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高校教育管理論文:高校學(xué)生黨員服務(wù)教育管理論文

一、高校學(xué)生黨員教育管理服務(wù)工作存在的問(wèn)題

1.入黨動(dòng)機(jī)有待端正。

當(dāng)前，高校在發(fā)展黨員的過(guò)程中，沒(méi)有把學(xué)生“是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)”這個(gè)問(wèn)題放在首要位置，導(dǎo)致學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不端正現(xiàn)象越演越烈，有的學(xué)生入黨，是為了給就業(yè)打好政治基礎(chǔ)，有的是享受名譽(yù)上的稱呼，有的是隨波逐流，有的是受家人、親朋好友等的教導(dǎo)而被動(dòng)入黨，這些現(xiàn)象的存在和擴(kuò)散，要求高校必須要把好“入口關(guān)”，把真正有堅(jiān)定政治信念和道德品行的人才吸引到黨的隊(duì)伍中來(lái)。

2.黨員的教育培訓(xùn)機(jī)制有待強(qiáng)化。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)達(dá)8512.7萬(wàn)人，其中學(xué)生290.5萬(wàn)人，絕大多數(shù)為在校大學(xué)生，這些數(shù)據(jù)表明各高校對(duì)黨員的發(fā)展工作非常重視。然而，在對(duì)發(fā)展工作抓得較嚴(yán)的情況下，對(duì)黨員的教育培訓(xùn)卻顯得投入不足，出現(xiàn)“重發(fā)展，輕教育”的現(xiàn)象。為了避免此現(xiàn)象的蔓延，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)黨員或準(zhǔn)黨員，在理論知識(shí)、政策方針、環(huán)境局勢(shì)、道德品質(zhì)、理想信念、先鋒表率、奉獻(xiàn)精神、綜合能力等方面加以強(qiáng)化，使學(xué)生黨員具備良好的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持作為一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)，不斷內(nèi)化其為對(duì)自我的約束，努力成為社會(huì)主義建設(shè)的合格者和接班人。

3.學(xué)生黨員教育管理服務(wù)工作的干部隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。

高校學(xué)生黨員教育管理服務(wù)工作的管理干部隊(duì)伍是推動(dòng)高校黨建工作的核心力量，是保持黨的先進(jìn)性的重要保障。高校加強(qiáng)黨建工作，需要著重培養(yǎng)一批學(xué)生黨建工作的人才隊(duì)伍。當(dāng)前，負(fù)責(zé)高校黨建具體事務(wù)工作的多為輔導(dǎo)員，根據(jù)輔導(dǎo)員設(shè)置的現(xiàn)實(shí)情況看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化且流動(dòng)較快，工作任務(wù)雜而多，經(jīng)驗(yàn)水平淺而少，嚴(yán)重影響了高校黨建工作的實(shí)效進(jìn)展。因此，高校在對(duì)黨建工作干部選拔和任用方面應(yīng)當(dāng)加大重視程度，堅(jiān)持選拔黨性素質(zhì)高、道德品德好、綜合能力強(qiáng)、熱心于黨務(wù)工作的黨員教師或?qū)W生到管理隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)提高整個(gè)隊(duì)伍建設(shè)工作，從管理和服務(wù)的核心因素推動(dòng)高校黨員教育工作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員的塑造和培養(yǎng)任務(wù)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理服務(wù)工作的重要意義

1.有利于學(xué)生黨員“三觀”的塑造。

大學(xué)是人生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段，也是價(jià)值信念形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校加強(qiáng)學(xué)生黨員的選拔、培訓(xùn)、教育、管理和引導(dǎo)，用堅(jiān)定的政治態(tài)度、嚴(yán)密的思維邏輯、崇高的遠(yuǎn)景意識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生黨員在今后的人生道路具備獨(dú)立、篤定、自信的人生態(tài)度具有深刻的影響，也對(duì)黨和國(guó)家培育人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于保持黨的先進(jìn)性。

一直以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終用艱苦奮斗的作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的思想屹立于世界，贏得了世人的普遍認(rèn)可和贊揚(yáng)。高校發(fā)展、培養(yǎng)和教育學(xué)生黨員是保障黨后繼有人的重要渠道，是黨實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)定力量，在大學(xué)期間，黨組織對(duì)學(xué)生黨員的教育、管理、服務(wù)工作要始終將黨的先進(jìn)性教育放在核心位置，引導(dǎo)學(xué)生黨員樹立先進(jìn)意識(shí)、實(shí)踐先進(jìn)行為、履行先進(jìn)職責(zé)，將黨員的先進(jìn)性深深地扎根在學(xué)生的心中，引導(dǎo)和帶領(lǐng)廣大學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念，樹立堅(jiān)定的愛國(guó)主義精神，真正將黨的先進(jìn)性輻射到校園的每個(gè)角落和社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中。

3.有利于高校實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育。

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是中國(guó)幾代人的夙愿和夢(mèng)想。高校是“中國(guó)夢(mèng)”宣傳的主要陣地，大學(xué)生又是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量，大學(xué)生黨員理所當(dāng)然是高校營(yíng)造濃厚“中國(guó)夢(mèng)”氛圍的主力軍，學(xué)生黨員在接受黨組織教育和培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將“中國(guó)夢(mèng)”與“學(xué)子夢(mèng)”、“未來(lái)夢(mèng)”、“個(gè)人夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，在校園內(nèi)，在課堂上，在學(xué)生中間，努力地傳播“中國(guó)夢(mèng)”理念，幫助高校和黨在大學(xué)生中宣傳和教育“中國(guó)夢(mèng)”的核心思想，使廣大學(xué)生自覺踐行中國(guó)夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的民主、富強(qiáng)、文明而共同努力、不懈奮斗。

三、加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理服務(wù)工作的實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)黨員發(fā)展機(jī)制和培育機(jī)制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化思潮帶給現(xiàn)在高校的“90后”大學(xué)生的直觀影響體現(xiàn)在他們的入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。可將其入黨動(dòng)機(jī)歸納為四種類型“：理想型”、“榮譽(yù)型”、“從眾型”和“功利型”，可見，端正入黨動(dòng)機(jī)已成為高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的緊迫任務(wù)。因此，高校在發(fā)展入黨積極分子的前期，應(yīng)當(dāng)大力開展“黨性教育”和“政治信念”方面的教育工作，把好“入口關(guān)”，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，堅(jiān)持成熟一個(gè)便發(fā)展一個(gè)的原則。同時(shí)，大力加強(qiáng)后續(xù)教育培育機(jī)制，通過(guò)愛國(guó)精神、歷史事件、杰出人物、社會(huì)實(shí)踐、主題演講、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，使大學(xué)生黨員真正樹立黨員意識(shí)，認(rèn)識(shí)黨員職責(zé)，自覺履行黨員的權(quán)利與義務(wù)。

2.創(chuàng)新黨員教育管理模式，提高黨員的模范作用。

高校的黨員教育管理工作，主要集中在發(fā)展前和支部生活中，從而導(dǎo)致宣傳教育面窄，內(nèi)容不豐富，感染力和凝聚力不強(qiáng)。高校黨組織應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新對(duì)學(xué)生黨員的教育管理工作，不僅要延續(xù)傳統(tǒng)的發(fā)展前教育和支部民主生活會(huì)，還應(yīng)當(dāng)將黨員的教育管理工作融合到班級(jí)中，學(xué)生黨員通過(guò)在班級(jí)中擔(dān)任一定職務(wù)和從事某項(xiàng)服務(wù)性工作，鍛煉及提高能力水平；融合到社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生黨員到宿舍區(qū)開展扶助、輔導(dǎo)、愛心等工作，踐行黨員的先鋒作用；融合到社團(tuán)，在目前實(shí)現(xiàn)的社團(tuán)建團(tuán)的基礎(chǔ)上，加大“黨建帶團(tuán)建”的力度，讓黨員在社團(tuán)中鍛煉和實(shí)踐；融合到社會(huì)，大學(xué)承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，大學(xué)生黨員應(yīng)主動(dòng)將黨員的先進(jìn)性輻射到社會(huì)中，開展愛心支教、愛心奉獻(xiàn)、愛心捐助等公益性活動(dòng)；融合到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在高校中體現(xiàn)得淋漓盡致，“90后”的大學(xué)生時(shí)刻與網(wǎng)絡(luò)為伴，網(wǎng)絡(luò)的影響程度在某些時(shí)刻比傳統(tǒng)的教育手段更具滲透力，大學(xué)生黨員要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)配合高校黨組織開展好大學(xué)生的思想政治引導(dǎo)、教育工作，使網(wǎng)絡(luò)成為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的重要陣地。

3.加強(qiáng)黨建隊(duì)伍綜合水平，切實(shí)規(guī)范教育管理方式。

不論是出于何種工作崗位的員工，如果其不具備良好的思想意識(shí)和工作素質(zhì)，那么他所負(fù)責(zé)的工作就不能得到有效開展，嚴(yán)重時(shí)甚至還會(huì)影響整個(gè)工作組織的工作效率。黨建管理隊(duì)伍的水平和能力在很大程度上會(huì)直接影響組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、思想作風(fēng)好、求真務(wù)實(shí)的黨建隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。高校在選拔和任用黨建干部隊(duì)伍的過(guò)程中，除了可以選聘的教師隊(duì)伍外，還可以選擇品學(xué)兼優(yōu)的研究生和高年級(jí)學(xué)生黨員來(lái)?yè)?dān)任；對(duì)于年輕的、沒(méi)有黨建工作經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生，可以聘請(qǐng)離、退休教師或黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)干部給予專門的培訓(xùn)指導(dǎo)；采用校級(jí)黨校和院級(jí)黨校、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，不斷提高黨建管理干部隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；定期組織黨建隊(duì)伍到校外和省外高校、企業(yè)、基層等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思路，增長(zhǎng)見識(shí)，創(chuàng)新工作方式方法。通過(guò)以上的方式，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高黨建干部隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，并使高校黨建工作實(shí)現(xiàn)新的突破并得到新的發(fā)展。高校大學(xué)生黨員是學(xué)生中的先進(jìn)分子，在學(xué)生中應(yīng)當(dāng)努力做到思想先進(jìn)、行為先進(jìn)且敢于先進(jìn)。黨必須始終保持先進(jìn)性及持續(xù)擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。高校重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的管理與教育，能夠促進(jìn)黨實(shí)現(xiàn)星星之火可以燎原的目標(biāo)；能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能夠培養(yǎng)學(xué)生提升綜合素質(zhì)和搭建完善人格品質(zhì)所需要的平臺(tái)及空間。同時(shí)，這也是學(xué)校黨建工作和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要課題。

作者：令狐歡歡 單位：昆明理工大學(xué)冶金與能源工程學(xué)院

高校教育管理論文:心理教育機(jī)制下高校學(xué)生教育管理論文

一、心理教育機(jī)制引入對(duì)于高校學(xué)生教育管理工作的重要性

（一）心理健康程度關(guān)乎大學(xué)生成長(zhǎng)成才與終身發(fā)展

心理健康的狀況對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著十分重要的影響。只有擁有良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念才可順利的完成既定人生發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于當(dāng)代以90后為主力的大學(xué)生群體，他們的生活成長(zhǎng)有著更為特殊的境況，其心理教育機(jī)制、受挫能力以及社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)弱對(duì)于以后的發(fā)展更有著決定性的影響。所謂心態(tài)決定一切，雖沒(méi)有這么，但是如學(xué)生整天以自卑、嫉妒、苦悶、孤僻、焦急、不安的心態(tài)進(jìn)行學(xué)生生活，那么其要是想取得既定的成績(jī)獲得良好的發(fā)展是不可能的。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主力，他們承擔(dān)更為繁重和艱巨的學(xué)習(xí)與發(fā)展任務(wù)，整個(gè)社會(huì)公眾之于大學(xué)生的認(rèn)可度和期待度亦是十分高遠(yuǎn)的。但是不容忽視的一個(gè)現(xiàn)狀是，目前青年大學(xué)生的整體心理素質(zhì)偏低，加之自我的要求與規(guī)劃和家人老師社會(huì)的高期待度，使其產(chǎn)生巨大的心理壓力和價(jià)值實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。有很多的例證可以證實(shí)，沒(méi)有健全、良好的心態(tài)對(duì)于自身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)層面上的實(shí)現(xiàn)是無(wú)意義和渺茫的，甚至其會(huì)做出一些極端、報(bào)復(fù)社會(huì)、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。出現(xiàn)這樣的情形，應(yīng)該說(shuō)是教育的失敗，更為具體的是從事高等教育和學(xué)生管理工作的人員在學(xué)生心理機(jī)制引導(dǎo)和紓解的不對(duì)路與失敗。可知大學(xué)生良好的心理認(rèn)知狀態(tài)和調(diào)節(jié)機(jī)制對(duì)于其個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)成才有著切實(shí)和真切的意義。

（二）心理健康教育相關(guān)機(jī)制引入是學(xué)生管理教育工作的應(yīng)有之義

目前的一個(gè)狀況是，高校的學(xué)生管理工作從業(yè)者都十分頭疼對(duì)于學(xué)生心理健康與思想狀況的把握和引導(dǎo)，更談不上與學(xué)生認(rèn)知、心理思維進(jìn)行同步交接或者提前預(yù)防了。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、新興媒體的出現(xiàn)、管理的日趨專業(yè)化與從業(yè)管理者素質(zhì)的提高，思想政治教育和心理健康教育的工作深度、廣度、力度進(jìn)一步加深，但是作為被管理的學(xué)生群體在反感度、消極認(rèn)知上亦有相當(dāng)程度的提升。這樣的狀況和現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生教育管理者的工作面臨嚴(yán)峻的新境況，如果這種態(tài)勢(shì)不及時(shí)扭轉(zhuǎn)將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)不良影響。如何切實(shí)將心理健康教育機(jī)制引入學(xué)生管理教育工作迫在眉睫。眾所周知，高校的教育管理宗旨即“自立、自強(qiáng)”，而心理健康教育機(jī)制的導(dǎo)入是與此相契合的。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，心理教育機(jī)制對(duì)于學(xué)生自主、獨(dú)立開展學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作以及教育管理工作是大有裨益的。結(jié)合中國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，學(xué)生從幼兒園至高中從沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)自我教育和管理的功效，基本上都交給了老師和家長(zhǎng)進(jìn)行包辦。這種一以貫之的培養(yǎng)模式使得學(xué)生的自主性和能動(dòng)性受到極大打壓，他們自認(rèn)為自己只要學(xué)好習(xí)，其他的方面自然會(huì)很順利，其實(shí)不然，這樣從側(cè)面使其養(yǎng)成了定性的依賴感和沒(méi)有主見。在其一進(jìn)入高校這種自由放任的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們便會(huì)驚慌失措，不知道怎么處理自我的學(xué)習(xí)、生活和工作狀況以及身邊的人際關(guān)系，更別說(shuō)自我心態(tài)的調(diào)整與生涯的規(guī)劃。面對(duì)這種情形，高校的學(xué)生教育與管理部門需要切實(shí)發(fā)揮功效，要進(jìn)入學(xué)生思想、心靈的深處，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，只有懂得學(xué)生的需要和困惑才能對(duì)癥下藥，為外部的行為和打算做好積淀。心理教育機(jī)制的導(dǎo)入會(huì)在無(wú)形中指導(dǎo)、緩解學(xué)生的焦慮與迷惑，對(duì)其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的效用。應(yīng)該說(shuō)心理教育機(jī)制的嵌入，使得高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)柳暗花明的境況。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的固定化、模塊化、灌輸化的教育機(jī)制較為僵化、形式化，而決定個(gè)體之種種行為的終極因素是個(gè)體的心理認(rèn)知和決策。所以，使學(xué)生心理健康教育機(jī)制和路徑成熟化、體系化為學(xué)生管理工作提供了新的方法和工作思路。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，心理健康教育相關(guān)機(jī)制的深入導(dǎo)入是學(xué)生管理教育工作的應(yīng)有之義。

