引論：我們?yōu)槟砹?篇管理科學(xué)與工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

管理科學(xué)與工程論文:我國(guó)管理科學(xué)與工程博士學(xué)位論文的共詞聚類(lèi)分析

內(nèi)容摘要：本文利用《CNKI中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中收錄的4537篇管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位論文，以其中的高頻關(guān)鍵詞為研究對(duì)象，對(duì)能反映學(xué)科研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞聚類(lèi)分析，研究各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，探索管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位論文研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和變化趨勢(shì)等，以期對(duì)今后的研究有所助益。

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程 學(xué)位論文 共詞分析 聚類(lèi)分析

問(wèn)題的提出

管理科學(xué)與工程是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)及工程方法，結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。該學(xué)科研究廣泛的內(nèi)容和豐富的研究方法使得研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，新技術(shù)、新思想的不斷融入為學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，關(guān)注該管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究熱點(diǎn)是十分必要的。

博士學(xué)位論文的主題和內(nèi)容展現(xiàn)出作者深厚的理論功底和的見(jiàn)解，這是因?yàn)椴┦空撐牡倪x題新穎，論文的內(nèi)容信息量大并且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，既有研究的深度又有研究的廣度，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。在衡量學(xué)科發(fā)展水平和科技產(chǎn)出的指標(biāo)時(shí)，學(xué)者經(jīng)常以博士學(xué)位論文的發(fā)表狀況作為參考和衡量依據(jù)，其研究?jī)?nèi)容可以反應(yīng)出該學(xué)科近期的發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)。本文采用共詞聚類(lèi)分析法，對(duì)CNKI中收錄的我國(guó)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位論文進(jìn)行定量分析，通過(guò)數(shù)據(jù)研究與分析，找出我國(guó)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的博士研究生所關(guān)注的研究熱點(diǎn)。

共詞分析法是一種內(nèi)容分析的方法，主要是通過(guò)對(duì)能夠表達(dá)某一學(xué)科領(lǐng)域研究主題或研究方向的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)共同出現(xiàn)在一篇文獻(xiàn)中的現(xiàn)象的分析，判斷學(xué)科領(lǐng)域中主題間的關(guān)系，從而展現(xiàn)該學(xué)科的研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)。其立論的假設(shè)條件是：文章的關(guān)鍵詞是文章主題內(nèi)容的濃縮，共詞文章數(shù)量越多，表明這類(lèi)關(guān)鍵詞“距離”就越近，利用現(xiàn)代的多元統(tǒng)計(jì)技術(shù)如因子分析、聚類(lèi)分析和多維尺度分析等，則可以按這種“距離”將一個(gè)學(xué)科內(nèi)的重要關(guān)鍵詞加以分類(lèi)，從而分析出該學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與內(nèi)容。

數(shù)據(jù)來(lái)源

《CNKI中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》（簡(jiǎn)稱(chēng)CDFC）是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、質(zhì)量較高、出版周期最短、數(shù)據(jù)最規(guī)范、最實(shí)用、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

本文選擇中國(guó)知網(wǎng)的《CNKI中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》的免費(fèi)題錄數(shù)據(jù)庫(kù)，于2011年9月9日為時(shí)間截點(diǎn)，以“學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)”作為檢索途徑，輸入“管理科學(xué)與工程”作為檢索詞，共檢索到4537篇博士學(xué)位論文。

用Excel和ROST內(nèi)容挖掘工具對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行文本合并與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共得到23564個(gè)關(guān)鍵詞，人工反復(fù)進(jìn)行校對(duì)，剔除了對(duì)反應(yīng)主題沒(méi)有積極意義的決策、現(xiàn)狀、影響因素、模型等高頻詞，選擇詞頻數(shù)大于等于20的高頻關(guān)鍵詞共得到68個(gè)，如表1高頻關(guān)鍵詞所示。

數(shù)據(jù)分析

（一）構(gòu)建共詞矩陣

表1中統(tǒng)計(jì)的這些關(guān)鍵詞是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位論文中出現(xiàn)頻次較高的詞，它們?cè)谳^大程度上反映出當(dāng)前該學(xué)科博士研究生在管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，但是由于許多相關(guān)知識(shí)和其他熱點(diǎn)會(huì)與這一研究熱點(diǎn)有交叉，并且不同的學(xué)者在研究的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵詞的把握也會(huì)存在一定的差異，因此，我們需要預(yù)處理得到的這些高頻關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步反映這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

根據(jù)表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)68個(gè)關(guān)鍵詞兩兩配對(duì)，統(tǒng)計(jì)它們?cè)?537篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)的頻次，形成68×68的矩陣，如表2所示。

（二）構(gòu)建相關(guān)矩陣

為了消除關(guān)鍵詞詞頻懸殊造成的影響，利用SPSS 19.0對(duì)共詞矩陣進(jìn)行相關(guān)分析，得到相關(guān)矩陣（見(jiàn)表3），相關(guān)矩陣的數(shù)據(jù)很重要，它是后面進(jìn)行聚類(lèi)分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（三） 利用spss進(jìn)行聚類(lèi)分析

將表3所示的相關(guān)矩陣導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行層次聚類(lèi)分析，選擇“組間平均鏈鎖（Between-group link-age）”，即個(gè)體與小類(lèi)中每個(gè)個(gè)體距離的平均值。此種方法利用了個(gè)體與小類(lèi)的所有距離的信息，克服了極端值造成的影響。得到的凝聚狀態(tài)表，如表4所示。

在表4中，及時(shí)列（階）表示聚類(lèi)分析的第幾步；第二、三列表示本步聚類(lèi)中哪兩個(gè)樣本或小類(lèi)聚成一列；第四列（系數(shù)）是個(gè)體距離或小類(lèi)距離；第五、六列表示本步聚類(lèi)中參與聚類(lèi)的是個(gè)體還是小類(lèi)，0表示樣本，非零表示由第幾步聚類(lèi)生成的小類(lèi)參與本步聚類(lèi)；第七列表示本步聚類(lèi)的結(jié)果將在以下第幾步中用到。例如，及時(shí)步中，53號(hào)關(guān)鍵詞（風(fēng)險(xiǎn)控制）與68號(hào)關(guān)鍵詞（風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估）聚成一類(lèi)，它們的個(gè)體距離是0.997，這個(gè)小類(lèi)將在第12步中用到。同理可得其它聚類(lèi)。這個(gè)聚類(lèi)可以從圖1所示樹(shù)狀圖中展現(xiàn)出來(lái)

層次聚類(lèi)分析的樹(shù)狀圖是以躺倒樹(shù)的形式展示了聚類(lèi)分析中的每一次類(lèi)的聚合情況。SPSS重新調(diào)整距離進(jìn)行聚類(lèi)合并，自動(dòng)將各類(lèi)間的距離映射到0-25區(qū)間之間，并將聚類(lèi)合并過(guò)程近似地表現(xiàn)在圖上。53號(hào)關(guān)鍵詞（風(fēng)險(xiǎn)控制）與68號(hào)關(guān)鍵詞（風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估）距離最近，首先合成一類(lèi)。其次是54號(hào)關(guān)鍵詞（復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)）和62號(hào)關(guān)鍵詞（電子政務(wù)），其條以此類(lèi)推。可見(jiàn)聚類(lèi)過(guò)程與表4所示的凝聚狀態(tài)圖是一致的。

我國(guó)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)

（一）供應(yīng)鏈管理研究

供應(yīng)鏈管理研究，包括關(guān)鍵詞1和5。主要圍繞供應(yīng)鏈管理的理論、方法和實(shí)踐展開(kāi)研究，尤其供應(yīng)鏈管理技術(shù)在實(shí)際企業(yè)中的應(yīng)用、操作等方面是很多研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，并取得了豐碩的研究成果。同時(shí)也有涉及供應(yīng)鏈優(yōu)化、創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究。

（二）博弈論的應(yīng)用研究

博弈論的應(yīng)用研究，包括關(guān)鍵詞6、7和關(guān)鍵詞57和61。主要將博弈論的思想運(yùn)用到企業(yè)或項(xiàng)目的管理、相關(guān)對(duì)策和制度的制定中以及決策行為的研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行博弈模型的構(gòu)建以及在信息不對(duì)稱(chēng)情況下的博弈分析。

（三）風(fēng)險(xiǎn)管理的研究

風(fēng)險(xiǎn)管理的研究，包括關(guān)鍵詞3、53和68。風(fēng)險(xiǎn)管理的研究包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和如何有效進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和風(fēng)險(xiǎn)控制。本文選取的數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)主要是針對(duì)一些企業(yè)和證券公司、銀行等機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)管理研究，特種設(shè)備的風(fēng)險(xiǎn)管理和投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理，還是少數(shù)文獻(xiàn)的研究涉及自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)管理和文物典藏機(jī)構(gòu)的危險(xiǎn)管理等。

（四）績(jī)效評(píng)價(jià)研究

績(jī)效評(píng)價(jià)研究，包括關(guān)鍵詞2和36。績(jī)效評(píng)價(jià)的研究主要涉及企業(yè)公司和相關(guān)管理組織結(jié)構(gòu)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)方法的研究，還有部分研究者關(guān)注人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)的研究和科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究等。

（五）可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用研究

可持續(xù)發(fā)展理論的應(yīng)用研究，包括關(guān)鍵詞9。從可持續(xù)發(fā)展理論的核心理念和思想出發(fā)，分析該理論在自然資源、能源、農(nóng)業(yè)、鋼鐵等行業(yè)，城市建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育等行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，提出相應(yīng)的發(fā)展策略和實(shí)施建議。

