引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂教學(xué)優(yōu)化范文3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中階段的音樂教學(xué)工作不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上接收到豐富多樣的優(yōu)秀音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)是音樂課堂中比較常見的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法
聲勢(shì)律動(dòng)法主要是指在音樂課上，教師通過為學(xué)生講解有關(guān)音樂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的伴奏和節(jié)奏，并根據(jù)其對(duì)節(jié)奏的領(lǐng)悟展示出相應(yīng)動(dòng)作。這種教學(xué)方法更加傾向于音樂作品本身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解音樂作品的節(jié)奏和律動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于音樂作品的感受和理解，與傳統(tǒng)的單純依靠教師講、學(xué)生聽的方式有所不同。同時(shí)，將音樂的律動(dòng)和學(xué)生的動(dòng)作結(jié)合起來，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和韻律，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)能力。
二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的意義
首先，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更加具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的理論講述和模仿練習(xí)的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性和互動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握音樂作品背后的旋律，這種方式極大提高了學(xué)生的參與度，能夠有效轉(zhuǎn)變枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。聲勢(shì)律動(dòng)法主要是指學(xué)生根據(jù)自己所聽到的律動(dòng)展示出相應(yīng)動(dòng)作，這更加考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和即興創(chuàng)作能力。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了充足的空間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我想法表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生的限制較少，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中更能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。學(xué)生在接觸到不同形式的律動(dòng)和節(jié)奏后，可以做出不同的動(dòng)作反應(yīng)，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性思維，對(duì)于其整體發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)也具有十分積極的意義。再次，聲勢(shì)律動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)自己所聽到的節(jié)奏進(jìn)行一定的動(dòng)作反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力也提出了新的要求，因此教師在音樂課堂上選擇聲勢(shì)律動(dòng)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。相關(guān)研究表明，肢體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、靈敏度較高的學(xué)生，其思維也比較活躍，在其他科目的學(xué)習(xí)上往往更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兏朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。通過聲勢(shì)律動(dòng)法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地鍛煉自身的反應(yīng)能力和思維能力，進(jìn)而提升自身的節(jié)奏感。最后，聲勢(shì)律動(dòng)法能夠提升初中音樂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有十分積極的影響。初中階段的孩子正處于青春期，其生理和心理都處于快速發(fā)展階段，性格特點(diǎn)以及思維方式都更加活潑。傳統(tǒng)的僵化的課堂模式會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，而聲勢(shì)律動(dòng)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中保持對(duì)周圍事物的好奇心和探索欲望，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。
三、我國(guó)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂模式單一
目前，我國(guó)大多數(shù)初中在開展音樂教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)模式，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)法，這種形式對(duì)于音樂教學(xué)而言過于單一枯燥，學(xué)生很難從這種灌輸式教學(xué)中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，灌輸式教學(xué)模式主要是以教師活動(dòng)為中心，學(xué)生只需要被動(dòng)地跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性也受到了阻礙。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了聲勢(shì)律動(dòng)等新型教學(xué)法的積極影響，然而由于其對(duì)這些教學(xué)方法的了解不夠深入，很多教師在實(shí)際應(yīng)用過程中只停留在表面，并沒有真正發(fā)揮出聲勢(shì)律動(dòng)法的核心優(yōu)勢(shì)。
（二）學(xué)生參與度不夠
目前在我國(guó)初中音樂課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂氣氛沉悶。教師只有在上課時(shí)積極與學(xué)生互動(dòng)，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，了解音樂作品背后的故事，然而對(duì)于學(xué)生親自演唱歌曲以及根據(jù)節(jié)奏表演等富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不夠重視。
四、基于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的初中音樂教學(xué)優(yōu)化策略
（一）創(chuàng)新課堂形式
