引論：我們?yōu)槟砹?3篇少兒英語自我介紹范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
I am a boy loves a lot, such as drawing, practicing martial arts, calligraphy I have love, but I like best is running, every class I and his classmates Lv Suhuan running.
我還是一個(gè)貪吃的男孩子，看到了好吃的，我就會(huì)快速地跑回家，叫媽媽給我零花錢。
I was a greedy boy, see good, I quickly ran home, mom to give me pocket money.
我還是一個(gè)粗心大意的小男孩，有一次考試我把幸福的“幸”寫成了辛苦的“辛”，考了個(gè)99分，下次我一定不能再這樣粗心大意了。
篇2
隨著人類社會(huì)全球化進(jìn)程的不斷加劇,英語越來越顯示出其重要性。英語作為國際交往工具的重要性已為人們深刻認(rèn)識(shí),越來越多的人開始學(xué)英語,尤其以少兒為主。各種為適應(yīng)此要求的幼兒英語也應(yīng)運(yùn)而生,例如:劍橋少兒英語、希望英語、靈通英語等。我有幸成為武漢某英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中劍橋少兒英語培訓(xùn)教師中的一員。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐,以及將某些教學(xué)理論與方法付諸實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在兒童外語學(xué)習(xí)過程中,美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(Krashen)提出的語言監(jiān)控模式(Monitor Model)的核心理論“情感過濾假設(shè)”(the Affective Filter Hypothesis)和“語言習(xí)得―學(xué)得假設(shè)”(the Acquisition-Learning Hypothesis)對(duì)兒童學(xué)得英語發(fā)揮了重要作用。我以此理論為基礎(chǔ)積極探索了符合兒童心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的語言教學(xué)路子。
二、兒童母語的習(xí)得與英語的學(xué)得
美國語言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)70年代提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為,人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種:一種是習(xí)得(acquisition),另外一種是學(xué)得(learning)。所謂“習(xí)得”是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐,無意識(shí)地吸收到該種語言,并在無意識(shí)的情況下,流利正確地使用該語言。通常兒童都能在他出生后的幾年里,在身體和智力都很不發(fā)達(dá)的情況下就順利地掌握了母語。一個(gè)人的母語能力是同他的思維能力結(jié)合在一起發(fā)展起來的。母語是一個(gè)人的思維活動(dòng)的第一語言系統(tǒng),是在這個(gè)人沒有任何別的語言系統(tǒng)的條件下建立起來的。這也就是美國語言學(xué)家喬姆斯基提出的人類特有的“語言習(xí)得機(jī)制”,所以兒童能輕而易舉地習(xí)得語言并輕松流利地使用該語言交際。
然而中國兒童學(xué)習(xí)英語不是“習(xí)得”,而是“學(xué)得”,即人在習(xí)得母語后有意識(shí)通常是在教學(xué)環(huán)境中學(xué)得第二語言的過程。他們不可能像習(xí)得母語那樣輕松地習(xí)得英語,畢竟他們?nèi)狈δ繕?biāo)語國家的語言環(huán)境。與習(xí)得相比,學(xué)得更難。
首先,語言環(huán)境的不同是“學(xué)得”比“習(xí)得”難的最重要的原因。幼兒習(xí)得母語有著理想的語言環(huán)境,周圍的人都說著同樣的語言,孩子們每時(shí)每刻都能感受到母語的存在。然而學(xué)習(xí)英語就不一樣了,它是在非目的語環(huán)境下進(jìn)行的。傳統(tǒng)的教學(xué)又是教師講學(xué)生聽,既沒有外語環(huán)境,又沒有使用機(jī)會(huì)。因此也難以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的――交際。這也就給英語教師提出了要求,幼兒英語教師在教學(xué)過程中一定要盡可能多地給孩子們創(chuàng)造理想的語言環(huán)境,讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中至少能感受到目的語的語言環(huán)境。
其次,學(xué)得與否決定于學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。幼兒習(xí)得母語的主動(dòng)性、積極性來自說話的需要,這是一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本能需要。我國兒童學(xué)英語大部分是遵從家長的要求,適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展。很多小孩并非自愿地學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在許多小學(xué)從三年級(jí)就開始開設(shè)英語課也只是為了適應(yīng)長遠(yuǎn)的需要并不迫切。需要就是主動(dòng)性、積極性。學(xué)得的主動(dòng)性遠(yuǎn)不如習(xí)得,這是與需要的迫切性有關(guān)的。
了解了中國兒童學(xué)得英語復(fù)雜且困難的過程,針對(duì)學(xué)得過程中的不足之處,少兒英語教師除了具備扎實(shí)的語言功底之外,還要有能充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語積極性的能力,同時(shí)要能動(dòng)地創(chuàng)造類似于目的語的語言環(huán)境,通過親身體驗(yàn)讓孩子們獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
三、兒童學(xué)得英語過程中的“情感過濾”
“情感過濾假設(shè)”也是克拉申所提出的語言監(jiān)控模式的核心理論之一,它闡述了情感因素在語言習(xí)得中發(fā)揮的巨大作用,將其定義為“一種內(nèi)在的處理系統(tǒng),在潛意識(shí)上以心理學(xué)家們稱之為‘情感’的因素阻止學(xué)習(xí)者對(duì)語言的吸收”。情感變量對(duì)二語學(xué)得的成敗起到直接的聯(lián)系作用。根據(jù)這個(gè)假設(shè),即使在語言輸入相同的環(huán)境下,學(xué)習(xí)者獲得語言能力的程度大小也不一樣。如果學(xué)習(xí)者處于情感過濾高的變量狀態(tài)(如焦慮、無興趣等),那么即使他們能夠理解一定的語言輸入,也難以把他們內(nèi)化為個(gè)人的言語能力;反之,低情感過濾就能極大地提高語言習(xí)得的廣度和深度。
