引論：我們?yōu)槟砹?篇中職班主任工作論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中職班主任工作論文:做好中職學(xué)校班主任工作研究論文

【摘要】中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對(duì)班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；工作

1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必須具備熱心

2．1對(duì)班主任工作要有熱心。首先要熱愛(ài)班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。

2．2對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒(méi)有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。

2．3對(duì)班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。

2．4對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來(lái)到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛(ài)。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心，多去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話(huà)，愿意說(shuō)出他想要說(shuō)的話(huà)，這樣才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他談心，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。

3．做好班級(jí)工作的方式方法

3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)

3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)

3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問(wèn)題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。公務(wù)員之家

3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開(kāi)朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。

3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績(jī)合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。

3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育

班級(jí)同學(xué)來(lái)自各地，新生入學(xué)后最明顯的問(wèn)題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育，并通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展就順利了。

班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。

中職班主任工作論文:中職班主任工作研究論文

[摘要]職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類(lèi)教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。

[關(guān)鍵字]職高生班主任角色理念

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級(jí)和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺(jué)樹(shù)立嶄新理念，緊扣時(shí)代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期職高生的特點(diǎn)

近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源愈來(lái)愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越小，生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，通過(guò)層層選拔淘汰之后剩下來(lái)的生源，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．法律意識(shí)淡漠，崇尚武力。

校園里隨時(shí)都有違規(guī)違紀(jì)違法事件的發(fā)生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)展起來(lái)的，同學(xué)之間出言不遜，動(dòng)輒打架，有些事件演變成刑事傷害案件，而作為當(dāng)事人對(duì)其行為是否違法卻渾然不知。

2．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。

有些學(xué)生上課不打開(kāi)書(shū)本，做作業(yè)沒(méi)有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說(shuō)的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺(jué)的，甚至個(gè)別同學(xué)上課不征得老師同意會(huì)走出去上廁所的……。

3．缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心。

在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭(zhēng)，沒(méi)完沒(méi)了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。

4．人生價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏移。

部分學(xué)生追逐享樂(lè)，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂(lè)于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問(wèn)題（而且這些問(wèn)題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說(shuō)服教育，他就是不聽(tīng)勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。

6．自我控制力差。

比如，上課講話(huà)、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題不是不知其利害，用他們自己的話(huà)來(lái)講，就是控制不住自己。

7．逆反心理。

這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話(huà)當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無(wú)話(huà)可說(shuō)。

上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。

二、新時(shí)期里班主任要高看自己的學(xué)生。

很多班主任每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒(méi)有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說(shuō)他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。

正如當(dāng)年，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，國(guó)民黨的兵士訓(xùn)練有素，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)自黃浦軍校，裝備精良；而共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士來(lái)自五湖四海，沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，“小米加步槍”，作戰(zhàn)技能只能是在一次又一次的游擊戰(zhàn)中增長(zhǎng)。到頭來(lái)，誰(shuí)勝利了？所以，今日之中職生，雖在書(shū)本知識(shí)上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，他們抗挫折能力、主動(dòng)交際能力、在專(zhuān)業(yè)技能方面，就比很多普高生強(qiáng)。我們班主任老師要敢于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)他們的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會(huì)成為真正的差生，他們的生活也一定會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

三、班主任要重新定位自己的角色

現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說(shuō)教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。

1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者。

新時(shí)期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑人格；教師勤奮工作，專(zhuān)業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。

2．班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。

大部分班主任認(rèn)為自己的任務(wù)只是管理好班級(jí)，學(xué)生不要違犯學(xué)校的規(guī)章制度，抓好五項(xiàng)競(jìng)賽，規(guī)范好學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過(guò)得去，任課老師不來(lái)告狀，就完成自己的任務(wù)了，就是一名的班主任了。每天的教育教學(xué)工作老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂(yōu)”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)顯得“事倍功半”。因此，站在教育及時(shí)線(xiàn)的班主任，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”。

3．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)班級(jí)的主要教師——班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。

4．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者。

班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

四、新時(shí)期班主任工作理念

1．教育要實(shí)在。

有這樣一些學(xué)生，他們習(xí)慣了欺騙，那其實(shí)是內(nèi)心虛偽的表征。例如，為了使自己班級(jí)的五項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)名列前茅，他們竟然破壞別班級(jí)包干區(qū)的衛(wèi)生！這就是一個(gè)了不得的壞品行。班主任了解情況后，應(yīng)啟發(fā)他們：自己衛(wèi)生沒(méi)做好，這只是做事上的一點(diǎn)疏忽，本身算不上什么，下次認(rèn)真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區(qū)，那可就升格為品行上的不好了，會(huì)被人長(zhǎng)期地瞧不起，那實(shí)在是得不償失！這樣的意思，及時(shí)給他們講了，那德育工作可謂“實(shí)在”，反之，若認(rèn)為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實(shí)在。

2．教育要寬嚴(yán)有度。

現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數(shù)人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險(xiǎn)？

3．教育要把握時(shí)機(jī)和火候。

班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因?yàn)椤皬潯笔菧鼗鹇办小背鰜?lái)的，絕非突然間猛力，“撅”出來(lái)的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過(guò)程也就是教育的過(guò)程。教育的辦法是說(shuō)服，說(shuō)服教育要把握時(shí)機(jī)，把握火候。

一部分問(wèn)題學(xué)生不是個(gè)性張揚(yáng)，就是自我封閉，如果班主任在教育過(guò)程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。剛發(fā)生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進(jìn)辦公室，何×同學(xué)對(duì)我說(shuō)，晚上他的手機(jī)在充電，早上起床時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)了，全寢室搜查過(guò)了，也沒(méi)找到。我把這個(gè)寢室的8個(gè)人叫來(lái)一個(gè)個(gè)談，，我把懷疑對(duì)象鎖定在陳×同學(xué)，等到下午放學(xué)的時(shí)候，我把陳某一個(gè)人留下來(lái)。陳某是我們班的貧困生，無(wú)論在家里、小學(xué)、初中都不善于與人交往，性格極其內(nèi)向，更重要的是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學(xué)明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話(huà)室，屋里只有我和他，我首先不談手機(jī)問(wèn)題，而從他的衛(wèi)生習(xí)慣和同學(xué)之際的交往說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個(gè)多小時(shí)后，他吞吞吐吐地說(shuō)，寢室里的人經(jīng)常欺侮他，尤其是何某，我趁機(jī)就談到了手機(jī)問(wèn)題，告訴他，不能因?yàn)楹文仇囆λ脛e人的東西，那你的錯(cuò)誤比他更嚴(yán)重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個(gè)人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認(rèn)是他拿的，是為了報(bào)復(fù)他，接著對(duì)他進(jìn)行了教育，同時(shí)打電話(huà)給何某的家長(zhǎng)，說(shuō)明了何某的在校表現(xiàn)，再次向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校里是不允許帶手機(jī)，希望家長(zhǎng)能配合教育。

面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無(wú)論面對(duì)何種新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛(ài)理念、講究藝術(shù)的說(shuō)教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上的風(fēng)景。

中職班主任工作論文:淺析如何做好中職學(xué)校系部劃分后的班主任工作

【摘要】中職學(xué)校是教育體系的重要組成部分，每年都為國(guó)家輸送大量的人才。中職學(xué)校的日常學(xué)生管理工作都是由班主任完成的，班主任承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，責(zé)任重大。近幾年班主任的工作越來(lái)越艱巨，特別是學(xué)校系部劃分，對(duì)于班主任的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。論文總結(jié)了對(duì)于班主任工作的幾點(diǎn)建議，促進(jìn)班主任工作的順利展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任工作；建議

中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家應(yīng)用型人才的搖籃，中職學(xué)生的年齡普遍比較小，正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、長(zhǎng)身體以及培育美德的重要時(shí)期，同樣的這也是奠定他們?nèi)松^以及價(jià)值觀的重要時(shí)間段。中職的班主任是與他們接觸最多的人，也是最能夠影響他們的人，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者，因此班主任的工作十分的重要。但是近幾年來(lái)，一些從事中職班主任工作的老師們明顯的感受到班級(jí)管理工作的困難，普遍的認(rèn)為中職的學(xué)生很難管理。班主任的工作意義很重大，需要班主任付出更多的努力，而且在學(xué)校的系部劃分之后，每一個(gè)系部的學(xué)生特點(diǎn)還是存在一定的不同的，需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。論文在充分的分析中職學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的建議，使得學(xué)生無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都能夠得到的發(fā)展。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.沒(méi)有自信心

中職的學(xué)生一般都是初中成績(jī)不太理想的學(xué)生，沒(méi)有考上高中，心理落差大。另外目前社會(huì)上普遍存在著中職專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途的觀點(diǎn)，使得一些中職的學(xué)生會(huì)有自卑的心理，沒(méi)有足夠的自信心。

2.紀(jì)律意識(shí)差

一般來(lái)說(shuō)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)都不是很好。進(jìn)入中職之后，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，導(dǎo)致一些學(xué)生更加的放縱，暴露出更多的缺點(diǎn)以及不足，經(jīng)常會(huì)惹出小的麻煩，課堂的紀(jì)律也難以維持。

3.以自我為中心，表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)

中職的學(xué)生往往以自我為中心，對(duì)于一些事情會(huì)尋求外界的因素來(lái)為自己解脫，以此來(lái)使得自己的心理平衡；另外，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，各方面其實(shí)都沒(méi)有成熟，渴望受到別人的關(guān)注，表現(xiàn)得欲望十分強(qiáng)烈，有時(shí)候?yàn)榱说玫疥P(guān)注會(huì)做出一些傷害自己或者別人的事情。

二、做好中職班主任的相關(guān)建議

1.不斷完善自己，以身作則

班主任要想管理好班級(jí)，首要的就是擺正自己的心態(tài)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，做到以身作則。班主任要以熱情積極的心態(tài)投入到工作中去，使原本枯燥的工作變得有趣以及有價(jià)值，不能夠因?yàn)橐恍W(xué)生有問(wèn)題，就有煩躁的心理；雖然班主任只是中職的老師，對(duì)于知識(shí)方面沒(méi)有高中老師要求的那么嚴(yán)格，但是班主任還是應(yīng)該不斷地完善自身的素質(zhì)。及時(shí)點(diǎn)就是提高自己的道德素質(zhì)，在學(xué)生面前做好表率的作用，主動(dòng)地幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生，看到垃圾就隨手撿起來(lái)等等，通過(guò)自己的行為慢慢的感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第二點(diǎn)就是需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，作為老師，其天職就是要教授學(xué)生知識(shí)，老師需要隨時(shí)的關(guān)注一些熱點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)注一些學(xué)生喜歡的東西，爭(zhēng)取讓學(xué)生崇拜你。總之在日常的工作中，班主任都需要不斷地完善自己，真正的起到帶頭的作用，在學(xué)生中間樹(shù)立榜樣。

2.認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作

班主任的主要工作就是做好班級(jí)的管理工作，這是最重要的工作。班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：首先是選拔一批有責(zé)任心的班干部隊(duì)伍。班主任要根據(jù)班級(jí)的情況，選擇一些責(zé)任心強(qiáng)以及工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的干部，讓班干部起到帶頭的作用，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任還應(yīng)該要求班級(jí)干部定時(shí)的開(kāi)會(huì)，總結(jié)班級(jí)的問(wèn)題，及時(shí)地了解班級(jí)的情況，使得問(wèn)題得到及時(shí)地處理；其次是明確獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于班級(jí)中一些各方面的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相應(yīng)的對(duì)于一些學(xué)習(xí)差，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也要有所懲罰；再次是多組織一些班級(jí)的活動(dòng)。班主任需要多進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)的每一位成員都參與進(jìn)來(lái)，在豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，增加班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)形成良好的氛圍；是班主任要定時(shí)的召開(kāi)班會(huì)，及時(shí)地指出班級(jí)存在的問(wèn)題，大家一起解決。

3.將學(xué)生當(dāng)成朋友，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及溝通

班主任不應(yīng)該以一個(gè)大人或者說(shuō)是長(zhǎng)輩的姿態(tài)與學(xué)生相處，而是應(yīng)該將學(xué)生看作是自己的朋友，沒(méi)有身份的差距。在日常的生活中奪冠多關(guān)心學(xué)生的身體健康，在課余時(shí)間多和學(xué)生一起玩耍，建立深厚的友誼。在課余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量做到和每一位學(xué)生都進(jìn)行密切的溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)以及現(xiàn)實(shí)的情況。班主任只有真正的做到發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自朋友的溫暖，才能夠與學(xué)生建立一種良好的關(guān)系，也才能夠?qū)W(xué)生管理好。

4.注重學(xué)生的個(gè)性，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的存在，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這就要求班主任不要一刀切，擁有同一種方法來(lái)管理每一位學(xué)生。特別是在學(xué)校的系部劃分之后，分成不同的班級(jí)，班主任應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行管理。比如學(xué)習(xí)一些汽車(chē)修理等方面專(zhuān)業(yè)的男生比較多，管理也要相對(duì)的嚴(yán)厲一些，不然沒(méi)有辦法管住學(xué)生；象會(huì)計(jì)之類(lèi)的文科專(zhuān)業(yè)，女生比較的多，班主任的管理就需要相對(duì)的柔和。另外每一位學(xué)生也有其不同的性格，班主任需要盡量的了解學(xué)生的性格，為在以后的工作中處理一些具體的問(wèn)題的時(shí)候做準(zhǔn)備，這樣就能夠針對(duì)不同的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法解決問(wèn)題。

