引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文
一、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)實效
1.注重學(xué)生個性培養(yǎng)，因材施教
在教學(xué)中，注意觀察了解學(xué)生的個性差異，因材施教，強化培養(yǎng)他們求變、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的特長。如，在《花鳥畫》一課中，大多數(shù)同學(xué)都是用毛筆來臨摹展現(xiàn)花鳥畫，可是在學(xué)生做畫中，有一位同學(xué)在畫鳥時竟然沒用毛筆，而是運用了手指蘸墨的方法勾畫出了一只只生動活潑的小鳥，再加上用手指蘸上不同的顏色印出不同大小、五顏六色的花，整體效果太棒了，我及時表揚了他并向全班同學(xué)展示了他的作品。在以后還專門抽時間對他進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓他參加了縣里組織的特長生比賽，取得了令人滿意的成績。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作快樂
要想讓學(xué)生成功學(xué)到知識，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課前，我努力挖掘教材，把握每節(jié)課的重難點，同時使用先進(jìn)的教學(xué)方法（故事、謎語、動畫視頻等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種直觀的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別有用，教學(xué)效果也非常好。
3.美術(shù)貼近現(xiàn)實生活，利用好廢舊物品
人們物質(zhì)生活水平的提高，家里的瓶瓶罐罐、報紙雜志、廢舊紙盒很多，我指導(dǎo)學(xué)生把平時自己喜歡的物品收集起來，用我們的雙手進(jìn)行加工美化，都可以創(chuàng)造出的作品。在《我們身邊的線條》一課中，我拿出事先準(zhǔn)備好的用不同材料制作的各種各樣的線條，以此來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《紙盒變家具》一課中，利用家里的廢舊紙盒通過加工改進(jìn)，可以變成各種各樣的家具，這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
4.課堂作業(yè)及時點評，讓學(xué)生感到自己創(chuàng)作成功的喜悅
農(nóng)村學(xué)生長期未形成按時完成課堂作業(yè)的習(xí)慣，針對此現(xiàn)象，我采取了、良好、一般的評價，對三類作業(yè)都做以優(yōu)點表揚和缺點改進(jìn)，讓每位學(xué)生對自己的作業(yè)都知道以后改進(jìn)的方向，讓每位學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，在繪畫技能和欣賞水平上都有所提高。
二、充分利用農(nóng)村的自然資源
作為農(nóng)村美術(shù)教師，優(yōu)勢就是可以利用農(nóng)村的自然資源，像菜田、小路、野草野花、枯井、老房子、具有意義的建筑……都可以為教學(xué)提供各種資源。例如，在《畫畫美麗的家鄉(xiāng)》一課中，我及時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察，學(xué)會利用地理條件去創(chuàng)作一幅美麗的家鄉(xiāng)畫。學(xué)生第二天交上的美術(shù)作品真是豐富多彩、顏色搭配合理、綜合性較強，這些自然資源為農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)增添了生機(jī)與活力。總之，在美術(shù)的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生及本校的實際情況，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，不斷創(chuàng)新適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，用自己的情感去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)的美好，讓每個學(xué)生都揮動起手中的畫筆，描繪出美好的前景，創(chuàng)造出一幅幅精彩的作品，讓學(xué)生都能體驗到美術(shù)創(chuàng)造的快樂，使美術(shù)教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
作者：王麗 單位：山東省臨沭縣鄭山街道沙店小學(xué)
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認(rèn)識與思考
【摘 要】美術(shù)課是中小學(xué)所開設(shè)的基本課程之一。然而,農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,或多或少地存在一些問題和弊端,諸如美術(shù)教育理念落后; 美術(shù)教學(xué)模式單一; 教師專業(yè)素質(zhì)偏低; 教材內(nèi)容安排缺乏針對性等。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村; 美術(shù); 教師。
不言而喻,美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一,其目標(biāo)是以審美教育為主線,以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而,很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為: 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫,學(xué)會繪畫。其實通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會繪畫,還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力,既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美,藝術(shù)美的感受,又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué),筆者有以下幾個方面的認(rèn)識和體會。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖,有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個性、意愿、情感的表達(dá),更會缺乏審美意識的培養(yǎng),其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣,而大部分學(xué)生則會視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述,機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動,而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性,這種教學(xué)模式,只是一味地灌輸,說教,太過單一,難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是: 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞,引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美,是一種以審美為主的教學(xué)活動。此類課,一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題,幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。“設(shè)計·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是: 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實踐,培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。“造型·表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等,一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識,美術(shù)老師要示范講解方法,指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧,實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是: 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點。教學(xué)活動,應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題,引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動策劃,并綜合運用各學(xué)科的知識、技能,創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念,拓寬加深專業(yè)知識,了解教學(xué)改革動態(tài),改進(jìn)教育教學(xué)方法,從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時,要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,切實抓好新教師、青年教師的帶教工作,使他們更快成長。要多開展教學(xué)評優(yōu)活動,搭好舞臺,幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力,包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實際情況的現(xiàn)象,教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距,與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué),就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況,教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來,大膽對原有教材進(jìn)行增、改,增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如: 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣,才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下,尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
總之,作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師,我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點,不斷探索、鉆研、思考,改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題,大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時代對的要求,也是新課改對我們的希望。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)革新路徑
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單,很多教師上美術(shù)課時,就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫,然后讓學(xué)生自己照著畫,學(xué)生畫完后,拿給教師看,教師只是簡單地進(jìn)行評判好或不好。整個上課過程,極其簡單,沒有任何技術(shù)含量,甚至教師上課之前,根本就不備課,上課時,就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式,距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距,所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。
教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進(jìn)步的動力,是學(xué)生步入社會適應(yīng)社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上,還是教學(xué)內(nèi)容上,都沒有任何創(chuàng)新,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué),多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,不研究教學(xué)新動向,不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法,不改變舊的教學(xué)思想,這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
