引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒環(huán)境教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

幼兒環(huán)境教育論文:提高幼兒環(huán)境教育論文

一、由淺入深地開展環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒良好環(huán)保行

為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、節(jié)約能源等概念對(duì)于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，我們應(yīng)遵循從近到遠(yuǎn)、從小到大、由淺到深地進(jìn)行環(huán)境教育。如：愛地球教育就從愛幼兒園——愛家鄉(xiāng)——愛祖國這樣逐層滲透；保護(hù)環(huán)境的教育就從愛清潔、講衛(wèi)生、愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共環(huán)境等方面進(jìn)行；節(jié)約能源就從愛惜糧食、愛惜學(xué)習(xí)用品、節(jié)約用水用電、節(jié)約紙張等行為開展教育。這樣從幼兒易于理解且與其生活有密切關(guān)系的內(nèi)容開展環(huán)境教育，能有效地幫助幼兒獲得粗淺的環(huán)保常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。而在日常生活中，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境必須從我做起、從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

二、結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)滲透環(huán)境教育，提高幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

能力和水平教師應(yīng)當(dāng)將豐富的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，多方位、多角度地促進(jìn)幼兒良好的環(huán)境態(tài)度、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境行為的養(yǎng)成。1.在實(shí)施健康課程中，通過游戲、安全和營養(yǎng)保健教育等，采用講解示范、練習(xí)、討論、情景表演等方法滲透環(huán)境教育；通過對(duì)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康的飲食習(xí)慣、自我保護(hù)能力等方面的培養(yǎng)，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.語言教育領(lǐng)域有非常豐富的環(huán)境教育資源，如許多散文、故事、兒歌和文學(xué)作品，都能讓幼兒獲得粗淺的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境審美觀；通過談話、表演、講述等活動(dòng)，教育幼兒愛護(hù)環(huán)境和激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。3.科學(xué)教育與環(huán)境教育有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)從感性經(jīng)驗(yàn)入手，以人與環(huán)境的關(guān)系為主線，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解周圍環(huán)境、關(guān)愛環(huán)境、探究環(huán)境，掌握粗淺的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。4.通過美術(shù)活動(dòng)讓幼兒關(guān)注環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境和參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具和手工，讓幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂趣；引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)美好環(huán)境和美好生活的追求。5.日常中，還可以讓幼兒利用廢舊材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，如用廢舊紙盒進(jìn)行建構(gòu)游戲、體育游戲，用廢棄的瓶瓶罐罐做角色游戲材料等等，讓幼兒懂得珍惜資源。

三、開展環(huán)境教育專題活動(dòng)，拓展幼兒的環(huán)境知識(shí)

開展專題性的環(huán)境教育，能更有效地促進(jìn)幼兒環(huán)境素質(zhì)的形成。1.幼兒園應(yīng)每學(xué)期都有計(jì)劃地開展一些主題性的環(huán)境教育活動(dòng)，例如開展“減少垃圾”的主題活動(dòng)，通過一些有趣的游戲、小實(shí)驗(yàn)和討論、制作等活動(dòng)，讓幼兒知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，初步知道循環(huán)再造、廢物利用、物盡其用的好處，從而懂得要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從小養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。2.根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容深度的環(huán)境專題教育。如大班可以開展“海洋的奧秘”、“昆蟲世界”等主題活動(dòng)，通過對(duì)海洋知識(shí)的探索，讓幼兒了解海洋是生命的搖籃、生物資源的寶庫，懂得保護(hù)海洋、保護(hù)水資源的重要性；知道昆蟲與人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)區(qū)分益蟲和害蟲，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，消滅害蟲。中班可以開展“我愛樹木”、“有趣的動(dòng)物世界”等主題活動(dòng)，初步了解動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，積極參與植樹造林活動(dòng)，愛護(hù)動(dòng)物，不濫殺和捕捉野生和珍稀動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。小班開展“繽紛的彩色世界”主題活動(dòng)，讓幼兒感受多彩的生活是美好的，知道減少環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。3.結(jié)合環(huán)境紀(jì)念日開展相關(guān)的主題活動(dòng)，如開展“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等專題活動(dòng)，通過這些有意義的環(huán)境專題活動(dòng)，使幼兒形成良好的環(huán)境態(tài)度、積極的環(huán)境行為，為塑造綠色的心靈奠定良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用家庭教育資源，實(shí)施互動(dòng)式的環(huán)境教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)通過各種途徑，廣泛向家長宣傳環(huán)保信息與知識(shí)，加強(qiáng)家園聯(lián)系與溝通，讓家長充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育與幼兒良好素質(zhì)培養(yǎng)的必然聯(lián)系。倡導(dǎo)家長帶頭做到：督促幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好行為習(xí)慣；陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，并作適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)；帶幼兒到公共場(chǎng)所認(rèn)識(shí)與環(huán)保有關(guān)的宣傳標(biāo)語；帶幼兒購物時(shí)要以身作則使用環(huán)保購物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐步把外部的經(jīng)驗(yàn)化成自覺的行為。此外，還可以讓家長在參與資源回收活動(dòng)，與孩子一起利用廢舊物品制作玩具等活動(dòng)中不斷提高環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)家長多帶孩子到大自然去領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)景帶來的愉悅，知道愛護(hù)自然環(huán)境、珍惜自然環(huán)境的重要性。家園一致的互動(dòng)式教育，能使環(huán)境教育事半功倍。

五、做好環(huán)境教育宣傳工作，深化環(huán)境教育內(nèi)涵

環(huán)境宣傳教育對(duì)環(huán)境保護(hù)工作起著先導(dǎo)、基礎(chǔ)、推進(jìn)和監(jiān)督作用。1.環(huán)境教育宣傳經(jīng)常化。教師應(yīng)經(jīng)常向孩子以及家長宣傳環(huán)境保護(hù)的信息和知識(shí)；幼兒園應(yīng)開辟“環(huán)保天地”專欄，廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)。2.環(huán)境教育宣傳多元化。除了利用宣傳窗作宣傳外，我們還可以通過圖、文、聲、像等手段加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)境宣傳教育；向家長派發(fā)“愛護(hù)環(huán)境，同創(chuàng)綠色家園”倡議書；組織幼兒創(chuàng)作保護(hù)環(huán)境的宣傳海報(bào)，帶孩子到社區(qū)去宣傳環(huán)保；開展“親子同創(chuàng)環(huán)保口號(hào)”活動(dòng)，讓家長和孩子一起創(chuàng)作一些環(huán)保口號(hào)進(jìn)行宣傳；還可以進(jìn)行環(huán)保服裝制作和表演、環(huán)保繪畫比賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等等一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境教育的輻射作用：一個(gè)孩子輻射一個(gè)家庭，一個(gè)家庭輻射一個(gè)社區(qū)，把環(huán)境教育宣傳工作推向更廣更深。環(huán)境教育與幼兒素質(zhì)教育息息相關(guān)，“保護(hù)環(huán)境，拯救地球”，是我們?nèi)祟惞餐呢?zé)任，愿廣大的幼教工作者都承擔(dān)起培育綠色小公民的光榮重責(zé)，培育出具有良好環(huán)境素質(zhì)的世界未來的主人，為地球締造出綠色的明天！

作者：吳婉芹 單位：廣東省江門市培英實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒環(huán)境教育論文:幼兒園美術(shù)環(huán)境教育論文

內(nèi)容摘要：

面向21世紀(jì)的幼兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點(diǎn)，這些是值得我們討論研究的問題。幼兒對(duì)于美術(shù)繪畫活動(dòng)具有極大的興趣愛好。在繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)被世界各國所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀(jì)將是“綠色世紀(jì)”。為了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，我國政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策。而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國策的基礎(chǔ)工程。

愛因斯坦說：“興趣愛好是好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識(shí)獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭(zhēng)把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)境意識(shí)的提高，使整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)。我

國是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國家，我國民眾的環(huán)境意識(shí)的提高，無疑對(duì)增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識(shí)、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的“地球人”、“中國人”是一項(xiàng)偉大的教育工程。

幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類共同面對(duì)的問題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動(dòng)之間建立一座橋梁，讓幼兒對(duì)環(huán)境活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在興趣活動(dòng)中加深對(duì)環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)我們幼兒教育工作者來說是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會(huì)。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對(duì)于滲透環(huán)境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。看完這張畫，我提了一個(gè)問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學(xué)生們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖耍~兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎。”通過對(duì)這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。 其次，我們進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。

例

如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。

開展“讓未來的世界更美好”的幼兒想象畫比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個(gè)綠色的大地毯，到處是萬紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠(yuǎn)的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但同時(shí)他們也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對(duì)比感受，使幼兒主動(dòng)意識(shí)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識(shí)和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。教師可有意識(shí)的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動(dòng)物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問題

1、要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)模袡C(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋恚瑧?yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)境教育。

2、注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長短，不應(yīng)喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識(shí)素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識(shí)講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效

幼兒通過與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見爸爸、叔叔吸煙，會(huì)主動(dòng)表示“吸煙會(huì)污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會(huì)做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約

用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會(huì)利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹、不折樹枝、不摘花草等等，環(huán)保意識(shí)和行為有了很大的提高，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

幼兒環(huán)境教育論文:幼兒環(huán)境教育的途徑探究

摘 要：幼兒作為未來的接班人，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容。幼兒園倡導(dǎo)以“環(huán)境教育”為園本特色，是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的有效手段，并有必要對(duì)“環(huán)境教育”的具體實(shí)施辦法加以適當(dāng)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保意識(shí)；教育；培養(yǎng)

近年來，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題已被越來越多的人所關(guān)注。“保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，創(chuàng)設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的呼聲越來越高。植物角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口，它能幫助幼兒了解自然界，并以此提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然就是保護(hù)自己。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，自然環(huán)境能更直接地為他們的探索提供支持，自然界的很多原始資源本身就是很好的探索材料。

一、幼兒環(huán)保意識(shí)的缺乏現(xiàn)象

在筆者所教的班中，發(fā)生過這樣兩樁“事件”，讓我對(duì)如何有效開展環(huán)境教育產(chǎn)生了反思。案例一：屢禁不絕的破壞綠化行為。一個(gè)春天的中午，我?guī)е變涸谛@散步。樹葉長出了嫩芽，花兒朵朵開放，美不勝收。我正和孩子們沉浸在美麗的景色之中時(shí)，不經(jīng)意間竟發(fā)現(xiàn)孩子們手里不約而同地拿著小花，嬉戲玩弄著。于是，我便詢問幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待花草樹木，出乎意料的是，孩子們異口同聲地說：“要愛護(hù)花草樹木，不能采摘。”看著孩子手里的小花，聽著孩子口中的環(huán)保大道理，我頓時(shí)意識(shí)到，我們以往對(duì)孩子的環(huán)境教育過于形式化和概念化，并沒能使幼兒身體力行。案例二：無人問津的植物角。每個(gè)班級(jí)都有植物角，郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然。而我班的植物角卻是死氣沉沉，無人問津，那些植物或者枯萎，或者已處于腐爛狀態(tài)。每天幼兒從植物角走過，對(duì)那些植物都熟視無睹，絲毫不關(guān)心植物角。通過對(duì)以上案例的分析，我認(rèn)為：由于幼兒的知識(shí)面窄，邏輯思維不發(fā)達(dá)，如果對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育過程中，只是一味地灌輸深?yuàn)W、空洞的大道理，易導(dǎo)致幼兒在環(huán)保意識(shí)與言行上不一致。另外，教師及幼兒都忽視了周圍的教育因素。比如，生機(jī)勃勃的大自然，幼兒園動(dòng)植物的小家庭――自然角、種植園地，都可以成為環(huán)保教育的大課堂。但自然角擺放的枯萎的花、盛滿污水的金魚缸、飼養(yǎng)園的空籠子等，卻遮掩了其本來難能可貴的教育價(jià)值。

二、植物角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的途徑與方法

1. 創(chuàng)設(shè)種植活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒關(guān)注環(huán)境的興趣

