引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:大學(xué)財(cái)經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)范式探究論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái)，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)及時(shí)學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是及時(shí)位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保障教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)教學(xué)范式改革探索

一、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)范式：基于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的探索與實(shí)踐

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在2012年以來(lái)確立了以著力提高本科教學(xué)質(zhì)量為主基調(diào)的人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)范式上的弊端，根據(jù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在深化高等教育變革的背景下，學(xué)校以從傳統(tǒng)教學(xué)范式向建構(gòu)型教學(xué)范式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡谋究平虒W(xué)范式改革，提升本科教學(xué)水平，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需要。

1）改革理念。a.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力不高，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)范式改革。b.確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞———融會(huì)貫通———拓展創(chuàng)造”三種共生且梯度漸進(jìn)的目標(biāo)。c.彰顯三大教學(xué)范式觀。及時(shí)，是教學(xué)學(xué)術(shù)觀。教學(xué)是一種學(xué)術(shù)，教學(xué)范式改革的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；第二，教學(xué)民主觀。教師與學(xué)生在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)；第三，教學(xué)協(xié)同觀，通過(guò)教與學(xué)的協(xié)同與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)更富效率。

2）改革目標(biāo)。以教學(xué)范式改革作為本科教學(xué)改革的工作重心，堅(jiān)持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動(dòng)教師、學(xué)生和管理者實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)范式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升。

3）改革內(nèi)容。改革內(nèi)容包括深化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)完善課程網(wǎng)站、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案、將課程實(shí)踐多元化、改革課程評(píng)價(jià)方式和培育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)向：教學(xué)重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)向、教學(xué)目標(biāo)由單一向多維轉(zhuǎn)向、教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)向、教學(xué)方式由凝固向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)向、評(píng)價(jià)方式由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程等。

4）改革考核方式。考核方式改革方案也是本科課程教學(xué)范式改革中非常重要的環(huán)節(jié)。改革后的課程，考核內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重教學(xué)過(guò)程考核，減少學(xué)生死記硬背現(xiàn)象，將教學(xué)過(guò)程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。考核由平時(shí)考核、能力考核和知識(shí)考核組成，且必須有口試這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的溝通表達(dá)能力。通過(guò)考核改革，使課程評(píng)價(jià)真正起到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)能力水平和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的作用，并以此推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段變革。

5）保障措施。a.加強(qiáng)研究，以評(píng)促教。學(xué)校建立一套本科課程教學(xué)范式改革試點(diǎn)課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)審方案。包括課程要件、課堂教學(xué)、特色與成效三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中課程要件要求授課教師提交“八大件”，包括課程教學(xué)范式改革方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、課程設(shè)計(jì)表、教學(xué)使用案例集、教材及參考書目錄、考核方式改革方案。b.強(qiáng)化導(dǎo)向，完善體系。推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)向，積極探索適應(yīng)教學(xué)范式改革的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)院年終教學(xué)工作考核和教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方式，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)教方法。c.加大投入，完善激勵(lì)。學(xué)校利用中央財(cái)政資助政策不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)支持教學(xué)范式試點(diǎn)課程，完善軟硬件配套設(shè)施。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課程教學(xué)范式改革，對(duì)于改革取得明顯成效、教學(xué)效果突出的試點(diǎn)課程，學(xué)校給予相關(guān)教師在考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)以及崗位聘任優(yōu)先。

二、關(guān)于教學(xué)范式改革推進(jìn)中的思考

目前，雖然教學(xué)范式改革取得了一定的成效，但是，我們?nèi)詰?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)范式改革中存在的一些不足和暴露出新的問(wèn)題，需要進(jìn)行反思。

（一）影響教師參與改革的積極性因素通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查訪談得知，有兩個(gè)方面的因素影響教師參與教學(xué)范式改革的積極性。及時(shí)，認(rèn)為學(xué)校制定的范式改革試點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求過(guò)高且申報(bào)程序過(guò)于繁瑣。學(xué)校制定的試點(diǎn)改革課程對(duì)試點(diǎn)課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是高標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)要求教師的申報(bào)準(zhǔn)備材料比較多。每門試點(diǎn)改革課程都會(huì)接受三次審核，及時(shí)次審核主要是課程要件的審核；通過(guò)及時(shí)次審核的需進(jìn)行全程錄像；是專家組的審核和學(xué)生評(píng)教。這對(duì)教師參與的積極性造成了一定影響。第二，是試點(diǎn)課程改革的激勵(lì)機(jī)制。盡管學(xué)校對(duì)試點(diǎn)課程范式改革制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，即通過(guò)評(píng)審以后達(dá)到的按正常課酬的3倍獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)審為合格的試點(diǎn)課程按照正常課酬的1.5倍獎(jiǎng)勵(lì)，但教師認(rèn)為達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)非常高，按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到的比例不高，因而這樣的激勵(lì)機(jī)制影響了教師參與改革的積極性。

（二）教學(xué)范式改革路徑研究有待于加強(qiáng)首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)范式改革的核心，在教學(xué)范式改革中應(yīng)以教學(xué)方法創(chuàng)新為抓手來(lái)推進(jìn)教學(xué)范式改革。其次，應(yīng)該著力加強(qiáng)路徑的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)踐中探索出多種范式供教師參考利用。，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生有不同的身心發(fā)展水平，在實(shí)際教學(xué)中不可能固守一種教學(xué)范式，需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

（三）教學(xué)和科研的左右權(quán)衡從調(diào)查可知，目前參與到教學(xué)范式改革中的教師中教授和專家人數(shù)比例偏低，這跟當(dāng)前對(duì)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向直接相關(guān)。因?yàn)榭茖W(xué)研究主導(dǎo)教師的職稱晉升、職務(wù)的晉級(jí)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，且科研的評(píng)價(jià)易量化操作，導(dǎo)致一些教師特別是科研型的教授和專家不愿意投入更多的精力到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)范式改革的意愿不高。“科研與教學(xué)遠(yuǎn)非自然的匹配，只有在特定的條件下它們才會(huì)組成一個(gè)單一的結(jié)構(gòu)。”如何讓高水平的教授和專家充實(shí)到教學(xué)范式改革之中來(lái)，讓他們?cè)谥匾暱蒲械耐瑫r(shí)也重視教學(xué)范式改革，尋找一個(gè)特定的條件實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合，是下一步教學(xué)范式改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

作者：蔣馨嵐 彭亞偉 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家加涅指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。”我國(guó)大學(xué)生由于受到社會(huì)應(yīng)試教育方式的影響，功利性的價(jià)值取向?qū)е聭?yīng)付考試幾乎成了許多大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成了目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果差。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急。從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有著不同的解釋。

從心理學(xué)的角度看，興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使人感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。這種傾向使學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容給以優(yōu)先的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生自發(fā)保持注意力的集中，自覺調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到較深層次的滿足與愉悅。[1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣亦指學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持的積極肯定地認(rèn)識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有一種無(wú)形的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”推動(dòng)他孜孜不倦地探索進(jìn)取，并不斷取得成效。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動(dòng)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門的“導(dǎo)師”。

愛因斯坦認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的科學(xué)，絕大多數(shù)專業(yè)教育都需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)有三個(gè)顯著特點(diǎn)，高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用；可是，這些特點(diǎn)也使得數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生容易普遍感到枯燥、單調(diào)乏味，許多學(xué)生是在被迫無(wú)奈中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。消極的學(xué)習(xí)情感必然帶來(lái)低效甚至負(fù)效的學(xué)習(xí)效果。如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種狀況呢，諸多專家學(xué)者對(duì)此問(wèn)題也做出了許多研究。

黃友初，楊萬(wàn)銓對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究指出：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極拓寬學(xué)生的專業(yè)思想，努力提高課堂教學(xué)效果，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或?qū)W生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；要對(duì)教學(xué)方式采取一定的變革，采用與學(xué)生“互動(dòng)式”教學(xué)，并在課堂教學(xué)中講點(diǎn)數(shù)學(xué)史知識(shí)，在數(shù)學(xué)教育中溶入素質(zhì)教育，做好第二課堂的引導(dǎo)。但是由于課程內(nèi)容的限制，并不允許所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都采用這種方式，但必須確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。劉美秀針對(duì)《財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)培養(yǎng)研究》指出，對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學(xué)生掌握“用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種良好的素養(yǎng)，即“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。受專業(yè)性、功利化、實(shí)用化、應(yīng)試性的影響，許多財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生把金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)科視為“正課”。雖然，有些學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課比較重要，但數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，需要投入較多的時(shí)間和精力，因此，容易產(chǎn)生畏難的思想。另外，有些學(xué)生受中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性的影響，只對(duì)解題方法感興趣。還有一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后工作中很少用到數(shù)學(xué)。總之，這些學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理性思維的訓(xùn)練。所以，財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法等等有待進(jìn)一步改進(jìn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在任意培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，獲得直覺和頓悟的思維方式，使用這類“非數(shù)學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生具有獲得新知識(shí)的猜想，形成進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)理性論證的前提和假說(shuō)。通過(guò)開設(shè)“數(shù)學(xué)文化”課程，結(jié)合數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)故事等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的原因，數(shù)學(xué)在歷史上的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。開設(shè)“數(shù)學(xué)文化課”。總之，提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科交叉綜合的過(guò)程，需要老師和同學(xué)共同不懈的努力。

二、研究對(duì)象與方法

為了有效提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，從影響興趣的內(nèi)在機(jī)理研究其內(nèi)化驅(qū)動(dòng)因素、外在驅(qū)動(dòng)因素和社會(huì)文化調(diào)節(jié)因素對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的影響情況。

（一）研究對(duì)象本研究以南京某大學(xué)高校的100名在校大一學(xué)生為研究對(duì)象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲。回收問(wèn)卷中的有效問(wèn)卷為95份，有效率為95%。

（二）研究方法1.研究模型。本研究為了找出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響因素構(gòu)建了如下模型。在研究過(guò)程中，探尋影響大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及文化調(diào)節(jié)因素。2.研究假設(shè)。基于影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，本文提出以下3個(gè)假設(shè)：（1）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生內(nèi)驅(qū)認(rèn)知和情感因素影響。（2）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生外驅(qū)社會(huì)因素影響。（3）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受社會(huì)文化的調(diào)節(jié)影響。

（三）研究方法1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。影響財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素眾多，既有學(xué)生自身的主觀原因，同時(shí)也受到社會(huì)等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系后，將影響大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素分為三大類：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，據(jù)此設(shè)計(jì)研究所用問(wèn)卷。在建立興趣模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素中，將內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力又分為認(rèn)知因素、情感因素。認(rèn)知因素包括自我效能、學(xué)習(xí)目的等，如覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否太難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否為獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、自信心等，如是否喜歡數(shù)學(xué)抽象的思維方式，獲得好的數(shù)學(xué)成績(jī)是否能增強(qiáng)滿足感等。情境因素包括同伴影響、家長(zhǎng)要求等，如周圍同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)導(dǎo)致自己也喜歡。儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)包括如“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響，以及社會(huì)就業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，如認(rèn)為財(cái)經(jīng)類學(xué)生就業(yè)工作后的薪酬高，學(xué)好數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2.統(tǒng)計(jì)分析方法。運(yùn)用SPSS.18對(duì)回收到的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用因子分析統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的因子分析

本文運(yùn)用SPSS.18進(jìn)行因子分析，對(duì)27個(gè)變量進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過(guò)程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗(yàn)，以期更好地分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來(lái)提煉因子，用方差較大法（Varmiax）對(duì)因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。

（一）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的因子分析首先對(duì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力部分的13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析；0.8~0.9為適合進(jìn)行因子分析；0.7~0.8尚可進(jìn)行因子分析；0.6~0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析；0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值[5]。根據(jù)表1可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的13個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共提取了3個(gè)因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.888%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為3個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6；因子2對(duì)4個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5；因子3對(duì)3個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據(jù)這三個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)三個(gè)因子重新命名，及時(shí)個(gè)因子命名為情感因素，第二個(gè)因子命名為認(rèn)知因素、第三個(gè)因子命名為自我效能感。

（二）外在驅(qū)動(dòng)力的因子分析對(duì)外在驅(qū)動(dòng)力部分的8個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表5。根據(jù)表5可知，題項(xiàng)的KMO值為0.787，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的8個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。從表7可知，外在驅(qū)動(dòng)力共提取了兩個(gè)因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)57.721%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為兩個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8；因子2對(duì)兩個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據(jù)這兩個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)兩個(gè)因子重新命名，及時(shí)個(gè)因子命名為情境因素，第二個(gè)因子命名為條件因素。

（三）儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)的因子分析對(duì)量表的第三大部分的6個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。根據(jù)表9可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說(shuō)明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說(shuō)明抽取的6個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。從表11可知，共提取了1個(gè)因子，它的特征值為3.758，大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)62.637%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。由于只抽取了一個(gè)因子，因此無(wú)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，所以沒有旋轉(zhuǎn)后的因子載荷，可參看非旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論根據(jù)因子分析結(jié)果，可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要?dú)w結(jié)為情感因素、認(rèn)知因素、自我效能感，其中對(duì)情感因素解釋較強(qiáng)的因子為喜歡數(shù)學(xué)抽象思維方式的程度，對(duì)認(rèn)知因素解釋較強(qiáng)的因子為認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)今后學(xué)問(wèn)的影響程度，對(duì)自我效能感解釋較強(qiáng)的因子為自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；外在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對(duì)情境因素解釋較強(qiáng)的因子為周圍同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)自身的影響，對(duì)條件因素解釋較強(qiáng)的因子為考研中是否需要用到數(shù)學(xué)；儒家功名文化與就業(yè)的因素也會(huì)影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建議及時(shí)，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力著手，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己只要肯努力，就有能力將數(shù)學(xué)學(xué)好。同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，從外在驅(qū)動(dòng)力著手，包括教學(xué)手段以及教學(xué)情境的改變，通過(guò)生動(dòng)形象的現(xiàn)代教學(xué)手段以及漫畫式的情境說(shuō)明，讓大學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)還可舉辦數(shù)學(xué)大講堂、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，讓的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者帶動(dòng)更多的人投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，從儒家功名文化與就業(yè)著手，端正“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”等思想，使學(xué)生正確樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)、建功立業(yè)的理想，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的就業(yè)將會(huì)有所幫助，有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

作者：申遠(yuǎn) 宋鑫 袁盼 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院 南京中醫(yī)藥大學(xué) 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生考證特征研究

《黑河學(xué)刊雜志》2014年第九期

一、調(diào)查數(shù)據(jù)的概況

（一）證書分布總體情況：英語(yǔ)類、技能類排前，財(cái)經(jīng)類靠后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大學(xué)生證書率的排序依次為：四級(jí)、六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、駕駛證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、普通話證書、證券從業(yè)資格證、教師資格證、BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)）、銀行從業(yè)資格證書、小語(yǔ)種證書、TOEIC（托業(yè)）。根據(jù)證書涉及的專業(yè)，我們將調(diào)查證書分為三類：英語(yǔ)類、財(cái)經(jīng)類和技能類。語(yǔ)言類證書包括英語(yǔ)四六級(jí)、BEC、TOEIC和小語(yǔ)種證書；財(cái)經(jīng)類證書包括會(huì)從、銀從和證從；技能類證書包括駕駛證、計(jì)算機(jī)證、普通話證和教師資格證。占全部人數(shù)的比例】從表3各類證書人均考證成功率情況看來(lái)，四級(jí)的人均考證成功率較高，達(dá)76%，即10個(gè)人中有平均7.6個(gè)學(xué)生有四級(jí)證書。六級(jí)排名第二，為32.6%。緊接著是技能類證書，計(jì)算機(jī)證書、駕駛證分別排第三、第四。而財(cái)經(jīng)類證書會(huì)從、證從、銀從的擁有率分別為12.3%、5.1%、1%，排名分別為第五、第七、第十。

（二）財(cái)經(jīng)類證書擁有量較少近年來(lái)，銀行是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方向，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行從業(yè)資格證考取比例不高，究其原因，可能有：一是受測(cè)者的樣本分布不均，調(diào)研組所選擇的調(diào)查對(duì)象并沒有涵蓋到已考取了銀行從業(yè)資格證的；二是銀行從業(yè)資格證含金量不高，而用人單位更加青睞會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和證券從業(yè)資格證；三是部分受測(cè)者表示銀行從業(yè)資格證考取容易，門檻不高，所需專業(yè)知識(shí)不多，可以選擇在需要之時(shí)才考取，故暫緩考取。相比于英語(yǔ)類和技能類，財(cái)經(jīng)類證書考證數(shù)量排名靠后，并未出現(xiàn)集中考證等過(guò)熱現(xiàn)象，主要原因是：及時(shí)，就業(yè)趨向多元化。財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生今后并不局限在金融系統(tǒng)、證券等行業(yè)內(nèi)求職，因此考取英語(yǔ)類證書與技能類證書能為他們以后的求職提供更多的機(jī)會(huì)。第二，從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，考取英語(yǔ)類證書與技能類證書更能體現(xiàn)一個(gè)求職者的綜合素質(zhì)。

