引論：我們?yōu)槟砹?篇如何地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
如何地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育:如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育
摘要:通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式,本文從理論和實(shí)踐兩個角度出發(fā),提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個重要方式:充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素;恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機(jī)會;合理利用地理課外活動環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識 、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞:環(huán)境意識;環(huán)境道德;環(huán)境參與和能力;環(huán)境教育模式
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識并發(fā)展起來,從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個世紀(jì)的時(shí)間。目前國際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識的培養(yǎng),更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢。如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個從事地理教育人員的責(zé)任所在,本文作者主要從三個角度論述了自己的看法。
一、挖掘”地理教材中的環(huán)境教育因素
這里之所以用“挖掘”這個詞,在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國主要通過多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育,即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科,化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過地理課來實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課,不能按照環(huán)境教育的知識結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)體系,因此,這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo),就必須將其“揭示”出來。“挖掘”的本意指向下挖以發(fā)掘。在這里指通過深入分析地理教材,發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容,并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中,應(yīng)該既容納了環(huán)境問題的內(nèi)容和技能,又保持現(xiàn)有地理課程的完整性,在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種,可以從不同角度出發(fā),其中一個方法是基于“問題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感,善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過問題的設(shè)置,可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對環(huán)境問題的理解和認(rèn)識,增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識。如“農(nóng)村為什么也會出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象?”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動,同時(shí)也是一個典型的環(huán)境問題。如果能將二者很好結(jié)合,就可以通過同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問題,對什么的影響較大?”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識點(diǎn),同時(shí)也是典型的環(huán)境問題—溫室效應(yīng)。通過該問題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待環(huán)境問題, 也可以進(jìn)一步說明全球氣候變化對人類活動的影響,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例,或者基于地理教材中的知識點(diǎn)組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā),采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對案例的理解也可以是不同的。這對于一些環(huán)境問題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn),林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時(shí)案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問題、解決問題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),各種情感可以通過閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系,對人物的行為進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí),也會對自己的行為進(jìn)行價(jià)值的判斷,因此,通過案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
二、把握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機(jī)會。
