引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)美術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)美術(shù)教育論文:色彩教學(xué)下小學(xué)美術(shù)教育論文
一、色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)主要是通過(guò)線條、色彩等手段進(jìn)行再次加工的藝術(shù)表現(xiàn)，光有線條而沒(méi)有色彩的美術(shù)不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術(shù)活動(dòng)中的作用是不可逾越的。在美術(shù)教育中，通過(guò)豐富多彩的色彩，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并對(duì)學(xué)生的審美情感產(chǎn)生一定的影響，以潛移默化的形式感染學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可以說(shuō)，正確地把握色彩，能夠給學(xué)生傳遞積極、健康的生活態(tài)度。在美術(shù)教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質(zhì)之外，還能對(duì)人的感情產(chǎn)生觸動(dòng)，此外，鄰近的色彩通過(guò)合理的調(diào)配，可以看起來(lái)更加，繼而獲得一致的色調(diào)效果；色彩也具有一定的對(duì)比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達(dá)到預(yù)期的目的。
二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力
色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中占有重要的地位，假若不能吸引學(xué)生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要從美術(shù)工具的認(rèn)識(shí)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)日常生活中能夠接觸到的物體對(duì)色彩進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)美的情感，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；此外，也可以通過(guò)“游戲”設(shè)置來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知色彩的變化，在美術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇顏色進(jìn)行搭配，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力；在課外活動(dòng)中，拓展學(xué)生對(duì)色彩的感受與愿望，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們更希望從大自然中來(lái)感受色彩的變化，為此可借助于課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受藍(lán)天、綠水、四季等的變化，幫助學(xué)生體驗(yàn)色彩的美感。
（二）幫助學(xué)生更好地掌握世界
色彩對(duì)人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發(fā)育并不，對(duì)色彩的辨識(shí)能力有限，而對(duì)于鮮艷的色彩卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，小學(xué)階段的學(xué)生正是色彩心理敏感時(shí)期，男生多喜歡冷色系的藍(lán)色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們?cè)谌粘Ｉ钪械哪撤N心理傾向。例如，對(duì)于偏愛(ài)紅色的學(xué)生，其感情較為細(xì)膩，具有一定的好強(qiáng)心，對(duì)任何事物總是好奇的追問(wèn)，性格開(kāi)朗、熱情奔放；對(duì)于偏愛(ài)黃色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會(huì)表現(xiàn)得很有自信，反應(yīng)較為靈敏，做事比較積極、主動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)精神等等，可以說(shuō)，通過(guò)對(duì)喜歡不同色彩進(jìn)行分析，能夠判斷出學(xué)生的性格、喜好等具有典型的特點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，利用這種色彩心理效應(yīng)，可以因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
三、提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對(duì)于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來(lái)說(shuō)，不論紅色的物體受什么環(huán)境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫(huà)中。但是，對(duì)于不同的為物體，不同的角度會(huì)出現(xiàn)不同的理解，同一個(gè)物體，因作者觀看的角度不同，便會(huì)得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫(huà)者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個(gè)角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對(duì)象、光源和環(huán)境三者作為不可分割的整體來(lái)觀察、比較，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)色彩的諸要素的對(duì)比聯(lián)系中來(lái)把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，但也包含了審美的基礎(chǔ)，因?yàn)樯拭朗巧实恼w效果，體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中。
（二）正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)離不開(kāi)生活，美術(shù)也不例外，對(duì)于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)可以借助許多生活中的細(xì)節(jié)元素，更好的認(rèn)識(shí)到美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當(dāng)然，美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)，量的積累是為質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，美術(shù)的學(xué)習(xí)便是為今后美術(shù)的發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)終將歸于生活。在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活中與美術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)，對(duì)生活當(dāng)中的事物以及自然界的生物都擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
（三）結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析，最為常見(jiàn)的便是對(duì)名畫(huà)進(jìn)行鑒賞，針對(duì)此，教師可以適當(dāng)在美術(shù)課程當(dāng)中涉及名畫(huà)賞析，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)美的追求以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)，美感教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，需要通過(guò)欣賞、實(shí)踐等多種方法促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區(qū)金山路小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育論文:我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育論文
一、當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
盡管美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)具有一定的意義，但是很多小學(xué)美術(shù)教師都不重視美術(shù)欣賞教學(xué)，也沒(méi)有遵循新課標(biāo)的要求和目的去進(jìn)行教育工作，往往形成學(xué)生在自己看書(shū)，甚至出現(xiàn)忽略不講。發(fā)現(xiàn)其原因，首先是美術(shù)教師忽視了欣賞教學(xué)的重要性；其二是教學(xué)信息和教學(xué)設(shè)備及材料缺乏；三是教學(xué)方法過(guò)于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致認(rèn)為學(xué)生對(duì)欣賞課不感興趣。前兩點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中得到了解決，因?yàn)殡S著新課程要求的培訓(xùn)和加強(qiáng)實(shí)施，美術(shù)教師認(rèn)知了欣賞課的重要性；在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的推動(dòng)下，較大程度的解決了小學(xué)教學(xué)信息、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料缺乏的問(wèn)題，讓每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都有了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教室、衛(wèi)星收視教學(xué)點(diǎn)，還有教學(xué)視頻播放，只要美術(shù)教師掌握簡(jiǎn)單的實(shí)際的現(xiàn)代信息操作技巧就能短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資料，并且在同一時(shí)間可以使每一個(gè)學(xué)生都能清晰地的觀賞。所以，當(dāng)今情況下教學(xué)方法過(guò)于單一，才是影響美學(xué)欣賞課教學(xué)正常運(yùn)行的主要原因，也是影響新課程達(dá)到目的主要因素。因?yàn)榻虒W(xué)的方法需要美術(shù)教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學(xué)方法要隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際情況而不斷的更新、改進(jìn)和變化，新課程的目的和教學(xué)方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學(xué)方法的價(jià)值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)這些知識(shí)能力的培養(yǎng)如果只靠傳統(tǒng)的講解為主的話(huà)也不能真正的實(shí)現(xiàn)，所以不斷的創(chuàng)新、不斷的探討、行知有效的教學(xué)方式才能確保教學(xué)目的和教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。在新課程大力實(shí)踐中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)新課程目的、改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)有著重要的意義。
二、美術(shù)欣賞互動(dòng)教學(xué)的方法
1.巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)
在美術(shù)欣賞教學(xué)中巧妙的設(shè)問(wèn)可以直接影響欣賞教學(xué)質(zhì)量，巧妙的設(shè)問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，有質(zhì)量的設(shè)問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的深處，可以讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中去，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的作用性。如何針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)才能提出有質(zhì)量額問(wèn)題呢？首先要盡量選擇學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，使其每一個(gè)學(xué)生都可以有說(shuō)話(huà)的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設(shè)問(wèn)作出比較：一是在秋游的時(shí)候，我們?cè)?jīng)去過(guò)什么地方？二是你們通過(guò)照片上的線索可以看出同學(xué)在做什么活動(dòng)啊？你覺(jué)得這幅畫(huà)好看嗎？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題中，及時(shí)個(gè)相對(duì)于要巧妙一些，因?yàn)樽寣W(xué)生經(jīng)過(guò)大腦的思考回憶才能表達(dá)自己的看法，而且在回答的問(wèn)題中多種多樣，對(duì)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人感受是有意義的。第二個(gè)問(wèn)題是很傳統(tǒng)的問(wèn)題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問(wèn)要有創(chuàng)新，好奇之心人人都有。在欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目的，設(shè)計(jì)有吸引力、新穎的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)中，美術(shù)教師讓學(xué)生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：如何讓生活用品變成美術(shù)作品？在欣賞教學(xué)中，師生互動(dòng)也很重要，教師除了設(shè)計(jì)問(wèn)題，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生提問(wèn)。新課程要求要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，是否能讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后主動(dòng)提出問(wèn)題以及探討問(wèn)題已經(jīng)是課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果哦能讓學(xué)生自己提問(wèn)，才證明學(xué)生真摯的掌握了知識(shí)，學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步。所以，在欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)文，教師也應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.開(kāi)創(chuàng)情境，加深體驗(yàn)
在欣賞教學(xué)中，情景教學(xué)和情感教育的結(jié)合能推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。在欣賞的美術(shù)作品時(shí)，教師要收集作品的相關(guān)資料加以整合，融入不同學(xué)科的知識(shí)，把欣賞作品當(dāng)作整個(gè)文化體系上的爆發(fā)點(diǎn)。目的是：使其學(xué)生可以認(rèn)知這個(gè)點(diǎn)，更進(jìn)一步讓學(xué)生融入這個(gè)文化氛圍，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師開(kāi)創(chuàng)文化情景，可以使學(xué)生大范圍的了解美術(shù)與整個(gè)社會(huì)、歷史、生活以及人的情感都息息相關(guān)。例如欣賞《春》時(shí)，可以將教室創(chuàng)設(shè)成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學(xué)生朗讀春天的文學(xué)作品。通過(guò)這樣的文化情境，學(xué)生在眾多感官中，體會(huì)和探討對(duì)春天的感受，使其每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。
3.演講故事，加強(qiáng)交流
美術(shù)是靈感瞬間爆發(fā)的藝術(shù)，一般是通過(guò)生活中有戲劇性和代表性的瞬間來(lái)作為創(chuàng)作對(duì)象，特別是在敘事性素材中的美術(shù)作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術(shù)作品的特征，在欣賞教學(xué)中可以以演講的方式，使其學(xué)生可以充分了解、認(rèn)知、體驗(yàn)、探討作品的內(nèi)容和背景故事，加強(qiáng)學(xué)生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時(shí)可以通過(guò)演講的方式來(lái)加強(qiáng)批次之間的溝通交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4.積極動(dòng)手，增強(qiáng)合作
