引論：我們?yōu)槟砹?篇科學(xué)幼兒教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

科學(xué)幼兒教育論文:科學(xué)化幼兒教育論文

一、著眼本色，提升亮色

1.教學(xué)目的的設(shè)置著眼于幼兒本色。

在教學(xué)中，為提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，使之回歸兒童的本色，離不開兒童的本真生活。故模擬生活情境的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于幼兒教育。比如教師組織學(xué)生模擬購物的生活情境，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)購員，在課堂上還原超市購物情境。在教師的指導(dǎo)下，兒童遵循先前積累的生活經(jīng)驗(yàn)，用稚嫩的語言表達(dá)自己的購物體驗(yàn)，并運(yùn)用模仿能力再現(xiàn)生活。

2.提升幼兒本色的亮度，使之在教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生自身的亮色。

仍以上面的教學(xué)活動(dòng)為例，模仿導(dǎo)購員的學(xué)生，運(yùn)用在生活中觀察到的導(dǎo)購員的舉止動(dòng)作，加上自己對(duì)某一物品的使用感受吸引其他同學(xué)完成“購買”；而模仿顧客的兒童則往往折射出其父母在購物時(shí)的影子；另一部分模仿收銀員的兒童則不僅需要具備模仿生活的能力，還需要足夠的計(jì)算能力，可有效激發(fā)這類幼兒的求知欲。

二、滲透互動(dòng)，追求靈動(dòng)

幼兒教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，觀照幼兒的感性思維特點(diǎn)，以教育游戲作為主要的教學(xué)方法，突出教學(xué)的互動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生的“主體感”體驗(yàn)，煥發(fā)幼兒的生命活力，為教育活動(dòng)增添一點(diǎn)靈動(dòng)。

1.本著互動(dòng)原則開展教學(xué)活動(dòng)。

這種模式體現(xiàn)出師生之間的平等地位、營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)在教學(xué)過程中較大限度地發(fā)揮群體影響力，培養(yǎng)兒童的交流意識(shí)。仍以上面的教學(xué)活動(dòng)為例，模擬生活情境的教學(xué)方法本身帶有一定的互動(dòng)性，兒童在交流中互相促進(jìn)思考。比如一件商品標(biāo)價(jià)為7元，扮演顧客的兒童拿出10元，有的則拿出12元，“找零”的工作，迫使扮演收銀員的兒童主動(dòng)思考。而扮演顧客的兒童對(duì)找回的零錢也下意識(shí)地進(jìn)行檢查核對(duì)，又迫使其主動(dòng)思考。整個(gè)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在模擬生活情境的體驗(yàn)中，不知不覺學(xué)會(huì)了思考方法，這就是教育游戲的魅力所在。

2.教育游戲突出了幼兒的“主體感”，符合教育動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。

在上面的互動(dòng)游戲中，不同的找零方式會(huì)導(dǎo)致不同的游戲結(jié)果。比如用10元錢找零，則需找回3元，可能是3張1元錢的紙幣；而用12元錢找零，則需找回5元，可能是5張1元錢紙幣，也可能是1張5元錢紙幣。在游戲的紙幣分類環(huán)節(jié)中，用12元錢購物的兒童在進(jìn)行分類時(shí)，極有可能會(huì)增加5元錢這一類別。教師以“不同的可能性”作為教育游戲的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考解決問題。這種開放式的構(gòu)思提升了教育游戲的靈動(dòng)性和吸引力。

三、增加廣度，營(yíng)造梯度

要回歸兒童的本真生活，既要培養(yǎng)其生活技能，又要滲透學(xué)習(xí)方法，因此教育活動(dòng)的廣度是必不可少的，如線路、家庭生活記賬、英語口語對(duì)話、個(gè)性演講等內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在教學(xué)中需要平衡兒童的群體性需求和個(gè)性差異，也就是建立教育梯度，對(duì)具有特殊才能的兒童給予特殊的教育，促進(jìn)兒童的個(gè)性成長(zhǎng)。

1.增加知識(shí)廣度。

比如手工制作小花籃，增加幼兒生活技能；進(jìn)園時(shí)師生之間用英語問好，培養(yǎng)幼兒的英語語感；再如組織幼兒進(jìn)行“我當(dāng)家”活動(dòng)，主要是購物記賬，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。

2.營(yíng)造知識(shí)梯度。

每個(gè)兒童都具有的個(gè)性，培養(yǎng)這些個(gè)性，有助于兒童在特長(zhǎng)方面的發(fā)展，而學(xué)齡前階段正是的發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)期。如上面提到的生活情境模仿、手工游戲、家庭記賬競(jìng)賽等群體性活動(dòng)中，可有效展現(xiàn)出兒童的個(gè)性差異，教師所要做的就是針對(duì)不同幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。幼兒教育的科學(xué)化要求教學(xué)以兒童為中心，以激發(fā)兒童的童真、童趣為目的，圍繞兒童成長(zhǎng)發(fā)育過程中存在的認(rèn)知問題、情感問題和性格塑造開展教學(xué)活動(dòng)。擺脫將兒童視為“知識(shí)容器”，向其灌輸符號(hào)化知識(shí)的教育理念；通過一系列科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的自我控制力和主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中避免成人色彩，對(duì)照兒童的心理變化，為其量身定制適合的教育方法，做到“率性而教”、“本色而學(xué)”，使幼兒回歸本色視角認(rèn)知世界。

作者：顧琳琳 單位：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

科學(xué)幼兒教育論文:小小科學(xué)家幼兒教育論文

一、科學(xué)教育中幼兒角色的現(xiàn)狀分析

(一)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)占主導(dǎo)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)通常可分為三類:正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。幼兒園多重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)教師的計(jì)劃和預(yù)設(shè)，兒童被動(dòng)按照教師的計(jì)劃順序進(jìn)行活動(dòng)，探索過程中兒童生成的興趣和需要不能得到很好的滿足，注重集體性和紀(jì)律性對(duì)活動(dòng)順利開展的作用，忽視了非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)。對(duì)科學(xué)區(qū)角幼兒的活動(dòng)難于適時(shí)適宜指導(dǎo)，忽視兒童偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)，許多教師往往為了教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行而打斷或遏制幼兒的新奇想法。以下是某公立示范園大班一學(xué)年開展科學(xué)活動(dòng)形式的比例構(gòu)成。幼兒興趣與需要占主導(dǎo)的非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)相對(duì)被忽視，而興趣與需要是科學(xué)家必備的素養(yǎng)，是維持幼兒探索欲望的動(dòng)力，教師可以通過非正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)幫助幼兒建構(gòu)正確的科學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的程序遞進(jìn)能力以及追求科學(xué)的精神。通過偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)捕捉兒童的興趣點(diǎn)，由此生發(fā)主題，讓幼兒獲得多方位的提升。造成該情況的原因主要有以下兩方面:首先，教師受狹隘的課程觀和應(yīng)試教育的影響，重視教學(xué)和上課，忽視了其他教育形式;其次，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的物質(zhì)材料缺乏，限制了非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的開展。比如科學(xué)區(qū)角材料、主題單一，園所沒有單獨(dú)設(shè)立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。因此，教師應(yīng)對(duì)三種科學(xué)活動(dòng)形式的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，豐富科學(xué)活動(dòng)的形式，重視非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，為科學(xué)區(qū)角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供豐富的材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望。

(二)注重科學(xué)知識(shí)、技能的掌握

以布魯姆教育目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)從橫向上可分為三類:科學(xué)的情感、態(tài)度;科學(xué)的方法技能;科學(xué)知識(shí)。《指南》指出了學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo):親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。可見，讓幼兒近距離接觸自然，讓自然奧秘激發(fā)幼兒的探索興趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心喜歡探究是科學(xué)教育的核心目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上才能談及科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)探究能力和方法的提升。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出:在觸目皆是科學(xué)探究的產(chǎn)物的世界，每個(gè)人都要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。每個(gè)人每24小時(shí)都有不少事情需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)做出決策。每個(gè)人都需要有能力有見地地參加就牽涉科學(xué)技術(shù)的重大問題而舉行的公開討論和辯論。每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一番因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感。［5］所以應(yīng)該注重幼兒對(duì)科學(xué)的情感、態(tài)度的養(yǎng)成。但在幼兒園開展的科學(xué)活動(dòng)中，卻是注重科學(xué)知識(shí)的獲得與技能方法的掌握，比如以下幾個(gè)活動(dòng)方案中目標(biāo)的表述:活動(dòng)一:幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《水的溶解》活動(dòng)目標(biāo):1.幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。2.通過幼兒同伴之間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的能力。3．幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。水是幼兒極其喜歡的物質(zhì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒發(fā)動(dòng)各種感官感受水的特性，了解水的用途，不失為一次環(huán)保教育的良好契機(jī)。教師可以通過幫助幼兒認(rèn)識(shí)到水與我們生產(chǎn)生活的關(guān)系，與自然界萬事萬物的關(guān)聯(lián)，以此培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源的態(tài)度和意識(shí)。活動(dòng)二:幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)起來》活動(dòng)目標(biāo):1.嘗試和探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。2.關(guān)注生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。幼兒總是對(duì)靈動(dòng)的物體特別感興趣。讓幼兒探索轉(zhuǎn)動(dòng)的原理是根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)生發(fā)的有益活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒要善于發(fā)現(xiàn)生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的事物，并理解轉(zhuǎn)動(dòng)的原理方法，其實(shí)在該過程中，始終貫穿的應(yīng)該還有幼兒從操作各種物品的活動(dòng)中獲得的快樂體驗(yàn)。對(duì)事物的興趣、情感、態(tài)度是幼兒堅(jiān)持、專注的前提，當(dāng)然也是幼兒獲得知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)幼兒對(duì)探索的興趣，讓興趣成為小小科學(xué)家們探索的不竭動(dòng)力。

