引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索:大學(xué)生科技創(chuàng)新教育和實踐互動作用研究
“科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力”(鄧小平語),“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”(語)。總理2004年初視察中科院時指出,科技是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐,科技創(chuàng)新是增強經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵。隨著世界經(jīng)濟的全球化,我國改革開放以來經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來,對科技創(chuàng)新人才的需求量的急劇加大。建設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境和造就開創(chuàng)性人才,已成為各國政府和教育界共同關(guān)注的一項重要課題。我國政府基于此制定了“科教興國”戰(zhàn)略,提出建設(shè)國家創(chuàng)新體系,提高國家創(chuàng)新能力。
首先要做的基礎(chǔ)性工作就是創(chuàng)新性人才的教育培養(yǎng)和建立促進科技創(chuàng)新人才產(chǎn)生的良好環(huán)境。其次實踐環(huán)節(jié)的加強是有力促進大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技創(chuàng)業(yè)重要手段。通過實踐這塊“試金石”的檢驗,可以驗證所學(xué)知識是否理解、領(lǐng)會了:請記住我站域名;同時也是檢驗大學(xué)創(chuàng)新教育的水平,所傳授的創(chuàng)新理念,創(chuàng)新方式是否適合經(jīng)濟的發(fā)展;是否有益于創(chuàng)新實踐的發(fā)展。都需要實踐的檢驗。實踐不僅是檢驗大學(xué)生是否成才的根本標(biāo)準(zhǔn),而且是的標(biāo)準(zhǔn) 本研究從我國大學(xué)生的創(chuàng)新教育現(xiàn)狀和科技創(chuàng)新實踐的現(xiàn)狀出發(fā),立足創(chuàng)新教育體系和科技創(chuàng)新實踐體系建立的角度,分析二者之間的互動作用和互動關(guān)系,重點研究了大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐和科技創(chuàng)業(yè)狀況;并從中得出促進二者良性互動的一些條件,提出了具體拓展途徑和監(jiān)管方法。力圖為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育和實踐提供一些思路,為解決大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐中遇到的一些問題提供一些的幫助和建議。
大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索:大學(xué)生科技創(chuàng)新教育初探
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的平臺
目前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育在高校主要通過科技創(chuàng)新活動來體現(xiàn)，而大學(xué)生科技創(chuàng)新活動則是大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，充分利用課外時間自主開展的學(xué)術(shù)科技活動，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動。在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實施中，需要通過多種平臺，讓學(xué)生在參與的過程中著力培養(yǎng)追求真知，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。總體而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺:學(xué)術(shù)講座平臺、項目研究平臺、基地活動平臺、科技競賽平臺、科技實踐平臺、成果轉(zhuǎn)化平臺，以此促進學(xué)生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。
(一)學(xué)術(shù)講座平臺
以科普教育、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇為主要形式，這既是國內(nèi)外知名專家學(xué)者為學(xué)生傳播新思想、新知識的渠道，又是學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺。部分高校在省級團委的支持下與省級科學(xué)技術(shù)協(xié)會合作，利用省級科協(xié)學(xué)會的優(yōu)勢資源，深入開展“攜手未來”行動，以大協(xié)會帶動學(xué)生科技類小協(xié)會，學(xué)校學(xué)生協(xié)會受省級學(xué)會邀請定期參加國際、國家及省級學(xué)術(shù)交流活動。此外，還定期邀請國內(nèi)知名專家、學(xué)者走進校園，走到師生身邊。
(二)項目研究平臺
以大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃為依托，以項目形式管理，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。通過多年的實施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃已建立了科學(xué)、規(guī)范、高效、有序的管理體系。
(三)基地活動平臺
以各學(xué)院開放實驗室為依托，不斷完善大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，利用實驗室硬件、軟件資源，根據(jù)學(xué)生科技創(chuàng)新能力需求，開展多方位、多層次的專業(yè)能力教育、專業(yè)競賽培訓(xùn)、科技項目研發(fā)等工作，并依托基地，大力扶植學(xué)生科技類社團。
(四)科技競賽平臺
依托學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，推動學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、提升實踐能力、培育團隊精神。目前許多學(xué)校以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等綜合類科技競賽為龍頭，各類單科類學(xué)科競賽為載體，以各學(xué)院獨具特色的學(xué)術(shù)科技作品競賽為基礎(chǔ)，常年開展具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新實踐競賽。
