引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

信息技術(shù)論文:高中物理信息技術(shù)的論文

1對(duì)于目前的信息技術(shù)和教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行整合

目前的信息技術(shù)和教學(xué)的整合也是逐步的發(fā)展而來(lái)的,就如何在物理的教學(xué)過(guò)程里實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的整合,在全球范圍之內(nèi)展開(kāi)了十多年的實(shí)驗(yàn).然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學(xué)的多樣化的教學(xué)的需求.信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類教學(xué)的手段,也獲得了國(guó)/！/內(nèi)的中學(xué)的物理學(xué)老師的認(rèn)可,因此相關(guān)的教育工作也得到了開(kāi)展,還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果.也在幾個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用,但這些運(yùn)用也不是簡(jiǎn)單的重疊,這類運(yùn)用還無(wú)法將真正的信息技術(shù)與中學(xué)的物理課程進(jìn)行有機(jī)的融合,因此不能達(dá)到的效果,甚至?xí)幸徊糠值慕虒W(xué)上的失誤.

2對(duì)于信息技術(shù)在物理教學(xué)上的運(yùn)用

2.1可以進(jìn)行信息的運(yùn)用,以此來(lái)進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬,對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)

對(duì)于教學(xué)中的重要一環(huán)也是情景的設(shè)計(jì),對(duì)教師來(lái)說(shuō),將模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入,也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).對(duì)學(xué)生而言,在興奮的過(guò)程里進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài).也可以進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現(xiàn)象就算借用了的儀器也很難查明.但目前可以進(jìn)行多媒體電腦來(lái)仿真和模擬,也可以將一個(gè)沒(méi)有辦法看清的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn).這一現(xiàn)象過(guò)程的明顯效果也使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的進(jìn)一步的加深.在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程里,還可以進(jìn)行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的演示,這樣不但能進(jìn)行學(xué)生視野的拓展,也可以進(jìn)行學(xué)生視野的認(rèn)知,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運(yùn)用理論進(jìn)行物理現(xiàn)象的實(shí)踐.

2.2進(jìn)行信息技術(shù)的利用,對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行仿真對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿,對(duì)物理的學(xué)習(xí)規(guī)律也能在過(guò)程之中進(jìn)行限制,這一實(shí)踐的結(jié)果也不會(huì)被得到廣泛的承認(rèn).實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有很多都會(huì)和實(shí)際的情況不相符合.再加上實(shí)驗(yàn)室之中有許多的規(guī)章制度進(jìn)行限制.還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生一定的以外,或者造成實(shí)驗(yàn)儀器的不同程度的損壞.這也會(huì)限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮.還會(huì)限制住學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的范圍.使得學(xué)生更照本宣科.而多媒體電腦則會(huì)超脫許多的限制.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不但可以進(jìn)行物理的趣味性的增強(qiáng),還能進(jìn)行試驗(yàn)條件的變化,也節(jié)約了財(cái)力和物力.對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.3對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用,也可以對(duì)物理教學(xué)的互動(dòng),對(duì)師生的研究范圍進(jìn)行拓展

在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)也提供了許多的知識(shí)和理論.這使得這類的網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì).網(wǎng)絡(luò)資源還具有許多的特點(diǎn).這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用,來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互和共享,這一類的共享也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的較大化,以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的眼界.對(duì)課堂和教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)教學(xué)的效率也進(jìn)行提升.

3對(duì)于信息技術(shù)在物理的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1對(duì)于教學(xué)基本功能的忽視

有很多的青年教師利用了電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì),不對(duì)教學(xué)的基本功進(jìn)行訓(xùn)練.還有很多的教師一來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)的課件,在教學(xué)的過(guò)程中也不對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重視,這些會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的課堂之上有許多的口誤和出錯(cuò),很多的教師在一節(jié)課之內(nèi),只有鼠標(biāo)在動(dòng).但學(xué)生卻沒(méi)有領(lǐng)悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學(xué)內(nèi)的解題的靈感和心得.這也是教學(xué)過(guò)程中的打動(dòng)人心的部分.這也無(wú)法進(jìn)行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個(gè)時(shí)候板書(shū)也是不能免去的,板書(shū)重視的表現(xiàn)力也比較強(qiáng),可以進(jìn)行隨時(shí)的寫(xiě)可看,內(nèi)容也可以靈活的進(jìn)行刪減.這項(xiàng)技能往往也被視作是教師的一個(gè)基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬(wàn)能,將直觀的課堂操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了屏蔽.很多的教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)甚至都不會(huì)進(jìn)行課堂的操作實(shí)驗(yàn).

3.2過(guò)于喧賓奪主,對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容有了掩飾

對(duì)于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個(gè)比較普通的問(wèn)題,在很多的課件的使用過(guò)程之內(nèi)還會(huì)用到音頻的材料,這對(duì)課件的過(guò)分渲染也會(huì)使學(xué)生的注意力有一定的分散.過(guò)分的對(duì)課件的表面形式做了強(qiáng)調(diào),而掩蓋了課件的實(shí)際內(nèi)容.這也使得學(xué)生的一堂課成為了沒(méi)有主題的娛樂(lè)片,雖然生動(dòng)有趣,但是并沒(méi)有對(duì)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).課件的制作還要講究從實(shí)際出發(fā),要看實(shí)際的作用.在實(shí)際生活里,我們也要多對(duì)實(shí)際的功效進(jìn)行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學(xué)健康有效的進(jìn)行開(kāi)展.

3.3教師成為解說(shuō)員,對(duì)教學(xué)的兩方也欠缺一定的溝通

有很多的教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,大部分都在進(jìn)行課件的掩飾,像一個(gè)解說(shuō)員,對(duì)學(xué)生的反饋則無(wú)動(dòng)于衷,許多的學(xué)生只能聽(tīng)到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學(xué)的過(guò)程里缺乏對(duì)師生之間的互動(dòng)顯得枯燥又無(wú)聊.

4進(jìn)行解決的方法

4.1對(duì)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會(huì)里的新出現(xiàn)的一類進(jìn)行教學(xué)的方法,對(duì)于教師和學(xué)生兩方面,都具有非常大的關(guān)系.在這一類的整合的過(guò)程之內(nèi),教師還要有相關(guān)的培訓(xùn).要使得教師認(rèn)識(shí)到教科書(shū)不是的課程的資源,而且教師也要對(duì)課程的有關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理和加強(qiáng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,可能的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),還要進(jìn)行有創(chuàng)新的利用使得學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方面的活動(dòng),使得信息技術(shù)也可以成為一個(gè)理解和探索的平臺(tái),而對(duì)學(xué)生來(lái)講,這類課程的大多數(shù)還是讓學(xué)生自主交流溝通,對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索和追溯.還要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的水準(zhǔn)和自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行加強(qiáng),唯有對(duì)師生的具備的整合進(jìn)行加強(qiáng),才可以對(duì)真正的意義和信息進(jìn)行整合.