教學(xué)重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況,造成這種現(xiàn)象的原因,及時是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段,因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué),使美術(shù)課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因為受許多條件的限制,美術(shù)教師嚴(yán)重不足,甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師,也有一個教師身兼數(shù)職,既是語文教師,又是數(shù)學(xué)教師,還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺,造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革
鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,確實應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視,農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設(shè)工作,培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況,筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向,教師肯定會按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評,來確定自己教學(xué)的重點,究其原因就是一個教師教學(xué)效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法,教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定,還應(yīng)該有更多方面的評價。比如,學(xué)生和家長對教師的評價,以及學(xué)生各種能力的測試,教師專業(yè)知識和授課能力的測試,接受新教學(xué)知識,利用新教學(xué)方法的能力,都應(yīng)該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保障。
2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失,和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個班級,往往身兼數(shù)職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù),而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務(wù),更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力,因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”,而把教學(xué)重點放到語文和數(shù)學(xué)上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師,補充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去,這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。
3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個原因,就是上級主管/！/部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查,有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了,何必費那么多的力氣搞美術(shù)教育呢?領(lǐng)導(dǎo)的不重視,就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視,教師干脆就不上美術(shù)課,這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師,都忘了學(xué)生那渴望知識的心,更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此,要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變,就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視,改變他們的錯誤思想意識,認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求,把素質(zhì)教育落到實處,而不是空喊口號。
4.保障教學(xué)時間。教學(xué)時間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提,如果連最基本的教學(xué)課時數(shù)都不能保障,又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢?所以各個學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度,在實際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時間“不缺斤少兩”,不再讓美術(shù)課只停留在課程表上,成為應(yīng)付上級檢查的“道具”,把美術(shù)教學(xué)真正落到實處,保障美術(shù)教學(xué)的實際效果,使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。
總而言之,美術(shù)教育事關(guān)學(xué)生的將來,作為教育者決不能用自己的失職,葬送學(xué)生的一生,那樣就有愧于教育者的職責(zé)。我們一定要用實際行動和切實可行的制度,保障農(nóng)村美術(shù)教學(xué)不再缺失,使提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)成為現(xiàn)實。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)革新路徑分析
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單,很多教師上美術(shù)課時,就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫,然后讓學(xué)生自己照著畫,學(xué)生畫完后,拿給教師看,教師只是簡單地進(jìn)行評判好或不好。整個上課過程,極其簡單,沒有任何技術(shù)含量,甚至教師上課之前,根本就不備課,上課時,就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式,距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距,所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。
教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)生將來步入社會所必須具備的基本能力,它是社會進(jìn)步的動力,是學(xué)生步入社會適應(yīng)社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上,還是教學(xué)內(nèi)容上,都沒有任何創(chuàng)新,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué),多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,不研究教學(xué)新動向,不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法,不改變舊的教學(xué)思想,這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
教學(xué)重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況,造成這種現(xiàn)象的原因,及時是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段,因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績,所以考試的指揮棒,決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué),使美術(shù)課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因為受許多條件的限制,美術(shù)教師嚴(yán)重不足,甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師,也有一個教師身兼數(shù)職,既是語文教師,又是數(shù)學(xué)教師,還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺,造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革
鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,確實應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視,農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代,為我們偉大的社會主義建設(shè)工作,培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況,筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒,在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向,教師肯定會按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評,來確定自己教學(xué)的重點,究其原因就是一個教師教學(xué)效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績,并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對于教師來說,卻是沒有什么實際價值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法,教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評,也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定,還應(yīng)該有更多方面的評價。比如,學(xué)生和家長對教師的評價,以及學(xué)生各種能力的測試,教師專業(yè)知識和授課能力的測試,接受新教學(xué)知識,利用新教學(xué)方法的能力,都應(yīng)該加入教師考評的范疇,也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保障。
2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失,和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個班級,往往身兼數(shù)職,就像是一名“全能”的“超人”,同時還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情,比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù),而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意,那簡直就是不可能完成的終極任務(wù),更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力,因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”,而把教學(xué)重點放到語文和數(shù)學(xué)上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師,補充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去,這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”,才會得到有效的保障,徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。
3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個原因,就是上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查,有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了,何必費那么多的力氣搞美術(shù)教育呢?領(lǐng)導(dǎo)的不重視,就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視,教師干脆就不上美術(shù)課,這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師,都忘了學(xué)生那渴望知識的心,更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此,要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變,就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視,改變他們的錯誤思想意識,認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求,把素質(zhì)教育落到實處,而不是空喊口號。