（1）用記錄本吸引幼兒關(guān)注植物角。由于幼兒對(duì)植物角的興趣平平，我特地設(shè)計(jì)了一本“種子在發(fā)芽”的記錄本。幼兒可以通過對(duì)植物的觀察，將植物的變化情況一一記錄在冊(cè)。漸漸地，這一記錄活動(dòng)不僅提高了幼兒對(duì)植物角的關(guān)注度，還讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)了觀察事物，學(xué)會(huì)了用文字記錄事物的方法。記錄過程中，幼兒每天會(huì)去觀察、照顧植物，慢慢地，他們體驗(yàn)到了照顧植物的辛苦，了解了植物的生長過程，更感受到植物生長的喜悅、成功以及來之不易。

（2）墻面布置使幼兒了解植物生長與自然環(huán)境間的關(guān)系。我們利用教室周圍的一切空間，以科學(xué)性、趣味性為前提，使幼兒通過看、聽、做等各種形式接觸到植物。如“種子的秘密”，通過將植物的種子一一呈現(xiàn)，使幼兒能在種子發(fā)芽后比較它們的莖、葉的區(qū)別。小班階段的擬人化種子，使幼兒對(duì)原本陌生的植物產(chǎn)生一定的親切感、好奇感，并對(duì)種子有了一定了解。到了中班，可以開展各種觀察和小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如“水到哪里去了”，使幼兒發(fā)現(xiàn)植物和人一樣也需要喝水，并了解植物怎樣才算喝飽了水；“比比誰的種子先發(fā)芽”，則激發(fā)了幼兒照顧植物的熱情。慢慢地，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)植物生長與自然條件之間的關(guān)系，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。孩子們關(guān)心、熱愛環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

2. 增強(qiáng)幼兒參與植物角的自主性，提供與環(huán)境親密接觸的機(jī)會(huì)

適時(shí)增強(qiáng)幼兒在種植活動(dòng)中的自主性，不僅可以提高幼兒對(duì)于植物的探索欲，也增進(jìn)了幼兒與自然環(huán)境之間的親密關(guān)系。

（1）讓幼兒成為植物角的建設(shè)者。幼兒對(duì)事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心，一旦給幼兒自主選擇參與的內(nèi)容，就能大大提高他們的積極性。如鼓勵(lì)幼兒將家中的植物放入植物角種植；讓一名或幾名幼兒合作照顧一種或幾種植物，比比誰可以讓植物生長得更好。當(dāng)植物角經(jīng)過了幼兒的親手建立，自然會(huì)成為他們心中最美的亮點(diǎn)。

（2）讓幼兒決定觀察和管理的方式。可提供充分的時(shí)間與空間，讓幼兒自主選擇感興趣的植物，主動(dòng)去探索，增加幼兒的見識(shí)。如讓幼兒在管理植物的過程中，逐漸了解植物發(fā)芽需要什么樣的自然環(huán)境。久而久之，幼兒就會(huì)開始按照自己的方式進(jìn)行管理和照顧，真正成為植物角的主人。

（3）教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。幼兒真正的探索和學(xué)習(xí)，是從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題開始的，活動(dòng)中，教師應(yīng)自始至終給予積極的關(guān)注。如在幼兒遇到問題，不能用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的幫助與引導(dǎo)。

3. 家園協(xié)作豐富幼兒對(duì)植物、自然的認(rèn)識(shí)

幼兒園和家庭是幼兒活動(dòng)的主要范圍，只有得到家長的大力支持，形成健康和諧的家園大環(huán)境，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。比如，家長除了為幼兒園送來種子、盆栽等豐富的植物，還需要成為幼兒好的環(huán)保教育課外輔導(dǎo)者。

如今的植物角，已不再是單純的青青綠綠的小天地，它蘊(yùn)含著孩子們共同關(guān)注的環(huán)保問題，并有孩子們通過觀察收集到的信息，以及植物生長的記錄。通過對(duì)植物的愛護(hù)行為，通過對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒還懂得了如何學(xué)習(xí)、如何探索、如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了更多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

幼兒環(huán)境教育論文:論幼兒環(huán)境教育的重要性

新課程中倡導(dǎo)：孩子是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。他們是客觀存在著的學(xué)習(xí)的主體，他們的發(fā)展也必須在客觀存在著的、發(fā)展中的、具有一定意義的環(huán)境下發(fā)展。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，環(huán)境教育是幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對(duì)此就有精辟的論述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如"孟母三遷"的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

1.保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)從孩子的觀察視角入手，"樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程，把好的東西給孩子"，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣。

2.尊重幼兒的個(gè)性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對(duì)孩子的成長具有重大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，要求教師做到：

2.1 熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。 蘇霍姆林斯基說："愛是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要"。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵(lì)的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會(huì)很快止住哭鬧。有24小時(shí)早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比較調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒有責(zé)怪他，而是柔聲對(duì)他說："俊明，你為什么推別人？"俊明說："我想幫老師收玩具"。原來兩個(gè)小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)即表揚(yáng)了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責(zé)備幼兒，態(tài)度嚴(yán)厲，幼兒會(huì)處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會(huì)產(chǎn)生缺乏自信，智力活動(dòng)消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。

2.2 善于觀察幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)活動(dòng)。 在幼兒活動(dòng)、操作過程中，難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，對(duì)該幼兒不適合，教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整活動(dòng)材料；另一種情況是由于幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng)，并因應(yīng)存在問題及時(shí)作調(diào)整。

2.3 有豐富的知識(shí)，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。 幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹乃础⑺劊貏e是對(duì)千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的"為什么？"向老師提出。如果教師一問三不知，就會(huì)使幼兒掃興，好奇心受損，也同時(shí)失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，使自己具有豐富、廣泛的知識(shí)面，回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

2.4 建立幼兒與幼兒的關(guān)愛關(guān)系。作為幼兒教師都知道，孩子開始入園時(shí)都不太高興，但過段時(shí)間就適應(yīng)了。這里雖然存在很多原因，但最重要的是孩子感覺到?jīng)]有了感情依托。一段時(shí)間之后，孩子有了自己的伙伴，他們就自然的高興來園了。幼兒與幼兒之間的關(guān)心，愛護(hù)有時(shí)會(huì)比老師的照顧更能讓幼兒接受。我們應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的這種潛能，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的環(huán)境，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為，建立一個(gè)充滿友愛氣氛的大家庭。

首先教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情。幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在自我中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善于察覺。

再次要建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛讓幼兒學(xué)會(huì)正確的關(guān)心人的行為方式，讓全班有一種相互關(guān)心、友愛的氣氛是創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

3.1 創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。 重視三維空間的充分利用。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)。

（1）在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如"跳蝸牛"在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

（2）空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時(shí)間較短，其布置花費(fèi)時(shí)間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。

（3）墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動(dòng)、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。

3.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的性和系統(tǒng)性。

3.3 注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)。

3.4 發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn)，增添幼兒對(duì)大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場(chǎng)地的自然潛力，開辟一個(gè)可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。

幼兒環(huán)境教育論文:生態(tài)體驗(yàn)下的幼兒園環(huán)境教育

體驗(yàn)式環(huán)境教育是幼教研究領(lǐng)域的一門新興學(xué)科。生態(tài)體驗(yàn)就是讓孩子在體驗(yàn)的過程中真正理解生態(tài)環(huán)境的意義，達(dá)到生態(tài)環(huán)境教育的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求我們要教育幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”，要“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)”。由此可見，教育和環(huán)境密不可分，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒環(huán)境教育的基礎(chǔ)。

生態(tài)體驗(yàn)是一種全新的教育模式，它從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者樹立嶄新的人生觀和生存發(fā)展觀，從而自覺形成良好的道德品質(zhì)。生態(tài)體驗(yàn)的教育理念可以幫助幼兒去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，讓幼兒學(xué)會(huì)感激、敬畏與尊重，學(xué)會(huì)與環(huán)境和諧相處，養(yǎng)成善待環(huán)境的良好習(xí)慣。這不僅能使幼兒受益終生，還能起到“教育孩子、帶動(dòng)家庭、推動(dòng)社區(qū)、影響社會(huì)”的作用，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展。

我園在研究生態(tài)體驗(yàn)的過程中，注意抓住要點(diǎn)、把握關(guān)鍵，把“體驗(yàn)”作為一個(gè)重點(diǎn)研究方向，通過各種生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒在日常生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)有真正的理解并去真正地保護(hù)環(huán)境，充分利用各種環(huán)境教育資源與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，從身邊的小事入手，讓幼兒關(guān)注生態(tài)、重視體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的健康人格。

我們利用地球日、世界日、無煙日、植樹節(jié)、愛鳥日等契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒去親近、享受大自然；通過生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)，讓幼兒在家庭、幼兒園及周圍的社區(qū)中去關(guān)注、體驗(yàn)、探索我們的日常生活與環(huán)境，學(xué)會(huì)與環(huán)境和諧相處，養(yǎng)成善待環(huán)境的行為習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒關(guān)愛自然、尊重生命，意識(shí)到人在環(huán)境方面的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)注環(huán)境，做有責(zé)任感的環(huán)保小衛(wèi)士。

一、關(guān)注孩子的未來，優(yōu)化育人環(huán)境

許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于1959年，位于許昌市文峰塔下、育才路西端，與博物館、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)相毗鄰，處于許昌市文化教育中心地帶，有著得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和人文資源優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，為營造一個(gè)更加安全舒適、愉快寬松的外部氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用，我們按照“人在園中走，如在畫中行”的標(biāo)準(zhǔn)，重塑園風(fēng)園貌。如今的許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園，環(huán)境幽雅安靜、果木繁茂，春夏百花爭(zhēng)艷、綠樹成蔭，秋冬果實(shí)累累、冬青常綠。活動(dòng)場(chǎng)地鋪設(shè)塑膠地面，舒適安全，大、中型活動(dòng)器械擺放合理適宜，沙坑、水系、果園、種植園、動(dòng)物園、墻飾壁畫相得益彰。

同時(shí)，“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的亮點(diǎn)。各班老師圍繞主題活動(dòng)及時(shí)更換主題墻以及活動(dòng)室內(nèi)的布置，讓每一處環(huán)境都與幼兒心靈“對(duì)話”。另外，我們利用連廊空間建造了“書吧”“心靈氧吧”“體驗(yàn)室”以及“編織區(qū)”“木工房”等9個(gè)張揚(yáng)幼兒個(gè)性的活動(dòng)區(qū)，所有的用具都是生活中的真實(shí)物品，幼兒通過親自操作、親身體驗(yàn)去感受生活、品味生活。如今的許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園用潤物細(xì)無聲的方式，使幼兒在與環(huán)境的充分互動(dòng)中陶冶情操、探究新知、體驗(yàn)環(huán)保，處處體現(xiàn)著“自然化、人文化、童趣化”的建園理念，營造了“綠色和諧”的育人環(huán)境，為生態(tài)體驗(yàn)下的環(huán)境教育課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二、聯(lián)手專家學(xué)者，大膽承接課題

為有效地開展幼兒環(huán)境教育工作，我們堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，積極聯(lián)手著名專家學(xué)者，大膽引進(jìn)和開發(fā)各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)研究課題，不間斷地跟隨著國家教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題《幼兒環(huán)境教育及其師資培訓(xùn)》《幼兒科技教育及其師資建設(shè)》《生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》等研究工作，特別是中央教科所課題組博士生導(dǎo)師劉京鐸教授、國家總課題組組長姚亞萍教授等人多次親臨幼兒園講學(xué)，手把手直接指導(dǎo)，使教師從事幼教改革的理論水平和實(shí)踐能力有了迅速發(fā)展，為課題研究的高水平、快發(fā)展、出成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富主題活動(dòng)，深入生態(tài)體驗(yàn)

1.開展生態(tài)體驗(yàn)式的動(dòng)物福利教育

動(dòng)物是孩子們的最愛，為將動(dòng)物福利理念融入到現(xiàn)代幼兒教育之中，十多年前，幼兒園就建造了漂亮的小動(dòng)物房，喂養(yǎng)了鴿子、鸚鵡、白鵝、兔子、山羊等，讓孩子們親自喂養(yǎng)小動(dòng)物、與小動(dòng)物零距離接觸、觀察小動(dòng)物的成長、了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，引導(dǎo)孩子知道動(dòng)物與人都享有生命的權(quán)利，教育孩子從小就以理性、有責(zé)任的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)生命，讓幼兒懂得關(guān)愛動(dòng)物也就是關(guān)愛自然界，最終也是關(guān)愛了我們?nèi)祟愖约骸?