(三)教師主導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)在

正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)、組織;區(qū)角科學(xué)活動(dòng)中教師介入;偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出的興趣被忽視。一般而言，正規(guī)科學(xué)活動(dòng)需要教師的預(yù)設(shè)、組織，需要教師作為活動(dòng)開展的主導(dǎo)者把握全局，但是在區(qū)角活動(dòng)中，應(yīng)以幼兒的自由探索為主，我們應(yīng)當(dāng)明白“區(qū)角不是教學(xué)的延伸場(chǎng)所”，而是教師為兒童創(chuàng)設(shè)的，充滿豐富材料的自由探索的空間。案例1:早晨自選活動(dòng)期間，5歲的成成(中班)興致勃勃地跑到靠窗的室內(nèi)種植區(qū)角擺弄起吊蘭盆里的蚯蚓。成成用自己的小手不停地?fù)崦球荆瑫r(shí)不時(shí)又用兩個(gè)指頭把它夾起來左看看右看看，自言自語地嘀咕著，想想，像明白了什么似的，趕緊在花盆的泥土上挖了個(gè)小洞，把蚯蚓埋了進(jìn)去。停頓了一會(huì)兒，又趕緊把土挖開，看見蚯蚓不見了，趕緊在原來小洞的附近開挖，不一會(huì)兒又把蚯蚓找了出來，這時(shí)孩子欣喜萬分，嘴里嚷嚷著“哈哈，找到了找到了，看你往哪兒跑。”孩子的樂呵引起了教師的關(guān)注，老師走過來，看見成成手里捧著蚯蚓，雙手、胸前的衣服因?yàn)槟嗤炼K兮兮的樣子，立刻聳拉著臉責(zé)怪道“臟兮兮的孩子不會(huì)受歡迎。蚯蚓在盆里好好的你去挖它干嘛…趕緊放回去，去把手洗干凈，我們準(zhǔn)備用點(diǎn)心了…”成成失望、害怕地睜大眼睛望著教師，滿臉的委屈和不甘。該案中，教師的不適時(shí)介入打斷了幼兒的探索，阻撓了“科學(xué)家”的工作。成成已經(jīng)對(duì)蚯蚓的外觀特征有了直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蚯蚓在土里的運(yùn)動(dòng)，然而當(dāng)他從自己的成功中感受喜悅的時(shí)候，卻被教師潑了冷水。我們都倡導(dǎo)讓孩子在童年時(shí)期經(jīng)歷成功，從而獲得自信，科學(xué)區(qū)角本就應(yīng)該成為孩子自由自主探索的場(chǎng)所，但教師“超越職責(zé)”“濫用”，扼殺了孩子的探索。案例2:散步活動(dòng)過程中，5歲的鴻鴻在花壇的一株月季花旁邊發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，他驚奇萬分，大聲叫到“老師，快來看，是蚯蚓!”孩子們開始騷動(dòng)了，紛紛圍過去爭(zhēng)先恐后地要看看蚯蚓，教師眼見場(chǎng)面有些失控，立馬拉著臉吼道:“不要去動(dòng)它，多臟呀!寶貝們趕緊過來排好隊(duì)，我們?cè)摶厝ノ缢恕！贝蟛糠趾⒆勇牭嚼蠋煹闹噶钆芑貋砼藕昧岁?duì)，但仍然好奇地往后看，少數(shù)幾個(gè)孩子對(duì)蚯蚓更是無比留戀依依不舍，一步三回頭，滿臉的失落與不甘心，成成則蹲在花壇旁邊不肯移步。這時(shí)教師發(fā)火了:“大家看成成是不是好孩子呀，不聽老師的話。成成你要是不走的話我就請(qǐng)你的家長(zhǎng)過來帶你回家，以后幼兒園可都不歡迎你了!”成成無奈，噙著眼淚滿腹委屈地小聲念叨“我就是很喜歡蚯蚓，我想養(yǎng)一條蚯蚓…”本案中，教師扼殺了幼兒偶發(fā)的興趣與探索欲望。蚯蚓是一個(gè)不錯(cuò)的科學(xué)活動(dòng)主題，教師可以順勢(shì)利導(dǎo)開展一個(gè)關(guān)于認(rèn)識(shí)蚯蚓的活動(dòng)，把孩子們對(duì)蚯蚓的好奇深化為探索蚯蚓的外表特征、生活習(xí)性、與周圍動(dòng)植物的關(guān)系等，從而引導(dǎo)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛。總而言之，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，其主體性沒有得到充分發(fā)揮，獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性在教師傳統(tǒng)教育觀、兒童觀的影響下受限。如何引導(dǎo)兒童由“被動(dòng)的接受者”到“小小科學(xué)家”科學(xué)探究角色的轉(zhuǎn)變，是我們應(yīng)該思考的問題。

二、成為小小科學(xué)家

近年來，在科學(xué)教育領(lǐng)域，人們已經(jīng)達(dá)成這樣的基本共識(shí):科學(xué)探究是科學(xué)研究工作的基本方法，也應(yīng)成為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。讓兒童用像科學(xué)家那樣的工作方式學(xué)習(xí)科學(xué)是兒童科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)。人們想讓兒童在像科學(xué)家那樣的工作方式中，體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，了解科學(xué)家的精神與品質(zhì)。如何做才能真正讓幼兒成為小小科學(xué)家呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力:

(一)教師宣告

你現(xiàn)在是科學(xué)家了不論是什么形式的科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前，教師都應(yīng)當(dāng)大聲向幼兒宣告:“你現(xiàn)在是科學(xué)家(生物學(xué)家/化學(xué)家/物理學(xué)家/地質(zhì)勘探家/建筑師等)了!”讓幼兒明確自己即將扮演的身份，從而有意識(shí)地去踐行該角色應(yīng)表現(xiàn)的言行。緊接著，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探索的，在探索的過程中又是怎樣注意保護(hù)生物多樣性以及愛護(hù)自然生命的，怎樣使用探索工具譬如小鏟子、量杯、導(dǎo)管等等。這樣一個(gè)案例印象深刻:Howard老師在開展蚯蚓的探索活動(dòng)之始，明確告知幼兒“你現(xiàn)在是生物學(xué)家了”，通過談話讓幼兒了解作為一名生物學(xué)家意味著什么，作為一名生物學(xué)家去戶外與平時(shí)去戶外玩耍有何不同。并向幼兒解釋:生物學(xué)家是科學(xué)家的一種，他們是探索大自然中動(dòng)植物奧秘的專家，他們?cè)趯ふ也煌膭?dòng)植物的過程中，謹(jǐn)慎而小心，不損壞他們的家，不打擾他們的生活。還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并使用生物學(xué)家所使用的探索工具，譬如探索棒，讓幼兒實(shí)際接觸并演練這些工具的使用方法，以確保被探索生物原貌不被破壞的前提下獲得有價(jià)值的信息。

(二)教師相信

你就是科學(xué)家讓幼兒明確自己的探索身份以及學(xué)會(huì)探索的方式方法和注意事項(xiàng)以后，教師應(yīng)當(dāng)相信幼兒，放手讓幼兒去自由選擇和自主探索。這并不意味著教師可以做“牧羊人”“旁觀者”，對(duì)幼兒的活動(dòng)放任不顧，而是要求教師在尊重幼兒主體性的前提下適時(shí)、適當(dāng)給予必要的幫助。這就要求教師要確定干預(yù)必要性，把握干預(yù)時(shí)機(jī)，選擇適宜的干預(yù)方式方法。

1.在決定是否要干預(yù)幼兒活動(dòng)之前，教師應(yīng)回答這樣幾個(gè)問題:幼兒在干什么，有必要干預(yù)嗎?我的干預(yù)會(huì)影響或打斷幼兒的活動(dòng)嗎?會(huì)不會(huì)抑制他們的獨(dú)立探索?會(huì)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)嗎?如果我不干預(yù)，又會(huì)怎樣?干預(yù)是利大于弊還是弊大于利?

2.選擇干預(yù)時(shí)機(jī)的時(shí)候，要遵守一個(gè)教育的基本原則———學(xué)會(huì)等待。給幼兒足夠的時(shí)間和自由去操作、探索。愛德華曾指出“你總是害怕你將要失去那個(gè)焦點(diǎn)時(shí)刻。它實(shí)際是一個(gè)權(quán)衡性的舉動(dòng)。我相信干預(yù)，但作為我個(gè)人，我傾向于等待。因?yàn)槲乙呀?jīng)注意到兒童常常能夠自己解決問題，而并不總是要我去告訴他們。兒童經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我從未想到過的解決辦法。但有時(shí)候等待意味著錯(cuò)失良機(jī)。因此你必須快速地做出決定。”等一等，忍一忍，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景。

3.根據(jù)具體情況選擇適合的干預(yù)方法，有以下幾種可供參考:以自身為媒介(游戲者、旁觀者的身份介入);以材料為媒介;以幼兒伙伴為媒介。

(三)教師踐行

平等合作的伙伴關(guān)系高質(zhì)量科學(xué)活動(dòng)規(guī)定教師的任務(wù)是:為幼兒選擇一個(gè)探究的中心主題;做好教授這個(gè)主題的準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)一種支持幼兒探究的物質(zhì)環(huán)境;制定一個(gè)探究的時(shí)間表;鼓勵(lì)幼兒提出問題;鼓勵(lì)幼兒的活動(dòng)，加深他們的理解;對(duì)幼兒個(gè)體和小組進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。其實(shí)，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師與幼兒都是平等對(duì)話與交流的關(guān)系，是小小科學(xué)家的得力“助手”，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供給予幼兒指引。尤其是在幼兒探索遇到疑難之時(shí)，如果教師知道答案，不要急于告訴和糾正孩子，而是要把問題拋回去，啟發(fā)幼兒再探索;如果教師不知道答案，也不必?fù)?dān)憂，就與孩子一同去查閱資料，或者共同操作探索尋找答案。教師應(yīng)當(dāng)相信，伙伴的力量是巨大的，你對(duì)科學(xué)的熱愛、積極探索發(fā)現(xiàn)的態(tài)度將直接影響孩子對(duì)于科學(xué)、自然的興趣與創(chuàng)造力的養(yǎng)成。好奇是孩子的天性，體驗(yàn)是孩子的學(xué)習(xí)方式。讓兒童成為科學(xué)家的科學(xué)教育理念，就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子能夠像科學(xué)家一樣去親歷科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過程，在揭示自然奧秘的“工作”中享受快樂。教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒明確自己在探究中的角色定位，與幼兒一起在科學(xué)的世界中感受童年的幸福。