二、高校學(xué)生教育管理工作中心理教育的路徑與舉措

多數(shù)高校在學(xué)生工作部門都設(shè)置相關(guān)的心理健康教育科室，他們一般是由專門從事心理學(xué)、教育學(xué)的老師從業(yè)，而且具備長(zhǎng)期的一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各種類型心理問(wèn)題的學(xué)生有過(guò)接觸，對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題有著相對(duì)獨(dú)到和特質(zhì)的解決模式和路徑。在心理學(xué)中有很多的療法和治療機(jī)制，而具體到學(xué)校結(jié)合大學(xué)生的年齡閱歷實(shí)際境況，可采取的療法和教育機(jī)制有認(rèn)知學(xué)派的相關(guān)理論、行為學(xué)派的相關(guān)理論、人本主義學(xué)派的理論等等，這些理論大多是健康的、正向的、充滿活力和希望的，能夠給學(xué)生帶來(lái)正能量和希冀。綜合采取這些理論所對(duì)口的療法和引入教育機(jī)制，能夠激發(fā)大學(xué)生健康向上、追尋夢(mèng)想的潛能，能夠使其積極面對(duì)人生，對(duì)生活充滿向往和期望，加強(qiáng)挫折承受能力。而在高校的學(xué)生教育管理工作中，相關(guān)心理疏導(dǎo)機(jī)制的引入，能夠產(chǎn)生豐富和積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生與外圍環(huán)境在自主接觸過(guò)程中形成有機(jī)的互動(dòng)，再配合相關(guān)思想政治教育便會(huì)達(dá)到良好的效用，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理、自強(qiáng)的大學(xué)培養(yǎng)理念。同時(shí)對(duì)于學(xué)生管理工作擺脫過(guò)去生搬硬套、僵化、灌輸模式的刻板形象有著積極的作用，更可以提供新型的學(xué)生培養(yǎng)教育模式，提高學(xué)生工作的水準(zhǔn)。心理教育機(jī)制引導(dǎo)的最為有效和明顯的方法即是心理健康沖突矛盾分析法在學(xué)生管理工作中的引入。雖然上文已經(jīng)提及到很多心理學(xué)流派和發(fā)展脈絡(luò)，并且現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的已采用路徑如：辯證法分析法、行為療法等，但是行為歸因于思維和心理、心理問(wèn)題歸因于矛盾沖突無(wú)法化解，因此從此路徑切入對(duì)于學(xué)生管理工作中心理健康教育水平提升有著更為深刻和顯著的意義。在心理學(xué)的理論看來(lái)，內(nèi)心看待事物角度的矛盾與沖突導(dǎo)致心理問(wèn)題的顯現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體在面對(duì)紛紛對(duì)立、相異和相排斥的現(xiàn)象，并產(chǎn)生相關(guān)的心理映射時(shí)，從內(nèi)心感知而得到矛盾的結(jié)論，這樣心理問(wèn)題會(huì)伴隨而至。具體到學(xué)生的心理和思想而言，學(xué)生在應(yīng)試教育下看待學(xué)習(xí)往往當(dāng)成的目的和結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，其余的一切都發(fā)展不好，將高中以來(lái)的慣性思維帶到大學(xué)中去。而實(shí)則不然，在大學(xué)是自由而發(fā)展的地方，每個(gè)人都可以盡情展示自我的特質(zhì)和發(fā)展特長(zhǎng)，只要自我有相對(duì)突出的地方就是成功和的。但是好多同學(xué)不能夠邁過(guò)這道坎，在取得的成績(jī)不甚理想時(shí)就心灰意冷，對(duì)未來(lái)充滿不確定和失落感，導(dǎo)致一些心理問(wèn)題。這可以通過(guò)心理矛盾沖突的方法進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一個(gè)路徑和手段，但他并不是的和確定的，這樣想的話，可以將學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)過(guò)程、一次經(jīng)歷，一種樂(lè)趣，不要將其放在遙不可及或者十分高遠(yuǎn)的地位。從源流上解決學(xué)生態(tài)度和認(rèn)知的狀況，關(guān)鍵是要理順其矛盾沖突的認(rèn)知，讓其覺得不是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要使其在學(xué)習(xí)中感到相對(duì)的快樂(lè)和滿足，把它當(dāng)做自我實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的路徑，主動(dòng)的提升他學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極感、效用感。用矛盾沖突法同樣可以分析學(xué)生自卑的問(wèn)題，在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)榇蠹襾?lái)自五湖四海，家庭境況各異，不同個(gè)體的認(rèn)知、教育、視野水平也有一定的差距，因比較而產(chǎn)生差距，因差距而產(chǎn)生自卑感。個(gè)體原本的優(yōu)越資本經(jīng)比較后的喪失，會(huì)使個(gè)體的自卑感強(qiáng)化和放大。面對(duì)自卑感，自我心理是矛盾的，可能認(rèn)為一件事或者一個(gè)學(xué)生工作自己能力與別人有差距，無(wú)法勝任或者無(wú)法做好，這個(gè)沖突的心理是可以分析的，那就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)嘗試和經(jīng)歷而下結(jié)論是唐突的，即使經(jīng)過(guò)經(jīng)歷和嘗試之后，也只能說(shuō)明在特定的階段或者某一方面自己有所欠缺，但不是可以否定自我的綜合能力和個(gè)人發(fā)展。所以這時(shí)，學(xué)校教育管理部門的相關(guān)從業(yè)者就可以先行肯定學(xué)生個(gè)人的自我成績(jī)和價(jià)值發(fā)展；同時(shí)交代他們要辯證、的看待問(wèn)題、他人的能力以及個(gè)體的發(fā)展，要經(jīng)得起考驗(yàn)和挫折的磨礪。

三、結(jié)語(yǔ)

過(guò)往的教育管理往往缺乏深入系統(tǒng)的探討和與學(xué)生交流，僅僅是大而化之、一概而論，不能夠因人而異，而且說(shuō)教的方式僵化、強(qiáng)硬，缺乏有效地和學(xué)生溝通路徑，因此得不到良好的效果，無(wú)法從學(xué)生的心理認(rèn)知和思想上進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。而進(jìn)行深層次的心理路徑探析和了解，對(duì)于解決學(xué)生的心理問(wèn)題和提升學(xué)生工作水準(zhǔn)是一項(xiàng)高層次的探索方式。

作者：王丹 單位：廣東金融學(xué)院外語(yǔ)系

高校教育管理論文:現(xiàn)代高校教育管理論文

一、現(xiàn)代高校教育管理的若干問(wèn)題分析

1.教育管理缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。

目前，針對(duì)高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面臨單一化工作局面，處于“拆東墻補(bǔ)西墻”狀況，存在諸多形式主義做法，使得高校教育管理波動(dòng)性較大。例如，針對(duì)學(xué)生宿舍檢查、評(píng)比，在評(píng)比過(guò)程中，學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理、安全管理，有著短暫性改善，待檢查階段一過(guò)，立即恢復(fù)臟亂差。

2.針對(duì)學(xué)生教育管理，教育者認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。

在高校教育中，在一定范圍內(nèi)，仍存在重教學(xué)輕教育問(wèn)題。大多數(shù)教師將育人看作根本任務(wù)，主觀認(rèn)為教師主要負(fù)責(zé)科研、教學(xué)，只要求學(xué)生不出事，即完成自身家偶爾工作。部分管理者、教育者，對(duì)學(xué)生思想教育認(rèn)識(shí)十分片面，不注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生思想教育，采取“理論化”的研究方法，與社會(huì)生活相脫離。部分教育工作者，將自己封閉在書本之中，忽略了生活的調(diào)查研究與親身體驗(yàn)。采取該種研究方法，必然使得理論十分空洞，與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，進(jìn)而教育狀態(tài)始終處于理想、假想狀態(tài)，脫節(jié)于實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)意義較低。同時(shí)，某些教師將教育管理歸責(zé)于政工干部，使得學(xué)生教育管理處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)。

3.教育管理隊(duì)伍建設(shè)力度不強(qiáng)。

近些年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，在高校教育管理中，更加注重現(xiàn)代性、層次性與性教育管理。要求教育管理者具備更專業(yè)管理知識(shí)，能夠科學(xué)利用現(xiàn)代化管理方法。但實(shí)際情況是，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，教育管理者業(yè)務(wù)水平停滯不前，與新形勢(shì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。另外，針對(duì)教育管理者，缺乏科學(xué)、合理考核機(jī)制，事業(yè)心與責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏管理積極性，加上信息不流通，進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，教育管理者業(yè)務(wù)水平得不到提升，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育管理需求。

二、現(xiàn)代高校教育管理的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)階段，在現(xiàn)代教育管理中，要想解決上述問(wèn)題，需創(chuàng)新教育觀念，樹立正確教育思想。對(duì)于院系行政管理者，需以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，作為教育管理目標(biāo)，加大教育管理經(jīng)費(fèi)投入，建立學(xué)科建設(shè)、學(xué)生教育管理、教學(xué)改革發(fā)展的三位一體模式，充分認(rèn)識(shí)教育管理重要性地位。

1.樹立人本教育理念，促進(jìn)高校教育管理朝著人本化方向發(fā)展。

在高校教育管理中，人是主體性因素，要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需健全主體人格，不斷創(chuàng)新思維方式，拓展自身心態(tài)與視野，創(chuàng)新教育管理手段。所以，在高校教育管理中，必須樹立人本觀念。其一，加強(qiáng)人性關(guān)懷，構(gòu)建學(xué)生本位模式。高校學(xué)生是社會(huì)、國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者，除掌握豐富知識(shí)外，需培養(yǎng)心靈感悟能力，充分認(rèn)知外部世界，使以理服人、以情感育人的教育，深入學(xué)生心里;其二，加強(qiáng)教師與學(xué)生溝通，構(gòu)建雙向互動(dòng)模式。針對(duì)高校教育管理，必須明確學(xué)生主體性地位，立足主體角度，使學(xué)生能夠自覺參與教育活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育者自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。按照相關(guān)規(guī)定，立足學(xué)生角度，使學(xué)生主人翁意識(shí)得以充分調(diào)動(dòng)，由被動(dòng)管理逐漸向主動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變。

2.建立教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立多方位網(wǎng)格化教育管理網(wǎng)絡(luò)。

針對(duì)高校教育管理工作，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立正確教育思想。在教育管理中，確立學(xué)生的屬性、重要地位。不斷改革工作機(jī)制，創(chuàng)新教育管理機(jī)制，使教育管理者主動(dòng)性、積極性得以充分調(diào)動(dòng)。傳授課堂知識(shí)時(shí)，需加入德育內(nèi)容，按照高校德育低效問(wèn)題，必須樹立可行性、操作性較強(qiáng)的德育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變德育理念，科學(xué)調(diào)整德育目標(biāo)。

3.實(shí)行個(gè)性化教育模式，提高教育管理具體性、針對(duì)性。

在高校教育管理中，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，立足學(xué)生整體角度，分為橫向教育與縱向教育層次。按照不同層次對(duì)象，結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性策略，充分滿足多樣化、個(gè)性化需求。按照不同層次學(xué)生社會(huì)閱歷與知識(shí)層次差異，建立三級(jí)階梯，即為縱向分層教育。按照不同階梯學(xué)生需求、整體狀況，采取循序漸進(jìn)方式，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生計(jì)劃性度過(guò)大學(xué)生活。針對(duì)同一年級(jí)學(xué)生，由于家庭教育、先天因素及培養(yǎng)環(huán)境不同，可分為消極、一般、積極三類學(xué)生，即為橫向教育管理。同時(shí)，把握橫向與縱向的關(guān)系，使有限資源得以充分利用，按照不同類別學(xué)生，結(jié)合個(gè)性差異特點(diǎn)，選擇個(gè)性化教育方式，使教育具體性、針對(duì)性得以明顯提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校教育管理一直是高校發(fā)展的重點(diǎn)研究課題，在實(shí)際教育管理中，也存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育管理工作。因此，筆者認(rèn)為，需結(jié)合高校教育的若干問(wèn)題，定位高校教育管理目標(biāo)，明確高校教育管理的方向，促進(jìn)高校教育朝著人本化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化方向發(fā)展。

作者：宋磊 單位：東北石油大學(xué)

高校教育管理論文:高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理論文

1高校的新任務(wù)

隨著改革開放的深入發(fā)展，新的行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)需要培養(yǎng)出新行業(yè)的急需人才，而高校就承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)，特別是中央確定援疆省市后，各省采取措施制定了一系列的援疆計(jì)劃，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門，高校援疆人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)硬指標(biāo)，自然把培養(yǎng)任務(wù)由各學(xué)校來(lái)承擔(dān)了，高校的任務(wù)更加繁多，肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的人才任務(wù)。隨著學(xué)校各專業(yè)的不斷成熟，再加上少數(shù)民族學(xué)生報(bào)考內(nèi)地學(xué)校逐年增多，專業(yè)逐年增多，民族學(xué)生數(shù)量增多的“三多現(xiàn)象”，報(bào)考的主要專業(yè)為電子信息類、醫(yī)學(xué)類、工商管理類等大眾專業(yè)，另外，學(xué)生中有宗教信仰的學(xué)生比例也逐年增多。結(jié)合學(xué)院近十年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)及遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的教育管理進(jìn)行探究。

2民族學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題及原因分析

2.1語(yǔ)言差異的不適應(yīng)

因?yàn)榇蠖鄶?shù)少數(shù)民族學(xué)生從小接觸的是本民族語(yǔ)言，在一定程度上阻礙了他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱。與此同時(shí)，從歷年招生情況看，有個(gè)別學(xué)生只會(huì)本民族語(yǔ)言，不會(huì)漢語(yǔ)，或只會(huì)聽不會(huì)書寫，以至于在日常管理中，這些學(xué)生在相關(guān)的文件及申請(qǐng)材料中以本民族的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這對(duì)于不懂民族語(yǔ)言的教師以及相關(guān)部門的工作人員在工作上造成了一定的麻煩和困難。

2.2“小團(tuán)體”現(xiàn)象突出

少數(shù)民族學(xué)生受到自身民族文化、宗教信仰等方面的影響，致使少數(shù)民族學(xué)生不能很好地適應(yīng)內(nèi)地高校的生活與學(xué)習(xí)，再加之在作息時(shí)間和飲食習(xí)慣上與漢族學(xué)生本身就存在的差異，進(jìn)而導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生很難融入到彼此的生活圈中，這就形成了少數(shù)民族學(xué)生大多與少數(shù)民族學(xué)生聚集在一起的情況，并在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)了“小團(tuán)體”現(xiàn)象。大學(xué)生只能是民漢混合編班，不實(shí)行單獨(dú)編班教學(xué)，在一起上課，由于漢語(yǔ)的問(wèn)題，老師的要求是一樣的，使得少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)不是很好，自身壓力也大。

2.3學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，考試成績(jī)不理想

少數(shù)民族學(xué)生在高考上享受了國(guó)家政策上給予加分的照顧，且少數(shù)民族地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線較內(nèi)地大部分省份的錄取分?jǐn)?shù)線低，在一定程度上造成了少數(shù)民族學(xué)生的文化課比內(nèi)地學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱。除此之外，少數(shù)民族學(xué)生的自控力較差，對(duì)所學(xué)科目的興趣與自己愛好不一致，因而導(dǎo)致了考試成績(jī)的不理想，再受到語(yǔ)言的影響，一些同學(xué)對(duì)老師上課所講的內(nèi)容不理解，久而久之便對(duì)所學(xué)科目表現(xiàn)出較差的積極性，最終造成所學(xué)科目的不及格甚至重修。還有對(duì)自己要求不嚴(yán)、不高，只要一張文憑回到家鄉(xiāng)工作，學(xué)位證難于實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)校甚至降低學(xué)業(yè)要求，使得文憑含金量不高。

2.4紀(jì)律性比較差，集體榮譽(yù)感缺乏

一些少數(shù)民族學(xué)生的性格比較散慢，自控能力差，在早操、早晚自習(xí)、日常上課及軍訓(xùn)中都不能克服困難，完成任務(wù)。再加之語(yǔ)言方面的障礙，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)校及團(tuán)體活動(dòng)表現(xiàn)不積極，致使部分少數(shù)民族學(xué)生曠課，紀(jì)律性較差，對(duì)所在班級(jí)組織不關(guān)心，集體榮譽(yù)感缺乏。

2.5自尊感強(qiáng)，存在自卑和自尊矛盾交織

少數(shù)民族學(xué)生的自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，生活中渴求被理解和尊重。民族自我意識(shí)和自尊心是民族發(fā)展必不可缺少的要素。少數(shù)民族學(xué)生正處在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們?cè)诒久褡鍖W(xué)生形成的“小團(tuán)體”中活動(dòng)，對(duì)身邊的其他學(xué)生是否尊重自己民族的文化、信仰、習(xí)俗等問(wèn)題比較敏感，也有一部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件和經(jīng)濟(jì)條件都相對(duì)落后，這些造成少數(shù)民族學(xué)生在一定程度上的自尊與自卑的情緒矛盾交織。

3解決問(wèn)題的對(duì)策和措施

3.1從細(xì)節(jié)做起，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的管理工作

學(xué)校定期開展少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)及交流活動(dòng)，真正了解少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行切實(shí)的解決。如清真食堂飯菜更具有民族風(fēng)味，開展并鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生打造民族特色的宿舍文化等，此外，應(yīng)積極幫助少數(shù)民族貧困生減輕經(jīng)濟(jì)壓力。除了常規(guī)的獎(jiǎng)助學(xué)金、生活補(bǔ)貼等形式外，在評(píng)選各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金和安排勤工助學(xué)等崗位時(shí)，適當(dāng)向經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生傾斜，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，多方面共同促進(jìn)對(duì)少數(shù)民族少數(shù)學(xué)生的管理。

3.2開展“一幫一”助學(xué)助融活動(dòng)

新生入學(xué)后，針對(duì)不同民族學(xué)生的性格、成績(jī)和特點(diǎn)，在所在班級(jí)使他們與漢族學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一方面讓成績(jī)的學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上為他們答疑解惑。另一方面，也為加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的互相融合，使同學(xué)關(guān)系和諧，班級(jí)建設(shè)和諧。在活動(dòng)中，對(duì)幫助少數(shù)民族學(xué)生的同學(xué)要給予充分重視，選擇思想過(guò)硬、成績(jī)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、富于耐心的學(xué)生作為幫扶者，并給他們一些政策傾斜，對(duì)于表現(xiàn)好的幫扶者，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3.3尊重民族習(xí)慣，尊重宗教信仰

教師在課堂給予少數(shù)民族學(xué)生重視，適時(shí)給少數(shù)民族學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立自信。生活上相關(guān)教師要給予重視，在民族學(xué)生的重要節(jié)日里，及時(shí)送上節(jié)日的關(guān)懷與祝福，以德感人，以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態(tài)度，既是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的尊重和肯定，也是有利于民族團(tuán)結(jié)和日常工作的開展。同時(shí)，按照學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，任何學(xué)生在校期間，禁止開展宗教傳播活動(dòng)，這類規(guī)定與政策應(yīng)給予學(xué)生提前教育，使他們將精力放在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上和專業(yè)實(shí)踐上。所以我們必須旗幟鮮明地表明立場(chǎng)，即宗教活動(dòng)必須以遵守校紀(jì)校規(guī)為前提，不得在學(xué)校或上課時(shí)間從事宗教活動(dòng)。

3.4關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，發(fā)展黨員和培訓(xùn)骨干相結(jié)合

少數(shù)民族大學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，對(duì)形勢(shì)政策了解透徹，對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高有較高的認(rèn)同感，對(duì)黨和政府處理各種復(fù)雜國(guó)際關(guān)系的能力表現(xiàn)出高度的信任和決心。因此，時(shí)刻關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指針，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思想做出正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生向黨組織靠攏，將符合條件的學(xué)生吸收到黨員隊(duì)伍中來(lái)，利用他們進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生思想文明建設(shè)共同體的形成。

