引論：我們?yōu)槟砹?篇土地資源教學(xué)改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
土地資源教學(xué)改革研究:土地資源管理實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新
【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵字】土地資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對(duì)策與建議；創(chuàng)新
貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來(lái)，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。
1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排
我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程。縱觀全國(guó)眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。
1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式
我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)校——“沒有建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，沒有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)要求，除在及時(shí)、第二學(xué)年開設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開設(shè)。
1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件
實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。
1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的編制情況作為的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。
1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。
1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神
我校土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新
2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式
在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
2.3分析國(guó)際形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才
眾所周知，國(guó)土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(zhǎng)，加之我們?nèi)丝诒姸啵恋刭Y源相對(duì)不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，必須分析國(guó)際形勢(shì)，有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式
土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門及公司有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。
2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。
2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制
真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[5]。
3結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。
作者：林麗 單位：貴州大學(xué)
土地資源教學(xué)改革研究:基于教學(xué)改革的土地資源論文
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段分析在教學(xué)手段的調(diào)查中，對(duì)于“你覺得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)該用哪些方式授課？”9.3%以上的學(xué)生認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中采用多媒體會(huì)增強(qiáng)授課效果；56.7%的學(xué)生支持“老師應(yīng)該粉筆寫黑板結(jié)合幻燈片講解”；認(rèn)為“應(yīng)結(jié)合實(shí)際例題，有同學(xué)和老師共同分析，提高學(xué)習(xí)興趣”的占19.3%；，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然統(tǒng)計(jì)教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)，但支持率并不是較高，這主要是因?yàn)閷W(xué)生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能，會(huì)使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識(shí)消化吸收不良。
2.教學(xué)內(nèi)容分析在有關(guān)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題較多，比如，在回答“你認(rèn)為這門課的學(xué)科特點(diǎn)是什么”的問(wèn)題時(shí)，68.2%的學(xué)生認(rèn)為是“抽象難懂”；而在“你在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中遇到的主要困難是什么”的調(diào)查回答中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為是“課程內(nèi)容太難，看書看不懂”，“上課聽不懂，就不愿意學(xué)了”，“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好”，這主要是因?yàn)椤督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程涉及了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等知識(shí)，課程本身理論性、邏輯性較強(qiáng)，公式繁雜、術(shù)語(yǔ)抽象，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材的看法也須引起重視，教材的選擇不應(yīng)過(guò)于理論化，應(yīng)選擇淺顯易懂，可操作性強(qiáng)的教材。對(duì)“你認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程和統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的必要性如何？”這一問(wèn)題的調(diào)查中，67.3%的學(xué)生認(rèn)為“非常必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力”。而在“你認(rèn)為從哪些方面加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)呢”的回答中，56.7%的學(xué)生都選擇了“增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的教學(xué)”，排在及時(shí)位；20.0%的學(xué)生選擇了“增加統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)，排在第二位；19.3%的學(xué)生選擇了“加強(qiáng)二手統(tǒng)計(jì)資料搜集環(huán)節(jié)的教學(xué)”，排在第三位；而真正希望通過(guò)“多布置作業(yè)”來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的同學(xué)僅占4.0%。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析看，學(xué)生的選擇實(shí)際上說(shuō)明了今后《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革方向。但總體上從可行性來(lái)看，“加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)”、“增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)”和“指導(dǎo)學(xué)生如何搜集二手統(tǒng)計(jì)資料”相對(duì)更容易做到，也更能兼顧到大多數(shù)同學(xué)的愿望。