環(huán)境教育是一個長期的過程,要想收到良好的教育效果,在地理教學(xué)中,不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感,探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法,而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會。地理學(xué)科相對于其他數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科來說,進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢在于,地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的。如認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo),同時(shí)也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會比較常見。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過程中,存在的問題不是不存在機(jī)會,而是教師不愿意或者沒有意識去把握機(jī)會。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí),地理教師都會講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問題。再如將首鋼遷出北京,大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能,建設(shè)綠色北京等,而首鋼遷入地的環(huán)境問題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下,當(dāng)學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時(shí)候,教師更應(yīng)該把握此時(shí)機(jī)會,進(jìn)行環(huán)境教育,也可以將發(fā)展中國家進(jìn)行資本積累過程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問題“我們要放慢腳步,保護(hù)我們的環(huán)境,還是要加快腳步,發(fā)展經(jīng)濟(jì),然后改善我們的環(huán)境。?”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識,又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時(shí)候,把握教育機(jī)會需要教師通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來判斷,當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中提到一些環(huán)境相關(guān)問題,并表現(xiàn)出熱情的時(shí)候,其內(nèi)心活動就會比較活躍,此時(shí)正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會。
三、合理利用地理課外活動開展環(huán)境教育
目前國際教育的目標(biāo)從重“意識、知識、技能”的培養(yǎng)過渡為關(guān)注“參與態(tài)度,行為習(xí)
慣”的培養(yǎng),關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2] 中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動,同時(shí)讓有意識的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無意識的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中,可以利用地理課外活動來組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善,并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個長期的過程,需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過地理課外活動開展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個體的行為,并不需要教師來組織和引導(dǎo)的時(shí)候,這些活動就成了他生活中變得有意義的事情,這時(shí)環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外 ,通過地理課外活動也有助于環(huán)境教育知識在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究,“如果識記的課題成為活動的對象或者活動的結(jié)果,學(xué)習(xí)者積極的參與活動,即使沒有識記的意圖,記憶的效果也非常高”。[5] 活動過后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識反過來又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山,揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動,或者說是勞動使學(xué)生可能對丟棄垃圾的人會產(chǎn)生心理上的不滿情緒,這時(shí)丟棄垃圾屬于錯誤行為的價(jià)值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用,如果積累到一定程度,這種價(jià)值觀將影響學(xué)生自己的行為,從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),教師也并不需要為組織學(xué)生活動而感到疲倦。有時(shí)候,教師可以從非常小的事情入手,倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙,一個煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天,你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎?”這樣的反思活動。同時(shí),在進(jìn)行地理野外考察,社會調(diào)查,參觀訪問中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動計(jì)劃中其中的一部分,從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長的,尚存在一些限制因素,如教師本身的素質(zhì)問題,開展環(huán)境教育的資金問題,以及課時(shí)問題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來看,還是從滿足時(shí)展要求來看,進(jìn)行環(huán)境都是勢在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
如何地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育:如何在高中地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育
摘要：環(huán)境污染的嚴(yán)重性已經(jīng)在中國這片土地上司空見慣，大氣污染、廢水排放、溫室效應(yīng)……都在一次次逼近人類的底線，環(huán)境的治理已經(jīng)成為時(shí)下必須要解決的問題。作為一名高中地理老師，有責(zé)任、有義務(wù)將新課程主旨在實(shí)踐教學(xué)中表達(dá)清楚，因此開展課內(nèi)、課外的環(huán)境保護(hù)的再教育，較大限度地發(fā)揮環(huán)境教育的在高中地理課程的作用成為首要任務(wù)。在此背景下，就如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育進(jìn)行深入研究，以期為高中地理教學(xué)中開展環(huán)境教育提供可行建議。
