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初中班級管理論文:新時期初中班級管理論文

1班級管理并不是班主任個人的工作

首先，教師應(yīng)該充分依靠班干部、發(fā)揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監(jiān)督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學(xué)生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠?qū)Π嗉壒芾硖峁└辛Φ闹巍Ｍ瑫r，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學(xué)生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯(lián)合各科教師，充分發(fā)揮各科教師的力量來進(jìn)行班級建設(shè)。例如，新時期班主任應(yīng)該積極取得與各科教師的合作關(guān)系，定期從各科教師獲得更詳細(xì)的信息，并以此為基礎(chǔ)制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進(jìn)行班級管理與建設(shè)，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進(jìn)行監(jiān)督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質(zhì)量。

2班主任必須擁有責(zé)任心和平常心

此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

3班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

，從新時期初中班級管理的實(shí)踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進(jìn)行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進(jìn)行更有效的提升。

4結(jié)束語

總的來說，新時期班級管理是初中教學(xué)中的重要工作，它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過對初中班級管理實(shí)踐工作的反思與總結(jié)，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質(zhì)量。

作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區(qū)第三中學(xué)

初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文

一、初中班級管理現(xiàn)狀分析

初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達(dá)到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以說這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。

二、初中班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題

現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點(diǎn)問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強(qiáng)班級各個學(xué)生的發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實(shí)施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機(jī)會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說，對于班級的紀(jì)律問題，對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級管理。

三、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來，這樣會使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

四、總結(jié)

初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級管理的過程中出現(xiàn)了班主任是班級的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優(yōu)化初中班級的管理。

作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校

初中班級管理論文:初中班級管理論文

一、制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣

由于制度規(guī)定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發(fā)展。我每接一個新班時，在及時節(jié)周會課上，都要組織學(xué)生討論制定班規(guī)。首先，是我展示草擬的若干條班規(guī);其次，讓學(xué)生堅(jiān)持以正面獎勵引導(dǎo)為主，負(fù)面處罰糾正為輔的原則，結(jié)合草擬的若干條班規(guī)以及實(shí)際，討論制訂適合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的具體班規(guī)。但必須提醒學(xué)生必要的適當(dāng)?shù)奶幜P還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規(guī)，學(xué)生都比較熱心、認(rèn)真。班規(guī)的每條都有具體的德育量化積分。具體的實(shí)施開始確定基礎(chǔ)分為70分，堅(jiān)持日考核，周小結(jié)，分?jǐn)?shù)較高不封頂，低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內(nèi)得想辦法做好事達(dá)到60分，兩周得達(dá)到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學(xué)生每個打印下發(fā)一份，要求熟記于心。具體的考核是實(shí)施學(xué)生管理承包責(zé)任制，有管紀(jì)律的、管衛(wèi)生的、管考勤的、管學(xué)習(xí)的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細(xì)化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項(xiàng)目制作一張表貼在教室，讓學(xué)生明確各自的承包任務(wù)以及各方面的監(jiān)督者和管理者。這時班主任的主要任務(wù)不是做事，而是堅(jiān)持“多指導(dǎo)，少自責(zé)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做事，完成承包責(zé)任任務(wù)，落實(shí)好班級管理制度。自實(shí)施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改觀。

二、評價引領(lǐng)，樹立自信

好的評價能激勵學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向上。有位教育家曾說:好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅(jiān)持“多鼓勵，少指責(zé)”的評價原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為:一是進(jìn)行縱向性評價。即把“過去的我”與“現(xiàn)在的我”進(jìn)行比較，使學(xué)生看到自己努力所取得的進(jìn)步，激發(fā)其積極的情緒，克服缺點(diǎn)，樹立自信。二是進(jìn)行橫向比較。即從身邊某些學(xué)生某些不如他的地方與他比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，激發(fā)自信。三是對曾犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現(xiàn)，捕捉閃光點(diǎn)，及時肯定，激勵進(jìn)步，使其產(chǎn)生自信。除此，為了進(jìn)一步發(fā)揮評價的激勵作用。除了學(xué)校的“三好學(xué)生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”“德育先進(jìn)獎”“特長生獎”“班干部獎”“團(tuán)員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實(shí)踐，獎狀要比物質(zhì)獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就肯定，就鼓勵，使學(xué)生樹立起自信。

三、活動引領(lǐng)，促建班風(fēng)

一個團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、發(fā)展的班集體，關(guān)鍵是要靠班級強(qiáng)大的凝聚力作后盾。活動是形成班級凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學(xué)之間關(guān)系。同時，能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的能力等，促使形成良好的班風(fēng)。我的班級在平時主要開展兩方面活動。

1．認(rèn)真組織學(xué)生參加的學(xué)校及年級組活動，借助活動培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。讓學(xué)生逐漸理解個人與集體的關(guān)系，認(rèn)識到“我”的行為關(guān)系到集體的榮辱，“我”有責(zé)任為集體做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到自我教育的效果。凡是學(xué)校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機(jī)會，組織學(xué)生參加，并注意捕捉閃光點(diǎn)，及時鼓勵，樹立正氣。如學(xué)校組織的田徑運(yùn)動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍(lán)排球賽、拔河比賽等，同學(xué)們都能為創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)向上的班集體而竭力奉獻(xiàn)，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。

2．想方設(shè)法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風(fēng)。初中階段，學(xué)生慢慢有了自己思想，開始獨(dú)立行事，成人感、自我意識逐漸增強(qiáng)，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學(xué)生間關(guān)系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當(dāng)師生之間或?qū)W生之間發(fā)生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調(diào)解雙方的關(guān)系，常常利用這些學(xué)生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報(bào)等活動，對學(xué)生進(jìn)行順勢引導(dǎo)，不僅教育了鬧矛盾的學(xué)生，也對全班進(jìn)行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網(wǎng)等組織學(xué)生進(jìn)行辯論、辦手抄小報(bào)展評等活動，糾正學(xué)生的不良認(rèn)識。針對同學(xué)之間凝聚力不強(qiáng)，不能相互團(tuán)結(jié)，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團(tuán)結(jié)與合作的價值。針對教師、家長和學(xué)生以成績的高低作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動力