積極動(dòng)手在欣賞教學(xué)中，教師不能一味的講，學(xué)生一味的觀看，在必要是是適當(dāng)?shù)膭?dòng)手師范或者讓學(xué)生自己動(dòng)手。這類(lèi)互動(dòng)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生更好了解美術(shù)作品，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。臨摹的欣賞教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的一種方式，在欣賞美術(shù)作品后，讓學(xué)生臨摹自身最有感覺(jué)的片段，從而學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的技巧，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)造情感，在臨摹的過(guò)程中還可以融入自己的發(fā)揮和創(chuàng)作。臨摹可以讓學(xué)生自身進(jìn)行，也可以通過(guò)合作，總之在方式上具體的教學(xué)內(nèi)容好靈活運(yùn)用。如“民間竹編藝術(shù)”欣賞這課，讓使其學(xué)生欣賞中國(guó)的竹編工藝品，然后講解簡(jiǎn)單的制作方法，再給學(xué)生分配材料，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦型瓿梢粋€(gè)佳作。學(xué)生在親手制作過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)竹編工藝的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合上述我對(duì)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的欣賞互動(dòng)教學(xué)的一些方法，在教學(xué)工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些方法。學(xué)生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會(huì)中，在一起進(jìn)行溝通和交流。為了達(dá)到新課程的目的，教師們要不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的有效教學(xué)方法。
小學(xué)美術(shù)教育論文:多媒體技術(shù)中小學(xué)美術(shù)教育論文
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫(huà)面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺(jué)，不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂(lè)的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來(lái)的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過(guò)多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國(guó)以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過(guò)應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無(wú)法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無(wú)限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過(guò)程。禁止在教學(xué)過(guò)程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過(guò)圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)美術(shù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來(lái)的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見(jiàn)。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒(méi)有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過(guò)口述的方式來(lái)講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問(wèn)題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問(wèn)題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來(lái)履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過(guò)程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并主張進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時(shí)糾正。及時(shí)，應(yīng)對(duì)美術(shù)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極評(píng)價(jià)美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點(diǎn)，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，并且應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
小學(xué)美術(shù)教育論文:創(chuàng)造能力下小學(xué)美術(shù)教育論文
一、要把創(chuàng)新教育作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容
素質(zhì)教育的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育存在模式化教學(xué)和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，模式化和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)因其嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的直覺(jué)，妨礙了小學(xué)生的自由表達(dá)能力，而不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學(xué)校必須注重創(chuàng)造性教育，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
（一）科學(xué)把握小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)
創(chuàng)新教育其核心價(jià)值就是關(guān)注小學(xué)生的情感和心靈。小學(xué)美術(shù)教育由于教學(xué)內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的審美教育，并要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其本身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來(lái)表達(dá)其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的思維能力和個(gè)性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨(dú)立的人格魅力。
（二）注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，要循序漸進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個(gè)方面：及時(shí)，觀察能力訓(xùn)練。教師提供客觀事物，由學(xué)生觀察后提出事物的特點(diǎn)以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓(xùn)練。教師可以要求小學(xué)生依據(jù)自己想法來(lái)想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓(xùn)練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學(xué)材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學(xué)生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。
二、要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教育質(zhì)量美術(shù)教育
作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)持的教育規(guī)律。教師在教學(xué)中，要科學(xué)的把美術(shù)和美學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
（一）運(yùn)用啟發(fā)性教育
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學(xué)生心理發(fā)展的階段性所決定，也由美術(shù)教育的階段、狀況和水平所決定。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要注重把以往自由式即興作畫(huà)的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去。教師要充分尊重小學(xué)生的興趣，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能盲目地把枯燥、抽象的美術(shù)理論或概念強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，否則必將大大削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更無(wú)法激發(fā)不學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，以至于影響美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，注意進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持旺盛的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要標(biāo)新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的重要方法和途徑。教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師在課前應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生在搜集資料過(guò)程中產(chǎn)生疑惑不解時(shí)，教師再給予解決，則必將極大地提高教學(xué)效果。教師不僅要充分尊重小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更要充分尊重小學(xué)生的性格和人格。教師應(yīng)該以博愛(ài)、平等和寬容的心態(tài)來(lái)看待每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到老師的尊重與友愛(ài)，有助于培養(yǎng)其自信心，提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育論文:綜合版畫(huà)下的小學(xué)美術(shù)教育論文
一、綜合版畫(huà)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義
版畫(huà)是一種在版上進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)，這種創(chuàng)作需要作者首先進(jìn)行構(gòu)思，然后創(chuàng)作畫(huà)稿，進(jìn)行制版、印刷。版畫(huà)的教育功能和其他藝術(shù)形式比如油畫(huà)、水墨畫(huà)是不同的，制作版畫(huà)過(guò)程中的每一步對(duì)小學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育中的版畫(huà)，特別是紙版畫(huà)，有著靈活的構(gòu)圖、樸實(shí)的造型、大膽的用色等藝術(shù)特色，與小學(xué)生天真純樸的特點(diǎn)特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開(kāi)生面而又富于幻想的美術(shù)語(yǔ)言，反映出孩子感興趣的東西。小學(xué)版畫(huà)教學(xué)更易喚起孩子的繪畫(huà)靈感，發(fā)揮孩子的個(gè)性，讓他們進(jìn)行大膽的構(gòu)思，可以激發(fā)他們的繪畫(huà)創(chuàng)造力和繪畫(huà)表現(xiàn)力；而且版畫(huà)教學(xué)過(guò)程富有趣味，更能滿(mǎn)足小學(xué)生的愛(ài)玩的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊動(dòng)腦一邊動(dòng)手的良好習(xí)慣，并且一幅完整的版畫(huà)不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，可以幫助孩子養(yǎng)成做事的意志力和條理性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此，小學(xué)版畫(huà)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。
二、綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
我國(guó)小學(xué)美術(shù)的版畫(huà)教育發(fā)展有著不平衡的特點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，版畫(huà)課已經(jīng)成為了小學(xué)美術(shù)教育中的必修課之一，由此可見(jiàn)，版畫(huà)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的意義已經(jīng)得到了肯定，很多地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)將綜合版畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，積極推進(jìn)版畫(huà)教育的發(fā)展，還組織學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)作品的交流等等，有著顯著的教學(xué)成果。但是，由于受到家長(zhǎng)對(duì)版畫(huà)的不理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學(xué)校的綜合版畫(huà)教育并沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，僅僅是草草帶過(guò)甚至是忽略不講，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。
三、綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準(zhǔn)備的多樣性、靈活性。準(zhǔn)備材料困難是難以推進(jìn)版畫(huà)教學(xué)的原因之一。教學(xué)中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學(xué)校可采用相似品替代、個(gè)人自制、集體購(gòu)置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學(xué)生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備，吹塑版畫(huà)用紙需要集體購(gòu)置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材橫向和縱向之間的聯(lián)系，承前啟后，避免版畫(huà)的制作難度突然大幅加大，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，某小學(xué)由于低年級(jí)的美術(shù)課程中沒(méi)有進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)，進(jìn)入高年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)《油印紙版畫(huà)》時(shí)，版畫(huà)讓學(xué)生感到突然，并且認(rèn)為版畫(huà)人物是丑八怪，對(duì)版畫(huà)的用色也不理解，影響了教師版畫(huà)教學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)時(shí)要注意由單色向彩色再向套色的過(guò)渡，由剪貼彩紙畫(huà)向剪貼紙版畫(huà)底版的過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合過(guò)去的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容用版畫(huà)形式表現(xiàn)，加強(qiáng)版畫(huà)實(shí)際操作。
3.寓教于樂(lè)，豐富課堂教學(xué)的游戲性。如《森林里的小動(dòng)物》一課，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以編個(gè)森林里的小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林里的活潑與生機(jī)，才能使畫(huà)面生動(dòng)，繪制時(shí)學(xué)生有畫(huà)面感，就能帶著愉悅的心情，自覺(jué)拓印出森林里的小動(dòng)物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激趣、提問(wèn)題、設(shè)懸念的方法來(lái)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文通過(guò)對(duì)綜合版畫(huà)的介紹、小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合版畫(huà)的現(xiàn)狀以及綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的策略等方面來(lái)研究分析了綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)狀，很多學(xué)校正在大膽嘗試進(jìn)行綜合版畫(huà)方面的教學(xué)，取得了很好的效果，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)的綜合版畫(huà)教學(xué)在未來(lái)肯定會(huì)取得更加長(zhǎng)足的進(jìn)步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育論文:信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育論文
1信息技術(shù)對(duì)于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調(diào)用采集