（六）產(chǎn)業(yè)集群及產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群及產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括關(guān)鍵詞4、8和19。產(chǎn)業(yè)集群是近幾年的研究熱點(diǎn)，也得到博士研究生的青睞，主要研究產(chǎn)業(yè)集群的理論和實(shí)踐，不同性質(zhì)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群及其生態(tài)演化發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。

（七）遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系

遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系，包括關(guān)鍵詞10、11和15。數(shù)據(jù)挖掘是一個(gè)從大型數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取隱含的、事未知的、具有潛在有用的信息或知識(shí)的非平凡過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用涉及的領(lǐng)域范圍比較廣，在管理科學(xué)與工程學(xué)科博士學(xué)位論文的研究中采用較多的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法，分析研究對(duì)象間的關(guān)系和數(shù)據(jù)信息，從而構(gòu)建研究體系或模型。

（八）企業(yè)知識(shí)管理研究

企業(yè)知識(shí)管理研究，包括關(guān)鍵詞12。主要圍繞知識(shí)管理在企業(yè)文化和企業(yè)管理中的應(yīng)用展開(kāi)研究，探索知識(shí)管理的方法、知識(shí)體系創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享、文本挖掘和人才管理耦合研究和其他實(shí)證研究。

（九）系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論的應(yīng)用研究

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論的應(yīng)用研究，包括關(guān)鍵詞13。主要是汲取系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的思想，把企業(yè)或運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目本身作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行研究，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和從事的行業(yè)來(lái)有針對(duì)性地分析信息流、物資流、資金流、人力流和設(shè)備流，提升企業(yè)的自身的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（十）實(shí)物期權(quán)理論的應(yīng)用研究

實(shí)物期權(quán)理論的應(yīng)用研究，包括關(guān)鍵詞16。對(duì)實(shí)物期權(quán)理論的應(yīng)用研究主要集中在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策，戰(zhàn)略研究，資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估，自然資源開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投資，技術(shù)創(chuàng)新等方面。

（十一）公司治理研究

公司治理研究，包括關(guān)鍵詞44。 關(guān)于公司治理的研究主要集中在國(guó)內(nèi)外公司治理的對(duì)比研究，公司的治理機(jī)制和治理結(jié)構(gòu)，以實(shí)際的案例分析公司治理中的利益沖突與平衡，總結(jié)公司治理中的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探索如何進(jìn)行公司治理的創(chuàng)新研究。

（十二）在產(chǎn)業(yè)研究分析中層次分析法的使用

在產(chǎn)業(yè)研究分析中層次分析法的使用，主要包括關(guān)鍵詞31、33、40和51。層次分析法是在對(duì)復(fù)雜的決策問(wèn)題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，將上述信息進(jìn)行量化處理，從而為多目標(biāo)或無(wú)結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問(wèn)題提供簡(jiǎn)便的決策方法。主要是針對(duì)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)研究，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估研究和策略研究等。

（十三）其他研究主題

其他研究主題。例如，關(guān)鍵詞34分別與關(guān)鍵詞33、36、43和49聚合成小類(lèi)，這就表明風(fēng)險(xiǎn)投資也是其中一個(gè)研究熱點(diǎn)。

結(jié)論

共詞聚類(lèi)分析法跟普通的文獻(xiàn)計(jì)量方法不同，它把數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行量化處理，通過(guò)定量分析反映出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系，進(jìn)而反映高頻關(guān)鍵詞所代表的主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。從上面總結(jié)的研究熱點(diǎn)可以看出，有部分關(guān)鍵詞自己?jiǎn)为?dú)成小類(lèi)，經(jīng)過(guò)多次聚類(lèi)后才與其他類(lèi)聚成大類(lèi)，但是大類(lèi)不能地反映研究的主題，因此就將這些關(guān)鍵詞自身單獨(dú)成類(lèi)，歸納出研究的熱點(diǎn)。

本文通過(guò)分析高頻關(guān)鍵詞來(lái)反映管理科學(xué)與工程博士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)，并且通過(guò)共詞聚類(lèi)分析反映出這些研究熱點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。選擇關(guān)鍵詞的多少會(huì)造成聚類(lèi)結(jié)果有所不同，因此不排除某些頻次較低的關(guān)鍵詞有可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)。目的是通過(guò)對(duì)我國(guó)管理科學(xué)與過(guò)程博士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)分析，進(jìn)一步了解和掌握我國(guó)管理科學(xué)與工程博士研究生的研究方向和研究趨勢(shì)，并且將文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的共詞研究方法移植到該學(xué)科領(lǐng)域，豐富本學(xué)科的研究方法。

管理科學(xué)與工程論文:淺析全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式探討

論文關(guān)鍵詞:全球化　管理科學(xué)與工程　培養(yǎng)模式

論文摘要:“全球化”是20世紀(jì)80年代以來(lái)在世界范圍日益西現(xiàn)的新現(xiàn)象，是當(dāng)今時(shí)代的基本特征。經(jīng)濟(jì)的全球化直接推動(dòng)教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領(lǐng)域是全球化研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)，也是高教研究的一種新興學(xué)術(shù)研究范式。管理科學(xué)與工程學(xué)科旨在通過(guò)研究人類(lèi)管理活動(dòng)規(guī)律為經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)行達(dá)到狀態(tài)提供科學(xué)的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正席卷整個(gè)信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化必將導(dǎo)致人才國(guó)際化。人才國(guó)際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀(guān)念、使用與流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)、環(huán)境與待遇的國(guó)際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國(guó)際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實(shí)踐。

一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然選擇

人才資源是及時(shí)資源，人才戰(zhàn)略是及時(shí)戰(zhàn)略。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)管理能力與國(guó)際視野的新型管理人才。人類(lèi)社會(huì)需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，定量研究組織的決策、運(yùn)營(yíng)與管理模式規(guī)律，其研究?jī)?nèi)容具有普遍性和工具性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀(guān)念。經(jīng)濟(jì)全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國(guó)際化既是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀(guān)要求和必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹(shù)立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價(jià)值由均衡、漸進(jìn)、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀(guān)需要。

人才隊(duì)伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國(guó)高級(jí)管理人才隊(duì)伍建設(shè)方略是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型意義重大。

二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實(shí)際

專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專(zhuān)業(yè)的受教育者制定一個(gè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的教育思想和教育觀(guān)念，并且規(guī)定了這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專(zhuān)業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。

二是人才素質(zhì)要求與國(guó)際社會(huì)趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國(guó)際化的運(yùn)作水平與能力等，這業(yè)已成為國(guó)際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人才培養(yǎng)方式要求走向國(guó)際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認(rèn)同國(guó)際化，能否適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);教育體制的多樣化，例如方興未艾的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、人才培訓(xùn)的國(guó)際化等。

(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及根源

當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問(wèn)題。總體而言，一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與分類(lèi)不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會(huì)化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計(jì)劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)模式。片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的多元社會(huì)工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實(shí)用價(jià)值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門(mén)橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專(zhuān)業(yè)或文科專(zhuān)業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會(huì)科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。

三是缺乏健全的管理實(shí)踐平臺(tái)和濃厚的管理實(shí)踐環(huán)境氛圍。管理實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，實(shí)施困難.管理型人才對(duì)研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評(píng)價(jià)為主，造成與管理實(shí)踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實(shí)踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時(shí)間上的延續(xù)和理論層次的簡(jiǎn)單提升。

四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實(shí)踐能力雙重核心素質(zhì)，其培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會(huì)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。

三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施

(一)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對(duì)國(guó)際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅(jiān)定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級(jí)管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專(zhuān)門(mén)管理工作，勝任本專(zhuān)業(yè)或相鄰專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)和咨詢(xún)等工作;四是具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實(shí)精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系。“以人為本”主要體現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動(dòng)的中心。“注重能力”主要體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點(diǎn)。在培養(yǎng)對(duì)象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。“創(chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式上。通過(guò)積極探索，形成了與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相適應(yīng)的開(kāi)放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動(dòng)方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)平臺(tái).注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線(xiàn)，構(gòu)建“平臺(tái)-模塊”式的培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)上，設(shè)置若干個(gè)課程模塊，課程體系堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。“綜合性”是指知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強(qiáng)的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力。“學(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識(shí)與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實(shí)踐的進(jìn)行互動(dòng)。

三是實(shí)施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會(huì)和院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會(huì)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”。亦可借鑒CBE模式，即以加拿大、美國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表(課程開(kāi)發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，考核是否達(dá)到這些能力要求。

四是推進(jìn)教學(xué)體系改革優(yōu)化。首先是教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才為核心，重點(diǎn)突出信息社會(huì)管理特色。要用全新的觀(guān)點(diǎn)重新審視課堂理論、具體實(shí)踐與人員素質(zhì)的關(guān)系，對(duì)培訓(xùn)教材按照社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的調(diào)整。其次是教學(xué)方法改革。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持研究生培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合的原則，貫徹系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與科研并重的原則，采取課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“以學(xué)生為中心、導(dǎo)師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。再次是學(xué)習(xí)方式改革。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)改變被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，積極探索“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理念，建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)積極參與到各種部隊(duì)管理實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的互動(dòng)。

