引論：我們?yōu)槟砹?3篇拓展訓(xùn)練總結(jié)發(fā)言范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
班會(huì)，是以班級(jí)為單位的全體學(xué)生的會(huì)議或活動(dòng)。班會(huì)操作具有多重意義：第一，它是班主任管理、引導(dǎo)和教育學(xué)生的重要方式，通過班會(huì)可以取得課堂教育難以實(shí)現(xiàn)的效果；第二，它是班主任解決班級(jí)問題、開展班級(jí)活動(dòng)的有效途徑，是班主任建立班級(jí)內(nèi)部良好秩序的有力抓手；第三，它是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識(shí)的舞臺(tái)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。
然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性日益鮮明，采用“被動(dòng)、填鴨”方式操作的班會(huì)已經(jīng)不能滿足學(xué)校、班主任、學(xué)生、家長等各方面的需求，如何通過班會(huì)真正讓學(xué)生受教育、有成長、強(qiáng)素質(zhì)、知凝聚，是班主任必須思考的問題。
在班會(huì)操作中引入拓展訓(xùn)練，具有現(xiàn)實(shí)可行性。一方面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提升受訓(xùn)者綜合素質(zhì)。另一方面，隨著拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的不斷豐富，其操作形式已不僅僅是在高山、河流、野外等場所進(jìn)行體能訓(xùn)練，大量簡單、易操作的室內(nèi)訓(xùn)練不斷涌現(xiàn)出來，使之完全可以在學(xué)校進(jìn)行。再者，學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練這種新穎的形式興趣較為濃厚，參與熱情也較高。
下面，我將結(jié)合自身操作經(jīng)驗(yàn)，簡單介紹幾種拓展訓(xùn)練式班會(huì)的操作方法。
一、拓展訓(xùn)練式班會(huì)之美麗景觀
1、班會(huì)目的
（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力
（2）提升表達(dá)、溝通能力
（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
2、規(guī)則和程序
（1）將學(xué)生按每組10人的標(biāo)準(zhǔn)分組，發(fā)給每組一套材料（包括A4紙50張，膠帶一卷，剪刀一個(gè)，彩筆一盒），要求在30分鐘時(shí)間內(nèi)描繪出一處優(yōu)雅美麗的景觀，要求景色美麗、創(chuàng)意第一。
（2）要求每組選出一名代表來講解景觀的構(gòu)思過程，比如：創(chuàng)意點(diǎn)、建造方法等。
（3）由大家選出最有創(chuàng)意、最具美學(xué)價(jià)值、最簡單實(shí)用的景觀，勝出組成員每人可以得到獎(jiǎng)品一份。
3、討論
（1）你們組的創(chuàng)意是怎樣來的？
（2）在整個(gè)過程中，你們的合作程度怎樣？大家的協(xié)調(diào)性怎么樣？各人扮演什么角色，這一角色是否與他的平時(shí)形象相符？
4、總結(jié)
（1）創(chuàng)意的優(yōu)劣關(guān)系到景觀建造的成敗。如果一開始的思路就錯(cuò)了，或者根本沒有明確的目標(biāo)，就會(huì)在以后的過程中面臨越來越多的問題。
（2）當(dāng)想出足夠好的創(chuàng)意以后，每個(gè)人要根據(jù)自己不同的特長選擇不同的任務(wù)，比如空間感好的就可以來搭建模型，手巧的人可以進(jìn)行實(shí)際操作。但是最重要的是一定要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，他要統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)眾多創(chuàng)意進(jìn)行篩選和評(píng)估，對(duì)建造過程進(jìn)行控制，最后選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
（3）對(duì)于組員來說，如果你有了好的創(chuàng)意，一定要跟其他人交流，讓他們明白你的意思，并讓大家評(píng)定你的點(diǎn)子是否可行。
5、對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的積極意義
（1）構(gòu)思美景并付諸實(shí)施的過程可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
（2）表達(dá)個(gè)人見解、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)商、總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)可以學(xué)生的表達(dá)、溝通能力。
（3）分工協(xié)作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、拓展訓(xùn)練式班會(huì)之國王與天使
1、班會(huì)目的
（1）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
（2）傳遞真誠和付出的理念，同時(shí)體會(huì)到被關(guān)心的快樂
（3）培養(yǎng)學(xué)生“愛他人”的能力
2、規(guī)則和程序
（1）本活動(dòng)需提前預(yù)熱：班主任預(yù)先將班級(jí)學(xué)生名單放進(jìn)“神袋”，每名學(xué)生都是“天使”，需要用抽簽的方式找到自己的“國王”，抽到紙條后“天使”把自己的名字寫在“國王”名字旁邊，然后將紙條交回班主任，國王與天使的對(duì)應(yīng)關(guān)系就此確定，若抽到自己可重新抽取。此環(huán)節(jié)最好的周一進(jìn)行。
（2）在接下來的一周時(shí)間里，“天使”要默默為“國王”服務(wù)，但注意不能暴露身份。服務(wù)的方式豐富多彩、形式多樣，可以是一杯水、一個(gè)小禮物、一封信、一個(gè)共同學(xué)習(xí)的約定等。
（3）在周五的主題班會(huì)上，國王與天使的秘密將最終揭曉。可以讓“國王”分享被服務(wù)的感受，也可以讓“天使”分享真誠付出的感受，還可以組織主題為“如何建設(shè)友愛班級(jí)”的集體討論。
3、總結(jié)
（1）每名學(xué)生既是“天使”也是“國王”，意味著每個(gè)人在真誠付出的同時(shí)也可以獲得他人的關(guān)愛，大家是一個(gè)愛的集體。
（2）關(guān)心彼此，拉近彼此的距離，在付出中獲得快樂，是一次“心”的感動(dòng)與幸福。
（3）用心去感受活動(dòng)的過程，才是真正的贏家。
（4）班會(huì)活動(dòng)中收獲的感悟，應(yīng)該帶到家庭中、社會(huì)中。對(duì)父母、兄弟姐妹、家人、朋友都應(yīng)該真誠付出，你也必將從中獲得快樂。
4、對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的積極意義
（1）構(gòu)思美景并付諸實(shí)施的過程可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
篇2
教無定法。一般的導(dǎo)入有故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，對(duì)于初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，常用的導(dǎo)入方法有情境導(dǎo)入法、引用導(dǎo)入法、背景介紹法等等。筆者下面例舉一“由此及彼”導(dǎo)入法：《周莊水韻》上課剛開始――烏鎮(zhèn)、周莊、同里和朱家角，并稱江南水鄉(xiāng)四大古鎮(zhèn)。四大古鎮(zhèn)被江南的清澈河水滋養(yǎng)著，被江南的迷蒙煙雨氤氳著，出落得如花似玉，美麗得如同古代四大絕色美人。它們是江南最美的封面。今天，就讓我們走進(jìn)其中最富有詩意的周莊古鎮(zhèn)，去品味它那超塵脫凡之美……這段“由此及彼”的開場白，創(chuàng)設(shè)了一副江南秀色畫卷，將學(xué)生的思緒一下子帶入一個(gè)美妙的油畫世界，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課營造了很好的氛圍。
二、在初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初讀課文可以速讀、可以一目十行地瀏覽，也可以字斟句酌地慢讀，每人可以根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣特點(diǎn)選擇適合自己的方法，目的是對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在初讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生限時(shí)速讀，同時(shí)提出速讀的要求：對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，一邊看課文一邊對(duì)照課文下的注釋將生字詞圈畫出來。學(xué)生速讀完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上提到的要求做一梳理，并提出問題，然后讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，如對(duì)人物形象的描述和分析，作者的寫作背景，文章在世界觀方面所表露出的閃光點(diǎn)，你喜歡什么人物、憎恨什么行為，等等。分組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人最為合適，前后桌分成一組或自由組合分組，小組內(nèi)分工合作，有記錄問題討論結(jié)果的，有總結(jié)發(fā)言的，有計(jì)時(shí)的，有主持討論的。小組內(nèi)成員的分工不是確定的，而是輪流坐莊，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的職責(zé)。小組自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進(jìn)行組間交流，由每組的總結(jié)發(fā)言人員向全班闡述本組的觀點(diǎn)。“少教多學(xué)”教學(xué)模式具有完整的教學(xué)流程，在評(píng)價(jià)方面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要求全員參與，對(duì)學(xué)生參與的積極性、過程性、發(fā)展性等方面進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，全面而客觀地體現(xiàn)公正性和科學(xué)性，力爭讓每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地暢所欲言，積極思考，揚(yáng)長避短，互相學(xué)習(xí)，善于傾聽，學(xué)會(huì)合作。
三、在細(xì)讀課文階段通過練習(xí)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)
在初讀階段，學(xué)生只是解決了一些知識(shí)、情感態(tài)度方面的問題，而要讓學(xué)生的能力有所提高，對(duì)文章做深入地理解，就要結(jié)合練習(xí)讓學(xué)生再學(xué)習(xí)。在細(xì)讀階段，筆者將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主解答。這時(shí)，學(xué)生一邊看題，一邊翻閱文本，同時(shí)與同伴偶爾就小組討論的內(nèi)容交換一下看法。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也提出了一定的要求，練習(xí)題應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)一些關(guān)鍵字詞的考查、重點(diǎn)或優(yōu)美語句的理解，課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)分析等等都應(yīng)考慮進(jìn)去。例如《背影》一課，考查選材的題目有：“文中開頭交代家庭情況有什么作用？父親送行前的細(xì)心照料能否刪去？為什么？”考查深入理解文意的題目有：“分別用三個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語形容父親的三處背影，‘我’的三次落淚。”考查語言品味的題目有：“請(qǐng)找出買橘子時(shí)的背影描寫并品味動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。”在學(xué)生做完練習(xí)后，可以就一些疑問之處征求老師的意見，對(duì)個(gè)別問題教師單獨(dú)解釋，對(duì)于共性問題在全班解答，真正做到“少教多學(xué)”。
四、適當(dāng)拓展閱讀課文，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外
篇3
1.如何合理地組建物理實(shí)驗(yàn)合作小組。將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組”。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)施過程中小組合作學(xué)習(xí)采用了異質(zhì)就近組合形式，異質(zhì)就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。