以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)，我們可以收集到大量有價(jià)值的資源，并且還可以借助相機(jī)、錄影機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代信息采集設(shè)備，采集身邊的品質(zhì)資源然后經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)加工將其應(yīng)用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學(xué)實(shí)施之間的保真度，使得教師能夠?qū)⒆约禾祚R行空的教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，來(lái)源于經(jīng)典的品質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們漸次步入美學(xué)的殿堂，來(lái)源于生活的品質(zhì)資源可以引領(lǐng)他們打開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)從生活中培養(yǎng)自己的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造生活的美，裝點(diǎn)美的生活。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)《看花燈》的教學(xué)，教師課前采集了有關(guān)燈市活動(dòng)和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學(xué)課件當(dāng)中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學(xué)生一起回憶生活中看到的花燈，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學(xué)生已然發(fā)散開(kāi)去的思維凝聚在美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著討論的深入，教師又將學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)花燈制作中所用到的美學(xué)元素。學(xué)生根據(jù)自己眼前展示的豐富材料，開(kāi)始了發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概括的學(xué)習(xí)探究。最終總結(jié)道“花燈形態(tài)豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調(diào)為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒(méi)有豐富的資源，就不能真正打開(kāi)學(xué)生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導(dǎo)學(xué)生感悟美學(xué)創(chuàng)造的基本原理。信息技術(shù)，為教師教學(xué)提供了一個(gè)方便的資源展示平臺(tái)，也不失為學(xué)生不斷躍升的跳板。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿巍⑸⒙暰o密地結(jié)合在一起，營(yíng)造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語(yǔ)言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽這樣一個(gè)教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時(shí)裝表演的片段，讓學(xué)生感受時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計(jì)師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時(shí)裝設(shè)計(jì)需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時(shí)裝設(shè)計(jì)的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計(jì)出有鮮明特征的服飾，夸張一點(diǎn)也無(wú)所謂”。隨后，教師又出示了一些時(shí)裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時(shí)裝盛會(huì)，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開(kāi)始了自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時(shí)也樹(shù)立了自主設(shè)計(jì)的信心。
3運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，是近年來(lái)誕生的一項(xiàng)全新的美術(shù)創(chuàng)作形式，這也是將來(lái)美術(shù)創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展的新的生力點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)繪畫(huà)活動(dòng)，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，當(dāng)然也方便了學(xué)生創(chuàng)新精神的生成和成長(zhǎng)。一方面，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件操作簡(jiǎn)易，所見(jiàn)即所得；另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖擁有更加靈活的處理過(guò)程，便于學(xué)生修改畫(huà)作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學(xué)生不同時(shí)段的畫(huà)作或者照片等資源靈活組合，可以創(chuàng)造出我們意想不到的教學(xué)效果。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《漸變的形》的教學(xué)，教師采用Flash軟件教育學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，先通過(guò)教師機(jī)演示了一個(gè)圓形漸變?yōu)榻痿~(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵的技巧。隨后，便讓學(xué)生開(kāi)始自己的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動(dòng)畫(huà)，比如“日升日落”、“花開(kāi)花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫(huà)所用的時(shí)間也不多。接著，教師又將學(xué)生能力拓向場(chǎng)景制作方面，還是借助教師機(jī)演示了使用圖層功能的技巧，學(xué)生馬上明白了自己可以在漸變繪畫(huà)的背面繪制一幅場(chǎng)景，于是他們的繪畫(huà)又活了起來(lái)。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過(guò)程，而且過(guò)了一把動(dòng)畫(huà)制作的癮。計(jì)算機(jī)繪圖，可以創(chuàng)生無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)緣，大大開(kāi)闊了學(xué)生創(chuàng)造美的視野和能力，為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。
綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為成熟的生產(chǎn)力，在不同的領(lǐng)域里，信息技術(shù)都展現(xiàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)力所不具備的輔助優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是教師幫助學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)殿堂大門(mén)的有力手段。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生素質(zhì)提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)
小學(xué)美術(shù)教育論文:淺議中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑
一、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足
在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下,農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標(biāo),對(duì)美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”,讓人食之無(wú)味,棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開(kāi)與可不開(kāi)的態(tài)度,這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用,不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來(lái)上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校,美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”,美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒(méi)完沒(méi)了的歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度,而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)課常被挪作他用,美術(shù)教師的作用亦無(wú)法得以顯現(xiàn),教學(xué)積極性必然受到影響,學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。
二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存
制約當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱,美術(shù)教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專(zhuān)業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限,因此,教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平,這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”,部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校,或干起第二職業(yè),從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時(shí),美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視,其發(fā)展受到極大的制約,致使美術(shù)教師不能專(zhuān)心研究自己所教學(xué)科,甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后,放棄自己所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng),轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái),綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作,以及各高校的擴(kuò)招,美術(shù)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加,但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒(méi)有得到緩解,如上文提到的,部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工,所以,在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師,這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí),從這個(gè)層面來(lái)看,農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn):部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,甚至他們并不具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí),僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?xiě)、會(huì)畫(huà),略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí),而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過(guò)良好美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專(zhuān)業(yè),被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程,還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失,必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下,進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。
三、教育設(shè)施資源分配不均,美術(shù)教育資源相對(duì)落后
城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡,因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問(wèn)題。比較而言,農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距,這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問(wèn)題,學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小,部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)上,使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)為:1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏,教學(xué)設(shè)施沒(méi)有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”,不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大,美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響,信息相對(duì)閉塞,美術(shù)課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因,正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對(duì)落后,導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來(lái)越大,長(zhǎng)此以往,對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。
四、對(duì)策研究
筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,需要從以下幾方面入手:
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫(huà)家。豐子愷曾經(jīng)說(shuō),“我教藝術(shù)科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫(huà),但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術(shù)較大效用。”通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富校園 文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感,進(jìn)而對(duì)學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校教育必須在滿(mǎn)足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿(mǎn)足人類(lèi)個(gè)性均衡發(fā)展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學(xué)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用,而教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,肩負(fù)著重要的歷史使命,當(dāng)前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局,加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度,有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,各級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)切實(shí)重視,從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別,根據(jù)新課程要求,加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備,從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,因地制宜,充分利用社會(huì)上的美術(shù)資源,積極開(kāi)發(fā)學(xué)校周?chē)拿佬g(shù)教學(xué)資源,如校園環(huán)境資源等,創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題,上級(jí)主管部門(mén)首先要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,配齊美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及對(duì)專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作,有計(jì)劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn),提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫(huà)、美術(shù)史論等方面的知識(shí)培訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇,使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視,同時(shí),加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng),提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)鼓勵(lì)和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教,促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái),美術(shù)教育取得了很大的成績(jī),農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗(yàn),但與國(guó)家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報(bào)告把文化發(fā)展改革列入各級(jí)政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核體系的契機(jī),向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。