現(xiàn)在初中學(xué)生大都為獨(dú)生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴(yán)重，吃苦性較差，在學(xué)習(xí)上很少下工夫，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。為了使這些學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定具體的奮斗目標(biāo)，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團(tuán)隊(duì)活動時間，有關(guān)目標(biāo)資料對班上學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)思想教育，但學(xué)生學(xué)習(xí)還是不穩(wěn)定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)，即初中畢業(yè)后你打算上什么學(xué)校，是省、市、縣重點(diǎn)高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學(xué)生確定后，又接著提出眼前目標(biāo)，即下一次考試準(zhǔn)備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學(xué)中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計(jì)劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標(biāo)協(xié)議，協(xié)議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標(biāo)，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學(xué)生的品德積分相結(jié)合，有分?jǐn)?shù)獎勵，還有進(jìn)步學(xué)生獎。總之，感覺學(xué)生有了目標(biāo)，就有了方向;有了壓力，就有了動力，使目標(biāo)的引領(lǐng)作用得到了較好發(fā)揮。

作者：薛倫單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學(xué)校

初中班級管理論文:新時期初中班主任班級管理論文

一、當(dāng)前背景下初中班主任班級管理現(xiàn)狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對于教學(xué)和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理問題，把學(xué)生融入到班級管理工作中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時期初中班主任提高班級管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時期初中的班級管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級的管理中也要由過去的性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉壒芾砉ぷ鞯幕钴S性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉壒芾慝I(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保障自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保障自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對班級實(shí)施管理，班主任要對每一個學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細(xì)、嚴(yán)格的班級規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對學(xué)生進(jìn)行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對班級的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作，讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個良好的班級氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動性，使學(xué)生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

三、結(jié)語

綜合上文關(guān)于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理。班主任還要調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

作者：賴玲 單位：欽州市及時中學(xué)

初中班級管理論文:初中語文教學(xué)中班級管理論文

一、采用“鼓勵教育”，使學(xué)生充滿自信

在語文教學(xué)的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時，教師可以鼓勵初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學(xué)生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

二、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化

語文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中。“入班即靜，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實(shí)是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進(jìn)入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因?yàn)槿绱耍抡n時間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級自治的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級內(nèi)的管理學(xué)生有、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生每個人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行有效的語文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進(jìn)行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進(jìn)步的源源動力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂、高效。

作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區(qū)丁字中學(xué)

初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文

一、建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來

受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級管理中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生管理班級，了解如何進(jìn)行班級管理，班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力。

二、班主任要為人師表

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養(yǎng)，積極主動地完善自己，給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。

三、班級管理要張弛有度

在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級管理時，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀(jì)律，會造成越來越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀(jì)律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。

四、班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生

恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵、贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，也對班級管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長以及班級整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生，為學(xué)生營造和諧、輕松、健康的班級環(huán)境。

作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理班主任德育論文

一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷

1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)

當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)

受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育，對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動力。

3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我

如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進(jìn)步的機(jī)會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識

由于班主任個人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設(shè)，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機(jī)地開展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班風(fēng)，進(jìn)而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。

作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理問題探究

一、前言

近年來，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級的有效管理可以大大增加教育教學(xué)的質(zhì)量。班級管理是學(xué)校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學(xué)生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時期。從這一點(diǎn)來說，與小學(xué)班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學(xué)生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決這些問題可以說是當(dāng)務(wù)之急。我們都知道，不恰當(dāng)?shù)某踔邪嗉壒芾砉ぷ魍鶗o學(xué)生造成更嚴(yán)重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級管理。解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現(xiàn)的問題，同時提出了一些關(guān)于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現(xiàn)狀分析

初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達(dá)到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以說這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題

現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點(diǎn)問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強(qiáng)班級各個學(xué)生的發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實(shí)施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機(jī)會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說，對于班級的紀(jì)律問題，對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級管理。

四、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來，這樣會使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

五、總結(jié)

初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級管理的過程中出現(xiàn)了班主任是班級的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優(yōu)化初中班級的管理。

作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校

初中班級管理論文:初中班級管理公平性問題探析

一、初中班級出現(xiàn)不公平管理的原因

1、外部環(huán)境因素

首先，擇校收費(fèi)是影響教育公平實(shí)現(xiàn)的最直接因素。擇校收費(fèi)打破了就近入學(xué)、劃區(qū)招生的公費(fèi)培養(yǎng)政策，這使教育資源不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重，品質(zhì)學(xué)校的班級規(guī)模越來越大，班級管理公平性問題日益嚴(yán)重。其次，由于班級是學(xué)校的組成部分，所以在建設(shè)班級制度時需要以學(xué)校管理制度為標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致班級管理不公平的重要因素之一。受教育產(chǎn)業(yè)化影響，學(xué)校教育逐漸向功利化方向發(fā)展，成績成為增強(qiáng)學(xué)校競爭力的根本，成績也就成了班級管理的隱形制度，這必然會影響班級管理的公平性。

2、內(nèi)部環(huán)境因素

影響班級管理公平性的內(nèi)部因素又可分成兩方面，即班級規(guī)模和班級管理模式。當(dāng)班級規(guī)模過大時，會嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流，使教師無法了解每個學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和能力水平，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。而且，規(guī)模大的班級會減弱學(xué)生間的情感關(guān)系，由于人數(shù)眾多自然不便管理。學(xué)生數(shù)量過多會增加班主任的工作量，班級數(shù)量過多會導(dǎo)致教師資源短缺，教師會將一部分管理工作交由學(xué)生干部管理，這也是班級管理出現(xiàn)不公平的主要原因；班主任的教育理念和管理理念直接影響著班級管理模式，專制式的管理會影響師生關(guān)系，而民主管理則更有利于實(shí)現(xiàn)班級的公平發(fā)展，使每個學(xué)生都能夠積極地參與到班級管理之中，有利于幫助學(xué)生樹立公平意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的基本保障；另外，由于學(xué)生間存在較大的個體差異，而班主任的能力水平也存在較大的差異，由于存在的問題不同，有時候即使花費(fèi)再大的精力也未必會有實(shí)質(zhì)性的效果。

二、實(shí)現(xiàn)初中班級管理公平的有效措施

1、建立新型班級

班級管理一直以來都被視為是服務(wù)于教學(xué)的重要工具和手段，而班級管理目標(biāo)則更具指向性和針對性，能夠更好地發(fā)揮其育人作用。首先要通過建設(shè)新型班級來建立一個學(xué)生精神成長目標(biāo)，較大限度地挖掘?qū)W生自身的潛能，使學(xué)生從中獲得成長；其次，要建立一個新型的發(fā)展機(jī)制，它包括班級管理機(jī)制、文化生活機(jī)制和活動機(jī)制三個方面；另外，還要通過新的方法實(shí)現(xiàn)民主化的班級管理。在實(shí)際工作中，要將建設(shè)新型班級作為班級管理的最終目標(biāo)，使班級中的每個成員都體驗(yàn)到成就感和歸屬感。建立新型班級的目的就是通過民主化的班級管理，可以實(shí)現(xiàn)對班級內(nèi)每個學(xué)生的積極關(guān)注，從而滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神需求，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。這還取決于班主任是否具有公平的班級管理意識，要尊重學(xué)生間的個體差異，從根本上消除對學(xué)生的歧視，使所有學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，使學(xué)生都能獲得公平發(fā)展機(jī)會。