在傳統(tǒng)音樂課堂中，音樂教學(xué)大多是通過教師唱一句、學(xué)生跟唱一句的形式進(jìn)行的，這種形式的音樂課堂氣氛比較沉悶，對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也就不充足。通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠有效創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，通過與學(xué)習(xí)小組的形式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生獨(dú)唱、雙人對(duì)唱、小組合唱等，有效提升音樂課堂的互動(dòng)性，激勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。聲勢(shì)律動(dòng)通過將音樂節(jié)奏和學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)結(jié)合起來，能夠激勵(lì)學(xué)生通過親身實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提升其對(duì)于音樂節(jié)奏的把握以及音樂旋律的認(rèn)知。這不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地辨別音樂旋律，提升音樂鑒賞能力和感知能力，同時(shí)也能夠提升音樂課堂的趣味性和科學(xué)性。音樂這一藝術(shù)形式是在勞動(dòng)過程中積累和產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)音樂也不能夠單純依靠理論學(xué)習(xí)，將音樂和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的魅力。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)在初中音樂課堂上的應(yīng)用更多是通過節(jié)拍練習(xí)幫助學(xué)生感知音樂的律動(dòng)，這樣學(xué)生能夠更加清晰地了解曲目背后的節(jié)奏和規(guī)律，從而更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》這一曲目時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解這一曲目背后的相關(guān)節(jié)拍知識(shí)，學(xué)生在掌握曲目的節(jié)拍后能夠更加清晰地把握歌曲的特點(diǎn)和旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生了解曲目的節(jié)拍，并根據(jù)在音樂課堂上學(xué)到的有關(guān)指揮手勢(shì)的知識(shí)參與模擬指揮家活動(dòng)，而學(xué)生要想正確指揮這一樂曲的演奏，就應(yīng)該提前熟悉并掌握這一曲目的節(jié)奏韻律知識(shí)，這就是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的典型方法之一。教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜尋有關(guān)這一曲目的演奏視頻，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生觀看并模仿視頻中指揮家的動(dòng)作，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力都具有十分重要的意義。除此之外，《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》是一首富有節(jié)奏和旋律的曲目，教師要想通過聲勢(shì)律動(dòng)法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以組織學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行踏步，這也是感知音樂節(jié)奏并做出動(dòng)作反應(yīng)的有效方式。豐富多樣的課堂活動(dòng)能夠有效提升初中音樂課堂的趣味性，更好地發(fā)揮出聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極影響。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中音樂教學(xué)還需要良好的音樂教學(xué)氛圍的襯托，因此音樂教師在使用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法時(shí)還可以提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及希沃白板等先進(jìn)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，課堂形式得到了極大豐富。音樂教師可以充分利用這些先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)音樂曲目之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一曲目以及相同風(fēng)格的音樂作品，幫助學(xué)生了解音樂作品背后的情感內(nèi)涵和深刻意境，這有利于加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解。例如，《青春舞曲》是關(guān)于維吾爾族的民族音樂作品，在學(xué)習(xí)這一音樂作品時(shí)，教師可以通過希沃白板以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋找有關(guān)新疆維吾爾族的民族音樂和民族舞蹈資料，通過視頻和圖片的形式讓學(xué)生直觀了解到新疆維吾爾族的民族音樂特色。學(xué)生對(duì)維吾爾族的民族音樂產(chǎn)生了一定的認(rèn)知后再開始學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一音樂作品，就能夠更加清晰準(zhǔn)確地把握作品風(fēng)格。教師在使用聲勢(shì)律動(dòng)法教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合聽到的節(jié)拍以及視頻中出現(xiàn)的維吾爾族的民族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，根據(jù)音樂的韻律進(jìn)行拍手、跺腳等，這樣的課堂氛圍更加有利于學(xué)生對(duì)于音樂作品的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)湖南民歌《一根竹竿容易彎》時(shí)，教師也可以在聲勢(shì)律動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生加入當(dāng)?shù)孛褡逄厣珓?dòng)作，這不僅能夠幫助學(xué)生更加清晰地掌握音樂節(jié)奏，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到不同民族地區(qū)的文化特點(diǎn)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
（三）將節(jié)奏訓(xùn)練和游戲結(jié)合起來
游戲化課堂模式更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，將游戲和聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，能夠有效提升初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要想將游戲和節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，可以將擊鼓傳花這一游戲形式進(jìn)行一定改編。為了更好地將這一游戲用于訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感知環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將原本的游戲規(guī)則改成在聽到音樂節(jié)奏后進(jìn)行相應(yīng)的拍手或踏腳的動(dòng)作。這種游戲型教學(xué)活動(dòng)既能夠發(fā)揮出游戲的趣味性特點(diǎn)，同時(shí)也能夠達(dá)到課堂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。
