引論：我們?yōu)槟砹?篇財(cái)經(jīng)類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

財(cái)經(jīng)類論文:課堂教學(xué)中財(cái)經(jīng)類大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)論文

一、時(shí)展對(duì)新儒商精神的呼喚

改革開放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了跨越式的發(fā)展，物質(zhì)文明極大豐富，人民生活水平顯著提高。但在我們享受著現(xiàn)代文明帶來(lái)的豐碩成果的同時(shí)，也應(yīng)該看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所衍生的一些問(wèn)題。工業(yè)文明的發(fā)展帶給我們舒適的物質(zhì)生活條件，但也給自然環(huán)境帶來(lái)的巨大破壞，生態(tài)環(huán)境惡化的例子比比皆是。雖然我們的日用品空前豐富，但也看到我們生活中食品安全問(wèn)題的隱患，“注水肉”“毒大米”“地溝油”等被曝光的食品安全案例層出不窮。雖然工業(yè)技術(shù)水平顯著提高，但是“樓歪歪”“橋垮垮”這樣的豆腐渣工程報(bào)道也屢見(jiàn)報(bào)端。很多企業(yè)、商人不惜犧牲生態(tài)環(huán)境、人民的身體健康、甚至是財(cái)產(chǎn)安全來(lái)較大程度地獲得利潤(rùn)。商業(yè)誠(chéng)信的缺失和道德滑坡已經(jīng)到了觸目驚心的地步。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這些物質(zhì)現(xiàn)象的背后是精神層面的問(wèn)題。盡管改革開放以來(lái)，我國(guó)物質(zhì)文明建設(shè)取得了巨大成就，但在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我們卻遇到了更大的挑戰(zhàn)，那就是丟失了理想和正確價(jià)值觀的支撐，社會(huì)道德水平出現(xiàn)滑坡。跟環(huán)境問(wèn)題相比，精神支柱的缺失所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題更應(yīng)該被我們所重視。我們現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題是如何在保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的前提下，樹立并弘揚(yáng)新時(shí)期的道德觀和價(jià)值觀，以指引社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。現(xiàn)在西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理理念在我國(guó)大行其道，但實(shí)踐中，卻遭遇到了中國(guó)文化和體制的巨大阻力，西方的經(jīng)濟(jì)思想和管理理念在中國(guó)已經(jīng)顯得有些“水土不服”。我國(guó)企業(yè)和商人需要找到一條適合自己文化的道路，以變得真正成熟和取得進(jìn)步。新時(shí)期在呼喚著儒商精神的回歸。源于并承載著中華傳統(tǒng)文化精髓的儒商精神從上世紀(jì)末開始再次被商人和專家學(xué)者提起。上世紀(jì)五六十年代興起的東亞儒家文化經(jīng)濟(jì)圈見(jiàn)證了東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)的成功，證明了以儒家思想為支柱的中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，我們有理由相信以中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值為底蘊(yùn)的企業(yè)家精神，即新儒商精神對(duì)中國(guó)企業(yè)家的成長(zhǎng)與成熟，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展將起著建設(shè)性的作用。

二、儒商的淵源和新儒商的時(shí)代特征

“儒商”的概念出現(xiàn)在明朝中后期，但中國(guó)的儒商文化實(shí)際源于先秦。當(dāng)時(shí)“儒”和“商”是兩個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，“商”被稱之為“賈”，人們根據(jù)商人的道德品質(zhì)，把品德高尚、有智慧的商人稱為“良商”“誠(chéng)賈”和“廉賈”，而“良”“誠(chéng)”和“廉”這些詞蘊(yùn)含著儒家思想的精髓，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中“儒”和“商”的初步結(jié)合，子貢就是杰出代表，他不僅是一位富賈，還是一位的社會(huì)活動(dòng)家，以其雄厚的財(cái)力到處宣傳孔子的思想。到了明朝中后期，受到資本主義萌芽的影響，人們沖破“重農(nóng)抑商”的思想束縛，大批士大夫投身商業(yè)，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了以徽商、晉商等為代表的地域儒學(xué)特征鮮明的十大商幫群體。這些商人自覺(jué)地把儒家道德倫理觀念和工商業(yè)結(jié)合起來(lái)，提出“四民異業(yè)而同道”的觀念，使自己成為義利合一的“儒賈”。他們遵守“商名儒行”的行為準(zhǔn)則，即商為厚利，儒為高名。這是明清社會(huì)和價(jià)值觀念轉(zhuǎn)型的思想反映，也是“儒”與“商”進(jìn)一步結(jié)合。新儒商的概念源于上世紀(jì)，是中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。新儒商的“儒”不是狹義的儒家思想，而應(yīng)是中華傳統(tǒng)文化的精髓，泛指中華民族的傳統(tǒng)美德，如誠(chéng)信、道義、愛(ài)心、中庸等，既重視商業(yè)道德，不取不義之財(cái)，又要具備社會(huì)責(zé)任感。而“新”則指時(shí)代所賦予的新內(nèi)涵。新儒商既要傳承中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，又要適應(yīng)新的時(shí)代潮流。在新的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為新儒商的時(shí)代特征可表現(xiàn)在如下幾方面:

(一)文化傳承性

新儒商不僅要吸收儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓和文化內(nèi)核，還應(yīng)傳承中華民族傳統(tǒng)文化中的美德，擁有較高道德文化修養(yǎng)水平，既要平衡“利”“義”，對(duì)他人有仁愛(ài)之心，又要有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

(二)與時(shí)俱進(jìn)性

新儒商是新時(shí)代的產(chǎn)物。除了傳承文化，新儒商還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，把傳統(tǒng)文化與新時(shí)期的時(shí)代特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征相結(jié)合，并不斷開發(fā)新的內(nèi)涵。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，不斷吸收人類知識(shí)和智慧的成果，豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新經(jīng)營(yíng)理念和管理方法，了解市場(chǎng)規(guī)律，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，法律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

(三)中西融合性

新儒商不僅要改變傳統(tǒng)儒商文化中地域性、宗法性和行會(huì)性的弊端，培養(yǎng)法律意識(shí)、合作意識(shí)，更要開闊胸襟，放眼全國(guó)乃至全球，具備國(guó)際視野。既要大膽走出去，也要大膽拿進(jìn)來(lái)，勇于參與到全球化的潮流中，在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，在合作中求發(fā)展。既要保持自己的傳統(tǒng)，又要積極吸收國(guó)外的文化和經(jīng)驗(yàn)，完善壯大自己，增強(qiáng)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)系統(tǒng)整合性

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用凸顯，同時(shí)社會(huì)系統(tǒng)日益龐大復(fù)雜，而分工卻日益細(xì)化，各行業(yè)、領(lǐng)域之間聯(lián)系愈加緊密。新的形勢(shì)對(duì)商人提出了更高的素質(zhì)要求。新儒商的培養(yǎng)既需要道德修養(yǎng)的提升，也需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要在大的市場(chǎng)環(huán)境下的錘煉。新儒商的培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)歷練等各個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)系統(tǒng)工程的運(yùn)行需要在明確的指導(dǎo)思想和實(shí)施方案的指導(dǎo)下，由政府、學(xué)校、商業(yè)等多方面參與，并堅(jiān)持不懈，持續(xù)創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，把新儒商精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、培養(yǎng)新儒商精神在財(cái)經(jīng)類院校教育中的必要性

(一)財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)新儒商精神是社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的需要

上文提到，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)生活中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，究其根源，除了法律、制度的不完善之外，商業(yè)道德的缺失也是主要的原因。“無(wú)商不奸”“唯利是圖”“見(jiàn)利忘義”的商業(yè)行為普遍存在，不僅給環(huán)境和人民的身體健康帶來(lái)了災(zāi)難，也直接影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)的發(fā)展。時(shí)代呼喚新儒商精神，要使新儒商精神深入人心進(jìn)而成為中國(guó)商人的主流意識(shí)應(yīng)該從教育抓起。高校是人才的搖籃，財(cái)經(jīng)類院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)經(jīng)類人才。財(cái)經(jīng)類院校的畢業(yè)生主要被輸送到各種公司、商業(yè)單位以及經(jīng)管、金融系統(tǒng)等工作崗位上，其中也有一部分人成為商人和企業(yè)家，他們將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著決定性的作用。新儒商精神強(qiáng)調(diào)商業(yè)道德與超乎利益的精神追求，這正是當(dāng)下中國(guó)企業(yè)要做大做強(qiáng)所必需的。在學(xué)校里不僅要教會(huì)學(xué)生們相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生們胸懷天下、勇于擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信待人、為社會(huì)謀福利的新儒商精神，幫助他們建立健康向上的道德價(jià)值觀和商業(yè)倫理觀，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這不僅是他們未來(lái)立足社會(huì)的根本，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，保障未來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要之舉。

(二)新儒商精神教育符合財(cái)經(jīng)類院校教育改革發(fā)展方向

在財(cái)經(jīng)類院校倡導(dǎo)培育新儒商精神，符合財(cái)經(jīng)類院校教育改革和發(fā)展的需要。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)福斯特說(shuō)過(guò)，大學(xué)的精神所在，是要對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)，而不僅僅是現(xiàn)在。一所大學(xué)要想成功并實(shí)現(xiàn)自己的責(zé)任，需要有自己的核心價(jià)值體系。反觀國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)教育，無(wú)論是教育者還是受教育者，過(guò)于注重傳授具體的技術(shù)與工具，缺乏對(duì)學(xué)生的品格塑造與倫理培養(yǎng)，即“重術(shù)”而不“重道”。我國(guó)很多財(cái)經(jīng)類院校雖然有著悠久的辦學(xué)歷史、完善的教學(xué)設(shè)備，卻缺少系統(tǒng)的核心價(jià)值體系，這種情況下不利于培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家。教育根植于既有的文化土壤，財(cái)經(jīng)類院校核心價(jià)值觀的形成既要有開闊的眼界，吸收古今中外人類的智慧結(jié)晶，更要從所處的社會(huì)文化環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，既要傳承和弘揚(yáng)的傳統(tǒng)文化精髓，又要實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的目的，兼顧促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和服務(wù)國(guó)家、社會(huì)的功能。新儒商教育旨在培養(yǎng)既有較高文化素養(yǎng)，又有人文關(guān)懷精神的企業(yè)家。因此，筆者認(rèn)為新儒商精神的教育也許可以作為財(cái)經(jīng)類院校教育改革的一種價(jià)值取向和發(fā)展方向。

四、把新儒商精神培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的探索與嘗試

自新儒商的概念提出以來(lái)，很多專家和學(xué)者把新儒商教育和財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)改革相結(jié)合，提出了很多建設(shè)性的建議。但筆者閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)資料以后，發(fā)現(xiàn)這些研究主要是從學(xué)校的層面展開，從如何在學(xué)校德育工作中注入新儒商精神的教育到如何利用新儒商精神培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，鮮有文章論述如何把新儒商精神的培養(yǎng)與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合。筆者認(rèn)為，課程是教育的載體，而課堂是學(xué)生教育的及時(shí)陣地。要在財(cái)經(jīng)類院校開展新儒商精神的培養(yǎng)應(yīng)該從及時(shí)線的課堂教學(xué)開始。筆者結(jié)合所在的山東工商學(xué)院的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中的所作所想，就新儒商精神進(jìn)課堂的主題進(jìn)行了探索和嘗試。山東工商學(xué)院是山東半島一所財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)科以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主，兼有文、法、理、工等六個(gè)學(xué)科門類，學(xué)科專業(yè)上凸顯財(cái)經(jīng)知識(shí)培養(yǎng)。作為學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)改革的一部分，筆者所在的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部從2011年開始為二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程，旨在把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)綜合素質(zhì)。筆者承擔(dān)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程，并在課程設(shè)計(jì)中配合學(xué)校改革方向，有目的地引入新儒商精神的灌輸和新儒商素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)創(chuàng)新育人理念，改變學(xué)生觀念，注重新儒商精神灌輸

作為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)針對(duì)商務(wù)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，在分類課程選課時(shí)，很多學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)的目的性非常明確，即能夠跟自己的專業(yè)相結(jié)合，有利于提高英語(yǔ)能力，增加將來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，還有一部分同學(xué)認(rèn)為在學(xué)完商務(wù)英語(yǔ)課程后，可以考取相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)證書，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)和托業(yè)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在開課時(shí)，筆者提出商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:一是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，適合將來(lái)商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用;二是學(xué)習(xí)基本的商務(wù)背景知識(shí)，特別是公司環(huán)境下的商務(wù)交流能力和工作能力;三是培養(yǎng)學(xué)生正確的商務(wù)理念和商務(wù)意識(shí)，這不僅僅是專業(yè)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，更是對(duì)商務(wù)道德和商務(wù)倫理方面的提升，也就是上文提到的新儒商精神的領(lǐng)會(huì)。

(二)選擇西方原版教材，基于中西商務(wù)環(huán)境的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生思考

在商務(wù)英語(yǔ)課程中，筆者選擇了經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》，目的有二:一是這套教材的內(nèi)容涵蓋面非常廣，既涉及到公司商務(wù)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括了BEC考試的很多題型和練習(xí)，可以滿足很多學(xué)生證書考試的需求;二是在教材中有很多英美國(guó)家的商務(wù)案例。相比較而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些公司行為和商業(yè)行為更成熟、更規(guī)范，相關(guān)的法律法規(guī)制度更健全。在進(jìn)行相關(guān)主題講解的時(shí)候，筆者會(huì)結(jié)合教材中和網(wǎng)上搜集到的西方公司的案例和我國(guó)的一些案例進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為不同文化背景下的思想碰撞所產(chǎn)生的火花，更能夠激發(fā)年輕學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)我國(guó)公司商務(wù)活動(dòng)中的一些問(wèn)題和不足，并引導(dǎo)大家去思考解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野，這也是現(xiàn)代新儒商精神的重要特征。