2、建設(shè)民主班級制度

班級管理的關(guān)鍵在于促進(jìn)集體與個體的良性互動，它決定了學(xué)生的個性是否能夠得以發(fā)展，也決定的學(xué)生的發(fā)展程度，也是衡量一個班級建設(shè)水平的重要標(biāo)志。建立公平、民主的班級制度是實(shí)現(xiàn)班級管理公平的重要手段。要在學(xué)校管理制度的標(biāo)準(zhǔn)下建立起具有本班特色的班級制度，而且要得到班級成員的認(rèn)同，以確保制度的民主性和實(shí)效性。通過民主班級制度構(gòu)建出民主、平等的班級管理模式。首先，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，平等地對待每一位普通股，鼓勵學(xué)生的個性化展，為班級營造一個民主的大環(huán)境，使學(xué)生能夠真切地感受到自己是才是班集體的主人；其次，在進(jìn)行班級事務(wù)決策，班主任要尊重學(xué)生的意愿，以民主協(xié)商的方式來完成。在制定班級制度具體事項(xiàng)時，班主任要積極引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，在討論通過后再公布執(zhí)行；另外，還要保障制度執(zhí)行力度和透明度。在建設(shè)民主班級過程中，班主任要鼓勵全員參與到班級常規(guī)管理之中，并為學(xué)生提供平等的參與機(jī)會。同時，老師要能夠充分地挖掘教育資源的潛力，能夠巧妙地將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)換成班級建設(shè)所不可缺少的重要資源。當(dāng)出現(xiàn)問題時，班主任要能夠地考慮問題，并引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化成自我教育、提升自身能力的有效途徑。

3、構(gòu)建以學(xué)生為中心的班級文化以更好地實(shí)現(xiàn)公平管理

班級是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生發(fā)展的重要情境，班級決定著學(xué)生的發(fā)展方向，這就需要建立一個以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的班級文化，以體現(xiàn)班級管理的公平性。為了讓學(xué)生能夠更直接地接觸生活，可能建設(shè)開放型班級，可以通過開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去觀察生活、接觸自然；還可以利用一些外部力量參與班級管理。另外，班主任要能夠?qū)⑸钪幸恍┚哂薪逃饬x的內(nèi)容融入到班級活動之中，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

教育公平是一個世界關(guān)注的共性問題，班級管理的公平性受到越來越多的教育人士的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)班級管理的公平性，在管理過程中即要注意到老師的主導(dǎo)性作用，又要注重學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識到班級管理是學(xué)生和班主任相互作用、相互影響、相互促進(jìn)以達(dá)到共同發(fā)展的過程，公平性原則則是保障學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。需要師生共同努力營造一個公平的大環(huán)境，從學(xué)生需求角度出發(fā)，使每個學(xué)生都能獲得公平的發(fā)展機(jī)會，以通過班級公平管理使學(xué)生個體精神得到充分的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：金丹 單位：吉林省永吉縣第二中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理有效性淺談

一、以正確的班級輿論促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

思想是行動的先導(dǎo)，要想在班級內(nèi)形成良好的班風(fēng)，我們必須注意輿論的引導(dǎo)，以正確的班級輿論為中學(xué)生的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)生的心靈純潔，他們的人生觀、價值觀尚處于模糊的雛形期，如果教師不能利用科學(xué)、積極的輿論進(jìn)行引導(dǎo)，就有可能為學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識，使他們的人生之路產(chǎn)生偏差。因此，班主任要注意對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，只有他們的思想認(rèn)識提高了，才能反應(yīng)在行動上，使我們的班級管理工作能夠更有效地開展。筆者在日常的管理工作中非常注重班級輿論的樹立和運(yùn)用，如有些學(xué)生在思想品德方面表現(xiàn)的非常，筆者就會抓住契機(jī)對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；對于那些思想不正確、行為有偏差的學(xué)生，就會將其叫到無人處進(jìn)行批評與指點(diǎn)，耐下心來跟他講道理，讓他明白自己錯在哪里，應(yīng)該如何進(jìn)行改正。

二、做好班干部的培養(yǎng)工作，促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)

班級的管理工作與班干部的帶頭作用是分不開的，因此，班主任要選擇一些的班干部進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅能夠使班主任的管理工作更加有效地開展，還能使班級中的凝聚力逐漸增強(qiáng)。在選擇班干部時，我們要從以下三個方面進(jìn)行考慮：

1.班主任要詳細(xì)了解每個學(xué)生的情況，看看他們的性格是內(nèi)向還是外向，是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生個人是否具有做班干部的意愿等。將這些信息進(jìn)行綜合考慮，并選擇那些適合做班干部的學(xué)生由學(xué)生投票進(jìn)行選舉。

2.班主任可以讓學(xué)生推薦自己心目中的班干部，要在透明、公開的環(huán)境下進(jìn)行評選，每人一票，保持選舉的公正性。中學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，只有讓他們自己選出班干部，他們才會信服，才能服從班干部的管理，班級的日常工作才能樹立展開。

3.選出合適的班干部后，班主任要對其進(jìn)行管理工作方面的培養(yǎng)。每個人的性格和能力都有很大的差異，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行工作分配，并定期將班干部叫到一起進(jìn)行思想道德方面的教育，使他們的責(zé)任心不斷加強(qiáng)，形成為學(xué)生服務(wù)的意識，而不是凌駕于學(xué)生之上。

三、多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

初中學(xué)生的年齡是在13-14歲之間的，這個階段中，學(xué)生的思維方式會由形象思維向抽象思維過渡，也會經(jīng)歷由不隨意性向隨意性的過渡，他們的人生觀和價值觀會在這一階段初步形成，因此，班主任要對學(xué)生的思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但是，每個人的發(fā)展都是不同的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的學(xué)生也是與眾不同的，他們的性格、能力等方面都有著自己的獨(dú)特之處，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不能進(jìn)行強(qiáng)硬、死板的限制，以免為學(xué)生帶來負(fù)面的影響。在班級管理過程中，筆者就非常注重學(xué)生的自我發(fā)展，堅(jiān)決杜絕“齊步走”的管理方式，避免自己的管理成為學(xué)生個人能力發(fā)展的桎梏。筆者努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的差異，使他們的之處得到更好的發(fā)揮。如，有些學(xué)生愛好運(yùn)動，喜歡上體育課，筆者就讓他做班級的體委，并在課間操的時候領(lǐng)操。有的學(xué)生喜歡書法藝術(shù)，筆者就把板報(bào)的美化工作交給他，讓他縱情描繪自己心中的美好世界。