（四）加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)聲勢(shì)律動(dòng)法
雖然注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，但是要想提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量也離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有先掌握了一定的樂理知識(shí)和有關(guān)節(jié)奏、律動(dòng)等理論知識(shí)，才能在欣賞曲目時(shí)準(zhǔn)確把握音樂作品所包含的節(jié)奏和韻律，因此理論知識(shí)教學(xué)是提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的樂曲律動(dòng)感知能力的基礎(chǔ)。我國(guó)初中音樂教材的每一單元都單獨(dú)設(shè)計(jì)了知識(shí)與技能這一章節(jié)，這也是為了鞏固學(xué)生的音樂理論知識(shí)和樂理知識(shí)而專門設(shè)計(jì)的。通過知識(shí)與技能章節(jié)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰地掌握不同風(fēng)格曲目的特點(diǎn)以及音樂的節(jié)奏、旋律等。聲勢(shì)律動(dòng)法在理論知識(shí)上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師在為學(xué)生講解有關(guān)節(jié)奏、旋律等樂理知識(shí)之后，可以讓學(xué)生自己展示出相應(yīng)的拍手、敲打桌面等動(dòng)作，從而感受樂曲的節(jié)奏魅力。這種教學(xué)形式更加具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)也會(huì)進(jìn)行一定的反饋活動(dòng)，這比傳統(tǒng)的單純依靠教師講解的理論知識(shí)教學(xué)模式更加輕松直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。除此之外，理論知識(shí)和樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)還關(guān)系到學(xué)生對(duì)于音樂的辨識(shí)和賞析能力。通過學(xué)習(xí)音樂專業(yè)理論知識(shí)，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的把握和認(rèn)知，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來判斷音樂作品背后所隱藏的音階、音符等樂理要素，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步把握音樂的節(jié)奏和韻律以及提升音樂的鑒賞和感知能力具有十分積極的意義。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的中小學(xué)開始重視音樂課堂的重要性，然而目前我國(guó)初中音樂教學(xué)還存在著些許不足，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求音樂教師要積極了解聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和意義，并積極尋求有效措施，通過創(chuàng)新課堂形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)更好地應(yīng)用到我國(guó)初中音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供更加專業(yè)科學(xué)的音樂課堂。
作者:陳鑫瑤 單位:吉林師范大學(xué)
音樂教學(xué)優(yōu)化范文2
眾所周知，高職院校一直是社會(huì)主要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而學(xué)前教育一直是中國(guó)高職學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也在逐漸引起著社會(huì)各界的普遍重視。聲樂課程已成為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)核心，在新課改進(jìn)一步深入的進(jìn)程中，我們更應(yīng)該有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，積極推進(jìn)自身的教育改革實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的聲樂素質(zhì)，從而奠定學(xué)前教育的教學(xué)基石
。一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要性
百年大計(jì)，教育為本。隨著時(shí)代的高速變化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展格局日新月異，對(duì)高等教育人才的需求逐步提高，不但要求學(xué)校全體教師都具有深厚的學(xué)科素質(zhì)，同時(shí)高等院校還要建立更加健全的師資培訓(xùn)渠道。高職院校學(xué)前教育專業(yè)將成為教師的重要培養(yǎng)基地，因此學(xué)校更要提高對(duì)教師學(xué)科素質(zhì)的關(guān)注，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代變化的教師人才。另一方面，音樂教育已成為學(xué)前教育領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒教師的人格素質(zhì)、心理素質(zhì)和音樂教育素質(zhì)都有促進(jìn)作用。所以，高職學(xué)前教育教師在音樂教育中要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，在講授專業(yè)聲樂理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須注意他們的個(gè)性和習(xí)慣，并切實(shí)地與新課改的教育目標(biāo)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“德、智、體”全方位發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。另外，高職音樂課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容十分豐富。根據(jù)中國(guó)學(xué)前教育的音樂教學(xué)特點(diǎn)，老師在音樂實(shí)踐課程中應(yīng)注重對(duì)音樂知識(shí)的介紹、表演技能的傳授以及審美情操的訓(xùn)練，切實(shí)反映音樂課程所具有的審美特點(diǎn)，使音樂學(xué)生在課堂教學(xué)中得到更多收獲[1]。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
教育單位需要在樂曲教學(xué)流程中貫徹“以學(xué)生為本”的基本原則，但在目前高職學(xué)前教育專業(yè)樂曲授課中以“老師為中心”的傳統(tǒng)模式仍然出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生掌握樂曲的積極性。
（二）教學(xué)方法落后