五是注重“三大實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐訓(xùn)練體系包括科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織管理、科學(xué)研究等。一是社會(huì)實(shí)踐。深人企業(yè)、社會(huì)，進(jìn)行同本專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的調(diào)查、分析與實(shí)踐活動(dòng);二是教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，要求研究生擔(dān)任1 ~2門(mén)課程的助教或主講任務(wù)，并規(guī)定一定的學(xué)時(shí)數(shù)。這是培養(yǎng)研究生、提高業(yè)務(wù)能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié);三是科學(xué)研究實(shí)踐。培養(yǎng)和提高科學(xué)研究能力，是研究生階段的重要內(nèi)容。包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和參加導(dǎo)師課題或項(xiàng)目等。尤其要實(shí)施以學(xué)位論文為中心的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)位論文工作是培養(yǎng)碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高科研能力解決管理實(shí)際間題能力的重要環(huán)節(jié)。要著力把握四個(gè)階段:一是開(kāi)題報(bào)告，二是實(shí)證研究或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，三是論文撰寫(xiě)，四是組織答辯。

六是打造高素質(zhì)的“學(xué)管型”師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型人才，必須建立起一支高素質(zhì)的管理型導(dǎo)師隊(duì)伍。要求導(dǎo)師既有比較豐富的理論知識(shí)，又有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。換言之，既能做導(dǎo)師教授，又能做高層次的管理者，避免“理論型人才培養(yǎng)管理型人才”的現(xiàn)象。為構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在方式上可以采取“送、下、帶、引”的方式:“送”就是選拔部分導(dǎo)師出國(guó)或到兄弟院校進(jìn)行深造，重點(diǎn)是針對(duì)管理實(shí)踐能力強(qiáng)而理論相對(duì)薄弱的導(dǎo)師;“下”就是讓部分導(dǎo)師下到社會(huì)單位進(jìn)行掛職鍛煉，重點(diǎn)是有理論基礎(chǔ)而社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的導(dǎo)師;“帶”就是以老帶新，以強(qiáng)帶弱;“引”就是從其它實(shí)力較強(qiáng)的院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)引進(jìn)人才，或直接從社會(huì)行政管理部門(mén)、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域聘請(qǐng)既有豐富管理經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

管理科學(xué)與工程論文:淺析論科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù);管理科學(xué)與工程;社會(huì)功能

論文摘要：本文從認(rèn)知、生產(chǎn)力、社會(huì)變革、生態(tài)調(diào)節(jié)和經(jīng)濟(jì)五個(gè)不同的方面描述了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，對(duì)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中發(fā)揮的有利作用加以闡述，說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，對(duì)豐富人們的精神生活，更新人們的思想觀(guān)念等具有重要意義。

隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)生活的各個(gè)方面都在發(fā)生著巨大的變化。這種變化的動(dòng)因之——科學(xué)技術(shù)，己成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和改造世界的歷史過(guò)程中所積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)世界事物的知識(shí)體系;技術(shù)是指人類(lèi)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能以及物化的各種生產(chǎn)手段和物質(zhì)裝備。科學(xué)技術(shù)，包含著科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念，它們雖屬于不同的范疇，但兩者之間相互滲透，相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。科學(xué)是技術(shù)的理論指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，得出新的方法;技術(shù)是科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是科學(xué)和生產(chǎn)的中介，沒(méi)有技術(shù)，科學(xué)對(duì)生產(chǎn)就沒(méi)有實(shí)際意義。然而技術(shù)對(duì)科學(xué)也有巨大的反作用，在技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所出現(xiàn)的新的現(xiàn)象和提出新問(wèn)題，可以擴(kuò)展科學(xué)研究的領(lǐng)域，技術(shù)能為科學(xué)研究提供必要的儀器設(shè)備。

近代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，有力地促進(jìn)了資本主義的機(jī)器工業(yè)和社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，馬克思明確提出了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)就其生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程而言，是一種社會(huì)活動(dòng)，是由生產(chǎn)決定的;就其內(nèi)容屬性而言，科學(xué)技術(shù)是一種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)意識(shí)的結(jié)晶，就其實(shí)際的功能而言，科學(xué)技術(shù)是以知識(shí)形態(tài)為特征的“一般社會(huì)生產(chǎn)力”和“直接生產(chǎn)力”。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，主要表現(xiàn)在提高人類(lèi)的認(rèn)知能力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)變革和協(xié)調(diào)人與自然界的關(guān)系等方面。其主要功能包括:

(一)認(rèn)知功能

科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝迷信、愚昧，對(duì)文化教育的發(fā)展，對(duì)改變?nèi)说木窈偷赖旅婷玻寄芷鸬酱龠M(jìn)作用，這些就是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中認(rèn)知功能的體現(xiàn)。

首先，科學(xué)是自然界本來(lái)面目的反映，它揭示了自然界的客觀(guān)現(xiàn)律。成為了人們批判宗教迷信和舊的習(xí)慣勢(shì)力，宏揚(yáng)理性、解放思想的有力武器;其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著文化教育的內(nèi)容，并且往往決定著教育改革的方向，為提高人類(lèi)智能狀況，開(kāi)發(fā)人類(lèi)的智力資源創(chuàng)造條件;再次，在科學(xué)研究的歷史過(guò)程中形成了尊重實(shí)踐、實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，大大推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)精神文明的發(fā)展進(jìn)程。

(二)生產(chǎn)力功能

近代資本主義制度確立后，資產(chǎn)階級(jí)依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，使社會(huì)生產(chǎn)力得到前所未有的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)逐步成為了生產(chǎn)力諸要素的主導(dǎo)要素尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最主要的驅(qū)動(dòng)力。在新的歷史條件下，鄧小平繼承馬克思的思想，在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中極其深刻地指出了科學(xué)技術(shù)作為及時(shí)生產(chǎn)力的地位和作用，進(jìn)一步闡明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生產(chǎn)力功能。

(三)社會(huì)變革功能

馬克思“把科學(xué)首先看成是歷史的有力杠桿，看成是較高意義上的革命力量”，在歷史上首次揭示了科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能。科學(xué)技術(shù)變革社會(huì)的作用首先表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)。生產(chǎn)力的大發(fā)展本身就是社會(huì)變革表現(xiàn)的一個(gè)方面，而且它還是其他社會(huì)變革的前提和基礎(chǔ);其次，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，或遲或早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革。當(dāng)然，社會(huì)制度的變革不可能僅僅依靠科學(xué)技術(shù)的力量，在這里，科學(xué)技術(shù)的作用就在于給新的社會(huì)制度的產(chǎn)生奠定物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ);再次，在我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能進(jìn)一步得到發(fā)揮。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中創(chuàng)造了空前巨大的社會(huì)生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展，人民生活水平不斷改善，社會(huì)主義政治和經(jīng)濟(jì)制度日益鞏固。

(四)生態(tài)調(diào)節(jié)功能

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大提高了人類(lèi)改造自然界的能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了盲目使用這些能力，造成生態(tài)環(huán)境迅速惡化的趨勢(shì)。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，就是在掌握自然規(guī)律、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)自然過(guò)程干預(yù)不當(dāng)所引起后果的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地調(diào)節(jié)和控制人類(lèi)改造自然的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)適合人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境。當(dāng)然，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必須在充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)的改造和管理、嚴(yán)格立法、執(zhí)法，實(shí)行綜合治理，才可能有效地解決。

(五)經(jīng)濟(jì)功能

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)作為復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，以自身的功能為社會(huì)服務(wù)并影響社會(huì)，最主要的就是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，科技進(jìn)步不僅導(dǎo)致了生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而且改變了整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)及資源和資金的配置，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中最主要部分—產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革和日益高級(jí)化。人類(lèi)歷史上無(wú)論是由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還是由勞動(dòng)力密集型到資本密集型、技術(shù)和知識(shí)密集型，或者由粗放式到集約式經(jīng)濟(jì)形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，都是由科技的巨大推動(dòng)作用所促成的。

基于上述問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)逐漸成為一個(gè)新興的、獨(dú)立的研究方向，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為STS。科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology),社會(huì)((Society)的研究簡(jiǎn)稱(chēng)為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，防止科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類(lèi)。

可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代管理科學(xué)與工程中的功能具有廣泛性，現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面都會(huì)受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響、制約和促進(jìn)。不同的歷史時(shí)期，雖然科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的影響深度和廣度上有所不同，但是勿庸置疑，每個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)都深刻的影響到了那個(gè)時(shí)代的生活。科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力。放眼古今中外，人類(lèi)社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步，都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類(lèi)的文明開(kāi)辟了更為廣闊的空間，為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)永無(wú)止境的發(fā)展及其無(wú)限的創(chuàng)造力，必定還會(huì)繼續(xù)為人類(lèi)文明作出更加巨大的貢獻(xiàn)。

管理科學(xué)與工程論文:淺析全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式探討

論文關(guān)鍵詞:全球化　管理科學(xué)與工程　培養(yǎng)模式

論文摘要:“全球化”是20世紀(jì)80年代以來(lái)在世界范圍日益西現(xiàn)的新現(xiàn)象，是當(dāng)今時(shí)代的基本特征。經(jīng)濟(jì)的全球化直接推動(dòng)教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領(lǐng)域是全球化研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)，也是高教研究的一種新興學(xué)術(shù)研究范式。管理科學(xué)與工程學(xué)科旨在通過(guò)研究人類(lèi)管理活動(dòng)規(guī)律為經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)行達(dá)到狀態(tài)提供科學(xué)的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正席卷整個(gè)信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化必將導(dǎo)致人才國(guó)際化。人才國(guó)際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀(guān)念、使用與流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)、環(huán)境與待遇的國(guó)際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國(guó)際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實(shí)踐。