5.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。首先需要與任課老師保持聯(lián)系。關(guān)心上課的進(jìn)度以及學(xué)生的表現(xiàn)，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)班主任還可以針對(duì)班級(jí)的情況與任課老師一起制定相應(yīng)的課程，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次班主任需要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德、心理方面的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的重要途徑。

6.正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤

中職學(xué)生可能比較容易犯一些小的錯(cuò)誤，有時(shí)候還會(huì)惹一些麻煩。每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后改正就可以了。班主任對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不應(yīng)該指責(zé)他，而是應(yīng)該耐心的對(duì)他講道理，讓他明白犯了錯(cuò)誤需要改正，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任就可以了。對(duì)于一些比較好動(dòng)以及經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是需要的，還需要督促他改正錯(cuò)誤；對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，語(yǔ)氣需要平和，語(yǔ)氣過(guò)硬反而會(huì)適得其反。

7.做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

中職的學(xué)生過(guò)兩年就需要進(jìn)入社會(huì)工作，因此班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)。班主任需要讓每一位學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，寫(xiě)好職業(yè)規(guī)劃，并為這個(gè)不斷地努力。由于中職學(xué)生沒(méi)有高的學(xué)歷，他們及其容易自卑，這時(shí)候班主任需要對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)好技術(shù)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任還需要將一些社會(huì)中的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的相關(guān)信息；對(duì)于一些激昂來(lái)不知道干什么工作的學(xué)生，班主任可以和他進(jìn)行交流，明確自己想要的東西，為學(xué)生提供參考的就業(yè)方向。當(dāng)然班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)自己的努力開(kāi)創(chuàng)屬于自己的天地。

中職班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，需要投入很多的心血以及汗水。班主任只有不斷地完善自己，關(guān)心每一位學(xué)生，才能夠成為一名合格的班主任，體現(xiàn)自己的價(jià)值，顯示出班主任工作的重要意義。也只要這樣做才能夠培養(yǎng)出的學(xué)生，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送的應(yīng)用性人才。

中職班主任工作論文:如何做好中職學(xué)校班主任工作

前中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差考不上普高才勉強(qiáng)進(jìn)入中職學(xué)校就讀的。這些學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較低、組織紀(jì)律性差、自控能力不強(qiáng)、缺少明確人生目標(biāo)，因此他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校里沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足實(shí)際社會(huì)對(duì)人才的要求。甚至有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)心學(xué)習(xí)，為避免違規(guī)違紀(jì)受處罰而中途輟學(xué)，混跡社會(huì)。許多中職學(xué)校班主任明顯感到“學(xué)生越來(lái)越難管了，班主任越來(lái)越難當(dāng)了”。面對(duì)特殊的中職生群體，班主任在班級(jí)管理工作上存在極大的難度。然而，中職生又是社會(huì)建設(shè)的基層主力軍，中等職業(yè)教育的任務(wù)就是面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)及時(shí)線(xiàn)，培養(yǎng)大量即有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有熟練操作技能和良好道德素質(zhì)的基層勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育的好壞直接關(guān)系到中職學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，能否立足社會(huì)，能否為社會(huì)建設(shè)做積極貢獻(xiàn)。中職學(xué)校教育工作者，特別是班主任應(yīng)該感覺(jué)到自身責(zé)任重大。但是，只要我們積極探索，努力了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法尋找解決問(wèn)題的良方，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行積極正確引導(dǎo)，促使他們能夠?qū)ふ业角泻献陨韺?shí)際的奮斗目標(biāo)，從而使他們能夠成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。本文從以下幾個(gè)方面探討，促使中職學(xué)校班主任能夠更加有效。

一、用愛(ài)心培養(yǎng)愛(ài)心，營(yíng)造幸福班集體

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)在初中時(shí)期成績(jī)相對(duì)比較落后，甚至有一部分學(xué)生是老師們感到頭疼，覺(jué)得“無(wú)可救藥”的差生。初中教師們往往只注重培養(yǎng)能夠升入重點(diǎn)高中的學(xué)生，把主要精力放在培養(yǎng)有希望升入重點(diǎn)高中的學(xué)生身上，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生們老師很有可能會(huì)忽視甚至無(wú)視，這些“差生”往往被老師們遺忘。進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校之后，這些學(xué)生心理上會(huì)有很大的失落感。在他們內(nèi)心往往希望尋找到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，往往為了能夠體現(xiàn)自身價(jià)值而在別的方面進(jìn)行彌補(bǔ)。面對(duì)這個(gè)特殊群體，中職學(xué)校班主任必須放下偏見(jiàn)，用一顆仁愛(ài)之心公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生;中職學(xué)校班主任還應(yīng)該擁有一顆包容之心博愛(ài)呵護(hù)每一位學(xué)生。對(duì)于相對(duì)的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)該偏愛(ài)，給予他們更多的關(guān)注;對(duì)于優(yōu)生，班主任應(yīng)該嚴(yán)格對(duì)待，嚴(yán)格要求。作為一名老師，只有愛(ài)學(xué)生才能成為學(xué)生的知心人，受到學(xué)生的愛(ài)戴，成為學(xué)生的良師益友。中職班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)博愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)接觸學(xué)生，走到學(xué)生群體當(dāng)中去關(guān)注學(xué)生，這樣才能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生個(gè)性各不相同，每位學(xué)生也都有自身的特長(zhǎng)，作為中職班主任更應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生重拾自信心。作為中職班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生所思所想，要教會(huì)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵(lì)，努力和學(xué)生們一起營(yíng)造幸福班集體，讓學(xué)生們感到班集體像家一樣的溫暖。

二、注重生活點(diǎn)滴，規(guī)范日常行為

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響人的一生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他人也會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。部分中職學(xué)生經(jīng)常逃課上網(wǎng)、打群架，有的甚至和教師頂撞，組織紀(jì)律性差，沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣。國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)，中職學(xué)校班主任應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況和日常道德規(guī)范制定能夠有效約束學(xué)生的班規(guī)。為了規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性，中職班主任可以通過(guò)開(kāi)展定期的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的重要性。每天必須做好班級(jí)各項(xiàng)檢查記錄，每周必須開(kāi)好一次主題班會(huì)，每月必須開(kāi)好一次班干部會(huì)議及班內(nèi)各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為規(guī)范，嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范要求自己，從而促進(jìn)學(xué)生自身良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、用人格引領(lǐng)人格，贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)

學(xué)高為師，身正為范，中職學(xué)校班主任除去勤懇工作，更應(yīng)該以高度的事業(yè)心和責(zé)任感為學(xué)生提供積極的示范作用。中職學(xué)校班主任更應(yīng)該深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，幫助學(xué)生解決困難。只有通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生才能夠贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，師生之間才能達(dá)成默契和信任，相互之間建立新型平等的師生關(guān)系，這樣班主任工作才能更加有效，更加實(shí)際，對(duì)于學(xué)生教育才能動(dòng)之以情、曉之以理。

四、督促學(xué)生自我管理

根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)生應(yīng)具備最基本的動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在班級(jí)日常管理中班主任應(yīng)多組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們這些方面的能力。例如，組建班委會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自薦，民選，適當(dāng)時(shí)輪流上崗;班級(jí)實(shí)行值周班干部責(zé)任制，定期舉行班干部會(huì)議，及時(shí)肯定各項(xiàng)成績(jī);班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)交由班委負(fù)責(zé)組織實(shí)施，班主任進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。在日常管理中，班主任應(yīng)該激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。

中職學(xué)校班主任工作是復(fù)雜性多變的，想要帶好一個(gè)班集體就要求我們多角度多方位的地思考問(wèn)題。我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)中職學(xué)生也都是可造之才，通過(guò)我們的正確引導(dǎo)，中職學(xué)生也能夠?qū)ふ业角泻献陨韺?shí)際的奮斗目標(biāo)，從而成為社會(huì)的有用之才。

中職班主任工作論文:淺談中職班主任工作的困境及對(duì)策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受，本文分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)多年班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)班主任工作困境的一些對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作;困境;對(duì)策;方法

從事中職班主任工作的老師深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱(chēng)現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無(wú)奈、失望之情溢于言表。中職班主任管理工作確實(shí)艱難，但工作還得繼續(xù)，找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素：

1、生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。普九階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的品質(zhì)教育資源傾斜到那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了，甚至放任自流。這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了教育時(shí)機(jī)，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校。

2、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。這直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。

3、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差。有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子，把孩子放在學(xué)校給學(xué)校看管，待小孩長(zhǎng)大以后再說(shuō)。家長(zhǎng)對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

二、中職班主任工作的困境及對(duì)策：

1、樹(shù)立理想，以就業(yè)為指導(dǎo)，上好每一堂德育課。

現(xiàn)代的中職生多數(shù)是生活富裕、父母寵愛(ài)，他們沒(méi)有經(jīng)歷必要的生活磨礪，部分中職生害怕艱苦，樂(lè)于享受，大事做不來(lái)，小事不愿做，心浮氣躁，樂(lè)于搞活動(dòng)，厭倦文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，生存適應(yīng)能力差。

德育課堂上我們可以給同學(xué)們以講人生、講職業(yè)道德、請(qǐng)已就業(yè)的師兄師姐們“現(xiàn)身說(shuō)法”、以電視新聞上的經(jīng)典案例、開(kāi)展演講比賽等形式開(kāi)闊學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，注意對(duì)他們進(jìn)行憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌扔芯礃I(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的人才。對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題不能光講大道理，我向?qū)W生提出：為自已和家人今后的幸福生活而讀書(shū)，畢業(yè)出去做什么？這樣學(xué)生則容易接受，效果也會(huì)更好。

2、多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)專(zhuān)制，建立健全班規(guī)，規(guī)范行為，堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。

（1）、讓學(xué)生自己參加班紀(jì)班規(guī)的制定。班主任應(yīng)通過(guò)多層次、多方面、多形式的教育使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)班紀(jì)班規(guī)的作用，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，共同參與制度的建設(shè)，并自覺(jué)地遵守和維護(hù)這一約束紀(jì)律，有利于班紀(jì)班規(guī)的有效執(zhí)行。

（2）、對(duì)生和后進(jìn)生必須堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人，做到紀(jì)律面前人人平等，讓學(xué)生感到心服口服。班主任一定要公平，要一碗水端平，如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)生的壞習(xí)慣，磨滅后進(jìn)生的上進(jìn)心。

（3）、其身正，不令而從。班主任只有嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率，用自己的一言一行去影響學(xué)生，才能贏得學(xué)生尊重，才能做“其身正，不令則行 ”。要深刻理解：“身正為范，學(xué)高為師”，“先正己后正人”的教育理念。長(zhǎng)此以往，贏得了全班學(xué)生的尊敬和信任，同時(shí)也逐漸樹(shù)立了良好的班風(fēng)。

3、以良好的心態(tài)、方法，賞識(shí)教育的方式來(lái)感化學(xué)生。

（1）、多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任很容易著急上火發(fā)脾氣，有一次氣得頭疼好幾天。一旦學(xué)生出了問(wèn)題，班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周?chē)卸嗌偃耍膊还軐W(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來(lái)。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語(yǔ)，就是與老師頂撞，結(jié)果是“兩敗俱傷”，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想，過(guò)幾天他又會(huì)“故伎重演”。 中職生大多都是雙差學(xué)生，可以說(shuō)他們幾乎是從小受著批評(píng)長(zhǎng)大的，聽(tīng)到的批評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太多太習(xí)以為常了。老師要求學(xué)生一下子都變成的人，這根本做不到。

班主任要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有更多地關(guān)心學(xué)生，才能了解學(xué)生需要，才能對(duì)癥下藥地給予學(xué)生幫助，對(duì)于他們只能真心真意地，掏心掏肝地對(duì)他們，性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心。任何時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。要努力學(xué)會(huì)換位思考，有時(shí)班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調(diào)侃的方式，使學(xué)生在無(wú)意中愉快地接受教育，潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)到教育目的。要與時(shí)俱進(jìn)換心態(tài)，以平常心對(duì)自己，也以平常心對(duì)學(xué)生，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾信心，看到自身的閃光點(diǎn)，從而走出自卑，獲得成功。

（2）、多用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，但重情義，樂(lè)于助人，我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視，從而對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。我班上有兩個(gè)男生，上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)，有一次班上一個(gè)同學(xué)住院，他們兩個(gè)卻不怕辛苦，爭(zhēng)著輪流去護(hù)理，我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這兩位同學(xué)及時(shí)次得到老師的表?yè)P(yáng)，有點(diǎn)不好意思，但從此以后，他們的不良行為逐漸減少。

（3）、另辟奚徑，改變學(xué)生厭學(xué)。有些學(xué)生思路活躍，很聰明，但“定力不夠”，整天沉溺于課外小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)或是足球、籃球中，不思學(xué)習(xí)。可以利用談心和班會(huì)活動(dòng)課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足之處，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動(dòng)很快引起大家的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、鼓勵(lì)參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生素質(zhì)。