2.開展與五大領(lǐng)域教育內(nèi)容有機(jī)融合的生態(tài)體驗(yàn)教育主題

我們根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，在大中小班采取了不同的教育內(nèi)容和形式，并在五大領(lǐng)域課程和日常生活中進(jìn)行有機(jī)滲透，逐步形成了各年齡段不同的主題教育特色，取得了較好的教育效果。

3.利用節(jié)日進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)保節(jié)日是重要的生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境教育資源。各個(gè)節(jié)日都是依據(jù)環(huán)境保護(hù)方面亟待解決的問題而確立的，內(nèi)容基本涵蓋了環(huán)境教育的大部分內(nèi)容，在時(shí)間的安排上符合季節(jié)變化、動(dòng)植物生長的特點(diǎn)。例如每年的植樹節(jié)，我們都會(huì)組織幼兒與家長共同參與“領(lǐng)棵小樹做朋友”的主題體驗(yàn)活動(dòng)。在世界環(huán)境日主題活動(dòng)中，我們舉辦了以“捐獻(xiàn)閑置物品，過綠色生活，建環(huán)境友好型社會(huì)”為主題的六一慶祝會(huì)，為環(huán)保模范家庭頒獎(jiǎng)。世界水日主題活動(dòng)中，我們舉行了“小手拉大手，節(jié)水一起走”簽名活動(dòng)。愛鳥周里，我們組織了“掛鳥巢”“送食餌臺(tái)”“觀鳥”等愛鳥主題體驗(yàn)活動(dòng)。另外，我們還經(jīng)常利用節(jié)假日帶幼兒走上街頭，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，宣傳環(huán)保知識(shí)，有效擴(kuò)大了幼兒園的社會(huì)影響力。

4.融入大自然的生態(tài)體驗(yàn)教育主題

我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，每學(xué)期都要安排“環(huán)境教育月”“環(huán)保活動(dòng)周”等工作計(jì)劃，組織開展豐富多彩的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)大家“從我做起、從身邊小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”。如帶領(lǐng)幼兒走出課堂去遠(yuǎn)足、春游，到農(nóng)村幫助農(nóng)民收花生、挖土豆，到大自然中去體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動(dòng)中，大家一起領(lǐng)略大自然的魅力，樹立與大自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)愛生命、愛自然，形成文明高尚的自然情懷。

5.家園互動(dòng)合作，共享生態(tài)體驗(yàn)

“家長是孩子的及時(shí)任教師”，在對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)環(huán)保教育的同時(shí)，我們利用一些大家喜聞樂見的形式，吸引家長參與體驗(yàn)、共謀發(fā)展。我園成立了體驗(yàn)式家長學(xué)校，以“走進(jìn)孩子的世界，促進(jìn)孩子健康成長”為辦學(xué)理念，以“激發(fā)家長感悟生命，促進(jìn)每一個(gè)家庭和諧幸福，促進(jìn)家園合作，培養(yǎng)孩子健康人格”為辦學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行“怎樣用水最環(huán)保”“怎樣出行最環(huán)保”“怎樣過節(jié)最環(huán)保”等一系列環(huán)保活動(dòng)的同時(shí)，開展了“生命之旅”“被迫與選擇”“生命感動(dòng)”“讓愛住我家”等一系列體驗(yàn)活動(dòng)。

通過這些活動(dòng)，家長體驗(yàn)到了“生態(tài)體驗(yàn)下幼兒園環(huán)境教育主題活動(dòng)”課題實(shí)驗(yàn)的喜人成果，積極給幼兒園和教師以理解、支持與配合，從而使幼兒最終形成極為豐富和深刻的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，順利建構(gòu)起自己的環(huán)保思維體系，保障了幼兒園環(huán)境教育的有效性、高效性和長效性，為幼兒打下了健康成長的“綠色基礎(chǔ)”。

為充分發(fā)揮家庭、幼兒園、社會(huì)“三位一體”的教育功能，我園于2011年11月創(chuàng)建國際生態(tài)學(xué)校。同時(shí)，創(chuàng)建了“閑置物品置換吧”。2012年2月以來，陸續(xù)開展了“閑置物品捐獻(xiàn)”活動(dòng)和“閑置物品置換”活動(dòng)，幼兒園兩千多名幼兒及家長參與了活動(dòng)，把環(huán)境教育主題活動(dòng)提升到了新的高度。

我園在2007年摘取了“全國綠色學(xué)校”桂冠。副園長張新峰榮獲國家環(huán)保總局頒發(fā)的“地球獎(jiǎng)”，還被河南省環(huán)保局評(píng)為“中原十佳綠色人物”。近幾年，我們還先后榮獲河南省示范幼兒園、國家課題研究實(shí)驗(yàn)基地、河南省文明標(biāo)兵學(xué)校、河南省文明單位等100多項(xiàng)集體榮譽(yù)。尤其是今年，我國被國家環(huán)保部授予國際生態(tài)學(xué)校綠旗榮譽(yù)，成為河南省首獲此殊榮的幼兒園，也使許昌的學(xué)前教育與國際接軌。同時(shí)，許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)設(shè)組織的生態(tài)體驗(yàn)主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多次被中央、省、市電視臺(tái)等新聞媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道。教師們參與設(shè)計(jì)、編寫、繪圖出版了全國課題實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)參考30余冊(cè)，撰寫的論文200余篇獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表。

幼兒環(huán)境教育論文:幼兒美術(shù)活動(dòng)中的環(huán)境教育

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段有效地幫助幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚起幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣對(duì)我們幼兒教育工作者來說是個(gè)嶄新的課題。下面就本人在美術(shù)學(xué)科教中進(jìn)行環(huán)境滲透談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、以欣賞教育為載體，促進(jìn)環(huán)境價(jià)值觀

1.欣賞自然，從感染到關(guān)心。教師可憑借幻燈片、多媒體等結(jié)合教材，讓幼兒欣賞草原、海洋、天空的自然景觀，讓幼兒在大量視聽信息的感染下，領(lǐng)略自然自然環(huán)境和人造環(huán)境的美。通過欣賞中外古建筑、現(xiàn)代建筑，了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，讓幼兒感悟到這世界是人的世界，環(huán)境是人的環(huán)境，建筑是人的建筑，從而讓幼兒關(guān)心自己生存的世界、居住的環(huán)境與建筑，關(guān)心自己生存的空間，初步懂得人造建筑等對(duì)環(huán)境的影響。通過欣賞動(dòng)植物的生長形態(tài)和各地名勝風(fēng)景，觀察花草魚蟲，了解大自然奧秘，并用手中的的畫筆表現(xiàn)出來。

2.欣賞作品，從感受到領(lǐng)悟。專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。如《各種各樣的房子》欣賞教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒欣賞北京四合院、蒙古包、云南小竹樓等建筑作品，還可以讓幼兒欣賞大地、海洋、森林、天空等自然景觀、大自然中動(dòng)植物生態(tài)環(huán)境和世界名勝古跡。讓幼兒感受自然環(huán)境和人造環(huán)境的美；同時(shí)也可以讓幼兒深刻理解破壞自然環(huán)境所帶來的反面影響等知識(shí)。向幼兒滲透這樣的意識(shí)：世界是人的世界，環(huán)境是人的環(huán)境，建筑是人的建筑，每個(gè)人都要關(guān)心我們生存的世界、所居住的環(huán)境與建筑，消除人與自然環(huán)境之間的隔膜，使之互相滲透，互相溝通。

二、以創(chuàng)作活動(dòng)為基礎(chǔ)，形成環(huán)境審美觀

1.讓幼兒在繪畫中接受自然環(huán)境保護(hù)教育。首先，在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向幼兒傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。看完這張畫，我提了一個(gè)問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”孩子們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖耍~兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎。”通過對(duì)這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

其次，我們進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課，各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等，通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪美麗大自然的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中。

2.在美術(shù)課中“變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。美術(shù)教育中手工課是必不可少的，而且幼兒的好動(dòng)性格決定他們更喜歡各種有趣的手工制作活動(dòng)。而我們則利用手工制作的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)手工制作的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。并且在手工課堂教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)主題：“廢物利用、變廢為寶”。在日常生活區(qū)中。我們隨處可見諸如易罐、紙板箱、牙膏盒、糖紙、煙盒、扣子、瓶子、繩子等被人們隨手拋棄，污染環(huán)境。在手工活動(dòng)中我們可以經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，變廢為寶美化我們的生活。

三、以戶外寫生為途徑，領(lǐng)悟環(huán)境的重要性

戶外寫生，要求幼兒親近大自然，拉近了幼兒與社會(huì)、與自然、與生活的距離，而寫生本身就是再現(xiàn)生活、美化生活的美術(shù)活動(dòng)。自然環(huán)境中的各種景物充滿魅力，使孩子神往，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、想象力和興趣的最理想大課堂。教師可以利用這樣的課堂作為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大自然，表現(xiàn)大自然和熱愛大自然的手段。

四、結(jié)合綜合活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育

在美術(shù)與語言、科學(xué)、音樂、社會(huì)融合的活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。如將科學(xué)與手工藝術(shù)結(jié)合，尋求創(chuàng)作靈感，拓寬視野，提高審美能力，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，也能收到意想不到的效果。如在《變廢為寶》的活動(dòng)中，老師向全園幼兒發(fā)出了倡議：“生活中有許多廢物廢品，經(jīng)過我們的加工都可以變成有用的東西，或一些可愛的小擺設(shè)、手工藝品，發(fā)揮你們的藝術(shù)創(chuàng)想，試一試吧！”活動(dòng)后，我們看到有的孩子用空紙盒及飲料蓋做成了汽車模型，用圓珠筆芯、藥瓶、吸管做成了火箭模型。還有的班級(jí)利用廢舊報(bào)紙、塑料袋、包裝繩，來了一場(chǎng)《環(huán)保時(shí)裝秀》，孩子們將這些廢舊物品做成連衣裙、牛仔褲、時(shí)裝帽，真是創(chuàng)想無限，將來他們中間說不定會(huì)出現(xiàn)兼設(shè)計(jì)者、手工藝者特征于一身的科學(xué)家。通過這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，又對(duì)幼兒進(jìn)行了品德、環(huán)境教育。

美術(shù)教育中滲透環(huán)境保護(hù)教育，幼兒更能直觀地、形象地、具體地、潛移默化地得到一種由說教所無法感知的教育。它通過形象化的語言、形象化的動(dòng)態(tài)、形象化的思想，向幼兒傳遞環(huán)境保護(hù)的信息和重要性，無疑比來自于語言的說教更能取得事半功倍的教育效果。我們要在美術(shù)活動(dòng)中，教育幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，并且自覺地、有意識(shí)地去做好環(huán)境保護(hù)，“環(huán)境保護(hù)從小做起、環(huán)境保護(hù)從我做起”。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

幼兒環(huán)境教育論文:幼兒園的生態(tài)環(huán)境教育

生態(tài)環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)，關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色的家園。由于人類對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的淡薄導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的肆意破壞，造成現(xiàn)如今的生態(tài)平衡失調(diào)，給人類生活、生命帶來了種種威脅。因此，在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)“生態(tài)環(huán)境教育”已不是一個(gè)陌生的字眼。如今，生態(tài)環(huán)境教育已走進(jìn)中小學(xué)的課堂，作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，也有必要盡早讓幼兒從小接受環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育。

幼兒園是幼兒環(huán)境教育的重要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們熱愛自然、建設(shè)美好家園的情感。然，當(dāng)今的幼兒園環(huán)境教育還存在著一些的問題，由于對(duì)幼兒的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的了解不夠，一些教育內(nèi)容和方法超越了幼兒的理解水平，使得環(huán)境教育成為一種灌輸，片面的把環(huán)境教育單單理解為環(huán)境保護(hù)教育。幼兒的環(huán)境教育不同于中小學(xué)的環(huán)境教育，應(yīng)該走出“危機(jī)教育、責(zé)任教育”等的框框，不要讓幼兒去承擔(dān)成人的責(zé)任，而要從幼兒熟悉的周圍事和物入手，幫助幼兒了解他們所生活的環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關(guān)系。