(三)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的教育，注重新儒商人格的塑造與養(yǎng)成

筆者在教學(xué)過(guò)程中，既通過(guò)中西比較激發(fā)學(xué)生思考，也注意在學(xué)生商業(yè)價(jià)值觀的形成中以中國(guó)文化為根本。筆者發(fā)現(xiàn)很多財(cái)經(jīng)類教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)都是以歐美學(xué)科體系為基礎(chǔ)編輯的，而中國(guó)的理論非常少，即使有也只是簡(jiǎn)單涉獵。不可否認(rèn)，西方的一些經(jīng)濟(jì)和商業(yè)理論相對(duì)更完善，但我們應(yīng)該意識(shí)到，我國(guó)的財(cái)經(jīng)和商務(wù)教育對(duì)象是在中國(guó)文化環(huán)境下長(zhǎng)大的中國(guó)青年，我們的教育不是為西方培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)將來(lái)多數(shù)在中國(guó)工作的財(cái)經(jīng)和商務(wù)人才。因此，我們的財(cái)經(jīng)教學(xué)和商務(wù)教學(xué)應(yīng)該更多地融入中國(guó)文化的元素。我們的先人已經(jīng)留給我們足夠的智慧和文化精髓，我們要做的就是要把這些文化精髓介紹、傳遞給受教育的年輕人。新儒商精神是以儒學(xué)思想為代表的中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)精神的結(jié)合，在實(shí)踐中不斷完善與升華，而新儒商人格，是儒與商的結(jié)合。雖然我國(guó)改革開放只有三十多年的歷史，但是在過(guò)去三十多年里也涌現(xiàn)出很多成就的具有新儒商精神和人格的成功企業(yè)家和他們的一些經(jīng)典的商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例，更何況我們還有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的、兩千多年的儒商文化。在走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的今天，我們的財(cái)經(jīng)教育和教學(xué)，不妨植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，按照民族和社會(huì)心理，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制下，走中國(guó)特色的教育道路。中國(guó)的問(wèn)題，要用中國(guó)式的思維和智慧來(lái)解決。因此，筆者在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，會(huì)針對(duì)相關(guān)專題會(huì)有目的地選擇一些中國(guó)儒商的成功案例，并采用討論式的教學(xué)方法，和學(xué)生們一起分享他們的智慧和啟迪，并總結(jié)個(gè)中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和儒商精神。

(四)采用互助式教學(xué)和模擬實(shí)踐型教學(xué)，做到智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)并重，側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

斯騰伯格在《超越IQ:人類智力的三元理論》一書中提出了實(shí)踐智力的概念，并指出“職業(yè)成功的主要因素是個(gè)體具備行內(nèi)、行外的知識(shí)并對(duì)之有相當(dāng)?shù)牧私猓@些行內(nèi)、行外知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往是在工作中逐漸進(jìn)行的，而非來(lái)自于學(xué)業(yè)上或其他工作中的事先準(zhǔn)備”。由于諸多條件的限制，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供足夠的社會(huì)工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中采用了互助式和模擬實(shí)踐型教學(xué)，如在講授面試主題和會(huì)議主題的時(shí)候，筆者會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，并進(jìn)行課堂展示。在課堂展示以后，對(duì)某些小組表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和推廣，而對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正。雖然課堂模擬訓(xùn)練不能代替真實(shí)的工作環(huán)境，但也可以給學(xué)生提供鍛煉和反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能及時(shí)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。此外，這種合作互助式的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。把德育和智育相結(jié)合，體現(xiàn)了新儒商精神中“德智兼勇”的素質(zhì)內(nèi)核。

(五)提高教師自身道德修養(yǎng)，影響學(xué)生價(jià)值觀的形成

教師對(duì)學(xué)生的作用和影響不僅僅體現(xiàn)在課堂中知識(shí)的傳授，還在于教師自身道德素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響。師德不但能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，感染學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起到一定的影響。在知識(shí)講解之外，教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待課文所涉主題和一些社會(huì)問(wèn)題的看法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解讀，甚至價(jià)值觀的形成。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該時(shí)刻自查自省，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并發(fā)揮對(duì)學(xué)生的表率作用。比如，在講到工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，除了在課堂上擺事實(shí)，講道理，下課的時(shí)候提醒學(xué)生走的時(shí)候把教室的燈熄滅，這樣效果可能更直觀、具體。再如，如果教師能夠以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生更能體會(huì)到工作責(zé)任心。所謂身教重于言教，打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，這不僅僅是知識(shí)的影響，更多地是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生價(jià)值觀的形成，改變年輕學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的看法。

五、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不足和未來(lái)的設(shè)想

由于課程的局限性，在筆者踐行新儒商精神教育理念的教學(xué)過(guò)程中存在很多限制和不足。筆者針對(duì)這些問(wèn)題的解決提出了一些設(shè)想和淺見(jiàn)，希望隨著將來(lái)教學(xué)改革的深入，能夠進(jìn)行解決，這不僅是對(duì)課堂新儒商教育的有效補(bǔ)充，也可以使新儒商教育做到持續(xù)化、常態(tài)化和立體化。

(一)師資問(wèn)題

以大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程為例，這門課程是把英語(yǔ)和商務(wù)相結(jié)合的一門課程。很多英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力足夠，但缺乏相關(guān)的商務(wù)背景和經(jīng)歷。很多商科的老師雖有豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但語(yǔ)言又不過(guò)關(guān)。英語(yǔ)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和六年的外貿(mào)和公司兼職經(jīng)歷使筆者自覺(jué)能夠在一定程度上承擔(dān)這門課程。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，筆者感覺(jué)現(xiàn)在脫離了商務(wù)工作環(huán)境，很多商務(wù)知識(shí)的更新也慢慢滯后于社會(huì)發(fā)展。因此，在開設(shè)這種跨學(xué)科的財(cái)經(jīng)商務(wù)類課程時(shí)，應(yīng)該選擇既有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、又有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)，否則，學(xué)生的一些理論和知識(shí)都是脫離實(shí)踐的。而很多學(xué)校缺少這種既有社會(huì)實(shí)踐又有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師。因此，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)變得更加迫切。學(xué)校可以加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，建立青年教師掛職鍛煉培訓(xùn)基地，既要把老師往重點(diǎn)大學(xué)送，更要把老師往企業(yè)送。

(二)第二課堂問(wèn)題

及時(shí)課堂主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而第二課堂則更側(cè)重知識(shí)的實(shí)踐和技能的訓(xùn)練，是及時(shí)課堂的有利補(bǔ)充。以英語(yǔ)教學(xué)為例，作為及時(shí)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，筆者所在單位舉辦了英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)和各種英語(yǔ)賽事等第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合。根據(jù)不的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本校財(cái)經(jīng)商務(wù)類課程中也開展了一些頗有成效的第二課堂活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘會(huì)，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以使形式更加豐富化，建議采用定期舉行報(bào)告會(huì)、模擬商務(wù)活動(dòng)等形式，也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)上的德才兼?zhèn)洹⒕哂行氯迳叹竦纳探绯晒θ耸康綄W(xué)校做講座，這既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次再激發(fā)，也是對(duì)學(xué)生最真實(shí)的新儒商精神教育。

(三)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問(wèn)題

新儒商教育是系統(tǒng)性和持續(xù)性的工程，它的平臺(tái)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)。財(cái)經(jīng)類院校不僅需要從意識(shí)方面著手培養(yǎng)，更要為學(xué)生提供實(shí)踐和運(yùn)用的平臺(tái)，在此過(guò)程中潛移默化的接觸新儒商文化、培養(yǎng)新儒商精神。學(xué)校可以聯(lián)系一些當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)知名企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，這不僅使學(xué)生能夠把知識(shí)和真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和文化。我校在這方面非常重視，一直采用了企業(yè)實(shí)習(xí)制，很多專業(yè)的學(xué)生從大二開始就有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。但經(jīng)筆者了解，很多企業(yè)實(shí)訓(xùn)只是流于形式，有的實(shí)訓(xùn)只有24小時(shí)的時(shí)間，所謂實(shí)訓(xùn)也只是走馬觀花，淺嘗輒止。筆者建議實(shí)訓(xùn)周期適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生能真正的走進(jìn)企業(yè);同時(shí)，如果條件允許的話，建議“學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校方面有專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生們的企業(yè)實(shí)訓(xùn)事宜，而企業(yè)方面能夠指定專門人員為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和交流，讓學(xué)生能夠確實(shí)深入了解企業(yè)及其文化。此外，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，還要結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，及時(shí)反思和總結(jié)心得體會(huì)，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生們的心得體會(huì)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，吸收積極因素，同時(shí)還要看到問(wèn)題所在，并提出針對(duì)性的解決方案。新儒商精神是時(shí)代的呼喚。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，我國(guó)社會(huì)正進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)文化中的精華，與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)新儒商精神，這不僅是提高企業(yè)家的思想道德水平，優(yōu)化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要精神武器。新儒商精神的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面的共同努力。財(cái)經(jīng)類院校是為社會(huì)輸送經(jīng)濟(jì)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生新儒商精神的培養(yǎng)，不僅應(yīng)該從學(xué)校的整體層面進(jìn)行，更應(yīng)該從課堂開始。同時(shí)，筆者也希望更多的學(xué)校和教師參與到新儒商精神教育研究中來(lái)，這不僅是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、更好地為學(xué)校服務(wù)的基礎(chǔ)工作之一，也是提高自身修養(yǎng)和水平的重要選擇。

作者：李科 張杰 單位：山東工商學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類院校校園企業(yè)文化論文

一、財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性、可能性與創(chuàng)新性分析

（一)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的可能性

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化有著眾多的關(guān)聯(lián)性，二者對(duì)接的可能性可以從以下幾個(gè)角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個(gè)部分組成。其二，二者同具有社會(huì)性。作為社會(huì)文化的重要組成部分，都必然反映時(shí)代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發(fā)展過(guò)程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和約束功能等;再次，從對(duì)接的基礎(chǔ)上看:一方面，在指導(dǎo)思想上，二者均需堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，特別是科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo);另一方面，在目標(biāo)與內(nèi)容上，二者都必須使其成員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高成員的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高凝聚力與向心力，同時(shí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改進(jìn)方法，提升能力，在終極價(jià)值目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人的自由而發(fā)展。

(二)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的創(chuàng)新性訴求

“創(chuàng)新實(shí)踐是當(dāng)代人的生存方式。當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化構(gòu)成的，它們充滿了創(chuàng)新實(shí)踐的特點(diǎn)。”在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。因此，無(wú)論企業(yè)還是高校，都必須抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心，力求解答“錢學(xué)森之問(wèn)”。換言之，以創(chuàng)新實(shí)踐為特點(diǎn)的當(dāng)下，創(chuàng)新無(wú)可非議的成為人才的內(nèi)在屬性，我國(guó)的任何一個(gè)領(lǐng)域，這里自然包括財(cái)經(jīng)類企業(yè)與財(cái)經(jīng)類院校，都必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種應(yīng)然與實(shí)然的訴求，這是其一。其二，無(wú)論是從財(cái)經(jīng)類院校的地位上，還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上看，亦或是從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)上來(lái)看，財(cái)經(jīng)類院校必致力于與企業(yè)文化的對(duì)接與整合中謀求創(chuàng)新人才的成功培養(yǎng)。“從主觀而言，創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的人，是以探究的態(tài)度不斷地實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在某一領(lǐng)域、某一方面為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出了積極貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新的普遍性與主導(dǎo)性使現(xiàn)代社會(huì)的一切人才都必須具有創(chuàng)新性，要求現(xiàn)代所有的教育都必須適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的要求作出相應(yīng)的變革。”這意味著，一方面，財(cái)經(jīng)類院校仍然是知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)與載體，與此同時(shí)，又為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新及其它各方面創(chuàng)新提供精神動(dòng)力和智力支持;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，除了應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)與技能素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，與此同時(shí)，創(chuàng)新人才還必須以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。換言之，財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上必須實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的鏈接，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新與文化創(chuàng)新的整合。既要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)———知識(shí)與技能，又要關(guān)照現(xiàn)代人才的內(nèi)在屬性———?jiǎng)?chuàng)新，以及創(chuàng)新人才的價(jià)值取向———以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)作出積極貢獻(xiàn)。“……創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是心理實(shí)驗(yàn)室里創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，并不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，更不能把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目去攻關(guān)，而要通過(guò)開放辦學(xué)、參與創(chuàng)新實(shí)踐等推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。”

二、缺位———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接問(wèn)題厘析

(一)二者在自身特質(zhì)方面存在差異

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化除了具有上述關(guān)聯(lián)性之外，各自又具有自身的特質(zhì)。財(cái)經(jīng)類院校校園文化的特質(zhì)主要有:包容性、超前性、主導(dǎo)性，在多元化中倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。財(cái)經(jīng)企業(yè)文化的特質(zhì)主要有:效益化、競(jìng)爭(zhēng)化、現(xiàn)實(shí)性、在效率至上的文化導(dǎo)向基礎(chǔ)上存在眾多需要進(jìn)一步引導(dǎo)與規(guī)范的因素。二者自身存在的上述特質(zhì)使二者的對(duì)接存在某種疏離。

(二)文化對(duì)接自覺(jué)性不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)財(cái)經(jīng)類院校校園文化的認(rèn)知過(guò)于狹隘，以為財(cái)經(jīng)類院校校園文化就是學(xué)工部等部門組織開展的各類文化活動(dòng)。在實(shí)際工作中，財(cái)經(jīng)類院校大多缺乏構(gòu)建財(cái)經(jīng)職業(yè)類型校園文化的自覺(jué)意識(shí)與行為，導(dǎo)致目前財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)特色。這樣導(dǎo)致了如下的后果，一方面，有許多財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作;另一方面，財(cái)經(jīng)企業(yè)又無(wú)法找到自己所需的人才，進(jìn)而影響到自身以至于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“然而一些信息渠道顯示，因?yàn)槿狈?duì)職業(yè)文化、企業(yè)文化足夠的理解和認(rèn)同，不少剛走上工作崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神成為制約他們?cè)谛袠I(yè)、企業(yè)中生存、發(fā)展的瓶頸，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)的不適應(yīng)癥，出現(xiàn)了心理差異、文化差異、習(xí)慣差異和經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這使得學(xué)生不能盡快融入企業(yè)并有效的開展工作，有的甚至不能達(dá)到企業(yè)的要求而最終無(wú)奈離開。”

