引論：我們?yōu)槟砹?篇初中化學(xué)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初中化學(xué)教學(xué)論文:淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)論文

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過(guò)好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示/！/物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中及時(shí)章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開(kāi)始,將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂(lè)意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練,提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí),較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素 及其化合物來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過(guò)精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)論文范文兩篇

一、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立開(kāi)課，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)

以往有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)理論課合并開(kāi)課，在期末總成績(jī)中只占30%的比例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。自2012級(jí)開(kāi)始，藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行獨(dú)立授課，同時(shí)增加學(xué)時(shí)，目前學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。有機(jī)理論課分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)課，為了方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的更好掌握及運(yùn)用，避免以往由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、時(shí)間安排沖突和教學(xué)人員不足等實(shí)際問(wèn)題而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容超前于理論課，而使學(xué)生上課目的性不夠明確。我們將有機(jī)實(shí)驗(yàn)安排在有機(jī)理論授課的第二學(xué)期，為了讓學(xué)生能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，實(shí)行小班授課。

二、合理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)

根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了精心的選擇和安排，教學(xué)課程內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練部分占總學(xué)時(shí)數(shù)約40%，合成綜合性實(shí)驗(yàn)占40%，研究性實(shí)驗(yàn)占10%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占10%。充分考慮基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)出現(xiàn)的順序及頻率，重要的實(shí)驗(yàn)操作至少要訓(xùn)練兩次以上，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)基本功打好基礎(chǔ)。為此前期我們安排熔點(diǎn)和沸點(diǎn)測(cè)定、常壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、提取、色譜分離、折光率測(cè)定、旋光度測(cè)定、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)，盡可能對(duì)各種基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練。運(yùn)用前期所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行合成，或?qū)μ烊晃镔|(zhì)有效成分進(jìn)行提取，然后對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行鑒定及含量分析，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練做到由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。因?yàn)橛袡C(jī)實(shí)驗(yàn)授課安排在理論授課的后半段，在前期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練結(jié)束進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論授課大概已經(jīng)進(jìn)行至雜環(huán)化合物的章節(jié)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將理論教學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有太大障礙，還有助于有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)時(shí)安排上，實(shí)行彈性分布設(shè)置，不再是原來(lái)機(jī)械地一周固定幾學(xué)時(shí)，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，最短為3學(xué)時(shí)，最長(zhǎng)為6學(xué)時(shí)。通過(guò)合理安排，使整個(gè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

三、滲透綠色化學(xué)理念，引入現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境必須要“從自我做起”，從而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的廢液必須分類(lèi)回收，如果可能盡量做到循環(huán)利用，盡可能做到“三廢”對(duì)環(huán)境的零排放。盡可能將前一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或廢棄液實(shí)現(xiàn)在下一實(shí)驗(yàn)的再利用。如將柱色譜實(shí)驗(yàn)中洗脫液乙醇和其他實(shí)驗(yàn)中回收的乙醇裝于指定廢液瓶，在蒸餾實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生將回收的乙醇進(jìn)行蒸餾純化得到95%乙醇，并保存待用;將此純化后乙醇再用于茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)，提取回收的乙醇還可以用作溶劑或用于儀器的洗滌;將合成的乙酸乙酯用于折光率的測(cè)定等等。在這些回收利用和循環(huán)使用的實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)思維和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，適當(dāng)了解除教學(xué)中使用的常規(guī)反應(yīng)儀器外的其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，在實(shí)驗(yàn)室條件允許下，提供了一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如微波輻射合成二苯甲酮，并用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀在減壓下蒸出溶劑;選擇用超聲波振蕩技術(shù)來(lái)完成從茶葉中提取咖啡因?qū)嶒?yàn)中的提取部分實(shí)驗(yàn)等。

四、教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改革以往實(shí)驗(yàn)均是教師講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生上臺(tái)講解示范環(huán)節(jié)。在及時(shí)次課時(shí)，組織學(xué)生自行組隊(duì)，每次上課均安排學(xué)生輪流上臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)操作步驟及方法等，然后其他同學(xué)進(jìn)行討論，教師再總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可通過(guò)PPT或操作示范視頻，對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤操作及安全隱患要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這種學(xué)生參與教學(xué)的方式，大大提高了預(yù)習(xí)效果，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范。除正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，每年均組織學(xué)生進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽。在開(kāi)賽前一個(gè)月，實(shí)驗(yàn)中心的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，通過(guò)提前預(yù)約登記，教輔人員協(xié)作安排方式，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比賽分筆試初賽、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作復(fù)賽及綜合實(shí)驗(yàn)操作決賽，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核體系，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)

考核是實(shí)驗(yàn)課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平的操作技能情況的綜合客觀評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課考核有助于檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，檢查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理及討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)獨(dú)立的課程而從理論課中分離出來(lái)，占有一定的學(xué)分，這引起學(xué)生的高度重視，尤其對(duì)那些“混實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生，只有認(rèn)真操作才能得到好成績(jī)。我們采取綜合評(píng)定的方法來(lái)確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由平時(shí)分(70%)和實(shí)驗(yàn)最終考試(30%)組成。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答問(wèn)題的情況、資料查閱情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)以及與同學(xué)的協(xié)作精神等方面，多方位地衡量學(xué)生綜合能力;考試成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)(筆試)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(采用排隊(duì)抽簽、單人現(xiàn)場(chǎng)操作、當(dāng)場(chǎng)評(píng)分方式)。教學(xué)實(shí)踐證明，改革實(shí)驗(yàn)考核方法，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，不但使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度加強(qiáng)，也使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

六、總結(jié)

總之，教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要不斷地探索和實(shí)踐。作者認(rèn)為要提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)和落實(shí)。教師需要花大量時(shí)間在教學(xué)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精度，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生適合現(xiàn)代教育對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同

農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。 一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中及時(shí)章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)論文

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性,以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際,反映近期科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上三個(gè)特點(diǎn)充分表明,實(shí)施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo),必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí),結(jié)合自己過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會(huì):

一、演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí),是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好及時(shí)節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí),教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性,使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并從該問(wèn)題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法,可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種多方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái),如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車(chē)停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車(chē),突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí),從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí),可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片,我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程,以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí),才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