二、基于大學(xué)生考證決策視角的動(dòng)因分析

（一）證書對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)度為探討考證與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，問(wèn)卷設(shè)置了證書貢獻(xiàn)度一項(xiàng)，用于探討各類證書在被調(diào)查者眼中與就業(yè)具有多大的貢獻(xiàn)程度。證書貢獻(xiàn)度用1分到5分來(lái)表示，5分為較高貢獻(xiàn)度，1分的貢獻(xiàn)度為最小。調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)類的證書對(duì)于就業(yè)的貢獻(xiàn)度較高，貢獻(xiàn)度超過(guò)平均值的依次為英語(yǔ)四六級(jí)、BEC、駕駛證、TOEIC。其中，英語(yǔ)類證書占主要位置。隨著汽車的普及，駕駛證的重要性也受到大學(xué)生的認(rèn)同。普通話、教師證這類與教育行業(yè)相關(guān)的證書的就業(yè)貢獻(xiàn)度相對(duì)較低，這與財(cái)經(jīng)類大學(xué)生較少成為學(xué)校教師的特點(diǎn)相符合。

（二）主要證書的微觀動(dòng)因分析：交叉分析與卡方檢驗(yàn)

12種類型證書中，BEC、TOEIC、小語(yǔ)種、銀行從業(yè)資格證和教師資格證等五種證書在接受調(diào)查對(duì)象的考證行為中占比例較少（見表1），因此上述證書在進(jìn)一步的卡方檢驗(yàn)中不作分析。大學(xué)生考證行為受到的影響因素可以分為三類：一是學(xué)生個(gè)人特征，包括性別、成績(jī)、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷；二是家庭特征，包括父母對(duì)考證的態(tài)度；三是學(xué)校特征，包括班級(jí)風(fēng)氣、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，將上述變量與證書的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行交叉分析，并以卡方值來(lái)判斷是否變量與證書雙方的相關(guān)性，作為進(jìn)一步分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生各類證書考證的動(dòng)因及其影響因素的依據(jù)。本文用卡方檢驗(yàn)來(lái)逐個(gè)考察證書與變量之間是否有關(guān)系。對(duì)于某一個(gè)證書與某一個(gè)變量，我們定義兩者有關(guān)系時(shí)顯著性水平a為0.05，即拒絕原假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)為0.05。如果卡方觀測(cè)值的概率小于等于0.05，則認(rèn)為在原假設(shè)成立的前提下，卡方觀測(cè)值出現(xiàn)的概率是很小的，是一個(gè)本不應(yīng)發(fā)生的小概率事件，但卻發(fā)生了，因此不得不拒絕原假設(shè)，斷定列聯(lián)表的行列變量間不獨(dú)立，存在依存關(guān)系。

（三）卡方檢驗(yàn)結(jié)果分析與討論1.關(guān)于考證的個(gè)人因素（1）成績(jī)與英語(yǔ)類證書、財(cái)經(jīng)類證書相關(guān)英語(yǔ)類證書包括了英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)）、小語(yǔ)種證書和TOEIC（托業(yè)）。卡方檢驗(yàn)表明，大學(xué)生獲得四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)與班級(jí)排名、班級(jí)考風(fēng)、學(xué)校考證支持、父母考證態(tài)度、社團(tuán)活動(dòng)、兼職次數(shù)等因素有顯著的相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步分析表明，成績(jī)?cè)娇壳暗拇髮W(xué)生考證成功率越高。對(duì)比A類學(xué)生（班級(jí)排名前20%）與E類學(xué)生（班級(jí)排名后20%）的證書獲取情況發(fā)現(xiàn)，A類學(xué)生人均考取的證書是一個(gè)人有2.4個(gè)證書，幾乎是E類學(xué)生的兩倍。這說(shuō)明，英語(yǔ)類證書起到了信號(hào)顯示的作用，考取英語(yǔ)證書能夠顯示該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處于同學(xué)中較高的位置。同樣地，卡方檢驗(yàn)表明，會(huì)從、證從等財(cái)經(jīng)類以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書考證成功率與成績(jī)明顯相關(guān)。另外，技能性的駕駛證和普通話證書，在卡方檢驗(yàn)中，它們的成功考取并沒有與成績(jī)有相關(guān)性，這說(shuō)明了技能性的證書與成績(jī)并不掛鉤。（2）性別因素僅與證叢、駕駛證與計(jì)算機(jī)二級(jí)等三類證書有明顯相關(guān)性篩選后的七個(gè)證書中，只有駕駛證與計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的考取比例情況是有明顯的差距。擁有駕駛證的男性有26.5%，而女性為12.4%，兩者相差14.1%。成功考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的男性占13.4%，女性則占21.6%，兩者相差8.2%。在駕駛證的考取上男生更有優(yōu)勢(shì)，而獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)證書方面女生占優(yōu)勢(shì)。而在其他的證書上，男生與女生的成功考取證書比例的差距并不大。（3）參與課外活動(dòng)與考證成功率沒有相關(guān)關(guān)系這里的課外活動(dòng)主要是指學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和校外的兼職活動(dòng)。一般認(rèn)為，當(dāng)大學(xué)生在把時(shí)間和精力投放到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，那么用于考取證書的時(shí)間和精力也相應(yīng)縮水。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不參加社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生考取證書的比例要高于參加活動(dòng)的。再?gòu)募媛毚螖?shù)與證書考取情況的交叉表中的數(shù)據(jù)來(lái)看，一個(gè)月內(nèi)參加0—1次兼職的大學(xué)生在證書的考取上并沒有比兼職次數(shù)多的大學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，反而有些落后。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，并不能得出參與實(shí)踐活動(dòng)與考證成功率成負(fù)相關(guān)。因此只能說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)并不能影響證書的考取，一方面可以參加這類的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使得自己的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，從而影響考證。另一方面也可以說(shuō)當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)上花費(fèi)了時(shí)間后則會(huì)更加珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)或考證則會(huì)更加有效率，效率高成功率也會(huì)高。2.關(guān)于考證的家庭因素（1）父母的考證態(tài)度與四、六級(jí)的考證成功率有正相關(guān)性卡方檢驗(yàn)表明，四級(jí)和六級(jí)與父母對(duì)考證的態(tài)度是有相關(guān)性的。當(dāng)父母態(tài)度是強(qiáng)制性要求的情況下，四級(jí)和六級(jí)的考取成功率是較高的。在父母的期望下，學(xué)生一般能有更大的動(dòng)力去完成父母所設(shè)定的目標(biāo)。（2）父母的態(tài)度與其他證書的考證成功率沒有相關(guān)性盡管證書類型比較多，但父母的態(tài)度基本上對(duì)非英語(yǔ)類證書沒有影響。這一方面可能由于父母對(duì)非英語(yǔ)類證書的不了解，另一方面也可以說(shuō)明學(xué)生在校的行為決策變得更加主動(dòng)和自主，比較少受到家庭的影響。而為什么父母的態(tài)度只對(duì)四、六級(jí)證書有明顯影響呢？筆者認(rèn)為四、六級(jí)是一個(gè)非常大眾的證書。父母一輩對(duì)這兩個(gè)證書比較了解，所以他們一般會(huì)以這兩個(gè)證書要求自己的孩子。3.關(guān)于考證的學(xué)校因素（1）班級(jí)考證風(fēng)氣與考證成功率成正相關(guān)性調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了當(dāng)班級(jí)考證風(fēng)氣越濃郁時(shí)，個(gè)人的考證成功率也會(huì)越高。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，從眾是個(gè)體在真實(shí)或想象的群體壓力下改變行為與信念的傾向。個(gè)體在受到群體的暗示或提示時(shí)，會(huì)自然地被引導(dǎo)做出群體要求或期待的行為。從眾與攀比都是現(xiàn)在社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。因此有理由認(rèn)為大學(xué)生考證更多是受到旁人的行為影響，一方面是從眾以獲得安全感的心理，看見別人考證也會(huì)跟著去考。另一方面通過(guò)考證來(lái)證明自己的實(shí)力，從證書量的多少來(lái)得到他人的認(rèn)可。但駕駛證的考取與班級(jí)的風(fēng)氣沒有相關(guān)性，說(shuō)明這一證書考取更多是由于個(gè)人興趣而自主判斷做出。（2）學(xué)校干預(yù)力度與四、六級(jí)的考證成功率有負(fù)相關(guān)性在卡方檢驗(yàn)中，只有接受四級(jí)和六級(jí)與學(xué)校的考證干預(yù)是有相關(guān)性的。進(jìn)一步分析其交叉表，當(dāng)學(xué)校態(tài)度是不干涉的情況下，四級(jí)和六級(jí)的考證成功比例是較高的。這表明在學(xué)生證書考取方面，對(duì)學(xué)校而言則不應(yīng)該干涉太多。因?yàn)閷W(xué)校干涉太多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這往往會(huì)起反作用。（3）就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率沒有相關(guān)關(guān)系卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示：就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率不存在相關(guān)性。即學(xué)校提供充分的就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)并不能提高學(xué)生成功考取證書的比例。筆者認(rèn)為，充分的就業(yè)信息能使得學(xué)生處于不太被動(dòng)的地位，他們可以由此知道更多關(guān)于單位在證書上的要求。但盡管如此，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榇硕岣吡俗约旱目甲C成功率。

三、主要結(jié)論及其政策含義

（一）主要結(jié)論本文通過(guò)交叉表與卡方檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證影響就業(yè)的因素與考證的關(guān)系及比較證書間的貢獻(xiàn)度來(lái)探討影響就業(yè)的因素是如何影響考證的，主要的結(jié)論包括：1.從證書的種類上看，大學(xué)生考證主要集中在英語(yǔ)類證書，依次是四級(jí)、六級(jí)證書。根據(jù)考證者主觀的判斷，許多學(xué)生也覺得英語(yǔ)類證書對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)率較大。這說(shuō)明社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)類證書的接受度較高。會(huì)從、證從考證率比較高，這與財(cái)經(jīng)類院校的特征相一致，但銀行從業(yè)資格證考證率較低，這可能與就業(yè)中銀行類占的比例下降以及門檻降低有關(guān)。2.個(gè)人因素中，成績(jī)與英語(yǔ)類和財(cái)經(jīng)類證書的考證成功率成正相關(guān)性，這說(shuō)明證書在很大程度上可以作為成績(jī)的一個(gè)信號(hào)顯示機(jī)制。性別因素則與證從、計(jì)算機(jī)、駕駛證等證書的考證成功率明顯相關(guān)，而參與實(shí)踐活動(dòng)與考證成功率沒有相關(guān)性。3.父母的考證態(tài)度僅與四、六級(jí)的考證成功率有相關(guān)性，這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是考證行為表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，不易受家庭的影響。4.除駕駛證外，班級(jí)考證風(fēng)氣與大部分證書的考證成功率成正相關(guān)性，而學(xué)校就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率上沒有相關(guān)關(guān)系。

（二）政策含義1.學(xué)校應(yīng)通過(guò)塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)考證這一類非學(xué)校強(qiáng)制要求的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)校的影響力度非常有限，主要應(yīng)通過(guò)塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)影響學(xué)生的行為。從調(diào)查看，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息并沒有對(duì)大學(xué)生的考證行為形成影響，這可能意味著當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改變措施以提醒對(duì)學(xué)生做好職前準(zhǔn)備，但也可能表示財(cái)經(jīng)類的證書并沒有對(duì)就業(yè)形成真正貢獻(xiàn)，這需要進(jìn)一步研究。2.父母對(duì)大學(xué)生的在校考證行為的影響非常有限，應(yīng)減少干預(yù)。從考證行為來(lái)看，大學(xué)生的考證行為與父母的態(tài)度關(guān)聯(lián)性不大，這說(shuō)明了大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自主和獨(dú)立，并不需要過(guò)多的干預(yù)，否則可能適得其反，影響家長(zhǎng)與學(xué)生的和諧關(guān)系。3.由于證書具有一定的信號(hào)顯示作用因而建議個(gè)人適度持有。由于證書具有一定的信號(hào)顯示作用，因而個(gè)人在學(xué)有余力的情況下，可以擁有一定數(shù)量的證書，以利于將來(lái)的求職。

作者：戴淑玲馮堅(jiān)穎鐘凱旭董玉婷單位：廣東金融學(xué)院勞經(jīng)系

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成教育論文

1財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

教育是對(duì)人的社會(huì)改造，是以文相授和習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是指教育、引導(dǎo)和促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中形成良好的行為習(xí)慣的過(guò)程，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使他們具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，習(xí)慣養(yǎng)成教育通過(guò)行為訓(xùn)練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養(yǎng)成遵守自然規(guī)律和行為規(guī)范的品質(zhì)和行為，并且在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中形成固定的范式和自我需求。習(xí)慣養(yǎng)成教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是塑造人格的長(zhǎng)期過(guò)程，具有鮮明的時(shí)代特征和群體特征。習(xí)慣養(yǎng)成教育與時(shí)代密不可分，既受時(shí)代的影響，又反映時(shí)代的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，人的生活節(jié)奏和價(jià)值追求逐步攀高，新產(chǎn)品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習(xí)氣滲入高校校園，在習(xí)慣養(yǎng)成教育缺失或者滯后的情況下，在大學(xué)生中傳播和擴(kuò)散，部分大學(xué)生形成了紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣，對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。與此同時(shí)，全社會(huì)的文明程度得到大幅提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的身心素質(zhì)期望也越來(lái)越高。大學(xué)生不僅應(yīng)有良好的行為習(xí)慣，還需具有基于行為習(xí)慣基礎(chǔ)之上的鮮明個(gè)性和能力水平。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生多為文科背景，思維十分活躍，且專業(yè)特點(diǎn)決定了這一群體與社會(huì)的發(fā)展節(jié)拍和動(dòng)向緊密相連，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)潮流和新鮮事物的感應(yīng)和追逐程度都要高得多。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生群體的行為規(guī)范更易于失守，滋生不良習(xí)慣的土壤更為深厚。據(jù)我們對(duì)廣東地區(qū)幾所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)政金融類專業(yè)的大學(xué)生紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣的比例明顯高于其他專業(yè)大學(xué)生，一些學(xué)生深受其害，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣表現(xiàn)得更為明顯，良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為迫切。大學(xué)生終將從校園走向社會(huì)，從事各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)，他們的行為方式直接影響著個(gè)人、集體和社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)時(shí)代如能形成明確的人生理想，深刻認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生之福、學(xué)校之福、社會(huì)之福和國(guó)家之福。抓住大學(xué)階段這一黃金時(shí)期，積極引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成健康、積極、向上的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)校園先進(jìn)文化具有重要的意義。

2財(cái)經(jīng)類大學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問(wèn)題和原因

大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)代、群體的影響及學(xué)校和教師的主導(dǎo)下，養(yǎng)成與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長(zhǎng)期過(guò)程。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有較高的期望，由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境、高校管理以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身特性等因素的影響，部分大學(xué)生沒有守住自己的底線和原則，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，造成了身心素質(zhì)嚴(yán)重下降、學(xué)業(yè)荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)如下：

2.1學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛

大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生都已成年，具有較高的紀(jì)律意識(shí)和自覺性；加之財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容較多，因此，大學(xué)教師往往專注于課程內(nèi)容的講授，很少顧及課堂紀(jì)律的維持。于是，部分不良習(xí)慣的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)無(wú)遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進(jìn)出教室、遲到、早退、缺勤變?yōu)槌B(tài)。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動(dòng)成果在基礎(chǔ)課、公共課和講座中均有表現(xiàn)。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上考試不及格的學(xué)生都不同程度地存在以上問(wèn)題。

2.2不主動(dòng)，不運(yùn)動(dòng)

財(cái)經(jīng)類知識(shí)大多為抽象概念，記憶內(nèi)容超過(guò)應(yīng)用內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，或者僅限于課堂知識(shí)，缺乏了解社會(huì)、獲取課外知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生性格羞澀，對(duì)文體活動(dòng)不感興趣，喜歡待在寢室里上網(wǎng)、購(gòu)物、玩游戲、看電影，成為名副其實(shí)的“宅男”或“宅女”。學(xué)習(xí)中的不主動(dòng)和生活中的不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)淺薄，綜合素質(zhì)低下，脫離用人單位和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位要求，有的甚至畢業(yè)后成為“啃老族”。

