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音樂畢業(yè)論文范文:音樂專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘要:畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識和應(yīng)用能力的一個重要方面。本文分析了當(dāng)前音樂專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中所出現(xiàn)的問題和影響音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要因素,并從這些問題出發(fā),提出一些應(yīng)對的策略以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:音樂本科生;畢業(yè)論文;策略

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識的理解能力和運(yùn)用能力,也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題出發(fā),探討問題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對的策略,以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文存在的問題及原因

主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力薄弱。音樂專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個分支。在考入高校時,文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對《藝術(shù)概論》《中西方音樂史》《音樂教學(xué)法》《民族民間音樂概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫作過程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實(shí),同時又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭。現(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時練筆的時間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力方面的欠缺。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生對論文寫作的重要性的認(rèn)識

“畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識與技能解決實(shí)際問題能力的重要手段。”[1]對音樂專業(yè)的學(xué)生來說,由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識的學(xué)習(xí)。而一個只會演奏、演唱而不會表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂教師或音樂科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡單的寫作過程,重要的是通過撰寫論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程,是一次系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會。通過畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識,并使他們把專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.結(jié)合實(shí)際合理選題

正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價值的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識,知識面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來說,宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識和實(shí)踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫作成功的可能性就越大。

3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高寫作能力

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識。作為教師,要在平時的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識地加強(qiáng)科研方面知識的講授。在有些課程的教學(xué)過程中,例如音樂史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問題、闡述觀點(diǎn)等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。

4.開設(shè)“音樂論文寫作基礎(chǔ)課程”

針對畢業(yè)生在論文寫作的相關(guān)知識和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)開設(shè)音樂論文寫作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過程,幫助學(xué)生地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問題。

5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫過程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過畢業(yè)論文寫作的教學(xué)實(shí)踐過程,讓學(xué)生學(xué)會基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

撰寫畢業(yè)論文既是對學(xué)生所學(xué)知識的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是大學(xué)生開始從事實(shí)際工作和科學(xué)研究實(shí)踐的初步嘗試。要提高音樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識的根基,在平時的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫作和科研能力,對進(jìn)一步提高音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。

作者簡介:

張寧,西北師范大學(xué)高校教師在職研究生,河西學(xué)院音樂系講師。

音樂畢業(yè)論文范文:對高師音樂教育畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與思考

【摘 要】本文通過對高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析、思考，指出目前這一教學(xué)環(huán)節(jié)與高師音樂教育人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差距，從實(shí)質(zhì)上已起不到應(yīng)有的作用了。針對這一問題，筆者提出了自己的改革思路與設(shè)想，期望能使高師音樂教育的自身發(fā)展更完善、更快捷、更符合實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】高師音樂教育 畢業(yè)論文（設(shè)計） 現(xiàn)狀分析 改革設(shè)想

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高師音樂教育的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生大學(xué)四年在專業(yè)、文化、技能、理論等學(xué)習(xí)方面的綜合評價、檢驗(yàn)與考核，也是對學(xué)校教育教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢測與評估的重要依據(jù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)是一種非常合理、有效的形式與手段，但根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的親身感受，結(jié)合國家對高等師范教育“培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資”的教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)狀出發(fā)，對高師畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：目前的高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)、合理、有效？作為一種教學(xué)形式與手段，是否有繼續(xù)存在的必要？筆者對這一問題的現(xiàn)狀分析、思考及建設(shè)性意見淺談如下，以求和各位同仁商榷：

一、對畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀的分析

1．學(xué)生方面存在的問題

由于高師音樂教育在招生方面對專業(yè)的特殊要求以及文化錄取分?jǐn)?shù)線的低“門檻”，相當(dāng)一部分學(xué)生或藝術(shù)天賦不足、或?qū)I(yè)素質(zhì)低下、或文化基礎(chǔ)不實(shí)、或?qū)W習(xí)能力欠缺。這部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）文化水平低。由于學(xué)生入學(xué)時的文化錄取分?jǐn)?shù)較低，在大學(xué)四年中又不太注重在文化素養(yǎng)方面的提高，在論文寫作中，文不對題、中心思想不明確、框架結(jié)構(gòu)混亂、語法邏輯、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等文理性錯誤肆處可見，論文質(zhì)量無從談起，給指導(dǎo)老師從精神、時間、精力等方面帶來沉重的負(fù)擔(dān)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)差。由于入學(xué)時的基礎(chǔ)問題，在四年的學(xué)習(xí)中專業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫什么，能寫什么，在選題上讓指導(dǎo)老師也很為難。

（3）創(chuàng)新意識薄弱。科研論文本身最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)造性思維，對事、對人、對物必須要具有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，然而我們的學(xué)生恰巧在這一點(diǎn)上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，很少有自己的真知灼見。

（4）缺乏寫作常識。學(xué)生平時除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識鍛煉自己的寫作能力。對論文寫作常識既不了解，又不學(xué)習(xí)，更不實(shí)踐，“平時不磨刀，戰(zhàn)時刀不快”。

（5）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生能力有限，加之惰性思想，不想獨(dú)立完成寫作，只好走捷徑，采取寫一點(diǎn)，抄一點(diǎn)，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，完成任務(wù)，蒙混過關(guān)。

（6）學(xué)術(shù)思想有偏差。更有甚者，索性采用“拿來主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已發(fā)表過的文章原封不動的照搬過來，換成自己的名字，無論是主題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，還是文字都無可挑剔，非常成熟，一看就不是學(xué)生自己寫的東西。雖然校方三令五申，論文指導(dǎo)老師一再提醒，嚴(yán)禁學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）中的抄襲、剽竊、下載、粘貼等行為，但學(xué)生在寫不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時，非常規(guī)行為還是屢禁不止。

2．指導(dǎo)老師方面存在的問題

（1）由于主觀方面的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動，能力低下等。指導(dǎo)老師雖然很盡心、很負(fù)責(zé)，但總不能由老師代替學(xué)生寫作。只能督促其完成任務(wù)即可，哪里還有質(zhì)量可言。

（2）從客觀方面看，院系師資力量不夠，指導(dǎo)學(xué)生過多，指導(dǎo)老師時間、精力有限，心有余而力不足。對學(xué)生論文寫作中的抄抄寫寫、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”，馬馬虎虎，得過且過。

（3）個別指導(dǎo)老師職業(yè)道德不夠規(guī)范，對工作不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，不愿在該項(xiàng)工作上花費(fèi)自己過多的時間和精力。以學(xué)生水平能力為由，為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）中的抄襲、剽竊、下載等學(xué)術(shù)不端行為開綠燈，放任自流。

3．教學(xué)管理方面存在的問題

（1）在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)管理部門與教學(xué)院系對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，不開有關(guān)方面的課程，平時也不對學(xué)生進(jìn)行論文寫作方面的計劃培訓(xùn)與有效指導(dǎo)。由于從宏觀方面忽視了學(xué)生專業(yè)技能、理論、文化等人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展與要求，導(dǎo)致了學(xué)生重專業(yè)、重技能、輕理論、輕文化的片面思想與行為。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）中的不良現(xiàn)象與非常規(guī)行為也就不足為怪了。

（2）教學(xué)院系在組織畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程中，由于整個流程不夠規(guī)范，各項(xiàng)制度尚未健全，特別是在制度的監(jiān)督、監(jiān)控等管理方面要求不夠嚴(yán)格，造成了個別論文指導(dǎo)老師對教學(xué)的不認(rèn)真，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)；學(xué)生對論文寫作態(tài)度的不端正、不嚴(yán)肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文，抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊的畢業(yè)論文也就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、對畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀的思考

從上述對學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理三個方面在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)質(zhì)上并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。由于上述三個方面的原因，畢業(yè)論文（設(shè)計）的整個過程與的答辯，并沒有對學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，至少對絕大部分學(xué)生是這樣的。從種種現(xiàn)狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來已經(jīng)被我們很習(xí)慣的流于形式了。在這種形式下，學(xué)生年復(fù)一年、屆復(fù)一屆地重復(fù)著過去的行為――抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊。到底有幾篇論文是通過學(xué)生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動撰寫出來的？又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會和經(jīng)濟(jì)效益，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的呢？大部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)術(shù)造假，大部分指導(dǎo)老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中昧著良心“秉公辦事”，大部分教學(xué)管理部門和教學(xué)院系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中只管形式，不顧實(shí)質(zhì)。在這種情況下，我們要進(jìn)一步深思：目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實(shí)踐能力的提高到底有多少好處？學(xué)生所“撰寫”的論文到底有多少實(shí)際意義和用處？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與我們的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)是否相符？這一教學(xué)環(huán)節(jié)在社會和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，對高師音樂教育的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求是否適用？

筆者對上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認(rèn)為：作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一種教學(xué)方法和手段，其實(shí)效應(yīng)該較大限度的為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節(jié)、方法和手段是在務(wù)虛，已經(jīng)沒有什么實(shí)際意義，早已流于形式，從實(shí)質(zhì)上已不能為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用，或不能發(fā)揮作用，那我們就應(yīng)該對其環(huán)節(jié)、方法和手段進(jìn)行改革，或取締，用更為科學(xué)、合理、有效的環(huán)節(jié)、方法和手段取而代之。

筆者認(rèn)為，目前高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從對學(xué)生的考核、檢測、評價以及對教育主管部門的驗(yàn)收、評估等各方面都已經(jīng)沒有什么實(shí)際意義了。試想，這樣務(wù)虛的東西、流于形式的東西、學(xué)術(shù)造假的東西，既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)；花費(fèi)了學(xué)校的時間、精力、人力、物力，又欺騙了上級教育主管部門，還有繼續(xù)存在下去的必要嗎？因此，對高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢在必行。

三、改革思路與設(shè)想

目前中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育所培養(yǎng)的人才最起碼具有五個方面的要求，即：①專業(yè)技能強(qiáng)（包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂器的熟練演奏等）；②專業(yè)理論好（應(yīng)具備一定的作曲、編配、電腦音樂制作、鍵盤即興伴奏能力以及對古今中外音樂史的深入了解和較高的音樂鑒賞能力）；③文化素養(yǎng)高（應(yīng)具備較好地朗讀、寫作、書法、口才等文學(xué)功力及一定的文化修養(yǎng)）；④教育技術(shù)精湛（應(yīng)具備教育理論扎實(shí)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段先進(jìn)，特別是計算機(jī)、多媒體等高科技手段在教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等）；⑤實(shí)踐能力（應(yīng)具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱及小型樂隊、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等）。

要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠的達(dá)到上述五項(xiàng)要求和目標(biāo)，絕非易事。這就要求我們必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，特別是對學(xué)生的畢業(yè)考核與評價機(jī)制等方面緊密結(jié)合教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。

筆者設(shè)想：根據(jù)上述中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育人才培養(yǎng)的要求、目標(biāo)，是否可以采用對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐能力等進(jìn)行最終畢業(yè)考核與評價的機(jī)制替代現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)。如：

（1）對學(xué)生專業(yè)技能的畢業(yè)考核與測評，可以放在第七學(xué)期期末進(jìn)行。為節(jié)約人力、物力和財力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時院系可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對學(xué)生唱歌、跳舞、彈琴或器樂演奏等進(jìn)行的綜合評價。

（2）對學(xué)生專業(yè)理論的畢業(yè)考核與測評，也可在第七學(xué)期期末進(jìn)行。可采用筆試方式，從歌曲寫作、小樂隊及鼓號隊編配、曲式與作品分析等內(nèi)容進(jìn)行，屆時可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對其進(jìn)行的綜合評價。

（3）對學(xué)生文化素養(yǎng)的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。除采用原畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的部分，讓學(xué)生用小論文的形式寫出對中外古今音樂史及對音樂鑒賞、音樂美學(xué)方面的感想、體會外，還要對學(xué)生朗讀、書法、口頭表達(dá)能力等進(jìn)行的綜合評價。

（4）對學(xué)生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測評，可放在第七學(xué)期期末，結(jié)合教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生采用講課的方式進(jìn)行。屆時院系可組織相關(guān)教師，特別是來自一線的中小學(xué)老師聽課，對學(xué)生教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別是計算機(jī)、多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等進(jìn)行的綜合評價。

（5）對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。可采用畢業(yè)文藝晚會形式，組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家，對其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂隊、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等進(jìn)行的綜合評價。

筆者認(rèn)為，通過上述對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)以及藝術(shù)實(shí)踐能力方面的畢業(yè)考核與評價，可以較大限度的讓教育者和被教育者都十分明確我們的“主攻”方向是什么，在教學(xué)中可圍繞人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)從各方面做出不懈地努力和奮斗。而較大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財力、時間等方面的資源性浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實(shí)用、對中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育實(shí)用、對社會實(shí)用。

四、結(jié)束語

以上是本人對高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、思考及改革的思路與設(shè)想。由于本人水平有限，提出的觀點(diǎn)、思路與設(shè)想唯恐不妥，望各位同仁展開討論，仁者見仁，智者見智。如果本人提出的觀點(diǎn)和改革設(shè)想不能成立，目前的高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還不能取締，那也希望教育主管部門和各高校對其高度重視，采取更為合理、有效的措施與方法進(jìn)行完善，使之能夠真正為實(shí)現(xiàn)高師音樂教育人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的巨大作用。

總之，高師音樂教育畢業(yè)論文（設(shè)計）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的造假、務(wù)虛、欺騙、形式主義等現(xiàn)象再也不能這樣繼續(xù)下去了！

音樂畢業(yè)論文范文:高師音樂類畢業(yè)論文寫作何以陷入尷尬之境

摘 要：學(xué)生科研能力與論文寫作技能的缺乏，加上沒有嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度，使得高師音樂畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高甚至抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。高師音樂院系應(yīng)站在人才培養(yǎng)的高度對辦學(xué)思路、教學(xué)理念等方面做出綜合調(diào)整，從而保障畢業(yè)論文能夠遠(yuǎn)離抄襲、提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；“音樂學(xué)院”化；科研能力

近年來，有關(guān)本科畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)、質(zhì)量低劣的報道屢屢見諸于媒體。鑒于這種不良之風(fēng)愈演愈烈的趨勢，有些專業(yè)人士甚至提出“既然名存實(shí)亡，索性一廢了之”的建議，畢業(yè)論文的存與廢一度成為媒體上激辯的話題。

顯然，畢業(yè)論文作為本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要憑證，以及它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識能力與培養(yǎng)服務(wù)社會意識等方面具有不可替代的作用，在短期內(nèi)是不會被輕易取消的。教育主管部門的態(tài)度則十分明朗，多次出臺文件就畢業(yè)論文的組織管理、質(zhì)量保障等提出了明確要求。

畢業(yè)論文寫作中的不良之風(fēng)猶如一場瘟疫在整個本科教育中蔓延，作為培養(yǎng)人民音樂教師搖籃的高師音樂院系同樣未能幸免。在與其他專業(yè)的學(xué)生相比，音樂專業(yè)的學(xué)生入大學(xué)時對于文化課的要求就要明顯低出很多，這先天的“營養(yǎng)不良”進(jìn)一步降低了他們抵御不良之風(fēng)的免疫力。

每每想到這些即將以美育樹人為己任、以為人師表為準(zhǔn)則的準(zhǔn)音樂教師，竟與抄襲、造假等掛起鉤來，就覺得汗顏、痛心。痛定思痛，是什么造成了論文寫作的不良之風(fēng)盛行？為什么經(jīng)過了多年的努力，問題依然沒有得到有效遏制？除了浮躁的學(xué)界風(fēng)氣的侵襲以外，還有哪些問題值得我們反思？

1 缺乏基本的科研能力與論文寫作技能

畢業(yè)論文是一種特定的文體，是學(xué)生在近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中對于某個學(xué)術(shù)問題有所研究，然后通過特定的形式與規(guī)范把研究成果記錄下來的一種書面表達(dá)樣式。由此，畢業(yè)論文也就具有了內(nèi)容與形式兩個方面的屬性，前者是研究成果，后者是記錄成果的方式。這就要求學(xué)生一方面要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與必需的科研能力，在學(xué)習(xí)與研究中的確有所發(fā)現(xiàn)、用心研究，取得了貨真價實(shí)的學(xué)術(shù)成果；另一方面還要具有把成果通過論文這種特定文體表述的寫作能力，這就要求學(xué)生要掌握必需的論文寫作知識與技能。如此來說，要想讓學(xué)生勝任論文寫作的任務(wù)，其前提只可能是：其一，要教給學(xué)生基本的研究方法與研究技巧，讓他們逐步獲得發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。其二，要教給學(xué)生基本的論文寫作知識與技巧，掌握如何搜集資料、布局、論證、行文、注釋、修改、潤色等技巧。

遺憾的是，迄今為止高師音樂院系開設(shè)論文寫作課的依然是鳳毛麟角，有的至今都沒有開設(shè)。究其原因，有院系的不重視等主觀原因，也的確存在缺少師資、缺少符合專業(yè)特點(diǎn)的教材、缺少課程評價標(biāo)準(zhǔn)等客觀原因。以教材為例，在2004年以前，全國甚至找不到一本系統(tǒng)的、專門講解音樂畢業(yè)論文寫作的教材。這些因素都在很大程度上造成了論文寫作課在高師的長期缺位。在缺少課程平臺的情況下，很多院系只能臨時抱佛腳，僅在論文寫作前由學(xué)院臨時指派一名寫作能力較強(qiáng)的教師或由學(xué)生本人的指導(dǎo)教師零散地向?qū)W生介紹一些論文寫作方面的知識，其效果也就可想而知。繼而，抄襲、拼湊、造假對于學(xué)生們來講也只能是無奈之舉了！所以，就此來看，論文抄襲之風(fēng)確有高師院系理應(yīng)分?jǐn)偟呢?zé)任！

