引論：我們?yōu)槟砹?篇試論中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)提高對(duì)策范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，工業(yè)建設(shè)也趨于現(xiàn)代化。而在工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，必須要依賴于人才。故而，在當(dāng)前教育中對(duì)工業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也十分重視。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)所需要的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，反而使得大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。對(duì)于該種現(xiàn)象，必須就其中存在的問(wèn)題加以解決。

一、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)

在應(yīng)試教育的作用下，我國(guó)以往的教育模式，以講授式教育為主，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，在實(shí)踐課程的教學(xué)力度上相對(duì)缺乏。這就使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，從而使得其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。尤其是機(jī)電一體化教學(xué)本身是一種實(shí)踐性教學(xué)，其注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下自然得不到教學(xué)效率的提升。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐的分離

就當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)狀況而言，一般是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)渡階段中，其時(shí)間周期較長(zhǎng)，很容易使學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐融合，自然也就無(wú)法提升自己的機(jī)電一體化能力。同時(shí)，當(dāng)前很多機(jī)電一體化的相關(guān)教材更新速度較慢，與工業(yè)發(fā)展進(jìn)程不一致。

3.師資建設(shè)相對(duì)滯后

從我國(guó)中職學(xué)校的師資狀況來(lái)看，其一般是以理論型人才作為教師的主體。在其選拔的教師之中，教師是直接通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)其沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，更需要實(shí)踐性人才，機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是以技術(shù)為主。教師無(wú)法滿足這種需求，教學(xué)效率自然就受限。

4.教學(xué)硬件受到限制

雖然當(dāng)前我國(guó)對(duì)于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)相對(duì)重視，但是對(duì)中職學(xué)校而言，其培養(yǎng)人才的面向性過(guò)廣，在硬件設(shè)備的配置上，還存在較多的缺失，從而嚴(yán)重限制了機(jī)電一體化教學(xué)效率的提升。

二、機(jī)電一體化教學(xué)效率提升的具體策略

1.加快機(jī)電一體化的教材更新速度

在機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校需要根據(jù)自身所在區(qū)域的工業(yè)需求，對(duì)教材進(jìn)行更新。在教程更新的過(guò)程中，只需滿足兩個(gè)基本要求。及時(shí)，符合區(qū)域內(nèi)的工業(yè)狀況；第二，符合我國(guó)整體工業(yè)發(fā)展進(jìn)度。同時(shí)，在理論教材更新后，也必須要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，以保障教材與實(shí)踐的一致性。唯有在這種狀況下，其教材的實(shí)用性才能得到提升，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引入先進(jìn)的教學(xué)手段

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前教學(xué)模式與手段逐漸多元化。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過(guò)于單調(diào)，且缺乏直觀性。對(duì)于機(jī)電一體化這種實(shí)用性課程而言，語(yǔ)言無(wú)法對(duì)其進(jìn)行完整的描繪。而先進(jìn)教學(xué)手段的引入，能夠更直觀的為學(xué)生講述該種課程的內(nèi)涵，并且對(duì)其中的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。再者，新型教學(xué)方式的引入，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得其課堂注意力相對(duì)集中，教學(xué)效果自然得到提升。

3.合理規(guī)劃理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

就我國(guó)目前中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其是以理論教學(xué)作為主體，實(shí)踐教學(xué)作為輔助。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是先接觸到理論教學(xué)。而理論知識(shí)，本身具有一定的單調(diào)性，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，很容易缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其對(duì)該門(mén)課程喪失學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐教學(xué)一般是設(shè)定在學(xué)習(xí)的終末階段，學(xué)生在理論知識(shí)掌握度相對(duì)較好的情況下。但是，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生基本上已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣。這就使得目前多數(shù)機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)存在缺失。教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，在學(xué)生理解到某個(gè)理論知識(shí)后，就能夠及時(shí)投入實(shí)踐，既加深了其學(xué)習(xí)印象，又能夠保障其學(xué)習(xí)有效性，使得理論與實(shí)踐能夠充分地融合，從根本上提高學(xué)生的知識(shí)與技能。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更加需要機(jī)電一體化的實(shí)用性人才，而目前的教學(xué)模式下，其培養(yǎng)出來(lái)的是以理論人才為主，也就是說(shuō)，教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)踐需求不一致。對(duì)此，必須要優(yōu)化機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容，保障其教學(xué)的有效性，從根本上提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，從而為社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)有的幫助，推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)與工業(yè)的發(fā)展。