(五)科技實踐平臺
以社會實踐為載體，堅持以專業(yè)化、項目化、基地化、品牌化的要求強力打造科技實踐活動。各高校依托各自專業(yè)特色，打造出各具特色的精品項目。(六)成果轉(zhuǎn)化平臺依托學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦和校企合作的形式，助推科技成果轉(zhuǎn)化。一方面學(xué)校創(chuàng)業(yè)辦為大學(xué)生提供相關(guān)政策支持，另一方面學(xué)校也與社會性的青年創(chuàng)業(yè)園簽署合作協(xié)議，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊得到支持，加快學(xué)生科技項目成果轉(zhuǎn)化工作。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的未來發(fā)展
(一)注重專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)
在科技高度發(fā)達的今天，科技創(chuàng)新教育的地位愈發(fā)凸顯，高校對于學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也已納入議程。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的首要途徑，通過專業(yè)教師的言傳身教，實驗課的親身體驗，實踐課的身臨其境，在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們充分吸收科學(xué)文化知識，積累科技知識，在思考總結(jié)的過程中加以凝練，逐步培養(yǎng)起扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。
(二)以大學(xué)生科技賽事為契機，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神
通過專業(yè)學(xué)習(xí)、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及社會實踐等培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在參加國內(nèi)、省內(nèi)科技競賽及創(chuàng)業(yè)大賽時，如在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽中，通過項目的申報、老師的指導(dǎo)、學(xué)生的創(chuàng)意，各種思想的碰撞，醞釀出的作品，或許這就是一個偉大的創(chuàng)業(yè)夢想或一個偉大的創(chuàng)作。整個過程中，從學(xué)生最初的搜集資料，查閱書籍，到整理材料，交融思想，無形之中，個人的思維能力，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神都得到了提升，因此參加“挑戰(zhàn)杯”是提升個人科技創(chuàng)新素質(zhì)的良好途徑，學(xué)校的科技創(chuàng)新教育要以諸如“挑戰(zhàn)杯”等賽事為契機，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
(三)提供多種機會和場所，加強學(xué)生融入社會和服務(wù)社會的意識
近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，國家、政府為了緩解就業(yè)壓力，加大了對創(chuàng)業(yè)的扶持力度，隨著學(xué)校對科技創(chuàng)新的重視以及社會各界對創(chuàng)業(yè)的扶持，高校涌現(xiàn)出了一大批以創(chuàng)業(yè)代就業(yè)的高校畢業(yè)生。他們對未來充滿希望，懷揣青春的夢想，具備專業(yè)的素養(yǎng)，志同道合，結(jié)伴而行，不管前方荊棘密布，道路崎嶇，以“初生牛犢不怕虎”的激情踏上自己的創(chuàng)業(yè)之路。目前，許多本科院校有專門的創(chuàng)業(yè)辦來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，為他們提供孵化夢想的場所，聯(lián)系社會上相關(guān)企業(yè)的扶持，提供必要的社會資源和人力資源，讓學(xué)生在校期間就了解社會，走進企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實施的過程中逐步融入社會，具有服務(wù)社會的意識。當(dāng)然，由于部分院校主客觀條件的不同，部分院校的扶持力度還是不夠的，因此要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)和扶持力度，為他們提供更多的機會和場所，加強學(xué)生融入社會和服務(wù)社會的意識。
(四)建立長效機制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供長效支持
教育是無止境的，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育需要科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展，這就要求我們必須建立長效機制。首先需要一支穩(wěn)固的隊伍，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)辦為學(xué)生團隊提供豐富的平臺來發(fā)展自己，并為學(xué)生的科技創(chuàng)新系列活動作出中長期規(guī)劃，對具體實施和推進階段實行監(jiān)督管理，并提供豐富的社會資源和必要的人力資源，以保障活動過程的順利開展。與此同時，還需要固定的專業(yè)教師隊伍對學(xué)生進行專業(yè)上的指導(dǎo)，這支隊伍要留出足夠的時間和精力對學(xué)生進行專業(yè)上的指導(dǎo)和幫助。教育部鼓勵高校“積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生發(fā)展提供品質(zhì)和個性化的服務(wù)”。導(dǎo)師制的推行可以繼承和發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教的培養(yǎng)方式，既為剛剛接觸學(xué)術(shù)研究與實踐的大學(xué)生提供了學(xué)術(shù)和個人成長的引領(lǐng)者，也為學(xué)生在科技創(chuàng)新上提供了豐富的學(xué)術(shù)資源保障，帶動學(xué)生主動參與學(xué)術(shù)研究，在師生之間形成良好的互動關(guān)系。各學(xué)院可依托強大的教學(xué)資源，為學(xué)生提供直接參與國際高水平的科研課題、獲得前沿領(lǐng)域指導(dǎo)的機會，提升學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動的層次和眼界。