3.5“嚴(yán)”字當(dāng)頭，民族學(xué)生沒(méi)有特權(quán)

了解和掌握有關(guān)民族政策，在管理過(guò)程中體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，強(qiáng)調(diào)民族平等，因生活習(xí)俗不同給予少數(shù)民族學(xué)生生活適當(dāng)照顧，以體現(xiàn)民族政策，但不意味著將照顧范疇無(wú)限制拓展。在學(xué)習(xí)、生活、公益活動(dòng)、社會(huì)工作等方面，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生盡可能與漢族學(xué)生同等對(duì)待。無(wú)原則的政策照顧、傾斜、優(yōu)待，只會(huì)助長(zhǎng)被照顧對(duì)象的依賴、懶惰心理，使其他民族對(duì)少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生歧視心態(tài)，不利于少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

做好大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，隨著改革開放的深入，援疆工作的持續(xù)發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越廣，作為為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著重?fù)?dān)，我們要一如既往地做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，把這項(xiàng)工作列入學(xué)校重要工作之一，大膽管理，把這項(xiàng)工作做得越來(lái)越好。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)及近十年的少數(shù)民族學(xué)生工作的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本校及其他兄弟院系在管理少數(shù)民族學(xué)生工作上有所幫助、借鑒和學(xué)習(xí)。

作者：郭曉雯 芮秀文 單位：蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院 蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院

高校教育管理論文:高校信息化教育管理論文

一、高校信息化建設(shè)促成教育與管理雙贏發(fā)展

高校管理工作所涉及的主體部門較為復(fù)雜，工作信息傳遞的性與時(shí)效性更是硬性要求。尤其是高校教育管理覆蓋范圍廣、涉及人數(shù)多，學(xué)生、教師、行政人員及校外工作的對(duì)接，都對(duì)管理效率與管理成本的協(xié)調(diào)提出了更高的要求。人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的收支情況也決定了管理效率和效能的上升空間。高校信息化建設(shè)在重新整合高校各部門工作業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，極大地提高了校園運(yùn)行效率。例如高校新生入學(xué)，以往新生辦理入學(xué)手續(xù)煩瑣，涉及管理部門如教務(wù)處、后勤處、財(cái)務(wù)處等極為分散，給新生入學(xué)造成了一定困擾，但如今信息化建設(shè)使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)期間都處于信息化管理的便捷方式中。2013年新生入學(xué)季，北京科技大學(xué)2013級(jí)3000多名新生能夠在“迎新網(wǎng)”上完成“電子”報(bào)到，新生登錄“迎新網(wǎng)”后，填寫一張個(gè)人基本信息的電子表格，之后入校后的住宿條件、宿舍樓房間號(hào)、床鋪位置、圖書證號(hào)等就會(huì)地顯現(xiàn)出來(lái)。新生入校后，學(xué)校迎新人員只需掃描通知書上的條碼或刷學(xué)生的二代身份證即可瞬間完成身份的核驗(yàn)。南開大學(xué)2013級(jí)4000多名研究生也可使用該校開發(fā)的“研究生新生服務(wù)網(wǎng)”完成報(bào)到手續(xù)。以往新生烈日下排隊(duì)辦手續(xù)的情況有所緩解，使新生及高校工作人員的壓力也大為減輕。但這只是高校信息化建設(shè)在管理工作方面的革新，教育方面也同樣在制造著驚喜。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大量投入使用，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)日益無(wú)法滿足廣大師生的實(shí)驗(yàn)需求及提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，各大高校現(xiàn)已陸續(xù)研發(fā)、使用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，以滿足各層次的實(shí)驗(yàn)需求和目的。虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化。虛擬實(shí)驗(yàn)室由虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬器材庫(kù)和開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)組成，可供學(xué)生自己動(dòng)手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。教師利用虛擬器材庫(kù)中的器材可自由搭建任意合理的典型實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)案例。近年高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室的使用率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的耗損率都大幅提高，實(shí)驗(yàn)室的供不應(yīng)求也使學(xué)生的理論儲(chǔ)備與實(shí)踐操作產(chǎn)生了分化。高校虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建及時(shí)拓寬了實(shí)驗(yàn)操作渠道，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都產(chǎn)生了積極效果。學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)上即可操作虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)操作不再受時(shí)間空間限制，在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)達(dá)到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終追求的學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。高校教育管理信息化帶來(lái)的技術(shù)革新，不斷提高著管理效率、工作效率、教學(xué)效率及高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，在切實(shí)給高校建設(shè)帶來(lái)裨益的同時(shí)，日積月累、急速遞增的數(shù)據(jù)量也給高校教育管理信息化建設(shè)提出了亟待解決的問(wèn)題。

二、數(shù)據(jù)積累給高校教育管理帶來(lái)了什么

信息時(shí)代，數(shù)據(jù)在碎片化信息充斥的信息環(huán)境中，給我們提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見。但隨著高校非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的飛速更新，迫切需要數(shù)據(jù)積累，卻又難于數(shù)據(jù)挖掘。海量數(shù)據(jù)庫(kù)面臨解析難題，背后卻指示著提升高校教育管理效率與質(zhì)量的答案。上海大學(xué)的新生在大一階段沒(méi)有具體專業(yè)劃分，只是根據(jù)高考志愿填報(bào)的學(xué)科大類接受通識(shí)教育，大一結(jié)束后，每個(gè)人再根據(jù)自己的興趣愛好、高考成績(jī)以及大一成績(jī)排位等填報(bào)具體的專業(yè)志愿，學(xué)校根據(jù)新生填報(bào)的志愿分流。2013年9月，上海大學(xué)2012級(jí)的4400多名學(xué)生完成了專業(yè)分流。在這次專業(yè)分流前，上海大學(xué)提供了往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向以及來(lái)自用人市場(chǎng)各行業(yè)人才需求等信息，學(xué)生可根據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)去向、簽約單位以及不同行業(yè)的用人需求等數(shù)據(jù)信息，選擇其大學(xué)期間所讀專業(yè)。據(jù)專業(yè)分流后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，及時(shí)志愿滿足率達(dá)到59．3％，前三志愿滿足率達(dá)到85．7％，這兩個(gè)數(shù)字都大大高于傳統(tǒng)高校先填專業(yè)后錄取的志愿滿足率。新生中，前六志愿都未滿足繼續(xù)被調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生比例低于5．5％，而在普通高校，調(diào)劑專業(yè)平均率為12％。同樣，經(jīng)過(guò)2000年－2011年上海大學(xué)招收的春考生、秋考生及插班生的平均成績(jī)分析，2012年上海大學(xué)決定退出上海春季高考。無(wú)論是分門別類的數(shù)據(jù)組還是10年累計(jì)疊加的參考值，都顯示著這些數(shù)字背后龐大的數(shù)據(jù)量及繁雜的數(shù)據(jù)分析。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，就要有海量數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐，而隨著時(shí)間流逝，這將是無(wú)法估計(jì)的數(shù)據(jù)量。數(shù)據(jù)積累、分析，對(duì)于高校招生、教育、管理、就業(yè)，甚至解決已經(jīng)出現(xiàn)卻未顯現(xiàn)的問(wèn)題，都是影響改革方向的決策之一。面對(duì)海量增長(zhǎng)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)格式多樣、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、數(shù)據(jù)總量大、增長(zhǎng)速度快、數(shù)據(jù)分析難，卻是高校提升教育管理效率，引導(dǎo)教育管理改革的參考指標(biāo)。但數(shù)據(jù)信息更新迅速，收集不及時(shí)、整理不完善、分類不明晰、歸納不科學(xué)、分析不專業(yè)的情形，又給高校數(shù)據(jù)整合提出無(wú)法一蹴而就的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。數(shù)據(jù)積累給高校教育管理改革指引著方向，卻也設(shè)置著障礙。隨著數(shù)據(jù)量的倍速積累，高校信息化建設(shè)正在為這一難題尋找著解決方案。

三、高校教育管理信息化建設(shè)行走在云端

現(xiàn)今高校建設(shè)中面臨的一大挑戰(zhàn)便是學(xué)生、教師、行政人員在生活、教育、科研、管理等方面產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源保有量高速增長(zhǎng)問(wèn)題。隨著高校所涉學(xué)科的不斷擴(kuò)充，數(shù)據(jù)資源所覆蓋的范圍也同期高速增長(zhǎng)。各層級(jí)、院系、科室間的工作銜接所構(gòu)成的管理工作網(wǎng)絡(luò)，同樣面臨著辦公高效、決策精準(zhǔn)的問(wèn)題。而現(xiàn)今在各領(lǐng)域不同程度縱深應(yīng)用的云計(jì)算平臺(tái)，正是高校相區(qū)別于傳統(tǒng)技術(shù)模式的教育管理信息化的發(fā)展方向。云計(jì)算是由分布式計(jì)算、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡等新興的信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，其大規(guī)模、高穩(wěn)定性、虛擬化、高可擴(kuò)展性、低使用成本等特點(diǎn)正是高校教育管理信息化建設(shè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式。我國(guó)正計(jì)劃建設(shè)覆蓋全國(guó)、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺(tái)、云資源平臺(tái)和云教育管理服務(wù)平臺(tái)的層級(jí)架構(gòu)。到2015年，初步建成國(guó)家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)，支持教育云資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)的有效部署與應(yīng)用，可同時(shí)為IPv4和IPv6用戶提供教育基礎(chǔ)云服務(wù)。開放共享和數(shù)據(jù)挖掘是云計(jì)算之于高校教育管理工作的核心應(yīng)用。高校通過(guò)虛擬服務(wù)器將數(shù)據(jù)資源上傳至云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。高校各部門間的信息傳遞、全國(guó)高校共享品質(zhì)資源、面向社會(huì)大眾開放的高校數(shù)字圖書館，都可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地接收數(shù)據(jù)資源，優(yōu)化高校資源的利用率。而作為管理層，高校亟須數(shù)據(jù)挖掘提供決策依據(jù)。如高校招生方式、選修課程設(shè)置、就業(yè)形勢(shì)分析等，通過(guò)云計(jì)算對(duì)大數(shù)據(jù)的提取、存儲(chǔ)、分析、發(fā)現(xiàn)等數(shù)據(jù)處理，形成顯性的、有價(jià)值的情報(bào)，結(jié)合實(shí)際情況一起形成科學(xué)的論證，為教育管理的決策提供科學(xué)依據(jù)，提升事務(wù)處理、業(yè)務(wù)監(jiān)管、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、評(píng)估評(píng)價(jià)、決策分析等工作的整體效率。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家著力建設(shè)高校教育管理云服務(wù)平臺(tái)，是對(duì)基于云計(jì)算的教育管理信息化模式帶來(lái)的積極效果的肯定。現(xiàn)階段云服務(wù)模式教育平臺(tái)處于起步階段，將有更多未開發(fā)的應(yīng)用領(lǐng)域及未知難題出現(xiàn)，例如海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，如何保障其數(shù)據(jù)安全，數(shù)據(jù)加密技術(shù)的應(yīng)用升級(jí)是否能夠有效遏制惡意攻擊帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失及泄密。這將是更待深思解決的課題與方向。

作者：李亞翠 單位：吉林大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院

高校教育管理論文:高校留學(xué)生教育管理論文

一、來(lái)華留學(xué)生生源特點(diǎn)

1.來(lái)華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量和生源國(guó)都保持著較快增長(zhǎng)。2011年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為292611人，同比增長(zhǎng)10.4％；2012年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為328330人，同比增長(zhǎng)12.2％；2013年來(lái)華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為356499人，同比增長(zhǎng)8.6％。從2013年留學(xué)生生源數(shù)據(jù)來(lái)看，來(lái)自亞洲的留學(xué)生數(shù)量最多，來(lái)自泰國(guó)、哈薩克斯坦以及印度的留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)顯著。按留學(xué)生國(guó)籍統(tǒng)計(jì)，2013年來(lái)華留學(xué)生人排名前十的國(guó)家分別是韓國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)、日本、俄羅斯、印度尼西亞、越南、印度、哈薩克斯坦、巴基斯坦。江南大學(xué)的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)近些年來(lái)也是屢創(chuàng)新高；2011年在校留學(xué)生人數(shù)723人；2012年在校留學(xué)生人數(shù)772人；2013年在校留學(xué)生人數(shù)780人；2013年我校來(lái)華留學(xué)生規(guī)模在全國(guó)高校排名第128名，在江蘇高校中排名第9名。

2.來(lái)華留學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不斷改善。

在來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，留學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)也在不斷改善，學(xué)歷留學(xué)生（包括專科生、本科生、研究生）所占比例在不斷提高。其中2011年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為118837人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.6％；2012年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為133509人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.7％；2013年來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為147890人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.5％。而我校2011年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)216人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)29.9％；2012年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)238人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)30.8％；2013年來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)272人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)34.9％。

3.來(lái)華留學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)集中。

隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)層次的持續(xù)改善，學(xué)歷生所選擇的專業(yè)結(jié)構(gòu)也在改變。目前有西醫(yī)、工科、文學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、中醫(yī)、法學(xué)、教育、藝術(shù)、理科、農(nóng)科、歷史、哲學(xué)等13學(xué)科招收留學(xué)生。其中留學(xué)生選擇的主要專業(yè)學(xué)科為醫(yī)學(xué)、工科、文學(xué)、管理和經(jīng)濟(jì)。江南大學(xué)憑借其在輕工領(lǐng)域（尤其是食品專業(yè)）的優(yōu)勢(shì)，來(lái)我校就讀的留學(xué)生中以工科專業(yè)居多。2013年我校工科專業(yè)的留學(xué)生186人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的68.4%；其中食品專業(yè)的留學(xué)生達(dá)114人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的41.9%。我校管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)僅次于工科專科，2013年管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)達(dá)46人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的16.9％。

4.來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、層次與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

雖然近些年來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模和教育層次都有持續(xù)的提升，但仍與其他國(guó)家尤其是一些發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。①留學(xué)生規(guī)模與發(fā)達(dá)國(guó)家差距明顯，目前我國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)量仍遠(yuǎn)低于美國(guó)、英國(guó)、德圍、法圍、澳大利亞和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。此外，來(lái)華留學(xué)生在全球留學(xué)生中所占比例較低。以美國(guó)為例，2013年美國(guó)國(guó)際學(xué)生人數(shù)為81.9644萬(wàn)，我國(guó)同期來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為35.6499萬(wàn)，僅占美國(guó)同期留學(xué)生人數(shù)的43.5%。②來(lái)華留學(xué)生的教育層次相對(duì)于教育發(fā)達(dá)國(guó)家偏低，近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生中學(xué)歷生的比例雖然在穩(wěn)步提升，但與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定差距。2013年我國(guó)共接收專科生2004人、本科生105284人、碩士生30828人以及博士生9774人，學(xué)歷生人數(shù)占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的41.5％；而2013年同期美國(guó)本科階段學(xué)生340276人，研究生312447人，學(xué)歷生在留學(xué)生中的比例高達(dá)80％。

二、來(lái)華留學(xué)生教育管理工作中面臨的主要問(wèn)題

1.溝通障礙與文化沖突問(wèn)題。

①溝通障礙：大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的漢語(yǔ)培訓(xùn)，來(lái)到中國(guó)后短時(shí)間內(nèi)仍不能以漢語(yǔ)為溝通手段，這種溝通障礙造成留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的隔閡，對(duì)于不同文化的溝通交融有著很大的限制。②文化沖突：由于各國(guó)文化環(huán)境的差異，來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)本土學(xué)生在價(jià)值觀、宗教信仰、行為規(guī)范、生活習(xí)慣等方面存在差異。尤其是在理解中國(guó)國(guó)家政策和學(xué)校規(guī)章制度上，留學(xué)生很容易運(yùn)用自身慣有思維模式去認(rèn)知外來(lái)信息，在交流的過(guò)程中很容易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，最終導(dǎo)致矛盾的發(fā)生。

2.部分管理人員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平有待提高。

學(xué)校的一些行政管理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)不高，缺乏責(zé)任心，主要體現(xiàn)在主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，態(tài)度僵硬，辦事拖拉，遇事相互推卸責(zé)任。此外大部分管理人員不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致與留學(xué)生溝通困難，其中有些管理人員會(huì)存在“多一事不如少一事”的心態(tài)，無(wú)形中給留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)諸多不便。

3.留學(xué)生教育管理模式較為落后。

隨著來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的日益增加，高校中留學(xué)生所就讀專業(yè)院系和教育層次也越來(lái)越廣，但大部分專業(yè)院系都沒(méi)有設(shè)立專門的留學(xué)生管理崗位，在教育管理上基本照搬本國(guó)學(xué)生的管理制度和培養(yǎng)模式，因此留學(xué)生的教育管理工作在專業(yè)院系層面上難以開展。這種教育管理模式因?yàn)楹雎粤肆魧W(xué)生實(shí)際的文化背景等因素，使得對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教育教學(xué)效率普遍不高。

三、對(duì)留學(xué)生教育管理工作的幾點(diǎn)建議

1.在留學(xué)管理工作中要加強(qiáng)跨文化的理解與溝通。

對(duì)有著不同文化背景的留學(xué)生進(jìn)行管理的前提就是要相互尊重、相互理解，在管理中要了解他們的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、飲食習(xí)慣和語(yǔ)言禁忌；遇到管理上的問(wèn)題決不能只是用規(guī)章條例來(lái)一味的“管”，要學(xué)會(huì)用理解的態(tài)度和他們溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，最終采取可行的解決方案。不同的國(guó)家有著不同的信仰和宗教，存在文化差異，只有相互理解、不斷溝通，才能化解文化沖突，實(shí)現(xiàn)多元文化的和諧共存。

