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一、大學生勤工儉學情況的調查

1.大學生獲得兼職機會的途徑。

通過對相關資料的查詢及對部分高校生的抽樣調查可以知道，大學生獲得勤工儉學崗位的途徑主要是以下幾種：（詳見圖1）

（1）通過與家人、同學或者老師等相互交流，從而獲得推薦、介紹的機會，得到勤工儉學的崗位。

（2）通過互聯網進行查找，如趕集網、58同城網、武漢兼職網、華中兼職網、前程無憂等兼職網站。

（3）通過尋找中介機構獲得勤工儉學的崗位，在大學校園內經常會有張貼的招聘信息，這些信息大部分是中介機構的，可以通過電話等取得聯系。

（4）其他方式或自己去餐飲、超市、麥當勞等需要招小時工的場所自己尋找勤工儉學的機會。

2.大學生勤工儉學的方式。

據調查，供大學生選擇的勤工儉學的方式比較單調，主要集中在家教、兼職、小時工等幾種類型（見表1）。其中從事勤工儉學活動最為普遍的是家教，占參加人數的32%以上，另外從事單純體力打工的比例也有51%左右，涉及推銷員、發傳單、服務生等。這些職位大多屬于勞務性、服務性和事務性工作。對這些崗位的理解如下：

（1）家教。家教是最受當代大學生歡迎的勤工儉學方式，因為家教的工作相對比較輕松，屬于知識型工作，它的工作對象是學生，便于溝通和交流。但是家教市場僧多粥少，存在非師范類學生不如師范類學生、男生不如女生受歡迎等現象，因此女生占著崗位的絕大多數。

（2）小時工。小時工主要有發傳單，去肯德基、麥當勞或者各大酒店做服務員等，這類工作流動性和自由性比較大，報酬不多，屬于體力上的勞動，與自己的專業不相關。

（3）其他方式。許多大學生選擇尋找與專業有關的兼職，原因大概有兩個：一是工作比較固定，有相對較高的報酬；二是尋找與自己本專業相關的工作，達到理論與實踐的結合，為以后到公司謀職做準備。但相對專業要求較高，因此此類型人員較少。

二、大學生勤工儉學情況的分析

1.大學生勤工儉學的原因及分析。

調查發現，當今大學生參加勤工儉學的原因如下：

（1）部分學生主要是為了錢（占47%），但為錢的動機不同：他們有的人是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，有的人是想獲得多點經濟來源享受生活，有的人是想彌補自己花超的錢，等等。

（2）有的主要是為了培養能力，多與社會接觸，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗生活，而錢對他們不是主要的（占29%）。被調查者坦誠直言“勤工儉學使我們早日接觸社會，開闊了視野，增長了知識，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的”，“流自己的汗，吃自己的飯”。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都會得到能力上的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則有不同看法。

從這些人中可以看出，有的人是為了掙到錢減輕自己的經濟負擔，有的人把它看做是豐富課余生活，調節“無聊”生活的一劑良藥等，不一而足。總的來說，“掙錢”、“早日接觸社會、認識社會”和“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的，但是，其中也有少數大學生勤工儉學僅僅是為了掙錢，他們對“勤工儉學”存在認識上的偏差。

2.大學生勤工儉學的問題及分析。

大學生通過勤工儉學自食其力，鍛煉自己，用自己的勞動養活自己，證明自己的才能，獲得成功的經驗，為將來的工作積蓄能量，這的確是一件好事，但由于種種原因，在勤工儉學的過程中仍然還存在一些問題。

（1）兼職影響學業。學生兼職時間并不僅僅局限于課余時間。面對上課時間與兼職時間的沖突，有的學生選擇繼續上課，有的學生選擇根據自己觀念中課程的重要性決定，還有的學生寧愿請假也要去工作。結果，有些學生將大部分精力，甚至是全部精力都投入兼職中，兼有多份工作，為了兼職而不得不連續逃課，精力無法集中在學業上，造成“兼職過多，影響學業”的現象。

（2）兼職導致身心健康受損。調查結果顯示，21%的學生認為兼職有益于自己的健康，42%的學生認為兼職對自己的身體沒有什么影響，37%的學生認為兼職導致自己的健康狀況下降。對于“外出兼職對同學關系影響”這一問題，有25%的學生感到與周圍同學在交往中產生了或多或少的陌生感。這是因為一些學生在兼職過程中忽視了與同學的交流，造成學校里人際關系緊張的狀況，從而導致他們心理壓力積聚。

（3）用人單位與學生之間面臨信用危機。“大學生單純、好騙，他們不出來打工，我們騙誰去”，“大學生勞動力便宜，人也老實，讓干什么干什么！少給點錢也沒關系嘛”等聲音在社會上的流傳，再加上大學生社會經驗欠缺，用人單位對大學生拖欠工資或者干脆不付工資等行為，導致他們的權益受到侵害。

3.大學勤工儉學的發展趨勢。

（1）勤工儉學已經被絕大多數的學生認可并開始迅速發展。在調查中，雖然還有部分大學生持反對或無所謂態度，但絕大多數大學生已接受并贊同勤工儉學，愿意加入勤工儉學的隊伍。而且現在中介費用雖然比較高，但是還是有很多學生選擇中介，畢竟學校的工作工資相對較低，而網絡上的也不太安全，所以大部分學生寧愿去一些中介公司，為自己增加一份保障。從中介公司的發展速度不難看出勤工儉學的前景寬廣，并且以后中介服務應該會被更多的人員接受。

（2）大學生勤工儉學的目的不再單一，工作內容向鍛煉自己的腦力開始發展。在勤工儉學目的方面，大學生已不僅僅滿足于通過勤工儉學補貼學雜費，解決經濟問題，他們更多的是想抓住勤工儉學的機會廣泛接觸和了解社會，為以后的就業奠定基礎。因此勤工儉學時更側重知識性或能力性工作，比如家教、設計、主持人等工作。所以在未來，和專業接近的一些兼職會變得更加受到青睞，比如師范專業的學生愿意去一些輔導班甚至參加支教來鍛煉自己，平面設計的同學也更愿意去廣告公司里打一些下手，這些對于學生提升自身的專業素養有很大幫助。

三、對大學生勤工儉學的建議

1.端正勤工儉學的目的，選擇合適的兼職。

勤工儉學首先要端正目的，那種把賺錢作為勤工儉學首要目的的顯然是一種急功近利的心態在作怪。當代大學生生存意識明顯增強，適當地追求合理的經濟利益是可以接受的，但如果功利化的心態過于嚴重，便會扭曲大學生的人格，腐蝕大學生的心靈，影響大學生對生活的態度，不利于大學生的健康成長。所以還是要盡可能選擇合適的，真正能鍛煉自己的工種。這樣才能縮短自己能力與社會需求的差距，才能促使自己不斷努力進取，提高專業知識和技能。

2.堅持適度原則，正確處理好勤工儉學與學習的關系。

其實，做到勤工儉學與學習兩不誤是完全可以的，關鍵在于堅持適度原則，把握好分寸，安排、協調好學習和工作的時間。當代大學生還是應以學業為主，為勤工儉學而荒廢了學業就本末倒置、得不償失了。

3.加強自我保護意識。

當代大學生在勤工儉學過程中常常上當受騙，對于這一點，我們要注意分辨，建立起自我防備的心理體系，防止上當受騙。要選擇那些信用度比較高的中介機構。判斷一個中介機構是否合法，主要看它有無營業執照，是否在工商部門注冊，等等。

四、結語

當代大學生勤工儉學，不僅需要學生自身努力，更需要家長、學校、社會等各方面的大力支持。盡管目前大學生勤工儉學上還存在諸多問題，但是只要我們認真發現問題、解決問題，就勢必能為大學生勤工儉學創造更多更好的條件，使當代大學生在勤工儉學中收獲人生，成就自我，邁向更加美好的明天。

參考文獻：

[1]王琳.對大學生勤工儉學的研究[J].青年文學家，2014（9）.

[2]曹楠楠.關于新時期大學生勤工儉學的思考.2014.12.

[3]井國騫.淺談大學生勤工儉學[J].長江大學學報（社會科學版），2009.02.