幼兒期更多的是依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹模覀儾恍枰蛴變航榻B太多的抽象的生態(tài)知識(shí)，可以滲透進(jìn)各種內(nèi)容中。如：隨著城市改造的飛速發(fā)展，不少綠地水景出現(xiàn)在孩子們身邊，成為大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此，我們開展“水”這一主題活動(dòng)，試圖讓孩子們了解人類生活與水的關(guān)系，給節(jié)約用水、保護(hù)水資源等理性認(rèn)識(shí)賦予豐富的情感內(nèi)涵。活動(dòng)的目標(biāo)定位是通過簡單的故事情節(jié)配合繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的愛心和保護(hù)水資源的意識(shí)，幫助幼兒懂得污染了的水將會(huì)對(duì)人類，動(dòng)植物造成危害。使幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)來關(guān)心這個(gè)世界。

幼兒期是幼兒世界觀、自然觀剛剛萌發(fā)的時(shí)期。幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能和大自然親密的對(duì)話，在他們的眼里到處是“紅花姐姐、燕子阿姨、蝴蝶姑娘”。利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，可以從保護(hù)動(dòng)植物入手，激發(fā)幼兒關(guān)心、愛護(hù)大自然的意識(shí)。如：通過培育植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，使幼兒知道動(dòng)植物生長的不易和保護(hù)他們生長的艱辛。在感受到付出的艱辛、失敗的傷悲、收獲的喜悅后，幼兒會(huì)更加自覺的去關(guān)心身邊的花花草草和小動(dòng)物們。生態(tài)環(huán)境教育不僅僅是讓幼兒獲得自然事物的形象知識(shí)，還要幫助其理解這些事物之間的關(guān)系，幼兒必須通過自己的活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)并加以概括，這樣才能有所體會(huì)。總之，生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該把生態(tài)環(huán)境知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來，讓幼兒通過自己的探索活動(dòng)，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)環(huán)境教育的課程組織應(yīng)充分考慮到幼兒園課程的特點(diǎn)，不易作為幼兒園課程的一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而要采取綜合活動(dòng)的形式，在各個(gè)領(lǐng)域的課程中加以滲透，明確目標(biāo)和內(nèi)容，并根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的教育活動(dòng)。

小班幼兒一般是通過游戲性的活動(dòng)來激發(fā)興趣的，幼兒通過觀察周圍生活中常見的實(shí)物，獲取具體的、直接的經(jīng)驗(yàn)，如：在“各種各樣的樹葉”中，可以讓幼兒欣賞各種各樣的樹，使幼兒知道每棵樹都有樹葉，而樹葉的樣子又各不相同，使幼兒從中積累有關(guān)樹葉的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考“愛護(hù)樹木和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系”，既了解了樹葉的多樣性，又為中、大班積累了相關(guān)的知識(shí)。

對(duì)于小班的幼兒還可將生態(tài)環(huán)境教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從平時(shí)的生活自理能力和保持自己周圍環(huán)境整潔的方面來進(jìn)行。通過讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的詩歌、故事等，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教育，初步嘗試參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來。如：“洗手歌”“小兔子走路輕又輕”“小紐扣鉆山洞”“我有一雙巧巧手”等。引導(dǎo)幼兒注意著裝整潔、手臉干凈、勤剪指甲等培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理自己的物品，掌握生活自理的方法，認(rèn)識(shí)到自身清潔及環(huán)境整潔的重要性。讓幼兒發(fā)現(xiàn)整潔的環(huán)境是很美的，產(chǎn)生保持整潔的愿望。

中班這個(gè)階段的幼兒的思維具有了一定的概括性，往往通過自身對(duì)事物的觀察、認(rèn)識(shí)，已能形成初步的科學(xué)概念。所以，針對(duì)中班幼兒可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中體驗(yàn)良好環(huán)境的重要性，由淺入深的理解環(huán)保的意義，培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保行為。如：在地球資源中，水是我們每時(shí)每刻都離不開的而節(jié)約用水更是擺在我們面前的一個(gè)必須重視的問題。然而，在南方的一些城市中缺水問題不是很明顯，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊卻在洗手、洗澡、上廁所的過程中浪費(fèi)水。因此可以設(shè)計(jì)“節(jié)約用水”的教育主題，先教會(huì)幼兒正確的洗手方法，培養(yǎng)幼兒洗完手后擰緊水龍頭的習(xí)慣；然后，用兒歌、猜謎的形式，引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解水資源的現(xiàn)狀；通過圖片、課件、視頻、實(shí)物演示等方式找出地球上有水的地帶，告訴幼兒地球上的水雖然很多很多而且各種各樣，可是我們可以利用、飲用的淡水卻很少很少。讓幼兒深刻體會(huì)到，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教育過程中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒親身體驗(yàn)沒有水的艱難，真切的感受到珍稀水資源的重要性。

大班幼兒對(duì)世界萬物都非常感興趣，在這個(gè)時(shí)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力和進(jìn)行探究的能力。啟發(fā)幼兒思考、主動(dòng)探究、最終得出結(jié)論。隨著大班幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展，我們可以嘗試向他們進(jìn)行生態(tài)平衡的啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒科學(xué)的看待和愛護(hù)自然界的生靈。特別是那些兇狠的動(dòng)物或被人們喻為“壞蛋”的那些狼、狐貍、蛇等，告訴幼兒為了維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡，過度的捕殺是有害的。通過圖片、新聞等讓幼兒看看它們本來可愛的樣子，激發(fā)幼兒關(guān)心自然、關(guān)愛生命、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

綜上所述，不同的年齡段對(duì)應(yīng)著不同的教育目的，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，隨著幼兒年齡的增長，教育要求也逐漸提高，即是逐步擴(kuò)展的。同時(shí)，“父母是孩子的及時(shí)位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。所以，為了更好的在幼兒階段進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)的早期啟蒙教育，家園配合也是非常重要的。因此，可以在家園聯(lián)系窗里設(shè)立了環(huán)保教育宣傳欄，用各種形式向家長介紹環(huán)保新動(dòng)態(tài)；舉辦變廢為寶的家園小制作比賽等，豐富家長的環(huán)保知識(shí)，使家長成為環(huán)境教育的積極參與者。

在高速發(fā)展的當(dāng)今世界，喚起幼小心靈中的環(huán)保意識(shí)，這是你、我所有人的責(zé)任！只有從小樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們生存的地球才會(huì)變得更加美好，讓我們一起為保護(hù)人類共存的的地球而共同努力。

幼兒環(huán)境教育論文:如何在幼兒園多領(lǐng)域?qū)W科滲透環(huán)境教育

根據(jù)國內(nèi)外環(huán)境教育文獻(xiàn)資料獲得，在低幼兒童的環(huán)境教育中，更適宜采用多學(xué)科課程模式。“多學(xué)科模式”又稱“滲透式模式”，是將環(huán)境教育的的目標(biāo)和內(nèi)容滲透于各學(xué)科之中，各學(xué)科講環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容作為彼此間的關(guān)聯(lián)核心。事實(shí)上，由于各學(xué)科都蘊(yùn)涵著極為豐富的與環(huán)境相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使得在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育具備了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)是幼兒接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道。我們以往的科學(xué)領(lǐng)域中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，只要對(duì)它進(jìn)行分析、整理，然后進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中樹立環(huán)保意識(shí)。

一、選擇并設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)保的教材內(nèi)容，體現(xiàn)性、教育性、滲透性、充實(shí)性。

《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活游戲之中“。

近幾年開始我園開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合主題活動(dòng)，年級(jí)組長在開學(xué)初制定了環(huán)保滲透于各領(lǐng)域的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖。以往的教學(xué)中對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容只能說有，但卻不，涉及的面也比較窄，這次我們重視了滲透與整合。

我們根據(jù)環(huán)保的主題或者季節(jié)的變化相應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如結(jié)合春季的植樹節(jié)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中滲透“種了幾棵樹，為了讓環(huán)境更綠化，又種了幾棵樹，現(xiàn)在共有多少棵樹？”還可以運(yùn)用給樹拔草、施肥、澆水等，以及樹的種類這些項(xiàng)目來進(jìn)行分類，這樣不但提高了幼兒答題、分類的興趣，又讓他們對(duì)樹種加深了一些了解；在科學(xué)活動(dòng)中，我們和孩子一起通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐一起感知植樹造林的重要性；在語言《會(huì)變色的窗簾》中，我們通過故事讓孩子發(fā)現(xiàn)就算是幾粒種子幾根小樹藤，也會(huì)給我們的生活帶來新奇帶來美；在體育活動(dòng)中，我們推起獨(dú)輪車通過競(jìng)賽的方式去給小樹運(yùn)土，比比哪隊(duì)達(dá)到植樹林；在健康領(lǐng)域我們可以通過課件讓孩子了解樹木光合的氧氣對(duì)人體健康的益處；至于在美術(shù)領(lǐng)域，我們孩子的環(huán)保意識(shí)可謂是體現(xiàn)得標(biāo)新立異、豐富多彩，讓人眼花繚亂之余不得不贊賞孩子的想象力和創(chuàng)造力真的是非常豐富。在這樣的多學(xué)科滲透中，幼兒不但對(duì)于植樹節(jié)有了較好的認(rèn)知與理解，同時(shí)對(duì)于綠化的知識(shí)有了系統(tǒng)的領(lǐng)悟，綜合能力得到了較好的提高。

可見，環(huán)境教育滲透于幼兒各種活動(dòng)之中，不僅是單方面的，它與其他教育是有機(jī)、自然地相揉合，具有整合性的特點(diǎn)。這種整合的功能取得了1+1>2的綜合效應(yīng)。

二、教育目標(biāo)制定的發(fā)展性、針對(duì)性、適宜性、連續(xù)性。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)環(huán)保教育的要求制定總體目標(biāo)。目標(biāo)明確了就能有目的、有計(jì)劃由淺入深地實(shí)施教育，才能克服教育的無序性、片面性，以備在知、情、行方面增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

為了使幼兒在兩年的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的教育過程中獲得發(fā)展，因而在制定目標(biāo)時(shí)，注重了其連續(xù)性和針對(duì)性，使幼兒在相關(guān)的知、情、行發(fā)展方面能有序的、一級(jí)一級(jí)達(dá)到中級(jí)目標(biāo)。比如在垃圾專題中的目標(biāo)體現(xiàn)是：中班幼兒知道生活中的垃圾，知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，嘗試開展收集垃圾，初步養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣；大班幼兒是初步知道一些垃圾的處理方法，獲得一些變廢為寶的知識(shí)，并開展怎樣變廢為寶的活動(dòng)，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

三、教育方法以游戲?yàn)橹鳎⒅匦问降亩鄻踊坝變旱膶?shí)踐操作性。

幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定了他們學(xué)習(xí)方式更多地依靠各種實(shí)際的活動(dòng)――游戲、生活、探索、交往，需要“做中學(xué)”。同時(shí)幼兒開練的發(fā)展處于形象概括的水平，表現(xiàn)為把某一要領(lǐng)與某一具體對(duì)象緊緊聯(lián)系起來，因而我們通過創(chuàng)設(shè)錄像、實(shí)驗(yàn)、表演等情景，使幼兒通過真實(shí)的觀察得到體驗(yàn)與理解。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

如科學(xué)綜合活動(dòng)“救救大灰狼”中，我們把游戲、教具、情景、故事錄音融于一體。首先以幼兒感興趣的游戲“獵人和狼”錄下狼的聲音“快救救我”來激發(fā)幼兒關(guān)心狼的生命的情感，而后開展了討論“狼要不要?dú)ⅰ保l(fā)出了兩種比率極為懸殊的回答，建議要?dú)⒗堑挠?0%，于是我們又開展了“小羊和小草”的游戲，幼兒發(fā)現(xiàn)草被吃完了，這樣又不行，在矛盾中，幼兒又在自我操作材料中進(jìn)行再一次的驗(yàn)證“狼到底要不要死呢”，一幼兒發(fā)現(xiàn)說“狼不能死，如果死了，那羊就太多了，草就被吃完了，可能羊會(huì)吃我們的呢”。，在狼的自我表白中，幼兒明白了生態(tài)環(huán)境中食物鏈的關(guān)系，激發(fā)了幼兒保護(hù)狼的強(qiáng)烈情感，紛紛說“老師，狼不能殺！”