異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時(shí)，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
2.實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程。以《探究凸透鏡成像特點(diǎn)》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過程。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。這是小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出預(yù)習(xí)的問題、教給合作的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。
（2）師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)。教師根據(jù)大綱的要求以及本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后目標(biāo)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。
例如：老師提出預(yù)習(xí)課文《探究凸透鏡成像特點(diǎn)》：
生活中的凸透鏡可謂無所不在，只要同學(xué)細(xì)心發(fā)現(xiàn)可以找到很多，爺爺奶奶的老花鏡，照相機(jī)的鏡頭，教師中投影儀的鏡頭。它們能夠成物體不同的像，這是什么道理呢。創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中，要側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)自己探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生問題，進(jìn)而主動(dòng)去探究。
①舉例說明凸透鏡所成的不同的像。②猜想凸透鏡所稱像的性質(zhì)可能與什么因素有關(guān)？③怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，需要什么樣的器材。④實(shí)驗(yàn)時(shí)有什么樣的細(xì)節(jié)需要注意，會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤？
小組交流，小組代表發(fā)言，老師總結(jié)歸納，完成課標(biāo)。
通過學(xué)生查閱資料、整理資料。提出問題，教師加以指導(dǎo)說明，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)討論：相互展示資料。學(xué)生通過小組展示資料。讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，最后各小組代表作總結(jié)發(fā)言。這一學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問題有了一定認(rèn)識(shí)。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效果好。
總之，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
（3）復(fù)習(xí)鞏固階段以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過練習(xí)，檢測自己是否完成目標(biāo)。
二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合。要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，按老師提出的問題一邊看一邊參與討論；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，并簡潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問題時(shí)能真正有所得。
2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋。
3.教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問題討論問題解決問題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。
篇4
班主任如何切實(shí)做好德育教育，幫助中職生重新樹立信心，培養(yǎng)中職生的綜合能力和提高就業(yè)競爭能力，就在于如何依據(jù)教育教學(xué)環(huán)境、學(xué)生管理中的實(shí)際情況切實(shí)開展各種豐富有效的主題班會(huì)。
對(duì)開展主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)：“職業(yè)教育的定義：職業(yè)教育就是在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的職前教育與培訓(xùn)。教育除了關(guān)心普通教育注重的基本道德情感，良好的行為等內(nèi)容外，還必須著眼于學(xué)生精神境界的提高。”
主題班會(huì)的目的：重點(diǎn)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生在某些方面的能力或重點(diǎn)討論解決某些的問題，以提高學(xué)生的綜合能力。
一、關(guān)于主題班會(huì)在班級(jí)管理中的認(rèn)識(shí)
主題班會(huì)具有形式多樣、生動(dòng)、靈活、具體而形象等特點(diǎn)。富有針對(duì)性，圍繞學(xué)生們的成才及同學(xué)們身邊的人和事展開活動(dòng)，與同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，容易引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)，潛移默化地將班主任的管理方式灌輸給同學(xué)們，避免了課堂說教的模式。班主引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)公德、職業(yè)道德，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范。（1）班級(jí)管理的需要：讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、生活。（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要：培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我完善。也是素質(zhì)教育的需要。（3）培養(yǎng)學(xué)生干部的需要：政治素質(zhì)，大局觀，全面觀察問題，分析問題、解決問題的能力。（4）樹立人生目標(biāo)：規(guī)劃好人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極參與的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)服從與堅(jiān)持。
主題班會(huì)目標(biāo)：有重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在某些方面的能力或重點(diǎn)討論、研究解決某些問題，提高學(xué)生的綜合能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛社會(huì)主義祖國的思想感情。增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的感情。激發(fā)學(xué)生們關(guān)愛集體、互幫互助對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志。
能力目標(biāo)：在今后的生活中，師生自覺地關(guān)心，使他們樹立起積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們艱苦奮斗的精神，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。
二、明確主題，提升班會(huì)質(zhì)量
主題班會(huì)的形式多樣：報(bào)告式、情景式、討論式、參觀式、活動(dòng)式等。確定主題班會(huì)的題目很重要。由淺入深，讓學(xué)生適應(yīng)主題班會(huì)。班主任角色定位：班主任要由組織管理者向?qū)W生的良師益友轉(zhuǎn)變，以師哥、師姐的形像出現(xiàn)在學(xué)生眼中。利用知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)與學(xué)生平等交流引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。通過策劃、組織、協(xié)調(diào)、參與、總結(jié)。尊重每一個(gè)學(xué)生營造一個(gè)融洽和諧的班級(jí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
三、結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)能力
（一）以理服人，明辨是非
記得曾經(jīng)在擔(dān)任機(jī)電專業(yè)（1）班主任時(shí)，某天上午突然接學(xué)生科通知，下午第三節(jié)課后要統(tǒng)一調(diào)整全校男生宿舍。我班由原來的四個(gè)宿舍調(diào)整為三個(gè)宿舍，與班長、副班長緊急協(xié)商后，決定拆分其中一個(gè)宿舍。由于時(shí)間緊，作為班主任，筆者親自做學(xué)生的思想工作，要求步調(diào)一致，堅(jiān)決服從學(xué)校安排。
下午課后搬遷宿舍時(shí)，由于隔壁數(shù)控班有一宿舍學(xué)生情緒波動(dòng)較大，搬遷一時(shí)受阻，甚至部分學(xué)生圍著班主任質(zhì)問，為什么要拆散我們而不拆他們！面對(duì)學(xué)生氣憤的言語，雖其班主任用冷靜而自信的語氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心仔細(xì)的解釋工作。但仍有個(gè)別同學(xué)仍然是憤憤不平的。直接影響到我班同學(xué)。
看到此種情況，也為徹底解決我班學(xué)生心中的不滿情緒，筆者決定下周召開一次“搬房風(fēng)波”為題的主題班會(huì)。并在第一時(shí)間通知同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況回答問題：（1）為什么隔壁模具（2）班的同學(xué)能做到搬遷快捷，毫無怨言？同學(xué)間的友誼是怎樣建立起來的？如何團(tuán)結(jié)班上的同學(xué)？畢業(yè)后如何與五湖四海的工友相處？讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考。與此同時(shí)訊速召開班干部會(huì)議，以培養(yǎng)學(xué)生干部出發(fā)，要求每個(gè)班干部談?wù)J識(shí)、談想法。會(huì)上班主任批評(píng)個(gè)別班干部沒有起帶頭作用，對(duì)搬遷宿舍做一些無謂的抗拒，對(duì)“服從”兩字理解不透，認(rèn)識(shí)不足，沒有在大局觀。（2）建議班干部站在學(xué)校學(xué)生科、班主任（換位思考）的角度思考如下問題：宿舍調(diào)整時(shí)間是否要給學(xué)生一個(gè)緩沖時(shí)間？宿舍調(diào)整是否有利于學(xué)生管理？宿舍財(cái)產(chǎn)交接應(yīng)如何進(jìn)行？全校性的“調(diào)宿舍”行動(dòng)，如何做好各班的協(xié)調(diào)、組織工作？整個(gè)搬遷過程中，班主任應(yīng)起到怎樣的作用？
此次班會(huì)目標(biāo)：以“立德、敬業(yè)、博學(xué)、競先”為班訓(xùn)，樹立正確的勞動(dòng)觀、人生觀，交流思想，善于思考、擴(kuò)展知識(shí)、增長才干，提高班干部素質(zhì)。（1）提高學(xué)生遇事要冷靜，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)自己的大局觀，深刻理解“服從”有含義。（2）學(xué)會(huì)如何與他人交流、相處，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，提高班集體的凝聚力。（3）培養(yǎng)班干部分析問題、解決問題的能力。
情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間的感情交流，增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。讓學(xué)生對(duì)班主任信任，多與班主任交流，促學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可。
知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，對(duì)美好未來的追求，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加人文素養(yǎng)提高中專生的綜合素質(zhì)。
能力目標(biāo)：增加對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生與他人相處的處事能力。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和競先意識(shí)。
