引論：我們?yōu)槟砹?篇試論生物學(xué)素質(zhì)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:實(shí)施素質(zhì)教育生物學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實(shí)施素質(zhì)教育,生物學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)勢(shì)之一:囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的較大不同在于,它不是以追求升學(xué)率為目的,而是為了讓學(xué)生的各個(gè)方面均得到的發(fā)展。由于學(xué)科自身的局限性和教材的相對(duì)陳舊落后,因此,在素質(zhì)教育的實(shí)施中,大多數(shù)學(xué)科可能只涉及到某一方面或幾個(gè)方面,而生物學(xué)科卻囊括了素質(zhì)教育的各個(gè)方面,具有“”性。
1.思想道德素質(zhì)教育
(1)辯證唯物主義的世界觀教育。通過(guò)生物教材中物種的起源、進(jìn)化的證據(jù)和學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立唯物主義的進(jìn)化論觀點(diǎn)、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),批判唯心主義的神創(chuàng)論,事物是孤立、靜止的觀點(diǎn);通過(guò)生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立生物具有多樣性、適應(yīng)性,以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的,又是相互對(duì)立、統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)愛(ài)國(guó)主義思想教育。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)擁有大量動(dòng)植物的特有種,以及我國(guó)在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學(xué)方面的重大突破,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想;通過(guò)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互愛(ài)、愛(ài)護(hù)自己的群體、愛(ài)護(hù)自己的生存環(huán)境是低等動(dòng)物都具有的天性,而作為較高等的生物——人類,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、民族、國(guó)家更是義不容辭的責(zé)任!
(3)法制教育。通過(guò)動(dòng)物行為的學(xué)習(xí),教育學(xué)生應(yīng)自尊、自重、自愛(ài),履行公民的責(zé)任和義務(wù);通過(guò)《森林法》《環(huán)境法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》的學(xué)習(xí),教育學(xué)生遵紀(jì)守法,樹(shù)立法制觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育
(1)文化知識(shí)教育。通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí),了解病毒、菌類、植物、動(dòng)物和人類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí),從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物學(xué)與學(xué)習(xí)農(nóng)、林、醫(yī)、化學(xué)、地理等學(xué)科的關(guān)系以及對(duì)人類衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科學(xué)素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)生物的生活習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、觀察、思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和>:請(qǐng)記住我站域名/
3.身體素質(zhì)教育
通過(guò)人體生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食的好處,酗酒、吸煙的危害;注意坐、立、行、走的正確姿勢(shì),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;自覺(jué)鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身體的健康和發(fā)育;提高預(yù)防疾病的意識(shí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,避免和減少傳染病的發(fā)生。通過(guò)遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義,促進(jìn)基本國(guó)策的實(shí)施,推動(dòng)全民族身體素質(zhì)水平的提高。
4.勞動(dòng)技能素質(zhì)教育
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),在未來(lái)社會(huì)里將需要大量的高素質(zhì)的生物技術(shù)人才和具有一定勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者。因此,勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)施肥、澆水、保溫、增光、補(bǔ)氧的原理;認(rèn)識(shí)到良種的重要性,藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點(diǎn);掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法,魚(yú)類、鳥(niǎo)類、兔等動(dòng)物的養(yǎng)殖技術(shù).