一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然選擇

人才資源是及時(shí)資源，人才戰(zhàn)略是及時(shí)戰(zhàn)略。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)管理能力與國(guó)際視野的新型管理人才。人類(lèi)社會(huì)需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，定量研究組織的決策、運(yùn)營(yíng)與管理模式規(guī)律，其研究?jī)?nèi)容具有普遍性和工具性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀(guān)念。經(jīng)濟(jì)全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國(guó)際化既是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀(guān)要求和必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹(shù)立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價(jià)值由均衡、漸進(jìn)、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀(guān)需要。

人才隊(duì)伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國(guó)高級(jí)管理人才隊(duì)伍建設(shè)方略是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型意義重大。

二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實(shí)際

專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專(zhuān)業(yè)的受教育者制定一個(gè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的教育思想和教育觀(guān)念，并且規(guī)定了這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專(zhuān)業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。

二是人才素質(zhì)要求與國(guó)際社會(huì)趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國(guó)際化的運(yùn)作水平與能力等，這業(yè)已成為國(guó)際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人才培養(yǎng)方式要求走向國(guó)際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認(rèn)同國(guó)際化，能否適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);教育體制的多樣化，例如方興未艾的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、人才培訓(xùn)的國(guó)際化等。

(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及根源

當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問(wèn)題。總體而言，一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與分類(lèi)不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會(huì)化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計(jì)劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)模式。片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的多元社會(huì)工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實(shí)用價(jià)值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門(mén)橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專(zhuān)業(yè)或文科專(zhuān)業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會(huì)科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。

三是缺乏健全的管理實(shí)踐平臺(tái)和濃厚的管理實(shí)踐環(huán)境氛圍。管理實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，實(shí)施困難.管理型人才對(duì)研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評(píng)價(jià)為主，造成與管理實(shí)踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實(shí)踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時(shí)間上的延續(xù)和理論層次的簡(jiǎn)單提升。

四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實(shí)踐能力雙重核心素質(zhì)，其培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會(huì)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。

三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施

(一)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對(duì)國(guó)際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅(jiān)定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級(jí)管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專(zhuān)門(mén)管理工作，勝任本專(zhuān)業(yè)或相鄰專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)和咨詢(xún)等工作;四是具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實(shí)精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系。“以人為本”主要體現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動(dòng)的中心。“注重能力”主要體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點(diǎn)。在培養(yǎng)對(duì)象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。“創(chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式上。通過(guò)積極探索，形成了與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相適應(yīng)的開(kāi)放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動(dòng)方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)平臺(tái).注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線(xiàn)，構(gòu)建“平臺(tái)-模塊”式的培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)上，設(shè)置若干個(gè)課程模塊，課程體系堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。“綜合性”是指知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強(qiáng)的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力。“學(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識(shí)與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實(shí)踐的進(jìn)行互動(dòng)。

三是實(shí)施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會(huì)和院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會(huì)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”。亦可借鑒CBE模式，即以加拿大、美國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表(課程開(kāi)發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，考核是否達(dá)到這些能力要求。

四是推進(jìn)教學(xué)體系改革優(yōu)化。首先是教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才為核心，重點(diǎn)突出信息社會(huì)管理特色。要用全新的觀(guān)點(diǎn)重新審視課堂理論、具體實(shí)踐與人員素質(zhì)的關(guān)系，對(duì)培訓(xùn)教材按照社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的調(diào)整。其次是教學(xué)方法改革。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持研究生培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合的原則，貫徹系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與科研并重的原則，采取課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“以學(xué)生為中心、導(dǎo)師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。再次是學(xué)習(xí)方式改革。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)改變被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，積極探索“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理念，建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)積極參與到各種部隊(duì)管理實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的互動(dòng)。

五是注重“三大實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐訓(xùn)練體系包括科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織管理、科學(xué)研究等。一是社會(huì)實(shí)踐。深人企業(yè)、社會(huì)，進(jìn)行同本專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的調(diào)查、分析與實(shí)踐活動(dòng);二是教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，要求研究生擔(dān)任1 ~2門(mén)課程的助教或主講任務(wù)，并規(guī)定一定的學(xué)時(shí)數(shù)。這是培養(yǎng)研究生、提高業(yè)務(wù)能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié);三是科學(xué)研究實(shí)踐。培養(yǎng)和提高科學(xué)研究能力，是研究生階段的重要內(nèi)容。包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和參加導(dǎo)師課題或項(xiàng)目等。尤其要實(shí)施以學(xué)位論文為中心的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)位論文工作是培養(yǎng)碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高科研能力解決管理實(shí)際間題能力的重要環(huán)節(jié)。要著力把握四個(gè)階段:一是開(kāi)題報(bào)告，二是實(shí)證研究或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，三是論文撰寫(xiě)，四是組織答辯。

六是打造高素質(zhì)的“學(xué)管型”師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型人才，必須建立起一支高素質(zhì)的管理型導(dǎo)師隊(duì)伍。要求導(dǎo)師既有比較豐富的理論知識(shí)，又有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。換言之，既能做導(dǎo)師教授，又能做高層次的管理者，避免“理論型人才培養(yǎng)管理型人才”的現(xiàn)象。為構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在方式上可以采取“送、下、帶、引”的方式:“送”就是選拔部分導(dǎo)師出國(guó)或到兄弟院校進(jìn)行深造，重點(diǎn)是針對(duì)管理實(shí)踐能力強(qiáng)而理論相對(duì)薄弱的導(dǎo)師;“下”就是讓部分導(dǎo)師下到社會(huì)單位進(jìn)行掛職鍛煉，重點(diǎn)是有理論基礎(chǔ)而社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的導(dǎo)師;“帶”就是以老帶新，以強(qiáng)帶弱;“引”就是從其它實(shí)力較強(qiáng)的院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)引進(jìn)人才，或直接從社會(huì)行政管理部門(mén)、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域聘請(qǐng)既有豐富管理經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

管理科學(xué)與工程論文:淺析論科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù);管理科學(xué)與工程;社會(huì)功能

論文摘要：本文從認(rèn)知、生產(chǎn)力、社會(huì)變革、生態(tài)調(diào)節(jié)和經(jīng)濟(jì)五個(gè)不同的方面描述了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，對(duì)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中發(fā)揮的有利作用加以闡述，說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，對(duì)豐富人們的精神生活，更新人們的思想觀(guān)念等具有重要意義。

隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)生活的各個(gè)方面都在發(fā)生著巨大的變化。這種變化的動(dòng)因之——科學(xué)技術(shù)，己成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和改造世界的歷史過(guò)程中所積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)世界事物的知識(shí)體系;技術(shù)是指人類(lèi)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能以及物化的各種生產(chǎn)手段和物質(zhì)裝備。科學(xué)技術(shù)，包含著科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念，它們雖屬于不同的范疇，但兩者之間相互滲透，相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。科學(xué)是技術(shù)的理論指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，得出新的方法;技術(shù)是科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是科學(xué)和生產(chǎn)的中介，沒(méi)有技術(shù)，科學(xué)對(duì)生產(chǎn)就沒(méi)有實(shí)際意義。然而技術(shù)對(duì)科學(xué)也有巨大的反作用，在技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所出現(xiàn)的新的現(xiàn)象和提出新問(wèn)題，可以擴(kuò)展科學(xué)研究的領(lǐng)域，技術(shù)能為科學(xué)研究提供必要的儀器設(shè)備。

近代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，有力地促進(jìn)了資本主義的機(jī)器工業(yè)和社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，馬克思明確提出了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)就其生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程而言，是一種社會(huì)活動(dòng)，是由生產(chǎn)決定的;就其內(nèi)容屬性而言，科學(xué)技術(shù)是一種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)意識(shí)的結(jié)晶，就其實(shí)際的功能而言，科學(xué)技術(shù)是以知識(shí)形態(tài)為特征的“一般社會(huì)生產(chǎn)力”和“直接生產(chǎn)力”。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，主要表現(xiàn)在提高人類(lèi)的認(rèn)知能力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)變革和協(xié)調(diào)人與自然界的關(guān)系等方面。其主要功能包括:

(一)認(rèn)知功能

科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝迷信、愚昧，對(duì)文化教育的發(fā)展，對(duì)改變?nèi)说木窈偷赖旅婷玻寄芷鸬酱龠M(jìn)作用，這些就是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中認(rèn)知功能的體現(xiàn)。

首先，科學(xué)是自然界本來(lái)面目的反映，它揭示了自然界的客觀(guān)現(xiàn)律。成為了人們批判宗教迷信和舊的習(xí)慣勢(shì)力，宏揚(yáng)理性、解放思想的有力武器;其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著文化教育的內(nèi)容，并且往往決定著教育改革的方向，為提高人類(lèi)智能狀況，開(kāi)發(fā)人類(lèi)的智力資源創(chuàng)造條件;再次，在科學(xué)研究的歷史過(guò)程中形成了尊重實(shí)踐、實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，大大推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)精神文明的發(fā)展進(jìn)程。