4.保障教學(xué)時間。教學(xué)時間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提,如果連最基本的教學(xué)課時數(shù)都不能保障,又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢?所以各個學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度,在實際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時間“不缺斤少兩”,不再讓美術(shù)課只停留在課程表上,成為應(yīng)付上級檢查的“道具”,把美術(shù)教學(xué)真正落到實處,保障美術(shù)教學(xué)的實際效果,使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。
總而言之,美術(shù)教育事關(guān)學(xué)生的將來,作為教育者決不能用自己的失職,葬送學(xué)生的一生,那樣就有愧于教育者的職責(zé)。我們一定要用實際行動和切實可行的制度,保障農(nóng)村美術(shù)教學(xué)不再缺失,使提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)成為現(xiàn)實。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:基于對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的思考
我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長足的發(fā)展。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚,基礎(chǔ)比較薄弱,不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足,同時,從整體上講,在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況,通過多方面、多形式的努力建設(shè),現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解,教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而,我們在充分肯定基礎(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績的同時,也應(yīng)清醒地看到,學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現(xiàn)為師資短缺,師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認(rèn)為主要是:
其一,一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”,不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢,美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分,是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑;認(rèn)識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具成效的學(xué)科之一。由于實際認(rèn)識不足,致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,甚至停開。
其二,美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué),它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物,學(xué)生才能有一個感性認(rèn)識;讓學(xué)生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施,購置教具和資料。
其三,應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于中國自身的實際情況,一些學(xué)校只重視升學(xué)率,仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí),除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外,不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績,美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作,加之近幾年來各院校的擴(kuò)招,美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多,但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下:
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響,一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市,認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù),或讓美術(shù)課只停留在課表上,教學(xué)得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”,農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目,在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認(rèn),加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素,導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付,對學(xué)生不負(fù)責(zé)任,或跳槽、或改行,流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
“配不齊”。我國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村,可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量較大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格,造成學(xué)生素質(zhì)不高,直接影響美術(shù)院系的生源,低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資,這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題,穩(wěn)定教師隊伍,最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來,要增強教學(xué)設(shè)備的投入,按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時,要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件,每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費,以保障美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次,要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點,建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標(biāo)語等,都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們 的教學(xué)勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等,以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外,對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時,應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目,每學(xué)期要制定檢查制度,包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合素質(zhì)評估,要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,以提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保障美術(shù)教育的投入,加強美術(shù)課程教學(xué),努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:試論農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展問題淺談
【論文關(guān)鍵詞】教育機(jī)制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強教育監(jiān)管、建立健全教育機(jī)制，加強教育投入、改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認(rèn)識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會、學(xué)校、教師的多方努力，方可達(dá)成。
(一)加強教育監(jiān)管，建立健全教育機(jī)制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識，使其明確美術(shù)教育是對學(xué)生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立的科學(xué)育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機(jī)制，盡早制定出一套操作性較強的、科學(xué)合理的評價機(jī)制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學(xué)校應(yīng)切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來說，也應(yīng)根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設(shè)，提升師資力量
針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作。對于那些暫時無力引進(jìn)人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身條件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保障美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。其次，應(yīng)大力加強師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計劃地對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，并以請進(jìn)來、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，加強農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動中，接受教育，增強學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無力購買學(xué)具的情況，使學(xué)生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實用的美術(shù)教學(xué)活動。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，只有在真正認(rèn)識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn)，得到健康發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺談對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析
論文關(guān)鍵詞：美盲 誤導(dǎo) 來不了 養(yǎng)不起 不穩(wěn)定