4.2對(duì)于科學(xué)合理的設(shè)計(jì)也是整合的核心內(nèi)容

對(duì)課程的信息整理也作為了一類學(xué)習(xí)

的有機(jī)構(gòu)成部分,這也主要表現(xiàn)在了對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)的對(duì)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,使得課程的目標(biāo)可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)之前,教師還要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了解,以此來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的需求,以此來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)方面的缺陷.使得學(xué)生課間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生來(lái)講,信息的技術(shù)也作為一個(gè)終身都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知的工具,也是設(shè)計(jì)和整體的靈魂,雖然信息技術(shù)只是對(duì)知識(shí)傳遞的媒介,但在教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教的是什么比怎么進(jìn)行教學(xué)更加關(guān)鍵,也要對(duì)教學(xué)的信息手段進(jìn)行熟練的掌握,還要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了解,還要使得教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)得以透析. 4.3還要進(jìn)行全新的課程資源觀的樹(shù)立,使得資源可以被開(kāi)發(fā)

過(guò)去,由于對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,許多有教育意義的社會(huì)資源還沒(méi)有被納入到資源的范圍,和傳統(tǒng)的教科書(shū)相比較,社會(huì)的資源也是比較豐富的和開(kāi)放的,還要以具體的形象和生動(dòng)活潑的形象及學(xué)生可以親自參與的特點(diǎn),給予學(xué)生多個(gè)方面的刺激,對(duì)學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激,對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能身臨其境,還可以對(duì)能力進(jìn)行提高,對(duì)學(xué)生的正確的價(jià)值觀進(jìn)行影響,是傳統(tǒng)的教科書(shū)所無(wú)法替代和達(dá)到的.因此,在物理的學(xué)科之中,還要對(duì)社會(huì)的資源進(jìn)行利用.特別是作為網(wǎng)絡(luò)資源,還可以使得各類的資源和學(xué)校的資源融合到一起,為未來(lái)的現(xiàn)代化教育提供服務(wù),這一選擇具有時(shí)代的教育意義.

4.4對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行研究

就目前的物理教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系要有較好的設(shè)計(jì),可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化,將不可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化為可以實(shí)現(xiàn)的,也對(duì)學(xué)生的思維有所提高和積極的意義.除了可以參照物理的規(guī)律的想象,就不能進(jìn)行定量的演示,只能作為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)的方法.但不可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái).雖然模擬實(shí)驗(yàn)也是在編制程序的時(shí)候?qū)⑺械囊阎鳛槟Ｐ投?但的結(jié)果也是人為在進(jìn)行設(shè)定.不能對(duì)學(xué)生真正的研究能力的培養(yǎng).當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,會(huì)因?yàn)闂l件的不能滿足而使得物理的實(shí)驗(yàn)失敗.這也會(huì)打擊學(xué)生的積極性.因?yàn)槿鄙倭苏嬲膮?shù)和安排,這也使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能圓滿的進(jìn)行和完成.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中還有很多的優(yōu)點(diǎn),在物理的教學(xué)之內(nèi)還可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行提高,但應(yīng)注意使用不當(dāng)也可以進(jìn)行信息的超量,還可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制,這也要求了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行精心細(xì)致的準(zhǔn)備,并在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要進(jìn)行教學(xué)的前提和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)論文:信息技術(shù)論文

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間,大大拓寬了他們的求知途徑,有助于他們開(kāi)闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè);網(wǎng)絡(luò)也為他們提供一種自由、輕松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于培養(yǎng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊空間,存在著許多新鮮和未知的事物,也有助于開(kāi)發(fā)他們更多的潛力。

但有一些位置如果處在偏避的小巷里的網(wǎng)吧,生意至今火爆,原因在哪里?通過(guò)了解,這些網(wǎng)民有85%是學(xué)生,電腦課上網(wǎng)時(shí),85%的時(shí)間又用來(lái)聊天或做游戲的,一些游戲迷怕家人知道,不能在家里上網(wǎng),只好到網(wǎng)吧里上網(wǎng)參戰(zhàn),“過(guò)把網(wǎng)癮”,網(wǎng)吧自然是一些學(xué)生留連忘返的地方,這些學(xué)生的課外時(shí)間幾乎都泡在網(wǎng)吧里,成為名符其實(shí)的網(wǎng)蟲(chóng),與“網(wǎng)”共舞,陶醉其中。據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,24歲以下的網(wǎng)民占全國(guó)上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的55%,在泡網(wǎng)吧的人群中青少年占80%以上。有的中小學(xué)生對(duì)上網(wǎng)非常著迷,24小時(shí)不上網(wǎng)就渾身不自在;有的中小學(xué)生通宵達(dá)旦沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲而不能自拔,給中小學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康和精神帶來(lái)了極大的危害。不少學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)上的一切都是不誠(chéng)實(shí)的,因而用假名、說(shuō)假話、不負(fù)責(zé)任地胡言亂語(yǔ)成了一種“時(shí)尚”。

網(wǎng)絡(luò)聊天也是他們上網(wǎng)的主要內(nèi)容,多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的大都沒(méi)有固定的話題,這種散漫的聊天方式,容易影響他們的邏輯思維能力和注意力;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了他們大量的讀書(shū)和思考的時(shí)間;在網(wǎng)絡(luò)上,有學(xué)生靠幫別人寫(xiě)作文、做作業(yè)賺錢,于是,許多缺乏自律的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師,這就大大降低了他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度;現(xiàn)實(shí)中存在不少學(xué)生由于過(guò)度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò),沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中,正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞,學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)精打采,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)上網(wǎng)會(huì)造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙,有的甚至消極自殺;不良的上網(wǎng)環(huán)境也會(huì)損害你們的身體健康。長(zhǎng)期上網(wǎng)會(huì)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥,人際情感淡漠,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理;“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛,導(dǎo)致各種情感問(wèn)題;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性,會(huì)誘發(fā)青少年的雙重人格障礙;還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥,使青少年變得孤獨(dú)、敏感、憂郁、警覺(jué)、不服從社會(huì)規(guī)范,甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。

現(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女。學(xué)校教育使他們感到學(xué)習(xí)緊張,壓力大;在家中,獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹,他們感到孤獨(dú),從心理上說(shuō)最渴望與同齡伙伴的交流,以緩解心中的壓力,宣泄自己的煩惱、孤獨(dú)、痛苦。在網(wǎng)上他們要按照自己的需要,喜歡、向往扮演一個(gè)滿意的角色,現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾,不足可以通過(guò)網(wǎng)上制造出的虛擬來(lái)彌補(bǔ)、滿足。

健康上網(wǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.每天上網(wǎng)時(shí)間盡量控制在2小時(shí)以內(nèi)(查找學(xué)習(xí)資料應(yīng)在大人監(jiān)督之下)。

2.如發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題應(yīng)及早尋求專家?guī)椭１热?與電腦網(wǎng)絡(luò)分離,根據(jù)心理醫(yī)生指示調(diào)整日常生活,同時(shí)應(yīng)用抗抑郁藥物及精神療法等綜合治療。

3.加強(qiáng)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)分。比如,學(xué)?？梢詭椭麄兞私怆娔X只不過(guò)是傳播信息的機(jī)器,熟悉網(wǎng)絡(luò)也只是進(jìn)入虛擬世界的一種手段而已。

4.通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、廣播等媒體吸取知識(shí),以健康的人格、健康的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界和虛擬空間。

隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技能將成為下個(gè)世紀(jì)謀生的基本技能之一,要積極發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、政府各層面的綜合引導(dǎo)作用,形成貫穿各個(gè)層級(jí)、覆蓋各個(gè)領(lǐng)域的強(qiáng)大合力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)與青少年一起制定上網(wǎng)規(guī)則,分析上網(wǎng)的利弊,并以身作則,堅(jiān)決不做有違文明和道德規(guī)范的網(wǎng)上活動(dòng),同時(shí),也要做好青少年上網(wǎng)活動(dòng)的疏導(dǎo)工作,限定他們的上網(wǎng)時(shí)間,向他們推薦健康、文明、有益有趣的網(wǎng)站,還要經(jīng)常監(jiān)督他們的上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容,當(dāng)他們參與不健康、不文明的網(wǎng)上活動(dòng)時(shí)及時(shí)指出其危害性,并堅(jiān)決制止。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]淺談加快普及中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾個(gè)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)而且必將繼續(xù)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)國(guó)家擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量多少、質(zhì)量如何以及普及和開(kāi)發(fā)程度是衡量這個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。21世紀(jì)將是計(jì)算機(jī)的時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，將是計(jì)算機(jī)水平的競(jìng)爭(zhēng)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的人才，他們的計(jì)算機(jī)水平如何，直接關(guān)系到國(guó)家是否興旺發(fā)達(dá)。鄧小平同志早就指出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”加快在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育已是刻不容緩的。下面筆者就如何在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題，談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、思想認(rèn)識(shí)要高起點(diǎn)