(二)生產(chǎn)力功能

近代資本主義制度確立后，資產(chǎn)階級(jí)依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，使社會(huì)生產(chǎn)力得到前所未有的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)逐步成為了生產(chǎn)力諸要素的主導(dǎo)要素尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最主要的驅(qū)動(dòng)力。在新的歷史條件下，鄧小平繼承馬克思的思想，在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中極其深刻地指出了科學(xué)技術(shù)作為及時(shí)生產(chǎn)力的地位和作用，進(jìn)一步闡明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生產(chǎn)力功能。

(三)社會(huì)變革功能

馬克思“把科學(xué)首先看成是歷史的有力杠桿，看成是較高意義上的革命力量”，在歷史上首次揭示了科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能。科學(xué)技術(shù)變革社會(huì)的作用首先表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)。生產(chǎn)力的大發(fā)展本身就是社會(huì)變革表現(xiàn)的一個(gè)方面，而且它還是其他社會(huì)變革的前提和基礎(chǔ);其次，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，或遲或早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革。當(dāng)然，社會(huì)制度的變革不可能僅僅依靠科學(xué)技術(shù)的力量，在這里，科學(xué)技術(shù)的作用就在于給新的社會(huì)制度的產(chǎn)生奠定物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ);再次，在我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能進(jìn)一步得到發(fā)揮。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中創(chuàng)造了空前巨大的社會(huì)生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展，人民生活水平不斷改善，社會(huì)主義政治和經(jīng)濟(jì)制度日益鞏固。

(四)生態(tài)調(diào)節(jié)功能

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大提高了人類(lèi)改造自然界的能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了盲目使用這些能力，造成生態(tài)環(huán)境迅速惡化的趨勢(shì)。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，就是在掌握自然規(guī)律、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)自然過(guò)程干預(yù)不當(dāng)所引起后果的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地調(diào)節(jié)和控制人類(lèi)改造自然的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)適合人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境。當(dāng)然，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必須在充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)的改造和管理、嚴(yán)格立法、執(zhí)法，實(shí)行綜合治理，才可能有效地解決。

(五)經(jīng)濟(jì)功能

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)作為復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，以自身的功能為社會(huì)服務(wù)并影響社會(huì)，最主要的就是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，科技進(jìn)步不僅導(dǎo)致了生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而且改變了整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)及資源和資金的配置，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中最主要部分—產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革和日益高級(jí)化。人類(lèi)歷史上無(wú)論是由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還是由勞動(dòng)力密集型到資本密集型、技術(shù)和知識(shí)密集型，或者由粗放式到集約式經(jīng)濟(jì)形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，都是由科技的巨大推動(dòng)作用所促成的。

基于上述問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)逐漸成為一個(gè)新興的、獨(dú)立的研究方向，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為STS。科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology),社會(huì)((Society)的研究簡(jiǎn)稱(chēng)為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，防止科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類(lèi)。

可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代管理科學(xué)與工程中的功能具有廣泛性，現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面都會(huì)受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響、制約和促進(jìn)。不同的歷史時(shí)期，雖然科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的影響深度和廣度上有所不同，但是勿庸置疑，每個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)都深刻的影響到了那個(gè)時(shí)代的生活。科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力。放眼古今中外，人類(lèi)社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步，都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類(lèi)的文明開(kāi)辟了更為廣闊的空間，為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)永無(wú)止境的發(fā)展及其無(wú)限的創(chuàng)造力，必定還會(huì)繼續(xù)為人類(lèi)文明作出更加巨大的貢獻(xiàn)。

管理科學(xué)與工程論文:淺析全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式探討

論文關(guān)鍵詞:全球化　管理科學(xué)與工程　培養(yǎng)模式

論文摘要:“全球化”是20世紀(jì)80年代以來(lái)在世界范圍日益西現(xiàn)的新現(xiàn)象，是當(dāng)今時(shí)代的基本特征。經(jīng)濟(jì)的全球化直接推動(dòng)教育尤其是高等教育的全球化，用全球化的視角分析教育領(lǐng)域是全球化研究在方法論上的一個(gè)重要貢獻(xiàn)，也是高教研究的一種新興學(xué)術(shù)研究范式。管理科學(xué)與工程學(xué)科旨在通過(guò)研究人類(lèi)管理活動(dòng)規(guī)律為經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)行達(dá)到狀態(tài)提供科學(xué)的理論、方法和方案，必須也必然確立“全球化”教育理念。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮正席卷整個(gè)信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化必將導(dǎo)致人才國(guó)際化。人才國(guó)際化不僅表現(xiàn)在人才定義與觀(guān)念、使用與流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)、環(huán)境與待遇的國(guó)際化，更突出地表現(xiàn)在人才素質(zhì)與培養(yǎng)的國(guó)際化。本文著重探究全球化理念在管理學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式改革上的理論與實(shí)踐。

一、管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式改革是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然選擇

人才資源是及時(shí)資源，人才戰(zhàn)略是及時(shí)戰(zhàn)略。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)、高層次的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)管理能力與國(guó)際視野的新型管理人才。人類(lèi)社會(huì)需要管理，管理需要科學(xué)，管理科學(xué)業(yè)已成為信息社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化發(fā)展的重要手段。管理科學(xué)與工程學(xué)科作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，定量研究組織的決策、運(yùn)營(yíng)與管理模式規(guī)律，其研究?jī)?nèi)容具有普遍性和工具性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)管理人才是有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的必然要求。人才培養(yǎng)模式是院校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和觀(guān)念。經(jīng)濟(jì)全球化亞需革新管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)模式、確立全球化教育理念:其一人才國(guó)際化既是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀(guān)要求和必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)全球化必不可缺少的基礎(chǔ)和條件;其二樹(shù)立全球化教育理念是高教領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)選擇;其三全球化管理理念是適應(yīng)管理革命和管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求;其四人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)研究生教育發(fā)展模式和培養(yǎng)價(jià)值由均衡、漸進(jìn)、學(xué)術(shù)型向復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的客觀(guān)需要。

人才隊(duì)伍靠教育事業(yè)培養(yǎng)，人才素質(zhì)由培養(yǎng)模式?jīng)Q定。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，培塑全球化戰(zhàn)略理念、革新管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)模式、探索全球化條件下我國(guó)高級(jí)管理人才隊(duì)伍建設(shè)方略是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型意義重大。

二、全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的特征與面臨實(shí)際

專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是給該專(zhuān)業(yè)的受教育者制定一個(gè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的教育思想和教育觀(guān)念，并且規(guī)定了這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特征，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)什么樣的人才。

(一)全球化背景下管理科學(xué)與工程人才特征

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)為管理型人才。具有綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性。相比專(zhuān)業(yè)型人才，要求具有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和管理能力，具有更高的管理、組織、執(zhí)行的綜合素質(zhì)和崗位拓展能力。

二是人才素質(zhì)要求與國(guó)際社會(huì)趨同。應(yīng)該具備以下的基本條件:全球視野、創(chuàng)新能力、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、高信息敏感度、良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的組織能力與學(xué)習(xí)能力、良好的跨文化溝通能力以及國(guó)際化的運(yùn)作水平與能力等，這業(yè)已成為國(guó)際通行的高素質(zhì)管理型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三是人才培養(yǎng)方式要求走向國(guó)際化。具體體現(xiàn)在:目標(biāo)認(rèn)同國(guó)際化，能否適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為管理型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);教育體制的多樣化，例如方興未艾的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式正成為拔尖人才的成才渠道;課程設(shè)置綜合化，更著眼于復(fù)合型人才的培養(yǎng);教育手段現(xiàn)代化。另外，還有學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、人才培訓(xùn)的國(guó)際化等。

(二)管理型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及根源

當(dāng)前，在管理型人才培養(yǎng)中，存在著一些有待解決的矛盾問(wèn)題。總體而言，一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與分類(lèi)不規(guī)范，二是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，三是培養(yǎng)模式“社會(huì)化”程度有待提高。具體而言:一是以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程模式應(yīng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的矛盾。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不夠合理。目前，教學(xué)計(jì)劃中的課程多是“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)模式。片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的多元社會(huì)工作環(huán)境和角色重視不夠，一定程度上忽略了學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下原則和方向:注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿和優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

二是工科主導(dǎo)的培養(yǎng)取向與管理型研究生實(shí)用價(jià)值要求的矛盾。管理科學(xué)與工程是一門(mén)橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)、信息、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)。但諸多院校把它截然列為工科專(zhuān)業(yè)或文科專(zhuān)業(yè)，而不是回歸管理學(xué)這一社會(huì)科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，單方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一定程度上忽視了管理能力的培養(yǎng)。

三是缺乏健全的管理實(shí)踐平臺(tái)和濃厚的管理實(shí)踐環(huán)境氛圍。管理實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，實(shí)施困難.管理型人才對(duì)研究生能力素質(zhì)要求較高，要求有較多的管理實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等因素的限制，造成管理人才以課程式的學(xué)習(xí)和考試型的評(píng)價(jià)為主，造成與管理實(shí)踐相脫離、理論學(xué)習(xí)多、管理實(shí)踐少甚至缺乏的局面，管理學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本科化，忽視管理能力的培養(yǎng)，與本科教育某種程度上只是時(shí)間上的延續(xù)和理論層次的簡(jiǎn)單提升。

四是管理型人才培養(yǎng)的師資要求高與院校符合要求的導(dǎo)師少的矛盾。管理型人才需要理論水平與實(shí)踐能力雙重核心素質(zhì)，其培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的理論水平和管理能力都有較高的要求，不僅要求導(dǎo)師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求導(dǎo)師具有豐富的社會(huì)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)、管兼修的“雙師型”導(dǎo)師十分匾乏。

三、全球化視野中的管理科學(xué)與工程碩士培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施

(一)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵清晰與否，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。針對(duì)國(guó)際化視野下現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高級(jí)管理人才的需求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為專(zhuān)業(yè)管理型應(yīng)用人才。具體要求是;一是要具有堅(jiān)定的政治素養(yǎng);二是要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本領(lǐng)域內(nèi)有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型高級(jí)管理人才;三是要具有綜合的能力結(jié)構(gòu).具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和組織能力，可從事專(zhuān)門(mén)管理工作，勝任本專(zhuān)業(yè)或相鄰專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研工作，或從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)和咨詢(xún)等工作;四是具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力.管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，更需要具有創(chuàng)新求實(shí)精神和良好的科研道德.