論文摘要： 一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具成效的學(xué)科之一。 由于實際認(rèn)識不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物，學(xué)生才能有一個感性認(rèn)識；讓學(xué)生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金 改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、 外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為 給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼， 不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學(xué)設(shè)備的投入，按“普六”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保障美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標(biāo)語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目，每學(xué)期要 制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合 素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以提高全 民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保障美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些認(rèn)識與思考
【摘 要】美術(shù)課是中小學(xué)所開設(shè)的基本課程之一。然而，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，或多或少地存在一些問題和弊端，諸如美術(shù)教育理念落后； 美術(shù)教學(xué)模式單一； 教師專業(yè)素質(zhì)偏低； 教材內(nèi)容安排缺乏針對性等。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。
不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為： 對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會繪畫。其實通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個方面的認(rèn)識和體會。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個性、意愿、情感的表達(dá)，更會缺乏審美意識的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，是一種以審美為主的教學(xué)活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。“設(shè)計·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。“造型·表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點。教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識，了解教學(xué)改革動態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學(xué)評優(yōu)活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的思考
我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長足的發(fā)展。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，同時，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而，我們在充分肯定基礎(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績的同時，也應(yīng)清醒地看到，學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具成效的學(xué)科之一。由于實際認(rèn)識不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物，學(xué)生才能有一個感性認(rèn)識；讓學(xué)生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下：
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
“配不齊”。我國85％左右的學(xué)校在農(nóng)村，75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量較大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學(xué)生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保障美術(shù)課教學(xué)活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標(biāo)語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保障美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育軟實力改進(jìn)策略
【摘要】所謂的軟實力，實際上指的是一種能力，一種文化，一種價值觀念，它是相對于硬實力所說的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)教育的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，尤其是在軟實力方面。本文對此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);美術(shù);軟實力;改進(jìn)
農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到了傳統(tǒng)觀念以及地域特點的限制，無法得到高效率的開展。農(nóng)村的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面也與城市的學(xué)生有較大的區(qū)別，為了縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在美術(shù)方面的差距，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)教育的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，尤其是在軟實力方面。所謂的軟實力，實際上指的是一種能力，一種文化，一種價值觀念，它是相對于硬實力所說的。軟實力其實可以理解成是一種吸引力，利用吸引力來達(dá)成某種目的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，增強農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的軟實力成為了教學(xué)的關(guān)鍵，本文將針對農(nóng)村美育問題展開簡單的討論。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校對于美術(shù)的認(rèn)知逐漸的發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，美術(shù)僅僅是一個微不足道的副科目，更有甚者，認(rèn)為美術(shù)教育是在浪費時間。但是這些想法在現(xiàn)在看來已經(jīng)基本上都改變了，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，還是會出現(xiàn)一些不利于發(fā)展的因素。
(一)課程資源方面
雖然說美術(shù)教學(xué)已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校獲得了推廣，很多農(nóng)村的小學(xué)也都配備了專業(yè)的美術(shù)教師，但是在實際的美術(shù)教學(xué)開展過程中，大家還是避免不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。針對對農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的研究可以得知，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，缺乏教學(xué)資源。教師往往對于課本教材過于依賴，這種行為會讓美術(shù)教育受到一定程度的限制。除此之外，學(xué)生的主體地位作用得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)課堂中還是以教師的講解為主，學(xué)生長期處于被動地位。
(二)師資配置方面
雖然說很多農(nóng)村的學(xué)校已經(jīng)配備了專業(yè)的美術(shù)教師，但是學(xué)校方面似乎對于美術(shù)教育還是不夠尊重，有的學(xué)校會出現(xiàn)一些資源配置的不合理現(xiàn)象。比如說美術(shù)老師身兼數(shù)職，除了要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之外可能還會擔(dān)任一些其他學(xué)科的教學(xué)，這樣一來美術(shù)教師就會出現(xiàn)一些懈怠的情況，不利于美術(shù)教育的發(fā)展。
(三)設(shè)施使用方面
大部分的農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)配置上了完善的教學(xué)設(shè)施，比如說多媒體教室、辦公網(wǎng)絡(luò)，以及一系列的美術(shù)教育所需要的工具等等。但是在實際教學(xué)開展的過程中，這些設(shè)施的使用率比較低，無法發(fā)揮其真正的作用，時間久了便成了擺設(shè)品。
二、美術(shù)教育所面臨的問題
教學(xué)方式以及觀念的落后是農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)成為了雞肋，食之無味棄之可惜。通過對當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育軟實力進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)存在著這樣的問題。
(一)師資建設(shè)不成熟
美術(shù)教師的兼職現(xiàn)象以及專業(yè)性不夠的現(xiàn)象成為了當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育的主要問題之一，這種問題直接對學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是正規(guī)的、科學(xué)的、專業(yè)的美術(shù)教育，而不是這種教學(xué)思想落后的、雞肋的教育。
(二)與城市存在差距
眾所周知，農(nóng)村無論是在經(jīng)濟(jì)水平還是在社會文化方面，都與城市有著望塵莫及的差距。這種差距就直接成為了影響美術(shù)教育的問題，硬件設(shè)施的不夠完善、使用方式的不科學(xué)、投入的人力物力較少等等，都是影響美術(shù)教育的大問題。
(三)地域存在限制
學(xué)習(xí)美術(shù)不是閉門造車，更加需要學(xué)生走出去，發(fā)現(xiàn)外面世界的美。就城市而言，分布了大量的美術(shù)館、美術(shù)教育機(jī)構(gòu)等等，而且還會不定期的有一些美術(shù)作品的展覽，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)都有著積極的促進(jìn)作用。但是，農(nóng)村沒有，這就是問題之一。
(四)學(xué)習(xí)資料難以準(zhǔn)備
由于農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)和文化方面的落后，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資料，比如說需要買一些美術(shù)畫冊的時候，在農(nóng)村沒有辦法買到，這就很大程度的限制了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。
三、小學(xué)美術(shù)教育改進(jìn)策略
(一)加強課程資源的開發(fā)
當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富教學(xué)資源，以美術(shù)教材為主要依據(jù)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┹o助性的教材來拓展學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知。例如說在對《畫人物》進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體小學(xué)生們展示出一組人類早期的人繪畫作品(巖畫及舞蹈紋盆)與現(xiàn)在兒童的人物畫涂鴉作品，通過多媒體的展示讓學(xué)生了解到遠(yuǎn)古時代人類就已經(jīng)開始利用人物畫來裝飾器皿、豐富生活了。除此之外還可以在課堂上展示出一些學(xué)生自己畫的人物畫作品，以供大家欣賞。