關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；環(huán)境教育
一、我國的環(huán)境教育現(xiàn)狀
在1970年，“環(huán)境教育”一詞及時(shí)次看到是在國外的環(huán)境教育法中，那是迄今最早的一年。針對環(huán)境教育的定義，主要從如何讓學(xué)生熟悉了解環(huán)境相關(guān)內(nèi)容知識，圍繞著自然環(huán)境和人類之間的關(guān)系，理解人口、污染、資源分配和自然保護(hù)、農(nóng)村發(fā)展和城市規(guī)劃等等之間的關(guān)系，認(rèn)知環(huán)境保護(hù)的重要性，這部法案是針對環(huán)境與人類如何產(chǎn)生關(guān)系和對人類環(huán)境的影響。國際保護(hù)自然(IUCN)環(huán)境教育聯(lián)盟認(rèn)為:“環(huán)境教育是理解和欣賞的人類，文化和環(huán)境間關(guān)系必須精通的技能和理解。環(huán)境教育是環(huán)境價(jià)值和澄清這個過程的人與環(huán)境之間的關(guān)系的概念，它必須通過制定環(huán)境政策和發(fā)展環(huán)境行為守則的進(jìn)程運(yùn)行。”有些學(xué)校有獨(dú)立的環(huán)境教育課程，有一些正式納入正常學(xué)校開展的課程。高中學(xué)習(xí)中，現(xiàn)有的教學(xué)材料，已經(jīng)有大量的環(huán)境相關(guān)的知識，內(nèi)容涉及生態(tài)平衡;地理教科書專門設(shè)置“環(huán)境”這一章節(jié)，化學(xué)教材“空氣污染”限制，“水保護(hù)”等包括環(huán)境保護(hù)的知識。此外，通過語言課程要求學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的論文，美術(shù)課讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行繪畫寫生，在一定程度上鼓勵和加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的學(xué)生的認(rèn)識。為了去拯救我們賴以生存的地球，當(dāng)環(huán)境保護(hù)提升到政府議程的時(shí)候，通過法律規(guī)章制度去約束破壞環(huán)境的行為時(shí)，也需要從環(huán)境教育這方面進(jìn)行開展環(huán)境保護(hù)理念的宣傳，也顯得異常重要。筆者作為新課改背景下的高中地理教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，開展環(huán)境保護(hù)課內(nèi)課程、課外課程的鋪展，加強(qiáng)本課程開發(fā)利用現(xiàn)有的知識，較大限度的發(fā)揮環(huán)境教育的在高中地理課程的作用。如何喚醒人文保護(hù)意識，發(fā)揮環(huán)境保護(hù)是自覺的行為。地理學(xué)科中的環(huán)境教育可能是正確的選擇。筆者作為高中地理老師，如何讓地理教材開展適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，結(jié)合教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)和覺醒的環(huán)境意識和行動，能夠在新課程改革的背景下起到很好的效果。基于我國的環(huán)境教育現(xiàn)狀分析，可以了解，在高中教學(xué)中開展環(huán)境教育是有必要的，而且是迫切的。
二、高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性
首先，進(jìn)行環(huán)境教育是環(huán)境污染現(xiàn)狀決定的。在很多環(huán)境治理的機(jī)制和法制沒有健全的情況下，開展在高中地理教學(xué)的環(huán)境教育是必要的。當(dāng)前，針對地球，我們感受到前所未有的破壞，溫室氣體效應(yīng)、森林面積減少、頻繁的沙塵暴、淡水資源枯竭、污染擴(kuò)散……這些環(huán)境問題，亟需解決。第二，進(jìn)行環(huán)境教育是課程改革的真諦。高中地理課程———《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“了解關(guān)于地球及環(huán)境的基本知識;了解自然環(huán)境對人類生活和自然環(huán)境的元素之間的關(guān)系的主要特征。了解全球環(huán)境和發(fā)展問題，使得正確的全球意識的初步形成。”當(dāng)前形勢和環(huán)境發(fā)展趨勢和中國的發(fā)展，加強(qiáng)保護(hù)資源和環(huán)境意識的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的概念出現(xiàn)的社會責(zé)任和環(huán)境管理中，表明環(huán)境教育在地理學(xué)科的重要性。，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科的重要內(nèi)容。地理的課程是對自然環(huán)境和人類社會研究的學(xué)科，滲透在高中課程中的地理教學(xué)中，環(huán)境教育是固有的要求和必須完成教學(xué)任務(wù)，這就需要重點(diǎn)在高中地理課將環(huán)境教育融入實(shí)踐。
三、如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育
1．在課堂教學(xué)中開展環(huán)境教育
在課堂中開展環(huán)境教育的初衷在于必要知識的學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)過程中，涉及到大量的環(huán)境教育知識，再加上很多知識本身屬于地理知識。因此，高中地理老師在新課改背景下，開展教學(xué)和教材的分析和研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會使用教材知識的載體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮的設(shè)計(jì)開展環(huán)境教育的目的，使得教育環(huán)境應(yīng)及時(shí)，確保地理教學(xué)中開展環(huán)境教育具有較強(qiáng)的說服力內(nèi)容，以便支持環(huán)境教育成果展現(xiàn)。在進(jìn)行高中地理新課程“全球氣候變化”為例子，筆者使用多媒體課件，播放一副來自網(wǎng)絡(luò)的漫畫，這幅漫畫叫“出汗的地球”，然后開展問題互動，問道:在漫畫中透露哪些環(huán)境問題?是什么導(dǎo)致出現(xiàn)這種狀況?他們可以通過漫畫指出相關(guān)的理解，進(jìn)行有效地互動、探究、交流，將最終落到主題，是一種氣候逐漸變暖－溫室效應(yīng)，這主要是由于人類過多的排放二氧化碳造成的。開展相關(guān)教學(xué)影片如“蝴蝶效益”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以下的問題:“及時(shí)，全球變暖的趨勢是什么原因?qū)е碌?第二，變暖之后的環(huán)境怎么樣影響日常生活?”通過學(xué)生們間激烈的討論，指出全球變暖的危害性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，上課時(shí)選定以角色為主的辯論大賽，將環(huán)境保護(hù)涉及到的參與主體進(jìn)行情景再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，通過一系列課程的推進(jìn)，既讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，而且還學(xué)習(xí)了地理知識。
