引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

信息技術(shù)教育論文:活動(dòng)理論下信息技術(shù)教育論文

一、信息技術(shù)教育的主要特征及活動(dòng)理論分析

1.信息技術(shù)教育的主要特征分析

信息技術(shù)教育自身有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性、工具性等方面。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教育有著很強(qiáng)的現(xiàn)代性特征，在這一方面主要是在教學(xué)的內(nèi)容及計(jì)算機(jī)升級(jí)層面。信息技術(shù)教育要求學(xué)生要能夠動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，所以在實(shí)踐上有著顯著體現(xiàn)，同時(shí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的教育也正是為了方便學(xué)習(xí)者對(duì)它的應(yīng)用，故此工具性特征就比較鮮明地體現(xiàn)出來(lái)了。

2.活動(dòng)理論的主要內(nèi)涵

活動(dòng)理論源于黑格爾及康德的古典哲學(xué)思想，即人類的行為是人和形成社會(huì)及物理環(huán)境事務(wù)等雙向交互的一個(gè)過(guò)程。而活動(dòng)理論在上世紀(jì)八十年代就在社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛探討，之后對(duì)活動(dòng)理論在教育學(xué)中的應(yīng)用意義也開(kāi)始了探究。活動(dòng)理論中的活動(dòng)自身具有整體性特征，這一理論主張活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)及能力等在個(gè)體活動(dòng)中的有機(jī)整體。不僅如此，活動(dòng)理論還具有構(gòu)建性特征，即主體活動(dòng)在本質(zhì)上是指向活動(dòng)對(duì)象的和目的性的主動(dòng)建構(gòu)及不斷改造的過(guò)程，兼具階段性及創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用及原則

1.信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用

信息技術(shù)課和其他的傳統(tǒng)課程相比存在很大差異，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的不同、課程講授方式的不同及學(xué)習(xí)成果的衡量不同。活動(dòng)理論主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視了學(xué)生的主體性發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用活動(dòng)理論的原則

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)用活動(dòng)理論要遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮其作用。在具體內(nèi)容上首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的個(gè)性品質(zhì)。其次，要遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用都有著促進(jìn)作用。再次，要遵循學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。，就是要遵循協(xié)作會(huì)話的原則。

三、信息技術(shù)教育中活動(dòng)理論的具體應(yīng)用

活動(dòng)理論的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙向交互活動(dòng)，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務(wù)為主題的活動(dòng)、以問(wèn)題為主題的活動(dòng)和以游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)等。信息技術(shù)教育由于所面臨的學(xué)生年齡層不同，故此在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地采取合理的方式進(jìn)行實(shí)施。以中學(xué)生為例，這一階段的學(xué)生在邏輯思維上的能力發(fā)展比較顯著，他們能夠通過(guò)一系列的抽象邏輯解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)這一年齡層的學(xué)生可通過(guò)問(wèn)題活動(dòng)為主題進(jìn)行展開(kāi)，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠協(xié)作，并發(fā)揮其個(gè)人的創(chuàng)造性，這樣不僅能學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)，也能明確其實(shí)際應(yīng)用的方向。例如，教師在設(shè)計(jì)多媒體作品“太陽(yáng)升起”時(shí)，應(yīng)首先明確知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉基本工具的作用、了解設(shè)置圖形對(duì)象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息工具的應(yīng)用，以及用原有信息知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生的信息表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具也很重要，它能夠?qū)⒖腕w和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，有利于活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，為了確保教師機(jī)與學(xué)生機(jī)在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中和活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)上的支持。其次，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)也不容忽視，即通過(guò)Authorware軟件獨(dú)立創(chuàng)作“升起太陽(yáng)”，作品的情境要和實(shí)際相符合，對(duì)于背景可獨(dú)立構(gòu)圖，如太陽(yáng)從近處山背后升起等，可充分發(fā)揮想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，每位學(xué)生都要有一臺(tái)安裝多媒體工具軟件的計(jì)算機(jī)，教師機(jī)同樣也要安裝多媒體工具軟件及網(wǎng)絡(luò)教師軟件，如多媒體平臺(tái)及教材、局域網(wǎng)等。開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩種方式，一種是先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧；另一種就是展示學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)投影將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，教師對(duì)任務(wù)的主旨進(jìn)行講解，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則通過(guò)投影在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)當(dāng)中需要遵循的要求及規(guī)則。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要以學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)作為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行創(chuàng)作，教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行巡視及進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并及時(shí)地糾正學(xué)生在實(shí)踐操作中的不良行為。學(xué)生完成作品后，教師要檢查學(xué)生作品的完成程度、質(zhì)量等方面，這主要是為了了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度。而后選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同來(lái)參與作品的評(píng)價(jià)。以任務(wù)為主題的活動(dòng)最為關(guān)鍵的就是對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，其中最為主要的就是開(kāi)放型和封閉型任務(wù)。通過(guò)以上的任務(wù)主體活動(dòng)理論的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提高，同時(shí)保障信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，活動(dòng)理論在信息技術(shù)教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生信息處理的能力提高與素質(zhì)發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。因而，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮活動(dòng)理論的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，不能進(jìn)一步地深入闡述，在以游戲?yàn)橹黝}及問(wèn)題為主題的活動(dòng)理論應(yīng)用方面還有待后來(lái)者深入研究，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

作者：隗繼勝 單位：山東省濟(jì)南市廣播電視大學(xué)章丘分校

信息技術(shù)教育論文:高中操作能力信息技術(shù)教育論文

一、理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很容易對(duì)理論課程感到乏味。信息技術(shù)教育需要將理論課程與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從操作中體會(huì)到信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)操作，讓信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生作用。因此，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐操作技術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生首先通過(guò)教師的理論教學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程和組成部分，然后教師要通過(guò)多媒體技術(shù)等多種手段讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行掌握，通過(guò)形象的圖象、聲音等消除學(xué)生的厭煩心理。在講授理論課程的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)示范或者實(shí)踐課程將理論中較為難懂的部分進(jìn)行講授，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作訓(xùn)練掌握基本的計(jì)算機(jī)技能。

二、自主操作與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中學(xué)生的知識(shí)課程壓力較重，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⑿畔⒄n程學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。因此，教師要通過(guò)更加高效的教學(xué)方式、更加能夠提升學(xué)生興趣的方式來(lái)促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，教師為學(xué)生布置一個(gè)小組任務(wù)，讓學(xué)生在自己的興趣和能力下配合完成。每個(gè)學(xué)生要通過(guò)小組學(xué)習(xí)掌握基本技能，并在練習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題進(jìn)行探究，在小組合作中提升學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改目標(biāo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力成為學(xué)生整體素質(zhì)和能力的組成部分。高中信息技術(shù)教學(xué)需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

作者：彭昌榮 單位：重慶市酉陽(yáng)縣及時(shí)中學(xué)校

信息技術(shù)教育論文:學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)信息技術(shù)教育論文

一、對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)