高職院校在學(xué)前教育與專業(yè)音樂課程中仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師以自己為中心講學(xué)，學(xué)生則跟著教師的節(jié)拍被動(dòng)地接受音樂知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師僅單純地介紹該怎樣發(fā)音、如何練習(xí)，而不是教給學(xué)生如何交流與思考。通常在每節(jié)課之后，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也不輕松，效果卻不明顯，學(xué)生不能真正掌握音樂專業(yè)知識(shí)。而且，這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了過度依賴性，導(dǎo)致自主性較弱，在他們步入工作崗位需要獨(dú)立擔(dān)負(fù)音樂教育任務(wù)時(shí)便會(huì)發(fā)怵，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換不順當(dāng)。這些主要是老師的教學(xué)方式滯后所導(dǎo)致的，所以，高職幼兒教師要轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)模式，通過豐富課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以增強(qiáng)幼教專業(yè)教師音樂課堂教學(xué)的有效性[2]。
（三）沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
因?yàn)楦呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培訓(xùn)了許多教師，所以在教育過程中怎樣把聲樂理論知識(shí)運(yùn)用在未來的幼師聲樂教育中才是最主要的問題。而在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中，許多課程都不能完全根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性開展，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后往往無(wú)法勝任。高職學(xué)校在平時(shí)的教育中往往只注重學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生進(jìn)入幼兒園后在音樂實(shí)踐方面的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)了這么一個(gè)情況，即許多學(xué)生雖然對(duì)有些高難度的曲目掌握得特別好，但針對(duì)那些簡(jiǎn)易的曲目卻無(wú)從下手[3]。所以，在平時(shí)的音樂課程中，老師們要著重根據(jù)學(xué)校的音樂專業(yè)特色教授一些實(shí)用的音樂專業(yè)知識(shí)、識(shí)譜技能等，以切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、存在的問題及原因剖析
隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職教學(xué)步入了大力發(fā)展的嶄新階段，同時(shí)也為幼兒教育中的音樂教育工作提出了很多挑戰(zhàn)。經(jīng)過實(shí)際研究與統(tǒng)計(jì)分析，我們能夠看到當(dāng)前學(xué)前教育音樂能力訓(xùn)練領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)象以及背后的成因[4]。
（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差異性大
高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的生源大部分來自普通高中畢業(yè)生，較少數(shù)生源則是從普通中等專業(yè)院校升高職。雖然他們的文化程度已經(jīng)完全可以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求，不過在音樂基礎(chǔ)知識(shí)和人文學(xué)基礎(chǔ)方面還存在著較大的差距。在錄取方式上，學(xué)前教育專業(yè)放寬了入學(xué)限制，但缺少專業(yè)技能測(cè)評(píng)與評(píng)估。也正是由于錄取方法上的問題，許多不具有學(xué)前教育素質(zhì)的學(xué)生步入了該學(xué)科教育領(lǐng)域，在進(jìn)行了一系列高等教育改革以后，不少人仍然無(wú)法勝任自己的教學(xué)崗位。同時(shí)，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在錄取過程中未開展音樂教育專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)與考核工作，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的音樂教育基礎(chǔ)知識(shí)起點(diǎn)不一，并且音樂教育素質(zhì)的個(gè)體差異也較大[5]。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，也沒有吃苦耐勞的精神。比如鋼琴、音樂、舞蹈等這些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該具備“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的良好態(tài)度。教師如何采取多種方式改變學(xué)生的擇業(yè)觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)是值得我們深思又亟待解決的問題。
（二）實(shí)踐性綜合能力有待加強(qiáng)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與其他高校學(xué)生一樣，是經(jīng)過全國(guó)高考后被大學(xué)招錄進(jìn)來的，在中學(xué)階段參加的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也與一般學(xué)生無(wú)異。入校后，盡管完成了必要的聲樂能力訓(xùn)練，但許多學(xué)生還是很害怕上臺(tái)演出，往往由于緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)而不能很好地表演音樂，并且課堂實(shí)踐能力也較差。
（三）教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展
從中國(guó)剛剛開始在職業(yè)教育的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂課一直到現(xiàn)在，學(xué)校重視音樂藝術(shù)知識(shí)教學(xué)的宗旨始終未有任何改變，其主要因素是受國(guó)外的音樂教育思潮影響很大。雖然老師的理論水平都較高，但是聲樂實(shí)踐課程中的大部分老師效仿的都是傳統(tǒng)老師的教學(xué)方式，從而形成了現(xiàn)在的音樂專業(yè)化傾向。隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，學(xué)校以前的教學(xué)理念也需要進(jìn)行改變，學(xué)前教育專業(yè)教師就必須具有較高等的理論知識(shí)并具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既會(huì)音樂教育又能示范操作。尤其在當(dāng)前情勢(shì)下，教師更需要不斷完善豐富自我，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，逐步?jīng)_破陳陳相因的教學(xué)模式，充分吸收音樂藝術(shù)與理論技能綜合化理念，如此才能走向更現(xiàn)代化的音樂教學(xué)境界[6]。
（四）高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待進(jìn)一步完善
知識(shí)欠缺問題突出、音樂專業(yè)培訓(xùn)制度陳舊落后是目前學(xué)前教育專業(yè)音樂師資培訓(xùn)的重要障礙。專業(yè)知識(shí)的多樣化已經(jīng)成為當(dāng)代教育科學(xué)蓬勃發(fā)展的一個(gè)重要方面，因此擔(dān)任高職學(xué)前教育教師的老師除了熟悉本學(xué)科的基本理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)掌握全方位、多樣化的知識(shí)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體的綜合使用，了解現(xiàn)代教育教學(xué)信息技術(shù)也正在成為高職教師職業(yè)素養(yǎng)的主要評(píng)判準(zhǔn)則[7]。