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二、大學生勤工儉學行為分類及適用勞動法之法律依據

為了在法律上厘清大學生勤工儉學行為到底能否適用勞動合同法,有必要首先搞清常見的大學生勤工儉學行為有哪些類別.由于大學生勤工儉學主要為課外兼職,時問有限及經驗缺乏使其常常局限為幾種:家教、產品促銷、餐飲服務、散發廣告宣傳單等.以上行為從法律關系的角度基本可以分為兩類:(1)介于大學生與雇主個人之間的法律關系.主要表現為家教,大學生受雇于自然人雇主,以提供一定的智力勞動為內容而與雇主之間發生的法律關系.這種法律關系一般認為不屬于受勞動法調整的勞動關系,而是屬于合同法調整的雇傭合同關系.(2)介于大學生與用人單位之間的法律關系.如前文所述之散發廣告宣傳單、產品促銷等.在這種法律關系中,一方為大學生,另一方為單位而非自然人.一般認為其合乎勞動合同法關于勞動關系的相關表述,因而屬于勞動法調整的勞動合同關系.關于大學生勤工儉學適用勞動法之法律依據問題,我們認為:

(一)《勞動合同法》并未排除適用大學生勤工儉學行為《勞動合同法》第二條規定:中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織、民辦非企業單位等組織(以下稱為用人單位)與勞動者建立勞動關系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,適用本法.該條可以被理解為關于訂立勞動關系的主體的規定.結合第二款之規定:“國家機關、事業單位、社會團體和與其建立勞動關系的勞動者,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,依照本法執行.”可以看出,《勞動合同法》并沒有限制大學生的勞動關系主體身份.《勞動合同法實施條例》(以下簡稱《實施條例》)中也無相關禁止性規定論文.

勞動法理論上一般認為,適格勞動者應當符合四個標準,即年齡標準、體力標準、智力標準、行為自由標準‘“.大學生勞動者無論提供家教服務還是促銷服務均符合這里的四項標準,理應具備勞動法主體資格.《勞動合同法》第三節關于非全日制用工之規定,解決了大學生勤工儉學適用勞動法之類別對接上的困境.非全日制用工,是指以小時計酬為主,勞動者在同一用人

單位一般平均每日工作時間不超過4小時,每周工作時間累計不超過24小時的用工形式.第六十九條規定:非全日制用工雙方當事人可以訂立口頭協議.從事非全日制用工的勞動者可以與一個或者一個以上用人單位訂立勞動合同;但是,后訂立的勞動合同不得影響先訂立的勞動合同的履行.第七十一條規定:非全日制用工雙方當事人任何一方都可以隨時通知對方終止用工.終止用工,用人單位不向勞動者支付經濟補償.從上述兩條規定來看,大學生勤工儉學的性質是非全日制用工,實踐中大學生雙重法律關系的建立也有了法律依據.大學生可以與多家用工單位簽訂勞動合同,即建立雙重或多重勞動關系,并且雙方在勞動關系存續期間可隨時解除勞動合同.拿上述幾種勤工儉學的典型行為即家教、產品促銷、餐飲服務、散發廣告宣傳單等來分析,均可能存在多重勞動關系并存在隨時終止用工之現象,其與法律之規定恰好對接. (二)勞動部95(意見》并未否認大學生勞動者身份勞動部95(意見》規定:在校生利用業余時問勤工儉學,不視為就業,未建立勞動關系,可以不簽訂勞動合同論文.

首先,其出臺有特定之背景.1995年前后,國家關于大學生勤工儉學的態度是保護學生的就業權.當時大學生勤工儉學的情況開始出現.該條文重點在強調“不視為就業”.因為當時的大學生仍由國家包分配,如果把這種打工視為就業的話,學校就無需為學生分配工作了,實際上就會造成對勤工儉學者就業權利的不公.勞動部的這個意見有明確的立法取向,就是要保護勞動者的利益.對大學生的這種規定不是要限制和損害大’≯生的合法權益,而是旨在保護大學生的合法權益.

其次,“可以不簽訂勞動合同”,這是一個選擇性條款,可以不簽,也可以簽.如果大學生不是勞動主體,怎么還能簽訂勞動合同呢?因此,有學者指出該條款不僅不能證明大學生是沒有勞動者主體資格的,而且恰恰證明了大學生是有勞動者主體資格的.法律關系的主體資格是法律授權產生的,不能因為人的選擇而改變.資格要么有,要么就沒有.

最后,同是該部法律,95{意見》明確規定了幾種不適用勞動法的主體,第一種是國家公務員;第二種是參照國家公務員制度的工作人員,即指事業單位工作人員;第三種是農村勞動者;第四種是現役軍人;第五種是家庭保姆.這五類人員根據95《意見》第4條之規定,被嚴格限定為不受《勞動法》規范,而在校大學生并未被包含在內.隨后在2003年的時候,勞動部又給各省、自治區、直轄市頒發了《關于非全日制用工若干問題的意見》,該意見規定:“非全日制用工是指以小時計酬、勞動者在同一用人單位平均每日工作時間不超過5小時,累計每周工作時間不超過30小時的用工形式.”勞動部的此項規定,也只是提到“勞動者”,而并沒有進行區分,沒有將大學生兼職排除在外,就是說凡是在用人單位平均每日工作不超過5小時累計的,都屬于《關于非全日制用工若干問題的意見》之適用范圍.既然憲法規定我國公民有勞動的權利,下位法未作排除性規定即應視為對勞動者勞動權利的肯定.

(三)大學生勤工儉學適用勞動法符合勞動法立法之宗旨《勞動合同法》開宗明義,第一條規定:為了完善勞動合同制度,明確勞動合同雙方當事人的權利和義務,保護勞動者的合法權益,構建和發展和諧穩定的勞動關系,制定本法.一言蔽之,其立法宗旨乃在于“構建和發展和諧穩定的勞動關系”.

實踐中將大學生勤工儉學行為排除在勞動法適用范圍之外,恰恰有違和諧勞動關系的建立.大學生和用人單位的用工關系中,學生一方明顯處于弱勢地位,將大學生納入勞動法的調整范圍,符合一般法理關于保護弱者的基本原則.

把大學生納入勞動法的調整范圍,賦予兼職大學生簽訂勞動合同的權利,對違反勞動合同的雙方當事人之法律責任具體化,并規定雙方的救濟途徑和程序有以下三方面的作用:第一,事前減少用人單位對大學生侵權的可能性.一旦兼職大學生屬于勞動法的調整范圍,相應地大學生就有和用人單位簽訂勞動合同的權利.勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議.依法訂立的勞動合同具有法律效力,因此會給合同雙方當事人特別是給用人單位一種威懾力,從而有利于減少侵犯大學生勞動者合法權益行為的發生.第二,可為大學生提供更為便捷的救濟途徑.和司法救濟相比,勞動仲裁在解決勞動糾紛方面具有快速、經濟等特點.一旦用人單位發生拖欠、克扣工資等侵權行為,大學生可以向當地的勞動仲裁委員會申請仲裁,而不至于被勞動仲裁委員會以大學生勤工儉學不屬于勞動法的調整范圍加以拒絕.第三,有利于相關部門對保護大學生勞動權益的重視.作為處理勞動糾紛的勞動監察部門和勞動仲裁委員會,由于大學生的勞動侵權糾紛成為其工作范圍以內的事情,其自身必會更加重視.這有利于最終解決各類侵權事件.與此同時,還應加快職業中介組織立法的進程,加強對中介市場的規范和管理.如此,才能凈化職業中介機構的服務環境,提升其服務水平,才能從制度上保障大學生合法權益不受非法侵害.

三、雇傭關系中的勤工儉學對勞動法的適用及例外論文

實務及理論上均有人質疑雇傭關系是否適用勞動法,對此,筆者認為:雇傭關系在性質上與勞動關系的相似度高于與合同關系的相似度,因而,在勞動法中規范雇傭關系似乎更合乎法理及邏輯.毋庸置疑,雇傭關系中包含人身性質與財產性質的內容;同時其平等性與隸屬性兼具,勞動力使用權與所有權分離的特征,均與勞動關系相似.而合同關系中一般并不存在主體間的隸屬,人身性質的內容也很少見.鑒于民事訴訟法關于勞動合同糾紛的訴訟采用特殊的舉證責任倒置的做法,出于保護弱勢群體的目的,將雇傭關系中的大學生勤工儉學納入勞動法管轄范圍更有利于維護大學生的合法權益,及實現勞動法保護弱者的立法宗旨.

關于例外,華東政法大學的董保華教授認為:大學生勤工儉學不能適用勞動法的最低工資規定.理由有二:其一,大學生不是勞動者,因為大學生的主要職責在學習而非勞動;其二,最低工資標準包含了根據贍養系數計算的贍養花費‘“.對此,筆者不能茍同.首先,如前所述,大學生作為完全民事行為能力人,理當擔負自我供養的責任,其父母已無法律上的撫養之責.同理,大學生作為成年人,也理當擔負贍養之責.現行教育法上關于學分制的規定,關于休學創業的規定等保證了大學生行使勞動權的可行性,也從一個側面反映了其合法性.