(三)在實(shí)踐對(duì)接中缺乏整合與創(chuàng)新

目前，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能薄弱，究其原因，與財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)行業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)有直接的關(guān)系，也反映出我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的特點(diǎn)。“在財(cái)經(jīng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下分析原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前財(cái)經(jīng)類院校育人實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)教育重于職業(yè)素質(zhì)教育，專業(yè)技能培養(yǎng)強(qiáng)于專業(yè)觀念教育，注重能力的訓(xùn)練卻忽視職業(yè)精神的塑造，校園文化建設(shè)注重高校校園文化的共性卻忽視了財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)職業(yè)化的特點(diǎn)這些帶有一定普遍性的突出問(wèn)題。”當(dāng)前，整體上看，財(cái)經(jīng)類院校還沒(méi)有把職業(yè)化的校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)考量，缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，還未形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化對(duì)接上，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)缺乏進(jìn)一步的整合與創(chuàng)新，并沒(méi)有形成“四位一體”的對(duì)接格局。在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式上，財(cái)經(jīng)類院校尚沒(méi)有突破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教育，沒(méi)有形成現(xiàn)代開放式辦學(xué)格局。在軟硬件設(shè)施共享、網(wǎng)絡(luò)及產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間還沒(méi)有形成創(chuàng)新的文化對(duì)接體制與機(jī)制。

三、重構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)接方式探尋

(一)理性的建構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)、自信與自強(qiáng)

1．頂層設(shè)計(jì)方面

財(cái)經(jīng)類院校在辦學(xué)定位與理念上，應(yīng)具有與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)性。在辦學(xué)定位上，務(wù)求與財(cái)經(jīng)行業(yè)零距離就業(yè);在辦學(xué)理念上，滲透重誠(chéng)信、公平、效率與效益的企業(yè)文化精神。

2．文化對(duì)話方面

實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對(duì)接。財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)在物質(zhì)層面應(yīng)體現(xiàn)財(cái)經(jīng)行業(yè)特色，如在校園雕塑設(shè)計(jì)與使用上體現(xiàn)財(cái)經(jīng)文化，在學(xué)校校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、指示牌設(shè)計(jì)上緊扣財(cái)經(jīng)主題。在精神層面，應(yīng)使大學(xué)精神與企業(yè)文化哲學(xué)相互滲透，這樣做一方面可以使大學(xué)精神接地氣，展現(xiàn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)效益;另一方面又可以使企業(yè)精神脫俗升華，展現(xiàn)企業(yè)精神的科學(xué)發(fā)展指向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。在制度與行為層面，以規(guī)范學(xué)生的日常行為為切入點(diǎn)，將財(cái)經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)范制度與體系、經(jīng)營(yíng)文化融入財(cái)經(jīng)類院校制度與行為文化建設(shè)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使其在校期間成為準(zhǔn)職業(yè)財(cái)經(jīng)人。

(二)實(shí)踐的導(dǎo)向

如果財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關(guān)自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構(gòu)只能是孤芳自賞，無(wú)法達(dá)到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設(shè)計(jì)上，需訴求文化對(duì)話、溝通、理解與回應(yīng)外，在實(shí)踐層面具體操作上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙。“創(chuàng)新能力必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，必須堅(jiān)持知行統(tǒng)一。特別是大多數(shù)普通高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的方式才能鍛煉與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。”

1．搭建科研與實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。

財(cái)經(jīng)類院校和財(cái)經(jīng)企業(yè)雙方都應(yīng)搭建合作與交流平臺(tái)，共同磋商理論與實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新體系、技術(shù)創(chuàng)新體系、管理創(chuàng)新體系、科技中介服務(wù)創(chuàng)新體系良性互動(dòng)與整合。一方面，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，要把財(cái)經(jīng)企業(yè)文化融入到財(cái)經(jīng)類院校校園文化當(dāng)中，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的科研功能，通過(guò)舉辦各種競(jìng)賽、講座、聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)行業(yè)專家做兼職導(dǎo)師的方式，使財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)技術(shù)革新、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化;另一方面，也要充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的前沿作用，加強(qiáng)企業(yè)管理與學(xué)校管理的整合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

2．發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育孵化器作用，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型的創(chuàng)業(yè)模式。

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化若實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)接，一方面，要加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使財(cái)經(jīng)類院校注重理論教育、知識(shí)教育的同時(shí)，更要注重實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)課與模擬課，加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)能力;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校又要通過(guò)各種途徑和形式，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)模式。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)基金資助、創(chuàng)業(yè)信息共享、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)師資力量整合、創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)傳播與推廣等諸多方面，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)積極探索、建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與機(jī)制，從而使為人之道、管理之學(xué)、經(jīng)營(yíng)之念、經(jīng)世致用之氣、科學(xué)精神與人文精神，貫穿于財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在文化之維的辯證創(chuàng)新對(duì)接。

作者：索春艷 呂聰玲 單位：哈爾濱金融學(xué)院思政理論課教研部

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類院校企業(yè)文化論文

一、財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性、可能性與創(chuàng)新性分析

(一)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的可能性

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化有著眾多的關(guān)聯(lián)性，二者對(duì)接的可能性可以從以下幾個(gè)角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個(gè)部分組成。其二，二者同具有社會(huì)性。作為社會(huì)文化的重要組成部分，都必然反映時(shí)代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發(fā)展過(guò)程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和約束功能等;再次，從對(duì)接的基礎(chǔ)上看:一方面，在指導(dǎo)思想上，二者均需堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，特別是科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo);另一方面，在目標(biāo)與內(nèi)容上，二者都必須使其成員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高成員的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高凝聚力與向心力，同時(shí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改進(jìn)方法，提升能力，在終極價(jià)值目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人的自由而發(fā)展。

(二)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的創(chuàng)新性訴求

“創(chuàng)新實(shí)踐是當(dāng)代人的生存方式。當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化構(gòu)成的，它們充滿了創(chuàng)新實(shí)踐的特點(diǎn)。”在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。因此，無(wú)論企業(yè)還是高校，都必須抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心，力求解答“錢學(xué)森之問(wèn)”。換言之，以創(chuàng)新實(shí)踐為特點(diǎn)的當(dāng)下，創(chuàng)新無(wú)可非議的成為人才的內(nèi)在屬性，我國(guó)的任何一個(gè)領(lǐng)域，這里自然包括財(cái)經(jīng)類企業(yè)與財(cái)經(jīng)類院校，都必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種應(yīng)然與實(shí)然的訴求，這是其一。其二，無(wú)論是從財(cái)經(jīng)類院校的地位上，還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上看，亦或是從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)上來(lái)看，財(cái)經(jīng)類院校必致力于與企業(yè)文化的對(duì)接與整合中謀求創(chuàng)新人才的成功培養(yǎng)。“從主觀而言，創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的人，是以探究的態(tài)度不斷地實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在某一領(lǐng)域、某一方面為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出了積極貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新的普遍性與主導(dǎo)性使現(xiàn)代社會(huì)的一切人才都必須具有創(chuàng)新性，要求現(xiàn)代所有的教育都必須適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的要求作出相應(yīng)的變革。”這意味著，一方面，財(cái)經(jīng)類院校仍然是知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)與載體，與此同時(shí)，又為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新及其它各方面創(chuàng)新提供精神動(dòng)力和智力支持;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，除了應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)與技能素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，與此同時(shí)，創(chuàng)新人才還必須以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。換言之，財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上必須實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的鏈接，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新與文化創(chuàng)新的整合。既要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)———知識(shí)與技能，又要關(guān)照現(xiàn)代人才的內(nèi)在屬性———?jiǎng)?chuàng)新，以及創(chuàng)新人才的價(jià)值取向———以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)作出積極貢獻(xiàn)。“……創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是心理實(shí)驗(yàn)室里創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，并不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，更不能把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目去攻關(guān)，而要通過(guò)開放辦學(xué)、參與創(chuàng)新實(shí)踐等推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。”

二、缺位———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接問(wèn)題厘析

(一)二者在自身特質(zhì)方面存在差異

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化除了具有上述關(guān)聯(lián)性之外，各自又具有自身的特質(zhì)。財(cái)經(jīng)類院校校園文化的特質(zhì)主要有:包容性、超前性、主導(dǎo)性，在多元化中倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。財(cái)經(jīng)企業(yè)文化的特質(zhì)主要有:效益化、競(jìng)爭(zhēng)化、現(xiàn)實(shí)性、在效率至上的文化導(dǎo)向基礎(chǔ)上存在眾多需要進(jìn)一步引導(dǎo)與規(guī)范的因素。二者自身存在的上述特質(zhì)使二者的對(duì)接存在某種疏離。

(二)文化對(duì)接自覺(jué)性不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)財(cái)經(jīng)類院校校園文化的認(rèn)知過(guò)于狹隘，以為財(cái)經(jīng)類院校校園文化就是學(xué)工部等部門組織開展的各類文化活動(dòng)。在實(shí)際工作中，財(cái)經(jīng)類院校大多缺乏構(gòu)建財(cái)經(jīng)職業(yè)類型校園文化的自覺(jué)意識(shí)與行為，導(dǎo)致目前財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)特色。這樣導(dǎo)致了如下的后果，一方面，有許多財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作;另一方面，財(cái)經(jīng)企業(yè)又無(wú)法找到自己所需的人才，進(jìn)而影響到自身以至于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“然而一些信息渠道顯示，因?yàn)槿狈?duì)職業(yè)文化、企業(yè)文化足夠的理解和認(rèn)同，不少剛走上工作崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神成為制約他們?cè)谛袠I(yè)、企業(yè)中生存、發(fā)展的瓶頸，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)的不適應(yīng)癥，出現(xiàn)了心理差異、文化差異、習(xí)慣差異和經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這使得學(xué)生不能盡快融入企業(yè)并有效的開展工作，有的甚至不能達(dá)到企業(yè)的要求而最終無(wú)奈離開。”

(三)在實(shí)踐對(duì)接中缺乏整合與創(chuàng)新

目前，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能薄弱，究其原因，與財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)行業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)有直接的關(guān)系，也反映出我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的特點(diǎn)。“在財(cái)經(jīng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下分析原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前財(cái)經(jīng)類院校育人實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)教育重于職業(yè)素質(zhì)教育，專業(yè)技能培養(yǎng)強(qiáng)于專業(yè)觀念教育，注重能力的訓(xùn)練卻忽視職業(yè)精神的塑造，校園文化建設(shè)注重高校校園文化的共性卻忽視了財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)職業(yè)化的特點(diǎn)這些帶有一定普遍性的突出問(wèn)題。”當(dāng)前，整體上看，財(cái)經(jīng)類院校還沒(méi)有把職業(yè)化的校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)考量，缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，還未形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化對(duì)接上，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)缺乏進(jìn)一步的整合與創(chuàng)新，并沒(méi)有形成“四位一體”的對(duì)接格局。在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式上，財(cái)經(jīng)類院校尚沒(méi)有突破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教育，沒(méi)有形成現(xiàn)代開放式辦學(xué)格局。在軟硬件設(shè)施共享、網(wǎng)絡(luò)及產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間還沒(méi)有形成創(chuàng)新的文化對(duì)接體制與機(jī)制。

三、重構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)接方式探尋

(一)理性的建構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)、自信與自強(qiáng)

1．頂層設(shè)計(jì)方面，財(cái)經(jīng)類院校在辦學(xué)定位與理念上，應(yīng)具有與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)性。

在辦學(xué)定位上，務(wù)求與財(cái)經(jīng)行業(yè)零距離就業(yè);在辦學(xué)理念上，滲透重誠(chéng)信、公平、效率與效益的企業(yè)文化精神。

2．文化對(duì)話方面，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對(duì)接。

財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)在物質(zhì)層面應(yīng)體現(xiàn)財(cái)經(jīng)行業(yè)特色，如在校園雕塑設(shè)計(jì)與使用上體現(xiàn)財(cái)經(jīng)文化，在學(xué)校校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、指示牌設(shè)計(jì)上緊扣財(cái)經(jīng)主題。在精神層面，應(yīng)使大學(xué)精神與企業(yè)文化哲學(xué)相互滲透，這樣做一方面可以使大學(xué)精神接地氣，展現(xiàn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)效益;另一方面又可以使企業(yè)精神脫俗升華，展現(xiàn)企業(yè)精神的科學(xué)發(fā)展指向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。在制度與行為層面，以規(guī)范學(xué)生的日常行為為切入點(diǎn)，將財(cái)經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)范制度與體系、經(jīng)營(yíng)文化融入財(cái)經(jīng)類院校制度與行為文化建設(shè)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使其在校期間成為準(zhǔn)職業(yè)財(cái)經(jīng)人。

(二)實(shí)踐的導(dǎo)向

如果財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關(guān)自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構(gòu)只能是孤芳自賞，無(wú)法達(dá)到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設(shè)計(jì)上，需訴求文化對(duì)話、溝通、理解與回應(yīng)外，在實(shí)踐層面具體操作上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙。“創(chuàng)新能力必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，必須堅(jiān)持知行統(tǒng)一。特別是大多數(shù)普通高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的方式才能鍛煉與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。”

1．搭建科研與實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。

財(cái)經(jīng)類院校和財(cái)經(jīng)企業(yè)雙方都應(yīng)搭建合作與交流平臺(tái)，共同磋商理論與實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新體系、技術(shù)創(chuàng)新體系、管理創(chuàng)新體系、科技中介服務(wù)創(chuàng)新體系良性互動(dòng)與整合。一方面，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，要把財(cái)經(jīng)企業(yè)文化融入到財(cái)經(jīng)類院校校園文化當(dāng)中，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的科研功能，通過(guò)舉辦各種競(jìng)賽、講座、聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)行業(yè)專家做兼職導(dǎo)師的方式，使財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)技術(shù)革新、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化;另一方面，也要充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的前沿作用，加強(qiáng)企業(yè)管理與學(xué)校管理的整合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

2．發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育孵化器作用，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型的創(chuàng)業(yè)模式。