四、通過(guò)新聞報(bào)道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景,例如,有一報(bào)紙報(bào)道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開(kāi),并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有,加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),同時(shí),也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識(shí)拓展,設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng),探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng),因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí),我市報(bào)道了,“天然氣,會(huì)給你帶來(lái)什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,,引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題,這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

所以說(shuō),新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人人勝,立竿見(jiàn)影的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐,設(shè)置情境,培并探究能力。

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí),聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如,據(jù)報(bào)道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí),不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn),怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢?可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí),又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過(guò)小故事,科學(xué)史實(shí),實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景,是無(wú)處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),去利用,為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)探究教學(xué)論文

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

通過(guò)新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)外界的知識(shí)需求與學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個(gè)充滿疑問(wèn)、充滿知識(shí)的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，從而產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識(shí)建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實(shí)驗(yàn)步驟:取一只蠟燭，將其點(diǎn)燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來(lái)，用玻璃罩將蠟燭罩起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來(lái)越微弱，直至，蠟燭熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類(lèi)似的例子．例如，人們進(jìn)入許久沒(méi)有打開(kāi)的地窖時(shí)，會(huì)有眩暈的感覺(jué)，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣、以及對(duì)于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．

二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力

研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個(gè)小組5人左右(不可過(guò)多，這樣可以保障每個(gè)小組中的每個(gè)成員都能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn))，要求每個(gè)小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問(wèn)題、并且通過(guò)小組內(nèi)部的討論提出疑問(wèn)，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時(shí)，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時(shí)不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點(diǎn)燃，使試管加熱，過(guò)一段時(shí)間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說(shuō)明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過(guò)一段時(shí)間，開(kāi)始收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過(guò)學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺(tái)將實(shí)驗(yàn)完完整整地做一遍，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握．通過(guò)小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以對(duì)學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時(shí)，通過(guò)與隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、找出問(wèn)題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)以及分享意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)估，進(jìn)行階段性提高

“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、品質(zhì)．學(xué)生要想將知識(shí)掌握到位，也需要階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評(píng)估以及總結(jié)，并且對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時(shí)通過(guò)化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己、對(duì)于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的情況進(jìn)行整體的評(píng)估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)自己的不足，通過(guò)與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高．這在很大程度上保障了一個(gè)階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．

四、結(jié)語(yǔ)

總之，探究教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維等方面都有重要作用．因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，將初中化學(xué)教學(xué)水平提升到一個(gè)新的層次．

作者：張燕 單位：江蘇濱海縣陳濤中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)探究性情境教學(xué)論文

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

初中三年級(jí)才開(kāi)設(shè)化學(xué)課，因此，學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)有一種望而生畏的感覺(jué)。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生上好及時(shí)節(jié)課就顯得尤為關(guān)鍵。我是這樣組織教學(xué)的。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我在課上給學(xué)生演示了幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如，“空瓶生煙”“點(diǎn)不著的手帕”“雨落花開(kāi)綠葉出”等，這些奇妙的現(xiàn)象深深吸引著渴望求知的學(xué)生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科學(xué)道理，一個(gè)個(gè)眼睛里發(fā)出驚訝的光芒，圍著教師一問(wèn)究竟。學(xué)生的好奇心和求知欲促使著他們想找到答案。有一次，我們講到了“燃料燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生極大的影響”這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一共做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別用“大理石”“樹(shù)葉”“鋅粒”與“酸雨”發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了酸雨的危害，以及酸雨對(duì)環(huán)境的影響。同時(shí)也看到了環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。學(xué)好化學(xué)，為今后大力發(fā)展新能源，奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。總之，在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以起到意想不到的驚人效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

所謂設(shè)置問(wèn)題，就是將學(xué)生引入一個(gè)具體的情境之中，通過(guò)不斷地給學(xué)生出示問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從而解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的配合能力。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要考慮到這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，讓學(xué)生收獲各種生活中的常識(shí)。比如，有這么一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)寒冷的冬天的早晨，天空還下著霧，一名中年婦女在一個(gè)十字路口等綠燈，前面有很多汽車(chē)。突然，婦女暈倒了，請(qǐng)問(wèn)，為什么？教師提示，汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的污染。這種問(wèn)題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且，讓學(xué)生增長(zhǎng)了很多生活中的知識(shí)。

三、在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)展示圖片、影像資料等激發(fā)學(xué)生探究能力

教師在講課過(guò)程中，可以適度地給學(xué)生觀看化學(xué)方面的圖片、影像資料等來(lái)輔助教學(xué)，同樣會(huì)起到很好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究能力。比如，在給學(xué)生講“化學(xué)究竟研究什么”時(shí)，我讓學(xué)生觀看拉瓦錫做實(shí)驗(yàn)的照片和我國(guó)成功合成蛋白質(zhì)的圖片，學(xué)生感受到科學(xué)家的辛苦，以及取得成功的喜悅。給學(xué)生觀看“南極臭氧空洞”“汽車(chē)尾氣排放圖片”“工廠廢氣排放圖片”，這些都激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來(lái)為改善環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的決心。

四、在課堂上通過(guò)給學(xué)生介紹新聞報(bào)道，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究能力

新聞報(bào)道中的很多內(nèi)容都是與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的。比如，有這么一篇報(bào)道：一個(gè)下水道突然發(fā)生了爆炸，一所學(xué)校里的幾名學(xué)生被炸傷。原因是，有人將液化氣的殘留物倒入了下水道，正好一個(gè)煙頭扔了下去，最終，引起了爆炸。學(xué)生聽(tīng)后，深刻地感受到生活中的化學(xué)隨處可見(jiàn)，學(xué)一些化學(xué)知識(shí)是多么的重要。還可以對(duì)這段材料進(jìn)行拓展，“怎樣避免礦井中的瓦斯爆炸”？學(xué)生懂得了可燃?xì)怏w驗(yàn)純的重要性。給學(xué)生介紹新聞事件，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中插入新聞報(bào)道可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。又如，學(xué)習(xí)了天然氣的知識(shí)后，給學(xué)生講“天然氣的好處”。學(xué)生需要知道天然氣燃燒后可以產(chǎn)生多少污染，與煤氣相比，有哪些優(yōu)勢(shì)；還要知道天然氣的燃燒熱值是多少，價(jià)格怎樣等。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又聯(lián)系了生活，感到學(xué)好化學(xué)非常實(shí)用。