四、關(guān)于加強(qiáng)普通高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的意見策略
（一）創(chuàng)造寬松、愉悅的教育環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相關(guān)研究表明，部分高職學(xué)校的音樂老師在講課過程中不夠認(rèn)真，課堂教學(xué)中缺少和學(xué)生的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)習(xí)效果。我們要改善這個(gè)現(xiàn)狀就必須給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)當(dāng)前中國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的實(shí)際狀況，為了提高音樂教育教學(xué)效果，我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂興趣愛好，改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)高職學(xué)校的音樂老師而言，課堂教學(xué)并沒有一套固定的模式，只要有利于學(xué)生就行，音樂老師要能夠利用學(xué)校已有的聲樂教育資源靈活多樣地開展教學(xué)活動(dòng)，比如情景演示法、組織競(jìng)賽法、組織協(xié)作法、多媒體教學(xué)法等都可以很有效地提高學(xué)校音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師在講授《我愛你，塞北的雪》時(shí)就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，首先可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的雪白世界，接著再對(duì)其中的景色加以描繪，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)又可以使孩子深入意境中體會(huì)歌曲的魅力，為其掌握這首歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，借助多媒體手法還可以幫助學(xué)生突破空間與課堂環(huán)境的局限，進(jìn)一步拓寬他們的眼界[8]。例如，老師還可以在課堂教學(xué)中放映部分兒童歌曲教學(xué)錄像，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提早感受這些作品，為今后走向教學(xué)崗位打下基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力在當(dāng)前的高職學(xué)校幼兒教育專業(yè)課程中，通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的音樂問題情景，可以增強(qiáng)音樂學(xué)生的實(shí)踐能力，這也成為一名合格的幼兒教育或音樂老師所應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力。所以，在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，高職幼兒教師要從當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)入手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育情景，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以在教學(xué)中看到提問、剖析提問并解答現(xiàn)實(shí)提問，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。
（四）組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)
高職學(xué)校能夠通過舉辦一系列多姿多彩的課外藝術(shù)項(xiàng)目來增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參加排練活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠把自身的專長(zhǎng)和實(shí)踐項(xiàng)目相互聯(lián)系，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。五、結(jié)語(yǔ)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)將是未來中國(guó)幼教行業(yè)的重要基礎(chǔ)，音樂教育是提高幼兒學(xué)習(xí)能力的最主要手段，這為學(xué)前教育中的音樂教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職音樂教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)既掌握音樂理論，又具備實(shí)踐能力的人才的責(zé)任與使命。因此，改革高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程就應(yīng)該以幼兒的實(shí)際需求出發(fā)并以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)為主要目的。
作者:曾茜 單位:云南開放大學(xué)
音樂教學(xué)優(yōu)化范文3
縱觀當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中的諸多理念和方式都已經(jīng)不能再很好地滿足現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的需求，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都受到了影響，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣程度越來越低。要想改變鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，重新喚醒學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，高校音樂教育專業(yè)必須要積極致力于創(chuàng)新和優(yōu)化鋼琴教學(xué)的方式，將更多更新的內(nèi)容和元素引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來，給學(xué)生帶來更多的新鮮感和成就感。
一、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)闡述
（一）鋼琴教學(xué)極具綜合性
在實(shí)際鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，鋼琴教師的教學(xué)任務(wù)可劃分為兩個(gè)層次，第一層是基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，即教授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，第二層是深層教學(xué)任務(wù)，即學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂能力的培養(yǎng)，要借助各種各樣的教學(xué)方式來加深學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)和音樂教育專業(yè)的認(rèn)知。
（二）鋼琴教學(xué)需要長(zhǎng)期進(jìn)行