小學(xué)美術(shù)教育論文:對(duì)美術(shù)館、博物館中實(shí)施中小學(xué)美術(shù)教育的探討
一、國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的現(xiàn)狀
17、18世紀(jì)的歐洲美術(shù)作品的普及多是源于宮廷、貴族和教會(huì)的收藏,法國(guó)大革命以后才成立了盧浮宮最早的公共國(guó)家美術(shù)館,提高了美術(shù)作品在普通大眾的綜合普及作用,20世紀(jì)以后,歐洲和美國(guó)以及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)視美術(shù)館教育為中小學(xué)美術(shù)教育的教育機(jī)構(gòu),美術(shù)館肩負(fù)著普及美術(shù)歷史及發(fā)展的使命。隨著現(xiàn)當(dāng)代的中國(guó)的發(fā)展,國(guó)家也越來(lái)越重視美術(shù)教育的普及,正在準(zhǔn)備和已經(jīng)把美術(shù)館、博物館教育與中小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合,這條道路在探索中進(jìn)行。
但是針對(duì)中國(guó)的特殊國(guó)情,人口多且人均分布廣的特征,不能全國(guó)民的集中體驗(yàn)這一美術(shù)教育過(guò)程,在初步階段也只能是在發(fā)達(dá)城市和省會(huì)城市普及到美術(shù)館與博物館的美術(shù)教育,而受到條件限制的不發(fā)達(dá)的西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)就只能間接地接受美術(shù)教育的復(fù)制品,但是間接地接受在美術(shù)傳播過(guò)程中也是不可替代的途徑。
在歐洲,藝術(shù)教育不單是學(xué)校老師的事,而是全民都在進(jìn)行,課余時(shí)間也在進(jìn)行。 在美術(shù)課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生可以在教室里隨意走動(dòng),整個(gè)課堂是那樣和諧自由。他們重視的不是能為學(xué)校奪得繪畫(huà)大賽名次的幾個(gè)少數(shù)學(xué)生,而是全體學(xué)生,學(xué)校不是注重學(xué)生繪畫(huà)的成果,而是注重學(xué)生在這次繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中自己學(xué)到了什么,體會(huì)到了什么,注重的是整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生感受和體會(huì)到的藝術(shù)美,真正從心理上釋放他們?nèi)康南胂蠛颓楦小Ｕn堂美術(shù)教學(xué)只是美術(shù)教育的一個(gè)方面,更多的是課外興趣活動(dòng),或由老師家長(zhǎng)帶領(lǐng),或三三兩兩自發(fā)性地進(jìn)行。可以在美術(shù)館和博物館里找到藝術(shù)愛(ài)好者,他們自覺(jué)地在這里尋找美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、感受美,將這里的自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美自然地融為一體,散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息。在歐洲給藝術(shù)愛(ài)好者提供這一氛圍的地方有很多,像梵蒂岡、盧浮宮、佛羅倫薩等美術(shù)館里源源不斷的會(huì)有參觀者、攝影者、繪畫(huà)學(xué)習(xí)者可拍攝下喜歡的作品,也可以在展覽館的繪畫(huà)室里把看過(guò)的感受直接畫(huà)出來(lái),在那里隨處可見(jiàn)人們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
而在中國(guó),由于經(jīng)濟(jì)、觀念等多方面的原因,人們對(duì)美術(shù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈,各種各樣的藝術(shù)展覽館、美術(shù)館又較少。即便是有的,大多數(shù)去參觀的也是對(duì)藝術(shù)感興趣的人群,而藝術(shù)觀的受眾心理還未全民普及。這說(shuō)明中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)教育存在問(wèn)題,機(jī)械化的訓(xùn)練是一方面,正確的藝術(shù)觀在青少年成長(zhǎng)期也未形成,還有最根本的問(wèn)題是中國(guó)的人口多,傳統(tǒng)的教育模式不能與之相適應(yīng),并且還把美術(shù)與其他學(xué)科分割開(kāi)來(lái),使其孤立,學(xué)校不重視美術(shù)教育,老師不重視美術(shù)培養(yǎng),大多把精力花在語(yǔ)數(shù)的教學(xué)上,對(duì)美術(shù)教育花的時(shí)間較少,無(wú)心研究美術(shù)教育。
二、意義與作用
美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教員既是美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)者也是接受者和傳播者,美術(shù)教育機(jī)構(gòu)是在傳播美術(shù)的過(guò)程中需要有一套行之有效的方法和系統(tǒng),能使受接受者在循序漸進(jìn)的受教育的過(guò)程中獲得美的認(rèn)識(shí)和欣賞美的方法。美術(shù)教育機(jī)構(gòu)是受教育者最初步的認(rèn)識(shí)美的場(chǎng)所,也是學(xué)習(xí)美和欣賞美,認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的最基礎(chǔ)的場(chǎng)所,美術(shù)教育機(jī)構(gòu)有他的不可替代性,美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)制性體現(xiàn)在教學(xué)課堂上,而美術(shù)館和博物館的美術(shù)教育則體現(xiàn)了美術(shù)教育的深度,具有其特殊性。
從美術(shù)的接受論來(lái)講,美術(shù)教育機(jī)構(gòu)和美術(shù)館博物館都在美術(shù)世界中扮演著重要的角色,美術(shù)教育機(jī)構(gòu)可以給予受教育者對(duì)美的認(rèn)識(shí)、感受、理解、欣賞,但是美術(shù)館與博物館卻可以給人直觀地認(rèn)識(shí)和視覺(jué)沖擊,兩者給受教育者的影響是不同的,受教育者直觀的面對(duì)原作遠(yuǎn)比那些教材、幻燈片可以更直接的解讀,美術(shù)館和博物館的不可復(fù)制性和原作性書(shū)不可替代的。
從相關(guān)資料上讀到,在美國(guó)的紐約大都會(huì)博物館和古根海姆博物館,專(zhuān)門(mén)為不同年齡的兒童提供與之相適應(yīng)的美術(shù)教育課程,甚至部分美術(shù)教育課程都在博物館中進(jìn)行,學(xué)校的教師和博物館的館員形成了密切的聯(lián)系,構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。
三、現(xiàn)實(shí)性
現(xiàn)代中國(guó)的藝術(shù)教育,對(duì)老師而言,并不是教師不努力,這其中有許多局限性,現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)眾多,一個(gè)班的人數(shù)有50人左右,這在國(guó)外至少在發(fā)達(dá)國(guó)家是少見(jiàn)的。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)小學(xué)每班人數(shù)在46至60人以上的班級(jí)要占全國(guó)的80%,對(duì)這樣的班級(jí),老師在教學(xué)過(guò)程中很難顧及到每個(gè)學(xué)生。再者一個(gè)非常重要的原因就是,中小學(xué)美術(shù)教育在教育機(jī)構(gòu)中的受重視程度不夠,美術(shù)課現(xiàn)在還仍處于副科的地位,在應(yīng)試教育的淘汰賽中被所謂 “語(yǔ)數(shù)外物理化” 的主課替換掉,這種情況自應(yīng)試教育以來(lái)就存在著,伴隨著幾代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
四、發(fā)展前景
為了推進(jìn)美術(shù)館和博物館在中小學(xué)美術(shù)教育,首先要從上層教育機(jī)構(gòu)做起,文化部和教育部要大力提倡,有條件的地區(qū)的美術(shù)館和博物館要免費(fèi)開(kāi)放,配合學(xué)校一起組織參觀活動(dòng),把中小學(xué)生進(jìn)美術(shù)館變成像走進(jìn)科技館一樣。其次美術(shù)館和博物館要具備有專(zhuān)門(mén)的為中小學(xué)生講解美術(shù)作品的專(zhuān)業(yè)管理人員,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)使學(xué)生們形成正確的藝術(shù)觀,提高學(xué)生的興趣,發(fā)展他們的個(gè)性,提供給他們創(chuàng)造藝術(shù)的可能性。美術(shù)館的專(zhuān)業(yè)人才還可以到各中小學(xué)校去開(kāi)講美術(shù)課程,對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用,挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生感到藝術(shù)像磁石一樣吸引著他們,等待他們?nèi)ヌ剿?這樣在學(xué)校和美術(shù)館的配合下,學(xué)生參與美術(shù)館的活動(dòng)也能發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。美術(shù)館還可以定期組織活動(dòng),比如美術(shù)大課堂或以展館展出的相關(guān)作品為主題,這些都可以成為溝通美術(shù)與學(xué)生之間的橋梁,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望,增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí),這種特殊的教育方式提供了學(xué)生與 藝術(shù)品交流的方式,通過(guò)直接的交流激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,在自由的活動(dòng)中參觀互動(dòng)的方式是學(xué)生體會(huì)到了美的價(jià)值。美術(shù)館還可以和中小學(xué)聯(lián)合舉辦美術(shù)節(jié)和兒童、青少年畫(huà)展,不僅可以豐富學(xué)生的課余生活,鍛煉大腦創(chuàng)造能力,更重要的是讓中小學(xué)生接觸美、感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美,同時(shí)美術(shù)館的社會(huì)功能也進(jìn)一步得到了拓展。
美術(shù)館與博物館的美術(shù)教育正在大城市實(shí)驗(yàn)性的進(jìn)行著,通過(guò)各部門(mén)的討論引起了大范圍的重視,相信在未來(lái)美術(shù)館和博物館的教育在中小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)施一定會(huì)廣泛的普及,以此美術(shù)館和博物館提高了傳播功能和利用率,同時(shí)全國(guó)民的文化素質(zhì)也會(huì)大幅提高。
小學(xué)美術(shù)教育論文:[小學(xué)美術(shù)論文]發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的審美定位
一、中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤導(dǎo)
1.研究緣起。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫(xiě)生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個(gè)小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長(zhǎng)期“低幼化”。
2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無(wú)美”的功利主義教育與“有美無(wú)術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專(zhuān)業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對(duì)技能的片面強(qiáng)化與對(duì)拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識(shí)技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動(dòng)作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。
（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識(shí)、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸和不斷發(fā)展的過(guò)程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。
技能教育忽視了動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。
另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過(guò)程。而前述兩種教育均切斷了這個(gè)螺旋型過(guò)程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
（3）與個(gè)體完善和社會(huì)需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對(duì)受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個(gè)體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會(huì)要求勞動(dòng)者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識(shí)。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個(gè)體心靈、精神和行動(dòng)能力的巨大失衡，使人格和個(gè)性平面化，使再生產(chǎn)勞動(dòng)力的感官運(yùn)動(dòng)與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會(huì)的順利發(fā)展。
二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位
1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開(kāi)發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴(lài)于過(guò)程。如果說(shuō)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話(huà)，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺(jué)、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過(guò)程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過(guò)繪畫(huà)、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。
2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺(jué)化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過(guò)形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺(jué)審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺(jué)對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行的審美教育。
其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。
4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過(guò)程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評(píng)量體系與活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育
實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過(guò)程與結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方向，使未來(lái)的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施
1.樹(shù)立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開(kāi)放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。