五、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查和實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究能力

化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，教師在給學(xué)生講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。例如，我在給學(xué)生講“水的凈化”時(shí)，想到了身邊的很多被污染的河流。啟發(fā)學(xué)生“自來(lái)水廠的水是如何得到凈化的呢？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了水被凈化的全部經(jīng)過(guò)，同時(shí)也感受到了水資源的寶貴和保護(hù)水資源的迫切。又如，我在講授“缺氧會(huì)導(dǎo)致人頭暈甚至死亡”的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：有位老婦人，下到自己家里的地窖里，結(jié)果導(dǎo)致了死亡。后來(lái)，醫(yī)生說(shuō)是因?yàn)榈亟牙锝?jīng)常不通風(fēng)，致使里面氧氣稀薄，而二氧化碳的含量超標(biāo)，所以，此人是因供氧不足，導(dǎo)致的窒息而死。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，然后，我問(wèn)大家，到底空氣中二氧化碳的含量達(dá)到多少才會(huì)導(dǎo)致人呼吸困難呢？我們又是如何來(lái)判定和計(jì)算二氧化碳的含量呢？通過(guò)這些問(wèn)題的解答，學(xué)生開(kāi)始了對(duì)地窖中二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)的探究，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳的了解。大家的安全意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生實(shí)施探究性情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，改變教師的教學(xué)形式，都會(huì)起到積極的影響。

作者：閆恩福 單位：河北省霸州市第二十四中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)德育教學(xué)論文

一、總結(jié)發(fā)展成就，滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育

愛(ài)國(guó)主義是在任何時(shí)候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國(guó)化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時(shí)，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國(guó)所掌握的航天科技已擠入世界前列．

二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時(shí)六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險(xiǎn)，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．

三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終．

1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．

2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．

在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保障實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展．教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．

3．環(huán)境保護(hù)的意識(shí)．

如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問(wèn)題已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的話題．無(wú)論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問(wèn)題:①空氣中排入過(guò)量的一氧化碳，會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來(lái)收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問(wèn)題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問(wèn)題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對(duì)于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類(lèi)存放、及時(shí)處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無(wú)害處理后再排放．

四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時(shí)，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國(guó)西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對(duì)迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問(wèn)題用辯證主義觀點(diǎn)來(lái)分析說(shuō)明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“教育德為先，育才先育德”．教書(shū)與育人并重是教師長(zhǎng)期追求的目標(biāo)．在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長(zhǎng)期積累．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)化學(xué)的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才．

作者：解冬旭 單位：江蘇海安縣海陵中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:探究式初中化學(xué)教學(xué)論文

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的某些技能，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去探索和解決一系列問(wèn)題．探究式教學(xué)一般有如下程序，首先得有問(wèn)題的情境，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出一定的假設(shè)，在此假設(shè)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，得到探究的結(jié)論，進(jìn)行一定的拓展應(yīng)用．探究式教學(xué)一般有以下幾方面的特點(diǎn)．

1．以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味地教授知識(shí)，只為完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與作用，忽視了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要性．探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲取知識(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固．在這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而教師起到輔助引導(dǎo)的作用．

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是先導(dǎo)，興趣也是好的老師．化學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究式教學(xué)模式無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效方法．實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)生會(huì)被某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生好奇心．初中階段的學(xué)生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師及時(shí)捕捉到這一點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果．

二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1．緊抓教材問(wèn)題

探究式的教學(xué)方法是在問(wèn)題提出的基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在完成課堂目標(biāo)的前提下，利用教材中的引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行解決，對(duì)于相對(duì)有難度的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考后，同學(xué)相互間交流意見(jiàn)，選出代表來(lái)進(jìn)行回答，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡胤剑山處熯M(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)拇鸢福谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固扎實(shí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)和自己的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)．在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題感興趣的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，使用不同的方法來(lái)解決．

2．以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)

化學(xué)這門(mén)科目，往往要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的良好途徑．在初中化學(xué)探究性教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性．在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，以不同的探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．只有實(shí)踐才能出真知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)探究問(wèn)題的答案．

3．師生互動(dòng)式教學(xué)

新課標(biāo)明確要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，讓教師與學(xué)生達(dá)到良好互動(dòng)．在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法更加新穎、更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更大的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．在教學(xué)中，教師可以提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，自己解決問(wèn)題，完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)教師提出相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師來(lái)解答疑問(wèn)，從而提高教學(xué)效果．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用．利用探究的方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，獲取大量的信息，通過(guò)對(duì)信息的收集整理判斷，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，這是培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新人才的重要途徑．在初中化學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施探究式教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果。

作者：張?jiān)品?單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:合作學(xué)習(xí)下初中化學(xué)教學(xué)論文

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

縱觀全世界，各國(guó)教育都在強(qiáng)調(diào)合作。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而要解決這些問(wèn)題光靠個(gè)人的力量勢(shì)必很難實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代教育中，學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視。初中化學(xué)，作為一門(mén)探索性的課程，通過(guò)相互合作有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，就我國(guó)目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏這種意識(shí)。因此，采用合作學(xué)習(xí)的方式無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的途徑。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

作為一門(mén)解釋事物規(guī)律的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一定要具備創(chuàng)新的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力逐漸成為目前初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一個(gè)良好的課堂氛圍，在學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)中伴隨著喜悅與感動(dòng)，在驚異中去解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)，采用的是異質(zhì)分組的方式，而每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣、能力、知識(shí)面上具有差異性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間或者生生之間的互相啟發(fā)、相互探討都會(huì)將思維導(dǎo)向到一個(gè)新的領(lǐng)域，從而出現(xiàn)一些新的視角、提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。

二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有挑戰(zhàn)性

作為一門(mén)趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)課程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根本目的在于讓學(xué)生對(duì)那些自身不能理解的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式在互相啟發(fā)、互相探討的環(huán)境下有效地解決。因此，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)而言，一定要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的根本目的與意義，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，必須具備探討意義。但同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不能超出學(xué)生的能力范圍，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生在探討過(guò)程中無(wú)從下手，讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的信心。