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:[中學(xué)生物論文]對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的思考
實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革。在學(xué)科中如何實(shí)施 素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。本文擬對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育中實(shí) 施素質(zhì)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
實(shí)施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為 目的的教育。
素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，而每 一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識(shí)外，還 要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在貫徹教育方針?lè)矫媸峭怀鲋?育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的多方位要求。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點(diǎn)校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)成 為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價(jià)值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整 個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是無(wú)法引進(jìn)的。
素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教育不過(guò)是“終身教育”的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個(gè)課題：一是促進(jìn)“人格形成”；二是促進(jìn)“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個(gè)要素組成。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會(huì)立足社會(huì)、 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制 ，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時(shí)的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。
素質(zhì)教育注重開(kāi)發(fā)個(gè)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發(fā)展的教育 ，使其有機(jī)會(huì)把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
相對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹(shù)立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀
學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育 主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成的。在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的 同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué) 生素質(zhì)的提高和智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實(shí) 施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質(zhì)
加強(qiáng)辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點(diǎn)在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護(hù)法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹(shù)立法制的觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)
教育要面向未來(lái)。從未來(lái)需求來(lái)看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值 放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學(xué)方法。生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法（觀察、實(shí)驗(yàn)方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學(xué)假說(shuō)方法等）之外，更需要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法（提出問(wèn)題、搜集資料、設(shè)計(jì)構(gòu) 想、整理分析結(jié)果；實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)材料的選擇）。生物學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識(shí) 的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。
(2)科學(xué)思維。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對(duì)生物學(xué) 知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對(duì)生物學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；自學(xué)和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字?jǐn)⑹觥⒉鍒D、練習(xí)等方面都注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教 師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況；在考慮教法的同時(shí)，也要研究學(xué)法， 做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。
(3)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn) 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，不斷探求新知識(shí)的精神，高度的責(zé)任感，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.心理素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來(lái)龍去脈，生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò) 程，科學(xué)家的事跡和我國(guó)的生物資源等知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個(gè) 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志 向。
(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保 護(hù)意識(shí)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，增強(qiáng) 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。
(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì)；通過(guò)課堂上 分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的教育 。生物是自然美的主體。如動(dòng)物、人體外表的對(duì)稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動(dòng)物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長(zhǎng)素）、規(guī)律（如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律）、學(xué)說(shuō)（如自然選擇學(xué)說(shuō) ）發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的品質(zhì)體現(xiàn)了社會(huì)美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去， 如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等。
4.身體技能素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對(duì)待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺(jué)地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應(yīng)該充分運(yùn)用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的教育；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補(bǔ)品，正確對(duì)待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法
目前，在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程改革。如過(guò)程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實(shí)驗(yàn)探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。通過(guò)對(duì)這些改革的思考和分析，我們認(rèn)為適應(yīng)素質(zhì)教育要求 的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個(gè)基本要素：
1.構(gòu)建好有利于全體學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)
在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時(shí)，一定要、具體、恰當(dāng)。所謂“”是指在文化科學(xué)、身體技能 方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過(guò)哪些內(nèi)容或活動(dòng)培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當(dāng)”是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn) 。基于這些因素，教育目標(biāo)可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過(guò)程。通過(guò)介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水分解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過(guò)揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學(xué)會(huì)用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過(guò)比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。
能否制定一個(gè)、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實(shí)素質(zhì)教育思想的及時(shí)步。
2.使主體作用貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或 實(shí)驗(yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。如在實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：
(1)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要?jiǎng)邮植?作，又要?jiǎng)友塾^察，還要?jiǎng)幽X思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。
(2)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分 析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過(guò)程，包括提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作 ，觀察和測(cè)量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅初步了解了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程和科學(xué) 家的工作方法，而且培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識(shí)的精神和合作精神 ，提高了科學(xué)素質(zhì)。
3.重視學(xué)法設(shè)計(jì)
在教法設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是生物課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要 方面。
學(xué)法設(shè)計(jì)以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計(jì)為宜，因?yàn)檫@樣可以在一個(gè)更大范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)整體規(guī)劃。 學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進(jìn)行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)自學(xué)方法。這種方法可分為三步走：及時(shí)步是學(xué)習(xí)閱讀，即老師通過(guò)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的讀 ，理解其關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后逐段逐節(jié)的讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比 較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，開(kāi)始由教師給出提示提綱，學(xué)生自己總結(jié)，再講評(píng)交流；然后過(guò)渡到通過(guò)討論 寫(xiě)出提綱，自己總結(jié)，組織全班交流。第三步是讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合 ，形成解決問(wèn)題的能力。
(2)整體學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用整體—局部—整體的思路進(jìn)行教學(xué)。一本書(shū)從緒論開(kāi)始先讓學(xué)生對(duì)全書(shū)有一個(gè)整 體認(rèn)識(shí)，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見(jiàn)“森林”，后見(jiàn)“樹(shù)木”，這 樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識(shí)體系。
(3)實(shí)驗(yàn)—探索的方法。此法的優(yōu)點(diǎn)與做法詳見(jiàn)上一個(gè)題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達(dá)方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交 往素質(zhì)。
(5)知識(shí)整理歸納的方法。提煉要點(diǎn)，列表、歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。