由于情感變量與二語學(xué)得之間存在著必然的不可分離的聯(lián)系。孩子們的情感變動(dòng)會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語的熱情,或產(chǎn)生低情感過濾或產(chǎn)生高情感過濾。同時(shí)兒童的思維發(fā)展水平?jīng)Q定了他們還不善于從內(nèi)部來控制和調(diào)節(jié)自己的思想,因此教師在教學(xué)過程中還要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如何在教學(xué)中最大程度地降低他們的情感過濾程度,如何給他們提供一個(gè)富趣味、知識(shí)、能力于一體的輕松的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),防止緊張和過分憂慮的心態(tài)產(chǎn)生,這是使他們在“開放和吸收的心理狀態(tài)中接受語言輸入”,從而獲得語言知識(shí)與技能的關(guān)鍵。要達(dá)到上述目的還必須了解兒童的心理特征,如此才能制定正確的教學(xué)對(duì)策。
四、兒童英語的教學(xué)對(duì)策
根據(jù)上文所述的“習(xí)得―學(xué)得假設(shè)”和“情感過濾假設(shè)”理論,兒童的語言輸入必須在低情感過濾的條件下才能進(jìn)入兒童的大腦語言習(xí)得機(jī)制,使他們獲得語言能力。為此,積極創(chuàng)造低程度的情感過濾教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“精神集中而氣氛輕松”,這是兒童英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí),教師還要為兒童學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造與目的于相似的語言環(huán)境,讓他們身臨其境,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐,親身與孩子們接觸的實(shí)際情況,我在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)兒童的心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)如何捕捉少兒心理創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境誘導(dǎo)教學(xué),作了初步嘗試。
兒童正處于二語習(xí)得“語言關(guān)鍵期”。處于這一階段的兒童,理解“講兩種語言”這一概念的超語言意識(shí)得到了足夠的發(fā)展。兒童好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),在教師、家長與同學(xué)的引導(dǎo)下很容易對(duì)新事物發(fā)生興趣,因此因勢利導(dǎo)進(jìn)行英語教學(xué)使其感到新奇而自愿學(xué)是取得良好學(xué)習(xí)效果的必由之路。同時(shí),兒童模仿力強(qiáng),低心理屏障,少焦慮感,喜愛語言實(shí)踐,受語言思維、行為模式束縛少。大量實(shí)踐證明,這些都是兒童二語習(xí)得成功的關(guān)鍵性因素。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)外語的三個(gè)階段,我在教授劍橋少兒英語的過程中嘗試采用一些利于兒童接受的教學(xué)方法。
(一)認(rèn)識(shí)和了解。劍橋少兒英語課本中的大部分內(nèi)容是直接依賴于少兒的生活經(jīng)驗(yàn)的,與他們的生活緊密相關(guān),例如:動(dòng)物、水果、家庭成員、自我介紹等。在教這些內(nèi)容時(shí),我們不能將這些知識(shí)毫無修飾地?cái)[在他們面前,否則便引不起他們的興趣。教師在向他們發(fā)出語言信號(hào)時(shí),必然要采用一些直觀手段來吸引他們的注意力,例如:圖片、物品、手勢、情景等。在教學(xué)時(shí)教師還要盡量讓孩子們無須經(jīng)過母語媒介將所學(xué)語言與其所表示的意義發(fā)生直接聯(lián)系,讓他們充分認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)的語言內(nèi)容。如在教授“What’s your favorite fruit?”一課時(shí),我事先準(zhǔn)備了實(shí)物,這樣一來使他們獲得真實(shí)、親切的感性認(rèn)識(shí),很快吸引了他們的注意力。在講課過程中我盡量用簡單的英文來描述各種水果,避免使用漢語,讓他們直接將英語與水果聯(lián)系起來。同時(shí)請他們將水果在黑板上畫出來,將英語單詞標(biāo)注在旁邊。這種活動(dòng)引起了他們極大的興趣,因?yàn)楹⒆觽兌紭芬鈱⒆约旱牟湃A展示出來。教師平時(shí)應(yīng)注意收集各種直觀教學(xué)資料,如圖畫、實(shí)物、模型、音像制品等。直觀的教學(xué)手段作為語言活動(dòng)的外部支柱,能幫助學(xué)生形成表象理解語言內(nèi)容,形成低程度的情感過濾環(huán)境,這是教學(xué)中必不可少的手段。
(二)模仿與重復(fù)。劍橋少兒英語的宗旨重在培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,關(guān)鍵在訓(xùn)練少兒的發(fā)音準(zhǔn)確,力求使少兒在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和使用英語。因此,教師除了讓孩子們認(rèn)識(shí)和了解語言內(nèi)容之外,還要教會(huì)他們發(fā)音。我認(rèn)為在這個(gè)階段教音標(biāo)這樣的語音知識(shí)小孩會(huì)難以吸收,只能通過教師領(lǐng)讀來教他們發(fā)音,這對(duì)教師的語言功底就提出了很高的要求。教師應(yīng)具有正確的語音及較強(qiáng)的口語表達(dá)能力,一旦少兒習(xí)得了某些語言知識(shí),形成了語言定勢,要改變就不容易。例如:由于受漢語拼音的影響較大,很多兒童都會(huì)將cat發(fā)成[kat]。兒童在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)模仿教師的發(fā)音或是語言,然后在此基礎(chǔ)上通過重復(fù)來記住語言材料。通過聽,他們可以感知語音表象;通過說,可以固定感知的語音表象,在語言實(shí)踐中培養(yǎng)聽說能力。所以模仿與重復(fù)是掌握第二語言內(nèi)容的關(guān)鍵階段。
(三)活用與交際。從模仿到交際,是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,兒童根據(jù)所掌握的語言材料進(jìn)行操練或表演,建立新的語言思維習(xí)慣,創(chuàng)造性地開展交際活動(dòng)。課堂活動(dòng)是以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),兒童可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。在這個(gè)過程中,可以把說話練習(xí)和情景教學(xué)相結(jié)合。教師可以組織豐富多彩的課堂組織形式,如:角色扮演、分組活動(dòng)、唱歌、游戲等。教室的座位安排也可以靈活機(jī)動(dòng),如圓形、半圓形、面對(duì)面等。在條件允許的情況下,還可以在教學(xué)過程中貫穿優(yōu)美的樂曲。聽音樂說話是降低情感過濾,培養(yǎng)兒童語言能力和審美情趣的最佳手段。這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)學(xué)生的說話欲望,從而產(chǎn)生說的興趣,獲得說的內(nèi)容。所以教師要有意識(shí)地給他們創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,防止他們產(chǎn)生緊張和過分憂慮的心態(tài),使他們能無意識(shí)地接受語言輸入。