(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，接著讓學(xué)生提出疑問(wèn)。如，在《二氧化碳》教學(xué)中。學(xué)生對(duì)二氧化碳還是比較熟悉的，對(duì)二氧化碳滅火、制作汽水等用途也具有初步的了解，同時(shí)也知道二氧化碳是植物在晝間進(jìn)行光合作用的“原材料”、石灰水能夠有效檢驗(yàn)二氧化碳等常規(guī)應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)的情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的思維質(zhì)疑，如“二氧化碳是什么性質(zhì)決定的？”“二氧化碳為什么會(huì)有這么多用途？”等。學(xué)生提出這些質(zhì)疑后(教師應(yīng)該選取其中具有價(jià)值的問(wèn)題)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下對(duì)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行回憶，對(duì)其物理性質(zhì)(色、味、溶解性、密度等)、化學(xué)性質(zhì)(還原性、氧化性、可燃性等)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探討，最終找到正確的答案。

(三)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)生的一系列化學(xué)現(xiàn)象都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然也引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排。在教學(xué)過(guò)程中，不但要將每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其他類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)與掌握。當(dāng)然，如果能夠讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案好。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詳細(xì)記錄。顯然，由于課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，很難滿足每一位學(xué)生都能進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)論

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略既是教師教學(xué)方式的變革，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)小組的組建，能夠讓學(xué)生們?cè)诨突パa(bǔ)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐操作獲取化學(xué)知識(shí)，不但能提升學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新思維，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度。

作者：溫凌群 單位：江西省贛州市石城縣石城二中

初中化學(xué)教學(xué)論文:培養(yǎng)人文精神的初中化學(xué)教學(xué)論文

一、初中化學(xué)教育蘊(yùn)含的人文價(jià)值

（一）化學(xué)教育有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)做事習(xí)慣

習(xí)慣決定著人的性格，而性格往往又決定著成敗，好的習(xí)慣往往可以使我們更容易取得成功。化學(xué)的學(xué)習(xí)往往可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣，化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，他講求的是以事實(shí)說(shuō)話，一切結(jié)論都要以實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都經(jīng)不起半點(diǎn)馬虎，一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤，一個(gè)細(xì)小的疏忽也會(huì)導(dǎo)致推論的偏差，差之毫厘失之千里是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一。因此，化學(xué)教育的這些特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事習(xí)慣。

（二）化學(xué)教育有助于培養(yǎng)理性思維能力

化學(xué)是一種精神，一種理性的精神。在化學(xué)的教學(xué)中，很多問(wèn)題都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，而所有的結(jié)論都必須通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)推論來(lái)完成，而這些科學(xué)推論過(guò)程的必須是理性的。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多少有一定的危險(xiǎn)性，這就要求在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)者必須時(shí)刻保持理性。正是因?yàn)橛辛嘶瘜W(xué)這種理性思維的介入，人們對(duì)于是非曲折的判定不再只是憑著感覺(jué)，而更多的是依靠理性來(lái)判斷。化學(xué)本身所蘊(yùn)含的理性、確定性和規(guī)律性都有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

（三）化學(xué)教育有助于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)的難度較大，同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在試驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)步驟環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)出了問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)，而一旦出錯(cuò)，即使是一步出錯(cuò)，往往都需要從頭再來(lái)；還有在化學(xué)學(xué)科中，需要記憶的東西相當(dāng)多，元素周期、元素特性、化學(xué)方程式等等。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程就是努力克服各種困難，堅(jiān)持不懈的過(guò)程，這有助于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

（四）化學(xué)教育有助于提高美學(xué)修養(yǎng)

化學(xué)的美在于他的和諧有序：初中化學(xué)講的是元素，它將我們的視野有自然的絢麗多彩帶向了微觀的五光十色，微小的元素構(gòu)成我們眼中絢麗多彩的世界，讓我們見(jiàn)識(shí)了大自然的神奇；各種元素的有機(jī)結(jié)合，相互放映，讓我們建設(shè)了微觀時(shí)間的和諧；各種元素有序排列，讓我們見(jiàn)識(shí)了微觀世界的有序；因此，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，深入體會(huì)化學(xué)這種神秘、和諧的美，提高化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教育人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教師要以身作則

教育包括教書(shū)、育人兩層含義，這就要求教師的工作不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。古語(yǔ)有云：“上行下效”。因此，在教育學(xué)生之前，教師必須先提高自己的師德修養(yǎng)，對(duì)于初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要想在初中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神就必須從自己做起，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)、合理用語(yǔ)、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍，同時(shí)，強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷嚴(yán)實(shí)自己的化學(xué)邏輯思維，積極樹(shù)立起能被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。

（二）教師要活用化學(xué)史料

化學(xué)也是一種文化，是人類(lèi)的精神財(cái)富，不是枯燥、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充一些課外的化學(xué)史料，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在化學(xué)教育中滲透人文精神。教師可以通過(guò)講述化學(xué)家的故事在加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)記憶的同時(shí)，以化學(xué)家本身的成長(zhǎng)和思想品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。化學(xué)家的事跡本就是一種傳奇，學(xué)生愿意聽(tīng)；在這個(gè)傳奇中，化學(xué)家就是英雄，學(xué)生愿意學(xué)；在這些故事中學(xué)生可以學(xué)會(huì)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如：阿佛加德羅創(chuàng)立分子學(xué)說(shuō)，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳等。同時(shí)，化學(xué)的研究總是不斷深入的，總是需要幾代人長(zhǎng)時(shí)間的努力才能慢慢演變、發(fā)展的。例如：氟的發(fā)現(xiàn)就不是一位，甚至一代化學(xué)家完成的，它是由幾代化學(xué)家花了100多年時(shí)間，付出了艱辛的努力，甚至是生命的代價(jià)才完成的。通過(guò)對(duì)不同時(shí)期對(duì)氟的實(shí)驗(yàn)方法介紹，可以讓學(xué)生明白科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，事物的本質(zhì)都是通過(guò)不斷的深入，才逐漸展現(xiàn)的。