三、小結(jié)
所有這些都需要盡快規(guī)范，形成系統(tǒng)性、長效性的機制，以保障大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：姜林琳 饒華 馬義華 單位：成都信息工程學(xué)院
大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索:大學(xué)生科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀分析
一、理工類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
通過多年的探索與實踐，我國已經(jīng)基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動下，根據(jù)自身特點，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟體制的束縛，理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。
（一）學(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一
在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應(yīng)用，缺乏主動意識和創(chuàng)新意識。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽對理工類院校科技創(chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒有達到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時間放在知識學(xué)習(xí)方面，對科技創(chuàng)新投入的精力較少。個別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識，忽視對學(xué)生思維發(fā)散和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調(diào)共性而輕視個性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）體系建設(shè)緩慢，管理制度和運行機制不健全
我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)并出臺相關(guān)的政策措施，在活動經(jīng)費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費有限，使得學(xué)生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規(guī)模擴招，使現(xiàn)有的科研活動陣地、實驗室及儀器設(shè)備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創(chuàng)新活動。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評制度以及獎勵制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無法進一步提高學(xué)生的參與積極性。
（三）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠
當(dāng)前，理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動普遍存在兩大根本問題：一是學(xué)生對專業(yè)知識了解得不夠深入，基本功不扎實，對專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠，缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解，加強應(yīng)用，提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)，增加自主完成科技創(chuàng)新實驗的難度。二是由于學(xué)校的認(rèn)識水平和重視程度不夠，沒有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進行科技創(chuàng)新活動時，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多，注重經(jīng)驗積累和總結(jié)的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。
二、理工類院校科技創(chuàng)新教育的路徑探索
（一）樹立學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念
從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識科技創(chuàng)新教育的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識經(jīng)濟和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強調(diào)理論教學(xué)，淡化實踐，課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，加強學(xué)科交叉合作，強化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營造獨立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)基地和實驗室的建設(shè)；注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識，打造理工類院校個性化的治學(xué)之路。
（二）建立統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機制