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隨著我國高等教育改革的不斷改變高等教育與以前相比大有不同，各高校已實行收取學費項目，這是必然會發生的，并且也是高等教育體質逐步國際化的必然趨勢。但是這種情況不僅給普通家庭來帶了壓力，使低收入家庭也因為這個原因不堪重負。經過調查我們可以證明，勤工儉學這一方法是緩解學生家庭經濟壓力，并且提高自身素質和完成學業的一個有效的方法。

通過“大學生勤工儉學站”這種信息化手段不僅可以為研究我國大學生家教活動及其它學習和生活情況提供準確、可靠的資料，也可以為高校學生政策的決策提供有益參考。

2. 系統功能模塊

2.1項目目的

“大學生勤工儉學站”項目主要是利用手機平臺提供給大學生一個活的兼職的一個平臺，從這個平臺上想要做家教的大學生以及想要獲得兼職可以從這個平臺上獲取兼職以及家教的信息。客戶端可以幫助尋找大學生家教信息，大學生校內校外兼職信息，同時也有學生兼職后的交流平臺可供大家交流經驗。

2.2系統模塊

本項目總共分有四個模塊，大學生家教信息模塊。大學生校內校外兼職模塊，大學生勤工儉學交流平臺以及登錄模塊。功能模塊如圖2-1所示。

3.系統功能設計

3.1系統功能模塊

家教模塊提供大學生家教信息。在當今社會，大學生的競爭意識越來越強烈。大部分大學生在面對假期時大部分想到的不再是享受假期慵懶的生活，而是去找工作去實踐、去鍛煉，為自己盡早踏上社會做準備。能夠早一點自己賺錢減輕父母的負擔，早一點去承擔屬于自己的那份責任。大學生家教這種方式把大學生與家長聯系到了一起。本模塊就是會與學校附近廣大家長進行溝通，家長通過注冊我們的項目，登錄平臺，有需要大學生家教的可以再我們這個平臺上詳細信息，想做大學生家教的學生也就可以通過注冊用戶，經過認證，從我們這個平臺的大學生家教模塊中尋找適合自己或者自己想做的家教。這樣就不會有大學生到處找勤工儉學而找不到，家長想找人輔導孩子而找不到的困擾了。學生完全可以通過平臺與家長進行溝通，如果雙方都談妥當了，那么恭喜你們都得到了自己想要的結果，而這種結果也是我們所喜聞樂見的。

兼職模塊提供兼職平臺。通過采訪與調研我們發現，大學生兼職現象十分普遍，利用課余時間打工兼職，對于即將踏入社會的大學生來說，無疑是有積極意義的。在獲得收益的同時，也可以從實踐中學習經驗，得到鍛煉，磨礪意志，增長見識，鍛煉能力，增加畢業時求職簡歷的厚度和分量。如今，做兼職幾乎成為大學生在校期間不可或缺的經歷之一而與此同時，大學生兼職過程中所反映出來的各種問題也已經成為社會、學校及專家學者們的關注的焦點。以我們學校為例，校外的商家經常在自己的店面門口貼有招聘的紙張，學生應聘獲得這份兼職；而校內則是通過輔導員老師才能找到校內的兼職工作，這就給學生帶來了很多的麻煩。本模塊為大學生兼職提供便利以及安全保障。

業務流程模塊，學生可以登陸該平臺，查詢是否有滿意的錄用信息，如果沒有則繼續瀏覽熱點及職業匹配的崗位信息。如有心儀的工作，則可以提交求職意向，等待商家的招聘信息確認。商家和校內的需求方可以登陸該平臺對應聘方的要求及工作待遇等，同時接受求職者的求職信息，查詢是否有符合要求的應聘者。如果沒有則可以繼續瀏覽求職信息，如果有則對應聘方發送招聘意向，當商家錄用好所需人才時，可更改刪除招聘信息。

業務流程模塊是基于第一、二模塊上所開發的評價交流平臺。我們將其分為兩個子模塊。第一子小模塊為在平臺上勤工儉學的學生與想要勤工儉學卻還沒有找到工作的學生提供交流平臺，未找到合適兼職的學生可以向已找到兼職的學生進行資詢，從而解決自己的困惑。第二個子模塊為感想區，在此區域兼職大學生、學生家長，商家，都可以用來發表自身感受和建議，并對兼大學生工作進行評價。

第四個模塊為登錄模塊，家長和商家以及大學生都可以通過這個模塊登錄我們的手機APP，從而實現以上系統的功能。

3.2系統開發平臺

本系統平臺是基于數據庫MySQL5.1及以上版本所開發的，MySQL數據庫能保證數據的完整性及安全性。本系統所用的開發環境則是Eclipse JavaEE IDE for Web Developers 3.5 及其以上版本，該版本支持EE系統的開發。

4 .系統的實現

4.1大學生家教子系統

大學生家教子系統的主要功能是實現大學生能夠在這個平臺上尋找到P于大學生做家教的兼職信息，并且在這個系統中能與家長進行溝通。大學生只要輸入合法的用戶名和密碼就能登錄到學生操作平臺，學生登陸后可以再這個平臺上看到需要的各種大學生勤工儉學工作的信息，同時還可以自己的信息，等待家長招聘。

4.2大學生校內校外兼職子系統

大學生校內校外兼職子系統的主要功能是實現大學生通過登錄這個平臺之后在平臺上尋找到有關于大學生校內校外的兼職信息。同時，大學生與商家利用這個平臺進行交流。

4.3交流評論子系統

交流評論子系統的主要是能夠讓已經尋找到大學生勤工儉學工作與未找到但卻想找的所在區域全體大學生進行交流。并且可以在該平臺上發表自己的感想。

5.總結

“大學生勤工儉學站”運行的目的就是希望更多學生通過本平臺找到自己喜歡的工作，鍛煉自己，豐富自己的生活，并能在兼職或是家教的同時累積到更多的社會經驗。同時方便了大多數大學生找兼職，給對兼職很迷茫的學生提供向導。我們希望本平臺能夠深入大學生的內部，為學生提供更多的便利，放棄以前自己到處尋找店家招聘或是家教給予自己幫助的這種模式，真正通過來互聯網便利自己的生活。

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Reflection on College Students' Work-study Program in the New Era

QIAO Yunfa

（College of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract Students' work-study program has been considered an important means for the poor college students subsistence， but in today's society， competition， excellence men under the form of work-study may well be a community college students an important way to enhance competitiveness. We need to seriously consider and look for practical ways to make work-study program is not only a source of income of college students， should also become college students' self-stage.

Key words work-study program; ideology; strategy; development

隨著我國人才發展戰略的實施，全國高校在校大學生人數劇增，到2014年在校大學生人數已近2500萬（陽光大學生網公布數據）。這支龐大的學生隊伍，不僅是國家的人才庫，更是各行各業發展的生力軍。他們學習先進的科學文化知識和科學技術理念。家庭、學校和社會對他們的成長寄予殷切期望。然而在他們當中，不乏有來自偏遠山村貧困家庭的孩子，父母能把他們送到大學實屬不易，貧困大學生在經濟來源方面顯得捉襟見肘。雖然國家出臺了各項貸款、助學、獎勵和減免政策來幫助貧困大學生完成學業，但大學生自主發起的勤工儉學活動仍然持續發展。所謂勤工儉學，是指在不影響學業的前提下，大學生通過自身勞動來獲得一定的報酬。盡管國家的大好形勢為學生的學習和成長鑄就了良好平臺，但是在勤工儉學的過程中難免遇到一些問題，管理好勤工儉學問題已成為當今高校面臨的一大課題。

1 勤工儉學的意義

1.1 緩解經濟問題，提高自信心

高等教育屬于非義務教育，隨著經濟的發展，學費和生活費也在逐年增加，這對于一個經濟狀況不樂觀的家庭來說無疑是個巨大的壓力。在我國的偏遠地區，有很多家庭，為了供一個孩子上大學，父母就要賣房賣地，年近中旬的父母背起行囊遠離家鄉去打工。大學校園里貧困生所占的比例不小，他們省吃儉用，節衣縮食。這些變化無疑會對他們的身心健康造成影響，甚至直接影響他們的學業，一些貧困大學生因此產生了自卑和焦慮的心理。勤工儉學不僅能夠幫助貧困大學生減輕經濟負擔，也可以提高他們的自尊心和自信心，減輕心理壓力。

1.2 提高大學生的綜合素質和能力

現在的大學生中，獨生子女占絕大多數，在家庭中都很少參加勞動，更遑論參加社會勞動和社會實踐了。他們的飲食起居幾乎被父母包辦，他們只需要好好學習即可，因此，他們往往非常嬌氣。很多大學生的自理能力較差，做事情缺乏條理性，溝通能力較弱。更有些學生缺乏社會經驗，適應能力差。這些學生如果能參加社會活動的話，不僅僅能獲得勞動報酬，更能夠通過社會勞動和實踐克服自身的不足，從而提高溝通能力、理解能力、接受事物能力、解決問題能力和抗挫折能力。勤工儉學是大學生提高綜合素質的重要途徑，也能為將來的就業和創業打下良好的基礎。