要求：（1）全班學(xué)生參與，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。（2）精心準(zhǔn)備，收集相關(guān)資料。（3）主題班會(huì)后，每位學(xué)生寫300～500字的主題班會(huì)總結(jié)。（4）班干部以班委名義整理出1500字的總結(jié)報(bào)告。
班主任最后作總結(jié)發(fā)言：（1）對(duì)全班學(xué)生積極參與本次活動(dòng)給予肯定。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)，指出存在問題與不足。（3）結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信、自強(qiáng)、自立的人生理念，團(tuán)結(jié)五湖四海的同學(xué)（以后的或同事）。（4）在激勵(lì)的口號(hào)中結(jié)束主題班會(huì)。
主題班會(huì)的總結(jié)也重要。我班召開“為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？”的主題班會(huì)。這是學(xué)生第一次接觸主題班會(huì)，班主任事先作班會(huì)動(dòng)員（1）要學(xué)生們搞清楚為什么要來我讀書？來這學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做才是一個(gè)好學(xué)生？（2）為什么要開這樣的主題班會(huì)？
筆者就曾經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，并以此為題召開主題班會(huì)。有一次在辦公室剛坐落，一位筆者任課班級(jí)的張同學(xué)，氣勢洶洶把書往桌上一丟，接著對(duì)筆者說：“老師，你看我班主任太沒素質(zhì)了，氣死我了，我要找他理論。”當(dāng)時(shí)一看此情景，筆者就讓他靜下來，讓他喝杯茶，穩(wěn)定他的情緒，然后就靜靜地聽他道來。他說班主任在電話家訪時(shí)向其父母講了實(shí)情，其中有一句話說：“我交了一群‘狐朋狗友的同學(xué)’。”此句話深深地刺痛了他，讓他難以接受，并受到父母的責(zé)罵，一晚上未睡著覺。之后，筆者與他進(jìn)行朋友間的交流，先問他來這里學(xué)習(xí)怎么樣？與同學(xué)交往如何？待其情緒完全平靜后，就跟他說：（1）班主任電話中講真話是要引起你父母的高度重視，希望他們對(duì)你進(jìn)行及時(shí)教育幫助。當(dāng)然語句上的說話值得探討。（2）就此事你父母應(yīng)婉轉(zhuǎn)地向你傳達(dá)班主任的意圖，并對(duì)你進(jìn)行批評(píng)教育，也不能隨便責(zé)罵你。（3）你在知道這件事后應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜思考，為什么會(huì)讓班主任如此直言。（4）可以看出你平時(shí)與父母交流比較少，更無默契可言。（5）你對(duì)這句話的理解如何？是否會(huì)與你的他們分享。有理有節(jié)，心平氣和說服了他。臨走時(shí)他說了一聲：“老師謝謝你！”就這樣幫助了一位同學(xué)，教育服一群學(xué)生。
（二）精心策劃、認(rèn)真實(shí)施
以曾經(jīng)開展“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”主題班會(huì)為例。目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活思想交流的平臺(tái)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生政治思想建設(shè)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺地配合學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立人生目標(biāo)，熱愛班集體，在班內(nèi)營造一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。于是做到如下幾項(xiàng)工作：
（1）提前二周全班動(dòng)員要求每位學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料踴躍發(fā)言。（2）召開班干部會(huì)討論主題班會(huì)工作安排事宜，將各項(xiàng)工作分解落實(shí)，注意事項(xiàng)，責(zé)任到人，充分考慮可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及一些細(xì)節(jié)。（3）宿舍為活動(dòng)小組，各組提出創(chuàng)“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”的行動(dòng)口號(hào)，在班會(huì)中亮相。（4）主題班會(huì)的布置以座談會(huì)形式一樣。教室內(nèi)布置以簡潔、大方為主，適當(dāng)懸掛彩條，標(biāo)語，配些水果、零食。教室的布置給人予陽光、充滿活力的感覺。黑板上寫醒目的“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”主題班會(huì)，以及本次活動(dòng)的口號(hào)給人予激勵(lì)。（5）班主任確定主持人，主持人的主持提綱，演說詞班主任要親自把關(guān)。準(zhǔn)備一些歌曲、視頻、名人名句、格言、謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎題等以渲染現(xiàn)場氣氛，并備應(yīng)急。班主任親自找成績優(yōu)秀的學(xué)生座談及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài);對(duì)成績差或在班上表現(xiàn)落后的學(xué)生與他們交談傾聽他們的心聲與他們交流，鼓勵(lì)他們?cè)谥黝}班會(huì)勇于表現(xiàn)自己，與學(xué)生們一道創(chuàng)文明班。（6）邀請(qǐng)科任教師談學(xué)生的表現(xiàn)，談人生激勵(lì)學(xué)生。（7）主題班會(huì)期間展示學(xué)生的字畫作品，實(shí)習(xí)作品、優(yōu)秀作業(yè)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。（8）主持人要事先與準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生溝通，特別是班上表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣才心中有數(shù)，把握好主持的角度。
最后班主任總結(jié)發(fā)言：（1）闡明主題班會(huì)的指導(dǎo)思想。（2）總結(jié)近期班級(jí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況，以表揚(yáng)為主，提出下一階段的要求。（3）對(duì)全體學(xué)生的積極參與給予肯定，總結(jié)本次活動(dòng)情況，要求學(xué)生們對(duì)本次主題班會(huì)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，形成書面文字。對(duì)各科任教師的參與表示感謝。最后在“同一首歌”聲中結(jié)束主題班會(huì)。
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。努力營造民主、平等、和諧的氣氛，建立互愛精神和和睦關(guān)系。只要我們每位教師都樹立大愛精神，給學(xué)生正能量，是能夠教育好學(xué)生的，管理好班級(jí)。
篇5
政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在課改中面臨很大的挑戰(zhàn)，因而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要推行行之有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)是學(xué)生提高綜合素質(zhì)，積極健康發(fā)展的主要途徑，學(xué)生的全方位和諧提高是我們教學(xué)改革的最高宗旨。本文針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)與政治學(xué)科的特點(diǎn)來探討有效的教學(xué)方法，以自主、合作、探究三個(gè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，構(gòu)建一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)和鞏固學(xué)生的主體地位，就要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師傳授而學(xué)生接受的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，一旦學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)，就會(huì)有自己克服難題獲取知識(shí)的自我成就感與滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。
首先，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，確保學(xué)生在正確有效的方向上努力。指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，找出自己的疑惑之處，對(duì)于教材上的內(nèi)容要仔細(xì)研讀，并結(jié)合所給實(shí)例加深理解，分析課后例題，初步解答，不懂之處做好標(biāo)記，同時(shí)也要獨(dú)立思考相關(guān)問題以便課堂交流。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢相關(guān)的背景知識(shí)與材料。針對(duì)所學(xué)內(nèi)容涉及到的有用的課外知識(shí)，要及時(shí)借助工具書進(jìn)行搜集整理，這樣，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能豐富積累，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面。如學(xué)習(xí)憲法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生查詢了解我國的國體、政體、政權(quán)組織形式等，同時(shí)在查詢中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，逐步找出答案，這樣就能更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較枯燥無味的，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入一些趣味性內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件不同，倡導(dǎo)大家根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如分組、討論、發(fā)言、辯論等，開發(fā)多種教學(xué)形式，這樣的課堂教學(xué)能更具吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。如，開展辯論會(huì)，提倡促進(jìn)消費(fèi)以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長還是提倡勤儉節(jié)約？學(xué)生通過搜集相關(guān)材料進(jìn)行辯論，在論爭中深刻掌握消費(fèi)的作用，了解國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。辯論會(huì)的形式，既能鍛煉口才，又能培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、合作交流，討論問題
合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)是每個(gè)人從小就應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)，政治的學(xué)習(xí)也需要交流探討，存疑解惑，讓學(xué)生在討論中深刻理解問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
首先，給學(xué)生分組，以小組形式開展交流討論，可以同桌兩人一組，可以前后桌四人一組，也可以根據(jù)個(gè)人興趣分組，或者按照好、中、差學(xué)生搭配分組。這樣可以最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用資源，同時(shí)起到帶動(dòng)作用，共同完成政治學(xué)習(xí)這種枯燥而又愉快的學(xué)習(xí)過程。分組學(xué)習(xí)不能無規(guī)則無秩序，分組完成后要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)要有教師的監(jiān)督指導(dǎo)。其次，教師要將教材內(nèi)容分配給各組，任命一人為組長，設(shè)計(jì)角色定位，之后輪流執(zhí)行，讓學(xué)生自主搜集材料、分析整理內(nèi)容、總結(jié)觀點(diǎn)，做好個(gè)人發(fā)言與小組總結(jié)發(fā)言。在課堂上，既可以展開小組內(nèi)部討論，也可以各個(gè)小組間交流，一方面交流研究成果；另一方面探討存疑的問題，既能互通有無，又能相互啟發(fā)，擦出靈感的火花，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)新的思考角度。再次，小組中的每次活動(dòng)選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)，引入競爭機(jī)制，使學(xué)生在競爭中合作，合作中實(shí)現(xiàn)更高層次的競爭，從而人人都能進(jìn)步。最后，還要有評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)要包括對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)交流過程的評(píng)價(jià)。一次小組活動(dòng)的完成離不開每個(gè)人的合作與努力，教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)能夠有效發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。而學(xué)生自我的評(píng)價(jià)則能讓他們反思自我、取長補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，繼續(xù)努力。
