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專業(yè)教育管理探討:汽車專業(yè)教育管理策略探討
摘要：
近年來(lái)，我國(guó)技工院校汽車專業(yè)學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而且汽車專業(yè)的學(xué)生大多為男生，很少有女生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)，因此在教育管理這些學(xué)生的過(guò)程中，必須制定更高的管理要求。本文主要針對(duì)技工院校汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和教育管理策略進(jìn)行深入探討，并分析了當(dāng)前技工院校汽車專業(yè)中存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
技工院校；汽車專業(yè)；學(xué)生；教育管理
近幾年，很多技工院校開(kāi)設(shè)了汽車專業(yè)，汽車專業(yè)興起的越來(lái)越快，招收的學(xué)生越來(lái)越多。而且由于技工院校屬于專科院校，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求比較低，招生門(mén)檻比較低。這就造成了很多技工院校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。技工院校的學(xué)生年齡大多在16歲和18歲之間，這個(gè)年齡段的孩子正處在青春叛逆期，性格比較叛逆，而且汽車專業(yè)的學(xué)生男女性別嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致了技工院校汽車專業(yè)的學(xué)生教育管理困難。所以現(xiàn)在必須加快對(duì)技工院校汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和教育管理策略的研究，才能保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。
1我國(guó)的汽車工業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)汽車專業(yè)人才的要求
近年來(lái)，我國(guó)的汽車工業(yè)發(fā)展非常迅速。1953年我國(guó)在長(zhǎng)春建設(shè)及時(shí)個(gè)汽車制造廠，標(biāo)志著我國(guó)的汽車工業(yè)的開(kāi)始發(fā)展，2000年至2010年是我國(guó)汽車工業(yè)飛速發(fā)展的高峰期，2000年我國(guó)的汽車年均產(chǎn)量只有兩百一十萬(wàn)輛左右，到2010年，我國(guó)的汽車年均產(chǎn)量達(dá)到了一千八百多萬(wàn)輛，汽車工業(yè)的年均總產(chǎn)值達(dá)到四萬(wàn)億元，我國(guó)的汽車銷量成為了世界及時(shí)。汽車工業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推進(jìn)產(chǎn)業(yè)，關(guān)乎到國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的增長(zhǎng)，而且隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，對(duì)汽車的裝配構(gòu)造設(shè)計(jì)生產(chǎn)要求越來(lái)越嚴(yán)格，汽車行業(yè)的用人量大大增加。汽車工業(yè)在飛速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了很多汽車裝配操作新技術(shù)和新設(shè)備，一些現(xiàn)代化設(shè)備逐漸取代傳統(tǒng)裝配方式，因此對(duì)汽車專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)也提高了。在汽車制造和維修裝配中，逐漸采用自動(dòng)化現(xiàn)代技術(shù)，各種先進(jìn)的設(shè)備和現(xiàn)代化檢測(cè)儀器投入在汽車的裝配維修中，工人操作更加簡(jiǎn)單靈活，只需要了解設(shè)備的使用方法就可以完成操作。但是隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)全球化發(fā)展，有很多汽車零部件都是由國(guó)外進(jìn)口而來(lái)的，品種比較繁雜，有些汽車工人對(duì)這些零部件不夠了解，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了工作效率。因此需要對(duì)零部件的接收、保管、供給和裝配作業(yè)比較熟悉的技術(shù)人才，汽車專業(yè)人員必須熟悉各種現(xiàn)代化汽車結(jié)構(gòu)原理、自動(dòng)化技術(shù)和傳感技術(shù)，同時(shí)必須具備一定的汽車實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種汽車維修工具和設(shè)備，能夠獨(dú)立更換汽車的各個(gè)零部件。汽傳統(tǒng)的汽車工人必將被時(shí)代的進(jìn)步而淘汰，在技工院校的汽車專業(yè)培訓(xùn)中，要努力開(kāi)辟新的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。
2我國(guó)技工院校汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)的汽車工業(yè)起步比較晚，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，汽車行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。國(guó)內(nèi)汽車專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，通過(guò)調(diào)查顯示我國(guó)的汽車行業(yè)從業(yè)人員比例失調(diào)，高級(jí)技工和初級(jí)技工的比例達(dá)到4:60，我國(guó)的汽車專業(yè)人才比例呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，高端人才大量緊缺。我國(guó)的技工院校汽車專業(yè)比較多，但是培養(yǎng)的都是初級(jí)技工，高等汽車培訓(xùn)院校比較少，培養(yǎng)的高技術(shù)、高水平人才比較少，在讀學(xué)生處于世界及時(shí)，但是技工院校的汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)率比較低，很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后需要從學(xué)徒做起，對(duì)一些專業(yè)操作不夠熟練。這都是技工院校教育體系和教學(xué)內(nèi)容不完善造成的，我國(guó)很多技工院校不夠重視學(xué)生的實(shí)踐操作，只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力沒(méi)有任何幫助。目前湖北有很多技工院校的汽車專業(yè)比較繁雜，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體技術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，一般把制造和裝配、維修幾個(gè)專業(yè)綜合在一起，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有專精一門(mén)技術(shù)。受到辦學(xué)理念和辦學(xué)條件的影響，我國(guó)很多技工院校只是開(kāi)設(shè)了汽車維修專業(yè)，沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)汽車裝配、汽車美容等專業(yè)。而且很多技工院校的教材比較舊，沒(méi)有及時(shí)更新教材，各種教材五花八門(mén)，甚至有的學(xué)校運(yùn)用自己編寫(xiě)的教材進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，也是隨意組合進(jìn)行課程教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)課程體系，有的教師都是在社會(huì)上直招的專業(yè)人員，沒(méi)有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，無(wú)法正確教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化電子自動(dòng)化維修技術(shù)快速發(fā)展，部分技工院校在教學(xué)中還在要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的機(jī)修維修技術(shù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有讓學(xué)生考取汽車專業(yè)性證書(shū)，學(xué)生欠缺汽車專業(yè)技術(shù)能力。
3技工院校汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
3.1文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心和興趣
由于技工院校汽車專業(yè)的學(xué)生都是初中和高中成績(jī)不好而進(jìn)入技工院校的，文化知識(shí)基礎(chǔ)不足，在初中和高中學(xué)習(xí)中，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很長(zhǎng)茫然，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，不知道從哪里進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是單方面地灌輸給學(xué)生知識(shí)，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較少，這個(gè)年齡段的學(xué)生又是比較叛逆的年紀(jì)，容易受到一些不良環(huán)境的影響，因此導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和自信心，沒(méi)有充分學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為在技工學(xué)院只需要學(xué)會(huì)技術(shù)就行了，理論知識(shí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，從而在理論知識(shí)課程中時(shí)容易分心，玩性也比較大，養(yǎng)成了考試作弊、平時(shí)厭學(xué)的情況。技工院校汽車專業(yè)男士居多，這種現(xiàn)象更加常見(jiàn)，因?yàn)槟猩容^大大咧咧，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)嚴(yán)重破壞。
3.2沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
技工院校有很多學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有很多學(xué)生都是因?yàn)槲幕煽?jī)不合格，年齡太小，被家長(zhǎng)逼迫到技工院校來(lái)學(xué)習(xí)，在技工院校學(xué)習(xí)還可以減免大部分學(xué)費(fèi)，很多學(xué)生抱著不來(lái)白不來(lái)的心態(tài)，來(lái)學(xué)校純粹為了和同學(xué)朋友一起玩耍，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取心。同時(shí)因?yàn)檫M(jìn)入技工院校的學(xué)生平時(shí)文化成績(jī)差，經(jīng)常被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，心里對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到深深的自卑感，更加沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更別說(shuō)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)了。