1.3 有益于大學生的成長

勤工儉學對于貧困大學生來講是非常重要的經濟來源，對于生活在富裕家庭的大學生來講則是歷練自我的平臺。成長于富裕家庭的大學生早已舒適慣了，根本不知道父母賺錢養家的艱辛。當他們參與到勤工儉學工作后，體會到了工作的辛苦，理解了父母的艱辛，開始懂得勤儉節約，珍惜他人的勞動成果。勤工儉學使富裕大學生有了憂患意識，激發了學習熱情、生活熱情，在工作的過程中培養了時間觀念，學會了自強自立。

1.4 缺編崗位的必要補充

有些事業單位缺少編制，但是工作量非常大，他們就需要一些年輕的大學生做必要的補充。據筆者觀察，有的大學圖書館就聘用一些大學生來參與到日常維護工作中來，大學生反應迅速，易于接受新鮮事物，與同學溝通方便，很適合成為高校圖書館的補充工作人員。還有一些學院的院辦公室，聘用一些學生助理，他們在學習之余，幫助教師完成一些繁瑣的常務工作，大大緩解了辦公室工作任務重、壓力大的問題。而且大學生思維活躍，有獨到的見解，常常對工作人員有啟發。而且學生參與到學校工作中來，加強了學生與教師的交流和溝通，增進了師生感情，營造了一個輕松和諧的工作環境，使學生能在其中愉快地學習，教師也能輕松地工作。

2 對待勤工儉學的態度問題

首先，貧困大學生要端正勤工儉學態度。筆者的調查顯示，不乏有一些貧困大學生總覺得自己在同學面前抬不起頭，尤其是找到一份不算體面的工作，礙于面子不愿與同學和老師講，自己找到工作后就悶頭苦干。其實，勞動沒有貴賤之分，貧困大學生靠自己的勞動來維持生活完成學業，不僅沒什么不體面，反而是一件光榮的事情。在西方社會，即使生活在富裕家庭的孩子，到了大學后，他們大部分人也是靠自己打工維持學業，有的甚至在上大學前先找份工作，賺夠了學費再去上學。即便父母愿意出錢幫他們完成大學學業，孩子也只是向父母借款，完成學業后會主動償還給父母。另外，社會也應正視勤工儉學的問題，營造和諧寬容的環境，以助貧困大學生毫無心理負擔地從事相關的工作。

其次，大學生應該具有足夠的分辨是非的能力，增強自我保護意識。大學生在找工作的時候不能只看重錢，要衡量我們的付出與勞動所得是否成正比。所得與付出比例差異過大時，難免會是一個大陷阱，要理性地分析、判斷。端正了勤工儉學問題的態度后，我們可以多和同學交流，向老師請教，以免上當受騙，把風險降到最低。另外，大學生一定要增強自我保護意識，無論遇到什么問題，都要采取合法合理的解決措施，以維護自己的正當權益。

最后，勤工儉學不僅以賺錢為目標。筆者曾與幾位參與勤工儉學的學生交流過，他們不假思索地告訴我：“如果不是為了賺錢，才不想去勤工儉學呢。”而且還列舉了諸多困難，如找一份工有多難;做家教的話，找到一個通情達理的家長、一個好教的孩子有多難;不管是不是我們大學生的問題，都容易遭到雇主的責備，甚至直接被“炒魷魚”……沒錯，對于沒有工作經驗的大學生們而言，找一份理想的工作的難度是可想而知的。但是我們反過來想想，有一些大學生只顧著賺更多的錢，他們上當受騙的幾率會大幅增加，甚至做一些大學生不該做的兼職工作，后果會是什么？既荒廢了學業，也給家庭和學校帶來了不必要的負擔。

3 學校與社會應如何對待勤工儉學

3.1 學校應完善勤工儉學的運行管理機制

學校作為培養大學生的第一個責任體，要重視勤工儉學問題。學校要為學生建立良好的平臺，學校可以成立專門的機構，負責勤工儉學工作。我們的大學生都有自己的專業特長，學校首先從培養學生的角度出發，根據往屆畢業生的去向，聯系相關單位，建立長期的合作關系，讓我們的大學生到最合適的崗位上去實踐，讓他們得到充分的歷練和提升，這不僅給大學生創造了勤工儉學的平臺，也在社會舞臺上教育了他們。大學生們在校園里也明確了自己的目標，使他們更了解自己還有哪些欠缺，并付出相應的努力。另外，很多老師都有一定的課題項目，很多老師在做項目的時候往往要雇傭社會人員，如果把我們的大學生直接安排給這些老師，做老師的“臨時工”，不僅解決了學生的經濟問題，還鍛煉了學生的專業能力，對老師而言，節省了尋找相關人員的時間和精力，豈不是雙贏嗎？

雖然這兩種方式切實可行，但執行起來仍然困難重重。因為一旦學校和老師給同學搭建了平臺，他們會因為工作來得太容易而怠慢了這份工作。為了解決這一問題，我們的學校是否可以考慮對勤工儉學實行打分制度？對大學生制定勤工儉學的基本要求，從機制上給予支持。這一問題還值得進一步思考和研究。

3.2 社會應為大學生勤工儉學提供必要的保障

大學生在課余時間走入社會，社會首先要給大學生們提供基本的支持和保護。比如健全大學生勤工儉學法律法規，即使大學生只找份家教工作，社區工作人員都應該進行登記和定期查訪。這樣做不僅可以保證供求關系的平衡，也可以對大學生給予相應的公平保障。其中最重要的是維護大學生權益，當代大學生的法律意識逐漸增強，維權意識也變得更為強烈，政府和高校都應該對大學生的維權活動高度重視，不能一味地搪塞和壓制，而應給予正確的引導和支持。

4 結語

總之，隨著國家教育環境的日益優化，大學生勤工儉學的內容和形式不斷變化和發展，高校和社會應該為學生提供更多的切實可行的勤工儉學策略和機制，加強對勤工儉學問題的科學管理。只有高校和社會切實做好勤工儉學的相關工作，完善相關的制度建設，才能讓學生通過勤工儉學實現健康成長。

參考文獻

[1] 高智，辛勤，辛怡萱，苑博，牛研，劉安康.正確認識勤工儉學及大學生勤工儉學工作的規范化管理.經濟研究導刊，2014.235（17）：133-134.

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濰坊地區高校林立，以濰坊學院、濰坊醫學院等八所高等院校為主，在校大學生人數眾多，來自農村籍的學生在數量上占據絕對的優勢，這部分學生都有通過勤工儉學賺取生活費，減輕家庭負擔；改善生活質量，豐富課余生活；廣泛接觸社會，提前實現“就業”的意愿。勤工儉學的隊伍不斷壯大，同時也曝露出了許多的弊端：工作與專業不掛鉤，理論與實踐難以有效結合；拖欠工資、人身安全、如何處理學習與工作的關系等等。對學生的健康成長、和諧校園的構建帶來了莫大的影響，諸如此類的問題迫切需要得到各方的重視。

一、大學生勤工儉學過程中存在的主要問題

（一）機會和崗位少，獲取信息的途徑不健全且甄別難度大

勤工儉學主要分為校外和校內兩個場地，校外勤工儉學以家教、兼職、零工為主要形式，而家教領域早已呈現出“僧多粥少”的局面，以發傳單、搞促銷、當服務生等為主要形式的零工兼職也表現出了時間短、偶然性強等固有的缺點。然而，校內勤工儉學崗位由于數量少、門檻高等因素，很多學生只能望“位”興嘆。目前，駐濰高校在校學生獲取勤工儉學信息的主要途徑是校園內隨處可見的野廣告和屈指可數的營利性質的自發學生組織，其信息的真實性、可靠性很讓人質疑。

（二）大學生勤工儉學的功利心太強

大部分勤工儉學的同學都有諸如賺錢購買筆記本電腦、外出旅游的“小算盤”，相比較而言很少有人僅僅是為了促進學習而去找一份兼職工作。在攀比心理的驅使下，他們更看重物質生活的簡單改善而不是精神價值的滿足。這種功利心不可避免的導致“勤工逃課”、“勤工輟學”現象的發生，嚴重影響了大學生高效的學習。

（三）欠缺法律知識，自我保護意識差，心理素質不過硬

在勤工儉學的大學生隊伍中幾乎沒有人與用人單位簽訂合同，甚至根本就沒有考慮到這個問題。即使上當受騙了，他們也寧愿選擇自認倒霉、息事寧人的解決方法。勤工儉學往往只能提供技術含量少、層次較低、報酬微薄的勞務性、服務性和事物性的工作，和大學生理想中的“完美工作”產生太大的落差，使得部分學生怨天尤人，自暴自棄。

（四）勤工儉學機構不完善，后續服務不到位

部分高校受客觀條件或重視程度等原因，導致高校沒有配備獨立的辦公場所和具有相關專業知識的專職老師，沒有形成對學生統一的組織和管理。雖然有些高校提供了一定數量的校內工作崗位，但監督管理不到位，沒有形成良好的運行機制、監督機制，后續服務的欠缺導致普遍的消極怠工、逃工現象。