五、結(jié)語
兒童英語教學(xué)看似簡單,實(shí)則很復(fù)雜。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識(shí)水平有關(guān),而且與其教學(xué)方法、個(gè)性特征有關(guān)。一個(gè)好的兒童英語教師除了要具備扎實(shí)的語言功底外,還要有耐心、愛心和創(chuàng)新精神,要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征,堅(jiān)持直觀性、形象性及趣味性的原則,想方設(shè)法地把他們吸引到真實(shí)的語言環(huán)境中,積極創(chuàng)造低程度的情感過濾教學(xué)環(huán)境,使他們通過親身體驗(yàn)毫不緊張地吸收語言知識(shí)、獲得語言經(jīng)驗(yàn),在不知不覺的心理狀態(tài)中把語言輸入內(nèi)在化。
參考文獻(xiàn):
[1]韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對(duì)策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(4):110-113.
篇3
您好!
首先衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地小學(xué)生開啟一扇希望之門。
我是棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，我的名字叫丁軼群，我出生于1999年5月，2005年9月我進(jìn)入棲霞區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，直到現(xiàn)在。光陰似箭，時(shí)光飛逝，這幾年里我在學(xué)校老師的教育和培養(yǎng)下，從一個(gè)懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我是一個(gè)性格開朗活潑的女孩子，這緣于我有一個(gè)特別幽默的爸爸和一個(gè)可愛的媽媽，爸爸是一個(gè)特別開明的男人，可能別的小孩子會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)事情而挨罵，可是我爸爸不一樣，他會(huì)很認(rèn)真的聽我做錯(cuò)事情的原因，從來不發(fā)火，所以我可以肆無忌憚的去做我認(rèn)為對(duì)的事情。如果后來知道錯(cuò)了，我也會(huì)很干脆的承認(rèn)錯(cuò)誤。而我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會(huì)很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我從來不怕遇到困難，是個(gè)典型的樂天派。所以我身邊的小朋友總是很多很多的。我喜歡和自己熟悉的伙伴談天說地，也喜歡把剛剛認(rèn)識(shí)的朋友帶到我的“摯友圈”里，所以我的朋友圈總是在不斷的擴(kuò)大，但是這并不表明我是一個(gè)貪玩的孩子。我的成績也是爸爸媽媽的驕傲，我在4、5、6年級(jí)連續(xù)三年都是校級(jí)三好學(xué)生，老師都夸我組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，雖然我現(xiàn)在還理解不了這到底對(duì)我會(huì)有什么樣的影響，但是爸爸給我的解釋是如果我一直一直都這樣，以后就會(huì)更快樂。
說到玩，其實(shí)我是有動(dòng)有靜，我靜的時(shí)候誰也不忍心打擾我，我可以為了一本書而整整一天都不動(dòng)，我特別喜歡和文學(xué)文藝有關(guān)的東西，小時(shí)候曾經(jīng)讀過了鄭淵潔所有的作品，再大點(diǎn)就看黃蓓佳和楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，后來又給我買了一套特別貴的《中國大百科全書》，把我樂壞了。我想也是因?yàn)檫@樣，所以我的作文比賽好幾次都得了學(xué)校年級(jí)組的第一名。而媽媽說，女孩子不光要會(huì)寫，還要有‘才’。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個(gè)新時(shí)代的“才女”。不光琴棋書畫樣樣精通，還要勇敢上進(jìn)，比男孩子更優(yōu)秀!小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我還得過棲霞區(qū)的科技競賽二等獎(jiǎng)呢。話說，現(xiàn)在可能不只要求中文好，外語也得拿得出手才行啊，所以我很勤奮的在學(xué)習(xí)英語，我的英語書寫也是獲過獎(jiǎng)的哦!所以你看，我沒騙人吧，我真的是爸爸媽媽的驕傲。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中四年的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)貴校神往已久，渴望成為貴校的一名學(xué)生，開始我的初中生活之旅，我懷著一顆赤誠的心和對(duì)貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名合格的中學(xué)生。
天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄取!
此致
敬禮!
小升初自我介紹范文：Hello!大家好，我叫王曉，現(xiàn)在在xx市xx小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧?卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢!那天，我看見我的一個(gè)同學(xué)買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強(qiáng)，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動(dòng)物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點(diǎn)就是愛掉“金豆豆”。咳，你可別笑，這也是我的愛好哩!養(yǎng)的寵物死了，哭!受同學(xué)欺負(fù)，哭!考試不好，哭!看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無須掩飾。”
要說我不愛的，就數(shù)運(yùn)動(dòng)了。體育成績自然不好了。三年級(jí)時(shí)，壘球扔個(gè)四五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個(gè)缺點(diǎn)，以后我要改。
我這個(gè)人，不僅愛哭愛笑，愛讀書愛剪紙，還愛交朋友。你愿意和我交個(gè)朋友嗎?