(二)模式選擇

一是確立“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)規(guī)格.“以人為本，注重能力，創(chuàng)新教學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念構(gòu)成當(dāng)前管理科學(xué)與工程碩士人才培養(yǎng)模式的基本思想體系。“以人為本”主要體現(xiàn)了一種教育思想和教育理念，就是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有綜合素質(zhì)的人才放在一切教育活動(dòng)的中心。“注重能力”主要體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的內(nèi)容和重點(diǎn)。在培養(yǎng)對(duì)象上，主要面向在職人員;在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。“創(chuàng)新教學(xué)”主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式上。通過(guò)積極探索，形成了與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相適應(yīng)的開(kāi)放的、靈活多樣的“兩主三多”教學(xué)模式:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，利用多種教學(xué)資源、多種互動(dòng)方式、多種導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二是構(gòu)建“綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)平臺(tái).注重人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化.專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線(xiàn)，構(gòu)建“平臺(tái)-模塊”式的培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu):在公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)上，設(shè)置若干個(gè)課程模塊，課程體系堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。“綜合性”是指知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、能力與素質(zhì)構(gòu)成的綜合性，具有較強(qiáng)的綜合能力與分析能力，掌握系統(tǒng)思維與分析能力。“學(xué)習(xí)型”指確立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的意識(shí)與技能.綜合性、學(xué)習(xí)型、開(kāi)放式、國(guó)際化的是辨證統(tǒng)一的，倡導(dǎo)革新人才培養(yǎng)模式與變化中的管理實(shí)踐的進(jìn)行互動(dòng)。

三是實(shí)施“學(xué)習(xí)+管理+研究”人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒“雙元制”模式，即以德國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式，由社會(huì)和院校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照社會(huì)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，這種模式曾被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)振興的“秘密武器”。亦可借鑒cbe模式，即以加拿大、美國(guó)為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從管理崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表(課程開(kāi)發(fā)表)，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，考核是否達(dá)到這些能力要求。

四是推進(jìn)教學(xué)體系改革優(yōu)化。首先是教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才為核心，重點(diǎn)突出信息社會(huì)管理特色。要用全新的觀(guān)點(diǎn)重新審視課堂理論、具體實(shí)踐與人員素質(zhì)的關(guān)系，對(duì)培訓(xùn)教材按照社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的調(diào)整。其次是教學(xué)方法改革。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，采取導(dǎo)師指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持研究生培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與因材施教相結(jié)合的原則，貫徹系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與科研并重的原則，采取課堂講授與自學(xué)、討論相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“以學(xué)生為中心、導(dǎo)師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。再次是學(xué)習(xí)方式改革。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)改變被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，積極探索“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理念，建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)積極參與到各種部隊(duì)管理實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的互動(dòng)。

五是注重“三大實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐訓(xùn)練體系包括科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織管理、科學(xué)研究等。一是社會(huì)實(shí)踐。深人企業(yè)、社會(huì)，進(jìn)行同本專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的調(diào)查、分析與實(shí)踐活動(dòng);二是教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，要求研究生擔(dān)任1 ~2門(mén)課程的助教或主講任務(wù)，并規(guī)定一定的學(xué)時(shí)數(shù)。這是培養(yǎng)研究生、提高業(yè)務(wù)能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié);三是科學(xué)研究實(shí)踐。培養(yǎng)和提高科學(xué)研究能力，是研究生階段的重要內(nèi)容。包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和參加導(dǎo)師課題或項(xiàng)目等。尤其要實(shí)施以學(xué)位論文為中心的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)位論文工作是培養(yǎng)碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高科研能力解決管理實(shí)際間題能力的重要環(huán)節(jié)。要著力把握四個(gè)階段:一是開(kāi)題報(bào)告，二是實(shí)證研究或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，三是論文撰寫(xiě)，四是組織答辯。

六是打造高素質(zhì)的“學(xué)管型”師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型人才，必須建立起一支高素質(zhì)的管理型導(dǎo)師隊(duì)伍。要求導(dǎo)師既有比較豐富的理論知識(shí)，又有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。換言之，既能做導(dǎo)師教授，又能做高層次的管理者，避免“理論型人才培養(yǎng)管理型人才”的現(xiàn)象。為構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在方式上可以采取“送、下、帶、引”的方式:“送”就是選拔部分導(dǎo)師出國(guó)或到兄弟院校進(jìn)行深造，重點(diǎn)是針對(duì)管理實(shí)踐能力強(qiáng)而理論相對(duì)薄弱的導(dǎo)師;“下”就是讓部分導(dǎo)師下到社會(huì)單位進(jìn)行掛職鍛煉，重點(diǎn)是有理論基礎(chǔ)而社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的導(dǎo)師;“帶”就是以老帶新，以強(qiáng)帶弱;“引”就是從其它實(shí)力較強(qiáng)的院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)引進(jìn)人才，或直接從社會(huì)行政管理部門(mén)、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域聘請(qǐng)既有豐富管理經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

管理科學(xué)與工程論文:淺析論科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù);管理科學(xué)與工程;社會(huì)功能

論文摘要：本文從認(rèn)知、生產(chǎn)力、社會(huì)變革、生態(tài)調(diào)節(jié)和經(jīng)濟(jì)五個(gè)不同的方面描述了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，對(duì)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中發(fā)揮的有利作用加以闡述，說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，對(duì)豐富人們的精神生活，更新人們的思想觀(guān)念等具有重要意義。

隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)生活的各個(gè)方面都在發(fā)生著巨大的變化。這種變化的動(dòng)因之——科學(xué)技術(shù)，己成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和改造世界的歷史過(guò)程中所積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)世界事物的知識(shí)體系;技術(shù)是指人類(lèi)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能以及物化的各種生產(chǎn)手段和物質(zhì)裝備。科學(xué)技術(shù)，包含著科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念，它們雖屬于不同的范疇，但兩者之間相互滲透，相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。科學(xué)是技術(shù)的理論指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，得出新的方法;技術(shù)是科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是科學(xué)和生產(chǎn)的中介，沒(méi)有技術(shù)，科學(xué)對(duì)生產(chǎn)就沒(méi)有實(shí)際意義。然而技術(shù)對(duì)科學(xué)也有巨大的反作用，在技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所出現(xiàn)的新的現(xiàn)象和提出新問(wèn)題，可以擴(kuò)展科學(xué)研究的領(lǐng)域，技術(shù)能為科學(xué)研究提供必要的儀器設(shè)備。

近代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，有力地促進(jìn)了資本主義的機(jī)器工業(yè)和社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，馬克思明確提出了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)就其生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程而言，是一種社會(huì)活動(dòng)，是由生產(chǎn)決定的;就其內(nèi)容屬性而言，科學(xué)技術(shù)是一種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)意識(shí)的結(jié)晶，就其實(shí)際的功能而言，科學(xué)技術(shù)是以知識(shí)形態(tài)為特征的“一般社會(huì)生產(chǎn)力”和“直接生產(chǎn)力”。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，主要表現(xiàn)在提高人類(lèi)的認(rèn)知能力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)變革和協(xié)調(diào)人與自然界的關(guān)系等方面。其主要功能包括:

(一)認(rèn)知功能

科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝迷信、愚昧，對(duì)文化教育的發(fā)展，對(duì)改變?nèi)说木窈偷赖旅婷玻寄芷鸬酱龠M(jìn)作用，這些就是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中認(rèn)知功能的體現(xiàn)。

首先，科學(xué)是自然界本來(lái)面目的反映，它揭示了自然界的客觀(guān)現(xiàn)律。成為了人們批判宗教迷信和舊的習(xí)慣勢(shì)力，宏揚(yáng)理性、解放思想的有力武器;其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著文化教育的內(nèi)容，并且往往決定著教育改革的方向，為提高人類(lèi)智能狀況，開(kāi)發(fā)人類(lèi)的智力資源創(chuàng)造條件;再次，在科學(xué)研究的歷史過(guò)程中形成了尊重實(shí)踐、實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，大大推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)精神文明的發(fā)展進(jìn)程。

(二)生產(chǎn)力功能

近代資本主義制度確立后，資產(chǎn)階級(jí)依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，使社會(huì)生產(chǎn)力得到前所未有的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)逐步成為了生產(chǎn)力諸要素的主導(dǎo)要素尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最主要的驅(qū)動(dòng)力。在新的歷史條件下，鄧小平繼承馬克思的思想，在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中極其深刻地指出了科學(xué)技術(shù)作為及時(shí)生產(chǎn)力的地位和作用，進(jìn)一步闡明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生產(chǎn)力功能。