我們?cè)谡n件、游戲、表演、操作中去探索發(fā)現(xiàn)，幼兒興趣濃厚，他們知道了地球上的生物是相互聯(lián)系的，有食物鏈的存在，同時(shí)也改變了以往對(duì)幼兒教育的傳統(tǒng)的觀念“狼就是壞蛋”。

另外我們還經(jīng)常開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，例如白菜變紅、碘伏的魔力、凈化工廠、造紙等，這其中不但是科技知識(shí)的滲透，同時(shí)更是讓幼兒在操作中加深對(duì)環(huán)保知識(shí)和行為的認(rèn)識(shí)和掌握。

四、教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)保性、直觀性

如果知識(shí)在教材中體現(xiàn)環(huán)保，那么還是不夠的，孩子是在潛移默化的關(guān)系中去了解這一抽象的科學(xué)名詞的。環(huán)境對(duì)于幼兒影響是我們眾所周知的，而教學(xué)準(zhǔn)備是和幼兒最為接近的，是每個(gè)活動(dòng)中幼兒親自感知、觀察的，也是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有的一種物質(zhì)環(huán)境。所以我們?cè)诨顒?dòng)的準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)了大量的用廢舊物品做成的教具，包括體育活動(dòng)中的器械：用掛歷紙做的棍，用米袋做的跳跳鼠，哇哈哈瓶子做的啞鈴，用廢紙殼做的跑車…….，小朋友不但玩的開心，同時(shí)他們?cè)谶@些教具的作用下玩出了各種不同的玩法，極大的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，拓寬了他們的思維。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們利用幼兒收集起來的瓶蓋、盒子、卡片來進(jìn)行算一算、比一比，這樣操作性強(qiáng)，讓幼兒不但有興趣投入，而且對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握更為直接有效。

同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容都是在我們身邊的極為直觀的現(xiàn)象，于是在每個(gè)活動(dòng)開展前，我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去調(diào)查、去探索，同時(shí)我們會(huì)制定相應(yīng)的調(diào)查表格，讓家長和幼兒在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上以文字和圖表的形式表現(xiàn)出來，比如“家中用水情況調(diào)查表”、“周邊的垃圾分布情況”、“小河被污染的程度及相應(yīng)的污染物的調(diào)查”、“人們破壞環(huán)境的情況調(diào)查表”等等，在這樣的實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，討論及表述的范圍大大的增強(qiáng)了，為活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用，讓我們攜手共同努力，將環(huán)保教育滲透于每一學(xué)科、每一領(lǐng)域、每一行為，提高我們的環(huán)保意識(shí)，共同建造美好家園。

幼兒環(huán)境教育論文:高等幼兒師范學(xué)校班級(jí)環(huán)境教育之淺見

摘 要： 環(huán)境教育是通過教育手段促進(jìn)全人類認(rèn)識(shí)、關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，促使個(gè)人或團(tuán)體具有解決當(dāng)前環(huán)境問題和預(yù)防新的環(huán)境問題的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和義務(wù)。環(huán)境教育是學(xué)校素質(zhì)教育中必不可少的一項(xiàng)。然而，目前師范教育中的環(huán)境教育尚存在不足。本文以高等幼兒師范學(xué)校為例，初步探討了以班級(jí)為單位進(jìn)行的環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育；高等幼兒師范學(xué)校；班級(jí)

1994年，我國在《中國21世紀(jì)議程》中明確要求：在中小學(xué)普及環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而改變對(duì)環(huán)境的不可持續(xù)行為和生活方式。迄今為止，我國的環(huán)境教育已在各級(jí)各類學(xué)校中得到開展。

對(duì)于高等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生而言，從自身的發(fā)展來講，在這一時(shí)期內(nèi)接受環(huán)境教育，有利于學(xué)生自身的環(huán)境憂患意識(shí)的養(yǎng)成，有利于引導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境問題入手，積極采取行動(dòng)，共創(chuàng)可持續(xù)的未來；從職業(yè)需要來講，幼兒園和小學(xué)都在開展環(huán)境教育，作為未來的幼兒園和小學(xué)的教師，需要了解環(huán)境教育，掌握進(jìn)行環(huán)境教育所需的相關(guān)知識(shí)和方法。

鑒于環(huán)境教育的重要性及學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的了解和接受知識(shí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則。教師可以組織學(xué)生閱讀由教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》，使學(xué)生初步了解環(huán)境教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、基本理念、目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。而長期以來，學(xué)校的環(huán)境教育過于注重環(huán)境知識(shí)的傳授，忽略了相應(yīng)的價(jià)值觀與技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)未來公民的正確的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感以及解決問題方面，尤顯薄弱。為解決這種問題，應(yīng)從深刻理解環(huán)境教育的四大基本理念入手。

1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是普遍聯(lián)系和相互依存的

生態(tài)系統(tǒng)的各組成要素之間以及各生態(tài)系統(tǒng)之間，不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境之間也是相互聯(lián)系、相互作用的。因此，認(rèn)識(shí)和尊重自然規(guī)律，處理好人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧共處，對(duì)人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。班級(jí)可以通過開展“保持班級(jí)衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境”的系列活動(dòng)使學(xué)生明白，每個(gè)人周圍的小環(huán)境組成了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，人人從自我做起，從關(guān)心身邊的小事做起，對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的改善將起到巨大的作用。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生環(huán)境自律行為的養(yǎng)成，還可以使“世界是普遍聯(lián)系和相互依存的”這一基本理念深入學(xué)生心中。

2引導(dǎo)學(xué)生珍視生物多樣性，關(guān)注不同文化對(duì)環(huán)境的影響

生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境的活力和潛能的象征。它與文化多樣性之間具有相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。保護(hù)生物多樣性和尊重文化多樣性，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。根據(jù)此理念，可以在班級(jí)開展“不同國家環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育的對(duì)比”討論活動(dòng)，使學(xué)生了解不同國家在這兩方面的做法和差異，從中總結(jié)規(guī)律，為自己將來的環(huán)境教育工作尋找有效的教育途徑和方式。

3引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在滿足當(dāng)代人需要的同時(shí)，保護(hù)好作為人類后代及其他生命生存和發(fā)展基礎(chǔ)的環(huán)境與資源。

在日常開展的環(huán)境教育的活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白：環(huán)境保護(hù)不但要有空間上的廣度，還要有時(shí)間上的深度；環(huán)境教育不但在這代人中要進(jìn)行，還要在后代中進(jìn)行。圍繞“可持續(xù)發(fā)展”這一基本理念，組織學(xué)生進(jìn)行“如何在小學(xué)以及幼兒園開展環(huán)境教育”的討論。這樣，既可以為將來進(jìn)行環(huán)境教育打基礎(chǔ)，也可以更好地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

4 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感

根據(jù)環(huán)境教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和書籍等途徑搜集我國乃至世界范圍內(nèi)的大氣污染、酸雨、臭氧層破壞、水污染、固體廢物、地面沉降、生物多樣性的變化以及水土流失等環(huán)境污染和破壞的相關(guān)資料。利用班團(tuán)會(huì)的時(shí)間，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行匯總，用學(xué)生自己搜集到的資料來說明當(dāng)前的環(huán)境狀況。這樣，學(xué)生一方面可以獲得對(duì)環(huán)境的敏感性和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，另一方面可以認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)解決環(huán)境問題的能力和責(zé)任感。

通過養(yǎng)成教育、小組活動(dòng)、教育專題活動(dòng)等形式探索在高等幼兒師范學(xué)校的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行環(huán)境教育的基本模式，在探索的過程中豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保技能，學(xué)生能夠養(yǎng)成環(huán)境憂患意識(shí)和環(huán)境自律行為，為從事環(huán)境教育做 準(zhǔn)備，以可持續(xù)發(fā)展的觀念推進(jìn)高等幼兒師范學(xué)校班級(jí)內(nèi)環(huán)境教育的開展。

幼兒環(huán)境教育論文:芻議幼兒教育中的環(huán)境教育

【摘 要】環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面有獨(dú)特的功能與作用，它已經(jīng)成為現(xiàn)在幼兒教育改革的一個(gè)重要局勢(shì)。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，讓兒童感受愉快，在愉快中獲得生活常識(shí)和技能；成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的兒童。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；幼兒園環(huán)境；布置

談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。但在多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：1.只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)；2.形式單一，忽視幼兒的參與性；3.一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。

豐富的環(huán)境對(duì)3-6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

二、讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

三、讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

四、讓環(huán)境動(dòng)靜交替

所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。

幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

幼兒環(huán)境教育論文:幼兒環(huán)境教育的途徑和方法

人類的生活環(huán)境主要指存在于人類周圍的影響人類生活的各種因素。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的高速發(fā)展，使城市化迅速推進(jìn)，這給人類的生活與工業(yè)帶來了便利，同時(shí)也造成了生態(tài)惡化：耕地被大量占用，森林被毀，空氣被污染，水資源缺乏，糧食、人口、能源、自然資源利用等問題日趨嚴(yán)重。如何保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，促使生命與環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，是人類迫切需要關(guān)注的問題。我們作為幼兒園教師，有責(zé)任承擔(dān)幼兒環(huán)境教育這一重任，使幼兒從小樹立一種新的生態(tài)意識(shí)，改變過去的以人為中心來建立人與自然關(guān)系的人類中心主義，把人看作是自然的一部分，以萬物平等的角度來看待人與自然的關(guān)系。

一、對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育的途徑

如何幫助幼兒樹立熱愛自然的意識(shí)，并在保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮積極的作用？我在教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育的途徑主要有三條：即家庭環(huán)境教育、幼兒園環(huán)境教育和社會(huì)環(huán)境教育。

（一）家庭環(huán)境教育

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，是幼兒生活的重要處所，所以，家庭教育是整個(gè)環(huán)境教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭環(huán)境教育包括兩個(gè)方面：一是指家庭布置與裝飾的環(huán)境教育；二是指家庭日常生活中的環(huán)境教育。

1.家庭布置與裝飾中的環(huán)境教育。家庭是人生活休息的場(chǎng)所，應(yīng)該布置得整齊、清潔、舒適、美觀。幼兒是家庭的一員，在家具、生活用品的選擇時(shí)讓幼兒積極參與，并告訴幼兒這些物品的來源及其與生態(tài)平衡的關(guān)系，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育。

2.日常生活中的環(huán)境教育。人們要生存，就離不開穿衣吃飯、游山玩水。而衣服從哪里來，食品又是從哪里來的？它們與自然的關(guān)系如何？我們?cè)谟紊酵嫠臅r(shí)候應(yīng)如何愛護(hù)公共環(huán)境？家長應(yīng)通過家庭的平凡生活，一點(diǎn)一滴、潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，讓孩子知道生態(tài)環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，愛護(hù)環(huán)境，也就是愛護(hù)自己。

（二）幼兒園環(huán)境教育

幼兒園是幼兒從家庭進(jìn)入社會(huì)的必經(jīng)之路。幼兒園堅(jiān)決貫徹執(zhí)行體、智、德、美發(fā)展的教育，重視幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在健康成長的關(guān)鍵期，形成高尚的道德觀念，良好的環(huán)境意識(shí)和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)祖國的主力軍。

幼兒園環(huán)境教育包括：課堂教學(xué)中的環(huán)境教育、課堂外活動(dòng)中的環(huán)境教育以及幼兒園生活環(huán)境教育。

1.課堂教學(xué)中的環(huán)境教育。幼兒在幼兒園要學(xué)習(xí)的課程很多，它們或多或少都與環(huán)境相關(guān)，包含著一定的環(huán)境因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中將環(huán)境教育融貫到各領(lǐng)域教學(xué)中，使環(huán)境教育與體、智、德、美的教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.課外活動(dòng)中的環(huán)境教育。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們根據(jù)幼兒的興趣愛好，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)向幼兒傳播保護(hù)環(huán)境的信息，培養(yǎng)他（她）們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如讓幼兒參加市（區(qū)）里的文藝演出，用舞蹈表達(dá)保護(hù)環(huán)境的重要性，用角色游戲表現(xiàn)環(huán)境與人類的關(guān)系，提高幼兒保護(hù)環(huán)境的覺悟。