作者：高蕊 單位：西南大學(xué)教育學(xué)部

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育下科學(xué)教育論文

一、讓孩子感受身邊的科學(xué)

科學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的，在生活中我們隨時(shí)都會(huì)與科學(xué)接觸。陶行知也曾說過：“生活即教育。”可見，一切教育活動(dòng)都源于生活，科學(xué)教育也是如此。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育時(shí)，我們要使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，他們會(huì)更容易理解。案例：在冬天下大雪時(shí)，孩子們都好奇的望著窗外，他們由于年齡太小，對(duì)于雪的認(rèn)識(shí)太少，或許以前見過，但是印象也不太深刻了。我對(duì)孩子們說：“你們想去雪地里玩玩嗎？”所有的孩子都點(diǎn)頭說：“好！”看著他們一個(gè)個(gè)興奮的神情，我領(lǐng)著他們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱蹋麄兺娴貌灰鄻泛酢榱嗽谕嬷薪o他們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，我就地取材，用一個(gè)大杯子裝了滿滿一杯的雪。然后，我問孩子們：“你們覺得這杯雪，能放多久不化啊？”許多孩子都直撓頭，不知道該如何回答。我笑著說：“沒關(guān)系的，我們把這杯雪帶回教室，我們一起來觀察，好嗎？”過了大約2節(jié)課的時(shí)間，杯子里的雪融化了。孩子們看著杯子都開心的笑了。此時(shí)，我又問孩子們：“我們剛剛好像是滿滿一杯雪啊，你們看，現(xiàn)在里面還有什么？”一個(gè)男孩子站起來，跑到杯子旁，他說：“老師，雪沒有了，只剩一點(diǎn)點(diǎn)水了。”在這樣的觀察過程中，孩子們很快理解了什么是“融化”。他們?cè)谕嬷小⒃谟^察中學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，他們顯得特別的開心。因此，我們要注意把科學(xué)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合，讓孩子們?cè)跐撘颇蟹e累更多的科學(xué)知識(shí)。

二、挖掘豐富的材料資源

在幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中，如果想讓孩子們真正的動(dòng)起來，我們還得為他們提供豐富的材料資源，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中，有可用的素材，才能增加他們探索的積極性和趣味性。當(dāng)然，豐富、充足的材料也是保障孩子們科學(xué)探索活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件之一。因此，挖掘豐富的材料資源是我們必須要做的。案例：在研究“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了布、絲綢、紙屑、皮毛、筷子等等，讓孩子們自主選擇材料，去探索摩擦起電，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@取科學(xué)知識(shí)，他們的興致會(huì)特別的高。當(dāng)然，在探索的過程中，離不開教師的指導(dǎo)，教師要在關(guān)鍵的時(shí)刻給予提醒，讓孩子們的探索更加順暢。

三、維持孩子的科學(xué)興趣

小孩子天玩，好動(dòng)，對(duì)新奇的事物感興趣。好奇心促使他們?nèi)ヌ岢鰡栴}，當(dāng)教師解答時(shí)，他們會(huì)特別專注的去聽。但是如果解答的方式枯燥乏味，他們就會(huì)很快失去興趣，注意力也會(huì)隨之而轉(zhuǎn)移。那么，我們要怎樣做才能維持住孩子們的興趣，讓他們一直孜孜不倦的去探索呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用多種方式去解答，去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們的興趣在豐富多彩的情境中得以維持。案例：在帶領(lǐng)孩子們做小實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我用故事導(dǎo)入：王奶奶家的貓總是偷懶，不愿意去捉老鼠，害得王奶奶失去了好多珍貴的食品。王奶奶很想不依靠懶貓把老鼠找出來，我們?cè)撊绾螏椭跄棠棠兀看藭r(shí)，我拿出了一張堿水畫的老鼠，我示意一個(gè)孩子拿著我事先給他的噴壺，讓他對(duì)著白紙噴。奇跡出現(xiàn)了，孩子們看到紙上出現(xiàn)了老鼠，他們開心的跳了起來。在孩子們大概了解了酚酞特性以后，我又設(shè)計(jì)了“變色龍”的趣味實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)中探索科學(xué)知識(shí)，他們樂此不疲。

四、培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)

探索意識(shí)的培養(yǎng)是科學(xué)教育的重中之重，因此，我們要通過各種方式去培養(yǎng)孩子們的探索意識(shí)，讓他們從小就學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法，為他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、培養(yǎng)孩子的觀察能力

學(xué)會(huì)觀察身邊的事物是孩子們認(rèn)識(shí)世界、理解科學(xué)的開始。同時(shí)，也是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑。因此，我們要帶孩子們走進(jìn)大自然，讓他們了解身邊的植物、動(dòng)物，以及一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。如：讓孩子們觀察小蝌蚪，看它們是如何從蝌蚪慢慢長(zhǎng)成小青蛙的；讓孩子們走到田野里，認(rèn)識(shí)油菜、韭菜、蔥、蒜。仔細(xì)的觀察，看看它們都有什么不同，可以讓他們畫出相應(yīng)的圖片，這樣便于他們長(zhǎng)久的記住這些植物的特征。

2、讓孩子會(huì)推理、假設(shè)

推理、假設(shè)是形成科學(xué)結(jié)論的必經(jīng)之路，我們要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用推理去猜測(cè)事物的變化；要指導(dǎo)孩子用假設(shè)去猜想最有可能的結(jié)論。這樣，可以錘煉他們的探索意識(shí)，讓他們對(duì)于科學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。如：把醬油、醋、水放在三個(gè)杯子里，都是白色的液體，讓孩子們不要嘗，自己先想一想，推測(cè)三個(gè)杯子里分別是什么？有什么根據(jù)？你是用什么方式來判斷的？通過這樣的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)推理，他們漸漸地就會(huì)明白推理的竅門。這些對(duì)于他們科學(xué)探索能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們要讓孩子們體會(huì)到科學(xué)探索的樂趣，要讓他們勇于面對(duì)困難，在遇到難以解決的問題時(shí)，不要?dú)怵H，要積極地開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的方法，在必要時(shí)，教師可以給予幫助，以此來錘煉他們的意志，增強(qiáng)他們克服困難的信心。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)，他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)有所增長(zhǎng)，也會(huì)獲取更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，逐漸地成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者。或許，困難與經(jīng)驗(yàn)必然是共存的，也正因?yàn)檫@些，科學(xué)才是有魅力的，是有價(jià)值的。

作者：肖靜 單位：淮安市浦東幼兒園

科學(xué)幼兒教育論文:科學(xué)活動(dòng)幼兒教育研究

一、科學(xué)活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育理念

1．創(chuàng)新幼兒課堂教學(xué)模式

所謂的體驗(yàn)式教育，顧名思義就是要在某一教育活動(dòng)中，個(gè)人通過老師的正確引導(dǎo)，有效的融入到團(tuán)隊(duì)生活中，親身去體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣，在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，然后一起分享自身的感受，提升自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的方式。然而，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上一般都是以老師為中心進(jìn)行教育知識(shí)傳遞，幼兒只能是麻木的去接受老師的知識(shí)和服從老師的安排，像這樣的教育模式，很容易形成教育等級(jí)之分，不利于師生之間的互動(dòng)交流，教出來的幼兒也缺乏體驗(yàn)。例如疊千紙鶴這個(gè)簡(jiǎn)單的手工游戲，如果不手把手的引導(dǎo)幼兒去動(dòng)手操作，那么幼兒只能學(xué)會(huì)的是老師傳教的理念知識(shí)。然而，如果讓幼兒親自取探究，去交流，去發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不僅能夠?qū)W會(huì)理念知識(shí)，還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．重視幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)

課堂中的提問時(shí)整個(gè)體驗(yàn)教學(xué)中最為主要的一部分，陶行知先生曾經(jīng)說過，要做到“生活即教育”、“教學(xué)做合一”。在科學(xué)活動(dòng)中，老師要重視孩子的學(xué)習(xí)過程，改變孩子原來的學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并通過勤于動(dòng)手，自主探究等多種科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子去探索知識(shí)，獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在“使紙寶寶站起來”的游戲中，首先要告訴孩子紙寶寶是能夠站起來的，然后鼓勵(lì)孩子使用多種方法去嘗試使紙寶寶站起來，要讓孩子相信自己的能力，當(dāng)他成功了的時(shí)候，還要讓孩子分享他的成功過程體驗(yàn)，加強(qiáng)孩子們的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用.