三、積極探究，解決問題
篇6
在教學(xué)中，多媒體課件是營造課堂氛圍不可或缺的教學(xué)手段，其強(qiáng)烈的代入感可快速引導(dǎo)學(xué)生融入文本氛圍。多媒體課件的播放可采取圖片切換的方式，但圖片的選擇與制作則需要精心安排。
教師首先要向?qū)W生介紹地理位置，由太平洋到東海，再到煙臺(tái)的海，逐漸引入煙臺(tái)這座城市的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察海景，使學(xué)生從感官上對(duì)煙臺(tái)的海形成認(rèn)知。教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉煙臺(tái)的海，并從文中提煉作者的描寫順序，也就是文章的框架。其次在課堂教學(xué)中增加背景音樂。從心理學(xué)的角度來看，人類不僅僅具有卓越的視覺記憶能力，還具有良好的聽覺記憶能力。教學(xué)實(shí)踐證明，聲音有助于記憶。在課堂教學(xué)中，背景音樂是營造課堂氛圍的重要手段。音樂可模仿海浪的聲音，使學(xué)生有如步入海濱之感。教師可先進(jìn)行心理暗示，隨后讓學(xué)生朗誦，加深學(xué)生內(nèi)心的感受。比如在這篇課文中，除海浪聲外，教師還可加入煙臺(tái)港口輪船的汽笛聲、起錨聲以及海鷗的叫聲等，渲染海濱的氣氛，使課堂充滿情趣。
二、人海相依，解讀特色
在文本解讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意，剖析作者的寫作意圖，更要引導(dǎo)學(xué)生探究文本的寫作特色和深層寓意，提高學(xué)生的語文綜合能力，為寫作打下基礎(chǔ)。在課文中，除了了解作者按一年四季的時(shí)間順序來描寫煙臺(tái)的海景外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生剖析各段描寫的文學(xué)特色，了解作者所表現(xiàn)的人與海相依的深層寓意。
文章第二段至第五段分別描寫了煙臺(tái)海景的四季變化，同時(shí)描寫了以海為生的煙臺(tái)人面對(duì)四季變化的不同表現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文中按不同季節(jié)分別標(biāo)出描寫“海”與“人”的句子，通過這些句子列出提綱，以此來分析文章的寫作特色。如春天，大海是活潑的，漁民不違時(shí)節(jié)，辛勤播種養(yǎng)殖的種子;夏天，大海是寧靜的，游人們享受著夏日涼爽的煙臺(tái)和平靜的海景;秋天，是收獲的季節(jié)，大海呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)的景象，漁民們?cè)俅蚊β灯饋恚瑸槭斋@而捕食;冬季，大海是凝重的，而人們不畏嚴(yán)寒，觀賞冬天的獨(dú)特海景。
隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的圖片和課文所描寫的海景，談一談自己印象最深刻的是哪個(gè)季節(jié)的海景，并說出自己的感受。這樣提問可促使學(xué)生思考、回憶課文內(nèi)容，同時(shí)迅速組織語言，提高語言表達(dá)能力。作者著墨最多的部分是對(duì)冬日海景的描寫，但學(xué)生的個(gè)人喜好有所不同，答案也不盡相同。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察冬日海景，包括課件中的圖片和文章中的文字描寫，以加深學(xué)生的記憶。
三、能力展示，拓展閱讀
學(xué)習(xí)語文知識(shí)最重要的是內(nèi)化與外顯。內(nèi)化即對(duì)閱讀信息的理解、剖析，使其融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。外顯則是對(duì)已掌握知識(shí)的運(yùn)用，也就是達(dá)到“使其言皆若出于吾口”的效果。能力訓(xùn)練與拓展閱讀是知識(shí)內(nèi)化外顯過程中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。能力訓(xùn)練從實(shí)踐入手，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)潛移默化地提高學(xué)生的能力。而拓展閱讀則是對(duì)課文閱讀的豐富，也是學(xué)生鍛煉自主探究能力的有效途徑。
在這篇課文中，為了加深學(xué)生對(duì)文章詞匯的記憶，以及對(duì)寫作方法和修飾方法的體會(huì)，教師可組織學(xué)生開展課堂演說活動(dòng)，以“導(dǎo)游”這一熟悉的生活情境為形式，增加課堂教學(xué)情趣。學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、掌握重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，扮演“導(dǎo)游”的角色，結(jié)合多媒體課件中的圖片，向扮演游客的同學(xué)介紹煙臺(tái)海景的四季變化，在不知不覺中加深了對(duì)課文的理解，提高了知識(shí)的內(nèi)化與外顯效率。
篇7
現(xiàn)行的《牛津高中英語》既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主地和創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
英語口語教學(xué)的方式多種多樣，采用以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮口語交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，高效地促進(jìn)了師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實(shí)踐能力的提高。
下面淺談高中英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用：
1.語言訓(xùn)練
掌握一些與目標(biāo)口語交際有關(guān)的表達(dá)方式、詞匯、句型、文化知識(shí)、策略知識(shí)、以及話題背景等。比如教學(xué)《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Back to the Past，教師布置學(xué)生通過上網(wǎng)或查找其它資料，尋找有關(guān)the Statue of Zeus， the Taj Mahal， the Hanging Gardens，the Potala Palace等有頭古跡的信息，以便課堂上使用，這樣，在討論這些古跡時(shí)，學(xué)生就有可能說出一些有關(guān)的詞匯。教師要提問：Do the four pictures have something in common？ If so， what is it？學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，要得出一些這樣的答案：Magnificent，welldesigned，ancient，famous，distant等。
2.話題訓(xùn)練
一般學(xué)生對(duì)與自己相關(guān)的話題感興趣，給與學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備各自交流的話題和小組的共同話題，通過合作學(xué)習(xí)概括出話題的思想和語言，達(dá)到語言盡可能豐富，交流盡可能順暢與自然。如模塊六Unit 2的話題是What is happiness to you？ 這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，而且非常熟悉，所以他們饒有興趣地說開了，合作學(xué)習(xí)時(shí)就討論得非常激烈。這樣學(xué)生消除了緊張感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.容錯(cuò)激勵(lì)
允許學(xué)生在自己的語言水平上交流，小組中的學(xué)生可以用自己的語言和方法從事小組活動(dòng)，教師不期望所有學(xué)生都能在一致的水平上進(jìn)行口語交流。教師還要坦然面對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練和說話過程中出現(xiàn)的語誤或語病，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要憑自己的語感能力或語言規(guī)范能力，只要能理解對(duì)方所表達(dá)的意思就可以，無須強(qiáng)求“完全正確”，也不必為其糾正，充分尊重和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的自信心。上例話題訓(xùn)練中，雖然有些同學(xué)只說了一些單詞或句子結(jié)構(gòu)不完整等一些錯(cuò)誤，如有同學(xué)說I think play sports happy. I happy when learn new things 等，但我還是翹起拇指說：“very good”、“ wonderful”、“I agree”，發(fā)言越來越踴躍，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。
4.角色扮演
為增強(qiáng)教學(xué)過程和語言實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性，營造生動(dòng)活潑、輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要緊扣口語訓(xùn)練目標(biāo)，舉辦“課文短劇”、“課文小品”等的小型有趣的英語節(jié)目，讓學(xué)生扮演各種角色，模仿人物對(duì)話，這時(shí)，英語成績好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，而英語成績較差的學(xué)生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了合作小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，會(huì)努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在合作小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語言能力。
5.課前表達(dá)
合作學(xué)習(xí)小組就當(dāng)天的新聞、天氣、班里的好人好事等話題，進(jìn)行演講，經(jīng)過小組加工、提煉、補(bǔ)充，最后派一個(gè)同學(xué)在課前三分鐘，上臺(tái)演講。強(qiáng)調(diào)各小組不能每次派同一個(gè)同學(xué)參加，要求盡量運(yùn)用規(guī)范的英語口語或句式、句型，傳遞信息，表述內(nèi)容。
6.討論問題
合作小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問題的解決辦法進(jìn)行分組討論，最后由每個(gè)小組做總結(jié)發(fā)言。在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)討論身邊的人、事、物。在組織討論的過程中，可以要求學(xué)生放寬思路，討論不能局限于問題的一個(gè)或者兩個(gè)方面，要盡可能全面的進(jìn)行討論。
7.拓展空間
根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等。要積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，開辟英語第二課堂，強(qiáng)化合作交流，強(qiáng)化英語交際等。
8.媒體運(yùn)用
多教媒體以其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了學(xué)生的多種感官，易于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新手段。
高中英語口語教學(xué)依賴于集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念進(jìn)行口語教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實(shí)踐能力的提高。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念也存在一些現(xiàn)在難以解決的問題，比如說，課時(shí)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、大班額、課堂監(jiān)控、教師的專業(yè)水平等等，因而需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱惠芳.研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.9.