3.幼兒園生活環(huán)境教育。幼兒園環(huán)境是幼兒生活的組成部分，也是對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育的一種方式。優(yōu)美的幼兒園環(huán)境不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，陶冶幼兒的情操，有利于幼兒身心健康，而且對(duì)加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)起潛移默化的作用。

（三）社會(huì)環(huán)境教育

社會(huì)環(huán)境教育是指社會(huì)生活中，借助于各種專門的機(jī)構(gòu)及其優(yōu)美設(shè)施和環(huán)境的美化對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育。如美術(shù)館、電影院、文化宮、博物館、動(dòng)物園、植物園、圖書館、廣播電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)及其環(huán)境設(shè)施是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重要陣地。在這里可以開拓人們的視野，豐富人們的知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。這里又是環(huán)境教育的大課堂，自己會(huì)經(jīng)常受到別人的愛護(hù)環(huán)境行為的教育，接受社會(huì)各方面對(duì)自己的環(huán)境教育。

二、對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育的方法

環(huán)境教育對(duì)任何人都是適宜的，幼兒也不例外。但由于他（她）們年齡偏小，知識(shí)極其缺乏，同時(shí)又出生在不同的家庭，受到不同知識(shí)水平人的不同的教育與生活方式的影響，使幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和接受能力也不同，所以應(yīng)當(dāng)采用不同的方式和方法對(duì)他（她）們進(jìn)行環(huán)境教育。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，我們采用了如下教育方法：

1.直觀演示法。幼兒年齡小，思維具體形象，抽象思維能力還沒有發(fā)展起來，但他（她）們的感覺器官比較靈敏。在教學(xué)活動(dòng)中我們以生動(dòng)、形象、直觀的物象，配以生動(dòng)的語言對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如認(rèn)識(shí)“小小一粒米”時(shí)，我們讓幼兒通過觀察實(shí)物米，使幼兒知道米的特征；為了教育幼兒愛惜一粒米，我們運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)了稻米生長圖，大米食品加工圖，讓幼兒懂得今天自己吃的香甜的大米食品是經(jīng)過許多人的辛勤勞動(dòng)換來的。這些食品來的不容易，從而教育幼兒愛惜一粒米。

2.情境教學(xué)法。幼兒年齡越小，越適宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，講水與大米的關(guān)系時(shí)，我們錄制了工廠排出的有毒水源灌溉稻田，人們吃了這些有毒水源灌溉出的大米后，嘔吐、咳嗽情境的光盤。

3.游戲法。在教幼兒認(rèn)識(shí)植被、森林與水土的關(guān)系時(shí)，我們創(chuàng)造了相應(yīng)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色，讓幼兒通過游戲懂得森林、植被對(duì)水土流失起保護(hù)作用，我們應(yīng)保護(hù)自然界的一草一木。

4.對(duì)比法。包括運(yùn)用視覺、觸覺、味覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺進(jìn)行的對(duì)比。需要指出的是，對(duì)比所具有的內(nèi)涵比單純進(jìn)行觀察更要豐富一些，由于對(duì)比是在兩個(gè)個(gè)體間進(jìn)行的，事物間的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，買菜用的布袋好還是塑料袋好，就可采用這種方法。

5.教導(dǎo)法。人們常說“身教重于言教”，教師的知識(shí)和修養(yǎng)，教師自身的示范作用對(duì)幼兒的影響作用比說教要重要得多。“說一千道一萬，不如做出樣子看。”因此，教師時(shí)時(shí)處處要嚴(yán)于律己，時(shí)刻把保護(hù)環(huán)境放在首位，用自己的言行去感染教育幼兒。

6.家長配合教育法。家長是孩子的影子，家長的舉止行為對(duì)幼兒將產(chǎn)生巨大的影響。

7.社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐法。鼓勵(lì)家長帶孩子到大自然中去，到社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)各種環(huán)境中去，到那里去體驗(yàn)優(yōu)美的環(huán)境給人們帶來的愉快感，從而鍛煉幼兒的環(huán)保意識(shí)。

總之，由于我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育中采用了各種途徑和方法，使幼兒的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，在幼兒的心目中初步形成這樣一個(gè)概念，生態(tài)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境也就是保護(hù)我們自己。

幼兒環(huán)境教育論文:淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”我園立足本園實(shí)際，以《綱要》為指導(dǎo)，以陳鶴琴對(duì)環(huán)境的相關(guān)論述為依據(jù)，在教育實(shí)踐中進(jìn)行了探索。通過實(shí)踐提高教師對(duì)環(huán)境教育的價(jià)值，滿足幼兒發(fā)展的需要，真正推動(dòng)和提高幼兒的發(fā)展。

一、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展幼兒園教育的重要資源

我園根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，努力營造美化、綠化、凈化的育人環(huán)境，先后對(duì)幼兒園的樓道、走廊、墻壁、廁所、教室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地等進(jìn)行了統(tǒng)一布置，不斷完善設(shè)備設(shè)施，使幼兒園綠化面積達(dá)到30%以上，使環(huán)境干凈整潔，空氣清新，安靜舒適。戶內(nèi)設(shè)有游戲室，電教室、圖書室、手工繪畫室等供幼兒學(xué)習(xí)玩耍休息，這些活動(dòng)室的布置和設(shè)計(jì)為促進(jìn)幼兒體智德美發(fā)展提供了良好的條件，同時(shí)活動(dòng)室也成為了孩子們玩的開心、學(xué)得聰明、長得健康的育人環(huán)境。

二、從情感上培育幼兒環(huán)境意識(shí)

我園根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要，充分利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)讓幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促使幼兒萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。我園定期帶幼兒體驗(yàn)生活。組織幼兒到幼兒園附近的田地里開展實(shí)踐活動(dòng)。地里野草很多、空氣較差，小朋友們都說不好玩。我們就帶他們到馬跑泉公園玩，那里古樹挺拔、綠樹成蔭……，到了公園孩子們都興奮地歡呼：“這里真漂亮！”我問孩子們這里環(huán)境怎么樣？你們感覺比剛才田地怎樣？“孩子們都說這里很美麗，感到很開心”。于是我們利用這優(yōu)美環(huán)境，以故事形式講解植樹的重要性。“很久很久以前人們不知道樹木是人類的朋友，到處亂砍亂伐，好多的樹木不見了，小鳥也飛走了，引起水土流失，于是發(fā)生水災(zāi)，造成人民生命財(cái)產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來人們明白了這個(gè)道理，種了許多許多小樹，現(xiàn)在長大了，形成了一片綠色世界”。通過參觀兩種不同的環(huán)境，讓幼兒知道樹木可以保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣，讓幼兒知道人與動(dòng)物、植物息息相關(guān)的生態(tài)平衡關(guān)系

三、從活動(dòng)中滲透幼兒的環(huán)境意識(shí)

在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，滲透環(huán)保意識(shí)，開展專題的環(huán)保教育活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣。在植樹節(jié)來臨之際，邀請(qǐng)家長參加“植樹造林，綠化校園”的親子活動(dòng)，讓家長與孩子合種一棵冬青樹，在種樹過程中幼兒情緒高漲，干勁十足。教師們結(jié)合實(shí)際，以環(huán)境保護(hù)為切入點(diǎn)，積極培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木，熱愛大自然的情感，進(jìn)一步強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，在種植的小樹上還掛上家長與孩子們共同制作的愛心卡，卡上寫有“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)校園”的文字和圖案。

在家長開放日活動(dòng)中，組織孩子與家長共同參與“變廢為寶”的活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒良好環(huán)保行為習(xí)慣，讓幼兒將廢舊物品：舊掛歷、飲料罐、破布等帶到幼兒園，通過家長和孩子的想象制作成玩具和時(shí)裝，當(dāng)孩子穿著一件件“奇形服裝”、玩著一件件“別致的玩具”時(shí)，表現(xiàn)出自信和成功的喜悅，充分感受到變廢為寶的樂趣。

四、從各科教學(xué)和日常生活中滲透環(huán)境知識(shí)

根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和計(jì)劃要求，我園設(shè)立了專門的環(huán)境課。如介紹一些國內(nèi)國外的主要環(huán)保紀(jì)念日，植樹節(jié)、世界無煙日、地球日、水日等增強(qiáng)環(huán)保知識(shí)。并將環(huán)保教育滲透于各科教學(xué)之中，讓幼兒掌握環(huán)保知識(shí)。如在“6月5”世界環(huán)境日之際，教師們?cè)O(shè)計(jì)了語言活動(dòng)課：“地球就是我的家。”教師首先讓幼兒了解什么對(duì)環(huán)境造成污染，我們從小應(yīng)該怎樣做？活動(dòng)課后，孩子們初步懂得了對(duì)環(huán)境造成污染各種因素，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，并嘗試在各種活動(dòng)中保護(hù)環(huán)境；我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒畫出充滿童趣的環(huán)保畫。如：《和諧家園》、《不要讓我哭》、《地球媽媽笑了》、《植樹》等，在繪畫中體現(xiàn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；在游戲中《聲音從哪里來》和音樂活動(dòng)《輕輕的走》，使幼兒從中知道噪音對(duì)人體的危害性；在科學(xué)活動(dòng)《水是我的朋友》中認(rèn)識(shí)了水與人們的親密關(guān)系，懂得了水的重要性，知道了節(jié)約用水等。在活動(dòng)過程中孩子們?cè)鲩L了環(huán)保知識(shí)，逐步養(yǎng)成了愛清潔、講衛(wèi)生、文明有禮的良好習(xí)慣。

五、發(fā)揮家園合力、促進(jìn)家園互動(dòng)

《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。為了促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康發(fā)展，我們努力創(chuàng)設(shè)“家園合作、教育同步”的幼兒園環(huán)境。讓家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，成為教育的支持者、欣賞者、響應(yīng)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)家長參與。如：小班墻面設(shè)計(jì)，主題為《喜洋洋和灰太狼》，在布置過程中，動(dòng)員家長找資料，將家里關(guān)于灰太狼和喜洋洋書籍拿到幼兒園，并幫助教師和幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，布置完后大家都很高興，特別是孩子更有成就感。為豐富幼兒語言儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，在各班設(shè)置了的家園聯(lián)系欄，內(nèi)容為幼兒的各種作品展覽、家長育兒知識(shí)及家長需要和幼兒園配合的一些事項(xiàng)等，這一家園互動(dòng)深受家長歡迎和喜愛。

六、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展同步

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格代表著教職工的思維方式、文化水平、審美觀，我們經(jīng)常帶領(lǐng)教師走出校門，學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的設(shè)計(jì)風(fēng)格。邀請(qǐng)專家與教師開展互動(dòng)，對(duì)教師傳遞創(chuàng)意特色的思想。鼓勵(lì)教師大膽想象，釋放每個(gè)教師的才華。

為了讓孩子從小了解麥積區(qū)的地域文化，我們將園本課程《可愛的麥積》中麥積區(qū)的特產(chǎn)花牛蘋果、元龍花椒、立元板栗；名勝古跡麥積山、仙人崖、曲溪等圖片布置在院子醒目的墻面上，孩子們身臨其境，耳濡目染，深深感受藝術(shù)文化的魅力，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展的舞臺(tái)。

在今后的工作中，我們將一如既往努力探索環(huán)境教育的方法和途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬松、和諧、自主的育人環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@清新的芳草地上健康快樂的成長。

幼兒環(huán)境教育論文:提升幼兒園環(huán)境教育對(duì)大班幼兒的作用

【 摘 要 】幼兒園藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律。我班依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及幼兒園辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)有資源的利用，對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以提高環(huán)境育人的理念。