1．創(chuàng)造意境在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

每個(gè)幼兒都會(huì)對(duì)身邊的事物特別的感興趣，喜歡去琢磨，樂于去探索。作為幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣活動(dòng)，將存在于他們興趣活動(dòng)中的科學(xué)現(xiàn)象納入教學(xué)活動(dòng)中。但是，有些科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容知識(shí)性很強(qiáng)，對(duì)于幼兒來說有些困難。但是，教師要在教學(xué)過程中，善于搞氣氛，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的求知欲，這樣，不僅能夠使得整個(gè)課堂的氣氛活躍起來，還能讓孩子更加容易的去接受相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。例如：“指南針”這項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中，我們可以給孩子配備一桶水，一只針，一張小紙條。然后我們就通過這些簡(jiǎn)單的設(shè)備中作出一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，然后讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，發(fā)問孩子針頭所指的方向是哪邊，在活動(dòng)中，引出實(shí)驗(yàn)的理論，這樣既能激發(fā)孩子們的探索心里，又能達(dá)到我們活動(dòng)的目的。

2．多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

隨著計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，我們的教學(xué)模式進(jìn)入了多媒體的時(shí)代。多媒體課件可以將音樂，圖片，視頻等多種元素結(jié)合一起的多功能教學(xué)軟件。如果將多媒體課件引進(jìn)到課堂中來，那么就加大了課堂的活躍感，提高孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)求知欲。例如：我們可以先以一些有趣的音樂將孩子們引進(jìn)我們預(yù)設(shè)好的活動(dòng)中，像“有趣的泉水”這個(gè)游戲中，我們可以在課件中利用泉水有規(guī)律的叮咚聲吸引孩子的注意力，然后通過各種有趣的問題像孩子發(fā)問，讓孩子去尋找生活中的音樂。

3．生活中的材料在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

科學(xué)來源于生活，在生活中，我們可以找到許多科學(xué)現(xiàn)象。因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們不能一味的去為孩子提供科學(xué)原材料，我們還要鼓勵(lì)孩子自己在生活中去尋找科學(xué)的材料，解釋科學(xué)現(xiàn)象，自主的去體驗(yàn)科學(xué)體驗(yàn)生活。例如：“有趣的磁鐵”這項(xiàng)活動(dòng)，我們可以先準(zhǔn)備有關(guān)的材料，像“磁鐵”，“針”等等，然后我們便用紙將磁鐵包裹起來，讓孩子們產(chǎn)生興趣，然后又把針放到水里面，用紙包裹著的神秘物“磁鐵”將針吸起來。通過這樣的隱秘式實(shí)驗(yàn)，給孩子布置家庭作業(yè)，讓孩子回家尋找生活中的“神秘物”，到了第二天再揭曉謎底。像這樣的教育方式，可以有效的利用孩子的“求知欲”，讓孩子回到生活中去尋找科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，從而感受科學(xué)的樂趣。

三、科學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的因人施教

1．提供多種材料，讓孩子體驗(yàn)不同的成功。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的能力各有長(zhǎng)短，在接受事物的能力也存在差異。幼兒也一樣，所以，對(duì)于教師精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都可能受到某一方面的影響，可能他們會(huì)經(jīng)歷不同的體驗(yàn)過程。因此，作為幼兒教師，更應(yīng)該要注重幼兒的體驗(yàn)過程，盡力了解幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，有利于后續(xù)的針對(duì)性教育。例如：“會(huì)跳舞的紙屑”的體驗(yàn)活動(dòng)，我們首先要使用多種方法對(duì)幼兒進(jìn)行示范，再讓他們親自動(dòng)手。有些孩子可能會(huì)使用一支筆摩擦頭發(fā)，來使的紙屑舞動(dòng)起來，但是有些孩子可能會(huì)使用震動(dòng)傳遞的原理，敲打桌子，使得紙屑跳動(dòng)。要知道，活動(dòng)不能只是給孩子還來游戲時(shí)間，最主要是要開發(fā)孩子們的獨(dú)立思考能力，提高他們對(duì)新事物的熱情。

2．尊重孩子們的個(gè)性發(fā)展.

每個(gè)孩子的好奇心都很強(qiáng)，他們都熱衷于去探索周圍的事物，在探索中獲得體驗(yàn)。但是由于個(gè)性存在差異，有些幼兒對(duì)身邊的一切都非常的感興趣，對(duì)新事物的觸摸，觀察，試探等是他們對(duì)新事物新體驗(yàn)的強(qiáng)烈需求。但是有些孩子則相反，他們不善于去嘗試，不去吃沒吃過的食物，不碰沒見過的東西，對(duì)新事物的需求不夠強(qiáng)烈。作為幼兒教師，要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，尊重他們對(duì)新事物需求的差異，要在幼兒自己特有的心理空間里面給予孩子更多的體驗(yàn)。例如：“神秘的火焰”這項(xiàng)活動(dòng)，他是由放大鏡將陽光聚集在紙張上，使得紙張升溫著火的活動(dòng)。由于這項(xiàng)活動(dòng)特別需要耐心，有些孩子的耐心不足，可能會(huì)中途放棄，但是有些孩子可能因?yàn)樗幍奈恢藐柟獬渥愕脑颍苋菀拙褪沟眉垙堉稹Ｒ灿械暮⒆涌赡懿涣私夥糯箸R的使用原理，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功。這個(gè)時(shí)候，我們就要去引導(dǎo)孩子去掌握正確的方法，不斷的鼓勵(lì)孩子，提示孩子，幫助孩子獲得成功。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大的程度上限值了幼兒的個(gè)性發(fā)展，不利于幼兒的智力開發(fā)。然而，體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以使得幼兒在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更大的學(xué)習(xí)空間，他們可以在自己的操作中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到生活賦予的美好，還能體驗(yàn)到創(chuàng)新過程中的快樂。體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠符合“以人為本”的教育思想，它將能夠?yàn)槲覀兊暮⒆娱_辟“自主探究”、“活動(dòng)實(shí)踐”的天地，成為我們新一代的教學(xué)主流。

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育科學(xué)方法探討

摘要：隨著我國(guó)新課程的不斷改革，幼兒教育變得越來越重要，幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，只有加強(qiáng)幼兒教育，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如今，我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了幼兒教育改革制度，幼兒教育者面臨的挑戰(zhàn)更大。必須在明確幼兒教育影響因素和不足之處的基礎(chǔ)上采取一系列相應(yīng)有效的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；影響因素；科學(xué)方法

在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，幼兒階段都是必經(jīng)的階段，通過加強(qiáng)幼兒教育，不但會(huì)促進(jìn)幼兒良好性格和行為習(xí)慣的形成，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。要想保障幼兒健康成長(zhǎng)，必須注意在幼兒教育中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)和管理方法。本文主要加強(qiáng)幼兒教育科學(xué)方法探究。

1幼兒教育影響因素分析

1．1教師教學(xué)能力及管理能力分析：在我國(guó)很多幼兒園當(dāng)中，都有教師綜合素質(zhì)低、管理不到位的問題，如果教師自身教學(xué)能力低的話，就無法及時(shí)更新知識(shí)、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法。且很多教師無法有效掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用方法，多媒體使用得不規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。另外，當(dāng)前很多幼兒園都招那些剛剛畢業(yè)的女教師，這些女教師經(jīng)驗(yàn)不夠，無法掌握幼兒教學(xué)技巧，管理效率偏低，會(huì)阻礙幼兒良好人格的形成。

1．2家庭教育因素分析：對(duì)于幼兒來說，父母就是他們的及時(shí)任老師。因此，在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展歷程中，家庭教育發(fā)揮的作用是非常明顯的。父母必須采取正確的方式教育孩子，要將孩子健康成長(zhǎng)放在及時(shí)位。但調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)都沒有明確幼兒教育的核心目標(biāo)，沒有明確幼兒情感教育的價(jià)值和意義，甚至有的父母過分溺愛孩子，導(dǎo)致幼兒教育無法正常進(jìn)行。

1．3教育設(shè)施體系因素分析：要想保障幼兒教育工作有效落實(shí)，還必須配備完善的教育設(shè)施體系，只有這樣才能激發(fā)出幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，通過采取寓教于樂的方法加強(qiáng)幼兒教育［1］。如今，很多地方的幼兒園都進(jìn)行了改造，設(shè)備投入力度也比較大，激發(fā)了幼兒的潛在能力，但也存在一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)的幼兒園資金不足的問題，教育設(shè)備體系不夠完善，無法滿足幼兒的教育需求，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展受到影響。

2加強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)方法研究

2．1了解幼兒行為及心理特征：要想有效實(shí)施幼兒教育，教師必須了解幼兒行為特征和心理特征，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的教育，幼兒的思維能力不強(qiáng)，但其也具備個(gè)人做事、解決問題的態(tài)度［2］。大部分幼兒都很敏感，接受不了他們的批評(píng)，自身認(rèn)知能力比較簡(jiǎn)單和單純，導(dǎo)致其情緒轉(zhuǎn)變幅度異常明顯，容易受外界的影響和個(gè)人情緒的左右，難以控制個(gè)人行為。因此，教師必須嚴(yán)密結(jié)合幼兒心理特征，采取針對(duì)性的教育方法，保障每一個(gè)幼兒都能健康成長(zhǎng)。

2．2及時(shí)關(guān)注幼兒心內(nèi)想法及個(gè)人行為：幼兒的個(gè)性比較鮮明，有著獨(dú)立的個(gè)人性格和內(nèi)心想法，作為教師，必須尊重和理解他們，要時(shí)刻關(guān)注他們的行為舉止，加強(qiáng)與幼兒的交流和溝通，了解幼兒的內(nèi)心想法，并給予保護(hù)［3］。如果發(fā)現(xiàn)幼兒行為不正常，教師不要冒然干擾和指責(zé)，要注意保護(hù)幼兒的自尊心。教師要多站在幼兒的角度上，用幼兒的思維看待問題，了解他們的內(nèi)心世界，好好呵護(hù)他們。教師還要鼓勵(lì)幼兒發(fā)表個(gè)人意見，并耐心傾聽，注意保持語氣溫柔平和，給予幼兒心靈上的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)幼兒良好心態(tài)的形成。

2．3采取多樣化的教育方法：幼兒往往是活潑好動(dòng)的，所以，教師必須運(yùn)用多樣化的教育方法，選擇多樣化和充滿趣味性的教育形式，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，使得學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)［4］。例如，在講授音樂課堂知識(shí)的時(shí)候，在新歌教授結(jié)束之后，可以開展歌唱比賽，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與和表現(xiàn)自我，不但能夠增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)，還能檢測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓小朋友在輕松愉快的氛圍中掌握歌唱技巧。