在信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的講授中，使學(xué)生了解自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。例如，當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史及應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，讓學(xué)生知道我們每個(gè)人都享受著計(jì)算機(jī)帶來(lái)的成果，體驗(yàn)著計(jì)算機(jī)帶來(lái)的變化，但是，我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展還存在不足，需要每位學(xué)生努力學(xué)習(xí)并為之做出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心和信心；當(dāng)講到“二進(jìn)制”時(shí)，告訴學(xué)生這一算法早在三千多年前我們的祖先就已經(jīng)發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在校其間所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)的范圍和程度。能力結(jié)構(gòu)是指所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立工作的能力及合作能力。其中也包括計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和信息處理能力。知識(shí)與能力兩者相輔相承，密不可分。有了知識(shí)才可能有能力，然而有了知識(shí)并不等于有了真正的能力，能力的獲得需要通過(guò)實(shí)踐。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為其今后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了電子管、晶體管等實(shí)物，在課堂上對(duì)照這些實(shí)物講述各代計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得較為清晰的感性認(rèn)識(shí)；在講授“計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)”時(shí)，我拆開(kāi)主機(jī)，先讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆裝。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，講解每個(gè)硬件的功能及計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組成，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力；在講授“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用網(wǎng)絡(luò)，并將其作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在講授“Print語(yǔ)句”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生輸入語(yǔ)句Prin“tP”、“L”、“A”、“Y”讓其運(yùn)行，并觀察運(yùn)行結(jié)果；然后將語(yǔ)句中的“，”改成“；”，再讓學(xué)生觀察運(yùn)行結(jié)果；接著用Print語(yǔ)句編制簡(jiǎn)單的圖形程序（如三角形、正方形等），通過(guò)演示讓學(xué)生理解“，”和“；”的輸出差別；，再講解Print語(yǔ)句的各種顯示格式。由于上機(jī)演示留下的深刻印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)很容易理解掌握，而且興趣很高，并積極地編制出人物頭像、小貓、小房子等圖形程序，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的積極性，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到了提高。以上的教學(xué)過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)操作、愛(ài)動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力及合作能力也得到了極大地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，教師應(yīng)充分研究學(xué)生的知識(shí)背景，探索出適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法，努力使信息技術(shù)教育的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地。

作者：漆方 單位：甘肅省天水市長(zhǎng)城中學(xué)

信息技術(shù)教育論文:教育思想觀念下信息技術(shù)教育論文

一、信息技術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題

1.教育思想觀念滯后

在我國(guó)，雖然素質(zhì)教育得到了大力的提倡和推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想觀念產(chǎn)生的影響仍然存在，無(wú)論是對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在高考中所占比例最多的課程才會(huì)得到他們的重視，而信息技術(shù)教育并不在高考的考試科目之中，這就導(dǎo)致學(xué)校就不會(huì)選擇將更多的時(shí)間和精力投入這樣的課程當(dāng)中，所以即使學(xué)校開(kāi)設(shè)這樣的課程，但最終因?yàn)榉N種原因?qū)е缕浣虒W(xué)效果并不理想。

2.相關(guān)的設(shè)施配置和組織管理都較為落后

就目前的一些職業(yè)中專學(xué)校來(lái)說(shuō)，與信息技術(shù)教育相關(guān)的配套設(shè)施還是存在諸多不足之處的，例如教材落后、沒(méi)有設(shè)置足夠的課時(shí)等等，以至于很多的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有講，又或者是講了卻很少將其教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣一來(lái)其教學(xué)的效果不僅較差，而且也沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的意義。相反的，有一些學(xué)校的信息技術(shù)教育的資源很充足甚至過(guò)剩，但是資源的利用率卻很低，這是因?yàn)閷W(xué)校只是注重應(yīng)對(duì)上級(jí)的相關(guān)檢查，這樣就會(huì)使其相關(guān)的資源不能夠得到及時(shí)有效的利用而被長(zhǎng)時(shí)間的閑置，導(dǎo)致資源的無(wú)端浪費(fèi)。

3.教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)不連貫

一方面，對(duì)于與信息技術(shù)教育相關(guān)的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容的審定通過(guò)已經(jīng)距今有十多年了，以至于教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展有著很大的出入，其教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，而且有很多的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)又重復(fù)出現(xiàn)的。另一方面，對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谥暗慕逃虒W(xué)中對(duì)信息技術(shù)有所接觸，但是真正能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)的學(xué)生還是少數(shù)，以至于學(xué)生還是需要從頭學(xué)起，這樣知識(shí)就缺少連貫性。

4.缺少相關(guān)機(jī)制，學(xué)生積極性不高

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不是高考的考試科目，所以各個(gè)學(xué)校也就很少會(huì)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的教育，雖然一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是因?yàn)闆](méi)有建立健全相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)及其制度，所以并沒(méi)有十分有效的加以實(shí)行，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不會(huì)有很高的積極性。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺少師資力量

由于受多年的傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)的認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)又沒(méi)有很多的接觸和了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)校并不注重信息技術(shù)方面的教育教學(xué)。除此之外，在職業(yè)中專中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面教育的專業(yè)教師較少，這就會(huì)使教師的工作量很大，而且他們對(duì)學(xué)校提出的希望學(xué)校可以根據(jù)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)配備教師的要求也沒(méi)有得到滿足。

6.教師在電教中的工作比較瑣碎

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校從事信息技術(shù)教育工作的教師其工作都是較為繁瑣的，他們需要負(fù)責(zé)管理與電腦相關(guān)的一系列工作，即使學(xué)校并不怎么重視但很多的工作卻又離不開(kāi)他們，在這樣的情況下教師還是很難引起學(xué)校對(duì)其的重視。相關(guān)的信息技術(shù)教師在提高學(xué)生的信息技術(shù)能力方面起著十分重要的作用，但由于教師電教工作過(guò)于繁忙，以至于教師不能夠全身心地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)方面的知識(shí)。

二、解決信息技術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立正確的教育思想觀念

學(xué)校要想得到長(zhǎng)期穩(wěn)定、快速的發(fā)展就一定要樹(shù)立正確的教育思想觀念，這也是校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。只有學(xué)校本身充滿活力和生機(jī)才會(huì)孕育出的師資隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出一批批素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。因此，學(xué)校的教育思想觀念一定要與時(shí)展相適宜，有效地進(jìn)行組織和管理。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要想使信息技術(shù)教育充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師所起到的作用是不容忽視的。學(xué)校一定要盡可能地為學(xué)生配齊與信息技術(shù)教育相關(guān)的設(shè)備以及專業(yè)的教師，以此確保教學(xué)順利、有效地開(kāi)展。

3.及時(shí)更新教材內(nèi)容，確保知識(shí)的連貫性

就目前的情況來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育課程使用的教材內(nèi)容是比較陳舊的，沒(méi)有與現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展相適應(yīng)，甚至存在其教材的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)象，這難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)的教育部門(mén)或機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)地將信息技術(shù)教育的內(nèi)容加以修改和更新，將教學(xué)的內(nèi)容緊密地與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相連接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身的素養(yǎng)和能力。

4.建立和完善相關(guān)的機(jī)制，努力提高學(xué)生的積極性

學(xué)校應(yīng)該將原有的對(duì)教師和學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制加以完善，使其與現(xiàn)代教育發(fā)展要求相適應(yīng)，不僅要將其體現(xiàn)在考試當(dāng)中，而且要將其在課堂中充分地表現(xiàn)出來(lái)。努力將考核與評(píng)價(jià)的機(jī)制做到與時(shí)俱進(jìn)，從而使教師和學(xué)生都可以在其機(jī)制下更好地學(xué)習(xí)和工作。

5.學(xué)校應(yīng)該注重開(kāi)展信息技術(shù)方面的教研活動(dòng)