2.建立留學(xué)生突發(fā)事件預(yù)防機(jī)制和處理機(jī)制。

①加強(qiáng)入學(xué)安全教育，組織留學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)、校規(guī)、教學(xué)管理規(guī)定等；定期安排公安部門出入境管理處來(lái)校宣講我國(guó)法律、法規(guī)以及衛(wèi)生檢疫規(guī)定、簽證辦理程序等條例，讓留學(xué)生從一開始就規(guī)范自己的行為，從而預(yù)防留學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生。②建立校園預(yù)警機(jī)制，通過(guò)走留學(xué)生群眾路線，和留學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生情況，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，立即進(jìn)行溝通并處理。具體可通過(guò)以下途徑：①通過(guò)留學(xué)生干部了解他們的動(dòng)態(tài)。②與宿管工作人員定期溝通，了解在校留學(xué)生的情況。③豐富留學(xué)生的課余生活，通過(guò)引導(dǎo)其多參與“正能量活動(dòng)”，減少留學(xué)生參加違紀(jì)、違規(guī)活動(dòng)的可能性。③制訂留學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，建設(shè)突發(fā)事件管理隊(duì)伍，可在已有管理經(jīng)驗(yàn)和研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生具體情況制訂突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，建設(shè)具有專業(yè)化水平的突發(fā)事件處理隊(duì)伍。

3.重視來(lái)華留學(xué)生教育，捋順留學(xué)生管理思路。

來(lái)華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不僅僅關(guān)系到國(guó)家間文化與科學(xué)技術(shù)的交流，也是大國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。學(xué)校以及國(guó)家應(yīng)給予來(lái)華留學(xué)更多政策上的扶植，才能進(jìn)一步擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模；通過(guò)加大資助力度吸引更多的外國(guó)學(xué)生來(lái)華，逐步提升學(xué)歷留學(xué)生的比例，從而提高來(lái)華留學(xué)生的層次和質(zhì)量。此外還要進(jìn)一步梳理留學(xué)生管理思路：①建立學(xué)校層面的留學(xué)生管理協(xié)調(diào)機(jī)制，努力促進(jìn)學(xué)校各管理部門間的協(xié)同創(chuàng)新。②完善整套留學(xué)生教育管理制度，如學(xué)生簽證管理、檔案管理、學(xué)籍管理、考核制度、獎(jiǎng)懲制度、宿舍制度等。③在課程教育方面，要制訂合理的課程與教學(xué)計(jì)劃，使用合適的教材，建立留學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。④在對(duì)留學(xué)生的管理模式上，要堅(jiān)持采用以教學(xué)管理為中心，行政管理為輔助的模式。

4.建設(shè)專業(yè)的留學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、結(jié)構(gòu)的變化給留學(xué)生工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，以往留學(xué)生辦或外事處可以包攬從招生到離校全過(guò)程的日常行政管理以及教學(xué)工作，但該模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前這個(gè)越來(lái)越龐大的留學(xué)生群體。留學(xué)生多與教師少，管理質(zhì)量要求越來(lái)越高與管理體制不順、水平不高的矛盾日益凸顯，“趨同化管理”成了當(dāng)下很多高校采取的有效方式。將管理中國(guó)學(xué)生的輔導(dǎo)員制度引入到留學(xué)生管理中，在日常管理工作中留學(xué)生輔導(dǎo)員能更加貼近留學(xué)生，因此這也是目前被普遍認(rèn)為較高效、也是最能體現(xiàn)對(duì)來(lái)華留學(xué)生人文關(guān)懷的一種管理模式。在新的形勢(shì)下，建設(shè)留學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是留管工作規(guī)范化、專業(yè)化、制度化的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員給留學(xué)生留下的印象在某種程度上決定了留學(xué)生對(duì)學(xué)校乃至中國(guó)的印象。因此我們要充分發(fā)揮留學(xué)生輔導(dǎo)員的作用，讓留學(xué)生輔導(dǎo)員成為留學(xué)生和學(xué)校之間溝通的橋梁，讓留學(xué)生輔導(dǎo)員成為留學(xué)生教育管理工作的中堅(jiān)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，唯有認(rèn)真分析問(wèn)題所在，然后有針對(duì)性地逐個(gè)解決，才能更好更快地推進(jìn)其穩(wěn)步發(fā)展。

作者：甘超 周偉 單位：江南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

高校教育管理論文:網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高校教育管理論文

一、高校普及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的重要性和必要性

1.通過(guò)構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式，有助于促使教師主動(dòng)提升多媒體教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法。

眾所周知，在信息技術(shù)日益普及的今天，各高校對(duì)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式也提出了更高要求，希望教師能緊跟時(shí)代步伐，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是目前各高校還是有一批教師，特別是中老年教師受到年齡、思想等諸多條件的限制，沒(méi)有給予網(wǎng)絡(luò)技術(shù)足夠的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一枯燥、手段落后，不利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生開拓性思維的發(fā)展，最終會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式的普及則有助于幫助教師自覺提高認(rèn)識(shí)，掌握新型教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂模式和教學(xué)方法，從而擴(kuò)大課堂容量、提升課堂效率。

2.通過(guò)構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式，有助于營(yíng)造和諧互動(dòng)的良好校園氛圍。

眾所周知，校園氛圍是影響學(xué)生成才的重要因素，代表著一所大學(xué)的特色和聲譽(yù)。而高校通過(guò)構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式，在增強(qiáng)學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，也大大密切了學(xué)生與學(xué)校以及教師與學(xué)校之間的良好關(guān)系，真正形成了教師、學(xué)生、學(xué)校三者同心、三位一體的新型多元關(guān)系。這一新型多元關(guān)系的建立，調(diào)動(dòng)了學(xué)校管理方的熱情和參與度，提升了教師的積極性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，實(shí)現(xiàn)了三者的和諧統(tǒng)一，最終有利于營(yíng)造一種“重和諧、多溝通、勤互動(dòng)”的良好校園氛圍，可謂一舉多得。

二、高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通雖然具有方便快捷、形式多樣等諸多優(yōu)點(diǎn)，但由于目前缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)秩序的規(guī)范措施，網(wǎng)絡(luò)管理相對(duì)較為混亂，高校在采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式的同時(shí)，很有可能會(huì)因管理不善、缺乏經(jīng)驗(yàn)等造成一些不必要的麻煩。具體而言，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通應(yīng)用過(guò)程中要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1.提升辨別是非的能力。

眾所周知，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界良莠不齊、魚龍混雜，互聯(lián)網(wǎng)雖然提供了各種品質(zhì)資源和形式多樣的交際、交往手段，但也出現(xiàn)了虛假信息泛濫、不良新聞眾多等現(xiàn)象。因此，高校在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通時(shí)，應(yīng)自覺遵守國(guó)家、相關(guān)部門的法律法規(guī)，做到科學(xué)、合理、文明使用互聯(lián)網(wǎng)，并能夠自覺同違反互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的行為作斗爭(zhēng)，以實(shí)際行動(dòng)為營(yíng)造一個(gè)和諧、清潔的互聯(lián)網(wǎng)世界做貢獻(xiàn)。

2.選取合適的網(wǎng)絡(luò)資源。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更加劇了信息的增長(zhǎng)和傳播速度。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息資源，只有合理取舍才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)資源、精力的較大化利用。有鑒于此，在使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)溝通時(shí)，高校應(yīng)有明確的目標(biāo)，因地制宜地選取合適的網(wǎng)絡(luò)資源，避免精力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。

三、高校教育管理中合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的措施和建議

1.師生之間應(yīng)構(gòu)建平等、民主的新型互動(dòng)關(guān)系。

與傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式不同，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的較大特點(diǎn)是打破了交流雙方一對(duì)一的關(guān)系，同時(shí)也將學(xué)生和教師置于同一平臺(tái)上。在這一交流平臺(tái)上，師生之間平等、民主，有利于消融師生之間的隔閡，拉近二者之間的距離。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮積極主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)QQ、微博等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面的溝通和交流，主動(dòng)將自己對(duì)生活的感悟和在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中的想法拿出來(lái)與大家分享，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。另一方面，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮時(shí)不我待的主動(dòng)精神，把教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活中的朋友，積極拉近師生距離。同時(shí)，在日常生活中也應(yīng)多通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)溝通方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與教師的交流互動(dòng)，特別是遇到生活和學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向教師尋求幫助，虛心傾聽他們的意見和建議，避免走彎路。通過(guò)這種新型的互動(dòng)交流模式，可以使學(xué)生感受到自己是交流、溝通的主體，從而有助于發(fā)揮學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，真正能夠構(gòu)建一種“學(xué)生關(guān)愛教師“”教師關(guān)心學(xué)生“”師生互相理解”的師生關(guān)系，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、激發(fā)教師的教學(xué)積極性、營(yíng)造良好的校園氛圍都將起到極為關(guān)鍵的作用。

2.師生之間應(yīng)建立起多樣、的互動(dòng)體系。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，衍生出了眾多的溝通手段、方式，如微博、微信、博客、QQ等。尤其近些年，隨著移動(dòng)終端的日漸普及，人們的網(wǎng)絡(luò)交流變得更加方便快捷。如QQ是較為傳統(tǒng)的即時(shí)通信工具，實(shí)現(xiàn)了交流雙方的即時(shí)互動(dòng)和在線交流，比之之前的各種交際工具具有變革性的意義。再如博客，適合“長(zhǎng)篇大論”，能夠較為完整、、詳細(xì)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和意見，同時(shí)博客相對(duì)應(yīng)的評(píng)論欄目也增強(qiáng)了作者與受眾的互動(dòng)性。而微博這種溝通方式則“言簡(jiǎn)意賅”，其“短小精悍”的內(nèi)容和“精雕細(xì)琢”的標(biāo)題，在表達(dá)作者明確觀點(diǎn)的同時(shí)，也從另一個(gè)角度彰顯了本人的特點(diǎn)和個(gè)性。微信則是近些年剛剛興起的互動(dòng)溝通形式，其交流過(guò)程突破了書面文字的限制，同時(shí)其“長(zhǎng)話短說(shuō)”的特點(diǎn)也對(duì)溝通雙方的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀點(diǎn)提煉水平提出了新的要求。以上幾種溝通方式都是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通而衍生出來(lái)的，各具特色、互不相同，師生在實(shí)際使用過(guò)程中應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，選擇最適合的溝通方式，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的作用發(fā)揮到較大限度。

3.建立健全制度保障，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通機(jī)制的高效運(yùn)行提供基礎(chǔ)。

高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的順利實(shí)施需要健全的體制機(jī)制作為保障。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度逐年提升，很大程度上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)期和相關(guān)配套制度的發(fā)展速度。在這種情況下，如果相關(guān)部門不能通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)和健全體制機(jī)制等方式來(lái)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的健康發(fā)展“保駕護(hù)航”，就可能使該交流平臺(tái)置于一個(gè)危險(xiǎn)的外部環(huán)境中，既不利于保護(hù)師生的隱私，同時(shí)也對(duì)其交流和溝通產(chǎn)生了不利影響。有鑒于此，管理部門應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)工作制度，如就某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論時(shí)，盡量安排專職教師值班，既保障了發(fā)言者正常的言論自由，同時(shí)又能將一些敏感、重大的言論控制在一定范圍內(nèi)，避免了話題、議題的過(guò)早、過(guò)快擴(kuò)散，從而有助于保障正常的社會(huì)秩序和安穩(wěn)民眾的焦躁心理，具有極為重要的政治意義和作用。

4.打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展日新月異，二者之所以能保持高速、穩(wěn)定的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，背后離不開專業(yè)隊(duì)伍的強(qiáng)大支持和硬件設(shè)備的有力支撐。同樣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通在高校的有效應(yīng)用也離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有鑒于此，高校管理部門應(yīng)增強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)教師的重視程度，千方百計(jì)引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力較強(qiáng)的人才，并為他們的正常工作提供一個(gè)寬松、活潑的氛圍，以此激發(fā)其調(diào)動(dòng)自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，為高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備的投入力度，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的開拓性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的硬件支撐。

作者：何芳 傅惠群 單位：江西省教育廳江西教育考試院中招處中考室 江西省教育廳江西教育考試院自考處

民辦高校參與型學(xué)生教育管理論文

一、民辦高校學(xué)生參與型教育管理的現(xiàn)狀

隨著新媒體的快速發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)參與高校管理的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。從微博、微信互動(dòng)到輿論導(dǎo)向，無(wú)不活躍著學(xué)生的身影。他們利用新媒體的平臺(tái)，自由地發(fā)表言論，并形成一定的行為意識(shí)，在實(shí)際中參與學(xué)校的管理中來(lái)。但事實(shí)上，由于民辦高校的特殊性，學(xué)生參與的范圍和深度受到一定限制。民辦高校為了確保學(xué)生安全和教學(xué)管理秩序的穩(wěn)定，確保學(xué)校順利快速發(fā)展，只在某些方面，如圖書館管理、餐廳管理、參與教學(xué)過(guò)程，以及參與教職工的選聘等。而更深層次的如學(xué)校的政策制訂、決策管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的參與度不夠甚至沒(méi)有參與權(quán)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)參與學(xué)校管理有很大興趣，但有大部分學(xué)生認(rèn)為由于受自身能力的限制，在某些方面并沒(méi)有什么建設(shè)性的意見，對(duì)自己參與學(xué)校管理所需要的知識(shí)和能力自信心不足，而在參與學(xué)校座談活動(dòng)中，參會(huì)的大多為學(xué)生干部，不能代表學(xué)生利益反映大家心聲。而團(tuán)學(xué)組織被認(rèn)為是學(xué)生參與學(xué)校管理的首要途徑，學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，并在這個(gè)平臺(tái)上提升自己，煅煉自己，從而在參與過(guò)程中贏得更多的話語(yǔ)權(quán)。因此，在實(shí)行參與式管理中，就需要高校管理者積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其參與能力，形成較為成熟的個(gè)性心理，提升其閱歷和知識(shí)面，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的參與能力在實(shí)踐中得到鍛煉，提升其主人翁意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才，并在學(xué)校的民主管理中發(fā)揮更加積極的作用。

二、引入?yún)⑴c型學(xué)生教育管理的途徑

“參與型”學(xué)生管理工作模式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與、激勵(lì)學(xué)生參與、為學(xué)生參與學(xué)校管理提供服務(wù)、創(chuàng)造平臺(tái)，使外化的力量逐步內(nèi)化成學(xué)生自主、自覺的參與行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人需求。參與型教育管理的途徑的前提是尊重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，并提供意見或信息反饋渠道。在引入?yún)⑴c型學(xué)生教育管理中，通過(guò)對(duì)學(xué)生骨干合理化授權(quán)；通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽或二課活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供廣闊的參與平臺(tái)，提升了參與的管理效果；通過(guò)課堂參與，力促師生平等，共同營(yíng)造參與氛圍；通過(guò)多渠道的反饋途徑，廣開言路，形成良好的輿論氛圍等途徑，使學(xué)生有使命感和追求公平的意識(shí)；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高參與度。

三、民辦高校參與型管理的參與內(nèi)容

1.主動(dòng)參與校園管理。

結(jié)合學(xué)生社團(tuán)組織，根據(jù)其不同社團(tuán)的性質(zhì)，組建不同職能的學(xué)生隊(duì)伍，由學(xué)生骨干管理學(xué)生隊(duì)伍，并由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的意見和學(xué)生隊(duì)伍性質(zhì)，建立參與制度，從不同層面、領(lǐng)域給予指導(dǎo)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，形成老師和學(xué)生共同參與的管理隊(duì)伍，不僅在管理中實(shí)現(xiàn)了育人功能，也在參與過(guò)程中提升了參與度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，使學(xué)校的發(fā)展更加科學(xué)和諧。大學(xué)生思維活躍，易接受新的思想和理論，更容易有創(chuàng)新的做法和創(chuàng)意，比如，在參與校園管理中，主要借助各種學(xué)生組織進(jìn)行具體參與，通過(guò)座談會(huì)、新生參議會(huì)、微博、微信等多媒體手段表達(dá)自己的訴求，學(xué)生組織收集到學(xué)生的意見和建議后，反饋給相關(guān)負(fù)責(zé)人并在后期對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)答復(fù)和回饋，從而優(yōu)化學(xué)校管理，更能實(shí)現(xiàn)以生為本的服務(wù)理念。

2.參與教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程即利用課程的實(shí)踐性、趣味性、綜合性，在老師的組織、策劃和設(shè)計(jì)下，學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行課題討論、課件制作、學(xué)生主講、教師補(bǔ)充的形式完成課堂授課。這種方式能使學(xué)生切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)方法的徹底顛覆；同時(shí)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)和能讓參與行為成為現(xiàn)實(shí)的條件，與此同時(shí)，保持反饋渠道的暢通，通過(guò)評(píng)教等方式，提升教學(xué)效果。

3.參與學(xué)校組織。

在校園文化組成中，學(xué)生組織是最活躍的組織，也是校園文化重要的組成部分。尤其是校學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，根據(jù)上級(jí)下發(fā)的文件，積極主動(dòng)地開展系列活動(dòng)，把思想政治工作融入到組織活動(dòng)中，對(duì)校園的穩(wěn)定和校園文化氛圍的營(yíng)造有重大意義。從學(xué)校到各二級(jí)學(xué)院，都有學(xué)院的學(xué)生會(huì)和分團(tuán)委（團(tuán)總支），大到活動(dòng)的策劃，小到活動(dòng)的場(chǎng)地的選擇，對(duì)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在活動(dòng)中融入了學(xué)生的心血和才智，在參與過(guò)程中建設(shè)著校園文化，豐富著校園文化的內(nèi)涵。

四、民辦高校參與型學(xué)生教育管理的運(yùn)行機(jī)制

民辦高校在構(gòu)筑參與型學(xué)生教育管理工作模式的過(guò)程中，需要充分考慮有效運(yùn)行機(jī)制的重要性，著重在激勵(lì)、保障、監(jiān)督和約束機(jī)制上提高學(xué)生參與度和參與效果，在實(shí)際工作中，尤其要重視激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，這樣才能使機(jī)制進(jìn)入良性循環(huán)。