2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲

大學(xué)生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監(jiān)管，行為自控能力不強(qiáng)。加上財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此校園里經(jīng)常可以見到吸煙以及喝得大醉的學(xué)生；查寢時(shí)，寢室內(nèi)的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見；一些大學(xué)生沉迷游戲，導(dǎo)致長(zhǎng)期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質(zhì)體能不斷下降；部分大學(xué)生不喜歡表現(xiàn)，不參加任何集體活動(dòng)，這些不良習(xí)慣男大學(xué)生和女大學(xué)生都有表現(xiàn)，且男生較女生多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生理和心理發(fā)展，降低了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給大學(xué)生之間的人際關(guān)系帶來(lái)了危機(jī)。

2.4公德缺失，迷信運(yùn)氣

受財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，有的大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)不滿意，借損壞公私財(cái)物、攻擊他人、惡作劇等方式發(fā)泄情緒，滿足欲望；有的大學(xué)生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺得自己就是世界中心，別人為自己服務(wù)都是應(yīng)該的；有的學(xué)生迷信運(yùn)氣，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，企圖通過(guò)找、買答案、抄襲等方式獲得成績(jī)，找到滿意的工作；有的學(xué)生迷信命運(yùn)，相信天必助我，總會(huì)遇到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；凡此種種不良習(xí)慣，架空了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成后患。

2.5崇尚金錢，奢侈浪費(fèi)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)金錢非常敏感，受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權(quán)力和名氣，堅(jiān)守金錢至上的人生信條；大學(xué)校園內(nèi)的攀比之風(fēng)日盛，高端電子產(chǎn)品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學(xué)生的新寵；長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩余食物見怪不怪。這些不良風(fēng)氣和消費(fèi)習(xí)慣是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的悲哀，一旦養(yǎng)成很有可能影響今后人生幾十年的命運(yùn)軌跡。以上不良行為習(xí)慣的形成，是社會(huì)不良習(xí)氣在高校校園的侵襲和傳播的結(jié)果，也是大學(xué)管理工作者力不從心、疏于管理的結(jié)果，與高校的行為習(xí)慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的特殊階段，一方面，他們接觸社會(huì)的層面、深度和機(jī)會(huì)較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對(duì)新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏抵御不良習(xí)慣的免疫力和自覺性，很容易盲目跟風(fēng)，被不良風(fēng)氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。

3加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的新舉措

針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的原因和主要表現(xiàn)，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，我們創(chuàng)新了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，豐富了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，取得了階段性成效和經(jīng)驗(yàn)。我們的主要經(jīng)驗(yàn)如下：

3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度促“養(yǎng)成”

實(shí)踐證明，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提和保障。大學(xué)生的良好習(xí)慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒有好的規(guī)章制度保障，大學(xué)校園不可能形成良好習(xí)慣與風(fēng)氣。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生主要來(lái)源于珠三角地區(qū)，不良習(xí)慣形成有其自身特點(diǎn)和氣候。圍繞大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校制訂了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，以制度管理為依托，及時(shí)更新大學(xué)師生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體責(zé)任、完善學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)的道德教化作用，完善了網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫徹于大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，營(yíng)造大學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我提高。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以活動(dòng)促“養(yǎng)成”

大學(xué)是否有生命力，是否被社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)社會(huì)浮躁和功利的侵襲，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部有關(guān)指示精神，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)生管理的中心工作，通過(guò)扎實(shí)開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習(xí)）活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人作風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、校園校風(fēng)等學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)以操場(chǎng)、寢室、教室、餐廳文化建設(shè)為載體，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的熱情和激情，形成了“我學(xué)習(xí)、我運(yùn)動(dòng)、我受益、我成長(zhǎng)”的良好氛圍，為大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。

3.3活躍課堂，以言傳促“養(yǎng)成”

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的職責(zé)不僅是授業(yè)解惑，更重要的是傳道。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富教育教學(xué)模式，通過(guò)言傳、身教觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。首先，培養(yǎng)他們“實(shí)事求是、追求創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的生活作風(fēng)；其次，幫助學(xué)生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求真務(wù)實(shí)，走出迷信命運(yùn)、心存僥幸的誤區(qū)；再次，就是要激勵(lì)大學(xué)生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標(biāo)，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實(shí)做人，踏實(shí)做事。教師的言傳身教，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，提高了分清是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ纬闪饲逍墓延^斗拼搏的人格。

3.4走進(jìn)生活，以細(xì)節(jié)促“養(yǎng)成”

習(xí)慣來(lái)源于生活，習(xí)慣必須服務(wù)于生活。實(shí)踐過(guò)程中，我們將習(xí)慣養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要經(jīng)驗(yàn)有：輔導(dǎo)員不定期巡查宿舍，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；宣傳組織各班申報(bào)以團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體拔尖等“班集體”，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考評(píng)體系；充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)開展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織學(xué)生為校園內(nèi)的建筑和道路命名，培養(yǎng)學(xué)生愛校、建校護(hù)校的意識(shí)；開展“節(jié)能減排，綠色消費(fèi)”進(jìn)宿舍、“一草一木計(jì)劃”、“走出寢室，走向操場(chǎng)”、“文明就餐，從我做起”等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；學(xué)校還設(shè)置了食堂秩序維護(hù)崗、校園文明督導(dǎo)崗、不良行為勸導(dǎo)崗等大學(xué)生自我管理崗位，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生不文明和不道德的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督、檢查和糾正。

3.5走向社會(huì)，以實(shí)踐促“養(yǎng)成”

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生活不可分割的一部分。實(shí)踐過(guò)程中，我們利用各種節(jié)假日不失時(shí)機(jī)地廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成主題教育。經(jīng)常性地組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，使大學(xué)生廣泛接觸基層群眾和弱勢(shì)群體，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成“珍惜自我、關(guān)愛他人”的良好品行。同時(shí)，可以抓住國(guó)家和廣東省重大活動(dòng)，如在廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等時(shí)節(jié)組織學(xué)生開展志愿活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)內(nèi)化，培養(yǎng)大學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神和“吃苦在前，成長(zhǎng)在后”的人生意志，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、互助，以不同方式和載體的社會(huì)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，高等教育面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭和自身的巨大挑戰(zhàn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)日益明顯。今天的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生，是今后我國(guó)財(cái)政、金融、貿(mào)易領(lǐng)域的主要建設(shè)者和管理者，作為高校德育工作的重要內(nèi)容，習(xí)慣養(yǎng)成教育永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在高等教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮習(xí)慣養(yǎng)成教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，必須不斷豐富習(xí)慣養(yǎng)成教育的形式、內(nèi)容和載體，與時(shí)俱進(jìn)，建立務(wù)實(shí)、高效的習(xí)慣養(yǎng)成教育體制機(jī)制。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)高校自身特點(diǎn)和社會(huì)期望，扎扎實(shí)實(shí)開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效值得教育工作者進(jìn)一步探索和完善。

作者：黃琦單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:成都.西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.有關(guān)企業(yè)物資采購(gòu)成本控制的研究

隨著企業(yè)管理的日漸完善，做好成本管控日漸受到企業(yè)的關(guān)注和重視，尤其對(duì)于采購(gòu)成本的管控，更加應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。本文就企業(yè)物資采購(gòu)成本控制進(jìn)行分析研究，希望能夠促進(jìn)企業(yè)的降低采購(gòu)成本，力促企業(yè)降本增效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

企業(yè)物資采購(gòu)成本控制分析

前言：隨著企業(yè)發(fā)展的加劇，企業(yè)在進(jìn)行采購(gòu)的過(guò)程中所涉及的方面眾多，所采購(gòu)的物資多種多樣，這都極容易造成采購(gòu)成本的增加。為了更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，保障企業(yè)資金的合理利用，做好物資采購(gòu)成本的管控就顯得非常重要，甚至需要上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，從而為企業(yè)的更好發(fā)展提供支撐。

一、物資采購(gòu)成本的影響因素

1.物資的價(jià)格、數(shù)量因素

做為衡量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要指標(biāo)，尤其需要注重做好企業(yè)物資的采購(gòu)成本把控。而其中物資的價(jià)格對(duì)于企業(yè)物資來(lái)說(shuō)影響重大，其價(jià)格因素也是企業(yè)成本以及費(fèi)用組成的關(guān)鍵所在。甚至從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，企業(yè)物資的價(jià)格因素決定著企業(yè)成本的高低。其所涉及的熱蒞括采購(gòu)數(shù)量，以及批量生產(chǎn)，以及物品核算等等內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容較為廣泛。

2.供應(yīng)商市場(chǎng)狀況

在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，供應(yīng)商市場(chǎng)的價(jià)格、質(zhì)量等對(duì)物資采購(gòu)成本有著重要的影響。只有把握好市場(chǎng)不斷更新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能夠合理的控制企業(yè)的物資成本。從目前的市場(chǎng)狀況來(lái)看，企業(yè)應(yīng)該不斷更新企業(yè)對(duì)供應(yīng)商市場(chǎng)的了解以及動(dòng)態(tài)走向，才能夠有效的把握物資采購(gòu)的市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)。企業(yè)物資采購(gòu)成本具有多元化以及動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因此企業(yè)隨時(shí)關(guān)注供應(yīng)商市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化開始變得尤為重要。企業(yè)只有根據(jù)供應(yīng)商市場(chǎng)不斷更新的動(dòng)態(tài)變化而不斷調(diào)整物資采購(gòu)價(jià)格成本，才能夠保障企業(yè)商品的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，供需體制的不斷完善，企業(yè)應(yīng)該更多地關(guān)注供應(yīng)商的市場(chǎng)狀況。

3.物流因素

隨著近幾年我國(guó)的交通網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，交通工具的更新?lián)Q代，企業(yè)物資采購(gòu)成本的物流因素也不斷變化。企業(yè)物資的物流因素主要包括企業(yè)所采用的運(yùn)送方式以及儲(chǔ)備方式等等，企業(yè)需要計(jì)算并采取最短的路程，最少的費(fèi)用，最合適的儲(chǔ)存方式以及最短方式，通過(guò)這樣的計(jì)算能夠有效的降低企業(yè)物資采購(gòu)的成本。根據(jù)企業(yè)的物資需求，選擇合適的采購(gòu)方式，盡量做到避免重負(fù)采購(gòu)、減少浪費(fèi)、防止工作人員偷工減料，將企業(yè)物資采購(gòu)的成本資金降到低，最合適的價(jià)格，減少企業(yè)的成本浪費(fèi)以及不必要的營(yíng)業(yè)外支出，能夠有效控制企業(yè)物資的采購(gòu)成本。

二、企業(yè)物資采購(gòu)成本控制的路徑選擇

1.完善物資采購(gòu)制度

為了更好地控制企業(yè)物資采購(gòu)成本，首先需要重視的便是企業(yè)制度的建立，通過(guò)合理采購(gòu)制度的建設(shè)，能夠更好地促進(jìn)相關(guān)部門采購(gòu)計(jì)劃的開展，能夠讓采購(gòu)的流程更加合理化、規(guī)范化。首先，企業(yè)需要對(duì)采購(gòu)過(guò)程中所涉及到的商品價(jià)格、費(fèi)用以及質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并做好多方位的考察，從而為采購(gòu)決策提供支撐。其次，企業(yè)要根據(jù)物資的采購(gòu)流程以及采購(gòu)材料等內(nèi)容來(lái)對(duì)采購(gòu)流程予以完善，在保障采購(gòu)質(zhì)量性的前提下，做好審批流程的把控，為采購(gòu)成本控制奠定基礎(chǔ)。此外，對(duì)企業(yè)物資采購(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)的物資短缺，質(zhì)量損缺等問(wèn)題進(jìn)行遏制，是企業(yè)物資的采購(gòu)成本受到有效合理的控制。

2.建立持續(xù)性戰(zhàn)略供應(yīng)商機(jī)制

企業(yè)在進(jìn)行采購(gòu)成本管控的過(guò)程中，還要注重做好供應(yīng)商的管理，通過(guò)與供應(yīng)商之間合理關(guān)系的構(gòu)建與供應(yīng)商之間建立持續(xù)性戰(zhàn)略機(jī)制。首先，企業(yè)要與供應(yīng)商企業(yè)之間建立良好的購(gòu)銷關(guān)系，同時(shí)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行綜合對(duì)比，篩選出具有品質(zhì)基礎(chǔ)的供應(yīng)商，并建立相應(yīng)的資信檔案。其次，企業(yè)要促進(jìn)供應(yīng)商之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商的可持續(xù)性供應(yīng)體制。再者，企業(yè)要對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行科學(xué)管理，將其納入電子化信息管理，既要做好供應(yīng)商之間的價(jià)格對(duì)比，也要做好其產(chǎn)品的質(zhì)量管理。努力做到將企業(yè)物資采購(gòu)成本的價(jià)格安排低，質(zhì)量安排好，以不斷提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量以及增加產(chǎn)品的銷量為目的，持續(xù)建立并完善供應(yīng)商采購(gòu)制度和策略。

3.加強(qiáng)企業(yè)物資采購(gòu)的立體化監(jiān)督

在企業(yè)成本管理與控制過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況確定采購(gòu)的基本目標(biāo)，對(duì)于企業(yè)準(zhǔn)備采購(gòu)的物資種類，物資規(guī)格以及物資質(zhì)量有的計(jì)劃，根據(jù)物資采購(gòu)價(jià)格因素的影響，盡可能的堅(jiān)守企業(yè)在物資采購(gòu)過(guò)程的物資損耗，縮短物資采購(gòu)中間過(guò)程。建立企業(yè)物資采購(gòu)的立體化監(jiān)督，杜絕腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況合理的建立企業(yè)物資采購(gòu)制度，有效縮短企業(yè)物資采購(gòu)的進(jìn)貨時(shí)間以及進(jìn)貨期限。同時(shí)應(yīng)該建立多渠道監(jiān)督，不斷完善企業(yè)物資采購(gòu)立體監(jiān)督的體系，合理的進(jìn)行獎(jiǎng)罰原則，通過(guò)企業(yè)工作人員的共同監(jiān)督，使企業(yè)成物資采購(gòu)成本的監(jiān)督體系不斷健全。

4.應(yīng)用前沿性物資采購(gòu)模式

選擇合理的物資采購(gòu)模式，對(duì)促進(jìn)企業(yè)的不斷壯大，較低企業(yè)總體采購(gòu)成本有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)模式的采購(gòu)管理系統(tǒng)過(guò)程中，由于信息技術(shù)和信息平臺(tái)以及信息化管理手段的匱乏，企業(yè)與供應(yīng)商之間在成本采購(gòu)過(guò)程中無(wú)法建立有效快捷的信息共享系統(tǒng)，從而在企業(yè)成本采購(gòu)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)流通環(huán)節(jié)效率不高，采購(gòu)周期不斷延長(zhǎng)的現(xiàn)象，大大降低了供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作效率。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，可以將網(wǎng)上信息處理與線下采購(gòu)處理操作過(guò)程合理有效的結(jié)合起來(lái)，使物資采購(gòu)所處的采購(gòu)環(huán)境達(dá)到傳統(tǒng)采購(gòu)無(wú)法計(jì)較的有約成都，企業(yè)與供應(yīng)商之間可以進(jìn)行跨越時(shí)間空間分布式交流，大大減少企業(yè)成本采購(gòu)的多種環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，做好采購(gòu)成本控制日漸受到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和重視，其成本的內(nèi)涵和外延也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于采購(gòu)成本的控制一方面要從其內(nèi)在的本身含義中著手進(jìn)行研究，另一方面還要從與之相關(guān)的所有成本有效管控措施予以探索，從而真正做到企業(yè)成本的合理管控，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況有效提升資金的利用效率。只有做好成本的管控才能讓企業(yè)的產(chǎn)品更具競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中走得更遠(yuǎn)，讓企業(yè)的發(fā)展真正呈現(xiàn)出可持續(xù)狀態(tài)。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

[摘 要]本文主要借助問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，剖析大學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以此提出針對(duì)性強(qiáng)、可行性強(qiáng)的改進(jìn)方案，為大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類院校；大學(xué)生；課外閱讀

0 引 言

讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對(duì)課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無(wú)疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問(wèn)題，提出建議，以便有針對(duì)性地做好引導(dǎo)和幫助工作。

1 調(diào)查背景與方法

為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加和真實(shí)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問(wèn)卷，實(shí)收回300份問(wèn)卷，回收率。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。