誰(shuí)在計(jì)算機(jī)教育方面走在世界前列，誰(shuí)就在21世紀(jì)高科技競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)先地位。我們要從教育戰(zhàn)略高度，從對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育的必要性和重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。各級(jí)黨委政府、各級(jí)教育行政部門(mén)都應(yīng)該把在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育作為一件大事來(lái)抓，列入重要的議事日程，把它與國(guó)家的興衰、民族的存亡聯(lián)系起來(lái)，把它與發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。現(xiàn)在世界各國(guó)都非常重視中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育。美國(guó)個(gè)人電腦平均每5人就有1臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)在全國(guó)才只有12萬(wàn)多臺(tái)計(jì)算機(jī)，接受其教育的中學(xué)生只有400萬(wàn)，況且不少地方抓得還不實(shí)。如果我們還不認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，還不奮起直追，我們會(huì)犯歷史性的錯(cuò)誤。

二、電腦配置要品質(zhì)次

在電腦配置上，我們?cè)?jīng)走過(guò)彎路，在一些學(xué)校配置了中華學(xué)習(xí)機(jī)，結(jié)果因功能不全和落后，而被逐漸淘汰了。所以，我們?cè)陔娔X配置上要考慮兩個(gè)因素：一是國(guó)內(nèi)外電腦發(fā)展態(tài)勢(shì)；二是實(shí)際購(gòu)買力。不能因經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足購(gòu)置低檔品，造成人為的浪費(fèi)。寧可讓其發(fā)展速度放慢點(diǎn)也要把檔次提高點(diǎn)。1993年全國(guó)電腦銷量調(diào)查表明：486占32．2％，386占41．6％，286占23．5％。美國(guó)電腦市場(chǎng)以486為主流產(chǎn)品。綜合以上因素，我們認(rèn)為中小學(xué)配備386電腦好。這樣既與發(fā)達(dá)國(guó)家相距不遠(yuǎn)，又不會(huì)因檔次低不實(shí)用而過(guò)早被淘汰，造成浪費(fèi)。

三、經(jīng)費(fèi)投入要高標(biāo)準(zhǔn)

一臺(tái)386電腦，3000－4000元。一般高中需40臺(tái)左右，初中需20－30臺(tái)，小學(xué)需12－20臺(tái)。按這個(gè)數(shù)計(jì)算，一般高中需經(jīng)費(fèi)十余萬(wàn)元，小學(xué)和初中也要數(shù)萬(wàn)元。

這筆巨額款項(xiàng)單靠政府撥款是不行的，但又不能因?yàn)閿?shù)額大束之高擱，解決的辦法是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，采勸政府補(bǔ)一點(diǎn)，學(xué)校集一點(diǎn)，家長(zhǎng)捐一點(diǎn)，社會(huì)助一點(diǎn)”的辦法，堅(jiān)持高標(biāo)推投入。原郴州市用這個(gè)辦法，較好地解決了經(jīng)費(fèi)缺口問(wèn)題，現(xiàn)已有2所完中，3所職中和6所小學(xué)購(gòu)買了電腦，共200余臺(tái)，還有一些學(xué)校也在積極想辦法籌措資金上電腦。

四、師資隊(duì)伍要高水平

目前雖然有不少學(xué)校開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育，但真正能勝任教學(xué)的教師并不多。

有的教師根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，就“趕鴨子上架”，結(jié)果是教師教的吃力，學(xué)生不知所云，沒(méi)有很好地發(fā)揮設(shè)備的效益。針對(duì)師資落后于設(shè)備這一嚴(yán)重狀況，我建議各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)把計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)列入總體規(guī)劃中，嚴(yán)格考核。一是選派有一定基礎(chǔ)的教師直接到有關(guān)高校培訓(xùn)；二是高校特別是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。在全國(guó)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)高潮到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該有一批數(shù)量足夠的高水平師資隊(duì)伍。

五、重點(diǎn)學(xué)校要高要求

不少的重點(diǎn)中小學(xué)根據(jù)國(guó)家教委1992年頒發(fā)的中小學(xué)電化教育設(shè)備配備的規(guī)定，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育。但總的來(lái)說(shuō)，質(zhì)量不高。為了應(yīng)付各級(jí)比賽，比較注重少數(shù)尖子的培養(yǎng)，忽視了對(duì)全體學(xué)生的教育，這有悖于開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的初衷。

重點(diǎn)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，一定要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，出人才出經(jīng)驗(yàn)，為其它學(xué)校作出表率。

六、軟件開(kāi)發(fā)要高質(zhì)量

現(xiàn)在世界各國(guó)和地區(qū)都十分注重開(kāi)發(fā)CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件）。1990－1991年間，美國(guó)用于購(gòu)買軟件的總經(jīng)費(fèi)達(dá)3．5億美元，而且每年以20％的速度遞增,韓國(guó)高達(dá)1700萬(wàn)美元.我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量要求，應(yīng)參照發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持高要求。一要大力開(kāi)發(fā)實(shí)用性、實(shí)效性強(qiáng)的軟件；二要加快編寫(xiě)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教材，使教有所依，學(xué)有所本，提高計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

七、管理機(jī)制要高效能

計(jì)算機(jī)教育投入大，沒(méi)有效益是不行的。但效益來(lái)自管理，來(lái)自嚴(yán)格要求。

首先要把計(jì)算機(jī)教育列入中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，把它放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)同等重要的位置上，以國(guó)家的政策法規(guī)形式固定下來(lái)，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其次要把計(jì)算機(jī)教育列入中小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的必考科目，并計(jì)入畢業(yè)總分。再次是把計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一。

計(jì)算機(jī)是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，美國(guó)人稱為“信息高速公路”。有了這條路，就可以迅速傳遞信息，縮短人與人之間的距離，使空間和時(shí)間發(fā)生變化。

為了使我們中華民族在未來(lái)的高科技競(jìng)爭(zhēng)中占有應(yīng)有的位置，我們必須立足高起點(diǎn)，面向新世紀(jì)，加快在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課，并開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對(duì)的問(wèn)題。

《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：

1、幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。

3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。

這樣看來(lái)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。

從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛(ài)好、興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。

2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！

3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見(jiàn)，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。

4、學(xué)生喜歡聽(tīng)故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對(duì)學(xué)生來(lái)，比較的新鮮、有趣，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時(shí)候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長(zhǎng)歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)的國(guó)產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽(tīng)這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫(huà)中，在畫(huà)中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來(lái)對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來(lái)完成。

所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。

而在具體的教學(xué)過(guò)程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，理論聯(lián)系實(shí)際，為祖國(guó)的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