2．在課外活動中開展環(huán)境教育
除了在課堂上進(jìn)行教育，急需要展開的還有課外的教學(xué)。教師可以組織學(xué)生參加有意義的環(huán)境保護(hù)日的活動，開展環(huán)境保護(hù)宣傳材料的分發(fā)和講解，讓環(huán)境教育的活動進(jìn)入社區(qū)、進(jìn)入家庭，通過活動的參加，讓學(xué)生自身在環(huán)境保護(hù)的意識中有切膚之感，來鞏固環(huán)境保護(hù)上的知識，讓環(huán)境保護(hù)流行起來，讓環(huán)保意識在每天生活中進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。每個公民都應(yīng)從自身做起，在日常生活中開展環(huán)境保護(hù)的行動，如節(jié)約用水、垃圾分類、超市不用塑料袋、節(jié)約用紙等，用自己的實(shí)際的行動為環(huán)境保護(hù)正名，這樣在課外開展教育活動才更有意義。
3．在校本課程開發(fā)中開展環(huán)境教育
地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的意義在于能夠手眼并用交給學(xué)生這些知識，而這些知識也可以通過很多其他的渠道搜集，重視課程的開發(fā)很重要。在進(jìn)行課程開發(fā)的時(shí)候，注重不同地域、不同業(yè)務(wù)劃分，讓知識在綜合性上顯得更加重要，使得知識成為繼續(xù)教育的資源。你可以利用的夏季和冬季假期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的調(diào)查，對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，編寫書面報(bào)告。學(xué)校每個學(xué)期，教師應(yīng)提前主題，對于學(xué)生來說，在每個調(diào)查中，學(xué)生可選修地理勘探合作完成調(diào)研。應(yīng)該有針對性的研究主題，如收集當(dāng)?shù)厝丝诤腿丝谧兓瘜Νh(huán)境的影響;研究開發(fā)利用的土地資源、氣候變現(xiàn)狀;調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題及成因的危害及控制措施;探究物種對自然環(huán)境的影響。學(xué)生在調(diào)查中的開闊了眼界、提高了知識學(xué)習(xí)的能力，對環(huán)境也更加的了解。
四、結(jié)論
通過上面的論述可知，作為新課標(biāo)改革下的高中地理老師，有責(zé)任、有義務(wù)將新課程主旨在實(shí)踐教學(xué)中表達(dá)清楚，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，開展環(huán)境保護(hù)課內(nèi)課程、課外課程的鋪展，加強(qiáng)本課程開發(fā)利用現(xiàn)有的知識，較大限度地發(fā)揮環(huán)境教育的在高中地理課程的作用，提升環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者：張永玲 單位：山東省榮成市第四中學(xué)
如何地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育:如何在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育
【摘要】環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境質(zhì)量的好壞，直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。當(dāng)今環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的主渠道。根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，結(jié)合形勢發(fā)展，積極開展多種形式的環(huán)境教育活動，向?qū)W生有效地灌輸環(huán)境知識，培養(yǎng)環(huán)境意識，是地理學(xué)科開展環(huán)境教育的主要途徑。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境 教育 地理
一、課堂環(huán)境教育
1.地理教材中的環(huán)境內(nèi)容
初中地理教材中的環(huán)境教育內(nèi)容非常豐富，涉及環(huán)境內(nèi)容中的很多問題。如：初一地理第五章《世界的自然資源》、初二地理第六章《中國的自然資源》涉及到自然資源及其保護(hù)，初二地理第五章中的“長江”、“黃河”，特別是黃河中下游的治理問題涉及到水資源的開發(fā)、保護(hù)和治理，初一地理第六章中“世界的人口問題”、初二地理第二章《中國的人口》涉及人口問題，初二地理第三章、第四章中介紹了各種自然災(zāi)害，涉及到自然災(zāi)害問題等。
2.地理教學(xué)過程中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容
環(huán)境道德意識教育
課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生在環(huán)境方面的道德意識教育。初中地理教材告訴我們：中國是一個地大物博的國家，自然資源種類多，儲量大，但實(shí)際上由于我國人口眾多，人均資源占有量并不多。我們必須節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。人類對自然環(huán)境的破壞，如濫砍濫伐森林、過度放牧、任意排放有害物質(zhì)、過度開采各種礦產(chǎn)和地下水等等，使環(huán)境遭到破壞，從而導(dǎo)致環(huán)境污染和資源浪費(fèi)，值得人們擔(dān)憂和思考。教師在授課過程中要使學(xué)生明白對自然環(huán)境的破壞會導(dǎo)致自然界對人類的無情報(bào)復(fù)甚至加倍懲罰。
3.課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育
根據(jù)教材內(nèi)容，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，做到地理知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)要生動，有教育性，要靈活組織，采用討論、做實(shí)驗(yàn)、看錄象等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。也可以舉一些典型事例來教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。例如西方國家的垃圾箱回分為可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱。一個德國人來北京旅游時(shí)，照相機(jī)里的電池用完后換了一個新電池，可是由于沒有專門的舊電池回收箱，他只好把舊電池帶回到德國。這個小故事對學(xué)生的觸動很大，同學(xué)們認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)是每個人應(yīng)有的責(zé)任，應(yīng)該“從小事做起，從我做起”。起到了很好的教育效果。