2．4加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的交流與溝通：要想促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展，家長(zhǎng)必須發(fā)揮出家庭教育的作用。父母都有望子成龍、望女成鳳的思想，都盼望著孩子健康成長(zhǎng)。相對(duì)于教師來說，父母和孩子生活的時(shí)間更長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)必須注意自己的舉止行為，以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好性格和行為習(xí)慣。但如今很多幼兒家長(zhǎng)都意識(shí)不到自身的教育問題，所以，教師必須加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的交流和溝通，不僅要向家長(zhǎng)反饋幼兒在學(xué)校中的情況，還要詢問幼兒在家里的一些問題，只有教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作、共同進(jìn)步，才能真正促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2．5完善學(xué)校的幼兒教育設(shè)施體系：在當(dāng)前的幼兒教育過程中，還存在教育設(shè)施不完善的現(xiàn)象，基于該現(xiàn)象，我國(guó)政府和教育部門必須加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，加大資金投入力度，完善幼兒園教育設(shè)施，還要注重加強(qiáng)綠化工程建設(shè)，這樣能夠從根本上降低幼兒學(xué)習(xí)壓力。政府和教育部門要一系列有效的基礎(chǔ)教育優(yōu)惠政策，爭(zhēng)取足夠多的資金，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件，促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的正常開展。通過完善幼兒教育設(shè)施體系，大力應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能從根本上開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。

2．6加大幼兒衛(wèi)生保健力度：在加強(qiáng)幼兒教育的過程中，還要落實(shí)好幼兒衛(wèi)生保健工作，要制定出符合幼兒生活特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的作息制度，要不斷創(chuàng)新和完善幼兒安全責(zé)任制度，完善校園安全防御體系，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)［5］。要加大對(duì)學(xué)校衛(wèi)生保健人員的專業(yè)化培訓(xùn)力度，加強(qiáng)幼兒衛(wèi)生檢查，及時(shí)落實(shí)好疾病預(yù)防接種工作，避免幼兒患病。此外，學(xué)校還要制訂和完善幼兒飲食方案，合理運(yùn)用體育器械，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)其身體素質(zhì)和基本抵抗力。但與此同時(shí)，要準(zhǔn)備好相關(guān)運(yùn)動(dòng)保護(hù)裝備，采取一系列有效的運(yùn)動(dòng)保護(hù)措施。

3結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，存在的問題是比較多的，影響因素也比較多，在這樣的情況下，必須不斷創(chuàng)新和完善幼兒教育方法，消除幼兒教育影響因素，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

作者:孫志蓮 單位:菏澤市定陶區(qū)馬集鎮(zhèn)中心幼兒園

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育中美術(shù)與科學(xué)整合的研究

摘 要： 美術(shù)與自然科學(xué)進(jìn)行整合，利于培養(yǎng)幼兒的觀察認(rèn)知能力和對(duì)科學(xué)研究的興趣。從注重圖畫記錄，了解天氣變化；注重樹葉收集，融入四季更替；巧用青蛙繪畫，理解同色和諧；折紙飛機(jī)，深入了解飛行原理等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)；美術(shù)；整合

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0073-01

在幼兒教育過程中，如果教師單純給孩子們講科學(xué)知識(shí)，很難讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)本身形成認(rèn)識(shí)。如果將美術(shù)與自然科學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的自然觀察認(rèn)知能力和對(duì)科學(xué)研究的興趣，可以促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和求知的欲望。本文結(jié)合長(zhǎng)期從事幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究如何將美術(shù)與科學(xué)進(jìn)行有效整合，以供廣大幼教工作者參考和借鑒。

一、注重圖畫記錄，了解天氣變化

針對(duì)孩子的科學(xué)教育，教師必須從身邊的事情進(jìn)行了解。如果單純讓孩子去戶外認(rèn)識(shí)天氣，有時(shí)難以激起孩子對(duì)事物認(rèn)知的興趣。因此，在幼兒教育中，可以采用孩子們什么時(shí)候都有興趣的圖畫，讓孩子們通過使用圖畫來記錄天氣。比如，為了讓孩子們了解天氣變化，鼓勵(lì)孩子們利用圖畫記錄天氣變化情況。如果是晴天讓孩子們用紅色的彩筆畫一個(gè)陽光四射的太陽；如果是陰天就讓孩子們用灰色的彩筆畫一朵云；如果是下雨就讓孩子們用藍(lán)色彩筆畫幾個(gè)水滴；如果是下雪天氣就讓孩子們畫一朵雪花；刮風(fēng)的天氣就用三個(gè)斜杠表示。通過這樣不斷引導(dǎo)，有的孩子很有創(chuàng)造性，居然會(huì)用“一朵云和一個(gè)太陽”表示多云轉(zhuǎn)晴，有的孩子會(huì)用“一個(gè)水滴”表示小雨，用“兩個(gè)水滴”表示中雨，用“三個(gè)水滴”表示大雨。通過觀察，孩子們了解到晴天有太陽出來，需要穿得相對(duì)少，可以到戶外活動(dòng)；下雨的天氣就必須帶上雨傘雨衣。通過這種讓孩子們自己用易于接受的圖畫形式記錄天氣，從而認(rèn)識(shí)天氣變化，不僅增強(qiáng)了孩子對(duì)事物的觀察能力，也增強(qiáng)了孩子對(duì)事物的探究能力。

二、注重樹葉收集，融入四季更替

讓孩子們認(rèn)識(shí)四季的更替，是幼兒教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。可以選擇讓孩子收集四季中具有代表性的樹葉，讓孩子們對(duì)四季有一個(gè)整體的了解。通過讓孩子們觀察各個(gè)季節(jié)樹葉的變化，來認(rèn)識(shí)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。比如，要求孩子收集四季中不同的樹葉。春天剛長(zhǎng)出來的樹葉是嫩嫩的、黃黃的，屬于淺綠色，充滿生機(jī)；夏天的樹葉經(jīng)過一季的成長(zhǎng)已經(jīng)變成深綠色，相對(duì)成熟；秋天有些樹葉會(huì)變成枯黃的顏色，成為落葉；冬天，除了松柏等一些四季常青的樹，很多樹上已經(jīng)沒有葉子了。通過引導(dǎo)孩子們收集樹葉，孩子們明白了：春天天氣變暖，是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，樹上會(huì)長(zhǎng)出新的葉子，迎春花會(huì)開；夏天天氣暖和，女孩子可以穿裙子，葉子會(huì)變成深綠色，荷花會(huì)開；秋天來了，天氣比較涼爽，有些樹上的葉子開始飄落，有許多果實(shí)熟了；冬天天氣比較寒冷，必須穿上棉衣，很多樹上已經(jīng)沒有樹葉，但在這個(gè)季節(jié)里可以打雪仗。這種以收集樹葉作為引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)季節(jié)交替的方法，自然而又便捷，幼兒更樂于接受，可以逐步認(rèn)識(shí)世界。

三、巧用青蛙繪畫，理解同色和諧

幼兒的認(rèn)知能力比較弱，注意力又不能長(zhǎng)時(shí)間集中，如果單純地講一個(gè)科學(xué)知識(shí)，他們一般難于接受或者接受能力很差。為了讓孩子們更容易接受和理解，可以采用孩子們易于接受的繪畫方式，通過繪畫方式來講解科學(xué)知識(shí)。比如，為了讓孩子們理解動(dòng)物保護(hù)色為什么是同色系的，進(jìn)而理解同色系的顏色最和諧的道理，可以給孩子們展示一張小青蛙蹲在荷葉上的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片繪制小青蛙荷葉圖。通過繪畫，孩子們認(rèn)識(shí)到，小青蛙為了保護(hù)自己，有著和周圍環(huán)境差不多一樣的顏色，達(dá)成了一種與自然的和諧。通過繪制小青蛙，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們明白還有很多有保護(hù)色的動(dòng)物，類似豹子的花紋、北極熊白白的皮毛等，還有不少會(huì)變色或擬態(tài)的動(dòng)物，如變色龍、枯葉蝶等，利用身體和自然的顏色相同或相近，形成與自然和諧的畫面，從而成功逃避天敵。

四、折紙飛機(jī)，深入了解飛行原理

在幼兒教學(xué)中，淺顯直觀的道理容易講解，對(duì)一些比較深?yuàn)W的抽象道理講起來就比較費(fèi)力。因此，只有將抽象理論具體化才更容易讓幼兒理解和記憶。比如，為了讓孩子們理解飛行的原理，可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行折紙飛機(jī)試飛的活動(dòng)。老師一步一步地教孩子們折紙飛機(jī)，孩子們饒有興趣地認(rèn)真學(xué)習(xí)。經(jīng)過示范講解，孩子們折的紙飛機(jī)各不相同。有的折得很精致，有的折得粗糙；有的紙飛機(jī)有翅膀，有的紙飛機(jī)翅膀很小。等所有的孩子都折完，老師要領(lǐng)著孩子們到操場(chǎng)上對(duì)自己折的紙飛機(jī)進(jìn)行試飛。折得差的、翅膀小的紙飛機(jī)，還沒有飛就直接掉到了地上；折得好的紙飛機(jī)，可以飛行甚至在空中盤旋很長(zhǎng)時(shí)間。看到自己的飛機(jī)進(jìn)行飛行試驗(yàn)的情況，孩子們有的高興得手舞足蹈，有的則垂頭喪氣。老師在這個(gè)時(shí)候趁機(jī)給孩子們講紙飛機(jī)的飛行原理。這種通過孩子親身實(shí)踐來體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，孩子們?nèi)菀子洃浬羁蹋哺尤菀桌斫狻?