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴需要日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練，同時(shí)要保持良好的訓(xùn)練狀態(tài)，不間斷地學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)，練就鋼琴演奏技藝?；阡撉俳虒W(xué)的這一特點(diǎn)，如果只依靠鋼琴教師一方的努力教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其不僅需要學(xué)生具備一定的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生具備堅(jiān)定的信念和毅力，需要學(xué)生對(duì)鋼琴保持高度的學(xué)習(xí)興趣，師生共同努力配合才能夠獲得理想的鋼琴學(xué)習(xí)效果[1]。
二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題
（一）鋼琴教學(xué)方式相對(duì)陳舊乏味高校音樂教育專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，鋼琴是不可或缺的一門基礎(chǔ)課程。在調(diào)查和了解的過程中發(fā)現(xiàn)很多高校在鋼琴教學(xué)中都在沿用著傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，雖然也有新的教學(xué)方式被引入和應(yīng)用，但是從具體教學(xué)方式來看，同質(zhì)化現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。其中會(huì)有部分高校在鋼琴教學(xué)方式上直接照搬照抄一些優(yōu)秀鋼琴專業(yè)院校，直接適用并未關(guān)注到自身教學(xué)的需求，教學(xué)重點(diǎn)也過度集中在了鋼琴?gòu)椬嗉记傻膫魇谏厦?，?duì)鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)則有所忽視，這就使得學(xué)生因?yàn)榍啡睂?duì)鋼琴教學(xué)基本方法和原則的了解而無(wú)法建立起足夠高水平的基本功，在很多情況下都無(wú)法自然選擇和應(yīng)用合適的彈奏方式，學(xué)生的鋼琴實(shí)踐教學(xué)能力普遍欠缺[2]。在一些即興彈奏或者是現(xiàn)場(chǎng)演奏的場(chǎng)合，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约夯竟Σ粔蛟鷮?shí)而表現(xiàn)得非常生澀和不自然。
（二）鋼琴教學(xué)資源匹配度不高眾所周知，近些年高校音樂教育專業(yè)一直都在穩(wěn)步擴(kuò)張招生規(guī)模，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，但是高校所配置的鋼琴教學(xué)資源拓展和豐富速度卻存在著一定的滯后性，其與招生拓展速度相比，鋼琴教學(xué)所使用到的資源遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求，很多高校的鋼琴教學(xué)資源多年來都維持著原來的狀態(tài)，尤其在鋼琴教學(xué)師資方面，現(xiàn)有師資力源更是不足以滿足實(shí)際教學(xué)問題的發(fā)生和真實(shí)教學(xué)需求的變動(dòng)，這便在很大程度上影響著鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊
在高校學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)城市和地區(qū)，雖然都在同一所高校、同一專業(yè)學(xué)習(xí)音樂教育，但在升入大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境存在著非常大的差異性，學(xué)生的音樂素質(zhì)更是參差不齊，這不僅加劇了鋼琴教學(xué)的難度，而且也在很大程度上影響著音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)不盡相同，要想保證鋼琴教學(xué)的理想效果，就必須要正視這一問題，想辦法解決好學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況，保證各項(xiàng)教學(xué)措施的實(shí)施效率。
（四）理論和實(shí)踐教學(xué)失衡
眾所周知，鋼琴教學(xué)要比其他課程有著更強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)需求，但這并不意味著鋼琴教學(xué)中的理論知識(shí)教學(xué)就可以忽略或者輕視。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)是學(xué)好鋼琴的重要基礎(chǔ)和保障?？墒牵谡{(diào)查和了解中不難發(fā)現(xiàn)有很多高校的鋼琴教學(xué)都未能給予理論教學(xué)該有的關(guān)注和重視，未處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，理論和實(shí)踐教學(xué)失衡情況非常嚴(yán)重。這樣的教學(xué)弊端造成的直接結(jié)果便是學(xué)生雖然具備一定的彈奏技巧，但是卻因?yàn)榛A(chǔ)理論知識(shí)的欠缺而無(wú)法推動(dòng)彈奏技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（五）教學(xué)內(nèi)容偏向西方文化
在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，高校音樂教育專業(yè)所開展的鋼琴課程教學(xué)使用的教材內(nèi)容多偏向于西方文化，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的很多經(jīng)典鋼琴作品也以西方鋼琴作品居多，比如貝多芬、莫扎特鋼琴作品等，這些作品雖然都是經(jīng)典之作，是全世界鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)習(xí)作品。但卻存在著顯著的西方鋼琴作品風(fēng)格和特色，如果學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)西方鋼琴音樂作品，而不關(guān)注我國(guó)名家之作，這對(duì)于學(xué)生全面了解鋼琴文化會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的局限性[3]。
三、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略
（一）拓展鋼琴教學(xué)方式
作為高校鋼琴教師，應(yīng)該深知當(dāng)前鋼琴教學(xué)中是適用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能再很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的實(shí)際需求，那些傳統(tǒng)、刻板、固定、滯后的教學(xué)方式的確需要得到進(jìn)一步創(chuàng)新、優(yōu)化、調(diào)整以及突破。因此，高校鋼琴音樂教學(xué)改革工作中的首要任務(wù)之一便是要拓展鋼琴教學(xué)的具體方式，將更多更新的教學(xué)方式引入和應(yīng)用到具體教學(xué)工作當(dāng)中來，同時(shí)結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，多傾聽學(xué)生們的想法和建議，全面提升鋼琴教學(xué)方式的獨(dú)特性、趣味性和新穎性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)欲望。鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中需要明確一點(diǎn)，即鋼琴教學(xué)的基本功教學(xué)內(nèi)容始終是鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ê蛷椬嗉记?，這是采用任何教學(xué)方式都不可能發(fā)生改變的[4]，因此，鋼琴教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記將鋼琴?gòu)椬喾椒ê图记傻膫魇诜旁诘谝晃?，但是在此過程中，鋼琴教師還需要注意切忌盲目過分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧，大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，成年人的理解能力和自身毅力都是比較強(qiáng)的，切忌對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制要求和命令，相反鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中需要想辦法去調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要想辦法讓鋼琴學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)鋼琴，那么學(xué)習(xí)效果自然會(huì)不一樣。