財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化若實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)接，一方面，要加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使財(cái)經(jīng)類院校注重理論教育、知識(shí)教育的同時(shí)，更要注重實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)課與模擬課，加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)能力;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校又要通過(guò)各種途徑和形式，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)模式。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)基金資助、創(chuàng)業(yè)信息共享、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)師資力量整合、創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)傳播與推廣等諸多方面，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)積極探索、建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與機(jī)制，從而使為人之道、管理之學(xué)、經(jīng)營(yíng)之念、經(jīng)世致用之氣、科學(xué)精神與人文精神，貫穿于財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在文化之維的辯證創(chuàng)新對(duì)接。

作者：索春艷 呂聰玲 單位：哈爾濱金融學(xué)院思政理論課教研部

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)論文

1微積分的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的微積分課程教學(xué)體會(huì)，目前微積分教學(xué)的實(shí)際情況不容樂(lè)觀。課時(shí)少，內(nèi)容多，教師受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制約，往往忙于趕進(jìn)度，不易照顧到學(xué)生的感受。課堂教學(xué)仍然是教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生沒(méi)能成為教學(xué)過(guò)程中的主體，沒(méi)有真正融入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生與教師主客體倒置，這在相當(dāng)大的程度上降低了學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，教材偏向于純數(shù)學(xué)的理論和計(jì)算，學(xué)生得到的是一大堆的數(shù)學(xué)定理、公式，缺乏直觀的演示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微積分這門課程產(chǎn)生畏難情緒。缺乏數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)之間的相互滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的目的不明確，為學(xué)微積分而學(xué)微積分，許多學(xué)生學(xué)完微積分后不會(huì)具體應(yīng)用，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，微積分學(xué)習(xí)形成了一種不良循環(huán)。尤其是新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生技能素質(zhì)提出了更高的要求，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須跟上時(shí)展的步伐。微積分的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2存在問(wèn)題的原因分析

筆者認(rèn)為，造成上述情況的原因是多方面的，大體上可以分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等三個(gè)方面的原因。

2．1從教學(xué)內(nèi)容方面看

目前的微積分教材十分注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性。微積分的教學(xué)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期以來(lái)基本沿用過(guò)去已形成的相對(duì)穩(wěn)定的固有模式，以傳授基本概念、基本理論和基本方法為主要目的。從內(nèi)容展開的層次看，大多仍沿用傳統(tǒng)的“概念（定義）→定理（結(jié)論）→例題”固定模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了形式傾向嚴(yán)格化的東西，如極限的定義等，注重嚴(yán)密的邏輯推理和解題技巧，而忽視了微積分教育最本質(zhì)的東西應(yīng)是直觀化和形象化。理論介紹缺少實(shí)際背景的鋪墊。課堂上學(xué)生的思維總是被按部就班地朝著固定的方向引導(dǎo)，往往重視理論知識(shí)而忽略了其實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值。這使學(xué)生感到微積分課程非常抽象，非常難學(xué)，非常神秘。

2．2從教學(xué)方法方面看

目前大多數(shù)微積分的教學(xué)，出于對(duì)理論性和知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性考慮，教學(xué)方法仍顯得抽象而陳舊，講課中往往過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授而忽略了知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用背景；偏重符號(hào)演算和解題技巧的訓(xùn)練，忽視從直觀（主要來(lái)自應(yīng)用和美感）和問(wèn)題背景方面的引導(dǎo)。往往走的是一條只講推理不講道理的“最捷”路線，使學(xué)生難以生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。不少高校微積分課的教學(xué)，一直延用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式———講授法、問(wèn)答法。很少把學(xué)生真正理解并掌握了多少微積分知識(shí)作為尺度，也很少思考如何用最少的語(yǔ)言和近期的教學(xué)技術(shù)和手段去啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，經(jīng)常用單一的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，而不注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和考核學(xué)生的認(rèn)知能力。缺少實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)困難。缺乏微積分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、計(jì)算性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率低是高校微積分課教學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題。

2．3從教學(xué)手段方面看

目前許多教師仍然還停留在一支粉筆黑板教學(xué)的階段，多媒體教學(xué)運(yùn)用不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解，學(xué)生聽與練，與數(shù)學(xué)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀極不適應(yīng)。缺乏數(shù)學(xué)軟件包括Matlab、Mathematica等的使用。缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

3微積分教學(xué)改革的對(duì)策措施

3．1教材改革

微積分教學(xué)內(nèi)容改革的成敗，教材是至關(guān)重要的因素之一。一方面，我們可以借鑒世界其他國(guó)家的微積分教材改革經(jīng)驗(yàn)，另一方面，根據(jù)我國(guó)微積分教學(xué)的實(shí)際情況加以調(diào)整。近幾十年來(lái)，美國(guó)在微積分教材建設(shè)和改革方面做了許多有益的探索和研究，不少改革者為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使用自編講義進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)原有教材內(nèi)容作了比較大的改變和調(diào)整。在微積分教材改革中，由哈佛大學(xué)編寫的《微積分》是最有影響的一個(gè)。作者在編寫這本教材時(shí)采用了兩個(gè)指導(dǎo)原則。其一，全書采用“三原則”的模式介紹定理和概念，“三原則”是指：每一個(gè)概念以幾何，文字描述和代數(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。其二，“阿基米德方法”。這實(shí)際上是對(duì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論的重述：該學(xué)習(xí)理論認(rèn)為正式的定義來(lái)源于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究。這兩個(gè)原則的采用有利于加深學(xué)生對(duì)概念和定理的理解，使學(xué)生能夠從不同的側(cè)面和不同的角度為切入點(diǎn)，深入概念和定理的本質(zhì)。后來(lái)，“三原則”又發(fā)展為“四原則”，即在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上“寫作”，換句話說(shuō)就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述所學(xué)的定理或概念，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。改革微積分教材中使用了大量的圖形、表格，而且大多數(shù)的改革微積分都沒(méi)有對(duì)證明進(jìn)行嚴(yán)格的要求。改革者認(rèn)為，幫助學(xué)生理解抽象的定理比證明定理更有價(jià)值。改革微積分教材應(yīng)遵循著“精簡(jiǎn)而生動(dòng)”的思路，在充分考慮到對(duì)學(xué)習(xí)要求較高的學(xué)生的要求的同時(shí)，可以將那些認(rèn)為“不重要”的內(nèi)容從微積分教材中刪掉。我國(guó)的微積分教材大都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急娴奈⒎e分體系。各種教材和教師講課通常都是從極限理論開始講授，并以極限為線索貫穿始終。缺乏以直觀、具體的方式來(lái)描述微積分，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)微積分的思想和方法。美國(guó)的微積分教材通過(guò)幾年的改革，已涌現(xiàn)出一批教材。這些教材注意以多種表現(xiàn)形式向?qū)W生展現(xiàn)微積分的概念，處處從學(xué)生對(duì)概念的理解出發(fā)。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)微積分教材概念介紹詳細(xì)、直觀、通俗易懂，有著豐富的應(yīng)用例題，涉及面廣泛，有物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、氣象、天文、心理、社會(huì)科學(xué)等。這對(duì)在教材編寫過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)微積分自身體系的我國(guó)教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很好的借鑒。如何在保持我們的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)微積分的幾何直觀教學(xué)、注重概念的理解以及實(shí)際應(yīng)用，是值得我們思考與探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為現(xiàn)在必須加大微積分教材改革的力度，在適當(dāng)考慮微積分自身體系的基礎(chǔ)上，一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以前，我國(guó)使用教材中的應(yīng)用部分內(nèi)容多為傳統(tǒng)的教學(xué)范疇內(nèi)容，而反映經(jīng)濟(jì)學(xué)科、生命學(xué)科等目前比較活躍的學(xué)科的內(nèi)容太少，換言之，微積分教學(xué)在應(yīng)用方面的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展。因此，一方面在教材建設(shè)中必須加強(qiáng)應(yīng)用方面的內(nèi)容和例題，另一方面，在微積分教學(xué)中要充實(shí)和加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)，特別是反映經(jīng)濟(jì)學(xué)科、生命學(xué)科等方面的內(nèi)容。

3．2教學(xué)方法改革

改革微積分教學(xué)可考慮從以下幾個(gè)方面著手。首先，改變傳統(tǒng)微積分以教師為中心，教學(xué)以講授為主，在教學(xué)中學(xué)生起著次要作用的弊端，強(qiáng)化參與式教學(xué)。教師的重要職責(zé)是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生成為教學(xué)的主角。學(xué)生也不是以聽課為主，而是在教師創(chuàng)建的環(huán)境下經(jīng)過(guò)實(shí)踐將知識(shí)變成自己的。在學(xué)習(xí)中理解知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用；第二，處理好所講述內(nèi)容的嚴(yán)密性和清晰性。在教學(xué)過(guò)程中，部分定理可以給出嚴(yán)格證明，部分定理只提示定理證明的主要思路，而部分定理則可以不加證明，只需從一些簡(jiǎn)單的例子中總結(jié)出定理的內(nèi)容，并解釋如何應(yīng)用即可。當(dāng)嚴(yán)密性和清晰性相抵觸時(shí)，應(yīng)該選擇清晰性；第三，處理好微積分教學(xué)中形式化和直觀化這對(duì)矛盾。當(dāng)形式化和直觀化相抵觸時(shí)，應(yīng)該選擇直觀化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，降低學(xué)習(xí)的難度；第四，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙植入數(shù)學(xué)文化，激起學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生換個(gè)角度去觀察數(shù)學(xué)，以一種欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感與魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；第五，適時(shí)融入數(shù)學(xué)建模思想，增強(qiáng)實(shí)用訓(xùn)練。如運(yùn)用微積分中的導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中的用料最省、體積較大以及經(jīng)濟(jì)理論中的較大利潤(rùn)、最小成本、邊際、彈性分析等問(wèn)題。定積分中的微元法也是應(yīng)用中的有效方法，可以用來(lái)計(jì)算面積、旋轉(zhuǎn)體的體積、圖形的重心等。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入數(shù)學(xué)建模思想，對(duì)各專業(yè)特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生更有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)及抽象思維能力的提高，使得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)變得容易，而且可以更完整、更深刻地理解和解釋經(jīng)濟(jì)和管理理論；第六，加強(qiáng)微積分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、計(jì)算性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將微積分看作實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)執(zhí)行計(jì)算機(jī)任務(wù)，自己發(fā)現(xiàn)最重要的數(shù)學(xué)結(jié)論。這些任務(wù)都是教師精心設(shè)計(jì)的，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的思維構(gòu)建；第七，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，可以在加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開始增設(shè)研究性課題作業(yè)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、參與探索知識(shí)和體驗(yàn)道理的過(guò)程。它能使學(xué)生像研究者那樣，自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主地進(jìn)行創(chuàng)造性探索。研究性課題作業(yè)將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、探索者的位置，可更大限度地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

3．3教學(xué)手段改革

首先，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用。這樣一方面可以加大課堂教學(xué)的容量，另一方面可以進(jìn)行圖形、動(dòng)畫的直觀演示，強(qiáng)化教學(xué)效果；其次，將計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件引入微積分的教學(xué)過(guò)程。提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器和數(shù)學(xué)軟件來(lái)研究微積分的概念和定理，研究函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)的幫助下，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)的引入還可以減輕學(xué)生進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的計(jì)算中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間用在概念上，加強(qiáng)概念的理解。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和發(fā)展也使微積分教學(xué)可以考慮采用新的模式。可以考慮開設(shè)網(wǎng)上微積分課程，使教學(xué)不再局限于課堂，教學(xué)時(shí)空得到延伸，網(wǎng)絡(luò)使師生之間的交流更加方便，網(wǎng)上微積分教學(xué)論壇、網(wǎng)上微積分教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

作者：鄧留保 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:地方財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)論文

一、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，法律人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)主要有三種形式:定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式。自2011年教育部啟動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，各類高校針對(duì)法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合上述三種理論模式和法學(xué)教育實(shí)踐，設(shè)計(jì)了符合自身?xiàng)l件的、形式多樣、各具特色的法律人才培養(yǎng)模式。例如:作為全國(guó)法學(xué)專業(yè)類高校，中國(guó)政法大學(xué)將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，整合法學(xué)本科教育與法律碩士專業(yè)學(xué)位教育，實(shí)施6年兩階段“4年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+2年應(yīng)用學(xué)習(xí)”融貫式培養(yǎng);華東政法大學(xué)的“通識(shí)教育+跨學(xué)科(專業(yè))教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+科研能力訓(xùn)練”培養(yǎng)模式;西南政法大學(xué)開設(shè)了“實(shí)務(wù)人才實(shí)驗(yàn)班”和“學(xué)術(shù)人才實(shí)驗(yàn)班”，分別制定人才培養(yǎng)方案獨(dú)立培養(yǎng)等。由此看出，作為規(guī)模較大的法學(xué)專業(yè)類高校法律人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有固定、統(tǒng)一的格式，都能堅(jiān)持既繼承自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又呈現(xiàn)多元化的法律人才培養(yǎng)新模式。與之相比，作為規(guī)模較大的全國(guó)性財(cái)經(jīng)類院校設(shè)計(jì)法律人才的培養(yǎng)模式時(shí)，一般強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科交叉復(fù)合教育，并積極探索國(guó)際化的道路。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“三會(huì)’人才培養(yǎng)模式;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院法律人才“英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)+法學(xué)”的培養(yǎng)模式。相比地方財(cái)經(jīng)類院校，除了部分處于沿海開放城市高校外，其他高校多淡化外語(yǔ)要求，更多結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的法律人才培養(yǎng)模式，如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“通識(shí)教育+專業(yè)培養(yǎng)+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+流程構(gòu)建”;南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的“通識(shí)教育+職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂+公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)”的培養(yǎng)模式。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的“懂法律、懂會(huì)計(jì)、懂稅務(wù)”人才培養(yǎng)模式。總之，作為地方財(cái)經(jīng)類院校，應(yīng)科學(xué)借鑒法學(xué)專業(yè)類高校定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式等有益探索，并汲取全國(guó)性財(cái)經(jīng)類院校比較成功的經(jīng)驗(yàn)和已有的部分地方財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐，積極創(chuàng)新并科學(xué)合理設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際的法律人才培養(yǎng)模式，即堅(jiān)持“通識(shí)教育+財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+實(shí)務(wù)培訓(xùn)”培養(yǎng)模式。基于學(xué)分制教學(xué)管理模式，結(jié)合實(shí)施雙專業(yè)、雙學(xué)位等培養(yǎng)制度，確保法學(xué)專業(yè)基本品格基礎(chǔ)上，突出法學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)交叉滲透;通過(guò)模擬審判等方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);加強(qiáng)校企、校校聯(lián)合，構(gòu)建學(xué)校教育與法律實(shí)務(wù)部門人才需求之間聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二、地方財(cái)經(jīng)類院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法律人才目標(biāo)的路徑