我鼓勵(lì)學(xué)生參加“校園形象大使”比賽、校園文化節(jié)的書(shū)法和繪畫(huà)比賽、各種征文比賽等各種比賽以及學(xué)校苦丁茶清鋤雜草、學(xué)習(xí)雷鋒精神等公益活動(dòng)。最近我班團(tuán)支部組織了一次到校外操場(chǎng)“整臟治亂”的公益活動(dòng)，全班同學(xué)踴躍參加，把視力范圍內(nèi)的垃圾都盡收囊中，干得熱火朝天。看著周?chē)陌咨廴驹谠谧约旱氖种凶兊脽o(wú)“屑”可擊，都感觸很深――體會(huì)了勞動(dòng)后的成就感、清潔工人的不容易… 返校都寫(xiě)了心得體會(huì)。此舉比在學(xué)生耳邊“言傳”多少遍都管用，以前懶懶散散的同學(xué)也知道認(rèn)真做值日，不好意思亂扔垃圾了。

總之，班主任工作需要用心用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，要有賞識(shí)教育的理念，家長(zhǎng)的心腸，落實(shí)三嚴(yán)三實(shí)。只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，用溫暖點(diǎn)燃學(xué)生心靈;多一點(diǎn)鼓勵(lì)，用微笑開(kāi)啟學(xué)生智慧;多一點(diǎn)身教，用真誠(chéng)喚醒學(xué)生行動(dòng);多一點(diǎn)民主，用尊重贏得學(xué)生尊重，以自已一顆真誠(chéng)的心，換學(xué)生的真摯的心，就一定會(huì)培養(yǎng)出更多合格的中職生。

中職班主任工作論文:淺談中職教育班主任工作的創(chuàng)新思路研究

【摘 要】高等職業(yè)教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，也是學(xué)校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。本文從班主任要堅(jiān)持言傳身教、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧三個(gè)方面討論了新時(shí)期職業(yè)教育班主任工作的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；班主任；創(chuàng)新思路

班主任首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人施教，對(duì)癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來(lái)的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺(jué)行動(dòng)。班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)生能否成人。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)好班主任，學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當(dāng)好班主任，必須付出艱辛的勞動(dòng)，在工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。

一、班主任要堅(jiān)持言傳身教

大家都知道，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性更差，班級(jí)管理工作也難做，如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別是對(duì)中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學(xué)生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見(jiàn)紙屑，班主任彎腰撿起來(lái)，同學(xué)們紛紛撿自己周?chē)睦豢匆?jiàn)黑板沒(méi)擦，班主任自己動(dòng)手，再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶?zhuān)蛔稣n間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真做；教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改還是好學(xué)生，人無(wú)完人，班主任有錯(cuò)了，敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯(cuò)誤呢？校園內(nèi)外，看見(jiàn)自己的學(xué)生主動(dòng)打招呼這些看似微不足道的事情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點(diǎn)對(duì)自己的規(guī)范，少一點(diǎn)對(duì)別人的指責(zé)，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)判學(xué)生的與否，這種片面追求成績(jī)的評(píng)判方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績(jī)往往不能成為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己越來(lái)越喪失信心甚至自暴自棄，這種價(jià)值觀將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已出現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)已不能成為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)所在，缺點(diǎn)所在，興趣所在，特長(zhǎng)所在，并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，切合實(shí)際地樹(shù)立正確的目標(biāo)并鼓勵(lì)幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。其次，班主任還應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這也是職業(yè)教育最重要的要求。

三、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧

在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級(jí)評(píng)定規(guī)則、宿舍管理?xiàng)l例，學(xué)生守則、評(píng)優(yōu)評(píng)先規(guī)則，獎(jiǎng)懲規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開(kāi)展常規(guī)教育過(guò)程中應(yīng)采用多種方式相結(jié)合，例如進(jìn)行墻報(bào)宣傳和教師講解方式普及知識(shí)；用聯(lián)歡會(huì)和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性；用知識(shí)競(jìng)賽，小組競(jìng)賽的模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可在班級(jí)設(shè)置光榮榜，用以表彰在常規(guī)教育學(xué)習(xí)中有突出成績(jī)的學(xué)生。總之可用多種手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做，讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

班主任工作最煩瑣的是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。學(xué)生違紀(jì)時(shí)馬上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)？顯然不是，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)處理。處理方法是否得當(dāng)，筆者認(rèn)為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行有效的反思、探索、研究并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況，捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛(ài)面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚(yáng)掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個(gè)學(xué)生一貫表現(xiàn)良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個(gè)眼神就使他低下了頭；有個(gè)學(xué)生剛剛與班主任私下寫(xiě)下保障不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級(jí)學(xué)生面前當(dāng)眾揭穿其保障書(shū)，他啞口無(wú)言，臉紅到了脖子根；有個(gè)學(xué)生我行我素，根本不把老師的話(huà)放在心里，不把班規(guī)放在眼里，不妨先放任他一段時(shí)間，遲到了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，曠課不懲罰，衛(wèi)生別人打掃了，作業(yè)交不交無(wú)所謂，老師不過(guò)問(wèn)，同學(xué)不與之交往，他自覺(jué)沒(méi)趣，只有老老實(shí)實(shí)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

中職班主任工作論文:關(guān)于中職班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

【摘 要】以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，對(duì)中職班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與思考。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 工作現(xiàn)狀 調(diào)查

《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》指出：中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。對(duì)此，為了推動(dòng)中職班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，《中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目組以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，對(duì)中職班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與思考。

一、調(diào)查方法

項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了針對(duì)班主任和學(xué)生兩種不同的調(diào)查問(wèn)卷，以不記名的形式進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)班主任的調(diào)查表設(shè)計(jì)32個(gè)指標(biāo)，其中有30個(gè)客觀選項(xiàng)，2個(gè)主觀項(xiàng)，涉及班主任工作基本情況、工作現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求等。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查表設(shè)計(jì)20個(gè)指標(biāo)，主要是了解班主任工作的方式、方法以及達(dá)到的效果。這兩種調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置旨在通過(guò)對(duì)河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，分析班主任工作現(xiàn)狀，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，研究改進(jìn)措施，為推動(dòng)中職班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查采取匿名填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，其中針對(duì)班主任的問(wèn)卷填寫(xiě)對(duì)象為河池市職業(yè)教育中心學(xué)校2014學(xué)年在任班主任，共發(fā)放問(wèn)卷65份，回收65份；針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷填寫(xiě)對(duì)象為河池市職業(yè)教育中心學(xué)校在校學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷876份，回收876份。

（一）針對(duì)教師版問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的分析

1.河池市職業(yè)教育中心學(xué)校現(xiàn)任班主任基本上都曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班主任，其中當(dāng)過(guò)一年以上的占23.5%，五年以上的占37.5%，十年以上的占28.5%；但是絕大多數(shù)還是不愿當(dāng)班主任，其中愿意的占31.3%，不愿意的占45.3%；不愿意當(dāng)班主任的原因主要表現(xiàn)在：班主任待遇低，與付出不成比例占83%，之所以踏上班主任工作之路主要是學(xué)校的安排，占57.8%，熱愛(ài)班主任工作的僅占28%，還有32.8%是為了評(píng)職稱(chēng)而當(dāng)班主任。

2.在對(duì)班主任工作的幸福感調(diào)查中，絕大部分班主任認(rèn)為“不太幸福”，占49%。

3.在班主任工作中，大部分班主任認(rèn)為目前學(xué)生教育難度較大的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)游戲，占66%；其次是心理障礙，占39%。班主任的工作壓力主要來(lái)自班級(jí)管理，占71%，工作最薄弱的環(huán)節(jié)是不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，占55%。

4.關(guān)于班主任培訓(xùn)方面，83%的班主任認(rèn)為需要通過(guò)培訓(xùn)讓班主任專(zhuān)業(yè)化，培訓(xùn)的內(nèi)容方面，師德修養(yǎng)占50%，班級(jí)建設(shè)的有效策略占60%，新的教育思想占39%，心理健康輔導(dǎo)占39%，科研方法占23%，教育法規(guī)占25%，班主任的經(jīng)驗(yàn)占50%。

5.在培訓(xùn)方式方面，喜歡通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)（包括理論講授、參觀考察、行動(dòng)研究、案例教學(xué)等）占53%，學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座占40%，校際或同伴之間經(jīng)驗(yàn)交流占44%，名優(yōu)班主任跟蹤指導(dǎo)占38%，自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)占30%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)占14%，外出學(xué)習(xí)占44%。63%的班主任認(rèn)為提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑是系統(tǒng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，53%認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）針對(duì)學(xué)生版問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的分析

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看出， 河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任班級(jí)管理常規(guī)工作能有效開(kāi)展，班主任較敬業(yè)，他們的工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但也還存在一些不足和需要提高的地方：

1.學(xué)生對(duì)班主任的總體評(píng)價(jià)很敬業(yè)占67.8%，較敬業(yè)占23.2%，一般和較差均為0，70%的學(xué)生表示喜歡自己的班主任。

2.在班級(jí)管理效果方面，67%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的班上紀(jì)律很好，19%的學(xué)生認(rèn)為較好，14%的學(xué)生認(rèn)為一般；現(xiàn)在班上的學(xué)習(xí)氛圍情況方面，22%的學(xué)生認(rèn)為濃厚，63%的學(xué)生認(rèn)為一般。

3.在班主任和學(xué)生的關(guān)系方面，54%的學(xué)生認(rèn)為班主任信任學(xué)生，樂(lè)意與學(xué)生交朋友，55%的學(xué)生認(rèn)為班主任與班上的同學(xué)關(guān)系很融洽，37%的學(xué)生認(rèn)為還可以，10%的學(xué)生認(rèn)為一般。

4.班主任對(duì)學(xué)生情況的了解方面，23%的學(xué)生認(rèn)為很清楚，59%的學(xué)生認(rèn)為知道一些；70%的學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)沒(méi)有歧視行為；60%的學(xué)生認(rèn)為班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)給予很大幫助。

5.在班級(jí)管理方面，認(rèn)為班主任有較好的教育觀念、方式的，有很好占50%，較好占34%，一般占16%；認(rèn)為班主任組織的班會(huì)效果很好占47% ，較好占36%，一般占14%，差占3%。

三、加強(qiáng)班主任工作專(zhuān)業(yè)化的策略

這次班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查，內(nèi)容多，涉及面廣，而且采用不記名的方式進(jìn)行，得到的結(jié)果是相對(duì)客觀的。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任班級(jí)管理常規(guī)工作能有效開(kāi)展，班主任較敬業(yè)，他們的工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可；但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也反映學(xué)生對(duì)班主任工作不滿(mǎn)意的地方，暴露了班主任工作的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)班主任工作的專(zhuān)業(yè)化：

及時(shí)，開(kāi)展中職班主任工作案例征集活動(dòng)。開(kāi)展案例征集活動(dòng)的目的是更廣泛、更地了解班主任工作的情況，通過(guò)對(duì)案例的分析，進(jìn)一步了解班主任工作的狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第二，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制訂的班主任培訓(xùn)體系并加以實(shí)施。進(jìn)一步完善班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)教材；通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式進(jìn)行班主任工作的交流與培訓(xùn)。一方面，請(qǐng)專(zhuān)家、同行到學(xué)校講課；另一方面，讓班主任到其他學(xué)校、企業(yè)去考察學(xué)習(xí)。

第三，建立心理咨詢(xún)室。河池市職業(yè)教育中心學(xué)校目前有5位二級(jí)心理咨詢(xún)師，通過(guò)項(xiàng)目研究推動(dòng)學(xué)校心理咨詢(xún)室的建立，一方面可以對(duì)班主任進(jìn)行心理健康調(diào)試，另一方面可以幫助班主任排除心理障礙，減輕工作壓力。

第四，進(jìn)一步完善河池市職業(yè)教育中心學(xué)校德育工作室，建立班主任工作網(wǎng)絡(luò)。以德育工作室為核心探究班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)，形成一套系統(tǒng)的班級(jí)管理辦法并通過(guò)班主任工作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享。

第五，探索提高班主任幸福指數(shù)的途徑及方法。進(jìn)一步完善《河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任管理辦法》、《河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任工作細(xì)則》、《河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任獎(jiǎng)懲辦法》，通過(guò)政策上的傾斜以及經(jīng)濟(jì)上的“優(yōu)待”進(jìn)一步重視班主任工作，尊重班主任，逐步提高班主任的幸福感。

第六，通過(guò)星級(jí)班級(jí)建設(shè)，打造一支德才兼?zhèn)洹⒏挥虚L(zhǎng)效戰(zhàn)斗力的班主任隊(duì)伍。進(jìn)一步研究班級(jí)管理模式、班級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)模式等，通過(guò)每周的安全工作、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、衛(wèi)生保潔、愛(ài)護(hù)公物、文明禮儀等五個(gè)方面的星級(jí)評(píng)比確定每個(gè)月的星級(jí)班級(jí)，再通過(guò)星級(jí)班級(jí)推出星級(jí)班主任。

第七，進(jìn)行班主任個(gè)案研究，建立班主任成長(zhǎng)檔案。通過(guò)班主任成長(zhǎng)檔案的建立，了解班主任的成長(zhǎng)歷程，進(jìn)一步探究班主任專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的方法和途徑。