論文寫作課的長期缺失所引發(fā)的不良后果恐怕還不限于此，從人才培養(yǎng)的角度看，一個沒有接受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練、不具備基本研究能力的學(xué)生是不符合人才培養(yǎng)規(guī)格的，不是高師音樂教師“工廠”的合格“產(chǎn)品”。教育部2004年下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，對音樂教師的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確定位——具有“一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者”。所以，在本科教育階段讓學(xué)生獲得必要的科研能力，理應(yīng)是高師音樂院系的責(zé)任與義務(wù)，是音樂教師教育培養(yǎng)中的題中應(yīng)有之義。尤其在當(dāng)下中小學(xué)正大力施行課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，音樂教師的科研、教研能力被寄予了更高的要求。如果在本科階段連科研、論文寫作的一般技能都不能掌握，恐怕不能稱之為合格的音樂教師吧？這不能不說是高師音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一大失誤，值得深思！

當(dāng)然，有些學(xué)院在課程開設(shè)上做得比較到位，由專門老師向?qū)W生系統(tǒng)地講解相關(guān)的知識與技巧，開課時長常為八周或一學(xué)期。論文寫作課為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作提供了最基本的保障，讓學(xué)生“有法可依”。但同時還須意識到，課程講授還無力承擔(dān)起畢業(yè)論文寫作的全部內(nèi)容，不能保障學(xué)過此課就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離抄襲，寫出符合質(zhì)量要求的畢業(yè)論文。畢竟，學(xué)生科研能力的獲得遠(yuǎn)非一朝一夕之功，任何畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，它依賴于整個教學(xué)系統(tǒng)的集體發(fā)力。一方面，要有相當(dāng)資質(zhì)的老師挑起論文寫作課的重任，開足時數(shù)，保障質(zhì)量。另一方面，或者說是更為重要的方面，就是“功夫在詩外”，要在日常的學(xué)習(xí)中注重平時的積累，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于思考、樂于思考的習(xí)慣。這就要求在高師的教學(xué)體系中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，少灌輸、多討論、多啟發(fā)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)問題意識，培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在各門課程的考核方式上，教師可以在學(xué)生們的能力范圍內(nèi)布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉他們自己動手解決問題的能力。相信在兩方面的合力之下，學(xué)生可以在撰寫畢業(yè)論文前具備必需的科研能力。

2 缺乏嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度

上述兩點(diǎn)其實(shí)都可以看作是導(dǎo)致畢業(yè)論文亂象叢生的內(nèi)因，那么，作為外因的管理制度又是如何呢？它究竟在多大程度上有效保障著論文的原創(chuàng)性與高質(zhì)量？

本科畢業(yè)論文也叫學(xué)士論文，在整個學(xué)位教育中，學(xué)士屬于最底端，也可能是由于這個原因，學(xué)士論文（畢業(yè)論文）的監(jiān)管制度絲毫不能與碩、博士論文同日而語。后者的寫作與答辯通常有著嚴(yán)格的工作程序與監(jiān)督機(jī)制。論文從選題、開題，到審查、預(yù)答辯、答辯等每一個環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的要求。為提高對論文質(zhì)量的監(jiān)管所實(shí)行的論文“盲審”制度、抽檢制度等早已成為眾多培養(yǎng)單位的通行做法。學(xué)生論文如果不能通過審查則會被推遲答辯、重新開題、甚至取消學(xué)位授予資格，導(dǎo)師則擔(dān)負(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)責(zé)任，也會受到一些相應(yīng)的處罰。有的省（市）在學(xué)生畢業(yè)后，還要再次對論文進(jìn)行匿名評議，如發(fā)現(xiàn)有抄襲造假、質(zhì)量低下的還要追回已經(jīng)頒發(fā)給個人的畢業(yè)證與學(xué)位證。所以，在這樣嚴(yán)格的制度約束之下，學(xué)生自然會有一個嚴(yán)肅的態(tài)度來對待論文寫作，畢竟，抄襲的風(fēng)險系數(shù)太大，不會輕易鋌而走險，以身試“法”。而指導(dǎo)教師也會因承擔(dān)連帶責(zé)任等原因自然不敢放松，會認(rèn)真地去對待自己學(xué)生論文寫作與答辯中的每一個環(huán)節(jié)。事實(shí)早已證明，嚴(yán)格的制度監(jiān)控很大程度上保障了碩、博士論文的寫作質(zhì)量。雖然也不時有媒體曝光抄襲事件，但與本科畢業(yè)論文的抄襲成風(fēng)相比，肯定是小巫見大巫了。

音樂畢業(yè)論文范文:高師音樂本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與探究

本科畢業(yè)論文所呈現(xiàn)的各種弊端一直是社會關(guān)注的話題。畢業(yè)論文是本科生在校期間完成的一項(xiàng)學(xué)業(yè)，應(yīng)成為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺。由此，畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容及考核方式應(yīng)密切聯(lián)系本專業(yè)。文章從高師音樂學(xué)專業(yè)出發(fā)，通過考察音樂學(xué)本科生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、論文寫作的能力，分析畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的一些問題，提出幾項(xiàng)改革措施。

畢業(yè)論文 音樂學(xué) 本科生

近幾年，有關(guān)本科畢業(yè)生論文的話題常見于各大報紙、網(wǎng)絡(luò)等。由于一些本科畢業(yè)生對論文的寫作敷衍了事，對論文內(nèi)容七拼八湊，甚至有些還進(jìn)行改頭換面、肆意抄襲等，導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量每況愈下，由此而引發(fā)社會上的各種議論，例如是否需要寫畢業(yè)論文、是否可以用其他方式替代論文、如何考核等，對此高校教育界人士也莫衷一是。

本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，4年完成。由于就業(yè)的壓力，工作競爭的殘酷，目前很多學(xué)校基本將原有的4年學(xué)業(yè)壓縮在3年完成。如此大學(xué)的學(xué)習(xí)被人戲稱為“大概學(xué)學(xué)”。此外，多年來高校由于不斷擴(kuò)招，師資力量、圖書館資料等已無法適應(yīng)本科畢業(yè)論文寫作的需求。但網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，信息資源的網(wǎng)絡(luò)化，使知識獲取變得相當(dāng)便捷，這些又為弄虛作假提供了便捷的途徑。，最主要的原因是大學(xué)生就業(yè)的壓力。大四學(xué)生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、找工作或是準(zhǔn)備考研，還有就是寫作論文。而臨近畢業(yè)，是大學(xué)生四處求職的階段，無暇顧及論文的寫作，再加上學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)積累不夠，一到動筆就產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感覺，但為了完成畢業(yè)的硬性要求，只能在短時間內(nèi)匆忙地去抄襲或“移花接木”似的湊一篇論文，無怪乎西南財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處一負(fù)責(zé)人士表示，“本科畢業(yè)生準(zhǔn)備論文時正是求職高峰期，學(xué)生就業(yè)壓力較大，此時學(xué)校不應(yīng)再給學(xué)生施壓。另外，畢業(yè)生炮制論文，東拼西湊、濫竽充數(shù)現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越低。因此可以考慮取消。” ①

然而也有不少學(xué)者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文實(shí)屬草率行為。畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。作為一名大學(xué)生，本科4年不僅應(yīng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，還應(yīng)該接受一定的學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)術(shù)論文寫作就屬于其中一部分。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的格式，表達(dá)個人對某個問題的觀點(diǎn)與看法。“取消本科畢業(yè)論文的提法，其實(shí)是本末倒置，只看到問題的表面，沒有看到問題的實(shí)質(zhì)。在沒有找到更好的方法和制度之前，雖然畢業(yè)論文在撰寫過程中出現(xiàn)了許多問題，但這些問題只能在實(shí)踐中逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度。”②

筆者也認(rèn)為不能因?yàn)檎撐膶懽饔谐u現(xiàn)象就廢除。畢業(yè)論文寫作這一制度的存在必然有其道理。學(xué)生能通過論文寫作有效地、主動地、積極地了解整個課題的各個方面，通過了解課題的歷史，分析現(xiàn)狀，展望將來，從而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。筆者從事音樂教育十幾年，對本學(xué)科較為了解。本文從如今高師音樂學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)方向，就本學(xué)科的畢業(yè)論文現(xiàn)狀做一分析。同時結(jié)合各大院校制定的關(guān)于畢業(yè)論文的規(guī)定、畢業(yè)論文手冊等來探討如何延續(xù)本科畢業(yè)論文的寫作，如何制定寬松的、有彈性的、符合本學(xué)科專業(yè)特性的論文寫作規(guī)則，以及如何考核本學(xué)科的畢業(yè)論文。

一、音樂專業(yè)本科生實(shí)際情況及寫作能力

高等教育大眾化后，大學(xué)生的質(zhì)量普遍降低。音樂專業(yè)學(xué)生亦如此。其中有大部分學(xué)生只在高中期間突擊學(xué)習(xí)鋼琴和聲樂，缺乏扎實(shí)的基本功，對于音樂的相關(guān)知識更是無暇顧及。進(jìn)入大學(xué)后這些學(xué)生不僅要彌補(bǔ)專業(yè)課的不足，還需完成大量與音樂相關(guān)的大學(xué)課程，可謂任務(wù)繁重。一位本科三年級的學(xué)生曾向老師抱怨，說一周的課高達(dá)30多節(jié)，幾乎沒有時間和精力來練琴。

音樂類學(xué)生主要分音樂教育和音樂表演兩個專業(yè)。就目前而言，大部分學(xué)生畢業(yè)后去擔(dān)任中小學(xué)音樂教師，一部分學(xué)生畢業(yè)后在琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師，其余的學(xué)生也基本從事與音樂相關(guān)的職業(yè)。從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)后所從事的工作來分析，論文寫作是多多益善。完成一篇合格的論文，學(xué)生們必須去了解相關(guān)知識，閱讀大量與之相關(guān)的文章，從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)及想法。我們的教育從小學(xué)到大學(xué)都基本遵循教師講、學(xué)生記、考試背的模式，無需學(xué)生有更多自我的想法。論文寫作恰恰能彌補(bǔ)這點(diǎn)，需要學(xué)生通過消化所學(xué)的知識、所看的文章，最終形成自己的觀點(diǎn)。此外，論文寫作中所需的條理性、邏輯性不僅是作為一位本科大學(xué)生所需掌握的，對即將從事教育工作，即將走上講臺，能否順利上完一節(jié)課的學(xué)生來說也將受益匪淺。一節(jié)生動、豐富的音樂課不僅需要教師有相關(guān)知識，而且對于如何合理安排所有的素材，如何層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地講述也是成功上好課的關(guān)鍵之一。論文的寫作不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地思考問題、有條理地闡述觀點(diǎn)等。

二、音樂學(xué)本科論文的現(xiàn)狀

在每年學(xué)校下發(fā)的畢業(yè)論文工作通知中都明確地指出論文寫作的目的――畢業(yè)論文是本科畢業(yè)班學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。同時也指出完成畢業(yè)論文是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)該文件之后開始進(jìn)入論文寫作的最初階段，即選題。

（一）論文的選題

翻閱歷屆本科生的畢業(yè)論文，所寫的范圍主要集中在以下幾個方面：1.關(guān)于中小學(xué)音樂教育方面，例如《小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)手段的探究》《談小學(xué)合唱中若干問題的訓(xùn)練對策》；2.關(guān)于聲樂、鋼琴演奏演唱方面的，例如《〈啊！我的虎子哥〉演唱分析》《鋼琴啟蒙教學(xué)中的非連音》；3.關(guān)于民族民間音樂方面的，例如《浙江慈溪青瓷甌樂的探究》《畬族民歌“景寧調(diào)”傳承現(xiàn)狀微觀――景寧民間歌手藍(lán)陳啟個案研究》；4.其余也有涉及中外音樂史、作品分析等。

選題的合理性直接關(guān)乎論文的質(zhì)量。由于本科生的學(xué)術(shù)能力有限、時間有限，平時專業(yè)知識的積累貧乏導(dǎo)致選題常常出現(xiàn)范圍過大或過小。論文題目必須緊扣本專業(yè)，范圍不宜過大。如將論文的題目定得太大必將導(dǎo)致論文的內(nèi)容空洞、泛泛而談。聯(lián)系本專業(yè)，圍繞所學(xué)課程，結(jié)合實(shí)踐的選題將有利于后續(xù)的論文寫作。

（二）論文寫作狀況

一般本科論文寫作的時間為6―8周。目前各大院校都為本科畢業(yè)論文設(shè)計了論文手冊，在這一手冊中包括論文工作計劃表、論文任務(wù)書、論文的文獻(xiàn)綜述、外文文獻(xiàn)參考、論文的開題報告、論文正文、論文答辯、評審等等。其中文獻(xiàn)綜述需要4000字以上，外文翻譯需要2500字以上，正文需要8000字以上，所有這些內(nèi)容均需在6―8周內(nèi)完成。從以上字?jǐn)?shù)的要求可以看到論文正文所占比例并不大。難怪有學(xué)生說，填寫這些表格所花的時間比寫論文的時間還要多。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的過程中常常會發(fā)現(xiàn)幾個問題，首先是學(xué)生對于題目的界定模糊不清，例如，《音樂課堂中的知識拓展》《兒童教學(xué)中的識譜能力培養(yǎng)》，這兩個題目的范圍過于寬泛，沒有具體的針對性。及時個題目所指的音樂課有小學(xué)、初中和高中，但不同的階段知識拓展的范圍及內(nèi)容則不同。第二個題目也涉及不同年齡段的兒童的認(rèn)知能力是不同的。經(jīng)過與學(xué)生探討，上述兩篇論文都將論文的內(nèi)容具體界定在某個年齡段，這樣有利于學(xué)生更深一步、更地展開研究，避免泛泛而談。

其次，學(xué)生在論文的寫作中往往忽視舉例論證這點(diǎn)。例如在輔導(dǎo)學(xué)生完成《論4―7周歲兒童教學(xué)中識譜能力的培養(yǎng)》論文中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏擴(kuò)散性思維。這篇文章既可以從不同版本的樂譜來舉例說明，也可以從相同年齡不同手法的識譜來論證哪種方法更有利于兒童識譜能力的培養(yǎng)。舉例說明問題不僅需要學(xué)生有的思維能力，還需要通過不同的實(shí)踐來論證。一篇好的論文只有通過詳實(shí)的、的考證才能將論點(diǎn)充分闡述清楚。

在一些比較成功的論文中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與音樂教育和實(shí)踐中所獲得的感性知識有效地結(jié)合起來。例如，《淺談如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段――以高中音樂課“一個人的流派――德彪西”為例》，在這篇文章中不僅體現(xiàn)了西方音樂史方面的知識，也運(yùn)用了音樂教育學(xué)方面的手法，更為重要的是學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)習(xí)時的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，真正做到感性與理性相融合，是實(shí)踐到理論的過程。此外，還有些學(xué)生通過對自己家鄉(xiāng)民間音樂的實(shí)地考察寫成論文，例如《淺談淳安竹馬舞》，在這篇文章中學(xué)生通過收集相關(guān)資料，利用所學(xué)的音樂知識分析這一民間音樂的基本形態(tài)，對淳安竹馬舞做多方位的論證。這些論文不僅能反映本專業(yè)的內(nèi)容，而且對學(xué)生綜合運(yùn)用本科所學(xué)知識起到了很好的鍛煉作用。

雖然畢業(yè)論文在撰寫過程中出現(xiàn)了許多問題，例如行文表達(dá)混亂、論點(diǎn)不甚明確、語句口語化、出錯率較高、文章的結(jié)構(gòu)安排不合理等。但這些問題需要導(dǎo)師在修改論文時逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度。此外，論文的形式也可有所變化。因?yàn)槊總€人的智能結(jié)構(gòu)在本質(zhì)上就是不同的，大學(xué)既然是培養(yǎng)人才的地方，那么在畢業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)上就不能搞“一刀切”，應(yīng)有一種彈性機(jī)制相配套。有些學(xué)生因從小學(xué)習(xí)音樂，所以基礎(chǔ)較好，再加上4年的專業(yè)訓(xùn)練已達(dá)到一定水平，因此可以鼓勵這些學(xué)生用開獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會的形式來替代畢業(yè)論文。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種比賽，以比賽獲獎的形式來代替畢業(yè)論文等，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平，這既能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，體現(xiàn)音樂的特殊性，也能彌補(bǔ)畢業(yè)論文單一性的不足。

三、對音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文的一些改革措施

目前，有些高校往往只要求學(xué)生在一個學(xué)期寫作、提交畢業(yè)論文，然而，這個時候恰恰是學(xué)生找工作、考試的時間。這很容易導(dǎo)致大學(xué)生把寫畢業(yè)論文變成“剪刀加漿糊”式的復(fù)制、粘貼的體力活，抄襲之風(fēng)也就愈演愈烈。當(dāng)我們在批評學(xué)生對待畢業(yè)論文草草了事，不擇手段，甚至還有人稱撰寫畢業(yè)論文助長了大學(xué)生的不守誠信、不講道德的習(xí)氣，極不利于大學(xué)生良好品德和健康人格的培養(yǎng)時，是否考慮過畢業(yè)論文這種評價機(jī)制本身存在弊病？畢業(yè)論文是否是畢業(yè)考核的模式，不能一概而論，要具體問題具體分析，區(qū)別對待，充分尊重知識形式的多樣性。