2.加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來(lái)和世界，著眼于發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時(shí)代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)、有特色的中小學(xué)美育新路。
3.優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過(guò)程。首先以基儲(chǔ)應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢(shì)，增設(shè)一 些作用顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。另外，要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)美術(shù)行為過(guò)程和結(jié)果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
4.建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程和結(jié)果的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機(jī)制。教育過(guò)程與結(jié)果的評(píng)量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評(píng)量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺(jué)式評(píng)量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺(jué)性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的有效路徑
一、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足
在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下,農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要指標(biāo),對(duì)美術(shù)教育無(wú)法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”,讓人食之無(wú)味,棄之不能。家長(zhǎng)和學(xué)生也很少將時(shí)間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課持可開(kāi)與可不開(kāi)的態(tài)度,這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間已不夠用,不如把美術(shù)學(xué)科上課的時(shí)間節(jié)省下來(lái)上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校,美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”,美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成一些沒(méi)完沒(méi)了的歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作上。學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度,而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來(lái)評(píng)判。由于得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)課常被挪作他用,美術(shù)教師的作用亦無(wú)法得以顯現(xiàn),教學(xué)積極性必然受到影響,學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。
二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存
制約當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱,美術(shù)教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專(zhuān)業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限,因此,教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)相對(duì)較低的水平,這對(duì)于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)校難以做到對(duì)美術(shù)教師“待遇留人”,部分美術(shù)教師憑借“一技之長(zhǎng)”或努力爭(zhēng)取逃離農(nóng)村學(xué)校,或干起第二職業(yè),從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時(shí),美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視,其發(fā)展受到極大的制約,致使美術(shù)教師不能專(zhuān)心研究自己所教學(xué)科,甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后,放棄自己所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng),轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來(lái),綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作,以及各高校的擴(kuò)招,美術(shù)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加,但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒(méi)有得到緩解,如上文提到的,部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工,所以,在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個(gè)美術(shù)教師,這一兩個(gè)美術(shù)教師需要面對(duì)學(xué)校所有的班級(jí),從這個(gè)層面來(lái)看,農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn):部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,甚至他們并不具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)教育知識(shí),僅僅是因?yàn)樗麄兡軐?xiě)、會(huì)畫(huà),略懂一點(diǎn)美術(shù)常識(shí),而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過(guò)良好美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專(zhuān)業(yè),被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無(wú)論是其他老師兼任美術(shù)課程,還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是一種損失,必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下,進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。
三、教育設(shè)施資源分配不均,美術(shù)教育資源相對(duì)落后
城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡,因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問(wèn)題。比較而言,農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距,這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問(wèn)題,學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小,部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的資金投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)上,使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)為:1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏,教學(xué)設(shè)施沒(méi)有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”,不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大,美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響,信息相對(duì)閉塞,美術(shù)課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因,正是因?yàn)榻逃O(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對(duì)落后,導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來(lái)越大,長(zhǎng)此以往,對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。
四、對(duì)策研究
筆者認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,需要從以下幾方面入手:
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫(huà)家。豐子愷曾經(jīng)說(shuō),“我教藝術(shù)科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫(huà),但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術(shù)較大效用。”通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富校園 文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情感,進(jìn)而對(duì)學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校教育必須在滿(mǎn)足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿(mǎn)足人類(lèi)個(gè)性均衡發(fā)展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學(xué)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的作用,而教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,肩負(fù)著重要的歷史使命,當(dāng)前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局,加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度,有效利用學(xué)校現(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,各級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)切實(shí)重視,從實(shí)際行動(dòng)上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別,根據(jù)新課程要求,加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備,從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,因地制宜,充分利用社會(huì)上的美術(shù)資源,積極開(kāi)發(fā)學(xué)校周?chē)拿佬g(shù)教學(xué)資源,如校園環(huán)境資源等,創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱的問(wèn)題,上級(jí)主管部門(mén)首先要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,配齊美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及對(duì)專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作,有計(jì)劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn),提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫(huà)、美術(shù)史論等方面的知識(shí)培訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇,使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視,同時(shí),加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng),提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)鼓勵(lì)和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教,促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái),美術(shù)教育取得了很大的成績(jī),農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗(yàn),但與國(guó)家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報(bào)告把文化發(fā)展改革列入各級(jí)政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核體系的契機(jī),向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。
小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育的研究
在新媒體時(shí)代,信息技術(shù)得到了快速發(fā)展,并越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作,在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實(shí)際情況作為主要根據(jù),并將其與新媒體有效結(jié)合起來(lái),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高,使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善,從而推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展,最終使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。
一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
1.注重教學(xué)創(chuàng)新的性與先進(jìn)性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此,中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新,并通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的性與先進(jìn)性,通過(guò)有效地運(yùn)用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動(dòng)畫(huà)等,合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境,從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā),創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。
2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況,對(duì)自己有精準(zhǔn)的定位,這樣才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。
3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用,從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外,利用新媒體技術(shù),可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來(lái),有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代,學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力,展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如,學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下,注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì),能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源,自由地展示自己的作品,還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通,提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。
4.注重趣味性的教育意識(shí)相關(guān)調(diào)查表明,新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來(lái)了影響,主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以,新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識(shí),高度重視教學(xué)趣味性,合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù),提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過(guò)運(yùn)用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會(huì)更加有效,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如,通過(guò)采用電子講座的教學(xué)方式,教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容,學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí),在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下,幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識(shí),從而提高教育效率。