1.激勵(lì)機(jī)制。

構(gòu)建參與型學(xué)生教育管理模式，需要強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，才能保障學(xué)生在參與過(guò)程中有存在感、有成熟感，才能激勵(lì)更多人付出更多的熱情主動(dòng)參與到管理活動(dòng)中去。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體，出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)制度，使學(xué)生在參與管理中受到關(guān)注和重視，且確實(shí)在參與中受益，在參與中真正促進(jìn)學(xué)校管理的健康發(fā)展。

2.保障機(jī)制。

保障機(jī)制是參與式學(xué)生教育管理模式順利實(shí)現(xiàn)的前提條件，需要為營(yíng)造學(xué)生參與學(xué)校管理的良好環(huán)境，為學(xué)生的參與提供條件和搭建平臺(tái)。作為民辦高校，學(xué)校要把“參與型”在各單位的落實(shí)情況作為該單位學(xué)生工作成效的重要依據(jù)，各學(xué)院學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人員和各系部主任或負(fù)責(zé)人要成為本單位參與型學(xué)生教育管理模式的直接責(zé)任人，并將此納入績(jī)效考核的范圍。這樣，從上到下，各個(gè)部門都能重視參與管理，做到了以學(xué)生為本，為學(xué)生負(fù)責(zé)。并且，在學(xué)校新生入學(xué)教育中，安排專門環(huán)節(jié)介紹學(xué)校“參與型”學(xué)生教育管理模式，并且讓學(xué)生做軍訓(xùn)教官，或軍訓(xùn)助教，為新生軍訓(xùn)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與愿望和熱情，并拔發(fā)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)提供保障。

3.約束和監(jiān)督機(jī)制。

在推行學(xué)生參與學(xué)校教育管理中，避免流于形式，形成詬病，學(xué)校還應(yīng)該健全約束和監(jiān)督機(jī)制，著重落實(shí)與督促，形成專門的考評(píng)小組，通過(guò)定期不定期地走訪，查閱資料等方式，了解各二級(jí)學(xué)院在實(shí)行中存大的問(wèn)題，吸納大家的意見，特別要關(guān)注關(guān)乎學(xué)生切身利益的評(píng)優(yōu)推優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放、后勤服務(wù)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到透明公示、渠道暢通、反饋及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到推進(jìn)學(xué)校管理的民主進(jìn)程中來(lái)；在制訂與學(xué)生有關(guān)的管理制度前，充分聽取學(xué)生意見，充分發(fā)揮學(xué)生代表大會(huì)和學(xué)生會(huì)在學(xué)校學(xué)生管理工作中的作用，更好地維護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的合法權(quán)益。

五、民辦高校采用參與式教育管理的意義

1.豐富了大學(xué)生思政工作隱性化策略。

“參與型”學(xué)生工作模式通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在“校園管理參與、組織服務(wù)參與、教學(xué)過(guò)程參與、實(shí)踐歷練參與、職業(yè)準(zhǔn)備參與和文化建設(shè)參與”中淡化“受教育者”的角色意識(shí)，真正成為有著自我教育能力的“教育主體”，并在充分自主意識(shí)的支配下，自覺自愿或不知不覺中接受德育的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)思想政治工作教育目的和手段的潛隱性。

2.是民辦高校學(xué)生教育管理工作發(fā)展的必然選擇。

由于民辦高校的特殊性，它在人才培養(yǎng)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面與傳統(tǒng)的本科高校有一定的區(qū)別，因此，在管理模式上要根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成符合民辦高校發(fā)展的路子。而參與型學(xué)生教育管理在民辦高校的管理中是非常實(shí)用的、有效的。它的建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，既有利于促進(jìn)高校民主化管理的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念，又利于學(xué)生的自治能力的發(fā)展。

3.凝聚教職工的向心力。

促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展無(wú)論是教職工還是普通學(xué)生，通過(guò)參與學(xué)校的管理、組織建設(shè)、參與教學(xué)過(guò)程等途徑等形式，以主人翁的意識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻(xiàn)自己的力量，在各種有效機(jī)制的保障下，能提高教職工的職業(yè)幸福感、學(xué)生的成就感以及對(duì)工作的自豪感，因此，參與管理可以凝聚參與者的力量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

六、民辦高校參與式管理的發(fā)展前景

參與型學(xué)生教育管理具有較大優(yōu)勢(shì)，在民辦高校的管理中，管理工作的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立生存的能力，從而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要，服務(wù)地方。參與型學(xué)生教育管理為學(xué)生提供了較為廣闊的發(fā)展空間，擔(dān)供了鍛煉才智的平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理提供了良好的環(huán)境氛圍。尤其在民辦高校中，正處于向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期，施行參與型”教育管理模式是學(xué)校管理的新形勢(shì)。通過(guò)實(shí)行參與型學(xué)生管理模式，確實(shí)做到以學(xué)生為本，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的參與積極性、強(qiáng)化了學(xué)生管理的服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生“主人翁”精神的主體地位，讓學(xué)生在參與中增長(zhǎng)才干，有助于成長(zhǎng)成才，也讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)做人、做事，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。采用參與型學(xué)生教育管理正是新時(shí)期落實(shí)以學(xué)生為本教育理念的具體體現(xiàn)，對(duì)探索適合本校人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理模式提供有效借鑒，值得在高校尤其是民辦高校教育管理中推廣和應(yīng)用。

作者：潘麗娜 單位：黃河科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

高校教育管理:高校大學(xué)生思想政治教育管理論文

一、思想政治教育管理要以學(xué)生為中心，樹立服務(wù)理念

新時(shí)期，高校學(xué)生思想政治教育管理模式的創(chuàng)新要以學(xué)生為中心，教師要樹立服務(wù)理念，堅(jiān)持以人為本。在學(xué)生思想政治教育工作中，要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不喜歡的教育方式，比如，批評(píng)式教育、灌輸式教育、傳教式教育，要予以取締，通過(guò)與學(xué)生談心交流的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，提高學(xué)生的思想覺悟。同時(shí)，堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，教育管理與實(shí)踐的結(jié)合，摒棄脫離社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，反對(duì)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳播，而忽視社會(huì)實(shí)際的教育行為，立足學(xué)生的實(shí)際，積極探究思想政治教育管理的新途徑，新方法，力圖增強(qiáng)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。同時(shí)，教師要樹立“服務(wù)”意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生做教育管理服務(wù)工作的，要能夠放下架子，與學(xué)生平等交流，能夠立足學(xué)生的發(fā)展開展思想政治教育管理工作。

二、思想政治教育管理工作要積極構(gòu)建生活化的教育模式

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育管理中，要能夠積極創(chuàng)新教育管理模式，能夠以學(xué)生生活為中心，思想政治教育理論內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，關(guān)注人的生活世界，力圖提高人的生活質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活觀，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀。及時(shí)，思想政治管理可以實(shí)現(xiàn)從課堂教育到生活化教育的轉(zhuǎn)移，教師認(rèn)真研究書本教育內(nèi)容，把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容融入到生活活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感知知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會(huì)這些教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。第二，思想政治教育過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生樹立高尚的理想信念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師支配著教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生成為知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)接受者，而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，就要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中明白善惡，辨別真假，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。比如，現(xiàn)在很多學(xué)生都是享樂(lè)主義者，要引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種觀念，就要使學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)，學(xué)校可以多為學(xué)生聯(lián)系一些假期或業(yè)余時(shí)間的短期工，使學(xué)生能夠通過(guò)辛勤工作，體驗(yàn)到父母的不易，感受到享樂(lè)主義是可恥的行為。思想政治教育工作生活化教育模式的實(shí)現(xiàn)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種教育模式的實(shí)施不是為了加大對(duì)學(xué)生思想的鉗制，相反，是為了為學(xué)生提供一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由探索，提高自身的道德修養(yǎng)，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。這種教育模式要建立在平等的基礎(chǔ)上，要突出教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理解和包容，只有真正的尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、思想政治教育管理工作要積極構(gòu)建民主參與的開放式管理模式

民主參與開放式的管理模式的成功構(gòu)建，需要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的主動(dòng)性，作為教師，要精心選擇思想政治教育內(nèi)容，教育內(nèi)容要有針對(duì)性，同時(shí)要有吸引力、感染力，這樣，才能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為德智體美勞發(fā)展的人才。教育者和被教育著在這種開放式的教育過(guò)程中，地位是平等的，只有他們共同參與其中，積極參與到思想政治管理中，選擇教育內(nèi)容，相互之間共同決策，共同制定好的教育措施；相互交流，不斷溝通，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。這種教育模式要能夠改變傳統(tǒng)的校、系、班三級(jí)學(xué)生思想政治教育管理模式，立足開放性和服務(wù)性，積極開展心理咨詢和健康教育，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

四、思想政治教育管理工作需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論是什么樣的教學(xué)模式，其成功實(shí)施，都離不開高水平的教師隊(duì)伍，進(jìn)行思想政治教育管理模式創(chuàng)新，也不例外，需要建立一支以思想政治輔導(dǎo)員和兼職班主任為主體的專兼職思想政治教師隊(duì)伍，這些教師與學(xué)生進(jìn)行密切接觸，更有利于對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作。教師隊(duì)伍，需要有過(guò)高的政治素養(yǎng)，具有豐富的思想政治教育知識(shí)，能夠與學(xué)生打成一片，具有的領(lǐng)導(dǎo)才華，作為學(xué)校，要對(duì)這部分教師培訓(xùn)，不斷提高他們的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更要通過(guò)有效的策略，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使其能夠成為大學(xué)生思想政治工作的中堅(jiān)力量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，高校大學(xué)生思想政治教育管理工作需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能充分體現(xiàn)思想政治教育管理工作的價(jià)值，通過(guò)管理教育促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升，不斷完善學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，真正成長(zhǎng)德智體美勞發(fā)展的人才，成為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。

作者：王海燕 單位：九江學(xué)院

高校教育管理論文:我國(guó)高校繼續(xù)教育管理論文

一、我國(guó)高校繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

（一）競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，招生工作壓力更大

從我國(guó)當(dāng)前高校繼續(xù)教育形式來(lái)看，在國(guó)家的大力推動(dòng)下，高校繼續(xù)教育已經(jīng)得到社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可，已經(jīng)成為眾多社會(huì)人員提高自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的選擇。因此，我國(guó)高校繼續(xù)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展，迎來(lái)了更大的市場(chǎng)需求。但同時(shí)，隨著高校繼續(xù)教育的火熱，也極大的增加了高校繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力度。一方面，受到市場(chǎng)需求的刺激，越來(lái)越多的高校開始推出繼續(xù)教育，在極短時(shí)間了改變了供不應(yīng)求的局面。另一方面，在國(guó)家教育部門的推動(dòng)下，也有著更多的高校開始發(fā)力，進(jìn)而對(duì)繼續(xù)教育的市場(chǎng)造成沖擊。由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)高校繼續(xù)教育面臨著競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的現(xiàn)狀，也就對(duì)各個(gè)高校的繼續(xù)教育招生工作打來(lái)更大的壓力。

（二）校外函授站的管理不力

另一方面，在市場(chǎng)上發(fā)展的背景下，高校繼續(xù)教育為了擴(kuò)大市場(chǎng)，為了從招收的渠道實(shí)現(xiàn)再發(fā)展，不少高校建立了校外函授站，通過(guò)異地辦學(xué)的方式來(lái)吸引異地的學(xué)生，進(jìn)而擴(kuò)大市場(chǎng)占有率。這種校外招生的方式曾取得較好的成績(jī)，為我國(guó)高校的繼續(xù)教育提供了極大助力。在隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，高校為了提高招生人數(shù)、降低辦學(xué)成本，進(jìn)而擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益，個(gè)別站點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理和教學(xué)，一些高校也放松了對(duì)站點(diǎn)的管理和監(jiān)控。在這種背景下，校外函授站點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，甚至部分站點(diǎn)只是以謀取經(jīng)濟(jì)利益為目的開展工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有較高的要求。這就使得學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高校繼續(xù)教育的信任度降低，直接導(dǎo)致校外教育的招生工作更加困難。同時(shí)，隨著各大網(wǎng)校的開辦，其對(duì)于我國(guó)高校繼續(xù)教育也造成不可忽視的沖擊。

（三）重視程度不夠

另一方面，部分高校對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不夠也是一個(gè)重要的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分高校對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不夠高，特別針對(duì)于著名的高校，其往往認(rèn)為繼續(xù)教育不是主流的教育，而只是學(xué)校創(chuàng)收的一種手段。在這種背景下，我國(guó)大部分高校沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待繼續(xù)教育，也就沒(méi)有在方針政策的制定、人財(cái)物等資源的調(diào)配等工作中重視校外教學(xué)。這就直接導(dǎo)致高校繼續(xù)教育的制度相對(duì)落后、管理體制相對(duì)混亂，也使得高校校外教育始終得不到進(jìn)一步的發(fā)展與建設(shè)，失去人力、財(cái)力的有力支撐，校外教育的辦學(xué)質(zhì)量也始終難以提升。

二、我國(guó)高校校外教育管理模式的探究

（一）推進(jìn)高校繼續(xù)教育的品牌建設(shè)

首先，要解決我國(guó)高校繼續(xù)教育所面臨的問(wèn)題，相關(guān)管理者就必須從市場(chǎng)的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題。從市場(chǎng)的角度來(lái)看，參加繼續(xù)教育的人即消費(fèi)者更加看重繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，其參加高校繼續(xù)教育的主要目的無(wú)疑有兩點(diǎn)。其一，通過(guò)相關(guān)考核獲得更高的評(píng)價(jià)或證書，以此提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。其二，通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，真實(shí)的提高自身的素質(zhì)和能力，為未來(lái)的發(fā)展提供更有力的支撐。無(wú)論從消費(fèi)者的哪種消費(fèi)目的來(lái)看，其都希望自己報(bào)名的繼續(xù)教育有著一定的名氣，能夠更進(jìn)一步增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，推進(jìn)高校繼續(xù)教育的品牌建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)高校繼續(xù)教育的有力手段。通過(guò)品牌建設(shè)，各個(gè)高校就能夠?qū)ι鐣?huì)人員產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，能夠極大的增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為招生工作降低壓力。這就需要各個(gè)高校認(rèn)真對(duì)待繼續(xù)教育的發(fā)展，可以為繼續(xù)教育輸送高素質(zhì)的教師，通過(guò)不斷提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量來(lái)獲得更多的社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)以高校自身的品牌效應(yīng)來(lái)為本校的繼續(xù)教育打響名氣。

（二）加強(qiáng)制度的建設(shè)

另一方面，要推動(dòng)我國(guó)高校繼續(xù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，就離不開制度的有力支撐。因此，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)繼續(xù)教育的制度建設(shè)，通過(guò)明確的方針和制度進(jìn)行管理和控制，不但要對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行約束，也要能夠有效激發(fā)工作人員的工作激情，以此調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。首先，各個(gè)高校應(yīng)該在重視繼續(xù)教育發(fā)展的前提下，針對(duì)權(quán)、責(zé)、利的劃分來(lái)進(jìn)行制度建設(shè)。通過(guò)明確的制度，才能夠維持高校的傳統(tǒng)教育和繼續(xù)教育之間的平衡，并在兩個(gè)系統(tǒng)間充分協(xié)調(diào)各種資源，避免出現(xiàn)因?yàn)闄?quán)責(zé)不清產(chǎn)生糾紛和矛盾。其次，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的監(jiān)督和管理，特別是針對(duì)校外函授站點(diǎn)。從某種意義來(lái)說(shuō)，校外函授站不但是高校繼續(xù)教育的新前線，同時(shí)也是高校的招牌，直接影響到高校本身的信譽(yù)。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)校外函授站點(diǎn)的監(jiān)督，應(yīng)該建立嚴(yán)格的監(jiān)管制度進(jìn)行監(jiān)督和管理，以此達(dá)到約束的目的，最終促進(jìn)校外函授站的正常發(fā)展，促進(jìn)高校繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。，各個(gè)高校應(yīng)該通過(guò)有效的激勵(lì)制度對(duì)員工的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。通過(guò)一定的激勵(lì)手段，高校才能夠激發(fā)員工的工作積極性，進(jìn)而提高高校繼續(xù)教育的招生、教學(xué)等方面的工作效率，以此提高社會(huì)的認(rèn)可度，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校繼續(xù)教育的發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)高校繼續(xù)教育面臨著眾多困境，極大地阻礙了高校繼續(xù)教育的發(fā)展。這就需要眾多高校管理者和相關(guān)工作人員針對(duì)其中的困境，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)，制定具有針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)高校繼續(xù)教育的發(fā)展。

作者：梁志平 單位：吉林大學(xué)商學(xué)院

高校教育管理論文:高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理論文

一、傳統(tǒng)高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理中存在的問(wèn)題

1．管理難落實(shí)、難持續(xù)

由于高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員的去向很難及時(shí)掌握，再加上很多畢業(yè)生流動(dòng)黨員很少與流入地黨組織接觸，甚至出現(xiàn)單位黨組織不知道員工黨員身份的情況。因此，很難建立起高校與流入地雙方有效互動(dòng)的機(jī)制，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育管理。同時(shí)，由于畢業(yè)生流動(dòng)黨員所在學(xué)校學(xué)生黨支部的頻繁拆分、流動(dòng)黨員數(shù)量的不斷增加，再加上專職黨務(wù)工作的人數(shù)少但工作多，高校基層黨組織很難為每位畢業(yè)生流動(dòng)黨員指派固定的聯(lián)系人，定期與其聯(lián)系。傳統(tǒng)的管理辦法需要黨組織主動(dòng)與這些流動(dòng)黨員聯(lián)系，這需要大量的人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間等，按高校現(xiàn)有的情況，這些條件都難以滿足。因此，造成了對(duì)畢業(yè)生流動(dòng)黨員的管理很難落到實(shí)處，達(dá)到長(zhǎng)效性和持續(xù)性，特別是一些畢業(yè)生流動(dòng)預(yù)備黨員的考察和進(jìn)一步培養(yǎng)工作難以落實(shí)，轉(zhuǎn)正難以履行正常的組織程序。