教師可以在特定的時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展一些與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的情況下，還可以運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段有效地組織學(xué)生在機(jī)房中開(kāi)展教研活動(dòng)，這樣可以更方便教師對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)方面的知識(shí)，還使學(xué)生在實(shí)際的操作中可以更快速地掌握其相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生信息技術(shù)方面的素養(yǎng)和能力，也有助于在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也使學(xué)校的機(jī)房得到充分的利用。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今的教育過(guò)程中，其信息技術(shù)教育所起到的作用越來(lái)越重要，相關(guān)的教師一定要結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒右越鉀Q，從而使學(xué)生可以在教育不斷改革和發(fā)展的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

作者：周志華 單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)宣傳畫(huà)信息技術(shù)教育論文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過(guò)程中彈性很大，其中也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過(guò)程中，七成以上的高中僅高一開(kāi)課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問(wèn)題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過(guò)來(lái)的老師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。

信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：（1）單元綜合應(yīng)用訓(xùn)練。主要是在教學(xué)內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個(gè)單元，采用單元講解后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)采用條條框框，束縛學(xué)生的想象思維，而要允許學(xué)生可以異想天開(kāi)充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會(huì)有創(chuàng)新。（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)配合教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓(xùn)練時(shí)，選取宣傳畫(huà)的設(shè)計(jì)作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)校中的各種活動(dòng)的宣傳畫(huà)等等。然后再回到學(xué)習(xí)中來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們講解他們所歸納出的宣傳畫(huà)的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補(bǔ)充及總結(jié)。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

信息技術(shù)教育論文:初中興趣教學(xué)下信息技術(shù)教育論文

1興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，要重視信息技術(shù)興趣教學(xué)

不可否認(rèn)，興趣是好的老師，同樣也是一個(gè)人探索問(wèn)題的最強(qiáng)大的動(dòng)力。要有高效的課堂就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)印象深刻，才能說(shuō)是達(dá)到了學(xué)習(xí)效果和提高了學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)課堂上，講授的基本上全是理論知識(shí)，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的東西。比如在講授flash知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學(xué)生觀看。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己或者組成幾個(gè)小組依據(jù)一些基本的flash知識(shí)自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時(shí)間中，讓學(xué)生上臺(tái)演示他們制作的flash作品，老師和其他同學(xué)就可以充當(dāng)評(píng)委，對(duì)flash作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在親身參與中看到自己的成績(jī)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓初中信息技術(shù)課堂成為有樂(lè)趣的課堂。同時(shí)在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤(pán)指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出不太專注或是心不在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來(lái)鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來(lái)卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤(pán)指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，我就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤(pán)操作小游戲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤(pán)指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松的游戲過(guò)程中變得豐富多彩起來(lái)。當(dāng)然筆者并不是鼓勵(lì)和要求信息技術(shù)課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，不能一概而論。教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來(lái)感受信息技術(shù)這門(mén)課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，我們必須要把學(xué)生興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，從而提高教學(xué)效果。

2品質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂(lè)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。

3正視實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。

4結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。

作者：黃志英 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)

信息技術(shù)教育論文:云計(jì)算信息技術(shù)教育論文

一、云計(jì)算及其特征

1.云計(jì)算。

云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒(méi)掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤(pán)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤(pán)下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開(kāi)云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過(guò)云計(jì)算，每個(gè)用戶都可以通過(guò)自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問(wèn)自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒(méi)有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保障數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專門(mén)提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保障用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問(wèn)需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶沒(méi)有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。

2.云計(jì)算的特征。

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保障云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問(wèn)云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┒喾N程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。

二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性。

云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保障每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保障用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源。

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開(kāi)了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館，節(jié)約教育成本。

圖書(shū)館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制較大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問(wèn)所需的資源，用戶的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書(shū)館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶。

初中新信息技術(shù)教師除了保障課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保障系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問(wèn)題。

云計(jì)算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保障用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。

2.云計(jì)算規(guī)范性問(wèn)題。

云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題。

解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問(wèn)和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算是信息時(shí)展的產(chǎn)物，改變了人們存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的方式和共享資源的方法，推動(dòng)了教育的信息化，通過(guò)云計(jì)算建立共享教育云平臺(tái)，極大地提高了教育資源的利用率。學(xué)校致力于打造“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”離不開(kāi)云服務(wù)平臺(tái)的支持，其中繼承和發(fā)展了眾多云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，該平臺(tái)有助于解決我國(guó)中學(xué)生信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并且有助于信息技術(shù)教育中學(xué)習(xí)資源的共享，緩解教學(xué)資源緊張，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)不斷突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷注入新的活力和生機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)教育更好更快地發(fā)展。

作者：黃祖苗 單位：浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)中學(xué)

信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)教育論文

一、印度信息技術(shù)教育課程概述

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問(wèn)題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問(wèn)題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫(xiě)的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門(mén)對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保障。

(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開(kāi)發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，它從一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，有很多值得我國(guó)信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對(duì)信息技術(shù)的大力支持，是我國(guó)政府所沒(méi)有做到的，全國(guó)各個(gè)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國(guó)并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

信息技術(shù)教育論文:高校信息技術(shù)教育論文

一、基礎(chǔ)設(shè)施完善

在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨(dú)樹(shù)一幟。新加坡高校不但擁有世界的教學(xué)科研硬件設(shè)施，而且擁有的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)、科研和管理的高度融合，能夠?yàn)閹熒鷨T工提供完善周到的服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學(xué)帶來(lái)深刻變革，有些課程可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像以往一樣必須參加課堂學(xué)習(xí)。一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)在高校得到廣泛應(yīng)用，另一方面，高校也積力于信息技術(shù)的教學(xué)研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二、融入課程教學(xué)體系

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)科研的有機(jī)融合。通過(guò)校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)、視頻教學(xué)、模擬教學(xué)等，營(yíng)造了一個(gè)跨越時(shí)空、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠較大限度地讓學(xué)生接觸知識(shí)。以虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)為例，教師和學(xué)生通過(guò)虛擬教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評(píng)分等，而且教師可以通過(guò)自己的平板電腦隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)電腦與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參加課程測(cè)試，提出有關(guān)問(wèn)題，參與課程討論。學(xué)生的作業(yè)情況和任何疑問(wèn)，可以隨時(shí)被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學(xué)生的電腦上，課堂互動(dòng)十分方便，與在教室面對(duì)面交流沒(méi)有本質(zhì)上的差別。在實(shí)驗(yàn)室，教師也不用親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以啟動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學(xué)生的問(wèn)題。這種教學(xué)方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強(qiáng)大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實(shí)施的同時(shí)，教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃同步落實(shí)，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。政府對(duì)高校教師信息技能有嚴(yán)格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，合格才能開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)科研活動(dòng)。高校也為教師和管理人員提供各種免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)，教職工可以通過(guò)各種形式，學(xué)習(xí)信息技能，掌握近期的軟件操作方法。同時(shí)，信息技術(shù)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓(xùn)。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握近期的軟件功能，并將它們熟練地運(yùn)用到教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中，推動(dòng)了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這對(duì)于我國(guó)高校進(jìn)一步深化教育改革，深入推進(jìn)高校信息化建設(shè)進(jìn)程，走適合我國(guó)實(shí)際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級(jí)政府統(tǒng)籌推動(dòng)，社會(huì)力量積極參與國(guó)家和地方各級(jí)政府要深刻領(lǐng)會(huì)加快推進(jìn)教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導(dǎo)向，結(jié)合地方實(shí)際，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實(shí)工作責(zé)任，確保規(guī)劃落實(shí)。高校要加強(qiáng)信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，整合信息化資源，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)分工負(fù)責(zé)、共同參與的信息化工作機(jī)制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)環(huán)境信息化，提升教學(xué)、科研和管理信息化水平。要加強(qiáng)信息技術(shù)理論與實(shí)踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動(dòng)高等教育信息化。