2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 基本情況

在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問(wèn)卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。

從年級(jí)構(gòu)成看，大三學(xué)生比例較大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。

從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例較高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語(yǔ)言類占4.51%。

2.2 自我評(píng)價(jià)

超過(guò)一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書籍，并且偶爾會(huì)進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對(duì)課外書籍感覺一般，讀不讀都無(wú)所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%。總體看來(lái)，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高。

2.3 喜歡的課外閱讀類型

由于每個(gè)人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡(jiǎn)述占比重高的受學(xué)生喜歡的書籍類型。比重較高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會(huì)類占比37.59%，其他類型的占比均不超過(guò)30%，所以不進(jìn)行贅述。

從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（當(dāng)然并不是針對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書籍，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。

2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書籍類型

在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。

通過(guò)中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。

在問(wèn)到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對(duì)應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識(shí)和取得更好的成績(jī)，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。

2.5 課外閱讀的目的

在提及課外閱讀目的的問(wèn)題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在及時(shí)位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。

這表明，學(xué)生看書的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識(shí)，所以說(shuō)大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。

2.6 通過(guò)何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀

依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書店或者網(wǎng)店購(gòu)買書籍，24.81%的學(xué)生從圖書館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書籍。

這表明，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說(shuō)就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的風(fēng)靡程度。

2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度

有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對(duì)自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對(duì)自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對(duì)自己的課程表現(xiàn)也無(wú)大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無(wú)聯(lián)系，對(duì)自己的課程表現(xiàn)無(wú)影響。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會(huì)影響自己的課程表現(xiàn)。

2.8 課外閱讀較少的主要原因

排在第1位的是“靜不下心來(lái)看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無(wú)時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。

這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無(wú)法靜心讀書。這一方面說(shuō)明很多同學(xué)還沒有真正體會(huì)到讀書的樂趣，也就是俗話說(shuō)的“沒有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來(lái)并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍受到了影響。

第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動(dòng)較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。

“不知道讀什么書好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書海無(wú)涯，興趣作舟”。

3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題及改進(jìn)方案

據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問(wèn)題除了源于大學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。

3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢(shì)，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動(dòng)空間，多多開展各種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡(jiǎn)學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

針對(duì)課外閱讀娛樂化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。

3.2 圖書館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障大學(xué)生閱讀

圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長(zhǎng)圖書館的開放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動(dòng)，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。

目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識(shí)和能力都很薄弱，因此，圖書館應(yīng)開辦關(guān)于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書館資源。

3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀興趣和能力

大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無(wú)法靜心讀書和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀說(shuō)到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛因斯坦所說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”所以必須提高課外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。

4 結(jié) 語(yǔ)

關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題，高校既要讓大學(xué)生有書讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書，從而好讀書，讀好書。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之探索

摘要：為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在建立創(chuàng)業(yè)課程體系、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)交流和塑造實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行了積極探索，形成了較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提高了他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行了調(diào)研與分析，提出了提升經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)能力

提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力，是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。作為教育部2002年確定的9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校之一，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面形成了自身的體系，促進(jìn)了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定的成效。

一、我校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要做法

1.建立課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成，需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等過(guò)程，其中意識(shí)、知識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)業(yè)理念和精神的基礎(chǔ)。為此，我校將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，并建立了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。在核心課程方面，由具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的教授開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，同時(shí)編寫了《創(chuàng)業(yè)教程》《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理》等教材。我校還在通識(shí)教育課程中設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”模塊，除創(chuàng)業(yè)、職業(yè)類基礎(chǔ)教育外，還開設(shè)了“零售學(xué)基礎(chǔ)”課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面，開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的課程，并將創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)案例化、討論式教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力等。

2.形成交流渠道，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解

學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，分別成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。近幾年來(lái)，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協(xié)會(huì)致力于幫助大學(xué)生提升自身的人際交往能力、組織管理能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)則傾向于為有志創(chuàng)業(yè)的青年大學(xué)生搭建平臺(tái)，整合企業(yè)資源，進(jìn)行資源對(duì)接等。

學(xué)校有關(guān)部門還注重大學(xué)生與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的分享互動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)分析能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.塑造實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)技能

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，我校還狠抓實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，塑造實(shí)踐平臺(tái)，以不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)包括三個(gè)層面：一是課程實(shí)踐。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，教師通過(guò)教學(xué)以及課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆和語(yǔ)言交往能力，而一些專業(yè)課則通過(guò)組織專題市場(chǎng)調(diào)研，提升學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、報(bào)告撰寫能力、組織和協(xié)調(diào)能力等。二是課外科技文化活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，并建立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)并資助在校學(xué)生和校友在園區(qū)創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室、專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每年遴選出一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予直接資助、免息貸款等。此外，學(xué)校各部門重視校外實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系及合作，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造良好的外在條件。

二、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育效果的問(wèn)卷調(diào)查

為深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)教育等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校大二及大二以上的財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生（包括研究生）展開調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷320份。

我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。

問(wèn)題1：您的性別[單選題]

在被調(diào)查人群中，男性有97人，所占比例為30.31%，女性有223人，所占比例高達(dá)69.69%，女性人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性，這與我們調(diào)查對(duì)象是財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生有關(guān)。

問(wèn)題2：您對(duì)創(chuàng)辦公司的興趣[單選題]

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)辦公司是有興趣的，持非常感興趣、比較感興趣、有點(diǎn)興趣態(tài)度的學(xué)生243人，占所有調(diào)查人數(shù)的76%，而對(duì)創(chuàng)辦公司沒興趣、沒興趣的學(xué)生77人，占所有調(diào)查人數(shù)的24%，這說(shuō)明在財(cái)經(jīng)類高校中大部分學(xué)生有意向創(chuàng)辦公司。

問(wèn)題3：正在為創(chuàng)辦公司積極準(zhǔn)備（比如存錢、閱讀相關(guān)書籍等）[單選題]

學(xué)生對(duì)該問(wèn)題持非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度的人數(shù)達(dá)218人，占所調(diào)查人數(shù)的69%，而持不贊同、很不贊同態(tài)度的學(xué)生102人，占所調(diào)查人數(shù)的31%，這說(shuō)明現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)辦公司還是做了不同程度的準(zhǔn)備工作。

問(wèn)題4：不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)[單選題]

學(xué)生對(duì)該問(wèn)題持非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度的學(xué)生達(dá)到294人，占總調(diào)查人數(shù)的92%，而持不贊同、很不贊同態(tài)度的學(xué)生只有26人，僅占總調(diào)查人數(shù)的8%，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的整體知識(shí)仍非常欠缺。

問(wèn)題5：會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)[單選題]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有230人在該問(wèn)題上表示非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的72%，也有90人對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示不贊同和很不贊同態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的28%，這表明大學(xué)生總體還是愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的。

問(wèn)題6：您所在學(xué)校是以何種形式開展創(chuàng)業(yè)教育[多選題]

此題為多選題，該題包括了6個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表l可以看出，目前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育主要采用選修課、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)組織這四種形式，而較少采用必修課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。

問(wèn)題7：您對(duì)學(xué)校目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程滿意嗎[單選題]

學(xué)生對(duì)學(xué)校目前開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程持非常滿意、比較滿意、滿意態(tài)度的人數(shù)達(dá)214人，占總調(diào)查人數(shù)的67%，而持不滿意、很不滿意態(tài)度的學(xué)生106人，占總調(diào)查人數(shù)的33%。這說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程的總體滿意度稍高，但仍有進(jìn)一步提升的空間。

問(wèn)題8：您更傾向于哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育[多選題]

此題為多選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。可以看出，大學(xué)生更加傾向的創(chuàng)業(yè)教育形式主要集中于選修課、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)組織，其中選擇創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）這兩種形式的人數(shù)相對(duì)較多。

問(wèn)題9：您覺得學(xué)生與企業(yè)家的交流互動(dòng)在創(chuàng)業(yè)教育中重要嗎[多選題]

315名學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題上持非常重要、比較重要、重要的態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的98.5%，僅有5名學(xué)生覺得不重要和很不重要，占總調(diào)查人數(shù)的1.5%，這說(shuō)明幾乎所有學(xué)生都贊同與企業(yè)家的交流互動(dòng)。

問(wèn)題10：您是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[單選題]

在被調(diào)查的大學(xué)生中，52%的人表示沒有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而48%的人表示參加過(guò)。沒參加的人數(shù)略高于參加過(guò)的人數(shù)。這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的缺失還比較嚴(yán)重。

問(wèn)題11：您參加過(guò)哪些創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[多選題]

此題為多選題，從表3可以看出，在列出的7個(gè)選項(xiàng)中，較多的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)教育課程及講座以及其他形式，而剩下的5個(gè)選項(xiàng)人數(shù)較少。這說(shuō)明大學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要以課程及講座為主，而具體的實(shí)踐較少。另外，選擇其他形式的學(xué)生有114人，說(shuō)明這部分學(xué)生可能沒有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

問(wèn)題12：如果您想創(chuàng)業(yè)，您會(huì)做哪些準(zhǔn)備呢[多選題]

此題為多選題，調(diào)查結(jié)果見表4。可以看出，在列出的7個(gè)選項(xiàng)中，選擇參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、到成功的企業(yè)實(shí)習(xí)和閱讀相關(guān)書籍學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的人數(shù)較多，而尋求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的人數(shù)低。

問(wèn)題13：您目前擁有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[多選題]

在被調(diào)查的學(xué)生中，16%的人表示有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只有3%的人表示有著非常豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而42%的人表示經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，正在積累，更有42%的人表示沒經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。

問(wèn)題14：您是否了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)文件及政策【單選題]

調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)71%的學(xué)生表示不了解國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)文件及政策，只有29%的學(xué)生表示對(duì)相關(guān)文件及政策有所了解。這說(shuō)明國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策還沒有普及到每一個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生。

問(wèn)題15：您認(rèn)為應(yīng)該在哪些方面加大對(duì)大學(xué)生的扶持力度[多選題]

此題為多選題，調(diào)查結(jié)果如表5。可以看出，位居前三位的選擇項(xiàng)分別為資金、技術(shù)和免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，其中資金的選擇人數(shù)最多，說(shuō)明資金、技術(shù)和免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最迫切的訴求。

問(wèn)題16：您認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是什么[多選題]

此題為多選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。可以看出，有238人認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是資金不足，選擇人數(shù)最多。居于第二位的是缺乏具w就業(yè)指導(dǎo)，選擇人數(shù)較少的是創(chuàng)業(yè)信息欠缺。這說(shuō)明目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是資金不足和缺乏具體的就業(yè)指導(dǎo)。

三、提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑

1.完善課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育作為重塑大學(xué)生思維和理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有著重要影響。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)該既注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。因此，財(cái)經(jīng)類高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該包括普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)課程。普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程主要以普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，主要涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三方面課程。而專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才為主，如開辦創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)輔修專業(yè)或雙學(xué)位等。在具體的開展形式上，可以選擇將選修課與必修課相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建多元化的完整的課程體系，最終達(dá)到完善財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校創(chuàng)業(yè)教育課程還是以選修課為主，這種相對(duì)單一的課程設(shè)置仍不能將創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及到每一個(gè)學(xué)生，因此應(yīng)將選修課與必修課相結(jié)合。作為財(cái)經(jīng)類高校，應(yīng)積極發(fā)揮財(cái)經(jīng)、法學(xué)、管理等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的課程，如創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)等課程，這類課主要還是以加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)。在必修課基礎(chǔ)上，選修課設(shè)置側(cè)重于拓寬和加深具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這類課程一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，可以由具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的教授講授。此外，學(xué)校還可以開設(shè)有特色的技術(shù)類課程等。

2.加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和能力

創(chuàng)業(yè)課程只能豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。大學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的活動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生同成功企業(yè)家的交流對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的萌發(fā)具有很大的關(guān)系。因此，課程教學(xué)應(yīng)多采取案例分析、交流討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能形成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)意愿書等。學(xué)校應(yīng)多舉辦成功企業(yè)家講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加類似挑戰(zhàn)杯等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，校內(nèi)也可配合舉辦有影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以形成財(cái)經(jīng)類高校獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的校園文化。通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

學(xué)校還可以提升創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的影響力。因?yàn)樯鐖F(tuán)主要由學(xué)生管理，而學(xué)生的社會(huì)資源和管理能力畢竟有限，因此，結(jié)合調(diào)研情況，學(xué)校應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)更多的資金支持、社會(huì)資源支持與人才指導(dǎo)支持。財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)發(fā)揮輸送專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，建立與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

3.多方面配合，整體上促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只涉及學(xué)校這一層面，也有社會(huì)性的特征，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)和政府四方面的相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合機(jī)制。作為創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)校在傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策的宣傳與解讀，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與政策的脫節(jié)。企業(yè)和政府是社會(huì)教育的重要主體，企業(yè)應(yīng)給予大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)與高校建立校企合作平臺(tái)，通過(guò)風(fēng)投等基金來(lái)資助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，最終使大學(xué)生與企業(yè)之間良性互動(dòng)。政府要從宏觀上制定更加契合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)政策，包括稅收減免、融資支持等，以解決財(cái)經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金困難。政府除了在政策上的扶持，還應(yīng)該扶持創(chuàng)業(yè)基地、科技園孵化器和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等機(jī)構(gòu)或組織的成長(zhǎng)，滿足當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)有錢可創(chuàng)業(yè)、有人可咨詢的迫切需求。而家庭作為大學(xué)生重要的資金支持和精神支持的后盾，對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成起著決定性作用，家庭背景和父母對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也有著非常重要的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的父母對(duì)子女創(chuàng)業(yè)有著更寬容的態(tài)度，而部分父母對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到家庭的支持也變得尤為重要。只有在多方面的配合下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”氛圍的推動(dòng)下，才能切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，最終在整體上促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃思路探討

摘要：本文提出了在財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的一種新思路，即結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)的特點(diǎn)，把目標(biāo)定位為培養(yǎng)信息化技術(shù)型人才，在定位的基礎(chǔ)上，提出了與之適合的課程體系和全程教學(xué)計(jì)劃，提出一種搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的思路，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；信息化人才；實(shí)踐教學(xué)

1背景

作為我國(guó)著名的財(cái)經(jīng)院校之一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在財(cái)經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢(shì)，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會(huì)急需的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，2007年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)獲得上級(jí)部門批準(zhǔn)，正式開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，招收計(jì)算機(jī)本科生，為辦好開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在此背景下，我們研究了國(guó)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港好的3所大學(xué)，實(shí)地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保障”。

2國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

為了開設(shè)好我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對(duì)國(guó)外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中我們有以下原則。

a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢

外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，為了能獲得寶貴的及時(shí)手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對(duì)國(guó)內(nèi)外開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對(duì)所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點(diǎn)學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開專業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。

b 多方調(diào)研，獲取及時(shí)手資料

根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點(diǎn)是新專業(yè)開設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對(duì)應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存在的問(wèn)題，并參觀考察部分單位的實(shí)驗(yàn)室。

c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦

調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時(shí)有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會(huì)，再向其討教有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)研，我們了解到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況。

2.1國(guó)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經(jīng)過(guò)了十多年。萬(wàn)維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計(jì)算的概念在過(guò)去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分：CCCS(計(jì)算機(jī)科學(xué))、CCCE(計(jì)算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國(guó)內(nèi)的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計(jì)算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵(lì)按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。

我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)工程方面都開設(shè)出系列的課程；Princeton開設(shè)了計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向。而佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專業(yè)方向，以及將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃納入市場(chǎng)大環(huán)境中的機(jī)會(huì)。

2.2香港名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況

通過(guò)網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識(shí)教育方面的課程很有特色。

香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，而過(guò)去國(guó)內(nèi)外大學(xué)都很少開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來(lái)做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。

中文大學(xué)的CS、CE兩個(gè)方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級(jí)能夠進(jìn)行專業(yè)分流。中文大學(xué)有一個(gè)非常成功的work-study項(xiàng)目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長(zhǎng)學(xué)籍)，然后回來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項(xiàng)目。

香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個(gè)方向。他們非常重視程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，有5門編程課程。另外，科大對(duì)于程序設(shè)計(jì)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(學(xué)生班)，進(jìn)入班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過(guò)任課教員的考試或認(rèn)可，并沒有強(qiáng)制的成績(jī)限制。班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。班的成績(jī)?cè)u(píng)定不受正態(tài)分布的限制，是教員說(shuō)了算。

2.3國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況分析

教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范中，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

根據(jù)實(shí)地考察，分析國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：

1) 工具性知識(shí)基本普及，其中好的是外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。

2) 在人文社會(huì)科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)4個(gè)限選模塊突出強(qiáng)化法律類課程。