總之，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)河池市職業(yè)教育中心學(xué)校班主任班級(jí)管理常規(guī)工作能有效開(kāi)展，班主任的工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對(duì)班主任工作有不滿(mǎn)意之處。對(duì)此，可通過(guò)開(kāi)展中職班主任工作案例征集活動(dòng)，制訂、實(shí)施的班主任培訓(xùn)體系，建立心理咨詢(xún)室，完善德育工作室，完善相關(guān)的管理制度，開(kāi)展星級(jí)班級(jí)建設(shè)，建立成長(zhǎng)檔案等策略，加強(qiáng)班主任工作的專(zhuān)業(yè)化。

中職班主任工作論文:從中職班主任工作的內(nèi)涵和原則中找尋走出困境的策略

【摘要】中職班主任工作是抓好中職學(xué)生思想政治教育的中心工作和基礎(chǔ)，它在中職教育教學(xué)及學(xué)生管理工作中起著非常關(guān)鍵的作用。因此可以說(shuō)，要辦好中職教育，就必須抓好中職班主任工作。但目前，中職德育工作的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，因此中職班主任在開(kāi)展工作中還面臨種種問(wèn)題和困境。本文從分析中職德育工作的內(nèi)涵著手，闡述了中職班主任工作應(yīng)遵循的基本原則，指出了當(dāng)前我國(guó)中職班主任工作面臨的困境，提出了改進(jìn)中職班主任工作的應(yīng)對(duì)策略，為廣大中職教育工作者提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;內(nèi)涵;原則;困境;策略

中職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。在我國(guó)，中職教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有十分重要的位置，它主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技術(shù)工人以及各類(lèi)初、中級(jí)技術(shù)人員。目前，我國(guó)中職教育的學(xué)制一般是三年，接收的學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，同時(shí)也面向農(nóng)村成年人、剩余農(nóng)村勞動(dòng)力、退伍軍人等，教育的范圍和內(nèi)容包括：各種行業(yè)、職業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)，對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)等內(nèi)容。或許是由于教育對(duì)象和教育內(nèi)容比較特殊的原因，社會(huì)上仍然存在著對(duì)中職生的偏見(jiàn)和歧視，往往使中職生在面臨理想與現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身能力缺乏信心，面對(duì)陌生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，往往會(huì)束手無(wú)策，從而加劇自身的自卑心理。所以，中職學(xué)生經(jīng)常暴露出各種各樣的問(wèn)題，如紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)不感興趣，吸煙、喝酒，甚至打架斗毆等。這就導(dǎo)致我們的中職班主任在開(kāi)展教育教學(xué)和班級(jí)管理工作中面臨各種各樣的困境，本文筆者結(jié)合自身多年的中職班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析了中職德育工作的內(nèi)涵，闡述了中職班主任工作應(yīng)遵循的基本原則，提出了改進(jìn)中職班主任工作的應(yīng)對(duì)策略。

一、中職德育工作的內(nèi)涵

學(xué)校德育是德育中最重要的組成部分，是教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨等的政治教育，培養(yǎng)受教育者形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想意識(shí)形態(tài)教育;培養(yǎng)受教育者養(yǎng)成良好行為規(guī)范的品德教育;進(jìn)行遵紀(jì)守法的法制教育;形成健康心理品質(zhì)的心理健康教育等方面的系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

中職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育”，是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)與普通教育的本質(zhì)區(qū)別在于職業(yè)教育是就業(yè)教育，不以普通教育的升學(xué)為目標(biāo)。中職德育教育具有艱巨性、職業(yè)性、崗位性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育和培養(yǎng)，因此職業(yè)教育的內(nèi)涵又有著自身的獨(dú)特性。中職德育教育不僅具有職業(yè)性、崗位性、時(shí)代性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，而且還具有特定的艱巨性。一方面，由于中職教育專(zhuān)業(yè)眾多，給德育教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，給學(xué)校專(zhuān)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。另一方面，教育部門(mén)針對(duì)中職學(xué)校校企合作，要求企業(yè)人員參與學(xué)校德育教育，但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于并沒(méi)有上級(jí)主管部門(mén)的強(qiáng)制要求等眾多因素，給中職學(xué)校德育教育造成了不可避免的艱巨性。

二、中職班主任工作應(yīng)遵循的基本原則

1、抓好責(zé)任這一基點(diǎn)。

一個(gè)學(xué)生的責(zé)任心如何，決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定著他學(xué)業(yè)的好壞和成敗。中職學(xué)生正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要抓好責(zé)任這一基點(diǎn)，努力培養(yǎng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2、促使榜樣力量成為教育的焦點(diǎn)。

榜樣作為一種力量，有著無(wú)形的感召力和巨大的吸引力。榜樣的力量，可以吸引學(xué)生的注意力，塑造學(xué)生的靈魂，可以為良好的班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)提供非常有利的條件。因此，班主任要充分利用榜樣的力量，促使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的正遷移。

3、重視職業(yè)意識(shí)教育這一立足點(diǎn)。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，具有良好的職業(yè)意識(shí)很關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了職業(yè)意識(shí)，才能有職業(yè)行為;有了職業(yè)行為，才能培養(yǎng)職業(yè)能力;有了職業(yè)能力，才能成為合格的職業(yè)人。因此，班主任應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)作為班主任工作的立足點(diǎn)，幫助學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、中職班主任工作面臨的困境

1、生源素質(zhì)普遍較低。

生源素質(zhì)普遍下降是導(dǎo)致中職班主任開(kāi)展工作困難的主要原因。盡人皆知，伴隨著國(guó)有高等教育以及民辦教育這兩者的迅速發(fā)展，只有基礎(chǔ)、素質(zhì)不高的學(xué)生才進(jìn)入中職學(xué)校，因此導(dǎo)致生源素質(zhì)快速下降，這也是當(dāng)前中職班主任工作的主要困境。

2、重學(xué)歷輕技術(shù)的就業(yè)觀比較普遍。

受到嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與重學(xué)歷輕技術(shù)的就業(yè)觀念雙重影響，中職畢業(yè)生的就業(yè)面大大縮小，這直接導(dǎo)致中職學(xué)校的吸引力退減，迫使中職教育成為初等教育失敗者“臨時(shí)庇護(hù)所”，導(dǎo)致這些看不清未來(lái)，沒(méi)有動(dòng)力的弱勢(shì)群體，就算采取怎樣的管教也是于事無(wú)補(bǔ)，讓班主任努力開(kāi)展的思想政治教育工作收效甚微。

3、家長(zhǎng)對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

許多家長(zhǎng)把自己的孩子送到中職學(xué)校，并不是希望孩子能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，而是將孩子放在學(xué)校，讓老師看管，等到孩子長(zhǎng)大再作打算。有了這樣的想法，就會(huì)形成對(duì)應(yīng)的行為，比如對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)情況毫不關(guān)心，疏于溝通，不想配合班主任的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致班主任的德育教育工作陷入兩難境地。

四、改進(jìn)中職班主任工作的應(yīng)對(duì)策略

1、用愛(ài)心來(lái)做德育工作。

“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”。班主任應(yīng)該讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。即使學(xué)生犯了大錯(cuò)，老師也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚寣W(xué)生充分理解老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣，他們才不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，才能理解老師的良苦用心。只有在春天播下師愛(ài)的種子，才能在秋天結(jié)出尊師的碩果;只有讓“師愛(ài)”如春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能實(shí)現(xiàn)愛(ài)的遷移，才能教會(huì)他們?nèi)绾稳?ài)別人。

2、用細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的能力。

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。因此，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)。多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)和興趣愛(ài)好。要細(xì)心家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、用恒心做到“有教無(wú)類(lèi)”。

有教無(wú)類(lèi)，是指無(wú)論什么樣的學(xué)生，他們受教育的權(quán)利和可教育的天性是一樣的。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)中可能是弱者。但我相信他們?cè)谄渌矫嬉欢軌虺蔀閺?qiáng)者。因此，我經(jīng)常給他們灌輸一些做生活強(qiáng)者的教育。通過(guò)班級(jí)的“小社會(huì)”，使他們深切感受到“人間自有真情在”。對(duì)待反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生，我也持之以恒地做到：要愛(ài)不要恨，要教不要訓(xùn)，要拉不要推，要管不要整的原則，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”。

中職班主任工作論文:中職學(xué)校班主任工作的精細(xì)化管理

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校具有自身理論教學(xué)和實(shí)踐教育的特性，在校學(xué)生的心理是多變的。中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該從與學(xué)生真誠(chéng)談心、學(xué)會(huì)自我克制、主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面，創(chuàng)新管理方式方法，實(shí)現(xiàn)班主任工作的精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 班主任工作 精細(xì)化管理

中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職）是我國(guó)實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專(zhuān)或大專(zhuān)學(xué)歷，是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷提升，是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體。①在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東、上海、浙江、江蘇等沿海省市，每年都有40%～50%的初中畢業(yè)生進(jìn)入該類(lèi)學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者以及學(xué)前教育的部分師資隊(duì)伍（比如幼兒高等師范學(xué)校）。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能教育。

中職學(xué)生的年齡普遍在15～22歲之間，進(jìn)入學(xué)校后，他們接受的教育教學(xué)發(fā)生了較大變化，由初中的純課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合。相對(duì)開(kāi)放和寬松的思想、學(xué)習(xí)和獨(dú)立的生活環(huán)境，讓許多學(xué)生不適應(yīng)，也導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出厭學(xué)、逃學(xué)、成績(jī)下滑的不良現(xiàn)象。因此，針對(duì)中職教育教學(xué)的規(guī)律性和中職學(xué)生的心理、生理特征，班主任教師需要了解和掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)一些精細(xì)化的管理方式、方法和管理手段，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，對(duì)部分差生、行為異常的學(xué)生從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，使每位學(xué)生畢業(yè)后，都能勝任崗位工作，或進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造，使每位準(zhǔn)職業(yè)人都能在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，創(chuàng)造出中職生的一片天地。

1 真誠(chéng)談心促進(jìn)師生相互信任

1.1 真誠(chéng)是談心的基礎(chǔ)

在師生交往的過(guò)程中，我們常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我喜歡老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我好，從來(lái)不訓(xùn)斥我。”“我愿意和老師聊天，因?yàn)槔蠋熇斫馕遥軆A聽(tīng)我的心聲”“老師尊重我，從不像父母那樣干涉我……”真誠(chéng)是溝通的基礎(chǔ)，當(dāng)我們放下成人的所謂規(guī)范和考慮問(wèn)題的思路。學(xué)會(huì)從孩子的角度考慮問(wèn)題，才發(fā)現(xiàn)很多教育上的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，防微杜漸，當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)走到同學(xué)中，不僅要與聽(tīng)話(huà)的學(xué)生建立友愛(ài)的關(guān)系，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注那些容易出問(wèn)題的學(xué)生，經(jīng)常與他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)他們的疑惑，積極主動(dòng)的幫助他們解決即將出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始接納教師的意見(jiàn)，按教師的引導(dǎo)去處理問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也漸漸開(kāi)始喜歡這個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師所教授的課程。可見(jiàn)，真誠(chéng)是師生溝通的基礎(chǔ)，是解決師生矛盾的關(guān)鍵。

1.2 誠(chéng)懇的談話(huà)態(tài)度易使師生間相互信任

誠(chéng)懇的談話(huà)態(tài)度是班主任與學(xué)生談話(huà)順利進(jìn)行的前提條件。班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，直接負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常管理工作。在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中起到關(guān)鍵而決定性的作用。班主任這個(gè)角色使得學(xué)生更加心生畏懼和反感，因此師生之間建立相互信任的關(guān)系是維護(hù)整個(gè)班級(jí)和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。誠(chéng)懇的談話(huà)態(tài)度是建立信任的橋梁。孩子也有自己的認(rèn)知感受，正處于青春期的孩子又是敏感多疑的，更需要班主任耐心的教導(dǎo)，放下對(duì)他們的一切定性的看法，重新去認(rèn)識(shí)他們，改變他們。

1.3 誠(chéng)懇的談話(huà)態(tài)度促進(jìn)師生間情感交流

誠(chéng)懇的談話(huà)態(tài)度也易于師生情感的交流。“感人心者莫先乎情”。②班主任只有先動(dòng)之以情，才能對(duì)學(xué)生曉之以理，做到和風(fēng)細(xì)雨、情理兼通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在師生間情感的交流中，感到老師的關(guān)切與愛(ài)護(hù)。“親其師”才能“信其道”。每個(gè)人都有自己的情感色彩，而處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生情感世界也是豐富多彩而可變性的。當(dāng)深入的交談促使師生之間碰撞和融匯時(shí)，教師的思想更利于被吸收和接受。

2 處理問(wèn)題要學(xué)會(huì)自我克制

作為班主任老師，我們是否常常不能自控，動(dòng)輒勃然大怒呢。我們可能會(huì)認(rèn)為發(fā)怒是自己生活的一部分，自己也會(huì)為自己暴躁的脾氣辯護(hù)。可我們是否知道這種情緒根本無(wú)濟(jì)于事。憤怒往往使我們失去理智，失去對(duì)問(wèn)題的正確判斷，更無(wú)法平心靜氣的處理和解決矛盾。想想看，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就怒火中燒、聲音喊得震天響的班主任，能與學(xué)生很好的交流、溝通嗎？所以，學(xué)會(huì)制怒是班主任的必修課。面對(duì)學(xué)生“不敬”的行為時(shí)，學(xué)會(huì)克制自己。