四、做好差生的管理工作，多給予他們幫助和指導(dǎo)

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面暫時落后，在品行上也有小小的瑕疵，就成了所謂的“差生”。每個班都有幾個差生，雖然數(shù)量較小，但是他們會對班級的整體面貌和進(jìn)步帶來重要的影響，班主任必須注重起來。我班有一個差生的性格比較叛逆，日常學(xué)習(xí)過程中也非常懶惰，作業(yè)很少有完成的情況。筆者通過詢問其他學(xué)生，得知該生父母離異，他跟著年邁的爺爺奶奶一起生活，放學(xué)后就去玩，天黑才回家，爺爺奶奶對他的管教也比較松懈。于是，筆者就針對該生的情況采取了三步走的措施：及時步是用愛去感化學(xué)生，日常教學(xué)過程中多關(guān)心他，當(dāng)察覺到他因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而沮喪時就及時提供幫助。當(dāng)學(xué)生對我產(chǎn)生信任后，就實(shí)施第二步——號召其他科的任課教師給他補(bǔ)課。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績是他們自信的主要來源，因此，補(bǔ)課是幫助學(xué)生重拾自信、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的一個有效手段。當(dāng)學(xué)生的成績跟上班級的整體進(jìn)度后就開展第三步，培養(yǎng)他的興趣愛好，讓他遠(yuǎn)離那些低級趣味的玩樂方式，利用多種多樣的藝術(shù)形式陶冶學(xué)生的情操。在這個過程中，學(xué)生逐漸接受了班主任的指導(dǎo)，也愿意改正自己的缺點(diǎn)，想要努力成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。由此可見，差生的落后都是暫時的，只要不住人積極引導(dǎo)，他們都有可能成為奮發(fā)圖強(qiáng)的好學(xué)生。以上是筆者在班級管理過程中所總結(jié)的一些淺析的經(jīng)驗(yàn)，除此以外，班主任還可以利用班級活動的方式促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。教學(xué)管理的方法是多樣的，教師只要找到適合自己、適合本班學(xué)生的科學(xué)的管理方式，就能使教學(xué)管理收到實(shí)效，為學(xué)生的終身發(fā)展帶來幫助。

作者：席晶 單位：甘肅省會寧縣黨峴初級中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理規(guī)范化構(gòu)想

摘要：

班級，作為學(xué)校的基本構(gòu)成，對其有效管理是學(xué)校日常管理的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)現(xiàn)班級規(guī)范化管理，更是踐行德育的有效方法之一。本文以初中班級管理工作中的現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)，展開分析了其中的不足之處，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)改善建議，以期對初中班級規(guī)范化管理的實(shí)現(xiàn)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：

班級管理；初中教育；校園文化

德育是班級管理規(guī)范化進(jìn)程中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，其注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和社會中的參與體驗(yàn)，旨在喚起學(xué)生內(nèi)心的道德情感，提倡尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，是提高學(xué)生思想道德水平，以及加強(qiáng)學(xué)生對生命、生活和社會認(rèn)識的重要途徑。

一、初中班級管理工作中的現(xiàn)實(shí)問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，綜合國力的不斷提升，國家對于教育事業(yè)亦更加重視，教育投入較之前明顯增多。班級管理作為輔助教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同樣受到廣泛關(guān)注。然而，就其管理現(xiàn)狀，仍然存在諸多問題亟待解決：

1.管理方式單一

仍有部分班主任沒有正確認(rèn)識科學(xué)管理模式的重要性，班級管理意識較為薄弱，從而管理思想未能緊貼教學(xué)需求與生情發(fā)展，[1]導(dǎo)致管理效能難以發(fā)揮，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性遭遇打擊，干擾了正常教學(xué)管理的有序開展。

2.管理觀念不正

出于各種原因影響，部分班主任在管理實(shí)踐中存在教學(xué)態(tài)度差，責(zé)任心低等現(xiàn)象，甚至擺出一副高高在上的姿態(tài)，用簡單粗暴的“一刀切”方法來管理班級學(xué)生，忽視學(xué)生個體差異性；還有部分班主任將班級劃分為兩部分，按學(xué)生成績的優(yōu)劣來進(jìn)行分別管理，導(dǎo)致班級風(fēng)氣極差。

3.管理意識不足

基于觀念的錯誤認(rèn)識和管理方式陳鼎漢以德育人——試述初中班級管理規(guī)范化的工作構(gòu)想的單一，導(dǎo)致部分教師對班級管理這種“看不到，摸不著”的工作的重視度嚴(yán)重缺失，從而在工作中抓不住重點(diǎn)，只懂得抓住學(xué)生進(jìn)行集體說教，管理十分“蒼白”；還有的班主任在管理中熱衷于“喊口號”，告訴學(xué)生要“努力學(xué)習(xí)、刻苦認(rèn)真、熱愛集體和祖國”，或者貼一些文化標(biāo)語在墻壁上，這類空洞、膚淺的教條式馴化模式，實(shí)在無法深入學(xué)生內(nèi)心和發(fā)揮出班級管理應(yīng)有的作用。

二、初中班級管理規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)路徑

1.結(jié)合實(shí)際，打造特色班級

在班級管理實(shí)踐中，一定要懂得合理運(yùn)用“攻心計(jì)”，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠彰顯自己的個性，助力于特色班級的建設(shè)。具體步驟為：首先，班主任要為班級創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)，讓班級內(nèi)每個學(xué)生都樂于爭先展示自己最的一面，爭做班級的主人翁，營造出積極向上的班級氛圍。同時，夯實(shí)班級文化建設(shè)，組織學(xué)生共同參與班級目標(biāo)和班級標(biāo)語的制訂，并且解讀其內(nèi)在的含義，由此激勵每一個學(xué)生。此外，還可以開展班級征名活動，如“班級”“群狼班級”等寓意豐富、口號響亮的班級名稱，讓學(xué)生形成一股凝聚力，團(tuán)結(jié)在班級周圍，形成“班興我榮、班衰我恥”的拼搏氛圍。[2]

2.發(fā)掘潛力，提供職業(yè)指導(dǎo)