3) 在自然科學(xué)知識(shí)方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。

4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對(duì)該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗(yàn)課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計(jì)的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5) 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)方面，各學(xué)校基本上開展了這方面的基礎(chǔ)教育。

6)工科知識(shí)方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識(shí)課程。

7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力和條件，專業(yè)知識(shí)的組織有層次，能夠適時(shí)更新；同時(shí)都努力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)效。

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四類。統(tǒng)計(jì)表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個(gè)別課程在歸類上不盡相同。

公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語(yǔ)等。專業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等。

差異充分體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)選修課的設(shè)置上。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。

3財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的建議

3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口

國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。

如圖1所示：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國(guó)家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開發(fā)滿足國(guó)家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會(huì)有很大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒有哪個(gè)專業(yè)在滿足，而 “計(jì)算機(jī)專業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類”為核心思想 ，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類型：

圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)

科學(xué)型：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；

應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。

基于我們對(duì)于保險(xiǎn)、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國(guó)大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時(shí)，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)知識(shí)體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個(gè)人)的需求，通過(guò)對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時(shí)能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)和技能。他們?cè)诶碚撋希瑧?yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。

3.2知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較。

表1 CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較

從表可以看出，IT方向的主要知識(shí)領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。

1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)

其中包括基本概念(17學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時(shí))、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時(shí))、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時(shí))。

2) 人機(jī)交互

人的因素(6學(xué)時(shí))、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問(wèn)題(2學(xué)時(shí))、以人為中心的評(píng)價(jià)(4學(xué)時(shí))、開發(fā)有效的人機(jī)界面(9學(xué)時(shí))、易用性(1學(xué)時(shí))、新興技術(shù)(2學(xué)時(shí))、以人為中心的軟件開發(fā)(5學(xué)時(shí))。

3) 信息保障和安全

基本知識(shí)(3學(xué)時(shí))、安全機(jī)制與對(duì)策(5學(xué)時(shí))、實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問(wèn)題(3學(xué)時(shí))、策略(3學(xué)時(shí))、攻擊(2學(xué)時(shí))、安全域(2學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)取證(1學(xué)時(shí))、信息狀態(tài)(1學(xué)時(shí))、安全服務(wù)(1學(xué)時(shí))、隱患分析模型(1學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))。

4) 信息管理

信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(shí)(8學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言 (9學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境的管理(3學(xué)時(shí))、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(kù)(1學(xué)時(shí))。

5) 集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)

程序語(yǔ)言概述(1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時(shí))、集成編碼(4學(xué)時(shí))、腳本技術(shù)(4學(xué)時(shí))、軟件安全實(shí)踐(4學(xué)時(shí))、其他相關(guān)問(wèn)題(1學(xué)時(shí))。

6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時(shí))、路由與交換(8學(xué)時(shí))、物理層(6學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時(shí))

7) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時(shí))、程序設(shè)計(jì)的基本要素(9學(xué)時(shí))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(9學(xué)時(shí))、算法和問(wèn)題求解(6學(xué)時(shí))、基于事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)(3學(xué)時(shí))、遞歸(1學(xué)時(shí))

8) 平臺(tái)技術(shù)

操作系統(tǒng)(10學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時(shí))、計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時(shí))、企業(yè)級(jí)軟件、固件、硬件。

9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)

操作系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時(shí))、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(dòng)(2學(xué)時(shí))、管理域(2學(xué)時(shí))

10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成

需求(5學(xué)時(shí))、采購(gòu) (4學(xué)時(shí))、集成(3學(xué)時(shí))、項(xiàng)目管理(3學(xué)時(shí))、測(cè)試和質(zhì)量保障(3學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時(shí))

11) 社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)

信息技術(shù)專業(yè)寫作 (5學(xué)時(shí))、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、計(jì)算的社會(huì)環(huán)境(3學(xué)時(shí))、團(tuán)隊(duì)合作(3學(xué)時(shí))、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時(shí))、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問(wèn)題(2學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時(shí))、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時(shí))、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時(shí))。

12) Web系統(tǒng)和技術(shù)

Web技術(shù)(10學(xué)時(shí))、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時(shí))、數(shù)字媒體(3學(xué)時(shí))、Web開發(fā)(3學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))、社會(huì)軟件。

同時(shí)結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類是強(qiáng)勢(shì)的特色，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語(yǔ)政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專業(yè)課程,下面是專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分要求。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課

(3) 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個(gè)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。我們要通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開放式”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)到這個(gè)要求，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓精神的人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過(guò)開展基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力；通過(guò)開展綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。，要搞好實(shí)踐教學(xué)，需要做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，我們實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：

a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；

b) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；

c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、人員相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；

d) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，出版系列特色實(shí)驗(yàn)教材。

4結(jié)束語(yǔ)

我們認(rèn)為辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保障。”

1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才。

2) 知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點(diǎn)，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)將專業(yè)課程下放，在及時(shí)時(shí)間與新生見面，提高專業(yè)穩(wěn)定率。

3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞好實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育研究

摘要：德商是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素，財(cái)經(jīng)類高校是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才的專門院校，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，因此，德商教育對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具有重要意義。財(cái)經(jīng)類高校要結(jié)合自身特色采取有力措施提高大學(xué)生的德商，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)發(fā)展的高德商人才。本文闡述了對(duì)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生進(jìn)行德商教育的必要性，探索強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育的具體路徑，提出將德商教育貫穿于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課、思想政治教育課程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將德商教育融入學(xué)校文化活動(dòng)中，建設(shè)濃厚的高校道德文化氛圍。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校；大學(xué)生；德商教育

一、德商的概念及要素

1.德商的概念。“德商”是在上世紀(jì)90年代被提出的，道德心理學(xué)的發(fā)展及“情商”的研究為“德商”概念的提出奠定了基礎(chǔ)，引起了各界的關(guān)注和研究。1996年，哈佛大學(xué)教授羅伯特?科爾斯提出“德商”（Moral Quotient）這一術(shù)語(yǔ)。他認(rèn)為，品格和德行勝于情感和智力。2011年，美國(guó)學(xué)者布魯斯?溫斯頓在《德商：為什么比情商和智商都重要》一書中，把“德商”具體描述為五條原則：不造成傷害、友愛、公平、尊重他人、讓事情變得更好。

2.德商的要素。德商的要素主要包括同情、正直、自控、寬容、公正、尊重、善良七種美德。同情是能夠?qū)λ说奶幘吃诟星樯袭a(chǎn)生關(guān)懷、理解。正直是堅(jiān)持正確的東西，能夠明辨是非，堅(jiān)定自己的信念。自控是有自我約束力，能夠控制個(gè)人的意愿，管控個(gè)人的行為。寬容是能夠容許他人與自己的觀點(diǎn)不一致，不計(jì)較個(gè)人得失，寬恕他人。公正是強(qiáng)調(diào)人人平等，做事不偏不倚，尋求公道和公理。尊重是對(duì)他人尊敬友善，禮貌對(duì)待他人，欣賞、接納他人。善良是心地純潔，不懷惡意，和善對(duì)待他人，關(guān)愛他人。

二、財(cái)經(jīng)類高校加強(qiáng)大學(xué)生德商教育的必要性

1.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的需要。大學(xué)生是國(guó)家的希望與未來(lái)，代表著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，是社會(huì)發(fā)展的后備力量。大學(xué)生德商的高低，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)今后的發(fā)展。財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、管理等行業(yè)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開財(cái)經(jīng)類人才的支持，這些人才素質(zhì)決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否能夠穩(wěn)健發(fā)展。對(duì)財(cái)經(jīng)類人才不僅要求專業(yè)知識(shí)技能的扎實(shí)，更需要有優(yōu)良的品格、較高的德性修養(yǎng)，德行兼?zhèn)洌徊粌H需要能夠進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀管理的專家和企業(yè)家，更需要能夠維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平公正的審計(jì)師、會(huì)計(jì)師等人才。

2.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是大學(xué)生身心發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，當(dāng)前的大學(xué)生從小學(xué)到高中階段最受關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生性格上壓抑、自閉，有一定程度的心理問(wèn)題。另外，這一代的大學(xué)生多屬于獨(dú)生子女，在“4+2+1”的家庭模式下，可能由于家庭溺愛而出現(xiàn)以自我為中心、自控能力差、不能正確調(diào)節(jié)自己的心態(tài)、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問(wèn)題。

3.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)代大學(xué)生有些對(duì)道德已有一定的認(rèn)識(shí)，但在行為上卻不能堅(jiān)守道德底線，經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊、拖欠助學(xué)貸款等問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生德商教育仍是財(cái)經(jīng)類高校開展素質(zhì)教育道路上至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德、智、體、美”發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家輸出接班人是高校義不容辭的責(zé)任。高校是教育的重點(diǎn)陣地，教書和育人則是高校的主要任務(wù)。

三、財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育的路徑

1.將德商教育貫穿于專業(yè)教育中。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生較為重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是大學(xué)生以后走上工作崗位必備的技能，大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校也大多投入較多精力在專業(yè)課的教學(xué)上，因此通過(guò)將德商教育貫穿于各類專業(yè)課中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的道德文化，使德商教育與專業(yè)教育很好的結(jié)合在一起，利用專業(yè)教育這個(gè)主陣地，在日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生的德商。

2.通過(guò)校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的德商。校園文化活動(dòng)是豐富大學(xué)生課余生活的重要途徑，與大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。把德商教育貫穿于各種各樣的校園文化活動(dòng)中，利用這個(gè)大學(xué)生的活動(dòng)平臺(tái)，開展寓教于樂的富有教育意義的活動(dòng)，把校園文化精神滲透在活動(dòng)中，一方面促進(jìn)了大學(xué)生的發(fā)展，另一方面對(duì)于構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)也有著重大作用。校園文化活動(dòng)可以是多角度、多形式的。例如：（1）召開主題班會(huì)。在經(jīng)常召開的班會(huì)上，除了關(guān)注學(xué)生人財(cái)安全、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)外，對(duì)德商的提高也要加以強(qiáng)調(diào)。（2）組織富有德商教育意義的文藝晚會(huì)，觀看充滿藝術(shù)氣息的文藝晚會(huì)能夠?qū)θ说男撵`予以一定的沖擊，同時(shí)較容易接受文藝晚會(huì)所要傳達(dá)的道德教育。高校大學(xué)生在表演、排練的過(guò)程中，也能夠充分領(lǐng)悟到文藝晚會(huì)的道德精髓。（3）開展提高德商方面的主題征文、演講比賽、辯論賽，以受大學(xué)生歡迎的形式，將德商教育深入到大學(xué)生的課余生活中。

3.建設(shè)校園道德文化氛圍。將德商教育融入校園內(nèi)的標(biāo)志性建筑，如雕塑、圖書館、校園景觀等物質(zhì)文化載體以及校訓(xùn)等精神文化載體，形成濃厚的校園道德文化氛圍，使在高校學(xué)習(xí)、生活的大學(xué)生潛意識(shí)的接受符合道德規(guī)范的價(jià)值體系、價(jià)值觀念、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，形成正確的人生態(tài)度。通過(guò)加強(qiáng)高校道德制度的建設(shè)，使大學(xué)生守住道德底線，規(guī)范和塑造大學(xué)生的行為，促使大學(xué)生高德商的養(yǎng)成。

4.強(qiáng)化大學(xué)生道德心理教育。高校應(yīng)切實(shí)重視大學(xué)生的德商培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，真正的將德商教育落到實(shí)處，而不僅僅停留在口號(hào)上。首先從思想上重視道德心理教學(xué)，充分發(fā)揮道德心理教育課程的主力作用，將道德心理課程建設(shè)成為受大學(xué)生歡迎的課程，結(jié)合實(shí)際，把傳統(tǒng)道德與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德商教育。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門必修課，在大學(xué)生思想學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，高校應(yīng)重視這門課程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)此課程培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高大學(xué)生的思想覺悟。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:淺析我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)的供需問(wèn)題

2016年，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生畢業(yè)規(guī)模龐大，其專業(yè)分布主要為經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類，約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬(wàn)人。2017年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)795萬(wàn)，其中，若以2016年財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生占總畢業(yè)生規(guī)模比例計(jì)算，2017年財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)292萬(wàn)。“就業(yè)難”成為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決“就業(yè)難”問(wèn)題也將是高校、政府和社會(huì)的一大難題。

目前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步深化的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，各企事業(yè)單位縮減成本，減少工作崗位。同時(shí)，隨著財(cái)經(jīng)類高校的擴(kuò)招，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。雖然近年來(lái)我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占比重逐年增加，其中金融、經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)等行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，這些行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不斷增加，但是，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的規(guī)模龐大，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生依然存在著諸多的就業(yè)問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也成為了政府和社會(huì)的一大難題。

從勞動(dòng)力供給和需求的角度來(lái)看，總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)可以解釋我國(guó)近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)緊張現(xiàn)象。供給總量上的壓力在轉(zhuǎn)型時(shí)期相對(duì)存在，是高校擴(kuò)招行為短期造成的，甚至由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業(yè)的影響是間接的，通過(guò)完善就業(yè)中介、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)可得到有效緩解；只有結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是核心原因，畢業(yè)生較大的就業(yè)能力缺口導(dǎo)致“職位空缺和失業(yè)共存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)”。

解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)造成的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，需要充分研究和分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生供需現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，找出解決辦法。

從大學(xué)生總體的就業(yè)情況來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)狀況相對(duì)較好。以我國(guó)5所財(cái)經(jīng)類211高校（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）為例，這5所院校2014年至2016年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，其畢業(yè)生就業(yè)率均高達(dá)95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)率。但是，高就業(yè)率并不意味著就業(yè)問(wèn)題的解決，高就業(yè)率背后隱藏著諸多的問(wèn)題，例如就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位、能力不匹配等方面的問(wèn)題。

以下將從財(cái)經(jīng)類大W生的數(shù)量、就業(yè)能力和就業(yè)去向三個(gè)方面，對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供給和需求現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析。

其一，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)量。從供給來(lái)看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)規(guī)模龐大，2016年約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬(wàn)人，2017年仍有上升趨勢(shì)。從需求來(lái)看，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據(jù)某招聘網(wǎng)站調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，計(jì)劃增加大學(xué)生招聘雇主有41.6%，高于及時(shí)季度的37.2%，對(duì)大學(xué)生需求最多的行業(yè)主要為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融、投資、證券行業(yè)，為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總體來(lái)看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供需規(guī)模數(shù)量相對(duì)平衡，其就業(yè)難問(wèn)題不是由于供需數(shù)量差距過(guò)大造成的。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，也就是說(shuō)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不充分就業(yè)，即部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)，這種狀態(tài)有可能是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產(chǎn)生的。

其二，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力。從供給來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，《2016年度上海財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，該校不同學(xué)歷的學(xué)生對(duì)自己能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)較高，尤其是在適應(yīng)能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力方面，而在組織能力、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等與實(shí)踐相關(guān)的能力方面，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較低。

從需求來(lái)看，根據(jù)國(guó)內(nèi)5所211高校的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位在招聘時(shí)最為看重學(xué)生的六個(gè)方面為品行修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求不僅包括專業(yè)能力的要求，也包括對(duì)其他能力（例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合能力要求較高。同時(shí)，用人單位對(duì)市場(chǎng)和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應(yīng)聘者具有相應(yīng)的專業(yè)背景，且具備良好的語(yǔ)言溝通、人際交流能力以及一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總體來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需就業(yè)能力不匹配，主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身實(shí)踐能力的欠缺，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具備專業(yè)能力、資料分析能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，但是缺乏實(shí)踐能力。另一方面是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)中崗位設(shè)置不合理，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生實(shí)際情況的了解不充分，不能合理地設(shè)置崗位。

其三，就業(yè)去向。從供給來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)行業(yè)、地域相對(duì)集中。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，其2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，就業(yè)的畢業(yè)生中，71.11%期望留京，7.78%期望到江浙滬地區(qū)工作，5.61%期望到廣深地區(qū)工作，就業(yè)地域主要集中于北上廣深；87.98%期望在金融業(yè)單位工作，其中對(duì)銀行業(yè)工作有期望的畢業(yè)生比例較高（66.26%），其次為證券業(yè)（60.86%）。