信息技術(shù)論文:課堂教學(xué)效率信息技術(shù)的論文

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容:及時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)意向,也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;第二,明確教學(xué)目標(biāo),作為教師要想使教學(xué)達(dá)到有效性,必須要讓學(xué)生知道自己“學(xué)什么”以及應(yīng)該“學(xué)到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學(xué)達(dá)到有效性,教師需要采取學(xué)生容易接受以及理解的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?幾乎24小時(shí)一個(gè)變化,所以我們常常會(huì)看到這樣的情況,那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候不能夠照本宣科,要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)信息技術(shù)的近期發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中,頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰,這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師,只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開(kāi)始導(dǎo)入至關(guān)重要,因?yàn)榫实拈_(kāi)場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā),那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學(xué)方法是其核心,因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開(kāi)展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授,是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看,在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書(shū)通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動(dòng)畫(huà)等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達(dá)更加直接和具體,學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí),效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示,這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀,學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái),課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進(jìn)行交流時(shí),還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行,而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有的優(yōu)勢(shì),具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn),將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋,從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方位的比較與思考,從而形成某種觀點(diǎn),在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn),促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息,對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少,充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充,精選課堂內(nèi)容,補(bǔ)充近期的信息技術(shù),與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn),使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行,學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料,比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作,往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心,能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容,都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法,也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究,在這個(gè)過(guò)程中,提出各種假設(shè),將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中,從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲,并不注重的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法,從而形成自己的能力。

2.合理利用資源,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多的課件、課例以及教學(xué)軟件,這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外,在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流,有問(wèn)題就可以提出,會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然,面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源,作為教師要切忌拿來(lái)主義,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用,只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的,從而提高課堂效率。

3.信息技術(shù)教學(xué)手段要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合。作為教師一定要明確一個(gè)觀點(diǎn),那就是計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因而傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段不是對(duì)立的,而是相互融合的。因此,在教學(xué)實(shí)際中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)達(dá)到好的教學(xué)效果,從而提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂上,教師應(yīng)該使用什么樣的技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,要考慮其是否能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,其在教育教學(xué)中的作用日益凸顯,成為教育信息化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在>:請(qǐng)記住我站域名/

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]運(yùn)用電教手段實(shí)施愉快教育

愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。 實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手 段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上 的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中。 ”學(xué)生凝視遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕 的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩 的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué) 環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓?xiě)覓煸凇疤炜铡鄙系男切菚r(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢， 閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺(jué)。與此同時(shí)，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個(gè)柔和、靜寂、夢(mèng)幻般的海上之夜的形象 美，也從文章的意境中體會(huì)到了語(yǔ)言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語(yǔ)文教材是裝滿美的寶庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫(kù)去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美 的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡； 同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。

三、視聽(tīng)并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽(tīng)結(jié)合 的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā) 。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活 生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們說(shuō)電化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之 有效的手段。

四、拓寬視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一 定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。

一位教師教《驚弓之鳥(niǎo)》一課，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是這位教師設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指 導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并 茂的電教演示難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種較高層次的愉快——?jiǎng)?chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)確實(shí)是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花

小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力，信息技術(shù)課滿載著時(shí)代的需求，滿載著素質(zhì)教育的理念。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)除了基本指法，基本技能，基本知識(shí)等方面的教學(xué)外，更重要的是創(chuàng)造教學(xué)，也就是指引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用電腦解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿足人們對(duì)美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點(diǎn)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來(lái)創(chuàng)造出奇趣的大自然。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力了。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點(diǎn)。

記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖（圖1-1），請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了（圖1-2）。這便是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個(gè)小練習(xí)（圖2-1），并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線，用填色工具填上紅色就可以了（圖2-2）。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法（圖2-3），真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)老師出示了一個(gè)古式的花瓶和一個(gè)碗，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了具有創(chuàng)造性的方法，畫(huà)好了花瓶和碗（圖3），有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，老師所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧！

在這一課的教學(xué)中，教師主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。

看到這里，你也許不會(huì)再為“畫(huà)圖”的表現(xiàn)方面的局限性而頭痛了吧！作為教師，你只要善于從教學(xué)中發(fā)掘出富有激發(fā)創(chuàng)造性的點(diǎn)滴，并將它有組織地付之于實(shí)踐，那么你將輕松地點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花。

各位老師、各位同學(xué)，大自然千姿百態(tài)，然而，只要您以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它、把握它，那么它將成為你筆下最美的素材！

研究性學(xué)習(xí)在新標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝

“ 研究性學(xué)習(xí)”是在時(shí)代的呼喚下對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和超越，它符合現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，是學(xué)生發(fā)展的途徑和手段，為此，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“人們?cè)鐚?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實(shí)際?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去奔放、去創(chuàng)造。

例如，在教學(xué)《小括號(hào)》一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)完“小括號(hào)”后，我把學(xué)生分成男、女兩組進(jìn)行比賽，看是男同學(xué)做得快還是女同學(xué)做得快：

男生：20+12+8 13+6+4 15+7+3

女生：20+（12+8） 13+（6+4） 15+（7+3）

結(jié)果肯定是女生做得又對(duì)又快。男生們急了，忙找出失敗的原因，說(shuō)：“老師，不公平，你給女生做的題都是可以先算出整十?dāng)?shù)，再來(lái)計(jì)算，肯定算得快了？”女生一聽(tīng)，也不服氣地說(shuō)：“那你們的題也可以先算出后面兩個(gè)數(shù)的和，再來(lái)加前面的數(shù)，照樣可以算得很快?！边@時(shí)男同學(xué)們輸?shù)眯姆诜?，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)加上小括號(hào)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。說(shuō)：“老師，再給我們一次機(jī)會(huì)，再讓我們比一次吧?！庇纱丝梢?jiàn)，在課堂中把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張疲勞的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)。

再如：在教學(xué)“看鐘表”一課結(jié)尾時(shí)，給學(xué)生講故事：“在一個(gè)美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住著一只小熊維尼。24小時(shí)，小熊睡得正香，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，一陣鈴聲把小熊給吵醒了。小熊起身看了看鐘，（教師出示一個(gè)6時(shí)20分的鐘面）說(shuō)了句：‘才4點(diǎn)多，一定是鬧鐘出了問(wèn)題?！惆阳[鐘的開(kāi)關(guān)放到了關(guān)的位置，又接著呼呼大睡。過(guò)了好一會(huì)兒，小熊起床一看，太陽(yáng)已經(jīng)照到屋里來(lái)了。于是，急急忙忙往 學(xué)校跑去，到了學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始上第二節(jié)課了。你們知道小熊為什么遲到嗎？”本來(lái)學(xué)生在課的后半段已經(jīng)有些疲勞了，可一聽(tīng)到這個(gè)故事，學(xué)生的情緒高漲，非常感興趣地討論起來(lái)了：這個(gè)小熊可真馬虎，它肯定是把表的時(shí)針和分針給看反了。由于學(xué)生的印象深刻，在做練習(xí)時(shí)，全班無(wú)一人把時(shí)針和分針看錯(cuò)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，拓寬思維。

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由操作的時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，拓寬思維。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——“買東西”，讓部分學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)作顧客，并在老師的指導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)賣的的過(guò)程和買的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，在活動(dòng)中掌握了有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。接著，教師提問(wèn)，用人民幣買東西大家都會(huì)，那你們知道人民幣有哪些單位？它們之間又有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自主研究學(xué)習(xí)，馬上就可得出：人民幣的單位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。

這樣，學(xué)生憑借實(shí)踐活動(dòng)提出的條件，通過(guò)自己的探討、研究所獲得的知識(shí)，印象深，記得牢。這種由師生共同創(chuàng)設(shè)的雙邊實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與程度高，全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到有效的挖掘和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生展開(kāi)自主研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、授予方法，體驗(yàn)成功。

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！币箤W(xué)生獲得成功，首先要樹(shù)立信心和勇氣。因此，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。其次，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。

四、合作交流，與人分享。

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富，更。

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保障交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，同類型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如整理書(shū)包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文作業(yè)本，其余拿非語(yǔ)、數(shù)書(shū)和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書(shū)大作業(yè)本，有的拿小書(shū)小作業(yè)本…學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用。

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在教學(xué)時(shí)我盡可能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