3.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合對(duì)于土地資源管理專業(yè)這樣的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)既懂得統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法又能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于土地開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境治理等實(shí)踐中，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)。所以非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)針對(duì)性和理論實(shí)踐的結(jié)合性。比如，對(duì)“你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)有無(wú)必要根據(jù)專業(yè)組織教學(xué)”的回答中，92%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，這說(shuō)明忽視統(tǒng)計(jì)課程與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，只注重基本理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。而統(tǒng)計(jì)學(xué)能否解決各學(xué)科的具體問(wèn)題，一方面要看是否正確選擇了適合所研究問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)方法，另一方面要看是否與各專業(yè)的知識(shí)得到有效的結(jié)合，即是否通過(guò)專業(yè)知識(shí)對(duì)所研究的事物有了較好的定性把握。只有在定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，理論和實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)分析才能得出滿意的結(jié)論。
二、提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策建議
1.聯(lián)系實(shí)際，改善學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)教師必須尋求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，既突出統(tǒng)計(jì)原理本身，又聯(lián)系專業(yè)特色，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與土管專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到土壤和土地利用開發(fā)規(guī)劃等工作中，使學(xué)生從具體的工作和項(xiàng)目實(shí)施中，感受統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，并且通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，更好地讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更便于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法的理解。
2.豐富教法，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)方面的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新分析思維能力，注重學(xué)生思維的靈活性、廣泛性和獨(dú)立性。采用豐富多樣的教學(xué)手段，如產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)，使科研項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)，以科研充實(shí)教學(xué)；應(yīng)用案例教學(xué)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)搜集案例，通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的閱讀、思考、分析、判斷；結(jié)合課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理有關(guān)數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力。
作者：高琳單位：韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院
土地資源教學(xué)改革研究:應(yīng)用型本科院校土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革探討
【摘 要】針對(duì)目前很多院校的土地資源管理專業(yè)的辦學(xué)特色不夠鮮明，在教材選擇上忽略自己辦學(xué)特色而一味追求教材的名牌效應(yīng)，師資力量與辦學(xué)目標(biāo)吻合度不夠高，本科院校土地資源管理專業(yè)教師動(dòng)手能力較職業(yè)院校教師動(dòng)手能力差等問(wèn)題，本文從課程設(shè)置和課程學(xué)時(shí)設(shè)置、師資隊(duì)伍打造、教材改革、考試內(nèi)容和形式改革、教學(xué)方法改革及實(shí)驗(yàn)室配套的多方面多角度提出了自己的看法。即應(yīng)用型本科院校在辦土地資源管理專業(yè)時(shí)，在課程設(shè)置，教材選擇等方面不要忘記了學(xué)校定位，要注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，要辦出自己的特色。只有高質(zhì)量的教學(xué)才能博得學(xué)生及其家長(zhǎng)的信任和同行的贊同。
【關(guān)鍵詞】教改；應(yīng)用型本科院校；土地資源管理專業(yè)；土地利用規(guī)劃學(xué)
自1998年國(guó)家教育部對(duì)普通本科院校的專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后，將土地規(guī)劃與利用和土地管理兩個(gè)專業(yè)合并并更名為土地資源管理專業(yè)后，土地資源管理的高等教育得到迅速發(fā)展，據(jù)不統(tǒng)計(jì)，至2009年全國(guó)普通本科院校中開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的院校超過(guò)60余所，而且還有貴州民族大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等幾所院校是最近幾年才申報(bào)并新開設(shè)的。還有一些高職院校，如云南國(guó)土資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校也開設(shè)有土地資源管理專業(yè)。