(一)改革人才培養(yǎng)方案

體現(xiàn)地方財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)特色為了體現(xiàn)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科和財(cái)經(jīng)特色，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，凝練法學(xué)專業(yè)的方向。通過(guò)專業(yè)方向的改革，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

(1)掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科基本知識(shí);

(2)掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù);

(3)熟悉法學(xué)的理論前沿和法治進(jìn)程，了解國(guó)內(nèi)外與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的政策、法規(guī)及相關(guān)國(guó)際慣例;

(4)具有運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力;

(5)掌握文獻(xiàn)檢索、信息搜集、資料查詢以及法律、經(jīng)濟(jì)、管理信息處理的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

(二)優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

除嚴(yán)格遵循有關(guān)制度要求，合理開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)教育以外，地方財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建符合自身定位和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系:

1．開設(shè)法學(xué)專業(yè)核心課程(學(xué)科基礎(chǔ)課)

地方財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育在著力培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才，突出學(xué)校的財(cái)經(jīng)特色同時(shí)，14門法學(xué)核心課程不能丟。因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)核心課程旨在保障學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具備法學(xué)專業(yè)品質(zhì)和規(guī)格基本要求。

2．設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)復(fù)合課程

體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與特色。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)復(fù)合課程和學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)與特色課程的開設(shè)，旨在促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上形成自身優(yōu)勢(shì)與特色。如南京審計(jì)學(xué)院將法學(xué)專業(yè)方向凝練為“法務(wù)會(huì)計(jì)”和“法務(wù)金融”兩個(gè)主要方向并開設(shè)相應(yīng)的特色課程，取得了一定的實(shí)效。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

1．形成和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的合理比重。為此，應(yīng)完善包括軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助實(shí)踐、法律實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、模擬審判、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)大綱中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重的提高。

2．改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。可以通過(guò)法律診所與法律援助中心、法律實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)條件與保障，在社會(huì)調(diào)查、模擬審判等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合教學(xué)計(jì)劃中的法律文書與法律實(shí)務(wù)等課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3．加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)示范實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

積極與學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類示范實(shí)訓(xùn)中心相聯(lián)結(jié)，形成實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。整合傳統(tǒng)模擬法庭、法律談判等實(shí)驗(yàn)室，將其形成為“法律實(shí)務(wù)示范實(shí)訓(xùn)中心”，為學(xué)生體系化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)提供條件保障。同時(shí)，注重利用校內(nèi)其他經(jīng)管類學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，努力實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)中心之間的融合與支撐，讓學(xué)生置身于全真的職業(yè)環(huán)境，真實(shí)體驗(yàn)相關(guān)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)

在周邊地區(qū)的法律實(shí)務(wù)部門、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)體等單位的就業(yè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成學(xué)院與地方實(shí)務(wù)部門之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加強(qiáng)和拓展與周邊地區(qū)司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，拓展法學(xué)專業(yè)人才校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地范圍，完善“財(cái)經(jīng)類”法律人才實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，動(dòng)態(tài)掌握用人單位人才需求信息，及時(shí)修正和完善法律人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，積極落實(shí)“互聘計(jì)劃”和“雙千計(jì)劃”，形成學(xué)校與法律實(shí)務(wù)部門之間的聯(lián)動(dòng)、合作培養(yǎng)機(jī)制。

5．實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)。

(1)完善各項(xiàng)管理制度

根據(jù)法律人才目標(biāo)定位要求，制定并更新實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)不符合時(shí)宜的規(guī)章制度進(jìn)行及時(shí)的修訂、完善或調(diào)整。

(2)建立完備的監(jiān)督機(jī)制

建立以“法學(xué)教育實(shí)踐基地”領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)管理小組為主的兩級(jí)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行檢查，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐性課程的教材、大綱、日志等教學(xué)文檔管理，避免實(shí)踐性教學(xué)的“碎片化”。積極開展實(shí)踐教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和評(píng)估，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立科學(xué)的實(shí)踐能力考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。

6．繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)管理改革，著力形成專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定保障機(jī)制

高水平的教學(xué)質(zhì)量需要科學(xué)管理支持，成功的專業(yè)建設(shè)與改革更需要完備的保障機(jī)制。為有效推進(jìn)法學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，深化法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，地方財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，在努力學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)政策文件精神基礎(chǔ)上，不斷提升教育教學(xué)管理能力與水平，及時(shí)修訂和進(jìn)一步完善包括考試改革、教師教學(xué)考核、教師培訓(xùn)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等在內(nèi)的教學(xué)科研及行政管理、學(xué)生管理規(guī)章制度，著力形成有利于支撐法學(xué)專業(yè)建設(shè)，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度、評(píng)價(jià)辦法和運(yùn)行機(jī)制。

作者：張衛(wèi)彬單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類院校校園文化論文

一、財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性、可能性與創(chuàng)新性分析

(一)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性財(cái)經(jīng)院校教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，它必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持同步。為解決學(xué)術(shù)研究與服務(wù)社會(huì)之間的橋接問(wèn)題，在辦學(xué)定位上，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)立足于社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與財(cái)經(jīng)行業(yè)之間零距離就業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性毋庸質(zhì)疑。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接研究，一方面可以豐富、創(chuàng)新財(cái)經(jīng)類院校教育理論，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校教育改革;另一方面，也可以促進(jìn)企業(yè)文化升華，有利于建立現(xiàn)代企業(yè)制度，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)做到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一。財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化的成功對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)二者在文化領(lǐng)域跨時(shí)空式的跨越發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效互動(dòng)提供文化底蘊(yùn)的理論支撐。

(二)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的可能性財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化有著眾多的關(guān)聯(lián)性，二者對(duì)接的可能性可以從以下幾個(gè)角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個(gè)部分組成。其二，二者同具有社會(huì)性。作為社會(huì)文化的重要組成部分，都必然反映時(shí)代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發(fā)展過(guò)程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和約束功能等;再次，從對(duì)接的基礎(chǔ)上看:一方面，在指導(dǎo)思想上，二者均需堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，特別是科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo);另一方面，在目標(biāo)與內(nèi)容上，二者都必須使其成員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高成員的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高凝聚力與向心力，同時(shí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改進(jìn)方法，提升能力，在終極價(jià)值目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人的自由而發(fā)展。

(三)財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的創(chuàng)新性訴求“創(chuàng)新實(shí)踐是當(dāng)代人的生存方式。當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化構(gòu)成的，它們充滿了創(chuàng)新實(shí)踐的特點(diǎn)。”在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。因此，無(wú)論企業(yè)還是高校，都必須抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心，力求解答“錢學(xué)森之問(wèn)”。換言之，以創(chuàng)新實(shí)踐為特點(diǎn)的當(dāng)下，創(chuàng)新無(wú)可非議的成為人才的內(nèi)在屬性，我國(guó)的任何一個(gè)領(lǐng)域，這里自然包括財(cái)經(jīng)類企業(yè)與財(cái)經(jīng)類院校，都必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一種應(yīng)然與實(shí)然的訴求，這是其一。其二，無(wú)論是從財(cái)經(jīng)類院校的地位上，還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上看，亦或是從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)上來(lái)看，財(cái)經(jīng)類院校必致力于與企業(yè)文化的對(duì)接與整合中謀求創(chuàng)新人才的成功培養(yǎng)。“從主觀而言，創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的人，是以探究的態(tài)度不斷地實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在某一領(lǐng)域、某一方面為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出了積極貢獻(xiàn)的人。

創(chuàng)新的普遍性與主導(dǎo)性使現(xiàn)代社會(huì)的一切人才都必須具有創(chuàng)新性，要求現(xiàn)代所有的教育都必須適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐的要求作出相應(yīng)的變革。”這意味著，一方面，財(cái)經(jīng)類院校仍然是知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)與載體，與此同時(shí)，又為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新及其它各方面創(chuàng)新提供精神動(dòng)力和智力支持;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，除了應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)與技能素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，與此同時(shí)，創(chuàng)新人才還必須以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。換言之，財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上必須實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的鏈接，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新與文化創(chuàng)新的整合。既要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)———知識(shí)與技能，又要關(guān)照現(xiàn)代人才的內(nèi)在屬性———?jiǎng)?chuàng)新，以及創(chuàng)新人才的價(jià)值取向———以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)作出積極貢獻(xiàn)。“……創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是心理實(shí)驗(yàn)室里創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，并不僅僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，更不能把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目去攻關(guān)，而要通過(guò)開放辦學(xué)、參與創(chuàng)新實(shí)踐等推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。”

二、缺位———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接問(wèn)題厘析

(一)二者在自身特質(zhì)方面存在差異財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化除了具有上述關(guān)聯(lián)性之外，各自又具有自身的特質(zhì)。財(cái)經(jīng)類院校校園文化的特質(zhì)主要有:包容性、超前性、主導(dǎo)性，在多元化中倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。財(cái)經(jīng)企業(yè)文化的特質(zhì)主要有:效益化、競(jìng)爭(zhēng)化、現(xiàn)實(shí)性、在效率至上的文化導(dǎo)向基礎(chǔ)上存在眾多需要進(jìn)一步引導(dǎo)與規(guī)范的因素。二者自身存在的上述特質(zhì)使二者的對(duì)接存在某種疏離。

(二)文化對(duì)接自覺(jué)性不強(qiáng)長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)財(cái)經(jīng)類院校校園文化的認(rèn)知過(guò)于狹隘，以為財(cái)經(jīng)類院校校園文化就是學(xué)工部等部門組織開展的各類文化活動(dòng)。在實(shí)際工作中，財(cái)經(jīng)類院校大多缺乏構(gòu)建財(cái)經(jīng)職業(yè)類型校園文化的自覺(jué)意識(shí)與行為，導(dǎo)致目前財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)特色。這樣導(dǎo)致了如下的后果，一方面，有許多財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作;另一方面，財(cái)經(jīng)企業(yè)又無(wú)法找到自己所需的人才，進(jìn)而影響到自身以至于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“然而一些信息渠道顯示，因?yàn)槿狈?duì)職業(yè)文化、企業(yè)文化足夠的理解和認(rèn)同，不少剛走上工作崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神成為制約他們?cè)谛袠I(yè)、企業(yè)中生存、發(fā)展的瓶頸，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)的不適應(yīng)癥，出現(xiàn)了心理差異、文化差異、習(xí)慣差異和經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，這使得學(xué)生不能盡快融入企業(yè)并有效的開展工作，有的甚至不能達(dá)到企業(yè)的要求而最終無(wú)奈離開。”

(三)在實(shí)踐對(duì)接中缺乏整合與創(chuàng)新目前，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能薄弱，究其原因，與財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏財(cái)經(jīng)行業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)有直接的關(guān)系，也反映出我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的特點(diǎn)。“在財(cái)經(jīng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下分析原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前財(cái)經(jīng)類院校育人實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)教育重于職業(yè)素質(zhì)教育，專業(yè)技能培養(yǎng)強(qiáng)于專業(yè)觀念教育，注重能力的訓(xùn)練卻忽視職業(yè)精神的塑造，校園文化建設(shè)注重高校校園文化的共性卻忽視了財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)職業(yè)化的特點(diǎn)這些帶有一定普遍性的突出問(wèn)題。”當(dāng)前，整體上看，財(cái)經(jīng)類院校還沒(méi)有把職業(yè)化的校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)考量，缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，還未形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化對(duì)接上，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)缺乏進(jìn)一步的整合與創(chuàng)新，并沒(méi)有形成“四位一體”的對(duì)接格局。在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式上，財(cái)經(jīng)類院校尚沒(méi)有突破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教育，沒(méi)有形成現(xiàn)代開放式辦學(xué)格局。在軟硬件設(shè)施共享、網(wǎng)絡(luò)及產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間還沒(méi)有形成創(chuàng)新的文化對(duì)接體制與機(jī)制。

三、重構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)接方式探尋

(一)理性的建構(gòu)———財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)、自信與自強(qiáng)

1．頂層設(shè)計(jì)方面，財(cái)經(jīng)類院校在辦學(xué)定位與理念上，應(yīng)具有與企業(yè)文化對(duì)接的自覺(jué)性。在辦學(xué)定位上，務(wù)求與財(cái)經(jīng)行業(yè)零距離就業(yè);在辦學(xué)理念上，滲透重誠(chéng)信、公平、效率與效益的企業(yè)文化精神。

2．文化對(duì)話方面，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對(duì)接。財(cái)經(jīng)類院校校園文化建設(shè)在物質(zhì)層面應(yīng)體現(xiàn)財(cái)經(jīng)行業(yè)特色，如在校園雕塑設(shè)計(jì)與使用上體現(xiàn)財(cái)經(jīng)文化，在學(xué)校校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、指示牌設(shè)計(jì)上緊扣財(cái)經(jīng)主題。在精神層面，應(yīng)使大學(xué)精神與企業(yè)文化哲學(xué)相互滲透，這樣做一方面可以使大學(xué)精神接地氣，展現(xiàn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)效益;另一方面又可以使企業(yè)精神脫俗升華，展現(xiàn)企業(yè)精神的科學(xué)發(fā)展指向，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。在制度與行為層面，以規(guī)范學(xué)生的日常行為為切入點(diǎn)，將財(cái)經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)范制度與體系、經(jīng)營(yíng)文化融入財(cái)經(jīng)類院校制度與行為文化建設(shè)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，使其在校期間成為準(zhǔn)職業(yè)財(cái)經(jīng)人。