五、提升師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

我國(guó)高校要學(xué)習(xí)新加坡高校做法，加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)課程。要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評(píng)價(jià)考核體系，使教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊(duì)伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同推進(jìn)高校教學(xué)信息化。

加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究我國(guó)高校要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，加大信息技術(shù)教育的理論研究力度，增加信息技術(shù)研究的選題立項(xiàng)，深入研究解決高等教育信息化建設(shè)的重大技術(shù)問(wèn)題，為高等教育信息化的發(fā)展提供信息咨詢和政策參考。積極推廣信息技術(shù)研究的近期成果，不斷推進(jìn)高校教育信息化。要緊密聯(lián)系高校教學(xué)和科研實(shí)際，充分合理利用已有的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源，加快資源相關(guān)整合，優(yōu)化信息技術(shù)資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，提高信息資源利用效率，逐步建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的多方位高校信息技術(shù)服務(wù)模式。加快推廣信息技術(shù)研究成果的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的深度融合。建立健全高校信息信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高校信息化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)估，努力提升高等教育信息化水平。

作者：徐亮

信息技術(shù)教育論文:高職信息技術(shù)教育論文

一、高職信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）重新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，輕舊專業(yè)的改造

由于近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和國(guó)家政策的不斷變化，社會(huì)對(duì)于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點(diǎn)，總是急于發(fā)展市場(chǎng)需求大的專業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)需求較小的專業(yè)往往采取簡(jiǎn)單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)，我們不應(yīng)該只抓熱門(mén)專業(yè)，而應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)專業(yè)做細(xì)做精。做好一個(gè)專業(yè)不是搞幾門(mén)精品課程，而是順應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行變革和改進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，就不能忽視信息技術(shù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，每一個(gè)專業(yè)都存在與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，如何利用信息技術(shù)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改造，應(yīng)當(dāng)從尋求這些結(jié)合點(diǎn)入手。

（二）重計(jì)算機(jī)教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，各職業(yè)院校對(duì)于信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)比較普遍的對(duì)策是簡(jiǎn)單對(duì)待，統(tǒng)一處理。很多時(shí)候，在一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的好幾個(gè)專業(yè)里面，信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開(kāi)設(shè)，隨之就是Internet的應(yīng)用。這種簡(jiǎn)單的信息技術(shù)教育并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，沒(méi)有讓信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生的本能，而恰恰是這種本能，會(huì)使他們主動(dòng)地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗(yàn)。這應(yīng)該是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該掌握的一種信息社會(huì)下的必備技能，也應(yīng)該是他們傳授給學(xué)生的技能。

（三）重簡(jiǎn)單教育，輕深入引導(dǎo)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程大都極為喜歡，但是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學(xué)生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)和自己的未來(lái)充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動(dòng)。歸咎原因，我們不能僅僅責(zé)怪學(xué)生，很多時(shí)候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導(dǎo)，很多職業(yè)院校的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的這種引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會(huì)被智能移動(dòng)設(shè)備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動(dòng)著辦公，移動(dòng)著接受信息、處理信息，這種較為先進(jìn)的應(yīng)用方式已經(jīng)在高知識(shí)層群體逐漸普及，而我們的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學(xué)生使用這些工具的熱情從來(lái)不變，移動(dòng)智能設(shè)備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂(lè)和游戲。但是，在娛樂(lè)和游戲之外，這些設(shè)備還可以用于搜集學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。作為教育者，我們應(yīng)該早先一步認(rèn)識(shí)，早先一步進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程除了計(jì)算機(jī)操作技能教學(xué)之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)想，但最終形成的卻幾乎是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)校教育除了要教會(huì)他們知識(shí)與技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點(diǎn)，首先，課程設(shè)計(jì)要符合高職課改的新理念，要面向應(yīng)用，有所創(chuàng)新，在應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)計(jì)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有活力。

二、新形勢(shì)下高職信息技術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對(duì)策：

（一）把信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)不是單一的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索和傳遞的強(qiáng)有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡(jiǎn)單地對(duì)這一工具的使用進(jìn)行教育，而沒(méi)有先從學(xué)生的信息意識(shí)和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是信息意識(shí)和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對(duì)于前者，早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡(jiǎn)單定義：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。現(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認(rèn)為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時(shí)候注重了后者，卻沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確理解和觀念，從而造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)力。

（二）在舊專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)上下功夫改造舊專業(yè)

樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，才能立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，既然選擇了這個(gè)專業(yè)，那就要努力學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這不是單一信息技術(shù)課程解決的問(wèn)題，是應(yīng)該在每一個(gè)專業(yè)設(shè)置之初就要解決的問(wèn)題。激發(fā)每一位學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)宏觀的信息技術(shù)觀念，信息技術(shù)不僅僅是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動(dòng)通訊設(shè)備。只有這樣，才解決了學(xué)生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們?cè)鯓荧@取信息”的問(wèn)題。因而，信息技術(shù)教育不單純是信息媒體的簡(jiǎn)單操作和應(yīng)用技能，更是結(jié)合每一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。，在對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術(shù)去改造的環(huán)節(jié)便會(huì)很快被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開(kāi)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式

信息技術(shù)不僅僅可以與某一個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，有時(shí)往往會(huì)隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運(yùn)行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)進(jìn)銷存軟件局部應(yīng)用，進(jìn)一步形成了火熱的網(wǎng)絡(luò)宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式。這是信息技術(shù)從兩個(gè)不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個(gè)角度是針對(duì)固定實(shí)體店面、企業(yè)日常財(cái)物賬單業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了信息化改造，而另一個(gè)角度則是直接在新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對(duì)日常財(cái)務(wù)賬單，而是一個(gè)更進(jìn)一步的宏觀改造。與之相近，對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。隨著信息技術(shù)介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務(wù)形式必將在不久的將來(lái)出現(xiàn)。

（四）關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用，提早引導(dǎo)教育學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作為高職教師，必須注意新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，早一步認(rèn)識(shí)，早一步介紹。現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。在縮小改進(jìn)版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機(jī)在普通大眾的大多數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應(yīng)用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實(shí)除了一些辦公室應(yīng)用和家庭娛樂(lè)用之外，這種智能移動(dòng)設(shè)備在實(shí)際生活當(dāng)中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于高職學(xué)生，很難分辨這種發(fā)展趨勢(shì)，也很難在短時(shí)間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說(shuō)明，在沒(méi)有教師提前引導(dǎo)的情況下，用智能手機(jī)聊QQ、開(kāi)微信和在線聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關(guān)鍵的是他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種應(yīng)用在未來(lái)工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應(yīng)該靈活變化，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的導(dǎo)向性。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教育在我們社會(huì)變革進(jìn)化中的重要性。本文正是受其啟發(fā)，對(duì)高職信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的思考和簡(jiǎn)要的探討，提出了一些基本的看法和觀點(diǎn)，以求引起共鳴，促進(jìn)高職信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。

作者：羅昱開(kāi) 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范分院

信息技術(shù)教育論文:西部地區(qū)信息技術(shù)教育論文

1基本情況

全縣共有240所學(xué)校，其中中學(xué)24所，小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)216所，教師2476人；計(jì)算機(jī)專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進(jìn)行信息技術(shù)教育的教師各為中心小學(xué)以上學(xué)校的中青年教師，老年教師懂信息技術(shù)教育的聊聊無(wú)幾。全縣共有計(jì)算機(jī)教室35個(gè)，有計(jì)算機(jī)1721臺(tái)，多媒體教室53個(gè)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課的學(xué)校有156所，占學(xué)校總數(shù)的63.4%，設(shè)備較為齊全的學(xué)校為中心小學(xué)以上學(xué)校。