（一）論文形式

目前本科畢業(yè)生撰寫論文已成為學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)生涯前的重要任務(wù)之一。但在這些規(guī)定中沒有區(qū)別對待文理科，更沒有區(qū)別對待藝術(shù)學(xué)科中的音樂專業(yè)。針對不同專業(yè)，論文的考核制度應(yīng)有所區(qū)別。例如制定文理科不同的論文寫作規(guī)定、手冊，的辦法是全省或全國制定某專業(yè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，藝術(shù)類高考就有別于其他專業(yè)。藝術(shù)類在招生時需先通過術(shù)科考試，方能參加藝術(shù)類的全國高考。既然在招生時藝術(shù)類有別于其他學(xué)科，在畢業(yè)時也應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)的特殊性。

近年，浙江工商大學(xué)出臺了一份《普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計）暫行辦法》，規(guī)定凡學(xué)生作為或及時作者在公開出版的報刊上或國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計作品，或在部級、省級美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國家、省級各類學(xué)科競賽獲獎；獲準(zhǔn)立項(xiàng)的部級及省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)生以及時授權(quán)人獲得專利的科研作品，由學(xué)生本人向所在學(xué)院提出申請，學(xué)校同意后可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）代替。此外，學(xué)校本科教學(xué)工作委員會認(rèn)定可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計）的其他學(xué)生科研作品，也可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。③

可以說，浙江工商大學(xué)這一規(guī)定并不是從根本上取消論文制度，而是對傳統(tǒng)論文形式的改造和修正。根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)采用不同的論文形式，這種多元化的畢業(yè)論文形式，也是在逐步轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價體系。

此外，要解決本科畢業(yè)論文的弊病應(yīng)從畢業(yè)論文管理辦法入手。

1.論文寫作時間

前文已分析現(xiàn)階段音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、寫作論文的能力、畢業(yè)分配的去向等，筆者認(rèn)為音樂本科畢業(yè)生可以選擇撰寫論文，也可以選擇其他的形式，例如參加比賽，開獨(dú)奏、獨(dú)唱音樂會等。但寫論文的時間可以提前至三年級，甚至是在學(xué)生進(jìn)大學(xué)時就讓他們知道在畢業(yè)前既可用論文形式來完成學(xué)業(yè)，也可用音樂會等形式來展現(xiàn)4年的成績。讓學(xué)生從一開始就有心理準(zhǔn)備，有充分的時間思考，有足夠的時間來完成畢業(yè)論文或畢業(yè)音樂會。

2.論文管理手冊

在現(xiàn)有的論文管理手冊中，要求學(xué)生必須完成翻譯與專業(yè)相關(guān)或相近的外文資料3000字以上，要注明出處并附原文。這樣的要求對于一位寫作民族民間音樂的學(xué)生來說似乎很難實(shí)現(xiàn)，例如《浙江慈溪青瓷甌樂的探究》。此外，目前要求師范類學(xué)生通過英語三級即可獲得學(xué)士學(xué)位。一位通過英語三級，甚至是通過四級的學(xué)生也無法流暢、、完整地翻譯原文。這樣的規(guī)定只能是迫使學(xué)生想其他的方法。

此外，本科畢業(yè)論文應(yīng)進(jìn)入流通領(lǐng)域，例如建立某種網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有在校學(xué)生能查閱本專業(yè)以前學(xué)生所寫的論文。在國外，如哈佛圖書館檔案中，本科生的論文像博士論文一樣被編目，以供借閱。這種做法既起到了督促的作用，也便于即將寫論文的學(xué)生查閱。另外還有專門刊登本科論文的雜志，每年發(fā)表的畢業(yè)論文，也鼓勵在校生踴躍投稿。

目前，本科畢業(yè)論文的確存在一些抄襲的現(xiàn)象，這屬于學(xué)術(shù)不端行為。本科畢業(yè)論文操作過程中也存在問題，如論文寫作時間安排不合理、論文的規(guī)定太過教條、論文輔導(dǎo)和監(jiān)管不力等，這些因素導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量差。但以上這些并不能成為廢除畢業(yè)論文的原因，也與本科生撰寫論文本身是否有價值沒有必然的因果聯(lián)系。此外，筆者認(rèn)為，一種好的、健全的、完整的規(guī)定或制度能促進(jìn)某種行業(yè)、領(lǐng)域健康地發(fā)展。畢業(yè)論文亦如此。首先我們應(yīng)該重新制定新的畢業(yè)論文規(guī)定，內(nèi)容上應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)，形式上應(yīng)多樣化；做到能引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地完成畢業(yè)論文，能運(yùn)用大學(xué)4年所學(xué)的知識展現(xiàn)自己的才能。，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，加大對抄襲之風(fēng)的懲罰力度。正如同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處處長胡展飛所說的，“小學(xué)生有小學(xué)生作文的考核標(biāo)準(zhǔn)，本科生有本科生畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，博士生有博士生論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)楫厴I(yè)論文存在一些缺陷，就因噎廢食。”④

作者單位：浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

音樂畢業(yè)論文范文:淺談音樂院校畢業(yè)生職業(yè)競爭力的提升

職業(yè)競爭力是一個綜合性名詞，主要指從業(yè)者具備該職業(yè)需求的個人職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能、學(xué)習(xí)進(jìn)修能力、職業(yè)成長速度以及職業(yè)壓力的承受和應(yīng)對能力。音樂院校的畢業(yè)生在參加工作后同樣要求具備以上的職業(yè)競爭能力才能在社會工作中獲得肯定。

從民國時期開始，音樂專業(yè)院校的創(chuàng)立已有上百年的歷史，直至今日的音樂課程已經(jīng)設(shè)置了一系列的專業(yè)分類。在音樂專業(yè)院校不斷擴(kuò)招的同時，音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)卻在另一端亮起了紅燈。麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012年就業(yè)藍(lán)皮書中指出，藝術(shù)類的音樂表演專業(yè)，入圍了就業(yè)率低的十大本科專業(yè)。音樂院校畢業(yè)生就業(yè)問題嚴(yán)峻這一現(xiàn)象引起了整個社會的關(guān)注和反思，但解決音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)問題并不是一朝一夕的事情，但卻是不能松懈的工作，下文中，筆者將通過三個方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高的情況進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的見解。

一、專業(yè)主科與基礎(chǔ)學(xué)科并行的能力

在當(dāng)前國內(nèi)藝考制度中，無論是音樂專業(yè)獨(dú)立院校還是綜合大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，在高考前都已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)主項(xiàng)，其中包括有聲樂、器樂和舞蹈專業(yè)主項(xiàng)等，能否把占主要分?jǐn)?shù)的專業(yè)主項(xiàng)考好成為能否順利升學(xué)的關(guān)鍵所在。音樂專業(yè)學(xué)生這種對專業(yè)主項(xiàng)強(qiáng)烈的專功意識一直延續(xù)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，在大學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中同樣把主要的時間和精力都放在所選的專業(yè)課程上，從而有意無意地忽視了其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下情況：聲樂演唱很出色的學(xué)生可能不會演奏器樂或表演舞蹈；器樂專業(yè)的學(xué)生整日只埋頭苦練手中的樂器：舞蹈專業(yè)的學(xué)生則只能用動作表達(dá)藝術(shù)。更加令人感到惋惜的是還有部分學(xué)生混沌地度過大學(xué)的黃金時代，玩物喪志、虛度年華，對于音樂的認(rèn)識和技能的掌握都只是停留在淺顯的階段。

當(dāng)這些音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，就會發(fā)現(xiàn)自身并不能很好地勝任工作，甚至覺得自己一無是處，進(jìn)而開始對工作力不從心，并產(chǎn)生自卑感或厭惡感。音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生因此被列入就業(yè)競爭力和工作能力都相對較差的行列中。

大學(xué)是一個開放自由且豐富多樣的學(xué)習(xí)場所，音樂院校的學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)珍惜過完獨(dú)木橋之后的開闊學(xué)習(xí)環(huán)境，在提升專業(yè)主項(xiàng)能力的同時把眼光放寬，不錯過其他提高自身綜合能力的機(jī)會，將自己培養(yǎng)成具備與音樂相關(guān)的各方面綜合能力的人才。首先在專業(yè)主項(xiàng)上可以階段性地為自己設(shè)定目標(biāo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步接近并完成自己的目標(biāo)，甚至可以適當(dāng)增加專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)時間，為自己施加學(xué)習(xí)壓力，與此同時，還應(yīng)該正視學(xué)校配置的其他課程資源，包括文化類課程和音樂類基礎(chǔ)課程，并且認(rèn)真對待選修課程，讓專業(yè)的學(xué)習(xí)成為一個系統(tǒng)。其他方面知識的補(bǔ)充能更好地促進(jìn)專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)，從而從整體上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。其次，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息便捷的時代里，音樂專業(yè)學(xué)生同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得另一個學(xué)習(xí)的空間，延伸專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。比如可以通過電腦軟件學(xué)習(xí)、提高電子音樂制作技15，或者通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)其他音樂院校的特色課堂，讓音樂不局限于身邊聽到的旋律與音響。總之，在大學(xué)期間，只要主動學(xué)習(xí)，保持上進(jìn)的心態(tài)，做到以專業(yè)主項(xiàng)為中心，用其他課程豐富、提升自我，把“一專多能”的復(fù)合型人才定為對自身的要求，每一份付出都會為日后的職業(yè)道路增加一份競爭力，

二、自我社會實(shí)踐的能力

音樂院校學(xué)生的社會實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠學(xué)校的支持與個人的努力相結(jié)合在一起。當(dāng)前很多大學(xué)已將就業(yè)指導(dǎo)列入學(xué)校的必修課程體系中，音樂院校的就業(yè)指導(dǎo)課程同樣對學(xué)生的就業(yè)起到舉足輕重的作用，學(xué)校可以通過開展講座、創(chuàng)造與外界名人交流的機(jī)會等方式讓學(xué)生更加認(rèn)識自我、了解社會，讓學(xué)生逐步定下與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相符合的就業(yè)目標(biāo)，還可以通過進(jìn)一步的引導(dǎo)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或幫學(xué)生推薦與專業(yè)相對應(yīng)的工作。讓學(xué)生在畢業(yè)之前做好職業(yè)規(guī)劃，將所學(xué)的專業(yè)和社會的需求結(jié)合起來，找到合適、理想的工作崗位。

對音樂專業(yè)的學(xué)生而言，課外藝術(shù)實(shí)踐活動是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，音樂院校的學(xué)生實(shí)踐活動可分為兩種類型，一種是借助學(xué)校搭建的平臺，參與各種校內(nèi)外的表演和比賽活動。比如校園音樂會或團(tuán)體外出表演、比賽等。在校學(xué)生通過參與這些活動既可以提升個人的專業(yè)專項(xiàng)技能，還能通過編排節(jié)目、團(tuán)隊合作等鍛煉個人組織能力和教學(xué)能力，從而提高適應(yīng)社會的藝術(shù)實(shí)踐能力。第二種藝術(shù)實(shí)踐形式是到各企事業(yè)單位參加實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)工作。比如音樂教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)主動爭取更多的機(jī)會到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作，根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)對自己在校園所學(xué)的知識進(jìn)行反思、查漏補(bǔ)缺，并完善自我，為今后真正走上講臺做好更充分的知識儲備。再如任何音樂專業(yè)的學(xué)生都可以到演藝公司、唱片公司、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或文化館等單位參加實(shí)習(xí)工作，在工作的過程中通過應(yīng)對、解決不同的相關(guān)問題拓展專業(yè)知識，提升應(yīng)變能力，讓音樂學(xué)習(xí)在相對應(yīng)的社會工作中落到實(shí)處，并在這個過程中打開藝術(shù)視野，為以后的就業(yè)渠道開拓出新的領(lǐng)域。這類實(shí)踐活動不但要求學(xué)生能用自己的專業(yè)主項(xiàng)上臺表演，還要求學(xué)生具備活動策劃能力，通過參與文案的起草到節(jié)目的排練，再到把握舞蹈效果等工作提高藝術(shù)實(shí)踐綜合能力。

三、良好的社會競爭心理素質(zhì)

近年來，音樂院校畢業(yè)生就業(yè)緊張的原因除了大城市音樂人才飽和、畢業(yè)生綜合能力不足之外，另一個重要的原因還在于音樂專業(yè)畢業(yè)生自身面對就業(yè)時沒有良好的社會競爭心理。因?yàn)閷I(yè)的特性，大部分音樂院校的畢業(yè)生具備自我表現(xiàn)的能力及較強(qiáng)的社會競爭心理，但有時卻扭曲了競爭的含義，導(dǎo)致在就業(yè)時出現(xiàn)不理智的現(xiàn)象。良好的社會競爭心理首先應(yīng)該對自己要有一個客觀的恰如其分的評估，縮小理想我和現(xiàn)實(shí)我的差距。很多學(xué)生認(rèn)為音樂是一門高高在上的藝術(shù)學(xué)科，所以在不知不覺中把自己的姿態(tài)抬得很高，畢業(yè)前自我評價過高、對工作待遇期望過高是大部分音樂院校畢業(yè)生共同存在的心理，在不了解時下就業(yè)環(huán)境的情況下對工作想象的過于理想化，對招聘單位提出不合理的待遇要求。很多畢業(yè)生還為自己的定位停留在只留在大城市發(fā)展、只進(jìn)國有單位、只接受高薪職業(yè)等，因此出現(xiàn)了大城市音樂職位飽和而偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏音樂人才的現(xiàn)象。所以擁有一個良好的就業(yè)心態(tài)是音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)健康良好的社會競爭心態(tài)必須從畢業(yè)生自身做起，首先做到關(guān)心、重視國家頒布的藝術(shù)類就業(yè)政策，通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理性分析就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，摒棄強(qiáng)烈的地域觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小天地同樣可以有大作為，偏遠(yuǎn)地區(qū)同樣存在發(fā)展的空間和機(jī)遇。同時時刻關(guān)注學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息，提前準(zhǔn)備好就業(yè)自薦書和學(xué)校的就業(yè)推薦表格等材料，認(rèn)真對待每一次應(yīng)聘和實(shí)習(xí)的機(jī)會，把好的一面展現(xiàn)在應(yīng)聘的過程中，為自己創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。

總之，面對音樂院校畢業(yè)生就業(yè)不理想、就業(yè)質(zhì)量不高的狀況，必須理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，學(xué)校方面要根據(jù)形勢適當(dāng)調(diào)整專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步重視就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生則應(yīng)該從專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力兩方面努力提升自我，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境調(diào)整就業(yè)心態(tài)。一份耕耘一份收獲，只要保持理智和上進(jìn)的心態(tài)，相信音樂院校的畢業(yè)生通過以上幾個方面提高就業(yè)競爭力后，在進(jìn)入社會工作的過程中會獲得更多的贊賞和肯定。

音樂畢業(yè)論文范文:地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升探究

摘 要：音樂專業(yè)作為高等教育中的特殊專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)時面臨著比其他專業(yè)更大的就業(yè)難度，就業(yè)渠道較其它專業(yè)更加狹窄，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。近年文化藝術(shù)單位不斷改制，社會對藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的吸收接納能力極為有限，與此同時當(dāng)前的戶籍制度、人事制度等因素也都制約著藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的有效需求。在激烈的競爭面前，地方高校音樂類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對狹窄，社會需求量小，同時還要面對來自重點(diǎn)大學(xué)音樂類專業(yè)、音樂院校和非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的競爭，就業(yè)難的問題更為突出。因此，對地方院校音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)分析其影響就業(yè)競爭力的因素，提出一個相對合理的，科學(xué)的又可操控的建議，提高畢業(yè)生的競爭力。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；就業(yè)；競爭力

一、影響地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力因素分析

音樂專業(yè)學(xué)習(xí)投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過對地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下：

及時，地方音樂類學(xué)生人數(shù)急劇增加。從高校擴(kuò)招后到現(xiàn)在，我國高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開辦音樂類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。

第二，地方高校音樂教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂類專業(yè)，缺乏一支有過硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊伍。

第三，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國知名音樂院校在計劃經(jīng)濟(jì)時代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來的地方高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。

（一）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學(xué)過程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項(xiàng)技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)和地理位置等方面也處于劣勢，而且在辦學(xué)過程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點(diǎn)綜合性大學(xué)音樂類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識特別強(qiáng)，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會唱歌、只會跳舞、只會彈琴的單一發(fā)展、知識面過窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求。

（二）重個人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點(diǎn)：思維活躍、個性張揚(yáng)、獨(dú)立意識和自我表現(xiàn)意識很強(qiáng)，往往只對自身及專業(yè)感興趣，對除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識和合作意識普遍不強(qiáng)。加上音樂類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，由于每個人上課的時間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團(tuán)隊活動，帶來的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識和合作能力的提高。而職場的發(fā)展是以合作和競爭為基礎(chǔ)的。

（三）重創(chuàng)新意識，輕AQ教育逆商。AQ來自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長的環(huán)境相對優(yōu)越，在成長過程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立處理問題的能力和面對困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識強(qiáng)，而AQ不高，抗壓能力差，往往會因?yàn)樵?jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競爭中是最致命的。

二、提高地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生競爭力的措施

首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂本科教育在不斷擴(kuò)招的同時，出現(xiàn)了不少問題，教學(xué)質(zhì)量的下滑就是擴(kuò)招帶來的最直接最嚴(yán)重的后遺癥。

