引論：我們?yōu)槟砹?篇初中英語(yǔ)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初中英語(yǔ)教育論文:論初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育論文

摘要:語(yǔ)法教育是英語(yǔ)教育教學(xué)中不可或缺的,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語(yǔ)言表達(dá)的前提條件,但是在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)法教育要是被過(guò)分的,不僅僅不會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用,反而會(huì)影響到英語(yǔ)教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析,探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)原則,重新定位了初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈?guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)起到一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ),語(yǔ)法,深思

英語(yǔ)語(yǔ)法教育在我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語(yǔ)、慣用法以及詞匯用法等語(yǔ)言點(diǎn),講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語(yǔ)。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語(yǔ)法條目及語(yǔ)言點(diǎn),而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位下降,英語(yǔ)教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的目前狀況

初中英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語(yǔ)教學(xué)中的變成了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)較好的運(yùn)用。然而,不少英語(yǔ)教師卻把語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無(wú)的位置,根本不進(jìn)行語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),就會(huì)有人說(shuō)該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰(shuí)要是在教學(xué)中上了語(yǔ)法課,就會(huì)有人說(shuō)該教師的教學(xué)策略落后。語(yǔ)法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名

詞。

初中英語(yǔ)教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教育教學(xué)中不,過(guò)分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過(guò)分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教育,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力的提升過(guò)程中發(fā)生低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重新定位

語(yǔ)法教學(xué)的淡化并不是的摒棄語(yǔ)法教學(xué),在初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語(yǔ)法教育教學(xué)的性和角色,就我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ),如果學(xué)生不能掌握一般的英語(yǔ)語(yǔ)法,那么學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上以及學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言,多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在許多方面還英語(yǔ)語(yǔ)法作支撐。正確的語(yǔ)法概念是他們自學(xué)英語(yǔ)的拐杖,有了牢固的語(yǔ)法知識(shí),他們就可以去判斷所使用的語(yǔ)言形式正確與否,并有助于形成正確的語(yǔ)感。因此,在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí),有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解

英語(yǔ)表達(dá)方式與漢語(yǔ)表達(dá)方式之間存在很大的差距,而目前我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)的使用方面面對(duì)的較大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變,“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)表達(dá)方式層出不群,其主要的理由就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的較大障礙,因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)的方式和邏輯,就加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),掌握英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣,能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師一定要對(duì)語(yǔ)法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提升真?zhèn)€英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)綜合能力的前提條件

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中,讀、寫(xiě)、聽(tīng)是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語(yǔ)文章,聽(tīng)懂英語(yǔ)表達(dá),在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語(yǔ)法知識(shí),否則英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入誤區(qū),進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

小結(jié):英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)的,英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不。初中英

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教育論文

一、初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的異同點(diǎn)

關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了包括美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基在內(nèi)的英語(yǔ)研究專(zhuān)家的一致共識(shí)。但是，在系統(tǒng)的具體教育實(shí)施過(guò)程中，我們要從學(xué)生的年齡以及相應(yīng)的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來(lái)出發(fā)，通過(guò)不同的教材的編制，以及不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式的采用來(lái)達(dá)到一個(gè)平衡的發(fā)展。這種平衡包括學(xué)生的認(rèn)知水平與教材設(shè)置的難度的平衡，也包括在不同的認(rèn)知階段進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目的強(qiáng)化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育還是存在著很大的不同。具體來(lái)說(shuō):

首先，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的教育對(duì)象不同。這種不同不僅表現(xiàn)在受教育者的年齡方面的差距，更表現(xiàn)在年齡背后的認(rèn)知心理水平的差異。初中學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，一方面，對(duì)于教學(xué)中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強(qiáng)的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認(rèn)知加工水平還處在一個(gè)比較初級(jí)的階段，因此，對(duì)于一些比較抽象的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到“聽(tīng)天書(shū)”的原因之一。與之相對(duì)應(yīng)的是，高中學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)套路與規(guī)律，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象概念也可以通過(guò)邏輯思維來(lái)進(jìn)行消化與吸收。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性的學(xué)習(xí)心理也逐漸形成。所以，高中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在某些方面的表現(xiàn)以及所爆發(fā)出來(lái)的思維潛力會(huì)讓授課教師大為吃驚。

其次，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的教材的難度設(shè)置水平與側(cè)重內(nèi)容也不盡相同。以人教版的英語(yǔ)教材為例，在初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)主要是以話題的方式，圍繞中學(xué)生的日常生活。例如在初一的英語(yǔ)教材的課本上，及時(shí)單元是關(guān)于最喜歡的科目，第二單元是關(guān)于生日晚會(huì)，地三單元是關(guān)于如何制作香蕉奶昔等等。通過(guò)這些生活主題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)的使用進(jìn)行一定的熟悉與練習(xí)。這些單元的語(yǔ)法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對(duì)各類(lèi)從句進(jìn)行初步地學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)還沒(méi)有涉及到復(fù)雜語(yǔ)句的分析與處理。這個(gè)階段的英語(yǔ)水平的測(cè)試內(nèi)容偏重于識(shí)記等方面。在高中英語(yǔ)教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內(nèi)容已經(jīng)跨出了學(xué)生的日常生活的范疇，開(kāi)始涉及一些比較抽象與前沿的領(lǐng)域。例如，在高一的英語(yǔ)教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護(hù)，艾滋病的預(yù)防以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)從初中階段的單個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)知慢慢轉(zhuǎn)為對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力的訓(xùn)練。語(yǔ)法中也開(kāi)始大量涉及一些比較復(fù)雜的從句，包括名詞性從句，狀語(yǔ)從句，以及虛擬語(yǔ)氣，倒裝等具有一定的理解難度的語(yǔ)法項(xiàng)目上來(lái)。學(xué)生的測(cè)試方式也日趨多元，開(kāi)始迎接更高水平的英語(yǔ)水平測(cè)試。

，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育在師資選擇與教學(xué)方法上也存在很大的不同。根據(jù)教育法的有關(guān)規(guī)定，在高中英語(yǔ)教師的選擇上，任課教師必須是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學(xué)士學(xué)位。初中英語(yǔ)教育的師資要求相對(duì)比較低，專(zhuān)科以上水平即可執(zhí)教初中英語(yǔ)。當(dāng)然這一點(diǎn)，隨著國(guó)家高等教育的不斷完善，未來(lái)的教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)將會(huì)有更高的要求。在教學(xué)方法上，初中英語(yǔ)教學(xué)大多采用一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性感官訓(xùn)練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應(yīng)法，就是這么一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法之一。在高中英語(yǔ)的教育階段，教學(xué)方法大多圍繞學(xué)生的思維來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法，以及頭腦風(fēng)暴法都是目前在高中英語(yǔ)教學(xué)階段比較常用的教學(xué)方法。需要特別指出的是，雖然初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育在對(duì)象、教材、教學(xué)方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學(xué)目標(biāo)與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)大量的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、如何做好初高中英語(yǔ)教育的銜接工作

初中與高中對(duì)于很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在日后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，在高中英語(yǔ)階段卻沒(méi)有相應(yīng)的表現(xiàn)的現(xiàn)象值得我們的關(guān)注與反思。所以，做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)階段的銜接顯得尤為重要。

1．應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容上

做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在正式步入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段以前，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，針對(duì)一些學(xué)習(xí)底子比較薄弱的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)的輔導(dǎo)，尋找知識(shí)點(diǎn)方面的認(rèn)知盲區(qū)，形成一個(gè)較好的認(rèn)知習(xí)慣是教學(xué)銜接工作的重點(diǎn)。其中要避免過(guò)于功利的思想與情緒的出現(xiàn)，部分地區(qū)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，就不顧學(xué)生的認(rèn)知水平的差異而盲目的進(jìn)行高中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)效果反饋來(lái)看，雖然在短期會(huì)增加學(xué)生對(duì)高中知識(shí)內(nèi)容的熟悉度，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．注重英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練

無(wú)論是初中英語(yǔ)教育還是高中英語(yǔ)教育，其的落腳點(diǎn)是學(xué)會(huì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與水平的提高。所以在各個(gè)階段的英語(yǔ)教育的過(guò)程中，要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，制定相應(yīng)的教育方案，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合認(rèn)知水平與能力。同時(shí)，拓寬英語(yǔ)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語(yǔ)教學(xué)只是依靠教師課上有間的講解，那教學(xué)的效果并不會(huì)很理想。但是如果充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。這一代的中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著天生的迷戀，如果將英語(yǔ)的各個(gè)能力開(kāi)發(fā)為一種學(xué)習(xí)軟件或者一種闖關(guān)游戲，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲。當(dāng)然這種教學(xué)途徑與渠道的拓展，要建立在保障中學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，要極力避免各種社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)中所含有的不良的教學(xué)因素及思想對(duì)中學(xué)生心智模式發(fā)展的影響。

三、總結(jié)

總之，通過(guò)這種廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生較大限度的去提高自己的英語(yǔ)綜合能力。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育屬于教育的兩個(gè)階段，它們互相配合，發(fā)揮群力，才會(huì)取得良好的效果。所以，在日常的英語(yǔ)教育階段應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)大綱出發(fā)，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的教育銜接工作，另一方面要從教學(xué)方法與模式等方面進(jìn)行大膽得改革與創(chuàng)新，只有在各個(gè)階段完成各自的教學(xué)任務(wù)，那么英語(yǔ)教育的效果將會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷深入而取得更好的效果。

作者：王平單位：渤海大學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育面臨的困境與出路

摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直都是初中教學(xué)中的重要組成部分，并且隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學(xué)實(shí)踐中。而作為承上啟下的初中英語(yǔ)教學(xué)，只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題，將新課改的理念作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)初中教學(xué)的變革與進(jìn)步，才能夠適應(yīng)更高的教學(xué)要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，并且提出可行的建議，進(jìn)而幫助初中英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)合適的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；困境；出路