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所后發(fā)展起來(lái)的普通本科院校，學(xué)校定位為應(yīng)用型本科院校，在這個(gè)呼吁應(yīng)該把大學(xué)教育從原來(lái)的傳統(tǒng)教育向“素質(zhì)教育、終身教育”方向轉(zhuǎn)變的時(shí)代里，無(wú)論是教育部、學(xué)校還是學(xué)生及其家長(zhǎng)都希望通過(guò)接受大學(xué)教育來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的定位其實(shí)是很符合時(shí)展的要求的。學(xué)校定位為應(yīng)用型本科學(xué)院，那么其內(nèi)設(shè)的專業(yè)的定位也應(yīng)該和學(xué)校的定位保持一致，即通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)與研究的側(cè)重點(diǎn)在于土地資源特性和合理利用上；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和研究側(cè)重點(diǎn)在于土地資源的經(jīng)濟(jì)特性和優(yōu)化配置、管理上；武漢大學(xué)的教學(xué)與研究的側(cè)重點(diǎn)在于土地信息技術(shù)及其應(yīng)用上；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)的教學(xué)特色在于理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重。我們學(xué)校無(wú)論從師資力量、教學(xué)設(shè)備還是學(xué)生的基礎(chǔ)等各方面都不能和這些重點(diǎn)院校相比，但我們可以有自己的特色。
下面就以《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程為例，談?wù)剳?yīng)用型本科院校土地資源管理專業(yè)的教學(xué)改革。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)土地利用規(guī)劃學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革
土地資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而土地利用規(guī)劃學(xué)是土地資源管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，建設(shè)高水平、具本校特色的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，完善土地資源管理專業(yè)的硬件設(shè)施。要通過(guò)課程體系的科學(xué)安排和合理規(guī)劃，調(diào)節(jié)各科課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等手段，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和提高與社會(huì)對(duì)人才需求的吻合度。充分利用學(xué)校及其老師現(xiàn)有的各種資源，盡較大努力在企事業(yè)單位建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)，大膽改革土地利用規(guī)劃學(xué)課程的教學(xué)方式
在教師授課的過(guò)程中，普遍采用傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體授課相結(jié)合的方式，但多數(shù)教師僅把多媒體當(dāng)做教材文字的呈現(xiàn)工具，多媒體課件制作粗糙，內(nèi)容簡(jiǎn)單，多以文字為主，甚至課件內(nèi)容僅是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。由于土地利用規(guī)劃學(xué)課程內(nèi)容有其特殊性，即既有文字性的理論知識(shí)的表達(dá)，又有很多特殊的描述，如渡槽、倒虹吸、壅水壩、一圩一站式布置方式等對(duì)于現(xiàn)在絕大部分“成長(zhǎng)在屋檐下”的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，顯得比較抽象，如果單采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好的把這門課程的知識(shí)傳遞給學(xué)生。好是學(xué)校在放寒暑假之前就把教材發(fā)給老師，要求老師提前做好課件，課件要圖文并茂，根據(jù)學(xué)生的接受能力和課程章節(jié)的具體內(nèi)容，圖片好選擇彩色的三維圖片和二維圖片相結(jié)合，這樣看起來(lái)更直觀，更容易理解。
三、加大投資力度，完善并培養(yǎng)符合專業(yè)特色的師資隊(duì)伍
應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，理論知識(shí)和科研能力或許比不過(guò)科研型院校畢業(yè)的學(xué)生，但理論知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力要比職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)許多，也要比一般普通本科院校的同專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣才能符合事業(yè)單位用人的需求，也符合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的目標(biāo)。為了達(dá)到此目的，對(duì)專業(yè)老師的要求不僅表現(xiàn)在學(xué)歷上，也要表現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐能力上。只有老師走在學(xué)生的前面，才能較好的指導(dǎo)學(xué)生。為了達(dá)到此目的，學(xué)校可以采取如下措施：
及時(shí)，在學(xué)歷方面，至少要求每一位專業(yè)老師都是碩士學(xué)歷，學(xué)校可以對(duì)老師資金補(bǔ)貼或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)或雙方結(jié)合，鼓勵(lì)老師進(jìn)一步深造，以此提高師資隊(duì)伍的科研能力和理論知識(shí)的進(jìn)一步深化。也可以到其他高校去進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他老師的講課方法以此來(lái)豐富自己的教學(xué)手段，同時(shí)還可以豐富自己的理論知識(shí)。
第二，在動(dòng)手能力方面，要求老師利用假期到學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或其他企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，實(shí)實(shí)在在地參與到項(xiàng)目當(dāng)中。一來(lái)可以了解當(dāng)前的近期的專業(yè)技術(shù)和社會(huì)對(duì)人才的需求，二來(lái)可以提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。至于教師的實(shí)習(xí)單位可以老師自己聯(lián)系也可以請(qǐng)學(xué)校出面幫助協(xié)調(diào)。但這樣一來(lái)，原本屬于老師休息、旅游的時(shí)間就算是投入到工作中了，而且當(dāng)前的薪酬制度是假期不用上課了，也就沒有課酬，假期工資收入極低，如果光讓老師放棄休息時(shí)間去學(xué)習(xí)又沒有收入，會(huì)大大降低老師學(xué)習(xí)的積極性，為了讓老師都積極的去企事業(yè)單位鍛煉，提升自己的動(dòng)手能力，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕o老師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。如此一來(lái)，學(xué)校收獲的是高水平的師資，老師收獲的是自身能力的提升和收入的增加，學(xué)生收獲的是高質(zhì)量的教學(xué)，三贏的局面皆大歡喜。