大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程，加強組織管理隊伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和前提。為此，可從以下幾個方面入手：首先，成立院校兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源，提供有力的服務(wù)保障。同時，加強宣傳工作，引導(dǎo)全校師生進一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實際情況，結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢學(xué)科，建立“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，分年級、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計劃。，完善監(jiān)督、檢查和激勵機制，制定相關(guān)規(guī)章制度，定期組織開展督查工作，對參加并完成科技創(chuàng)新項目的學(xué)生計素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測評加分，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機制，做到工作有計劃、活動有方案、經(jīng)驗有交流、成果有獎勵，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。
（三）推進師德高尚、專業(yè)精良的師資隊伍建設(shè)
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”只有的教師隊伍，才能創(chuàng)造的教學(xué)業(yè)績。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中，更加關(guān)注專業(yè)教育，認(rèn)為德育無關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此，轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，是開展理工類院校科技創(chuàng)新教育的重要條件。及時，創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強對相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹，注重對學(xué)生質(zhì)疑和開拓能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，努力做到文理滲透。第二，改進工科教師管理模式，引入競爭機制，實行績效評估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，實現(xiàn)科研強勢向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。第三，加強師生交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂，走進實驗室，開展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作，促進科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實踐的教學(xué)突破。
（四）打造崇尚科學(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化
高等理工類院校大多歷史悠久，擁有雄厚的科研基礎(chǔ)，對營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍具有很大的優(yōu)勢條件。重視日常創(chuàng)新教育，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者來校做報告，增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的思想；定期組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài)，交流經(jīng)驗，分享體會，擴大科技活動的覆蓋面。集中優(yōu)勢力量辦好大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，推進科學(xué)講座、發(fā)明制作、科技競賽等活動的有效開展，豐富活動形式，提高參與度，擴大參與面。積極組織學(xué)生觀摩大型科技賽事，參加各類創(chuàng)新型活動，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，在交流中競爭，在競爭中進步，提高科技創(chuàng)新水平。充分發(fā)揮學(xué)生會學(xué)術(shù)科技部門、科技創(chuàng)新學(xué)生社團等模范帶頭作用，以學(xué)生帶學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，積極調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新熱情。理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助其開闊視野、增強自信，為他們今后走向社會解決實際問題提供寶貴的機會和經(jīng)驗，也有利于為國家和社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型，且適應(yīng)新世紀(jì)高標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才。
作者：譚卉 涂彬 劉峻峰 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索:大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索和實踐
［摘要］工科院校要積極進行學(xué)生科創(chuàng)課題的探索和實踐，從氛圍營造、活動載體和平臺建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提升和實踐育人等方面構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，以此提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力．
［關(guān)鍵詞］工科院校;科技創(chuàng)新;體系
目前高校學(xué)風(fēng)存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性與計劃性缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等問題［1，2］．工科院校根據(jù)自身特點建立科技創(chuàng)新文化體系，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，強化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［3，4］．高校要整合各種資源，以學(xué)生的自我發(fā)展需求為動力，開展科技文化活動，把科技創(chuàng)新貫穿于學(xué)生日常和管理工作的全過程，延伸和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，多方位構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作體系，建設(shè)和形成有特色的校園科技創(chuàng)新文化．