小升初自我介紹范文：我叫XXX，今年X歲，是XXXXXXXX學(xué)校的學(xué)生。在老師心目中，我是一個(gè)思維敏捷、領(lǐng)悟力強(qiáng)和愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，也是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、做事認(rèn)真的學(xué)生。我的學(xué)習(xí)成績一直在班級(jí)中名列前茅，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣。
在老師和家長的幫助下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，家庭作業(yè)既整齊又正確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我成為老師們眼中的優(yōu)秀學(xué)生。在近六年的學(xué)習(xí)中，我多次獲得單科免考并在各類評(píng)比中獲得了優(yōu)異成績：每學(xué)期都被評(píng)為學(xué)校“三好學(xué)生”，在南京數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)組織的“智力數(shù)學(xué)大比拼”和“南京市第九屆小學(xué)智力數(shù)學(xué)冬令營競賽”中均獲得了二等獎(jiǎng)，在江蘇現(xiàn)代教育培訓(xùn)中心和《小學(xué)生報(bào)》組織的第五屆“現(xiàn)代杯小學(xué)生學(xué)習(xí)能力測試”語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科中分別獲得二等獎(jiǎng)，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在校數(shù)學(xué)競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎(jiǎng)，被鼓樓區(qū)教育局評(píng)為2007年度和2008年度鼓樓區(qū)“學(xué)習(xí)之星”，獲得2007年度鼓樓區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)。
我的愛好十分廣泛，課外時(shí)間學(xué)習(xí)了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協(xié)會(huì)組織的二胡水平考級(jí)玖級(jí)良好的成績，我還對(duì)豎笛和書法著迷，課余時(shí)間參加了學(xué)校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)員，在江蘇省中小學(xué)生書法(寫字)大賽中，我的書法(寫字)作品獲得了“金獎(jiǎng)”，在學(xué)校舉辦的第四屆春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我獲得了四年級(jí)女子組100米和跳遠(yuǎn)2個(gè)第一名。在學(xué)校的“小藝術(shù)家”評(píng)比中，我分別被被評(píng)為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。
我除了喜愛學(xué)習(xí)還喜歡科學(xué)，從三年級(jí)起就訂閱《我們愛科學(xué)》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目，從中了解到了許多科學(xué)常識(shí)，在“鼓樓區(qū)首屆中小學(xué)生學(xué)科性小論文”評(píng)選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎(jiǎng)。
我熱愛班級(jí)集體，熱心公共活動(dòng)，作為一名中隊(duì)委，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真參加大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動(dòng)中，我獲得了“愛心大使”稱號(hào)，在“童心紅絲帶”活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。
未來學(xué)習(xí)之路還很漫長，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真踏實(shí)、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生。
小升初自我介紹范文：敬愛的老師：
您好!
我叫xxx，是來自于南開區(qū)宜賓里小學(xué)的學(xué)生。
時(shí)間如清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼間，身旁的楊樹又增添了六個(gè)年輪，而剛?cè)胄W(xué)時(shí)的懵懂，也被六年的學(xué)習(xí)時(shí)光拭去。今天，我懷著一顆赤誠的心、對(duì)貴校的憧憬以及對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課堂內(nèi)外拓展的實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開闊的視野，使我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，贏得老師、同學(xué)的信任和贊譽(yù)。
我品德良好，擔(dān)任三年大隊(duì)長職務(wù)，曾獲得市級(jí)三好學(xué)生、市級(jí)文明學(xué)生，區(qū)校級(jí)三好學(xué)生等。
我酷愛寫作，在第六屆小超人作文“全國總決賽”中獲小學(xué)組作文一等獎(jiǎng)，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎(jiǎng)，南開區(qū)“心中的太陽”詩歌創(chuàng)作比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，“好書伴我成長”中獲征文一等獎(jiǎng)等。
我喜愛鋼琴，10年順利通過天津考級(jí)委員會(huì)六級(jí)考核，成績優(yōu)秀。今年四月通過藝術(shù)特長生鋼琴考核。
我喜愛朗誦，在南開第九屆藝術(shù)比賽中獲朗誦一等獎(jiǎng)，南開區(qū)“祖國，我為您喝彩”比賽中獲小學(xué)二等獎(jiǎng)。
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開中學(xué)治學(xué)有序，管理有方，是我夢寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非常渴望在此度過我的中學(xué)時(shí)光。愿您的慧眼，開啟我學(xué)習(xí)的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對(duì)我來說，將是一份莫大的鼓勵(lì)，是為一位滿腔熱情的學(xué)生開啟一扇希望之門。祝您工作順心!期待您的垂青!
此致
敬禮
自薦人：xxx(南開區(qū)宜賓里小學(xué))
小升初自我介紹范文：尊敬的老師：
您們好!