3.3缺乏正確的自我判斷意識(shí)，自控能力不足
技術(shù)院校汽車專業(yè)的學(xué)生正處于青春叛逆階段，心理年齡不夠成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，總是以自我為中心，思想比較嚴(yán)重，很難正確區(qū)分開(kāi)一些利與弊，同時(shí)自尊心比較強(qiáng)，希望能夠得到別人的承認(rèn)，在性格上比較特立獨(dú)行，不聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的教育，受到逆反心理的影響，經(jīng)常交一些社會(huì)朋友，情緒控制力差，容易發(fā)生打架、斗毆等事故。希望在外界得到認(rèn)可和解脫，從而實(shí)現(xiàn)心理上的平衡，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
3.4紀(jì)律意識(shí)差，盲目沖動(dòng)
很多男生在家里受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，性格比較霸道沖動(dòng)，而且這個(gè)年齡的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)差，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，做什么事都是隨性而來(lái)，不懂得包容他人，很難和家長(zhǎng)和教師和諧相處，喜歡說(shuō)臟話，和同學(xué)之間經(jīng)常因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，做事不考慮后果。在學(xué)習(xí)中，很難遵守課堂紀(jì)律，喜歡在課堂上和同學(xué)嬉笑吵鬧，當(dāng)老師布置課外作業(yè)后，都是三三兩兩在一起互相抄襲，這種散漫性格對(duì)學(xué)習(xí)非常不利。
4技工院校汽車專業(yè)學(xué)生教育管理策略
4.1明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心
經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確自己來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生灌輸就業(yè)難的壓力，通過(guò)各種教育渠道讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到未來(lái)就業(yè)的壓力，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，把心思沉下來(lái)，全部投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)定考核，并且適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，采取獎(jiǎng)懲制度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和信心。
4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
努力培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做事，如何做人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。為學(xué)生奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，發(fā)揮時(shí)代的特征，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，幫助樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)校努力培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，觀念是一個(gè)人心中的指明燈，只有樹(shù)立正確的思想道德觀念，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的自我管理意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)對(duì)自我的管理。
4.3經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流
汽車專業(yè)是一個(gè)男生班，教師在管理學(xué)生時(shí)要走進(jìn)學(xué)生的心靈，融入學(xué)生的生活，正確面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，處理師生之間的相處矛盾。老師可以經(jīng)常和學(xué)生對(duì)話，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時(shí)，積極尋找老師的幫助，老師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷幫助學(xué)生解決困難，同時(shí)定期和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生的心里所想，并且正確引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)一些有心理問(wèn)題的學(xué)生，不能放任不管，平等對(duì)待所有學(xué)生，不可偏向化，架起教師和學(xué)生心靈的橋梁，促進(jìn)師生和諧相處。教師要注意教育方式，采用民主、柔和的手段進(jìn)行教學(xué)，綜合提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
作者：羅英 單位：廣州市高級(jí)技工學(xué)校
專業(yè)教育管理探討:旅游專業(yè)教育管理問(wèn)題及策略
1地方性高校旅游教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.1盲目擴(kuò)張。
由于旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，地方性高校的旅游教育規(guī)模迅速擴(kuò)張。它們大多受利益驅(qū)動(dòng)而開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)，不少院校投入不足，缺少專業(yè)師資，缺少專業(yè)實(shí)踐條件，“硬件”、“軟件”都與現(xiàn)代旅游教育的要求相距甚遠(yuǎn)，旅游教育質(zhì)量只能在低水平徘徊。
1.2定位不準(zhǔn)。
定位不準(zhǔn)首先表現(xiàn)為辦學(xué)目標(biāo)的盲目攀比。一些辦學(xué)條件較差，辦學(xué)歷史較短的院、系，提出要在幾年時(shí)間內(nèi)辦成全國(guó)院校、專業(yè)，甚至在本科辦學(xué)條件及質(zhì)量都沒(méi)有保障的情況下，就急于追求研究生教育，形成辦學(xué)的躁動(dòng)現(xiàn)象；其次表現(xiàn)為本科、專科、高職培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置雷同。專科是本科的“壓縮餅干”，高職更與專科無(wú)區(qū)分。幾乎所有的旅游院校都集中在同一層面上培養(yǎng)相同類型的人才，培養(yǎng)目標(biāo)定位究竟是操作人才還是初級(jí)管理人才抑或是中高級(jí)管理人才，模糊不清；，缺乏旅游專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得不少高校在教學(xué)體系上相互模仿，缺乏特色。
1.3師資力量欠缺。
首先是教師來(lái)源渠道單一，雙師型教師數(shù)量較少。旅游管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)授課教師的要求往往較高。如美國(guó)大學(xué)飯店管理專業(yè)的教師對(duì)他的任職要求除基本的學(xué)歷的要求外，還要求他們持有“注冊(cè)飯店管理師”專業(yè)證書(shū)。
1.4科研力量薄弱。
旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展相對(duì)滯后于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)旅游研究也滯后于其他傳統(tǒng)學(xué)科。在地方高校中，教師深入開(kāi)展旅游教育研究，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量、教材質(zhì)量，對(duì)旅游業(yè)的良性發(fā)展也能起到巨大的推動(dòng)作用。但高校對(duì)旅游教育科研缺乏強(qiáng)有力的鼓勵(lì)措施，而且大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有進(jìn)行旅游科研的時(shí)間、精力；專業(yè)教師缺乏一線工作的經(jīng)歷，難以收集到及時(shí)手資料，只能是紙上談兵，研究成果不能實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題。
1.5教材建設(shè)存在問(wèn)題。
旅游專業(yè)教材老舊，內(nèi)容缺乏操作性。旅游專業(yè)教材版本很多，操作性內(nèi)容很少或沒(méi)有，具有本土性特色的教材很少，專門(mén)的案例教材更是基本沒(méi)有，這和旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)背道而馳；其次，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)缺乏銜接。“雙證制”是高等旅游教育的特色所在，但目前教材內(nèi)容與行業(yè)管理部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)缺乏有效的銜接。
1.6實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
旅游專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。但多數(shù)地方性高校的旅游院、系仍在沿用“以課堂講解為主要形式，以書(shū)本理論為主要內(nèi)容”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校缺少實(shí)踐場(chǎng)所，也缺少專業(yè)教學(xué)設(shè)備和條件。學(xué)生們只能在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些抽象的空洞的理論。
2提升我國(guó)旅游教學(xué)水平的建議
2.1明確旅游教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)層次
培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有目標(biāo)明確了，教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)才有針對(duì)性，而旅游的本質(zhì)決定著培養(yǎng)目標(biāo)。旅游本質(zhì)上是一種處于愉悅目的的旅行，是一種愉悅體驗(yàn)。旅游管理的根本目的就是通過(guò)創(chuàng)造性的工作使旅游者獲得高品質(zhì)的旅游體驗(yàn)質(zhì)量。旅游管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)旅游體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和經(jīng)營(yíng)者，這是旅游管理專業(yè)的特性所在。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了旅游教育必須突出旅游管理專業(yè)特色和學(xué)生專長(zhǎng)，同時(shí)要體現(xiàn)出復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。此外，旅游院校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科性、行業(yè)性和寬適性，旅游學(xué)是與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科有著緊密聯(lián)系的交叉性學(xué)科，而且它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。
