引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù):淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)
數(shù)學(xué)歷來(lái)是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。作為基礎(chǔ)學(xué)科,教師怎樣幫學(xué)生走出困境?最重要的是教師要熱愛(ài)學(xué)生,全心全意為學(xué)生服務(wù),在教學(xué)過(guò)程中理解學(xué)生,把自己的思想感情融合進(jìn)去,做到想學(xué)生所想,說(shuō)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話,即講究語(yǔ)言藝術(shù)非常重要。
一、教學(xué)過(guò)程要有趣味性
語(yǔ)言的趣味性是使教學(xué)產(chǎn)生魅力的要素,其作用就像菜肴里的鹽,枯燥乏味的語(yǔ)言如同一盤忘記加鹽的菜,不論其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,總是淡而無(wú)味,食如嚼蠟。課堂教學(xué)同樣如此,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí),他們就會(huì)樂(lè)意學(xué),并積極探究,表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知,想象會(huì)豐富起來(lái),思想也會(huì)活躍起來(lái)。這種興趣哪里來(lái)?要靠教師很好的組織語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)。我們?cè)趯?dǎo)入新課的時(shí)候盡量用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題設(shè)置情境,這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生“疑”中生趣,探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生,求知欲很快被激發(fā)起來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程要注重提問(wèn)的藝術(shù)
我國(guó)古代圣人孔子,他的教學(xué)具有很高的提問(wèn)藝術(shù),他常用巧妙的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”、“悱”的境界。他不是把結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是用一些創(chuàng)造性的提問(wèn)去啟發(fā)學(xué)生的思維,和學(xué)生一起得出結(jié)論。實(shí)踐證明:提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,提問(wèn)效果的好壞往往成為一堂課的關(guān)鍵,教師講課中不時(shí)發(fā)出的發(fā)人深思的問(wèn)號(hào),往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,它會(huì)使教學(xué)之間,師生之間處于和諧的信息交流之中。在設(shè)懸和釋疑的矛盾運(yùn)動(dòng)中講完一堂課,有時(shí)臨下課再提一個(gè)問(wèn)題,以起到“且聽(tīng)下回分解”的作用。聽(tīng)這樣的課,簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受。
三、教學(xué)過(guò)程中講究語(yǔ)言節(jié)奏的藝術(shù)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師聲音的高低、快慢必須適度,以本班學(xué)生都能聽(tīng)到為準(zhǔn)。若學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象,可采用突然沉默或停頓的方法,用眼神去注視,給以警示,“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果就會(huì)達(dá)到。如在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)讀到關(guān)鍵字時(shí),教師往往用比較重的聲音來(lái)突出其重要性,同時(shí)也引起學(xué)生的注意。而在提出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí),教師常用低沉的語(yǔ)氣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)全班進(jìn)行搶答題時(shí),教師常常語(yǔ)速較快,從而帶動(dòng)學(xué)生快速搶答,提高教學(xué)效果。在肯定學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),可用較高較快的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去贊許,這樣會(huì)給學(xué)生以很大的鼓舞。所以,教學(xué)中多使用鼓勵(lì)、肯定、贊許的語(yǔ)言有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)過(guò)程中批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)
為提高批評(píng)的效果,可采用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理。常聽(tīng)一些教師抱怨學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)自己的批評(píng),其原因并非全在學(xué)生,有時(shí)與教師的批評(píng)方法,批評(píng)缺乏藝術(shù)有很大關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的教師都深知批評(píng)不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵,也不等于諷刺和挖苦,更不等于拳頭和教鞭。他們總是和顏悅色、輕聲細(xì)雨、循循善誘,令受批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服。因此,批評(píng)同樣需要藝術(shù),你如能用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)更易于被學(xué)生接受。
總之,教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅,語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善,才能使我們的教學(xué)水平不斷地得以提高。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù):初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)技巧探析
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。
因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何去做呢？
一、講究語(yǔ)言親切，富有情感
親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人講：“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以維護(hù)他們的自尊心，上進(jìn)心，尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)都必須有的放矢，不失分寸。
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就能看出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，但他還是以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，從而“親其師信其道”。
二、講究語(yǔ)言精練，提高效率
所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師應(yīng)做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如整除與除盡、數(shù)與數(shù)學(xué)，增加與增加到，除與除以，數(shù)與位數(shù)、切線與切線長(zhǎng)等如果混為一談，就違背了同一律；又如講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”等語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等，有時(shí)教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語(yǔ)言繁瑣，甚至面面俱到，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、講究語(yǔ)言生動(dòng)，確保通俗
教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗話，臟話，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。
四、講究語(yǔ)言幽默，啟發(fā)激勵(lì)
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)同學(xué)心悅誠(chéng)服；三可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是及時(shí)位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問(wèn)題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)算？”“誰(shuí)敢試一試”“誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決”“我相信你們能自己想出來(lái)”“能不能想出更好的辦法”“看誰(shuí)的解法最多”等等。
總之，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù):初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)綜述
1. 數(shù)學(xué)教學(xué)要重視語(yǔ)言的規(guī)范性 數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重語(yǔ)言的規(guī)范性，這就要求教師一方面在上課前要充分做好備課工作，對(duì)教材中的定義、定理、概念要把握，不同的內(nèi)容不能混淆，不能因?yàn)橐蛔种睿饘W(xué)生的誤解“例如，軸對(duì)稱和對(duì)稱軸、和的平方和平方的和、直線和射線等等都會(huì)是因?yàn)樵~序的顛倒或者一字之差，而產(chǎn)生兩種不同的含義”因此，教師要用、貴方的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念表述出來(lái)；另一方面，數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言必須要有簡(jiǎn)約性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不需要過(guò)于復(fù)雜抽象，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，將抽象的定義、概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解的語(yǔ)句，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)重要信息，同時(shí)要避免語(yǔ)言的重復(fù)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的重復(fù)不僅影響了學(xué)生的注意力和聽(tīng)課積極性，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響教學(xué)效果。