一、前言

將英語(yǔ)教學(xué)列為初中教學(xué)的重點(diǎn)主要就是為了通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，包括交流、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等多方面能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，主要可以分為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等內(nèi)容。雖然教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學(xué)中還是存在多種問(wèn)題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，無(wú)法更快的進(jìn)步。接下來(lái)就將從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，找到問(wèn)題所在，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

（一）口語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1．缺乏口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練

通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流與溝通是設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)最為主要的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)口語(yǔ)最主要的方法就是通過(guò)實(shí)際的交流與互動(dòng)來(lái)提高，而這樣的交流互動(dòng)也主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是極為缺少這種口語(yǔ)訓(xùn)練的，由于傳統(tǒng)方式的深刻影響，目前一般初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是將重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)法方面的訓(xùn)練是非常缺乏的，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

2．課堂模式單一

新課程改革在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長(zhǎng)的一端時(shí)間內(nèi)所行程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然無(wú)法得到有效的改進(jìn)與革新，其中課堂教學(xué)模式就受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響。課堂教學(xué)仍然是被控制在一個(gè)有限的范圍內(nèi)，灌輸式教學(xué)方式依然占據(jù)著最為主要的地位，交流互動(dòng)以及多媒體教學(xué)方式?jīng)]有得到充分的利用。這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果非常差。

3．學(xué)生缺乏自信

口語(yǔ)教學(xué)是要求學(xué)生必須張口去說(shuō)的，但是很多學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問(wèn)題共同作用導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題上最為主要的原因就是學(xué)生缺乏自信，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常溝通。而學(xué)生這種自信心的缺失主要就是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了失敗感，受到教師的批評(píng)，所以就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的恐懼心理，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正常發(fā)展。

（二）解決對(duì)策

1．創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境是嚴(yán)重匱乏的，這也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的主要原因。所以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。這要求教師盡可能多的通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行講解與交流。同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)日常生活中的實(shí)踐來(lái)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的方法與技巧，這是提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力最為主要的方式。

2．提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)教師的語(yǔ)言能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表達(dá)更多的關(guān)心，包括學(xué)習(xí)、生活、思想等多個(gè)方面，通過(guò)細(xì)致的關(guān)心而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待性，將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索等良好狀態(tài)；其次教師教學(xué)中要更加生動(dòng)，綜合運(yùn)動(dòng)表情、動(dòng)作，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣與自信；另外就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，在興趣、情緒、理想等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定性、獨(dú)立性、自我意識(shí)等，通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)內(nèi)在動(dòng)力；就是教師豐富教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主交流與互動(dòng)的時(shí)間，并且充分使用多媒體設(shè)備，營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．掌握中外思維上的差異

在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外思維上的差異，例如在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，尊敬長(zhǎng)輩是最為基本的內(nèi)容，但是由于中外文化之間的差異，進(jìn)行英語(yǔ)溝通中，過(guò)分尊敬教師與長(zhǎng)輩的這種觀點(diǎn)就不用考慮，若是無(wú)法更好的了解兩種語(yǔ)言之間的差異，是無(wú)法保障正常交際的。所以在教學(xué)中，教師需要保障自己的口有必須，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用是否得體得體這方面的內(nèi)容需要進(jìn)行更多的關(guān)注，同時(shí)在這點(diǎn)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)也是同樣重要的，只有這樣才能讓學(xué)生更好的體會(huì)特定環(huán)境下要講什么樣的話。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)

（一）詞匯教學(xué)面臨的困境

詞匯是閱讀、交流的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以需要格外重視詞匯學(xué)習(xí)。在我國(guó)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，詞匯的學(xué)習(xí)同樣而是極為重要的內(nèi)容，但是詞匯學(xué)習(xí)中仍然是存在多種問(wèn)題的。

1．孤立詞匯學(xué)習(xí)

詞匯并不是單獨(dú)的，幾乎所有的英語(yǔ)活動(dòng)，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關(guān)的，并且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中都是能夠體現(xiàn)的，所有在詞匯教學(xué)中，綜合教學(xué)法是最為恰當(dāng)?shù)模侨匀挥行┯⒄Z(yǔ)教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語(yǔ)法連續(xù)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中主要就是教師進(jìn)行講解，詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。

2．不講解詞義

很多的英語(yǔ)詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關(guān)聯(lián)意義，例如語(yǔ)體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補(bǔ)充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生深入的學(xué)習(xí)該詞匯。我國(guó)初中英語(yǔ)在詞匯教學(xué)方面的困境就包括教師無(wú)法講解詞匯的含義，僅僅是進(jìn)行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的運(yùn)用該詞語(yǔ)。

3．缺乏記憶教學(xué)內(nèi)容

記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有記住了詞匯才能夠做到運(yùn)用，而對(duì)單詞的記憶不僅僅是通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，記憶教學(xué)手段也是非常關(guān)鍵的。我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極教學(xué)方法是非常缺乏的，教師沒(méi)有講解更好的記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯過(guò)程中耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，效果較差，并且無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，在實(shí)際運(yùn)用中也是生搬硬套，無(wú)法做到靈活應(yīng)用詞匯。

（二）解決對(duì)策

1．充分利用綜合教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂的綜合教學(xué)法，就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行綜合使用。簡(jiǎn)單的理解就是在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，在講解該詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語(yǔ)境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。在讓學(xué)生學(xué)生了解該詞匯之后就創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生圍繞該詞匯進(jìn)行溝通，在該過(guò)程中，既使學(xué)生掌握了詞匯的實(shí)際使用方法與技巧，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多口語(yǔ)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)都是具備積極作用的。因此說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯講解過(guò)程中，要充分應(yīng)用綜合教學(xué)法。

2．深入講解詞匯

對(duì)于我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)在不同的環(huán)境下所表達(dá)的含義是會(huì)存在較大差距的，對(duì)于英語(yǔ)或者其他幾乎所有語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過(guò)單一、表面的講解來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)該詞匯的。所以在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在講解完該詞匯的表面意思之后進(jìn)行深入的講解，包括在不同語(yǔ)境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語(yǔ)之間的差別、含義相似的詞語(yǔ)等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，幫助學(xué)生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區(qū)分在何時(shí)使用，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。

3．完善教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在詞匯含義學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)、詞匯實(shí)際使用練習(xí)等多種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加詞匯記憶學(xué)習(xí)。其中主要的詞匯記憶方法包括實(shí)物記憶法、分解記憶法等。其中實(shí)物記憶法就是將單詞與實(shí)物進(jìn)行綜合，例如在講解水果相關(guān)的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到記憶的目的；而分解法是英語(yǔ)記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語(yǔ)詞匯都是由兩個(gè)或者多個(gè)單詞共同構(gòu)成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構(gòu)成的，而課程與房間相結(jié)合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語(yǔ)中都是適用的。類(lèi)似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的困境

1．缺乏積極性的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)水平較低的初中生而言是非常枯燥無(wú)味的，所以閱讀的積極性將決定學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果與效率，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中都是忽視興趣培養(yǎng)的，授課的方式較為單一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，所選擇的文章大多數(shù)都是知識(shí)點(diǎn)較多的文章，希望通過(guò)文章向?qū)W生講解更多的知識(shí)，但是這樣的文章往往都是索然無(wú)趣的，往往都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生是沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師的關(guān)注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待了，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的想要讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

2．忽視學(xué)生情感需求

我國(guó)目前大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念都是相當(dāng)傳統(tǒng)的，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)純粹就是為了應(yīng)付考試，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，最為主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，忽視閱讀內(nèi)容的文化含義、背景內(nèi)容，以及閱讀的趣味性等內(nèi)容，講解也只是將整篇文章進(jìn)行逐句翻譯，而這其中學(xué)生的情感需求是不會(huì)考慮的，將學(xué)生作為考試的機(jī)器對(duì)待。另外還有就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通是非常少的，教師不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面的需求，在學(xué)生成績(jī)下滑、情緒低落的時(shí)候也無(wú)法鼓勵(lì)、安慰學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到了嚴(yán)重打擊。

3．缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容都是由教師來(lái)選取的，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)自己決定閱讀的內(nèi)容，而這種教師控制的模式使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，不會(huì)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題，在教學(xué)中仍然是一味的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）解決對(duì)策

1．注重閱讀興趣的培養(yǎng)

只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的興趣才能夠進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。所以教師需要在培養(yǎng)學(xué)生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學(xué)生更加感興趣的閱讀資料；其次需要綜合運(yùn)用感官的刺激，也就是更好的運(yùn)用圖片、聲音等方式對(duì)學(xué)生的其他器官產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)生閱讀的過(guò)程中播放一些舒緩的音樂(lè)，為閱讀營(yíng)造更好的氛圍；就是通過(guò)閱讀導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下，專(zhuān)注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。

2．充分利用情感教學(xué)

傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)方式主要就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式并無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的，所以情感教學(xué)才是最為合適的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)靈活的方式進(jìn)行講解。同時(shí)教師需要增加與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生的情緒、生活，更好的建立與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需要，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3．發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為主題的方式要進(jìn)行相應(yīng)的改變了，學(xué)生主體性的發(fā)揮將對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己挑選閱讀的資料與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)閱讀內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)者、幫助者的作用，在學(xué)生自我理解與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，為其一生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)是由多個(gè)方面共同構(gòu)成的，而不同教學(xué)內(nèi)容中所存在的問(wèn)題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題的分析以及提出的建議，為初中英語(yǔ)教學(xué)起到一定參考作用。

作者：魯姍姍 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育中滲透思想道德教育

摘要：對(duì)于我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)以及思想品德教育一直是最為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，希望能夠通過(guò)學(xué)校教育為學(xué)生塑造一個(gè)正確的人生觀以及世界觀，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德教育是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)思想道德的滲透能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的提高。在此次論文中，在總結(jié)初中英語(yǔ)教育中思想道德滲透重要性的基礎(chǔ)上，與我國(guó)初中英語(yǔ)中道德教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提出有效實(shí)現(xiàn)思想道德教育的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；思想道德教育；滲透