二、課外環(huán)境教育
1.組織以環(huán)境知識為主題的課外活動
組織學(xué)生開展以環(huán)境教育為主題的知識競賽、詩歌朗誦會、講演會、調(diào)查報(bào)告會、辯論賽、繪宣傳畫等。在活動過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們提供資料和信息幫助，并加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研活動，尋找新的環(huán)境方面的事例來支持他們的論點(diǎn)。
2.開展環(huán)境問題專題講座
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校圖書館向?qū)W生提供一些專業(yè)性的環(huán)保報(bào)刊和環(huán)境報(bào)告書籍，如《中國環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)》等，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂知識，開闊眼界。并且根據(jù)資料，組織學(xué)生開展一些專題性講座，如《森林、植被與人類生活》、《水資源和人類生活》、《退耕還林與生態(tài)建設(shè)》等，結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)厣鷦泳唧w的事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，明確環(huán)保意義，從而實(shí)現(xiàn)在初中學(xué)生中普及環(huán)境教育的目的。
3.組織環(huán)保調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測
引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)行動，如調(diào)查噪聲污染、水污染和交通秩序問題等，學(xué)生將看到的、聽到的、觀測到的記錄下來，寫成調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出建議。通過調(diào)查訪問和親身體驗(yàn)，學(xué)生對環(huán)保的必要性、重要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。
總之，要發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中主體參與的積極性，以形成環(huán)境道德為中心，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為模式的教育目標(biāo)；而且，環(huán)境教育可以采取形式多樣、內(nèi)容各異的方式進(jìn)行。這樣做，有利于不同的學(xué)生參與。顯而易見，在地理學(xué)科教育中通過一系列“活動”向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，可以達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識，豐富環(huán)境科學(xué)知識，強(qiáng)化環(huán)境理念，積極參與環(huán)保公益活動，養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣的目的。
如何地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育:高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育
摘要：人類在改造自然和利用自然的過程中，導(dǎo)致了環(huán)境環(huán)境污染和生態(tài)破壞等環(huán)境問題，對人類的生存和發(fā)展已構(gòu)成嚴(yán)重威脅。在黨的“十八大”報(bào)告提出了大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要法寶。作為一名高中地理教師，我責(zé)無旁貸。我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)劦乩韺W(xué)科在新課程理念下如何進(jìn)行環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞：十八大 生態(tài)文明 地理教學(xué) 環(huán)境教育
“十八大”報(bào)告中提出大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，其中，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度是人和社會持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。環(huán)保意識必將成為人們必備的基本素質(zhì)之一。為此，《地理教育國際憲章》確立了地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識，生態(tài)文明方面的基礎(chǔ)學(xué)科地位。因此，在高中地理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀和環(huán)境觀，意義非常重大。新課程理念注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而環(huán)保教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要方向。
作為一名高中地理教師，我結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從中學(xué)地理教學(xué)的角度談?wù)劦乩韺W(xué)科在新課程理念下如何進(jìn)行環(huán)境教育。
一、 立足教材，滲透環(huán)境教育。
在現(xiàn)行的高中地理教材中，環(huán)境教育就像一條紐帶，貫穿于整個教材之中。必修一以行星地球開始，逐步分析人類生存的自然環(huán)境，比如大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境。必修二主要學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中形成的人文環(huán)境，必修三又歸結(jié)到如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系。由此可見，地理教材中本身就有很多環(huán)境教育的素材，教師要充分挖掘教材，利用現(xiàn)行教材來滲透環(huán)境教育。