（1）與學(xué)生發(fā)生矛盾應(yīng)冷處理而非熱應(yīng)對(duì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”③班主任與學(xué)生發(fā)生不可避免的正面矛盾時(shí)，應(yīng)冷靜應(yīng)對(duì)，減少不必要的沖突發(fā)生，放下自己個(gè)人的情感感受，以班級(jí)責(zé)任為導(dǎo)向，客觀公正的處理問(wèn)題。胸懷廣闊才能使我們?cè)诎嗉?jí)管理的道路上少走彎路，多出成績(jī)。

（2）面對(duì)學(xué)生的“不恭敬”應(yīng)靜處理而非動(dòng)應(yīng)對(duì)。一些班主任在面對(duì)學(xué)生的“不恭敬”事件上，急于平息態(tài)勢(shì)，制服學(xué)生，以顯示出其威嚴(yán)與不可觸犯性，以達(dá)到“殺一儆百”的作用。但往往事與愿違，發(fā)生“不恭敬”事件后孩子的承受能力比成人更加脆弱，更關(guān)注學(xué)校和老師對(duì)其的處分程度。因此教師更不宜大動(dòng)干戈，應(yīng)化干戈為玉帛，大事化小，讓學(xué)生看到自己的寬宏大度，借此更有利于與學(xué)生拉近關(guān)系。

（3）處理問(wèn)題的態(tài)度應(yīng)真實(shí)而不宜虛假。有時(shí)，“不恭敬”事件發(fā)生后，班主任怕把事件擴(kuò)大化，往往息事寧人，草草了事，這是極其錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式。“不恭敬”事件的發(fā)生肯定是有其原因性的，學(xué)生不會(huì)無(wú)事生非，也許是因?yàn)槲覀兊哪撤N行為觸及到了孩子的底線(xiàn)。這時(shí)我們更應(yīng)該平靜的告知學(xué)生我們的真實(shí)意圖，而非虛假的掩飾自己的情緒。讓學(xué)生感知自己的真情實(shí)意，更有利于正面的解決矛盾。“不恭敬”事業(yè)往往會(huì)給學(xué)生和老師留下心理上造成傷害，處理不當(dāng)給學(xué)生和老師都會(huì)留下陰影。老師把真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生很容易消除師生之間的隔閡，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

3 主動(dòng)走近學(xué)生送溫暖

（1）主動(dòng)走近學(xué)生。班主任和學(xué)生之間有了隔閡，產(chǎn)生了摩擦和矛盾，并不是什么大不了的事，是很普遍和平常的。作為班主任，我們應(yīng)該主動(dòng)走近學(xué)生，通過(guò)談心消除彼此的矛盾，決不能亂擺“師道尊嚴(yán)”的譜，等學(xué)生前來(lái)“投降”。當(dāng)老師與學(xué)生發(fā)生矛盾后，主動(dòng)來(lái)緩解彼此關(guān)系的應(yīng)該是教師，教師要有一顆包容學(xué)生的心。如果班主任老師把真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)給予學(xué)生時(shí)，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)一份真誠(chéng)。當(dāng)我們放下教師的姿態(tài)，主動(dòng)接近學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光來(lái)與學(xué)生相處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)師生間也可以有心與心交流的愉悅。

（2）給孩子更多的溫暖。同樣要想讓學(xué)生跟班主任主動(dòng)接觸，各位班主任老師還要做到一點(diǎn)，不要只對(duì)少數(shù)幾個(gè)人親熱，因?yàn)樯贁?shù)被親熱的幾個(gè)人就會(huì)被同學(xué)譏笑為“紅人”，以后他們?cè)谕瑢W(xué)中也不會(huì)受到歡迎。也不要在學(xué)生中間顯示出等級(jí)差別，要照顧學(xué)生的接受能力。做個(gè)有親和力的班主任，給學(xué)生以溫暖的感受，學(xué)生們才樂(lè)意和你談心，與你合作，緊密團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?

（3）用孩子的視角看世界。用孩子的視角看世界是班主任工作的有效手段，其實(shí)就是換位思考。班主任教師在處理一些問(wèn)題時(shí)，要站在孩子的立場(chǎng)，用孩子的視角去看問(wèn)題，才能了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明白學(xué)生的意圖，達(dá)成對(duì)教育的共鳴。教師似乎都有這樣的感受：在自己還是學(xué)生時(shí)代時(shí)，看不慣老師的很多做法，覺(jué)得是小題大做;現(xiàn)在做了教師，又覺(jué)得學(xué)生太過(guò)叛逆不好管理。產(chǎn)生這樣想法的原因在于我們隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)脫離了孩子的世界，不再用孩子的思維方式來(lái)考慮問(wèn)題和解決事情。其實(shí)這是他們?nèi)松豢苫蛉钡碾A段，這是他們?nèi)烁袼茉熳晕艺J(rèn)知和自我肯定的一個(gè)過(guò)程。這是他們“自己的方式”，“自我的成長(zhǎng)”，是人生道路上意義非凡的“小插曲”。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的許多矛盾，往往是因?yàn)槲覀儧](méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以成人的角度片面的看待問(wèn)題，以成人的方式解決問(wèn)題。因?yàn)閭€(gè)人的固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的看待了某些中職學(xué)生的做法，造成了師生之間無(wú)法逾越的鴻溝。如果我們能以學(xué)生為主體來(lái)關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)在學(xué)習(xí)、生活和為人處世上給學(xué)生關(guān)愛(ài)，多站在學(xué)生角度分析問(wèn)題，那么就能縮短教師與學(xué)生之間的距離，避免可能在師生之間出現(xiàn)的情感鴻溝。

總之，面對(duì)一批處于青春萌動(dòng)期的學(xué)生，中職班主任必須基于新的教育環(huán)境和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以心理教育理念指導(dǎo)自己，④以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)教育學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在班級(jí)管理和教育實(shí)踐中進(jìn)行管理工作革新，做到精細(xì)化管理，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使每位學(xué)生都能體會(huì)到班主任老師、任課教師和學(xué)校的溫暖，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。

中職班主任工作論文:“四溝通”做好中職學(xué)校班主任工作

摘 要：班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展、對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。作為中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生而言，完成的是從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，所有送出的學(xué)生都應(yīng)該是對(duì)社會(huì)有用的人，過(guò)渡過(guò)程中對(duì)學(xué)生教育與管理的直接責(zé)任者就是班主任，可見(jiàn)班主任工作任務(wù)的艱巨和工作效果的意義。

關(guān)鍵詞：班主任 職業(yè)學(xué)校 溝通 管理

中職班主任如何加強(qiáng)師生之間的溝通、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況、深入學(xué)生的內(nèi)心思想是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任工作中最有藝術(shù)性的一點(diǎn)，也是班主任工作中最值得探討的問(wèn)題。

一、書(shū)面溝通，簡(jiǎn)介了解

由于中職學(xué)校的許多學(xué)生在過(guò)去經(jīng)常受到教師的批評(píng)，他們對(duì)教師有一種恐懼和排斥心理，當(dāng)教師直接去找學(xué)生了解情況時(shí)，有些學(xué)生會(huì)閉口不語(yǔ)，有些學(xué)生卻是顧左右而言他，回答教師的問(wèn)題不著邊際，還有些性格內(nèi)向的學(xué)生更是面紅耳赤、不知所措，因而教師很難了解到學(xué)生真正的思想行為。而書(shū)面溝通避免了這些尷尬的情景，學(xué)生可以把自己的一些想法和顧慮向教師傾訴，所以“周記”、“給老師的一封信”、“老師我想對(duì)你說(shuō)”等等都可以作為溝通師生關(guān)系的橋梁。當(dāng)然，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，不應(yīng)該把學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的思想作為把柄批評(píng)他們，否則就難以達(dá)到互相溝通的良好愿望，反而會(huì)加劇學(xué)生對(duì)教師的不信任感。

二、網(wǎng)絡(luò)溝通，快捷了解

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以得到許多以前難以了解和學(xué)到的知識(shí)。從這個(gè)意識(shí)上說(shuō)，學(xué)生積極上網(wǎng)是一種進(jìn)步。但由于網(wǎng)上的內(nèi)容良莠難分，學(xué)生明辨是非的能力不強(qiáng)，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)等令人痛心的事情。對(duì)此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，而絕不是一味地批評(píng)和責(zé)罵。學(xué)生上網(wǎng)是一件不可避免的事情，對(duì)于已經(jīng)存在的事實(shí)，我們要做的是多去發(fā)掘它有利的一面，而抑制它有害的一面，取其精華，去其糟粕。班主任可以把微信號(hào)、QQ號(hào)等告訴學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以方便師生之間的溝通交流，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師傾訴他們的困難、焦慮等思想，把老師當(dāng)作真正的朋友。

三、電話(huà)溝通，直接了解

除了面對(duì)面交談、網(wǎng)上溝通以外，電話(huà)上的交談也是好的直接的溝通方式。所以在剛剛組班的時(shí)候，我就把我的手機(jī)、座機(jī)等號(hào)碼告訴學(xué)生，而且是二十四小時(shí)都開(kāi)機(jī)，方便學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)能聯(lián)系到我。我認(rèn)為：電話(huà)上的溝通，既避免了學(xué)生直面老師的不安心理，同時(shí)保留了面談中直接進(jìn)行交流，是避免產(chǎn)生誤會(huì)的有利的一面。所以電話(huà)上的交流也把師生之間的距離拉得更近了，使學(xué)生感覺(jué)到即使老師不在身邊，他們也沒(méi)有被忘記，從而很好地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸宿感。

四、直面溝通，解決問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸后，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師不再感到陌生、不安和恐懼時(shí)，師生面對(duì)面之間的交流就不再是像我們前面所提到的出現(xiàn)那些尷尬的情景了。學(xué)生會(huì)從不愿意找老師或被老師找去談話(huà)，變?yōu)橄矚g和老師交流溝通。這種結(jié)果是我們非常愿意看到的，也是我們應(yīng)該做到的。如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤而愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，那么在與學(xué)生面談中，教師的態(tài)度和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)緩和親切；當(dāng)學(xué)生有困難找教師談話(huà)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有事情和教師商量時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生積極探討；當(dāng)學(xué)生找老師訴說(shuō)心中的煩惱和不快時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心地聆聽(tīng)；而當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤不承認(rèn)時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)具有藝術(shù)性。在平時(shí)的班主任工作中，對(duì)待不同的學(xué)生，我們教師的心態(tài)都應(yīng)該是平和的。特別是對(duì)于后一類(lèi)學(xué)生，千萬(wàn)不能操之過(guò)急、急于求成、恨鐵不成鋼。記得有一次，我們有兩位學(xué)生上網(wǎng)曠課，初次問(wèn)他們時(shí)，這兩位學(xué)生說(shuō)有事一起回家了，當(dāng)時(shí)我雖然可以肯定他們是去上網(wǎng)而忘記回學(xué)校了，但我并沒(méi)有說(shuō)什么。我給他們每人一張紙，上面有我給他們的問(wèn)題，問(wèn)題一樣且很簡(jiǎn)單：什么時(shí)候發(fā)車(chē)？坐什么車(chē)？在哪里上車(chē)？到哪站下車(chē)？回來(lái)的路線(xiàn)又怎樣？當(dāng)看到我的問(wèn)題時(shí)，這兩位學(xué)生傻眼了，誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并且檢討得非常深刻。

總之，班主任工作是一件艱難而浩大的人文工程，很多突發(fā)事件要求班主任要有非常強(qiáng)的責(zé)任心和應(yīng)變能力。前不久我做了一份調(diào)查了解到：學(xué)生最需要的班主任是責(zé)任心強(qiáng)，處理事情公平、公正，能了解學(xué)生、幫助學(xué)生。由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)教師有一種排斥和恐懼心理，更需要我們教師的關(guān)心和師生之間的交流溝通。交流溝通的方式可以多樣化，但是目的要一致，那就是為了更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，及時(shí)解決學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)際困難。中職學(xué)校的許多學(xué)生在今后的工作崗位上更多的是國(guó)家建設(shè)中的藍(lán)領(lǐng)階層、灰領(lǐng)階層，社會(huì)非常需要他們，他們的素質(zhì)會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)。所以在各種教學(xué)活動(dòng)和班主任工作中，我們應(yīng)積極和學(xué)生交流，在“改變教師思維”的同時(shí)，積極改變學(xué)生的思維，真正把班主任工作做，更好地完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

中職班主任工作論文:淺談如何做好中職班主任工作

當(dāng)班主任難，當(dāng)中職學(xué)校的班主任更難.中職學(xué)校的生源有其特殊性，他們的文化成績(jī)普遍低，組織紀(jì)律性差，心理發(fā)展不健全，如何讓學(xué)生安心守紀(jì)，積極向上地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)呢？ 通過(guò)多年的工作，積累了些方法主要表現(xiàn)如下：

一、把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)

1、建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過(guò)當(dāng)班干的經(jīng)歷，再就是要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

2、認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。

3、在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問(wèn)題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。