【 關(guān)鍵詞 】環(huán)境 教育 區(qū)域 主題 植物角

一、精心營造區(qū)域教育的氛圍

幼兒園的區(qū)域環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教科書，它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面具有獨(dú)特功能和作用。班級(jí)的區(qū)域布置應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，在此基礎(chǔ)上讓幼兒有良好的提升空間，為此我們?cè)诖蟀鄥^(qū)域角中利用多種廢舊材料進(jìn)行布置，在里面放置一個(gè)很大的“百寶箱”，收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管、磁鐵、橡皮筋等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、干果類殼、貝殼類殼等自然物材料。孩子們用牙膏盒做成了高樓，把易拉罐裝飾成了小動(dòng)物，讓蛋殼變成小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

記得星期四上午的及時(shí)節(jié)課后是區(qū)域活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)域角，延續(xù)上一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，在活動(dòng)的開始前我早給孩子準(zhǔn)備了一些本次活動(dòng)需用到的材料，如：樹葉，是小朋友一大早從大操場(chǎng)上撿回來的，我在這些樹葉上寫了1―10的數(shù)字，并把這些樹葉分成了6組，畫了6張記錄紙，在活動(dòng)的一開始我先給孩子們講清楚此次進(jìn)區(qū)域主要是讓孩子們分組合作，完成記錄紙上的單數(shù)與雙數(shù)區(qū)分活動(dòng)，是單數(shù)的把樹葉貼在單數(shù)紙上，是雙數(shù)的把樹葉貼在雙數(shù)紙上，在這數(shù)學(xué)區(qū)域中孩子們非常興奮，相互討論著到底是單數(shù)還是雙數(shù)，經(jīng)過孩子的觀察與思考，好幾組的孩子都成功地完成了，都非常得喜悅，高興地告訴我“鄭老師，我們組對(duì)嗎？是不是很能干啊？”“是的，你們都是最棒的，以后要多觀察多動(dòng)腦，以后會(huì)更棒的。”是啊，我們的孩子們?cè)趨^(qū)域角中都是主角，而我只是配角，他們都能相互合作思考再思考，完成作品，所以區(qū)域角是孩子們提升智力的好空間，我們應(yīng)多為孩子們提供這樣的氛圍與空間。

二、根據(jù)課程，不斷開發(fā)主題墻的教育內(nèi)容

根據(jù)本班幼兒年齡身心發(fā)展的規(guī)律，研究的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容也應(yīng)分層次確立，充分體現(xiàn)幼兒教育的遞進(jìn)性、層次性。

我們以《綱要》精神為指南，充分挖掘家園、社會(huì)中的教育資源，不斷開發(fā)符合幼兒年齡特征、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性的主題教育內(nèi)容，在廣泛收集、精心選擇的基礎(chǔ)上，布置本班的主題墻，讓幼兒在主題墻上學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。

在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《動(dòng)物世界》、《我愛大自然》的主題，，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的，這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。

在《尋找秋天》的主題布置中，我請(qǐng)我們的孩子來當(dāng)主角，讓他們主動(dòng)收集跟秋天有關(guān)的內(nèi)容，如秋天的樹葉，秋天的花，秋天的顏色等等，很多孩子跟家長一起完成了樹葉貼畫，找來了各種各樣的菊花，畫了自己心中的秋天，在很多孩子的眼里、心里，秋天是黃色的，因?yàn)闃淙~飄落了，都變成了黃色的，我利用了孩子們收集的各個(gè)內(nèi)容對(duì)主題墻進(jìn)行布置，同時(shí)我在網(wǎng)上找了一些關(guān)于秋天的兒歌，秋天的美麗的風(fēng)景圖，與幼兒共同來完成秋天這一主題的主題墻，在此次主題布置中幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)，而幼兒對(duì)自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。

三、及時(shí)更換植物角內(nèi)容，促進(jìn)幼兒觀察能力的提升

幼兒園里的生態(tài)環(huán)境一般是指植物角、生物角和種植園地。它們是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識(shí)、觀察、探索。如：我們?cè)诖蟀嘧匀唤抢锓胖霉瞎卟耍層變毫私馔庑翁卣鳎瑸檫M(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、蘿卜船、黃瓜秋千、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時(shí)植物角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時(shí)更換，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛，對(duì)周圍世界的關(guān)注探索興趣。

在我們大班的班級(jí)里，我開設(shè)了觀察種子發(fā)芽的植物小區(qū)域，春天到了和幼兒們一起為種子發(fā)芽，發(fā)芽我們還幼兒可以通過不同的方式：在土里發(fā)芽、在沙里發(fā)芽、放在水里發(fā)芽等等，教師鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和同伴一起做觀察記錄，看著親手栽培的植物長大、開花、結(jié)果，他們能學(xué)到的不是植物的一個(gè)生長過程更重要的是體驗(yàn)到了成功的喜悅。幼兒們最喜愛小動(dòng)物，他們帶來金魚烏龜、小鳥，天天為它們換水、喂食，看著它們24小時(shí)天的長大，給孩子帶來了成功的喜悅，也使孩子的觀察能力得到了一定地提升，使他們養(yǎng)成了喜歡觀察，喜歡記錄的好習(xí)慣。

環(huán)境是孩子的第三位老師，因?yàn)榄h(huán)境有教育的功能，孩子可以在環(huán)境中學(xué)到不同的知識(shí)，體驗(yàn)到不同的教育內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索熱點(diǎn)、興趣傾向，作好幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的鋪路石，逐漸提高幼兒熱愛自然、熱愛生活的境界。

幼兒環(huán)境教育論文:主題活動(dòng)背景下幼兒環(huán)境教育的探索與實(shí)踐

在主題活動(dòng)背景下，我們分析主題中所涵蓋的環(huán)保因素，嘗試把幼兒環(huán)保教育知識(shí)體系作為縱向坐標(biāo)，找出環(huán)保教育與主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建有計(jì)劃有目標(biāo)的環(huán)境主題課程，創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)環(huán)境，拓展環(huán)境教育游戲主題，注重家園合力教育，從而形成了符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的養(yǎng)成。

一、構(gòu)建主題課程，實(shí)施環(huán)境教育

在日常集體教學(xué)中，我們通過和每個(gè)主題相結(jié)合，以主題為背景，開展和主題相關(guān)的環(huán)保教育活動(dòng)，把環(huán)保教育內(nèi)容滲透到主題的活動(dòng)中去，讓幼兒在主題學(xué)習(xí)的同時(shí)，在有了一些主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行和主題相關(guān)的環(huán)保教育，這樣幼兒就會(huì)更容易理解，形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)也更為容易。我們嘗試由課題組長牽頭，成立了環(huán)境校本課程編制小組，根據(jù)本園實(shí)際情況，通過收集整理、學(xué)習(xí)研討等方式首先制定了各年齡段的教學(xué)目標(biāo)。在充分分析幼兒主題生活經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，根據(jù)幼兒在現(xiàn)有主題中的經(jīng)驗(yàn)，我們還設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保教育主題課程。如小班的“愉快的生活”、“動(dòng)物的故事”、“快樂的節(jié)日”等主題，它們都包含了親近、喜歡各種常見的動(dòng)物，找找它們的特征等要求，這與我們生態(tài)環(huán)境課程中“動(dòng)物”的主題要求非常吻合，于是我們將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系與整合，把環(huán)境課程中“動(dòng)物”的主題融入其中整合實(shí)施，因此孩子們的知識(shí)面不僅得以拓寬，而且對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛也增強(qiáng)了。在主題活動(dòng)的有效滲透和組織中，環(huán)境主題課程也日漸豐富，幼兒的環(huán)保意識(shí)也在表現(xiàn)和學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這便向我們展示了班級(jí)環(huán)境對(duì)于幼兒的影響力。在主題活動(dòng)背景下，我們結(jié)合課程中的每個(gè)主題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)和主題相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓幼兒在擁有環(huán)保知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來誘發(fā)自己正確的環(huán)保行為。如在“四季的變化”主題中，我們積極主動(dòng)地利用廢舊材料，采用了變、留、添、減的方法，來表現(xiàn)樹木在一年四季中的變化。春天，我們讓幼兒用彩色紙折出桃花貼在樹干上表示春天到了；隨著氣候的變暖，我們一起取下桃花，換上碧綠的樹葉，表示夏天到了；秋天到了，我們將樹干上貼滿幼兒撿來的落葉或利用黃色的彩色紙剪成的樹葉；冬天，我們便找來廢舊的棉絮覆蓋樹干，這樣大樹就披上了一件銀裝，表示冬天到了。樹木在四季中的變化特征有了幼兒的積極參與而更顯特色，也使幼兒對(duì)樹木的季節(jié)特征有了更好地了解。這些都時(shí)刻提醒著幼兒和家長要把環(huán)保放在心上，幼兒的環(huán)保意識(shí)在潛移默化中也隨之增強(qiáng)。

三、拓展游戲主題，鞏固環(huán)保行為

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。因此，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我們把對(duì)環(huán)境教育的目的、內(nèi)容、要求充分融入到游戲之中，努力挖掘環(huán)境教育中的游戲內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如主題活動(dòng)《我愛我家》中，我們開辟了“城市美容師”角色游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒一起來“建筑”居民小區(qū)，幼兒爭(zhēng)先恐后地大膽設(shè)想利用哪些材料制作。飲料瓶、廣告紙、各種紙盒、包裝袋等，均紛紛派上用場(chǎng)。我們把廢舊物品收集起來，變成有用的玩具。幼兒把一個(gè)個(gè)牛奶瓶子向上壘高，就成了一座座“高樓”。當(dāng)牛奶瓶倒地的那一瞬間，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的聲音給幼兒帶來了無限的歡聲笑語……在這樣多彩的游戲過程中，幼兒明白了廢物利用的道理。他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。寓于各種游戲之中的環(huán)境教育，使幼兒親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，達(dá)到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中受教育的目的。

四、注重家園合作，實(shí)現(xiàn)教育雙贏

在家園合作中，我們常組織家長座談會(huì)，家長們暢所欲言，有問有答，共同探討進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)踐中所遇到的各種問題及解決的方法。再次在主題活動(dòng)開展中，讓家長參與其中，如在“植物”這一主題活動(dòng)中，我們小班年級(jí)組讓家長帶著幼兒去公園觀賞認(rèn)識(shí)各類花卉，在家長的幫助下種植大蒜等；中班年級(jí)組讓家長帶著幼兒到公園通過記錄的方式統(tǒng)計(jì)樹木種類，進(jìn)而區(qū)分落葉樹和常綠樹，并拾撿落葉回園布置環(huán)境；大班年級(jí)組開展環(huán)保親子游戲，并向游客發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行宣傳。通過系列親子活動(dòng)從而萌發(fā)了幼兒對(duì)大自然的情感，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓幼兒有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。我們還不定期舉辦環(huán)保親子活動(dòng)，如：環(huán)保時(shí)裝秀、親子小制作等。在主題活動(dòng)背景下的家園合作中，我們家長用自己言傳身教的方式鼓勵(lì)和教育著自己的孩子，使環(huán)保教育意識(shí)深刻地印刻在幼兒的腦海中，知道環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊的小事做起，讓幼兒從小就將環(huán)保變成一種自覺的行為。

在幼兒期，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小就具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的環(huán)保行為，將會(huì)使幼兒終身受益。在主題背景下，我們通過結(jié)合各個(gè)主題活動(dòng)，通過課程開發(fā)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、家園合作等方式，讓幼兒在有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保教育，使幼兒很容易地形成了科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，并使環(huán)保的“知”與“行”相結(jié)合，從真正意義上增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)與行為，同時(shí)也為我們的環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園 江蘇】

幼兒環(huán)境教育論文:適應(yīng)幼兒特點(diǎn) 開展環(huán)境教育

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為教育服務(wù)的，首先應(yīng)當(dāng)貫徹性原則。即根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要，提供多層次，多側(cè)面的教育內(nèi)容與教育條件，既有利于幼兒的生理發(fā)展，又有利于非智力因素的培養(yǎng)；既有利于幼兒各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，又有利于幼兒各種能力的培養(yǎng)。這就是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒身心的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，并在幼兒教育中進(jìn)行研究，要對(duì)不同年齡、不同性別、不同發(fā)展水平幼兒的特殊需要進(jìn)行研究。實(shí)踐證明，掌握幼兒特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和發(fā)揮環(huán)境教育作用的一個(gè)重要條件。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法和體會(huì)。