以上這些方法要與教材內(nèi)容相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機(jī)地優(yōu)化組合。總之使 用要恰當(dāng)，避免用得過(guò)死，化。
4.進(jìn)行多邊信息交流與及時(shí)反饋
我們所說(shuō)的多邊信息交流是指課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如課堂分組討 論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識(shí)競(jìng)賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué) 活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，不僅 能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過(guò)程，而且能夠及時(shí)帶給學(xué) 生成功的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個(gè)重要標(biāo)志。
5.優(yōu)化教學(xué)手段
在選擇教學(xué)手段時(shí)首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實(shí)物、標(biāo)本，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 實(shí)際觀察等能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生積極思維。所以 選擇使用教學(xué)媒體時(shí)要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學(xué)生參與出發(fā)，把各種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)組合，相 得益彰。
努力提高生物學(xué)教師的素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物 學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。
1.增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心
加強(qiáng)師德修養(yǎng)，其核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)一個(gè)教師踏上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)著的是學(xué)生的需求，背靠著的則 是時(shí)代的、社會(huì)的重托，因此要求教師的愛(ài)不能停留于“母愛(ài)”，而應(yīng)當(dāng)是一種凝聚著該時(shí)代的社會(huì)要求的更 高尚更博大的“教育愛(ài)”。在一定程度上說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。
2.重視繼續(xù)教育
教師進(jìn)修應(yīng)解決三方面的問(wèn)題：及時(shí)是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社 會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識(shí) ，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)等。第二是大練 教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問(wèn)題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)； 培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng) 教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時(shí)可以使教師更進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動(dòng)向，提高教師對(duì) 教育理論的認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)工作的責(zé)任感。第二是教師可以養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣。第三 是教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
總之，廣大的生物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加深對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，大練教學(xué)基本功，在 教學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，成為德才兼?zhèn)涞摹⒛軌蜻m應(yīng)素質(zhì)教育的教師。
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:試論目標(biāo)教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育
一、問(wèn)題的提出
如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生 物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育，說(shuō)說(shuō)容易，實(shí) 行起來(lái)會(huì)特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單 元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有底。這 樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能 力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的發(fā)展就能落到實(shí)處。
對(duì)于知識(shí)教育，既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是及時(shí)位的。 因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附，也無(wú)從談起，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教 育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō)，自然德育是首位）。
對(duì)于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目 的。“授人以魚(yú)，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，正是 打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對(duì)于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治 課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識(shí)的傳授都是 在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度， 那么，這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難 要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對(duì)不同程 度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度：對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo)；對(duì)一般學(xué)生給予一 般的指導(dǎo)；對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師 對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)；一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本 不用在學(xué)習(xí)上。
為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動(dòng)上真 正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對(duì)被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無(wú)所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著 追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒(méi)有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性 強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強(qiáng)調(diào)人類的生存和幸福離不 開(kāi)生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造 福。
有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那 種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因 材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：
例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例：著名的全 國(guó)教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個(gè) 。俞瑋同學(xué)
設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案，是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的方案，是搭 乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)及時(shí)個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān)，為 我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué) 生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些學(xué)生脫穎而出，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時(shí)代賦予我們生物教師的 光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?
《九年義務(wù)教育各學(xué)科目標(biāo)管理體系設(shè)計(jì)》論文
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:[中學(xué)生物論文]試論目標(biāo)教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育
一、問(wèn)題的提出
如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生 物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育，說(shuō)說(shuō)容易，實(shí) 行起來(lái)會(huì)特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單 元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有底。這 樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能 力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的發(fā)展就能落到實(shí)處。
對(duì)于知識(shí)教育，既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是及時(shí)位的。 因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附，也無(wú)從談起，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教 育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō)，自然德育是首位）。
對(duì)于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目 的。“授人以魚(yú)，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，正是 打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對(duì)于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治 課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識(shí)的傳授都是 在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度， 那么，這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難 要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對(duì)不同程 度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度：對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo)；對(duì)一般學(xué)生給予一 般的指導(dǎo)；對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師 對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)；一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本 不用在學(xué)習(xí)上。
為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動(dòng)上真 正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對(duì)被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無(wú)所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著 追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒(méi)有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具 有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性 強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強(qiáng)調(diào)人類的生存和幸福離不 開(kāi)生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造 福。
有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那 種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教
因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因 材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：
例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例：著名的全國(guó)教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個(gè)。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案，是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的方案，是搭乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)及時(shí)個(gè)生物實(shí) 驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān)，為我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué) 生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些學(xué)生脫穎而出，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時(shí)代賦予我們生物教師的 光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?