規(guī)范化的班級管理模式除了風(fēng)紀(jì)建設(shè)外，還應(yīng)更多地滲入人文關(guān)懷，重視學(xué)生個體需求與未來發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生對將來并沒有清晰的規(guī)劃，即便是以后升學(xué)選專業(yè)，都是一片迷茫。此時班主任的指導(dǎo)將助益良多。對此，班主任可以通過布置自由主題的寫作，從中深入了解隱藏在學(xué)生心中的迷茫與想法，或是對在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，及時予以幫助和鼓勵。同時，在日常班級生活中，通過與學(xué)生交流，了解他們感興趣的話題、知識，以便與其更有效地交流，增強(qiáng)管理實(shí)效。比如，網(wǎng)絡(luò)時代下每一各學(xué)生都熱衷于網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流溝通，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)個人觀點(diǎn)，班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)知識，具備使用計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的能力，以此拉近與學(xué)生的距離，并有針對性地進(jìn)行在線指導(dǎo)。

3.相互尊重，關(guān)注德育

初中生多數(shù)自尊心極強(qiáng)，渴望被尊重、被賞識。長期的批評教育將會使其變得更逆反。[3]因此，班主任要把握學(xué)生的心理，在班級管理中有效滲入德育，給予他們應(yīng)有的尊重。比如，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等式的溝通交流，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，成為學(xué)生的知音，讓其真切感受到班主任的愛護(hù)和尊重，從而產(chǎn)生信任感，在班級生活中更樂于聽取班主任建議。又如，在制訂制度時廣泛聽取學(xué)生意見，與學(xué)生共同討論，以此達(dá)成一致，而促成學(xué)生更好地遵守。此外，在重視德育引導(dǎo)功能的同時，還要重視德育的文化功能，發(fā)揮德育對班級管理的輔助作用。改變以往以教師為中心的德育，將主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂地位，增加學(xué)生的參與度，注意知識性與實(shí)踐性的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，同時樹立正確的價值觀和人生觀，使其真正發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。

作者：陳鼎漢 單位：廣東省湛江市麻章中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理模式現(xiàn)狀

摘要:初中階段是學(xué)生成長和進(jìn)步的關(guān)鍵時期，做好這個階段的教育對于學(xué)生具有承上啟下的作用。而班級管理則是一種有計(jì)劃、有目的的社會活動，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷完善和優(yōu)化班級管理模式，從而保障學(xué)生的身心健康和成長進(jìn)步。然而，初中教育中，班級管理方面還有許多不足之處，從而嚴(yán)重影響了班級管理質(zhì)量的提高。下面，本文結(jié)合我國初中班級管理現(xiàn)狀，對初中班級管理中的優(yōu)化及反思作具體闡述。

關(guān)鍵詞:初中班級管理;管理現(xiàn)狀;優(yōu)化改進(jìn)

引言:

初中教育中，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優(yōu)化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且對于學(xué)生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化班級管理模式，是保障學(xué)生健康成長的重要舉措。

1初中班級管理現(xiàn)狀分析

1．1班主任在班級管理中過于

初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學(xué)生打造更完善的教育服務(wù)體系，老師應(yīng)建立的班集體，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化，從而起到促進(jìn)班級全體成員進(jìn)步和發(fā)展的作用。在實(shí)際的管理中，老師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的教;然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監(jiān)督者，在班級管理中具有較大的性，再加上缺乏與學(xué)生的交流，所以導(dǎo)致所制定的管理管理制度并不能適應(yīng)學(xué)生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學(xué)生參與班級管理的機(jī)會少之又少。

1．2管理內(nèi)容有待豐富和完善

初中教育中，學(xué)生的智育是發(fā)展的核心部分，而做好文化課的學(xué)習(xí)則是培育學(xué)生智育的有效途徑。而且文化知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)生在校期間的重要任務(wù)，只有做好文化課的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富其知識儲備，并且實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的不斷提升;然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，班主任往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生混淆;迫于應(yīng)試考試的壓力，許多老師過分注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，從而嚴(yán)重忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素;久而久之，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的班級管理效果。

2優(yōu)化班級管理的策略分析

2．1師生之間應(yīng)建立起民主平等的班級管理方式

相對于每一個老師和學(xué)生而言，班級都是一個大集體，為此在實(shí)際的班級管理中，班主任都應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系;老師和學(xué)生之間的管理應(yīng)該是相對的，在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而在課下，老師還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進(jìn)行。其次，班主任還應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度對待每一個學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生的人生引導(dǎo)，保障學(xué)生掌握知識的同時，也學(xué)會處理好人際關(guān)系。，班級管理工作具有一定的復(fù)雜性，班主任難以一一做到，為此老師應(yīng)該合理利用與學(xué)生之間的平等關(guān)系，通過各種民主制度來確定好管理機(jī)制，并且鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。

2．2實(shí)行多元化管理模式的綜合應(yīng)用

在規(guī)范學(xué)生行為的過程中，老師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)管理模式的綜合應(yīng)用，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，在班級管理中，當(dāng)遇到學(xué)生發(fā)生錯誤時，老師應(yīng)采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現(xiàn)狀的出現(xiàn)。相反，班主任應(yīng)該靈活使用正強(qiáng)化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應(yīng)用，從而起到塑造學(xué)生良性行為的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的發(fā)展。，加強(qiáng)班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)德智體美等方面進(jìn)步與發(fā)展;從這個角度分析，多元化教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，對于激勵學(xué)生的良性行為、提高管理效果具有顯著意義。

2．3班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和心理疏導(dǎo)

作為班級管理中的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任在班集體中擔(dān)任著重要的角色;為了保障為學(xué)生提供更加的班級管理工作，班主任應(yīng)該努力去與學(xué)生交流，或者通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動與自己交流;師生之間進(jìn)行平等交流的過程，其實(shí)也是增進(jìn)師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，用學(xué)生容易接受的語言和方式完成與學(xué)生的情感溝通與交流。其次，在班級事務(wù)的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學(xué)生，對所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，從而消除學(xué)生之間的不公平心理。，還應(yīng)該加強(qiáng)班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒅鲃訖?quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，參與其中，從而努力建設(shè)一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機(jī)會培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且給予相應(yīng)的鼓勵和贊揚(yáng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行自我管理的動力。

3結(jié)語

綜上所述，班集體是學(xué)校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要意義。為此，在實(shí)際的班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中班級管理論文:初中班主任班級管理質(zhì)量分析

當(dāng)前中小學(xué)班主任工作規(guī)定明確指出，班主任是中小學(xué)生成長道路的引領(lǐng)者，更是學(xué)生管理工作和思想道德教育的實(shí)施者。但從相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果得知，多數(shù)初中班主任在管理中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運(yùn)用一言堂模式，要求學(xué)生服從，忽略學(xué)生建議，以致于部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，除了影響學(xué)習(xí)成績，一定程度還不利于身心發(fā)展。因此初中班主任要從多個方面嘗試提高班級管理質(zhì)量，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境下健康成長。