2.2科學(xué)設(shè)置旅游教育課程體系，特色化辦學(xué)
實(shí)行特色化辦學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家旅游教育成功的重要法寶。國(guó)外著名的一些旅游院校在不同的辦學(xué)理念下，形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色。美國(guó)康奈爾大學(xué)飯店管理學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)為:/為全球培養(yǎng)21世紀(jì)招待業(yè)的領(lǐng)袖。
2.3以市場(chǎng)為導(dǎo)向突出應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)，注重提升學(xué)生實(shí)踐能力
旅游市場(chǎng)對(duì)旅游人才的特殊要求決定了旅游專業(yè)教學(xué)必須開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課程。特別是在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，為了使學(xué)生能夠找到比較理想的工作，學(xué)校辦學(xué)時(shí)就應(yīng)該充分了解、預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)的專業(yè)和課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求，不僅能使學(xué)生掌握旅游相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生熟練掌握旅游專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)方案應(yīng)靈活，能夠隨著社會(huì)的變化和旅游業(yè)的迅速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整開(kāi)設(shè)的課程和內(nèi)容。
2.4重視運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推進(jìn)校企合作
針對(duì)旅游專業(yè)的特點(diǎn)，旅游院校要大力改革教學(xué)方法，改變單一的/課堂上講景點(diǎn)，教室里講客房的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視以案例為中心的教學(xué)法，將書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間由課堂內(nèi)移到課堂外，將課堂內(nèi)的學(xué)時(shí)主要用于書(shū)本知識(shí)在具體旅游管理案例中的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決旅游業(yè)中具體問(wèn)題的實(shí)踐能力。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水準(zhǔn)
高素質(zhì)的旅游專業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的保障，是旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出的學(xué)生，必須破解旅游教師隊(duì)伍理論脫離實(shí)際、缺乏學(xué)科帶頭人和高素質(zhì)專業(yè)教師的問(wèn)題，打造一支的教師隊(duì)伍。
作者：張莉 單位：張家口學(xué)院
專業(yè)教育管理探討:國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式初探
［摘要］近年來(lái)高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，為了保障相關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展，許多高職院校都開(kāi)展了國(guó)貿(mào)專業(yè)的注冊(cè)入學(xué)招生制度。注冊(cè)入學(xué)招生制度降低了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大批高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生得以進(jìn)入高職院校繼續(xù)接受高等教育。注冊(cè)入學(xué)招生制度適應(yīng)了當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代趨勢(shì)，是高職院校相關(guān)專業(yè)謀求擺脫發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的重要途徑。但是注冊(cè)制學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，因此研究如何開(kāi)展注冊(cè)入學(xué)制度下的國(guó)貿(mào)專業(yè)教育管理工作的改革，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)新形勢(shì)下國(guó)貿(mào)專業(yè)的生存與發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
［關(guān)鍵詞］注冊(cè)入學(xué);國(guó)際貿(mào)易教學(xué);高職院校
近年來(lái)高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，為了保障相關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展，許多高職院校都開(kāi)展了國(guó)貿(mào)專業(yè)的注冊(cè)入學(xué)招生制度。和以往高考以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分檔次，分類投檔的制度安排不同，注冊(cè)入學(xué)制具有更大的彈性:注冊(cè)入學(xué)招生制度降低了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大批高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生得以進(jìn)入高職院校繼續(xù)接受高等教育。注冊(cè)入學(xué)招生制度適應(yīng)了當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代趨勢(shì)，是高職院校相關(guān)專業(yè)謀求擺脫發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的重要途徑。但是注冊(cè)制學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，因此研究如何開(kāi)展注冊(cè)入學(xué)制度下的國(guó)貿(mào)專業(yè)教育管理工作的改革，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)新形勢(shì)下國(guó)貿(mào)專業(yè)的生存與發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、國(guó)貿(mào)專業(yè)“注冊(cè)入學(xué)”學(xué)生的學(xué)情分析，以鎮(zhèn)江高專為例
近年來(lái)，鎮(zhèn)江高專財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨著嚴(yán)重的招生危機(jī)，為了打破生源減少，招生不利的困難局面，學(xué)院開(kāi)展了入學(xué)制度改革試點(diǎn)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行開(kāi)放彈性的注冊(cè)入學(xué)制度，緩解了生源危機(jī)。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)注冊(cè)制入學(xué)的學(xué)生具有非常明顯的學(xué)情特征，在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格行為等多方面都呈現(xiàn)出與普通統(tǒng)招入學(xué)生源的諸多不同。比如:綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力普遍較低，但同時(shí)又具備思想開(kāi)放，認(rèn)識(shí)超前，不受傳統(tǒng)思想約束，腦子靈活的特點(diǎn);其次，學(xué)生性格特征復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題”學(xué)生較多，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)責(zé)任心差，責(zé)任心不強(qiáng)，普遍存在自傲與自卑共存的心理落差，少數(shù)學(xué)生還有嚴(yán)重的心理問(wèn)題。第三，行為方式的多樣化，隨意性強(qiáng)。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出更多的多樣化、隨意性，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)普遍抱著可有可無(wú)的態(tài)度，對(duì)高職院校的課程學(xué)習(xí)和評(píng)分考核制度有一定程度的排斥和不適應(yīng);在學(xué)習(xí)方式上他們更多地依賴網(wǎng)絡(luò)途徑，厭惡考試，渴望社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)經(jīng)濟(jì)收入有著強(qiáng)烈的興趣。上述種種復(fù)雜的學(xué)情現(xiàn)狀對(duì)學(xué)院的學(xué)生管理、課堂秩序維系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控都帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。
二、注冊(cè)入學(xué)制度下的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式改革初探
(一)消除社會(huì)各界對(duì)注冊(cè)入學(xué)辦學(xué)水平的質(zhì)疑
由于注冊(cè)入學(xué)降低了入學(xué)門(mén)檻，一些家長(zhǎng)對(duì)這類文憑的含金量、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、育人環(huán)境等表示擔(dān)憂，把小孩送來(lái)的家長(zhǎng)大多抱著試試看的心態(tài)。為了消除家長(zhǎng)的疑慮，學(xué)院在招生時(shí)主動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的政策宣講，介紹國(guó)貿(mào)專業(yè)注冊(cè)入學(xué)制度下的學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)和之后的人才培養(yǎng)模式。在注冊(cè)入學(xué)環(huán)節(jié)，國(guó)貿(mào)專業(yè)以多元化方式考查學(xué)生，盡可能挑選一些好一點(diǎn)的學(xué)生，可謂“矮子里面挑高個(gè)”，確保學(xué)生的整體質(zhì)量，以利于今后的學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造;其次是執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)策略，學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能水平、品德要求不降低;讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)來(lái)高專三年，學(xué)生能學(xué)好，學(xué)到東西，保障注冊(cè)入學(xué)畢業(yè)文憑的含金量。