五、結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育中，如何讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)，更容易接受科學(xué)知識(shí)，是廣大幼教工作者一直追尋的目標(biāo)。教師必須以孩子為根本，根據(jù)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將多門學(xué)科進(jìn)行整合，培養(yǎng)幼兒的自然觀察認(rèn)知能力和對(duì)科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和求知的欲望，達(dá)到幼教工作的目標(biāo)。

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育裝備助力科學(xué)保教

本刊訊 2013年5月10日，第64屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)?幼教裝備論壇在武漢國(guó)際博覽中心成功舉辦。中國(guó)教育裝備展示會(huì)組委會(huì)名譽(yù)主任、原國(guó)家教委副主任柳斌，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任韓呼生，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王富，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩海，教育部基礎(chǔ)教育二司裝備處處長(zhǎng)喬玉全，武漢億童文教股份有限公司董事長(zhǎng)陳先新等出席了此次論壇。

本次幼教裝備論壇由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心幼兒園教育裝備研究中心主辦，湖北省教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)、武漢億童文教股份有限公司共同承辦，旨在研討幼兒教育裝備在幼兒園科學(xué)保教體系建設(shè)中的作用與相互關(guān)系，推動(dòng)國(guó)內(nèi)幼兒教育裝備體系的完善，服務(wù)幼教事業(yè)的發(fā)展。

王富在致辭中說，幼兒教育裝備作為幼兒教育事業(yè)的重要物質(zhì)保障，是實(shí)施幼兒園保教活動(dòng)的基本手段，也是衡量幼兒園現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，對(duì)促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。劉詩海在講話中說，大力發(fā)展幼兒教育是未來一段時(shí)間內(nèi)教育工作的重要目標(biāo)之一，這對(duì)幼兒教育裝備產(chǎn)業(yè)來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，希望能有更多的教科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)研發(fā)出更多富有創(chuàng)意、有趣健康的玩教具裝備產(chǎn)品。

論壇上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心綜合研究室主任何建閩、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心幼兒園教育裝備研究中心核心成員焦文秀、億童培訓(xùn)總監(jiān)靳金翠分別作了主題發(fā)言。

本次論壇還舉行了“教育部教育裝備研究與發(fā)展中心幼兒園教育裝備研究中心”的授牌儀式。韓呼生主任和陳先新董事長(zhǎng)分別代表合作雙方發(fā)表了重要講話。未來，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心幼兒園教育裝備研究中心將致力于向各級(jí)各類幼兒園宣傳推廣國(guó)務(wù)院和教育部有關(guān)幼兒園教育裝備的政策、法規(guī)，組織開展幼兒園教育裝備的課題研究，組織與協(xié)助召開全國(guó)性、地區(qū)性的各類學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育裝備事業(yè)和諧、健康發(fā)展，使國(guó)內(nèi)幼兒教育裝備體系更加深化和完善。

科學(xué)幼兒教育論文:樹立科學(xué)教育觀念 提升幼兒教育質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；“小學(xué)化”傾

向；問題；教育觀念；提

升；教育質(zhì)量

近年來，隨著生活水平的提高，品質(zhì)的幼兒教育已成為人們的普遍追求。然而品質(zhì)幼教資源的短缺以及幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，卻制約了幼兒教育的正常發(fā)展。

一、幼兒教育發(fā)展中存在的問題

品質(zhì)幼兒教育資源短缺是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中存在的突出問題。條件好、質(zhì)量高的公辦園已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大家長(zhǎng)的需求。民辦幼兒園雖然數(shù)量多但辦園質(zhì)量低，普遍規(guī)模小，其校舍陳舊、設(shè)備簡(jiǎn)陋、玩教具匱乏。此外，民辦園的教師隊(duì)伍都是臨時(shí)聘用，且缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研的機(jī)會(huì)，幼兒園本身也忽視對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提升；再加上民辦幼兒園都是自負(fù)盈虧的個(gè)體經(jīng)營(yíng)單位，因此它們?yōu)榱藫屔磿?huì)迎合家長(zhǎng)的教育理念，提前教授小學(xué)內(nèi)容。這種保教理念違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，阻礙了幼兒教育質(zhì)量的提升。

二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向制約幼兒教育質(zhì)量的提升

1. 家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向愈演愈烈。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)恨不得將所有小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都前移。調(diào)查顯示：90%的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為早期教育就是讓孩子提前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育的效果。于是，3～6歲的孩子就開始參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重。

2. “小學(xué)化”傾向使公辦園受到質(zhì)疑和沖擊。由于家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，往往以幼兒會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)背多少詩、能做多少算術(shù)題等作為評(píng)價(jià)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)這種“望子成龍”、急功近利的教育觀念，給公辦幼兒園造成了很大的壓力。家長(zhǎng)的無知不僅助長(zhǎng)了民辦園的錯(cuò)誤傾向，同時(shí)也對(duì)公辦園造成了一定的沖擊。

3. 幼兒教育“小學(xué)化”直接影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)教育以及違背幼兒發(fā)展規(guī)律的知識(shí)技能訓(xùn)練，會(huì)使幼兒身心發(fā)展受到傷害。我們?cè)鴮?duì)公辦園和民辦園的幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查顯示：在民辦園進(jìn)行過“小學(xué)化”訓(xùn)練的幼兒，在進(jìn)入小學(xué)后起初感覺還好，但兩三個(gè)月后就沒有了明顯優(yōu)勢(shì)；相反在公辦園畢業(yè)的幼兒，由于幼兒園注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活能力等的培養(yǎng)，因此他們?cè)谛W(xué)階段的表現(xiàn)會(huì)慢慢突出。究其原因主要是：（1）在幼兒階段被灌輸小學(xué)內(nèi)容，幼兒似懂非懂，到了小學(xué)再重復(fù)學(xué)就等于熱剩飯，枯燥無味的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）民辦園教授的書寫方法不規(guī)范，握筆姿勢(shì)不正確，上小學(xué)后很難糾正，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。

三、糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向的策略

1. 加大宣傳力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念。（1）錯(cuò)誤的觀念是導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向的根源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是解決問題的關(guān)鍵。幼兒園和相關(guān)教育部門要通過舉辦大型宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳幼兒教育的相關(guān)政策以及科學(xué)的育兒知識(shí)理念，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長(zhǎng)走出幼兒教育的誤區(qū)。（2）開展幼小銜接活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，改變家長(zhǎng)重知識(shí)輕情感、輕能力習(xí)慣培養(yǎng)的陳舊觀念。隨著幼小銜接工作的不斷深入，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的認(rèn)識(shí)將會(huì)不斷提高，靠“小學(xué)化”吸引家長(zhǎng)的民辦園將沒有市場(chǎng)。

2. 規(guī)范辦園，幫助民辦幼兒園樹立正確辦園理念。 （1）教育主管部門要引導(dǎo)公辦園充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，開展一系列幫扶活動(dòng)，幫助民辦園規(guī)范辦園行為，提高民辦園教師的業(yè)務(wù)能力和保教水平，使民辦園走上規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展的路子，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量同步提升。（2）引導(dǎo)公辦園充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在保障本園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，讓辦公園經(jīng)常性地選派骨干教師進(jìn)駐到民辦園承擔(dān)保教管理與教師培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，開展多種形式、各種層次的培訓(xùn)會(huì)，幫助民辦園提高管理水平，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。（3）引導(dǎo)民辦幼兒園認(rèn)真學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，民辦幼兒園要在實(shí)際工作中遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，堅(jiān)持科學(xué)保教，從根本上杜絕幼兒園“小學(xué)化”的傾向。（4）加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理，防止和糾正民辦園教育“小學(xué)化”的傾向。通過宣傳普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒教育。

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育中如何滲透科學(xué)教育

摘 要：是在幼兒時(shí)期，由于孩子們的各項(xiàng)社會(huì)認(rèn)知發(fā)育不夠，對(duì)于事物的屬性、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也往往很難系統(tǒng)化的進(jìn)行。所以教師在教學(xué)的過程中就要注重對(duì)于孩子們的科學(xué)教育，讓他們能夠?qū)τ诳茖W(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們實(shí)踐科學(xué)的能力，培養(yǎng)孩子們良好的個(gè)人品質(zhì)與行為能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)；教育；興趣；運(yùn)用；策略

一、教師要培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣，引導(dǎo)他們觀察總結(jié)

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好觀察

科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)，具有一定的理論性，幼兒時(shí)期的孩子們由于其抽象思維能力以及邏輯思維能力發(fā)育不完善，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力，所以就需要教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，運(yùn)用比較具體的、實(shí)物化的案例來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好提問

問題是科學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，只有學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去提問、去思考、去探索，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的匯總。在面對(duì)教師的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趧傞_始的時(shí)候以為教師使用的是透明線，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)只是一塊黑黢黢的鐵塊的時(shí)候，他們就疑惑了：這個(gè)東西到底是什么呢？它為什么會(huì)控制小鴨子呢？通過這樣的提問，就說明了學(xué)生有了一定的思考，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)

面對(duì)學(xué)生的好奇心、興趣以及問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)：磁鐵能夠在一定的距離內(nèi)吸引鐵片，因?yàn)樾▲喿邮氰F做的，所以磁鐵就能夠“吸”著小鴨子“游來游去”，當(dāng)然如果磁鐵離小鴨子過遠(yuǎn)的話就不能“吸”著它了！通過這樣的回答，學(xué)生對(duì)于磁鐵有了很好的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：根據(jù)磁鐵的性質(zhì)，我們可以用磁鐵來做什么呢？有學(xué)生就說：如果鑰匙掉水池里了，就可以用磁鐵吸起來！也有學(xué)生說：可以用來分辨鐵和其他的物質(zhì)！學(xué)生們的回答讓我看到了大家對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，也看到了他們愛科學(xué)的心理，也促使了我做好科學(xué)教育的決心。