2．教育難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求

高校的畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在校學(xué)生黨員教育與流動(dòng)黨員教育需求的差異性，在教育模式和教育方法上難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。畢業(yè)生流動(dòng)黨員走到工作崗位后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值多元化、利益多樣化的影響下，隨著不斷接受新鮮事物，思想觀念和思維方式發(fā)生了很大的變化，由單一走向了多元，高校黨組織對(duì)黨員常規(guī)的教育并不能貼近他們的思想實(shí)際，顯得單一、空泛。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式主要是大家集中學(xué)習(xí)，由于畢業(yè)生流動(dòng)黨員流動(dòng)、分散的特點(diǎn)，很難在同一個(gè)時(shí)間、同一個(gè)地點(diǎn)集中，傳統(tǒng)的集中上課、統(tǒng)一培訓(xùn)、一起過(guò)組織生活等的靜態(tài)性的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一群體。

3．組織活動(dòng)難開展

經(jīng)常性的組織生活是畢業(yè)生黨員提升自身黨性修養(yǎng)的重要途徑之一。但根據(jù)調(diào)研情況看，畢業(yè)生流動(dòng)黨員畢業(yè)離校后有的居無(wú)定所；有的遠(yuǎn)離學(xué)校所在地；有的漂洋過(guò)海，出國(guó)深造；有的雖有固定的住所，也離學(xué)校不遠(yuǎn)，但卻沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)校黨組織保持聯(lián)系；有的在社會(huì)不主動(dòng)亮明身份，把自己混淆等同于一般群眾，缺乏參加組織生活的主動(dòng)性。高校黨組織要經(jīng)常組織他們開展活動(dòng)，也往往是心有余而力不足。

4．模范作用難發(fā)揮

一般來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生黨員在校期間都是學(xué)校的分子和學(xué)習(xí)骨干，他們?cè)谛Ｆ陂g往往在各方面起著先鋒模范作用。但是步入社會(huì)后，部分黨員由于沒(méi)有及時(shí)落實(shí)組織關(guān)系、參加組織生活，漸漸地把自己游離于黨組織之外，以至于長(zhǎng)期缺少組織的關(guān)懷、指導(dǎo)和監(jiān)督，其中一部分黨員逐漸喪失了組織觀念、淡漠了組織紀(jì)律、放松了自我要求。因此，這部分黨員的先進(jìn)性作用也就很難得到體現(xiàn)和發(fā)揮，甚至有的還會(huì)產(chǎn)生消極心理，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面影響。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理

高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員傳統(tǒng)的教育管理模式，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，暴露出了許多的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理的需要，亟須創(chuàng)新思路，探索新方法。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)的管理、學(xué)習(xí)、交流已經(jīng)成為潮流和趨勢(shì)，這就為加強(qiáng)高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理提供了一個(gè)新陣地、新思路。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青年學(xué)生獲得知識(shí)與信息的主渠道，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理，具有傳統(tǒng)的教育管理方式所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制，方便、快捷等特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思路，積極探索高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理的新模式。

1．構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)的黨員身份識(shí)別管理系統(tǒng)

目前，我國(guó)通過(guò)使用《中國(guó)共產(chǎn)黨黨務(wù)管理信息系統(tǒng)》已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)各級(jí)黨組織和黨員的現(xiàn)代化管理。但是，該系統(tǒng)還不夠充分，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)和各方面的全網(wǎng)絡(luò)化管理，而只是各級(jí)黨組織單獨(dú)的管理系統(tǒng)，黨員數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)不夠，黨員查找、信息檢索等不夠迅速、方便。由此導(dǎo)致的黨員管理效率低等，難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，也不利于對(duì)高校畢業(yè)生流動(dòng)學(xué)生黨員的管理教育。因此，要逐步構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)的黨員身份識(shí)別管理系統(tǒng)，通過(guò)給每位黨員建立一種終身使用的個(gè)人獨(dú)有的專門代碼，將黨員黨費(fèi)繳納、黨內(nèi)表現(xiàn)、參加黨組織生活、工作業(yè)績(jī)等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)都記入管理信息中。在授權(quán)范圍內(nèi)，全國(guó)各基層黨組織在該系統(tǒng)上均可查詢到黨員的一些基本情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)黨員組織關(guān)系跨地區(qū)網(wǎng)絡(luò)接轉(zhuǎn)工作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的黨務(wù)管理信息的共享。同時(shí)，在畢業(yè)生離校時(shí)，對(duì)符合發(fā)放流動(dòng)黨員活動(dòng)證的畢業(yè)生黨員發(fā)放流動(dòng)黨員電子活動(dòng)證。活動(dòng)證里面包括畢業(yè)生流動(dòng)黨員的一些基本信息，方便其持證參加流入地黨組織的活動(dòng)、繳納黨費(fèi)等。在這種情況下，基層黨組織與高校畢業(yè)生流動(dòng)黨員之間的即時(shí)交流與互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)。

2．構(gòu)建動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生流動(dòng)黨員專題網(wǎng)站

傳統(tǒng)面對(duì)面的集中交流和教育，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育的需要，要畢業(yè)生流動(dòng)黨員的特點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，努力構(gòu)建設(shè)置合理、內(nèi)容豐富實(shí)用的畢業(yè)生流動(dòng)黨員專題網(wǎng)站。一是可以建立“網(wǎng)上黨支部“或者”網(wǎng)上畢業(yè)生流動(dòng)黨員之家“。通過(guò)在網(wǎng)站中開設(shè)畢業(yè)生流動(dòng)黨員網(wǎng)頁(yè)，建立畢業(yè)生流動(dòng)黨員的電子檔案，設(shè)立開辟網(wǎng)上黨校、黨務(wù)動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、思想交流、黨員風(fēng)采等專欄，上傳各種學(xué)習(xí)資料、宣傳黨的思想和政策、展示畢業(yè)大學(xué)生黨員的事跡等欄目，加強(qiáng)與畢業(yè)生流動(dòng)黨員之間的聯(lián)系，吸引他們主動(dòng)接受黨組織的教育管理。二是可以開設(shè)“網(wǎng)上論壇”等互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)畢業(yè)生流動(dòng)黨員QQ群、手機(jī)短信網(wǎng)、微博、共享電子郵箱、服務(wù)熱線等建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展各類學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，如定期向畢業(yè)生流動(dòng)黨員發(fā)送資料、通知，開展虛擬的組織生活即把“”等移到網(wǎng)上進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)每季度向組織提交電子思想?yún)R報(bào)等；同時(shí)利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)向畢業(yè)生流動(dòng)黨員免費(fèi)提供各種教育、服務(wù)，增強(qiáng)其與黨組織的聯(lián)系溝通、學(xué)習(xí)討論和思想交流，從而努力實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)黨建工作隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)畢業(yè)生流動(dòng)黨員的現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理，還應(yīng)該從健全組織著手，建立畢業(yè)生流動(dòng)黨員流而不散、流而不亂的組織機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為高校黨建工作者，不僅要用具備先進(jìn)的理論，熟悉黨務(wù)工作，還必須熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握先進(jìn)的技術(shù)和管理方法。因此，高校黨委必須從編制和經(jīng)費(fèi)上予以保障，選配有黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，作為專職黨務(wù)干部管理畢業(yè)生流動(dòng)黨員工作；同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)黨建工作隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面的培訓(xùn)，努力構(gòu)建一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過(guò)硬，同時(shí)又能扎實(shí)的開展“網(wǎng)絡(luò)黨建”的網(wǎng)絡(luò)黨建工作隊(duì)伍建設(shè)，為畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理提供組織保障。

作者：段曉萍 單位：河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院

高校教育管理論文:高校學(xué)生思想政治教育管理論文

一、高校思想政治教育管理改革的意義

1.經(jīng)濟(jì)功能。人是各種活動(dòng)的主體，是生產(chǎn)力中最活躍的因素，決定和推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。思想政治教育能夠?qū)?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生能動(dòng)作用，能夠?qū)⒕窳α哭D(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，激發(fā)人們的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。思想政治教育是推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的保障，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)主體提供精神動(dòng)力與道德激勵(lì)。

2.文化功能。思想政治教育不僅可以傳遞思想道德信息，傳承中國(guó)上下五千年思想文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)人們互相理解、情感交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且是思想政治教育活動(dòng)及思想政治教育客體的思想形成、發(fā)展、變化產(chǎn)生一切文化因素的總和。思想政治教育本身是一門有著嚴(yán)密的科學(xué)體系的科學(xué)，思想政治教育的過(guò)程是文化的過(guò)程，思想政治教育是一種通過(guò)人的精神和文化機(jī)制發(fā)揮作用的“力”。

3.發(fā)展功能。教育的根本目的是服務(wù)于人的發(fā)展，思想政治教育要在個(gè)人的成才和個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮作用。當(dāng)今社會(huì)需要復(fù)合型人材，大學(xué)生要不斷發(fā)展自我，培養(yǎng)成才意識(shí)，正確進(jìn)行人生的自我設(shè)計(jì)，建立誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感。高校要用現(xiàn)代知識(shí)來(lái)充實(shí)和完善思想政治教育內(nèi)容，拓寬思想政治教育領(lǐng)域，加強(qiáng)思想政治教育理論與實(shí)際的聯(lián)系，使思想政治教育貼近現(xiàn)實(shí)，更有時(shí)代感。注重了解學(xué)生的思想狀況，研究學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，樹立現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)典范，充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用。注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳自己身邊的典范，這會(huì)使學(xué)生更容易受到感染，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生政治思想方面的成熟，縮短其走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期。

二、高校在學(xué)生思想政治教育管理上存在的問(wèn)題

思想教育和教育管理是緊密相連、相輔相成的，要抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，我國(guó)高校在學(xué)生思想政治教育管理上還存在環(huán)境干擾、缺少制度建設(shè)和教育團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低等一些問(wèn)題。

1.環(huán)境干擾問(wèn)題。當(dāng)代的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，積極的社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)大學(xué)生的思想健康，消極的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而降低學(xué)校的思想政治教育效果。互聯(lián)網(wǎng)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和娛樂(lè)提供便利的同時(shí)，學(xué)生極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、刺激性、隱蔽性、趣味性中，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息和不良文化為高校思想政治教育活動(dòng)的正常推動(dòng)造成一定的干擾。

2.缺少必要的制度建設(shè)。校園文化的建設(shè)與發(fā)展代表著高校的軟實(shí)力，學(xué)校的發(fā)展建立在校園的物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)以及制度文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，目前大多數(shù)高校校園文化建設(shè)管理無(wú)序，缺少必要的管理規(guī)章制度和精神內(nèi)涵，規(guī)章制度是管理者和被管理者實(shí)施和參與管理工作的法定依據(jù)和保障。一些高校沒(méi)有制定出關(guān)于開展學(xué)生思想政治教育的管理辦法，學(xué)生對(duì)校園文化的理解僅僅停留在課余生活上，學(xué)生需求多以?shī)蕵?lè)為主，對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生枯燥和逆反心理。

3.教育團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低。高校思想政治教育管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思想政治教育目標(biāo)，教育者按照一定的管理原則對(duì)整個(gè)思想政治教育過(guò)程有計(jì)劃地進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施，思想政治教育團(tuán)隊(duì)要定期參加統(tǒng)一的培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，協(xié)調(diào)教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，合理調(diào)配各種思想政治教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康思想。

三、高校在學(xué)生思想政治教育管理上應(yīng)采取的對(duì)策

1.要重視高校思想政治教育理論課的作用及影響。高校要配合社會(huì)發(fā)展，在教導(dǎo)中要積極對(duì)思想政治教育理論進(jìn)行改革，豐富思想政治教育內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段，教導(dǎo)學(xué)生擁有社會(huì)存在感和責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他人及社會(huì)的重要作用。鼓勵(lì)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和較強(qiáng)的心理承受能力，自由表達(dá)情感，理解和接受對(duì)他人的情感，信任和尊重他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.要加強(qiáng)思想政治教育管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校要加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生管理干部隊(duì)伍的組織建設(shè)，提高教師隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍的思想道德修養(yǎng)，定期組織思想培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)積極、進(jìn)取的精神。

3.要對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教育。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展速度快，日新月異，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造大量的社會(huì)服務(wù)與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，接觸社會(huì)，增加實(shí)踐性和服務(wù)性，在實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生漏洞思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感。

4.要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段。高校思想政治教育中要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，拓寬教育管理的渠道和空間，幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上吸收積極健康思想，重視校園網(wǎng)的建設(shè)，校園網(wǎng)是思想政治教育的一條重要渠道，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，把握主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

5.要把握以人為本的教育理念。高校開展思想政治教育和管理工作，必須以學(xué)生為中心，牢牢把握以人為本的教育理念，將教育與管理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解并尊重學(xué)生意愿，重視每位學(xué)生的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代的高校，思想政治教育與管理教育并存，保持傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)教育的不足，合理有效的教育與管理有利于提高思想政治教育的效果。雖然目前我國(guó)高校思想政治教育工作還存在著一些問(wèn)題，但只要我們有針對(duì)性的逐一進(jìn)行解決，本著教育與管理工作相結(jié)合的思路，就一定能真正體現(xiàn)出思想政治教育的意義。

作者：和洋 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

高校教育管理論文:高校學(xué)生教育管理論文

一、當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作面臨的突出問(wèn)題

1.數(shù)量龐大的獨(dú)生子女大學(xué)生給高等教育管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。目前在校大學(xué)生中，獨(dú)生子女占很大比例。他們?cè)谀鐞壑虚L(zhǎng)大，在家庭中享受小皇帝、小公主的待遇，以自我為中心，對(duì)家庭依賴性大；組織紀(jì)律性差，生活自理能力較弱，身體和心理素質(zhì)也比較差，缺少集體觀念和互助友愛精神；在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，道德觀念、感恩心理不足，對(duì)困難和挫折的心理承受能力較弱等。如果不能及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和幫助，他們的價(jià)值觀很可能出現(xiàn)偏差，如不顧及他人的感受、過(guò)多地注重自身利益、責(zé)任意識(shí)弱、奉獻(xiàn)精神不足、沒(méi)有理想和目標(biāo)等。這些都給學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

2.社會(huì)、家庭、個(gè)人等原因給學(xué)生帶來(lái)心理問(wèn)題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和金融危機(jī)引起部分學(xué)生的就業(yè)焦慮；來(lái)自離異家庭的大學(xué)生常常有心理陰影；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往顧慮較多，心理壓力大；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也會(huì)引發(fā)自卑心理；因?yàn)閼賽凼《a(chǎn)生消極厭世心理的學(xué)生大有人在；等等。心理問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面造成影響，繼而產(chǎn)生新的問(wèn)題，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重的會(huì)釀成人身安全事件。學(xué)生心理問(wèn)題也是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

3.校園周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生身心造成的影響不容忽視。校園周邊環(huán)境日益復(fù)雜化，網(wǎng)吧、酒吧、舞廳、棋牌室等各種娛樂(lè)場(chǎng)所在高校周圍隨處可見，各種誘惑接踵而至；社會(huì)無(wú)業(yè)人員在校園周圍大量散居，治安力度不夠，給學(xué)生管理工作帶來(lái)壓力。和中學(xué)階段相比，大學(xué)時(shí)期的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)生擁有大量自由支配時(shí)間，很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一下子無(wú)所適從，很容易變得慵懶，甚至沉迷于誘惑中，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，也嚴(yán)重影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，價(jià)值觀和人生觀存在偏差給高校教育管理工作帶來(lái)困難。改革開放使我國(guó)走上了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道，但在社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值觀念等方面也產(chǎn)生很多副作用，如個(gè)人信仰迷失，形式主義、享樂(lè)主義、拜金主義橫行，這給大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的形成帶來(lái)很大負(fù)面影響。大學(xué)生在思想上表現(xiàn)為攀比心理、敵對(duì)心理、得過(guò)且過(guò)心理，很少考慮為社會(huì)、他人、家庭奉獻(xiàn)什么，更多考慮的是從社會(huì)、他人、家庭得到什么；在行為上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力、盲目跟風(fēng)、采用不正當(dāng)手段競(jìng)爭(zhēng)、自由散漫、考前臨時(shí)抱佛腳等。理想和價(jià)值觀的缺失，使部分大學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，整日沉迷于游戲或戀愛中，這給高校教育管理工作帶來(lái)很大困難。

二、新時(shí)期學(xué)生教育管理應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

1.宣傳正能量，激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大理想。理想是人生追求的目標(biāo)，是人前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想教育，幫助他們確立正確的理想，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)成才，是高校的政治責(zé)任和義務(wù)，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)、校園與學(xué)生個(gè)人的和諧發(fā)展具有重要的理論、現(xiàn)實(shí)和歷史意義。高爾基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能在發(fā)揮過(guò)程中對(duì)社會(huì)就越有益。中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。高校學(xué)生教育工作，要著眼現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，大力宣傳發(fā)生在同學(xué)們身邊的、積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想和價(jià)值觀，并把個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)，在道德上養(yǎng)成良好的品德，在社會(huì)理想上志存高遠(yuǎn)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)造福社會(huì)，造福人民。

2.建立健全與新形勢(shì)相適應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)章制度。面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，在國(guó)家有關(guān)高校學(xué)生管理法律法規(guī)如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立健全一整套涵蓋德、智、體、美、勞等方面的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，把大學(xué)生的思想和行為的引導(dǎo)、激勵(lì)、約束放進(jìn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)中。制定的管理制度要量化、細(xì)化，具有可操作性。切實(shí)可行的大學(xué)生管理制度是維護(hù)高校正常育人環(huán)境和教學(xué)秩序的必要措施和基本條件。