1營造科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的主動性和積極性
首先通過宣傳引導(dǎo)，榜樣示范弘揚校園科技文化，讓學(xué)術(shù)性、科技創(chuàng)新性精神在校園文化中占領(lǐng)主導(dǎo)地位．通過官方網(wǎng)站、微信平臺、微博等途徑大力宣傳在科技競賽及其他科技校園文化活動中有突出表現(xiàn)的同學(xué)的先進事跡;舉辦科技創(chuàng)新事跡宣講會或經(jīng)驗交流會，表彰科技創(chuàng)新先進個人和先進集體，樹立先進典型，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和示范作用，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的熱情．在宣傳引導(dǎo)階段，一方面要重“開頭”，注重對新生的教育和引導(dǎo)．在新生入學(xué)教育階段，通過專業(yè)教育引導(dǎo)、創(chuàng)新專題講座、參觀創(chuàng)新實驗室等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與的積極性．另一方面，要注重宣傳的全覆蓋．要建立全覆蓋的宣傳體系，以此營造人人知曉、人人關(guān)心的氛圍．其次，舉辦講座，組織參觀，讓學(xué)生接觸前沿．定期邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)的科研人員來校舉辦講座，做到科創(chuàng)講座的制度化，讓學(xué)生了解科技前沿、了解科技和生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到科技創(chuàng)新對于個人、企業(yè)和社會的重要性和必要性，進而自覺地將科創(chuàng)活動融入大學(xué)生活中．定期組織學(xué)生參觀大型專業(yè)展覽會、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，以此開闊視野，體驗科技的魅力，激發(fā)學(xué)生參與其中的激情．南京工程學(xué)院工業(yè)中心每年都會邀請專家、學(xué)者來校舉辦講座，構(gòu)建了“從學(xué)生———教師———企業(yè)科研人員，從校內(nèi)到校外”的講座體系;學(xué)生參觀大型專業(yè)展覽會、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，如組織中心全體學(xué)生參觀國際數(shù)控機床展、組織學(xué)生參觀三菱電機、中達電通等公司的產(chǎn)品展示中心．
2以校園科技文化活動為載體，提供展示舞臺
充分利用校園文化這一有效載體的潛移默化、覆蓋滲透的作用，將校園文化活動的開展和科技創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，也為學(xué)生提供了展示舞臺．首先，結(jié)合專業(yè)特點，打造科技品牌活動．每年定期舉辦科技文化節(jié)，打造體現(xiàn)生活性、趣味性和創(chuàng)新性的普及型活動、融專業(yè)性和科技性為一體的科技型活動，通過系列品牌活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力．南京工程學(xué)院科技節(jié)至今已舉辦15屆，在科技節(jié)期間舉辦精品科技文化活動展播、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果展、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動先進集體先進個人評選等，活動內(nèi)容豐富多彩，促進了學(xué)生科技創(chuàng)新能力和水平的提高．其次，在一些重要的校園文化活動突出科技創(chuàng)新主題，倡導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動，不斷拓寬活動載體．例如在一些大型活動或者晚會中，開發(fā)一些融科技性和趣味性為一體的游戲或者節(jié)目，充分利用大型活動的影響力，讓科技的魅力深入人心．
3夯實基礎(chǔ)應(yīng)用能力，為科創(chuàng)打下良好的基礎(chǔ)
扎實的基礎(chǔ)應(yīng)用能力是創(chuàng)新的關(guān)鍵．學(xué)生在學(xué)好理論的同時，要具備基本的專業(yè)技能和動手能力，為創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)．因此，要鼓勵學(xué)生夯實專業(yè)技能，高校也應(yīng)該為學(xué)生進行技能的學(xué)習(xí)和鑒定提供平臺保障，開發(fā)多項培訓(xùn)項目并豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新實踐能力．南京工程學(xué)院工業(yè)中心現(xiàn)有國家勞動和社會保障部“職業(yè)技能鑒定”、中國機械工業(yè)聯(lián)合會“國家機械工業(yè)特殊工種職業(yè)技能”等平臺，機械工業(yè)南京數(shù)控培訓(xùn)中心是江蘇省職業(yè)技能鑒定中心的直屬考核鑒定點．中心與企業(yè)合作，擁有多家企業(yè)職業(yè)鑒定資格，如三菱電機CNC和FA培訓(xùn)與鑒定、西門子自動化培訓(xùn)與鑒定等．中心充分利用這些平臺來培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用技能人才，要求學(xué)生在低年級考取相應(yīng)中級職業(yè)技能證書，高年級考取相應(yīng)高級職業(yè)技能證書及行業(yè)認(rèn)可度較高的企業(yè)資質(zhì)證書，增強學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用的能力和動手實踐能力．
4搭建創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
4．1充分利用校企合作實驗室，搭建學(xué)生科技實踐平臺