設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)應(yīng)更多地注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。應(yīng)盡量擯棄傳統(tǒng)的出題方式和只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。學(xué)校更不應(yīng)該規(guī)定所有科目的試卷都是相同的模式，這樣的考察方式太死板，無(wú)法體現(xiàn)課程在專業(yè)當(dāng)中的重要性和特色。應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)及其在專業(yè)中的重要性來(lái)出題。土地利用規(guī)劃學(xué)課程的題目建議分為理論部分和實(shí)踐部分來(lái)考核，理論部分要求學(xué)生掌握一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和各種類型用地的要求、用地需求量預(yù)測(cè)等，而對(duì)于交通用地規(guī)劃、農(nóng)用地規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃等的知識(shí)點(diǎn)的考核應(yīng)著重在于應(yīng)用，即實(shí)踐考核。
這樣的考核方式要求課程的設(shè)置要能體現(xiàn)課程在專業(yè)中的重要性，即金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程可以適當(dāng)?shù)臏p少課時(shí)量，因?yàn)檫@些課程是為了學(xué)生能更好的理解后面的專業(yè)主干課和擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面而設(shè)置的，這類似的課程只要讓學(xué)生懂得一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本概念和基本原理即可。對(duì)于專業(yè)主干課程，需要課時(shí)量相對(duì)多些，因?yàn)檫@些課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，不僅要求學(xué)生懂得基本概念和原理，還要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用，尤其是應(yīng)用性強(qiáng)的課程。
土地資源教學(xué)改革研究:剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：在新時(shí)期對(duì)我國(guó)土地資源管理的新的要求的背景下，針對(duì)各大院校土地資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)定位，提出了“整體發(fā)展、以人為本、特色培養(yǎng)，創(chuàng)新人才”改革思想，并從課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面探討了剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；教學(xué)改革；課程體系
一、引言
（一）研究背景
1998年國(guó)家教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理專業(yè)”，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科以來(lái)，許多高校開始在公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)置土地資源管理專業(yè)[1]。截止至今，全國(guó)有80多個(gè)高校開設(shè)了土地資源管理本科專業(yè)，土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題。
據(jù)調(diào)查顯示，自2006年來(lái)，土地資源管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不斷在降低。而該專業(yè)對(duì)口的部門卻表示專業(yè)人才缺口很大，主要的原因有：（1）一些院校對(duì)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)理解片面，沒有根據(jù)自身情況設(shè)置本專業(yè)，陷入了剛性有余而彈性不足的困境；（2）在教學(xué)中往往以教育者為中心，缺乏與企業(yè)、政府及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的交流、合作；（3）自金融危機(jī)后，大學(xué)畢業(yè)生盲從考研，影響了研究生、博士生的整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）研究意義
鑒于此，土地資源管理專業(yè)本科教育必須實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)型人才培養(yǎng)逐步向注重具有創(chuàng)新實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變[2]。本文主要探討了剛性與彈性相結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革問(wèn)題，以期達(dá)到課程體系結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)手段的現(xiàn)代化；促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐向注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等綜合能力發(fā)展。
二、正文
（一）土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
土地資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化建設(shè)的需要的綜合素質(zhì)人才。
掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源管理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；受過(guò)相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠獨(dú)立的解決專業(yè)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。可見，土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上具備專業(yè)素養(yǎng)、從事與土地資源管理相關(guān)的工作。
因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)須處理好專業(yè)的剛性要求與彈性要求。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各個(gè)院校本專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有相關(guān)方面高素質(zhì)專業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，達(dá)到加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。
（二）土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)