二、大學生勤工儉學問題的解決舉措

基于大學生勤工儉學中出現的諸多問題，大學生、學校、社會等各方都應采取措施改善現狀，以滿足學生自身提高和學校培養學生全面發展的意愿以及用人單位對人才的需求。

（一）大學生要不斷完善自身

1.明確目的，端正態度，選擇合適的工種

大學生要明確勤工儉學目的，端正勤工儉學態度。大學生不應該把賺錢作為首要的、唯一的目的，我們要充分認識到勤工儉學在滿足精神、拓展能力等方面的積極作用。只有明確目的，端正態度，我們才能抵得住誘惑，堅持住立場，實現自己的價值。

大學生選擇工種時不能好高騖遠，要理性的去尋找自己適合、適合自己的工作。盡可能尋找與自己專業相近或感興趣的工種，不能簡單地為了嘗試 “吃苦”的滋味，刻意的去從事一些高強度、超負荷的勞動。面對一些極具充滿誘惑力的工作，我們要擦亮眼睛，認真甄別其真偽，摒棄“明知山有虎，偏向虎山行”的錯誤心態。

2.提高效率，堅持適度原則

作為一名在校大學生要明確自己的首要任務——學好知識和本領，堅決避免“勤工輟學”、“勤工逃課”等現象的發生。正確處理好勤工儉學與學習的關系，第一，要學會提高學習和工作效率，制定計劃，充分利用好時間，向效率要產能。第二，堅持適度原則，把握好分寸，安排、協調好學習和工作的時間。大學生還是應以學業為主，因勤工儉學而逃課，甚至是荒廢了學業就本末倒置，得不償失了。這就要求我們大學生分清主次矛盾，把握好“度”，避免為了所謂的“工作”而影響到自己的學業。

3.學習相關法律知識，提高自我保護意識

勤工儉學大學生要學習相關的法律知識，提高用法律武器保護自己的意識。參加勤工儉學時，應盡量與用人單位就工作性質、工作時間、勞動報酬、勞動內容等問題形成書面協議。大學生在從業的過程中，要時刻注意自己的人身、財產安全，正所謂“防人之心不可無”。尤其是女生，避免一個人去比較偏遠的地區工作。做家教或其他兼職要試探性的考察一下雇主的素養，盡量的確定該雇主是否存在人格上的缺陷。倘若大學生在工作過程中受到有意或者無意的傷害，要勇敢地拿起法律武器來維護自己的合法權益。

(二)從學校和社會角度看

1.拓寬渠道，加強宣傳力度，規范宣傳秩序

學校應該在現有宣傳渠道的基礎上廣開門路，充分利用校園廣播、各院系學生會組織、“校企合作”模式和勤工儉學經驗交流會等途徑，不斷拓寬信息宣傳渠道，加強宣傳力度。使得各項宣傳有序的開展，尤其是要加強校園野廣告的綜合治理，分門別類的設置信息宣傳欄，盡可能避免帶有虛假、欺詐等有害信息的宣傳進入校園。

2.完善機構建設，引進競爭機制

高校要完善機構建設，設立專門職能部門，配備具備相關素質的專業老師，統一組織和管理。為了避免消極怠工情況的出現，可以引入勤工儉學淘汰制和輪崗制，建立勤工儉學檔案，加大過程監控力度，按照一定的周期進行輪崗，打破“鐵崗位”的思想，利用競爭杠桿消除“消極怠工、逃工”現象。

3.完善立法，加強監督管理

由于現行的法律制度存在著漏洞，導致很多用人單位鉆空子的現象時有發生。隨著社會的發展，勤工儉學大學生的比例越來越高，有必要完善相關的法律條款，以維護大學生的合法的“勞動者”權益。在完善法律法規的基礎之上，要及時建立監督機制，設置監督機構、投訴機構。

雖然當下的勤工儉學體制還有待于進一步完善，但我們不可否認大學生通過勤工儉學活動提高了實踐能力，開闊了眼界,增長了新的知識和才干，綜合素質得到了很大的提高。

我們有理由相信，在各方的努力下，大學生勤工儉學將會有序進行，大學生的綜合素會進一步提高，和諧校園建設將會指日可待。

參考文獻：

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文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2012）11-0130-03

如今大學生勤工儉學已成為普遍現象，而大學生由于涉世未深，在勤工儉學過程中，很容易被不良中介欺騙或被雇傭者坑害，被騙錢財，甚至遭受人身攻擊。為了能更好地保護大學生勤工儉學中的權益，本文試圖分析大學生勤工儉學中權益受損的原因，并提出幾種保障大學生勤工儉學中權益的方法。

一、大學生勤工儉學中權益受損的表現

（一）知情權未得到保障

“知情權”一般是指自然人、法人和其他社會組織依法享有的知悉、獲取與法律賦予該主體相關的各種信息的權利。目前，絕大多數高校都設有勤工儉學部門和招生就業部門，學生可以通過這些部門尋找兼職，這類工作相對而言可信度高，由于有學校的參與，大學生對雇傭者的信息了解較多。然而，僅僅依靠學校不能完全滿足大學生勤工儉學的需要，大部分同學還是要通過自己或者中介來尋找工作。據調查，大學生通過中介尋找兼職的比率為19%[1]。然而，在校大學生通過中介公司尋找兼職就可能存在信息不對稱的情況，對雇傭者或者用人單位了解甚少，有時甚至得知的是虛假信息，其知情權無法得到保障。

（二）財產權遭到侵犯

大學生權益受損最多的當屬財產權。在勤工儉學過程中，有些大學生支付了高額中介費卻得不到工作，有些繳納保證金后拿不回來，有些以服裝費、午餐費等各種理由被任意克扣工資報酬，有些工作完畢之后以種種理由被拒絕支付報酬。據報道，河南163名大學生假期打工被層層轉手剝削，到手工資少1千多[2]。由于大學生缺乏社會經驗，在一開始的時候，不知與對方簽訂協議，在打工過程中也未保留相關證明材料，這就導致最后在索取工資報酬的時候無憑無據，即使有幸手中握有協議，也因種種原因，未能索回自己的工資報酬。

（三）人身權遭到侵犯

在勤工儉學過程中也有不少大學生的人身權利遭到侵犯，比如生命健康權。大學生所遭受的人身傷害有些來自于用人單位或雇主，有些來自于第三人侵權。有些人身傷害是在工作過程中發生的，有些則是在工作結束后發生的，有些大學生未能拿到勤工儉學的報酬，試圖通過自己的力量索回，而有些雇傭者會以暴力的方式拒付。

大學生在勤工儉學過程中其他人身權，例如隱私權、肖像權、名譽權等也會遭受侵害。由于大學生工作時間短，一般要求在短時間上手，而一些雇傭者會對那些笨拙或者無業績的大學生進行謾罵、諷刺；也有一些老板會泄露勤工儉學大學生的個人資料。

二、大學生勤工儉學中權益受損的原因

（一）法律意識淡薄

從現實中我們可以看出，造成大學生勤工儉學權益不斷受損的原因之一，就是相關主體法律意識淡薄，這不僅僅是說大學生自身的法律意識淡薄，不了解有關法律規范，不信任法律，也包括那些中介機構、雇傭者無視法律的規定，知法犯法，隨意侵犯他人的合法權益。

大學生的法律意識淡薄，主要表現為法律知識缺乏、權利意識薄弱以及法律信仰缺失。當代大學生的法律知識仍然比較貧乏。雖然各高校都開設《思想道德修養與法律基礎》課，但是很多學生根本不重視這門課，更不用說對一些部門法的深入學習。此外，當權益受損時，絕大多數大學生放棄維權。

法律意識不僅包括權利意識，也涵蓋義務意識。作為一個公民，享有基本的人身權和財產權，任何人都不得侵犯他人的合法權益。然而在大學生勤工儉學的過程中，不少中介機構、雇傭者卻未能很好地履行自身的義務，利用大學生涉世未深進行欺騙，或者任意克扣大學生的報酬，甚至對大學生進行人身攻擊，這不僅僅違反了民法的誠實守信的基本原則，同時也是一種侵權行為或違約行為。可見，這類主體法律意識（主要指義務意識）的淡薄成為造成大學生勤工儉學中權益受損的原因之一。

