引論：我們?yōu)槟砹?篇民歌與信息技術(shù)融合有效性對策范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

音樂作為人類最古老、具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式，被人類廣泛喜歡，也是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的藝術(shù)。民歌教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)音樂民歌與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合教學(xué)，能讓學(xué)生更容易掌握音樂基礎(chǔ)知識，獲取基本技能，并對音樂歷史與相關(guān)文化知識有更深入的了解。讓學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)欣賞民歌的興趣

民歌教學(xué)要在良好的情境中進(jìn)行才能激發(fā)學(xué)生欣賞民歌的興趣。教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)民歌、感受民歌，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌、欣賞民歌的興趣。例如，在教學(xué)《上去高山望平川》時，可創(chuàng)設(shè)如下情境：先讓學(xué)生在我國地圖中將西北地區(qū)的各行政區(qū)勾畫出來，然后播放歌曲學(xué)生聆聽，并播放歌詞圖片。這樣充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在畫、聽、看中提高音樂欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，在新穎有趣的情境中迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聆聽中感知西北民歌，掌握歌曲旋律、速度、唱法，再通過教師的教唱學(xué)會發(fā)生方法，從而掌握西北民歌演唱旋律高亢開闊的特點(diǎn)。學(xué)會真假聲結(jié)合的演唱方法，在自由、舒展的節(jié)奏中演唱歌曲，把歌曲的感情地表達(dá)出來。通過學(xué)習(xí)了解了西北民歌的音調(diào)高亢嘹亮，質(zhì)樸中有著嚴(yán)峻和深沉。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生音樂的感知力

音樂民歌課堂引入信息技術(shù)教學(xué)，使得民歌教唱的形式變得豐富有趣。在傳統(tǒng)的教唱中教師多是采用教唱與跟唱相結(jié)合的教學(xué)方法。教師僅僅用抽象的語言來講解歌曲內(nèi)容，學(xué)生很難理解民歌中表達(dá)的深刻意義與情感，致使教學(xué)流于形式，學(xué)生只會反復(fù)機(jī)械演唱，缺乏感情。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行民歌教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多媒體描繪與展現(xiàn)的景象中理解歌曲、解讀歌曲，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲，能有效開發(fā)學(xué)生音樂的感知力。例如，在教學(xué)《刨洋芋》時，學(xué)生觀看勞動號子視頻，通過觀看圖片展示西北地區(qū)人民的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生想象西北地區(qū)人民一邊勞作一遍歌唱的景象。學(xué)生置身于聲情并茂、情景交融的熱鬧氛圍中，仿佛自己就是西北地區(qū)的人民。在這樣的情感渲染下學(xué)生學(xué)習(xí)民歌就能更加地把握歌曲的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)歌曲中的發(fā)音具有地方特色，一、二、三句開頭相同，第四句與說話語氣相近。通過民歌學(xué)習(xí)，了解西北民歌是指流傳于山西、陜西、寧夏、甘肅、青海等省區(qū)的民歌，屬于花兒、信天游類型。

三、運(yùn)用信息技術(shù)化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞習(xí)慣

民歌樂理具有很強(qiáng)的理論性，對于小學(xué)生來說顯得過于枯燥乏味，理解難度大。對一些相關(guān)的名詞、概念學(xué)生會混淆。基礎(chǔ)知識不牢固，再要想學(xué)習(xí)深層次的節(jié)奏、速度、高低音就會非常吃力。信息技術(shù)的引入很好地解決了這些問題。運(yùn)用多媒體課件可以將抽象的民歌樂理、各種民歌的特征具體地表現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)《彌渡山歌》時，對于歌曲內(nèi)容、風(fēng)格這種抽象的知識，通過信息技術(shù)可轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容。先向?qū)W生展示彌渡，介紹彌渡的基本知識。通過視頻、圖片讓學(xué)生觀看歌曲的樂譜。進(jìn)入聽賞環(huán)節(jié)。在具體的歌唱中體會歌曲的主題思想。學(xué)生在豐富多彩、充滿激情的歌曲視頻中明白了這是一首贊美愛情的山歌。在仔細(xì)品味、欣賞中知道了前六句是比興，兩句揭開主題。歌曲旋律由三部分組成：起-引腔，平-歌曲主體四句，落-引腔再現(xiàn)重復(fù)第四句。在具體的教學(xué)中學(xué)生逐漸形成音樂欣賞的習(xí)慣，能自信地、有表現(xiàn)地演唱歌曲。

四、結(jié)語

民歌教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)、元素之間都相互影響、制約。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)把各個環(huán)節(jié)、元素聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生樂于接受民歌學(xué)習(xí)才能有良好的學(xué)習(xí)效果。所謂“好之者不如樂之者”，民歌與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動有趣。利于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，渲染教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官。使民歌教學(xué)變得生動、高效。