(三)社會(huì)變革功能

馬克思“把科學(xué)首先看成是歷史的有力杠桿，看成是較高意義上的革命力量”，在歷史上首次揭示了科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能。科學(xué)技術(shù)變革社會(huì)的作用首先表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)。生產(chǎn)力的大發(fā)展本身就是社會(huì)變革表現(xiàn)的一個(gè)方面，而且它還是其他社會(huì)變革的前提和基礎(chǔ);其次，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，或遲或早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革。當(dāng)然，社會(huì)制度的變革不可能僅僅依靠科學(xué)技術(shù)的力量，在這里，科學(xué)技術(shù)的作用就在于給新的社會(huì)制度的產(chǎn)生奠定物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ);再次，在我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能進(jìn)一步得到發(fā)揮。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中創(chuàng)造了空前巨大的社會(huì)生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展，人民生活水平不斷改善，社會(huì)主義政治和經(jīng)濟(jì)制度日益鞏固。

(四)生態(tài)調(diào)節(jié)功能

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大提高了人類(lèi)改造自然界的能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了盲目使用這些能力，造成生態(tài)環(huán)境迅速惡化的趨勢(shì)。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，就是在掌握自然規(guī)律、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)自然過(guò)程干預(yù)不當(dāng)所引起后果的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地調(diào)節(jié)和控制人類(lèi)改造自然的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)適合人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境。當(dāng)然，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必須在充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)的改造和管理、嚴(yán)格立法、執(zhí)法，實(shí)行綜合治理，才可能有效地解決。

(五)經(jīng)濟(jì)功能

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)作為復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，以自身的功能為社會(huì)服務(wù)并影響社會(huì)，最主要的就是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，科技進(jìn)步不僅導(dǎo)致了生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而且改變了整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)及資源和資金的配置，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中最主要部分—產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革和日益高級(jí)化。人類(lèi)歷史上無(wú)論是由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還是由勞動(dòng)力密集型到資本密集型、技術(shù)和知識(shí)密集型，或者由粗放式到集約式經(jīng)濟(jì)形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，都是由科技的巨大推動(dòng)作用所促成的。

基于上述問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)逐漸成為一個(gè)新興的、獨(dú)立的研究方向，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為sts。科學(xué)(science)、技術(shù)(technology),社會(huì)((society)的研究簡(jiǎn)稱(chēng)為sts研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，防止科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類(lèi)。

可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代管理科學(xué)與工程中的功能具有廣泛性，現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面都會(huì)受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響、制約和促進(jìn)。不同的歷史時(shí)期，雖然科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的影響深度和廣度上有所不同，但是勿庸置疑，每個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)都深刻的影響到了那個(gè)時(shí)代的生活。科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力。放眼古今中外，人類(lèi)社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步，都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類(lèi)的文明開(kāi)辟了更為廣闊的空間，為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)永無(wú)止境的發(fā)展及其無(wú)限的創(chuàng)造力，必定還會(huì)繼續(xù)為人類(lèi)文明作出更加巨大的貢獻(xiàn)。

管理科學(xué)與工程論文:關(guān)于我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究

論文摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，國(guó)內(nèi)高校都面臨著巨大的就業(yè)壓力，如何提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)技能成為我校建設(shè)和發(fā)展中的核心問(wèn)題，為了整合和優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)校發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的在管理科學(xué)與工程學(xué)科與信息管理與信息系統(tǒng)(信管)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的普遍問(wèn)題，針對(duì)我校的具體情況，提出了我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的幾點(diǎn)方案。

論文關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；信管；協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)科建設(shè)

1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)概述

管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開(kāi)放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求，管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái)，并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi)，知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，目前全國(guó)有五百多所本科院校開(kāi)設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)，但它又是～個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置，一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專(zhuān)業(yè)成立于2000年，目前已為社會(huì)培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才近1000人，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。

2．1學(xué)科建設(shè)不足和差距。

①學(xué)科方向：現(xiàn)有的四個(gè)研究方向，優(yōu)勢(shì)特色不明顯，缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。

②學(xué)科隊(duì)伍：學(xué)科梯隊(duì)成員職稱(chēng)和學(xué)歷偏低，碩士生導(dǎo)師人數(shù)少，成果水平不高，獲獎(jiǎng)層次低，沒(méi)有部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

③科學(xué)研究：整體科研水平偏低，缺少部級(jí)課題，橫向課題少，科研經(jīng)費(fèi)略顯不足，發(fā)表高水平部級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。

④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流：研究生招生不景氣，招生生源和途徑單一，梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少，與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)密切。

2．2專(zhuān)業(yè)建設(shè)不足和差距。

①師資隊(duì)伍建設(shè)方面：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分，本專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)與學(xué)歷層次相對(duì)較低，本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)尚欠合理，低職稱(chēng)教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多，教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。

②課程建設(shè)方面：受師資隊(duì)伍高職稱(chēng)教師比例低的制約，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。

③教學(xué)和科研研究方面：由于年輕教師較多，忙于教學(xué)與學(xué)歷提高，沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向，教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。

3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究

3．1學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理，任務(wù)分解到人，激勵(lì)和考核并用，重在隊(duì)伍建設(shè)。

積極開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究工作，創(chuàng)建良好的科研條件，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí)，在主要研究方向上，取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果，進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，廣泛吸引省內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。

①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才，選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn)；鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展，年齡、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。

②積極提高科研水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿，積極申請(qǐng)部級(jí)課題。

③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度，改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。

⑤積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家為我校講座教授，進(jìn)行講學(xué)，共同合作承擔(dān)科研課題：派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。

⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合，完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地，為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。

3．2專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。

①制定新的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化，這就要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對(duì)的穩(wěn)定性，也要有其靈活性，要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案，因此，新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，拓寬基礎(chǔ)，擴(kuò)大口徑，同時(shí)還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，本著重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)主干課程，擴(kuò)大選修課程，突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，同時(shí)開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。

②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo)，從信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍看，教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理，還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次，通過(guò)合理的人才流動(dòng)引進(jìn)外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu)，建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。

③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，跟隨教師參與科研課題研究工作，進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

管理科學(xué)與工程論文:關(guān)于管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士硼究生論文選題方向與研奔趨勢(shì)分析

[論文摘要]本文通過(guò)《中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》對(duì)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文選題進(jìn)行檢索并統(tǒng)計(jì)，根據(jù)檢索結(jié)果對(duì)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的研究方向進(jìn)行分析，歸集出當(dāng)前管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的碩士研究生的論文選題的方向，并指出管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文研究未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。探討管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文選題方向與研究趨勢(shì)，有利于了解管理科學(xué)于工程專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)，追溯學(xué)科前沿與研究動(dòng)態(tài)，為推動(dòng)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究向縱深發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢(shì)

一、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類(lèi)必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

本文依據(jù)《中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》檢索，該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬(wàn)多篇，文獻(xiàn)的來(lái)源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

及時(shí)步：輸入榆索控制條件。“發(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與t程專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。

二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析

根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：

2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響

由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷(xiāo)與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)。

3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)作為一種新的資源的觀(guān)念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話(huà)題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫(kù)；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。

4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線(xiàn)性到非線(xiàn)性非線(xiàn)性理論，其中的非線(xiàn)性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢(qián)學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。

5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向低碳管理方面發(fā)展

隨著新型電能、智能交通、公共交通更多的投入，居民的日用出行等成本會(huì)隨之增加，低碳產(chǎn)品意味著制造業(yè)低碳制造、農(nóng)業(yè)低碳種植等也會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)品價(jià)格上漲，低碳成本增加終會(huì)作用在消費(fèi)者身上。這說(shuō)明受低碳經(jīng)濟(jì)的影響，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的碩士研究生將會(huì)選擇低碳管理作為研究方向。通過(guò)研究，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏(yíng)的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。

綜上，管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展迅速，研究熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)今管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的研究領(lǐng)域主要是物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等方向。同時(shí)管理科學(xué)與工程學(xué)科研究還存在著許多問(wèn)題，如研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)，科研與實(shí)踐的結(jié)合還很薄弱，社會(huì)效益有待研究等。此外，基于主題詞榆索對(duì)國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題分析尚存在一定的局限，特別是針對(duì)特定的研究領(lǐng)域，選用不同的主題詞會(huì)現(xiàn)不同的論文數(shù)量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)有一定的偏差。

管理科學(xué)與工程論文:管理科學(xué)與工程本科人才培養(yǎng)模式剖析

[摘 要]管理科學(xué)與工程作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中除去進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)外，還需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)和協(xié)調(diào)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段，我國(guó)在管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)上所存在的問(wèn)題，提出了一系列的改革方案和措施，來(lái)達(dá)到對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

一、改革背景

現(xiàn)如今，人才成為一個(gè)國(guó)家發(fā)展所需的重要資源，我國(guó)國(guó)家如今也在實(shí)施著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，可以說(shuō)人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高等教育作為是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，在高等教育改革發(fā)展的過(guò)程中，需要承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任和能力，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)階段，我們國(guó)家基本完成了高等教育的普及，然而，在教育特色和人才特點(diǎn)上仍不具備鮮明的特點(diǎn)，并不符合國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育在人才培養(yǎng)的^程中，需要明確國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，針對(duì)社會(huì)的服務(wù)需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，樹(shù)立自身的特色來(lái)發(fā)展教育。作為省部共建的地方性大學(xué)，其服務(wù)的宗旨和目的就是為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，因而，大學(xué)就應(yīng)當(dāng)以發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方社會(huì)為己任。面對(duì)全球日益增長(zhǎng)的人才需求，高等教育也必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革，如何才能夠滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。可以說(shuō)，人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。