一、前言

改革開(kāi)始之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及綜合國(guó)力都發(fā)生了顯著地增強(qiáng)，但是與此同時(shí)，未成年人的犯罪率也發(fā)生了顯著地增長(zhǎng)。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，在很大程度上是由于我國(guó)學(xué)校思想道德教育不到位。我國(guó)的教育學(xué)家就說(shuō)過(guò)，“做人最為根本的就是道德，若是沒(méi)有道德，那么再大的學(xué)問(wèn)也沒(méi)有可以發(fā)揮作用的地方，而學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)越大，對(duì)于沒(méi)有道德的人來(lái)說(shuō)為非作惡的可能性就越大。”英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將重點(diǎn)都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對(duì)于道德教育的引導(dǎo)與滲透卻是忽視的。但是道德教育也是非常重要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、道德教育在初中教學(xué)中的重要作用

在我國(guó)的教育體系中，最為核心的內(nèi)容就是思想道德教育，并且思想道德教育還貫穿了所有的科目中，融入了所有的教學(xué)內(nèi)容中。思想道德教育不僅僅影響著學(xué)生思想道德的形成，同時(shí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生的道德觀、價(jià)值觀與思想觀的樹(shù)立也是具有關(guān)鍵作用的。而英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中，教師將主要的精力都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的思想道德滲透問(wèn)題卻是被忽視，進(jìn)而可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有較高的英語(yǔ)能力，但是素質(zhì)卻是較為低下的。這個(gè)問(wèn)題的存在主要就是由于教師忽略了英語(yǔ)教育中向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念。思想品德并不是在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)的，是需要日積月累，較長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)而形成的，另外良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成還需要學(xué)生在結(jié)合書(shū)中知識(shí)以及自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，從而制定思想道德教育滲透的計(jì)劃與方式，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思想道德品質(zhì)。只有通過(guò)這樣的方式才能夠真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透道德教育的必要性與可行性

（一）必要性

1．思想道德教育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容

實(shí)行素質(zhì)教育的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)與勞動(dòng)全方面發(fā)展，所以素質(zhì)教育的目標(biāo)就要求在英語(yǔ)教學(xué)中涵蓋思想道德教育。我國(guó)目前所大力推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，在提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，與其他的學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)是相同的，同樣在提高全民的思想道德品質(zhì)與文化素質(zhì)上是具有責(zé)任的。

2、英語(yǔ)新課程教育要求英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德教育

初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)列入了重要科目之中，英語(yǔ)教學(xué)主要就是所有學(xué)生而設(shè)定的，并且英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行了綜合考慮在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：首先就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都更好的滿(mǎn)足實(shí)際使用需要；就是提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，并且通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解中西方文化之間存在的差異，開(kāi)闊眼界，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，從而形成健康的人生觀與價(jià)值觀，使得學(xué)生在以后的發(fā)展中有所受用。因此可以說(shuō)，道德教育的滲透在英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。

（二）可行性

1．語(yǔ)言所具有的社會(huì)性

語(yǔ)言也就是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)思想，交流感情的一種工具，同時(shí)也是作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象存在的。首先，語(yǔ)言可以說(shuō)作為社會(huì)的附屬品而存在的，也就是說(shuō)社會(huì)產(chǎn)生的時(shí)候語(yǔ)言才能夠存在。第二，社會(huì)的存在與發(fā)展與語(yǔ)言之間的關(guān)系是極為密切的，語(yǔ)言也可以說(shuō)是社會(huì)產(chǎn)生的必要條件之一，主要就是由于社會(huì)的運(yùn)行是需要靠語(yǔ)言來(lái)協(xié)調(diào)、組織與傳播的，社會(huì)的一切活動(dòng)都是離不開(kāi)語(yǔ)言的。這也就是語(yǔ)言的社會(huì)性，該特性也就決定了在教育語(yǔ)言中是可以進(jìn)行各種教育的滲透的，其中也是包括道德教育的。所以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，同時(shí)還可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)懂得更多做人的道理，從而朝著積極向上的方向發(fā)展。

2、英語(yǔ)教學(xué)為滲透道德教育提供了條件

根據(jù)初中英語(yǔ)教材建設(shè)的基本構(gòu)成可以了解到，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行道德教育的滲透可以概括為以下幾點(diǎn)。（1）對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)黨與祖國(guó)的思想，從而使得學(xué)生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年級(jí)的英語(yǔ)教材中有以下內(nèi)容：如Unit　7“Where　would　you　like　to　visit？”Unit　9“When　was　it　invented”．（2）向?qū)W生明確的指引學(xué)習(xí)的目的，將學(xué)習(xí)的目的提升到對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知中，從而有效的提高學(xué)生的社會(huì)公德心。同樣是在人教版九年級(jí)的英文教材中有以下內(nèi)容：Unit　1“How　do　you　study　for　a　test？”，Unit　4“W　hat　would　you　do”，Unit　8“I＇ll　help　clean　up　t　he　city　park”，Unit　15“We＇re　tryingto　save　the　manatees”．（3）向?qū)W生傳遞熱愛(ài)集體，正確的對(duì)待集體與個(gè)人的信息，從而使得學(xué)生的集體觀念得到有效的提高，例如在人教版八年級(jí)的英語(yǔ)教材中有以下內(nèi)容：Unit4“What　would　you　do”．（4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)，在人教版八年級(jí)英文教材中有以下內(nèi)容：Unit　5“It　must　be－long　to　Carla”，Unit　11“Could　you　please　tell　me　where　the　restroom　is”，Unit　12“You＇re　supposed　to　shake　hands”，Unit　10“By　the　time　I　got　out　side，the　bus　had　a　ready　left”．可以發(fā)現(xiàn)在英文教材中進(jìn)行不同方面的道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以是同時(shí)進(jìn)行的，而能否有效的發(fā)揮教材中道德教育的作用，教師在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的滲透是非常關(guān)鍵的。想要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)發(fā)展，需要將道德滲透融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)道德教育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)度洋化

我國(guó)傳統(tǒng)文化中是有非常多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容，但是現(xiàn)在在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象就是過(guò)度的洋化，bye－bye、hello、good等極為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)成為了學(xué)生最為常用的語(yǔ)言，而代替了我國(guó)傳統(tǒng)使用的再見(jiàn)、你好等充滿(mǎn)感情的詞語(yǔ)。而過(guò)度洋化的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于教材或者教學(xué)中存在的道德教育滲透的敏感程度降低，無(wú)法及時(shí)的了解到這些內(nèi)容對(duì)于自身價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成是具有積極影響的。

（二）忽視道德教育的滲透

由于我國(guó)目前整個(gè)教育體系仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育，將考試視為所謂教學(xué)的目的與內(nèi)容，教師將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)僅僅是設(shè)定為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)考試，而導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法將道德教學(xué)的滲透作為基本的教學(xué)目標(biāo)。這是導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法有效滲透道德素質(zhì)教育的重要原因。

（三）過(guò)于簡(jiǎn)單的道德教育方式

我國(guó)現(xiàn)在所采取的教育方式大體上仍然是灌輸式教學(xué)，也就是生硬的向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)于道德教育，很多教師在滲透的過(guò)程中仍然是采取最為簡(jiǎn)單的方式，填鴨式教學(xué)方式嚴(yán)重制約了道德教育更好的滲透。有學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)：我國(guó)教育較大的失敗之處就是極不尊重學(xué)生這個(gè)主題，將學(xué)生作為知識(shí)的容器，強(qiáng)行往里加塞知識(shí)。則句話就是反應(yīng)了我國(guó)教育中普遍存在的一個(gè)主要現(xiàn)象。

五、在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的滲透道德教育的措施

（一）充分發(fā)揮詞句教學(xué)的作用

在人類(lèi)的所有活動(dòng)中，語(yǔ)言是最為直接也是必要的工具，在實(shí)現(xiàn)人們思想感情表達(dá)的同時(shí)，也會(huì)展現(xiàn)出人們的生活習(xí)慣與風(fēng)俗。所以說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要將教學(xué)的重點(diǎn)放在英文知識(shí)的傳授與英文能力的提高方面，還需要通過(guò)英文向?qū)W生介紹使用英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)這種方式，能夠在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。并且在介紹其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣的過(guò)程中與我國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比也是非常必要的，能夠提高學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其詞匯是非常豐富的，同時(shí)句子的結(jié)構(gòu)也是非常多樣化的，若是教師在重視詞匯與句子結(jié)構(gòu)的講解中，滲透更多的道德教育方面的內(nèi)容想必能夠取得不錯(cuò)的效果。

（二）充分發(fā)揮課文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德教育的深化

課程的開(kāi)展基本上都是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師也是在教材的基礎(chǔ)上來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，可以說(shuō)學(xué)生所獲得的所有知識(shí)都是來(lái)自教材。在我國(guó)，學(xué)校使用的教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者共同商討與研究而決定的，所以可以說(shuō)教材中已經(jīng)融匯了我國(guó)知識(shí)中的精華部分，其中也包含了對(duì)學(xué)生所要進(jìn)行的道德教育滲透。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)于道德滲透的部分進(jìn)行下意識(shí)的講解，從而更好的實(shí)現(xiàn)道德教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。并且初中英語(yǔ)教師要是想要更好的達(dá)到該目標(biāo)，還需要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感覺(jué)三個(gè)方面綜合運(yùn)用，在教師的正確引導(dǎo)之下而形成較好的道德觀念。

（三）與話題相結(jié)合，強(qiáng)化道德教育

在我國(guó)當(dāng)前的教材中，可以說(shuō)所有的內(nèi)容與學(xué)生的生活之間都是有著緊密聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)組織一些話題的探討，而向?qū)W生深入的展示中西方生活中的差異，并且通過(guò)這種問(wèn)題的探討方式還能夠讓學(xué)生更好的了解人類(lèi)在發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中所需要面臨的多種問(wèn)題。另外就是提出一些貼近生活的話題，例如與教材內(nèi)容結(jié)合，探討生活中不文明的行為。通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的探討與總結(jié)，學(xué)生能夠更好的了解到道德方面的不文明行為。在結(jié)束了這種理論性的探討之后，教師還應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅能夠在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠更加真實(shí)的接觸道德教育，為道德教育的滲透起到更好的促進(jìn)作用。