（三）融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有利于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施，也有利于初中化學(xué)教育人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的多重角色，營(yíng)造輕松的課堂氣氛；同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重與信任，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心；此外，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，包含學(xué)生的誤解，支持學(xué)生的創(chuàng)意，評(píng)價(jià)學(xué)生要以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)等正面評(píng)價(jià)為主。如此，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃郁，思維更開(kāi)放，想象更大膽。

（四）發(fā)揮化學(xué)活動(dòng)人文價(jià)值

化學(xué)源于生活，同樣其也運(yùn)用于生活，化學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣就在于運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師可以以生活中存在的化學(xué)問(wèn)題為原型，組織開(kāi)展各項(xiàng)化學(xué)活動(dòng)。這樣的化學(xué)活動(dòng)最貼近生活，也最能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在活動(dòng)中，教師要教育學(xué)生以化學(xué)的思維去看問(wèn)題，以化學(xué)的思維去解決問(wèn)題。在活動(dòng)中，精細(xì)的處理可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事習(xí)慣；以發(fā)展的眼光看待、分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力；環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

三、小結(jié)

初中化學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，初中化學(xué)教育者應(yīng)該把人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺(jué)地、有意識(shí)地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。在今后的工作中，教育者要不斷增強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，力爭(zhēng)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的深度與廣度，真正做到人文精神在初中化學(xué)教育中的多方位、多角度的滲透。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

一、巧用多種形式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，理解抽象知識(shí)

為了將各種化學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動(dòng)直觀地演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使抽象的知識(shí)更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；講解如何還原氧化鐵中的鐵時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識(shí)的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于存在危險(xiǎn)，可用視頻形象地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實(shí)表明：適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的印象和理解，取得的學(xué)習(xí)效果。

2.重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，獲得了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其具體做法為：實(shí)驗(yàn)前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思，剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效高效。

如：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時(shí)，有一縷白煙從燭芯飄出，點(diǎn)燃白煙，火焰會(huì)順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。鼓勵(lì)各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會(huì)重新點(diǎn)燃。各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思。由此可見(jiàn)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果顯著。

3.鼓勵(lì)家庭實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。在注重有關(guān)的安全教育的前提下，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，化學(xué)教師就編入教材中的小實(shí)驗(yàn)，可以倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書(shū)雜志等方式收集資料、然后自主設(shè)計(jì)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有效的家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如：“調(diào)查空氣質(zhì)量”“自制簡(jiǎn)易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“酸雨的測(cè)量”“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容等，單靠課內(nèi)講授不夠具體的、直觀，實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)的，均可安排家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、親自觀察、記錄，然后分析思考，這些小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，獲得新知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)反思，提升實(shí)驗(yàn)作用

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸榱思せ罱毯蛯W(xué)智慧，師生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。做到實(shí)驗(yàn)前反思有預(yù)見(jiàn)性：預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)中反思有針對(duì)性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，彰顯實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)驗(yàn)后反思有性：增加探究性練習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如：做收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)收集氧氣的正確操作，但實(shí)驗(yàn)中仍然有許多學(xué)生在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入集氣瓶?jī)?nèi)，收集到不純的氧氣，造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。及時(shí)反思，設(shè)置探究性練習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來(lái)收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。實(shí)踐表明：通過(guò)層層反思，學(xué)生明確并理解實(shí)驗(yàn)的做法，養(yǎng)成有目的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也是形成科學(xué)探究能力的重要舉措。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)教師要高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘。

作者：陳曉東 單位：吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué)校

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)探究式教學(xué)論文

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是“思之始，學(xué)之端”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽(tīng)課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更不要說(shuō)體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科很快就失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。

首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在講授“有關(guān)酒精燈的使用”時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪耍c讓學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予高度的重視，否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。由學(xué)生提出問(wèn)題，要比教師提出來(lái)更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)找好時(shí)機(jī)為學(xué)生解決問(wèn)題，從而滿足學(xué)生的好奇心理。

二、積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要了。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。首先，教師要建立以人為本的教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心去組織教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。其次，要建立開(kāi)放自主的教學(xué)觀念，不能再以傳授知識(shí)為主，要以教會(huì)學(xué)生科學(xué)探索的方法、培養(yǎng)他們科學(xué)探索的能力為主。

三、建立有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)探索式的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮探索式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，就一定要建立有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，除了成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷喾矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

只有既注重量化評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才適合時(shí)代的發(fā)展，才對(duì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體有意義。除此之外，還應(yīng)該完善教師評(píng)價(jià)制度，改變以學(xué)生考試成績(jī)、畢業(yè)學(xué)生的升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的能力的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能夠讓評(píng)價(jià)機(jī)制真正表現(xiàn)出選拔與淘汰的功能，才能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中融入研究性思想的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)和研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，要避免將探究式教學(xué)做得形式化、表面化、教條化，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的宗旨，把握好教材和學(xué)生，這樣才能夠?qū)⒖此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出無(wú)限的精彩。

作者：高秀環(huán) 單位：吉林省舒蘭市第十四中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:思維能力下初中化學(xué)教學(xué)論文

一、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問(wèn)題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問(wèn)題推導(dǎo)計(jì)算出待求量，有時(shí)候也可以倒換順序，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，采取逆向思維的方法去解答，可能會(huì)收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問(wèn)題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題解析．解題實(shí)踐證明，對(duì)于一些問(wèn)題，采取逆向思維的方式可能會(huì)使得問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化和直觀化，有益于提升解題的效率．例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g．這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量．逆向思維方法解析:按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計(jì)算出待求量，那么就需要對(duì)包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過(guò)一定的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，那需要大量的計(jì)算數(shù)據(jù)，計(jì)算過(guò)程也比較復(fù)雜．如果換個(gè)角度去思考，采取逆向思維的方法進(jìn)行破解，相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單很多．依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計(jì)算出生成的H2是2g．

二、巧用遷移法

提升學(xué)生的解題能力在初中化學(xué)試題中，很多的問(wèn)題都比較復(fù)雜，可以說(shuō)混合型和綜合性很強(qiáng)，看上去很難找到解答的線索，這時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化．我們所說(shuō)的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中不要定式思維，一定要學(xué)會(huì)靈活和變通．可以把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行拆卸，分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以把陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)等．轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見(jiàn)的就是那些綜合性的計(jì)算題、抽象的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問(wèn)題等．