在認(rèn)識(shí)了物體和圖形后，我設(shè)置學(xué)生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什么。學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學(xué)生說(shuō)，冰箱的形狀是長(zhǎng)方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長(zhǎng)方體的冰箱有優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學(xué)生說(shuō)，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其他的形狀就不好拿。還有的學(xué)生說(shuō)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)球形的電視，使坐在哪一個(gè)方向的人都能清楚地看到。這項(xiàng)作業(yè)不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

在學(xué)習(xí)6和7、8和9多數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我課前布置學(xué)生收集一些生活中6和7，8和9的數(shù)據(jù)，并制成剪貼圖，上課時(shí)相互交流。學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)、剪的剪、畫(huà)的畫(huà)，不但信息量很大，而且在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中逐步形成良好的數(shù)感，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表后，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)安排一份寒假作息時(shí)間表，既運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又教學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

六、留有空間，自主探索。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。如果教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新也就無(wú)從談起。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，不是通過(guò)教師講解或靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的則是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。因而，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。如，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，互相研究討論解決；讓學(xué)生自己去觀察比較、抽象概括；讓學(xué)生自己去擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、割一割、補(bǔ)一補(bǔ)；通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐找到解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生不僅思維能力得到提高，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，更多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在大力推進(jìn)課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造適合探索的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓研究性學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！

信息技術(shù)論文:信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)論文

在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)初探

摘要] 作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，善于交流，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,信息技術(shù)教學(xué)中要一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組；二、明確合作小組的分工協(xié)作,；三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,；四、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì), 這樣才能進(jìn)行多角度的探索、嘗試、教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 分工協(xié)作、平等、和諧、民主、評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，我們的信息教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，善于交流，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在這種背景下，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的的信息技術(shù)教學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人在進(jìn)行《多媒體幻燈片創(chuàng)作》教學(xué)中的探索，淺述在信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小組合作成功的關(guān)鍵。有的老師只是簡(jiǎn)單根據(jù)座位的安排，同桌或前后組合作，而不顧及學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、能力、家庭背景等因素，小組中有時(shí)只是一兩個(gè)學(xué)生合作，那些學(xué)困生坐著不說(shuō)，有時(shí)小組成員性格不和，不愿合作。而我在本教學(xué)內(nèi)容組建合作小組時(shí)，小組成員控制在4-6人之內(nèi)，我先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自由組合，然后我再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，以及結(jié)合我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所掌握的哪些同學(xué)演示文稿操作水平高些、哪些同學(xué)富有創(chuàng)意、哪些同學(xué)語(yǔ)文水平好些等各方面的能力知識(shí)水平進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配，更有助于小組成員之間的互動(dòng)，提高合作效率。如：小組間既要有男，又有女，既要有能力強(qiáng)的，又要有能力弱的，既要有性格內(nèi)向的，也要有性格外向的。當(dāng)然有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)困生的幫助是有限的，我們也常?？吹侥芰?qiáng)的學(xué)生津津樂(lè)道，而學(xué)困生卻默默無(wú)語(yǔ)，但通過(guò)我們合理搭理，優(yōu)劣互補(bǔ)，充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，也能取得滿意的效果。這時(shí)我們也可以組建各方面相差不大的學(xué)生，讓他們有“共同的話題”，他們合作時(shí)同樣會(huì)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。如在五年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作綜合多媒體作品時(shí)，考慮到需要多種綜合技能，而單一個(gè)學(xué)生可能存在某一方面能力的欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)了解把各個(gè)方面能力較好的進(jìn)行分配組合，力求每一組都包含有美術(shù)、語(yǔ)文水平、資料搜索、幻燈片制作技能等各方面的同學(xué)組合起來(lái)，這樣，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，組成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的“拍檔”。

二、明確合作小組的分工協(xié)作

小組合作就是要使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達(dá)到化，因此合作小組的運(yùn)作好壞與否都直接影響著教與學(xué)的最終成效。由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而為了防止合作小組變成好的學(xué)生的個(gè)人行為，中差生只能做聽(tīng)眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。所以一定要明確分工，讓學(xué)生各司其職，各顯所能，讓學(xué)生互相幫助，互相提高，這樣合作才有章可循小組，所以我在本節(jié)演示文稿創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小組成員之間的差異，讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)是分工負(fù)責(zé)，如有的同學(xué)操作水平高些，可以作為主要?jiǎng)?chuàng)作者，有些同學(xué)語(yǔ)文水平好些，可以擔(dān)任資料搜集整理工作，有時(shí)同學(xué)操作能力較弱，但對(duì)繪畫(huà)有一定興趣，可以作為美工角色，目的就是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。因?yàn)槿绻幚聿缓脙?yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。如在綜合多媒體制作中，由于組員里包含各個(gè)方面都較好的同學(xué)，因此各組都分配好各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，同組間以某一方面好的同學(xué)為主，其他同學(xué)配合，這樣各人有各人的發(fā)光點(diǎn)，各人發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。因此在活動(dòng)中，一定要明確合作小組內(nèi)各人的分工，每人要各司其職。讓他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí),在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效率。

三、建立建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。雖然小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師才是真正教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，因此我在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，如這個(gè)演示文稿怎樣排版好些呀，圖片放在什么位置較美觀呀，可以添加什么的特色內(nèi)容等等，共同研究解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法。不時(shí)對(duì)合作得比較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)一些小組在合作過(guò)程中產(chǎn)生的好的點(diǎn)子和好的想法及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)支持。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。

四、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

因此我在合作小組評(píng)價(jià)方面采用“綜合評(píng)價(jià)”，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。因此在“綜合評(píng)價(jià)”中我設(shè)置了兩部分的評(píng)價(jià)體系，一是組內(nèi)之間的評(píng)價(jià)，作為一個(gè)合作群體，能否做到合作無(wú)間，能否做到發(fā)揮每一個(gè)成員的價(jià)值，組員間能否互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)為整體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。二是組與組之間的評(píng)價(jià)。成立合作小組的最終目的就是在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，以異成績(jī)完成任務(wù)，因此小組合作的作品優(yōu)劣就成為組與組之間評(píng)價(jià)的核心。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

這樣， 通過(guò)小組合作模式，解決了如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)中能面向全體，兼顧個(gè)別，使每個(gè)學(xué)生都在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂。（編輯：圓圓）

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]CAI設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的若干問(wèn)題

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（簡(jiǎn)稱CAI）也層出不窮，呈現(xiàn)百花齊放的局面。但目前市場(chǎng)上流行的CAI并沒(méi)有被廣大教師和學(xué)生所接受。究其原因，現(xiàn)有的CAI大部分都是由軟件開(kāi)發(fā)商牽頭結(jié)合若干特級(jí)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，以光盤(pán)形式承載，出于商業(yè)利益全部加密處理。這些CAI雖然體現(xiàn)了某些特級(jí)教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略，但這些教學(xué)方法和策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)模擬出靜態(tài)的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的，而具體的使用者面對(duì)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有諸多不確定因素的教學(xué)情境，由于CAI的“封閉性”，使用者無(wú)法將自己的教育思想，結(jié)合動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境加以體現(xiàn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為CAI的設(shè)計(jì)必須注意以下五點(diǎn)。

一、CAI應(yīng)符合教材的需要，具有明確的教學(xué)性

教師利用課件進(jìn)行教學(xué)是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法再現(xiàn)以及較難解決的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)；是為了滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求。多媒體技術(shù)利用它不受時(shí)空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過(guò)程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此這就要求CAI必須具有教學(xué)價(jià)值。課件的教學(xué)性主要表現(xiàn)為課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織的表現(xiàn)方法。要做到這一點(diǎn)，必做到如下幾點(diǎn)：