(二)完善“注冊(cè)入學(xué)”國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的日常管理機(jī)制
“注冊(cè)入學(xué)”學(xué)生的學(xué)情較為復(fù)雜，傳統(tǒng)意義上的“差”生較多，不愛(ài)學(xué)、不聽(tīng)話、難管理的“問(wèn)題”學(xué)生會(huì)批量出現(xiàn)，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院首先有針對(duì)性地對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和教育，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)院集體。其次在日常管理模式上，學(xué)院對(duì)對(duì)注冊(cè)班的同學(xué)實(shí)行雙班主任管理，黨員教師、教研骨干定點(diǎn)聯(lián)系具體學(xué)生宿舍，以網(wǎng)格化，高頻率的態(tài)勢(shì)把不穩(wěn)定不安全的苗頭消除在萌芽狀態(tài);第三，加強(qiáng)對(duì)“注冊(cè)入學(xué)”的學(xué)生的人性化關(guān)懷，學(xué)校在衣食住行等方面對(duì)注冊(cè)制的學(xué)生予以重點(diǎn)幫扶;學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)的老師以及學(xué)生社團(tuán)的主要成員主動(dòng)加強(qiáng)與注冊(cè)制班級(jí)的聯(lián)系，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化活動(dòng)和日常文明行為管理三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)制入學(xué)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理。
(三)注冊(cè)入學(xué)制度背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)管理模式的改進(jìn)建議
對(duì)高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，注冊(cè)入學(xué)制度有利有弊，既帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)挑戰(zhàn):一方面它可以緩解學(xué)校的招生困難，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì);辦學(xué)有特色、學(xué)生美譽(yù)度好，培養(yǎng)質(zhì)量高、就業(yè)出路廣的院校將會(huì)在激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)中勝出;另一方面當(dāng)質(zhì)量良莠不齊的學(xué)生被招收入學(xué)，讓那些基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高的學(xué)生獲得更好的教育，必然對(duì)學(xué)院的教育教學(xué)工作提出了極大的挑戰(zhàn)。要化弊為利應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)院也得與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教育管理模式進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，主要有以下三個(gè)方面。
1．降低注冊(cè)制學(xué)生課業(yè)難度，提高教學(xué)質(zhì)量要求，創(chuàng)新課程體系建設(shè)
注冊(cè)制學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，在生源的分?jǐn)?shù)普遍很低的情況下，本著“面向?qū)W生，因材施教”的原則可以實(shí)行分層次教學(xué)，國(guó)貿(mào)注冊(cè)制學(xué)生的課業(yè)難度可以大幅度降低，比如課程考核可以用開(kāi)卷考試加平時(shí)過(guò)程考核相結(jié)合的方法，強(qiáng)化日常紀(jì)律養(yǎng)成與動(dòng)手能力，淡化純理論知識(shí)的考核。在教學(xué)質(zhì)量要求上，可以突出課程內(nèi)容的“實(shí)用”性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)，在課程體系安排上可以增加彈性學(xué)分制度，除了理論知識(shí)的掌握，更加強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)。比如可以鼓勵(lì)注冊(cè)制國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在校期間即可模擬創(chuàng)業(yè)，在各大跨境電商平臺(tái)上如能順利開(kāi)店就可以核算學(xué)分;鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)各項(xiàng)技能比賽，以賽促學(xué)等等。在課程建設(shè)上可以將外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格考證內(nèi)容有機(jī)地融入課程，實(shí)現(xiàn)“課證一體”，將考證相關(guān)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專業(yè)課程教學(xué)大綱相銜接，將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)有機(jī)地融入國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，比如國(guó)際商務(wù)單證員證、外貿(mào)跟單員證書(shū)等等，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2．充分利用各大跨境電商平臺(tái)，推進(jìn)校企合作，解決注冊(cè)
制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需求通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，促進(jìn)注冊(cè)入學(xué)制度人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)變。目前外貿(mào)領(lǐng)域跨境電商行業(yè)發(fā)展迅猛，速賣(mài)通，敦煌網(wǎng)、阿里巴巴都非常重視與各大高校的合作，國(guó)貿(mào)專業(yè)主動(dòng)與這些電商平臺(tái)接洽，請(qǐng)外貿(mào)跨境電商平臺(tái)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行冠名，比如建立速賣(mài)通實(shí)訓(xùn)室、敦煌網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、跨境通實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院提供場(chǎng)地、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)，利用這些跨境電商強(qiáng)大的資源，建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地和考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。跨境電商平臺(tái)可以作為注冊(cè)制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生不用出校門(mén)，一臺(tái)電腦，一根網(wǎng)線，就可以開(kāi)店做生意，進(jìn)行跨境外貿(mào)電商的實(shí)訓(xùn)操作。如果學(xué)生能夠成功開(kāi)店并銷售外貿(mào)商品，更可以給以一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)業(yè)支持。
3．加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化生源管理能力
師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)院鼓勵(lì)專任教師在職進(jìn)修，有計(jì)劃選派教師到企業(yè)工廠實(shí)踐、考察，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)技能考核等級(jí)證書(shū)。除了這些傳統(tǒng)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)手段之外，學(xué)院還要加強(qiáng)教師的生源管理能力，特別強(qiáng)化心理疏導(dǎo)和咨詢能力，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的全程管理。
三、結(jié)語(yǔ)
注冊(cè)入學(xué)制度下的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式改革關(guān)系到高職院校相關(guān)專業(yè)的生存大計(jì)。除了要實(shí)現(xiàn)“以知識(shí)的系統(tǒng)性組織教學(xué)”向“以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)”轉(zhuǎn)變的課程建設(shè)目標(biāo)，高職學(xué)院還要更多的考慮注冊(cè)入學(xué)學(xué)生將成為教學(xué)主要對(duì)象這一變化趨勢(shì)。教育管理改革要以“崗位引領(lǐng)、項(xiàng)目任務(wù)”為指導(dǎo)，堅(jiān)持將“知識(shí)+能力”落到實(shí)處，重點(diǎn)對(duì)考核方式、實(shí)訓(xùn)體系等進(jìn)行改革，逐漸建立起一套完整的、切實(shí)可行的適合注冊(cè)制學(xué)生的課程教學(xué)體系和學(xué)生管理體系。
作者:尹昕 單位:鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院
專業(yè)教育管理探討:機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育管理論文
1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
我校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)目前在校學(xué)生總數(shù)超過(guò)2000人，學(xué)院針對(duì)該專業(yè)已與神華集團(tuán)、西延鐵路集團(tuán)、中鐵集團(tuán)、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業(yè)和部分地方企業(yè)形成了長(zhǎng)期的用工合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)研論證，我們確定該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“立足鐵路、面向社會(huì),為國(guó)有大中型企業(yè)提供機(jī)電技術(shù)方面的技能型員工。”