2信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

宕昌縣信息技術(shù)教育工作突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教育教學(xué)水平不平衡，部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)不足。

2.1西部地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展水平不平衡

學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。中心小學(xué)、九年制學(xué)校及中學(xué)由于辦學(xué)規(guī)模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴(yán)密、健全，再加上模式二以上學(xué)校的電教設(shè)備比較齊全，學(xué)校容易形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行教學(xué)的風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣使原來(lái)信息技術(shù)教育意識(shí)薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應(yīng)這種風(fēng)氣，從而促進(jìn)電教意識(shí)和電教水平的提高。二類完小、民辦小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，由于設(shè)備較差，再加上到這類學(xué)校任教的教師，大多數(shù)為年齡偏大、文化水平相對(duì)低的代課教師，他們習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式去進(jìn)行口傳身授，從而影響信息技術(shù)教育的有效實(shí)施。

2.2個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠

新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)教育正以一種嶄新的教育方式和學(xué)習(xí)方法為我們的教育改革注入新的活力和內(nèi)涵，然而一部分教師看不到這一正面效應(yīng)，應(yīng)試教育意識(shí)仍然充斥著他們的頭腦，認(rèn)為不論采用哪種方式，只要在全學(xué)區(qū)、全縣或全市統(tǒng)考中能名列前茅就行。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，不想在信息技術(shù)教育方面投入更多的精力，信息技術(shù)制度名存實(shí)亡，信息技術(shù)設(shè)備使用率低，有些設(shè)施因長(zhǎng)期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時(shí)臨時(shí)整頓多媒體設(shè)施衛(wèi)生。教師這樣做，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人卻不聞不問(wèn)，這類校長(zhǎng)和教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，多媒體設(shè)備在他們眼中只是擺設(shè)而己。

2.3西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏

西部地區(qū)信息技術(shù)教育專職教師太少，到2012年底，全縣計(jì)算機(jī)專兼職教師175人，全縣240所學(xué)校平均擁有專兼職計(jì)算機(jī)教師0.77個(gè)，而這些專兼職教師又大多數(shù)在中心小學(xué)以上學(xué)校。二類完小以下學(xué)校幾乎很少有計(jì)算機(jī)教師。部分學(xué)校在派專、兼職計(jì)算機(jī)教師參加省、市、縣培訓(xùn)時(shí)，往往是應(yīng)付性的，隨意性強(qiáng)，沒(méi)有長(zhǎng)期的規(guī)劃。由于培訓(xùn)時(shí)間短，往往只學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的操作，專業(yè)素質(zhì)不高。計(jì)算機(jī)維修人員就更少了。信息技術(shù)專業(yè)人員的缺少，影響了全縣信息技術(shù)教育實(shí)施的步伐和教學(xué)質(zhì)量。

3存在的問(wèn)題

宕昌縣信息技術(shù)工作存在的問(wèn)題和不足主要表現(xiàn)在：

(1)教育技術(shù)裝備保障機(jī)制不健全，相關(guān)制度沒(méi)有得到落實(shí)，各學(xué)校教育技術(shù)裝備差別懸殊太大，西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發(fā)展。

(2)檢查督查不到位。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問(wèn)題。

(3)電教館人員太少，整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)的功能開(kāi)發(fā)受阻。

(4)中小學(xué)校長(zhǎng)教師對(duì)電教工作的認(rèn)識(shí)尚待進(jìn)一步提高，電教人員培訓(xùn)隨意性強(qiáng)，電教技能培訓(xùn)未能達(dá)到漸進(jìn)性提高的效果。

4結(jié)論及建議

鑒于目前信息技術(shù)工作存在的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。

(1)緊密結(jié)合黨的群眾路線學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)教育方針及政策，提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)西部地區(qū)信息技術(shù)教育工作的認(rèn)識(shí)，從根本上扭轉(zhuǎn)對(duì)信息技術(shù)教育的態(tài)度。

(2)繼續(xù)開(kāi)展縣級(jí)電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備為宕昌教育發(fā)展服務(wù)。繼續(xù)做好對(duì)信息技術(shù)專、兼職教師的培訓(xùn)。

(3)積極推進(jìn)全縣中小學(xué)使用數(shù)字校園網(wǎng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)工作，發(fā)揮數(shù)字校園資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使廣大教師做到能用、會(huì)用、用好，使數(shù)字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

(4)進(jìn)一步健全和完善電化教育管理制度，依據(jù)制度對(duì)全縣中小學(xué)電教設(shè)備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進(jìn)行督促檢查。

作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館

信息技術(shù)教育論文:化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)教育論文

一、信息技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂的不足

教師的工作說(shuō)大點(diǎn)就是傳道授業(yè)解惑，說(shuō)實(shí)惠點(diǎn)就是天天面對(duì)學(xué)生，授新課、復(fù)習(xí)、考試、講習(xí)題，翻來(lái)覆去的重復(fù)，直到學(xué)生會(huì)了為止，老生常談，淡化無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，你還沒(méi)去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個(gè)的教師，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的教師，就像學(xué)生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學(xué)生天天盼著自己去上課，那就是一個(gè)教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個(gè)神圣的名稱，應(yīng)該有他獨(dú)到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機(jī)會(huì)。

“學(xué)習(xí)的好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我恰恰抓住了這個(gè)高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來(lái)了什么”這節(jié)課時(shí)，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車(chē)，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”

二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了資源共享

我的教書(shū)生涯轉(zhuǎn)眼過(guò)了20年。回憶過(guò)去，我感慨萬(wàn)分。我數(shù)了數(shù)自己用過(guò)的備課本，足足有幾大摞。社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師辦公也不例外。現(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時(shí)編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)過(guò)程不如意的地方，回來(lái)立馬改進(jìn)，因?yàn)殡娔X就在身邊，等再給下個(gè)班上課時(shí)，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會(huì)，我們可以通過(guò)QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫(xiě)。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無(wú)處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時(shí)又要給學(xué)生講，又要寫(xiě)出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽(tīng)懂了，每個(gè)學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個(gè)不亦樂(lè)乎，沒(méi)有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來(lái)很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項(xiàng)，教師把這個(gè)內(nèi)容通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因?yàn)殡娔X對(duì)他們有著無(wú)與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時(shí)，還可以在其中講個(gè)小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)對(duì)你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。

三、總結(jié)

信息技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處說(shuō)不完道不盡，我們應(yīng)正確、辯證地對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

作者：趙景鳳 單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)程莊初級(jí)中學(xué)

信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理

發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個(gè)口號(hào)，需要將其落到實(shí)處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說(shuō)應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒(méi)有轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重扭曲了我國(guó)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高

中小學(xué)并沒(méi)有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒(méi)有充分了解現(xiàn)代教育意識(shí)以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺(jué)得信息技術(shù)教育就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授，甚至錯(cuò)誤地將信息技術(shù)教育當(dāng)作打字課程進(jìn)行教授。中小學(xué)教師沒(méi)有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計(jì)算機(jī)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的授課，沒(méi)有結(jié)合一些實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有很高的積極性，這是如今在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過(guò)程中存在的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作

2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作

當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見(jiàn)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸提高。對(duì)信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動(dòng)的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強(qiáng)教育，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2整合信息技術(shù)及其他課程