二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐
筆者分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況,探討其實(shí)踐思路,總結(jié)出以下幾個(gè)方面:及時(shí),應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展,學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切,所以,中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、多方位的展示平臺(tái),將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來(lái)。此外,還可以積極組織各種活動(dòng),如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等,組織此類(lèi)具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),拓寬其知識(shí)面與視野,還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二,應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活,小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外,學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同,想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性,教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí),應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的綜合能力。第三,應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國(guó)外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念,并將其與我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合,加大對(duì)教師綜合技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的力度,才能在真正意義上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,拉近師生間的距離,使品質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。
三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對(duì)策
在基礎(chǔ)教育改革背景下,中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才,這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中,對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整,使其能夠滿(mǎn)足現(xiàn)行改革的需要,最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此,在新媒體時(shí)代,面對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要,高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專(zhuān)而多能”的對(duì)策,進(jìn)行發(fā)展。其中的“專(zhuān)”所要突出的是美術(shù)教育。首先,高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書(shū)法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫(huà)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次,實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“專(zhuān)”,主要包括對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究,并參與開(kāi)發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革近期標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上,從而提高高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程,包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專(zhuān)業(yè),如影視
、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)等。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)需要樹(shù)立較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)觀念,從而滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。 四、結(jié)語(yǔ)
文章主要探討了新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐思路,以及高師美術(shù)教育的對(duì)策,可以為教育主管部門(mén)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。
小學(xué)美術(shù)教育論文:小學(xué)美術(shù)教育的生態(tài)化發(fā)展
(一)樹(shù)立生態(tài)美育價(jià)值觀
首先必須要從根本上消除教師以“我”為中心的封閉意識(shí),采取教師與兒童之間開(kāi)放的態(tài)度,不能要求同一班次上的兒童都做到步調(diào)一致,不能因?yàn)橐粋€(gè)兒童與其他孩子或者與教師不一致,就想盡千方百計(jì)消滅這種不一致。生態(tài)原理讓我們知道,在這個(gè)世界上,不管何種植物、動(dòng)物甚或是不同的人,雖然彼此之間都存在著差異,但是這種差別都是生態(tài)平衡的需要,如果要刻意鏟除“異己”,則會(huì)違背生態(tài)規(guī)律,就會(huì)打破生態(tài)世界的平衡。因此,教師在美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)允許孩子們的不一致,也正是因?yàn)檫@種不一致才讓兒童的世界豐富多彩,那些在美術(shù)課堂上與別人表現(xiàn)不一致的兒童,往往有自己獨(dú)特的想法和表現(xiàn),他們也通常會(huì)給其他兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)良好的影響。
(二)改變“能力本為”的美術(shù)教育觀念
有人認(rèn)為,美術(shù)教育就是教會(huì)兒童繪畫(huà)的技巧,會(huì)讓孩子鍛煉手、眼協(xié)調(diào),會(huì)畫(huà)出比別人畫(huà)得像的作品。美術(shù)培訓(xùn)就是培訓(xùn)手藝的一門(mén)技能課。評(píng)價(jià)美術(shù)教育成功與否便成了評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低,社會(huì)上以技能的高低來(lái)衡量和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)成了慣例。一時(shí)間,“能力本位”為考核標(biāo)準(zhǔn)的兒童美術(shù)大賽、美術(shù)等級(jí)考試便風(fēng)起云涌,迷惑了很多家長(zhǎng)和教師的雙眼。殊不知,漠視兒童這個(gè)特定人群的年齡階段特點(diǎn),盲目強(qiáng)調(diào)“能力本位”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),即便獲得再多的獎(jiǎng)項(xiàng),孩子在達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)后,也會(huì)失去創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力和愿望。當(dāng)然,在適當(dāng)?shù)哪挲g、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也還是很有必要的,但是,應(yīng)當(dāng)把對(duì)兒童綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位,同時(shí)兼顧技能的訓(xùn)練,使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,較大限度地促進(jìn)兒童的發(fā)展。
(三)正確理解各學(xué)科領(lǐng)域的融合
有些教師在美術(shù)授課中將課堂時(shí)間分割為幾個(gè)階段,先學(xué)幾分鐘的兒歌、跳幾分鐘的舞、再畫(huà)幾分鐘的畫(huà)、做幾分鐘的手工,他們認(rèn)為這樣就是生態(tài)式的美術(shù)教育。殊不知,這種課程內(nèi)容讓美術(shù)課不像美術(shù)課,舞蹈課不像舞蹈課,這種課程內(nèi)容的機(jī)械簡(jiǎn)單拼接并不是生態(tài)式的教育模式。其實(shí),生態(tài)式美術(shù)教育所倡導(dǎo)的是美術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域的相互融合,這種融合不是簡(jiǎn)單的累加,它是美術(shù)與非美術(shù)學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互聯(lián)結(jié)、開(kāi)放式的融合在一起,共同構(gòu)建的一種生態(tài)式的教育環(huán)境。通過(guò)發(fā)掘各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì),通過(guò)不同學(xué)科要素之間的滲透、碰撞和鏈接,架起與兒童的情感溝通橋梁,讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收各學(xué)科的營(yíng)養(yǎng),多方位提升兒童美的品質(zhì),從而促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展。
(四)尊重兒童的自然天性
我們說(shuō)兒童美術(shù)教育走向生態(tài)化,就是要尊重兒童成長(zhǎng)的自然天性。人類(lèi)具有社會(huì)性,但是其根本屬性還是自然性。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的生命體,每個(gè)人都有自己與眾不同的性格、氣質(zhì)、情感、經(jīng)驗(yàn),同樣的事物會(huì)引起每個(gè)兒童不同的體驗(yàn)。首先,生態(tài)式兒童美術(shù)教育要求將美術(shù)教育與兒童特別喜歡的生活方式結(jié)合起來(lái)。游戲是兒童生活的主要存在方式,教師在美術(shù)教育過(guò)程中用游戲的方式來(lái)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng),讓兒童在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)和成長(zhǎng),這樣既能夠順應(yīng)兒童的成長(zhǎng)需要,又能順利完成美術(shù)教育活動(dòng)。其次,對(duì)于兒童的個(gè)性成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特天性是非常重要的。這也并不是說(shuō)教師就要放棄對(duì)兒童的教育,放縱兒童的行為,而是要適當(dāng)適時(shí)的對(duì)兒童的行為進(jìn)行引導(dǎo)教育和干預(yù)。
(五)建構(gòu)與兒童之間的對(duì)話(huà)關(guān)系
在生態(tài)式美術(shù)教育中,教師與兒童之間的對(duì)話(huà)是一種具體的操作策略,它是一種開(kāi)放的、平等的、和諧的雙向交流關(guān)系,是以充分尊重、相信兒童的藝術(shù)能力為前提的。
教師在生態(tài)式的美術(shù)教育過(guò)程中,不能再是高高在上的指揮者,要從性極高的教育者降下來(lái),保持與兒童的平等對(duì)話(huà),兒童也從被教育者的位置變?yōu)榕c教師平等的地位,與教師形成相互激發(fā)、相互提高的互補(bǔ)互生關(guān)系。因此,我們要改變傳統(tǒng)的教師與兒童之間教育與被教育、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,形成一種平等的、對(duì)話(huà)的、交流的、雙方積極參與的雙向促進(jìn)關(guān)系。這樣,兒童能夠獲得教師正確的指引,教師也能夠從兒童那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗(yàn),教師和孩子成為彼此尊重、共同成長(zhǎng)的親密伙伴。
生態(tài)式兒童美術(shù)教育是具有可持續(xù)發(fā)展能力的美術(shù)教育,是一種、深刻、開(kāi)放的美術(shù)教育新理念,是對(duì)傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育一次全新的挑戰(zhàn),符合當(dāng)前培養(yǎng)和諧的和發(fā)展的人的要求。我們看到,生態(tài)式藝術(shù)教育正越來(lái)越受到廣大美術(shù)教育工作者的關(guān)注,生態(tài)式美術(shù)教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象,師生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā),師生關(guān)系變得融洽,兒童的美術(shù)潛能在大家的努力下正在不斷被挖掘。
小學(xué)美術(shù)教育論文:關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)分析
在小學(xué)教育中,美術(shù)教育是不可或缺的組成部分。美術(shù)教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新力;從藝術(shù)的角度講可以陶冶人的情操,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物以及良好的生活態(tài)度的追求,有其他學(xué)科不能比擬的作用。然而目前小學(xué)美術(shù)教育仍然受傳統(tǒng)僵化教育思想的影響,背離了新課改下素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。因此本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行解讀和探討,提出了相應(yīng)的為促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策。
一、目前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
1.簡(jiǎn)單的符號(hào)化教學(xué)。在小學(xué)階段,學(xué)生們往往喜歡鮮活新奇和造型復(fù)雜的事物,如魚(yú)兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學(xué)生在認(rèn)知這些復(fù)雜新奇的事物時(shí),往往對(duì)他們具有解構(gòu)的沖動(dòng),因?yàn)樗麄儾幌衿古仪颉⒈印⒆雷拥饶敲春?jiǎn)單,而有些美術(shù)老師往往忽略了這一點(diǎn),認(rèn)為復(fù)雜的東西只要簡(jiǎn)單地向?qū)W生表達(dá)一下就可以,而當(dāng)學(xué)生提出更深層次的“為什么”時(shí),老師也往往回答:“就是這樣的。”這種美術(shù)教育模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利,沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。
2.缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受的解讀。美術(shù)不僅是一門(mén)藝術(shù),而且還是人們情感表達(dá)的窗口,通過(guò)一幅畫(huà)像以及它的繪畫(huà)方式,我們可以體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。然而在小學(xué)的美術(shù)課堂上,往往以傳授繪畫(huà)技法為主要教學(xué)目的,教學(xué)的內(nèi)容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的,兒童的天真和好奇心不應(yīng)該在美術(shù)課堂上被抹殺。老師也不應(yīng)該以他人作品為標(biāo)準(zhǔn),令學(xué)生都按照此種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。例如,某張畫(huà)所表達(dá)事物的形狀和色彩都很符合標(biāo)準(zhǔn),但是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的感受是不一樣的,或許換一種形狀或者色彩會(huì)更符合某個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求。
二、促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的新對(duì)策