1．課件內(nèi)容的選擇。使用課件的任課老師，在進(jìn)行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特征、心理特征、知識(shí)水平的接受能力等特點(diǎn)，盡量選取教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中一直采用單一教學(xué)方法的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運(yùn)動(dòng)和有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；

2．設(shè)計(jì)的課件應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)程一致；

3．必須要有任課教師的共同參與。CAI的最終目的是將任課教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法加以表現(xiàn)，有任課教師的參與，可以更好的體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，同時(shí)任課教師可以細(xì)致地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，以免在課堂出現(xiàn)操作上的失誤，而影響教學(xué)，也可培訓(xùn)這位教師，提高他對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣；

4．優(yōu)化CAI的組織形式。CAI的設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化的一個(gè)過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一個(gè)假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而在實(shí)際的教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法、有個(gè)性的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題需要進(jìn)行即時(shí)的交流，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些環(huán)節(jié)需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計(jì)在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量采用模塊化設(shè)計(jì)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成可供任意調(diào)用的模塊，方便老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)用；CAI的演示既要有連續(xù)演示，又要有分步驟的演示，連續(xù)演示有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，分步驟演示方便教師在教學(xué)過(guò)程中的調(diào)用；利用CAI來(lái)演示的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、動(dòng)作要求較多、用語(yǔ)言無(wú)法描述清楚的內(nèi)容，并不是所有內(nèi)容都有必須利用CAI來(lái)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過(guò)多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。

二、科學(xué)性原則

教師利用CAI將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，因此在知識(shí)的表現(xiàn)形式就不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

CAI的內(nèi)容應(yīng)能正確反映教學(xué)內(nèi)容，要符合科學(xué)原理和規(guī)律，不能有違背科學(xué)原理和客觀規(guī)律的內(nèi)容。對(duì)所引用的視頻、數(shù)據(jù)、圖像、文字要真實(shí)、、結(jié)論要科學(xué)合理，還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如有些CAI在對(duì)幾何圖形中的線段的尺寸進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，不按照標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注方法進(jìn)行，而隨意性地將尺寸寫(xiě)于線段旁，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生尺寸的標(biāo)注隨便性的概念。在給CAI配制畫(huà)外音時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)言表述的規(guī)范性，引用名詞、術(shù)語(yǔ)的性，筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)示范課，內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》，課件中有一動(dòng)畫(huà)用來(lái)展示如何用量角器度量角度，并讀出該角的度數(shù)。配制的畫(huà)外音中有一句話印象深刻：只能用量角器的0刻度線對(duì)準(zhǔn)角的一條邊，才能量出角的度數(shù)。我們知道用量角器度量角度的方法有多種，而這里用了“只能”兩字將其它的多種方法抹殺了，而且也限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、藝術(shù)性原則

CAI是由圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體組成，這多種媒體具有不同的藝術(shù)感染力，它們的有機(jī)結(jié)合通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行播放，形成美的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生保持興奮的情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識(shí)。要做到這一點(diǎn)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1．色彩美

圖形、圖像的色彩是通過(guò)人們的知覺(jué)來(lái)感知，是人們對(duì)某些色彩進(jìn)行感受時(shí)產(chǎn)生的愉快的感覺(jué)。心理學(xué)研究表明，人類對(duì)各種色彩的感知程度是不同的，紅色和黃色被感知的最快，白色最慢，因此在對(duì)圖形色彩的應(yīng)用上既要考慮色彩對(duì)人的感知影響，又要與教學(xué)內(nèi)容相符合。如小學(xué)生注意力容易分散，因此使用的課件在色彩的運(yùn)用上力求鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感觀刺激，使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的高度集中，利于知識(shí)的吸收；高年級(jí)學(xué)生用色應(yīng)趨向?yàn)槿岷汀⒊领o，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已形成較系統(tǒng)的感知覺(jué)，需要外部條件的強(qiáng)烈刺激，就能形成表象。

2．音樂(lè)美

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它能表現(xiàn)和激發(fā)人們的情感。在CAI中適當(dāng)?shù)貙?yōu)美的音樂(lè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入其中，利用音樂(lè)的感染力，使學(xué)生在美的旋律中探索知識(shí)。逼真合理的音樂(lè)可能豐富圖形、圖像，增加其真實(shí)性和表現(xiàn)力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。如暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的雷電聲；動(dòng)物的鳴叫聲可以激發(fā)學(xué)生探求大自然的欲望；給古文、古詩(shī)歌配上適當(dāng)?shù)墓诺湟魳?lè)，使學(xué)生充分感受到我國(guó)古代文化的淵源，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3．語(yǔ)言美

在CAI中語(yǔ)言起著補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容，幫助學(xué)生思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深理解的作用。由于語(yǔ)言是抽象思維的表現(xiàn)形式，因此在CAI設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。心理研究表明：低年級(jí)的學(xué)生所具有

的思維以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)渡。因此低年級(jí)學(xué)生使用的CAI應(yīng)避免使用大段的語(yǔ)言解說(shuō)，可根據(jù)具體的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)各種角色，如小動(dòng)物、小導(dǎo)游、小主持人、小記者等，讓這些角色當(dāng)解說(shuō)員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語(yǔ)言的、童真，聲音要吐字清晰，語(yǔ)調(diào)快慢有致，富有感染力，這樣的語(yǔ)言美可以幫助學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，注意力集中。

四、實(shí)用性原則

課件制作力求簡(jiǎn)單實(shí)用。簡(jiǎn)單性的含義是易學(xué)易用，直觀明了，操作簡(jiǎn)便，可通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)界面進(jìn)行直接操作，操作者不用記憶任何命令，能做到一看就懂，即上即會(huì)。

1．界面設(shè)計(jì)注意趣味性，可使學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”。為了突出重點(diǎn)，可以將重要內(nèi)容的關(guān)鍵詞、字、句等處理成熱鍵、熱區(qū)、高亮區(qū)等，與背景形成較大的反差，便于學(xué)生迅速地識(shí)記。但應(yīng)注意，在一個(gè)界面上有太多的色彩類型或是太多的動(dòng)畫(huà)都會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．CAI的設(shè)計(jì)絕不能用文本來(lái)進(jìn)行“課本搬家”，過(guò)多地閱讀文字容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。對(duì)于文字盡量使用表格、圖表和文字相結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，這種形式遠(yuǎn)比單純文本更有效。

3．反饋設(shè)計(jì)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的有效手段。在CAI中設(shè)置一些文字、精選一些典型畫(huà)面或設(shè)置練習(xí)可較好地實(shí)現(xiàn)反饋設(shè)計(jì)。對(duì)于純演示型課件，并不提倡加入反饋設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@種課件的使用者為教師，而老師與學(xué)生的交流是在課堂教學(xué)這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，而課件只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，并不能代替老師。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)型課件，由于使用者主要是學(xué)生，因此進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)，可使學(xué)生了解知識(shí)的掌握程度，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。反饋設(shè)計(jì)的形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征采用多種方式。如聲音反饋（掌聲、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等）、圖形反饋（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物、小紅花等）、動(dòng)畫(huà)反饋（演示具有幽默感的動(dòng)畫(huà)片段）、游戲反饋（讓學(xué)生玩能啟發(fā)思維的小游戲）。精心設(shè)計(jì)反饋的視聽(tīng)形式，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在心理上愿意與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

五、經(jīng)濟(jì)性原則

課件的設(shè)計(jì)本著花最少的錢，用最少的時(shí)間，辦更多、更好的事，制作更多、更好的課件的原則。

1．收集素材。課件設(shè)計(jì)中工作量較大的是準(zhǔn)備各種多媒體素材，課件設(shè)計(jì)者在日常工作和生活中，應(yīng)做一個(gè)有心人，注意收集整理一切可利用的資料，如各類圖片素材庫(kù)、動(dòng)物圖庫(kù)、聲音素材、動(dòng)畫(huà)素材等，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就可充分得到利用。獲得現(xiàn)成可用素材可節(jié)省財(cái)力、物力和縮短時(shí)間成本?，F(xiàn)有可用素材獲取方法：