高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共建實驗基地，力爭打造代表行業(yè)先進水平，集教學(xué)、科研、社會服務(wù)于一體的實驗設(shè)備條件和聯(lián)合育人的工程環(huán)境．南京工程學(xué)院工業(yè)中心先后與通用電氣、西門子、三菱電機等8個世界前500強，11家行業(yè)龍頭企業(yè)共建了36個實驗室、實驗中心或培訓(xùn)中心．與美國通用電氣公司共建了自動化系統(tǒng)集成實驗室，與日本三菱電機公司共建了自動化實驗中心、激光加工實驗室、可視化三菱e－f@ctory自動生產(chǎn)線實驗室，與德國西門子公司共建了全集成自動化示范實驗中心，與德國博世力士樂公司共建了機電一體化實驗中心，與德國海德漢公司共建了數(shù)控測量實驗室，與臺灣中達電通共建了臺達自動化實驗中心，與香港飛兆國際公司共建了電子與自動化實習(xí)基地、與日本那智不二越公司共建了工業(yè)機器人實訓(xùn)基地等．學(xué)校要建立科學(xué)的實驗管理體系，建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，全天候向?qū)W生開放實驗室，讓每一個實驗基地變成科技創(chuàng)新的陣地．學(xué)生利用實驗室模擬企業(yè)進行項目訓(xùn)練，提升動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力．
4．2以各類科技競賽為動力，著力提高創(chuàng)新能力
科技競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進課內(nèi)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神等．專業(yè)競賽和技能大賽作為第二課堂中檢驗所學(xué)的重要平臺，一直以來吸引著廣大學(xué)子的參與熱情，充分利用這一平臺，鼓勵學(xué)生個人、集體參賽，進行橫向交流，做到共同提高，共同進步，使學(xué)生個體和群體能力得到提升．高校應(yīng)構(gòu)建與專業(yè)方向相符的校內(nèi)競賽平臺，積極承辦更高級別的比賽，為學(xué)生提供科技文化交流的機會．學(xué)生在參加競賽的過程中，接受挑戰(zhàn)，奮勇探索，拼搏創(chuàng)新，既磨煉了意志，也切實提高了所學(xué)知識的運用能力和創(chuàng)新能力．南京工程學(xué)院工業(yè)中心構(gòu)建了與專業(yè)方向相符的競賽平臺，面向機械和機電方向舉辦工程訓(xùn)練能力大賽、數(shù)控技能大賽，面向自動化專業(yè)方向舉辦電子設(shè)計競賽和PLC競賽．另一方面，工業(yè)中心還積極承辦“三菱電機自動化杯”自動化大賽、江蘇省電子設(shè)計競賽等部級省級比賽，為學(xué)生參加更高級別的比賽、科技文化交流提供機會．中心學(xué)生充分利用這些平臺，充分鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一大批同學(xué)在國際級、部級比賽中獲獎．在2015年全國大學(xué)生“西門子杯”自動化挑戰(zhàn)賽中，工業(yè)中心6名同學(xué)組成的兩支參賽隊伍取得了優(yōu)異成績，分別榮獲特等獎和二等獎．
5科技創(chuàng)新實踐，發(fā)揮實踐育人功能
提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是一個漸進的實踐過程，高校應(yīng)以社會實踐為平臺，著力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)．積極與企業(yè)等機構(gòu)合作，建立廣泛的校外實踐基地和實習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生產(chǎn)中遇到的問題，同時通過現(xiàn)場的實踐，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感．鼓勵學(xué)生利用假期參加科技文化類社會實踐、志愿服務(wù)、企業(yè)見習(xí)等活動．另外，積極組織學(xué)生參加各類大賽、展覽的志愿服務(wù)．在志愿服務(wù)中，同學(xué)們接觸到了其他學(xué)校學(xué)生的科技作品，有助于他們開闊視野、提升能力．
6健全組織體系，強化制度保障
為了更好地保障科技文化活動的開展，要建立分工明確、協(xié)同合作的學(xué)生科創(chuàng)組織，將各類科技文化類活動的開展和科技競賽的組織有機地統(tǒng)一起來．在社團建設(shè)中，根據(jù)性質(zhì)不同配備優(yōu)良的指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)社團實行目標(biāo)化管理，按興趣劃分小組，按年級確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確發(fā)展定位，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才．在科研團隊組織上，可以模擬企業(yè)運作模式，以科研項目為基礎(chǔ)，組建多個既互相依存又充滿競爭的項目研發(fā)小組，實施、完成項目的設(shè)計研發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到企業(yè)的氛圍．團隊可以實施“扁平管理”模式，從上至下，分為“決策層”與“實施層”．“決策層”主要由指導(dǎo)教師及所聘的行業(yè)專家組成;“實施層”主要由各項目組單位組成，實施“項目負責(zé)人”制．要健全和完善有關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的制度，包括教師考評制度和學(xué)生激勵制度．要建立完善的教師考評機制，把指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新作為教師必須完成的工作，將指導(dǎo)的成績和工作量的考核掛鉤．設(shè)立專門的學(xué)生科創(chuàng)獎勵和科創(chuàng)先進評選，其他有關(guān)學(xué)生的評獎評優(yōu)以及黨員發(fā)展等都要將科創(chuàng)作為一個重要的指標(biāo)．
7大學(xué)生科技創(chuàng)新工作需要注意的幾個問題
7．1科技創(chuàng)新的教育應(yīng)該分層分級開展，不能統(tǒng)一模式
每個年級的學(xué)生知識儲備不同，所以科創(chuàng)教育應(yīng)該分層展開，制定具有年級特點的科技創(chuàng)新教育方案．例如一年級以專業(yè)教育為主線，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，了解學(xué)科競賽、科研項目對能力的要求，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)．二年級開展專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動、科創(chuàng)沙龍等，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵認(rèn)真學(xué)習(xí)．三年級以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，參加科技競賽、課題研究，提升自己的能力和素質(zhì)．四年級開展一些科研實踐，檢驗科技創(chuàng)新成果，提升自己的競爭力．四個年級按部就班，循序漸進．
7．2注重結(jié)合，完善活動載體，進一步提高學(xué)生參與的積極性