篇8
英語不僅僅是閱讀的工具,更是談話溝通的必要工具。在以培養(yǎng)基層人才為主要目的的中等職業(yè)學(xué)校,特別是旨在培養(yǎng)今后從事外貿(mào)服務(wù)基層人才的外貿(mào)中等職業(yè)學(xué)校,英語作為一門必修課,其地位日益重要。英語教學(xué)的重點(diǎn)必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解脫出來,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語人才的迫切需求。當(dāng)今的英語教學(xué)必須從提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力入手,突出加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力,特別是口語表達(dá)能力,以適應(yīng)國際化社會(huì)的英語人才需求。
二、現(xiàn)狀
長期以來,我國中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)存在著種種問題,其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”,過多強(qiáng)調(diào)語法,忽略了英語的交際功能。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,實(shí)際上學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”,結(jié)果使學(xué)生不具備運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語之后,有的書面考試成績也相當(dāng)不錯(cuò),但在表達(dá)自己觀點(diǎn)或處于一個(gè)真實(shí)的交際情景中時(shí),他們就顯得非常窘迫,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù),頻頻出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,不連貫;有的在相當(dāng)常見的簡單情景中,不知如何交流;有的羞于開口或干脆閉口不說;還有的由于說話缺乏得體性,造成了交往中不必要的誤解。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是高高在上的權(quán)威。教師在課堂上滔滔不絕地灌輸,卻忽略了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了適應(yīng)應(yīng)試教育,教師和學(xué)生都不同程度地忽視了英語交流與運(yùn)用能力的培養(yǎng),而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式側(cè)重生詞和語法教學(xué),而忽略了學(xué)生對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)、中心思想和段落大意的把握,造成了其接收信息、處理信息能力低下的不足。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)不利于學(xué)生聽、說這些英語核心技能的開發(fā)和訓(xùn)練,已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化交流日益國際性的特點(diǎn)和要求。
三、英語課程的教學(xué)目的及課程特點(diǎn)
在英語教學(xué)中,教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,使他們能根據(jù)不同的場合、不同的對(duì)象,正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語進(jìn)行交際,就必須注意語言形式和語言功能之間的多重關(guān)系。也就是說,既要使學(xué)生懂得語言的形式結(jié)構(gòu),又要使他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)如何發(fā)揮這些語言形式的功能,即實(shí)際的語言運(yùn)用能力。
英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行交際的能力為最終目的,同樣,中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生提高交際運(yùn)用英語的能力。教學(xué)是雙方交流;教學(xué)是交際活動(dòng);教學(xué)是為了促進(jìn)交流。
因此,在教學(xué)過程中既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用,又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn),應(yīng)力求精講,從而使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。講和練不能截然分開,應(yīng)堅(jiān)持講中有練,練中有講、靈活運(yùn)用,才能真正提高學(xué)生的英語交際能力。
四、解決的措施
教學(xué)方法的落實(shí),教學(xué)活動(dòng)的安排,教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在教師。教師可以通過自身的努力,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,克服困難,采取適當(dāng)有效的手段,實(shí)踐教學(xué)方法,安排好課堂教學(xué)活動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。眉毛胡子一把抓,只能是蜻蜓點(diǎn)水,必然沒有好效果;傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)和“一言堂”的做法也不能取得好的教學(xué)效果。只有把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合在一起,執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)方法,才能取得理想的教學(xué)效果。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中,探討出以下幾種教學(xué)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景、話題法
著名語言學(xué)家Alan Cunningsworth曾指出:“A well motivated student badly taught will probably do better than a poorly motivated student well taught.”教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及學(xué)生好問、好奇、愛做游戲等特點(diǎn),深挖教材中與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的“快樂因素”,創(chuàng)設(shè)最受學(xué)生關(guān)注的話題,引起學(xué)生的有意注意,引發(fā)學(xué)生的思維和探索,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。例如,在講到中等職業(yè)學(xué)校英語第四冊(cè)(提高本)的Unit 2“Conversations”這一課時(shí),筆者利用中等職業(yè)學(xué)生對(duì)談話這一話題感興趣的特點(diǎn),在講解課文之前,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情景:How do you carry out the dialogue when meeting the following characters:1.familiar people;2.strangers;3.friends of same sex;4.friends of different sex;5.the seniors.并要求他們上講臺(tái)表演。對(duì)于這些熟悉的話題,學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣,紛紛上臺(tái)表演他們自編自導(dǎo)的對(duì)話,效果比筆者想象的好,在本次對(duì)話練習(xí)中,很多學(xué)生還帶上了簡單的道具,并且在進(jìn)行對(duì)話時(shí)還附有豐富的身體語言。接下來的情景練習(xí)把人物換成了外國(英美國家)的朋友,并提出下列問題:1.When you meet foreign friends for the first time,what will you talk about?2.What kindsof questions may you ask?3.What kinds of questions can’t you ask?這時(shí)候,很多學(xué)生迫不及待地打開課本認(rèn)真閱讀起來,之后的對(duì)話練習(xí)完全出乎筆者的意料,相當(dāng)成功。通過這次活動(dòng),不僅使學(xué)生懂得了對(duì)于不同的場合、不同的對(duì)象應(yīng)該如何運(yùn)用跨文化知識(shí)進(jìn)行談話,而且提高了學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。
(二)分組討論法
教師給定話題,讓學(xué)生分為若干小組,用英語進(jìn)行小組討論發(fā)言,學(xué)生人人參與,最后推薦一個(gè)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言,闡述本小組的觀點(diǎn)和立場。在分組討論的教學(xué)實(shí)踐中,筆者深切地體會(huì)到設(shè)計(jì)的話題只要是學(xué)生參與或感知了的,就能使更多的學(xué)生參與進(jìn)來,討論的氣氛才會(huì)更加活躍。學(xué)生參與的程度越高,課堂教學(xué)效果就越好。在講授中等職業(yè)學(xué)校英語第三冊(cè)(基本版)的Unit 10“Pollution”這個(gè)單元時(shí),設(shè)計(jì)了如下話題,要求學(xué)生進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)發(fā)言:1.In our daily life,what causes pollution?How many kinds of pollution are there in our daily life?2.What measures should we take to reduce or prevent pollution?話題剛給出,各小組的學(xué)生就開始積極地討論起來,同學(xué)們的思維異常活躍,最后的總結(jié)也非常全面,從禁止隨地丟垃圾到立法保護(hù)環(huán)境,從自覺地不使用一次性筷子到植樹造林,從減少排放汽車尾氣到保護(hù)大氣層……這次小組討論的活動(dòng)非常成功,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,鍛煉了學(xué)生的英語口語,也提高了他們用英語表達(dá)的能力。
(三)復(fù)述課文法
筆者堅(jiān)持的講練方法的特點(diǎn)是練習(xí)密切結(jié)合課文而設(shè)計(jì),通過這類練習(xí),學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上,能更好地理解和掌握課文,能更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。這其中一項(xiàng)練習(xí)就是復(fù)述課文,每個(gè)單元的課文講完之后,均要求學(xué)生復(fù)述。通過幫助學(xué)生分析課文、理解課文,找到文章的主旨,到找出每一段的中心句,到最后完成復(fù)述課文的任務(wù)。例如,在中等職業(yè)學(xué)校英語第三冊(cè)(基本版)的Unit 3 “People I Know”的單元里,筆者利用時(shí)間順序這條主線幫助學(xué)生對(duì)海明威的生活經(jīng)歷作敘述,很好地完成了復(fù)述課文。在中等職業(yè)學(xué)校英語第四冊(cè)(提高版)的Unit 5 English Speakers的單元里,筆者讓學(xué)生找到三個(gè)描寫英國人性格特征的詞“Reserve”“Modesty”“Sense of humour”,這就等同于把握了課文的主線,順利地完成復(fù)述課文的任務(wù)。通過這種教學(xué)方法,能夠大膽地復(fù)述課文的學(xué)生越來越多,而且復(fù)述課文的質(zhì)量也越來越高,提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。
此外,堅(jiān)持整體教學(xué)法,即“從篇入手”,把課文教學(xué)放到突出的地位,使語言、詞匯、語法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)融為一體,做到詞不離句、句不離篇,每次都是一個(gè)整體,又各有側(cè)重,層層深入。從教學(xué)方式上,利用各種多媒體電教進(jìn)行演示,不僅能顯著增加課堂容量,還能利用色彩、動(dòng)畫、聲音等手段強(qiáng)化學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。此外,還要最大限度地拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)英語,更多的時(shí)間則是在課外學(xué)習(xí)、鞏固和應(yīng)用英語,這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)特別是英語的交際能力具有很大的作用。
五、結(jié)論
英語交際能力的提高離不開大量的練習(xí)實(shí)踐。筆者在教學(xué)中探討得出的創(chuàng)設(shè)情景話題法、分組討論法、復(fù)述課文法、整體教學(xué)法都是非常有效的教學(xué)方法,通過實(shí)施這些教學(xué)方法,更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生英語交際能力進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,可以使學(xué)生更加牢固地掌握英語語言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為語言能力,從而提高學(xué)生的英語交際能力。
篇9