三、總結(jié)

總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷推廣的今天，隨著我國(guó)教育改革，初中化學(xué)在考查的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了一定的變化．不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)考查，更加突出學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和邏輯思維能力的考查，為此，目前的各類(lèi)化學(xué)考試問(wèn)題都相對(duì)靈活多變，需要學(xué)生在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新自身的思維方式，能夠做到活學(xué)活用，學(xué)為己用和學(xué)以致用．在初中化學(xué)的解題思維中，除了筆者講述的整體思維、逆向思維和轉(zhuǎn)化思維外，還有極端思維和有序思維等，這些都需要在日常的初中化學(xué)教育教學(xué)中教師給與引導(dǎo)和講授，做到“授人以漁”．

作者：錢(qián)利平單位：浙江寧海縣桃源中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的化學(xué)教學(xué)論文

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，如果教師只是進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生通常會(huì)左耳聽(tīng)，右耳冒，不會(huì)對(duì)此印象深刻。但如果，教師將所要講解的化學(xué)原理以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，注意力很快就會(huì)集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。并且當(dāng)學(xué)生處在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察狀態(tài)時(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些此前從未見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求便會(huì)油然而生。因此，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，待完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便讓學(xué)生一一作答。又或是要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還活動(dòng)了腦筋，并且學(xué)生還會(huì)因?yàn)橥ㄟ^(guò)自身努力學(xué)到知識(shí)而感到愉悅。比如：當(dāng)教師講到木炭遇到硝酸鉀，木炭自身會(huì)發(fā)生什么改變時(shí)，教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的木炭、適量的硝酸鉀以及試管、酒精燈等工具，然后按照實(shí)驗(yàn)的既定步驟行動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要注意觀察木炭和硝酸鉀產(chǎn)生了哪些變化，還要用心做好記錄，并思考木炭和硝酸鉀發(fā)生改變的原因。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的心理也會(huì)充滿疑惑，這時(shí)教師展開(kāi)對(duì)此化學(xué)反應(yīng)的講解再合適不過(guò)了。教師在動(dòng)員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最為要緊的便是教師所說(shuō)的話語(yǔ)了，如果教師的話語(yǔ)平淡無(wú)奇，學(xué)生的情緒將很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，教師在動(dòng)員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨巧用動(dòng)詞，捕捉動(dòng)態(tài)，進(jìn)而讓言語(yǔ)變得生動(dòng)、形象。比如：教師可以說(shuō)：“大家想不想看木炭跳舞呀，木炭跳舞可是美極了。”除此之外，還要注意的一點(diǎn)是：當(dāng)學(xué)生回答木炭遇到硝酸鉀為什么會(huì)翩翩起舞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而不要給學(xué)生的思維設(shè)限，也不要急著打斷學(xué)生的發(fā)言。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力記得有位哲人曾將世界劃分成兩部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的總是比已知的大。由此可見(jiàn)，知識(shí)總是學(xué)不完的，授人以魚(yú)，不如授人以漁。也就是說(shuō)：的教師不僅懂得教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還懂得教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于鞏固學(xué)生原有知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識(shí)舉一反三，利用原有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知世界的能力。為此，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以得出意想不到的答案。比如：對(duì)于大家都熟知的如何點(diǎn)燃酒精燈的問(wèn)題，教師便可以向?qū)W生提問(wèn)，如果學(xué)生的回答是用火柴可以辦到，教師便可以說(shuō)：老師今天要告訴同學(xué)們能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，還有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道為什么？當(dāng)教師看到學(xué)生對(duì)此充滿好奇心時(shí)，便可以讓學(xué)生回顧下老師平常講過(guò)的火柴能點(diǎn)燃酒精燈的原理，當(dāng)學(xué)生回答回顧完，教師便可以說(shuō)：其實(shí)能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下來(lái)，如果學(xué)生問(wèn)教師玻璃棒如何能夠點(diǎn)燃酒精燈，教師便可以告訴學(xué)生只需要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，便可以明白玻璃棒為什么能夠點(diǎn)燃酒精燈。這時(shí)，教師要做的是：取出之前準(zhǔn)備用于做實(shí)驗(yàn)的物品以及器具，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我首先選取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，隨后，在高錳酸鉀晶體上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，這時(shí)候我問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生說(shuō)：酒精燈被點(diǎn)著了。接下來(lái)，我又問(wèn)：有哪位同學(xué)能站起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的原理和利用它的原理還能做什么？就這樣，學(xué)生再次陷入了對(duì)問(wèn)題的思考之中。雖然，在這堂課上，我講的知識(shí)點(diǎn)不多，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻一點(diǎn)也不少，反而在一問(wèn)一答中，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生素質(zhì)化學(xué)試驗(yàn)不僅給了學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察、思考的機(jī)會(huì)，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生在陳述化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見(jiàn)，采用化學(xué)試驗(yàn)方式教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的說(shuō)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境,讓學(xué)生在成功的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下,潛力得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中,通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證,積極地去思考去探索,從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。為此，教師不僅可以通過(guò)在課堂上對(duì)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后做一些簡(jiǎn)單、安全、易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以問(wèn)學(xué)生如果雞蛋遇到醋酸會(huì)發(fā)生什么改變，當(dāng)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師便可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并將試驗(yàn)步驟一一告知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到試驗(yàn)本身難度不高、又安全，并且還能通過(guò)試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)未知世界的探索，學(xué)生很難不會(huì)躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生將新鮮雞蛋放入醋酸仲，看到雞蛋時(shí)而沉底，時(shí)而漂浮，心理便會(huì)對(duì)此產(chǎn)生好奇，進(jìn)而在心里自發(fā)的對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)。由此可見(jiàn)，化學(xué)試驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面所發(fā)揮的積極作用，因此，教師在課堂上有必要對(duì)化學(xué)教學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要巧妙安插化學(xué)試驗(yàn)，從而讓化學(xué)試驗(yàn)可以充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

作者：付波單位：遼寧省鞍山市華育外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中化學(xué)教學(xué)論文:農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)論文