2教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一體化教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院就業(yè)特點(diǎn)，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃，從而徹底改變了過(guò)去實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的目的。以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和獲取職業(yè)資格證書(shū)作為該目標(biāo)體系的兩個(gè)支撐點(diǎn)，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而建立了素質(zhì)教育、理論知識(shí)和職業(yè)技能的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)化教學(xué)體系的一體化合并。
2.1確定專業(yè)的崗位需求
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。因?qū)W院前身是鐵路司機(jī)學(xué)校，主要培養(yǎng)鐵路機(jī)車和車輛等專業(yè)的技術(shù)工人，現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生會(huì)走向鐵路系統(tǒng)就業(yè)。因此學(xué)院機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群主要是鐵路大型機(jī)電設(shè)備操作與維修、鐵路電氣自動(dòng)化建設(shè)等。
2．2確定一體化教學(xué)的目標(biāo)體系
根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和市場(chǎng)需求，通過(guò)廣泛調(diào)研和論證，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等子目標(biāo)。其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)操作能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機(jī)械加工制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。職業(yè)素養(yǎng)是通過(guò)綜合的教育和管理手段，鍛煉學(xué)生從日常生活到崗位相關(guān)的各種活動(dòng)中的服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。這些子目標(biāo)根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為核心技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類，根據(jù)子目標(biāo)的作用與相互關(guān)系，構(gòu)建既科學(xué)合理又符合社會(huì)職業(yè)需要的一體化教學(xué)目標(biāo)體系。
3教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
3．1課堂教學(xué)內(nèi)容體系
課堂教學(xué)由原來(lái)的以教材為依據(jù)的單一講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合一體化教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便于學(xué)生畢業(yè)后在單位縮短磨合期。
3.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。依據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電氣自動(dòng)化與PLC專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械維修專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．3校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系
我校采取三年(或兩年)在校學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近幾年由專業(yè)老師帶隊(duì)，安排學(xué)生分別到陜汽集團(tuán)下屬企業(yè)、蘇州某電子企業(yè)、金德管業(yè)等幾家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為縮短從學(xué)院到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3．4技能與方法的拓展
方法能力的拓展：教學(xué)中做了一些新的嘗試，比如組織學(xué)生對(duì)典型機(jī)電設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型、說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)、工藝書(shū)撰寫(xiě)等一系列能力和方法，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技能的拓展：定期開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)等，內(nèi)容涉及鉗工技能、計(jì)算機(jī)操作、電工和電子裝配、機(jī)械加工等，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組隊(duì)參加省市技能大賽，已獲得多項(xiàng)好成績(jī)。同時(shí)學(xué)生在拓展訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中，也接受著的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合技能鍛煉。
3．5新的考核評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)的改革必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核和評(píng)價(jià)上。教學(xué)考試盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業(yè)資格證書(shū)獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促一體化教學(xué)質(zhì)量提高。
4相關(guān)的師資建設(shè)
一體化教學(xué)的保障體系應(yīng)包含具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，仿真性的一體化教學(xué)環(huán)境以及具有一體化教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面，它是保障一體化教學(xué)效果的重要因素。
4.1師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院按照一體化教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的教師準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)院間進(jìn)行定期交流，每年選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加各種培訓(xùn)，選派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；也聘請(qǐng)名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與教學(xué)。
4．2完善實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保障。本專業(yè)已經(jīng)按照一體化教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。新建立了和諧電力機(jī)車、和諧內(nèi)燃機(jī)車、地鐵等多個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；與西安鐵路局、中鐵集團(tuán)、神華集團(tuán)及多家地方鐵路聯(lián)合，建立了近十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。總之，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索創(chuàng)新，我們已經(jīng)形成了面向鐵路獨(dú)具特色的機(jī)電技術(shù)專業(yè)，以一體化教學(xué)改革為核心，通過(guò)不斷深化和創(chuàng)新，已經(jīng)出現(xiàn)了招生就業(yè)雙增長(zhǎng)的良好發(fā)展勢(shì)頭。
作者:尚新軍單位:寶雞鐵路技師學(xué)院
專業(yè)教育管理探討:出版學(xué)專業(yè)教育管理論文
【內(nèi)容提要】出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科。編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性，應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密結(jié)合。要為出版培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先。對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。編輯應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)作背景，出版社從社會(huì)上進(jìn)人要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課。出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是。骨干課程的設(shè)置應(yīng)適合人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要貼近編輯出版工作的實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】編輯出版學(xué)/出版人才/人才戰(zhàn)略
【正文】
一、編輯學(xué)的崛起和出版教育的發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)在的了解，編輯學(xué)發(fā)源于中國(guó)。1947年就有人在廣州的大學(xué)講授編輯學(xué)的課程，1949年3月就有人出版了及時(shí)本編輯學(xué)著作，這個(gè)人就是廣東國(guó)民大學(xué)教授李次民先生。新中國(guó)成立后，講編輯學(xué)的課，出版編輯學(xué)著作也陸續(xù)不斷，時(shí)有所聞。改革開(kāi)放以后，編輯學(xué)的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發(fā)展。我國(guó)高校最早辦出版教育專業(yè)的是武漢大學(xué)，他們?cè)谛氯A書(shū)店總店的支持下，率先辦起了圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)，時(shí)間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫(xiě)信給教育部，建議設(shè)立編輯學(xué)專業(yè)。1985年，開(kāi)始在北大、清華、南開(kāi)試辦。從這個(gè)時(shí)候起，編輯學(xué)專業(yè)與圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)同時(shí)并存。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科定位和教育內(nèi)容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來(lái)，經(jīng)過(guò)20年的奮斗，有了很大的發(fā)展，成績(jī)是很大的。原因是由于現(xiàn)實(shí)的需要，也是和教育界的努力分不開(kāi)的。現(xiàn)在有多少個(gè)專業(yè)，說(shuō)法不一，有的說(shuō)40多個(gè)，有的說(shuō)70多個(gè)，也有的說(shuō)100多個(gè)。究竟多少個(gè)，不那么肯定。有人根據(jù)教育部掌握的資料說(shuō)是40多個(gè)，我傾向于這個(gè)數(shù)字，但也并不排斥其他的數(shù)字，因?yàn)闊o(wú)風(fēng)不起浪，出現(xiàn)不同說(shuō)法，總是有點(diǎn)原因的。但不管有多少個(gè)，有一點(diǎn)非常清楚，就是比10年前是大大地發(fā)展了。目前的問(wèn)題是這個(gè)專業(yè)發(fā)展不平衡，有的辦得好一點(diǎn)，有的問(wèn)題不少。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內(nèi)，都迫切需要總結(jié)和提高。