與傳統(tǒng)教授型的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法不僅專注于“教”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，這就要求教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)換，真正做到由學(xué)生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導(dǎo)地位。案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)案例的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)內(nèi)容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對(duì)案例的相關(guān)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等;教學(xué)過程中就案例中涉及核心問題教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供學(xué)生充分討論的空間;課后鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做出結(jié)論，由教師做出點(diǎn)評(píng)。由此可見，在整個(gè)教學(xué)過程中，從案例的準(zhǔn)備、引入、講解、分析、結(jié)論，都要求師生雙方的積極參與，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過案例實(shí)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。(2)啟發(fā)性及實(shí)踐性。在案例教學(xué)中，教師不會(huì)給出唯一的或是確定的答案，只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這就給了學(xué)生充分思考大膽假設(shè)的空間，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探究該問題。真實(shí)案例的引用，讓學(xué)生可以將已掌握的知識(shí)融會(huì)貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，這也很好地彌補(bǔ)了校園中的學(xué)生無法很好地接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的缺憾。(3)教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性及動(dòng)態(tài)性。案例教學(xué)中，教師僅負(fù)責(zé)案例的篩選及準(zhǔn)備，并做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均由學(xué)生做主體，積極地參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，這是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，案例教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結(jié)發(fā)言的教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展。案例教學(xué)的價(jià)值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對(duì)學(xué)生理解分析能力的提高，以及學(xué)生對(duì)已掌握的各種知識(shí)和技巧的靈活應(yīng)用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學(xué)組織模式的優(yōu)化過程，使學(xué)生在學(xué)識(shí)之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學(xué)生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認(rèn)知能力得以提高;小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此交流學(xué)習(xí)及合作;在小組陳詞階段，學(xué)生體會(huì)到了小組之間的良性競爭;在教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何做出有價(jià)值的評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)個(gè)體行為和小組行為交叉進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學(xué)習(xí)到了珍貴的團(tuán)體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。
3如何選擇適合的案例
作為整個(gè)教學(xué)過程中的核心和載體，案例的選定尤為關(guān)鍵，如何才是一個(gè)好的案例呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備如下的幾個(gè)特點(diǎn):(1)一個(gè)好的案例應(yīng)該講述了一個(gè)好的故事。好的案例就是一個(gè)好的故事，應(yīng)該具有吸引人的情節(jié)，但這個(gè)故事是發(fā)生于真實(shí)世界的，也是與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的，而不是高高在上的。這個(gè)故事也許并沒有既定的結(jié)局，卻經(jīng)得起研究和學(xué)習(xí)，能提供給學(xué)習(xí)者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應(yīng)具有時(shí)效性。好的案例要反映當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)狀況，通常應(yīng)發(fā)生在過去5年以內(nèi)。當(dāng)然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時(shí)間也是值得我們學(xué)習(xí)的，但更多的真實(shí)案例應(yīng)該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學(xué)生充分體會(huì)到此案例學(xué)習(xí)研究的必要性及價(jià)值性。(3)好的案例應(yīng)與學(xué)習(xí)者息息相關(guān)。一個(gè)好的案例所涉及的場景或情節(jié)應(yīng)該是學(xué)生們所熟知的，或是很有可能直接面對(duì)的，這能有效地激起學(xué)習(xí)過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。
4以《消費(fèi)者法》為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐
為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以《消費(fèi)者法》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐，具體教案如下。教學(xué)內(nèi)容:消費(fèi)者法。學(xué)生人數(shù):55人。教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生充分了解消費(fèi)者的合法權(quán)利。(2)培養(yǎng)學(xué)生在消費(fèi)者權(quán)利糾紛案件中對(duì)相關(guān)法律英語語言的應(yīng)用能力，包括詞匯、句型、口語表達(dá)及書面撰寫能力。(3)提高學(xué)生作為消費(fèi)者的權(quán)利及義務(wù)意識(shí)，能夠做到合理保護(hù)自己的合法權(quán)利，同時(shí)主動(dòng)踐行自己的當(dāng)然義務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn):(1)充分了解消費(fèi)者的各項(xiàng)權(quán)利義務(wù)。(2)如何尋求法律途徑解決消費(fèi)糾紛。(3)相關(guān)英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。教學(xué)資料:(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。教學(xué)實(shí)施:(1)課前準(zhǔn)備:學(xué)生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準(zhǔn)備兩個(gè)有關(guān)消費(fèi)者維權(quán)的案例，并做出簡要的分析。教師將12個(gè)案例進(jìn)行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個(gè)留作課堂備用。(2)課堂導(dǎo)入:以提問方式引入本課教學(xué)內(nèi)容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere．2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit．3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau．4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement．在學(xué)生作為選擇后，以簡單的問題引起學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)益問題的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated，whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights，whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸傷人案件。案例2:旅行社虛假宣傳欺騙團(tuán)友案件。(4)小組討論:要求學(xué)生就以上兩個(gè)案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結(jié):1)點(diǎn)評(píng)各小組討論情況。2)總結(jié)教材要求掌握的消費(fèi)者各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)及維權(quán)途徑。3)強(qiáng)化相關(guān)英語詞匯、句型。(6)強(qiáng)化練習(xí):提供一案例，要求學(xué)生就本課學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)和英語語言技巧做出對(duì)該案例的分析。
篇10
針對(duì)學(xué)生在分析民事案例時(shí)普遍存在的“一看都會(huì)，一做基本不對(duì)”、“不知從何下筆”等問題，筆者認(rèn)為不是知識(shí)不會(huì)，而是不懂得分析案例的方法。為此，在讓學(xué)生自己討論、分析案例之前，筆者先就民法案例分析的方法和思路向?qū)W生進(jìn)行講解，主要分兩步進(jìn)行：
1.1.1講解分析民法案例的一般方法和思路
筆者認(rèn)為，掌握了一般的分析方法和思路，不管案例形式如何變換，都能以不變應(yīng)萬變。這些一般的方法與思路為[1]：
1.1.1.1認(rèn)真閱讀案例，熟悉案情
在閱讀案例時(shí)，既要仔細(xì)注意案情細(xì)節(jié)，又要抓住主要情節(jié)和中心問題。切忌一目十行后便匆匆下筆。通過閱讀案情，判斷是一個(gè)什么類型的案例、糾紛是什么、當(dāng)事人有哪些、相互之間存在什么法律關(guān)系、試卷提出的問題是什么等。這樣做的目的在于分析和解答問題前后一致、相互協(xié)調(diào)，既能保證答題的全面和準(zhǔn)確性，又可以避免反復(fù)閱讀造成的時(shí)間浪費(fèi)。
1.1.1.2確定法律關(guān)系的類型
民事法律關(guān)系是貫穿在民法理論中的一條紅線，是進(jìn)行民法案例分析的基礎(chǔ)。從一定意義上講民法學(xué)就是民事法律關(guān)系學(xué)。民法對(duì)社會(huì)生活的調(diào)整就是通過建立具體的民事法律關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。因此在分析案例時(shí)，要學(xué)會(huì)能在紛繁復(fù)雜的案例中抽絲剝繭，把案例中的民事法律關(guān)系一層一層地搞清楚，確定法律關(guān)系的性質(zhì)。然后再從該民事法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容和法律關(guān)系的變動(dòng)等角度出發(fā)，進(jìn)而確定民事法律關(guān)系主體的具體權(quán)利義務(wù)，民法案例中的問題也就順利解決了。
1.1.1.3明確爭議的焦點(diǎn)和案情事實(shí)之間的關(guān)系
爭議的焦點(diǎn)往往是案例要提出的問題，也是案情最關(guān)鍵的內(nèi)容。爭議的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是原告的請(qǐng)求理由；二是被告的抗辯理由。二者往往圍繞一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)情節(jié)來爭論，整個(gè)案情也圍繞這一個(gè)中心展開和進(jìn)行。在確定爭議的焦點(diǎn)后，要把案件事實(shí)之間的邏輯關(guān)系弄清楚。一個(gè)較大的案例中往往包括許多事實(shí)和情節(jié)，這些事實(shí)中，哪些屬于原因事實(shí)、哪些屬于結(jié)果事實(shí)，各個(gè)事實(shí)之間有無關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和程度如何等。在此基礎(chǔ)上，排除一些對(duì)問題沒有關(guān)聯(lián)和作用的事實(shí)和情節(jié)，提煉出回答問題需要的事實(shí)和情節(jié)，使案件簡單化、條理化、清晰化。
1.1.1.4確定適用的法律
針對(duì)案例中提出的問題，運(yùn)用已知的條件和自己掌握的有關(guān)理論和法律規(guī)定，分析、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，這是案例分析的最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)要求我們要對(duì)有關(guān)的法律規(guī)定爛熟于心，然后運(yùn)用自己的邏輯推理能力分析案例，從而得出正確的結(jié)論。
1.1.2講解幾種主要案例的分析方法
在講解了一般民法案例的分析方法之后，筆者就民法中幾種典型的案例分析方法有針對(duì)性地向?qū)W生做了介紹，以便學(xué)生具體操作。這一部分主要結(jié)合具體案例講解了關(guān)于民事權(quán)利主體制度、制度、物權(quán)制度、債權(quán)制度和合同制度、繼承和婚姻家庭制度、人身權(quán)、侵權(quán)制度等方面的案例分析方法。