首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學(xué)六年來的成績。對(duì)貴校神往已久，我希望在貴校開始初中生活。
我叫王一名，從2005年9月起在五華區(qū)中華小學(xué)讀書。在老師們辛勤培育下，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)課程發(fā)展全面，都取得了優(yōu)異成績，六年來獲學(xué)校頒發(fā)的各科榮譽(yù)證書有二十多張。我通過素質(zhì)考評(píng)和競選擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長、及校大隊(duì)部禮儀部部長，每年被評(píng)為學(xué)校三好學(xué)生和學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部，還有兩學(xué)年被評(píng)選為五華區(qū)“雛鷹少年”。
我愛好語文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語言文字來表達(dá)我的情感和行為，經(jīng)常參給校報(bào)等報(bào)刊投稿，擔(dān)任了學(xué)校《《學(xué)生新報(bào)》》的小記者，2008年還被評(píng)為優(yōu)秀小記者，2010年6月在五華區(qū)第二十屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)‘吟誦’比賽中獲金獎(jiǎng);我還特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，長期加強(qiáng)對(duì)自己進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，2009年參加學(xué)校組織的“數(shù)學(xué)周”口算活動(dòng)獲一等獎(jiǎng);我也很重視英語，能利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，2008年參加了全國少兒英語等級(jí)考試，達(dá)到初始三級(jí)要求并獲證書。
這幾年，老師和家長從來沒放松對(duì)我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我結(jié)合愛好選修了聲樂，現(xiàn)跟隨云南省歌舞劇院國家一級(jí)演員王郁芝老師學(xué)習(xí)聲樂，并獲得中國音樂學(xué)院少兒聲樂10級(jí)證書。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，我利用各種機(jī)會(huì)鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優(yōu)異成績。在2007年，7月參加云南電視臺(tái)少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎(jiǎng)和一次特等獎(jiǎng)，8月參加北京全國少兒歌曲大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng);2008年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎(jiǎng)，12月參加全國“德藝雙馨”少兒聲樂A組比賽榮獲云南賽區(qū)金獎(jiǎng)，同月參加云南省“和諧中國”大賽獲金獎(jiǎng);2009年，2月參加全國“德藝雙馨”評(píng)選活動(dòng)中獲少兒聲樂A組金獎(jiǎng);2010年，7月參加全國兒童歌曲大獎(jiǎng)賽云南賽區(qū)榮獲小學(xué)B組金獎(jiǎng)，緊接著參加了“中國民族文化藝術(shù)展示盛典”暨“第三屆中國青少年藝術(shù)盛典”獲少年A組金獎(jiǎng)，8月參加全國第九屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽獲兒童B組銅獎(jiǎng)。
我憑借在大賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，多次參加文藝演出活動(dòng)和擔(dān)任評(píng)審。云南改革開放30周年專題文藝晚會(huì)《七彩頌歌》上，我獨(dú)唱了歌曲《祝福云南》;云南電視臺(tái)少兒頻道2008年元旦晚會(huì)上，我領(lǐng)唱了《朝霞之歌》和《小小世界》;2009年，在云南電視臺(tái)少兒頻道迎新晚會(huì)上，我表演歌舞《跨世紀(jì)的新一代》;還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國頌晚會(huì)中領(lǐng)唱《學(xué)好本領(lǐng)去回答》。2010年8月，我被中央電視臺(tái)青少年節(jié)目中心聘為2010年全國兒童歌曲大獎(jiǎng)賽兒童評(píng)委。
在校學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好只是學(xué)生素質(zhì)的部份。除此之外，老師和家長還注重加強(qiáng)我的思想道德培養(yǎng)，使我從一個(gè)懵懂幼兒開始懂得孝道、尊重、責(zé)任、熱情、誠實(shí)等等做人的基本道理，積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)公益活動(dòng)，使我的德智體等得到全面發(fā)展。
篇4
2.1、全面活動(dòng)反應(yīng)法（Total Physical Response）
TPR是美國心理學(xué)教授James J. Asher于20世紀(jì)60年代提出的語言教學(xué)方法。他認(rèn)為，緊張、急躁的情緒對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語是不利的。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓孩子多聽英語、做出相應(yīng)的動(dòng)作，把抽象的語言和直觀的動(dòng)作聯(lián)系起來，讓兒童在一個(gè)放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。TPR英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童愛動(dòng)、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講。只有課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，兒童的注意力才能持久。
2.2、TPR教學(xué)法的特點(diǎn)
TPR教學(xué)法不是用語言而是用動(dòng)作解釋語言，在把語言知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。它主要是由成人用英語發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Open your book” and “Close your book”，然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁牪欢虿粫?huì)說而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過多次“指令—?jiǎng)幼鳌钡穆?lián)系，自然地聽懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過程中，指令要求的動(dòng)作越特別、越有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好。
2.3、TPR教學(xué)法在實(shí)際兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用及分析
2.3.1、TPR教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用