從需求來(lái)看，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的行業(yè)需求多樣化。畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，反映了不同行業(yè)對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生的需求。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，基于《2016年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》中畢業(yè)簽約數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求呈現(xiàn)多樣化。其中，就業(yè)的本科生中，41.67% 簽約金融業(yè)，18.47% 簽約租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，9.44%簽約公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，11.11%簽約信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)。就業(yè)的研究生中，56.10% 簽約金融業(yè)，8.20% 簽約租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，12.07%簽約公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，7.42%簽約信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，不僅金融行業(yè)的企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求旺盛，同時(shí)，非金融類行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不容忽視，非金融類企業(yè)能夠?yàn)樨?cái)經(jīng)類大學(xué)生提供崗位，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育的重要性

[摘 要]近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響越來(lái)越大。作為思想還未成熟的大學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)烈，好奇心重，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育有著十分重要的作用和意義，尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生，他們的思想政治教育尤為重要。本文論述了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的思想狀態(tài)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性，并提出一些如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的方法，以期為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生思想政治教育的研究者和大學(xué)的一線工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類；大學(xué)生；思想政治教育

我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，自1978年改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了巨大的成就。在這三十多年里，我國(guó)的高校也進(jìn)行了擴(kuò)招，2015年我國(guó)在校大學(xué)生達(dá)到了2 548萬(wàn)人，這么龐大的數(shù)字也證明了我國(guó)高等教育的推行的成功性。財(cái)經(jīng)類大學(xué)是我國(guó)大學(xué)的重要組成部分，幾乎每個(gè)省都有自己的財(cái)經(jīng)大學(xué)。財(cái)經(jīng)類大學(xué)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，財(cái)經(jīng)類大學(xué)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)思維對(duì)大學(xué)生的影響，社會(huì)主義價(jià)值觀的培育也必須引起社會(huì)各方的注意。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響，更是凸顯了推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的重要性。大學(xué)生崇尚自由、開放的理念，而網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)又恰恰是開放性、自由性，因此，大學(xué)生會(huì)自然而然的融入網(wǎng)絡(luò)生活，他們的思想也會(huì)潛移默化的受到影響。互聯(lián)網(wǎng)中不只是有各種正能量的“東西”，也存在很多盲目的崇富、尚富的“東西”。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀定性的階段，而網(wǎng)絡(luò)文化中既有積極的影響，也有消O的影響。大學(xué)生作為我國(guó)今后發(fā)展的中堅(jiān)力量，高校要格外重視網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想的影響。現(xiàn)在在大學(xué)里，有很多的大學(xué)生思想格外成熟，唯利是圖，把社會(huì)上的一些經(jīng)濟(jì)思想放到了生活和學(xué)習(xí)中。因此，我國(guó)大學(xué)相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)必須有針對(duì)性地研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀培育的相關(guān)問(wèn)題。

1 財(cái)經(jīng)類大學(xué)的學(xué)生思想狀態(tài)

財(cái)經(jīng)類大學(xué)生作為一個(gè)富有朝氣，并且具有較強(qiáng)自學(xué)能力、有一定是非判斷能力的群體，他們向往一切美好的事物，對(duì)很多新鮮的事物都有較強(qiáng)的好奇的欲望。但是，他們?nèi)狈^為的判斷事物的能力、價(jià)值觀還未成熟，容易被外在事物所影響，存在著諸多的不確定性。下面筆者將具體論述當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。

1.1 社會(huì)主義價(jià)值觀個(gè)性化明顯

大多數(shù)學(xué)生健康、樂觀、向上，具有較為強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)我自價(jià)值與理想的愿望，然而另一方面，學(xué)生多從自己的角度出發(fā)，現(xiàn)實(shí)功利思想較強(qiáng)，在與人相處時(shí)注重功利性及現(xiàn)實(shí)的東西，做事情追求成果及效率，將個(gè)人發(fā)展作為重點(diǎn)，忽視整體目標(biāo)及集體利益。目前，大學(xué)生獨(dú)生子女的比例較高，從小的自我意識(shí)影響他們集體價(jià)值觀的形成。雖然進(jìn)入大學(xué)后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識(shí)仍然十分明顯。

1.2 社會(huì)主義價(jià)值觀時(shí)代特征明顯

近些年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)上，他們需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各種資料和知識(shí)。在生活上，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂活動(dòng)或者一些生活上的活動(dòng)。大學(xué)生把大量的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，其可以不受地域和時(shí)間的限制，來(lái)了解這個(gè)世界上其他地方的人或事，也可以了解其他領(lǐng)域的事情。大學(xué)生在這樣的環(huán)境下，他們的社會(huì)主義價(jià)值觀也帶著明顯的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生的觀點(diǎn)和看法都受著網(wǎng)絡(luò)上一些事情的影響，看問(wèn)題的方式也帶有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。

1.3 大學(xué)生價(jià)值取向多樣性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這么發(fā)達(dá)的情況下，大學(xué)生有更多的途徑去了解這個(gè)世界，看周圍發(fā)生的事情。大學(xué)生不僅可以看到社會(huì)中很多正能量的事情，也可以看到社會(huì)上陰暗。這就使有的大學(xué)生可以較的認(rèn)知社會(huì)主義價(jià)值觀，有的學(xué)生則比較片面，甚至有的大學(xué)生會(huì)被社會(huì)上一些唯利是圖的理念所誤導(dǎo)，一味地追求經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的滿足，而忽視一個(gè)人內(nèi)心心靈上的感受。我國(guó)的大學(xué)教育者和相關(guān)教育部門必須要有這種認(rèn)識(shí)，看到當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀取向的多樣性，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2 加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生思想政治教育的重要性

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)意識(shí)充斥著人們思想的大環(huán)境下，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治教育的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比本身書本上的知識(shí)更加重要，尤其是對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生而言。一個(gè)正確的指導(dǎo)思想起到一個(gè)正確的指引作用，它可以引導(dǎo)大學(xué)生德、智、體發(fā)展，成為一個(gè)真正意義上的人才。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，其思想政治教育內(nèi)容的核心之一是愛國(guó)主義和科學(xué)的社會(huì)主義價(jià)值觀的教育。只有在這樣的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才可以發(fā)展，做一個(gè)合格的人才。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生將來(lái)從事的專業(yè)要求較高，必須有足夠嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度，只有從思想意識(shí)上有足夠的重視，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生才會(huì)在科學(xué)素養(yǎng)上、專業(yè)知識(shí)上有更多、更的認(rèn)識(shí)。

3 當(dāng)前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生思想政治教育工作面臨的狀況

3.1 高等教育的普及化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，我國(guó)的高等教育也隨之得到了發(fā)展。大學(xué)的入學(xué)率大大提高，曾經(jīng)還是稀缺資源的大學(xué)生，如今已變成非常普通、常見的資源，并且這個(gè)趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)踏入大學(xué)校門。因此，大數(shù)量級(jí)的大學(xué)生思想政治教育工作的工作難度是可想而知的，這個(gè)狀況必須要引起相關(guān)部門和思想政治教育從業(yè)者的重視。

3.2 高校普遍實(shí)行學(xué)分制

由于大學(xué)的教育改革，相當(dāng)部分的高校都進(jìn)行了學(xué)分制的改革。思想政治教育的達(dá)標(biāo)與否也與學(xué)分制掛鉤，只要相關(guān)課程過(guò)關(guān)，學(xué)分就可以修夠，也就意味著思想政治教育達(dá)標(biāo)了。這種僵硬的數(shù)值式的達(dá)標(biāo)方式，使大學(xué)生的思想政治教育的效果并不理想。學(xué)分過(guò)關(guān)的不一定思想政治教育就過(guò)關(guān)，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但思想政治教育的狀況卻不成正比，這值得相關(guān)部門進(jìn)行思考。

3.3 高校后勤社會(huì)化

1999年國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部委《關(guān)于進(jìn)一步加快高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革的意見》的要求，從2000年起，全國(guó)絕大部分地區(qū)開始實(shí)現(xiàn)高校后勤社會(huì)化，建立新型高等學(xué)校后勤保障體系。隨著公寓社會(huì)化，學(xué)生住宿相對(duì)分散，并朝著自由結(jié)合的方向發(fā)展，也有學(xué)生根據(jù)家庭情況自行選擇住宿標(biāo)準(zhǔn)的情況，班級(jí)對(duì)學(xué)生的約束力降低，給學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)生的自由時(shí)間更多，其可以自己支配大量的時(shí)間，某種程度上來(lái)說(shuō)，這需要對(duì)大學(xué)生的管理轉(zhuǎn)換角度和方向。

3.4 網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)明顯

大學(xué)生作為新興事物最快的接受者，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為了其獲取信息、實(shí)現(xiàn)溝通交流的主要陣地。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)用戶的重要組成部分。調(diào)查顯示，隨著高校信息化進(jìn)程的加快及校園網(wǎng)絡(luò)接入條件的改善，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為越來(lái)越普遍，上網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂等日常活動(dòng)的重要途徑，其對(duì)一代新人的發(fā)展和健康發(fā)展有著不可低估的影響。

4 加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生思想政治教育的策略

4.1 必須堅(jiān)持把馬克思主義作為指導(dǎo)思想

在學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)中，需要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，同時(shí)包容其他價(jià)值觀。具體而言，需要堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論及馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)文化，從而保障學(xué)生在文化沖突時(shí)能自覺堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，將其與改革創(chuàng)新作為大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以社會(huì)主義榮辱觀作為對(duì)大學(xué)生的行為等進(jìn)行約束。充分重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及主體地位，尊重其多樣性的價(jià)值選擇。

4.2 樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀

大學(xué)生步入校園后，與其接觸是其教師。作為教師，要起到示范作用、標(biāo)桿作用、榜樣作用。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，大學(xué)教師要守住底線，真正做到遵守社會(huì)主義價(jià)值觀，只有他們能客觀、正確的認(rèn)識(shí)和遵守到社會(huì)主義價(jià)值觀，大學(xué)生才能感受到榜樣的力量。有些大學(xué)教師受到社會(huì)上經(jīng)濟(jì)概念的影響，開始各種兼職，甚至把學(xué)校的工作放在了次要的地位，把金錢作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了自身社會(huì)主義價(jià)值觀的樹立，因此，要重視教師正確社會(huì)主義價(jià)值觀的樹立。

4.3 有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀培育時(shí)，要掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、了解社會(huì)，不斷鍛煉其意志，從而體現(xiàn)生命的價(jià)值，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可將實(shí)踐活動(dòng)的參與等作為學(xué)時(shí)，并規(guī)定學(xué)分，從而使其規(guī)范化、制度化及科學(xué)化；更新社會(huì)實(shí)踐的教育理念，在大學(xué)生參與的志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、文化宣傳、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)中融入社會(huì)主義價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為服務(wù)人民的熱情，使其更加堅(jiān)定地投入現(xiàn)代化建設(shè)及改革的發(fā)展中，將遠(yuǎn)大理想與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

4.4 培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

目前，大學(xué)生獨(dú)生子女的比例較高，從小的自我意識(shí)影響其價(jià)值觀的形成。雖然進(jìn)入大學(xué)后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識(shí)仍然十分明顯，很多學(xué)生在這種強(qiáng)烈的自我意識(shí)下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。而社會(huì)主義價(jià)值觀的一個(gè)重要內(nèi)容就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這需要高校把這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，并通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如今的社會(huì)更需要這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，任何一個(gè)事情的成功都需要各環(huán)節(jié)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和配合，這就需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)的工作和生活做出良好的準(zhǔn)備。

4.5 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)歸根到底是一個(gè)學(xué)校，它的核心任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。良好的文化氛圍對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)校的教師和學(xué)生會(huì)受到這種軟實(shí)力潛移默化的影響。圖書館里，可以看到眾多的學(xué)生在安靜而有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自習(xí)室里，可以看到學(xué)生在安靜的學(xué)習(xí)或輕聲討論著。課堂上，教師在全身心地投入到教學(xué)中。高校要真正地把這種學(xué)習(xí)氛圍重視起來(lái)，把思想政治教育的內(nèi)容無(wú)形中融入校園的各個(gè)方面。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:中外合作教育模式下的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證比較研究

摘要：隨著教育國(guó)際化戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，近十年來(lái)國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)方興未艾。本次研究采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，選取就業(yè)顯性指標(biāo)、自我認(rèn)同度和求職難易度三個(gè)維度的指標(biāo)，對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)近五年來(lái)財(cái)經(jīng)類普通畢業(yè)生和中外合作教育的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，中外合作教育模式下的畢業(yè)生確實(shí)更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但仍需學(xué)校給予專業(yè)性的就業(yè)教育和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中外合作教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；財(cái)經(jīng)類大學(xué)生

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

1.研究背景。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)的高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化”教育階段，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。尤其是2008年以來(lái)，受國(guó)際金融危機(jī)的影響，國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和改革開放的日益深入，教育國(guó)際化逐漸成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。傳統(tǒng)的單一國(guó)內(nèi)教育模式顯然已無(wú)法滿足教育國(guó)際化的要求，中外合作教育模式在近數(shù)十年中蓬勃發(fā)展。然而，在過(guò)去數(shù)十年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的背景下，中外合作教育模式培養(yǎng)的人才是否符合教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)？較之單一國(guó)內(nèi)教育模式下的學(xué)生，又是否更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

2.研究現(xiàn)狀。（1）高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究現(xiàn)狀。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不免成為廣為關(guān)注的研究課題。我國(guó)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究主要可分為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和相關(guān)影響因素兩個(gè)方面。在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，研究者普遍認(rèn)為應(yīng)包含學(xué)生自身和市場(chǎng)需求兩個(gè)維度的指標(biāo)。柯羽、劉曉鳳認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系中不僅要有就業(yè)率、薪金水平、就業(yè)流向等顯性指標(biāo)，還要有學(xué)生綜合素質(zhì)、所在學(xué)校專業(yè)等分析性指標(biāo)。時(shí)昌桂認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含自身主體素質(zhì)，如專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)意識(shí)、綜合能力等和非自身客體因素如市場(chǎng)因素、學(xué)校家庭影響等。在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素上，研究者們集中于分析各維度上的影響因子與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)性。如李正衛(wèi)、傅劍、裘穎通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為，大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、父母的社會(huì)地位、溝通能力、求職心態(tài)和尋找工作付出的努力對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響，特別是人際溝通能力和求職心態(tài)的影響最為顯著。洪瑩、吳健豪通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生本身的基本條件、工作能力以外，職業(yè)定位和擇業(yè)心理同樣重要，如就業(yè)區(qū)域、行業(yè)選擇、薪酬標(biāo)準(zhǔn)等同樣是影響高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。（2）中外合作教育畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究現(xiàn)狀。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于中外合作教育模式下的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)研究較少，研究方向也多集中在該模式下學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。如邱峰認(rèn)為中外合作辦學(xué)學(xué)生在就業(yè)上面臨自身、學(xué)校以及社會(huì)的三重問(wèn)題，針對(duì)此種情況學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。但鮮有研究以兩種模式下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，探尋中外合作教育模式較之傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)教育是否真正在人才培養(yǎng)上具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過(guò)選取南京財(cái)經(jīng)大學(xué)近5年來(lái)的財(cái)經(jīng)類兩種模式培養(yǎng)下的畢業(yè)生現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，以歷史的視角探尋中外合作教育模式下的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上是否更具優(yōu)勢(shì)。

二、研究設(shè)計(jì)

在國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力概念及結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，本文選取就業(yè)顯性指標(biāo)、求職驅(qū)動(dòng)力和自我認(rèn)同度三個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，不僅分析了外在的顯性指標(biāo)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生自身的內(nèi)在指標(biāo)，旨在對(duì)兩種模式下的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行較為深入的對(duì)比分析。本次研究采取問(wèn)卷抽樣調(diào)查的形式，分別對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)普通專業(yè)畢業(yè)生和中外合作專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。參與本次調(diào)查的兩種教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生所學(xué)專業(yè)相近，均為工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等管理類專業(yè)，且畢業(yè)生畢業(yè)年限相近，均為近5年內(nèi)的畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷225份，問(wèn)卷回收率達(dá)90%。運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)收上來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、篩選和對(duì)比，初步得出了研究結(jié)論。

三、研究分析

1.合作教育模式下學(xué)生就業(yè)口徑寬、薪資水平高。（1）就業(yè)區(qū)域。如圖1所示，上海及長(zhǎng)三角地區(qū)為學(xué)生就業(yè)的及時(shí)選擇，合作教育模式下有77.78%業(yè)生、非合作教育模式下有68.42%畢業(yè)生選擇在上海及長(zhǎng)三角地區(qū)就業(yè)。然而，值得注意的是，合作教育模式下有16.67%的畢業(yè)生留在國(guó)外工作，而非合作教育模式下則無(wú)人選擇在國(guó)外工作。