1.2關(guān)于如何書寫民事判決書和詞的講授
民事判決書及詞的寫作不僅能鍛煉學(xué)生“寫”的能力，也能反映出學(xué)生對(duì)民法知識(shí)以及相關(guān)法律知識(shí)的理解和掌握程度，能否熟練地運(yùn)用浩瀚的民事法律法規(guī)分析、解決問題的能力及法律思維能力。因此，筆者向?qū)W生講授了判決書、狀、答辯狀、詞的寫作方法，并要求學(xué)生在分析完案例之后都要書寫判決書或詞。
2案例操作
這一階段的教學(xué)筆者采用學(xué)生閱讀案例、分組討論、角色模擬、模擬審判為主，教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，占用了較多的課時(shí)。通過對(duì)案例的討論、分析，筆者認(rèn)為對(duì)增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，鍛煉學(xué)生的理論研究能力、口頭表達(dá)能力和協(xié)調(diào)組織能力、配合能力都有著極其重要的意義。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者具體分以下步驟進(jìn)行：
2.1精選案例
考慮到該門課程的教學(xué)目的是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用民法理論和民事法律分析解決實(shí)際民事糾紛的方法，提高學(xué)生的法律思維能力。因此，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。基于此，筆者在選擇案例時(shí)主要從以下幾點(diǎn)考慮：
第一，盡量是真實(shí)的。這點(diǎn)不同于課堂教學(xué)案例，教學(xué)案例的特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)課程的需要，由他人自行組合編寫出來的案例，優(yōu)點(diǎn)是能夠集中課程所需的若干知識(shí)要點(diǎn)，但缺陷是目的性與理論性太強(qiáng)，反而忽視了司法實(shí)踐與訴訟程序中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)與問題，使得學(xué)生畢業(yè)之后遇到實(shí)踐問題依舊茫然。
第二，所選案例力求具有典型性和系統(tǒng)性。案例不在大小，內(nèi)容不在繁簡，關(guān)鍵要看所選的案例能否解釋一個(gè)或數(shù)個(gè)民事法律規(guī)則的內(nèi)涵及運(yùn)用。以案例的形式，將案例中所敘述的具體的實(shí)際的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象與民事法律的規(guī)則聯(lián)系起來，并且能夠在總體上系統(tǒng)地闡述民事法律的規(guī)則與體系。
第三，所選擇的案例要有一定程度的疑難性。如果案例太簡單，一眼就能看出答案，就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所選的案例應(yīng)涉及到多個(gè)民法原理的法律問題，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用民法原理去分析、解決實(shí)際問題的能力。
2.2布置案例，分組討論
首先，分組并分發(fā)案例，組織學(xué)生個(gè)人閱讀和分析準(zhǔn)備。這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須做好，否則整個(gè)教學(xué)過程將流于形式。在選定了案例后，筆者將每個(gè)班按10人為一組分發(fā)案例，并指定小組負(fù)責(zé)人。為了訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力，筆者讓所有學(xué)生對(duì)布置的案例自己先查詢資料，在閱讀案例的基礎(chǔ)上，從案例材料中尋找和發(fā)現(xiàn)有利于問題解決的關(guān)鍵信息和核心材料，聯(lián)系相關(guān)的理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。分析案例是閱讀案例的目的，也是進(jìn)行案例討論的前提。此外，為了更深入地對(duì)案例進(jìn)行討論，筆者向?qū)W生推薦相關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，為案例分析作鋪墊。同時(shí)適當(dāng)提出幾個(gè)思考題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析。當(dāng)然所設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可討論性。
第二，組織課堂討論。在學(xué)生做好分析準(zhǔn)備后，組織各小組進(jìn)行課堂討論并進(jìn)行指導(dǎo)。這一階段是訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。筆者鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，將自己的意見或觀點(diǎn)說出來。對(duì)于學(xué)生的討論，筆者或提示，或發(fā)問，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭論反角，引起爭論，把討論不斷引向深入。在討論過程中，允許學(xué)生有不同的意見或觀點(diǎn)，不追求一種結(jié)論，而是重視得出結(jié)論的思考過程。對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解充分肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)積極引導(dǎo)。積極的討論交流是案例教學(xué)成功的決定性因素。當(dāng)然，作為教師，在組織案例討論過程中應(yīng)合理分配時(shí)間，注意控制進(jìn)程。
一般情況下，一個(gè)案例經(jīng)過一次深入的討論后，同學(xué)們對(duì)案件的解決大致有了結(jié)論，同時(shí)還會(huì)隨著對(duì)案例的分析、討論的深入，挖掘出一些與該案例有關(guān)的延伸的問題。對(duì)于這些問題，筆者都要求學(xué)生記下來并查閱相關(guān)資料做出解答。這樣，通過一個(gè)案例的分析討論，同學(xué)們不光對(duì)所涉案例的有關(guān)民法知識(shí)有了透徹的理解，同時(shí)還對(duì)與之相關(guān)的法律知識(shí)也有了更深刻的理解。
經(jīng)過一兩次課堂討論后，學(xué)生對(duì)案情、案件的解決預(yù)案已了然于心，此時(shí)筆者則要求學(xué)生采取角色扮演、模擬審判等方式進(jìn)行具體的案例操作。學(xué)生扮演原告、被告、人、檢察官、法院等不同的角色，要學(xué)會(huì)與當(dāng)事人打交道的技巧，學(xué)會(huì)調(diào)查取證和法庭辯論等。通過一系列協(xié)商、談判、辯論、詢問等訴訟基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供了案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從辦理案件的全過程獲得體驗(yàn)。這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)各種訴訟程序的全面了解，讓學(xué)生了解庭審中各訴訟關(guān)系主體及訴訟主體的地位差異及各角色的作用；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律不只是重實(shí)體法，而且程序法也極為重要，實(shí)現(xiàn)法律公正既要做到實(shí)體公正，還要做到程序公正。另一方面，也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用民法知識(shí)分析問題、解決問題的能力和技巧。
2.3歸納總結(jié)
這里的歸納總結(jié)包括兩部分，一是就整個(gè)討論工作進(jìn)行小結(jié)。諸如學(xué)生討論時(shí)思想上是否重視，準(zhǔn)備是否充分；是否積極參與、踴躍發(fā)言，有沒有為了應(yīng)景而不負(fù)責(zé)任的胡言亂語等；爭論是否深入展開，問題是否分析透徹等；重在鼓勵(lì)學(xué)生下次高質(zhì)量地參與討論。二是針對(duì)討論的問題進(jìn)行總結(jié)。筆者的做法是：概括有代表性的幾種分析意見，指出各自的優(yōu)劣，著重說明在討論中出現(xiàn)的爭論焦點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)原理做出自己的分析解釋。筆者認(rèn)為，教師的總結(jié)不是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的簡單綜合，而在對(duì)學(xué)生的討論分析做中肯、簡練的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有所升華。為此，教師努力做到“融”、“精”、“透”。“融”就是將案例同法學(xué)原理、法律知識(shí)融合起來，理論密切聯(lián)系實(shí)際，避免書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。“精”就是總結(jié)簡練、準(zhǔn)確，要點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出。“透”就是分析透徹。如果像蜻蜓點(diǎn)水似的，不會(huì)有好的效果。之后應(yīng)該點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生的成績予以表揚(yáng)與肯定（這點(diǎn)非常重要），要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析案例中偶爾迸發(fā)的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)可能是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的，也可能是思維方式方面的，都要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)信心倍增，提高對(duì)民法學(xué)習(xí)的興趣，不斷進(jìn)步；同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指出學(xué)生的不足之處。
3各小組匯報(bào)、總結(jié)
在每個(gè)小組完成了案例討論后，筆者要求小組負(fù)責(zé)人撰寫案例分析總結(jié)，并要求小組成員撰寫案例分析報(bào)告，這也是作為考核的一項(xiàng)主要內(nèi)容。此外，筆者組織全班學(xué)生進(jìn)行案例討論匯報(bào)，要求每個(gè)小組負(fù)責(zé)人將討論、分析案例的具體過程及結(jié)論作總結(jié)發(fā)言。在作總結(jié)發(fā)言的過程中，如果其他小組的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以在臺(tái)下發(fā)問發(fā)言，充分發(fā)表自己的見解，在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的原理和方法，取得對(duì)課題內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。但要注意的是教師要合理控制時(shí)間的分配及討論的進(jìn)程，不能無休止地討論下去。
篇11
一、精彩的課堂要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)
有人說，目前閱讀教學(xué)的問題是：一個(gè)模糊、兩個(gè)無度、三個(gè)一樣。一個(gè)模糊是教學(xué)目標(biāo)模糊；兩個(gè)無度是綜合無度，拓展無度；三個(gè)一樣是讀的形式幾乎一樣，出聲朗讀；課型幾乎一樣，前幾分鐘是第一課時(shí)，后面像是第二課時(shí)；低、中、高教學(xué)手段幾乎一樣。
要達(dá)到教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該有明確的課時(shí)觀、強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)、有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了執(zhí)教者依自己的理解而定的個(gè)性目標(biāo)外，應(yīng)該有其固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。如第一課時(shí)，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是其分內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)，無疑是第二課時(shí)的主要追求。當(dāng)然這些固有目標(biāo)與板塊（創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待；有效初讀文本，整體感知；學(xué)習(xí)字詞，交流感知；切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念）會(huì)因年級(jí)不同而各有側(cè)重。每一堂課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。
二、精彩的課堂要讓學(xué)生充分閱讀文本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。在此過程中，最重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。于永正老師說：“書不讀熟不開講。”要提高語文教學(xué)的有效性，必須讓學(xué)生充分閱讀文本。在課堂教學(xué)中組織的各種活動(dòng)，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時(shí)對(duì)課文的整體感知，還是對(duì)文本有了一定的理解后，對(duì)具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提必須是每一位學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在地接觸文本，生動(dòng)、扎實(shí)的言語實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本，讓“言”與“意”和諧地結(jié)合在一起。
三、精彩的課堂要關(guān)注言語內(nèi)容，更關(guān)注言語形式
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)曾說：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會(huì)把語文掏空。