一、新課改下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教師方面存在的問(wèn)題很多農(nóng)村的化學(xué)老師由于長(zhǎng)時(shí)間的受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，所以很難有新的突破，把新課改的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理解成小組討論，雖然有的化學(xué)老師在課堂上做了試驗(yàn)推廣，一些小組建設(shè)也只是一種表面現(xiàn)象，學(xué)生們所探討的問(wèn)題也是老師或者教材提出的問(wèn)題，學(xué)生自主提出的問(wèn)題比較少，或者可以說(shuō)老師不太重視學(xué)生自己進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)．因?yàn)楝F(xiàn)在的物價(jià)在不斷攀升，不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)也是不同的，所以就造成了城鄉(xiāng)之間老師們的待遇會(huì)有很大的不同，因此這也造成了很多的農(nóng)村學(xué)校的老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極性．還有就是農(nóng)村會(huì)有老師缺乏的現(xiàn)象，所以有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師兼多個(gè)課程和帶多個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象．

(二)學(xué)校方面存在的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)就是經(jīng)費(fèi)比較缺乏．在“一費(fèi)制”實(shí)施之后，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就比較的單一，這一變化更給辦學(xué)帶來(lái)了困難，不管是生活的環(huán)境還是教師的福利問(wèn)題，農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師的差距都比較的大．因?yàn)閮x器和藥品的缺乏，所以化學(xué)課中的很多實(shí)驗(yàn)只是講講，不能進(jìn)行實(shí)際的操作．現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于一些中學(xué)的評(píng)價(jià)只是關(guān)注學(xué)生的中考成績(jī)，并不關(guān)心學(xué)生的其他方面的發(fā)展，更不關(guān)心他們的潛能有沒(méi)有被充分的挖掘．這也主要是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)校都受升學(xué)率的壓力，所以沒(méi)有太多的心思去思考教育改革．

(三)教材方面的問(wèn)題現(xiàn)在的教材和農(nóng)村的生活脫離了．新的課程改革同時(shí)也有了新的教材，那些進(jìn)行教材編寫(xiě)的專(zhuān)家大多數(shù)是一些來(lái)自城市的老師，所以他們并不了解農(nóng)村的教學(xué)情況，所以很多的教材內(nèi)容和農(nóng)村生活并不貼切，有的還會(huì)把農(nóng)村的一些素材改編成了城市的素材．雖然新課改提倡的是多樣化的教材內(nèi)容，但是在教材中還沒(méi)有是給農(nóng)村教育寫(xiě)的教材．現(xiàn)在農(nóng)村的信息網(wǎng)絡(luò)并不健全，老師和學(xué)生也沒(méi)有條件上網(wǎng)查閱資料，這就制約了很多教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展．所以，農(nóng)村的老師在改革的過(guò)程中并不是很順利．

二、如何推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)的新課改

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)面對(duì)現(xiàn)在老師對(duì)于教育改革和教育理念的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，所以農(nóng)村的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)，可以參照老師們現(xiàn)在的教學(xué)水平，有針對(duì)性的對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，真正的掌握好教學(xué)內(nèi)容．課程改革的主要實(shí)施點(diǎn)就是課堂，老師們最想知道的就是如何把新課改更好地實(shí)施在課堂中．在對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，可以借助課堂來(lái)進(jìn)行，在實(shí)際的臨摹和實(shí)踐中不斷的提高教師的教學(xué)水平．

(二)改變學(xué)校管理機(jī)制，創(chuàng)造良好環(huán)境學(xué)校要適當(dāng)?shù)母淖兯麄兊墓芾砟Ｊ剑粩嗟丶訌?qiáng)宣傳，在老師的評(píng)價(jià)上可以采用多元化的評(píng)價(jià)制度，而不是把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正走進(jìn)化學(xué)課堂中去，在不斷地模仿和實(shí)踐中來(lái)提高化學(xué)課的教學(xué)水平．讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于化學(xué)的教學(xué)模式有一定的認(rèn)識(shí)，可以給老師打造一種好的教學(xué)環(huán)境．不斷地宣傳新課改提高孩子的綜合能力的作用，改變家長(zhǎng)片面的思想，他們有的覺(jué)得化學(xué)課并不重要．在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．

(三)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)和城市的學(xué)生是有所不同的，新課改的出現(xiàn)就是不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓所有的學(xué)生都可以有所發(fā)展，所以可以在化學(xué)課的上課過(guò)程中，以實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中來(lái)．教師要帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以在課堂上給孩子足夠的學(xué)習(xí)空間，而不是僅僅是把自己的觀點(diǎn)告訴學(xué)生，要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)．

三、總結(jié)

總之，化學(xué)課的改革一定會(huì)走過(guò)一個(gè)艱難的時(shí)期，尤其是農(nóng)村化學(xué)課程的改革，必然會(huì)受到一定的阻力，但是，只要初中化學(xué)老師可以進(jìn)行積極的探索，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)克服現(xiàn)在所面臨的困難.

作者：萬(wàn)榮華單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)論文:負(fù)遷移初中化學(xué)教學(xué)論文

一、初中化學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種新舊知識(shí)相互影響的過(guò)程，在素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下，要讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力，就要注重遷移能力的培養(yǎng)．由于化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，注重這種遷移能力的培養(yǎng)尤為重要，但是遷移卻往往會(huì)導(dǎo)致兩只不同的結(jié)果，一種是正遷移，而另一種則是負(fù)遷移．/但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，正遷移取得的效果固然是存在的，但是負(fù)遷移造成的不良影響則嚴(yán)重的多，不僅使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，而且會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握也是模棱兩可．比如在用Zn粒和鹽酸制備H2的時(shí)候，老師講到了此實(shí)驗(yàn)可以用到啟普發(fā)生器，說(shuō)這是產(chǎn)生氣體的一種良好的反應(yīng)裝置，是一種“即開(kāi)即停，即開(kāi)即用”的氣體發(fā)生器，因此有的學(xué)生在做題目看到用CaCO3和鹽酸制備CO2的時(shí)候，就想當(dāng)然的認(rèn)為此反應(yīng)也可以用啟普發(fā)生器來(lái)制備，這顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)閱⑵瞻l(fā)生器所能承受的反應(yīng)都是熱效應(yīng)較小的反應(yīng)，而CaCO3和鹽酸制備CO2的反應(yīng)熱效應(yīng)極大，這樣一種不良遷移就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用，就會(huì)對(duì)啟普發(fā)生器的使用認(rèn)知產(chǎn)生混亂．其實(shí)只要掌握正確啟普發(fā)生器的原理以及使用條件，這種負(fù)遷移是可以避免的．