（2）薪酬水平。兩種模式下的受訪畢業(yè)生中在畢業(yè)5年內(nèi)的薪酬水平已有一定差距。非合作辦學(xué)的畢業(yè)生中，年薪5萬(wàn)元以下的占31.58%，而合作辦學(xué)畢業(yè)生中僅占5.56%。非合作辦學(xué)的畢業(yè)生中，年薪20萬(wàn)以上的僅占5.26%，而合作辦學(xué)畢業(yè)生中年薪20萬(wàn)元以上的人數(shù)占16.67%。由以上就業(yè)顯性指標(biāo)可見，合作教育模式下的畢業(yè)生就業(yè)口徑較寬，就業(yè)地點(diǎn)多在國(guó)內(nèi)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)外。而非合作教育模式下的學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)均在國(guó)內(nèi)，并有相當(dāng)一部分選擇在內(nèi)陸地區(qū)工作。相應(yīng)地，與非合作教育模式的畢業(yè)生相比，合作教育模式下的畢業(yè)生平均薪酬也較高。

2.合作教育模式下學(xué)生自我認(rèn)同度高，對(duì)教育模式持肯定態(tài)度。（1）薪酬期望值。根據(jù)調(diào)查顯示，合作辦學(xué)學(xué)生的薪酬與預(yù)期持平的有55.56%，略低的有33.33%，遠(yuǎn)高于預(yù)期和遠(yuǎn)低于預(yù)期的都較少。而非合作辦學(xué)學(xué)生中，持平的比例僅為33.33%，略低于預(yù)期和遠(yuǎn)低于預(yù)期的比例為54.39%。（2）專業(yè)喜愛度。在校期間，兩種模式下的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的喜愛程度基本持平，均有一半畢業(yè)生表示對(duì)專業(yè)喜愛程度一般，值得注意的是16.67%的合作辦學(xué)畢業(yè)生表示對(duì)專業(yè)非常喜愛，而非合作辦學(xué)學(xué)生的這一比例僅為3.5%。（3）教育模式差異感知度。鑒于合作教育模式學(xué)生具有在國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，故向這部分畢業(yè)生調(diào)查了兩種模式對(duì)于就業(yè)是否有影響。38.89%的受訪者認(rèn)為差異很大，44.44%的受訪者認(rèn)為差異比較大，認(rèn)為差異很小的僅為16.67%，0人認(rèn)為沒有差異。此外，如下表所示，調(diào)查顯示，合作教育畢業(yè)生普遍認(rèn)為在個(gè)人工作能力的培養(yǎng)上，該教育模式較為有優(yōu)勢(shì)。自身的管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力等均得到了培養(yǎng)和鍛煉。

由以上學(xué)生自我認(rèn)同度調(diào)查可以看到，合作教育模式下學(xué)生對(duì)薪酬滿意度較高，對(duì)專業(yè)的喜愛程度也較高，同時(shí)非常認(rèn)同合作教育模式給自身帶來(lái)的改變。

3.合作教育模式下學(xué)生求職過(guò)程有一定難度。

（1）遞交簡(jiǎn)歷份數(shù)。根據(jù)調(diào)查顯示，近55%的畢業(yè)生收到一個(gè)工作邀請(qǐng)需要遞交1―3份簡(jiǎn)歷，但剩余的畢業(yè)生中，合作辦學(xué)的畢業(yè)生中有27.78%投出10份以上的簡(jiǎn)歷，而非合作辦學(xué)的畢業(yè)生這一比例僅為8.772%。

（2）收到受雇錄取份數(shù)。多數(shù)畢業(yè)生從求職至今得到的受雇錄用數(shù)量為1―3份，但與非合作辦學(xué)學(xué)生相比，合作辦學(xué)學(xué)生收到的受雇錄用偏少。收到3份以上受雇錄用的非合作辦學(xué)學(xué)生比例為31.58%，而合作辦學(xué)學(xué)生為11.11%。（3）專業(yè)對(duì)口度。受訪畢業(yè)生中，合作辦學(xué)學(xué)生工作的專業(yè)對(duì)口度要遠(yuǎn)高于非合作辦學(xué)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口度。合作辦學(xué)學(xué)生中專業(yè)對(duì)口和基本對(duì)口的比例僅為11.11%，而非合作辦學(xué)學(xué)生中這一比例為50.88%。相反地，合作辦學(xué)學(xué)生中專業(yè)不對(duì)口的占50%，而非合作辦學(xué)學(xué)生為36.84%。

四、研究結(jié)論

1.合作教育模式下畢業(yè)生不僅具備國(guó)際視野，對(duì)自身定位更樽既罰而且各方面能力都得到充分鍛煉，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。由于合作教育模式引進(jìn)了大量國(guó)外品質(zhì)教育資源，在本專業(yè)學(xué)習(xí)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，使用國(guó)外品質(zhì)的教育資源，拓展國(guó)際學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了多方面的能力。合作教育模式下的畢業(yè)生不僅可熟練使用雙語(yǔ)在多文化多語(yǔ)言的環(huán)境下工作，更具備了國(guó)內(nèi)教育模式下很難培養(yǎng)的獨(dú)立思考、管理創(chuàng)新等多方面能力，因此受到很多跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織的青睞。此外，部分學(xué)生還可能獲得在國(guó)外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多文化環(huán)境下實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷，不僅有助于學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)定位，也為學(xué)生在日后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)與滑鐵盧大學(xué)的合作項(xiàng)目為例，學(xué)校借鑒滑鐵盧大學(xué)在實(shí)踐教育上的經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)起就為學(xué)生開設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程，并為學(xué)生提供中加兩國(guó)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生從一年級(jí)起就開始思考自己的職業(yè)定位，并有機(jī)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)修正，因此在畢業(yè)時(shí)具有較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等多重原因，合作教育模式下畢業(yè)生求職過(guò)程較一般學(xué)生有一定難度，需加強(qiáng)專業(yè)就業(yè)教育和指導(dǎo)。然而也應(yīng)該看到，合作教育模式下的畢業(yè)生盡管就業(yè)現(xiàn)狀較好，自我認(rèn)同感也較高，但與非合作教育模式的畢業(yè)生相比，他們的求職過(guò)程有一定難度，可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力取得一份自己滿意的工作。這也與合作教育的學(xué)生多選擇在國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)和國(guó)外等競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的地區(qū)就業(yè)有關(guān)。在國(guó)外就業(yè)的學(xué)生還需克服語(yǔ)言、文化、身份等多重阻礙，求職過(guò)程有一定難度。另外專業(yè)對(duì)口率較非合作學(xué)生偏低，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)就業(yè)教育，給予有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助合作教育的學(xué)生更有效率地找到滿意的工作。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)云讓校園文檔管理更靈活

隨著云技術(shù)的發(fā)展，私有云存儲(chǔ)成為學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)中文檔管理的選擇。它能夠有效控制數(shù)據(jù)及其安全性，可根據(jù)自己的需求特點(diǎn)，部署特定的安全策略，還能與學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)等第三方資源進(jìn)行整合。我們將該私有云存儲(chǔ)系統(tǒng)部署在安全數(shù)據(jù)托管中心，當(dāng)學(xué)校師生訪問(wèn)該資源時(shí)，不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等因素的影響，能提供較高的服務(wù)質(zhì)量。另外相對(duì)公有云而言成本較低，可免費(fèi)給學(xué)校師生提供長(zhǎng)期服務(wù)，在部署方式上也更為靈活，能更好地適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件架構(gòu)體系。

文檔管理現(xiàn)狀

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有院系及某些部門機(jī)構(gòu)的文檔管理一般分兩種模式，一種即原始的通過(guò)FTP文件服務(wù)器進(jìn)行管理，在安全管理及多用戶協(xié)作方面存在問(wèn)題。另一種是部署SVN等服務(wù)器，可對(duì)文檔進(jìn)行多版本管理和多用戶的協(xié)同操作，但是缺少在移動(dòng)辦公、即時(shí)溝通、隨時(shí)分享等方面的功能，也不能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的組織架構(gòu)進(jìn)行分配，建立靈活的教學(xué)科研等項(xiàng)目小組。而且這種版本控制軟件比較專業(yè)，在使用規(guī)模上難以大規(guī)模推廣，很多教師學(xué)生需要一個(gè)直觀且容易使用的平臺(tái)，來(lái)滿足各種文檔管理的需要。

校園“云”協(xié)作總體構(gòu)思

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谏虾Ｘ?cái)經(jīng)大學(xué)校園網(wǎng)文檔管理中設(shè)計(jì)了新的解決方案，提出私有云協(xié)作的概念。它是一個(gè)文件協(xié)作管理系統(tǒng)，通過(guò)整合組織架構(gòu)和靈活的項(xiàng)目小組，給學(xué)校師生提供一個(gè)以文件為中心的工作學(xué)習(xí)協(xié)作平臺(tái)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)支持多類型終端。其中網(wǎng)頁(yè)主要提供文檔管理與查看、信息溝通和系統(tǒng)管理功能；PC客戶端提供了文件同步上傳和下載功能；移動(dòng)終端APP提供文件查看和共享、信息溝通；微信企業(yè)號(hào)提供信息推送和文件瀏覽功能。上述文檔包含了所有歷史版本信息，哪個(gè)用戶什么時(shí)候修改的，相關(guān)用戶都能方便地進(jìn)行查閱。

我們建設(shè)的私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)整合了組織架構(gòu)和項(xiàng)目小組的協(xié)作模型，提供了高效便捷的文件共享與工作協(xié)同。該系統(tǒng)本身提供了多方位的安全保障機(jī)制，數(shù)據(jù)的傳輸和存儲(chǔ)采用了高級(jí)數(shù)據(jù)加密技術(shù)，防止數(shù)據(jù)泄密。實(shí)現(xiàn)了多級(jí)細(xì)粒度權(quán)限控制，按需保護(hù)數(shù)據(jù)。可視化的文檔工作區(qū)權(quán)限依次分為：公共空間-我的院系部門-負(fù)責(zé)及參與的小組-個(gè)人空間等多種形態(tài)，幫助學(xué)校打造專屬的可控文檔管理中心。

我們將私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)按功能分成了五個(gè)模塊：File Management（文檔管理），F(xiàn)ile Sharing（文檔共享），F(xiàn)ile Collaboration（文檔協(xié)作），F(xiàn)ile synchroniztion（文檔同步）和System management（系統(tǒng)管理）。

1.文檔管理包括了文件上傳、文件下載、在線預(yù)覽、全文搜索、文件管理、版本控制等功能。其中版本控制會(huì)對(duì)系統(tǒng)中所有文檔進(jìn)行版本管理，用戶可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端查看某文檔的所有歷史版本，包括每個(gè)版本號(hào)、修改人、修改時(shí)間，且可對(duì)每個(gè)版本進(jìn)行預(yù)覽、下載和刪除操作。同時(shí)用戶也可通過(guò)PC端的文檔版本同步工具設(shè)置本地的一個(gè)同步文件夾，設(shè)置好自動(dòng)同步的時(shí)間間隔，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將云端的所有文檔同步到本地，如果本地文檔有修改也會(huì)自動(dòng)將本地文檔同步到云端，因此用戶只需在自己的電腦上對(duì)文檔進(jìn)行維護(hù)，然后由版本同步工具自動(dòng)同步，其他用戶可在云端查看到此文檔的修改。

2.文檔共享包括文件和文件夾的共享、部門及項(xiàng)目小組的共享、共享權(quán)限控制和外鏈分享等。其中文件共享是指用戶可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端和移動(dòng)端APP共享文件，用戶可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端對(duì)文檔進(jìn)行內(nèi)部分享，即分享給系統(tǒng)中公共空間（所有用戶）或指定的部門和項(xiàng)目小組；而通過(guò)移動(dòng)端APP，用戶則除了內(nèi)部還可以進(jìn)行外部分享，包括QQ、微信與郵件分享，可以很方便地將文檔分享給自己的同事、同學(xué)、好友。外鏈分享指分享人可通過(guò)外鏈方式，將私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)中的文件進(jìn)行對(duì)外文件分享，可對(duì)外鏈的有效期、訪問(wèn)密碼及下載權(quán)限進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)也支持通過(guò)郵件分享該外鏈的URL。

3.文檔協(xié)作包括任務(wù)管理、即時(shí)消息發(fā)送、基于文件的討論、通知推送等。其中通知推送指協(xié)作項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、部門和公共空間中的每個(gè)工作進(jìn)展（包括文檔的添加更新和成員的更新）都會(huì)推送到移動(dòng)端APP，以便相關(guān)用戶能及時(shí)時(shí)間掌握信息。同時(shí)考慮到微信的日益普及，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)微信企業(yè)號(hào)的師生用戶數(shù)已有16000多人，普及率超過(guò)95%。因此在設(shè)計(jì)本系統(tǒng)時(shí)將通知推送功能集成到了學(xué)校的微信企業(yè)號(hào)中，通過(guò)建立消息型應(yīng)用和配置自定義菜單，在移動(dòng)端APP收到的消息通過(guò)微信同樣能接收，方便部分沒有安裝APP的用戶及時(shí)獲取消息。即時(shí)消息發(fā)送指部門和項(xiàng)目小組成員可通過(guò)在組織內(nèi)發(fā)送消息交流。

4.文檔同步包括實(shí)時(shí)和差量同步、斷點(diǎn)續(xù)傳和文件秒傳等功能。我們根據(jù)服務(wù)器上文件的MD5標(biāo)識(shí)，只要存在相同文件內(nèi)容，就可實(shí)現(xiàn)秒傳。不僅節(jié)約同步時(shí)間，也節(jié)省帶寬和存儲(chǔ)空間，因此在服務(wù)器端重復(fù)文件只保留一份。

5.系統(tǒng)后臺(tái)管理模塊包括組織架構(gòu)管理、權(quán)限角色定義、空間配額配置、審計(jì)日志和系統(tǒng)回收站等。系統(tǒng)后臺(tái)管理主要由管理員在網(wǎng)頁(yè)端進(jìn)行控制，由于我們的認(rèn)證采用與現(xiàn)有AD認(rèn)證服務(wù)器對(duì)接的方式，因此所有用戶的組織架構(gòu)信息會(huì)自動(dòng)從AD進(jìn)行同步。

部署上，系統(tǒng)支持跨區(qū)域分布式云存儲(chǔ)和集群部署，在代碼層面實(shí)現(xiàn)了Node Manager和Metadata Manager，可通過(guò)系統(tǒng)配置靈活地增減系統(tǒng)的節(jié)點(diǎn)服務(wù)器，進(jìn)行負(fù)載均衡，避免單點(diǎn)故障的發(fā)生。

校園“云”協(xié)作的整合擴(kuò)展

面對(duì)大量非結(jié)構(gòu)化文檔，為了方便用戶快速搜尋到相關(guān)文件的位置，在私有云協(xié)作系統(tǒng)中，整合了文本挖掘過(guò)程中的預(yù)處理分詞技術(shù)。在具體選用中，我們選擇了IKAnalyzer這個(gè)開源的基于Java開發(fā)的輕量級(jí)中文分詞工具包，它包括IK AnalyzerForLucene接口單元、IK Segmentation主分析器、詞元處理子單元、詞典配置管理模塊和擴(kuò)展配置管理單元這幾個(gè)模塊。

我們還在該私有云文檔系統(tǒng)內(nèi)部集成了對(duì)學(xué)校Blackboard教學(xué)軟件平臺(tái)的支持，該平臺(tái)是以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在國(guó)際國(guó)內(nèi)各高校有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)擴(kuò)展Blackboard的BuildingBlock，實(shí)F了校園教學(xué)網(wǎng)和文檔協(xié)作系統(tǒng)的整合。可以方便地將文檔系統(tǒng)中的教學(xué)資源課件及課程視頻等文檔到教學(xué)網(wǎng)相關(guān)課程中；通過(guò)在BB中增加模板，也可將教學(xué)系統(tǒng)中的文檔同步到文檔協(xié)作系統(tǒng)中去。通過(guò)系統(tǒng)整合，提升了學(xué)校教學(xué)信息化的整體水平，同時(shí)也方便了學(xué)校和院系加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

