引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)語文教學(xué)研究探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、大數(shù)據(jù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的作用

（一）對教育理念和教育思維的創(chuàng)新

2017年，學(xué)校在高一年級挑選了4個班進行智慧教學(xué)實驗。學(xué)校部署了智慧教學(xué)云平臺，這4個班的教室里均安裝了智慧教學(xué)設(shè)備，師生都配備了平板電腦，便于開展全科化、常態(tài)化智慧教學(xué)。課前，教師通過云平臺推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以在線提交、拍照上傳等方式及時反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，這樣教師備課針對性更強。課中，教師把授課內(nèi)容推送到學(xué)生平板電腦，讓學(xué)生通過在線答題、拍照上傳、搶答等方式積極參與課堂互動，做到學(xué)習(xí)機會均等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后，教師在線布置作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，通過錄制微課、語音互動、拍照解答等方式及時答疑解惑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更積極。

（二）促進個性化教育的實現(xiàn)

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)不僅能幫助教師及時、準確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對癥下藥，增強講評和輔導(dǎo)的針對性，而且還能幫助教師從系統(tǒng)中導(dǎo)出某一時期本班乃至本年級的共性錯題，進行錯題重練，或是根據(jù)薄弱項組卷訓(xùn)練，幫助學(xué)生查缺補漏，夯實根基。教師可以依據(jù)系統(tǒng)內(nèi)對學(xué)生成績的綜合反饋，了解學(xué)生的個性需求，厘清學(xué)習(xí)中的重難點，明確教學(xué)方向，推送個性化的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生也可以從平臺上導(dǎo)出并打印錯題，自主進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建新的教學(xué)評價方式

一是實時監(jiān)控教學(xué)內(nèi)容。對教師教學(xué)課堂進行實時抽樣觀察，不僅能夠?qū)崟r地觀察到教師的上課狀態(tài)和教學(xué)能力，而且可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋評價教師的教學(xué)能力。二是核查教師的教學(xué)進度。依托后臺大數(shù)據(jù)分析，可以清晰地看到教師的作業(yè)布置明細、教學(xué)進度安排、教學(xué)任務(wù)安排等情況。通過分析，能夠有效且快速地跟蹤到每個教師的教學(xué)情況，及時查缺補漏，完善教學(xué)進程。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

（一）構(gòu)建課堂演示場

根據(jù)小學(xué)生的特點，利用圖片、視頻等形式，使抽象內(nèi)容具體化。課堂上，以大數(shù)據(jù)整合有效資源輔助課堂教學(xué)，在講解風(fēng)景類的古詩詞課文時，例如李白的《望廬山瀑布》，可以利用大數(shù)據(jù)調(diào)出廬山的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，深切感受到李白筆下的廬山瀑布的宏偉壯麗。

（二）構(gòu)建專題學(xué)習(xí)資源庫

利用大數(shù)據(jù)分析不同個性學(xué)生的特征，創(chuàng)建多類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，明晰學(xué)生的不同需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和興趣開發(fā)個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。依托數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以學(xué)生為中心，全程跟蹤課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生按照自我興趣，自行決定學(xué)習(xí)方式，營造一種生動活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建交流對話框

互聯(lián)網(wǎng)+課堂提供多元化的交流形式，提升信息更新與反饋的及時性。傳統(tǒng)的課堂反饋往往是被動的，有時學(xué)生因為害羞或不敢而不能即時反饋。利用大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)即時教學(xué)即時反饋，以系統(tǒng)數(shù)據(jù)反映學(xué)生對知識點的掌握情況，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)提出針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生從里到外吃透知識點。

（四）構(gòu)建家校一體化機制

互聯(lián)網(wǎng)+課堂的產(chǎn)生，為互聯(lián)網(wǎng)＋課堂＋家庭創(chuàng)了造條件。以往的家校一體，家長是被動的、不完全了解孩子學(xué)習(xí)狀況的。新的家校一體，家長可以實時了解孩子的課堂表現(xiàn)情況，教師可以與家長實現(xiàn)即時溝通。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)作用于小學(xué)語文教學(xué)的展望

一是大數(shù)據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有研究價值。語文教會學(xué)生的不僅僅是知識，還有民族的傳承。大數(shù)據(jù)的權(quán)威性論證將會給教學(xué)帶來歷史性的變革。二是大數(shù)據(jù)大幅提升小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的精準度。大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒚總€學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來，并加以綜合分析使之?dāng)?shù)據(jù)化、系統(tǒng)化，定制個性化的學(xué)習(xí)方案，并據(jù)此構(gòu)建一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合指數(shù)，找出這一指數(shù)與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進一步深刻全面地分析班級中所有學(xué)生這種差距的范圍跨度，使教學(xué)目標(biāo)更加具體化、精確化和個性化。三是大數(shù)據(jù)引發(fā)小學(xué)語文教學(xué)“內(nèi)容全景式”選擇，根據(jù)知識的特性有針對性地選擇教學(xué)方法。它豐富了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法之間的關(guān)系，使教師與學(xué)生，學(xué)生與家長，教師與家長之間實現(xiàn)“雙向良性互動”，任意一方都不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。四是大數(shù)據(jù)是解決小學(xué)語文教學(xué)問題的方案之一。大數(shù)據(jù)對于解決問題有著很強的應(yīng)用性。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理能力毋庸置疑，然而情感等復(fù)雜因素則不能完全依靠大數(shù)據(jù)去解決。

參考文獻：[1]馮曉盼.大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變分析[J].考試周刊，2018.[2]韓建美.大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)語文教學(xué)之變[J].文學(xué)教育（下），2017（8）.作者簡介：汪文喜（1969.10—），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育。