第二，建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進(jìn)修，攻讀學(xué)位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導(dǎo)師方式，聘請專家、教授進(jìn)行青年教師的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和科研實(shí)踐的指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)水平、科研水平。建立專業(yè)的實(shí)踐機(jī)制，音樂專業(yè)教師定期進(jìn)行實(shí)踐性的演出活動，參加地方、社會組織的音樂晚會。以取得演出實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；達(dá)到音樂教師們從講臺到舞臺，再從舞臺到講臺的音樂專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以用來充實(shí)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來的發(fā)展趨勢很大程度上取決于音樂教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂教育專業(yè)理念。地方院校音樂教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積淀知識文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂表演能力，培養(yǎng)學(xué)生超常的音樂思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂教育理念貫穿于整個教學(xué)過程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂專業(yè)課程設(shè)置要在夯實(shí)學(xué)生堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識體系。一方面要科學(xué)合理的開設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程拓寬學(xué)生的知識面；另一方面要面對音樂市場的變化，要不斷增加大量新知識，新課程，注重與音樂實(shí)踐的結(jié)合。

音樂畢業(yè)論文范文:本科音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力分析與就業(yè)指導(dǎo)

摘要：隨著我國高校擴(kuò)招進(jìn)度的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的大環(huán)境下，就業(yè)已成為我國重點(diǎn)需要解決的社會問題，雖然我國目前對就業(yè)環(huán)境進(jìn)行了必要的調(diào)整，但畢竟“遠(yuǎn)水解不了近渴”，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是備受關(guān)注的焦點(diǎn)之一，然而，面對社會對音樂型人才的就業(yè)要求需求不斷增加的背景下，音樂專業(yè)畢業(yè)生又有哪些優(yōu)勢與劣勢，與其他專業(yè)學(xué)生之間的競爭力如何，本文將就其做出詳細(xì)分析并提供必要的就業(yè)建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音 畢業(yè)生 就業(yè) 競爭力

畢業(yè)生就業(yè)問題一直以來都是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而隨著“藝術(shù)熱”的產(chǎn)生，報考音樂專業(yè)的學(xué)生急劇增長，藝術(shù)生就業(yè)問題也隨之凸顯出來。客觀的講，我國目前處于社會主義發(fā)展階段，音樂藝術(shù)文化也處于發(fā)展的初級階段，所以，社會也并沒有更多的崗位提供給剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們，而這也是音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上比較被動與困難的原因。圍繞這個問題筆者認(rèn)為，既然客觀因素?zé)o法改變，我們則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析音樂專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力如何提高，才是解決問題的根本方法。本文將從當(dāng)今的社會環(huán)境以及個人因素為出發(fā)點(diǎn)，著重探究音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力之所在，并提供客觀的指導(dǎo)與意見，為更多音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供力所能及的幫助。

一、當(dāng)前社會環(huán)境下就業(yè)形式分析

（一）社會因素

近年來我國教育改革不斷深入，各大院校依然實(shí)行擴(kuò)招的招生政策，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生的急劇增長，在這個大環(huán)境下，“藝術(shù)熱”也在不斷發(fā)酵，盲目的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的人數(shù)不斷增多，直至今年為止也已經(jīng)達(dá)到了飽和程度，再加之社會上提供的音樂專業(yè)崗位本來就非常有限，而這對于音樂專業(yè)畢業(yè)生來說，面對這些困難無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，原本就業(yè)面就非常局限，再加之復(fù)雜的社會環(huán)境使得“就業(yè)難”的問題更加突出。

（二）個人因素

眾所周知，音樂專業(yè)是一門“高投資，低回報”的專業(yè)，部分學(xué)生從小就接受音樂的熏陶，并高價選購樂器，所以，很多這方面的畢業(yè)生更愿意選擇高校進(jìn)行就業(yè)，懷著“非教師不當(dāng)”、“不是高校不進(jìn)”的想法，并不愿意選擇收入較低的基層單位進(jìn)行工作，這也是逆反心理的體現(xiàn)，而教師也好，高校工作者也好也都是要從最基層做起的，另一部分則在報考專業(yè)時卻僅僅看到了其升學(xué)率的保障，對于之后的就業(yè)并沒有過多考慮，這也是造成音樂專業(yè)畢業(yè)生突漲的關(guān)鍵因素。

二、音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

（一）專業(yè)性強(qiáng)而綜合能力偏弱

所謂就業(yè)競爭力可總結(jié)為三點(diǎn)：1.核心競爭力；2.基礎(chǔ)競爭力；3.環(huán)境競爭力，而音樂專業(yè)的畢業(yè)生的核心競爭力為其主修的專業(yè)。主修專業(yè)課是音樂專業(yè)學(xué)生必修的科目，而主修科目的成績也是評價一個學(xué)生能力重要依據(jù)，很多傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為：只要學(xué)好自己本專業(yè)的知識就可以提升就業(yè)的核心競爭力，這種觀點(diǎn)也普遍存在于我國各大高校的教育體系。但對就業(yè)而言，更多的就業(yè)崗位則更注重的是一個人的綜合實(shí)力即基礎(chǔ)競爭力，所謂“基礎(chǔ)競爭力”是取決于一個學(xué)生所擁有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)以及素養(yǎng)等方面的綜合實(shí)力，而這就和之前在高校培養(yǎng)的專業(yè)能力造成了相互的矛盾；畢業(yè)生在就業(yè)上則更多會選擇對口的崗位進(jìn)行就業(yè)，這便導(dǎo)致了專業(yè)內(nèi)部競爭的壓力增大，而被競爭出局的畢業(yè)生在從事綜合性強(qiáng)的崗位上又無法勝任。所以，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)校則更應(yīng)該開設(shè)更多實(shí)用性課程從而提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力；而學(xué)生方面則應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，適當(dāng)學(xué)習(xí)課外知識或職業(yè)課程以培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)競爭力。

（二）勤奮有余但創(chuàng)新能力不足

若論學(xué)習(xí)的刻苦認(rèn)真程度，音樂專業(yè)學(xué)生絕不輸給文理專業(yè)的學(xué)生，甚至從某種程度上將比他們還要刻苦，因?yàn)橐魳穼I(yè)本來就需要長時間的練習(xí)才能夠熟能生巧，很多樂器專業(yè)甚至24小時在琴房練習(xí)八個小時，但這種刻苦的練習(xí)卻很容易導(dǎo)致思維的禁錮，使創(chuàng)新能力漸漸的被繁瑣的譜面知識所抹殺，而這便是就業(yè)的較大忌諱，很多用人單位在技巧、實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下會選擇思維較活躍、有創(chuàng)新潛力的求職者入職，這便是很多音樂專業(yè)畢業(yè)生的劣勢所在，而創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，也可以通過后期的培養(yǎng)所獲得，這就要求音樂專業(yè)的學(xué)生在刻苦聯(lián)系譜面的前提下，多思考，多創(chuàng)作，將固定的譜例演奏出自己的個性，或者試著總結(jié)出新穎的方法或理論，從而活躍自身的思維與創(chuàng)造能力。

三、音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)建議與指導(dǎo)

樹立正確的就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)等，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是決定就業(yè)成功率的關(guān)鍵所在，音樂專業(yè)畢業(yè)生有著其他專業(yè)所不能及的優(yōu)勢，但在個別地方如綜合能力、創(chuàng)新能力方面與其他專業(yè)相比則相形見絀，而想要培養(yǎng)這些能力，將這些劣勢化為優(yōu)勢，多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐則是好的途徑之一，因?yàn)閷?shí)踐不僅可以培養(yǎng)能力，更可以積累社會經(jīng)驗(yàn)，就如同教師這個職業(yè)是很多音樂專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的夢想，但不走進(jìn)教室，大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些零零碎碎的知識永遠(yuǎn)是獨(dú)立的，無法發(fā)揮作用，也只有在課堂上，才能把這些知識相互融合，綜合運(yùn)用；并且，實(shí)踐也可以進(jìn)一步感受社會環(huán)境，能讓學(xué)生深刻的體會如何溝通，如何團(tuán)隊協(xié)作，這些都是經(jīng)驗(yàn)累積的過程，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我們就能夠更從容的應(yīng)對各種招聘與考試。

其次，個人就業(yè)觀念的改變也非常重要，樹立正確的就業(yè)觀念能使就業(yè)變得非常輕松，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，認(rèn)識自身的不足，并適當(dāng)降低自身的預(yù)期目標(biāo)，選擇社會需要的、就業(yè)機(jī)會多的基層崗位進(jìn)行就業(yè)，這樣以來自身的優(yōu)勢便可以無限擴(kuò)大，也能夠在工作中慢慢彌補(bǔ)自身的不足，夢想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，選擇比自身預(yù)期目標(biāo)低的工作不僅可以給自己緩沖，更重要的是可以腳踏實(shí)地的一步一步接近自己的夢想，這也是俗語所說的“先就業(yè)，再擇業(yè)”。

四、結(jié)語

綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題并不是單方面造成的，有社會、學(xué)校、環(huán)境的原因，也同時受著個人的因素的影響，社會方面的原因我們暫時是無法改變的，也只能通過學(xué)生自身理性的評估能力，調(diào)整狀態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀才能平靜地對待就業(yè)，在此之上，我們除了加強(qiáng)專業(yè)知識以外，也應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)自身的綜合能力，積極參加社會實(shí)踐，多渠道的提升自己的就業(yè)競爭力，這樣才能在就業(yè)中戰(zhàn)勝對手、戰(zhàn)勝自己。

（作者簡介：陳銳，碩士，講師，宿遷學(xué)院音樂系，研究方向：作曲技術(shù)理論。）

音樂畢業(yè)論文范文:古箏碩士范冉畢業(yè)音樂會將辦

音教專遞

本報訊 中央音樂學(xué)院古箏碩士研究生范冉5月18日將在北京音樂廳舉辦畢業(yè)音樂會“華箏鳴籟”。屆時，這位已經(jīng)在音樂界小有名氣的青年古箏演奏家將淋漓盡致地展現(xiàn)她出眾的技法以及獨(dú)樹一幟的演奏風(fēng)格，傾情演繹《打虎上山》《漢江韻》《三迭》等經(jīng)典曲目和新創(chuàng)作品。

范冉1982年出生于北京，從小就表現(xiàn)出很好的音樂天賦，4歲開始學(xué)習(xí)古箏，1994年考入中國音樂學(xué)院附中，2000年考入該校本科，后以優(yōu)異成績考取中央音樂學(xué)院古箏演奏家李萌教授的研究生。十幾年系統(tǒng)的古箏藝術(shù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不僅使范冉具備了高超的演奏技藝，更使她對中國傳統(tǒng)音樂文化有了深切的認(rèn)識和理解。范冉的古箏演奏極重視對古箏強(qiáng)烈抒情功能的挖掘運(yùn)用，其音質(zhì)具有很強(qiáng)的穿透力和共鳴性，形成流暢、靈活、華麗、深情、極富人生況味的演奏風(fēng)格。范冉2005年獲第五屆全國金鐘音樂獎銀獎，并在南京舉行專場音樂會。同年獲全國文華藝術(shù)政府獎(古箏青年專業(yè)組)銀獎，并獲全國文華藝術(shù)政府獎小型組合古箏銀獎，在業(yè)界獲得了良好的聲譽(yù)。

畢業(yè)音樂會曲目，即是范冉在多年的演出實(shí)踐中積累下來的廣為聽眾喜愛的保留曲目，這些頗具難度的曲目在其扎實(shí)的技巧烘托之下，將把聽眾帶入一個古典純美的藝術(shù)天地。音樂會還選擇了作曲家葉小綱精心創(chuàng)作的古箏曲《三迭》、青年作曲家周靜金鐘獎獲獎之作《陌桑》、李萌教授新作《月色清明》等現(xiàn)代技法作品。作曲家莫凡還特別為此次音樂會創(chuàng)作了頗具海南風(fēng)情、旋律清麗的《黎之引》。這些精心編排的曲目將為聽眾帶來豐富多元的聽覺享受，領(lǐng)略古箏古樸而年輕的韻律。吳祖強(qiáng)為音樂會題辭“奏彈趕追典范 樂音翔飛冉冉”，樸東生則寄語：“箏韻傳情”。

音樂會由中國青年民族樂團(tuán)伴奏，指揮王琳琳。音樂會后，范冉還將簽售新近發(fā)行的《華箏鳴籟》同名專輯，與觀眾做一次近距離接觸。

音樂畢業(yè)論文范文:對廣西高師畢業(yè)生與少數(shù)民族地域型音樂師資供求關(guān)系不平衡的矛盾化解分析

摘要：筆者由于在高校教學(xué)崗位工作。所以對目前高師畢生就業(yè)問題一直有所關(guān)注；又由于看到廣西少數(shù)民族在音樂師資人才方面的匱乏。所以就此二者的供求關(guān)系失衡談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)取向；地域型師資培養(yǎng)；高校教學(xué)

自2003年我國開始大范圍進(jìn)行撤點(diǎn)并校以來，很多少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)的教育資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配置，教學(xué)條件和教學(xué)水平得到很大改善，但由于處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多畢業(yè)生不愿意選擇其作為自己事業(yè)的起點(diǎn)，再加上語言不通，生活習(xí)慣不同，文化背景的差異性，使得畢業(yè)生寧愿“飄著”，也不愿意選擇地理位置偏遠(yuǎn)的中小學(xué)校就就業(yè)，這也就在很大程度上造成了少數(shù)民族地區(qū)缺乏地域型師資的問題!這個問題在音樂師資的匱乏方面就顯得更是岌岌可危，更亟待解決!所以就此問題我想先分析其原因，再提出一些自己的想法，以供大家參考。

一、對廣西民族型音樂師資失衡成因的分析

高師就業(yè)與少數(shù)民族地域型師資的需求是不平衡的，很顯然是需大于求。究其原因，我想這與我們的高校教學(xué)有很大關(guān)系，首先從語言上講，少數(shù)民族都有自己特殊的語言體系，更有很多地區(qū)的人民是不會講普通話的，這就造成了畢業(yè)生的及時“怕”――語言的障礙。就拿廣西來講，廣西是一個多民族聚居的地方，我國從上世紀(jì)50年代起，在廣西開展了大規(guī)模的壯語、瑤語等語言的調(diào)查研究，并先后制訂了拉丁字母形式的《壯文方案》和《瑤文方案》，并在廣西壯族聚居地區(qū)和瑤族聚居地區(qū)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。此外，進(jìn)行文字推廣實(shí)驗(yàn)的還有苗文(主要在融水苗族自治縣)和侗文(主要在三江侗族自治縣)。除此以外，還有仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族共11個少數(shù)民族。這些民族，除回族以外，歷來以本民族語言文字為主要交際工具。這些民族語言和民族文字在當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕涣魃掀鹬鲗?dǎo)作用，所以畢業(yè)生是不敢貿(mào)然到這些地域區(qū)就業(yè)的。這也導(dǎo)致了地域性師資匱乏，具體到音樂老師這一領(lǐng)域，就更是少之又少，所以有的學(xué)校多年以來只有一個音樂老師，還是其他科目的老師兼職的。

第二“怕”――不能學(xué)以致用!這是目前很多高師音樂專業(yè)學(xué)生的心結(jié)。關(guān)于個矛盾，是由于我們的教學(xué)體系和環(huán)境的熏染所造成的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高師的校園以后他們似乎就貼上“音樂人才”的標(biāo)簽，這個標(biāo)簽很大程度上是他們自己給自己貼上的，也有一部分是我們高校的教學(xué)體系給予的。當(dāng)然，每個學(xué)生都有自己的夢想和追求。這是值得肯定的，但作為高校的教學(xué)體系擔(dān)負(fù)的是導(dǎo)向性和領(lǐng)航性的作用。讓不同的學(xué)生認(rèn)清自己各自的社會分工，幫助他們在低年級做好價值定位，是非常非常重要的!之所以我持此觀點(diǎn)，原因有二：首先，他們的理想具有夢想性，對自己的認(rèn)識并不是很客觀。大多數(shù)同學(xué)希望在省會城市或者二線城市里擔(dān)任音樂教師的工作，而我們目前的教學(xué)體系，也正是這樣配合的。比如主要科目：聲樂、舞蹈、器樂、視唱練耳等課程的設(shè)置也都圍繞著這個主流思想。尤其是在聲樂教學(xué)中占主導(dǎo)思維的――美聲教學(xué)。使很多學(xué)生擔(dān)心自己在學(xué)校里辛苦學(xué)來的聲樂技能技巧在少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)課堂上沒有用武之地!在學(xué)校下苦功練得鋼琴曲，到了這些地區(qū)沒有施展的空間。那里能有孩子學(xué)鋼琴嗎?能有人愿意聽美聲唱法嗎?這就是他們的第二“怕”。

二、對廣西民族型音樂師資失衡矛盾的解決

首先，要想解決及時“怕”，有一個主要途徑。即，按需招生，進(jìn)出口保持一致。以廣西壯族為例，壯族是我國南部一個古老的民族，早在原始社會末期，奴隸社會初期就開始形成民族，并在長期的勞動實(shí)踐中形成自己的語言文字。唐宋時期，壯族民間開始出現(xiàn)了以分塊漢字構(gòu)成的方塊壯字，又稱土俗字。雖然歷代統(tǒng)治者不予承認(rèn)，但它卻是壯族民間用來記錄民族、故事、傳說等的一種工具，一直流傳到現(xiàn)在。可見，壯族語言文化的體系是有著悠久的歷史積累的，在短期內(nèi)想充分地掌握也非一日之功!但是我們可以充分的發(fā)揮本地區(qū)高效服務(wù)本民族的教育理念，在招生錄取工作時，加大師資匱乏地區(qū)的招生力度，按需招生這樣既可以節(jié)約民族語言的教學(xué)成本，又可以有效地緩解學(xué)生就業(yè)是的及時“怕”。一旦一個人聽得懂，講的來，又是自己熟悉的成長的環(huán)境，就不擔(dān)心融入陌生文化生活中去的矛盾問題了。所以在具體的招生計劃和要求中，還要高校先行一步做好市場需求的調(diào)查和情報的掌握，并及時與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的教育部門溝通，達(dá)成地域型師資共建的局面。這樣既可以解決生源問題，又可以解決就業(yè)分配的問題。

關(guān)于第二“怕”。與每一個高校教師都是息息相關(guān)的。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起到引導(dǎo)和牽引的作用。在高師的音樂教學(xué)中，很多學(xué)生以會唱外文歌曲、能駕馭詠嘆調(diào)為榮!以唱民族歌曲為羞，唱原生少數(shù)民族歌曲就更是沒地位、沒入流的象征!在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)存在這種思想的同學(xué)為數(shù)很多，想要在短時間扭轉(zhuǎn)人的環(huán)境并非易事!需要高校從教學(xué)體系的很多環(huán)節(jié)入手，才能有效地解決這一問題。首先，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的程度、年級、制定出適合廣西少數(shù)民族地區(qū)文化的作品作為每學(xué)期的必唱曲目，當(dāng)然，范圍可以廣一些，內(nèi)容要豐富一點(diǎn)這樣學(xué)生也可以選擇其中適合自己聲部的作品學(xué)習(xí)。其次，在考試的形式上上，要改變以往獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、的形式，可以向民間學(xué)習(xí)借鑒，采取還原原生環(huán)境，走出課堂，走出音樂廳，走入鄉(xiāng)間，走入大自然，激發(fā)學(xué)生歌唱生活，歌唱勞動，贊美愛情的欲望。以小組也好，男女生對唱也好，都是可以嘗試的形式，在考試的時間上也不必拘泥于每個學(xué)期期末的那一次，可以把平時的多次采風(fēng)和原生環(huán)境下的演唱作為平衡分?jǐn)?shù)的參考，給一個綜合的分。這樣學(xué)生就不是為了考試而學(xué)習(xí)，而對于的期末考試也沒有那么大的壓力，期末考試也就沒有那么重的分量了!