二、需要教師創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作

1、利用自然環(huán)境

我園是一個(gè)縣級(jí)幼兒園，這里既有農(nóng)村的良好自然環(huán)境，也有一定的城市化現(xiàn)象，所以在教學(xué)的過程中，教師就要充分的利用這些條件，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如教師就可以根據(jù)不同的季節(jié)、不同的時(shí)令種植一些花卉、果樹、農(nóng)作物，來引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的生長(zhǎng)、開花與結(jié)果，讓他們認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)過程中不可缺少的陽光、土壤和水分。通過實(shí)際的場(chǎng)景為他們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、繪制科學(xué)壁畫

由于幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件原因或者設(shè)備原因，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，我們不可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)物場(chǎng)景，這就需要我們能夠使用一些輔助條件進(jìn)行補(bǔ)充。比如我們可以引導(dǎo)孩子們一起繪制園里的壁畫、宣傳欄，引導(dǎo)他們通過自己知道的科學(xué)知識(shí)來進(jìn)行繪畫、補(bǔ)充，來促進(jìn)他們的科學(xué)意識(shí)發(fā)展與學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

3、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

幼兒時(shí)期的學(xué)生對(duì)于大自然的神奇現(xiàn)象有著莫大的興趣，所以在教學(xué)的過程中教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用一些小實(shí)驗(yàn)來“重現(xiàn)”大自然的神奇。比如雨后的彩虹很美麗，但是往往只出現(xiàn)很短的時(shí)間，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，讓彩虹變得“常見”：只要使用一盆清水 、一面鏡子，就能夠在陽光下“制作”出“彩虹”，讓學(xué)生“大飽眼福”，這個(gè)試驗(yàn)其實(shí)就是運(yùn)用了簡(jiǎn)單的“光的折射”原理。類似的案例還有很多，教師只要通過簡(jiǎn)答的試驗(yàn)就能夠給呈現(xiàn)出一幕幕神奇景象，通過場(chǎng)景再現(xiàn)給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教師要在日常滲透科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

科學(xué)知識(shí)都是日常生活現(xiàn)象的總結(jié)與歸納，其源泉是生活，而對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目的也是為了能夠更好的指導(dǎo)孩子們的生活實(shí)踐。所以在教學(xué)的過程中，教師就要注重日常科學(xué)知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在科學(xué)指導(dǎo)下更好的生活實(shí)踐。在日常教學(xué)生活中滲透科學(xué)教育，需要教師從以下幾個(gè)角度入手：

1、從日常生活入手

生活是科學(xué)知識(shí)的大本營(yíng)，生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

2、從學(xué)習(xí)活動(dòng)入手

學(xué)習(xí)的過程是對(duì)想進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑，所以教師要利用好這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)過程中的常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等，電風(fēng)扇則是使用了“電磁原理”，讓學(xué)生能夠?qū)τ诳茖W(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

3、從游戲活動(dòng)入手

游戲是孩子們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，所以教師也要充分研究游戲中的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

科學(xué)幼兒教育論文:科學(xué)發(fā)展觀與幼兒教育

摘 要： 教師應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質(zhì)。創(chuàng)新幼兒教育理念，提高幼兒教育質(zhì)量，這是每一個(gè)幼兒教師必須認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 幼兒教育 以人為本

科學(xué)發(fā)展觀的及時(shí)要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。它是中共中央總書記在2003年7月28日的講話中提出的推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論，是中國(guó)共產(chǎn)黨的重大戰(zhàn)略思想，并在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上寫入黨章，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一。它不僅開創(chuàng)了中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)的新局面，而且對(duì)幼兒教育事業(yè)具有劃時(shí)代的影響。

二十一世紀(jì)，科技發(fā)展一日千里，社會(huì)環(huán)境瞬息萬變，這對(duì)于每個(gè)教育工作者來說都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，而如今不僅要求教師這桶水的質(zhì)量較高，還要求不斷“加水”、“換水”，與時(shí)俱進(jìn)，做適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型教師。教師要傳陳創(chuàng)新，以積極的人生態(tài)度落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，創(chuàng)新幼兒教育理念，不斷提高幼兒教育水平。

一、秉承科學(xué)的態(tài)度，不斷提高自己

如今的教師已經(jīng)不再只是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而應(yīng)該具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。“學(xué)高為師，身正為范”，為了學(xué)為人廣，學(xué)為人專，立足實(shí)踐，發(fā)展，就要努力學(xué)習(xí)《綱要》及課程整合的內(nèi)容、要求，仔細(xì)閱讀關(guān)于幼教方面的書籍，做好觀察分析，寫好心得體會(huì)。同時(shí)積極參與教科研活動(dòng)，與其他教師說觀念談困惑，共同研討，相互評(píng)課，對(duì)教案研究、反思，反思得意之處、不足之處、課堂的動(dòng)態(tài)生成，在多元整合化方面不斷創(chuàng)新和突破，在不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐中充實(shí)和完善自己，以符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

二、創(chuàng)新教育方法，使每一個(gè)孩子都在其原有水平上有所發(fā)展

著名的教育家陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說老師要盡量具備孩子般的心靈，用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，用“孩子的興趣”去愛好。只有這樣，我們才會(huì)真正理解孩子，從孩子的興趣出發(fā)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

正如《綱要》所指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的食物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師在活動(dòng)中常遇到這樣的困惑：幼兒的興趣和教師的預(yù)定目標(biāo)不一致。這時(shí)教師就應(yīng)順應(yīng)其興趣、要求，引導(dǎo)幼兒在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、統(tǒng)籌兼顧，“以人為本”

科學(xué)發(fā)展觀把實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展作為目標(biāo)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧就是統(tǒng)一籌劃，照顧。對(duì)于幼兒教師來說，“一切為了孩子”就是及時(shí)要義。為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。

1.統(tǒng)籌兼顧，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

日常生活中，從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)區(qū)角與主題活動(dòng)，用主題整合的形式將五大領(lǐng)域相互滲透，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，因材施教，挖掘每個(gè)孩子的潛能，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴間培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，如讀寫習(xí)慣、自理自立、傾聽能力，等等。善于捕捉生活中的教育契機(jī)，樹立“隨機(jī)教育”的觀念，依據(jù)即時(shí)即景，果斷地調(diào)整自己的教育策略，充分尊重和訓(xùn)練孩子，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)性格，鼓勵(lì)幼兒用自己的力量去解決所面臨的問題，相信每個(gè)孩子都會(huì)成功。

好動(dòng)是孩子的天性，之所以被大人稱為淘氣包，是因?yàn)槲覀儼押⒆哟笕嘶恕Ｓ變航處煟挥杏冒l(fā)自內(nèi)心的愛去理解孩子，才能接受他們“可笑”的語言，允許他們“荒唐”的舉止，無論是積極的，還是消極的，都具有一定的社會(huì)性教育意義，把握好各種有價(jià)值的教育資源，從而使社會(huì)性教育落實(shí)到幼兒的行為中并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。比如：當(dāng)孩子間出現(xiàn)各種交往問題時(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們跨越“自我”，使他們從對(duì)同伴的看法和選擇伙伴的傾向性中逐步完善自我。

2.統(tǒng)籌兼顧，注重主體和主導(dǎo)的關(guān)系。

活動(dòng)中，遵循“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成，采取群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展需要相結(jié)合的方法，保障幼兒自由探索的空間，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得以發(fā)展。在“聽聲音”的活動(dòng)中，教師將科學(xué)探索活動(dòng)與以聽辨聲音為主的活動(dòng)整合在一起，以多媒體制作了聲音和動(dòng)漫，使孩子自主地調(diào)動(dòng)感官辨聽來自生活中的各種聲音，既了解了聲音的多樣性，又訓(xùn)練了傾聽能力。同時(shí)與幼兒用搜集來的生活中的、能發(fā)聲的各種物品制造出各種各樣的聲音，這既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，滿足幼兒創(chuàng)造性思維的需要，還符合《綱要》“教育內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求。

3.統(tǒng)籌兼顧，良莠兼收。

“個(gè)體的成長(zhǎng)是各種能力慢慢生長(zhǎng)的結(jié)果”。在活動(dòng)中應(yīng)特別注重平等地對(duì)待每一名幼兒，給每一位幼兒充分展示自己的機(jī)會(huì)；注意給膽小的孩子多一些關(guān)愛；給注意力易分散的幼兒多一些鼓勵(lì)；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)和任務(wù)；注重個(gè)別教育，真正做到因材施教、“立足中間、兼顧兩頭”。正如《綱要》所說：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功的體驗(yàn)。

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，讀好書，充實(shí)自我；勤實(shí)踐，鍛煉自我；重修養(yǎng)，提高自我。只有這樣，幼兒教育事業(yè)才會(huì)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)。

科學(xué)幼兒教育論文:幼兒教育階段科學(xué)啟蒙教育研究

摘要：幼兒教育階段，對(duì)幼兒開展科學(xué)游戲活動(dòng)等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對(duì)其滲透一定的教育功能，同時(shí)讓他們享受科學(xué)游戲活動(dòng)的過程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡(jiǎn)單方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣

在幼兒教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是其重要內(nèi)容之一，通過科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓其享受游戲活動(dòng)的過程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動(dòng)，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)。

一、通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣

設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過教師的直觀演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對(duì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛迪生曾孵過小雞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻鄣仙吹侥鸽u孵蛋，鳥在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見只有對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生引起主動(dòng)追求科學(xué)新知的愿望，就會(huì)事事處處留心去觀察周圍的事物和現(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來啟發(fā)幼兒去想、去問并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀察思考，探索等一系列心理活動(dòng)，從而達(dá)到引起幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。