（四）提高教學(xué)中的目的性教育

對(duì)于傳統(tǒng)教育中的教書(shū)所占的重要地位需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將教書(shū)與育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。想要提高初中英語(yǔ)教育中的道德滲透效果，轉(zhuǎn)變教師的觀念是極為重要的。教師首先需要認(rèn)識(shí)到道德教育在初中英語(yǔ)教育中的重要性，對(duì)于傳統(tǒng)觀念中的應(yīng)試教育思想進(jìn)行改善；其次教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注，包括情感、思想與生活中的各方面變化，對(duì)于學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而進(jìn)行和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)；第三就是在教學(xué)中要綜合英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教育。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于開(kāi)放性特別高的現(xiàn)代社會(huì)是極為關(guān)鍵的，所以重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有錯(cuò)誤，只是應(yīng)該結(jié)合多方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中就包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為關(guān)鍵的道德教育。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)或者英語(yǔ)文章閱讀的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)西方的知識(shí)進(jìn)行更多的了解，使得學(xué)生更能夠感受文化的美好，進(jìn)而使其精神與思想受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（五）教師重視言傳身教

道德教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透不僅僅需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行講解，實(shí)際行動(dòng)也是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，所以就要求教師要做好學(xué)生的榜樣。教師要對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格，首先要保障自己具備一個(gè)正確的價(jià)值觀與人生觀，對(duì)于生活與工作中的問(wèn)題能夠采取正確的措施妥善解決。教師要時(shí)刻銘記自己就是學(xué)生的典范，需要為學(xué)生的成長(zhǎng)起到帶頭作用。而作為學(xué)生在道德品質(zhì)極高的教師的影響與帶領(lǐng)之下，道德品質(zhì)肯定也會(huì)逐步提高，進(jìn)而對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí)起到積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

道德教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲入，能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)能力同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都是有著積極作用的。而想要保障道德教育更好的滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，更好的達(dá)到教學(xué)的目的，發(fā)揮道德教育的作用。

作者：馬施琪 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法分析

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教育創(chuàng)新理念有了全新的變化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)自身方面，在教育觀念和手段方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。本文主要從單詞記憶方法、寫(xiě)作技巧以及課堂情景創(chuàng)設(shè)等多個(gè)方面入手，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力創(chuàng)造了良好條件，為初中英語(yǔ)教育創(chuàng)新理念的進(jìn)一步發(fā)展奠定了新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新，寫(xiě)作技巧，單詞記憶

一、引言

初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為了符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能并塑造其良好的人格。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，堅(jiān)持老師作為教學(xué)引導(dǎo)主體，學(xué)生為教學(xué)主體的新型教育模式。通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新的思維和精神。只有通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，才能夠探索出系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道路，讓學(xué)生在今后的人生中具備創(chuàng)新理念、開(kāi)拓精神等素質(zhì)。

二、語(yǔ)法教學(xué)方面的創(chuàng)新

初中的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法問(wèn)題是一個(gè)非常重要的知識(shí)版塊，為了保障高效的教學(xué)需要老師從不同的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。及時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)上面，盡量要避免枯燥乏味的內(nèi)容傳輸，可以通過(guò)制定語(yǔ)法圖表的形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解程度。在練習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程當(dāng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)法語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生可以直觀感受到英語(yǔ)語(yǔ)法在實(shí)際生活中的實(shí)用性。第二，在英語(yǔ)課堂中的知識(shí)內(nèi)容傳授，要通過(guò)層次化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)內(nèi)容能夠構(gòu)造出清晰明確的層次感，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法方面要加強(qiáng)其語(yǔ)法的實(shí)際意義運(yùn)用，避免學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中生搬硬套，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的掌握好語(yǔ)法的深度和廣度。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)英語(yǔ)考試的陳舊觀念

轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念是促進(jìn)英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)，由于現(xiàn)在教育的目的不再是純粹的為孩子提高分?jǐn)?shù)和應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到顯著提升，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力。作為老師，要讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中掌握好學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。只有改變了老師唯分?jǐn)?shù)論的思想觀念，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到老師傳授的不只是英語(yǔ)知識(shí)，還包括了創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生與老師在良好的課堂環(huán)境中共同去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

四、初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新方法

及時(shí)，單詞記憶方法的創(chuàng)新。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的思維觀念，建立一套完善的創(chuàng)新教育原則，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于許多的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是特別扎實(shí)，尤其是在單詞這一最基礎(chǔ)的方面顯得尤為薄弱。因此，讓學(xué)生在單詞記憶方面通過(guò)創(chuàng)新的記憶方法，通過(guò)不同的記憶法高效記憶并掌握單詞。在記憶單詞的時(shí)候，老師可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)的記憶方法來(lái)記住單詞，讓學(xué)生通過(guò)單詞的發(fā)音、詞性的方面進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，并讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)單詞記憶當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)久的習(xí)慣。當(dāng)然一種方法是明顯不太可能讓所有人都能夠適應(yīng)的，因此，還需要其它的創(chuàng)新記憶方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。比如通過(guò)類(lèi)比的方法，讓學(xué)生將一些詞義相近或發(fā)音相近的單詞進(jìn)行類(lèi)比。或者通過(guò)讓學(xué)生直觀記憶單詞的方法，比如通過(guò)學(xué)生觀看PPT讓學(xué)生將圖像和單詞進(jìn)行聯(lián)系，這種通過(guò)類(lèi)比或直觀記憶的方法可以使得學(xué)生在記憶單詞的效果更加顯著有效。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力。英語(yǔ)本身是一門(mén)交際性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的語(yǔ)言性學(xué)科，能夠通過(guò)英語(yǔ)把自己所想要表達(dá)的思想傳遞給別人，并且對(duì)方能夠理解你想表達(dá)的東西，才是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科最重要的。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流和解決問(wèn)題，從而鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)科講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，而在中國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境和教育環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)方面都顯得缺乏自信和不足。因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況，就需要老師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生一起朗讀課文，進(jìn)行角色扮演對(duì)話或朗讀，通過(guò)這些朗讀課文和交際對(duì)話的形式加強(qiáng)自身的英語(yǔ)交流水平。除此之外，老師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)對(duì)話交流情景，讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式對(duì)話，豐富了課堂的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到了提高。第三，閱讀和寫(xiě)作方法及技巧的創(chuàng)新提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生不可避免的遇到各種各樣的問(wèn)題和難題，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的技巧極度缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)的十分困難。由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的要求是比較高的，也是提高綜合英語(yǔ)能力的一個(gè)基礎(chǔ)，這就要求老師自身的教學(xué)水平和創(chuàng)設(shè)情景模式的能力要有一定的水平。在課堂中和課后時(shí)間甚至是日常生活中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生們讀英語(yǔ)書(shū)籍和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，在課堂中的時(shí)間尤為寶貴，要將一定的時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行自主的英語(yǔ)對(duì)話，或是向同學(xué)們講述英語(yǔ)故事之類(lèi)的，這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)方法卻能營(yíng)造出生動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并對(duì)初中生的一些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的制定，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不僅收獲知識(shí)，同時(shí)也能夠建立起創(chuàng)新思維。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新理念和方法，學(xué)生們能夠被激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和效率，真正讓自身的英語(yǔ)綜合水平得到提高。同時(shí)，課堂教學(xué)的創(chuàng)新精神和理念也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生起到極大正面作用，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)思維的桎梏。

作者:段圣波 單位:山東省臨沂市臨沭縣第五初級(jí)中學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量分析

[摘要]隨著對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施，英語(yǔ)在中國(guó)越來(lái)越受到重視，成為重要的對(duì)外交流工具。而初中英語(yǔ)教育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵在于立足初中學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；提高質(zhì)量；路徑

2017年9月初中英語(yǔ)教育既是小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的延伸，又是為高中英語(yǔ)教育打基礎(chǔ)的階段；初中教育既屬于的義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，是連接高中與小學(xué)的橋梁，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的位置極其重要。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不容易，母語(yǔ)學(xué)習(xí)尚且如此，更何況是英語(yǔ)？這就需要初中英語(yǔ)教師及時(shí)更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。

1提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性

初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動(dòng)、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強(qiáng)，且自我控制能力較差，缺乏主動(dòng)性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識(shí)的速度快，且興趣選擇性強(qiáng)。加上現(xiàn)代社會(huì)傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)初中學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語(yǔ)課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過(guò)去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識(shí)容器，則不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是每一名教師都需要認(rèn)真思考的課題。提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。