其次，鑒于上述的一些解決矛盾的路徑，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師也應(yīng)有一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

(1)崗前培訓(xùn)。新教師除了參加學(xué)校統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)之外，安排他們觀摩、旁聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。這其中不僅要有傳統(tǒng)美聲民族教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該有廣西特色的民族聲器樂以及舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，可以和一些各民族當(dāng)?shù)氐奈幕^長期合作教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)場演唱，講解，給青年教師示范性教學(xué)。這對于規(guī)范教師的耳朵，豐富教學(xué)的視野是非常重要的。

(2)試講制度。由系指定試講內(nèi)容，其中必須包括老師近期研究的廣西民族音樂。在系主任的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，寫出詳細(xì)教案，安排試講，并對試講情況進(jìn)行現(xiàn)場分析，提出改進(jìn)意見。

(3)聽課制度。由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、系主任和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師定期聽課，并按學(xué)校規(guī)定填寫聽課表。

(4)在教學(xué)實(shí)踐中壓擔(dān)子，放手培養(yǎng)。對于通過一段時間考察，證明有教學(xué)能力的年輕教師，于以充分的信任，讓其獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)必修課的教學(xué)任務(wù)，成為民族教學(xué)的主角。

，較大化的發(fā)揮師范性的作用，以各民族的主要文化藝術(shù)形式豐富我們的課堂內(nèi)容。

對于培養(yǎng)音樂教育者的高等師范院校應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于本地區(qū)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是較大的師范 性。同時突出本土民族音樂教育的特色學(xué)科課程，并強(qiáng)化其優(yōu)勢，努力發(fā)展相關(guān)音樂教育文化專業(yè)課程，提高民族音樂教育的綜合實(shí)力更是師范的責(zé)任和目標(biāo)。

具體到廣西的主要民族――“壯族”來講，山歌是其主要的音樂文化內(nèi)容。山歌中有單聲部、雙聲部和多聲部，有古歌、情歌、勞動歌、風(fēng)俗歌含婚、喪、嫁、娶、節(jié)日、壽慶等內(nèi)容)等等，各有各的曲調(diào)，其旋律、調(diào)式多變。如普通流傳的二聲部民歌就有百余種唱法。我們目前培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)以后要走進(jìn)壯族地區(qū)的中小學(xué)課堂，如果他們對上述內(nèi)容一無所知，或者知之甚少。就不能很好的完成民族文化遺產(chǎn)保護(hù)者和傳承者的歷史使命，為了避免這樣的情況我們有必要對目前的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)過程進(jìn)行思考。教學(xué)的內(nèi)容可以增加三個方面：一方面是廣西民歌的演唱學(xué)習(xí)另一方面是相關(guān)的輔助樂器的演奏和儀式中舞蹈的學(xué)習(xí)。

在廣西地區(qū)除了上面提到的壯族擅長山歌，第二大民族瑤族也是愛唱歌的民族，能編善唱。按其內(nèi)容可分為祭神歌、造物歌、生產(chǎn)歌、信歌、愛情婚姻歌、甲子歌和風(fēng)俗歌等種。不同的歌在不同場合唱，歌手們可憑記憶隨口編唱，充分表現(xiàn)出他們的聰敏。我們可以在聲樂教學(xué)中增加壯族山歌、和瑤歌的演唱學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谥行W(xué)的音樂課堂里，歌唱還是屬于主要的教學(xué)內(nèi)容，并且廣西素有“歌海”的美譽(yù)，所以學(xué)習(xí)演唱本地域的民歌是一個重要的不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

壯族的樂器也是多種多樣，有銅鼓、馬骨胡、竹胡、竹笛、啵咧、葫蘆胡、瓦琴、二弦、四弦、蜂鼓、天琴、木葉等，用來演奏壯族民間的各種樂曲，富有地方民族特色。著這些樂器中，有很多都是不難學(xué)習(xí)的，尤其是對于一些學(xué)習(xí)弦樂和管樂的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來就更得心應(yīng)手了。我們可以把這些樂器類化，讓同學(xué)們選修，增加了大家的學(xué)習(xí)主動性也豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

瑤族人民也常以歌舞反映他們的生產(chǎn)斗爭，階級斗爭及各種祭祀活動。最初的舞蹈《熊舞》《猴舞》《擋虎舞》等反映瑤族原始的狩獵生活。反映他們斗爭生活的有《雙刀舞》《劍舞》《棍舞》《旗舞》，反映生產(chǎn)生活的有《春堂舞》《伐木舞》《繡花舞》等。其中具代表性的是《長鼓舞》和《銅鼓舞》。《長鼓舞》是過盤王節(jié)時所跳的舞蹈。桂北、桂東地區(qū)的瑤族特別流行。《銅鼓舞》盛行于桂西地區(qū)，遇盛大節(jié)日或祭祀活動時都跳這種舞。在教學(xué)中應(yīng)對一些適合于中小學(xué)生接受的舞蹈表演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诋厴I(yè)生走進(jìn)各少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校門進(jìn)行教學(xué)時，如何才能使其在今后的教學(xué)過程中能起到活躍校園氣氛，培養(yǎng)孩子們對本民族的音樂藝術(shù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使他們保護(hù)她發(fā)展她，是值得高師音樂教學(xué)中好好探討的一課。

總之，只要是孩子們熟悉和喜愛的民族音樂形式都可以借鑒到我們的課堂教學(xué)中來，對他們進(jìn)行研究和發(fā)展創(chuàng)新甚至變形，為今后的基礎(chǔ)教育工作做好充分的準(zhǔn)備，積極地傳播廣西民族音樂文化，發(fā)掘民族藝術(shù)的幼苗和利，子，切實(shí)解決畢業(yè)生與少數(shù)民族地域型音樂師資供求關(guān)系不平衡的矛盾，為我國的民族音樂和世界的文化遺產(chǎn)培育可寄希望的接班人。

音樂畢業(yè)論文范文:淺談高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會所認(rèn)識。

一、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革

1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀念，堅持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。

2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練

音樂教師應(yīng)具有“講、寫、唱、奏、演”五個方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊訓(xùn)練，指揮常識，少年鼓號隊訓(xùn)練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。

3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識

作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂史等有關(guān)理論知識，來指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、改革建議

1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式

高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會唱歌，又要學(xué)會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2. 挖掘高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法

（1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時才開始體驗(yàn)教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識。作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，僅會彈會唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會怎樣教人會彈會唱。可根據(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵學(xué)生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學(xué)生”為“學(xué)生會教”，求得知識與應(yīng)用的統(tǒng)一。

（2）在高師音樂教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（3）高師音樂教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。

三、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力

高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂教育學(xué)》課程中。音樂教育學(xué)是高師音樂教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。

音樂畢業(yè)論文范文:高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀解析

摘 要： 在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)現(xiàn)狀不盡如人意的情況下，高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)成為社會亟待解決的問題。解決這一問題，必須從社會、學(xué)校和畢業(yè)生自身等多方面入手，采取綜合措施。

關(guān)鍵詞： 高校音樂教育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困境 提高就業(yè)率

高校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂教中小學(xué)音樂教師為最終目標(biāo)，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，職業(yè)的選擇相對集中，就業(yè)的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門專業(yè)。據(jù)近期統(tǒng)計表明，全國現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報的專業(yè)。因此音樂教育專業(yè)的招生可以用千軍萬馬過獨(dú)木橋來形容。在此形勢下，高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。

為了尋找高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導(dǎo)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂教育課程改革提供及時手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，對就業(yè)情況進(jìn)行了長時間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。

一、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以蘇州科技學(xué)院音樂學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計資料。

表一音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計

從表一可以看出，我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，以及大學(xué)生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說明社會對人才的要求越來越高。這些變化也要求音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實(shí)。

表二音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計

表三音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口統(tǒng)計

表二表明，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂、舞蹈培訓(xùn)工作，6.9%選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)來緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會工作者等），從統(tǒng)計結(jié)果看，高校音樂教育專業(yè)向社會培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無法得到充分的發(fā)揮。

表三是對我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場價值實(shí)現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場價值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，近兩年平均專業(yè)對口率為71.53%，與74%的省音樂教育專業(yè)對口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計劃、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂教育專業(yè)學(xué)生長期存在“重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)”的觀念，并且在說課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對口率平穩(wěn)不走高的原因所在。

二、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析

社會輿論將音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴(kuò)招”：音樂類專業(yè)擴(kuò)招政策降低了大學(xué)的門檻。尤其是音樂教育專業(yè)填報的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴(yán)重的就業(yè)難題引起了社會的廣泛關(guān)注。客觀來說，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認(rèn)為，根本原因在于社會、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)。

（一）擴(kuò)大招生與人才需求之間的矛盾

我國普通高校從1999年開始擴(kuò)招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學(xué)習(xí)音樂，使得學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生人數(shù)急劇增加。而音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學(xué)校時都會選擇音樂教育專業(yè)。

一邊是轟轟烈烈的擴(kuò)招，一邊是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的不容樂觀。對于音樂教育專業(yè)畢業(yè)生來說，就業(yè)門路狹窄是大家一致的觀點(diǎn)，中小學(xué)校音樂教育不受重視，音樂老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應(yīng)試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂教育是塊雞肋，除少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂教育外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的音樂課只是做做樣子，一個學(xué)校有個兩三名音樂老師足以應(yīng)付全校的音樂課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂老師的機(jī)會就少之又少了。

（二）高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與社會實(shí)際需求之間的矛盾

高校音樂教育專業(yè)課程的建設(shè)，是與高校培養(yǎng)符合中小學(xué)校音樂教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會一兩項(xiàng)音樂表演技能，與中小學(xué)校音樂教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。

（三）畢業(yè)生擇業(yè)設(shè)想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

目前導(dǎo)致音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個原因就是家長和畢業(yè)生對就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長從孩子很小的時候便開始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買器材、請老師，參加各類等級考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說，音樂生除了學(xué)校正常科目的學(xué)習(xí)外，學(xué)生和家長在時間和金錢上都付出了更多。所以，在找個專業(yè)對口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。

三、提高音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

（一）樹立正確擇業(yè)觀念

在當(dāng)前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等缺乏較為宏觀、的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。

高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時要能及時疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，只要是能發(fā)揮自己特長的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當(dāng)”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)校”的陳舊觀念只會讓自己陷入就業(yè)迷局，錯失良機(jī)。

（二）加強(qiáng)自身綜合能力

音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時，能力普遍較弱。因?yàn)橹行W(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演，以及組建學(xué)校管樂團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂院校的音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。

為提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須教育學(xué)生摒棄專業(yè)上的“主項(xiàng)”意識，提高個人素質(zhì)，使之成長為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。鼓勵學(xué)生精通一種音樂技巧，掌握多種音樂技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質(zhì)。

（三）改革學(xué)校課程設(shè)置

目前高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂院校模式，開設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂、器樂、基本樂理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了比重，而其他課程教學(xué)時間較短，這就使得學(xué)生只是“一專”，即專長鋼琴、聲樂或器樂，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。

為適應(yīng)時展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場“無縫對接”，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該出“新”，開設(shè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當(dāng)打破專業(yè)界限實(shí)現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)時代要求的復(fù)合型人才。

（四）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向作用

隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校也開始對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但目前的就業(yè)教育方式相對單一、教條化，普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是短期培訓(xùn)，無須進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課通常就是就業(yè)講座而已。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課擔(dān)負(fù)著思想政治教育、就業(yè)形勢與政策宣傳和求職擇業(yè)的方法技巧指導(dǎo)等功能。高校應(yīng)建立和培養(yǎng)一支既懂業(yè)務(wù)、又熱心為畢業(yè)生服務(wù)的相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)性強(qiáng)的專、兼職師資隊伍，加大就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)力度，完善就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的針對性和實(shí)用性，從而提高畢業(yè)生對就業(yè)政策的認(rèn)識，幫助畢業(yè)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，確保畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

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音樂畢業(yè)論文范文:農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對畢業(yè)生就業(yè)的影響

[摘 要]農(nóng)村教師的生活與工作環(huán)境狀況，一直以來備受人們關(guān)注。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，這些狀況雖有一些改善，但仍不容樂觀。本文通過對河南省部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個主要因素，進(jìn)而提出改變觀念，加大投入，改善教師環(huán)境，以及政府引導(dǎo)等解決對策，以期促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 音樂教育 影響因素 解決對策

音樂教學(xué)是九年義務(wù)教育必修課程，它不僅可以豐富學(xué)生內(nèi)心情感，還能夠塑造學(xué)生人格的魅力、陶冶情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展。然而，隨著當(dāng)今社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加凸顯出了農(nóng)村音樂教育相對滯后的現(xiàn)狀。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

近年來，國家為解決農(nóng)村教師的生活問題，陸續(xù)出臺了一些政策用來改善教師的住宿與辦公條件，對農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是條件依舊簡陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設(shè)施，附近也沒有像樣的醫(yī)院、大型超市與健身中心。同時，農(nóng)村教師的日常工作壓力也較大，多數(shù)教師跨年級、跨科目教學(xué)，一個教師承擔(dān)幾個班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節(jié)課，而收入?yún)s與勞動不成正比。據(jù)調(diào)查，工作10年左右的農(nóng)村教師，中教二級水平，算上績效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業(yè)入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點(diǎn)工資對他們來說難以維持生計。部分學(xué)校音樂教育觀念落后，依然以應(yīng)試教育為主，課程計劃中的音樂教育科目形同虛設(shè)，長期被主課占用。90%以上的學(xué)校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設(shè)備，必備的音樂設(shè)施如鋼琴、風(fēng)琴等樂器多數(shù)都不具備。

2 農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀對音樂畢業(yè)生就業(yè)的影響

2.1 農(nóng)村音樂教育觀念的落后是影響畢業(yè)生就業(yè)的根本因素

目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村中小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)始終以升學(xué)率為主，小學(xué)音樂課以“副科”的角色出現(xiàn)，代課老師為非音樂專業(yè)老師，音樂專業(yè)的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學(xué)生、家長對音樂教育的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的根本因素。

2.2 城鄉(xiāng)環(huán)境的差異使畢業(yè)生望而卻步

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都愿意選擇招教考試作為畢業(yè)出路，但是以農(nóng)村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農(nóng)村任教。也有部分學(xué)生擔(dān)心一旦到農(nóng)村任教，再想回城很難。這部分學(xué)生通常來自農(nóng)村，因而對農(nóng)村有感情，有回到農(nóng)村貢獻(xiàn)自己力量的愿望；同時，他們身上還背負(fù)著跳出“農(nóng)門”、脫貧致富的重任，所以會更加珍惜來之不易的走出去的機(jī)會，往往在社會觀念和家庭壓力下，他們會選擇到農(nóng)村以外的城市發(fā)展。

2.3 農(nóng)村環(huán)境難以發(fā)揮自身特長

農(nóng)村學(xué)校音樂課長期不被重視，甚至可有可無，音樂課由普通兼職教師擔(dān)任，不設(shè)專職教師，致使有音樂專業(yè)技能的教師白白荒廢了自身專業(yè)，這些因素直接影響音樂專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇。音樂專業(yè)畢業(yè)生，前期投資高，花費(fèi)大，只有在農(nóng)村就業(yè)成本純收入大于在校時的投資成本，學(xué)生才會選擇到農(nóng)村就業(yè)。另外，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，人們收入普遍較低，學(xué)生家長一時間難以做到花費(fèi)很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓(xùn)，由此也導(dǎo)致社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少，音樂專業(yè)畢業(yè)生在課余難以招募到學(xué)生，音樂專業(yè)技能難以發(fā)揮。

另外，婚姻問題也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要因素。能在農(nóng)村任教的教師普遍是專科或本科學(xué)歷，既選擇在農(nóng)村任教，就要有扎根農(nóng)村的決心，而現(xiàn)實(shí)生活中要找到符合一定學(xué)歷要求的結(jié)婚對象卻往往較難，很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