部分高校開展科技活動的形式比較單一，過于注重一些技能和知識競賽，這樣無形中限制了參與的范圍和同學(xué)的熱情;在活動開展時，應(yīng)該把專業(yè)性競賽和普及型的科技文化活動相結(jié)合，把科技性和娛樂性相結(jié)合，開發(fā)一些深受學(xué)生喜愛的競賽類活動或者科技娛樂性活動，調(diào)動更多學(xué)生的積極性．
7．3積極進行產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬科技創(chuàng)新教育的途徑
高校應(yīng)該積極與企業(yè)接洽，一方面共建一些實驗室，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺;已經(jīng)建好的共建實驗室，應(yīng)該建立科學(xué)的管理體系，提高利用效率，使其真正變成學(xué)生科技創(chuàng)新的陣地．另一方面，與企業(yè)合作建立學(xué)生第二課堂，建設(shè)專業(yè)的實踐、實習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或者實踐，學(xué)習(xí)先進技術(shù)，體驗企業(yè)文化．通過科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用和合理安排時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;通過科技創(chuàng)新活動，眾多師生匯聚一堂，可以博采眾長，形成新觀點、新方法，促進師生之間的交流;通過科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)同學(xué)的人際交往能力、敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Γ岣邔W(xué)生的核心競爭力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)風(fēng)．
作者:耿言海 單位:南京工程學(xué)院工業(yè)中心
大學(xué)生科技創(chuàng)新教育探索:理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育思考
一、理工類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
通過多年的探索與實踐，我國已經(jīng)基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動下，根據(jù)自身特點，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟體制的束縛，理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。
（一）學(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一
在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應(yīng)用，缺乏主動意識和創(chuàng)新意識。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽對理工類院校科技創(chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒有達到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時間放在知識學(xué)習(xí)方面，對科技創(chuàng)新投入的精力較少。個別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識，忽視對學(xué)生思維發(fā)散和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調(diào)共性而輕視個性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）體系建設(shè)緩慢，管理制度和運行機制不健全
我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)并出臺相關(guān)的政策措施，在活動經(jīng)費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費有限，使得學(xué)生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規(guī)模擴招，使現(xiàn)有的科研活動陣地、實驗室及儀器設(shè)備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創(chuàng)新活動。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評制度以及獎勵制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無法進一步提高學(xué)生的參與積極性。
（三）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠
當(dāng)前，理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動普遍存在兩大根本問題：一是學(xué)生對專業(yè)知識了解得不夠深入，基本功不扎實，對專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠，缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解，加強應(yīng)用，提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)，增加自主完成科技創(chuàng)新實驗的難度。二是由于學(xué)校的認(rèn)識水平和重視程度不夠，沒有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進行科技創(chuàng)新活動時，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多，注重經(jīng)驗積累和總結(jié)的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。
二、理工類院校科技創(chuàng)新教育的路徑探索
（一）樹立學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念