(二)對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)
學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強對美術(shù)教師的培訓(xùn)，無論是在教學(xué)思想方面還是在職業(yè)素養(yǎng)方面，都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出最專業(yè)最的一面展示給學(xué)生。具體來說，可以采用定期培訓(xùn)和考核的方式來提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)積極利用已有設(shè)備
前面我們已經(jīng)提到過了，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀中有這樣的一點，對于已有的設(shè)備使用較少。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)積極地利用已有設(shè)備，發(fā)揮物盡其用的作用，讓每一種教學(xué)輔助用具都能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價值，幫助學(xué)生提高美術(shù)水平。比如說在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的陶藝時，要合理的利用學(xué)校方面準(zhǔn)備的陶藝用具，例如陶土、制陶工具等等。通過讓學(xué)生實際操作，來提高學(xué)生的實踐能力以及審美能力。再比如說學(xué)習(xí)雕蘿卜的時候，積極的利用雕刻工具，讓學(xué)生通過對雕刻工具的使用來提高自己的雕刻能力，在實踐過程中體驗雕刻的樂趣。總而言之，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)用心。雖然說現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育方面還存在著諸多的問題，但是相信通過我們大家的共同努力，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化之后，能夠進(jìn)一步的改善當(dāng)前這種落后的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能夠接受正規(guī)的美術(shù)教育。
作者:任何芹 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育陶藝教學(xué)
摘要：
在農(nóng)村開設(shè)有特色的陶藝課有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在農(nóng)村小學(xué)陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘農(nóng)村獨有的環(huán)境優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，將其作為教學(xué)素材，并靈活運用，以此讓學(xué)生拓寬視野，鍛煉能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；陶藝教學(xué)
隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)課程越來越重視學(xué)習(xí)活動的綜合性，注重在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將陶藝教學(xué)列入了中小學(xué)美術(shù)教材。教師應(yīng)利用農(nóng)村獨特的自然條件，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，積極探索陶藝教學(xué)的有效方法。
一、激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
農(nóng)村小學(xué)多處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其地理環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件十分有限。由于美術(shù)教具極度缺少，并且學(xué)生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統(tǒng)、正規(guī)的美術(shù)教育，繪畫基礎(chǔ)薄弱。美術(shù)課中,教師僅通過說教很難引起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強的可塑性，能極大地引起學(xué)生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學(xué)中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學(xué)生的自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，又提高了他們的創(chuàng)造能力。
二、挖掘生活素材，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感
（一）賞家鄉(xiāng)美景，感受家鄉(xiāng)之美
藝術(shù)來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術(shù)中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農(nóng)村風(fēng)貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農(nóng)村的學(xué)生，教師要善于利用環(huán)境特色，引導(dǎo)學(xué)生在藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環(huán)境中尋找素材，讓學(xué)生親身體驗感受大自然的美，并對其進(jìn)行加工整合，深入發(fā)掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節(jié)教學(xué)活動時，首先，讓學(xué)生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學(xué)生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學(xué)生看過后都想把他們心中的感受表現(xiàn)出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學(xué)生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。，引導(dǎo)學(xué)生動手“造”房子。當(dāng)作品完成時，每個學(xué)生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學(xué)生都能創(chuàng)作出非常好的作品。
（二）品家鄉(xiāng)美食，悟純樸鄉(xiāng)情
中華美食遍布各地，其飲食習(xí)俗也影響深遠(yuǎn)。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習(xí)俗歷經(jīng)了時代變遷不斷發(fā)展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農(nóng)村的美食文化、農(nóng)家風(fēng)情獨具特色。如“家鄉(xiāng)的美食”一課中，筆者先展示了家鄉(xiāng)各種美食圖片，激起學(xué)生興趣，再請一位當(dāng)?shù)氐拇髲N展示各種美食的制作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉(xiāng)美食，從而激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的美食熱愛之情。農(nóng)村的風(fēng)土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘這種資源，將其當(dāng)作美術(shù)素材，展現(xiàn)自己的作品。如此便能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的活力與趣味，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛自己的家園。
三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力
農(nóng)村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進(jìn)行陶藝教學(xué)。由于泥土具有很強的可塑性，學(xué)生可以通過揉、團(tuán)、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創(chuàng)造的快樂，大大提高了課堂效率。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進(jìn)行造型教學(xué)。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活場景：有的學(xué)生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學(xué)生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結(jié)合展示出學(xué)生精心的設(shè)計，提高了學(xué)生的動手操作能力及想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境特色，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)有素材。
四、結(jié)語
開展農(nóng)村小學(xué)陶藝課，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)注入生命活力，還都為教師的教學(xué)譜寫嶄新的篇章。在農(nóng)村小學(xué)陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘農(nóng)村獨有的環(huán)境優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，將其作為教學(xué)素材，并靈活運用，以此來拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育研究
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中所存在的主要問題
1.客觀方面的欠缺
（1）應(yīng)試教育的影響。
眾所周知，我國教育模式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，無論是學(xué)校還是家庭，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不予以重視，甚至很多家長會認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是在耽誤時間，對文化成績的提升會造成影響。另外，由于美術(shù)專業(yè)沒有被列入升學(xué)考試的范疇之內(nèi)，很多農(nóng)村小學(xué)安排美術(shù)課時比較少。由于美術(shù)課程沒有得到農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)可，很多美術(shù)教師往往身兼數(shù)職，在美術(shù)課程中部分教師會直接將美術(shù)課程改變?yōu)椤爸髡n程”，這樣一來，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平相對比較低。
（2）受到家庭因素的影響。
一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對世界的好奇進(jìn)行展現(xiàn)。但是由于面臨升學(xué)等因素的阻礙，很多家長對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)會從美術(shù)教育中轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n教育，甚至部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，是浪費時間，從而在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2.主觀方面的缺失
（1）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏。
眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育所涵蓋的內(nèi)容非常多，其中包括美術(shù)欣賞、美術(shù)手工等，要想開展小學(xué)美術(shù)教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源比較匱乏，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉，整個課堂的氛圍十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)修養(yǎng)過低。
現(xiàn)階段，我國諸多地區(qū)的小學(xué)中缺少專業(yè)的美術(shù)教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術(shù)教師都是兼職教師，