試論生物學(xué)素質(zhì)教育:對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的思考
實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革。在學(xué)科中如何實(shí)施 素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。本文擬對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育中實(shí) 施素質(zhì)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
實(shí)施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為 目的的教育。
素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，而每 一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識(shí)外，還 要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在貫徹教育方針?lè)矫媸峭怀鲋?育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的多方位要求。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點(diǎn)校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)成 為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價(jià)值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整 個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是無(wú)法引進(jìn)的。
素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教育不過(guò)是“終身教育”的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個(gè)課題：一是促進(jìn)“人格形成”；二是促進(jìn)“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個(gè)要素組成。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會(huì)立足社會(huì)、 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制 ，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時(shí)的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。
素質(zhì)教育注重開(kāi)發(fā)個(gè)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的發(fā)展的教育 ，使其有機(jī)會(huì)把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
相對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹(shù)立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀
學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育 主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成的。在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的 同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué) 生素質(zhì)的提高和智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實(shí) 施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質(zhì)
加強(qiáng)辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點(diǎn)在生物科學(xué)中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護(hù)法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學(xué)生樹(shù)立法制的觀念。
2.科學(xué)文化素質(zhì)
教育要面向未來(lái)。從未來(lái)需求來(lái)看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值 放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學(xué)方法。生物學(xué)教學(xué)除使學(xué)生掌握最基本、最常用的科學(xué)方法（觀察、實(shí)驗(yàn)方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學(xué)假說(shuō)方法等）之外，更需要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法（提出問(wèn)題、搜集資料、設(shè)計(jì)構(gòu) 想、整理分析結(jié)果；實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)材料的選擇）。生物學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)，不僅是為了印證某一生物學(xué)知識(shí) 的科學(xué)性，而且是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。
(2)科學(xué)思維。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對(duì)生物學(xué) 知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對(duì)生物學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；自學(xué)和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字?jǐn)⑹觥⒉鍒D、練習(xí)等方面文秘站:都注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教 師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況；在考慮教法的同時(shí)，也要研究學(xué)法， 做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。
(3)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)。生物實(shí)驗(yàn)教
學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn) 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，不斷探求新知識(shí)的精神，高度的責(zé)任感，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.心理素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來(lái)龍去脈，生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò) 程，科學(xué)家的事跡和我國(guó)的生物資源等知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個(gè) 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志 向。
(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保 護(hù)意識(shí)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，增強(qiáng) 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。
(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì)；通過(guò)課堂上 分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的教育 。生物是自然美的主體。如動(dòng)物、人體外表的對(duì)稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動(dòng)物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長(zhǎng)素）、規(guī)律（如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律）、學(xué)說(shuō)（如自然選擇學(xué)說(shuō) ）發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的品質(zhì)體現(xiàn)了社會(huì)美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去， 如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等。
4.身體技能素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對(duì)待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺(jué)地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應(yīng)該充分運(yùn)用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的教育；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補(bǔ)品，正確對(duì)待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法
目前，在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程改革。如過(guò)程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實(shí)驗(yàn)探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。通過(guò)對(duì)這些改革的思考和分析，我們認(rèn)為適應(yīng)素質(zhì)教育要求 的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個(gè)基本要素：
1.構(gòu)建好有利于全體學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)