（二）樹立新的鋼琴教學(xué)理念
1.明確鋼琴課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)高校鋼琴教學(xué)需要建立起新的鋼琴教學(xué)理念，要結(jié)合鋼琴教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展特點(diǎn)來及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向，要進(jìn)一步拓寬鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和范疇。關(guān)于明確鋼琴教學(xué)的新目標(biāo)，建議鋼琴教師可采取以下措施，將新目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)：首先，鋼琴教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要表現(xiàn)出足夠的熱情，要以演奏激情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以身作則，以教師的影響力和感染力去調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)琴熱情。然后，鋼琴教師要深入到學(xué)生群體當(dāng)中去了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展。還有，鋼琴教師要平衡好鋼琴理論知識(shí)和彈奏技能的關(guān)系，要兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)，在保證不斷充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來逐步提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。
2.以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主之前傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，鋼琴課程教學(xué)學(xué)生始終無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，大多數(shù)情況下都是由教師主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能是一味地跟隨教師去聽去學(xué)，經(jīng)常會(huì)遇到一些聽不懂或者理解不透的情況，但因?yàn)闆]有提問的機(jī)會(huì)，所以只能是硬著頭皮繼續(xù)聽課，久而久之，問題越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)變得越來越高，而且對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到影響。在本次創(chuàng)新和優(yōu)化鋼琴教學(xué)理念的工作當(dāng)中，建議鋼琴教師要全面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，要將之前的以教為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)權(quán)利交還到學(xué)生手中。鋼琴教師可結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)需求來嘗試以下幾種措施和方式：其一，教師需要精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高師生互動(dòng)的比重，可以提問或者師生配合彈奏等方式來進(jìn)行，由此一來不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解鋼琴知識(shí)和技能，而且還可以有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。其二，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師可適時(shí)適當(dāng)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，在注重演奏技巧傳授的同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[5]。
（三）科學(xué)合理安排鋼琴課程
鋼琴成功突破了人類音域的局限，可實(shí)現(xiàn)人類完成不了的音響效果，如果鋼琴演奏者可以將鋼琴演奏和自身情感緊密融合到一起，演奏過程則更具影響力和感染力?，F(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)可劃分為四個(gè)組成部分，即大眾文化知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、鋼琴學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。四個(gè)組成部分之間相互關(guān)聯(lián)，互相影響。但是從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)對(duì)課程安排情況來看，其并未就這四部分內(nèi)容給予該有的關(guān)注，這便在很大程度上影響到了鋼琴教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路，鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)更加關(guān)注鋼琴理論點(diǎn)和大眾文化知識(shí)的傳授，而且忽視了演奏實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)的系統(tǒng)性與完整度，鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)存在著諸多不合理之處。為了有效改變這一現(xiàn)狀，高校在鋼琴教學(xué)管理工作中要高度重視起鋼琴課程的安排與設(shè)置，要重新調(diào)整和合理安排鋼琴課程，適時(shí)適當(dāng)平衡和調(diào)整好理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)比重，要進(jìn)一步對(duì)鋼琴教育課程做出優(yōu)化升級(jí)，全面提升鋼琴課程的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加充實(shí)豐富的鋼琴專業(yè)知識(shí)和技能。
（四）完善學(xué)生鋼琴成績(jī)的考核