3.重視情感管理，創(chuàng)建人文和諧的校園氛圍。情感管理指通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感聯(lián)系和思想的雙向溝通，滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生主動(dòng)配合，心甘情愿地服從規(guī)范，接受管理。教師要充分發(fā)揮人格魅力，以真摯的感情對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，化解學(xué)生的消極、不良情緒，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的校園氛圍。情感管理可以建立起師生之間的相互信任，激發(fā)出強(qiáng)大的精神動(dòng)力，幫助學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折。在實(shí)施情感管理的過(guò)程中，一定要把握好制度管理與情感管理之間既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使教育管理工作穩(wěn)定高效。

4.正確看待大學(xué)生的性格和個(gè)性，切實(shí)做好心理工作。現(xiàn)在的大學(xué)生個(gè)性鮮明，在高校管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，對(duì)不同類型的學(xué)生都要一視同仁。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澰S、認(rèn)可，以樹立他們的自信心，尤其是對(duì)于家庭困難的學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生，更要引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)及不足，鼓勵(lì)他們自尊、自信、自強(qiáng)，使學(xué)生感受平等、自由和溫暖。大學(xué)生的心理問(wèn)題往往是由一些實(shí)際問(wèn)題引起的，教師要深入學(xué)生宿舍，走進(jìn)學(xué)生課堂，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、蹲點(diǎn)等多種形式開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，真實(shí)了解大學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心他們的合理需求和實(shí)際困難，做學(xué)生的貼心朋友，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，使學(xué)生放下心理包袱，全身心投入學(xué)習(xí)。

5.開展積極向上的校園活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)該在整治校外環(huán)境方面加大力度，使校園周邊環(huán)境得到凈化，讓大學(xué)生有一個(gè)舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是，高校要通過(guò)開展學(xué)生感興趣的科技、文化、教育等活動(dòng)，把學(xué)生從網(wǎng)吧、影院、娛樂(lè)場(chǎng)所吸引過(guò)來(lái)。經(jīng)常聘請(qǐng)專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，開展學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生更多地了解各學(xué)科研究的前沿內(nèi)容和近期動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣、掌握科學(xué)的方法；鼓勵(lì)學(xué)生參加有實(shí)用價(jià)值的技能證書的考試，給學(xué)生就業(yè)提供必要的幫助，使學(xué)生能夠在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)；在校園中應(yīng)有計(jì)劃地成立相關(guān)社團(tuán)組織，如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書法協(xié)會(huì)、文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，通過(guò)這些社團(tuán)有組織地開展各種展覽、比賽、交流等活動(dòng)，陶冶大學(xué)生的情操，豐富校園課余生活，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展；同時(shí)，還要組織開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如勤工助學(xué)、社會(huì)服務(wù)、青年志愿者活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的意志，提高抗挫折能力，在活動(dòng)中也會(huì)使學(xué)生感受到自己的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，為將來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

6.開展學(xué)生自律工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理。美國(guó)有個(gè)心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一群小孩子在同一個(gè)房間里，并放上糖果，告訴他們等工作人員回來(lái)以后再吃，然后用隱藏的攝像頭觀察他們，發(fā)現(xiàn)只有少部分孩子克服了糖果的誘惑，以后工作人員跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)吃糖的孩子成人后在事業(yè)上大多都很成功，而吃了糖的那部分孩子很少有成就，并且失業(yè)率很高。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們自律的重要性及其對(duì)人生的影響。在高等教育大眾化時(shí)代，隨著高等學(xué)校大學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺自律勢(shì)在必行。高校要發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，也可以把學(xué)生會(huì)中具有明顯管理職能的紀(jì)檢部、生活部等組織分離出來(lái)，成立大學(xué)生自律委員會(huì)等組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律方面的指導(dǎo)、檢查和引導(dǎo)。教師和輔導(dǎo)員帶頭自律，并通過(guò)深入細(xì)致的工作，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，做到真正自覺自律。通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生自律，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，有利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

7.轉(zhuǎn)變管理理念，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校學(xué)生管理必須轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)采取有效措施，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為思想活躍，不因循守舊，富于創(chuàng)造性和批判性，具有標(biāo)新立異和獨(dú)樹一幟的精神和追求，能敢想前人沒(méi)想過(guò)的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成的業(yè)。高校要敢于放手，努力創(chuàng)建民主、寬松的學(xué)習(xí)情景，尊重大學(xué)生不同尋常的問(wèn)題、想法；教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高；培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、敢于向挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定式的約束，推陳出新，不落俗套；聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的成功人士定期進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)講學(xué)；為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利，尤其注重培養(yǎng)大學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。21世紀(jì)的大學(xué)生管理應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為根本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任。

三、總結(jié)

高校學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，是高校管理的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)高等教育的教學(xué)理念、教育方式、教育內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都發(fā)生著深刻的變化。學(xué)生教育管理工作能否同步發(fā)展，能否創(chuàng)造出富有成效的管理方法，關(guān)系著我國(guó)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

作者：楊瀅 喬明中 單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育中心

高校教育管理論文:普通高校繼續(xù)教育管理論文

一、普通高校繼續(xù)教育管理體制的現(xiàn)狀

目前大部分高校均設(shè)置了成人(繼續(xù))教育學(xué)院(部)專門負(fù)責(zé)繼續(xù)教育方面的工作，大致可以分為三種不同類型的管理模式:(1)一級(jí)管理模式，即成人(繼續(xù))教育學(xué)院集辦學(xué)和管理功能于一身，管理效率較高，便于實(shí)施統(tǒng)一的管理。但這種模式不利于調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院(系部)的辦學(xué)積極性，在調(diào)配學(xué)校的教學(xué)資源時(shí)也有很大的局限性。同時(shí)，成人(繼續(xù))教育學(xué)院既是運(yùn)動(dòng)員、又是裁判員，難以形成監(jiān)督。(2)二級(jí)管理模式，即成人(繼續(xù))教育學(xué)院(處)為管理主體，各二級(jí)學(xué)院(系部)為辦學(xué)主體。成人(繼續(xù))教育學(xué)院(處)作為管理全校繼續(xù)教育工作的職能部門，主要負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)規(guī)章制度、對(duì)外聯(lián)系、專業(yè)設(shè)置、統(tǒng)一招生、證書發(fā)放、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等。各二級(jí)學(xué)院(系部)負(fù)責(zé)具體的辦學(xué)任務(wù)。這種管理模式在調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院(系部)的辦學(xué)積極性上有較大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也更有利于調(diào)配全校的教育教學(xué)資源。但這種管理模式對(duì)成人(繼續(xù))教育學(xué)院的宏觀管理能力、協(xié)調(diào)能力及各二級(jí)學(xué)院(系部)的全局觀有更高的要求。(3)混合管理模式，即成人(繼續(xù))教育學(xué)院既負(fù)責(zé)辦學(xué)、又負(fù)責(zé)管理二級(jí)學(xué)院(系部)的繼續(xù)教育工作。這種管理模式有利于成人(繼續(xù))教育學(xué)院與二級(jí)學(xué)院(系部)的協(xié)調(diào)，具有較廣泛的適用性。

二、普通高校繼續(xù)教育管理體制存在的問(wèn)題

1.管理制度化建設(shè)滯后

這幾年雖然高校的繼續(xù)教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但在實(shí)際管理過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，管理無(wú)效、無(wú)序的情況時(shí)有發(fā)生。在辦學(xué)過(guò)程中，高校之前對(duì)繼續(xù)教育沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)各項(xiàng)工作的開展很多還處于探索階段，出臺(tái)相應(yīng)的繼續(xù)教育政策、制度也不是一朝一夕的事情，繼續(xù)教育缺乏相應(yīng)的政策制度的支持。在管理過(guò)程中，很多問(wèn)題往往通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷來(lái)決定，決策過(guò)程中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，給實(shí)際管理工作帶來(lái)問(wèn)題。

2.多部門管理，從屬關(guān)系模糊

目前我國(guó)高校繼續(xù)教育管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式，對(duì)如何協(xié)調(diào)社會(huì)與高校之間、高校內(nèi)部各學(xué)院、部門之間的關(guān)系尚未理順，高校內(nèi)部繼續(xù)教育資源的整合與協(xié)調(diào)還不科學(xué)。從高校繼續(xù)教育管理部門的職能來(lái)看，實(shí)際上它需要承擔(dān)起類似于一個(gè)獨(dú)立學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)，包括招生及錄取、教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)等工作，但人事權(quán)、財(cái)政權(quán)高度集中在學(xué)校這一層面，繼續(xù)教育管理部門沒(méi)有任何的人事、財(cái)政方面的權(quán)限，成人(繼續(xù))教育學(xué)院處于片面服從、被動(dòng)執(zhí)行的地位。同時(shí)由于部分體制不夠順暢，工作拖沓、辦事效率低下等問(wèn)題較為突出。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，繼續(xù)教育辦學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)需求不匹配，現(xiàn)行的管理制度嚴(yán)重抑制了繼續(xù)教育管理部門的活力與創(chuàng)新，也不利于高校繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.分配激勵(lì)機(jī)制有待完善

在目前高校的繼續(xù)教育管理過(guò)程中，受傳統(tǒng)體制因素的影響，分配政策由學(xué)校控制，分配和激勵(lì)機(jī)制還不夠健全，一方面是平均主義，部分高校在制定分配政策時(shí)，沒(méi)有考慮到繼續(xù)教育不同崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度的差異，沒(méi)有建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制，責(zé)權(quán)利不一致，影響了管理干部和教師工作的主動(dòng)性和積極性。另一方面，在現(xiàn)行的管理模式下，繼續(xù)教育管理部門在舉辦繼續(xù)教育時(shí)，師資等教育教學(xué)資源上需要依托各專業(yè)學(xué)院、各職能部門辦學(xué)，但又缺乏必要的調(diào)控手段。很多高校的分配政策不完善，對(duì)如何激勵(lì)專業(yè)學(xué)院、職能部門參與到繼續(xù)教育事業(yè)中來(lái)還沒(méi)有行之有效的方法，不能充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院、各部門的辦學(xué)積極性。專業(yè)學(xué)院雖有部分參與，但舉辦繼續(xù)教育的積極性不高。

三、原因分析

要理順高校繼續(xù)教育管理體制，須找出癥結(jié)所在，以指導(dǎo)其健康發(fā)展。

1.文化傳統(tǒng)的影響

強(qiáng)調(diào)等級(jí)制度的儒家文化在中國(guó)五千多年的歷史進(jìn)程中一直盛行，并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也影響著大學(xué)的管理體制。在高等教育系統(tǒng)中，政府為大學(xué)制訂計(jì)劃，大學(xué)內(nèi)部則按照行政體制實(shí)施科層制管理。而繼續(xù)教育與普通學(xué)歷教育有著明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育大體是面向市場(chǎng)的，需要順應(yīng)市場(chǎng)的需求，采取一些遵循市場(chǎng)規(guī)律的管理方法和手段。行政主導(dǎo)型的管理模式與繼續(xù)教育發(fā)展不可避免地存在著一些不和諧、不適應(yīng)。

2.繼續(xù)教育在社會(huì)和高校中地位不高

近幾年來(lái)，我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展雖然得到了政府的一些政策支持，但由于目前職業(yè)鑒定、學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化、崗位準(zhǔn)入等制度不夠完善，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，繼續(xù)教育在社會(huì)上的認(rèn)可度還不高。舉辦繼續(xù)教育是高校的社會(huì)責(zé)任，但目前很多高校的繼續(xù)教育總體來(lái)看被定位為普通高等學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，在學(xué)校發(fā)展中承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的角色或可有可無(wú)的點(diǎn)綴，這相當(dāng)程度地忽略了繼續(xù)教育的社會(huì)教育功能，一旦學(xué)校的其他矛盾突出，便把繼續(xù)教育當(dāng)成包袱并限制發(fā)展。繼續(xù)教育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，高校領(lǐng)導(dǎo)一般實(shí)行任期制，如何突破高校在繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中追求“短期利益”的行為，以發(fā)展的眼光做好長(zhǎng)遠(yuǎn)工作是重中之重。

3.高校內(nèi)部管理模式僵硬，投入不足

我國(guó)繼續(xù)教育起步較晚，高校在發(fā)展繼續(xù)教育時(shí)，管理模式基本參照普通學(xué)歷教育，經(jīng)費(fèi)、人事、教學(xué)設(shè)施等高度集中在學(xué)校這一層面，成人(繼續(xù))教育學(xué)院作為管理部門處于被動(dòng)地位。同時(shí)由于高校教育教學(xué)資源絕大部分要用于滿足普通學(xué)歷教育，繼續(xù)教育能利用的資源有限。繼續(xù)教育辦學(xué)的內(nèi)容大多是動(dòng)態(tài)的，各類項(xiàng)目需要花費(fèi)大量的人力、財(cái)力去開發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)生源和項(xiàng)目。如果學(xué)校沒(méi)有人力、財(cái)力、物力的投入，繼續(xù)教育的發(fā)展將難以為繼。

四、普通高校繼續(xù)教育改革管理體制的路徑選擇

1.定位繼續(xù)教育

目前普通高校的繼續(xù)教育在學(xué)校辦學(xué)體系中處于邊緣地位，在學(xué)校發(fā)展中更多的是承擔(dān)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的功能，導(dǎo)致部分高校的繼續(xù)教育管理不規(guī)范，社會(huì)評(píng)價(jià)不高，甚至影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。高校首先要定位繼續(xù)教育，樹立繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分的思想觀念，把繼續(xù)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系的總體規(guī)劃中。要在政策上加大對(duì)繼續(xù)教育的支持力度，在既遵守相關(guān)規(guī)定的前提下，又要有一定的靈活性，給予成人(繼續(xù))教育學(xué)院一定的人事權(quán)、財(cái)政權(quán)，充分調(diào)動(dòng)各系部辦學(xué)的積極性。要充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的專門人才。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)

確保高校繼續(xù)教育規(guī)范性的關(guān)鍵，重點(diǎn)是要規(guī)范繼續(xù)教育的管理行為和辦學(xué)行為。一些成人高等教育學(xué)校存在管理制度的建設(shè)不完善，管理流程不科學(xué)、監(jiān)督程序落實(shí)不到位、獎(jiǎng)罰不分明等問(wèn)題。高校要提高對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，遵循繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)律，在完善高校內(nèi)部的繼續(xù)教育管理過(guò)程中，要重視相應(yīng)規(guī)章制度的修訂，完善繼續(xù)教育的各項(xiàng)管理制度，建立科學(xué)的管理流程，嚴(yán)密的監(jiān)督程序，使繼續(xù)教育管理有法可依，避免盲目決策。

3.建立靈活開放的管理運(yùn)行機(jī)制

與其他專業(yè)學(xué)院、職能部門相比，繼續(xù)教育面向的是市場(chǎng)，具有一定的特殊性，需要有一定的自主權(quán)，且相對(duì)獨(dú)立，這要求高校要將繼續(xù)教育與其他職能部門、專業(yè)學(xué)院區(qū)別開來(lái)，要根據(jù)繼續(xù)教育的辦學(xué)規(guī)律，構(gòu)建適合本校實(shí)際情況的管理模式。各高校要根據(jù)本校繼續(xù)教育的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)在管理人員聘任、經(jīng)費(fèi)使用等方面給予成人(繼續(xù))教育學(xué)院一定的自主權(quán)。同時(shí)，要理順成人(繼續(xù))教育學(xué)院與專業(yè)學(xué)院、職能部門之間的關(guān)系，避免在辦學(xué)過(guò)程中成人(繼續(xù))教育學(xué)院與專業(yè)學(xué)院、職能部門在專業(yè)設(shè)置、生源、師資聘用、使用學(xué)校教育教學(xué)資源等方面產(chǎn)生矛盾。

4.進(jìn)一步完善分配激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的分配激勵(lì)機(jī)制，能使人有著強(qiáng)烈的工作積極性，并朝著工作目標(biāo)積極行動(dòng)，管理制度的激勵(lì)性是改革高校繼續(xù)教育管理體制的重要內(nèi)容。要根據(jù)現(xiàn)代激勵(lì)理論，進(jìn)一步完善分配機(jī)制，端掉大鍋飯，按照多勞多得，責(zé)、權(quán)、利一致的原則，實(shí)行新的分配制度，較大限度地激發(fā)職工潛能，建立科學(xué)、合理的分配機(jī)制。另一方面要健全財(cái)務(wù)管理辦法，明確各職能部門、各專業(yè)學(xué)院在發(fā)展繼續(xù)教育過(guò)程中的職責(zé)、權(quán)限和利益，并將繼續(xù)教育工作納入各職能部門、各專業(yè)學(xué)院的考核過(guò)程中，部門、學(xué)院之間形成合力以使繼續(xù)教育管理體制更加健全。《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》均提出了“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求。高校發(fā)展繼續(xù)教育符合國(guó)家構(gòu)建終身教育體系的總體要求，對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有提供終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意義。繼續(xù)教育管理體制改革是高校繼續(xù)教育發(fā)展的立足之本。不管采取哪種管理模式，關(guān)鍵在于創(chuàng)建良好的制度環(huán)境和長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展。