編輯出版學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)。為什么原來(lái)是兩個(gè)本科專業(yè)，即編輯學(xué)專業(yè)和圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)。現(xiàn)在變成了一個(gè)專業(yè)，這是從什么時(shí)候開(kāi)始的。
那是1998年，教育部為了修訂本科專業(yè)目錄，把圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)和編輯學(xué)專業(yè)合并為“編輯出版學(xué)專業(yè)”，從此就產(chǎn)生了“編輯出版學(xué)”這樣一門(mén)學(xué)問(wèn)。從直觀看，這個(gè)專業(yè)把編輯學(xué)、出版學(xué)、圖書(shū)發(fā)行學(xué)都包括了，專業(yè)的口徑是寬了，但它的內(nèi)容卻雜了。像出版這樣一個(gè)行業(yè)，其中的學(xué)問(wèn)是五花八門(mén)的，比方說(shuō)裝幀設(shè)計(jì)學(xué)、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、印刷學(xué)，其中的學(xué)問(wèn)就很多很大，一個(gè)“編輯出版學(xué)專業(yè)”是很難包括得了的。乍看起來(lái)一個(gè)行業(yè)一個(gè)專業(yè)，清清楚楚，其實(shí)是削弱了編輯學(xué)、圖書(shū)發(fā)行學(xué)的專業(yè)特色，淡化了這些專業(yè)的特殊要求。合并在一起，看起來(lái)學(xué)的知識(shí)面寬了，其實(shí)是掌握的知識(shí)淺了。這種專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但這種人當(dāng)不了編輯，也不一定善于搞營(yíng)銷，只能打打雜。出版社對(duì)這樣的人，也確實(shí)難安排，不一定要。特別是大出版、大編輯，把書(shū)、報(bào)、刊、電子出版、電影電視，統(tǒng)統(tǒng)包括在內(nèi)。一個(gè)人不可能在幾年的大學(xué)生活中掌握那么多學(xué)問(wèn)。否則，就是把知識(shí)看得太簡(jiǎn)單了。所以，編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)在不像是一個(gè)專業(yè)，至少是包括幾個(gè)專業(yè)，如編輯學(xué)專業(yè)、圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)，出版經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，或者說(shuō)像是一個(gè)系的架勢(shì)。
編輯出版學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容，現(xiàn)在有點(diǎn)雜，有人說(shuō)和提出大出版、提倡建立普通編輯學(xué)有關(guān)。這種看法，很難茍同。
出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是一個(gè)大專業(yè)，出版涉及的內(nèi)容很多，應(yīng)該多設(shè)幾個(gè)專業(yè)，為什么只能有一個(gè)專業(yè)呢？至于有人把出現(xiàn)這種情況和建立普通編輯學(xué)聯(lián)系在一起，這是沒(méi)有根據(jù)的。這和創(chuàng)建普通編輯學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系。普通編輯學(xué)是研究各種編輯活動(dòng)的共性、它們的普遍規(guī)律的學(xué)問(wèn)。比如研究法學(xué)，研究一般的法學(xué)理論，但不研究各種法律知識(shí)，像憲法、民法、刑法、國(guó)際法……，一個(gè)研究法學(xué)的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的一門(mén)、兩門(mén)。又比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，其中的名堂可多了，每一種都深入掌握，也不可能。普通編輯學(xué)也是這樣，它只研究各種編輯活動(dòng)的共同規(guī)律，但不研究各門(mén)類出版物的編輯工作，如圖書(shū)編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、報(bào)紙編輯學(xué)、電影電視編輯學(xué)、電子出版物編輯學(xué)等各種編輯工作的特殊知識(shí)。
我們現(xiàn)在的編輯出版學(xué)專業(yè)，包括內(nèi)容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業(yè)目錄當(dāng)中規(guī)定的專業(yè)，想改也改不了。在這種情況下，給學(xué)生教點(diǎn)什么，就出現(xiàn)了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的局面，專業(yè)課怎么開(kāi)，就變成八仙過(guò)海，各顯神通了。再加上一些學(xué)校受到師資的限制，因師設(shè)課，為老師而開(kāi)課，只要湊滿學(xué)時(shí)，就可以畢業(yè)。這樣教出來(lái)的學(xué)生，不要說(shuō)出版社不好收，哪個(gè)單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，也就容易理解了。
二、出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科
根據(jù)我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學(xué)科定位問(wèn)題。編輯出版學(xué)專業(yè)包括了許許多多出版工作需要的各種知識(shí)。有人主張干脆把編輯出版學(xué)專業(yè)改為出版學(xué)專業(yè)，以為這樣就“名正言順”了。其實(shí)這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因?yàn)椋霭鎸W(xué)按它涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域，決不能只是一個(gè)專業(yè)，應(yīng)該是地地道道的二級(jí)學(xué)科，在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下面，成為與新聞學(xué)、傳播學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科。在出版學(xué)這個(gè)二級(jí)學(xué)科下面，再設(shè)幾個(gè)不同的專業(yè)，那就可以理順了。如果出版學(xué)不能成為二級(jí)學(xué)科，仍然只是一種專業(yè)，那它必然落得什么都得學(xué)一點(diǎn)、什么都不深的局面。名為編輯學(xué)或出版學(xué)，實(shí)際是各搞各的，課程設(shè)置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學(xué)一點(diǎn)技巧、技能、操作方法。這就是有的人說(shuō)的編輯工作很簡(jiǎn)單、不復(fù)雜的原因。在持這種觀點(diǎn)者看來(lái)，編輯根本不用講導(dǎo)向，不用講文化含量，也不講美學(xué)、工藝，不過(guò)是一種雕蟲(chóng)小技，充其量是一個(gè)編書(shū)匠而已。這是看人挑擔(dān)不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒(méi)有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調(diào)料還要看先后，同樣一個(gè)廚師，做同樣一個(gè)菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚(yáng)菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風(fēng)味等，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格。何況，編輯勞動(dòng)的個(gè)性化很強(qiáng)，每一本稿子所面臨的內(nèi)容不一樣，問(wèn)題也不一樣，怎么能說(shuō)只是一種技巧、一種操作方式呢？武大的圖書(shū)發(fā)行學(xué)專業(yè)很有名，培養(yǎng)了許多人才，不少已成為省以上書(shū)店的經(jīng)理，做出了很好的業(yè)績(jī)。但請(qǐng)他們?nèi)ギ?dāng)編輯，就不一定都能得心應(yīng)手，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)本來(lái)就不是培養(yǎng)編輯的，也不應(yīng)該用編輯的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，但它現(xiàn)在也屬于編輯出版學(xué)專業(yè)。
編輯工作所面對(duì)的書(shū)稿，涉及到所有的學(xué)科，可以說(shuō)是成千上萬(wàn)、林林總總。所以，各校的專業(yè)必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。
三、編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性、要和出版實(shí)踐緊密結(jié)合
辦編輯出版學(xué)專業(yè)首先要明確具體的辦學(xué)目標(biāo)，就是要加強(qiáng)教育的針對(duì)性，要因時(shí)因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻(xiàn)專業(yè)，就專門(mén)培養(yǎng)古籍整理的學(xué)生，培養(yǎng)的要求很明確、具體，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也好解決。各校可以根據(jù)實(shí)際需要，提出自己的重點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)，如搞書(shū)刊編輯學(xué)專業(yè)，新聞編輯學(xué)專業(yè)，電視編輯學(xué)專業(yè)；或者是搞紙質(zhì)媒體編輯學(xué)專業(yè)，電子媒介編輯學(xué)專業(yè)；也可以搞社科書(shū)刊編輯學(xué)專業(yè)，科技書(shū)刊編輯學(xué)專業(yè)，教材編輯學(xué)專業(yè)，少年兒童書(shū)刊編輯學(xué)專業(yè)，等等。當(dāng)然，這樣辦學(xué)必須建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上；必須更多地依靠相關(guān)的出版單位，它也會(huì)逼著你去加強(qiáng)教育與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。