在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時(shí)，一定要、具體、恰當(dāng)。所謂“”是指在文化科學(xué)、身體技能 方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過(guò)哪些內(nèi)容或活動(dòng)培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當(dāng)”是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn) 。基于這些因素，教育目標(biāo)可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過(guò)程。通過(guò)介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水分解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過(guò)揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學(xué)會(huì)用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過(guò)比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。
能否制定一個(gè)、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實(shí)素質(zhì)教育思想的及時(shí)步。
2.使主體作用貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終
素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生 學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或 實(shí)驗(yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。如在實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：
(1)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要?jiǎng)邮植?作，又要?jiǎng)友塾^察，還要?jiǎng)幽X思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。
(2)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分 析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過(guò)程，包括提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作 ，觀察和測(cè)量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅初步了解了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程和科學(xué) 家的工作方法，而且培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識(shí)的精神和合作精神 ，提高了科學(xué)素質(zhì)。
3.重視學(xué)法設(shè)計(jì)
在教法設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是生物課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要 方面。
學(xué)法設(shè)計(jì)以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計(jì)為宜，因?yàn)檫@樣可以在一個(gè)更大范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)整體規(guī)劃。 學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進(jìn)行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
(1)自學(xué)方法。這種方法可分為三步走：及時(shí)步是學(xué)習(xí)閱讀，即老師通過(guò)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的讀 ，理解其關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后逐段逐節(jié)的讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比 較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，開(kāi)始由教師給出提示提綱，學(xué)生自己總結(jié)，再講評(píng)交流；然后過(guò)渡到通過(guò)討論 寫(xiě)出提綱，自己總結(jié)，組織全班交流。第三步是讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合 ，形成解決問(wèn)題的能力。
(2)整體學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用整體—局部—整體的思路進(jìn)行教學(xué)。一本書(shū)從緒論開(kāi)始先讓學(xué)生對(duì)全書(shū)有一個(gè)整 體認(rèn)識(shí)，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見(jiàn)“森林”，后見(jiàn)“樹(shù)木”，這 樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識(shí)體系。
(3)實(shí)驗(yàn)—探索的方法。此法的優(yōu)點(diǎn)與做法詳見(jiàn)上一個(gè)題目。
(4)討論交流法。課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達(dá)方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交 往素質(zhì)。
(5)知識(shí)整理歸納的方法。提煉要點(diǎn)，列表、歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。
以上這些方法要與教材內(nèi)容 相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機(jī)地優(yōu)化組合。總之使 用要恰當(dāng)，避免用得過(guò)死，化。
4.進(jìn)行多邊信息交流與及時(shí)反饋
我們所說(shuō)的多邊信息交流是指課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如課堂分組討 論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識(shí)競(jìng)賽(10～15min)，這種交流能較大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué) 活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，不僅 能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過(guò)程，而且能夠及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個(gè)重要標(biāo)志。
5.優(yōu)化教學(xué)手段
在選擇教學(xué)手段時(shí)首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實(shí)物、標(biāo)本，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 實(shí)際觀察等能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生積極思維。所以 選擇使用教學(xué)媒體時(shí)要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學(xué)生參與出發(fā)，把各種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)組合，相 得益彰。
努力提高生物學(xué)教師的素質(zhì)
在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學(xué)教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學(xué)教師，才能使生物 學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。因此，提高生物學(xué)教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。
1.增強(qiáng)生物學(xué)教師的事業(yè)心
加強(qiáng)師德修養(yǎng)，其核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)一個(gè)教師踏上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)著的是學(xué)生的需求，背靠著的則 是時(shí)代的、社會(huì)的重托，因此要求教師的愛(ài)不能停留于“母愛(ài)”，而應(yīng)當(dāng)是一種凝聚著該時(shí)代的社會(huì)要求的更 高尚更博大的“教育愛(ài)”。在一定程度上說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。
2.重視繼續(xù)教育
教師進(jìn)修應(yīng)解決三方面的問(wèn)題：及時(shí)是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的更新。生物學(xué)教師要熟悉生物學(xué)與社 會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當(dāng)前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學(xué)研究的成果及其應(yīng)用的有關(guān)知識(shí) ，具有現(xiàn)代教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)及生物學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)等。第二是大練 教學(xué)基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學(xué)的效益和效率問(wèn)題。第三是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)； 培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力；培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng) 教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。有了這些能力和習(xí)慣，教師就可以自如地處理教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
3.教師要參與教科研
教師參與教科研的好處是：及時(shí)可以使教師更進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動(dòng)向，提高教師對(duì) 教育理論的認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)工作的責(zé)任感。第二是教師可以養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣。第三 是教師可以從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
總之，廣大的生物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，加深對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，大練教學(xué)基本功，在 教學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，成為德才兼?zhèn)涞摹⒛軌蜻m應(yīng)素質(zhì)教育的教師。