我們?cè)谡线^(guò)程中使用了Building Block開發(fā)組件，該組件可實(shí)現(xiàn)Blackboard與外部系統(tǒng)的集成。它能作為課程和用戶工具集成到課程首頁(yè)和課程用戶工具面板中，也能作為系統(tǒng)管理員工具集成到系統(tǒng)管理員面板中。組件本身基于servlet，提供可擴(kuò)展API，支持熱部署，可以方便地在當(dāng)前系統(tǒng)增加集成功能。BuildingBlock組件還與外部系統(tǒng)間架設(shè)了橋連接，反過(guò)來(lái)也實(shí)現(xiàn)了通過(guò)調(diào)用Web服務(wù)在文檔協(xié)作系統(tǒng)中來(lái)引入Blackboard內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)私有云文檔協(xié)作系統(tǒng)的建設(shè)和投入使用，學(xué)校人事處及科研處等職能部門與院系已經(jīng)將文檔管理的任務(wù)放在了本系統(tǒng)中，通過(guò)配置文檔工作區(qū)權(quán)限，將部門及全校公開文檔分別設(shè)置，相關(guān)人員可方便地在自己空間中查詢到對(duì)應(yīng)文檔，比之前單一通過(guò)文件服務(wù)器來(lái)管理的模式要方便有效得多。在本系統(tǒng)中我們已經(jīng)整合了文本挖掘技術(shù)，整合了教學(xué)軟件平臺(tái)及移動(dòng)微信企業(yè)號(hào)功能，之后將會(huì)把它進(jìn)一步推廣成一個(gè)綜合的文檔協(xié)作管理平臺(tái)，所有的文檔都能在系統(tǒng)中進(jìn)行操作和管理。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)的跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

摘 要：目前和財(cái)經(jīng)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽在全國(guó)逐漸開展起來(lái)，對(duì)提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)技能具有重要的作用。為了合理利用財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的作用，該文分析財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的主要類型和作用，并且制定依靠財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施，為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 財(cái)經(jīng)管理 創(chuàng)新型人才

目前使用競(jìng)賽的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解決問(wèn)題的能力逐漸進(jìn)入高校的日常教學(xué)當(dāng)中，因此可以充分利用技能競(jìng)賽的作用，使其可以成為理論課堂的延伸的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效率的提升。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，雖然理論教學(xué)比較完善，但是在實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，使得創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而技能競(jìng)賽的出現(xiàn)，可以有效解決這些問(wèn)題，因此需要將日常教學(xué)內(nèi)容和技能競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的類型

1.1 教育主管部門組織的學(xué)科競(jìng)賽

這一類競(jìng)賽可以分為國(guó)家、省、市級(jí)的競(jìng)賽。部級(jí)競(jìng)賽多由教育部、共青團(tuán)中央等機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合舉辦，名稱為“挑戰(zhàn)杯”。而省級(jí)競(jìng)賽則由省級(jí)教育廳舉辦，其目的在于培養(yǎng)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。市級(jí)競(jìng)賽則是由當(dāng)?shù)氐慕逃诌M(jìn)行舉辦，其競(jìng)賽的對(duì)象多為在校的大專生、本科生，比如“某市大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”等，可以有效提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.2 各類學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)組織的學(xué)科競(jìng)賽

這種類型的競(jìng)賽都是財(cái)經(jīng)相關(guān)的學(xué)會(huì)發(fā)起，并且由企業(yè)進(jìn)行承辦，主要是為了充分利用專業(yè)競(jìng)賽的作用，提高大學(xué)生的綜合能力，使大學(xué)生獲得更好的發(fā)展。比如由財(cái)經(jīng)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)大學(xué)生財(cái)經(jīng)能力競(jìng)賽”，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)顯示自身的財(cái)經(jīng)操作能力，以獲得更多的成績(jī)。

1.3 企業(yè)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽

這種競(jìng)賽活動(dòng)主要是由企業(yè)自行組織，其目的在于考驗(yàn)大學(xué)生的專業(yè)能力，為其提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)[1]。例如工商銀行舉辦的“大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”，不僅可以看出大學(xué)生的理財(cái)能力，也可以有效地為自身的發(fā)展選取的人才，促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種企業(yè)組織的競(jìng)賽當(dāng)中，學(xué)生可以親身接觸企業(yè)，了解企業(yè)的選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后選擇職業(yè)，獲得理想的崗位具有重要的作用。

2 財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用

2.1 促進(jìn)學(xué)生的視野拓寬，提高專業(yè)能力

現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)校舉辦的財(cái)經(jīng)專業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽，經(jīng)常是使用比較開放的方式進(jìn)行比賽。即在比賽的時(shí)候，參賽人員可以自行進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，制定符合參賽要求的方案，或者根據(jù)企業(yè)提出的問(wèn)題提出解決方案[2]。比如在某市的“大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”當(dāng)中，要求參賽隊(duì)伍親身進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解客戶的需求，制定完善的理財(cái)計(jì)劃。通過(guò)此種競(jìng)賽不僅可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也可以使學(xué)生不斷吸收新的知識(shí)，擴(kuò)大自身的視野。總的來(lái)說(shuō)，在參賽過(guò)程中，學(xué)生可以積極地查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且主動(dòng)進(jìn)行分析問(wèn)題，制定完善的解決問(wèn)題方案，這對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力具有重要的作用。

2.2 提供學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

具有較強(qiáng)開發(fā)性的技能競(jìng)賽，不僅可以有效地表現(xiàn)出大學(xué)生的參賽能力，也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[3]。例如在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽當(dāng)中，要求參賽隊(duì)伍針對(duì)某個(gè)新產(chǎn)品或者某種服務(wù)概念進(jìn)行探索，了解其獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的幾率，制作一份包含企業(yè)簡(jiǎn)介、發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)、投資回報(bào)、管理方法等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，然后通過(guò)W生的講解效果和書面計(jì)劃的完整性選出優(yōu)勝者。通過(guò)這種具有發(fā)揮空間的競(jìng)賽可以使參賽學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，制作完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。同時(shí)也可以使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，提高自身的合作能力。

2.3 有利于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立正確的價(jià)值觀

良好的學(xué)風(fēng)能可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)競(jìng)賽的開展，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，最終使財(cái)經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中可以形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4]。對(duì)目前時(shí)常開展的財(cái)經(jīng)類競(jìng)賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容多和專業(yè)能力緊緊相聯(lián)，因此可以充分利用競(jìng)賽的作用發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)水平。總而言之，參賽學(xué)生可以將自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與技能競(jìng)賽當(dāng)中。

3 財(cái)經(jīng)類技能競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體對(duì)策

3.1 充分利用技能競(jìng)賽的作用，提高課程教學(xué)改革的效果

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以將財(cái)經(jīng)類技能競(jìng)賽和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，提高課程教學(xué)的效率。首先需要改善目前的教學(xué)方法，尋求新的方法進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[5]。比如可以選擇某個(gè)課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不斷發(fā)揮自身的想象力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。其次在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合競(jìng)賽的內(nèi)容，使用推廣案例教學(xué)法等有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)可以提高對(duì)學(xué)習(xí)的需求，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果。需要將競(jìng)賽和常規(guī)性教學(xué)進(jìn)行融合，常規(guī)利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，制定財(cái)經(jīng)類完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)需要合理修改目前的課程內(nèi)容，使其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以和技能競(jìng)賽進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，最終使學(xué)生可以擁有實(shí)踐創(chuàng)新精神，獲得更多的發(fā)展。

3.2 建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)知識(shí)的供給，也需要大量創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的輔助，因此實(shí)際工作中需要逐漸提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的幾率。高校需要為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)制定有關(guān)的制度，并且準(zhǔn)備充足的專項(xiàng)基金，為學(xué)生建設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

3.3 制定健全的激勵(lì)制度，提高師生參與競(jìng)賽的積極性

健全的競(jìng)賽激勵(lì)制度，可以有效提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，因此需要根據(jù)高校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求制定競(jìng)賽激勵(lì)制度。首先可以建立創(chuàng)新學(xué)分制度，將“綜合創(chuàng)新實(shí)踐”當(dāng)成學(xué)生必修的課程，并且為參與的學(xué)生提供若干創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生要想獲得創(chuàng)新學(xué)分，需要積極參加各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的參與積極性具有重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代高等教育改革的推進(jìn)，其所培養(yǎng)的人才不僅需要具備較高的專業(yè)技能，也可以具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)大量研究證明，技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用，因此需要提高對(duì)技能競(jìng)賽的重視度。該文選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)的技能競(jìng)賽為實(shí)例，通過(guò)傳授專業(yè)的知識(shí)、提高學(xué)生的技藝和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考等方面進(jìn)行研究，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的發(fā)展。

大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育路徑研究

【摘要】任何一項(xiàng)培育工作應(yīng)當(dāng)配備完善的評(píng)價(jià)體系檢測(cè)培育工作取得的實(shí)際成效。管理評(píng)價(jià)工作的有效開展將從培育效果反推培育模式、實(shí)施載體的有效度，幫助培育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而對(duì)培育模式、實(shí)施載體進(jìn)行調(diào)整，形成更加完整的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育工作體系。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類 法治觀念培育 管理評(píng)價(jià)

法治觀念是指人們對(duì)法律的性質(zhì)、地位、作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是依靠法律管理國(guó)家、管理經(jīng)濟(jì)和治理社會(huì)的觀念。作好財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育是財(cái)經(jīng)類院校工作重點(diǎn)之一。管理評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從培育效果的角度出發(fā)，探討如何在實(shí)際教育工作中有效完成對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育工作的評(píng)價(jià)。

一、對(duì)傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系的分析

傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)體系主要以院校評(píng)價(jià)為主，具體到評(píng)價(jià)規(guī)則上集中表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生法律類學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。此類評(píng)價(jià)存在較為突出的弊端，表現(xiàn)為：

（一）只能針對(duì)單一培育模式。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系是對(duì)課堂教育培育模式的配套，如跨越課堂教育范圍，放至本課題在培育模式中提出的多樣化模式，則很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培育結(jié)果的考評(píng)，對(duì)多種模式不具有可操作性，不能適宜多元培育模式的發(fā)展需求。且考試為主的考評(píng)模式本身也并不能有效體現(xiàn)學(xué)生綜合受訓(xùn)的結(jié)果，高分低能的現(xiàn)象充分說(shuō)明了考評(píng)模式應(yīng)當(dāng)不僅僅與考試能力掛鉤，還需尋求更大突破。

（二）評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體僅為院校一方。評(píng)價(jià)的操控權(quán)由學(xué)院掌握，學(xué)生是單一的受考評(píng)對(duì)象。在這種模式中，院校一方的眼光和目的會(huì)直接決定評(píng)價(jià)的方向，難免陷入不客觀的狀態(tài)，且學(xué)生一味成為受考試對(duì)象會(huì)降低其主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，易造成把法治觀念提升做為完成學(xué)分的必經(jīng)途徑，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，難以真正多方位接受法治觀念的傳遞。

（三）評(píng)價(jià)考核層面不足。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中更多的是對(duì)知識(shí)本身的考核，很難將考核上升至意識(shí)形態(tài)，而法治觀念的掌握提升是對(duì)主體意識(shí)形態(tài)的影響，應(yīng)當(dāng)不僅僅限于法律認(rèn)知層面，更應(yīng)當(dāng)上升至法律意識(shí)層面、精神層面進(jìn)行考核。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中的考試無(wú)法有效完成對(duì)考核層面的上升，最終得到的分?jǐn)?shù)結(jié)論只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，與財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念的提升相差甚遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)代管理評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

針對(duì)傳統(tǒng)體系的弊端，應(yīng)從擴(kuò)大評(píng)價(jià)方式、增加評(píng)價(jià)主體、擴(kuò)充評(píng)價(jià)考核層面等不同的角度進(jìn)行創(chuàng)新。建議建立綜合管理評(píng)價(jià)體系：

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)。作為民事行為能力人，借助現(xiàn)代化載體、通過(guò)多種模式的培育，是否切實(shí)有效提升了自我法治觀念，達(dá)到從初級(jí)“掃盲”狀態(tài)到高級(jí)“自我追求”狀態(tài)，真實(shí)感受應(yīng)當(dāng)首先來(lái)自于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先開展并尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體包括：

1.自身評(píng)價(jià)。自身評(píng)價(jià)體系由培育工作者制作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，交給大學(xué)生自行完成考核u價(jià)。介于學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)及評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，建議采用無(wú)記名方式開展，可適用紙質(zhì)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、移動(dòng)終端評(píng)價(jià)等多種考評(píng)方式，不以學(xué)期為考核時(shí)間單位，隨時(shí)向?qū)W生發(fā)表評(píng)價(jià)信息，隨時(shí)掌握學(xué)生自身評(píng)價(jià)情況，真實(shí)把握培育工作受眾的心理活動(dòng)。

2.同學(xué)互評(píng)。集體生活中的大學(xué)生對(duì)彼此的了解遠(yuǎn)勝于培育工作者。除了學(xué)生自身評(píng)價(jià)，還建議開展同學(xué)互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式下不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的相互給分方式，避免造成將互評(píng)工作與同學(xué)關(guān)系相聯(lián)系，甚至影響同學(xué)感情、產(chǎn)生負(fù)面影響。同學(xué)互評(píng)時(shí)可以采用樹典型、推先進(jìn)等不同方式，選出學(xué)生心目中“法治觀念先鋒”，并以其自身行為實(shí)際影響其他學(xué)生，使培育者既可以有效把握學(xué)生心目中的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)尋找模范帶頭學(xué)生、樹立榜樣。

（二）院校評(píng)價(jià)

應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)方式，改單一的考試模式為綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，融入平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)科成績(jī)、法治活動(dòng)參與度、法治意識(shí)體現(xiàn)、等多種因素，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。建議做到：

1.將課外活動(dòng)引入評(píng)價(jià)體系。院校的考評(píng)應(yīng)當(dāng)是的反應(yīng)，僅僅是課堂表現(xiàn)不足以支撐對(duì)培育工作的真實(shí)反饋。應(yīng)將院校評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)展到課外活動(dòng)中，如財(cái)經(jīng)類大學(xué)生積極旁聽經(jīng)濟(jì)類庭審、積極參加法律協(xié)會(huì)、積極開展法律咨詢、積極組建模擬法庭等等都應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。就如同大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)一樣，法治觀念評(píng)價(jià)應(yīng)該是開放的格局，反應(yīng)學(xué)生生活的方方面面。

2.打破學(xué)分評(píng)價(jià)體系。學(xué)分評(píng)價(jià)只是對(duì)法律相關(guān)課程完成情況的考核，不應(yīng)等同于對(duì)學(xué)生法治觀念的考察。有學(xué)生《經(jīng)濟(jì)法》考試課程不及格，不等同于其不具備法治觀念，只能反應(yīng)對(duì)該本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不熟悉、不深入。故院校方面的考評(píng)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)學(xué)分制的觀念。不以學(xué)分高低做的衡量標(biāo)準(zhǔn)，開展多層次、多渠道的評(píng)價(jià)，從知識(shí)層面上升至對(duì)學(xué)生精神層面的考核，才是財(cái)經(jīng)類學(xué)院應(yīng)當(dāng)開展的有效評(píng)價(jià)工作。

（三）社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)是脫離培育主體雙方的第三方評(píng)價(jià)，更能公平公正客觀反應(yīng)學(xué)生受訓(xùn)真實(shí)情況，有利于院校真實(shí)把握培育工作取得的效果。建議做到：

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。該階段是學(xué)生首次踏出校門、進(jìn)入社會(huì)職業(yè)的時(shí)期。盡管學(xué)生仍處于實(shí)習(xí)階段，但其在實(shí)習(xí)單位所從事的工作與未來(lái)正式職業(yè)是無(wú)區(qū)別的。在這個(gè)階段，學(xué)生一方面受實(shí)習(xí)單位的管理，另一方面受學(xué)校的管理，雙重管理之下更有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核。建議財(cái)經(jīng)類高校在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增加學(xué)生法治觀念、法律工作能力等項(xiàng)目的考評(píng)，從實(shí)習(xí)單位的角度真實(shí)衡量學(xué)生是否把在校期間的法律知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為了自身的法律修養(yǎng)、法律精神，并自覺運(yùn)用于財(cái)會(huì)職業(yè)工作中。

2.畢業(yè)生反饋評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)生信息跟蹤一直是高校重視的工作之一，課題組認(rèn)為在對(duì)畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤之際，針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加入畢業(yè)生法治觀念反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)生所在的用人單位最有資格回答該生是否掌握法律知識(shí)、是否具備法律意識(shí)、是否具有法治精神，能否在財(cái)會(huì)工作中自覺守法護(hù)法，嚴(yán)格按照法律要求開展相關(guān)財(cái)會(huì)活動(dòng)，是否自覺主動(dòng)搜集證據(jù)、保存證據(jù)，能否從法律角度對(duì)公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提出合理建議，遭遇經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)是否知道如何維權(quán)，選擇何種糾紛解決途徑有效應(yīng)對(duì)困難，是否有參加糾紛解決的工作能力等等，均可以從用人單位的反饋意見中予以有效把握。