出版教育應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密地結(jié)合。在這方面，我們認(rèn)為有的學(xué)校做得不錯(cuò)，有的則不夠、或者說(shuō)很不夠。應(yīng)該說(shuō)編輯學(xué)專業(yè)是一種實(shí)用型專業(yè)，必須和實(shí)際工作部門(mén)緊密結(jié)合，不管你這個(gè)學(xué)校多么名牌、多么。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時(shí)見(jiàn)了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時(shí)候，到出版社去，你就是學(xué)生，必須虛心求教。我們有的大學(xué)與出版部門(mén)的關(guān)系搞得比較好，如武漢大學(xué)，他們得到湖北出版部門(mén)的支持、幫助，教育工作也很有成績(jī)。但有的大學(xué)，在這方面差一點(diǎn)，應(yīng)該改進(jìn)。出版教育能否與出版實(shí)踐相結(jié)合是出版教育成敗的關(guān)鍵，這一點(diǎn)務(wù)必加以重視。
四、要為出版業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才
培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該根據(jù)出版業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定。當(dāng)前迫切需要的是要培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。這個(gè)提法是正確的。現(xiàn)在的問(wèn)題是在“理解”上，有人把重點(diǎn)放在“實(shí)用”兩字上，而不去強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)復(fù)合型，還批評(píng)我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關(guān)功能，要求加強(qiáng)包裝、營(yíng)銷功能，多講實(shí)際操作的課程。有的人還以外國(guó)作例子，說(shuō)美國(guó)就是只講操作、不講理論。如果這樣發(fā)展下去，我們的出版教育就會(huì)從高等學(xué)校退出來(lái)，因?yàn)楣庵v操作，就會(huì)像有的人說(shuō)的那樣，“編輯工作不復(fù)雜”，根本不需要搞什么本科專業(yè)；像有的國(guó)家那樣，只辦一個(gè)職業(yè)學(xué)校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質(zhì)、復(fù)合型人才。圖書(shū)畢竟是精神產(chǎn)品，要講思想導(dǎo)向、要講文化品位、要講知識(shí)含量，如果當(dāng)編輯的本身知識(shí)不多，他就不可能編出富有知識(shí)的圖書(shū)；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書(shū)，那也是緣木求魚(yú)，不可能的事。所以，高素質(zhì)人才不僅僅是能力，重要的是要有知識(shí)，更重要的是思想品位、精神境界、職業(yè)道德，也就是要加強(qiáng)思想理論和品德教育的課程。
（一）培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先
在全國(guó)加強(qiáng)和改革大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，同志強(qiáng)調(diào)指出：高校必須把培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)；要堅(jiān)持學(xué)校教育，育人為本，德智體美、德育為先方針。什么是德育為先？就是在德智體美發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的政治思想素質(zhì)。近幾年來(lái)，黨和政府一再要求貫徹素質(zhì)教育的方針，但有的人把它理解為重智輕德、重理輕文，這是片面的，實(shí)際上是急功近利、浮躁心態(tài)的反映。結(jié)果造成有些大學(xué)生信仰迷茫，信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。目前教育中忽視人格塑造、不談操守形成和道德教育缺失的狀況是很危險(xiǎn)的。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果只會(huì)做事，不會(huì)做人，只關(guān)心自己，不關(guān)心國(guó)家、集體，不關(guān)心民族的未來(lái)，那只能是教育的失敗。造成這種狀況的原因很多，有西方文化思潮、價(jià)值觀念和生活方式的沖擊，有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響，加上經(jīng)濟(jì)成分多元化，利害關(guān)系復(fù)雜化。對(duì)此，我們必須正視。這種狀況告訴我們，教育必須在德智體美發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持德育為先，要認(rèn)真做好思想政治教育。出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，編輯是生產(chǎn)、創(chuàng)新精神產(chǎn)品的，他們生產(chǎn)的出版物將影響人們的精神世界，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，就更需要強(qiáng)調(diào)德育為先。也就是當(dāng)編輯的人，必須先學(xué)會(huì)怎么做人，使他們具有正確的世界觀、人生觀和出版價(jià)值觀。
特別是在目前改革深化、出版轉(zhuǎn)制的條件下，追求利潤(rùn)的因素，對(duì)有的出版社來(lái)說(shuō)考慮很多、很重，有的甚至是惟利是圖，把經(jīng)濟(jì)效益看得高于一切。這種情況如果和教育中只會(huì)做事、不會(huì)做人的狀況相結(jié)合，后果就可想而知了。因而必須培養(yǎng)建設(shè)一支能夠切實(shí)貫徹黨的出版方針的編輯出版隊(duì)伍，這是首要的。
（二）編輯應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)作背景
有人認(rèn)為編輯出版專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該先掌握一定的專業(yè)知識(shí)，再來(lái)學(xué)編輯出版業(yè)務(wù)，這個(gè)看法是對(duì)的。編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能光懂策劃、審讀和加工，以及算利潤(rùn)、搞包裝、做營(yíng)銷等出版業(yè)務(wù)知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)要有專業(yè)背景，一門(mén)至少，兩門(mén)更好。現(xiàn)在出版社的出書(shū)范圍，雖然在一部分圖書(shū)上有所突破，但專業(yè)分工還是存在的，即使在一些綜合性出版社，它的編輯部（室）還是按學(xué)科或相近學(xué)科來(lái)分工的。所以當(dāng)編輯的光有出版業(yè)務(wù)知識(shí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，就難以勝任。根據(jù)這種要求，必須加強(qiáng)碩士生教育，招收有專業(yè)背景的學(xué)生，再進(jìn)行編輯出版的碩士學(xué)位教育，或者搞“雙專業(yè)”、“雙學(xué)位”教育，也可發(fā)展3+2或4+2教育，即專業(yè)知識(shí)占3或4，出版業(yè)務(wù)知識(shí)占2，保障學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有理論水平和出版業(yè)務(wù)知識(shí)，而且是思想道德高尚的人。可惜，雖然各方面曾多次呼吁，但是“編輯出版學(xué)專業(yè)”迄今未能列入國(guó)家《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為進(jìn)一步提高和發(fā)展編輯出版學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵。我們鄭重提議，把出版學(xué)與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科；把出版學(xué)專業(yè)列入培養(yǎng)研究生的專業(yè)目錄。有資料表明：現(xiàn)在全國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)位教育增長(zhǎng)很快，已設(shè)有博士授予點(diǎn)8個(gè)，碩士授予點(diǎn)40個(gè)，而出版學(xué)現(xiàn)在一個(gè)都沒(méi)有。這種狀況是令人難以理解的。人才決定一切，這個(gè)問(wèn)題不解決，將不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的編輯出版人才，不利于出版事業(yè)的健康發(fā)展。
有人說(shuō)，我們的出版教育講空洞的理論太多，不像西方那樣，講操作，講務(wù)實(shí)，比較實(shí)用。我不同意這種觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)，主要是反對(duì)理論課程，說(shuō)空洞理論沒(méi)有用。為什么一說(shuō)到理論就是空洞的呢？理論是指導(dǎo)行動(dòng)的，是塑造世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。出版理論，是出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是進(jìn)行出版活動(dòng)的思想指導(dǎo)。同志說(shuō)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)。如果排斥理論，就是不了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)，不了解中國(guó)特色的社會(huì)主義，不了解中國(guó)特色的社會(huì)主義出版工作。中國(guó)出版沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，那不就和西方一樣了嗎？其實(shí)西方出版也有他們自己的出版理念，只是追求不同罷了。
有人說(shuō)，編輯應(yīng)該是商人，主張把編輯培養(yǎng)成儒商。如果說(shuō)圖書(shū)發(fā)行工作者、企業(yè)主，說(shuō)他們是儒商，還有點(diǎn)沾邊的話，但編輯決不能是儒商。因?yàn)樗^“儒商”，本質(zhì)仍然是商人，目的還是在于求利。但編輯是精神生產(chǎn)者，是積累文化、創(chuàng)新文化、傳播文化的，他更應(yīng)著眼于民族形象塑造，為讀者服務(wù)，把讀者培養(yǎng)成為“四有”新人。也許有人會(huì)問(wèn)，既然圖書(shū)是商品，出版企業(yè)是市場(chǎng)的主體，為什么編輯不能是商人。圖書(shū)是商品，出版企業(yè)是市場(chǎng)主體不假，但編輯只是商品生產(chǎn)者，正像工廠里的工人，他們是商品生產(chǎn)者，但他們?nèi)匀皇枪と耍皇巧倘恕ＴS多出版社的編輯參與營(yíng)銷也只是掌握和運(yùn)用信息，向讀者進(jìn)行圖書(shū)宣傳，但平時(shí)不直接經(jīng)手買(mǎi)賣(mài)圖書(shū)。
（三）師資問(wèn)題