針對(duì)鋼琴教學(xué)改革，建議高校在不斷完善具體教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上也要高度重視起鋼琴學(xué)習(xí)的考核，要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)一步優(yōu)化和完善鋼琴考核制度，在原有鋼琴考核機(jī)制內(nèi)容基礎(chǔ)之上做出有效調(diào)整和豐富，將更多內(nèi)容融入新的鋼琴考核機(jī)制當(dāng)中來：其一，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程做出的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的變化表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)要更具整體性和廣泛性，其評(píng)價(jià)范圍幾乎涵蓋了鋼琴教學(xué)的全過程，而且是以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，這種基于學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)可將評(píng)價(jià)的功能和效果發(fā)揮到極致，評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)以及批判、指導(dǎo)作用都可以得到充分呈現(xiàn)，學(xué)生也可在發(fā)展性評(píng)價(jià)中得到更多的關(guān)注，獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果也更具客觀性和公平性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興致，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情都有著很大的幫助作用。其二，強(qiáng)化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在之前的鋼琴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度當(dāng)中，一般只有鋼琴演奏水平高、鋼琴技藝比較成熟的學(xué)生才可以獲得高分，而普通水平的學(xué)生都是成績(jī)平平，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性?；诖饲闆r，建議在新的鋼琴成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用程度，要充分鼓勵(lì)到每一位學(xué)生，只要學(xué)生在相應(yīng)的程度上有出色的演奏，也可計(jì)入加分項(xiàng)，予以鼓勵(lì)和肯定。其三，構(gòu)建更具全面性的評(píng)價(jià)體系。之前高校對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)基本上都是以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，期末考試成績(jī)基本上就可以代表學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成果，但以單次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然難以保證全面性和客觀性，因此，建議在本次評(píng)價(jià)機(jī)制改革過程中應(yīng)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中來，以此來給予學(xué)生警醒，教育學(xué)生日常學(xué)習(xí)鋼琴中也要認(rèn)真，要拿出端正的態(tài)度，以學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的全過程來做出評(píng)價(jià)，大大提升了評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與合理性。
（五）推動(dòng)鋼琴教材改革
高校音樂教育專業(yè)所實(shí)施開展的鋼琴教學(xué)多是建立在專業(yè)鋼琴教材的基礎(chǔ)之上，教師多是按照教材內(nèi)容來開展鋼琴教學(xué)工作。因此，開展鋼琴教材改革工作有著非常重要的價(jià)值和作用，建議高校可以從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)鋼琴教材的改革工作：其一，明確定位鋼琴教材，要將鋼琴教材定位成傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而不是一味延伸鋼琴教材之外的內(nèi)容，鋼琴教師不必刻意去追求教材內(nèi)容的深度教學(xué)，而是要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。此外，在選擇適用哪一版鋼琴教材時(shí)，要充分考慮到鋼琴教材的趣味性、實(shí)用性、循序漸進(jìn)性，要將基礎(chǔ)教學(xué)落實(shí)到位，再去關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。其二，在鋼琴教材改革過程中，要進(jìn)一步加大鋼琴配奏教材的關(guān)注力度，要適時(shí)適當(dāng)增加鋼琴配奏教材的編寫數(shù)量。配奏教材對(duì)于鋼琴教師開展實(shí)際教學(xué)工作也有著非常大的幫助作用，配奏教材作為輔助教材類型，也需要跟隨鋼琴教材同步開展改革工作。其三，改革鋼琴教材還需要結(jié)合實(shí)際需求來有效拓展教材的種類和形式，要充分融入和應(yīng)用更多更新形式的教材種類，諸如可采用多媒體配套教材，打破傳統(tǒng)教材的局限，將圖文、音像等資料全部集中到一起，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下視聽環(huán)境的缺失問題，同時(shí)也可為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的參考資料[6]。
（六）定期舉辦鋼琴比賽
學(xué)生鋼琴演奏水平越高，則在很大程度上代表著高校鋼琴教學(xué)的實(shí)力越強(qiáng)。高校要想加快學(xué)生鋼琴演奏水平的提升速度，不妨根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況，多組織舉辦一些鋼琴比賽或者其他形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的比賽氛圍中去了解自己真實(shí)的演奏水平，通過和其他人的對(duì)比來及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，以此來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性，通過比賽的形式來強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。關(guān)于舉辦鋼琴比賽的時(shí)間，高?？梢赃x擇一些合適的時(shí)機(jī)來進(jìn)行，諸如重大活動(dòng)、特殊節(jié)日、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可以選擇舉辦鋼琴比賽，在比賽之前做好宣傳預(yù)熱工作，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)?bào)名比賽，營(yíng)造出濃厚的比賽氛圍，讓學(xué)生們?cè)诒荣惍?dāng)中盡情展現(xiàn)自己的鋼琴技能，同時(shí)在參賽中多和其他同學(xué)交流和溝通。關(guān)于高校組織鋼琴比賽，建議如果現(xiàn)實(shí)條件允許，高校可以以學(xué)校的名義去邀請(qǐng)社會(huì)中一些有名望的鋼琴專家或者優(yōu)秀鋼琴教師來?yè)?dān)任校外評(píng)委的角色，在借助這些人的影響力去吸引學(xué)生關(guān)注和參與的同時(shí)，也可以彰顯出比賽的公正性，同時(shí)學(xué)生也可以得到更全方位的建議，跳出學(xué)校鋼琴學(xué)習(xí)的圈子，多去了解自己的鋼琴能力在社會(huì)中的判斷和評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在全新的教學(xué)形勢(shì)下，高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行，高校負(fù)責(zé)鋼琴教學(xué)工作的管理層以及鋼琴教師要擺正認(rèn)知，正視當(dāng)前鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)制定出針對(duì)性的改進(jìn)方式，全力提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。
作者:王麗竹 單位:西安科技大學(xué)高新學(xué)院,國(guó)際教育與人文學(xué)院