市場(chǎng)上發(fā)行的VCD、圖片資料光盤(pán)；

電視、錄像帶上可用資料；

現(xiàn)有課件中有效媒體；

期刊、報(bào)紙、教材；

Internet中的素材資料庫(kù)；

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，盡量考慮經(jīng)濟(jì)效益，可用簡(jiǎn)單靜止圖形，就不用復(fù)雜圖形；可用現(xiàn)有錄像，沒(méi)有必要花大力氣來(lái)制作一個(gè)不成熟的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)。因?yàn)槿说男睦硎亲裱?jiǎn)化原則進(jìn)行信息加工的，教學(xué)動(dòng)畫(huà)以簡(jiǎn)單為好，可減少成本。

2．課件的容量。課件容量有大有小，關(guān)鍵是必須有效。用幾十MB或上百M(fèi)B來(lái)展示一個(gè)問(wèn)題，并不比幾百KB更有效。課件制作完成后，為了安裝和移動(dòng)的方便，盡量使課件小而靈活。如對(duì)圖形可進(jìn)行壓縮和轉(zhuǎn)換格式處理；聲音文件盡量避免采用.WAV格式文件；可用動(dòng)畫(huà)展示的問(wèn)題盡量避免視頻的出現(xiàn)；也可采用分散知識(shí)點(diǎn)的方法，將各知識(shí)點(diǎn)用小課件形式加以呈現(xiàn)。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)新談

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生的90%總感覺(jué)到一無(wú)所獲呢？學(xué)生總是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)明天再說(shuō)起時(shí)總忘卻的太多呢？就這種教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個(gè)臨時(shí)顧問(wèn)的角色。這樣做是因?yàn)椋o學(xué)生留足個(gè)人空間，在自己尋找課本知識(shí)的時(shí)候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本的上的操作有所探尋，會(huì)經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣無(wú)形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點(diǎn)，在這里就可以放棄了。

（2） 學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式。一切的學(xué)法與教法無(wú)非是達(dá)到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列，無(wú)論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)最首要的了解，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的“目標(biāo)”，而為實(shí)現(xiàn)教師所謂的目標(biāo)，課堂就會(huì)一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時(shí)間就會(huì)一下被教師占用完。學(xué)生走在學(xué)的最前列，要求教師在課前對(duì)課堂的所有細(xì)節(jié)做以深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時(shí)之需。例如：某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時(shí)，我首先讓學(xué)生自己看書(shū)，自己上機(jī)操作，然后將兩節(jié)課中學(xué)生遇到的問(wèn)題在專門(mén)的一節(jié)課中解決，學(xué)生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，當(dāng)?shù)谒墓?jié)課學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就會(huì)及時(shí)的對(duì)教師的解答進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后，回頭我讓該學(xué)生替作了一節(jié)課的課件，學(xué)生能夠運(yùn)用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學(xué)法所教班級(jí)學(xué)生根本就不會(huì)操作的。

以上小小見(jiàn)解，在我教學(xué)過(guò)程中使用了很多次，而許多人認(rèn)為：此教學(xué)法無(wú)軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團(tuán)亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺(jué)一下，是否有價(jià)值還請(qǐng)各位同事指點(diǎn)更正。

信息技術(shù)論文:教學(xué)論文：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面筆者就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生發(fā)展。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策

“網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的吸引，難道就只能是游戲嗎？除了游戲，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該給孩子些什么？”這是全國(guó)人大代表劉艷瓊提起的話題。據(jù)本人對(duì)我校四、五、六年級(jí)上網(wǎng)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，約有86%的人上網(wǎng)玩游戲，5%的人上網(wǎng)聊天，4%的人上網(wǎng)關(guān)注影視偶像動(dòng)態(tài)或其它娛樂(lè)，5%的人上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料。由于青少年身體和心理不成熟，意志力較差，對(duì)各類誘惑缺乏免疫力、生活閱歷膚淺、缺乏美丑善惡的判斷力等特征，因此，青少年上網(wǎng)的時(shí)候，很容易沉溺其中，不少學(xué)生流連于網(wǎng)吧，沖浪于網(wǎng)絡(luò)，迷戀于游戲，浪跡于聊天，傾情于QQ，有的學(xué)生因此而荒廢了學(xué)業(yè)，荒蕪了生活，由此引發(fā)了許許多多的社會(huì)問(wèn)題。這讓不少的家長(zhǎng)操碎了心，不少老師無(wú)比的困惑，眾多媒體、專家以及各類社會(huì)人士對(duì)此憂慮萬(wàn)分。為此學(xué)生家長(zhǎng)、教師談網(wǎng)色變，嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)。

我認(rèn)為我們的家長(zhǎng)、教師應(yīng)辨證地看待學(xué)生上網(wǎng)。為了讓孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而對(duì)其上網(wǎng)采取不聞不問(wèn)的放任態(tài)度無(wú)疑是飲鴆止渴，但因網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的一定的弊端而抵制網(wǎng)絡(luò)或杜絕網(wǎng)絡(luò)又是一種因噎廢食的行為——從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。我們應(yīng)興其利，去其弊，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作的好幫手。以下是我對(duì)學(xué)生上網(wǎng)所采取的幾點(diǎn)對(duì)策：

一、正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲

計(jì)算機(jī)是一種學(xué)習(xí)和工作的工具，也是一種娛樂(lè)工具。目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣往往不是來(lái)源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是來(lái)源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛(ài)玩是學(xué)生的天性，本來(lái)無(wú)可厚非，但如果把電腦游戲視作計(jì)算機(jī)應(yīng)用的全部，沉迷于此則只會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害無(wú)益，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得十分重要。

學(xué)生們?cè)谟螒蛑型潜淮碳さ男Ч?、精美的?huà)面所吸引，而對(duì)其中的思想性和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。目前社會(huì)上的許多游戲?qū)嶋H上不是為小學(xué)生開(kāi)發(fā)的，其中許多血腥、暴力甚至色情的場(chǎng)面對(duì)他們是有害的。這時(shí)，我們要教育學(xué)生，現(xiàn)在還處于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種幫助我們學(xué)習(xí)的工具，而不是作為高級(jí)的游戲機(jī)。另外，還可以鼓勵(lì)那些喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開(kāi)始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如全國(guó)第三屆電腦制作活動(dòng)中來(lái)自廣東南海的盧信是14歲的初二學(xué)生。他的作品《越算越快－人類計(jì)數(shù)的發(fā)展》獲得了此次比賽初中組電腦動(dòng)畫(huà)一等獎(jiǎng)。這件作品就是采用游戲過(guò)關(guān)的新穎表現(xiàn)形式從而脫穎而出的。正如盧信所說(shuō)：“電腦游戲給了我許多啟迪，每次找到過(guò)關(guān)的竅門(mén)后，我就試著從游戲中去研究它的程序設(shè)計(jì)，再按照原來(lái)的程序編出更的游戲程序。”