中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨(dú)存在的，加強(qiáng)信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進(jìn)多方面發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨(dú)的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進(jìn)步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實(shí)現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭(zhēng)取發(fā)揮更大的作用。

2.3建設(shè)信息化的中小學(xué)校園

作為中小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學(xué)校園發(fā)展，保障校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍。

2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識(shí)，了解更廣闊的世界；二是切實(shí)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開(kāi)放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時(shí)代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用

教育會(huì)與技術(shù)發(fā)展有越來(lái)越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等可視化的技術(shù)，對(duì)于形成未來(lái)先進(jìn)的學(xué)校有非常重要的推動(dòng)作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負(fù)著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。

3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育

3.1積極提升信息素養(yǎng)

在深入基礎(chǔ)教育信息化的過(guò)程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評(píng)估中一個(gè)重要的部分和目標(biāo)。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是更高的。中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息意識(shí)指的是信息技術(shù)教師正確的認(rèn)識(shí)信息在具體的社會(huì)發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實(shí)踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r(jià)值的信息進(jìn)行獲取以及分析，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。不斷充實(shí)信息資源，只有這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教育工作，推動(dòng)信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3.2整合信息技術(shù)課程

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過(guò)程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并積極開(kāi)展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認(rèn)識(shí)學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確課程以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當(dāng)具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當(dāng)問(wèn)題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識(shí)信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3信息倫理道德能力

技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時(shí)，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問(wèn)題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有益的選擇，對(duì)于不良信息嚴(yán)格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一定的模范效果。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的警覺(jué)能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺(jué)對(duì)不良信息進(jìn)行抵制的意識(shí)。⑴促進(jìn)中小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認(rèn)知能力。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生判別是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠自主評(píng)判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹(shù)立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準(zhǔn)則。⑵提高中小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對(duì)于個(gè)人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)行為，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行為，使中小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們一定要對(duì)信息教育的運(yùn)用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)前教育體系中的核心內(nèi)容，各個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在高速發(fā)展的同時(shí)認(rèn)清局勢(shì)，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識(shí)到在未來(lái)發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)我們的重要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。

4加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對(duì)策

4.1改變傳統(tǒng)教育思想

要加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識(shí)，讓學(xué)生們樂(lè)于接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對(duì)信息技術(shù)課程的教育，營(yíng)造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。

4.2加強(qiáng)校園信息設(shè)備建設(shè)

資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在還是未來(lái)都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進(jìn)腳步，加強(qiáng)校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過(guò)加強(qiáng)教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。

4.3提升教師的教育素質(zhì)

在現(xiàn)代信息化教育過(guò)程中，沒(méi)有強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當(dāng)?shù)慕M織各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。

5結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時(shí)展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

信息技術(shù)教育論文:西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育論文

1學(xué)科認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其析正

在現(xiàn)代教育改革的浪潮中，隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，教育的“精耕細(xì)作”也是順應(yīng)時(shí)展的要求。在西部好點(diǎn)的中學(xué)，高配置的計(jì)算機(jī)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)那是一所學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，而在各種媒體報(bào)道宣傳中，往往又是體現(xiàn)一所學(xué)校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還是評(píng)價(jià)一所學(xué)校管理水平的主要因素。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校把“閑坐”在機(jī)房里的計(jì)算機(jī)設(shè)備看成是裝飾中學(xué)的門(mén)面，使得家長(zhǎng)也誤認(rèn)為那些硬件是學(xué)校的一種實(shí)力所在，專家及領(lǐng)導(dǎo)以一種外在于教育的價(jià)值作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易陷入功利主義“素質(zhì)教育”之中，無(wú)形之中將會(huì)淹沒(méi)信息技術(shù)課程對(duì)中學(xué)生的發(fā)展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術(shù)課程，呼喚理想的學(xué)科認(rèn)識(shí)。

2實(shí)踐教學(xué)定位誤區(qū)及其析正

目前，西部地區(qū)的中學(xué)大部分將信息技術(shù)課程定性為通識(shí)性的教育，在教學(xué)方法上重理論，輕實(shí)踐，從而使得中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)或者就業(yè)后直接感覺(jué)到動(dòng)手困難。在此前提下，不少學(xué)者認(rèn)為目前西部信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)定位失當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先深入調(diào)查，然后進(jìn)行多方位調(diào)整。筆者認(rèn)為，目前其定位存在問(wèn)題是從各種現(xiàn)實(shí)中了解到的，但是在對(duì)其反思的過(guò)程中如果將中學(xué)信息技術(shù)課程單純定位為職業(yè)教育或者取消本本教育則又進(jìn)入了另外一個(gè)誤區(qū)。從現(xiàn)代教育的真正含義來(lái)看，教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對(duì)象的實(shí)踐領(lǐng)域”。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)生活并為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。時(shí)代與社會(huì)的需要，要求教育工作者必須重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生由單純、機(jī)械地汲取知識(shí)技能向?qū)W會(huì)怎樣汲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，中學(xué)信息技術(shù)教師不但要“授人以魚(yú)”，更要注意“授人以漁”，讓中學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——會(huì)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地去掌握知識(shí)的寶庫(kù)。

3實(shí)踐教學(xué)可行路徑

3.1實(shí)踐教學(xué)的障礙

西部地區(qū)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要存在兩個(gè)約束條件：及時(shí)，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量還有待提高，要推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，教育資源的投入是首要的。第二，專職教師的實(shí)踐水平不足。中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量問(wèn)題最根本的是師資的問(wèn)題。要推行實(shí)踐教學(xué)，先決條件是要有一批具有實(shí)踐能力的專業(yè)教師。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校不但沒(méi)有專職教師，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也只是以其理論科研能力為準(zhǔn)，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術(shù)課程作為一種愛(ài)好，也花費(fèi)不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求。

3.2實(shí)踐教學(xué)可行路線之選擇

實(shí)踐性教學(xué)，教師至關(guān)重要，但目前西部地區(qū)各中學(xué)的信息技術(shù)教師大多是從高校直接引入，不少教師還是其他專業(yè)“轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)的，這也是大多數(shù)信息技術(shù)教師專業(yè)性不強(qiáng)的主要原因。這就要求政府部門(mén)加大教育資源投入，教育主管部門(mén)調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的考評(píng)上，一方面將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)及職稱評(píng)定之中，鼓勵(lì)教師從事具體操作實(shí)踐，積累從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作所必須的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校可以將實(shí)務(wù)界既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)又具有豐富的信息技術(shù)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的操作技巧的工程師、網(wǎng)管、程序員等引進(jìn)中學(xué)，講授那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.3改教法，重學(xué)法

中學(xué)信息技術(shù)教師基本功難在教學(xué)設(shè)計(jì)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，可為上一節(jié)好課奠定良好基礎(chǔ)。如不精心備課，課上就會(huì)漫無(wú)目的地游走，耗時(shí)耗力。在精心教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求中“學(xué)科教學(xué)整合化”、“教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化”、“教學(xué)對(duì)象個(gè)別化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化”比較難做到，傳授學(xué)生好的學(xué)法無(wú)論何時(shí)何地都是值得探究的。

4小結(jié)

就目前我國(guó)西部地區(qū)教育事業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中學(xué)信息技術(shù)教育在社會(huì)進(jìn)程的帶動(dòng)下，已經(jīng)取得了極大的成效，但對(duì)于現(xiàn)有西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育工作，卻仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求。這是受我國(guó)現(xiàn)今國(guó)情的局限性所制約的，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)工作中迫切需要解決的。對(duì)于西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到西部地區(qū)的中學(xué)生面對(duì)的不單單是信息技術(shù)教育的問(wèn)題，更是畢業(yè)升學(xué)或就業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。