他們?nèi)狈γ佬g(shù)知識與美術(shù)技能，自身所具備的美術(shù)修養(yǎng)比較低，無法勝任九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)工作。
二、積極推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的措施
根據(jù)上文的分析可知，我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為此，筆者結(jié)合對小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識，提出以下幾點建議：
1.農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是小學(xué)校長對整個美術(shù)教育的實施具有十分重要的作用，如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)美術(shù)教育加以重視，那么在整個美術(shù)教育過程之中，小學(xué)美術(shù)教育會提高其發(fā)展的高度，會受到家長的認(rèn)可以及教師的重視。
2.開展各種類型的美術(shù)競賽活動
現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師自身缺乏美術(shù)素養(yǎng)，并且很多農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的美術(shù)教師，這種情況下越來越多的小學(xué)生會對美術(shù)教育失去興趣。對此，學(xué)校需要積極開展各種類型的美術(shù)競賽活動，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，將美術(shù)教育資源進(jìn)行充分挖掘，邀請具有相關(guān)經(jīng)驗的美術(shù)教師前來舉辦講座，選派的美術(shù)教師定期到各個學(xué)校參觀與學(xué)習(xí)，這樣一來，才能為美術(shù)教師的成長創(chuàng)造條件，才能促使美術(shù)教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)能力能夠滿足當(dāng)前教育的要求。
3.開展教師培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的技能
美術(shù)教師是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的關(guān)鍵人物，學(xué)校需要對美術(shù)教師加以培訓(xùn)，并且要對美術(shù)教師的專業(yè)水平進(jìn)行摸底，有針對性地進(jìn)行教育。對于美術(shù)專業(yè)的專職教師，需要加強對教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓美術(shù)教師對自己的工作感興趣，能夠不斷提高自己的美術(shù)教育水平。對于比較年輕的美術(shù)教師，學(xué)校需要給予適度的關(guān)懷，促使美術(shù)教師能夠形成骨干、兼職以及年輕教師這一類型的教師梯隊，從而在一定程度上促使我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育得到創(chuàng)新發(fā)展。只有如此，我國農(nóng)村美術(shù)教育才能創(chuàng)造更加輝煌的成績。
作者：馬維蘭 單位：甘肅省天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站古城中心小學(xué)
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策
【摘要】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高農(nóng)村學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，但是由于家長、學(xué)校及教育主管部門主觀認(rèn)識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直發(fā)展的并不順利，本文提出要重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認(rèn)識，提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置以此來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)應(yīng)有的作用。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 主觀認(rèn)識不足 教師素質(zhì)
美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要方法和渠道，它承擔(dān)著對少年兒童進(jìn)行美育的重要使命，因此國家非常重視美術(shù)課程，使其成為小學(xué)課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現(xiàn)實生活中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著巨大的城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育還存在著一定的問題。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
1.家長、學(xué)校及教育主管部門主觀認(rèn)識不足
主觀上的認(rèn)識不足對小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展存在著巨大的制約作用，尤其在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，美術(shù)教育雖然作用被所有人認(rèn)可，但由于不是升學(xué)的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術(shù)教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，但是一旦到了小學(xué)，當(dāng)小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學(xué)習(xí)成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而否定孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)；從學(xué)校的角度來看，一般都非常重視教學(xué)質(zhì)量，但是在“教學(xué)質(zhì)量”的理解里，美術(shù)的成分微乎其微。為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率，展現(xiàn)教學(xué)成果，往往壓縮美術(shù)等課程的上課時數(shù)，補貼給數(shù)、語、外等主課，甚至很多學(xué)校的課時安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱的要求；從教育主管部門來看，教學(xué)評價體系的不完善是其意識不足的主要體現(xiàn)，教育主管部門對學(xué)校和教師的考核往往只注重升學(xué)率，對教學(xué)成果的總結(jié)往往看不到美術(shù)的影子。
2.教育資源、師資力量等客觀條件制約
主觀認(rèn)識上的不足使得學(xué)校在美術(shù)教育資源的配置上存在著嚴(yán)重的投入不足，一方面，很多學(xué)校都沒有專職的美術(shù)老師，美術(shù)課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時很難保障。上課的時候美術(shù)學(xué)習(xí)的工具也不齊全，缺乏必要的美術(shù)教學(xué)的畫板等工具，農(nóng)村學(xué)生家長對美術(shù)教學(xué)也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學(xué)習(xí)。長此以往，美術(shù)課不僅缺乏欣賞美的生機(jī)與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師素質(zhì)總體來看相對較低，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。由于高考體制的原因，學(xué)習(xí)美術(shù)的師范生往往不一定是美術(shù)學(xué)的好的學(xué)生，而是文化課學(xué)不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術(shù)老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術(shù)老師在農(nóng)村小學(xué)也嚴(yán)重配備不足，現(xiàn)有的美術(shù)老師很大比例都是中專學(xué)歷的老教師，美術(shù)特長更多的是個人愛好，而美術(shù)素養(yǎng)并不高。客觀條件的限制，使得農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策建議
1.重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認(rèn)識
美術(shù)教育是新課改中現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術(shù)教育理應(yīng)在小學(xué)教育中獲得更多的關(guān)注和重視。從學(xué)校主管部門來看，制定的政策導(dǎo)向不可避免的會影響到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實踐，如何在現(xiàn)代社會中使得農(nóng)村孩子的培養(yǎng)更具人文性和美學(xué)欣賞能力，為農(nóng)村孩子步入社會上層奠定人文素養(yǎng)，都需要主管部門有著清醒認(rèn)識并給予政策支持；從學(xué)校來看，在農(nóng)村小學(xué)，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術(shù)教育在學(xué)校的實施水平。如果一個校長不重視美術(shù)教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優(yōu)先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術(shù)教學(xué)上投入太多精力和物力，美術(shù)課形同虛設(shè)就成了可預(yù)見的事情。反之，一個重視美術(shù)教學(xué)的校長，無論從課程設(shè)置、資源配置上都會給美術(shù)教學(xué)很大的支持，就不會有文化課霸占美術(shù)課這樣的事情出現(xiàn)。提高對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重視程度，尤其是提高農(nóng)村小學(xué)校長對美術(shù)的重要性的認(rèn)識，對于美術(shù)教育的發(fā)展是非常重要的。
2.提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置
小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本校或者本地區(qū)來考慮。在本校的角度來看，首先是發(fā)揮本校美術(shù)教師的現(xiàn)有水平，通過制定政策導(dǎo)向和開展教學(xué)評比等活動，激發(fā)美術(shù)教師的教學(xué)熱情。其次，要對本校美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。我們知道，農(nóng)村現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教師，大都學(xué)歷不高，很多甚至都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，美術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因此對其進(jìn)行有計劃的定期培養(yǎng)，進(jìn)行終身教育是很有必要的。從本地區(qū)的發(fā)展來看，可以在教育局轄區(qū)內(nèi)優(yōu)化教師資源的配置，給農(nóng)村配置專業(yè)素養(yǎng)更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術(shù)教師定期下鄉(xiāng)支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。同時，美術(shù)教育的從業(yè)者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據(jù)這個行業(yè)的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業(yè)素養(yǎng)較高的美術(shù)教師跨校擔(dān)任農(nóng)村的美術(shù)教師增加其收入的同時也促進(jìn)了相對落后學(xué)校的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
作者簡介：
徐靜京（1986-1-2）籍貫：河北黃驊 職稱：小學(xué)二級教師.
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:情趣教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