2. 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有幽默性和有趣性 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用幽默，將乏味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動(dòng)、有趣，活躍課堂氣氛，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詼諧幽默的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生記憶和掌握新的知識(shí)”比如：在講解三角形的性質(zhì)時(shí)，對(duì)于三角形任意兩邊之和大于第三邊這一定理，教師可以這樣跟學(xué)生解釋把三角形的每條邊當(dāng)做一個(gè)人，人多力量大，因此，兩個(gè)人的力量大于第三個(gè)，從而形象生動(dòng)的將三角形的性質(zhì)表述出來(lái)，既方便學(xué)生的理解和記憶，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又如，教師在講到一元線一次方程時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際，如學(xué)生人數(shù)、銷售問(wèn)題等建立對(duì)應(yīng)的一元一次方程，讓學(xué)生求解教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題讓學(xué)生求解，可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處的觀念，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3. 教學(xué)語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主 初中的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，心理還沒(méi)完善，容易受到身邊事物和人的影響，而根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用“為此，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：及時(shí)，要將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作相結(jié)合”教師只有做到語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合，才能充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，例如，當(dāng)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沉默不語(yǔ)或者因?yàn)楹π叨桓一卮穑@時(shí)教師可以走到學(xué)生旁邊，摸一下學(xué)生的頭說(shuō)：孩子，你很聰明，不要害怕，大膽的將你心中所想的說(shuō)出來(lái)“通過(guò)這種方式鼓勵(lì)，不僅能夠提高學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生切身感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果”第二，要將語(yǔ)言和眼神相結(jié)合“熟話說(shuō)眼睛是心靈的窗口，教師心中所想都會(huì)從眼神中有所體現(xiàn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重語(yǔ)言和眼神的結(jié)合，具體而言，教師在提問(wèn)哪位同學(xué)解釋一下一元二次方程的求解過(guò)程時(shí)，教師可以一邊說(shuō)：老師相信在座的各位都有各自的算法，請(qǐng)大家積極與同學(xué)們分享自己的運(yùn)算過(guò)程，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，一邊用眼神掃視全班，與全班同學(xué)進(jìn)行眼神交流，通過(guò)眼神，給予學(xué)生充分的肯定和信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言”通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)教師的眼神充分感受到教師的親切，改變學(xué)生對(duì)教師的觀念，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，不僅提高了教學(xué)效果，還能通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總而言之，課堂語(yǔ)言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的課堂語(yǔ)言策略，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠透過(guò)教師藝術(shù)性的語(yǔ)言，理解和掌握新的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)、更有趣，更好的發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，提高教師授課效率。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù):初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
1.語(yǔ)言親切，富有情感
教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的"感人心者，莫先乎情"。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切、富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的"閃光點(diǎn)"，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。
2.語(yǔ)言幽默，增加趣味性
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出："教育家最主要的，也是及時(shí)位的助手是幽默。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默他說(shuō)："有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓'正'，還是姓'負(fù)'？"這樣抓住問(wèn)題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！
當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)、插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。
3.教學(xué)語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主
初中的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，心理還沒(méi)完善，容易受到身邊事物和人的影響，而根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用"為此，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：及時(shí)，要將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作相結(jié)合"教師只有做到語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合，才能充分l揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，例如，當(dāng)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沉默不語(yǔ)或者因?yàn)楹π叨桓一卮穑@時(shí)教師可以走到學(xué)生旁邊，摸一下學(xué)生的頭說(shuō)：孩子，你很聰明，不要害怕，大膽的將你心中所想的說(shuō)出來(lái)"通過(guò)這種方式鼓勵(lì)，不僅能夠提高學(xué)生的自信心，還能夠讓學(xué)生切身感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果"第二，要將語(yǔ)言和眼神相結(jié)合"熟話說(shuō)眼睛是心靈的窗口，教師心中所想都會(huì)從眼神中有所體現(xiàn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重語(yǔ)言和眼神的結(jié)合，具體而言，教師在提問(wèn)哪位同學(xué)解釋一下一元二次方程的求解過(guò)程時(shí)，教師可以一邊說(shuō)：老師相信在座的各位都有各自的算法，請(qǐng)大家積極與同學(xué)們分享自己的運(yùn)算過(guò)程，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，一邊用眼神掃視全班，與全班同學(xué)進(jìn)行眼神交流，通過(guò)眼神，給予學(xué)生充分的肯定和信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言"通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)教師的眼神充分感受到教師的親切，改變學(xué)生對(duì)教師的觀念，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，不僅提高了教學(xué)效果，還能通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力"。
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，課堂語(yǔ)言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的課堂語(yǔ)言策略，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠透過(guò)教師藝術(shù)性的語(yǔ)言，理解和掌握新的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)、更有趣，更好的發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，提高教師授課效率"。