2提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)步

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識(shí)，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時(shí)間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會(huì)因時(shí)間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計(jì)劃性、時(shí)間性，以便較大化利用學(xué)生集中注意力的時(shí)間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識(shí)，接著提出問(wèn)題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長(zhǎng)組織成員討論這些問(wèn)題，注意把握時(shí)間；，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言組織能力，推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會(huì)喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細(xì)致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對(duì)信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時(shí)保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個(gè)單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類(lèi)單詞制作成卡片，讓學(xué)生開(kāi)展單詞分類(lèi)游戲，并分組比賽，使英語(yǔ)教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無(wú)味、后者靈活有趣。對(duì)于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來(lái)說(shuō)，教師可指著籃球說(shuō)：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說(shuō)幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語(yǔ)翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師可選擇開(kāi)展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時(shí)，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實(shí)物等擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進(jìn)大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過(guò)的句型提問(wèn)：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對(duì)于錯(cuò)誤答案教師只說(shuō)：No,itisn’t.緊接著問(wèn)另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對(duì)了，教師就給予鼓勵(lì)：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)熟悉句型，練聽(tīng)、練說(shuō)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽(tīng)力比賽，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先說(shuō)出自己聽(tīng)到的句子，看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得快，并進(jìn)行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對(duì)話、講故事、改變?nèi)朔Q(chēng)、看圖說(shuō)話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語(yǔ)教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實(shí)物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會(huì)有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場(chǎng)所等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語(yǔ)教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其中，對(duì)話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，特別是課堂對(duì)話時(shí)間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時(shí)訓(xùn)練對(duì)話，而用平板電腦、智能手機(jī)等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運(yùn)用能力。例如，對(duì)于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語(yǔ)句式、語(yǔ)法，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對(duì)話，提高英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)黑板報(bào)等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀英語(yǔ)雜志，或每月組織開(kāi)展一次英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)沙龍等。通過(guò)這一系列有趣的活動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也變得更加開(kāi)放、靈活，從而實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，大幅度提升初中學(xué)生英語(yǔ)水平，切實(shí)提高教師的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新世紀(jì)以后，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科之一，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語(yǔ)教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師只有積極探索更多更有效的、充滿(mǎn)趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:心理學(xué)中初中英語(yǔ)教育的作用管窺

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間的交流過(guò)程。教師在教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)量大，但課時(shí)又相對(duì)較少，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須提高教學(xué)效率，而從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們開(kāi)始接觸新的事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生好奇和畏懼兩種心理狀態(tài)。好奇往往會(huì)引起人們對(duì)這件事物的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而畏懼心理則恰恰相反。在初中英語(yǔ)的教育中，這種現(xiàn)象也同樣存在。很多學(xué)生都是在進(jìn)入初中以后才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于這種全新的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)感到新奇，但同時(shí)也會(huì)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難產(chǎn)生畏懼心理。因此，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，科學(xué)的心理引導(dǎo)就顯得十分重要。興趣是好的老師，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造活潑的教學(xué)情境、使用直觀的教學(xué)手段和借助多樣的練習(xí)方法等，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)方式是十分重要的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是一個(gè)十分有效的方法，它可以為學(xué)生營(yíng)造更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并引出教學(xué)內(nèi)容。例如在講授初中英語(yǔ)閱讀部分《AudreyHepburn》這一課時(shí)，可以通過(guò)播放電影《RomanHoliday》其中的一些片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)電影唯美的畫(huà)面和引人入勝的情節(jié)，可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下再進(jìn)行講解，教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)大大提高。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)因?yàn)橛龅搅艘恍├щy而感到學(xué)習(xí)吃力，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)感興趣但卻學(xué)不好的原因。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但要培養(yǎng)興趣，同時(shí)還要長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)教師而言，幫助學(xué)生的好辦法就是適時(shí)地進(jìn)行一些積極的心理暗示，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，暗示效應(yīng)是指用一些間接的誘導(dǎo)方法對(duì)人們的心理或行為產(chǎn)生影響，使其從思想和行為兩方面能夠按照暗示者的意愿發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種暗示一般可以分為語(yǔ)言暗示、體態(tài)暗示以及環(huán)境暗示等幾個(gè)方面，是指從不同的角度并以不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生做出積極的心理影響，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)言暗示是指教師通過(guò)語(yǔ)言的方式給學(xué)生的暗示，在交流中，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)往往會(huì)影響到學(xué)生的表現(xiàn)。例如在課堂上可以就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題并要求學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文來(lái)向?qū)W生傳遞這些信息，能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情，提高學(xué)生的積極性。除此之外還有環(huán)境暗示，在進(jìn)行《Naturaldisaster》這一課的講解時(shí)，教師可以借助一些自然災(zāi)害的圖片或視頻來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看這些資料時(shí)會(huì)很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，下意識(shí)地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程

單調(diào)的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終影響教學(xué)的效果。心理學(xué)中有一種現(xiàn)象，被稱(chēng)作“霍布森選擇效應(yīng)”，是指當(dāng)人們面臨無(wú)法選擇的困境時(shí)，就很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)和工作的效率也會(huì)明顯下降。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中同樣如此，如果在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而過(guò)分地要求學(xué)生行為的規(guī)范性，就會(huì)成為一種形式主義，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外就是處理問(wèn)題的方法過(guò)于單一，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些紀(jì)律問(wèn)題，很多教師會(huì)采取比較直接的處理方式，比如罰站或?qū)憴z查等，這往往會(huì)引起學(xué)生的反感，而且可能進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，選擇更加合理的教學(xué)方法十分重要。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的想法并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼１热鐚?duì)于未能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，要詢(xún)問(wèn)清楚原因，是由于學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致的能力不足，還是其他原因引起的時(shí)間不夠，并根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo)并做出相應(yīng)的課業(yè)要求，始終以幫助學(xué)生掌握知識(shí)為目的。又或者對(duì)于上課不積極聽(tīng)課的學(xué)生，可以要求他們自己整理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并給同學(xué)講解，并根據(jù)同學(xué)的反映來(lái)確定是否進(jìn)行處罰。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，也能夠體會(huì)到教師備課的辛苦，有助于學(xué)生及時(shí)地改正錯(cuò)誤。總而言之，教師通過(guò)對(duì)心理學(xué)的研究，可以更好地把握和利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，以潛移默化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生建立起濃厚的感情，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉春建 邢萍萍 單位:滕州市墨子中學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育興趣培養(yǎng)

摘要：初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生及時(shí)次地深入地獲得英語(yǔ)知識(shí)，所以對(duì)于很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，再加上英語(yǔ)難度逐漸增大，就會(huì)漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學(xué)模式存在一定的固化，影響著教學(xué)氛圍，也容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失。因此，本文從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)初中生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)提出一些建議，以期為初中英語(yǔ)教育工作者提供有效的參考意見(jiàn)，也為初中英語(yǔ)教學(xué)模式的革新做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

1初中英語(yǔ)教育興趣現(xiàn)狀

隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，初中英語(yǔ)的教材設(shè)計(jì)也更加開(kāi)放和，對(duì)于更好的滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求起到了較大的幫助作用，但當(dāng)前初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。由于英語(yǔ)本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認(rèn)知，對(duì)于抽象的英語(yǔ)知識(shí)很難理解，由此使得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中難以順利進(jìn)行，如在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生理解起來(lái)都有些困難，甚至還有些學(xué)生不理解，英語(yǔ)教師常常為了讓學(xué)生明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一節(jié)課過(guò)去了還在糾結(jié)同一個(gè)問(wèn)題，不僅影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情和興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師又該如何處理呢？這些都是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)解決的燃眉之急。

2影響初中英語(yǔ)教育興趣提升的因素

2．1學(xué)生方面

從初中學(xué)生的角度來(lái)講，由于接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，并且在日常的生活中多是用母語(yǔ)進(jìn)行交流，沒(méi)有英語(yǔ)交際的背景環(huán)境，所以學(xué)生接觸的英語(yǔ)知識(shí)都是僵化的單詞和語(yǔ)法，并沒(méi)有靈活地用起來(lái)，就降低了對(duì)英語(yǔ)的興趣，漸漸地放棄了學(xué)習(xí)這一門(mén)課程。另外，有部分學(xué)生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長(zhǎng)久以往，這些問(wèn)題堆積起來(lái)，變成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙墻，尤其是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有弄懂會(huì)直接導(dǎo)致后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡(jiǎn)單的人稱(chēng)單復(fù)數(shù)問(wèn)題，“be”動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)主要是三種形式“am／is／are”，過(guò)去式主要有“was／were”。很多同學(xué)在進(jìn)行使用或者答題時(shí)容易將“I”與“is”搭配，因?yàn)樗麄儜T性思維地認(rèn)為“I”是單數(shù)。有些同學(xué)意識(shí)到問(wèn)題但是依然沒(méi)有去解決，多次反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至到初三還是有同學(xué)在基礎(chǔ)語(yǔ)法存在錯(cuò)誤。學(xué)生自身的這些因素都影響著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2．2教師方面

從英語(yǔ)教師的角度來(lái)講，其教學(xué)模式和方法都在一定程度上影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化使得英語(yǔ)課堂始終保持“教師講，學(xué)生記”的方式，學(xué)生沒(méi)有自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只是機(jī)械式地接受英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只獲得書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，是無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)擺脫這種枯燥感。其次，是教學(xué)方法的單一化，教師沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲倦感，無(wú)法提升他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情。

3初中英語(yǔ)教育興趣培養(yǎng)的措施

3．1有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從教學(xué)效果和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它讓英語(yǔ)抽象知識(shí)能夠變得更加具體和容易接受，也使得學(xué)生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常是一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生們由于經(jīng)常看到這樣上課沒(méi)有新意，因此，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不是很喜歡，他們大多認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)他們以后的生活沒(méi)有很好的聯(lián)系，他們覺(jué)得英語(yǔ)只是一門(mén)他們的必修課程。因此，他們對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，多媒體教學(xué)可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。例如，在初一階段講授月份的知識(shí)時(shí)，老師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式將與每一個(gè)月份相關(guān)的國(guó)內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學(xué)生，通過(guò)有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會(huì)更好地記住月份的拼讀，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3．2注重活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式來(lái)活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。及時(shí)，通過(guò)發(fā)言與動(dòng)手，充實(shí)表像。順著學(xué)生思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、討論，給學(xué)生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對(duì)是錯(cuò)，都要有自己的原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“wherewillyougointheweekend？”這一對(duì)話交流時(shí)，教師可以選擇四名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入到課堂中去，這不僅僅是知識(shí)的基本掌握，也是一種理解層面上的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教學(xué)問(wèn)路這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)路場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)單詞，進(jìn)行指路對(duì)話。