【摘 要】美術(shù)課堂的情趣性，意在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動手能力，在實際教學(xué)中，教師對情趣教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用一直在不斷探究。本文針對于這一應(yīng)用課題做出了進(jìn)一步研討，對情趣導(dǎo)入課堂、情趣教學(xué)的過程體現(xiàn)、課堂教學(xué)過程與課后評價的情趣性給出了指導(dǎo)與建議。
【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)；小學(xué)課堂；實踐；應(yīng)用
引 言
情趣教學(xué)是教師在美術(shù)課堂之中創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，農(nóng)村的學(xué)生有著樸實的性情，他們有對美強烈的追尋愿望。所以，在農(nóng)村利用情趣教學(xué)的模式積極調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)在農(nóng)村，可能會受到經(jīng)濟(jì)條件與地理條件的影響，美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)施會配備不齊全。因此，情趣教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用十分重要。
一、情趣導(dǎo)入課堂
（一）猜謎導(dǎo)入
在美術(shù)教學(xué)中，精彩的導(dǎo)課會很快的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。例如：在《閃光的煙花》這一課堂講解時，首先可以讓學(xué)生先猜謎：“天上開了花，人人笑哈哈”是在形容什么？學(xué)生會針對這一謎語回答說出一系列的答案，之后在將學(xué)生引入到課本的教學(xué)內(nèi)容中，這節(jié)課要講解的是煙花。這種情趣導(dǎo)入的教學(xué)方式既簡單又簡潔，并且有一定的啟發(fā)性，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）故事導(dǎo)入
美術(shù)教師在教學(xué)中要運用語言的魅力豐富課堂。例如：在《乘上大船游世界》這一課堂講解時，就可以通過故事激發(fā)法學(xué)生的學(xué)習(xí)興起。在1492年到1502年期間，有一位偉大的航海家叫哥倫布，他四次橫渡大西洋，到達(dá)了美洲大陸。[1]哥倫布從幼年起就喜歡航海冒險。所以通過自己的航海冒險，去了很多國家，可以說哥倫布就是乘上大船游世界。通過故事的導(dǎo)入，可以引出課程的主題，繼而喚起學(xué)生對知識的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、情趣教學(xué)的過程體現(xiàn)
（一）設(shè)計繪畫情境，吸引學(xué)生注意
在美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會使用設(shè)計繪畫情境的模式，來吸引學(xué)生的注意力。例如：在講解《淅瀝的小雨》這一課程時，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時候會下雨，雨滴是什么形狀，然后在下雨天空氣和環(huán)境會有怎樣的變化。如果有下雨天，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，如果條件不允許通過圖片等幫學(xué)生回憶下雨時的情景。[2]課堂教學(xué)的重點在于引導(dǎo)小學(xué)生觀察雨滴的形狀、落地之后發(fā)生的變化，觀察大自然在雨中發(fā)生的變化，這種設(shè)計繪畫情境使學(xué)生有創(chuàng)作思路，讓學(xué)生在設(shè)計的情境中感受美術(shù)的魅力，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。
（二）創(chuàng)建藝術(shù)領(lǐng)域，增加學(xué)生視野
在美術(shù)課堂中，教師可以利用欣賞的課程來創(chuàng)建藝術(shù)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的眼界、增加學(xué)生視野。例如：在欣賞達(dá)?芬奇的著作《的晚餐》時，由于學(xué)生的年紀(jì)還比較小，所以，要結(jié)合人物故事來提升學(xué)生對作品的理解，通過簡單的介紹達(dá)?芬奇創(chuàng)作的題材來自于圣經(jīng)，猶大背叛了耶穌，耶穌在被捕前，與十二門徒共進(jìn)晚餐并且很淡然的說出有人出賣他的消息。達(dá)?芬奇利用各種繪畫手法，生動形象的將耶穌與門徒的各種心理姿態(tài)巧妙的展現(xiàn)出來。畫面運用了透視的原理，成功的將光與結(jié)構(gòu)的相結(jié)合，畫出了一個個人物性格鮮明的形象。通過這樣的美術(shù)欣賞課堂，學(xué)生對于美術(shù)繪畫的結(jié)構(gòu)與原理有了初步的認(rèn)識、并且在繪畫作品中，增加了學(xué)生視野，開闊了學(xué)生眼界。
三、課堂教學(xué)過程與課后評價的情趣性
（一）剪紙課堂教學(xué)的情趣性
我國有很多比較經(jīng)典的剪紙動畫片，如《漁童》《人參娃娃》等。在條件允許的情況下可以利用多媒體播放一些剪紙類的動畫片。當(dāng)小學(xué)生看到造型精美、生動有趣的剪紙藝術(shù)作品時會被剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[3]例如：在剪紙課堂上，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩色的紙、剪刀、膠水等。教師可以一邊講解一邊示范方法，剪紙的過程中引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心、將邊緣剪切整齊、不能將連續(xù)的地方剪斷。剪紙這種動手能力特別強的課堂，有效的帶動了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在剪紙中既鍛煉了思維能力又鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了對美術(shù)剪紙藝術(shù)的興趣。
（二）水墨畫課堂教學(xué)的情趣性
在水墨畫的教學(xué)中，同樣的教師可以利用多媒體播放關(guān)于水墨畫的動畫片《小蝌蚪找媽媽》等，還可以播放一些水墨畫的圖片，來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。水墨畫的培養(yǎng)可以先從簡單的游戲開始，課前教師可以讓學(xué)生收集一些完整的葉片，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用顏料涂到葉片上之后在印到紙上，也可以將葉片修剪成學(xué)生喜歡的樣式，通過這種葉片水印的方式完成一幅簡單的水墨畫。制作的主體可以不受限制，使學(xué)生展開天馬行空的想象，這樣的課堂更能提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
（三）課后的興趣和創(chuàng)意評價
1.興趣評價
美術(shù)課堂充滿了靈活性與創(chuàng)造性，在上欣賞課程時，學(xué)生對于畫作的藝術(shù)欣賞性還非常淺顯，通過小故事的引導(dǎo)，學(xué)生對畫作的學(xué)習(xí)有了興趣，能簡單的學(xué)會畫作的創(chuàng)作構(gòu)圖形式以及創(chuàng)作的故事背景，這時教師要對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的評價，之后在教學(xué)生利用作品中的構(gòu)圖手法簡單的畫出學(xué)生自己的作品。這樣的興趣評價，學(xué)生能在課堂教學(xué)中占主體地位，使教學(xué)質(zhì)量有了一定的保障。
2.在水墨畫的教學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生充分的想像空間，使學(xué)生發(fā)揮想象力去構(gòu)思一幅自己想創(chuàng)作的作品。學(xué)生的想象是大膽并且豐富的，有的設(shè)計了自己在水中和小魚一同游泳，有的將蔬菜水果都設(shè)計出了四肢和五官同自己一起玩耍。對于面部表情，學(xué)生更是設(shè)計的十分夸張。這些天馬行空的想象，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且尊重學(xué)生的個性發(fā)展，哪怕是非常細(xì)小的一處創(chuàng)意，教師也要給予精彩的點評。學(xué)生正是需要鼓勵的年紀(jì)，教師的正確評價是鼓勵學(xué)生好的言語，為將來有些學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)道理上發(fā)展奠定了自信心與成就感。
結(jié)束語
農(nóng)村的學(xué)生與城區(qū)的學(xué)生相比，對美術(shù)的表現(xiàn)力都是相同的，教師在教學(xué)中要著重注意培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的成就感與自信心，指導(dǎo)學(xué)生大膽的對美術(shù)展開想象力。在輔導(dǎo)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、立足于農(nóng)村教學(xué)的客觀環(huán)境因素，通過情趣教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生綜合的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:對數(shù)字教育資源在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用模式的研究
摘 要：根據(jù)農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀，在美術(shù)教學(xué)中將數(shù)字教育資源和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，設(shè)計出基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及作品完成情況等方面驗證了其在美術(shù)教學(xué)中的有效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
教育信息化是促進(jìn)教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實現(xiàn)教育公平的重要抓手。強調(diào)，中國要堅持不懈推進(jìn)教育信息化，通過教育信息化大力促進(jìn)教育公平。因此，對數(shù)字教育資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學(xué)和2所中學(xué)，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學(xué)存在很多困難。其次，學(xué)校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。，學(xué)生的繪畫水平和計算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。這些問題成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模式的研究，對于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到某種預(yù)期的效果或目標(biāo)往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時，就成為一種有效的教學(xué)模式。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗不足，缺乏學(xué)習(xí)目的導(dǎo)航，達(dá)不到預(yù)期效果。基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預(yù)習(xí)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
1.支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求
翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個體的獨立性與主動性。從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學(xué)生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進(jìn)個體的發(fā)展，因為“興趣是好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。
3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高
在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進(jìn)行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應(yīng)地提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學(xué)三年級1班和2班，兩個班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗?zāi)康?