3 針對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的解決對策

3.1 改變農(nóng)村教育觀念，配備專職教師

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”音樂教育作為培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)的重要手段，各教育部門都應(yīng)提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，端正對音樂教育的態(tài)度，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，制定相應(yīng)的考核計劃，建立系統(tǒng)的綜合評價體系。同時，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實(shí)踐活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

3.2 加大對農(nóng)村音樂設(shè)施的建設(shè)與投入

音樂設(shè)施的建設(shè)與完善是實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)化的保障。各級政府、學(xué)校要加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)校可配備品質(zhì)樂器和教具，條件差的學(xué)校也要按計劃給予適當(dāng)?shù)臉菲骱徒叹吲鋫洌员Ｕ险！⒎€(wěn)定的音樂教學(xué)。

3.3 改善農(nóng)村教師生活與工作環(huán)境

在生活上，雖然目前農(nóng)村教師的工資水平有了明顯的增長，國家對農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是每年的相關(guān)配套投入難以得到保障。各地政府應(yīng)組織專人，把農(nóng)村教師應(yīng)獲得的待遇落到實(shí)處，如建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決暫時有困難年輕教師的住宿問題；把農(nóng)村教師也納入醫(yī)療、住房政策范圍內(nèi)，使農(nóng)村教師也能享受到醫(yī)療保險、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對農(nóng)村學(xué)校的投入不能僅僅是發(fā)放政策，還應(yīng)有一個穩(wěn)定的保障制度，只有這樣，學(xué)校才能平穩(wěn)發(fā)展，才能提供給教師發(fā)揮自己才能、展現(xiàn)自己實(shí)力的舞臺，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！

另外，在教師職稱等方面，國家應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)的政策傾斜。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，交通、信息不夠發(fā)達(dá)，許多政策性措施、基本建設(shè)，先進(jìn)理念等都優(yōu)先在大城市推行，對于處于劣勢的農(nóng)村，如果能夠在教師的職稱評定，評優(yōu)評先，教學(xué)研究活動等方面優(yōu)先考慮，給予農(nóng)村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農(nóng)村教師感覺到教育行政部門對其的尊重，從而產(chǎn)生心理上的平衡。

3.4 政府出臺相關(guān)政策對畢業(yè)生加以引導(dǎo)

據(jù)了解，廣東省為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，讓更多的師范畢業(yè)生積極投入到農(nóng)村去就業(yè)，擬定出臺了一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)生到農(nóng)村去上崗?fù)速M(fèi)的優(yōu)惠政策，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，也解決了農(nóng)村的師資不足，一舉兩得。我省的相關(guān)政府部門，也可根據(jù)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀與目前畢業(yè)生的實(shí)際情況，出臺一些吸引專業(yè)畢業(yè)生，并且易推行的優(yōu)惠政策，從而正確引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。

本文系河南科技學(xué)院2014年度大學(xué)生課外科技活動創(chuàng)新基金項(xiàng)目【2014CX075？】《河南高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》研究成果。

通訊作者，王文靜（1978―），女，河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系講師，碩士，研究方向：民族音樂學(xué)、音樂教育學(xué)。

音樂畢業(yè)論文范文:音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策探究

【摘 要】隨著我國大學(xué)教育由精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，高校音樂專業(yè)招生人數(shù)迅速增長。在這樣的背景下，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問題日漸凸顯。根據(jù)高校音樂畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求，筆者對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策實(shí)施情況進(jìn)行了相關(guān)的研究，從而對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施提出相關(guān)的意見和建議，提升以市場需求為導(dǎo)向的音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，從就業(yè)政策方面來解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；就業(yè)政策；市場需求

一、我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴(yán)重的就業(yè)困難問題，某些地區(qū)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為30%。從整體上看，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)存在以下幾方面的特點(diǎn)：及時，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量超出市場需求數(shù)量，出現(xiàn)嚴(yán)重的供需失衡。一些地區(qū)音樂專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是同時期市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生需求人數(shù)的140%，市場供需失衡較為嚴(yán)重，這是造成音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；第二，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向集中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學(xué)校、相關(guān)的音樂創(chuàng)作單位和音樂表演這三個方向。但是從市場需求來講，市場在這幾個方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求量是相對較少的，因此擇業(yè)方向集中也在某種程度上造成了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

二、我國對高校音樂專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施現(xiàn)狀

良好、完善的就業(yè)政策是解決音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的有效方法。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國高校和政府相關(guān)部門在就業(yè)政策實(shí)施方面存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在就業(yè)政策實(shí)施的范圍上：

（一）就業(yè)政策實(shí)施層面單一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，80%以上的高校和政府相關(guān)部門在實(shí)施對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的過程中，僅從學(xué)校和國家宏觀政策調(diào)控方面實(shí)施簡單的就業(yè)政策。例如在一些學(xué)校，音樂專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的方法，從學(xué)校自身認(rèn)識層面上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，方向較為單一；一些政策部門在實(shí)施就業(yè)政策過程中僅僅是從國家宏觀政策方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，忽視了市場需求層，影響了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量。

（二）就業(yè)政策實(shí)施范圍小。我國高校和相關(guān)政府部門在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策的過程中存在著就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問題。79%的高校和地方就業(yè)政策的實(shí)施僅限于學(xué)校內(nèi)部，僅僅是通過國家的政策在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)知識講座或就業(yè)技能培訓(xùn)；85%以上的高校通過西部計劃、支教計劃等國家層面的方式來實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策；多數(shù)相關(guān)政府部門在對高校就業(yè)政策實(shí)施過程中僅從政策層面上對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，因此高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)政策的范圍就被限制，造成政府在實(shí)施就業(yè)政策的過程中存在就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問題。這種現(xiàn)象使得高校就業(yè)政策在落實(shí)中缺少市場范圍的政策，從而不能很好地通過政策落實(shí)來增加市場對高校音樂畢業(yè)生的需求，不能真正地解決高校音樂畢業(yè)生的就業(yè)難題。

三、提升就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的措施

（一）增加市場層面的就業(yè)政策的實(shí)施。市場需求是決定高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個主要因素，高校和政府相關(guān)部門在實(shí)施對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策時要從學(xué)校、政府兩個層次擴(kuò)展到學(xué)校、政府、市場三個層面上。首先，政府和學(xué)校在對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策之前要對市場對音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀和存在的一些典型現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而從市場需求層面對實(shí)施的政策進(jìn)行調(diào)整，繼而使相關(guān)就業(yè)政策能夠更加符合市場需求；其次，學(xué)校和政府在實(shí)施具體的就業(yè)政策時要積極地與市場中的企業(yè)相結(jié)合，讓市場需求主體參與其中，使學(xué)生從市場主體方面了解市場的需求變化。

（二）擴(kuò)展就業(yè)政策實(shí)施范圍。高校和政府實(shí)施就業(yè)政策范圍較小是影響就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的一個主要原因，因此為提升音樂專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量就要從多方面、多途徑提升對音樂專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施范圍。首先，高校要將就業(yè)政策的實(shí)施范圍從單一的校內(nèi)政策實(shí)施轉(zhuǎn)向校內(nèi)和市場政策相結(jié)合的實(shí)施方式。根據(jù)市場在特定時期對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量，需求種類的相關(guān)特點(diǎn)實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，從而增加就業(yè)政策的實(shí)施范圍；其次，政府在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策時也要從政府宏觀政策范圍逐步擴(kuò)展到就業(yè)市場。只有政策實(shí)施范圍擴(kuò)展到市場才能真正地提升就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，避免就業(yè)政策實(shí)施流于形式的產(chǎn)生。

音樂畢業(yè)論文范文:學(xué)院在音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要性

[摘要]隨著高校擴(kuò)招擴(kuò)建的發(fā)展，高校畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也越來越大，2015年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)接近750萬，再創(chuàng)歷史新高。而音樂學(xué)作為總共95個文學(xué)類專業(yè)中的一個，在2015年的就業(yè)統(tǒng)計中排名第15名，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是“教育/培訓(xùn)/院校”，占到了37%。本文主要從高校學(xué)生管理和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的一線教師的角度，分析了學(xué)院工作在音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。

[關(guān)鍵詞]音樂專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)

音樂學(xué)院作為專門或者綜合大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，應(yīng)在音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其對就業(yè)工作的責(zé)任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學(xué)生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

進(jìn)校以后，由招生與就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，依托各學(xué)院任課教師，結(jié)合學(xué)院實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動，采取課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐考察、案例分析、拓展訓(xùn)練等方式開展。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為目標(biāo)。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進(jìn)行大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、個人綜合素質(zhì)與成才教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導(dǎo)、世界觀、人生觀、價值觀與人生目標(biāo)教育；大二和大三，進(jìn)行就業(yè)意識、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)；采取社會實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式；邀請成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)；大四，加強(qiáng)法制觀念教育，指導(dǎo)畢業(yè)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，并對畢業(yè)生進(jìn)行誠信教育；宣講就業(yè)形勢與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，針對就業(yè)困難的學(xué)生有一定形式的幫扶和鼓勵。

具體而言，貫穿學(xué)生學(xué)校教育始終的就業(yè)工作如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行和開展，學(xué)院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責(zé)，分工協(xié)作、認(rèn)真落實(shí)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際把就業(yè)工作納入了學(xué)院黨政目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

（二）加強(qiáng)宣傳，及時傳達(dá)有關(guān)就業(yè)精神

充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設(shè)就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對國家、省、學(xué)校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進(jìn)行宣傳和教育，將國家有關(guān)就業(yè)信息及時傳播到每一個學(xué)生。

（三）因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進(jìn)一步推進(jìn)，新形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學(xué)院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會人才的需求，學(xué)生的思想動態(tài)和就業(yè)傾向，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學(xué)院因勢利導(dǎo)，結(jié)合就業(yè)形勢，對畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進(jìn)行了深入的分析和介紹，鼓勵學(xué)生考上研究生深造或出國留學(xué)；再次，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們確立學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)市場意識，正確評價自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺

學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)生骨干的積極作用，挑選出責(zé)任心強(qiáng)、工作能力出色的學(xué)生黨員或班干擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，形成了一個“學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）――學(xué)院（專職輔導(dǎo)員）――班干（信息聯(lián)絡(luò)員）――學(xué)生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務(wù)體系，保障任何就業(yè)信息都能及時傳達(dá)給學(xué)生。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息服務(wù)中優(yōu)勢凸顯，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建無形的就業(yè)信息平臺。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動飛信、網(wǎng)頁就業(yè)信息；3）鼓勵畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)與用人單位進(jìn)行交流及網(wǎng)上應(yīng)聘。

（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道

就業(yè)是民生之本。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)院積極創(chuàng)新，主動出擊，熱情引進(jìn)，變被動為主動，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動員畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動員全院教師、全員參與，依靠教師、學(xué)生家長、親友，校友，調(diào)動多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，作好就業(yè)服務(wù)。

（六）文明離校，學(xué)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行

畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保障畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學(xué)院深入到畢業(yè)生中，及時了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強(qiáng)自我防范意識，關(guān)心、幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學(xué)院還努力做到認(rèn)真對待畢業(yè)生離校過程中的每個程序和每個環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負(fù)擔(dān)；認(rèn)真對待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對他們的教育與引導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)服務(wù)。“主動關(guān)心了解”、“兩個認(rèn)真對待”使畢業(yè)生離校工作進(jìn)行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。

（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計工作

學(xué)院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴(yán)格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計工作，及時匯總并上報學(xué)校。

結(jié)語

就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，仍有許多亟待完善之處，例如部分學(xué)生求職不主動，依賴心理強(qiáng)，對就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使用率、信息資源的利用率不強(qiáng)；有的用人單位對學(xué)生的專業(yè)技能信心不足的擔(dān)憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學(xué)院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動性差、被動等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學(xué)專業(yè)的介紹，增進(jìn)社會和用人單位對專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育；把網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用于就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)中等。最根本的是要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)成功率。

音樂畢業(yè)論文范文:音樂專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，我校音樂學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時代，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，適時改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。

關(guān)鍵詞：底蘊(yùn)；音樂修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場包裝；

音樂人才是社會發(fā)展過程中必不可少的一種專門人才，他們對繁榮社會文化、振奮民族精神、弘揚(yáng)時代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會制度與意識形態(tài)的不同、社會發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對音樂人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，我認(rèn)為，為了能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠順利實(shí)習(xí)試講，再此對音樂畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下：

一、堅實(shí)厚重的文化底蘊(yùn)及貫通的音樂修養(yǎng)

作為一個現(xiàn)代社會的音樂畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等多門綜合的文化知識。有一些音樂工作者（包括音樂教師、歌唱演員、樂手等）在拿到一首歌或一部音樂作品時，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂教師也只是會教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺舉辦的電視歌手大賽，測試項(xiàng)目中加入了素質(zhì)測試。對這一舉動，社會反映褒貶不一。筆者認(rèn)為，這樣要求音樂工作者音樂畢業(yè)生不僅不是對他們的額外要求，而正是社會在發(fā)展中向?qū)ｉT音樂人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。堅持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂人才不要成為“音樂匠人”。

音樂素養(yǎng)指的是音樂畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂畢業(yè)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。國外，大量以前鮮為人知的音樂文化領(lǐng)域。如西方的藍(lán)調(diào)、布魯斯、偶然音樂、噪音音樂等等。這些西方音樂的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導(dǎo)了我們同國際音樂主流接軌，并將中國傳統(tǒng)音樂推向了國際舞臺。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨(dú)具特色的“中國唱法”。在器樂上，民族器樂與西洋樂器的相得益彰，使中國民族樂團(tuán)一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂會上。因此，作為一名社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的音樂畢業(yè)生，必須具備中西音樂文化貫通額素養(yǎng)。

二、聲情并茂的表演風(fēng)格

在社會主義經(jīng)濟(jì)市場下，音樂發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就必然要求音樂人才也朝著多元化的趨勢發(fā)展，所謂音樂人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實(shí)踐上，在表演上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。音樂藝術(shù)只有當(dāng)“聲”與“情”結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達(dá)的思想感情充分而地揭示出來，并將之流進(jìn)聽眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受。“聲”與“情”兩者在音樂藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費(fèi)爾迪南-愛斯坦說：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣時，歌唱才能被稱為藝術(shù)”。現(xiàn)在很多音樂工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但一上臺參加表演就覺得無論是動作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂本身是時間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和發(fā)揮出來。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時，具備相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情帶聲，做到聲情并茂，已達(dá)到較好的舞臺演出效果。要達(dá)到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂家的思想感情，豐富淵博的文化知識和音樂修養(yǎng)，對音樂作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無“情”，那是沒有靈魂、沒有意義的音樂，同樣，只有“情”而無“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已。現(xiàn)代音樂人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應(yīng)社會主義市場，才能達(dá)到社會主義市場經(jīng)濟(jì)對音樂畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

三、情感的優(yōu)化效應(yīng)

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂學(xué)畢業(yè)生教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要課題，是社會發(fā)展對現(xiàn)代音樂學(xué)畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂教育中進(jìn)入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)音樂教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復(fù)及律動的配合，乏味的教法必然會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學(xué)生用“心”去學(xué)。音樂學(xué)畢業(yè)生在音樂教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生做生動的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時，走出課堂，調(diào)動學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺，進(jìn)進(jìn)入一個情感的真實(shí)環(huán)境。這是課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)中要較大限度的調(diào)動學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由學(xué)唱的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。要使教學(xué)過程成為學(xué)生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段，開展組合式教學(xué)，動靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂教育，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，唱歌與律動結(jié)合，是歌唱與情感表達(dá)互為作用。

四、熟練的電子音樂技術(shù)及自覺的市場包裝意識

將電子技術(shù)運(yùn)用到音樂藝術(shù)中去，打破了以前音樂只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂文化的傳播速度，而且造就了音樂的多樣化形式。尤其在電腦音樂出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們在電腦上制作出具有任意一種音色、音量，時值的音樂，由電腦制作出來的音樂里有相當(dāng)高的性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來說，通過電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂沖破地域和國界的局限性。加強(qiáng)音樂的傳播速度和力度，作為市場經(jīng)濟(jì)條件下的音樂人才，應(yīng)當(dāng)將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強(qiáng)電子技術(shù)在音樂制作和流通過程中的運(yùn)用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)我國的傳統(tǒng)音樂的革新與傳播。

音樂作為知識產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會發(fā)展的作用，它將通過自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會中，使人們在商業(yè)文化、美學(xué)文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準(zhǔn)的音樂沙龍、交響音樂會以及新興的音樂美學(xué)文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場E不健康的社會現(xiàn)象。例如近期在社會上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設(shè)計和優(yōu)雅的消費(fèi)環(huán)境，更重要的是直接引進(jìn)音響視聽器材，在這里可以聽到、買到好近期的音樂作品。所以音樂也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級，提高社會文化生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。音樂包裝了市場，同樣現(xiàn)代化社會主義市場經(jīng)濟(jì)下音樂畢業(yè)生的自我包裝意識也要不斷提高，從開初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點(diǎn)聽到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴(yán)雄偉的《國歌》，感受到音樂和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂隊伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢龐大的樂隊演奏，我們也感受到了音樂通過包裝后強(qiáng)大的感染力。從上個世紀(jì)八十年代及時屆春節(jié)聯(lián)歡晚會上演員簡單的裝束、舞臺單調(diào)的設(shè)計到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說明了市場經(jīng)濟(jì)條件下，音樂以及音樂人才包裝的重要性。

總之，社會主義市場經(jīng)濟(jì)為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間，同時也給音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)成長，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時代，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，適時改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會主義藝術(shù)的園地。