(二)實(shí)踐的導(dǎo)向如果財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關(guān)自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構(gòu)只能是孤芳自賞，無(wú)法達(dá)到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設(shè)計(jì)上，需訴求文化對(duì)話、溝通、理解與回應(yīng)外，在實(shí)踐層面具體操作上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙。“創(chuàng)新能力必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，必須堅(jiān)持知行統(tǒng)一。特別是大多數(shù)普通高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的方式才能鍛煉與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。”

1．搭建科研與實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。財(cái)經(jīng)類院校和財(cái)經(jīng)企業(yè)雙方都應(yīng)搭建合作與交流平臺(tái)，共同磋商理論與實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新體系、技術(shù)創(chuàng)新體系、管理創(chuàng)新體系、科技中介服務(wù)創(chuàng)新體系良性互動(dòng)與整合。一方面，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，要把財(cái)經(jīng)企業(yè)文化融入到財(cái)經(jīng)類院校校園文化當(dāng)中，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的科研功能，通過(guò)舉辦各種競(jìng)賽、講座、聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)行業(yè)專家做兼職導(dǎo)師的方式，使財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)技術(shù)革新、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化;另一方面，也要充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的前沿作用，加強(qiáng)企業(yè)管理與學(xué)校管理的整合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

2．發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育孵化器作用，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型的創(chuàng)業(yè)模式。財(cái)經(jīng)類院校校園文化與企業(yè)文化若實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)接，一方面，要加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使財(cái)經(jīng)類院校注重理論教育、知識(shí)教育的同時(shí)，更要注重實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)課與模擬課，加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)能力;另一方面，財(cái)經(jīng)類院校又要通過(guò)各種途徑和形式，加快構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)模式。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)基金資助、創(chuàng)業(yè)信息共享、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)師資力量整合、創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)傳播與推廣等諸多方面，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)積極探索、建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與機(jī)制，從而使為人之道、管理之學(xué)、經(jīng)營(yíng)之念、經(jīng)世致用之氣、科學(xué)精神與人文精神，貫穿于財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)之間，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)企業(yè)在文化之維的辯證創(chuàng)新對(duì)接。

作者：索春艷呂聰玲單位：哈爾濱金融學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理論文

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）自卑心較強(qiáng)，缺少自信

高職院校的學(xué)生中有很一大部分是由于高考失利，沒(méi)能如愿以償?shù)乜忌献约合蛲谋究圃盒５膶W(xué)生。這種現(xiàn)狀與自己設(shè)定的理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，在心理上有強(qiáng)烈的挫敗感，逐漸便會(huì)產(chǎn)生自卑心理。有的學(xué)生不能正視自己，開始懷疑自己，消極地對(duì)待人生，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，很難適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）家庭環(huán)境優(yōu)越，自我個(gè)性鮮明

現(xiàn)如今高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都是“90后”，并且大部分是獨(dú)生子女。家庭環(huán)境的優(yōu)越，導(dǎo)致一些學(xué)生把注意力集中在了娛樂(lè)消費(fèi)上，加上許多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸形成了自私自利的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、目中無(wú)人、對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心等。這種鮮明的性格特點(diǎn)導(dǎo)致他們很難融入到集體中。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進(jìn)心

當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化，對(duì)于內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松自己，沒(méi)有了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待周圍的事物都比較消極，失去了進(jìn)取心和自律性。甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理不屑一顧，我行我素。

（四）愛(ài)好廣泛，實(shí)踐能力強(qiáng)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，也有自己的性格特點(diǎn)。這些學(xué)生愛(ài)好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，并且能積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)選活動(dòng)。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理制度研究

學(xué)生管理制度和學(xué)生思想及學(xué)生自身情況有著密不可分的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，一切從學(xué)生需要出發(fā)，深入分析學(xué)生管理制度研究的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求，可以有效掌握高校學(xué)生管理制度的管理模式。

（一）深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的核心，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在與學(xué)生的日常交往中充分體諒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難，提高自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)

在學(xué)生的日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做自己的管理者，這樣既能提高學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

在思想上，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生積極地關(guān)心國(guó)家大事要事，關(guān)注社會(huì)上的新鮮新奇事物，提高學(xué)生對(duì)事物的分辨能力。

（四）完善管理制度，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。管理制度的完善，有利于開展學(xué)生工作，同時(shí)能促進(jìn)管理工作者加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生服務(wù)。綜上所述，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生管理工作要以學(xué)生為本。在日常學(xué)生的管理工作中，應(yīng)該應(yīng)用具有針對(duì)性的教育管理模式，讓更多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生脫穎而出。管理工作一定要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。在今后的實(shí)際工作中，學(xué)生管理工作者要不斷學(xué)習(xí)，做到具體問(wèn)題具體分析，一定要做到從根本上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發(fā)揚(yáng)解放思想、勇于創(chuàng)新的精神不斷研究和處理新問(wèn)題，努力做好學(xué)生管理工作，不斷開創(chuàng)新時(shí)期高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理工作的新局面。

作者：高瑩 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量論文

一、地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學(xué)不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有在日常的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論講授與實(shí)踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如果得不到充分重視，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的限制及對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量而忽視其質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會(huì)讓他們接觸很多專業(yè)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和熱情，部分學(xué)生選擇走個(gè)形式，隨便蓋個(gè)章應(yīng)付了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問(wèn)題。較少的師資承擔(dān)著繁重的教研負(fù)擔(dān)，一邊要負(fù)責(zé)本科生、研究生的課程教學(xué)工作，一邊要組織實(shí)踐教學(xué)的開展，無(wú)奈之下，實(shí)踐教學(xué)往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實(shí)踐教學(xué)。

（四）考核評(píng)價(jià)效果不明顯

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，在部分地方高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)主要依靠理論成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告及日常考勤，指導(dǎo)老師很難監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以驗(yàn)證實(shí)踐報(bào)告是否屬實(shí)，難以保障實(shí)踐時(shí)間。校外的實(shí)習(xí)在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，缺乏主動(dòng)性和積極性，一些學(xué)生自覺(jué)性不高，利用實(shí)踐教學(xué)人員較為分散的特點(diǎn)，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個(gè)章就可以通過(guò)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無(wú)法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)效果不明顯，不能客觀反映出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

良好的實(shí)踐氛圍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓大家明白，開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗拗萍s和上崗實(shí)踐操作缺乏的問(wèn)題。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)宣傳明確實(shí)踐教學(xué)的意義，可以為順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

從校內(nèi)方面講，要逐步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實(shí)習(xí)基地，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，確保高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅的復(fù)合型教師。高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教師引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評(píng)定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，采用培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問(wèn)和激勵(lì)等方式讓教師深入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的升級(jí)優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

考核是財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋過(guò)程，地方高校應(yīng)在考核評(píng)估體系中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評(píng)估體系。具體而言，實(shí)踐考核要以創(chuàng)新能力測(cè)量為主要內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)要以是否具備創(chuàng)新點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控。在開展財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。

作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:新媒體環(huán)境下財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播論文

一、據(jù)統(tǒng)計(jì)

大量的讀者流失使得2013 年不少紙媒體當(dāng)年均出現(xiàn)發(fā)行、廣告雙雙大幅下滑的局面。2014 年初，以海爾集團(tuán)為代表的大企業(yè)集團(tuán)更是開始紛紛宣布將不在傳統(tǒng)媒體投放任何形象廣告。以長(zhǎng)春本地為例，城市傳統(tǒng)媒體如《新文化報(bào)》、《城市晚報(bào)》、《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》等也面臨著此種局面，在訂閱數(shù)量、廣告收入以及信息影響力等方面出現(xiàn)種種問(wèn)題。尤其是在人才結(jié)構(gòu)方面，許多本地媒體似乎突然發(fā)現(xiàn)原有的人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)這種迅速的變化，原有的專業(yè)性在新媒體環(huán)境下顯現(xiàn)出明顯的不適感。如何應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，完成傳統(tǒng)紙媒體的轉(zhuǎn)型，突破媒體發(fā)展的困局已經(jīng)成為本地媒體集團(tuán)的共同課題。目前，新的行業(yè)趨勢(shì)和地方媒體變局對(duì)于人才提出了新的要求，如何適應(yīng)是新聞傳播專業(yè)建設(shè)的重要課題，更是走出特色之路的重要契機(jī)。尤其是對(duì)于寄生于財(cái)經(jīng)院校的這種專業(yè)而言，既有的專業(yè)格局本來(lái)就需要通過(guò)變革才能適應(yīng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的要求，新媒體對(duì)于傳媒行業(yè)和地方媒體發(fā)展的“攪局”恰恰是一個(gè)難得的探索建設(shè)特色專業(yè)的良機(jī)。所以，新媒體下的新的行業(yè)要求、新的媒體格局應(yīng)當(dāng)成為這種類型專業(yè)建設(shè)的助力，而非傳統(tǒng)新聞傳播思路之中的阻力。

為了順應(yīng)這一方向，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：及時(shí)，做好行業(yè)調(diào)研，變適應(yīng)為引領(lǐng)。以往的專業(yè)建設(shè)思路往往是對(duì)于行業(yè)趨向亦步亦趨，但新媒體是傳統(tǒng)傳媒行業(yè)所未遇之變局，并沒(méi)有成熟的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)準(zhǔn)則。所以，作為后起的新聞傳播專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，尤其要在專業(yè)研究上下功夫，對(duì)于媒體變化與需求要深入調(diào)研，以期走在行業(yè)前沿乃至能夠在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上做到引領(lǐng)行業(yè)，而非以前的簡(jiǎn)單適應(yīng)。這需要從以下兩個(gè)方面著手：一是重新界定紙媒體與新媒體的關(guān)系，明確在新的傳播環(huán)境之中如何去理解媒體的相關(guān)要素以及這些要素在媒體轉(zhuǎn)型過(guò)程中的意義與作用。比如，讀者的界定從對(duì)象到用戶的變化，而這直接關(guān)系到大眾接受信息方式和受眾群遷移，對(duì)于信息與產(chǎn)品的理解也會(huì)直接影響轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略方向的選擇等。二是本地市場(chǎng)的調(diào)研工作。對(duì)于傳媒人才的需求狀況，詳細(xì)分析本地都市報(bào)的生存空間和環(huán)境。這是對(duì)于媒體本身的定位研究，是明確其發(fā)展策略的基礎(chǔ)工作。經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r與特征，將是我們?cè)u(píng)價(jià)本地紙媒策略的重要依據(jù)。同時(shí)，深入研究傳統(tǒng)媒體是數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新的內(nèi)容架構(gòu)以及信息平臺(tái)屬性與功能，還有讀者的化等問(wèn)題的研究，力求在理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備上成為新媒體時(shí)代的順應(yīng)者，這樣才能夠成為本地媒體發(fā)展的助推力量，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方實(shí)踐的融合，走出特色之路。第二，以媒體多元化需求為依據(jù)的復(fù)合型新聞傳播人才的教育教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)思路。如今，多向思考的能力，內(nèi)容的專業(yè)、深度，技術(shù)手段的多元綜合，傳播途徑的豐富性等都是新媒體時(shí)代對(duì)于人才的要求。此種環(huán)境下，人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和行業(yè)要求，以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，這是除新聞學(xué)專業(yè)的知識(shí)外，還具有多學(xué)科的專門知識(shí)，既能夠體現(xiàn)“地方性”，又能凸顯“實(shí)用性”的專業(yè)型復(fù)合新聞人才。具體體現(xiàn)為兩個(gè)方面，即多專業(yè)的融合和新傳播能力的構(gòu)建。一方面，有研究者認(rèn)為“：市場(chǎng)細(xì)分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合式新聞人才。受市場(chǎng)細(xì)分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)，開始追求‘專業(yè)化’特色”，這一點(diǎn)如今已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

二、另一方面

新能力的培養(yǎng)則是尚在探索的問(wèn)題。我們認(rèn)為應(yīng)包括以下幾種能力：適應(yīng)新媒體環(huán)境的基礎(chǔ)能力，即視野與內(nèi)容；符合新媒體需要的傳播手段，即大數(shù)據(jù)整合、多極化信息獲取與傳播途徑、多媒體表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)信息的穿透與同步的能力等。為此，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)設(shè)置中應(yīng)堅(jiān)持“寬口徑”的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“寬口徑”，朱晟利、張子照的研究給出了很貼合財(cái)經(jīng)院系新聞傳播專業(yè)建設(shè)的基本思路，值得認(rèn)真思考。他們認(rèn)為：“根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，選擇不同課程體系的結(jié)構(gòu)模式。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置以' 學(xué)科本位 ' 為主線不同，地方本科院校特色專業(yè)可考慮 ' 按學(xué)科大類招生、寬口徑分流培養(yǎng) ' 的課程體系結(jié)構(gòu)模式。這種模式將普通教育課程、專業(yè)教育課程、學(xué)科和跨學(xué)科教育課程整合在一起，適應(yīng)了特色人才培養(yǎng)的需要。”這應(yīng)當(dāng)是我們建設(shè)特色專業(yè)的體制基礎(chǔ)，只有一個(gè)充分考慮專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)體制，才能孕育出合乎市場(chǎng)與行業(yè)需求的特色專業(yè)。

作者：葉愚 單位：吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)之教育技術(shù)論文

一、良好的教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了時(shí)空限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠構(gòu)建交互式教學(xué)平臺(tái)，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生能夠進(jìn)行跨時(shí)空的交流和互動(dòng)，進(jìn)行自由談?wù)摚岣吡私虒W(xué)的開放性。在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課后復(fù)習(xí)時(shí)不可或缺的，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資料完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、閱讀大量教學(xué)案例和學(xué)習(xí)材料，豐富自己的知識(shí)。開放的教學(xué)工具、環(huán)境和資源，提高了財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)硬件，以專業(yè)應(yīng)用程序和操作軟件以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)作為教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、新型媒體技術(shù)的應(yīng)用