為了對(duì)TPR教學(xué)法有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)并驗(yàn)證其優(yōu)越性，筆者對(duì)青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一年級(jí)班的14名8歲兒童（7男7女）進(jìn)行了為期一個(gè)月，總計(jì)16課時(shí)，每課時(shí)2小時(shí)的TPR教學(xué)法實(shí)踐。在開班前的口語及書面測試中，有6名學(xué)生能夠認(rèn)讀并熟背26個(gè)英文字母，但僅有2名學(xué)生能夠正確默寫26個(gè)英文字母的大小寫，其他學(xué)生僅能指認(rèn)個(gè)別字母，書寫正確更無從談起。另外，這些學(xué)生只有少數(shù)幾個(gè)會(huì)說零星的簡單單詞，完整的句子不會(huì)說，簡單的句子也不會(huì)說，更不會(huì)依場合而運(yùn)用。
共16課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了牛津少兒英語A1課本的八個(gè)單元，與兒童日常生活息息相關(guān)，包括日常問候、文具、食物、玩具、身體器官、家庭成員、自我介紹等。除去第一次課教師使用較多漢語講解課堂紀(jì)律、游戲規(guī)則及課堂活動(dòng)規(guī)范之外，其他課時(shí)均采用每節(jié)課不少于80%的英語授課。在每節(jié)課上，TPR教學(xué)法均被有意識(shí)地充分運(yùn)用。
在教授“Stand up， please”和“Sit down， please”時(shí)，教師在教室前面擺放的椅子上邊喊口令邊做起立、坐下的動(dòng)作，很快學(xué)生便明白了這兩句口令的意思。接下來，教師指定某位學(xué)生讓其根據(jù)老師的口令做動(dòng)作，繼而擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)一起做，而后讓學(xué)生之間互相操練這兩句口令。同樣，在教授“Open your book”“Close your book”時(shí)也采用動(dòng)作演示法，同時(shí)結(jié)合游戲操練，如“Tom， stand up， please!”“Tory， open your book.”等，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只用英語操練，不需要漢語解釋，收到了很好的聽說效果。另外，使用TPR教學(xué)法教授家庭成員系列單詞，也收到了不錯(cuò)成效，如教授“mother”時(shí)用雙手做出洗衣的動(dòng)作；而“father”便是大力士的動(dòng)作；“brother”是很帥氣的動(dòng)作；“sister”是很可愛的動(dòng)作；最后“me”便用雙手指向自己。在教師演示過幾次，并且學(xué)生大致明白各個(gè)單詞的意思之后，再加入“This is my...”的句型，結(jié)合圖示及動(dòng)作反復(fù)操練。在操練過程中要求教師聲音洪亮，發(fā)音清晰，動(dòng)作夸張，這樣才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生興致勃勃地參與到新詞及新句型的學(xué)習(xí)和操練中來。通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，在各類新詞匯的學(xué)習(xí)中，使用TPR教學(xué)法教授的身體部位及器官系列詞匯最能引起學(xué)生的興趣，也是在后來的檢驗(yàn)中學(xué)生掌握和運(yùn)用的最好的詞匯群之一。這些詞匯包括“arms， hand， toes， eye， ear， nose， mouth ”等等。在教授此類詞匯時(shí)，結(jié)合動(dòng)詞“touch”及“point to”讓學(xué)生親身示范或與他人做游戲，寓學(xué)于樂，學(xué)生接受很快，并踴躍起來表演。
2.3.2、TPR教學(xué)法的運(yùn)用效果分析
在使用TPR教學(xué)法教授完牛津少兒英語A1課本的八個(gè)單元之后，對(duì)14名學(xué)生進(jìn)行了結(jié)課考試。考試滿分為100分，題型分為聽力、筆試和口語匯報(bào)表演。聽力題為選出聽到的句子及答語，占20分；筆試包括26個(gè)英文字母大小寫的默寫和看圖選詞，分值為40分；口語匯報(bào)表演的內(nèi)容為全書8個(gè)單元的主要句型及每單元后的兒歌，要求學(xué)生邊大聲背誦邊表演相應(yīng)動(dòng)作，分值為40分。考試在幾位學(xué)生家長及其他教師的參與下進(jìn)行，最終考取滿分的學(xué)生有5名，95分以上的有6名，僅有3名學(xué)生未達(dá)到90分，但成績均在86分以上，優(yōu)秀率100%，這比另外一個(gè)未運(yùn)用TPR教學(xué)法的班級(jí)足足高出26%。使用TPR教學(xué)法教授的所有學(xué)生之中口語匯報(bào)表演在36分以上的有9人，這也是另外一個(gè)平行班級(jí)所不能企及的。
篇5
二、強(qiáng)化主體意識(shí)是調(diào)動(dòng)“聽”趣的前提
蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉。”從中可以看出，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過內(nèi)部刺激，即教師要經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語的重要性，讓他們意識(shí)到英語在未來生活、工作中有著重要的作用，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們在聽力訓(xùn)練過程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽力水平。
此外，要建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，只要他們能認(rèn)真聽，盡管僅聽出了一個(gè)詞也表揚(yáng)他們。“You are great！”“Good！”“Very good!”或獎(jiǎng)勵(lì)各種小卡片、小圖標(biāo)，從而提高他們聽的興趣。
三、多形式的活動(dòng)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)“聽”趣的關(guān)鍵
多開展符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，很好地提高學(xué)生的英語聽力能力。一是對(duì)話表演“聽”英語。在每節(jié)課自由對(duì)話時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生已有的語言水平進(jìn)行簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。教師有意引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生拓展表演，有選擇的請二個(gè)小組進(jìn)行表演。學(xué)生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借助實(shí)物聽英語。這些實(shí)物包括教室里的桌椅、門窗、掛圖等，還包括教師或?qū)W生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動(dòng)時(shí)，教師首先用英語說出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的物品名稱。接著，再說出這些單詞，讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的物品，等能夠聽懂和辨認(rèn)這些物品時(shí)，再鼓勵(lì)他們學(xué)著去說。學(xué)完了物品單詞后，可以設(shè)計(jì)“聽英語，畫物品”活動(dòng)，讓學(xué)生聽句子畫物品。三是完成游戲聽英語。學(xué)完牛津小學(xué)英語5B Unit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設(shè)計(jì)讓小學(xué)生聽命令指部位的練習(xí)：
Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.
Students：Do it.
Teacher：Boys and girls touch your head，please.
Students：Do not.