（二）立法制度欠缺

關于大學生勤工儉學法律關系的定性，我國《勞動法》、《勞動合同法》對此未作明確規定，而1995年勞動部出臺的《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）第12條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”根據該規定可知，在勤工助學中大學生與用人單位之間的法律關系不被定性為勞動法律關系，由此可推知大學生與用人單位之間的法律關系只能是一般的民事法律關系。把大學生勤工儉學中的法律關系定性為一般的民事法律關系對大學生的權益保護極為不利。大學生勤工儉學的種類繁多，有些是從事操作比較簡單，技術含量較低的勞務性工作，例如搞促銷、發傳單，也有一些學生利用自身的專業知識來達到勤工儉學的目的，譬如家教、網絡管理、網頁制作、音樂編輯、廣告包裝設計等[3]。根據大學生勤工儉學的實際情況，筆者認為大學生勤工儉學的法律性質可以分為以下兩類：一是介于大學生和雇主個人之間的法律關系，這種法律關系不屬于勞動法調整范疇，而是一般的民事關系。另一類是介于大學生與用人單位之間的法律關系，這類主體的法律關系應該定性為勞動關系。

大學生勤工儉學的法律關系具有復雜性而其本身這一主體又相對特殊，現有法律將其排除在勞動法的保護范圍外有其合理性，但只按照一般的民事關系處理又不能有效保障大學生的權益，現有立法存在明顯不足，亟須改進。

篇8

一、協議的目的及意義：

二、甲方的權利及義務：

2、甲方保證對乙方學生進行進廠前的安全及廠規、廠紀的宣傳教育工作。

3、甲方保證乙方學生進廠實習前，講明實習廠家的實習情況，保證學生的知情權不受侵犯。

4、甲方保證實習廠家按時發放工資，如廠家未能及時發放或故意拖欠工資，甲方負責追回。

5、甲方負責協調乙方與實習廠家的爭執，由學生個人原因引起的爭執除外。

6、甲方保證學生在去往實習廠家的過程中的安全。保證乙方安全順利的到達實習廠家。

三、乙方的權利及義務：

1、如果甲方未能履行上述義務，乙方有權要求甲方履行本協議約定的義務。

2、乙方保證參加社會實踐期間，服從實習廠家的安排與規定，按時、按量的完成廠家所交給的任務。

3、乙方保證到實習廠家的過程中聽從帶隊人員的安排，不掉隊，不托隊。到實習廠家之后要有自我保護意識，做到不因好奇或其他因素到廠家禁止的或有危險的地方去。否則，出現問題由個人承擔。乙方未經過甲方即廠家同意，不得擅自離崗，否則，一切問題由個人承擔。

本協議自簽訂之日起生效，至實習的最后一個工作日結束。

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調查數據統計結果顯示，有14.5%的人遭遇了用人單位不支付報酬，還有30.3%的人表示自己遭遇過用人單位拖欠、克扣工資。由于大學生供過于求，在尋找勤工儉學崗位的時候處在弱勢地位。有很多用人單位在招用在校大學生勤工儉學時候支付低于最低工資標準的報酬。有的狡猾的用人單位將學生每天的工作量規定的高于常規的工作量，不完成工作量則克扣工資，完成工作量需要在工作時間之外額外加班，但是用人單位不支付加班工資。也有用人單位在學生沒做完約定的時間中途退出工作崗位的時候以學生不遵守約定為由對大學生已經付出的勞動不予支付報酬。

二、很多大學生勤工儉學中安全衛生無保障

一到寒暑假期間就有很多大學生到工廠、生產車間、甚至工地去打工。一方面可以賺錢供給自己大學生活期間的費用，另一方面，寒暑假是一個了解社會的好機會。但是，大學生寒暑假打工期間安全存在很大的隱患。一方面，對用人單位來說，大學生屬于臨時工，所以對大學生的崗前培訓以及安全防護教育和安全保護措施都不是很規范。又由于大學生勤工儉學很少用人單位訂立勞動合同（調查顯示，只有27.65%的人表示會與用人單位簽訂協議），用人單位不為大學生購買社會保險。有的不良用人單位將打短期工的大學生安排在有毒有害氣體車間工作；還有的用人單位一味的追求產量，讓打工的大學生每天長時間加班，不安排休息日，這些都嚴重危害了大學生的身體健康。更有的用人單位安全意識淡薄，安排大學生在危險性高的崗位工作，發生意外以后給予很少的賠償。

三、中介機構不講誠信

每個學校都有很多張貼的提供勤工儉學機會的小廣告，往往留下一個聯系方式，等到學生聯系好了去面試的時候往往見到的不是用人單位而是中介機構，要想找工作就要首先交中介費。調查顯示有約44%的大學生是通過中介機構來尋找勤工儉學機會。很多剛進學校的大學生防范意識薄弱，辨別能力差，盲目的相信小廣告，把錢交到中介機構等工作。很多中介機構指保證第一次介紹成功。實際上因為中介機構為大學生介紹的工作離學校太遠，或者工資很低，或者工作類型不適合學生做。有的黑中介甚至收了中介費根本不為學生找工作。總之，通過中介很難找到滿意的工作，往往是交了中介費卻沒得到工作。這種黑中介嚴重侵害了大學生的權益。如果的得不到有效治理，將會有越來也多的大學生權益受到侵害。

四、大學生維權困難

大學生在權益受到侵害以后互采取什么樣的措施？調查表明，采取法律手段維護自身合法權益的只占到21.85%。而進一步的調查顯示，很多大學生其實并不知道自己的權益有哪些。被調查者當中表示自己了解法律并且知道該怎么維護自身的合法權益的只占到了13.8%。而表示自己對法律有點了解但是不知道該怎么樣維護自身合法權益的占到了67.3%。更有18.9%的人對法律不了解。有很多大學生權益受到侵害之后都選擇跟用人單位協商。實際上，侵害大學生權益的用人單位在協商中態度都很強硬。造成這種局面的原因有以下幾點：第一、大學生對法律了解不夠。第二、學生的主要任務是學習，他們的主要精力集中在在校學習之上，除非是重大的侵權事故，大學生不愿意花費巨大的人力物力在訴訟上面。一方面是因為訴訟的程序對學生來講太過繁瑣，大學生沒有那么多的精力放在上面，另一方面，訴訟過程中產生的費用也不是一般學生所能承受。第三，最主要的問題是，目前我國并沒有將大學生納入勞動法律法規保護的范疇，導致許多學生在遇到問題時，根本無法尋求法律援助。一些不良老板被指責故意侵害大學生權益時，動輒以“大學生不具備勞動者主體地位”來回應。

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尊敬的各位領導，老師，同學：

大家好。我是來自計專班的xx。今天是我第三次站在這個演講臺上，我想說謝謝。謝謝xx大學廣廈學院給予了我在這里讀書的機會，謝謝所有幫助和關心過我的老師和同學，謝謝帶給我的精神動力家人和朋友。因為沒有你們就沒有今天的我。在這兩年多的時間里我參加過多項社會實踐，而我把每次的社會實踐都作為我增強社會閱歷的機會，這也是勤工儉學的一種手段。

轉眼間2年多的時間過去了，我的打工生活即將結束，等待我的是充滿希望的未來。

在這兩年多的時間里，我曾在學校打掃過大教室，在宮廷十字繡當過繡工，在大街上發過傳單，在家得樂超市賣過化妝品，在肯德雞當過前臺。為了解決生活費和學費，不給家里帶去任何麻煩，幾乎所有能干的我都干了。不久，我找了份相對穩定的工作，在一家干洗店當洗衣工。老板每次大約給我一百件衣服，工資是13元。面試時老板不肯聘用我，說女孩子干不動，只有男孩子可以干。最后在我苦苦的哀求之下 ，老板說試用3天，可以就留下。第一天我使出了所有的力氣完成了工作，我的手拿刷子拿的已經不好使了，腿已經有點站不住了，在晚上睡著時，腿疼的都會把我弄醒。在我領到那13元錢走在回學校的路上我哭了。我很想我的媽媽，我打電話給我的媽媽，但是我是笑著和媽媽說:“媽媽我找到工作了,我很好，不用擔心我，你在家里好好照顧自己。我在心里默念我一定要堅持到最后，最后我被雇傭了。老板說現在很少有像我這么能吃苦耐勞的孩子了，于是她給我漲了工資，周六，周日每天給我15元。雖然我很累，但我卻從未感覺到辛苦。因為我的媽媽，我的心里是甜的，我很滿足。生命是自己的畫板，需要我自己著色，我不會用一種色彩把所有的遮蓋，學會改變，才會繪出燦爛。山不過來，我就過去。這份工作我大約干了三個月，在偶然一次回家的時候，長滿了大泡的雙手被媽媽看見了，她心疼的流下了眼淚。媽媽怕我被洗衣服的藥水弄壞身體，讓我辭去這份工作。于是我找到了下一份工作。