作者：郭少杰 單位：內(nèi)蒙古錫林浩特第六中學(xué)

信息技術(shù)教育論文:新課改下信息技術(shù)教育論文

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

以往的教學(xué)方式注重循序漸進(jìn)地講解知識(shí)的內(nèi)容，然后配套出一系列的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生做，通過(guò)做題來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)只是器械地做題，而忽略學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)本身內(nèi)部的理解。這樣在遇到別的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難想到用學(xué)過(guò)的那些知識(shí)來(lái)解決。這對(duì)學(xué)生思維的形成是不利的。而且，知識(shí)面很單一，在學(xué)某一部分知識(shí)時(shí)，教師就單單講解這一部分知識(shí)的內(nèi)容，但是，知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的。而信息化教學(xué)，由于講授課程時(shí)所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學(xué)中，知識(shí)的變換很快，學(xué)科之間的聯(lián)系很緊密，可能現(xiàn)在遇到一個(gè)物理題，而在解決的過(guò)程當(dāng)中卻出現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這要求學(xué)生的頭腦要靈活多變，思路要很開(kāi)闊，思維的轉(zhuǎn)變也很快。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維是很有幫助的。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程分析

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過(guò)程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)結(jié)出來(lái)的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來(lái)的。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，至于結(jié)果可能不。這就是現(xiàn)在所說(shuō)的開(kāi)放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說(shuō)，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫(huà)板，flash等等方式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)說(shuō)要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽(tīng)教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，用各種手段來(lái)查資料，解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法分析

教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽(tīng)，有沒(méi)有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究，最終通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：

1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來(lái)解決問(wèn)題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)新。

2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和依賴性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究的能力、合作解決問(wèn)題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

四、總結(jié)

通過(guò)查閱資料和分析利弊，本人認(rèn)為在新課改進(jìn)行的前提下，改變教學(xué)的方式，引入信息技術(shù)，進(jìn)行信息化模式教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有很大幫助。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是很基礎(chǔ)的。不能一味盲目地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得更順利。不管采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)，最終的目的都是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，要培養(yǎng)出的發(fā)展的綜合型人才，這才是根本目的。

作者：盧曉麗 單位：河北師大附中

信息技術(shù)教育論文:民族地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1引言

在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)原始資料，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。本次研究對(duì)凱里市及時(shí)小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷300份，回收教師問(wèn)卷40份，回收率，回收學(xué)生問(wèn)卷279分，回收率93%。

3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.3.1關(guān)于對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1)學(xué)校層面通過(guò)調(diào)查和訪談得知?jiǎng)P里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對(duì)較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無(wú)米之炊；另外，這些教師平時(shí)還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問(wèn)卷調(diào)查的40位一般教師中對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過(guò)半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對(duì)信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的了解情況會(huì)影響其對(duì)這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對(duì)于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會(huì)影響總成績(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒(méi)有得到有效實(shí)施的一個(gè)重要方面。4)家長(zhǎng)層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)使用電腦都持反對(duì)意見(jiàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)多使用電腦，會(huì)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時(shí)間；有些家長(zhǎng)不買(mǎi)電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買(mǎi)了，但不連網(wǎng)，這無(wú)形中就把孩子推向了網(wǎng)吧。互聯(lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會(huì)影響孩子的正常心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程不太支持。

3.3.2信息技術(shù)課程的開(kāi)課率

《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)。平均至少每周3.4課時(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級(jí)課表，雖然每周開(kāi)設(shè)課時(shí)不一致，但都有開(kāi)設(shè)，說(shuō)明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開(kāi)設(shè)。由此看來(lái)，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒(méi)能按照要求去執(zhí)行，課時(shí)安排不足。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時(shí)還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒(méi)能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問(wèn)題。

3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過(guò)調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過(guò)半。現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動(dòng)技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒(méi)有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒(méi)有進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的考察存在著不足的問(wèn)題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒(méi)有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會(huì)把精力放在這門(mén)學(xué)課上。

4信息技術(shù)課程實(shí)施的對(duì)策和建議

4.4.1樹(shù)立正確觀念

信息技術(shù)課程沒(méi)有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就行了。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂(lè)、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無(wú)所謂，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，及時(shí)做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保障資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)。

4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開(kāi)展

規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會(huì)認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來(lái)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握，了解學(xué)生對(duì)課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。

4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

對(duì)信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把近期的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上品質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專業(yè)化。

4.4.6尋求家長(zhǎng)支持

家長(zhǎng)的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長(zhǎng)的影響很大。家長(zhǎng)不能只看到了信息技術(shù)帶來(lái)的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的幫助。家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時(shí)間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時(shí)可以適當(dāng)?shù)姆潘桑徑饩o張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對(duì)與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程，具有自己的特別之處。它不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且使學(xué)生掌握基本信息技能。由于各種因素，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還得不到有效的實(shí)施，還存在諸多方面的不足。要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，我們就得轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，加強(qiáng)監(jiān)督，改變模式，完善評(píng)價(jià)。

作者:楊輝 單位:凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

信息技術(shù)教育論文:兒童信息技術(shù)教育論文

一、建構(gòu)兒童的技術(shù)生活

1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的及時(shí)課就是《生活中的信息技術(shù)》，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”，為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開(kāi)始，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。教師了解到語(yǔ)文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)說(shuō)到圖書(shū)室查閱資料，有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)爺爺奶奶講，當(dāng)然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書(shū)室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息，而且圖文并茂，有趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用。

2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動(dòng)的比喻來(lái)闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“建立文件夾”時(shí)，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個(gè)個(gè)黃色的小圖標(biāo)都很相似，學(xué)生感到無(wú)所適從。電腦的硬盤(pán)容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個(gè)“年級(jí)”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的年級(jí)和班級(jí)。文件夾就類。如果你要在找文件的時(shí)候就可以直接找到，你就要給每個(gè)文件夾起相應(yīng)的名字，這個(gè)名字可以由你來(lái)起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點(diǎn)擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過(guò)這一番比喻，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時(shí)收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來(lái)類比，便于小學(xué)生的理解。

3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡(jiǎn)單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識(shí)，還可以編輯文檔、繪制圖畫(huà)、播放視頻音樂(lè)等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。

二、發(fā)展兒童的思維能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫(xiě)、算、制作，還應(yīng)該保持對(duì)信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動(dòng)思考質(zhì)疑，并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問(wèn)題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識(shí)相匹配，不能好高騖遠(yuǎn)，遇到不懂的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時(shí)候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng)，在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對(duì)話框，左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，一會(huì)有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時(shí)候，可以不用鼠標(biāo)操作，直接用鍵盤(pán)上的兩個(gè)鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對(duì)他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)，表?yè)P(yáng)他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見(jiàn)一斑。

2．綜合技能運(yùn)用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過(guò)程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問(wèn)題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)的有趣。像四年級(jí)上冊(cè)的“畫(huà)規(guī)則圖形”“畫(huà)不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對(duì)于喜歡用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對(duì)畫(huà)圖軟件的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生圖畫(huà)的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。

3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)教材講解，自己動(dòng)手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的及時(shí)步。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過(guò)程正是思維創(chuàng)新的過(guò)程。如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫(huà)圖。像“海龜畫(huà)旗幟”“海龜畫(huà)糧倉(cāng)”“海龜畫(huà)多邊形”“海龜畫(huà)‘田’字圖”“海龜畫(huà)車(chē)輪”“海龜畫(huà)彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