……
學(xué)生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會(huì)神地聽命令和做動(dòng)作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學(xué)單詞，還檢測了學(xué)生的反應(yīng)能力。
四、靈活的技巧是調(diào)動(dòng)“聽”趣的重點(diǎn)
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同樣做聽力方面的習(xí)題也是有一定的技巧。教學(xué)生掌握這些聽的技巧，對(duì)于提高聽的效率，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有很大的幫助。
如在做聽力題時(shí)，可以要學(xué)生利用還沒放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)題目選項(xiàng)所提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽錄音材料時(shí)做到有的放矢，做到先聽什么，后聽什么，重點(diǎn)聽什么，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。
例如在小學(xué)英語五、六年級(jí)的聽力測試中聽短出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)，所以必須要求學(xué)生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件(what)。因?yàn)樗淌趯?duì)象是小學(xué)生，可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數(shù)字（how many/ how much）、選擇（which），在聽的過程中也要注意。學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對(duì)聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查就可以了。
五、合理的聽力試題是調(diào)動(dòng)“聽”趣的保障
篇6
當(dāng)初我來應(yīng)聘的是業(yè)務(wù)部長的職位。本以為是沒希望的，可那位看起來嚴(yán)肅刻板的老總，在幾十個(gè)應(yīng)聘者中，惟獨(dú)留下了稚嫩的我。他讓我先從業(yè)務(wù)員做起，我想都沒想就同意了。
第一天上班，人事部長把我介紹給業(yè)務(wù)部的同事。其中有一位三十多歲的女士，頭發(fā)盤得一絲不茍，淺色的職業(yè)裝大方得體。人事部長說：“這位是業(yè)務(wù)主辦蘇綺，她一直是部門里業(yè)績最好的，你可以多向她學(xué)習(xí)。”
我說：“請?zhí)K姐多多關(guān)照。”
她說：“互相關(guān)照。”臉上露出笑容，優(yōu)雅、職業(yè)。
應(yīng)聘時(shí)，我就知道公司業(yè)務(wù)部的主管經(jīng)理一個(gè)月前離職了，目前業(yè)務(wù)部的工作由老總親自過問。正式上班后，我又知道部里平時(shí)的工作，像召開部門會(huì)議、提交工作計(jì)劃和總結(jié)等工作，目前由蘇綺負(fù)責(zé)。
業(yè)務(wù)部一個(gè)叫曉琪的女孩私下告訴我：“蘇綺是部里最能干的。一直不能提升為部門經(jīng)理，是因?yàn)閷W(xué)歷太低，她只有中專學(xué)歷。”
從公司走廊經(jīng)過的時(shí)候，我看見了業(yè)務(wù)部員工的業(yè)績排行榜。蘇綺的照片在最前面的位置，但是她的笑容中有一絲不易察覺的落寞……
二
盡管有心理準(zhǔn)備，可實(shí)際操作起來，我感覺做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)比自己原來想象的還要難得多。打電話約客戶的時(shí)候，人家會(huì)推說買過了，或者是沒有時(shí)間。碰到熟悉的朋友，只要一聊到保險(xiǎn)，對(duì)方馬上會(huì)想辦法轉(zhuǎn)移話題。
上班的第一個(gè)星期，我沒有談成一筆保單。第一個(gè)月結(jié)束的時(shí)候，我只做成了一筆生意，一位遠(yuǎn)房親戚給她女兒買了一份教育保險(xiǎn)。我去請教蘇綺，我以為她會(huì)拒絕，但是她沒有，還是那種很禮貌的笑容。
第二天上班的時(shí)候，蘇綺把幾本書放在我的辦公桌上，有《營銷實(shí)戰(zhàn)技巧》《保險(xiǎn)的推銷藝術(shù)》等等。她說：“這幾本書借給你，也許會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)有幫助。”
盡管是幾本在圖書館里隨處可見的書，而且上大學(xué)時(shí)我也讀過類似的書，知道都是紙上談兵的東西，但是我還是真心地道謝。
下班后我和曉琪去吃飯，我說：“蘇姐人挺好的，她還借書給我看。”
曉琪說：“只是給你軟釘子罷了。
她的為人以后你就知道了，還是小心點(diǎn)好。”
我笑了一下，沒說什么。誰人背后無人說呢，我還是做好自己的事吧！
接下來我把目光投向了企事業(yè)單位，我每天不厭其煩地拜訪各單位勞動(dòng)部門的負(fù)責(zé)人。我也不直接去拉保險(xiǎn)，就是和他們交朋友，然后淡淡地說一句：“如果以后您給職工辦保險(xiǎn)，請關(guān)照我。”
每天下班后，我就整理白天聊天時(shí)得來的客戶資料――姓名、年齡、職業(yè)、生日、愛好、他們的家庭狀況，把資料都記到本子上。一到客戶或者他們的家人生日的時(shí)候，我就打個(gè)電話，再寄張賀卡。
兩個(gè)月跑下來，雖然沒有做成什么大單，但是我的誠意還是感動(dòng)了不少客戶，他們訂了一些私人的保單，公司的任務(wù)是可以完成的。
三
真正的轉(zhuǎn)機(jī)，是我到公司的第四個(gè)月。