檢驗基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計多彩的窗戶的方法，完成及時次作品創(chuàng)造。
4.教學(xué)實施過程及教學(xué)效果
實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照班則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。通過實驗班和對照班教學(xué)實施過程的對比，實驗班的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，率達(dá)75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，率達(dá)98%。而對照班的率只達(dá)81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。
根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，實驗班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了及時次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，有繪畫特長的學(xué)生會用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學(xué)生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學(xué)生設(shè)計的花紋零碎，不夠大方，通過分析作品和組織學(xué)生討論的方法來解決學(xué)生作業(yè)中的這些問題。指導(dǎo)學(xué)生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學(xué)生互動演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學(xué)生的作品及時展示，增加學(xué)生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學(xué)生練習(xí)的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以實現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識的內(nèi)化。基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：小組合作在美術(shù)教學(xué)中起到積極的作用，是當(dāng)前教學(xué)中新興的一種教育模式，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于課堂氛圍的提升。美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學(xué)生形成審美觀念和探索能力，是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)用小組合作的美術(shù)課堂會收到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 小組合作 教學(xué)理念
隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術(shù)教育作為對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個小組，然后通過小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來提升學(xué)生的參與度。對于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實工作中，經(jīng)常會遇到小學(xué)生對美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽講、安排的作業(yè)不能及時完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。
小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。
首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發(fā)揮小組的較大作用。
其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。
，小組合作要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)。
總之，對于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗證和準(zhǔn)備，爭取收到較好的教學(xué)效果。下面將對小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。
一、通過美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
教小學(xué)生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎(chǔ)打不好，那么小學(xué)生就不會在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認(rèn)為只有幼兒園里才會讓學(xué)生分小組合作，其實這樣的思想是錯誤的，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生形成合作意識做好鋪墊。美術(shù)教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學(xué)生技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
比如，在教小學(xué)生用橡皮泥創(chuàng)作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，小學(xué)生在集體中會發(fā)揮聰明才智，通過討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學(xué)生對于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學(xué)生這種思想是錯誤的，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
二、抓住重點教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力
美術(shù)教學(xué)的重點與難點都是小學(xué)生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學(xué)中注重對小學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當(dāng)中。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，當(dāng)學(xué)生提出一般性的問題時，我會讓其他同學(xué)回答，合理激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出比較難理解的問題時，我會讓學(xué)生分小組討論，因為集體的力量大，教師再給學(xué)生做出正確的解析。學(xué)生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的機(jī)會，因為的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學(xué)生帶來美的享受，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學(xué)生得不到太多的美術(shù)鍛煉機(jī)會，條件相對城里較差，很多學(xué)生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導(dǎo)和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學(xué)生也特別喜歡小組合作，因為他們認(rèn)為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。
三、循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作互助學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了良好的溝通平臺，學(xué)生喜歡分成小組以后的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個性和鍛煉能力的機(jī)會。對小學(xué)生的教導(dǎo)要注重方法，要循序漸進(jìn)，給農(nóng)村小學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，將小學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學(xué)生將來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。學(xué)生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學(xué)會傾聽，學(xué)會分享。美術(shù)課較多的時間都是在繪畫，由于農(nóng)村小學(xué)生的愛好不同、水平不同，所以對美術(shù)知識的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動中，我會對學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，手工課是最能體會到分小組學(xué)習(xí)的，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，就會極大地提高學(xué)生的制作效率。如果分組不當(dāng)，就會影響教學(xué)效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進(jìn)行分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇往直前的探索精神。
四、組織美術(shù)課外活動，提升學(xué)生的合作能力
由于美術(shù)教學(xué)的課時量有限，小學(xué)生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動。作為對美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動極大地激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實踐活動使小學(xué)生實現(xiàn)從初步的認(rèn)知到動手實踐，為學(xué)生的美術(shù)基本功打下堅實的基礎(chǔ)。我在課余時間組織學(xué)生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據(jù)小學(xué)生的水平進(jìn)行分組，最終每個小組選出一幅的作品，與其他小組的作品進(jìn)行對比，選出具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術(shù)課外活動中鍛煉學(xué)生的小組合作能力，會大大增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，吸引學(xué)生的繪畫興趣。可以成立美術(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)校也可以組織更多的課外活動，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將中華民族的藝術(shù)傳承下去。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級風(fēng)氣。同時，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢，很多農(nóng)村小學(xué)生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機(jī)會。美術(shù)課堂讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧知識，創(chuàng)新教學(xué)理念，將美術(shù)課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)繁榮發(fā)展。
（責(zé)編 金 東）
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)論文:淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
摘 要：國家實施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十多年。國家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實施，在城市已基本得以體現(xiàn)。但在目前，我國農(nóng)村的中小學(xué)素質(zhì)教育中還存在一系列的問題。尤其是美術(shù)教育。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)只是形同虛設(shè)。在應(yīng)試教育的壓力下也無暇顧及美術(shù)課程 。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；走出困境
從教育的較高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于較大限度的促進(jìn)人格的發(fā)展。而農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育面臨著極大的困境，作為美術(shù)教師，該如何迎接挑戰(zhàn)？本文對此作了一個粗淺的探討。
一、無奈的現(xiàn)狀
目前，在中國，有一半以上的中小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學(xué)校教育，似乎也在的發(fā)展。但事實不是這樣，這些占全國中小學(xué)生人數(shù)一半以上的孩子，基本只是在接受著應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到發(fā)展嗎？這是一個讓人擔(dān)憂的問題。
在農(nóng)村的中學(xué)，大家把所有的學(xué)科按其重要性劃分了等級：一等課語、數(shù)、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術(shù)是“下等”學(xué)科之一。作為美術(shù)教師，深感悲哀。
造成農(nóng)村美術(shù)教育的這種現(xiàn)狀的原因，概括地說，在三個方面：
一是觀念的陳舊。應(yīng)試教育體制仍舊在起作用，和考試無關(guān)的學(xué)科，可有可無。
二是經(jīng)濟(jì)的滯后。經(jīng)濟(jì)的滯后，導(dǎo)致師資力量的薄弱、以及教學(xué)設(shè)施的不完善等等。
三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好發(fā)展。
二、美術(shù)教育應(yīng)有的功能
對于美術(shù)教育的功能，簡單來講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所說：“不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。
英國著名藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現(xiàn)類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現(xiàn)類型），美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按不同類型分別予以指導(dǎo)。里德認(rèn)為藝術(shù)在教育中的地位很高，把藝術(shù)看成是適應(yīng)社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認(rèn)為人類的不幸主要溯源于個人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術(shù)，才能擺脫這種狀況，達(dá)到自我實現(xiàn)。這就是說，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長。
從教育、教學(xué)角度來看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術(shù)。在中小學(xué)的教學(xué)中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學(xué)質(zhì)量就能大大提高。在一些中等專業(yè)學(xué)校中，如旅游學(xué)校里的服務(wù)專業(yè)和烹調(diào)專業(yè)就需要懂得較多的美術(shù)知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛(wèi)生等學(xué)校，也都不同程度的需要一些美術(shù)的知識和技能。
綜上所述，美術(shù)和社會各部門中相當(dāng)多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)美術(shù)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的。
三、如何走出困境
對這個問題，大多數(shù)美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續(xù)做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。
1. 改變觀念，提高認(rèn)識。
美術(shù)教育是中小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來說，最根本的原因不是經(jīng)濟(jì)上的，而是觀念上的。經(jīng)濟(jì)上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學(xué)科就不會有“貴”“賤”之分；學(xué)校改變了觀念，就會在師資及教學(xué)設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經(jīng)濟(jì)上的小小的支持。當(dāng)所有的人改變了觀念，學(xué)生自然也就改變了對美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)興趣。
2.揚長避短，利用資源。
農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當(dāng)刪減，多開發(fā)和孩子們生活實際接近的課程。在保障安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費的資源。
3.摸清學(xué)生心理，促進(jìn)興趣的提高。
興趣是好的老師，其實每個少年兒童早期對美術(shù)都是很感興趣的，教師應(yīng)多了解學(xué)生尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物表達(dá)時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情，因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，對畫得較好的學(xué)生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會使學(xué)生得到發(fā)展，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。