高中地理教材的每個章節(jié)幾乎都涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容，比如宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境，區(qū)域發(fā)展等，并且有些內(nèi)容還揭示了深刻的社會環(huán)境問題，比如環(huán)境污染、人口問題、生態(tài)破壞、糧食問題、資源問題等。以上問題產(chǎn)生的原因，都與人類活動密切相關(guān)，解決問題的有效措施就是從人類活動入手，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。因此，環(huán)境教育已成為高中地理教材培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。
教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，例如：“環(huán)境與環(huán)境問題”“區(qū)域環(huán)境建設(shè)”、“環(huán)境污染與防治”、“大氣環(huán)境保護(hù)”、“海洋環(huán)境保護(hù)”、“世界環(huán)境問題”、“可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容為典型的環(huán)保教育課，而“人口的合理容量”、“城市化”、“全球的氣候變化”、“自然災(zāi)害與環(huán)境”等內(nèi)容中可以滲透環(huán)境教育。
比如在學(xué)習(xí)必修三中與“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合自身的感受，來分析一些影響本地的環(huán)境問題和自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因，比如沙塵暴、土地荒漠化、水土流失、泥石流、旱澇等自然災(zāi)害和環(huán)境問題，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，按規(guī)律規(guī)范人類活動，才能實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生真切感受環(huán)境問題。
環(huán)境問題的類型很多，表現(xiàn)形式多樣化，和當(dāng)?shù)氐奶囟ōh(huán)境緊密聯(lián)系。由于受地域條件的限制，有些環(huán)境問題學(xué)生無法切身感受。比如沿海的學(xué)生可能無法感受到荒漠化現(xiàn)象，而內(nèi)陸的學(xué)生可能無法感受到臺風(fēng)、海嘯等氣象災(zāi)害。這就要求教師在課堂上要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，而多媒體課件就能起到這個作用。多媒體可以展示圖片和播放視頻，使課堂有聲有色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中。比如：平原地區(qū)的學(xué)生對滑坡、泥石流可能比較陌生，教師可以結(jié)合視頻給學(xué)生講解泥石流的危害；內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生對臺風(fēng)、海嘯比較陌生，教師可以通過多媒體進(jìn)行展示，化靜為動；而沿海地區(qū)的學(xué)生對荒漠化的感受很少，可以借助多媒體課件化抽象為直觀。在教學(xué)中運(yùn)用好多媒體，就會大大擴(kuò)展課堂教學(xué)的深度和廣度，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切感受了環(huán)境問題，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。
三、豐富地理學(xué)科第二課堂，組織學(xué)生參與野外調(diào)查實(shí)踐活動
環(huán)境保護(hù)意識的形成只靠地理課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助于學(xué)生的實(shí)踐活動。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系相關(guān)的活動，那么，光說熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的話就蒼白無力了。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能親身感受環(huán)境問題，激起保護(hù)環(huán)境的熱情。
在暑假里，我組織學(xué)生參加了本市水污染現(xiàn)狀和農(nóng)村垃圾污染現(xiàn)狀的調(diào)查研究，同時(shí)還組織學(xué)生寫好環(huán)保小論文，取得了很好的效果。通過本次活動，學(xué)生深切地體會到了環(huán)境對我們?nèi)祟惤】岛桶l(fā)展的重要性，更讓學(xué)生認(rèn)識到了，環(huán)境保護(hù)需要從我做起，從身邊的小事做起。環(huán)境問題在我們身邊隨處可見，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。例如學(xué)校附近的河流、垃圾處理場、工廠等。當(dāng)學(xué)生看到惡臭撲鼻的河水、遍地可見的垃圾、漂浮于公路上空的塵埃，就會明白環(huán)境保護(hù)是多么的重要，并自覺行動起來，主動參與到保護(hù)環(huán)境的行列當(dāng)中。高中學(xué)生已具備一定的課外實(shí)踐能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立課外實(shí)驗(yàn)小組和宣傳小組，讓他們走出課堂去真切感受環(huán)境問題。
四、充分利用環(huán)境紀(jì)念日，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
環(huán)境問題日益突出，全球人類都關(guān)注環(huán)境問題，因此制定了很多環(huán)境紀(jì)念日。比如，3月12日的植樹節(jié)、3月22日的世界水日、4月22日的地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的世界保護(hù)臭氧層日、10月16日的世界糧食日等等。在環(huán)境紀(jì)念日里，要加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識方面的培養(yǎng)。教師一方面可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的專題講座，另一方面可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的宣傳活動，比如指導(dǎo)學(xué)生采用黑板報(bào)，手抄報(bào)以及演講等方式向公眾宣傳有關(guān)環(huán)保的政策法規(guī)，使環(huán)境意識滲透到整個社會中去，幫助民眾樹立環(huán)保意識。在這個過程中，學(xué)生的環(huán)保意識會得到大大提高。
在高中地理教學(xué)中，通過環(huán)境教育可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，從而提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)符合新課程理念三維目標(biāo)的要求。地理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的方式方法很多，我們要不斷地探索，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對性，尋找出更多更好的環(huán)境教育方法來。