一、教師學(xué)會適當(dāng)放手，充分發(fā)揮學(xué)生個性

初中班主任要充分了解每位學(xué)生，給予他們尊重，關(guān)愛，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持公平公正原則，在評判學(xué)生時不能帶有個人情緒，要做到一分為二分析，公平公正處理學(xué)生矛盾。班主任和學(xué)生接觸時間最多，往往在處理問題時會決定其自身在學(xué)生心中的形象。成績的學(xué)生犯錯誤同樣要進(jìn)行批評教育，愛犯錯誤的學(xué)生一旦有了進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)和肯定，只有做到公平公正地對待每一位學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任。還要打造精英團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)一批熱情、學(xué)習(xí)好、學(xué)生信得過、負(fù)責(zé)的班干部。其中在選用班干部時要知人善任，量才使用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力安排職務(wù)，不小材大用，也不大材小用。班干部培養(yǎng)方面，需要班主任引導(dǎo)班干部制定班級各項(xiàng)計(jì)劃，同時引導(dǎo)其深入學(xué)生中集思廣益，使制定的計(jì)劃有解決問題的針對性。在實(shí)施班級計(jì)劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，要求組織內(nèi)容有鮮明的教育性且要求班干部左右聯(lián)絡(luò)溝通，將班主任的愿望和要求及時傳達(dá)給學(xué)生。更重要是協(xié)調(diào)好班級學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生矛盾，使班級矛盾降到低。總而言之班主任在班級管理中要實(shí)施分層管理，讓每個學(xué)生在班級中都能盡自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，受到應(yīng)受的教育權(quán)利，班級全體學(xué)生協(xié)同合作，由此才能發(fā)揮班級管理優(yōu)勢較大化。

二、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)管理，引導(dǎo)學(xué)生參與活動

相關(guān)研究證明，剛?cè)岵?jì)中的柔在班級管理中是最有效果的，主要因?yàn)橐粋€班級無法脫離規(guī)章制度，同時需要學(xué)生借助心智去完成管理中存在的問題。而剛性管理只能解決不能這樣做的問題，無法解決如何做的更好問題。尤其當(dāng)前大部分初中生的自尊心都特別強(qiáng)，有時情感占據(jù)主導(dǎo)，渴望得到教師和家長的尊重、信任和理解，更不希望他人來干涉自己的思想和行為，所以柔性管理能收獲比剛性管理要好的效果。建立一套和教育規(guī)律相符的班級管理是制度是提高班級管理質(zhì)量的前提，也是維持班級秩序和實(shí)施規(guī)范管理的必經(jīng)程序。例如要求學(xué)生熱愛祖國，幫助同學(xué)，具有良好的勞動、道德和文明習(xí)慣和誠實(shí)正直、自尊自愛、遵紀(jì)守法的行為，但道德只是一種軟性的規(guī)定，沒有機(jī)構(gòu)執(zhí)行，因此就要在班級中通過形成道德約束機(jī)制不斷強(qiáng)化學(xué)生自律能力，同時發(fā)揮輿論作用引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，最終讓這些要求成為內(nèi)在要求并作為規(guī)范自身行為動力。

三、營造和諧民主班級，提高教師綜合素養(yǎng)

班主任是班級的主心骨，日常工作瑣碎，要面對來自學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面問題，需要班主任具備高素質(zhì)才能完成。尤其需要學(xué)校在新課程改革趨勢下將初中班主任整體能力水平提升到全新的高度，在班級管理中引入人和有利于緩解和學(xué)校關(guān)系緊張、家長過分介入教育及班主任與學(xué)生溝通偏差等問題。首先了解研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”了解學(xué)生內(nèi)心是營造班級人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學(xué)生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的個性心理。班主任面對是充滿朝氣和天真活潑的青少年，管理好學(xué)生就要針對其不同個性心理開展教育。例如班主任可調(diào)查班上哪些學(xué)生喜歡唱歌？哪些學(xué)生熱衷美術(shù)？哪些學(xué)生擅長跳舞？班主任了解學(xué)生興趣和特征便于為以后活動提供合適的人選，也利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生性格特征。其次為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的禁錮中解放出來，還可以放飛學(xué)生心靈。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識，教育時不可太過嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。

四、結(jié)語

總之，初中生正處于心理和生理的特殊轉(zhuǎn)型期，無論是認(rèn)知還是能力都在不斷提升。班主任作為班級教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任提升班級管理質(zhì)量，促使學(xué)生發(fā)展。在管理中應(yīng)學(xué)生適當(dāng)放手，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自身個性，同時實(shí)施剛?cè)岵?jì)管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動，更要為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的環(huán)境，提升班級管理質(zhì)量。

作者:張靜 單位:包頭市第五中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理的心理溝通探討

摘要:我國教育已經(jīng)開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學(xué)校的高度關(guān)注，教師通過強(qiáng)制性和錯誤的方法進(jìn)行班級管理，很容易造成惡性事件，這樣不僅會引來家長的強(qiáng)烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞:初中;班級管理;心理溝通

與過往情況不同的是，當(dāng)下的初中生個性更張揚(yáng)都有自己的想法和觀點(diǎn)，他們都是獨(dú)立的個體，與教師是平等的、相互合作的關(guān)系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制性地讓學(xué)生按照自己的方法去思考問題，因而和學(xué)生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進(jìn)步，勢必會造成比較嚴(yán)重的教育問題。

一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因

（一）師生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一致

從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達(dá)到了“術(shù)業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學(xué)習(xí)具有性，甚至是存在極端的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就沒有未來。但是對于學(xué)生而言，他們正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學(xué)”的道路，并不能證明什么。因此，當(dāng)下很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但前者存在一定的職權(quán)，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學(xué)生和辱罵學(xué)生的現(xiàn)象，引起了社會上的強(qiáng)烈討論，給學(xué)校名譽(yù)造成了損失。

（二）學(xué)生對教師存在對立情緒

從某種程度上分析，當(dāng)下的多數(shù)教師并不討學(xué)生喜歡。教師在與學(xué)生交流和溝通的過程中，表面上尊重學(xué)生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保障，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過24小時的時間內(nèi)家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓(xùn)斥和教育，而教師則美其名“是為了學(xué)生著想”。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級管理當(dāng)中是非常多的。因此，師生間存在著非常強(qiáng)烈的對立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少與教師的交流，存在著強(qiáng)烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會努力地學(xué)習(xí)，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠(yuǎn)的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學(xué)生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保障。