二、 學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合

職業(yè)學(xué)校的班主任必須搞好學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，擠出時(shí)間做好學(xué)生的家訪(fǎng)工作，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，共同做好學(xué)生的教育工作。在家訪(fǎng)中班主任還應(yīng)找出家庭教育存在的共同弊端，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，闡述家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)高期望，及學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)期望而使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向粗暴或放任自流的危害性。結(jié)合具體事例，總結(jié)出新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生違反校紀(jì)甚至走上犯罪的原因和規(guī)律，探討學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)共同教育學(xué)生的新方法。在家長(zhǎng)會(huì)上，可安排家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生家長(zhǎng)做典型發(fā)言，從而使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子溺愛(ài)與強(qiáng)權(quán)的危害性，找出正確的教育方法，以共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、了解中職生的問(wèn)題特點(diǎn)

由于社會(huì)群體對(duì)中職的認(rèn)識(shí)并不完整，招生時(shí)往往遇到很多困難。來(lái)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的這些學(xué)生大多是中考成績(jī)后半段的學(xué)生，學(xué)校為了生源的數(shù)量，分?jǐn)?shù)線(xiàn)一降再降，無(wú)法兼顧生源的質(zhì)量。所以，我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是在學(xué)習(xí)態(tài)度、品德或心理上存在問(wèn)題較多的學(xué)生。這些在學(xué)習(xí)態(tài)度、品德或心理上存在問(wèn)題的學(xué)生在行為表現(xiàn)上有一些共同的特點(diǎn)：一、自制能力較差，二、行為上具有沖動(dòng)性和反復(fù)性，三、心理上具有依賴(lài)性和閉鎖性。雖說(shuō)從年齡上來(lái)說(shuō)，中職生的自我管理能力已發(fā)展到一定水平，但是由于在小學(xué)初中階段，這些學(xué)習(xí)上較落后的學(xué)生，經(jīng)常受到打擊，有很大一部分的學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有被表?yè)P(yáng)過(guò)，他們的智力因素和個(gè)性因素常因受到太多的挫敗感而被限制發(fā)展或阻礙發(fā)展。挫敗感也讓他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)定性地界定在較差學(xué)生行列中，覺(jué)得自己不被愛(ài)、不被理解。于是開(kāi)始對(duì)抗，并形成了一系列對(duì)抗老師和家長(zhǎng)的方法和措施。比如我們班的男生較少，他們就會(huì)反復(fù)性集體遲到，集體受罰對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不算懲罰，他們算準(zhǔn)了老師的心理過(guò)程：集體犯錯(cuò)，就是集體放過(guò)。這也是我一直在思考該如何進(jìn)行教育的問(wèn)題。

四、多點(diǎn)民主，少點(diǎn)專(zhuān)制

中職學(xué)校的班主任一般由任課老師兼任，除了擔(dān)任班主任工作外，還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。如果事事親歷親為，老師們精力上不夠，容易產(chǎn)生厭倦和疲憊。所以有老師把擔(dān)任班主任認(rèn)為是一項(xiàng)苦差事。另外，老師們普遍有種認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生不太聽(tīng)話(huà)，不會(huì)順著老師的意思來(lái)。所以有老師采用 “嚴(yán)打高壓”方式，要求學(xué)生必須服從，哪怕是錯(cuò)誤的決定和命令，學(xué)生也必須執(zhí)行。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)，處事冷漠。教師在時(shí)，學(xué)生表面穩(wěn)定，一旦離開(kāi)，學(xué)生就難于自制，一些學(xué)生甚至因發(fā)泄情緒而鑄成大錯(cuò)。班集體是學(xué)生的集體，不是班主任自己獨(dú)立的王國(guó)，學(xué)生不是臣民而應(yīng)是班集體的參與者，這是他們自己的天地，何不讓學(xué)生自己來(lái)管理自己的事呢？班主任在班務(wù)管理中應(yīng)多點(diǎn)民主，少點(diǎn)專(zhuān)制，做到管理而不約束，激勵(lì)而不包辦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)參與管理班級(jí)。這樣不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，更能挖掘?qū)W生潛能，鍛煉學(xué)生能力。例如，在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃時(shí)，班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同完成，使班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮。這樣更容易贏得學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生可以參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)，在班級(jí)里形成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)等。只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

總之，目前雖然整個(gè)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)偏低的局面，但是只要我們處在學(xué)生管理及時(shí)線(xiàn)的班主任們，以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的崇高使命感和責(zé)任感去敬業(yè)、去工作，認(rèn)真抓好中職班級(jí)的管理，就一定能夠搞好班級(jí)工作，為社會(huì)輸送出更多合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

中職班主任工作論文:中職班主任工作探析

摘 要：班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作不同于普通中學(xué)，有它的特殊性，這就要求中職學(xué)校的班主任在工作中要多思考、勤動(dòng)腦。

關(guān)鍵詞：中職教育 班主任 工作

在推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，以造就大批合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識(shí)，那如何做好中職學(xué)校班主任呢？

一、班主任要樹(shù)立威信

首先是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。

其次是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平、加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

二、營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍

在班級(jí)管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。

首先要抓好學(xué)生的入學(xué)教育。在學(xué)生入學(xué)初，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。

其次要時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處。不要擺出一副“先生”的面孔，要讓學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，大家都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。

第三要走進(jìn)學(xué)生的心里。與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，為其排憂(yōu)解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加、倍加敬愛(ài)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法比擬的。

第四要注意與學(xué)生真誠(chéng)的交往，特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們感受到教師的期待和愛(ài)心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

三、重視專(zhuān)業(yè)思想教育

專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職專(zhuān)與普高是同一層次的兩種不同類(lèi)型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職專(zhuān)一樣有前途的道理。再次，要結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專(zhuān)業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)畢業(yè)生作專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

四、打造一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車(chē)頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好又快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍。在健全確立班委的過(guò)程中，不能班主任說(shuō)了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來(lái)。班主任要培訓(xùn)好這個(gè)火車(chē)頭，早日發(fā)揮模范帶頭作用，形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全班學(xué)生看一看哪個(gè)班委會(huì)的工作熱情高、干勁大、工作能力強(qiáng)、效率高，從而使更多的同學(xué)在班委會(huì)組織中得到鍛煉、不斷成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)歷：王立愛(ài)，女，1972年2月出生，山東省泰安市岱岳區(qū)人，現(xiàn)工作于山東省泰安市岱岳區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，本科，講師，主要從事教育理論與實(shí)踐的研究。

中職班主任工作論文:信息化時(shí)代中職班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

摘 要：隨著硬件設(shè)施設(shè)備的發(fā)展，迎來(lái)了信息爆炸的時(shí)代。人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，處于青春期的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是離不開(kāi)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行有效的管理，嘗試從班主任在新時(shí)代背景下所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的視角，探討如何更好地運(yùn)用QQ群平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而高效開(kāi)展德育工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中職；班主任；QQ群

網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)，無(wú)線(xiàn)4G平臺(tái)在三大運(yùn)營(yíng)商的推進(jìn)下在校園遍地開(kāi)花，宿舍的無(wú)線(xiàn)接入點(diǎn)為移動(dòng)終端順暢接入互聯(lián)網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的巨大體系體現(xiàn)了網(wǎng)格式學(xué)習(xí)特征，改變了傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的平面課堂，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開(kāi)啟了以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂。各種媒介，例如，手機(jī)、IPAD、電腦等不可避免地走入學(xué)生的日常生活。

另一方面，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生自我管理能力弱，有時(shí)上課、集會(huì)等場(chǎng)合也會(huì)忍不住使用手機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課使用手機(jī)后，教師一般或采用沒(méi)收管理，或要求調(diào)靜音、關(guān)機(jī)，或采取統(tǒng)一存放下課取回等措施，盡管管理方法各有巧妙不同，但由于班級(jí)管理中維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是必然選擇，因此，教師和班主任只有想盡辦法努力讓學(xué)生的手機(jī)與課堂隔離。

于是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)趨勢(shì)和學(xué)生的自我管理能力之間的矛盾凸顯出來(lái)。而且，職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就要走向就業(yè)崗位，這使職業(yè)學(xué)校比普通中學(xué)更需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校、社會(huì)、家庭都隨時(shí)隨地在進(jìn)行著對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為體系的塑造，德育工作是沒(méi)有邊界和時(shí)空界限的，僅僅通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、誡勉談話(huà)、家校電話(huà)聯(lián)系等傳統(tǒng)教育投射方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了實(shí)際需要。

現(xiàn)實(shí)中即時(shí)通訊工具――QQ，改變了人與人之間的聯(lián)系模式。通過(guò)建立班級(jí)QQ群，把班集體搬到網(wǎng)上的平臺(tái)空間，實(shí)施信息的可駐留傳送，可以傳遞共享資源，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

利用QQ群將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間得以延伸，更是讓每一個(gè)學(xué)生擁有了參與集體對(duì)話(huà)的平等主體地位。在QQ群中發(fā)言者可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引起話(huà)題，參與討論，最終形成共識(shí)或者留存分歧，這一交流模式為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)思考的獨(dú)立性創(chuàng)造了條件。教師不再是課堂的主體，學(xué)生可以暢所欲言。

班主任工作主題性強(qiáng)，適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)某一主題，發(fā)動(dòng)所有學(xué)員進(jìn)行資料搜集，統(tǒng)一集中進(jìn)行篩選，要篩選就要具備對(duì)課題的初步了解，參與者的自我閱讀信息量大，這就實(shí)現(xiàn)了課堂的主體性轉(zhuǎn)移，學(xué)生通過(guò)自我查找、閱讀、上傳分享，結(jié)合老師準(zhǔn)備的精品素材，實(shí)現(xiàn)討論課題時(shí)的溝通有序。課堂不再是老師說(shuō)什么學(xué)生學(xué)什么，而是轉(zhuǎn)變成相互交流有自我傾向性的思想結(jié)晶，新形式下的讀萬(wàn)卷書(shū)為學(xué)習(xí)者邁向?qū)W(xué)習(xí)主題更深層的理解并最終實(shí)現(xiàn)知行合一提供了可能。全體學(xué)生參與的話(huà)題不僅激發(fā)了學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)了德育管理的目標(biāo)，更大大地拓展了學(xué)生的可操作空間。這些變化使學(xué)生主動(dòng)性提高、選擇性增強(qiáng)，最終提升了學(xué)生的自信，真正做到了為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

QQ群中的討論組功能就好像是一個(gè)臨時(shí)組織，每一個(gè)成員都可以按照興趣、項(xiàng)目、社團(tuán)等自由組合為各自的討論組，為拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)創(chuàng)造了便利條件。學(xué)校放學(xué)后和周末休息日，各討論組可以實(shí)現(xiàn)脫離空間的束縛，為在課堂上、相聚時(shí)未能深入討論和完工的項(xiàng)目進(jìn)一步開(kāi)展下去提供了平臺(tái)。遇到不能解決的問(wèn)題，可以邀請(qǐng)老師加入討論，實(shí)現(xiàn)了跨地域教師資源整合。

通過(guò)篩選，教師學(xué)生將推薦的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進(jìn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息資源的匯集，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量向廣大學(xué)生投射，實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)，把學(xué)習(xí)型組織這一班級(jí)建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)到更高層次。

QQ群中的群郵件功能，為集體參與某一主題類(lèi)觀點(diǎn)的征集討論，提供了進(jìn)行比對(duì)、參照的可能。每一位群郵件的參與者對(duì)同一份郵件回復(fù)時(shí)其觀點(diǎn)會(huì)被所有參與該郵件的人們獲得，這為進(jìn)行開(kāi)放式討論，展示各自鮮明的觀點(diǎn)，無(wú)法完善表達(dá)自己的想法而保持沉默的部分學(xué)生失去表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

QQ群的說(shuō)說(shuō)功能使每個(gè)人便于記錄每個(gè)人的思想軌跡，善用說(shuō)說(shuō)中傳達(dá)的各種信息，為能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)性地進(jìn)行溝通了解，便于師生平等交流。QQ微博、空間、日志、公告，為教育的主體思想得以無(wú)障礙傳送，并且可以隨時(shí)回溯提供了平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了替代類(lèi)似于班級(jí)的黑板報(bào)的功能，不但可以做到實(shí)時(shí)更新，而且資源整合更加簡(jiǎn)便易行，能緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)所挑選信息與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)縫銜接。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮中，班主任要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源管理班級(jí)的方法，拓展教育時(shí)空，拓展信息投射量，在德育管理中真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

奉永文.中等職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究.湖南師范大學(xué)，2013.