音樂畢業(yè)論文范文:湖南省本科院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究與思考

摘 要：本文結(jié)合湖南省本科院校音樂專業(yè)招生與就業(yè)的現(xiàn)狀，探討了就業(yè)形勢嚴(yán)峻的形成原因，并結(jié)合成因，具體從修正培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃的角度闡述了對策與建議，旨在對我省內(nèi)各高校制定培養(yǎng)方案提供建議與參考，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和良好的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；就業(yè)形勢

一、湖南省本科院校音樂專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

從1999年全國高校擴(kuò)招至今天，二十余年的時間，全國各地原有的師范院校以及部分綜合大學(xué)甚至理工類大學(xué)，都像雨后春筍般紛紛成立了音樂學(xué)院并設(shè)置了音樂專業(yè)。據(jù)不統(tǒng)計，目前全國有近400所各類院校不同規(guī)模地開辦音樂類專業(yè)。發(fā)展速度之快是其他專業(yè)所望塵莫及的。湖南省現(xiàn)有16所高校面向全國招收音樂專業(yè)學(xué)生，招生規(guī)模也是與年俱增。這種大規(guī)模的發(fā)展，一方面是順應(yīng)了時代潮流，有助于提高全民的綜合文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)；而另一方面，面對嚴(yán)峻的高考遴選中，藝術(shù)專業(yè)的大幅擴(kuò)招也能較大限度滿足人們的教育要求。由于音樂專業(yè)入學(xué)文化分?jǐn)?shù)要大大低于非藝術(shù)類，因此，對于為數(shù)不少的文化課基礎(chǔ)較差的高中畢業(yè)生，它具有相當(dāng)大的優(yōu)勢和吸引力。誘人的文化錄取分以及超量的招生名額既是許多考生無奈的選擇，又是他們進(jìn)入大學(xué)的捷徑。

當(dāng)莘莘學(xué)子滿懷欣喜的收到高校音樂專業(yè)錄取通知書的同時，一個嚴(yán)峻的問題就擺了他們的面前，就業(yè)崗位并沒有像招生名額般擴(kuò)招。盡管官方數(shù)據(jù)經(jīng)常顯示就業(yè)形勢喜人，九成以上音樂畢業(yè)生能如期找到滿意的工作，而事實(shí)上，僅有約三成的學(xué)生找到滿足的表演類工作或音樂教育類工作，大量畢業(yè)生由于長期找不到適合自己專業(yè)的工作，改行者居多。或者在家待業(yè)，此外，從事培訓(xùn)行業(yè)或以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)也是與年俱增。

二、就業(yè)形勢成因分析

招生規(guī)模與就業(yè)形勢的巨大反差，其形成根源在哪里呢，結(jié)合湖南省高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因：

（一）招生學(xué)校急于擴(kuò)招，配套欠佳

借著全國普及高等教育的東風(fēng)，眾多師范院校以及綜合類大學(xué)開始盲目擴(kuò)招。由于音樂專業(yè)“入學(xué)”文化分?jǐn)?shù)低而收費(fèi)高立刻成為許多高校的“搶點(diǎn)”，許多高校爭先恐后、多快好省地紛紛辦起了音樂專業(yè)。并且，高收費(fèi)、相互攀比的心理還促成了許多高校逐年加大擴(kuò)招力度，大有力爭上游、快馬加鞭之勢。而在另一方面，相應(yīng)的辦學(xué)條件、師資狀況以及專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計劃等卻未能及時落實(shí)。部分院校出現(xiàn)過確認(rèn)學(xué)生入學(xué)人數(shù)后才開始興建琴行，配備相應(yīng)多媒體教室的情況。甚至于還有學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的是較為冷門的樂器，入校后因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)專業(yè)的教師而被迫改換專業(yè)。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快餐式應(yīng)試培訓(xùn)，生源良莠不齊

為了應(yīng)對音樂類專業(yè)高考的專業(yè)聯(lián)考及各個學(xué)校的單獨(dú)招生考試，各藝術(shù)考生入學(xué)前，在學(xué)好高中文化基礎(chǔ)知識的同時還要拜師學(xué)藝，仍然要花費(fèi)不少的金錢和時間。眾多家長為了讓考生能在短時間內(nèi)能有具備應(yīng)試能力，不惜血本。于是一系列具有高利潤的培訓(xùn)鏈應(yīng)運(yùn)而生。值得一提的是，湖南省的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，也即扎點(diǎn)在省聯(lián)考考點(diǎn)附近的大大小小的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管在數(shù)量上，還是規(guī)模上，在全國都是首屈一指的。很多外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從成立到運(yùn)營各階段都會來長沙取經(jīng)，足見長沙音樂培訓(xùn)學(xué)校的影響。藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的存在，一方面能將備考考生組織在一起，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給考生傳授了良好的備考經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約了考生的時間成本，提高了通過率。而在另一方面，由于受到規(guī)模教學(xué)等利益驅(qū)使，藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)老師都會盡較大可能動員各個高中的高三考生加入藝術(shù)考試培訓(xùn)隊伍。很多招生口號都直言“無需基礎(chǔ)，三個月包過”、“只要能開口說話，就能通過藝術(shù)聯(lián)考”……，這樣直接導(dǎo)致了大量即無音樂天賦也無藝術(shù)愛好的考生，為了能順利通過高考而擠進(jìn)藝考大軍。很多所謂音樂專業(yè)新生都是憑一首歌一支舞就拿到了高校敲門磚。缺乏基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，即不能唱也不會彈，甚至于連學(xué)習(xí)興趣都沒有，這樣，專業(yè)老師縱有百般教學(xué)技能也難以調(diào)教。音樂專業(yè)生中具有傳說的童子功，即幼兒時就開始學(xué)校練習(xí)某項(xiàng)音樂技能的，大部分去了國內(nèi)九大音樂學(xué)院，省內(nèi)各高校的音樂專業(yè)學(xué)生大都出爐于快餐式藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。生源本身良莠不齊，也在一定程度上限制了其從事音樂本專業(yè)工作的可能性。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不協(xié)調(diào)，學(xué)生難定位

部分院校由于盲目擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)教師，其設(shè)置的音樂表演專業(yè)的課程、教學(xué)計劃與音樂教育專業(yè)的幾乎沒有什么區(qū)別。由于專業(yè)課程上設(shè)置的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多音樂專業(yè)學(xué)生常常抱怨沒有適合自己的課程，必上的課太難，需要學(xué)的課沒有開，這樣的教學(xué)過程直接導(dǎo)致了音樂表演專業(yè)人才水平欠佳，而音樂教育專業(yè)人才缺乏基本教育素養(yǎng)，形成了畢業(yè)生既不會表演，又當(dāng)不了老師的尷尬現(xiàn)象，自然也導(dǎo)致了即使有合適的崗位也缺乏基本技能而無法適應(yīng)的情況。

結(jié)合這三大原因，從音樂教育工作者的角度來考慮，我們主要可以從培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃角度出發(fā)，來探討可能改善的方法。

三、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議

前文提到，由于我省各高校的音樂專業(yè)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較為薄弱，這就更需要在教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)上做到有的放矢，揚(yáng)長避短。

（1）音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于幾大專門的音樂學(xué)院，筆者認(rèn)為我省各高校的音樂學(xué)院應(yīng)致力于為社會培養(yǎng)具有嫻熟的演唱、演奏技巧，具備一定的音樂理論知識和良好的音樂修養(yǎng)的高級專門表演人才。培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該依據(jù)于社會和人才市場，應(yīng)該有一個比較的關(guān)于音樂表演專業(yè)人才的市場需求調(diào)研。培養(yǎng)具有鮮明的文化品格、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織、策劃能力、社會適應(yīng)能力，掌握較扎實(shí)的音樂表演（包括音樂制作等）專業(yè)技巧、音樂基本理論，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表演才能。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加“藝術(shù)文化學(xué)”“文化管理學(xué)”和“組織策劃”等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上，除了原有的舞臺藝術(shù)實(shí)踐外，應(yīng)增加社會調(diào)查、組織策劃、文化管理等方面內(nèi)容，并要求學(xué)生到國企、合資、外資及社區(qū)文化部門做一定時期的助理或見習(xí)。

（2）音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教育計劃的設(shè)置上，即要貫徹音教專業(yè)的教學(xué)理論，又要強(qiáng)調(diào)音樂表演專業(yè)的藝術(shù)功底。音樂既是一門藝術(shù)，又是教育的一個組成部分。在教學(xué)過程中，一方面要狠抓學(xué)生的音樂基礎(chǔ)課同時強(qiáng)化音樂技能課的學(xué)習(xí)。抓住基礎(chǔ)音樂理論（含視練、基本樂理、和聲、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)），進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)基本功的訓(xùn)練（含聲樂、鋼琴、舞蹈、中西樂器），提高技術(shù)手段和個人技能，至少掌握一門“看家的本領(lǐng)”。而另一方面要讓學(xué)生樹立起先進(jìn)的音樂教育理念。站在教育改革的前沿，掌握最直接、最鮮活的音樂教育信息，介紹最科學(xué)的音樂教學(xué)方法，豐富完善學(xué)生教育教學(xué)的能力。而對于將要畢業(yè)的學(xué)生，要嚴(yán)把教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)是音樂教育專業(yè)培養(yǎng)人才教學(xué)程序中的一個重要環(huán)節(jié)，也是從根本上體現(xiàn)出音樂教育這一特點(diǎn)的具體實(shí)戰(zhàn)演練。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)既是一個教育問題，同時也是一個社會問題。隨著高等教育的發(fā)展，如果不能使大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)迅速就業(yè)，勢必會帶來不穩(wěn)定因素。尤其是音樂專業(yè)學(xué)生，入學(xué)之前就需要花費(fèi)價格不菲的藝術(shù)培訓(xùn)費(fèi)用，入學(xué)之后還要承受比普通專業(yè)高出許多的學(xué)費(fèi)，他們花費(fèi)了高昂的教育成本，也帶著對未來美好的期望，如何設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，如何組織入學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)他們更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，找到滿足工作，是每個高校音樂教育工作者刻不容緩的職責(zé)。只有學(xué)生、教師、社會共同的努力，才能改善音樂專業(yè)學(xué)生尷尬的就業(yè)處境，實(shí)現(xiàn)教育目的。

音樂畢業(yè)論文范文:影響地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素及對策

我國高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)每年都在增加。音樂教育專業(yè)作為高等教育中的藝術(shù)學(xué)科，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。我們只有深化高等教育改革，調(diào)整與就業(yè)市場不相適應(yīng)的課程；培養(yǎng)“一專多能”的綜合素質(zhì)人才；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，尋找新的就業(yè)領(lǐng)域；加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)才能拓寬普通高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

一、目前地方音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從1999年開始，全國各高校開始連年大規(guī)模擴(kuò)招，使我國的高校教育方式從過去的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。截止到2003年年底，中國普通高校本專科生在校人數(shù)超過1000萬。音樂教育專業(yè)作為高等教育中的特殊專業(yè)，由于招生政策因素，報考人數(shù)、錄取人數(shù)增加更是迅速。導(dǎo)致音樂教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時候面臨著比其他專業(yè)更大的就業(yè)難度，就業(yè)渠道較其它專業(yè)更加狹窄，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。近年來，地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)成功率很低，就業(yè)質(zhì)量也不高。音樂教育專業(yè)畢業(yè)生中，除少數(shù)音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠考取教師、研究生外，其余的畢業(yè)生就業(yè)都不穩(wěn)定，甚至有一半的畢業(yè)生在干著與音樂毫無關(guān)系的其他工作。

二、影響地方院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素分析

（一）客觀因素

1.地方音樂類畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。從高校擴(kuò)招后到現(xiàn)在，我國高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開辦音樂類專業(yè)如潮水般興起。從1999年高等普通院校開始擴(kuò)大招生后，我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，普通高校開辦音樂類專業(yè)如潮水般興起。2002年全國藝術(shù)類院校只有597所，2012年增至1679所。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。

2.地方高校音樂教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂類專業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難和這些教師在教學(xué)過程中進(jìn)行深入的溝通以及專業(yè)上的探討。另外地方高校在引進(jìn)新的高水平人才時，和其他部署院校、省會城市的高校相比，自身的吸引力較低，也很難吸引特別的人才。

3.學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理地方高校音樂教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，通常這些院校在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國知名音樂院校在計劃經(jīng)濟(jì)時代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來的全國知名音樂院校畢業(yè)生，由于專業(yè)突出，在找工作時具有一定的優(yōu)勢，但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來的地方高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生個人因素

1.學(xué)生進(jìn)校前基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低。音樂教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)考生專業(yè)技能、技巧，是一種特別要求考生的音樂素質(zhì)的專業(yè)。

2.學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。 進(jìn)校后部分學(xué)生有的放松對自己的要求、有的因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致在就業(yè)時競爭力低。

3.就業(yè)期望值過高。音樂教育專業(yè)畢業(yè)生中存在部分畢業(yè)生存在好高騖遠(yuǎn)、期望值過高、不切實(shí)際的就業(yè)心態(tài)。個人的愿望和社會需求之間往往存在一定的出入，導(dǎo)致人才分配不均就業(yè)難。

4.就業(yè)時注重專業(yè)對口。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中，希望能夠找到專業(yè)對口或與專業(yè)有關(guān)的工作。所以大多數(shù)畢業(yè)生寧可不就業(yè)也不選擇轉(zhuǎn)行。

三、提高就業(yè)對策

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的具體組織者和實(shí)踐者，是教育改革的關(guān)鍵。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力

這樣才能從根本上解決地方普通高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。其次，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所區(qū)別。因?yàn)殡S著社會對音樂人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，社會對音樂教學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要求也不在是一個標(biāo)準(zhǔn)。，也鼓勵學(xué)生在能夠完成本專業(yè)血液基礎(chǔ)上，積極修讀第二學(xué)位。比如修讀法律、文學(xué)、管理等等第二學(xué)位，為以后就業(yè)或者轉(zhuǎn)化提前做好準(zhǔn)備。所以，只要學(xué)校能夠多元化培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生多一些就業(yè)選擇，才能提高學(xué)生就業(yè)成功率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

對于一名畢業(yè)生來說，積極了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過程中是非常重要的。針對這些現(xiàn)象，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)以正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。

（四）多方面拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集

目前畢業(yè)生獲取就業(yè)信息可以通過以下途徑： 1.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門；2.社會關(guān)系網(wǎng)；3.政府教育主管部門與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門；4.供需見面會及人才市場；5.互聯(lián)網(wǎng)；6.報刊、電視、廣播等新聞媒體；7.實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社交等活動；8.主動登門拜訪等相關(guān)途徑。

（五）畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這是目前國家政策積極提倡的創(chuàng)業(yè)形式。它相當(dāng)于一種特殊的就業(yè)方式，即自己創(chuàng)立企業(yè)為自己打工。由于現(xiàn)在我國高校招生規(guī)模擴(kuò)大，社會所創(chuàng)造的就業(yè)崗位又相對減少，大學(xué)生就業(yè)困難已成為社會普遍關(guān)注的問題。因此，通過創(chuàng)業(yè)這種特殊的就業(yè)方式，不僅可以解決大學(xué)生就業(yè)難問題，而且對于優(yōu)化我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力，加快我國技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，為國家創(chuàng)造更多的國民財富等都有極大的推動作用。特別音樂類學(xué)生，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民群眾對音樂文化的需求越來越多，很多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般成立，這些都為音樂類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了很多的機(jī)會。而且，國家已經(jīng)制定了許多優(yōu)惠政策，以鼓勵和支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。

音樂畢業(yè)論文范文:西藏大學(xué)音樂教育專業(yè)歷屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀分析與對策思考

摘要：為進(jìn)一步提高本院音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求以及適應(yīng)時展人才，以便學(xué)生利用并學(xué)到、扎實(shí)、實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)知識。我院通過本項(xiàng)目的實(shí)施（畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查），獲得很多重要的信息，了解和掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作情況以及專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用情況。將其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編輯、整理、匯總后上報學(xué)校和學(xué)院，供學(xué)校和學(xué)院的決策參考，也為音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂提供參考依據(jù)，進(jìn)而可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法及手段。

關(guān)鍵詞：音樂教育；調(diào)查；分析；對策

現(xiàn)代教育事業(yè)是國家發(fā)展的根本，教師則是教育事業(yè)發(fā)展的根本。高等院校的師范專業(yè)是教師誕生的搖籃，而其中教育的發(fā)展，也相對的決定著教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。如何更好地教學(xué)、更好地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蟮娜瞬牛砍艘粩鄬W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之外，還需要不斷地深入調(diào)查、收集反饋信息，并將其內(nèi)容不斷地進(jìn)行充實(shí)和修訂，使其培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的內(nèi)容與中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)不脫節(jié)。

西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院是西藏一所培養(yǎng)音樂專業(yè)本科生的專業(yè)院校。而音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)自1975年建立以來，已經(jīng)為社會培養(yǎng)和輸送了幾百名學(xué)生，畢業(yè)生遍布在西藏的各個地區(qū)、各個崗位。包括西藏的各大專院校、高中、初中、小學(xué)、幼兒園；已經(jīng)全區(qū)各大藝術(shù)團(tuán)體、各級宣傳部門等等。并成為西藏藝術(shù)戰(zhàn)線上的骨干力量，為西藏的藝術(shù)教育事業(yè)和文藝宣傳發(fā)揮了重要的作用，也為西藏社會的穩(wěn)定和精神文明建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。

通過本項(xiàng)目的實(shí)施，有機(jī)會對本院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生做一個的調(diào)研，通過此次的調(diào)研從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出一些可行性的對策，以便今后的畢業(yè)生能夠更好地勝任自身的本職工作，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會需求。