二、產(chǎn)生負(fù)遷移的原因

從上述的舉例可以看出，許多學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，這主要是已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的一種定勢(shì)造成的．

(1)記憶定勢(shì)對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，許多抽象的概念不能夠馬上理解的話只能靠記憶，但是這種強(qiáng)行記憶的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生一些記憶的偏差，從而產(chǎn)生一些負(fù)遷移的壞影響．比如在學(xué)習(xí)原電池和電解池的時(shí)候，先學(xué)的是原電池，再學(xué)的是電解池，但是在原電池中陽(yáng)極是負(fù)極，陰極是正極;而在電解池中陽(yáng)極是正極，陰極是負(fù)極．許多學(xué)生面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)一片茫然，在學(xué)習(xí)原電池時(shí)已經(jīng)記住的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)電解池以后，原本已經(jīng)記住的知識(shí)點(diǎn)也開(kāi)始混亂，就會(huì)覺(jué)得這里的知識(shí)點(diǎn)很難．其實(shí)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題只要記住“發(fā)生氧化反應(yīng)的就是陽(yáng)極，發(fā)生還原反應(yīng)的就是負(fù)極;電勢(shì)高的是正極，電勢(shì)低的是負(fù)極”這樣的知識(shí)點(diǎn)，就對(duì)原電池和電解池此處的知識(shí)點(diǎn)一目了然．

(2)思維定勢(shì)所謂的思維定勢(shì)，就是在做題目的過(guò)程中，看到一個(gè)似曾相識(shí)的題目，就按照以前的思維模式來(lái)解題，所以就沒(méi)有仔細(xì)讀題，一些具體的條件已經(jīng)發(fā)生改變可是還按照以前的套路來(lái)，這樣做出的題目肯定會(huì)是錯(cuò)誤的．比如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目這樣給出，將CaCO3和鹽酸反應(yīng)生成的氣體通過(guò)Na2O2后，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，然后題目問(wèn):這種氣體是什么?該氣體是如何產(chǎn)生的?許多同學(xué)看到這個(gè)題目不假思索地就填該氣體是氧氣，該氣體是CO2和Na2O2反應(yīng)生成的．及時(shí)問(wèn)的答案是沒(méi)有錯(cuò)的，但是第二問(wèn)的答案卻是受到了以前做題的思維模式干擾的錯(cuò)誤答案．CaCO3和鹽酸反應(yīng)生成CO2，這是沒(méi)有問(wèn)題的，但是要注意到此處產(chǎn)生的CO2沒(méi)有經(jīng)過(guò)除去HCl和水蒸氣雜質(zhì)的步驟，而是直接通入了Na2O2，因此此處能夠和Na2O2反應(yīng)的物質(zhì)就不止一種，而水蒸氣、HCl和CO2都會(huì)和Na2O2反應(yīng)生成氧氣．故此處第二問(wèn)的答案應(yīng)該把三個(gè)化學(xué)方程式都寫(xiě)出來(lái)．

(3)類(lèi)比定勢(shì)類(lèi)比定勢(shì)就是將本來(lái)屬于兩個(gè)反應(yīng)原理的體系錯(cuò)誤的認(rèn)為成同一種體系，這樣也會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的混亂．舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，“強(qiáng)酸制弱酸”是化學(xué)中一個(gè)很普遍的反應(yīng)原理，違背此原理的反應(yīng)則不能發(fā)生．比如NaAc和HCl反應(yīng)可以制備HAc，有的學(xué)生就認(rèn)為CuSO4和H2S反應(yīng)不能制備出H2SO4，因?yàn)榱蛩崾且环N強(qiáng)酸而硫化氫是一種弱酸，但是此處的反應(yīng)原理已經(jīng)不是“強(qiáng)酸制弱酸”，而是“易生成沉淀物的反應(yīng)優(yōu)先反應(yīng)”，CuSO4和H2S反應(yīng)生成的CuS是一種沉淀物，該反應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行，因此二者是可以進(jìn)行反應(yīng)的．

三、避免負(fù)遷移的對(duì)策

上述所講的負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于對(duì)就舊知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟沒(méi)有到位或者審題不清造成的，因此要避免負(fù)遷移就要從這兩方面來(lái)進(jìn)行，這就是老師和學(xué)生分別的責(zé)任．

(1)梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有限，概括總結(jié)能力還不強(qiáng)，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理就要靠老師來(lái)進(jìn)行．老師要將已經(jīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解明白，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別也要對(duì)學(xué)生講到，講述區(qū)別是尤其重要的，不然學(xué)生在自己看書(shū)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這就會(huì)造成舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握的情況，這種后果非常糟糕，必須靠老師來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)．此外，對(duì)一些特殊的知識(shí)點(diǎn)要格外強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會(huì)加深印象．

(2)仔細(xì)審視題目，謹(jǐn)防題目陷阱老師的知識(shí)梳理清晰以后，就要靠學(xué)生自己來(lái)做題目，做題目的過(guò)程中一定要看清題目，不要想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該是怎樣的，題目中的每一個(gè)條件都是很重要的，化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每做一道題都要找到這樣做的原理在哪里，每做一道題都要當(dāng)做新題目來(lái)做，不要受已做題目的約束，這樣就會(huì)避免負(fù)遷移的影響，做出的題目才是正確的．初中化學(xué)教學(xué)對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到了很關(guān)鍵的作用，學(xué)生突破了負(fù)遷移以后就會(huì)覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，反之就會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這都是對(duì)學(xué)生很不利的．產(chǎn)生負(fù)遷移的原因不是一成不變的，老師要善于發(fā)現(xiàn)，然后找到合適的解決方法，然后避免負(fù)遷移對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響．

作者：朱俊單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)