中職班主任工作論文:中職學(xué)校班主任工作探索

【摘 要】面對(duì)當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)生缺乏自我行為約束能力，缺少自信、意志不堅(jiān)定，甚至個(gè)別同學(xué)存在抑郁心理扭曲的現(xiàn)狀。因此班主任應(yīng)做好學(xué)生的德育教育工作，為了提高中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，班主任應(yīng)在德育工作中探尋如何樹(shù)立榜樣作用，創(chuàng)造良好的班風(fēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找德育工作的目標(biāo)和方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；班主任；德育教育

班主任作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活和思想道德修養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。班主任要抓好學(xué)生的思想工作，不僅自身要具備高尚的品德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將德育教育滲透在班主任日常管理工作中。

1 嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、班紀(jì)，形成良好班風(fēng)

首先，充分利用新生入學(xué)軍訓(xùn)期間做好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，通過(guò)會(huì)操表演，發(fā)揮班級(jí)的凝聚力。同時(shí)在軍訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的日常生活、性格愛(ài)好、家庭情況方面逐一了解，要求學(xué)生根據(jù)自身情況制定兩年的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和本學(xué)期內(nèi)的短期目標(biāo)，向?qū)W生介紹所選專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為盡快適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

其次，制定班級(jí)管理制度。在德、智、體、美、勞等方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出目標(biāo)及具體行動(dòng)措施。根據(jù)學(xué)校管理及班級(jí)實(shí)際情況制定常規(guī)制度有：考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動(dòng)制度、班團(tuán)二部工作責(zé)任制度、文明禮貌制度、班級(jí)每周小結(jié)、星級(jí)文明教室、宿舍評(píng)比辦法和獎(jiǎng)懲規(guī)定等。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任要根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，要求學(xué)生，人人都必須遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不要出“寫(xiě)在紙上，掛在墻上.掉在地上”的形式主義，在全班形成一種能夠阻止不道德現(xiàn)象和錯(cuò)誤思想的集體輿論。根據(jù)班級(jí)需要及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在秋冬季安全月活動(dòng)時(shí)，班級(jí)出臺(tái)了“十要十不要”的行為準(zhǔn)則。另外，班級(jí)還要實(shí)行量化考核制度，每天由班干部輪流記載班級(jí)情況并且進(jìn)行工作小結(jié)，每個(gè)月組織一次量化總結(jié)主題班會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)個(gè)人，激勵(lì)落后同學(xué)。漸漸的學(xué)生都時(shí)刻以此來(lái)約束自己，從而促進(jìn)良好而健康的班風(fēng)慢慢形成。

2 充分發(fā)揮骨干力量，完成班級(jí)管理

一個(gè)的班級(jí)體必須擁有積極團(tuán)結(jié)的骨干隊(duì)伍，凝聚在班主任的周?chē)蔀榘嗉?jí)的核心，帶動(dòng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。因此班主任老師要注重班級(jí)骨干力量的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)運(yùn)用民主激勵(lì)作用，在班級(jí)實(shí)行細(xì)致化的民主管理，給學(xué)生營(yíng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們積極的參與管理，是班級(jí)每個(gè)同學(xué)的積極性都能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在民主管理的氛圍中展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的民主意識(shí)，增強(qiáng)管理能力。

3 挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心和榮譽(yù)感

班主任老師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，還要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給他們充分的信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)的去發(fā)言自己的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，以便克服自身缺點(diǎn)，向好的方面發(fā)展。

4 利用“周記對(duì)話(huà)” ，拉近師生距離

教育學(xué)生不僅要了解學(xué)生還要理解學(xué)生，因此教師可以通過(guò)周記對(duì)話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行感情的交流與溝通，他們把自己日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題通過(guò)周記，用文字與教師進(jìn)行溝通、交流。教師通過(guò)批閱周記，了解學(xué)生不容易被察覺(jué)的問(wèn)題，并及時(shí)的回復(fù)自己的感想、建議或鼓勵(lì)，遇到個(gè)別重要的問(wèn)題可以采取面談交流，普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行討論，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法和建議，使全班同學(xué)都能受到好的啟迪和教育。

5 用教師無(wú)私的愛(ài)心，深深感染學(xué)生

中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生大部分表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有希望升入高中。在過(guò)去九年學(xué)習(xí)生活中，幾乎面對(duì)的是打擊和失敗，已經(jīng)被家長(zhǎng)和老師所放棄，有著不同程度的自卑和挫敗感。他們?nèi)狈ψ孕判模晕倚袨榧s束能力較差，容易灰心意冷，喪失斗志。個(gè)別同學(xué)處于長(zhǎng)期抑郁，甚至心理扭曲。這樣的學(xué)生集中在班級(jí)里，彌漫著消沉和失敗，甚至對(duì)教師有嚴(yán)重的敵對(duì)情緒。

對(duì)于這樣的學(xué)生教育工作既艱難又復(fù)雜。作為教師的我們不僅要用寬宏仁愛(ài)的心走進(jìn)他們的情感世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受。給予他們溫暖的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的扶持，還要給予他們殷切的鼓勵(lì)。

一名的班主任要讓班級(jí)里的每一名同學(xué)都有歸屬感，抹去他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，喚醒他們的自信；使他們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)關(guān)，幸福溫暖的集體中快樂(lè)的生活、健康的成長(zhǎng)。教育他們?nèi)绾握_對(duì)待生活，樹(shù)立理想和目標(biāo)，學(xué)會(huì)審視自我、寬容理解別人、關(guān)愛(ài)別人。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降或有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，在談心的過(guò)程中掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，消除他們的精神壓力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任感。在學(xué)習(xí)上不偏袒和放棄任何一名學(xué)生，尊重他們的人格，積極的把握他們的思想動(dòng)態(tài)，抓住有利的談話(huà)時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的思想工作。

此外，一名的班主任，還要有一顆平常心，用快樂(lè)生活、快樂(lè)工作的樂(lè)觀態(tài)度去影響和感染學(xué)生，使教育教學(xué)在愉悅的氛圍中達(dá)到較好的效果。

6 為人師表率先垂范，做學(xué)生榜樣

作為班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者的班主任老師，對(duì)于創(chuàng)建良好風(fēng)氣的班集體，提高學(xué)生們的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師首先要規(guī)范自己行為，要求學(xué)生做到的事情，必須自己以身作則，成為學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的模范。要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用極高的責(zé)任感，把班集體當(dāng)成自己的家，學(xué)生做不好的事情要親力親為，樹(shù)立威望的同時(shí)，塑造自己的人格魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生極高的信任感。

總之，成為一名的班主任并不是簡(jiǎn)單的事情，只有不斷的改進(jìn)、不斷探索、提高自身理論與實(shí)踐工作水平，對(duì)班級(jí)管理工作善于總結(jié)，找到工作中存在的問(wèn)題，多借鑒學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善工作方法，從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中獲取理論知識(shí)，創(chuàng)新德育管理方法，才能使我們的工作更輕松高效。

中職班主任工作論文:中職學(xué)校班主任工作中常識(shí)教育的運(yùn)用

賞識(shí)教育在我國(guó)是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒和熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體會(huì)到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法：

一.對(duì)每一個(gè)學(xué)生采用賞識(shí)教育

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，而我們中職學(xué)校似乎更多一些，因?yàn)槿绻麄儸F(xiàn)在念高中，也許全都是后進(jìn)生的行列。他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、給予嚴(yán)厲處分等等。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)。退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，因?yàn)樗麄儚男】赡芫团c這樣的批評(píng)教育為伴，已經(jīng)產(chǎn)生抗體。其實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.找到學(xué)生的亮點(diǎn)

找到了亮點(diǎn)，可以以此人手，為學(xué)生重樹(shù)自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，我們班級(jí)制作了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)生成長(zhǎng)亮點(diǎn)表，只要是學(xué)生表現(xiàn)好的地方，就會(huì)被記錄下來(lái)，寫(xiě)在成長(zhǎng)亮點(diǎn)表上，由小組的組長(zhǎng)和老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，亮點(diǎn)比較大的學(xué)生的資料上還會(huì)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的簽字證明。比如有的學(xué)生上課不睡覺(jué)了，這是亮點(diǎn)，有的同學(xué)比以前有禮貌了，這也是亮點(diǎn)，有的同學(xué)在技能大賽上得了冠軍，有的同學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，這些都會(huì)被班主任一一記錄，檔案袋里記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，并在家長(zhǎng)會(huì)上把學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋發(fā)給這些給學(xué)生們的家長(zhǎng)看，讓他們看到自己的孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅增強(qiáng)了自信心，也品嘗到了受重視的喜悅，更是一種無(wú)形的鞭策和鼓勵(lì)，讓他們向更好的方向發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能看到自己的孩子變得越來(lái)越好，家長(zhǎng)也會(huì)很欣慰。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)，都會(huì)起到事半功倍的效果。

2.深入到學(xué)生中，了解學(xué)生，和學(xué)生談心

采用賞識(shí)教育與學(xué)生談心，可以從其閃光點(diǎn)人手以此作為談話(huà)激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班有個(gè)叫孫澤坤的同學(xué)，從小父母對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)了一身的壞習(xí)慣，無(wú)論什么事他都是對(duì)的，他總能挑出別人的毛病，通過(guò)了解，我知道了他在初中時(shí)就已經(jīng)輾轉(zhuǎn)了三個(gè)學(xué)校，高中階段更是從實(shí)驗(yàn)高中轉(zhuǎn)到我校，可以說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生中的佼佼者。有一次上課時(shí)他和老師發(fā)生了矛盾，老師對(duì)他毫無(wú)辦法，我知道后找到孫澤坤，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)先和他來(lái)談?wù)勑模蚁仍?xún)問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò)，然后我說(shuō)咱們換位思考一下，如果你是當(dāng)時(shí)那個(gè)事件中的老師，而老師是學(xué)生，你怎樣去管他，思索了一會(huì)后，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并和我說(shuō)，老師我覺(jué)得你和我們走得近，感覺(jué)特別愿意聽(tīng)你的，當(dāng)然，他也回去向老師道了歉。我也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他比以前懂事了。也許很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)了，他的表情欣喜中透露著激動(dòng)。從此后，他變得懂事多了，也更上進(jìn)了。在學(xué)期末的班級(jí)進(jìn)步之星評(píng)選上，他被同學(xué)們?cè)u(píng)選為“文明禮貌”進(jìn)步之星，可見(jiàn)了解他，賞識(shí)他對(duì)他所起的作用之大。

二.多開(kāi)展一些能夠讓學(xué)生發(fā)揮出特長(zhǎng)的體育或文化活動(dòng)

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或根本就不學(xué)習(xí)外，很多同學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)和才能的，只是在初中時(shí)老師和家長(zhǎng)一味地強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)導(dǎo)致埋沒(méi)了學(xué)生的才能，因此，我們根據(jù)自己看到的和側(cè)面了解的學(xué)生的特點(diǎn)舉行各種各樣的活動(dòng)和比賽。如象棋大賽、“寢室杯”接力賽、足球賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓我印象最深的就是一個(gè)叫王楠的同學(xué)，平時(shí)默默無(wú)聞，非常老實(shí)，每天走路幾乎都是低頭走，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，但在象棋大賽中，他卻贏了班級(jí)里所有的人，當(dāng)我說(shuō)咱班象棋誰(shuí)最厲害時(shí)，同學(xué)們都喊出了王楠，看他當(dāng)時(shí)自豪和充滿(mǎn)自信的表情，我非常得欣慰，因?yàn)橘p識(shí)教育活動(dòng)讓他們找到了自信，肯定了自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三.采用賞識(shí)教育激發(fā)班于的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干部

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”，一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干部。投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲遥瑢W(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開(kāi)班委會(huì)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干部會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對(duì)班干部做得好的地方要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。因?yàn)閷W(xué)生都是在校住宿，宿舍方面的問(wèn)題不可忽視，所以我親自到他們宿舍看紀(jì)律，看衛(wèi)生，向宿舍老師了解他們的近期情況。每周都會(huì)表?yè)P(yáng)幾個(gè)做得特別突出的宿舍或個(gè)人，讓他們受到鼓舞，也能讓相對(duì)較差的宿舍有前進(jìn)的目標(biāo)。

四.處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的。二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈愛(ài)而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話(huà)說(shuō)絕。以教學(xué)實(shí)踐為例。曾經(jīng)有位學(xué)生自習(xí)課溜出班級(jí)去籃球場(chǎng)玩籃球，學(xué)生處老師抓到后交給了我，我問(wèn)明情況后和他談心：“玩籃球不是壞習(xí)慣，是好習(xí)慣，老師也愛(ài)玩籃球，它可以鍛煉我們的身體，愉悅我們的心情，可是我們要分配好時(shí)間啊，自習(xí)課是增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)間，體活課和課余時(shí)間，才是咱們鍛煉身體的時(shí)間你說(shuō)對(duì)嗎？但是如果你在上自習(xí)課的時(shí)候去玩籃球，許多該學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)我說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評(píng)并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。

總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，這必將使學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，教師收獲的也必將是成功育人的欣慰。

中職班主任工作論文:如何做好中職班主任工作

班級(jí)管理工作直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)秩序，而班主任工作是決定班級(jí)管理效果的關(guān)鍵。班主任工作的效果，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)、持久的，有時(shí)甚至?xí)绊懟蛘吒淖儗W(xué)生的一生。人們常說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，就是因?yàn)榻逃ぷ魇且环萘夹墓ぷ鳎仨毟冻龀杀兜呐Γ仨氁胸?zé)任心，有愛(ài)心，有耐心。尤其是作為中等職業(yè)學(xué)校班主任，面對(duì)同齡學(xué)生中個(gè)性更加鮮明的這一群體，做好班主任工作，需要付出更多的心血。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)