我選擇了在“xxxx”當服務員。在那里我已經干了一年多了。剛開始去的時候，工資是一個小時2元。由于我是新來的，業務還不怎么熟練。在工作中，我曾犯過傳菜傳錯房間，忘記下餃子小票，點餐聽錯菜名等錯誤，這會引起客人的不滿，同時也會惹到老板和同事的責怪。但我并不會因為他們的責怪而生氣，反而我會感到非常的抱歉，我會微笑和他們說對不起，希望得到大家諒解。我會總結我的錯誤，虛心聽取教誨，想到解決的方法，同樣的錯誤我不會再犯。那時老服務員還總是欺負我，把不應該是的活也讓，我只能忍耐，我只能盡自己的努力把不會的東西盡快學會。在這里沒有人會告訴我，我要干什么，做什么全憑自覺。我在別人休息的時候背菜譜，菜價，酒價，想想遇到各種危機問題怎么解決會好一些。我不怕臟不怕累，別人不愿意干的臟活累活我都干，我總是全身都充滿了力量。半年過去了，我從來沒有遲到早退過，認真完成每一項工作，遇到事情我也會解決的很好。那里的人接受了我，所有的人都很尊重我，老板很賞識我，我的工資從一個小時2元漲到了一個小時2·5元。如今我的工資從一個小時2·5元漲到了一個小時3元。并且我是那里留下的兼職服務員。

篇11

大學生參加勤工儉學，已不再是為了解決某種需要，更多的是在鍛煉自己如何獨立完成工作這個過程，是個人融入社會的一個前奏，促進了大學生自立、自強意識的形成。

二、促進大學生了解社會，增強社會責任感。

當代大學生絕大部分都是獨生子女，從小便備受長輩們的呵護，過著模式化生活，學習、生活幾乎都是預先列好的清單，缺乏對社會的深入了解和真實體驗，影響了對理論的深入理解與掌握，使他們認識問題多浮淺、片面，分析問題易于絕對化，對個人前途或者理想化或者悲觀化。參與勤工儉學使大學生走出校園，深入了解和接觸社會，與更多的人交流，用自己的眼光和思維去判斷問題、處理事件，從被安排走向主動安排，真正感受到個體與他人、社會、外在世界的聯系，從而更客觀地評價自我及社會。

社會責任感不是天生就有的，它是在社會實踐活動中通過教育和實踐逐步形成的。大學生在勤工儉學的過程中加深對國情、民情和社情認識，并根據社會需要對自己的學習目的、生活方式進行選擇，明白自己該做什么、不該做什么、該怎樣做和應負的各種責任。同時，大學生走出校門，便會受到社會規則的約束，他們需要履行工作職責，接受社會監督，在崗時做到恪盡職守，認真做好分內的工作，這些都有助于大學生形成社會責任感。此外，面對社會大染缸里各種不良風氣和習俗，增強自身免疫力、抵制不良風氣侵蝕的過程也是培養社會責任心的過程。

勤工儉學作為一項特殊的社會實踐活動，讓大學生有意識地去認識社會，對于促進大學生了解社會、奉獻社會、增強社會責任感有不可替代的作用。

三、進一步完善大學生的知識結構和綜合能力。

成長在應試教育下的當代大學生，其理論知識豐富實踐能力往往不足，怎樣將理論融于實踐成為當前大學生面臨的重要問題。傳統的學校教育只依靠書本和課堂而不聯系實際，容易導致學生知識結構的偏奇，使他們不能客觀地認知社會、定位自己，但是大學生參加勤工儉學彌補了這一教學中的缺陷。首先，大學生通過勤工儉學把所掌握的理論知識用于實踐，主動與社會實踐相結合，實現由理論到實踐的飛躍，使所學的知識得到檢驗和發展。其次，大學生走出校園，進入社會參與勤工儉學，能清晰、直觀地認識社會，了解社會形勢，并針對自己的情況作出相應的改變與發展，順應形勢發展，將學校的理論知識體系更好地完善。最后，在知識快速更替的信息時代，大學生通過勤工儉學提前接觸社會，并在此過程中吸收最新的知識和信息，豐富了社會閱歷，學到了書本上難以獲得的知識，延伸了知識領域，而這些知識都將成為將來人生中的一筆財富。日益激烈的就業競爭把用人單位的門檻越抬越高。現在很多公司在招聘時往往提出要有工作經驗的要求，這對于大學生而言就會失去很多機會，勤工儉學彌補了這一不足，使大學生在進入社會后可以盡快走上正軌。勤工儉學對于培養學生的實踐能力也有重要作用。而且在實踐過程中，社會成員所體現出來的集體主義精神、職業道德等對大學生責任感的養成起著潛移默化的作用。

篇12

貧困大學生作為一個特殊群體，他們因為貧困引發的心理問題越來越多，他們的行為也口趨受到了全社會的高度重視。隨著高校的擴招和收費制度的改革，貧困生的數量日益增多，他們不僅面臨著經濟和生活的壓力，而且也產生了一系列心理問題，如沮喪，孤獨和情緒敏感，少社交活動，對他人不信任，感到被他人拒絕，也會降低處理壓力的能力等”。本研究希望通過對貧困大學生的自我效能感了解，分析貧困大學生目前的自我效能感的特點，并重點分析討論其與勤工助學活動的關系，進而為貧困大學生重新認識和評價自我提供指導，為高校解決貧困大學生的心理健康問題提供實證依據，為社會對貧困大學生不良狀況的改善提供參考。

二、貧困生的主要心理問題

（一）自卑

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大都來自邊遠貧困地區，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經濟條件的限制，他們發覺自己在經濟、知識技能等許多方面與其他同學相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，愈加缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產生強烈的自卑心理。

（二）焦慮抑郁

由于家庭貧困，經濟壓力很大，貧困生背負著沉重的思想負擔，經常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。有的為生活費用、學習費用、能力培養的落后而焦慮；有的為在同學交往中對自己的誤解或歧視、面對“雙向選擇、自主擇業”的就業機制所承受的巨大就業壓力而焦慮；有的對家人生活擔心和大學生活中的種種不適應而焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮。

（三）怨恨嫉妒

有些貧困生容易針對同班、同級乃至同校的一些經濟條件以及其他方面優越的同學產生強烈的嫉妒心理。

（四）虛榮依賴

部分貧困大學生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現出來的在生活中、學習中的態度和行為與他們的真實情況極不相符，甚至完全相反。

三、自我效能感

“自我效能感”是指個體應對不同環境的挑戰或面對新事物時的一種總體性的自信心，它與自我能力感同義。它通過個體的選擇過程思維過程動機過程和心身反應過程這四個中介來實現其主體作用。自我效能感是一個人對自己的行為能否成功達到某一標準的知覺，它涉及個體處理各種生活事件時的能力和方式，也與其它理論有著密切的聯系。

四、自我效能感與大學貧困生心理

作為貧困生，經濟上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學憐憫和看不起的隱痛，出于自尊，貧困生容易導致自我保護，表現為偏執和過激。對涉及到與自己相聯系的事情，總會引起強烈的情緒和情感反應，處理問題偏執，易浮躁激動，與同學相處難以掌握分寸，給人一種難以接近、拒人于千里之外的感覺。實際上他們的內心是脆弱的，只能接受成功，不能經受失敗，當自己不能成功時，就會對別人的成功產生嫉妒心理。引發嫉妒的情況有三種：一是因不服氣而生嫉妒。貧困生自認為無論學習，還是智力、能力等條件并不比富裕同學差，僅是因為出生在貧困地區或落后農村等自然原因，便不得不成為貧困生，低人一等，心里極不平衡。二是因羨慕而生嫉妒。面對琳瑯滿目的商品，富裕同學的毫不猶豫，心安理得地享受，在貧困生看來是很奢侈的生活，這使得貧困生既羨慕又嫉妒。三是因不滿而生嫉妒。主要是富裕同學表現出來的優越感和傲慢，刺激了貧困生，使其心生不滿，乃至于憎恨。

貧困生的家庭困境無法供其足夠的生活費和學費，使得貧困生的學習及生活沒有穩定可靠的保證。為此，貧困生總處于焦灼不安的憂慮之中，一方面擔心怎樣解決不足的費用、家中欠債太多等等，而深感內疚和不安；另一方面，他們最大的愿望是以優異的成績慰藉家人的辛苦勞作，但由于種種原因，成績欠佳，故而羞愧、自責、焦急、無所適從。

在很多的扶貧解困工作中，人們往往只注意物質扶貧，錯誤地認為，只要對貧困生多給予經濟上的援助，那么一切問題就可以迎刃而解了，因此，許多高校都將資助貧困大學生完成學業作為濟困助學的最終目的。這樣時間一長，就養成了部分貧困學子的依賴心理。這種依賴性的心理與他們先前所具有的那些“自強、自立”的精神產生了很大的矛盾和沖突，容易使他們成為“生活、學習、精神”上多重貧困的學生。

五、貧困大學生自我效能感的培養途徑

貧困生需要來自社會經濟和精神的扶助，在接受幫助的同時，更應該積極采取自助方式，自強自立，通過一系列勤工儉學活動，增強自我效能感，學會自我維護。自我或自我效能問題是心理健康的根本問題，它在心理健康維護中的地位和作用是不可替代的，貧困生的心理健康教育應以個體的自我效能感為出發點和歸宿，自我效能感的培養是貧困生心理健康教育的根本途徑。