作者：傅昌盛 黃利娟 單位：浙江理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

高校教育管理論文:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下高校教育管理論文

1基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的運(yùn)用教學(xué)資源

充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)之上的豐富資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是當(dāng)前高校教育管理的核心環(huán)節(jié)，所以還應(yīng)當(dāng)對(duì)此環(huán)節(jié)的工作引起高度的重視，在實(shí)踐之中不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)資料的分析，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的研究實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)展的預(yù)測(cè)。開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，根據(jù)自己的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣靈活的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好的遵循學(xué)生的個(gè)性化差異。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)豐富的資源之下，可以通過(guò)遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以通過(guò)相關(guān)方式很好的講授課程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如利用一些公開的課程資料和視頻文件等，則可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)師生的課外交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一方面，教師在課堂中傳道授業(yè)解惑的時(shí)間始終是有限的，一對(duì)多的教學(xué)模式無(wú)法一一適應(yīng)學(xué)生的要求；另一方面，礙于現(xiàn)實(shí)中“教師”和“學(xué)生”角色中的障礙，師生交流有欠通暢。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主，但交互性在個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用不容忽視。適當(dāng)?shù)慕换ビ懻撆c溝通有利于誘發(fā)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。網(wǎng)絡(luò)交互工具能發(fā)揮即時(shí)通信的作用，擴(kuò)展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)師生感情。根據(jù)相關(guān)研究資料和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高校教育管理過(guò)程之中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備逐漸的成為了工作的主體，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)影響之下還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

3完善網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程之中高校教育管理的基本現(xiàn)狀和主要的技術(shù)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的分析可以明確今后教育活動(dòng)的開展方向，下文將針對(duì)高校教育管理之中數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)重要價(jià)值以及其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升所起到的重要作用等進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，旨在更好的完善高校教育管理之中的缺陷環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工作的穩(wěn)步向前發(fā)展。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的局面之下還應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生多方位的評(píng)價(jià)自己提供一個(gè)良好的環(huán)境，總的來(lái)講網(wǎng)絡(luò)的在線測(cè)試技術(shù)和相關(guān)平臺(tái)，可以使得廣大學(xué)生更加方便的查詢自身成績(jī)，另外通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和題庫(kù)的建設(shè)，還可以使得學(xué)生在課外更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)自主測(cè)試以及相關(guān)方式更好的考核自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度，明確自身應(yīng)當(dāng)提升的層面，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中真正做到有的放矢。還需要注意的是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的建設(shè)可以使得學(xué)生的自我檢查更加方便和快捷，對(duì)于測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握程度有著重大的意義。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷相比，其在考試信息獲取的方便程度以及結(jié)果統(tǒng)計(jì)等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此環(huán)節(jié)工作，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出良好的條件。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境之下，還應(yīng)當(dāng)很好的分析高校教育管理的現(xiàn)狀和難點(diǎn)，以更好的順應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的基本趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的成熟發(fā)展，正如上文所分析到的，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向前發(fā)展使得我國(guó)高校的改革也進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段之中，在當(dāng)前全新的工作環(huán)境之下廣大高校教育工作者可謂是面臨多重的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境之下加強(qiáng)對(duì)高校教育管理基本現(xiàn)狀和實(shí)踐工作過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題分析，是實(shí)現(xiàn)工作不斷成熟改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)此環(huán)節(jié)的項(xiàng)目引起高度的重視。

作者:周元培嚴(yán)先琴單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

高校教育管理論文:人文關(guān)懷下高校教育管理論文

1“人文關(guān)懷”思想的內(nèi)涵及意義

“人文關(guān)懷”在生活和工作中各領(lǐng)域都被人關(guān)注。“人文關(guān)懷”的理念在我國(guó)自古有之，孔子的“仁”的思想就是主張以人為本，把人放在及時(shí)位，尊重人、愛人，在教育上，注重培養(yǎng)具有健全人格的人。這種注重人文關(guān)懷、以人為本的思想一直流傳至今，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)領(lǐng)袖也不斷強(qiáng)調(diào)以人為本，提出了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)等思想，黨的十七大報(bào)告更是明確提出了人文關(guān)懷這一概念，這些都體現(xiàn)出了我國(guó)深厚的人文關(guān)懷底蘊(yùn)和氛圍。這些我國(guó)思想方針也為高校教育管理指明了方向，高校是為社會(huì)孕育人才的地方，在構(gòu)建和諧社會(huì)的總目標(biāo)下，在高校教育管理過(guò)程中加強(qiáng)人文關(guān)懷具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。只有高校在教育管理過(guò)程中，關(guān)注高校學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，注重因材施教，給不同類型學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，開發(fā)他們潛在優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)高校學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2高校教育管理中人文關(guān)懷的缺失

2.1高校教育管理者自身定位中人文關(guān)懷的缺失

高校學(xué)生是高校教育管理的主體，高校需通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造一種人文的校園氛圍，同時(shí)給高校學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間，才能實(shí)現(xiàn)“人文關(guān)懷”在高校教育管理中的應(yīng)用。然而，由于高校教育管理中命令式、統(tǒng)一管理的傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)深入人心，在許多教育管理者心中形成了思維定勢(shì)，這種高校管理者凌駕于高校學(xué)生之上的自身定位無(wú)法給高校學(xué)生自我表達(dá)的空間，導(dǎo)致人文關(guān)懷的缺失。

2.2高校教育管理制度中人文關(guān)懷的缺失

人性化的高校教育管理制度是將“人文關(guān)懷”應(yīng)用于高校教育管理中的重要保障。然而，目前高校管理者在建立和完善高校教育管理制度時(shí)，往往沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，沒(méi)有注重高校學(xué)生的內(nèi)在需求，也沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，忽視高校學(xué)生的利益。這種刻板的高校教育管理制度最終使得師生之間的利益相對(duì)立，高校學(xué)生往往是被動(dòng)的遵守學(xué)校的教育管理制度。許多處于畢業(yè)班的高校學(xué)生往往不去遵守高校制度，高校管理者也不去追究，這使得高校教育管理制度成了一紙空文。

2.3培養(yǎng)學(xué)生人文實(shí)踐活動(dòng)的缺失

高校定期開展人文實(shí)踐活動(dòng)是高校教育管理的一部分，也是將“人文關(guān)懷”應(yīng)用于高校教育管理中的重要手段。然而目前許多高校在開展人文實(shí)踐活動(dòng)上沒(méi)有注重將其深入到影響高校學(xué)生的行為舉止、提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)上，沒(méi)有注重結(jié)合高校學(xué)生自身的興趣開展活動(dòng)，而往往流于形式，甚至是強(qiáng)加于高校學(xué)生，讓高校學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

3加強(qiáng)“人文關(guān)懷”在高校教育管理中的應(yīng)用對(duì)策

3.1加強(qiáng)教育管理者的“人文關(guān)懷”意識(shí)

高校教育管理者是高校教育管理工作方向的主導(dǎo)者，同時(shí)也是具體工作的實(shí)施者，高校教育管理者的思想高度、教育理念決定著高校教育管理的發(fā)展方向是否正確。因此，高校教育管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育管理知識(shí)，掌握育人規(guī)律，加強(qiáng)“人文關(guān)懷”意識(shí)，在高校建立對(duì)高校學(xué)生綜合培養(yǎng)的教育管理理念。

3.2在高校教育管理中樹立并貫徹以學(xué)生為主體的觀念

高校教育管理要樹立以學(xué)生為主體的觀念，將教育資源與高校學(xué)生的發(fā)展相配合，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，高校管理者定期與高校學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生參與到高校教育管理中來(lái)，聽取高校學(xué)生對(duì)于高校教育管理的意見和建議。體現(xiàn)高校學(xué)生在高校的主體地位，給學(xué)生自主空間，并加深對(duì)所在高校的認(rèn)同感，讓高校學(xué)生主動(dòng)自覺遵守高校管理的相關(guān)規(guī)定。

3.3加強(qiáng)高校人文實(shí)踐活動(dòng)的組織建設(shè)

高校人文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高校學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，是高校教育管理中“人文關(guān)懷”的重要體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力起著關(guān)鍵的作用。高校應(yīng)以高校學(xué)生自發(fā)組織成立的社團(tuán)為主要平臺(tái)開展高校人文實(shí)踐活動(dòng)，高校社團(tuán)自發(fā)申請(qǐng)、組織、開展活動(dòng)，結(jié)合高校學(xué)生自身的興趣與意愿，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。此外，高校教育管理部門也要積極引導(dǎo)，幫助高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在開展活動(dòng)的過(guò)程中提升道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任心。

3.4高校在教育管理中應(yīng)重視學(xué)生群體與個(gè)體的人文關(guān)懷

高校在教育管理中應(yīng)重視學(xué)生群體與個(gè)體的人文關(guān)懷。一方面，通過(guò)全體高校學(xué)生共同實(shí)施教育管理計(jì)劃，開展教育管理相關(guān)活動(dòng)，來(lái)形成相互影響、共同進(jìn)步的人文氛圍，在這種比、學(xué)、趕、超的互動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)高校教育管理的人文關(guān)懷。另一方面，高校教育管理也要在對(duì)個(gè)體的關(guān)注中體現(xiàn)其人文關(guān)懷理念，當(dāng)個(gè)別高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上遇到困難，高校教育管理部門需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)這類個(gè)體進(jìn)行幫扶，以保障其身心健康。

4總結(jié)

雖然高校越來(lái)越重視將“人文關(guān)懷”應(yīng)用于高校教育管理中，但目前高校教育管理中仍存在許多人文關(guān)懷的缺失問(wèn)題。本文從高校教育管理者、高校教育管理制度、高校人文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面分析了高校教育管理中人文關(guān)懷的缺失，然后提出了加強(qiáng)“人文關(guān)懷”在高校教育管理中的應(yīng)用對(duì)策。

作者:王亦軒單位:南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院

高校教育管理論文:民辦高校畢業(yè)生黨員教育管理論文

1.加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生黨員管理工作的必要性

做好畢業(yè)生的黨建工作，可以讓他們?cè)诰蜆I(yè)工作中發(fā)揮先鋒模范作用，減少因就業(yè)等原因給黨員教育管理工作帶來(lái)的難題，同時(shí)這也為在校學(xué)生黨員的教育管理積累了經(jīng)驗(yàn)，有助于完善高校的黨建工作。

2.民辦高校畢業(yè)生黨員管理工作的現(xiàn)狀分析

民辦高校畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后，就面臨著畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)校對(duì)民辦高校畢業(yè)生黨員的教育與管理工作的進(jìn)行。

2.1民辦高校畢業(yè)生黨員流動(dòng)性強(qiáng)問(wèn)題畢業(yè)生在撰寫完畢業(yè)論文之后，可能會(huì)去不同的地方實(shí)習(xí)，而當(dāng)今就業(yè)難的形勢(shì)使得畢業(yè)生會(huì)選擇在不同的地方尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。這些情況都造成畢業(yè)生人員流動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題。畢業(yè)生人員分散將使黨員教育管理工作在時(shí)間和空間上的安排難以協(xié)調(diào)，給工作帶來(lái)不便。

2.2民辦高校畢業(yè)生黨員的思想建設(shè)問(wèn)題民辦高校畢業(yè)生黨員在畢業(yè)之后或參加工作，或繼續(xù)升學(xué)。參加工作的民辦高校畢業(yè)生黨員為就業(yè)的事情而奔波不定，而參加升學(xué)考試的民辦高校畢業(yè)生黨員則面臨著很大的升學(xué)壓力。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響著民辦高校畢業(yè)生黨員的心理思想，當(dāng)黨支部開展教育活動(dòng)時(shí)，民辦高校畢業(yè)生黨員很難集中精力到活動(dòng)中來(lái)。久而久之，民辦高校畢業(yè)生黨員的黨員意識(shí)就會(huì)慢慢弱化，對(duì)自己黨員身份的定位也會(huì)出現(xiàn)偏差。

2.3黨組織對(duì)民辦高校畢業(yè)生黨員的組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的重視度不夠《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)流動(dòng)黨員管理工作的意見》規(guī)定，民辦高校畢業(yè)生黨員流入地和流出地要共同管理民辦高校畢業(yè)生黨員的黨組織關(guān)系，共同負(fù)責(zé)畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育與管理工作。就目前的情況而言，許多高校能夠貫徹落實(shí)《意見》的相關(guān)規(guī)定，做好民辦高校畢業(yè)生黨員的組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作。然而，還是有一部分高校要求畢業(yè)生在畢業(yè)后即刻將黨組織關(guān)系從學(xué)校轉(zhuǎn)出。這種做法損害了畢業(yè)生對(duì)黨組織的信任度。

2.4社會(huì)力量對(duì)民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理的輔助作用不大畢業(yè)生的就業(yè)單位有的是公有制企業(yè)，有的則是非公有制企業(yè)。而許多非公有制企業(yè)并沒(méi)有建立黨組織。畢業(yè)生一旦在這種非公有制企業(yè)就業(yè)，就面臨著失去黨組織關(guān)系的局面。社會(huì)力量在黨組織建設(shè)方面的缺失，使畢業(yè)生的黨員教育管理工作失去了很多依托力量。

3如何加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生黨員管理工作

3.1加強(qiáng)畢業(yè)生的黨性教育工作加強(qiáng)畢業(yè)生的黨性教育工作要分別從畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)時(shí)、實(shí)習(xí)時(shí)、離校后三個(gè)時(shí)期著手進(jìn)行。畢業(yè)生還在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格黨組織對(duì)他們的培養(yǎng)、考核、發(fā)展入黨等程序，使他們牢記自己的黨員身份，樹立起堅(jiān)定的黨性觀念，嚴(yán)守黨的組織紀(jì)律，履行黨員的義務(wù)等。民辦高校畢業(yè)生黨員在實(shí)習(xí)時(shí)，黨組織首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們舒緩就業(yè)壓力或?qū)W習(xí)壓力，讓他們?cè)趨⒓狱h組織舉辦的活動(dòng)時(shí)能夠集中精力，認(rèn)真接受黨的教育與管理安排。另外，要完善用人單位和學(xué)校的雙向管理機(jī)制。用人單位的黨組織與學(xué)校的黨組織要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，在民辦高校畢業(yè)生黨員接受用人單位的考查時(shí)，盡量為他們提供學(xué)習(xí)便利，使民辦高校畢業(yè)生黨員能夠充分感受到黨組織的關(guān)懷。民辦高校畢業(yè)生黨員離校后，在思想上往往會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，對(duì)黨的態(tài)度以及對(duì)自己黨員身份的態(tài)度也會(huì)發(fā)生一些變化。因此，對(duì)離校的民辦高校畢業(yè)生黨員不能不聞不問(wèn)，而應(yīng)該讓相關(guān)部門建立數(shù)據(jù)庫(kù)，跟蹤調(diào)查離校的民辦高校畢業(yè)生黨員參加工作后在政治思想上的變化情況，并及時(shí)反饋給黨組織及民辦高校畢業(yè)生黨員本人，做好民辦高校畢業(yè)生黨員的“指南針”和“引路人”。

3.2完善高校教育管理機(jī)制某些高校的黨組織在轉(zhuǎn)接民辦高校畢業(yè)生黨員的黨組織關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的不重視態(tài)度以及畏難情緒，表明了高校的教育管理機(jī)制還不夠完善，不能為民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作提供一個(gè)良好的環(huán)境與平臺(tái)。所以，要加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作，就必須改善教育管理機(jī)制。首先，高校要重視民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作，設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，并且為他們提供足夠的人力、物力、財(cái)力上的支持。設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)有利于對(duì)流動(dòng)黨員進(jìn)行集中管理，便于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)黨章的人員，從而能夠及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。其次，要簡(jiǎn)化民辦高校畢業(yè)生黨員的黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接手續(xù)，盡量滿足民辦高校畢業(yè)生黨員保留黨組織關(guān)系在學(xué)校的請(qǐng)求。這是針對(duì)某些高校實(shí)行“一刀切”的工作方法而提出來(lái)的。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題，保障每一個(gè)民辦高校畢業(yè)生黨員在黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作中得到公平公正的對(duì)待。此外，還要善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加強(qiáng)黨組織與流動(dòng)民辦高校畢業(yè)生黨員的聯(lián)系與交流，比如開辟網(wǎng)上黨校、建立黨建論壇等，為流動(dòng)民辦高校畢業(yè)生黨員繼續(xù)接受黨的教育提供一個(gè)良好的平臺(tái)。要建立民辦高校畢業(yè)生黨員教育管理的長(zhǎng)效機(jī)制，就要對(duì)已經(jīng)離校的民辦高校畢業(yè)生黨員進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)，完善黨員培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

3.3動(dòng)員社會(huì)力量參與到民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作中來(lái)高校主導(dǎo)的民辦高校畢業(yè)生黨員教育管理具有時(shí)效性，它無(wú)法長(zhǎng)久地保留民辦高校畢業(yè)生黨員的黨組織關(guān)系。為了讓民辦高校畢業(yè)生黨員在參加工作之后仍然能夠保留黨組織關(guān)系，繼續(xù)當(dāng)一名光榮的共產(chǎn)黨員，就要?jiǎng)訂T社會(huì)力量參與到民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作中來(lái)。隨著新經(jīng)濟(jì)組織和新社會(huì)組織下面建立的黨的基層組織的力量不斷增強(qiáng)，民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作打開了一個(gè)新局面。除此之外，街道、社區(qū)黨組織的建設(shè)也在不斷發(fā)展和完善，它們?yōu)楦咝Ｕ莆债厴I(yè)生流動(dòng)黨員的動(dòng)向提供了很大的幫助，減輕了高校的教育管理壓力。因此，要加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作，高校黨組織就要聯(lián)合“兩新”黨組織、街道基層黨組織、社區(qū)黨組織等各方力量，加強(qiáng)相互之間的合作，必要時(shí)可以將民辦高校畢業(yè)生黨員的黨組織關(guān)系移交至這些基層黨組織，接受它們的教育管理。

4.結(jié)語(yǔ)

民辦高校畢業(yè)生黨員在黨員隊(duì)伍中是一個(gè)比較特殊的群體，黨的十七大修改后的黨章中增加了“加強(qiáng)和改進(jìn)流動(dòng)黨員管理”的內(nèi)容，加強(qiáng)民辦高校畢業(yè)生黨員的教育管理工作是踐行黨的十七大報(bào)告精神的舉措。我們要堅(jiān)持黨的方針政策的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為建設(shè)一支先進(jìn)的黨員隊(duì)伍而努力。

作者:張莉單位:武昌工學(xué)院