“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”，作為一名班主任老師，熱愛(ài)班主任工作、熱愛(ài)學(xué)生是一切工作的前提，我們既要有對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，更要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛(ài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。十六、七歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，我們要寬容對(duì)待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護(hù)他們珍貴的童心。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。班主任要善于接近學(xué)生，體貼、關(guān)心學(xué)生，這樣才能和他們進(jìn)行親密的思想交流。只有這樣，才能真正的了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和思想行為特點(diǎn)。也只有這樣，學(xué)生才能感受到老師對(duì)他的“愛(ài)”，才能真正的接納老師的關(guān)心、幫助和教育。尤其是作為中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是初中時(shí)期學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣偏差的學(xué)生，在初中時(shí)得到的關(guān)心相對(duì)較少。通過(guò)一段時(shí)期耐心細(xì)致的工作，真正感化他們，融入他們之中之后，班級(jí)管理工作就更加得心應(yīng)手了。

其次就是要做到公平對(duì)待全體學(xué)生。這就要求班主任老師不能以自居，更不能把學(xué)生分為三六九等。一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)、同樣的信賴(lài)和尊重、同樣的鼓勵(lì)和期望，這樣才能愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。當(dāng)學(xué)生感受到無(wú)論自己是否引人注目、是否取得過(guò)驕人的成績(jī)，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣平等地受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心，這時(shí)他們才會(huì)不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。

二、注重養(yǎng)成教育，培育和諧班風(fēng)

行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。由于專(zhuān)業(yè)的原因，我校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的比例稍高一些，學(xué)生較為樸實(shí)，并且有一部分學(xué)生比較活躍，班級(jí)的整體氣氛較好。但是也普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、個(gè)人行為習(xí)慣不好、自我約束力較弱的問(wèn)題。比如上課聽(tīng)不進(jìn)去、作業(yè)不按時(shí)完成、不注意文明禮貌、喜歡張揚(yáng)個(gè)性的穿著打扮、自我意識(shí)較強(qiáng)等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，從學(xué)生入校開(kāi)始，就要做好行為養(yǎng)成教育，逐漸改掉不良習(xí)慣，從而在班級(jí)中樹(shù)立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧班風(fēng)。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不能以成績(jī)來(lái)直接約束，要從學(xué)習(xí)紀(jì)律入手。首先糾正課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，講話(huà)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等開(kāi)小差的行為，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)證聽(tīng)講開(kāi)始，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對(duì)于課后作業(yè)等比較容易達(dá)到的目標(biāo)，從開(kāi)始即嚴(yán)格要求，必須認(rèn)真完成。同時(shí)，經(jīng)常和任課教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)、針對(duì)性的解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些方法，逐步形成班級(jí)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在日常生活、行為習(xí)慣方面，學(xué)生身上存在的這些問(wèn)題，從小處來(lái)說(shuō)，會(huì)影響班級(jí)面貌和班級(jí)管理，從大處說(shuō)，任其發(fā)展可能會(huì)影響學(xué)生的一生。為了解決這些問(wèn)題，首先在入學(xué)教育時(shí)，明確提出學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。然后利用班會(huì)等時(shí)間，針對(duì)具體的問(wèn)題，讓大家發(fā)表自己的看法，對(duì)這些現(xiàn)象逐一分析和批評(píng)，明確正確的行為規(guī)范。同時(shí)，平時(shí)多關(guān)注有這些問(wèn)題的學(xué)生，經(jīng)常與他們談心，挖掘他們積極的一面，幫助他們逐漸改掉不好的習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)期的努力，任課教師和家長(zhǎng)都感受到了學(xué)生的變化，學(xué)生也能更加自信的融入班級(jí)生活中。

三、培養(yǎng)集體觀念，促進(jìn)自我管理

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，必須精通這門(mén)學(xué)問(wèn)，掌握這門(mén)藝術(shù)。班級(jí)工作要求班主任具有較強(qiáng)的管理能力，面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)工作，要善于計(jì)劃、運(yùn)籌，能抓中心和重點(diǎn)，使班級(jí)工作有條不紊的進(jìn)行。但是這些千頭萬(wàn)緒的工作，都讓班主任親力親為，并且要達(dá)到好的效果，顯然是不可能的。這個(gè)時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就成為這一階段工作的重點(diǎn)。

首先，要讓學(xué)生建立集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)技能、盡快就業(yè)、費(fèi)用負(fù)擔(dān)輕等因素，但更多的還是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好做出的無(wú)奈選擇。他們對(duì)自己感到失望，對(duì)中職學(xué)校也沒(méi)有好感。在這樣的心境下，必然會(huì)出現(xiàn)消極消沉甚至自暴自棄的想法。班主任首先要給與學(xué)生溫暖，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班級(jí)是一個(gè)溫暖的家，同學(xué)之間親如兄弟姐妹。同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要珍視每一次校內(nèi)外的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)熱情參與。這些集體活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的集體榮譽(yù)感，能形成一個(gè)強(qiáng)大的凝聚力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生都會(huì)為生活在這樣的班級(jí)里感到自豪。

其次是要建立一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。古羅馬著名教育家昆體良曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是要能培植各人的天賦特長(zhǎng)，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效的發(fā)展他的能力，所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生自己學(xué)、自己做。教，就是為了不教。”學(xué)生干部是班級(jí)的核心氣力，他們?cè)诎嗉?jí)管理中起著非常重要的作用，一個(gè)班級(jí)的面貌如何，很大程度上是由班級(jí)干部決定的。要想做好班級(jí)管理，學(xué)生干部的作用不可小視。所以，一定要慎重的選拔班級(jí)干部，并且重視學(xué)生干部的培養(yǎng)。選拔學(xué)生干部的程序一定要公正公平，當(dāng)選的學(xué)生干部也要具有工作所需的能力。具體工作中，要敢于放手，鼓勵(lì)班級(jí)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要提出更嚴(yán)格的要求，班級(jí)干部要在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，這樣才能起到以點(diǎn)帶面的模范帶頭作用。通過(guò)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能鍛煉和提高他們的組織能力和管理能力。

中職學(xué)校班主任工作是復(fù)雜、繁重的，我們必須走近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，加強(qiáng)自我約束、自我管理的能力，這樣才能讓他們?cè)谡莆毡貍涞闹R(shí)和技能的同時(shí)，也能養(yǎng)成健康的心理和良好的人格，樹(shù)立正確的人生方向。

中職班主任工作論文:新形勢(shì)下做好中職班主任工作的思考和探索

摘 要：面對(duì)中職學(xué)生入學(xué)素質(zhì)的日益下滑，中職班主任工作在中職教育中已處于特別重要的地位，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)下滑的原因和目前中職班主任工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出從學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面入手，加強(qiáng)班主任工作的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；探索；思考

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。中職生辨別是非能力較差，意志力薄弱，模仿力強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、網(wǎng)癮、亂交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在中職學(xué)校開(kāi)始蔓延。中職生普遍在文化課學(xué)習(xí)上成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為讀書(shū)與否無(wú)所謂，對(duì)自己的子女在學(xué)習(xí)方面采取放任態(tài)度。另外，中職生當(dāng)中，來(lái)自單親家庭的學(xué)生占有一定比例，或者有的是父母外出打工的留守子女，這部分學(xué)生多由家中老人照管，生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上缺少幫助，心理上缺少關(guān)愛(ài)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。由于這些學(xué)生缺乏父母的有效管教，無(wú)形中便形成了自由自在、無(wú)拘無(wú)束、懶散的習(xí)慣，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，迷失了人生發(fā)展的目標(biāo)。

如何對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育已成為中職班主任面臨的一項(xiàng)課題。借此談?wù)劰P者的一些思考。

一、營(yíng)造一種家庭式的溫馨班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)的氣息和活力

“家”提供給我們的不僅僅是一個(gè)生活的場(chǎng)所，更應(yīng)該是一種內(nèi)在的心理感受和情感體驗(yàn)。管理一個(gè)班級(jí)，就應(yīng)該讓班級(jí)給學(xué)生一種“在家”的感覺(jué)，讓他們有一種情緒安全感，健康地發(fā)展、成長(zhǎng)。

班主任作為學(xué)校里的家長(zhǎng)，一定要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)留守學(xué)生，首先要建立留守學(xué)生檔案，內(nèi)容包括留守學(xué)生姓名、家長(zhǎng)姓名及電話(huà)、家庭詳細(xì)住址、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人及電話(huà)，以掌握留守學(xué)生基本情況，以便有針對(duì)性地關(guān)愛(ài)這部分學(xué)生。其次是擔(dān)任“愛(ài)心媽媽”，尤其關(guān)注關(guān)心單親家庭學(xué)生，充當(dāng)父母的角色，深入學(xué)生活動(dòng)中，了解學(xué)生情況，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生能夠隨時(shí)與自己聯(lián)系，使他們學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、生活有幫、困難有助，在遠(yuǎn)離父母的情況下也能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

在日常生活中班主任還要努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的心理需求。真正搞清楚什么是學(xué)生現(xiàn)階段的目標(biāo)需求、物質(zhì)需求、精神需求、情感需求、生活需求和生理需求。（2）觀察學(xué)生的情緒和行為。處于青春期的學(xué)生特別是留守學(xué)生的情緒變化的復(fù)雜性和多變性。（3）尋找解決問(wèn)題的有效途徑。當(dāng)遇到學(xué)生心理困惑和心理危機(jī)時(shí)，班主任除了積極關(guān)注，努力溝通外，還應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，甚至求助心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)部門(mén)。運(yùn)用多種教育途徑，借助多方教育資源，為孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

在這種家庭式的關(guān)注下，學(xué)生可以找到一種被關(guān)懷和理解的“在家”的歸屬感，班級(jí)也會(huì)充滿(mǎn)溫暖的成長(zhǎng)氣息。

二、在生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要善于跟學(xué)生談心、交心，達(dá)成師生情感共鳴

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生是班主任必備的基本品質(zhì)，也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保障。只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。愛(ài)，是我們教師職業(yè)道德的核心，一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中。特別對(duì)上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲同學(xué)的作業(yè)，隨便曠課，落下功課的學(xué)生。我們就更加要關(guān)愛(ài)，不能因?yàn)樗麄兊募o(jì)律差、成績(jī)差而疏遠(yuǎn)他們，更不能厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動(dòng)搖地教育、幫助他們。

三、善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行說(shuō)服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮

班主任做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是體現(xiàn)班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。當(dāng)前中職生中學(xué)困生有三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)方面差，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W；二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生，他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。有些班主任對(duì)學(xué)困生常用一句話(huà)概括：“朽木不可雕也。”但經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，學(xué)困生決不是不可雕的朽木，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)然，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不如別人，還有那么一點(diǎn)“笨”。我們要抓住他們的這些弱點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽(tīng)他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹(shù)立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，筆者是這樣表?yè)P(yáng)的：“你的字寫(xiě)得很好！”；發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言組織能力有提高的，筆者就對(duì)他說(shuō)：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心思考了，回答就又對(duì)又快了！”對(duì)主觀題解題能力有提高的，筆者會(huì)這樣說(shuō)：“這道題難度那么大，你也會(huì)做，真聰明！”。當(dāng)他們領(lǐng)悟到成功的喜悅了，品嘗了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)增強(qiáng)“我能行”的自信心。例如，剛接手上初一年級(jí)這個(gè)班時(shí)，有一次，筆者叫學(xué)生到黑板板書(shū)，其他學(xué)生就在下面議論紛紛：“老師，他很笨的，還是個(gè)左撇子。”該學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)后，低著頭漲紅著臉。筆者走到他身旁拍了他的肩膀，對(duì)他說(shuō)：“你是用左手寫(xiě)字的，說(shuō)明你很特別，別人做不到的你也能做到，而且你長(zhǎng)得很帥氣，現(xiàn)在你能到黑板上寫(xiě)寫(xiě)看嗎？”他聽(tīng)了筆者的話(huà)后，高興地到講臺(tái)上板書(shū)，并且做對(duì)了。全班學(xué)生發(fā)出了熱烈的掌聲。從此以后，他更加努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一躍而上，還被同學(xué)們推選為生活委員。

對(duì)于學(xué)困生，班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接觸他們，走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。和問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí)，要特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話(huà)就解決所有問(wèn)題，更不能因?yàn)橐粌纱螞](méi)有談好就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

四、要善于架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，促學(xué)生良好習(xí)慣的形成

有些父母對(duì)教師反映自己的子女缺點(diǎn)和教師的批評(píng)教育很反感，在子女面前指出教師的不足，為自己的子女撐腰。結(jié)果使自己的子女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，同時(shí)也大大的降低了教師的威信，給教師對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)了很大的難度。

針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。由于有些家長(zhǎng)本身文化層次的特殊性，班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)也特別需要講究方式方法，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，向家長(zhǎng)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注孩子哪些方面及怎樣教育孩子。同時(shí)要經(jīng)常了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生各方面的情況能地掌握，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施。及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生教育問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表象，及時(shí)解決他們的思想困惑，配合教師糾正學(xué)生的某些不良行為。

班主任不要光看到煩人的日常事務(wù) ，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命的成長(zhǎng)。雖然這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，但只要我們抓住了上述四個(gè)環(huán)節(jié)的綱領(lǐng)，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇確定教育的方法、措施，讓愛(ài)的足跡充滿(mǎn)整個(gè)心靈，將融融的師愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，就能綱舉目張，做個(gè)的班主任，讓所有的“花朵”都能沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。