1.土地資源管理專業(yè)具有綜合性很強(qiáng)的特性。以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源學(xué)、法學(xué)等為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。
2.土地資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。
3.土地資源管理是一個(gè)政策性、時(shí)間性較強(qiáng)的專業(yè)，有關(guān)理論和方法受國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響較大。
4.土地資源管理專業(yè)是我國(guó)特有的年輕專業(yè)，相關(guān)的理論發(fā)展在摸索發(fā)展階段中，需要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域理論和方法，探索一條適合中國(guó)國(guó)情的土地資源管理專業(yè)發(fā)展道路。
（三）教學(xué)課程體系改革
土地資源管理專業(yè)課程的設(shè)置要以市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)，綜合考慮時(shí)代特征、學(xué)科特點(diǎn)、地域特色以及學(xué)生的身心特點(diǎn)等要求，教學(xué)課程改革以“整體發(fā)展、”以人為本“、重視個(gè)性[3]、創(chuàng)新型人才”為立足點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，形成剛性與彈性有機(jī)結(jié)合的能動(dòng)機(jī)制。教育課程充分體現(xiàn)學(xué)生觀，將學(xué)生從被動(dòng)的參與者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的執(zhí)行者。
1.橫向課程體系。橫向課程體系指在全國(guó)范圍內(nèi)，所有院校的土地資源管理專業(yè)，在提高整個(gè)專業(yè)人才基本專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各院校的地方特色，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，包含國(guó)家課程、地方院校特色課。國(guó)家課程是國(guó)家為了保障國(guó)家確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的培養(yǎng)水準(zhǔn)，由專門機(jī)構(gòu)硬性規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本能力相關(guān)的課程。雖然目前我國(guó)大部分高等教育專業(yè)都沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，但是專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化是不可避免的趨勢(shì)，其內(nèi)容包括：（1）德、智、體、美等方面修養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)的課程以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程；（2）與土地資源管理學(xué)科相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的課程；（3）土地規(guī)劃、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等基本的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程以及實(shí)踐教學(xué)課程。地方院校特色課則是以“以學(xué)生為本”，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)（學(xué)術(shù)上、地域文化等），制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。它包括兩個(gè)方面的特色[4]：一是院校特色。各院校以原有學(xué)科為基礎(chǔ)，形成了具有自己特色的專業(yè)課程體系。如，湖南師范大學(xué)院環(huán)境與資源科學(xué)學(xué)院土地資源管理專業(yè)從地理科學(xué)背景中創(chuàng)立，形成了以土地資源管理為主，與房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合的綜合性專業(yè)課程體系。二是地方特色。各個(gè)院校的學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其專業(yè)課程設(shè)計(jì)帶有鮮明的地域特色。如，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占有重要地位，則偏重于農(nóng)學(xué)類，像水土保持、農(nóng)田水利學(xué)、植物地理學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)等，而湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于長(zhǎng)江以南，是國(guó)家糧食主產(chǎn)區(qū)，因此其偏重于耕地保護(hù)與糧食安全、農(nóng)田水利、土地開發(fā)與保護(hù)等。
2.縱向課程體系。縱向課程體系主要是以各院校土地資源管理管理專業(yè)的學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)的特征和專業(yè)定位，其基本結(jié)構(gòu)分為課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
（1）課程教學(xué)。①公共課課程：著眼于對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是國(guó)家課程重要組成部分。②專業(yè)基礎(chǔ)課程：側(cè)重專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)的課程，是本科教育國(guó)家課程的核心部分，要求掌握與專業(yè)相關(guān)的重要領(lǐng)域的重要理論以及創(chuàng)造過(guò)程、應(yīng)用方向。各大院校必須以國(guó)家課程為參考，并適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些與院校特色課相關(guān)基礎(chǔ)課程。③一般專業(yè)課程：依據(jù)學(xué)生自主選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向制訂一個(gè)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建體系。④專業(yè)化課程：是課程設(shè)置能動(dòng)機(jī)制的主要部分，包括專業(yè)方向的新技術(shù)、新理論方面的有關(guān)課程。課程的設(shè)置應(yīng)是在在一個(gè)良性的社會(huì)反饋機(jī)制的基礎(chǔ)上，開設(shè)市場(chǎng)需求的新課程，以滿足未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。（2）實(shí)踐教學(xué)。土地資源管理專業(yè)建設(shè)的最終體現(xiàn)是培養(yǎng)出具有特色的學(xué)生，其主要體現(xiàn)在能不能有的市場(chǎng)定位以及較為充分的市場(chǎng)需求，實(shí)踐能力高低是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下人才需求的依據(jù)[5]。土地資源管理管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有：①課程實(shí)習(xí)：以課程為中心的課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查以及定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探討、高年級(jí)學(xué)生講述經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、專家作報(bào)告、組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式。