從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識科技創(chuàng)新教育的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識經(jīng)濟和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強調(diào)理論教學(xué)，淡化實踐，課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，加強學(xué)科交叉合作，強化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營造獨立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)基地和實驗室的建設(shè)；注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識，打造理工類院校個性化的治學(xué)之路。
（二）建立統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機制
大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程，加強組織管理隊伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和前提。為此，可從以下幾個方面入手：首先，成立院校兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源，提供有力的服務(wù)保障。同時，加強宣傳工作，引導(dǎo)全校師生進一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實際情況，結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢學(xué)科，建立“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，分年級、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計劃。，完善監(jiān)督、檢查和激勵機制，制定相關(guān)規(guī)章制度，定期組織開展督查工作，對參加并完成科技創(chuàng)新項目的學(xué)生計素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測評加分，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機制，做到工作有計劃、活動有方案、經(jīng)驗有交流、成果有獎勵，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。
（三）推進師德高尚、專業(yè)精良的師資隊伍建設(shè)
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”只有的教師隊伍，才能創(chuàng)造的教學(xué)業(yè)績。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中，更加關(guān)注專業(yè)教育，認(rèn)為德育無關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此，轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，是開展理工類院校科技創(chuàng)新教育的重要條件。及時，創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強對相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹，注重對學(xué)生質(zhì)疑和開拓能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，努力做到文理滲透。第二，改進工科教師管理模式，引入競爭機制，實行績效評估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，實現(xiàn)科研強勢向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。第三，加強師生交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂，走進實驗室，開展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作，促進科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實踐的教學(xué)突破。
（四）打造崇尚科學(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化
校園文化是指以學(xué)生為主體，在特定的教育活動中所形成的具有個性化的文化內(nèi)容。高等理工類院校大多歷史悠久，擁有雄厚的科研基礎(chǔ)，對營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍具有很大的優(yōu)勢條件。重視日常創(chuàng)新教育，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者來校做報告，增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的思想；定期組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài)，交流經(jīng)驗，分享體會，擴大科技活動的覆蓋面。集中優(yōu)勢力量辦好大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，推進科學(xué)講座、發(fā)明制作、科技競賽等活動的有效開展，豐富活動形式，提高參與度，擴大參與面。積極組織學(xué)生觀摩大型科技賽事，參加各類創(chuàng)新型活動，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，在交流中競爭，在競爭中進步，提高科技創(chuàng)新水平。充分發(fā)揮學(xué)生會學(xué)術(shù)科技部門、科技創(chuàng)新學(xué)生社團等模范帶頭作用，以學(xué)生帶學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，積極調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新熱情。理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助其開闊視野、增強自信，為他們今后走向社會解決實際問題提供寶貴的機會和經(jīng)驗，也有利于為國家和社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型，且適應(yīng)新世紀(jì)高標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才。
作者:譚卉 涂彬 劉峻峰 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