1.加快從簡(jiǎn)單技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美是小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)很重要的目的。美術(shù)教育的及時(shí)大主題就是美育,沒(méi)有美育的教育是不完整的。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教育的重要目的之一,傳統(tǒng)的美術(shù)簡(jiǎn)單技能教學(xué)是教條主義授課,會(huì)抑制學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,因此要加快從簡(jiǎn)單技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先,要注重課堂教學(xué)。讓新課標(biāo)的理念在課堂上充分表現(xiàn)出來(lái)。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性,教師要靈活對(duì)教材進(jìn)行解讀和備課。其次,要定期欣賞高水平的作品。經(jīng)常組織學(xué)生到展覽館、美術(shù)館或者利用課件欣賞美術(shù)作品。在欣賞的同時(shí),不僅讓學(xué)生體會(huì)到作品本身的含義,更要挖掘作品的思想表達(dá),讓學(xué)生產(chǎn)生與作品主題強(qiáng)烈的共鳴。再次,讓美術(shù)回歸生活。可以讓學(xué)生自己動(dòng)手表現(xiàn)出生活中的各種事物。例如,讓學(xué)生自己用積木來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想,激發(fā)其創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,給予對(duì)美的感知和享受。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)的創(chuàng)新思維是人們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作和解決美術(shù)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的一種思維模式。美術(shù)的創(chuàng)新思維包括:靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。！首先,在小學(xué)美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)雖然因人而異,但是關(guān)鍵在于老師的指引和培養(yǎng)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),千萬(wàn)不要限制孩子的想法,不能輕易就說(shuō)這種想法不可以,那種做法是不規(guī)范的。應(yīng)當(dāng)尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性,給予他們充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次,要注重創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教育而言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,獲得學(xué)習(xí)的規(guī)律和技能,逐步形成一種勇于探索、樂(lè)于探究和喜愛(ài)質(zhì)疑的創(chuàng)新型心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及表達(dá)思想和交流想法的能力。再次,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程,它還必須在整個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)創(chuàng)新的情感,比如強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情,遠(yuǎn)大的志向與理想等因素。在智力和創(chuàng)新情感的相互作用下,學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能得到充分的展示和發(fā)揮。久而久之,形成的是學(xué)生的創(chuàng)新人格,在以后的創(chuàng)作過(guò)程中,會(huì)自然而然地去抒發(fā)情感,去創(chuàng)新。
三、小結(jié)
總之,為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求,改變小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度,在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,并且課內(nèi)和課外教育相結(jié)合,尊重學(xué)生的興趣和想法,真正為孩子們創(chuàng)造出自由探索、自由表達(dá)的良好教育環(huán)境,為孩子們的美術(shù)素養(yǎng)以及人的發(fā)展作出引導(dǎo)性貢獻(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教育論文:基于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的思考
我國(guó)的藝術(shù)教育在近十多年間有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是針對(duì)基礎(chǔ)教育中“我國(guó)教育工作起步較晚,基礎(chǔ)比較薄弱,不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足,同時(shí),從整體上講,在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況,通過(guò)多方面、多形式的努力建設(shè),現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解,教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而,我們?cè)诔浞挚隙ɑA(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績(jī)的同時(shí),也應(yīng)清醒地看到,學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國(guó)家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué),特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),并突出地表現(xiàn)為師資短缺,師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因,我認(rèn)為主要是:
其一,一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”,不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系;不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì),美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng);認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分,是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑;認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足,致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減,隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占,甚至停開(kāi)。
其二,美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué),它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中,范畫(huà)掛圖、圖書(shū)資料起著重要作用。只有見(jiàn)到大量的作品和具體的實(shí)物,學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生動(dòng)手操作,他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施,購(gòu)置教具和資料。
其三,應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管?chē)?guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況,一些學(xué)校只重視升學(xué)率,仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí),除了部分專(zhuān)業(yè)美術(shù)考生之外,不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī),美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國(guó)鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類(lèi)高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作,加之近幾年來(lái)各院校的擴(kuò)招,美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多,但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下:
“來(lái)不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”,加上我國(guó)農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響,一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市,認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作,甚至放棄分配,這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專(zhuān)職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù),或讓美術(shù)課只停留在課表上,教學(xué)得不到保障。即使有一名專(zhuān)職教師也成了基礎(chǔ)課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專(zhuān)一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng)收”,農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上,拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外,還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如:開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào),為各班級(jí)布置教室,為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課,有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn),而這些工作并不起眼,不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目,在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī),工作辛苦又得不到承認(rèn),加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素,導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上,不研究大綱和教材教法,對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,或跳槽、或改行,流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
“配不齊”。我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村,可以說(shuō)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量較大。但“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán),越是缺,越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格,造成學(xué)生素質(zhì)不高,直接影響美術(shù)院系的生源,低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資,這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問(wèn)題,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái),要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入,按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí),要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件,每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi),以保障美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次,要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn),建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師的外出寫(xiě)生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等,都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們 的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果,鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等,以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外,對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí),應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目,每學(xué)期要制定檢查制度,包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估,要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,以提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保障美術(shù)教育的投入,加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué),努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
小學(xué)美術(shù)教育論文:中外小學(xué)美術(shù)教育的管窺
近十來(lái)年,中國(guó)美術(shù)教育取得了令人矚目的成績(jī)。從頒布《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》之日起,以中國(guó)特色為前提的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成,特別是小學(xué)美術(shù)教育涉及面之廣大、體系之完備(大綱、課程、教材等) 讓人感到欣慰。然而,與境外發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)的美術(shù)教育比較起來(lái)雖各有優(yōu)劣,但綜合權(quán)衡起來(lái),又不得不承 認(rèn)在許多方面還存在一定的差距,本文想就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來(lái)看。
德國(guó)巴伐利亞州(1985年頒布)小學(xué)美術(shù)教育目的任務(wù)是,為兒童提供自由繪畫(huà)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè),發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力;教師應(yīng)指導(dǎo)兒童有意識(shí)地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上,發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力(繪畫(huà)語(yǔ)言和表達(dá)方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機(jī)會(huì)看到真正的藝術(shù)品;使兒童在年度的節(jié)日慶祝活動(dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部省(1980年實(shí)施)新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神(目的任務(wù)):①培養(yǎng)具有人性的孩子 ;②培養(yǎng)兒童熱愛(ài)自然和社會(huì)的審美情操;③努力發(fā)掘每一個(gè)兒童獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時(shí)、對(duì)孩子進(jìn)行適合其個(gè)性和能力的教育;⑥精選 教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整授課時(shí)間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創(chuàng)意的教育方式。
我國(guó)1988年國(guó)家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是:①小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握 淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能;②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛(ài)國(guó)主義情感,加強(qiáng)品德 、意志的培養(yǎng);③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
從大綱制定的教學(xué)目的來(lái)看,德國(guó)、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng),重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力,強(qiáng) 調(diào)個(gè)性形成,注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系,把美術(shù)教育作為育人的重要組成部分,通過(guò)美術(shù)的教育獲得全 面諧調(diào)的人,將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)三者統(tǒng)一。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外 ,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛(ài)國(guó)主義為主題的美育。這說(shuō)明中國(guó)在小學(xué)美術(shù) 教育立足民族的基礎(chǔ)和本國(guó)國(guó)情,正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。