一次，和一個(gè)大學(xué)時(shí)的同學(xué)聊天，她無意中提起，他們銀行正打算給中層的管理人員辦保險(xiǎn)作為福利。我趕緊問，負(fù)責(zé)這件事的是誰。她說：“那位副行長姓陳。”接下來，她告訴我了陳行長的辦公室電話。
在隨后的幾天中，我仔細(xì)地查了那家銀行的資料，那家商業(yè)銀行在這個(gè)城市里有5 家支行，23 個(gè)儲(chǔ)蓄所，中層管理人員大約40 人，年齡一般在30到35 歲之間。而且銀行已經(jīng)給他們辦過養(yǎng)老保險(xiǎn)和人身意外傷害險(xiǎn)。
根據(jù)了解到的情況，我做了一套方案，推薦了最適合這部分人的兩個(gè)險(xiǎn)種。方案很薄，只有4 頁，但是我修改了很多遍，力求做到每一個(gè)字都擲地有聲。然后我?guī)状未螂娫捪氚菰L那位陳行長，秘書都說行長不在。我想貿(mào)然去拜訪一定會(huì)引起他的反感，思索再三，我決定用特快專遞把方案快遞給他。我知道這個(gè)辦法有點(diǎn)冒險(xiǎn)，但是我必須最快采取行動(dòng)，否則客戶也許就被別的保險(xiǎn)公司搶走了。
三天后，我接到了陳行長的電話，他說：“你寄來的方案我看了，如果方便的話，希望你能來我辦公室細(xì)談一下。”見面后，他給了我20 分鐘，我又很詳細(xì)地介紹了向他推薦的險(xiǎn)種。他說：“年輕人，我很欣賞你的工作方法，準(zhǔn)備充分，簡捷有效！”
三天后，我簽下了那家銀行40 位員工的保單。那個(gè)月我的業(yè)績躍居了業(yè)務(wù)部榜首，除了提成，公司還獎(jiǎng)勵(lì)了我一個(gè)紅包。蘇綺也過來表示祝賀。
四
我來公司半年之后，業(yè)績已經(jīng)很穩(wěn)定，和蘇綺的業(yè)績在伯仲之間。同事中已經(jīng)開始議論，我可能會(huì)成為業(yè)務(wù)部的經(jīng)理，老總還是不動(dòng)聲色。
有一天我拜訪客戶回來，幾個(gè)圍在一起竊竊私語的同事馬上散開，各自回到自己的隔斷繼續(xù)手頭的工作。
接下來的幾天，同事們看我的目光變得異樣了。有一天早上，我又聽到兩個(gè)同事在小聲議論：“怪不得，她才來不久就拿下個(gè)大單子，原來是有這層關(guān)系呀！人年輕，長相又漂亮，就是資本呀……”我進(jìn)入辦公室，交談?dòng)指氯欢沽恕?/p>
晚上我約了曉琪吃飯，她說：“凡梅，人言可畏，你要小心呀！”
我驚愕。
曉琪說：“你真不懂嗎？有人說你和工商銀行的陳行長關(guān)系曖昧，你還去送她女兒上學(xué)呢……”我想解釋什么，突然沒有力氣。我想問一問傳閑話的是誰，還是忍住了。清者自清。
五
回到家，委屈的淚水一串一串地流下來。我把整個(gè)事情反復(fù)想了一遍，終于想出個(gè)頭緒。
陳妮妮，是我上大學(xué)做家教時(shí)教的孩子。似乎聽說她爸爸在銀行工作，是在工商銀行，還是農(nóng)行，也許是建行，那年老的保姆根本分不清，是不是行長我就更不知道了。
我每次去給妮妮上課都是在下午，她爸爸都不在家。
妮妮9 歲，媽媽去世后，她患上了深度自閉癥，不跟任何人講話。據(jù)保姆講，她上小學(xué)的第一天，老師讓每個(gè)同學(xué)自我介紹，每個(gè)同學(xué)都說了，只有妮妮一直不開口。
奇怪的是妮妮喜歡我，我在的時(shí)候她很乖地讀課文、做作業(yè)，偶爾還會(huì)跟我說話，盡管很少。
上班后，我一直想辭掉家教的工作，但是一看到那個(gè)楚楚可憐的孩子，就是不忍心。難道那孩子的爸爸真是商業(yè)銀行的陳行長？世上果真有這么湊巧的事情？我忽然記起來了，有一天我送妮妮去上少兒英語課，碰上了蘇綺也去送兒子上課。
一切了然……
那一夜，我一直在想要不要辭掉這份家教。我已經(jīng)根本不需要那份收入，而且還有無端的麻煩。
第二天去看妮妮的時(shí)候，本想跟保姆說，我不再來了。因?yàn)楫?dāng)初是她領(lǐng)著妮妮在眾多等著做家教的學(xué)生中，把我選中的。所以辭職跟她說就行了。
老保姆絮絮地對(duì)我講著，老師表揚(yáng)妮妮進(jìn)步了，現(xiàn)在自己舉手讀課文了。
妮妮坐在我身邊，小貓一樣地依著我。
這個(gè)孩子已經(jīng)習(xí)慣了我，我不能離開她。話已到嘴邊，但我沒有勇氣說。
六
我更加努力地工作，我知道我努力積累的客戶資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)都是我自己的。把注意力放在業(yè)務(wù)上，自然沒有精力去觀察周圍人的臉色和態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)自己又恢復(fù)了從前的自信。
有幾次在走廊里碰到老總，我覺得他好像是有話想跟我說，但是卻沒有說。我想關(guān)于我的“緋聞”，他已經(jīng)知道了，他一向明察秋毫的。我沒有去解釋，我認(rèn)為沒有必要。
老總終于找我談話了，他臉上帶著很少見的笑容。
“許小姐，你這一段時(shí)間的工作，我非常滿意。你在人品和業(yè)務(wù)方面都通過了我的考驗(yàn)。”
我靜靜地看著他，心想：你要想辭掉我，就直說吧。
“你不僅有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還具備做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)最需要的責(zé)任感和愛心，
包括對(duì)妮妮那樣一個(gè)孩子。這是與人打交道的職業(yè)最應(yīng)具備的品質(zhì)。”
“老總，您調(diào)查過我？”我大感驚訝。
“ 不，沒有。”老總笑了，“ 我和商業(yè)銀行的陳行長是大學(xué)同學(xué)，也是二十年的好朋友。他都對(duì)我說了，他雖然一直沒見過你，但是他家的保姆可是一直向他夸獎(jiǎng)你的。”
我有一種如釋重負(fù)的感覺，那種感覺真好。
“其實(shí)蘇綺的業(yè)績也很好，但是你知道為什么她沒被提為業(yè)務(wù)部經(jīng)理嗎？”
“因?yàn)閷W(xué)歷？”我試探著問。