1 掌握幼兒好活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒發(fā)展智能

好活動(dòng)是幼兒的天性。從生理上說，幼兒期時(shí)身體發(fā)育最快的時(shí)期，而活動(dòng)（或運(yùn)動(dòng)）則成為他們鍛煉身體、促進(jìn)發(fā)育的客觀需要；從生理上說，活動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效的手段，他們需要通過活動(dòng)來感知世界，積累經(jīng)驗(yàn)，探索世界的奧秘，獲取外界的信息。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)并利用動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境。不僅能促進(jìn)幼兒生理和心理的發(fā)育，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦去玩；運(yùn)用各種各樣的圖片，啟發(fā)幼兒用眼用腦去看；組織幼兒參與種植、飼養(yǎng)、洗手帕、整理活動(dòng)室等力所能及的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒開展他們喜愛的各種游戲和一些參觀、游覽活動(dòng)……這些都能為幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長智慧、發(fā)展能力提供廣闊的天地，對(duì)他們智能的發(fā)展是十分有利的。

掌握幼兒喜愛美觀、需求情感的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、親切的環(huán)境，促使幼兒萌發(fā)接受幼兒園教育的愿望

喜愛美觀，需求情感，是幼兒的共性。在一般情況下，幼兒遇見遇個(gè)一個(gè)陌生人，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，往往會(huì)害怕，這是人們常說的“怯生”。但是，如果幼兒遇見的這個(gè)陌生人能夠主動(dòng)地接近他們，熱情地愛撫他們，賦予他們以豐富的情感，那么他們很快就會(huì)擺脫怯生的心理，而和他交上朋友；如果幼兒進(jìn)入的這個(gè)陌生環(huán)境有花有草，有景有趣，還有它們喜愛的動(dòng)物和玩具，那么他們很快就會(huì)忘情地投入這個(gè)新的環(huán)境。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美的、親切的、與幼兒情感相同情趣相符的環(huán)境。這樣，幼兒就會(huì)很快把幼兒園看成是自己的樂園，萌發(fā)出在這里生活的愿望，在心理上奠定了接受幼兒園教育的基礎(chǔ)。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師在新生入園時(shí)總是不急于對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，而是像做媽媽一樣，想方設(shè)法去親近幼兒，關(guān)懷幼兒，帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的優(yōu)美環(huán)境，并和幼兒一起做他們喜歡做的游戲，玩他們愛玩的玩具。這樣，幼兒很快就會(huì)愛上老師、愛上幼兒園了。這說明，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、親切的環(huán)境，對(duì)教育幼兒來說是十分重要的。

2 掌握幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境，促使幼兒發(fā)展觀查能力和探索精神

好奇，也是幼兒的共性。正因?yàn)槿绱耍變簩?duì)一切富有新意的事和物，總要好奇地去看看、聽聽、摸摸、嗅嗅，說出各種各樣的想法，提出各種各樣的問題。如果教師能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能促使幼兒發(fā)展觀察能力和探索精神，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，注意富有詩意是十分重要的。例如教室的布置，自然角的設(shè)置，飼養(yǎng)棚、種植園地的開辟等，從形式到內(nèi)容，都應(yīng)注意適合幼兒好奇心理的需要，時(shí)常更換，使幼兒產(chǎn)生新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)、富有情趣的感受，這樣就能促使幼兒積極參與環(huán)境，參與活動(dòng)，獲得信息。例如我們幼兒園各班都開展了小飼養(yǎng)活動(dòng)。水中的動(dòng)物，他們或養(yǎng)螃蟹，或養(yǎng)泥鰍，或養(yǎng)金魚，或養(yǎng)烏龜……每次增加或更換一種品種時(shí)，都會(huì)引起幼兒的極大興趣。一次，老師問他們：金魚的尾巴是干什么用的？他們不約而同地回答說：是游水時(shí)幫助轉(zhuǎn)彎用的。教師又問：烏龜?shù)奈舶鸵矔r(shí)幫助轉(zhuǎn)彎的嗎？幼兒一時(shí)回答不出來，但它們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，天天去養(yǎng)烏龜?shù)乃浊坝^察。幾天以后，他們終于找到了答案，高興地告訴老師說：“烏龜?shù)奈舶褪菐椭碛玫摹！币贿呎f，一邊還用小手把烏龜翻過來放著，“老師，你看！”這時(shí)只見烏龜把尾巴向下用力挺直，果然翻過身來了。這說明好奇心是促使幼兒積極主動(dòng)觀察的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境是發(fā)展幼兒觀察能力和探索精神的一種很好手段。

3 掌握幼兒愛想象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)想象力的環(huán)境，促使幼兒增進(jìn)創(chuàng)造意識(shí)

想象，是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。幼兒不僅會(huì)用想象來把握客體環(huán)境的特點(diǎn)，而且會(huì)在行動(dòng)中模仿事物進(jìn)展的過程他們不僅用想象來參與環(huán)境，而且還企圖用行動(dòng)來“改造”環(huán)境。而他們這種用想象來把握環(huán)境的能力，正是他們將來從事科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，用行動(dòng)征服和改造自然的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于幼兒萌發(fā)的這種可貴的想象力，我們應(yīng)該重視它，扶住它，扶助它，積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)想象力的環(huán)境，促使幼兒增進(jìn)創(chuàng)造意識(shí)。例如：供具有想象因素的畫面、材料、教育和情境，并利用其中的想象因素激發(fā)幼兒的想象力；盡量開展在想象條件下完成現(xiàn)實(shí)的角色游戲，要求幼兒把頭腦中已有的人物表象重新結(jié)合，創(chuàng)造出新的形象；盡量開展能誘發(fā)幼兒想象的手工活動(dòng)和繪畫活動(dòng)，啟發(fā)幼兒捏出、制作出和畫出各種形象的物體，使幼兒頭腦中獲得各種形象；盡量指導(dǎo)幼兒在看圖講述中加入一些圖上所沒有的情節(jié)，促使幼兒能獨(dú)立地把過去經(jīng)驗(yàn)中的各種表象加以綜合和改造，創(chuàng)造出新的形象……幼兒經(jīng)常處于這種富有想象的環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們便會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮想象力，逐漸形成創(chuàng)造意識(shí)。

兒的特點(diǎn)是多方面的，良好的環(huán)境也是體現(xiàn)在各個(gè)方面的。不過，僅僅簡單地提供或設(shè)置環(huán)境還不夠，還應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)上充分利用環(huán)境，使環(huán)境盡可能地轉(zhuǎn)化為適合幼兒的教育因素，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的價(jià)值。這就必須依靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，依靠教師的指導(dǎo)作用。如果教師不分析研究幼兒的特點(diǎn)，不主動(dòng)地有意識(shí)地利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境創(chuàng)造出教育情境，那是不可能很好地發(fā)揮環(huán)境教育作用的。

幼兒環(huán)境教育論文:淺談對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重要性

【摘 要】幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”因此在幼兒園開展環(huán)境教育的活動(dòng)是社會(huì)形勢(shì)與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，本文作者結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒環(huán)境教育的各個(gè)角度幼兒園環(huán)境、游戲環(huán)境、家園環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境以及自然環(huán)境等，展開深入的闡述，對(duì)提高幼兒環(huán)境教育水平具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；環(huán)境教育；精神環(huán)境；培養(yǎng)意識(shí)

幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養(yǎng)人的環(huán)境意識(shí)，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工作，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來的事業(yè)，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，而且要培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行動(dòng)。環(huán)境教育具有知識(shí)性、趣味性、主動(dòng)性、探究性、綜合性、多維性等特點(diǎn)，所以應(yīng)從選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題人手，通過幼兒多種角度的探究活動(dòng)，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分，腳踏實(shí)地地、堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，在環(huán)境教育實(shí)踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。

一、營造滿足幼兒心理需要物質(zhì)和精神環(huán)境

幼兒對(duì)世界周圍充滿好奇，他們是具有一定身心發(fā)展特點(diǎn)的顧與周圍環(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動(dòng)主體，我們應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為教育過程的一部分，力求使園內(nèi)每幅墻壁都會(huì)說話，每個(gè)角落都發(fā)揮環(huán)境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯?dòng)態(tài)的環(huán)境，通過師生共同創(chuàng)設(shè)和布置，激發(fā)起幼兒對(duì)環(huán)境的興趣的探索欲望，積極活動(dòng)與環(huán)境發(fā)生相互作用，成為環(huán)境的主人。美麗整潔的充滿生機(jī)的園舍環(huán)境激發(fā)了小朋友愛護(hù)環(huán)境之情。首先關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才會(huì)有安全感，才會(huì)放開手腳活動(dòng)。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，會(huì)使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解。

二、在觀察和體驗(yàn)生活中滲透環(huán)境教育

觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的及時(shí)步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。要把環(huán)境教育納入園和班的工作計(jì)劃經(jīng)常進(jìn)行觀察、記錄、檢查、評(píng)估。幼兒園的環(huán)境教育不宜獨(dú)立設(shè)學(xué)科，應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中，通過游戲及各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，平時(shí)我們時(shí)常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒愛護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時(shí)，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)，使幼兒懂得糧食對(duì)人體的益處及浪費(fèi)會(huì)造成的危害，在公共場(chǎng)所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對(duì)資源的浪費(fèi)、對(duì)地球的污染。在炎夏烈日中，讓幼兒體驗(yàn)一下在太陽暴曬中和在樹木綠蔭下的感受，進(jìn)而向他們講森林與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系；等幼兒口渴時(shí)，讓他們說說口渴的感受，再讓他們?cè)诤人笳f說解渴后的感受，在此基礎(chǔ)上，為幼兒講水這一環(huán)境要素與人類的關(guān)系。讓幼兒通過對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境要素的體驗(yàn)，深切地感受到自己無時(shí)無刻都不能離開環(huán)境，逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)人類生存環(huán)境的情感，為保護(hù)和改造環(huán)境奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。

三、 在大自然中進(jìn)行環(huán)境教育

觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的及時(shí)步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環(huán)境，親身體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)自己的影響；觀察沙、石、土的屬性及用途；觀察風(fēng)、雨、云天氣變化的規(guī)律；觀察光和電的現(xiàn)象……激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的探索和熱愛。與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)幼兒生態(tài)理解力的重要因素，獲取環(huán)境知識(shí)的手段是：“大自然大社會(huì)是我們的活教材。”因此，我們積極帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走出園門，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育課堂。我們有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然與周圍的生活環(huán)境，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領(lǐng)略花、草、樹木給人類、動(dòng)物帶來的好處，從而培養(yǎng)珍惜和愛護(hù)環(huán)境的情感。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人、體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)和“對(duì)話”中感覺到科學(xué)和技術(shù)就發(fā)生在其中。從這些和自然、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對(duì)大自然的產(chǎn)生更濃厚的熱愛之情。

四、家園同步、社區(qū)配合進(jìn)行環(huán)境教育

家長是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛好都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響。家長也是幼兒的及時(shí)任教師，家庭環(huán)境與幼兒園達(dá)成教育一致，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)境知識(shí)，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為，取得好的效果。家長的積極參與和配合是開展環(huán)境教育的有力保障。在實(shí)踐中我們深深地感受到：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長和社會(huì)的支持、配合。所以，在環(huán)境和科學(xué)教育中，我們始終注意利用家長資源，給家長們提供機(jī)會(huì)，讓他們參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園之橋、墻壁布置等向家長宣傳、溝通，讓家長明確環(huán)境教育的重要，從而理解和支持我園的環(huán)境教育工作，共同承擔(dān)教育的責(zé)任。

五、要注意的幾個(gè)問題

（1）幼兒工作者必須增強(qiáng)幼兒環(huán)境教育的責(zé)任感、緊迫感、自覺性。

（2）幼兒環(huán)境教育必須把幼兒園的小環(huán)境與社會(huì)、自然的大環(huán)境有機(jī)結(jié)合。

（3）幼兒環(huán)境教育，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，做到因人施教。

通過系列環(huán)境教育活動(dòng)，幼兒不僅拓寬了知識(shí)面，創(chuàng)造能力也在動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)保活動(dòng)中的許多游戲、實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，把保與教、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環(huán)境使幼兒全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開了個(gè)頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。