財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本操作實(shí)驗(yàn)包括原理類、流程類和驗(yàn)證類，通常教師利用動(dòng)畫、視頻、PPT、教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)流媒體等進(jìn)行演示和模擬，例如對(duì)企業(yè)的實(shí)際制造生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程或銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行再現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。傳統(tǒng)多媒體，例如視頻和課件，具備實(shí)用性和直觀性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多樣化的媒體技術(shù)，例如模擬軟件、實(shí)驗(yàn)軟件及其集成軟件，進(jìn)一步提高了教學(xué)流程的連貫性和整體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講解層面，而現(xiàn)代教育技術(shù)則集中與演示層面，兩種方式的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)經(jīng)類理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

2、構(gòu)建教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的仿真效果良好，教師在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用虛擬技術(shù)能夠進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建形象的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬井下集團(tuán)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并模擬不同角色分工進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、決策及預(yù)測(cè)、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用會(huì)計(jì)仿真軟件，構(gòu)建問(wèn)題情境，并對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考和分析，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

3、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的新型教學(xué)模式。該模式將學(xué)生視為教學(xué)主體，利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)、研究和綜合實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的有效措施。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目群為核心，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模秘S富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領(lǐng)域的技術(shù)手段和問(wèn)題解決方法。此外，學(xué)生還可以選擇符合自己水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定具體的實(shí)施方案，通過(guò)在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)在線輔導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更加有效的教學(xué)手段和模式，豐富了教學(xué)資源。在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠形成互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。

作者：田靜 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)論文

一、管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課時(shí)緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系于2011年開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動(dòng)會(huì)或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來(lái)看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對(duì)穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問(wèn)題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對(duì)于管理學(xué)類專業(yè)來(lái)講，其課時(shí)量更少。以全國(guó)45所財(cái)經(jīng)類大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見(jiàn)，對(duì)于管理學(xué)類的課程來(lái)講，課時(shí)緊張是普遍存在的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭(zhēng)取在最少的課時(shí)量?jī)?nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識(shí)準(zhǔn)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說(shuō)的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語(yǔ)。經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對(duì)于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來(lái)，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。”因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修知識(shí)。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢(shì)”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對(duì)管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來(lái)看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識(shí)準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。如何在改善這些弱勢(shì)條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問(wèn)題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過(guò)程中，希望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)。總體來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識(shí)。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對(duì)管理學(xué)類的本科生來(lái)講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但這對(duì)于管理學(xué)類的本科生來(lái)講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對(duì)于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級(jí)別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時(shí)緊張等原因，對(duì)管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。”對(duì)管理學(xué)類專業(yè)的本科生來(lái)講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個(gè)能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個(gè)目標(biāo)“在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對(duì)于管理學(xué)類本科生來(lái)講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識(shí)很好地整合起來(lái)。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會(huì)在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對(duì)管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過(guò)程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵(lì)其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題展開講解。比如，對(duì)于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價(jià)開始連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無(wú)顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問(wèn)題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會(huì)注意到信息披露對(duì)股價(jià)的影響，進(jìn)而會(huì)思考有哪些因素會(huì)影響股價(jià)的變動(dòng)？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價(jià)變動(dòng)的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識(shí)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，知識(shí)的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會(huì)忽略公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來(lái)，但也會(huì)使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對(duì)沒(méi)有證明過(guò)的問(wèn)題感覺(jué)內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無(wú)偏估計(jì)量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，教師僅需簡(jiǎn)單推導(dǎo)無(wú)偏這一概念，而對(duì)方差最小這一特征可以用動(dòng)畫的方式來(lái)呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大核心問(wèn)題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過(guò)程中因?yàn)轱@著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過(guò)程，就會(huì)給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，推薦參考資料，解答疑難問(wèn)題，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合管理學(xué)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的課時(shí)緊張、先修知識(shí)薄弱等現(xiàn)實(shí)情況，提出了進(jìn)行適宜的目標(biāo)定位、強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)、合理運(yùn)用IT資源等教學(xué)建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學(xué)效果，必須滿足基本的教學(xué)條件并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于課時(shí)量過(guò)少、課程安排不合理的高校來(lái)講，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是當(dāng)務(wù)之急。隨著管理學(xué)類各專業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步重視，課時(shí)量必然會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學(xué)商學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類院校數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文

1一題多解教學(xué)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程目的并不是讓學(xué)生學(xué)懂書本知識(shí)，會(huì)做統(tǒng)計(jì)題目，而是能夠在實(shí)際生活和工作中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決其問(wèn)題．問(wèn)題是千變?nèi)f化的，光靠書本的固定公式是不能解決問(wèn)題的，因此，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新思維能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變．在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一道題目為例，采用不同思路、不同方法求解，即一題多解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而且還能培養(yǎng)其運(yùn)用多種知識(shí)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力．如介紹假設(shè)檢驗(yàn)的接收域時(shí)，通過(guò)一道具體應(yīng)用題，分別用假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)知識(shí)構(gòu)造檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量和樞軸量，發(fā)現(xiàn)，所謂的接收域與區(qū)間估計(jì)中的置信區(qū)間是一一對(duì)應(yīng)的，通過(guò)分析，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)中兩個(gè)重要的內(nèi)容假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)的聯(lián)系上有了更深一步的理解．

2因材施教教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生理解知識(shí)的情況，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段采取適當(dāng)調(diào)整，可使得教學(xué)方法靈活多變．開課之前應(yīng)通過(guò)不同途徑了解該班學(xué)生的情況，通過(guò)所得信息制訂總體教學(xué)計(jì)劃．教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，得到學(xué)生的反饋意見(jiàn)，課下也應(yīng)該對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，調(diào)整課時(shí)進(jìn)度．比如應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)性質(zhì)要求在教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)難度，多安排一些理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的嚴(yán)密性和邏輯性，其他專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注重實(shí)際運(yùn)用，特別是與統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，使得其能盡快處理實(shí)際問(wèn)題．

3“辯誤”教學(xué)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)的大部分概念比較抽象，學(xué)生理解上容易產(chǎn)生困難，因而會(huì)出現(xiàn)一些常規(guī)錯(cuò)誤．在教學(xué)過(guò)程中，可選擇一些典型的例子，通過(guò)實(shí)例分析，使學(xué)生正確理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的概念，提高教學(xué)效果．如介紹檢驗(yàn)的P值概念，教材的定義是“利用觀測(cè)值能夠做出拒絕原假設(shè)的最小顯著性水平”．就可以選擇書中具體例子，通過(guò)選擇不同顯著性水平ɑ，得出接受原假設(shè)還是拒絕原假設(shè)的結(jié)論．通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解．辯誤教學(xué)能給學(xué)生留下深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析比較問(wèn)題，正確理解其概念，而不僅僅是對(duì)概念的死記硬背．

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程雖然概念抽象，方法難以掌握，但作為教師，只要認(rèn)真探索教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體實(shí)例把抽象的概念和理論推理形象化，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，靈活有效地采用多種教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)變得很容易。

作者：丁華丁寧單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)論文

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提升畢業(yè)生質(zhì)量具有重要的意義

首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)是增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，鞏固和理解所學(xué)內(nèi)容的必經(jīng)之路。即將畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)，可以更深層次地理解財(cái)經(jīng)類業(yè)務(wù)流程，不再局限于書本，使理論和實(shí)際結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的漏洞，從而使自己具備比較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，盡早接觸社會(huì)，并幫助學(xué)生確定未來(lái)目標(biāo)。對(duì)于即將踏上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何更快的完成角色轉(zhuǎn)變是非常重要和迫切的問(wèn)題。走上社會(huì)之后，環(huán)境、生活習(xí)慣都會(huì)發(fā)生很大變化，如果不能盡快適應(yīng)，仍把自己當(dāng)學(xué)生看待，必定會(huì)被殘酷的社會(huì)淘汰。畢業(yè)實(shí)習(xí)，正是幫助解決這個(gè)問(wèn)題。另外，有的大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，不知道最適合自己的職業(yè)是什么。面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)季，他們不得不做出選擇。通過(guò)專業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，他們可以判斷自己對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力，從而做出未來(lái)規(guī)劃。，學(xué)生可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)取得實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明，幫助就業(yè)。有很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃很明確，就是進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，因此畢業(yè)前的實(shí)習(xí)不僅使他們有財(cái)經(jīng)相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，而且一份相關(guān)單位的實(shí)習(xí)證明也會(huì)給他們的求職簡(jiǎn)歷增色，提高應(yīng)聘成功率和就業(yè)質(zhì)量。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在銀行各崗位實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1、財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在銀行實(shí)習(xí)主要涉及以下內(nèi)容：首先，大多數(shù)畢業(yè)生到銀行實(shí)習(xí)，會(huì)接觸到公司銀行客戶經(jīng)理助理崗位：協(xié)助客戶經(jīng)理完成客戶拓展、維護(hù)等系列工作；做好業(yè)務(wù)檔案的收集、整理及歸檔工作；撰寫調(diào)研報(bào)告，完成相應(yīng)業(yè)務(wù)指標(biāo)；其次就是個(gè)人銀行客戶經(jīng)理助理崗位：客戶提供存款、貸款、代銷基金、國(guó)債、保險(xiǎn)等理財(cái)產(chǎn)品和服務(wù)；為個(gè)人客戶提供各種財(cái)務(wù)分析或投資建議，銷售理財(cái)計(jì)劃及投資性產(chǎn)品；負(fù)責(zé)拓展個(gè)人客戶、推動(dòng)與客戶在各項(xiàng)業(yè)務(wù)上的深度合作;對(duì)個(gè)人信貸業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)查、初審，防范信貸風(fēng)險(xiǎn)，等等。通過(guò)對(duì)近兩年銀行崗位實(shí)習(xí)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生接觸到了以上崗位，但是對(duì)于一名還未畢業(yè)的大學(xué)生而言，想要?jiǎng)偃芜@些銀行專業(yè)崗位，還是有一定難度的。很多實(shí)習(xí)生實(shí)際上只是在大廳做一些基本的助理工作，像文件的整理、分類，例行的各項(xiàng)電話通知，撰寫會(huì)議記錄等等，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并沒(méi)有預(yù)期的那么好。

2、經(jīng)過(guò)調(diào)研和梳理，我們總結(jié)了學(xué)生在銀行各崗位實(shí)習(xí)中存在的具體問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：業(yè)務(wù)接觸面窄，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少筆者走訪了本市的幾家銀行實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)生工作的情況。一般來(lái)說(shuō)，因?qū)嵙?xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，能力有限，一般銀行不愿意讓他們接觸太多的業(yè)務(wù)，即使接觸與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，銀行也會(huì)限制他們接觸業(yè)務(wù)的類型和數(shù)量，以免犯錯(cuò)給銀行帶來(lái)麻煩，增加工作量。即便有些崗位會(huì)有很多業(yè)務(wù)往來(lái)，并有固定的在職銀行職員教授基本知識(shí)，實(shí)習(xí)生也只能在“師傅”有空閑的時(shí)候請(qǐng)教問(wèn)題，“師傅”教授的問(wèn)題涉及的方面很多，加上銀行業(yè)務(wù)繁忙，留給實(shí)習(xí)生反應(yīng)消化的時(shí)間很少，實(shí)習(xí)生上手很難。問(wèn)題二：崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度低大學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)之一就是加深自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。如果實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的知識(shí)脫節(jié)，可能會(huì)影響實(shí)習(xí)效果和意義。通過(guò)調(diào)查大四畢業(yè)生在銀行的實(shí)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)，大堂經(jīng)理助理崗位的專業(yè)相關(guān)性較其他崗位是很低的。這種問(wèn)題的后果就是一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)不一致而放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。還有同學(xué)對(duì)大堂經(jīng)理助理崗位做的雜事小事不屑一顧，認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，與學(xué)校學(xué)的知識(shí)無(wú)關(guān)，所以心理接受度不高。問(wèn)題三：出于種種原因，實(shí)習(xí)生怯于學(xué)習(xí)請(qǐng)教許多大學(xué)生到銀行實(shí)習(xí)，是抱著去真正了解銀行組織構(gòu)架、管理模式、業(yè)務(wù)范圍等態(tài)度的。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們發(fā)現(xiàn)得到的銀行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，再加上較少實(shí)戰(zhàn)，故各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)較為零散不夠扎實(shí)，無(wú)法獨(dú)立拓展客戶。此外除與組長(zhǎng)和“師傅”交流學(xué)習(xí)較多以外，與其他行員交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)生自己又不會(huì)主動(dòng)尋找交流機(jī)會(huì)、怯于學(xué)習(xí)請(qǐng)教。加之銀行通常對(duì)實(shí)習(xí)生要求教高，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，覺(jué)得離銀行要求還有很遠(yuǎn)距離，從而影響了實(shí)習(xí)的積極性。問(wèn)題四：日工作時(shí)間長(zhǎng)，薪酬較低，影響學(xué)生實(shí)習(xí)積極性通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多實(shí)習(xí)生不適應(yīng)實(shí)習(xí)中巨大的工作量和工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。由于工作地點(diǎn)常常與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，而實(shí)習(xí)生們又要和正式員工一樣在8點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)到崗，這就意味著有的學(xué)生必須四五點(diǎn)鐘起床，開始一整天的奔波。但是相對(duì)于正式員工，實(shí)習(xí)生的工資大多在每月1000元左右，甚至無(wú)法滿足實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的路費(fèi)和伙食費(fèi)，很多實(shí)習(xí)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)這種辛苦而低薪的生活，提前結(jié)束了她們的銀行實(shí)習(xí)。

三、解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)困境的方法和建議

經(jīng)過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生銀行崗位實(shí)習(xí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了很多影響實(shí)習(xí)效果的問(wèn)題，只有找到問(wèn)題的源頭，“對(duì)癥下藥”，才能從根本上改變目前這種實(shí)習(xí)效果差的局面。筆者認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面入手，嘗試改善實(shí)習(xí)工作。

1、學(xué)校教學(xué)管理部門提供科學(xué)管理和制度保障

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該設(shè)立專門科室管理實(shí)習(xí)工作，并且制定一套科學(xué)可行的實(shí)習(xí)工作管理辦法，對(duì)實(shí)習(xí)工作的組織管理、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派，以及實(shí)習(xí)工作的考核都做出明確的規(guī)定，并在資金和師資上提供支持，為實(shí)習(xí)工作提供組織和制度保障。

