引論：我們?yōu)槟砹?篇市政工程識圖與構(gòu)造的教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展，一幢幢大樓拔地而起，尤其是在市政基礎(chǔ)工程方面，城市的飛速發(fā)展帶動市政工程空前的繁榮，但這同樣也給市政工程方面的人才需求造成了相當(dāng)大的壓力。另一方面，教學(xué)改革在我國高校正在如火如荼的進(jìn)行，基于問題學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)改革的一個方向，越來越被國內(nèi)的教育研究者所關(guān)注。《市政工程識圖與構(gòu)造》是高等職業(yè)院校市政工程類專業(yè)所開設(shè)的一門必修課，對市政工程類專業(yè)成長和職業(yè)素養(yǎng)的提高有著重要的作用，本文正是以《市政工程識圖與構(gòu)造》為例，對基于問題學(xué)習(xí)模式在高職教育中的應(yīng)用做出了一定程度的探究。

一、基于問題學(xué)習(xí)概述

基于問題學(xué)習(xí)模式是上世紀(jì)七八十年代由美國的教育研究者所率先提出的一種教育模式，并在之后的九十年代被美國的各大學(xué)院廣泛應(yīng)用。基于問題學(xué)習(xí)模式簡單概述就是將課程內(nèi)容以問題為核心的方式進(jìn)行設(shè)計與展開，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的模式，主張調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，讓學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去自主的探究核心問題之后的知識，同時獲得自主解決問題的方法與技巧。同時教育者在選擇問題的時候應(yīng)該注重學(xué)生的個性和學(xué)科的特點，不能本末倒置，為了方便提問而選取核心問題。這就要求教育者擁有一定的教學(xué)心得和課程研究基礎(chǔ)，要求其所設(shè)計的教學(xué)方案能夠體現(xiàn)整體性與連貫性，遵循邏輯的同時注重教學(xué)方法與策略，所選取的核心問題能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計

1.問題構(gòu)建

《市政工程識圖與構(gòu)造》相較其他的專業(yè)課程來說，對于問題的選擇有著天然的優(yōu)勢。因為市政工程在城市中隨處可見，所在城市的街道、橋梁、隧道和涵洞都是直觀的例子。所以教師需要將這些例子和純理論知識有機的結(jié)合起來，將問題的難度設(shè)置在學(xué)生的最適發(fā)展區(qū)。在框架問題的設(shè)計上，教師需要把問題從高到低設(shè)計為基本問題、單元問題和內(nèi)容問題。在保障基礎(chǔ)問題概括性、深刻性和開放性的同時，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。在答案的設(shè)計上不是單純的“是”與“否”，而是將學(xué)生所理解的事實進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感與成就感。在語言的表述上要貼近生活，不能夠過于學(xué)術(shù)化和抽象化，好能夠用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.操作流程

基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》操作流程主要分為三步。

首先是將書本中的理論知識進(jìn)行情境化與問題化。教師在基于問題學(xué)習(xí)模式的中充當(dāng)著設(shè)計師的角色，主要的任務(wù)就是根據(jù)課程教學(xué)需要來設(shè)計相關(guān)問題，而設(shè)計師的好壞就直接決定了教學(xué)成果的好壞。所以教師首先應(yīng)該加深自己對教學(xué)課程的理解，從而保障自己所設(shè)計的問題能夠貼合教學(xué)內(nèi)容。而且基于問題學(xué)習(xí)模式中所探討的問題跟傳統(tǒng)課堂上所需要的問題有很大的不同，這種問題需要是課堂教學(xué)所依附的核心主題，在保障邏輯的前提下能夠做到依次展開、循序漸進(jìn)。而在《市政工程識圖與構(gòu)造》中，核心問題的設(shè)計需要以學(xué)生為主體，以發(fā)掘?qū)W生能力為目標(biāo)。讓學(xué)生明白施工員所需要具備的能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，構(gòu)建以市政工程項目為載體，以“市政工程施工圖紙”為核心的教學(xué)問題問題。

其次是問題的分析與解決。基于問題學(xué)習(xí)的《市政工程識圖與構(gòu)造》教學(xué)中，教師拋出問題后應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，好采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在合作中探究、競爭與成長，得出問題的初步解決方案。比如制圖的基本知識一節(jié)中，可以在教師講授方法后讓學(xué)生分組來探索制圖的知識，并在課程結(jié)尾時展示學(xué)生的制圖作品，讓學(xué)生在競爭合作中對制圖產(chǎn)生基本的興趣。

就是問題解決過程后的反思和總結(jié)。反思和總結(jié)是基于問題學(xué)習(xí)模式中最為重要的一步，富有效果的總結(jié)反思能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在《市政工程識圖與構(gòu)造》中，教師可以增強與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生在“市政工程圖紙”的學(xué)習(xí)中對不同工程的特點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠歸納出不同工程的種種特點；同時與其他學(xué)生進(jìn)行交流，讓每個學(xué)生都能從不同的角度總結(jié)出學(xué)習(xí)成果，確保了小組合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然教師也要能夠指出學(xué)生總結(jié)過程中的種種不足，讓學(xué)生在每一次總結(jié)后都能得到成長。

總而言之，基于問題學(xué)習(xí)模式最重要的是能夠喚起學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探索中收獲樂趣與成長，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所以在基于問題學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生共同成長，提高課堂教學(xué)的有效性。