這里要談到編輯出版專業(yè)教育的師資問(wèn)題。根據(jù)上述培養(yǎng)學(xué)生的要求，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求當(dāng)然是不會(huì)低的，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)、要有教育經(jīng)驗(yàn)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。我們現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，總的看是好的和比較好的。但如果用上述幾條來(lái)要求我們現(xiàn)在的教師，也是有不足的。別的不說(shuō)，比如要有出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一條，據(jù)我所知，在我們現(xiàn)在的專業(yè)教師隊(duì)伍中，這樣的教師不是沒(méi)有，但不是很多，絕大多數(shù)人沒(méi)有進(jìn)過(guò)出版社、報(bào)刊社，沒(méi)有做過(guò)編輯出版工作，這只能說(shuō)是一種缺陷。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)用型專業(yè)的教師十分重要。有一篇文章說(shuō)：在美國(guó)，人們認(rèn)為最理想的新聞專業(yè)教師是有經(jīng)驗(yàn)的記者，斯坦福大學(xué)新聞學(xué)系主任亨利和加利福尼亞州立大學(xué)契科校區(qū)文理學(xué)院原院長(zhǎng)布什認(rèn)為，從事新聞學(xué)的教授，一定要由博學(xué)新聞工作者擔(dān)任。斯坦福大學(xué)新聞系的教授，許多都從事過(guò)10年以上的新聞工作。其中，有的擔(dān)任過(guò)哥倫比亞廣播公司新聞部主任、有的原來(lái)是舊金山電臺(tái)的節(jié)目制作負(fù)責(zé)人。一些在社會(huì)上享有盛名的老報(bào)人，老記者，……被聘來(lái)?yè)?dān)任教授，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)青年學(xué)生。在美國(guó)，考核與評(píng)定新聞學(xué)教授的條件，不單看有沒(méi)有論文，重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的新聞工作資歷和過(guò)去發(fā)表過(guò)的報(bào)導(dǎo)。（注：參見(jiàn)《出版廣角》2004年第1期。）
雖然，中國(guó)不是美國(guó)，出版不是新聞。但新聞和出版都是實(shí)用型專業(yè)，新聞學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是可以參考的。因此，要提倡現(xiàn)有的編輯出版學(xué)專業(yè)的教師，到出版社去實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的出版工作者來(lái)給教師講專業(yè)課，或者建議學(xué)校里聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯來(lái)當(dāng)專業(yè)課教師。記得專業(yè)初創(chuàng)時(shí)，南開(kāi)大學(xué)的趙航教授曾經(jīng)聘過(guò)編輯人員當(dāng)教師，有的還在學(xué)校里住了一年多。事非經(jīng)過(guò)不知難。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些東西是體會(huì)不到的。我這樣說(shuō)，不是說(shuō)沒(méi)有在出版社工作過(guò)，而現(xiàn)在正在講專業(yè)課的老師不能講課，而是希望他們獲得及時(shí)手經(jīng)驗(yàn)，把課講得更好。
（四）出版社從社會(huì)上進(jìn)人，要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課
現(xiàn)在有的出版社不想要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，有的進(jìn)了幾十個(gè)編輯，沒(méi)有一個(gè)是科班出身的。從社會(huì)上進(jìn)人，可以理解，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這個(gè)事。以后，我所在的出版社開(kāi)始恢復(fù)出版業(yè)務(wù)。那時(shí)候，書(shū)店里書(shū)很少，史稱“書(shū)荒”，所以出版恢復(fù)很快，但人手奇缺，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有大學(xué)生可以引進(jìn)，只好從不同行業(yè)進(jìn)人，當(dāng)時(shí)正是社會(huì)人員結(jié)構(gòu)重組的時(shí)候，人才游移，各種人都有，進(jìn)來(lái)的人，有教師，有銀行職員，有工人，機(jī)關(guān)干部，工會(huì)干部，還有農(nóng)村電影放映員，轉(zhuǎn)業(yè)軍人。這些人原來(lái)基礎(chǔ)比較好，進(jìn)了出版界以后自己又很努力，后來(lái)都成了社一級(jí)的骨干，有的成了某一方面的名人、專家。所以，從社會(huì)上進(jìn)人，不是從今日始，是早已有之。現(xiàn)在，有的教育出版社愿意從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，也可以理解。教育出版社從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，首先是專業(yè)對(duì)口，又有幾年教育經(jīng)驗(yàn)，來(lái)當(dāng)教育讀物的編輯，那正是如魚(yú)得水，雙方滿意。但他缺編輯出版業(yè)務(wù)知識(shí)這一塊，還是應(yīng)該補(bǔ)上的，這是一；第二，干教師幾年，轉(zhuǎn)到出版工作上來(lái)，雖然工作大方向一致，但工作特點(diǎn)不同，這些人可能不熟悉讀者、市場(chǎng)，不懂得出版工作的雙重屬性，也不知道出版業(yè)本質(zhì)上是一種服務(wù)性行業(yè)，不能像其他工商企業(yè)那樣，搞利潤(rùn)較大化，而要以社會(huì)主義精神文明建設(shè)為目的，培養(yǎng)“四有”新人為天職。因此，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。當(dāng)然，現(xiàn)在情況不同了，人才流動(dòng)性很大，但從一個(gè)出版社考慮，應(yīng)該力爭(zhēng)建立一支比較穩(wěn)定的隊(duì)伍。如果能從大學(xué)畢業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)，應(yīng)該是更好一些。
（五）出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是
有的出版社的老總認(rèn)為，既然是編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，那么，一來(lái)就應(yīng)該責(zé)編書(shū)稿。學(xué)生就是學(xué)生，不能用進(jìn)專家、進(jìn)編審、副編審、責(zé)任編輯的條件來(lái)要求。專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)出版社，是門(mén)當(dāng)戶對(duì)，可以比較快地接上手，但也不能要求一進(jìn)來(lái)就按編輯骨干使用。大學(xué)生一進(jìn)出版社，也只是一個(gè)助理編輯，他還要參加各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，一般是先當(dāng)一年半載的校對(duì)，然后再到某一個(gè)部門(mén)工作。因此，同樣有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程。就算你是一個(gè)專家，把你調(diào)到另一單位，你也不一定能很好地發(fā)揮，恐怕也要有個(gè)時(shí)間來(lái)適應(yīng)。一個(gè)大學(xué)生到一個(gè)新單位，怎么能沒(méi)有一個(gè)熟悉過(guò)程呢？
五、關(guān)于骨干課程的設(shè)置
現(xiàn)在各校的編輯出版專業(yè)課程設(shè)置包括骨干課程設(shè)置很不統(tǒng)一，這是一個(gè)問(wèn)題，尤其是骨干課程如何設(shè)置的問(wèn)題，問(wèn)題比較多。但作為一個(gè)專業(yè)，還是應(yīng)該有若干共同的骨干課程。當(dāng)然這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。近日?qǐng)?bào)載：成立于1912年有90多年歷史、曾經(jīng)培養(yǎng)了許多新聞工作者的哥倫比亞大學(xué)新聞研究院，進(jìn)行了一場(chǎng)席卷美國(guó)新聞教育界、新聞界的“當(dāng)今世界需要什么樣的新聞學(xué)院”的大討論。它就涉及到培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等問(wèn)題。分歧的根本原因是，認(rèn)定新聞行業(yè)是一個(gè)重要的行業(yè)，然而它卻漸漸被商業(yè)和其他利益所支配，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。討論經(jīng)歷了足足一年，結(jié)果比較趨同的看法是：應(yīng)付上述現(xiàn)狀的一個(gè)好的方法，是讓新聞業(yè)具有更堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。為了達(dá)到這個(gè)目的，大學(xué)應(yīng)該起到關(guān)鍵性的作用，擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，讓學(xué)生去履行服務(wù)公眾利益的責(zé)任。這說(shuō)明課程設(shè)置問(wèn)題不是一個(gè)一般的問(wèn)題，它涉及到辦學(xué)理念，學(xué)科定位、培養(yǎng)模式等一系列重大問(wèn)題，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。
聯(lián)系到我們目前的情況，我的想法是：這種骨干課程的設(shè)置，要堅(jiān)持這樣的原則：一、要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼，從出版工作的根本任務(wù)出發(fā)，落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要看到出版改革深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，我國(guó)出版的實(shí)際狀況，真正培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的合格人才；二、課程一定要貼近編輯出版工作的實(shí)際，不能因師設(shè)課；三、堅(jiān)持學(xué)生有專業(yè)背景的前提下來(lái)考慮出版教育的骨干課程。據(jù)此，我認(rèn)為可以分為兩個(gè)層次。及時(shí)層次，凡是編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)的，即：出版方針和出版學(xué)原理，編輯學(xué)概論，書(shū)刊發(fā)行學(xué)，編輯出版史、書(shū)刊編輯的理論與實(shí)務(wù)，現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德，出版經(jīng)濟(jì)學(xué)與出版經(jīng)營(yíng)管理、版權(quán)與圖書(shū)貿(mào)易、國(guó)外出版等，外語(yǔ)當(dāng)然是不可少的。第二個(gè)層次是：根據(jù)不同學(xué)校設(shè)置專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，骨干課也可以有所不同，如以編輯為重點(diǎn)的，要加重文化知識(shí)、語(yǔ)言修辭和必要的古文等課程；以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的要突出營(yíng)銷，市場(chǎng)調(diào)查，圖書(shū)宣傳和廣告等課程；以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn)的要注重成本核算，企業(yè)管理，人才管理等課程。