2、強(qiáng)化專兼職指導(dǎo)教師的作用

學(xué)校應(yīng)該選派業(yè)務(wù)精通、有責(zé)任心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保障學(xué)生在及時(shí)時(shí)間得到專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作量計(jì)算辦法。加強(qiáng)監(jiān)督，把教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作情況，與評(píng)優(yōu)評(píng)職掛鉤，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的積極性和責(zé)任心，防止實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。學(xué)校可以通過(guò)加大對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、定期對(duì)兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)等方法，提高實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。

3、做好學(xué)生的動(dòng)員準(zhǔn)備工作

在實(shí)習(xí)正式開始前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和動(dòng)手能力的“熱身訓(xùn)練”。學(xué)生工作部門也應(yīng)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)單位和同事和睦相處，多學(xué)習(xí)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，積累社會(huì)閱歷，鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，從而成功邁出走向社會(huì)的及時(shí)步。

4、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，不斷提升實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)的與實(shí)習(xí)單位溝通，盡可能的建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作單位，采取多種手段鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位擴(kuò)大實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，增加實(shí)用科目，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校需要協(xié)助實(shí)習(xí)單位因材施教，提供盡量符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)習(xí)崗位。尊重實(shí)習(xí)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好實(shí)習(xí)生的自尊心和自信心，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤盡量小懲大誡，切忌打消實(shí)習(xí)生的信心。在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)期間，校企雙方都應(yīng)該細(xì)致的觀察發(fā)掘?qū)嵙?xí)生自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果。另外，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以采用輪換實(shí)習(xí)崗位的制度，給實(shí)習(xí)生更多的機(jī)會(huì)自我感知，發(fā)現(xiàn)最適合自己的崗位，增加實(shí)習(xí)生對(duì)財(cái)經(jīng)類工作的興趣和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作任重而道遠(yuǎn)，希望通過(guò)校企雙方的不斷努力，越來(lái)越多的財(cái)經(jīng)學(xué)子能夠?qū)W成圓滿，順利的走上工作崗位，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者:張爽單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成教育論文

1財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

教育是對(duì)人的社會(huì)改造，是以文相授和習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是指教育、引導(dǎo)和促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中形成良好的行為習(xí)慣的過(guò)程，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使他們具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，習(xí)慣養(yǎng)成教育通過(guò)行為訓(xùn)練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養(yǎng)成遵守自然規(guī)律和行為規(guī)范的品質(zhì)和行為，并且在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中形成固定的范式和自我需求。習(xí)慣養(yǎng)成教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是塑造人格的長(zhǎng)期過(guò)程，具有鮮明的時(shí)代特征和群體特征。習(xí)慣養(yǎng)成教育與時(shí)代密不可分，既受時(shí)代的影響，又反映時(shí)代的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，人的生活節(jié)奏和價(jià)值追求逐步攀高，新產(chǎn)品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習(xí)氣滲入高校校園，在習(xí)慣養(yǎng)成教育缺失或者滯后的情況下，在大學(xué)生中傳播和擴(kuò)散，部分大學(xué)生形成了紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣，對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。與此同時(shí)，全社會(huì)的文明程度得到大幅提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的身心素質(zhì)期望也越來(lái)越高。大學(xué)生不僅應(yīng)有良好的行為習(xí)慣，還需具有基于行為習(xí)慣基礎(chǔ)之上的鮮明個(gè)性和能力水平。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生多為文科背景，思維十分活躍，且專業(yè)特點(diǎn)決定了這一群體與社會(huì)的發(fā)展節(jié)拍和動(dòng)向緊密相連，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)潮流和新鮮事物的感應(yīng)和追逐程度都要高得多。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生群體的行為規(guī)范更易于失守，滋生不良習(xí)慣的土壤更為深厚。據(jù)我們對(duì)廣東地區(qū)幾所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)政金融類專業(yè)的大學(xué)生紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣的比例明顯高于其他專業(yè)大學(xué)生，一些學(xué)生深受其害，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣表現(xiàn)得更為明顯，良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為迫切。大學(xué)生終將從校園走向社會(huì)，從事各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)，他們的行為方式直接影響著個(gè)人、集體和社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)時(shí)代如能形成明確的人生理想，深刻認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生之福、學(xué)校之福、社會(huì)之福和國(guó)家之福。抓住大學(xué)階段這一黃金時(shí)期，積極引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成健康、積極、向上的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)校園先進(jìn)文化具有重要的意義。

2財(cái)經(jīng)類大學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問(wèn)題和原因

大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)代、群體的影響及學(xué)校和教師的主導(dǎo)下，養(yǎng)成與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長(zhǎng)期過(guò)程。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有較高的期望，由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境、高校管理以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身特性等因素的影響，部分大學(xué)生沒(méi)有守住自己的底線和原則，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，造成了身心素質(zhì)嚴(yán)重下降、學(xué)業(yè)荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)如下：

2.1學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛

大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生都已成年，具有較高的紀(jì)律意識(shí)和自覺(jué)性；加之財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容較多，因此，大學(xué)教師往往專注于課程內(nèi)容的講授，很少顧及課堂紀(jì)律的維持。于是，部分不良習(xí)慣的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)無(wú)遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進(jìn)出教室、遲到、早退、缺勤變?yōu)槌B(tài)。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動(dòng)成果在基礎(chǔ)課、公共課和講座中均有表現(xiàn)。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上考試不及格的學(xué)生都不同程度地存在以上問(wèn)題。

2.2不主動(dòng)，不運(yùn)動(dòng)

財(cái)經(jīng)類知識(shí)大多為抽象概念，記憶內(nèi)容超過(guò)應(yīng)用內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，或者僅限于課堂知識(shí)，缺乏了解社會(huì)、獲取課外知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生性格羞澀，對(duì)文體活動(dòng)不感興趣，喜歡待在寢室里上網(wǎng)、購(gòu)物、玩游戲、看電影，成為名副其實(shí)的“宅男”或“宅女”。學(xué)習(xí)中的不主動(dòng)和生活中的不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)淺薄，綜合素質(zhì)低下，脫離用人單位和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位要求，有的甚至畢業(yè)后成為“啃老族”。

2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲

大學(xué)生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監(jiān)管，行為自控能力不強(qiáng)。加上財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此校園里經(jīng)常可以見(jiàn)到吸煙以及喝得大醉的學(xué)生；查寢時(shí)，寢室內(nèi)的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見(jiàn)；一些大學(xué)生沉迷游戲，導(dǎo)致長(zhǎng)期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質(zhì)體能不斷下降；部分大學(xué)生不喜歡表現(xiàn)，不參加任何集體活動(dòng)，這些不良習(xí)慣男大學(xué)生和女大學(xué)生都有表現(xiàn)，且男生較女生多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生理和心理發(fā)展，降低了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給大學(xué)生之間的人際關(guān)系帶來(lái)了危機(jī)。

2.4公德缺失，迷信運(yùn)氣

受財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，有的大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)不滿意，借損壞公私財(cái)物、攻擊他人、惡作劇等方式發(fā)泄情緒，滿足欲望；有的大學(xué)生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺(jué)得自己就是世界中心，別人為自己服務(wù)都是應(yīng)該的；有的學(xué)生迷信運(yùn)氣，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，企圖通過(guò)找、買答案、抄襲等方式獲得成績(jī)，找到滿意的工作；有的學(xué)生迷信命運(yùn)，相信天必助我，總會(huì)遇到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；凡此種種不良習(xí)慣，架空了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成后患。

2.5崇尚金錢，奢侈浪費(fèi)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)金錢非常敏感，受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權(quán)力和名氣，堅(jiān)守金錢至上的人生信條；大學(xué)校園內(nèi)的攀比之風(fēng)日盛，高端電子產(chǎn)品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學(xué)生的新寵；長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩余食物見(jiàn)怪不怪。這些不良風(fēng)氣和消費(fèi)習(xí)慣是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的悲哀，一旦養(yǎng)成很有可能影響今后人生幾十年的命運(yùn)軌跡。以上不良行為習(xí)慣的形成，是社會(huì)不良習(xí)氣在高校校園的侵襲和傳播的結(jié)果，也是大學(xué)管理工作者力不從心、疏于管理的結(jié)果，與高校的行為習(xí)慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的特殊階段，一方面，他們接觸社會(huì)的層面、深度和機(jī)會(huì)較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對(duì)新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏抵御不良習(xí)慣的免疫力和自覺(jué)性，很容易盲目跟風(fēng)，被不良風(fēng)氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。

3加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的新舉措

針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的原因和主要表現(xiàn)，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，我們創(chuàng)新了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，豐富了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，取得了階段性成效和經(jīng)驗(yàn)。我們的主要經(jīng)驗(yàn)如下：

3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度促“養(yǎng)成”

實(shí)踐證明，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提和保障。大學(xué)生的良好習(xí)慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒(méi)有好的規(guī)章制度保障，大學(xué)校園不可能形成良好習(xí)慣與風(fēng)氣。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生主要來(lái)源于珠三角地區(qū)，不良習(xí)慣形成有其自身特點(diǎn)和氣候。圍繞大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校制訂了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，以制度管理為依托，及時(shí)更新大學(xué)師生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體責(zé)任、完善學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)的道德教化作用，完善了網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫徹于大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，營(yíng)造大學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我提高。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以活動(dòng)促“養(yǎng)成”

大學(xué)是否有生命力，是否被社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)社會(huì)浮躁和功利的侵襲，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部有關(guān)指示精神，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)生管理的中心工作，通過(guò)扎實(shí)開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習(xí)）活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人作風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、校園校風(fēng)等學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)以操場(chǎng)、寢室、教室、餐廳文化建設(shè)為載體，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的熱情和激情，形成了“我學(xué)習(xí)、我運(yùn)動(dòng)、我受益、我成長(zhǎng)”的良好氛圍，為大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。

3.3活躍課堂，以言傳促“養(yǎng)成”

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的職責(zé)不僅是授業(yè)解惑，更重要的是傳道。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富教育教學(xué)模式，通過(guò)言傳、身教觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。首先，培養(yǎng)他們“實(shí)事求是、追求創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的生活作風(fēng)；其次，幫助學(xué)生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求真務(wù)實(shí)，走出迷信命運(yùn)、心存僥幸的誤區(qū)；再次，就是要激勵(lì)大學(xué)生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標(biāo)，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實(shí)做人，踏實(shí)做事。教師的言傳身教，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，提高了分清是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ纬闪饲逍墓延^斗拼搏的人格。

3.4走進(jìn)生活，以細(xì)節(jié)促“養(yǎng)成”

習(xí)慣來(lái)源于生活，習(xí)慣必須服務(wù)于生活。實(shí)踐過(guò)程中，我們將習(xí)慣養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要經(jīng)驗(yàn)有：輔導(dǎo)員不定期巡查宿舍，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；宣傳組織各班申報(bào)以團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體拔尖等“班集體”，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考評(píng)體系；充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)開展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織學(xué)生為校園內(nèi)的建筑和道路命名，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、建校護(hù)校的意識(shí)；開展“節(jié)能減排，綠色消費(fèi)”進(jìn)宿舍、“一草一木計(jì)劃”、“走出寢室，走向操場(chǎng)”、“文明就餐，從我做起”等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；學(xué)校還設(shè)置了食堂秩序維護(hù)崗、校園文明督導(dǎo)崗、不良行為勸導(dǎo)崗等大學(xué)生自我管理崗位，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生不文明和不道德的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督、檢查和糾正。

3.5走向社會(huì)，以實(shí)踐促“養(yǎng)成”

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生活不可分割的一部分。實(shí)踐過(guò)程中，我們利用各種節(jié)假日不失時(shí)機(jī)地廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成主題教育。經(jīng)常性地組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，使大學(xué)生廣泛接觸基層群眾和弱勢(shì)群體，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成“珍惜自我、關(guān)愛(ài)他人”的良好品行。同時(shí)，可以抓住國(guó)家和廣東省重大活動(dòng)，如在廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等時(shí)節(jié)組織學(xué)生開展志愿活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)內(nèi)化，培養(yǎng)大學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神和“吃苦在前，成長(zhǎng)在后”的人生意志，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助，以不同方式和載體的社會(huì)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，高等教育面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭和自身的巨大挑戰(zhàn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)日益明顯。今天的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生，是今后我國(guó)財(cái)政、金融、貿(mào)易領(lǐng)域的主要建設(shè)者和管理者，作為高校德育工作的重要內(nèi)容，習(xí)慣養(yǎng)成教育永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。在高等教育改革和發(fā)展的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮習(xí)慣養(yǎng)成教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，必須不斷豐富習(xí)慣養(yǎng)成教育的形式、內(nèi)容和載體，與時(shí)俱進(jìn)，建立務(wù)實(shí)、高效的習(xí)慣養(yǎng)成教育體制機(jī)制。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)高校自身特點(diǎn)和社會(huì)期望，扎扎實(shí)實(shí)開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效值得教育工作者進(jìn)一步探索和完善。

作者：黃琦單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

財(cái)經(jīng)類論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來(lái)收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過(guò)對(duì)差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來(lái)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來(lái)，在通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過(guò)所總結(jié)出來(lái)的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測(cè)量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會(huì)造成在推理的過(guò)程中不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過(guò)從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對(duì)客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對(duì)象，比如說(shuō)四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計(jì)無(wú)法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會(huì)存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對(duì)整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識(shí)體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識(shí)體系是通過(guò)它的課程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來(lái)安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識(shí)課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺(tái)，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過(guò)渡。及時(shí)，要設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺(tái)。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程則主要是為了對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識(shí)課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所要面對(duì)的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識(shí)，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來(lái)設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對(duì)以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識(shí)的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對(duì)學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會(huì)根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系近期的、的研究成果來(lái)進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識(shí)框架的束縛，能夠更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的近期理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將學(xué)與練進(jìn)行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫(kù)建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫(kù)內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會(huì)覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫(kù)主要是用來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫(kù)的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會(huì)設(shè)置一些有針對(duì)性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有利于為國(guó)家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。與此同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國(guó)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院