二、初中班級管理的心理溝通對策

（一）加強(qiáng)情感投入，凝聚班集體

在初中階段，學(xué)生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導(dǎo)地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應(yīng)加強(qiáng)情感投入，具體做法如下：及時，與學(xué)生的心理溝通過程中應(yīng)該讓他們盡量放松，二者平等地進(jìn)行交流。例如，不要總是讓學(xué)生來辦公室談話，這時學(xué)生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓(xùn)斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學(xué)生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應(yīng)該積極凝聚班集體。現(xiàn)如今，初中學(xué)生拉幫結(jié)伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學(xué)后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學(xué)生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學(xué)生對教師的信任。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會上的認(rèn)可。但如果學(xué)生可以在初中階段按部就班地學(xué)習(xí)，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應(yīng)該通過合理的方法充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學(xué)習(xí)和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學(xué)生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學(xué)習(xí)。具體可以經(jīng)常利用班會課或單獨(dú)找學(xué)生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學(xué)到取得成功的例子，或引用一些名人名言增強(qiáng)說服力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們知道人生的價值。

三、結(jié)語

本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當(dāng)下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學(xué)生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學(xué)生心理溝通方面的工作做得不到位，這應(yīng)成為日后改進(jìn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。

作者:謝開智 單位:貴州省六盤水市盤縣劉官街道中學(xué)

初中班級管理論文:初中班主任班級管理方法探析

摘要：作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任在日常教育教學(xué)管理中具有極其重要的作用，肩負(fù)著教育責(zé)任與教學(xué)任務(wù)的雙重責(zé)任，故而責(zé)任重大。依據(jù)自身多年以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述如何在初中學(xué)班主任班級管理實(shí)施有效的方法。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；有效方法

初中正處在一個重要的心理變化階段，班主任在日常管理學(xué)生的過程中，對于他們的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生直接的影響。因此，在初中階段的班級管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)采用科學(xué)合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步促進(jìn)班級管理整體水平的提升，使學(xué)生的身心能夠健康成長。

一、初中生具有的心理特點(diǎn)

通常，初中階段是學(xué)生身心成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。在此階段，學(xué)生思維方式的思辨性與自立性都獲得了較大的提升，學(xué)生對于自身具有客觀的認(rèn)知。相較于小學(xué)階段，初中生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，其精神意志力也獲得了顯著增強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，由于學(xué)生處于青春期，因此會出現(xiàn)一定的逆反心理，容易出現(xiàn)較強(qiáng)的主觀性、固執(zhí)己見、自我封閉等負(fù)能量的心理狀態(tài)，并直接影響到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，甚至是身心健康，這也正是實(shí)施班主任班級管理的重要階段。

二、在班級管理中班主任的作用

1.合理化的引導(dǎo)

班主任在開展管理工作時，充分發(fā)揮、合理引導(dǎo)是一個重要環(huán)節(jié)。因此，班主任對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通曉事理，具備良好的道德素質(zhì)，并能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；班主任應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.積極性的組織

初中班主任應(yīng)積極主動地發(fā)揮好班級組織作用，在充分了解班級學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)選拔班級干部。可借助小組推薦、民主測評、公開競爭等多樣化的方式來選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生來擔(dān)任班級干部。在班主任的有效管理與班級干部的緊密配合之下，進(jìn)一步促進(jìn)班級各項(xiàng)管理工作的順利推進(jìn)。

3.互動與交流

在學(xué)生健康成長的整個過程當(dāng)中，社會、學(xué)校、教師、家庭等諸多方面應(yīng)緊密聯(lián)系，發(fā)揮出整體促進(jìn)的作用。在這個過程中，班主任應(yīng)增強(qiáng)其自身的互動交流、協(xié)調(diào)各方的重要作用，在家長與學(xué)生之間展開有效地互動交流，對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的整體表現(xiàn)進(jìn)行深入了解，并協(xié)調(diào)好整個班級的關(guān)系，努力構(gòu)建起自由、和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中班級管理的有效方法

1.構(gòu)建起科學(xué)合理的激勵機(jī)制

班主任在日常管理當(dāng)中應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并將良性競爭機(jī)制引入到班級管理中。因此，班主任要對學(xué)生多進(jìn)行賞識教育，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。班主任既要對學(xué)習(xí)優(yōu)等生進(jìn)行賞識教育，對于在日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)方面具有進(jìn)步和提高的中等生、后進(jìn)生也要進(jìn)行賞識教育。從而真正做到通過進(jìn)行適時獎勵來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生

在開展工作時，班主任要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動，活動的開展要有助于學(xué)生身心健康，并且要讓學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中來，有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的班級管理工作中，構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中顯現(xiàn)出的各種問題，班主任應(yīng)給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的壓力；對于處在青春期的學(xué)生所具有部分逆反心理與行為，教師應(yīng)該客觀、地看待，采用潛移默化的引導(dǎo)方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師的管理作用。例如，筆者曾經(jīng)執(zhí)教的一個班級中，有一位同學(xué)經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，筆者在對其進(jìn)行處罰的同時，也認(rèn)真分析他違規(guī)違紀(jì)的根本原因，并有針對性地對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、耐心地進(jìn)行思想教育，讓其真正認(rèn)識到自己的錯誤并改正。教育違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，必須注重懲教結(jié)合，做到以說服教育為主、以懲處為輔，這樣才能讓學(xué)生較好地接受處罰，并能夠充分認(rèn)識到自己的錯誤，在今后的學(xué)習(xí)與生活中改正自己的錯誤行為。

3.構(gòu)建良好的交流機(jī)制

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要環(huán)境，具有一個溫馨和諧的家庭氛圍，有助于學(xué)生身心健康的成長。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生家長構(gòu)建良好的交流機(jī)制，讓家長深入了解學(xué)生在學(xué)校期間的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，讓家長緊密配合班主任的管理工作，在家庭中做好學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生家長共同致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，強(qiáng)化初中班主任班級管理有利于班級管理中各項(xiàng)工作的順利開展，有利于在班級中構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系，更能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高鋪設(shè)良好的平臺，為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:孫單 單位:遼寧省大連市莊河市第十一中學(xué)分校

初中班級管理論文:初中班級管理中師生關(guān)系的構(gòu)建

【摘要】在學(xué)校中，必然存在多種形式的人際關(guān)系，但最重要、最基本的，必然存在于教師與學(xué)生之間。師生關(guān)系不僅會對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生影響，同時也會對青春期學(xué)生的身心發(fā)展造成不可忽視的影響。班主任在班極管理中應(yīng)意識到構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性，并對關(guān)鍵措施進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;班級管理;班主任;初中