②專業(yè)實(shí)習(xí)：各院校與國(guó)土局、勘測(cè)規(guī)劃院、土地房地產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)部門、中介公司進(jìn)行人才、技術(shù)交流，建立實(shí)習(xí)基地和專業(yè)交流等合作。③科研項(xiàng)目：各大院校發(fā)揮本院校的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)組織學(xué)生開展一些科研項(xiàng)目以及各院校老師承擔(dān)的重要項(xiàng)目。④畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠反應(yīng)學(xué)生綜合技能，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”[6]的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)的企業(yè)和單位，制訂自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，采用“集中式”實(shí)習(xí)和“分散式”實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式[6]，側(cè)重提高專業(yè)能力。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng)科研基礎(chǔ)能力，為今后的科研能力的提高奠定基礎(chǔ)。
總之，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐教學(xué)，較大的發(fā)展學(xué)生的綜合能力。提高畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量的同時(shí)順利的完成了學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，建立“學(xué)校+實(shí)習(xí)基地/用人單位”的綜合培養(yǎng)新模式。
3.橫向課程體系和縱向課程體系的關(guān)系。橫向課程體系與縱向課程體系共同組成了我國(guó)土地資源管理專業(yè)本科教育課程體系。橫向課程體系是縱向課程體系的基礎(chǔ)；縱向課程體系是橫向課程體系的具體化。因此，它們是共性和個(gè)性之間的關(guān)系。只有在綜合兩者的情況下，土地資源管理專業(yè)才能夠得到科學(xué)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的定位目標(biāo)。
（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密組織，務(wù)必使每年、每月、每日都要環(huán)環(huán)相扣，務(wù)必使每節(jié)課程都有相應(yīng)的課題，不致失落了主題或顛倒了順序。”[7]隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制。
裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：“技巧和能力唯有通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用才能發(fā)展”。教育者要幫助學(xué)生合理的利用大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的黃金時(shí)期——寒暑假，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)科學(xué)實(shí)踐。
1.大學(xué)一年級(jí)。大一的學(xué)習(xí)在沿襲高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，教師加以自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。以教學(xué)課程（公共基礎(chǔ)必修課程和公共基礎(chǔ)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程）為主和實(shí)踐內(nèi)容（寒暑假課程設(shè)計(jì)）為輔；以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。
2.大學(xué)二年級(jí)。以學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程為主，學(xué)生統(tǒng)性的接觸與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)并了解行業(yè)情況。該階段的課程教學(xué)：公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課；實(shí)踐內(nèi)容：在校內(nèi)，挑選和整合本專業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)施和場(chǎng)地，滿足專業(yè)新發(fā)展的要求。在校外，企業(yè)合作和交流是關(guān)鍵。鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行科研活動(dòng)，特別要鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行橫向課題研究，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，尤其要充分利用寒暑假。在意義學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。
3.大學(xué)三年級(jí)。課程教學(xué)包括：專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課，專業(yè)化課。采用情景式、案例式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇畢業(yè)后從事的方向并選修相關(guān)課程。教師引導(dǎo)學(xué)生專研專業(yè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課題、項(xiàng)目研究或者自主申報(bào)課題研究。
4.大學(xué)四年級(jí)。大學(xué)四年級(jí)是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生面向社會(huì)為主。教學(xué)課程主要有專業(yè)化課，實(shí)踐教學(xué)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用雙導(dǎo)師制度，廣泛地與國(guó)土局、房地產(chǎn)管理局等政府部門與地產(chǎn)估價(jià)公司、土地規(guī)劃咨詢公司的進(jìn)行合作指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
自20世紀(jì)80年代，我國(guó)土地管理的改革力度前所未有。自本世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以來(lái)，土地資源管專業(yè)向規(guī)范化、信息化、科學(xué)化與社會(huì)化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的土地資源管理專業(yè)人才是土地管理內(nèi)在要求。因此，我們必須從培養(yǎng)人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段著手，以學(xué)生為本，引導(dǎo)大學(xué)生參與課程制定的過(guò)程，制定剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容革新機(jī)制。一方面，大學(xué)生以主人翁的角色繪畫自己的未來(lái)，增加學(xué)生的積極能動(dòng)性；另一方面，教育者可以更好地發(fā)揮社會(huì)與學(xué)生溝通的紐帶作用。以改變目前專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的剛性有余，而彈性不足的現(xiàn)狀，形成剛性與彈性有機(jī)結(jié)合的能動(dòng)機(jī)制。