三、豐富兒童的精神世界

1.體驗(yàn)成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術(shù)的“人文性”特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)要有相應(yīng)的載體承載。四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始認(rèn)識(shí)“Word”的軟件，并且會(huì)用Word功能對(duì)文字進(jìn)行處理。如“用Word記日記“”制作學(xué)習(xí)摘錄卡“”用Word排詩(shī)集“”給詩(shī)集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級(jí)時(shí)，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片；學(xué)完“補(bǔ)修照片”和“制作特效照片”后，對(duì)自己的照片進(jìn)行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.增加兒童趣味。兒童信息技術(shù)本來(lái)就是動(dòng)手操作的科技游戲，教師在教學(xué)過(guò)程中更要發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)寓教于樂(lè)。信息技術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的游戲非常多，哪怕是“打字”練習(xí)也可以設(shè)置成“青蛙過(guò)河“”猴子摘桃”的競(jìng)賽方式。誰(shuí)先完成電腦直接有時(shí)間的記錄，而且有語(yǔ)音表?yè)P(yáng)“你真棒！”只要教師指導(dǎo)好“指法”，學(xué)生會(huì)在游戲中學(xué)會(huì)鍵盤(pán)的操作，在“玩中學(xué)”的效果當(dāng)然就高得多。信息技術(shù)也可以組織學(xué)生小組制作競(jìng)賽，像學(xué)完“海龜作圖”后，可以分小組進(jìn)行作畫(huà)、涂色，并選出最美圖片，評(píng)出小組，讓學(xué)生體會(huì)到“集思廣益”的力量，增加課堂的趣味性。增加信息技術(shù)的趣味性，還可以聯(lián)系生活實(shí)際。如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“申請(qǐng)電子郵箱”和“編寫(xiě)電子郵件”，就可以讓同學(xué)之間互贈(zèng)“電子賀卡”。贈(zèng)言可以用賀卡自帶的文字內(nèi)容，也可以自己編寫(xiě)，以表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的心聲。學(xué)生感覺(jué)這是很有意義的事，幾乎所有的同學(xué)都能成功發(fā)送電子郵件和賀卡，只要課堂充滿趣味性，學(xué)生就喜歡。兒童信息技術(shù)教給學(xué)生的不僅僅是實(shí)用的技能，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和精神世界的豐富都起著很大的作用。信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了神秘感，因?yàn)槠洹翱萍己俊北容^高，所以更激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，處處彰顯著學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，體現(xiàn)著兒童信息技術(shù)教育的目標(biāo)和價(jià)值。

作者:趙卓單位:江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

信息技術(shù)教育論文:我國(guó)初中信息技術(shù)教育論文

一、我國(guó)初中信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)及日常調(diào)研，本文認(rèn)為初中信息技術(shù)教育主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題:首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與初中學(xué)生對(duì)課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經(jīng)基本普及。農(nóng)村的一些家庭為了孩子的學(xué)習(xí)需要也可以配備。因此，學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)對(duì)電腦有了接觸。相反，我們的課程設(shè)置上尤其是教學(xué)模式上還處于傳統(tǒng)階段。這就導(dǎo)致了教師教的內(nèi)容學(xué)生興趣不高，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容在課堂上又無(wú)法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發(fā)凸顯。其次，信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是涉及計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)恰恰是一門(mén)發(fā)展變化較快的學(xué)科，其在知識(shí)體系上的變化相對(duì)于其他應(yīng)用課程具有快速性特點(diǎn)。因此，這就要求我們的教師在教學(xué)水平上要具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)。本文認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的根本就是要?jiǎng)?chuàng)新已有的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的變化。另一個(gè)方面，加快課程設(shè)置上的改革，豐富內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、我國(guó)初中信息技術(shù)教育有效性提升策略

對(duì)于這一點(diǎn)，許多學(xué)者和教師都非常關(guān)心，就當(dāng)下的教育背景下如何提高我國(guó)初中信息技術(shù)教育的有效性，也進(jìn)行了積極的踐行活動(dòng)。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過(guò)多年的調(diào)研觀察和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者認(rèn)為提高初中我國(guó)初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題的工作:

1．教師存有進(jìn)取之心。為什么將這一觀點(diǎn)放置在及時(shí)位呢?這是因?yàn)檫@是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動(dòng)都是為了更有效地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，而服務(wù)的實(shí)施者就是我們的教師。我們自己在教學(xué)上沒(méi)有上進(jìn)之心，沒(méi)有進(jìn)取之為，那又如何談?dòng)行У姆?wù)呢。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來(lái)主義。可想而知，這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談?dòng)行亍Ｒ虼耍處煴仨氁幸活w進(jìn)取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。當(dāng)下做教師要贏得學(xué)生的敬重，自己必須要有進(jìn)取之心，要以豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，高超的教育藝術(shù)，深厚的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

2．教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動(dòng)腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發(fā)展不會(huì)很快，教學(xué)也不會(huì)豐富多彩。我國(guó)初中信息技術(shù)教育的知識(shí)更新速度在初中所有課程中相對(duì)較快，因此，對(duì)于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該包括“思考備課”“思考教學(xué)”和“思考成長(zhǎng)”。我們知道備課是一名教師最為基礎(chǔ)的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來(lái)加以思考畢竟只有少數(shù)教師能做到。在備課時(shí)，我們應(yīng)該思考自己的教學(xué)對(duì)象的具體學(xué)情，如學(xué)習(xí)的習(xí)慣是什么，經(jīng)過(guò)教學(xué)能在哪些方面有所提高，教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些是重點(diǎn)，哪些又是應(yīng)該了解與掌握的，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)。

3．教師要能學(xué)會(huì)合作。美國(guó)加州有一種堪稱世界上較高的樹(shù)———紅杉，其較高的能達(dá)到相當(dāng)于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹(shù)長(zhǎng)得越高，其根應(yīng)該扎得越深，可問(wèn)題是，美國(guó)的紅杉樹(shù)根很淺。根淺，對(duì)于高樹(shù)來(lái)講是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，因?yàn)闃O其容易被狂風(fēng)撼動(dòng)、連根拔起。后來(lái)學(xué)者發(fā)現(xiàn)紅杉樹(shù)根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個(gè)巨大的根的整體。雖然在狂風(fēng)的襲擊下，卻依然能穩(wěn)穩(wěn)地生活下來(lái)。因此，學(xué)者得出了一個(gè)啟示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團(tuán)結(jié)的師資隊(duì)伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰(zhàn)”的工作模式，要學(xué)會(huì)合作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交流已經(jīng)打破了面對(duì)面式的傳統(tǒng)交流模式。如今，網(wǎng)絡(luò)使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來(lái)了提升自己業(yè)務(wù)能力的好契機(jī)。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以是外校的老師、大學(xué)的教授等。總之，無(wú)論采取何種合作形式，關(guān)鍵的問(wèn)題是要關(guān)注合作的內(nèi)容、合作的效果。

綜上所述，本文僅僅是從幾個(gè)不同角度對(duì)初中信息技術(shù)進(jìn)行了思考。一些更為重要的問(wèn)題還沒(méi)能有效的加以解決，認(rèn)識(shí)上還不夠深入。但是，只要我們心存上進(jìn)之心，經(jīng)常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學(xué)必然會(huì)向著有效性方向發(fā)展。

作者:高菲菲單位:吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校