3．3布置豐富的課后作業(yè)，提升學(xué)生的主動(dòng)性

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動(dòng)，而不是單一的習(xí)題、試卷。比如，在學(xué)習(xí)了購(gòu)物對(duì)話后，老師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)舞臺(tái)表演活動(dòng)，課后讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既融合了教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會(huì)感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)融合其中，利用學(xué)生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為他們打造了不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣存在一定的干擾，因此本文從學(xué)生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來(lái)分析了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學(xué)模式、方法以及教具三個(gè)方面來(lái)探究提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，更全身心地投入到英語(yǔ)的知識(shí)習(xí)得中來(lái)，積極配合教師的教學(xué)開(kāi)展。

作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮(zhèn)中學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:新課程下初中英語(yǔ)教育質(zhì)量提升

1前言 眾所周知，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，正被越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)與應(yīng)用。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，與世界的溝通越來(lái)越近，教育部加大了對(duì)英語(yǔ)教育的重視與投入力度，新時(shí)期又提出了初中英語(yǔ)課程新概念。由于我國(guó)初中教師大部分沒(méi)有出國(guó)接受英語(yǔ)教育，這樣一門(mén)外語(yǔ)課程對(duì)教師教學(xué)就提出了新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)新課程的改革與運(yùn)用，就要求初中英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。 2新課程下英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別 2.1備課的內(nèi)容發(fā)生變化 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)備課主要是針對(duì)教材內(nèi)容，以上課要講述的重點(diǎn)為備課中心內(nèi)容，一般很少涉及教學(xué)設(shè)計(jì)。然而英語(yǔ)新課程中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)在備課中的重要性，新課程要求教師不按教材“生搬硬套”，而是把教材內(nèi)容作為知識(shí)的載體，這就對(duì)教師備課中教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。此外，教師要深入了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，并以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生努力掌握學(xué)習(xí)的方法為目的。 2.2教案的設(shè)計(jì)不同 對(duì)于英語(yǔ)教案的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)的教案比較教條，大多以以課時(shí)為單位，一課再分為幾個(gè)課時(shí)；新課程教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有這種局限性，教師不僅可以針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)單元，體現(xiàn)出新課程概念下“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能有效掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程改變這一缺點(diǎn)，把教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平以及課程目標(biāo)的差異來(lái)確定采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與方法，這就對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。 2.4對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)大多以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生是否，這種評(píng)價(jià)方式十分的客觀，不夠科學(xué)。新課改理念下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重“以人為本”的理念，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，并且還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維拓展，提高自己的綜合素質(zhì)。 3新課程下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施 新課程概念下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，英語(yǔ)教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的教學(xué)能力，科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，注重講究教學(xué)方法，善于發(fā)揮教師的各種角色，善于情感教學(xué)，敢于在教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)新。 3.1新課程中英語(yǔ)教師的角色 （1）課堂教學(xué)的組織者。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中控制學(xué)習(xí)氛圍、嚴(yán)肅教學(xué)的狀況，要對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)良好的組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在課堂中，讓學(xué)生面對(duì)老師不再是膽怯的狀況，要敢于大膽的對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，彰顯智慧。這種組織方式才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。新課程概念下的英語(yǔ)教學(xué)要求給于自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生能夠懂得自主學(xué)習(xí)是新課程下英語(yǔ)教師面臨的首要任務(wù)。教師必須注重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而不是生硬的灌輸。因此，新課程下，英語(yǔ)教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。新課程概念下的英語(yǔ)教學(xué)要求增強(qiáng)師生間的合作能力。這既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與老師之間的合作。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，討論學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，最終老師與學(xué)生共同商討出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，也有利于提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。 3.2注重情感教學(xué)，敢于創(chuàng)新 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免消極的教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)積極的教學(xué)情感。 （1）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加自信。每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)不被別人發(fā)覺(jué)對(duì)于青春發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很自卑的事情。英語(yǔ)教師要充分肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這會(huì)喚起他們的自尊心和自信心，使他們自強(qiáng)從而發(fā)憤圖強(qiáng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高他們的自信心。 （2）降低學(xué)生的焦慮程度 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，要求減輕對(duì)學(xué)生的體罰力度。初中生是青春發(fā)育最旺盛的時(shí)期，英語(yǔ)又是一門(mén)新課程，批評(píng)不當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免公布成績(jī)單，尤其差生成績(jī)，可以通過(guò)別的途徑進(jìn)行輔導(dǎo)，減少學(xué)生焦慮感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 （3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力 二十一世紀(jì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。抓住機(jī)遇，敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是新時(shí)代賦予中學(xué)生的責(zé)任。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的運(yùn)用十分重要。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們積極拼搏的精神。在課堂中，可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮，互相英語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)，調(diào)度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)。 四、總結(jié) 總之，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了很大的改革，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)。作為新時(shí)代的初中教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的理念，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，努力提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

初中英語(yǔ)教育論文:略議初中英語(yǔ)教育教學(xué)形式的完善

一、分清角色，努力打造“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)模式

1．做好英語(yǔ)課堂教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前就做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)課堂引導(dǎo)的仔細(xì)研究，充分準(zhǔn)備每節(jié)課引導(dǎo)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和任務(wù)來(lái)完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí);同時(shí)，在準(zhǔn)備時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣問(wèn)題進(jìn)行注意，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和把握，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生自覺(jué)地把注意力集中到課堂上來(lái)，潛移默化的學(xué)習(xí)，在良好的精神狀態(tài)和良好的興趣帶動(dòng)下完成課程;，要注意對(duì)課堂所要講授的知識(shí)和所要傳授的信息的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)建立一個(gè)開(kāi)放式的課堂來(lái)提高和改善課堂氛圍、教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)培養(yǎng)能力為主、學(xué)習(xí)知識(shí)為輔的大環(huán)境正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的感覺(jué)大幅度提高。通過(guò)喚起學(xué)生的求知欲望和對(duì)知識(shí)的自我實(shí)現(xiàn)，來(lái)較大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，還要注意每節(jié)課的開(kāi)頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開(kāi)頭能夠奠定整個(gè)的基調(diào)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)興趣倍增，思維會(huì)更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會(huì)更加的好，這樣就可以在很大程度上改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3．不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”

良好的教學(xué)效果和老師的愛(ài)心是離不開(kāi)的。具備愛(ài)心這個(gè)基本條件的老師會(huì)在心理上重視教學(xué)任務(wù)，不會(huì)把教育學(xué)生簡(jiǎn)單的看做教完規(guī)定的課程，還會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)生的各種問(wèn)題，更深層次地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。并且，如果教師沒(méi)有愛(ài)心也不能夠很好地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)使得本應(yīng)愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來(lái)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會(huì)收獲很小。同時(shí)，愛(ài)心還會(huì)督促老師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行更多的注意和關(guān)心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)新思維，努力改進(jìn)“課上為主，課外為輔”的教學(xué)方法

課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，但是很少有學(xué)生可以在課上的時(shí)間把老師講授的所有內(nèi)容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學(xué)途徑。但是，這里說(shuō)的其他途徑并不是增加學(xué)生上課的學(xué)時(shí)，而是一些其他有效的途徑。

充分利用好課上時(shí)間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識(shí)的時(shí)候要有選擇性，只傳授對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)，對(duì)一些講了也沒(méi)有用處的知識(shí)進(jìn)行舍棄，以免學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)效果下降。通過(guò)對(duì)知識(shí)的篩選和提煉，不僅可以幫助學(xué)生抓住課程的重點(diǎn)也可以節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間，幫助學(xué)生消化知識(shí)和提出問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由思考的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，更應(yīng)該有選擇性的講解，以免簡(jiǎn)單的知識(shí)毫無(wú)意義的反復(fù)，學(xué)生聽(tīng)的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識(shí)，進(jìn)一步提高知識(shí)量和有用度。這樣傳授的精煉知識(shí)可以讓學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，去粗取精，效果很好。在學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)過(guò)程中，要保障練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募校瑑?nèi)容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過(guò)對(duì)練習(xí)效果的反饋研究，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)修正和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文中，筆者通過(guò)對(duì)多年來(lái)從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國(guó)改革不斷深入的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)寫(xiě)入了每一個(gè)教育工作者的心中，作為教師必須通過(guò)努力的工作和深入的研究，切實(shí)落實(shí)國(guó)家關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，通過(guò)各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營(yíng)初中

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育創(chuàng)新方法分析

一、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

很多英語(yǔ)語(yǔ)種國(guó)家并不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)樗麄冇兄浅V闊的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，每一個(gè)人都有充分的交際應(yīng)用和感知提升機(jī)會(huì)，在耳濡目染潛移默化中感知英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)英語(yǔ)的使用習(xí)慣，不斷提高自己的表達(dá)能力。但中國(guó)缺少必要的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，沒(méi)有必要的英語(yǔ)應(yīng)用感知機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，不能給學(xué)生奠定較好的英語(yǔ)思維基礎(chǔ)，也不能讓學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言組織規(guī)則。而英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，更快更準(zhǔn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在感性基礎(chǔ)上掌握基本的組合和表達(dá)規(guī)則與習(xí)慣，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這樣可以少走彎路，可以更快、更準(zhǔn)的掌握英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)綜合能力。例如，little這個(gè)單詞，就有不同的用法，在這里就是小的意思，但是Thereislittlewater，這句話的意思就是“幾乎沒(méi)有水”，這個(gè)單在這里詞的意思就是少的意思，要讓學(xué)生更好的掌握這個(gè)單詞，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生感知這個(gè)單詞的不同用法，修飾可數(shù)名詞尤其是就是有生命的可數(shù)名詞，他的意思就是“小”，當(dāng)修飾不可數(shù)名詞時(shí)，他的意思就變成了否定詞“少”，然后組織學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，盡可能多地應(yīng)用這個(gè)單詞，并靈活應(yīng)用，自由表達(dá)，真正掌握規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。