語文教學(xué)是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。在教學(xué)操作中，既要關(guān)注言語內(nèi)容，更要關(guān)注言語形式；不僅要讓學(xué)生知道課文表達(dá)了什么，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文是怎樣表達(dá)的；不僅要有“讀”的訓(xùn)練，更要有“寫”的思維。通過言語形式理解言語內(nèi)容，再憑借對(duì)言語內(nèi)容的理解，品味、推敲言語形式的妙處，領(lǐng)悟作者是怎樣表情達(dá)意的，是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，努力實(shí)現(xiàn)言語內(nèi)容和言語形式的統(tǒng)一。
篇12
中國戲曲學(xué)院教授傅謹(jǐn)、冉常健、劉小軍和上海話劇藝術(shù)中心演員婁際成分別在論壇中闡釋了他們多年的研究成果。他們認(rèn)為，戲曲藝術(shù)是表意的藝術(shù)，寫意、程式和虛擬是戲曲導(dǎo)表演體系的題中之義。
傳統(tǒng)戲曲從不渴求舞臺(tái)肖似生活，其舞臺(tái)布置、臉譜水袖、行當(dāng)劃分、導(dǎo)表語匯都是對(duì)生活的高度提煉，巧妙地完成了真與美的融合，形成了一套獨(dú)特的精煉而準(zhǔn)確、巧妙且傳神的戲曲程式。這正是京劇藝術(shù)得以存在、發(fā)展、延續(xù)千年的原因。但是幾位教授也指出，如果囿于戲曲程式化特征，忽略了對(duì)角色個(gè)性化的塑造，其表演只能是虛假而浮夸的。縱觀中國傳統(tǒng)美學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，中國的文學(xué)文藝作品中從不缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照，對(duì)藝術(shù)真實(shí)的不斷追求。因此，戲曲導(dǎo)演在對(duì)演員的培養(yǎng)過程中，更要注重結(jié)合演員自身特點(diǎn)，充分施展演員的個(gè)人技能，使演員所飾演的角色更加鮮明。
談到戲曲的發(fā)展，中國戲劇家協(xié)會(huì)主席尚長榮說：“對(duì)于當(dāng)代戲曲創(chuàng)作，最關(guān)鍵的還是要立足國本和民本，從民族的立場出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，才能歷久彌新、與時(shí)俱進(jìn)。要花大量的精力進(jìn)行傳統(tǒng)劇目的排演，在創(chuàng)作新戲時(shí)，要充分考慮藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合觀眾審美需求，多元化、多角度，但傳統(tǒng)的血脈與精髓仍是根本。”
傳承與創(chuàng)新
很多與會(huì)者談到了中國戲劇的傳承。上海文化廣播影視管理局導(dǎo)演陳薪伊表示，中國戲劇不僅要傳承焦菊隱等大師的導(dǎo)演體系，還要傳承他們的職責(zé)，要傳承那種對(duì)文化、道德和美學(xué)的責(zé)任感，因?yàn)閼騽∮肋h(yuǎn)是在和人性對(duì)話的。
“焦菊隱先生對(duì)中國戲劇導(dǎo)表演體系的嘗試是極其寶貴的。”導(dǎo)演王志超也提出要對(duì)他的導(dǎo)演理論進(jìn)行搜集整理。他說：“焦先生早年留學(xué)英國，又辦過戲劇學(xué)校，既研究莎士比亞，又懂傳統(tǒng)戲曲。焦先生順應(yīng)當(dāng)時(shí)戲劇民族化的思潮，進(jìn)行了一系列的有益實(shí)踐，善用話劇形式、借鑒戲曲精神，在《茶館》中塑造出了真實(shí)的中國人形象。焦先生在中國戲劇史上功不可沒。”上海戲劇學(xué)院導(dǎo)演熊源偉還談到了朱端鈞對(duì)于中國戲劇的重大貢獻(xiàn)。他指出，朱端鈞先生建立的這一整套導(dǎo)演創(chuàng)作方法繼承了斯坦尼體系的精神實(shí)質(zhì)，彰顯了“民族導(dǎo)演學(xué)派”的美學(xué)主張，為今后中國的戲劇發(fā)展道路提供了非常寶貴的實(shí)踐方法和理論指導(dǎo)。
在中國國家話劇院副院長、導(dǎo)演王曉鷹看來，傳承問題是中國戲劇導(dǎo)表演藝術(shù)理論能成氣候的關(guān)鍵。他說：“體系不是只靠經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感性評(píng)說的，需要有更清晰、更全面、對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐更具有指導(dǎo)意義的理論研究和概念闡釋，需要有一大批具有自覺意識(shí)的導(dǎo)表演創(chuàng)作者去踐行、去印證，甚至去試錯(cuò)、去開創(chuàng)。”
除了傳承問題外，很多與會(huì)者也談到了戲劇的創(chuàng)新。知名導(dǎo)演、藝術(shù)家徐曉鐘認(rèn)為：“我們的傳承要有自己的民族風(fēng)格和民族氣派，我們的創(chuàng)新同樣也要傳遞出民族的精神和魂魄。我們要兼收并蓄，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。”
上海戲劇學(xué)院導(dǎo)演系主任盧昂指出：“德國對(duì)當(dāng)代戲劇生態(tài)的思考就是一個(gè)很好的創(chuàng)新典范。劇場不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的劇院，而是帶著生活印記和時(shí)代脈搏的教堂。劇場的當(dāng)代使命更高更遠(yuǎn)了，我們肩上的擔(dān)子也將更大更重。”
導(dǎo)演要擔(dān)負(fù)起職責(zé)
中國藝術(shù)研究院戲曲研究所研究員馬也在會(huì)上提到了戲劇導(dǎo)表演體系中的關(guān)鍵一環(huán)——導(dǎo)演的思想性。他認(rèn)為，好的導(dǎo)演應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代的特征。最好的導(dǎo)演應(yīng)該在劇本的基礎(chǔ)上有尖端的發(fā)現(xiàn)，要有精神層面，還有思想和人性的層面。遼寧歌劇院導(dǎo)演劉波則結(jié)合自己的歌劇創(chuàng)作實(shí)踐，談了導(dǎo)演作為一個(gè)“組織者”的職責(zé)。他說：“無論是在前期的藝術(shù)構(gòu)思還是在后期的創(chuàng)作過程中，導(dǎo)演都要想辦法調(diào)動(dòng)演出各部門的積極性，形成緊密的創(chuàng)作集體，隨時(shí)保持交流的暢通，及時(shí)獲取信息的反饋，使整個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。”
持相同觀點(diǎn)的還有遼寧歌劇院的導(dǎo)演丁麗華，她表示，作為戲劇創(chuàng)作中文本的解釋者和演出的組織者，導(dǎo)演對(duì)作品的理解能力和創(chuàng)造能力至關(guān)重要。歌劇導(dǎo)演要在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下大膽嘗試表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，使這門藝術(shù)形式在學(xué)習(xí)、繼承的基礎(chǔ)上得到真正的完善和發(fā)展。對(duì)此，中國國家話劇院導(dǎo)演張奇虹總結(jié)說：“好演員是不露痕跡的表演；好導(dǎo)演是不露痕跡地將導(dǎo)演藝術(shù)合情合理、合乎邏輯地融入在演員的表演中和各個(gè)部門的體現(xiàn)中。”
堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則和人才培養(yǎng)方法
中國國家話劇院副院長查明哲懷著對(duì)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的尊重和期盼，創(chuàng)立了“00后”現(xiàn)實(shí)主義戲劇。他說：“現(xiàn)實(shí)主義戲劇絕沒有過時(shí)，現(xiàn)實(shí)主義戲劇也絕不會(huì)過時(shí)。現(xiàn)實(shí)主義之所以能成為主流創(chuàng)作理念，是因?yàn)樗憩F(xiàn)的是對(duì)人的關(guān)懷。我們今天的現(xiàn)實(shí)主義戲劇應(yīng)該給那些在社會(huì)公平正義尚需奔走相告的人以關(guān)懷，這是戲劇人的崇高使命。”
中國國家話劇院演員雷恪生和臺(tái)灣導(dǎo)演賴聲川都在發(fā)言中暢談了自己在戲劇創(chuàng)作實(shí)踐中的經(jīng)歷。他們用最真誠的方式說故事，用最真實(shí)的方式做戲劇。他們對(duì)生活的探究和對(duì)戲劇的堅(jiān)守贏得了觀眾的認(rèn)可，再一次佐證了“藝術(shù)源于生活”的至理名言。
人才培養(yǎng)是藝術(shù)體系中的重要一環(huán)。中央戲劇學(xué)院黨委書記劉立濱在發(fā)言中介紹了中央戲劇學(xué)院建立的一整套包括“觀察生活”“演員創(chuàng)作素質(zhì)訓(xùn)練”的表演基礎(chǔ)教學(xué)方法。他說：“中央戲劇學(xué)院導(dǎo)表演系的人才培養(yǎng)不僅注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合修養(yǎng)。”
中央戲劇學(xué)院副院長廖向紅和表演系主任郝戎也分別在會(huì)上談到了戲劇院校的人才培養(yǎng)。他們表示，要秉承斯坦尼斯拉夫斯基演劇體系，以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法作為教學(xué)核心，注重體系的傳承，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。
篇13
教師是設(shè)計(jì)者。彼得·克萊恩認(rèn)為：最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)。只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實(shí)際演練的對(duì)象，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要合乎生活實(shí)際，更要合乎人的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生是研究者。對(duì)學(xué)生的尊重，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上能切實(shí)考慮學(xué)生自覺參與研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在成功時(shí)獲得快樂，在學(xué)習(xí)中獲得充實(shí)感，在不斷實(shí)現(xiàn)自我時(shí)生發(fā)出積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力必將受益終生。
如：學(xué)習(xí)《蘆花蕩》的設(shè)計(jì)，學(xué)生能很容易找出正面描寫老英雄的語段，但對(duì)側(cè)面描寫未必能順利找到，教師若能在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行一次類似的作文寫作訓(xùn)練，嘗試從正面、側(cè)面刻畫人物形象，就一定會(huì)使學(xué)生得到啟發(fā)，不僅能找到文中的側(cè)面描寫語段，而且認(rèn)識(shí)到側(cè)面描寫往往能起到正面描寫所達(dá)不到的描寫效果。這就抓住了問題實(shí)質(zhì)和根本，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化方法的目的，擴(kuò)大了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維。
二、合作探究階段
學(xué)生是合作者。學(xué)生來自不同家庭，生活環(huán)境亦不同，有著不同的閱歷，不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受。因此，小組合作探究既可以加深和完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在自讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流后，共同解疑，教師深入其中，參與討論，作必要的引導(dǎo)，使生本課堂彰顯生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，班內(nèi)互動(dòng)，師生互動(dòng)的活力。
教師是巡視員、組織者。巡視員的職責(zé)就是更多地觀察、傾聽、準(zhǔn)確搜集信息，把握學(xué)情，了解過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重視教學(xué)過程，即教師把重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，注重揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。教學(xué)中，教師要把真正關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，看看學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織課堂步驟，通過不斷調(diào)整教學(xué)過程，使盡可能多的學(xué)生投入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
三、展示交流階段
學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演。學(xué)生負(fù)責(zé)主持，每組推薦一名學(xué)生上臺(tái)展示，引出問題。開戲就要讓學(xué)生們“交上火”，主講次序以舉手先后決定，主講人對(duì)此問題的看法做講解或陳述后，大家集思廣益，各抒己見，深化認(rèn)識(shí)，經(jīng)過一番爭執(zhí)、辯解后，問題得到解決。學(xué)生展示可以從以下三個(gè)方面展開：
梳理要點(diǎn)：讓小組互相出示有一定難度的問題與另一組PK，勝者積1分，敗者積-1分。這樣，學(xué)生興趣十分高漲，大家激情飛揚(yáng)，教學(xué)效果可想而知。
錯(cuò)誤交流。出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，分析原因，講給大家聽，對(duì)解決問題的途徑、采取的有效舉措一一陳述，供大家借鑒、參考。
質(zhì)疑解惑。在學(xué)生自學(xué)中，還有不能解決的問題、疑難、困惑，可以表述出來，有不同的觀點(diǎn)或疑問也可展示。學(xué)生在質(zhì)疑解惑中增進(jìn)情感交流，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生變成了真正的主人，課堂因?qū)W生的參與而充實(shí)，因?qū)W生的互動(dòng)而精彩，也因?qū)W生的成功而豐富。