遍觀當(dāng)下教育，“一切為了學(xué)生”已然成為教育界的流行標(biāo)語，許多教師兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生卻不以為然，甚至反感。那么，巨大的反差緣何而來？師生間的教育理念產(chǎn)生分歧，教師認(rèn)為，付出關(guān)心就能收獲愛；然而，學(xué)生卻表示，教師只關(guān)心成績。矛盾產(chǎn)生，班級管理也將出現(xiàn)問題。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生充分感受在校學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)班級工作的順利開展。

一、班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

班主任和學(xué)生關(guān)系，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中，經(jīng)歷的最重要的一種社會關(guān)系，對班級管理的其他環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性的作用；同時對學(xué)生的學(xué)識增長、眼界開闊、品德塑造以及身心健康等諸多方面都有著深刻的影響。如果班主任能在班級管理中構(gòu)建起相互尊重、理解信任、和諧平等的良好師生關(guān)系，那么學(xué)生們就會產(chǎn)生凝聚力與集體榮譽(yù)感，積極主動地維護(hù)班集體的榮譽(yù)、維護(hù)班主任的、幫助教師維護(hù)課堂的秩序，學(xué)校日后的各項(xiàng)教育教學(xué)活動都將能夠非常順利地展開。反之，教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生巨大的隔閡，不但學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教育教學(xué)活動無法正常開展，學(xué)生的心理健康也將出現(xiàn)巨大問題，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生逆反心理或出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，嚴(yán)重可能會依賴網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)造成障礙，甚至自我封閉。因此，在班級管理中構(gòu)建一個和諧健康的師生關(guān)系是非常有必要的。

二、班級管理中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

眾所周知，師生關(guān)系是一種雙邊活動，因此需要老師與學(xué)生的共同努力，但關(guān)鍵的一方在于教師。目前，幾乎所有師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)，表面看來都是由學(xué)生頑劣造成的不良后果，但歸根究底卻是教師教育方法的失當(dāng)。那么，教師該如何去構(gòu)建師生關(guān)系呢？構(gòu)建良好師生關(guān)系的核心在于兩個詞：尊重與和諧。尊重是過程，和諧是目的。

1.注重自身言行，塑造良好形象

及時，作為教師，在日常教學(xué)中的一言一行都必須把握好分寸，不能過于隨和，避免學(xué)生日后不服管教，甚至出現(xiàn)與教師“談條件”的行為；但同時也不能過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生不敢與之溝通，錯過與學(xué)生交心的機(jī)會。個中分寸需要教師自行把握，大致掌握“張弛有度”的原則即可。第二，在課堂上，教師的一舉一動都受到學(xué)生的監(jiān)督，因此應(yīng)時刻注意自己的行為，樹立良好的教師形象，盡量不要做出撥弄頭發(fā)等無意識的小動作，以免分散學(xué)生的注意力；同時在學(xué)生間盡量做到“言必信，行必果”，如要求學(xué)生不遲到不早退的同時，自己也要嚴(yán)格遵守。以自己豐富的學(xué)識與精彩的閱歷去征服學(xué)生，用自己兌現(xiàn)保障的實(shí)際行動去確立教師的威信。

2.嘗試角色互換，加深相互了解

由于師生之間角色的不同，觀察的視角與處事的方法也有所不同。因此，需要教師在工作中嘗試換位思考，站在青春期學(xué)生的角度去考慮問題，理解他們內(nèi)心的同時進(jìn)行引導(dǎo)。如由于學(xué)校的工作安排，使學(xué)生期盼已久的活動未能如期舉辦，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去體諒學(xué)生們激動的心情，并向?qū)W生們解釋自己也很想舉辦活動，給學(xué)生們一個放松的機(jī)會，但是由于學(xué)校另有安排無法達(dá)成，對此深表遺憾；同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，告訴學(xué)生自己的感受，使彼此加深了解，避免出現(xiàn)太大分歧。

3.注重教育技巧，著重因材施教

了解學(xué)生的精神世界是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的要義。因此，教師要時刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的部分，不要用固定的眼光去看待學(xué)生，留意學(xué)生的變化。了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等方面，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有價值的引導(dǎo)。對待學(xué)生一視同仁，不以分?jǐn)?shù)論英雄。如成績不好的學(xué)生可能對繪畫、音樂方面很有天賦，應(yīng)該對這些閃光的部分表示贊揚(yáng)，并且在舉辦活動的時候鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，樹立信心，最終適時將孩子引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

4.注重情感交流，引導(dǎo)有理有度

及時，在學(xué)生成長的道路上，教師不但擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，還要扮演好“嚴(yán)如父、慈如母、親如友”的三重角色，做到將心比心、以誠換誠。只有尊重他人才能贏得他人的尊重，同理，只有關(guān)心學(xué)生的老師才能換回學(xué)生的愛戴。的教師能夠在心理上關(guān)心學(xué)生，在生活上愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友與親人。第二，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，因此面對問題時，教師要冷靜處理，不公開批評學(xué)生的缺點(diǎn)，有問題可以私下進(jìn)行引導(dǎo)與解決。這樣，才能尊重學(xué)生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和諧的師生關(guān)系。如學(xué)生逃課，教師應(yīng)查明原因，而不是依靠個人的偏見去批評。將學(xué)生叫到辦公室，首先鼓勵學(xué)生最近表現(xiàn)不錯的地方，再委婉地告訴學(xué)生逃課的嚴(yán)重性，同時對其表現(xiàn)出信任，就能達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，在班級管理中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，除了必備的技巧與合理的方式之外，還需要教師持之以恒的工作精神與一絲不茍的教學(xué)態(tài)度。做好班級管理的方法有很多種，但融洽的師生關(guān)系始終是提升班級管理水平的重要內(nèi)容。而這些，仍需要我們在工作的過程中不斷的思考、總結(jié)與實(shí)踐。

作者:溫浩 單位:山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星學(xué)校

初中班級管理論文:精細(xì)化管理在初中班級管理的運(yùn)用

【摘要】本文首先探討了初中班級精細(xì)化管理的意義和價值，并對精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)分析，為初中班級精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】分析;初中班級;精細(xì)化管理;運(yùn)用

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對班級的精細(xì)化管理。初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學(xué)生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級精細(xì)化管理的意義和價值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級管理參與性，這對學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當(dāng)前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對學(xué)生的發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級精細(xì)化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細(xì)化管理的。為了保障初中班級精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵

學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級精細(xì)化管理將會為學(xué)生的發(fā)展和整個班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣及時中學(xué)