二、小心謹(jǐn)慎網(wǎng)上交友

現(xiàn)在網(wǎng)上聊天交友已成為青少年的一種時(shí)尚，迷戀網(wǎng)絡(luò)交友是自然的。但是，有些學(xué)生因迷戀上網(wǎng)影響正常的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有的學(xué)生沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往，影響了現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師、同學(xué)的交流；有的甚至陷于不切實(shí)際的網(wǎng)戀而不能自拔。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確處理看待網(wǎng)絡(luò)，正確處理虛擬和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要內(nèi)容。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)交往道德觀。網(wǎng)絡(luò)交友本無(wú)可厚非，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得很多學(xué)生上網(wǎng)交往時(shí)，習(xí)慣說(shuō)假話、空話，有的對(duì)在聊天室或留言板上吵架罵人津津樂(lè)道，故意欺騙他人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，“你不騙別人，別人就會(huì)編你”成為不少學(xué)生網(wǎng)民的共同心態(tài)。從我做起，真誠(chéng)交往，把網(wǎng)絡(luò)變作相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的途徑，是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的正確的網(wǎng)絡(luò)交往道德觀，也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)有的責(zé)任和任務(wù)。

三、合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息

在青少年階段，主要是學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)交流能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，孩子可以學(xué)習(xí)如何檢索、核對(duì)、判斷、選擇和處理信息，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用。

但是，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”，其危害不亞于網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如，有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)與虛假，把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動(dòng)、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提取信息，還要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網(wǎng)絡(luò)信息。經(jīng)過(guò)教育，他們認(rèn)識(shí)到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，開(kāi)始思考“為何用？怎樣用？”的問(wèn)題了。為了幫助大家正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以搜集一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的網(wǎng)址，并介紹他們上一些專開(kāi)放給學(xué)生們使用，具有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的網(wǎng)站，讓上網(wǎng)的同學(xué)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

由于學(xué)生處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，隨時(shí)都可以操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息的交流及對(duì)事物處理和評(píng)價(jià)的方法、模式等都發(fā)生了巨大的變化，原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。因此，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的“不正?！毙袨?。

例如“挾持同學(xué)”做違背自己主觀愿望的事。一些同學(xué)自恃計(jì)算機(jī)水平高，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)行控制別人的計(jì)算機(jī)，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學(xué)習(xí)。又如“投票評(píng)選”，評(píng)選網(wǎng)絡(luò)作品或文章，傳統(tǒng)環(huán)境下的評(píng)選，可以正確反映出大部分投票者的意愿；若通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票，有些同學(xué)不遵守規(guī)則，一票多投或多票一投，這樣就未必能真實(shí)反映出廣大同學(xué)的意愿。對(duì)于這些“不正?！毙袨椋覀円J(rèn)識(shí)到它的潛在危害很大。學(xué)生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養(yǎng)成習(xí)慣，步入社會(huì)后，將很難改變。現(xiàn)在可能只是到別人的電腦里取一些作業(yè)答案，明天可能就是到別人的銀行賬戶里取一筆金錢；現(xiàn)在可能只是惡作劇，刪除掉一段文字或一幅圖畫(huà)，明天可能就是真做實(shí)干，到別的 企業(yè)里毀掉一批數(shù)據(jù)或資料。對(duì)于以上這些行為，我們應(yīng)當(dāng)盡早建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網(wǎng)上的行為符合法律法規(guī)和社會(huì)公德的要求。

五、注重學(xué)生身心健康

青少年時(shí)期是身體日趨成熟的時(shí)期，同時(shí)也是心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，自我意識(shí)和性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)和發(fā)展，同時(shí)，情緒波動(dòng)幅度較大，很容易走極端。這個(gè)時(shí)期的孩子有其社會(huì)壓力，也有情感方面的需要，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。一些孩子（如一些后進(jìn)生）由于自身性格、素質(zhì)能力或各種外在因素而無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些需要，在遭受多次失敗后，往往逃避到網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界中以獲得心靈的慰藉，往往意志消沉，不思進(jìn)取，心靈孤寂，心理閉鎖，可能形成心理障礙，和師長(zhǎng)心存隔閡，甚至有敵視心理。這就需要教育者對(duì)癥下藥，因人而異地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)信箱，也可以在學(xué)校主頁(yè)上開(kāi)辟心理咨詢專欄，甚至可以利用OICQ進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校可以從成都電子科大制作網(wǎng)絡(luò)虛擬主持人“江靈兒”的創(chuàng)意得到啟示，虛擬一位能夠被孩子們喜愛(ài)和信任的“知心小姐姐”，其幕后工作則由廣大的具有豐富的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。由于OICQ是一種利用對(duì)話框（也可以進(jìn)行語(yǔ)音聊天）進(jìn)行非面對(duì)面交談的形式，彼此都是陌生人，交談雙方都是平等的，沒(méi)有利害關(guān)系，也沒(méi)有隱私被曝光的顧慮。在安全和自由平等的交談氛圍下，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)敞開(kāi)心扉，教育者則較容易找到孩子的心理癥結(jié)，并開(kāi)出良方。于是，當(dāng)“知心小姐姐”被當(dāng)成值得信賴的朋友時(shí)，幾句善意的勸告可能會(huì)勝過(guò)平時(shí)教師幾個(gè)小時(shí)苦口婆心的正面教育。

六、控制非法信息侵?jǐn)_

要控制非法信息對(duì)青少年學(xué)生的侵?jǐn)_，首先要堵住惡流的源頭，通過(guò)健全網(wǎng)絡(luò)法律的建設(shè)，來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)的正常秩序，目前世界上幾乎還沒(méi)有一部完善的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)秩序主要是社會(huì)道德的約束力來(lái)維持。作為孩子的師長(zhǎng)，除了呼吁加速網(wǎng)絡(luò)法制的建設(shè)外，要利用自己的威信，嚴(yán)格執(zhí)行《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

另外，在技術(shù)上進(jìn)行必要的堵，就是運(yùn)用一些技術(shù)手段將色情暴力等不健康的內(nèi)容過(guò)濾，使孩子在一個(gè)相對(duì)純凈的空間里免受毒害。如國(guó)家安全部監(jiān)制的“學(xué)生瀏覽器”，能有效地將大多數(shù)不健康的內(nèi)容屏蔽于瀏覽器之外。另外，可以運(yùn)用一些防止青少年免受不健康侵害的軟件，如，“青少年衛(wèi)士”、“網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾王”等軟件，同時(shí)在WINDOWS系統(tǒng)的開(kāi)始/設(shè)置/控制面板/INTERNET屬性/內(nèi)容里的分級(jí)審查中，分級(jí)功能可分別從暴力、裸體、性和語(yǔ)言四個(gè)方面進(jìn)行四個(gè)級(jí)別分級(jí)限制，還可以在“許可站點(diǎn)”設(shè)置任何時(shí)候都可以查看或無(wú)論如何分級(jí)都不可以查看的站點(diǎn)。

總之，如何幫助學(xué)生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響所帶來(lái)的損害，是保障青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)教育適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展人才的需要，我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，給予足夠的重視。

信息技術(shù)論文:信息技術(shù)論文-個(gè)案分析--網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。

教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。

問(wèn)題：一、教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、情感以及動(dòng)作目標(biāo)？

相應(yīng)對(duì)策：在線測(cè)試（目標(biāo)測(cè)試）：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題陷阱、具有挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫(huà)面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)。

問(wèn)題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說(shuō)話開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。

信息技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]信息技術(shù)教育的誤區(qū)

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門(mén)課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

誤區(qū)一 技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立信息技術(shù)這門(mén)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些的軟件，如VB、Office、Windows等將來(lái)都有可能被更好的軟件取代，而解決問(wèn)題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來(lái)愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問(wèn)題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒(méi)有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫(xiě)破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問(wèn)能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序。可見(jiàn)對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的信息觀。

誤區(qū)二 計(jì)算機(jī)是門(mén)獨(dú)立學(xué)科

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

最近，我聽(tīng)了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門(mén)課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用VB編寫(xiě)一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過(guò)是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。

因此，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，擴(kuò)大知識(shí)面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識(shí)，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo)。