二、教師適度將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于各科教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思想的滲透不可能教師單調(diào)的講授，而是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以在常識(shí)教育活動(dòng)中結(jié)合語言教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)常識(shí)游戲和科學(xué)故事等，讓他們?cè)跉g樂的情緒下認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘。如：在幼兒大班常識(shí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)彩虹”活動(dòng)前我給每位幼兒準(zhǔn)備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲，站在太陽底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對(duì)著太陽向上噴，游戲結(jié)束后提問幼兒，你們?cè)诜试砼萆习l(fā)現(xiàn)了什么漂亮東西，背著太陽噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭(zhēng)辯，充分表述自己觀察到的現(xiàn)象，我不急于把結(jié)論告訴幼兒，而是通過用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺(tái)上，窗臺(tái)內(nèi)放一張白紙，讓陽光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時(shí)引導(dǎo)幼兒觀看白紙上的彩虹。通過講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽光的顏色，太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現(xiàn)了虹。經(jīng)過小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對(duì)彩虹的特征與太陽的關(guān)系記得牢固了，成功的達(dá)到了此次活動(dòng)的教育目標(biāo)。

三、教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)氛圍，為他們開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件

設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個(gè)能滿足求知欲，動(dòng)手去試驗(yàn)的環(huán)境，從而為開展探究性小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如：教師在班級(jí)設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┏渥惆踩膶?shí)驗(yàn)材料，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求及步驟自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在實(shí)驗(yàn)區(qū)里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹葉等東西，準(zhǔn)備一盒水，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領(lǐng)幼兒到科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)外，設(shè)立種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒自己動(dòng)手，根據(jù)教師的要求種植常見的蔬菜，飼養(yǎng)自己喜歡的小動(dòng)物，這些可操作性的科學(xué)活動(dòng)，為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┝己玫姆諊？傊瑢?duì)幼兒滲透科學(xué)思維方式，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維能力，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是幼兒教育活動(dòng)必不可少環(huán)節(jié)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，對(duì)幼兒階段開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，不僅為他們打開了探求科學(xué)的心門，使孩子們獲取了許多淺顯的科學(xué)知識(shí)，還發(fā)展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養(yǎng)了孩子們對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，使孩子們得到了的科學(xué)啟蒙教育。

作者:計(jì)艷 單位:鹽城市新江動(dòng)幼兒園

科學(xué)幼兒教育論文:科學(xué)材料在幼兒教育的作用論文

一、材料準(zhǔn)備，便于操作

科學(xué)活動(dòng)是在幼兒的操作中來發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的過程。因此材料是否具有操作性是我們準(zhǔn)備和投放材料的前提，也是調(diào)動(dòng)孩子積極參與、探索的基本。特別是針對(duì)小班幼兒。如在小班《吹泡泡》一研的活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備的材料有吸管、清水、肥皂水、加入顏料后的肥皂水等，材料準(zhǔn)備的很充分。可到了孩子們操作的環(huán)節(jié)，由于吸管的管口比較的光滑，肥皂水的濃度沒有把握好，以至于在孩子們操作時(shí)成功率不高，大部分的孩子都沒有吹出泡泡。這時(shí)孩子們的興趣以及探索的欲望就大大的降低了，有些孩子的思維甚至游離到了活動(dòng)之外。在活動(dòng)之后，我們研討、反思，材料缺乏一定的操作性是導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳的關(guān)鍵。在二研時(shí)，教師更換了吹泡泡的工具，活動(dòng)前反復(fù)試驗(yàn)肥皂水的配比。在孩子們操作時(shí)，他們有的驚喜，有的興奮，有的在相互比較自己吹出泡泡的大小，還有的在為自己吹出了“雙胞胎”泡泡而激動(dòng)不已。同時(shí)，在操作和比較的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了清水和肥皂水的不同，知道了洗潔精、洗衣粉、肥皂等都能吹出泡泡。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還是樂此不疲的吹彩色肥皂水，讓它們?cè)凇昂５资澜纭北尘皥D上留下彩色“腳印”。在兩次內(nèi)容一樣的活動(dòng)中，由于材料操作性的不同，活動(dòng)的效果以及孩子們的收獲也是不同的。由此可見，提供便于孩子操作擺弄的材料不僅能激發(fā)興趣，更能讓他們從中去探索和發(fā)現(xiàn)，并且體驗(yàn)快樂。

二、材料豐富，目的性強(qiáng)

“幼兒教育之父”福祿培爾認(rèn)為科學(xué)材料的應(yīng)用可以幫助達(dá)到教學(xué)目的，豐富的操作材料，可以不斷地吸引幼兒主動(dòng)地探索。但在準(zhǔn)備材料的過程中，如果一味的體現(xiàn)材料的豐富而缺乏一定的目的性的話，孩子們往往會(huì)無從選擇或者操作一會(huì)兒這個(gè)又玩一會(huì)兒那個(gè)，深入探究的欲望不強(qiáng)。因此，教師在投放材料時(shí)既要豐富又要思考投放這種材料的目的。如在中班《紙花開了》的科學(xué)活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了有報(bào)紙、牛皮紙、銅版紙、白紙、蠟光紙、宣紙、糖紙、玻璃紙等不同質(zhì)地的紙花。活動(dòng)分三次操作進(jìn)行，首先請(qǐng)孩子們將報(bào)紙花放入水面，觀察“花開”的現(xiàn)象，從而激起孩子濃厚的興趣。隨后出示報(bào)紙、銅版紙、白紙、蠟光紙、宣紙、牛皮紙等，讓孩子們有目的地選擇兩種不同的質(zhì)地的紙同時(shí)放在水面，耐心觀察它們的“開花”現(xiàn)象。通過孩子們一次次的探索、觀察，總結(jié)出不同質(zhì)地的紙花，它們的“開花”速度是不一樣的。在一次的操作中，我又為孩子們提供了糖紙和玻璃紙。在實(shí)驗(yàn)中，他們發(fā)現(xiàn)紙花不“開花”了，有的孩子甚至立刻就說出了這個(gè)現(xiàn)象的原因，“糖紙和玻璃紙它們沒有吸水性”。在整個(gè)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備的材料很豐富，但每一次材料的投放教師都做了深入的思考，都有一定的目的性。孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)深深的被實(shí)驗(yàn)材料吸引，探索的興致很高。

三、材料啟發(fā)，拓展思維

科學(xué)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，具有一定的啟發(fā)性。在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望。只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在大班《磁鐵的秘密》科學(xué)活動(dòng)中，教師首先給孩子們提供了標(biāo)有紅藍(lán)兩色的環(huán)形磁鐵，讓他們自由操作。從中孩子們發(fā)現(xiàn)紅的和紅的、藍(lán)的和藍(lán)的一碰就相互分開，而紅的和藍(lán)的一碰就牢牢地粘在一起了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)就引起了孩子們的思考，從而激發(fā)了他們繼續(xù)探索的欲望。在初步理解了“同性相斥，異性相吸”的原理后，教師進(jìn)一步的提供了一塊彩色環(huán)形磁鐵和普通磁鐵，請(qǐng)孩子們通過實(shí)驗(yàn)和思考來標(biāo)出不同磁鐵上的兩極。兩次的操作，讓孩子們加深了對(duì)磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”特性的理解。科學(xué)活動(dòng)中材料的合理提供是幫助幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的最有效的手段。幼兒通過與材料的相互作用、操作，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面的能力得到發(fā)展。因此，我們教師在選擇投放材料時(shí)，一定要多方面的考慮，并且要充分發(fā)揮材料的作用，使幼兒充分地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。從而，讓幼兒真正的體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的快樂。

本文作者:周維工作單位:廣州市海珠區(qū)鳳陽街五鳳幼兒園

科學(xué)幼兒教育論文:淺議幼兒教育中滲透科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與嘗試

摘 要：如今的幼兒教育，已成為教學(xué)改革發(fā)展的重要組成部分，面向信息發(fā)展的新時(shí)代，啟蒙教育在幼兒家庭得以重視。未來國(guó)家所學(xué)人才，也成學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去的幼兒教學(xué)，都認(rèn)為幼兒年幼、能力尚未健全，教育的方式幾乎就是一味遷就，將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后灌輸于他們。就是這樣的傳統(tǒng)教育，幼兒智力得不到開發(fā)，就越不愛懂腦筋。時(shí)間久了，“不勞而獲”便成為幼兒學(xué)習(xí)最喜歡的方式。如何在幼兒教育中進(jìn)行科學(xué)教育，是值得廣大幼兒教師關(guān)注的問題，引導(dǎo)幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣，了解自己生活與科學(xué)的密切關(guān)系，為此，本文就對(duì)幼兒教育中滲透科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與嘗試進(jìn)行粗略闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 科學(xué)教育 認(rèn)識(shí)嘗試

時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的發(fā)展。世界沒有一片相同的葉子，好似沒有一張相同的臉一樣，每個(gè)孩子來自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個(gè)體差異也不同。以下我將談一談開展科學(xué)探索活動(dòng)的重要意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑

擴(kuò)大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此：對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索：科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷啡纾貉栏啵曜樱嬗停そ畹龋栏鞣N用品的使用價(jià)值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要

二、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來說，游戲是最快樂、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。我非常注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)“沉與浮”活動(dòng)中，我們和幼兒尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不親自動(dòng)手試一試，那么效果就明顯不同了。通過這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用.使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).教學(xué)效果好。

三、科學(xué)探索活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒是天生的探索者，在上空氣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對(duì)著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。幼兒在探索的過程中，相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、感知和觀察等活動(dòng)，為幼兒提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，從而使他們體驗(yàn)到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會(huì)做”的積極態(tài)度。

四、注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn)著，發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。經(jīng)過24小時(shí)的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我們還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢(shì)，他們大聲嚷者：“瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)！”。幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時(shí)，更激起探索的欲望，同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展

五、重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問引導(dǎo)

幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础薄．?dāng)幼兒在探索活動(dòng)中遇到問題或產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個(gè)方面主動(dòng)探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動(dòng)中，激起幼兒強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望。