一、歷屆音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查

本次調(diào)查我們分別以地區(qū)、畢業(yè)屆等方式進(jìn)行排查。通過個人訪談、發(fā)放調(diào)查表、電話咨詢等手段，收集調(diào)查結(jié)果，將其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、分析并提出對策、建議供學(xué)校、學(xué)院的決策服務(wù)。

（一）調(diào)查對象（問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查對象）

首先，西藏大學(xué)自1975年建校以來共畢業(yè)21個音樂教育專業(yè)班級，人數(shù)達(dá)300人左右。但由于建校時間長，之前又一直沒有建立畢業(yè)生檔案，一些過世人士、工作偏遠(yuǎn)的資料我們無從得知，這樣以來無形中加大了調(diào)查難度。其次，由于此項(xiàng)目時間在大二至大三之間申報并需完成，而這一期間對于大學(xué)生來說也是課業(yè)最多的時間，很多調(diào)查都只能在寒暑假和節(jié)假日時間完成。因此，問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、電話咨詢等調(diào)查資料我們一共調(diào)查到16屆267人次，通過排查、整理，其有效資料199人。

（二）畢業(yè)生目前分布的情況

根據(jù)有效資料的調(diào)查、分析、整理得出畢業(yè)生就業(yè)情況：自建校以來就業(yè)率為。畢業(yè)生遍布在西藏的各地區(qū)、各縣。畢業(yè)后仍在學(xué)校從事教學(xué)工總的占調(diào)查人數(shù)的81.4%、在文藝團(tuán)體從事表演專業(yè)的占0.4%、在各地宣傳崗位的占3.7%、改行到其他部門占14.5%。

畢業(yè)生在西藏各地區(qū)比例分別為：拉薩32%；日喀則15%；山南13%；林芝13%；那曲12%；昌都9%；阿里6%

（三）改行原因主要有以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)在各中小學(xué)都面臨著升學(xué)的壓力，音樂課變得可有可無，即使學(xué)校有安排音樂課，音樂課時間也時常會被其他課程所占用。國家雖然三令五申強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，學(xué)校的課程表上也可以看到音樂、美術(shù)等課程的蹤影。但凡到升學(xué)的時間，如六年級、初三、高三，學(xué)生基本上就沒有音樂課了。因其不是被哪個主科老師占用，就是被班主任占用等等。長此以往，音樂課程不管是在學(xué)生的心目中還是在學(xué)校的安排里慢慢就變成了可有可無的一門課程。

2.任課教師缺乏

例如偏遠(yuǎn)的學(xué)校缺乏主科或副科老師，學(xué)校往往會根據(jù)情況，讓音樂老師同時擔(dān)任其他課程的老師。據(jù)了解，許多小學(xué)音樂老師除了帶音樂課程之外，有時還會兼帶語文、數(shù)學(xué)、體育、思想品德等課程。初中音樂老師除了帶音樂課之外還有帶政治、歷史等課程的。久而久之，音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，有的現(xiàn)已成為了專職的藏文老師、歷史老師，而音樂課哪個老師有空隨便帶一帶、唱唱歌就可以了。這樣一來音樂課永遠(yuǎn)無法達(dá)到課程內(nèi)容的要求。

3.專業(yè)知識不扎實(shí)

要組織藝術(shù)特長班、學(xué)校的校慶、藝術(shù)節(jié)等各種大型節(jié)目。從一臺晚會到每個節(jié)目的編排，從演唱、演奏、舞蹈等節(jié)目的親身參與到的決策，你必須有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能把這些活動舉辦的有聲有色。有些學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時既沒有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，又不具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，導(dǎo)致到單位以后不能勝任這份工作從而改行。

4.有條件到更適合自己的單位或更好的單位

一些畢業(yè)生除了有教學(xué)能力之外，還有非常強(qiáng)的表演能力，通過長期的實(shí)踐有機(jī)會調(diào)到文藝團(tuán)體從事表演工作，因此，改行選擇從事表演工作；一些同學(xué)由于個人關(guān)系能調(diào)到條件更好、待遇更好的單位，因此選擇改行。

通過調(diào)查改行的原因無非以上幾種，那么如何預(yù)防其出現(xiàn)上述問題，這還需要依靠學(xué)校、學(xué)生、單位和國家政策等方面的共同努力。

二、畢業(yè)生的反饋意見主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生方面：

1.打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)：除了努力學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識樂理、視唱練耳外，還需加強(qiáng)鋼琴和即興伴奏課的力度，提高合唱排練、舞蹈編排的能力。

2.必須提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)：音樂教育專業(yè)的學(xué)生不只要將自己的專業(yè)學(xué)好，還要有過硬的文化素養(yǎng)。

3.音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聲樂知識的內(nèi)容：目前本院的教學(xué)大綱上雖然增設(shè)了合唱課，但由于聲樂這一專業(yè)在畢業(yè)后的教學(xué)、比賽、藝術(shù)活動的比重很大，單靠合唱課還不能很好地解決聲樂技法和歌曲處理的內(nèi)容，因此，要求加強(qiáng)聲樂課程的知識內(nèi)容。

4.加大實(shí)踐課的力度：（1）除了學(xué)校組織的學(xué)期實(shí)踐課程、實(shí)踐活動之外，學(xué)生們還應(yīng)該積極參加各種社會活動，這樣可以讓學(xué)生更早地接觸社會、參與社會以此來提高自身的實(shí)踐能力。（2）適當(dāng)?shù)匮娱L實(shí)習(xí)時間，本院的實(shí)習(xí)時間只有45天，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽課（老教師講課）花去一半時間，待實(shí)習(xí)結(jié)束了。經(jīng)調(diào)查內(nèi)地一些專業(yè)院校的實(shí)習(xí)時間安排為一個學(xué)期，這樣以來可以充分運(yùn)用實(shí)習(xí)機(jī)會，更早、更好地適應(yīng)這一角色，以便今后更快更好地從事本職工作。

（二）教師方面：

1.應(yīng)該聘請有新思想以及專業(yè)知識扎實(shí)的老師，充分利用好對口支援這一政策，也可選用“走出去、請進(jìn)來”等各種方式多與內(nèi)地專業(yè)院校交流，進(jìn)而不斷提高教師的專業(yè)知識。

2.通過各種形式來提高學(xué)生和老師的專業(yè)素養(yǎng)。可聘請區(qū)內(nèi)外專家教授開展各種形式的音樂會、講座。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面：

西藏大學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系自2010年開始在培養(yǎng)方案上進(jìn)行了調(diào)整，以主修和必修的方式，讓學(xué)生能學(xué)到更扎實(shí)的專業(yè)知識，同時又增加了扎年琴、即興伴奏、合唱、舞蹈編導(dǎo)等課程讓學(xué)生在校期間學(xué)到更多更實(shí)用的知識，以便在今后的工作崗位上不受制約。

（四）校生認(rèn)知方面：

在校期間學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)提高課堂氣氛的能力。此外，應(yīng)根據(jù)地域特殊性積極了解并掌握適合藏族地區(qū)兒童的藏族音樂教育法。

三、 針對意見建議的對策與思考

（一）手風(fēng)琴課程的取消

音樂教育專業(yè)的學(xué)生沒有必要開設(shè)手風(fēng)琴課。隨著社會的進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都有了很大的改觀，購買了鋼琴、電鋼、電子琴等電聲樂器。因此，手風(fēng)琴這一樂器在很多學(xué)校幾乎都看不見了，因此，我們認(rèn)為可以利用這一時間去學(xué)習(xí)更多有用的東西。

（二）和聲課程內(nèi)容的縮減

音樂教育專業(yè)學(xué)生的和聲內(nèi)容不宜講授的太深。由于我們畢業(yè)后所面對的是中小學(xué)的音樂教育，專業(yè)性并不強(qiáng)，和聲在實(shí)際工作的應(yīng)用不多，久而久之就忘掉了。如果能與鋼琴伴奏相結(jié)合講解鍵盤和聲，這樣可能用的更多。

（三）特色課程的增加

西藏是一個少數(shù)民族文化非常繁榮的地區(qū)，而藏大與內(nèi)地高校相比更具有民族特色，因此，要凸顯自己的優(yōu)勢就要增加民族特色課程。那么如何突出其特色性？

首先努力學(xué)先留下來的文化知識，并將本民族的音樂、器樂、舞蹈等等文化進(jìn)行收集、整理，編輯成各種的民族特色教材，如民族聲樂教材、民族器樂教材、民族舞蹈教材等等。其次可將此類課程設(shè)置到本院的培養(yǎng)方案中，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣才能突出我校音樂專業(yè)自身的特點(diǎn)，這些的民族文化也可以得到進(jìn)一步的傳承和發(fā)展。

（四）提高綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 作為素質(zhì)教育重要組成部分，其文化素質(zhì)教育日益受到重視。而文化素質(zhì)又包括知識、能力與修養(yǎng)三個方面，所以應(yīng)該注意加強(qiáng)舞蹈動作的實(shí)踐、基礎(chǔ)理論和合唱排練的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高課堂氣氛的能力，精煉上課的語言藝術(shù)、加強(qiáng)思想教育提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過此次調(diào)研反映出的相關(guān)問題，我們進(jìn)行了反思，經(jīng)過探討及時地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法及教學(xué)手段，從而不斷順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時展和要求的人才，以便學(xué)生在短暫的大學(xué)四年期間學(xué)到扎實(shí)、、實(shí)用的專業(yè)知識是此次調(diào)查的核心。

希望通過此次的調(diào)研及反饋能夠起到拋磚引玉的作用，大家共同努力對現(xiàn)存的問題逐一解決并培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的教師。

2011年西藏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目編號2011CX008

音樂畢業(yè)論文范文:試論音樂畢業(yè)生過剩問題及學(xué)有所用

摘要：自1999年高校擴(kuò)招政策實(shí)施后，接受高等教育的青年人越來越多。然而人員增多自然會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)壓力的問題。政府部門也在積極研究和制定相應(yīng)的解決方案。在和諧社會背景下，社區(qū)文化建設(shè)正在逐步完善。把文化中國與群眾生活緊密結(jié)合起來，就要充分利用音樂畢業(yè)生的專業(yè)能力來建設(shè)社區(qū)居民音樂圈，共同陶冶藝術(shù)情操的文化氛圍。在此就音樂畢業(yè)生過剩問題及解決對策附以薄論，以期對我國音樂大學(xué)生就業(yè)問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂生；過剩；社區(qū)；空巢老人

一、 音樂畢業(yè)生――音樂文化的傳播

音樂是世界上的通用語言，它沒有國界沒有地域之分。只要用心去感受就可以體會和理解。音樂學(xué)科具有它自己的特殊性，它對有感知度的生物有著培養(yǎng)性情和激化細(xì)胞的感召能力。同時還具有凈化心靈、促進(jìn)身心健康、愉悅心情、舒緩壓力的作用。

所以，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生由于長期接受這種氛圍的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了積極健康的思想習(xí)慣和良好樂觀的性格。擁有這種能力的人自然可以帶給別人歡樂，從而促進(jìn)生活氛圍的和諧與健康發(fā)展。

文化的傳播需要積極倡導(dǎo)和宣傳，是及時滲透和耳濡目染的過程。在現(xiàn)如今的中國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，人民的教育體制有著靈活性的變化。一切從實(shí)際出發(fā)，以人民群眾為根本是我們黨的宗旨。

所以，人民的生活水平是民族發(fā)展國家繁榮的重中之重。在發(fā)展科教興國戰(zhàn)略，從娃娃抓起的同時，我們也應(yīng)該積極發(fā)展社區(qū)文化建設(shè)。現(xiàn)如今很多的高校不僅有青年學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和深造，在此基礎(chǔ)上還開設(shè)了老年大學(xué)的課程。這是國家在建設(shè)貫徹落實(shí)全民學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的政策。在此同時，政府逐步擴(kuò)大影響層面，實(shí)現(xiàn)群眾教育更細(xì)節(jié)化還需要考慮一批人，就是社區(qū)里的居民。還有一大批的小區(qū)居民沒有條件去老年大學(xué)或成人夜大學(xué)習(xí)的能力。那么這就需要我們更進(jìn)一步的融入他們，走進(jìn)社區(qū)交流文化、滲

透文化，讓足不出戶的老居民們也走進(jìn)課堂，走進(jìn)集體學(xué)習(xí)、集體思考、集體鍛煉的隊伍中來。

二、 加強(qiáng)社區(qū)文化生活建設(shè)

在和諧社會背景下，社區(qū)文化建設(shè)相對匱乏。政府提出實(shí)施發(fā)展大學(xué)生村官政策。各省市各個社區(qū)的居民委員會都在招錄大學(xué)生任職上崗。在此條件下，合理化分配畢業(yè)人員就應(yīng)受到關(guān)注。為促進(jìn)和豐富社區(qū)居民文化生活，政府可以多招錄音樂畢業(yè)生安排到各個居民委員會。他們可以充分利用自身音樂學(xué)科的專業(yè)能力來參與社區(qū)委員會的工作，例如：開辦社區(qū)音樂班，不但可以緩解音樂畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時還可以發(fā)展全民音樂文化素養(yǎng)，更能融合社區(qū)居民漸行漸遠(yuǎn)的鄰里關(guān)系。這也是建設(shè)文化中國、促進(jìn)社會和諧發(fā)展、共建美好家園的另一種渠道。

三、過剩問題解決與和諧

自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，獲得接受高等教育機(jī)會的人群越來越多。文科、理科、藝體學(xué)科的學(xué)生迅猛增加，尤其是藝術(shù)類考生呈現(xiàn)逐年突破新高的狀態(tài)。擴(kuò)招這種教育模式是中國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然途徑。

然而，隨著教育政策體制改革的實(shí)施，畢業(yè)生的就業(yè)壓力在逐年升溫，音樂畢業(yè)生過剩的問題也在逐步顯現(xiàn)。音樂學(xué)科它是一門多功能教材。它的應(yīng)用面相對于其它學(xué)科都應(yīng)該是更為廣泛的。在現(xiàn)代的中國社會，人們高效率、快節(jié)奏的生活模式迫使忙于工作的人們要面對很多壓力與競爭。那么工作之余就需要有一個健康和諧的生活空間，這個空間的基礎(chǔ)就是社區(qū)的和諧健康發(fā)展和鄰里間的友好相處。而快速和諧發(fā)展社區(qū)文化就是音樂畢業(yè)生的能力所在。

1、應(yīng)用人才與發(fā)展

政府在提倡發(fā)展大學(xué)生村官的形勢下，可以下達(dá)社區(qū)居民委員會積極招錄音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的政策。上崗后，由社區(qū)委員會領(lǐng)導(dǎo)主持或者在小區(qū)宣傳板內(nèi)張貼有關(guān)社區(qū)居民音樂班的通知，同時做積極的相關(guān)宣傳。并且充分運(yùn)用社區(qū)辦公地點(diǎn)或按時征用社區(qū)活動室等場所，人性化的安排課程活動時間以方便更多居民加入到隊伍中來。在此活動中，音樂畢業(yè)生可以運(yùn)用自身的專業(yè)知識和技能，幫助和輔導(dǎo)居民們進(jìn)行正規(guī)的音樂知識學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，各個社區(qū)之間也可以每年聯(lián)合舉辦一次社區(qū)間的文藝比賽或者匯演，從中評比出社區(qū)，以此來提高居民們的凝聚力和榮譽(yù)感。

2、 緩解壓力及減少老年人的孤獨(dú)感

加強(qiáng)社區(qū)音樂文化建設(shè)可以減輕社會就業(yè)壓力；可以促進(jìn)鄰里關(guān)系的團(tuán)結(jié)和更好的相處。可以擴(kuò)大社區(qū)居民的交友圈范圍，更可以緩解老人們的孤獨(dú)感。由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和國家進(jìn)步，市區(qū)內(nèi)的居民住宅都改建成了樓房，造成鄰里之間的交流越來越少，漸漸的人際關(guān)系也就疏遠(yuǎn)了。所以在社區(qū)音樂班大家一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以緩解空巢老人們的孤獨(dú)感。老人們精神生活得以豐富，心情就會開朗也會減少很多疾病的生成。這樣也可以減少在事業(yè)競爭壓力中多忙于工作，而少有時間陪伴父母的年輕人，為他們做好后勤工作。讓年輕一代更好地把精神投入到工作中，更好地促進(jìn)中國穩(wěn)步快速的發(fā)展。

四、結(jié)束語

近年來，大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的問題始終是政府和人民的困擾。作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生要在社會上立足，就要不斷去發(fā)現(xiàn)社會所需要用人的領(lǐng)域。把本專業(yè)的獨(dú)特功能充分運(yùn)用在社會發(fā)展上。在中國這個經(jīng)濟(jì)、政治快速發(fā)展的社會，人民的和諧生活是社會發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)，它是這個國家繁榮和前進(jìn)的的動力，是堅強(qiáng)的后盾。

所以，作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生，就應(yīng)該在自身接收到音樂帶給我們的領(lǐng)悟后，去運(yùn)用我們的所得來幫助需要它的人。建設(shè)社區(qū)音樂文化班，是從無形中去融合群眾的鄰里關(guān)系，降低青年人為奔波事業(yè)而忽視家中年邁父母的愧疚感。在為他們減輕負(fù)擔(dān)的同時，他們也會有更好的精神狀態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，從而更好的促進(jìn)國家的繁榮昌盛。使社會更加和諧、穩(wěn)定健康的發(fā)展。（作者單位：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

[3]范霞.國外高校畢業(yè)生就業(yè)政策綜述[J].繼續(xù)教育研究.2009，（8）.