二、創(chuàng)新課堂互動(dòng)，注重教學(xué)效率

語(yǔ)言是最為直觀的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，只有給學(xué)生提供及時(shí)有效的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，快速的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生是的基本素養(yǎng)，把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的能力，在教學(xué)過(guò)程快速遷移提升學(xué)生能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升，提倡任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生互動(dòng)，給予學(xué)生更多的活動(dòng)和互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地感知和應(yīng)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)活，學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，提高他們的綜合表達(dá)交際能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)好一定的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)小組分工把任務(wù)細(xì)化。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師為學(xué)生設(shè)定一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，在小組合作中相互合作，相互交流，相互協(xié)調(diào)，能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)Goingshopping中的Grammar，首先引導(dǎo)學(xué)生感知基本教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生播放課件并向?qū)W生提出一定的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)具體情景進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，以小組為單位進(jìn)行情景交流練習(xí)，然后組織小組進(jìn)行展示，并提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情景針對(duì)對(duì)話中的句式進(jìn)行詞匯變換，靈活表達(dá)，既能掌握基本的句式，又能豐富學(xué)生的詞匯，更培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

三、立足學(xué)生整體，注重差異化教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，但不是從整齊劃一的教學(xué)管理學(xué)生。在引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，注重英語(yǔ)教學(xué)的層次性，使不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中參與教學(xué)，找到自己的成功點(diǎn)，能夠獲得自信和滿(mǎn)足、收獲與喜悅。只有這樣，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)，積極參與課堂活動(dòng)，教學(xué)才能夠成功有效。如果教師一味地灌輸式或者填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生個(gè)體接受能力，不考慮學(xué)生的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是低效的。因此，教師立足學(xué)生整體的基礎(chǔ)上，一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生，讓自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式較為呆板，教學(xué)手段單一，教學(xué)模式僵化，基本圍繞讀課文、講語(yǔ)法、背短語(yǔ)、分析句式，這樣的教學(xué)不能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，不利于學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)一定要不斷地豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)模擬教學(xué)情景、分角色表演課文，應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合交際應(yīng)用能力。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人表演提高學(xué)生的參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生自主交流，創(chuàng)造各種生活情境，還原語(yǔ)言的基本表達(dá)和交際功能。

五、總結(jié)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)一定要立足學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)效。教育關(guān)系學(xué)校發(fā)展，關(guān)系祖國(guó)未來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生綜合交際能力。

作者：蘇靜 單位：河北秦皇島北戴河第三中學(xué)

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育質(zhì)量途徑

摘要：

課程改革帶來(lái)了新的潮流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為新時(shí)期教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。提高初中英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展具有重要的作用，主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)途徑，希望可以為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：

初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)方法

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是初中階段教學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為必然的教學(xué)趨勢(shì)。作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們要在課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，以期找到更為適合的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。下面我就簡(jiǎn)單分享一下我的教學(xué)實(shí)踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果有所提升。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教師可以充分借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，教師就可以利用多媒體設(shè)備等激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在學(xué)習(xí)中可以充分展示自我，提高他們的學(xué)習(xí)能力。初中生在課堂教學(xué)一開(kāi)始，很難靜下心來(lái)，這時(shí)教師就引入教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。那么，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以借助一些歌曲或者謎語(yǔ)等來(lái)營(yíng)造出濃厚的氛圍，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，這些有節(jié)奏的旋律會(huì)將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且這些歌曲的英文歌詞都很簡(jiǎn)單，學(xué)生唱起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得困難，這就使得他們會(huì)很快地投入到這些歌曲的演唱中，從而營(yíng)造出良好的氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)實(shí)效

好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程富有實(shí)效，切實(shí)地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)語(yǔ)法中有很多變化形式，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的背誦來(lái)記憶是很難掌握的，這就需要教師幫助學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解這樣的口訣：“基變序，有規(guī)律。一二三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y變成i，th前面有個(gè)e。若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。”通過(guò)采用這樣的口訣，學(xué)生就可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味而高效地學(xué)習(xí)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

課堂中組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中收獲知識(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的有效手段之一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生也只有通過(guò)多說(shuō)多練才能真正地學(xué)好，但是由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師留給學(xué)生交流的時(shí)間并不多，這也就使得大部分學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生組織英文活動(dòng)，從而使其在活動(dòng)中自然而然地應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種英文活動(dòng)。如，為一些英文電影配音，像是學(xué)生十分熟悉的TheTitanic中的經(jīng)典橋段“Youjump，Ijump。”通過(guò)這樣的形式參與活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，還觀看了電影，一舉兩得；再如，教師也可以讓學(xué)生講一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谥v故事時(shí)可以拿著草稿，對(duì)故事中的精彩環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保障，也使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提高。

總之，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期每一位初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與過(guò)程，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

作者：謝坤 單位：甘肅省酒泉市瓜州二中

初中英語(yǔ)教育論文:人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。人本理念是英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中。因此，筆者針對(duì)人本理念展開(kāi)了分析，并將其融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人本理念；初中英語(yǔ)教育；教學(xué)；實(shí)踐與思考

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而且教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，確保身心健康。

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國(guó)，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對(duì)行為主義，對(duì)人類(lèi)自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時(shí)認(rèn)知學(xué)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類(lèi)情感、態(tài)度和價(jià)值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強(qiáng)對(duì)人本主義的探究，通過(guò)研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時(shí)代的發(fā)展，人本理念與教育有機(jī)融合在一起，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長(zhǎng)。

二、人本理念對(duì)教育的作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的潛能

在教育過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對(duì)發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。

（二）有助于學(xué)生的身心健康

將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強(qiáng)調(diào)的是在開(kāi)展教育過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識(shí)的同時(shí)，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開(kāi)展教育，并不僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且更注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。

三、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

我校為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過(guò)實(shí)踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過(guò)體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到發(fā)展。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)相互討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有深刻的理解。教師提出的及時(shí)個(gè)問(wèn)題是What’s your favorite color？第二個(gè)問(wèn)題是What colour are your clothes now？

學(xué)生通過(guò)相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說(shuō)出喜歡的顏色有哪些，用英語(yǔ)說(shuō)出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過(guò)程中自然地營(yíng)造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語(yǔ)能力，而且體現(xiàn)了教師對(duì)他們的尊重，給予他們暢所欲言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）提升學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì) “What science do you like best？”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在講臺(tái)上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問(wèn)題“What science do you like best？”學(xué)生通過(guò)思考，用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。總之，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間人性化

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時(shí)間，擺脫課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的束縛。比如，我在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不局限于在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽(tīng)力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，在人本理念下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，為了確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，并開(kāi)展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)教育論文:初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用分析

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入，反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。反思性教學(xué)不僅僅有利于提升教師的素質(zhì)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。文本將對(duì)初中英語(yǔ)教育的反思性教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 反思性教學(xué) 應(yīng)用

一、反思性教學(xué)的概述

反思教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，它有助于提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)。反思教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)自我思考、自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中的不足之處，然后進(jìn)行反省修改，從而提高英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。反思教學(xué)極大的轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，讓教師從單純的“教”轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程，這對(duì)改善初中英語(yǔ)預(yù)設(shè)式的教學(xué)模式有重要的作用。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式落后。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握該具備的豐富英語(yǔ)知識(shí)，能夠多背多記就可以了，所以仍然采用較為傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式單一，學(xué)生很快便覺(jué)得枯燥無(wú)味，上課的學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，并且這種教學(xué)方式也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的基本要求。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。很多初中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將大部分精力放在對(duì)于初中英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上面，忽視對(duì)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠體現(xiàn)出課程的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)也沒(méi)有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。除此之外，也不利于教師對(duì)學(xué)生掌握情況的把握，因此，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，最終無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。

三、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

其一、教學(xué)活動(dòng)前的反思。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，初中英語(yǔ)教學(xué)備課有三種現(xiàn)象：一是英語(yǔ)組集體備課，統(tǒng)一的教案用于同一年級(jí)的學(xué)生。二是教師以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行備課，甚至直接用自己以前的教案上課。三是直接照抄已有教案，忽視學(xué)生的知識(shí)掌握層次。這三種備課方式是極不可取的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教案。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行反思，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平以及整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，想想自己設(shè)計(jì)得教案是否易于讓學(xué)生接受，是否能達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)效果。

其二、教學(xué)活動(dòng)中的反思。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用于每個(gè)學(xué)生、課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)是否都掌握扎實(shí)、課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)是否能按照自己設(shè)計(jì)的進(jìn)行等等這些方面。如果在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的情況與自己的教學(xué)設(shè)想有出入，應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整。

其三、教學(xué)活動(dòng)后的反思。在上完課之后，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，包括自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)、自己的提問(wèn)是否有啟發(fā)性、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫、教學(xué)重難點(diǎn)是否突出、學(xué)生的掌握的情況、自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處等等這些方面。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅是“教”，而應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)教學(xué)，并且在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的問(wèn)題以及學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

教師可以通過(guò)合作探討、相互評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋以及教學(xué)日記等方式來(lái)開(kāi)展反思性教學(xué)。

四、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.提高初中英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)意識(shí)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，很大程度上是由于教師沒(méi)有樹(shù)立起反思性教學(xué)的意識(shí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行鉆研與探究，掌握反思性教學(xué)運(yùn)用的技巧，這樣才能使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到較高。此外，學(xué)校可以組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而增加教師反思性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2.完善教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷的完善自己的教學(xué)方式。英語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言，而且中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有一定壓力的。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要活躍課堂氣氛，在輕松愉快地氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師上課不僅僅要有流利又富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行授課，還可以借助豐富的body language以及形象的圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，并且借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生融入課堂，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣。

3.在課后對(duì)學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，不僅僅是在課堂的45分鐘。教師根據(jù)教學(xué)反思的內(nèi)容以及學(xué)生在課內(nèi)知識(shí)的掌握情況來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀、口語(yǔ)訓(xùn)練等形式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該本著一顆學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)自我反思，及時(shí)找到英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題而進(jìn)行及時(shí)的改善與提高。比如課后要反思自己是否對(duì)教學(xué)大綱有足夠的了解、對(duì)教材是否“吃透”、初中英語(yǔ)的出題趨勢(shì)是否把握、自己在教學(xué)過(guò)程中是否有親和力等等。在課后對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，找到教學(xué)中出現(xiàn)紕漏的原因，從而在錯(cuò)誤中不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自我的提高，自我超越，最終使學(xué)生也得到更好更快地發(fā)展。