二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看
德國(guó)、日本普遍重視美術(shù),小學(xué)美術(shù)課時(shí)安排每周2—4小時(shí),多于我國(guó)小學(xué)美術(shù)每周2課時(shí)(不能保障 )的安排,從時(shí)間上保障了孩子們的學(xué)習(xí)。美術(shù)科在學(xué)校教育中與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科具有等同的地位 。繪畫(huà)、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國(guó)還把舞臺(tái)表演與布置(綜合藝術(shù))納入藝術(shù)造型藝術(shù)進(jìn) 行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的安排非常廣泛,德國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū),只有以大綱形式印發(fā)的教學(xué)建議,低年級(jí)不單獨(dú) 開(kāi)設(shè)美術(shù)課,內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學(xué)全國(guó)規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書(shū),也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。
小學(xué)美術(shù)教育論文:村鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的思考
一、提供條件
(一)基本材料的自主配備。美術(shù)的學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要一定量的資金投入,由于缺乏硬性指標(biāo)“可有可無(wú)”,家長(zhǎng)在此花錢(qián)是比較“小氣”的。在此應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況,爭(zhēng)取其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持。此外,應(yīng)該組織學(xué)生妥善保管相關(guān)材料,有效利用,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到所花的錢(qián)物有所值。
(二)部分材料統(tǒng)一配備。對(duì)于某些形式的美術(shù)學(xué)習(xí)所需材料由學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備是比較困難的,這就需要組織起來(lái),集中準(zhǔn)備,效果更好。如版畫(huà)印制的材料。
(三)時(shí)間保障。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因,小學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間也是不確定的。保障參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間不一定是固定的,可以一種靈活的方式保障時(shí)間總量滿(mǎn)足即可,可由教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)安排。
二、組織活動(dòng)
(一)組織美術(shù)課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學(xué)生,但這些學(xué)生可以起一種帶頭促進(jìn)的作用,影響周邊的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
(二)定時(shí)作業(yè)。美術(shù)學(xué)習(xí)重在練習(xí),由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因,稍一放松,就可能放棄一次練習(xí),一而再,再而三,便失去了約束,導(dǎo)致“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的出現(xiàn)。關(guān)鍵在于堅(jiān)持。當(dāng)然,美術(shù)作業(yè)的練習(xí)宜少宜精,不可影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也只有少而精,才可能堅(jiān)持下來(lái)。
(三)與其他學(xué)科相融合。美術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn),符合小學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)。美術(shù)本身是一門(mén)非常豐富的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著很大兼容性,可充分發(fā)揮長(zhǎng)處,將美術(shù)因素與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。如可以讓學(xué)生將課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的畫(huà)面表達(dá),可以讓學(xué)生邊繪圖邊寫(xiě)作文故事,可以讓學(xué)生畫(huà)圖識(shí)單詞、繪情境、記對(duì)話(huà)。以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,滲透美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng),二者相互促進(jìn),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,從而也形成健康的審美情趣。
(四)善于利用各種活動(dòng)時(shí)機(jī)。美術(shù)的表現(xiàn)形式,生動(dòng)活潑,已成為擴(kuò)大宣傳的重要方式,每逢主題活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等都離不了。一件好的美術(shù)作品得到老師、家長(zhǎng)的肯定,當(dāng)然會(huì)促進(jìn)孩子的興趣主動(dòng)參與,美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
三、成果展示
(一)日常作業(yè)即時(shí)展評(píng)。作品完成,需要展示,需要與他人交流。每一幅作業(yè)都是學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫(huà)出的,因此教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)必須做到恰如其分的肯定,給予尊重和鼓勵(lì)。即使是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的交流,也可能使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情得以提高。
(二)選擇作品投稿,擴(kuò)大影響。的作品能夠登報(bào)登刊,在公眾范圍內(nèi)進(jìn)行展示,無(wú)疑對(duì)作者本人和其周?chē)瑢W(xué)都會(huì)造成良好的影響,促進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,也會(huì)促進(jìn)老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)的支持。
(三)形成內(nèi)在的素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)出多少畫(huà)家,也不是為了滿(mǎn)足虛榮的表現(xiàn)心理,美術(shù)學(xué)科活動(dòng)的參與可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的習(xí)慣,促進(jìn)著一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。總之,小學(xué)生美術(shù)教育不僅僅是教師和學(xué)生的事,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面因素都對(duì)美術(shù)教育的良性發(fā)展有著巨大的影響。在應(yīng)試教育之風(fēng)尚盛的時(shí)日,尤其在農(nóng)村學(xué)校,更需要從事美術(shù)教育的教師克服種種阻力,采取多種靈活措施,切實(shí)落實(shí)美術(shù)教育教學(xué)工作,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)美術(shù)教育論文:中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策
1.引言
在二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國(guó)開(kāi)始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。許多地方學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，使之更符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行研討。
2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時(shí)候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)教育的忽視，更是家長(zhǎng)和社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌摹ｋm然我國(guó)早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學(xué)觀念落后，方法單一，無(wú)法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)。現(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實(shí)。對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門(mén)科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門(mén)邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，美術(shù)教育這一科目實(shí)際上是作為一種可有可無(wú)的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育，只重視主課，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機(jī)械地介紹書(shū)本內(nèi)容，無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情，無(wú)法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國(guó)促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面發(fā)展的教育方針不符。
2.2家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有語(yǔ)數(shù)英這樣的主課才需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時(shí)間去學(xué)，多學(xué)只會(huì)浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，無(wú)法獲得藝術(shù)熏陶，對(duì)孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生變成為了考試而考試的考試機(jī)器，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。
2.3社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫(huà)這個(gè)簡(jiǎn)單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對(duì)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會(huì)上很多時(shí)候，一些人將美術(shù)簡(jiǎn)單地理解為繪畫(huà)，政府對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒(méi)有一支中小學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)生無(wú)法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對(duì)學(xué)生發(fā)展十分不利。
3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對(duì)策探討
3.1學(xué)校方面：各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時(shí)間，按照每周兩課時(shí)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能安排語(yǔ)數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
3.2政府社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加大對(duì)美術(shù)教育的投入，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞發(fā)展方面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示，才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對(duì)美術(shù)教育的投入，滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)材料和專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展。
3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時(shí)，美術(shù)教育者針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方式，對(duì)藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候要盡量做到生動(dòng)，不能僅讓學(xué)生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，走出教室采風(fēng)，讓學(xué)生多接觸大自然，多面對(duì)更加生動(dòng)的景物，才更加有利于提高對(duì)美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。
4.結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)美術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。
作者：劉長(zhǎng)英 單位：南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
小學(xué)美術(shù)教育論文:小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維分析
一、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中，教師對(duì)學(xué)生的要求與管理相對(duì)嚴(yán)格，從主觀上忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。具體地說(shuō)，教師在小學(xué)美術(shù)教育中按照一定的主題，要求學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行繪畫(huà)或鑒賞，不允許學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造。這就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的磨滅，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。因此，教師要通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先可以做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，使學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到激發(fā)。以《染色游戲》這一課的教學(xué)為例，教師不再為學(xué)生制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，不再要求學(xué)生按照自己的觀念進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和理解進(jìn)行染色，可以選擇不同的色彩、不同的形狀和不同的角度，順從學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
二、合理利用小組交流啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
與此同時(shí)，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教育中合理利用小組交流學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)小組交流與學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小組交流中，學(xué)生能夠在交流與互動(dòng)中進(jìn)行思維的碰撞，能夠?qū)W習(xí)與借鑒其他同學(xué)的思維方式與思維角度。在此活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成從不同角度看待事物、分析事物的意識(shí)和習(xí)慣，能夠從新的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步形成，能夠從不同角度和層次進(jìn)行思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要在小學(xué)美術(shù)教育中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，提出更有效的策略，使學(xué)生獲得真實(shí)的提高。
作者：朱玉虎 單位：甘肅省武威市古浪縣嚴(yán)家灣小學(xué)