土地資源教學(xué)改革研究:土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革研究
摘 要：為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土地資源管理人才的需求，有必要對(duì)當(dāng)前土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析。以河南理工大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)我校土地資源管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，認(rèn)為在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)以及雙語(yǔ)教學(xué)等方面還存在不足。以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主導(dǎo)，土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)科定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，對(duì)部分授課內(nèi)容進(jìn)行整合，革新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及完善雙語(yǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行加強(qiáng)和完善。
關(guān)鍵詞：土地資源管理；課程教學(xué)；改革
中國(guó)土地資源管理高等教育的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的。根據(jù)1998 年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 要求：“土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門人才。不容置否，土地資源管理專業(yè)高等教育為中國(guó)土地事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于中國(guó)土地資源管理的系統(tǒng)研究和專業(yè)教育起步較晚，課程體系設(shè)置不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)體系不夠健全，加上大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的連年增加，以及該專業(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄等原因，與學(xué)校平均就業(yè)率相比，高校土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率普遍偏低[1]。
本文以河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，對(duì)新形勢(shì)下如何建立適應(yīng)社會(huì)需求的土地資源管理人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行了探索，以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
河南理工大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)成立于1998年，其前身是依托測(cè)量工程專業(yè)成立于1991年的土地規(guī)劃專業(yè)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，土地資源管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件等方面都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在礦區(qū)土地復(fù)墾與生態(tài)重建、地籍調(diào)查與測(cè)量、土地信息系統(tǒng)等方向具有自身的特色，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足：（1）課程體系設(shè)置欠科學(xué)。這一方面表現(xiàn)在課程內(nèi)容之間劃分不夠明確，有交叉重疊現(xiàn)象。《土地管理學(xué)》應(yīng)包含農(nóng)用地管理和建設(shè)用地管理等內(nèi)容，但我校在開設(shè)《土地管理學(xué)》課程的同時(shí)又可設(shè)了《建設(shè)用地管理》課程。《地籍測(cè)量與土地管理》和《土地管理學(xué)》課程內(nèi)容也有重疊之處。另一方面專業(yè)選修課程選擇余地小，與拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)相背離。（2）部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。有的專業(yè)教材雖經(jīng)歷多次版本的重新修訂，但教學(xué)內(nèi)容變化不大，新知識(shí)較少；本應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐能力的課程，課程內(nèi)容中涉及的理論知識(shí)過(guò)多，技能知識(shí)較少，學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后仍也僅僅是了解一些基本概念和理論知識(shí)，實(shí)踐能力較差，更加缺乏創(chuàng)新精神；對(duì)土地科學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法吸收不夠，缺乏反映土地科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代特征的新興課程。（3）部分課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理、工程技術(shù)管理為一體的綜合學(xué)科 [2]。它不僅要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。現(xiàn)在土地資源管理的基礎(chǔ)工作，如土地開發(fā)、土地整理、土地復(fù)墾、土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測(cè)量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用等都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有不同程度的訓(xùn)練。但我校土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為落后，沒有建立實(shí)習(xí)基地，一些課程實(shí)驗(yàn)難以有效開展，影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。（4）專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)較為滯后。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及國(guó)際科技交流的日益頻繁，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有較高的外語(yǔ)交流能力的復(fù)合型人才，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重 [3]。教育部明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)課程的開設(shè)對(duì)土地資源管理專業(yè)學(xué)生提高科研、應(yīng)用和交流能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于土地資源專業(yè)在中國(guó)屬于一個(gè)年輕的專業(yè)，而且在國(guó)外也很少見，因此在雙語(yǔ)教學(xué)中，教材的選擇和內(nèi)容、教學(xué)方法等方面需要進(jìn)一步研究。