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，反思性教學(xué)很重要，它是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。反思性教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有利于教師在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。反思性教學(xué)不僅需要教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，不斷反思和總結(jié)，完善自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段，還需要教師在教學(xué)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考。

初中英語(yǔ)教育論文:淺析初中英語(yǔ)教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)日益消退。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高英語(yǔ)課堂的效率，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該跟隨著改革的步伐，對(duì)自己的教育觀念也要發(fā)生相對(duì)的更新和轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 教育觀念 轉(zhuǎn)變

步入初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生昏昏欲睡的情況讓人不知所措，大部分男同學(xué)因?yàn)槁?tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，索性放棄了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)提升不了，沒(méi)有成績(jī)給予支持，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣，長(zhǎng)此以往，便進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)。教育是一個(gè)國(guó)家得以發(fā)展的主要因素，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀來(lái)更新和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1靈活式教學(xué)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，我們正處在一個(gè)信息化的時(shí)代。在這樣的時(shí)代下，初中學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于思考，有自己的看法。“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的看法得不到認(rèn)證，自己的想法得不到抒發(fā)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換和改變，使得自己的課堂生動(dòng)靈活，有趣輕松，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)“This is my sister”這一課時(shí)，我們不能只是單獨(dú)的帶領(lǐng)學(xué)生去讀單詞“father”、“mother”、“sister”、“brother”和句型“This is my sister”，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候需要學(xué)生帶自己家人的照片，通過(guò)照片進(jìn)行單詞和句型的教授，使得課堂變得生動(dòng)、有趣，根據(jù)照片，學(xué)生之間還可以進(jìn)行對(duì)話交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，加深了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象。

2借鑒式教學(xué)

固步自封的心理只能使得老師的思想、觀念陳舊，跟不上新課改的發(fā)展，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。教學(xué)方式要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。通過(guò)縱向?qū)Ρ龋瑱M向觀察的方式，使得教師在自己的教學(xué)過(guò)程中學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效完成。例如教師可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)的方式、與其他學(xué)校進(jìn)行交流的方式、學(xué)校安排教師出國(guó)學(xué)習(xí)的方式、去名校學(xué)習(xí)的方式來(lái)使得自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3結(jié)合式教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，老師可以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前的新科技來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。身處一個(gè)電子科技發(fā)展相對(duì)迅速的時(shí)代，微博、微信、微課的使用越來(lái)越廣泛，老師可以應(yīng)時(shí)代的要求，把這一系列的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)引用到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

通過(guò)這種方式的采用，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利弊結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些同學(xué)自制力不強(qiáng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。結(jié)合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)只是輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該分清主次，以課堂教學(xué)為主。例如有一種軟件叫做“伴讀”，里面會(huì)有相對(duì)課本的原文，學(xué)生可以按照原文去跟讀，結(jié)束后相應(yīng)的分?jǐn)?shù)會(huì)給出來(lái)，教師會(huì)及時(shí)的收到反饋并給予評(píng)價(jià)。

這樣的一種方式增加了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和朗讀文章的時(shí)間，彌補(bǔ)了課堂上練習(xí)時(shí)間不足的缺陷，進(jìn)而提高了課堂的效率。

4情景式教學(xué)

教學(xué)方法伴隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采用相對(duì)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，情景教學(xué)成為了初中英語(yǔ)教學(xué)的。情景式教學(xué)是把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，一種有人物參與，有地點(diǎn)演繹的方式。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為輕松快樂(lè)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Where is the library”這節(jié)課的時(shí)候，老師提前準(zhǔn)備好學(xué)校的縮略圖，在上課的時(shí)候發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對(duì)話詢(xún)問(wèn)地方在哪兒，在游玩學(xué)校的過(guò)程中，可以說(shuō)出路過(guò)的建筑物（restaurant、gym、classroom、apartment），通過(guò)這樣的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他建筑物英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)能力。情景式教學(xué)通過(guò)一系列的情景再現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

5結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于課堂的需要，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，初中英語(yǔ)教師教育的觀念也隨之發(fā)生著變化，在這一系列的變化之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

初中英語(yǔ)教育論文:關(guān)于初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法的探討

摘要：為了社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，其教學(xué)方法多種多樣，因此教師應(yīng)該堅(jiān)持自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)不斷地探究、創(chuàng)新課堂上的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展新的模式、思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主開(kāi)拓精神以及創(chuàng)新意識(shí)，從而才能真正地把初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育滲透到課堂中。基于此本文分析了初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；創(chuàng)新；理念；方法

1 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念

1.1語(yǔ)法教學(xué)方面的創(chuàng)新

在語(yǔ)法教學(xué)方面，需要采取不同的教學(xué)理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新。其一，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，盡量用圖表進(jìn)行表達(dá)，這樣可以明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；其二，在真實(shí)的語(yǔ)境中，盡量練習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目；其三，堅(jiān)持從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，達(dá)到層次清晰、循序漸進(jìn)的目的；其四，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和實(shí)踐，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。作為初中英語(yǔ)教師，我們首先要重視語(yǔ)言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用，防止死摳語(yǔ)法和生搬硬套的不良教學(xué)方法，充分把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度。其次，把握語(yǔ)法教學(xué)的度，但是不能延伸過(guò)多，以免學(xué)生陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而要緊緊圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法內(nèi)容相似的語(yǔ)境，促使學(xué)生參與實(shí)踐，并從中掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)英語(yǔ)為考試的觀念

作為初中英語(yǔ)教師，我們需要以身作則，不能向?qū)W生灌輸英語(yǔ)，更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實(shí)踐證明，如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，一般都能輕松而高效地學(xué)好英語(yǔ)；在初中英語(yǔ)課堂上，如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困境。因此，要想真正改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念，就必須制造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境，同時(shí)要采用生動(dòng)活潑的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而讓學(xué)生用心去體會(huì)英語(yǔ)。

2 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新的原則

2.1語(yǔ)言的實(shí)踐性原則

在初中英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入要優(yōu)于語(yǔ)言的輸出能力，在整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)的讀和聽(tīng)是輸入，英語(yǔ)的寫(xiě)和說(shuō)是輸出部分，所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)聽(tīng)讀及時(shí)步，說(shuō)寫(xiě)第二步的相關(guān)規(guī)律和準(zhǔn)則，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是英語(yǔ)教育工作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行綜合性的作用，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的吸收以及傳遞的活動(dòng)或者過(guò)程。站在信息論的角度來(lái)說(shuō)，為了英語(yǔ)的交際所進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是整個(gè)聽(tīng)話者或者是說(shuō)話者之間進(jìn)行信息輸入和輸出的交流過(guò)程。同時(shí)初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行大量的聽(tīng)和讀方面的聯(lián)系，要通過(guò)相關(guān)的規(guī)則、情境在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，只有這樣才能真正說(shuō)得出好的英語(yǔ)，寫(xiě)好英語(yǔ)。

2.2將學(xué)生作為主體的原則

在初中英語(yǔ)的創(chuàng)新性教育的過(guò)程中，要突出學(xué)生自身的主體性地位，要真正發(fā)揮好教師的指導(dǎo)性作用，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中敢于說(shuō)出英語(yǔ)，積極參與到英語(yǔ)的互動(dòng)中來(lái)，其次，教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，教師要通過(guò)記錄、分析等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好能力。

3 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新方法

3.1單詞記憶法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這些難記的單詞很一些有特點(diǎn)的單詞，我們可以在記憶單詞時(shí)采用分類(lèi)記憶法，將單詞分類(lèi)按照讀音，詞性，用途，種類(lèi)等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時(shí)作為一個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)期的堅(jiān)持。對(duì)于教學(xué)詞的種類(lèi)，句子的成分及五種基本類(lèi)型的簡(jiǎn)單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實(shí)物和幻燈片等方式，作為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生記憶單詞。對(duì)于背一些特殊的單詞可以運(yùn)用對(duì)比記憶法，這種方式在學(xué)生記憶同義，反義詞或者同根詞時(shí)，對(duì)比起來(lái)記憶效果會(huì)更好，并且這一方式在這類(lèi)詞匯的記憶時(shí)，還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯(lián)想記憶法，通過(guò)想象力，，將單詞與單詞之間的關(guān)系通過(guò)有趣的事情建立起來(lái)，使單詞的記憶能夠更加的牢固，也使得記憶單詞變得更有趣味。

3.2創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語(yǔ)跟外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。然而，美國(guó)教育學(xué)家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)，沒(méi)有得到充分的鞏固和提高，因此就會(huì)出現(xiàn)懂得說(shuō)，不懂得聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就大大的受到打擊。此時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力；創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿(mǎn)各式物品的商店時(shí)，就有了想要上來(lái)表演的愿望。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：誰(shuí)能用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物，那么，他所買(mǎi)的物品就作為獎(jiǎng)品歸其所有，同學(xué)們就更加爭(zhēng)先恐后了。在這樣的交際活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的交流場(chǎng)所，學(xué)生是自主的，沒(méi)有心理壓力，敢于表達(dá)自己，還能根據(jù)自我需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng)，無(wú)形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3閱讀和寫(xiě)作能力的創(chuàng)新提高

閱讀和寫(xiě)作能力，是提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)造生動(dòng)的情景模式。比如，在課堂教學(xué)中，或者在日常生活中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式，將對(duì)話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。另外，在每節(jié)課上，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講，或者講述英語(yǔ)故事，通過(guò)這種簡(jiǎn)單、生動(dòng)的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.4多媒體信息技術(shù)的采用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，深受廣大英語(yǔ)教師的采用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，較大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成習(xí)慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，寫(xiě)英語(yǔ)，從而養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師要充分研究教材以及初中生的特點(diǎn)，做到教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。