第一，正確地認識自我，確立合理的成績標準。個體應對自己的能力和意志力有較為客觀的認識，調整好適度的期望水平，現實結果與期望水平的比值決定了情緒反應的性質和強度。如果抱負水平偏低，固然可以輕而易舉地滿足期望，但是這樣的結果注定沒有多少強化力，無助于自信心、自尊心的滿足和提高，對自我效能感培養毫無意義，而且潛能的埋沒和壓抑，也會引發空虛、苦悶、無聊、彷徨。如果期望水平偏高，即使盡其所能，依然力不從心，只會讓失敗的結局損傷一個人的自尊心和自信心，難以體驗到成就感。因此在確立自己的期望水平時要注意從自己的智力狀況和自己所能付出的努力程度為調整目標。最后，將目標梯度化、體系化。

篇13

一、當前勤工助學工作存在的問題

從現實來看，目前大學生的勤工助學活動還存在著內容單一、途徑較窄、渠道不多、智力程度不高等諸多問題［1］。

1.認識層面的問題。一是勤工助學功能有待再認識。大學生勤工助學不僅是高校實踐教學的主要形式，且對大學生思想的錘煉，知識結構的完善、創新創業能力和自強自立意識的培養具有重要意義。但許多人片面地認為勤工助學僅僅只有幫助貧困大學生順利完成學業的功能。［1］二是對勤工助學存有認識上的偏差。在開展勤工助學過程中，貧困生精神、心理問題比經濟問題更難解決。他們表現出自卑心理，不愿讓別人知道自己在參加勤工助學；還有的學生因學習受挫，引發思想問題。［2］因此，學校不僅要幫助貧困學生解決物質上的貧困，還要對癥下藥，及時發現和解決學生在勤工助學活動中出現的精神、心理雙“貧困”。

2.管理層面的問題。目前高校勤工助學活動雖然發展很快，但學校在管理方面的力度普遍還不夠，勤工助學管理體制有待加強。勤工助學任務重、工作難度大，兼職人員很難將主要精力放到勤工助學的管理上。

3.發展層面的問題。勤工助學渠道拓展和實體開發力度不夠。從高校目前總體情況看，勤工助學崗位的供需矛盾普遍比較突出。從校內勤工助學角度看，由于在勤工助學發展初期，存在規模偏小、體制不健全，專職老師缺乏等諸多原因，校內崗位有限，客觀上也使得勤工助學活動只能滿足部分貧困生。從校外勤工助學角度看，面向社會較穩定的勤工助學崗位主要是家教，數量有限，難以滿足貧困生的實際需要。這樣不僅造成了勤工助學崗位難以持續增長，且制約了勤工助學的持續發展。另外，社會參與和支持力度不夠。

目前除政府、學校外，還有少數企事業單位和個人在高校設立助學基金，而其它方面參與、支持大學生勤工助學活動的力量不夠，向高校勤工助學投入資金支持得很少。

產生以上三個方面問題的原因，主要是學校沒有把勤工助學活動作為一種成才方式來認識，沒有與學校的育人工作緊密聯系，而更多的是為解決貧困生的實際問題。這就往往導致我們不能把勤工助學工作放在應有的高度，即沒有把勤工助學活動放到教育人、培養人的層次上考慮，因此實際工作不能與學生的實際需求更好地相吻合。

二、勤工助學工作的創新內涵

隨著教育體制和畢業生分配制度的改革以及我國市場經濟的不斷發展，大學生就業形勢空前嚴峻，社會對學生綜合能力的要求不斷提高，有強烈的進取心和責任感、較好的組織才能、較強的分析能力、很好的團隊精神的大學畢業生更受用人單位的青睞。因此，高校要賦予大學生勤工助學新的內涵。

1.勤工助學的體制化。勤工助學要改變以往分散、自發帶來的局限性和持久性，必須抓好管理，將自己的工作體制化、實效化，使之成為學校德育工作、穩定工作和第二課堂教育不可缺少的環節，成為學校學生管理工作的重要組成部分。因此，形成以幫困扶貧為主、專職教師管理、活動規模上水平的一套勤工助學體制，亟待引起各高校領導和從事學生管理工作的教師的足夠重視，以保障勤工助學工作的可持續發展。

2.勤工助學的基地化。在當前形勢下，“守株待兔”式的方式已不能滿足學生對勤工助學崗位的需要，只有積極開辟能提供長期、穩定的勤工助學崗位的勤工助學基地和實體，才是勤工助學管理工作的生存和發展之道。勤工助學要擺脫零打碎敲的局面，形成一定規模，必須建立自己的基地，建立自己的經濟實體，將勤工助學從校內推向市場。因此，各高校必須建立穩固的勤工助學基地，充分利用學校的科技優勢和學生的智力優勢來開發勤工助學的實體，以保障勤工助學工作的可持續發展。

3.勤工助學的產業化。在當前市場經濟條件下，高校勤工助學管理機構要做好內部結構的調整和與外部社會的調和，就要求它不僅僅是一個純行政機構，而且還是一個具有管理和經濟雙重功能的經濟實體，一個能在激烈的市場競爭中生存和獲勝的經濟實體。［3］因此，一方面在強調社會效益的同時，構建“造血”機制，即成立經濟實體，向社會尋求經濟效益；另一方面將勤工助學撥款投入作為基金，通過滾動增值，使勤工助學基金得到不斷補充和擴大，最終達到自給自足。

4.勤工助學的育人化。勤工助學要真正成為培養學生實際工作能力，完善自我的有效途徑，必須找到社會需求和高等教育的結合點，那就是學生在勤工助學中，要得到職業道德、勞動觀念、法制觀念及個人修養等綜合素質教育。這也使勤工助學活動體現出精髓，即從學校教育到社會實踐（勤工助學），再回到學校進行再教育（德育），從而完成學生踏上社會前的“準工作”培養，滿足社會對跨世紀人才的渴求。［4］

三、勤工助學工作的創新機制

1.提高認識，做到人員、機構和經費三落實。高等學校應該十分重視大學生勤工助學活動的開展，要充分認識大學生勤工助學活動的意義，把勤工助學工作作為學生思想教育工作的一個有效途徑。［3］為了保證大學生勤工助學活動落到實處，高校應設立專門機構，選派專人負責此項活動的組織實施，實行全過程管理，以保證該活動的方向性和教育性。同時要制定貫穿該活動全過程的有關政策，統一指導、統一協調，為學生實踐牽線搭橋。再就是要建立勤工助學活動基金，保證勤工助學的經費開支。

2.廣開渠道，開展多種形式的勤工助學活動。高校首先要轉變思想觀念，不能把勤工助學活動僅僅理解為一種單純的勞動形式。學校要為勤工助學活動廣開綠燈，要抓住高校后勤社會化改革的契機，盡可能提供一定數量的比較固定的崗位。同時，要大力開拓社會市場，緊緊圍繞社會的現實需要，面向學生開展勤工助學活動，要建立相對穩定和獨立的勤工助學基地，并予以政策上的扶持，保證學生勤工助學的參與面和規模性。

3.拓寬領域，促進勤工助學活動向高層次發展。學校要結合學生的專業特點，充分利用知識和智能優勢，不斷提升勤工助學活動的層次。為此要做到勤工助學活動的四結合：一是與社會實踐相結合，這既可以增長大學生才干，發揮大學生的智能優勢，又可以讓他們了解社會，取得一定的報酬，收到社會實踐的效果；二是與課余科技活動相結合，促進大學生創新精神和實踐能力的培養；三是與教師的科研工作相結合，這既有利于教師科研課題的完成，又有利于大學生鞏固知識，鍛煉能力；四是與專業實習相結合。當然，勤工助學活動也要照顧不同年級、不同專業學生的特點和特長，低年級學生應以勞務性、服務性、事務性工作為主，主要培養他們自立能力、社會意識和勞動觀念，而高年級學生則應主要從事專業性、技術性、管理性等工作，側重對其社會適應能力和專業知識應用能力的培養。

4.正確引導，促使學生擺正工作與學習的關系。勤工助學活動的內容涉及面較寬，參與這項活動的學生也分布于不同層次，為了妥善處理好學生參與勤工助學和正常學習的關系，做到理論與實踐的密切結合，學校應有一套行之有效的措施保證，促進而不是干擾學生的學習和進步。要積極引導學生擺正助學與學習的關系，強調學生在校的主要任務是學習。學校對于因勤工助學而導致學習成績下降的學生，應勸其離開工作崗位，全力投入到學習中去，這一點要始終堅持。

參考文獻：

［1］ 陳瑤，楊俊杰.新時期高校勤工助學實踐活動發展途徑探索［J］.遼寧教育行政學院學報，2006，（8）.