二、土地資源管理課程教學(xué)改革
縱觀土地資源管理專業(yè)的發(fā)展歷程，其充分體現(xiàn)了時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化和中國(guó)高等教育為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求而做出的及時(shí)調(diào)整。土地資源管理專業(yè)課程教學(xué)也要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主線，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革完善。
1.明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一所多學(xué)科綜合發(fā)展的地方性理工院校，河南理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校在礦山、測(cè)繪等方面的優(yōu)勢(shì)，突出土地管理專業(yè)的信息技術(shù)和自然屬性，根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的需求來(lái)制定具體的教學(xué)方案，立足于耕地保護(hù)與糧食安全、土地整理與復(fù)墾、測(cè)繪與土地信息技術(shù)等方面來(lái)設(shè)置課程群。培養(yǎng)掌握豐富的土地資源管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，具備有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)繪、規(guī)劃和3S技術(shù)等基本技能，具有獨(dú)立從事工作的能力，適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，整合部分授課內(nèi)容。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)遵循“拓寬知識(shí)面，做到發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要”的課程體系改革思路。一是在保留空間信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)管理學(xué)，資源科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，有計(jì)劃地開設(shè)新課程，增設(shè)土地整理工程專題、房地產(chǎn)策劃專題等課程。二是為開闊學(xué)生視野，提高就業(yè)率，應(yīng)擴(kuò)大選修課程，設(shè)計(jì)多個(gè)選修模塊[4]。如土地信息技術(shù)模塊包括有地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，攝影測(cè)量與遙感等選修課；房地產(chǎn)模塊主要包括房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，建筑學(xué)概論，工程概預(yù)算等選修課。這樣既照顧到學(xué)生個(gè)人興趣，保障培養(yǎng)專業(yè)人才知識(shí)需要，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大知識(shí)面、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的機(jī)會(huì)和可能。另外，對(duì)專業(yè)課的授課內(nèi)容進(jìn)行整合，使授課內(nèi)容更加合理。例如，將專業(yè)課《建設(shè)用地管理》課程內(nèi)容整合到《土地管理學(xué)》課程之中；將《地籍測(cè)量與土地管理》課程中的土地管理部分劃歸《土地管理學(xué)》課程中講授，原《地籍測(cè)量與土地管理》改為《地籍測(cè)量》。
3.革新教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一是應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體授課容量大，講授內(nèi)容直觀易懂的特點(diǎn)，力爭(zhēng)將課程內(nèi)容借助通俗的用語(yǔ)和圖片、路線圖等形象展現(xiàn)。二是應(yīng)積極探索和實(shí)施啟發(fā)式、討論式、和案例教學(xué)等方法，將學(xué)生的被動(dòng)聽課與主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)分配學(xué)生具體任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，完成理論知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和鞏固；在研究環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生參與研究項(xiàng)目，完成對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，并進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵是擁有一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高素質(zhì)的學(xué)科梯隊(duì)，擁有研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和科研的學(xué)科帶頭人。具體來(lái)說(shuō)，一是要選好、用好土地資源管理學(xué)科帶頭人；二是要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以便為教師更新知識(shí)、了解和吸收近期科研成果提供方便；三是要為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉；四是要聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。另外，我們目前雙語(yǔ)教學(xué)主要定位在一些選修課上，例如地理信息系統(tǒng)，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與土地生態(tài)等。
三、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)土地資源管理專業(yè)高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級(jí)專門人才。但各高等院校土地資源管理專業(yè)建設(shè)在不同方面存在不同程度的問(wèn)題，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。為適應(yīng)時(shí)展對(duì)土地管理人才的需求，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，土地資源管理專業(yè)應(yīng)從注重知識(shí)型人才培養(yǎng)正在逐步向注重具有創(chuàng)新實(shí)踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持教學(xué)改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，積極更新土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施社會(huì)需求決定型的動(dòng)態(tài)本科培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的，具有創(chuàng)新精神、寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的土地資源管理人才。