“管理科學(xué)與工程”作為具備較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能上具備著較高的需求，為我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)管理和科學(xué)研究提供了后備人才。在新形勢(shì)的發(fā)展需求下，該專(zhuān)業(yè)不能夠滿(mǎn)足過(guò)去僅僅對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還需增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在自身經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)理能力等進(jìn)行提升和擴(kuò)展。

二、研究現(xiàn)狀

“管理科學(xué)與工程”學(xué)科作為一級(jí)學(xué)科，其自身具有著獨(dú)特的學(xué)科特色和研究?jī)r(jià)值，為此，國(guó)內(nèi)外的眾多專(zhuān)家和研究機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究，針對(duì)其人才培養(yǎng)和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析研究，取得了十分豐富的研究成果。

林敏、熊向陽(yáng)（2008）認(rèn)為，工程造價(jià)管理是一門(mén)綜合性的技術(shù)學(xué)科，其學(xué)生在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及包括對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升等方面。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育課程體系之后，需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作以及創(chuàng)造能力進(jìn)行剖析和具體的實(shí)踐，來(lái)豐富學(xué)生的動(dòng)手操作能力和具體的實(shí)踐能力。他們通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)所處的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠有效的提升當(dāng)前學(xué)生所存在的諸多問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決其在實(shí)踐能力中所存在的不足。

三、“管理科學(xué)與工程”學(xué)科本科人才培養(yǎng)模式的改革方案

1.教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重教學(xué)進(jìn)度同科研進(jìn)度的相互統(tǒng)一，在教育學(xué)生的過(guò)程中同時(shí)對(duì)教師的能力進(jìn)行提升，擴(kuò)展教師的能力，豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)的教師資源從而教育出更多學(xué)生。在提升教師能力的過(guò)程中提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和素養(yǎng)，使得學(xué)生的教育能夠立足與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)上，加強(qiáng)豐富社會(huì)經(jīng)營(yíng)和實(shí)踐。

2.教學(xué)質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，而教師則是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的首要因素。教師需要切實(shí)關(guān)注由于入學(xué)方式不同所造成的學(xué)生成績(jī)差異，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從多元成才角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成才抱有信心，尤其是注重精英技能人才的培養(yǎng)，其次，在課程設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。再次，高校要進(jìn)一步密切校企合作，充分發(fā)掘企業(yè)在學(xué)科教學(xué)中的資源優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與企業(yè)的良好合作，積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，而企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工作人員可也以到高校進(jìn)行講解。

3.學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生能力不同、特長(zhǎng)不同制定更為靈活的課程規(guī)劃，教育者需要客觀(guān)認(rèn)識(shí)到不同入學(xué)方式下學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，客觀(guān)認(rèn)識(shí)到自身不足并加以改正。在教師引導(dǎo)下，“管理科學(xué)與工程”學(xué)科將貫徹成才教育理念，為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)良好的人才。

4.同時(shí)在開(kāi)展教育的過(guò)程中要切實(shí)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課程設(shè)置上進(jìn)一步優(yōu)化，增加課程體系的靈活性，豐富教學(xué)內(nèi)容，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)能力評(píng)估中不斷創(chuàng)新，從而使人才培養(yǎng)機(jī)制更為完善。教學(xué)模式的改革需要與未來(lái)的社會(huì)發(fā)展改革方向一致，突出應(yīng)用型人才特點(diǎn)，深化素質(zhì)教育理念，增加實(shí)踐類(lèi)課程，以此突出教學(xué)特色，形成“管理科學(xué)與工程”畢業(yè)生分類(lèi)發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的新形式，使人才優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在教學(xué)方面注重因材施教，尤其以分類(lèi)培養(yǎng)為主，只有這樣才能在生源競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，塑造教育的品牌效應(yīng)。

5.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力和實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展和舉辦一定的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的活動(dòng)，例如學(xué)術(shù)講座以及社團(tuán)活動(dòng)等，通過(guò)開(kāi)展一系列的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，通過(guò)多渠道的擴(kuò)充來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。

管理科學(xué)與工程論文:我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究

摘要:隨著社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,國(guó)內(nèi)高校都面臨著巨大的就業(yè)壓力,如何提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)技能成為我校建設(shè)和發(fā)展中的核心問(wèn)題,為了整合和優(yōu)化教學(xué)資源,提高學(xué)校發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量和效率,本文結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的在管理科學(xué)與工程學(xué)科與信息管理與信息系統(tǒng)(信管)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的普遍問(wèn)題,針對(duì)我校的具體情況,提出了我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的幾點(diǎn)方案。

1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)概述

管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開(kāi)放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái),并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi),知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一,目前全國(guó)有五百多所本科院校開(kāi)設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè),但它又是一個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專(zhuān)業(yè)成立于2000年,目前已為社會(huì)培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才近1000人,專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。

2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。

①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個(gè)研究方向,優(yōu)勢(shì)特色不明顯,缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。

②學(xué)科隊(duì)伍:學(xué)科梯隊(duì)成員職稱(chēng)和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎(jiǎng)層次低,沒(méi)有部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少部級(jí)課題,橫向課題少,科研經(jīng)費(fèi)略顯不足,發(fā)表高水平部級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。

④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不密切。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)不足和差距。

①師資隊(duì)伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分,本專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)與學(xué)歷層次相對(duì)較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱(chēng)教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。

②課程建設(shè)方面:受師資隊(duì)伍高職稱(chēng)教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。

③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。

3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究

3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理,任務(wù)分解到人,激勵(lì)和考核并用,重在隊(duì)伍建設(shè)。

積極開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí),在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果,進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。

①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn);鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。

②積極提高科研水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請(qǐng)部級(jí)課題。

③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求,加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。

⑤積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家為我校講座教授,進(jìn)行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。

⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地,為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái),使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。

3.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。

①制定新的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化,這就要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對(duì)的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴(kuò)大口徑,同時(shí)還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程,突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè),同時(shí)開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。

②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍,專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊(duì)伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo),從信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍看,教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過(guò)合理的人才流動(dòng)引進(jìn)外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。

③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

管理科學(xué)與工程論文:面向BI&A3.0的管理科學(xué)與工程研究生課程體系改革

摘 要： 管理類(lèi)研究生的分析能力中很重要的一方面是分類(lèi)和非線(xiàn)性預(yù)測(cè)與決策問(wèn)題的解決能力。本文研究了管理類(lèi)研究生支持向量機(jī)預(yù)測(cè)與決策實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課題的選擇，并討論了存在的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞： BI&A3.0 管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè) 研究生培養(yǎng)

在過(guò)去的二十年里，商務(wù)智能與分析（Business intelligence and analytics，BI&A）與大數(shù)據(jù)相關(guān)的分析隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展在工業(yè)界及學(xué)術(shù)界變得越來(lái)越重要。來(lái)自于Bloomberg商業(yè)周刊的報(bào)道（2011）顯示，97%的超過(guò)1億市值的公司使用了商務(wù)分析技術(shù)。據(jù)麥肯錫全球機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2018年，僅美國(guó)一年就會(huì)面臨14到1萬(wàn)人的深度分析技術(shù)人才的需求，同時(shí)約有150萬(wàn)數(shù)據(jù)分析經(jīng)理的缺口[1]。

“智能”一詞自20世紀(jì)50年代被人工智能方面的研究人員提出并沿用至今。而商務(wù)智能（Business intelligence）則隨著信息技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)90年代被企業(yè)界和學(xué)術(shù)界熟知。自2008年大數(shù)據(jù)的一系列論文在NATURE上發(fā)表，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已被應(yīng)用到從文本、計(jì)算機(jī)日志、傳感器、社交媒體等產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化、體量巨大、類(lèi)型繁多、價(jià)值低密度、要求快速處理的大數(shù)據(jù)。BI&A經(jīng)歷了BI&A1.0，BI&A2.0和BI&A3.0的演進(jìn)。他們分別對(duì)應(yīng)面向基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于web的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于移動(dòng)及傳感器的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)。因此，BI&A3.0是面向大數(shù)據(jù)分析的新興領(lǐng)域。

BI&A3.0面向大數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的巨大影響，它涵蓋了電子商務(wù)及營(yíng)銷(xiāo)智能、電子政務(wù)及政治2.0、科學(xué)與技術(shù)、智慧健康、安全及公共安保等方面。涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、序列及暫時(shí)挖局、空間挖掘、過(guò)程挖掘、網(wǎng)絡(luò)挖掘、web挖掘、基于列的數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘、內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)、并行數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算、Hadoop、Mapreduce，文本分析，例如靜態(tài)NLP信息抽取、主題模型、問(wèn)答系統(tǒng)、選項(xiàng)挖掘、情緒及影響分析等。除此之外，還包括web分析、網(wǎng)絡(luò)分析、移動(dòng)分析等大的技術(shù)分析方面。因此，BI&A3.0是未來(lái)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)。

BI&A3.0的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，BI&A聚焦于理解、解釋、戰(zhàn)略并服務(wù)于組織。一些學(xué)科對(duì)BI&A的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，例如信息管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)。

然而，目前的課程體系設(shè)置相對(duì)于商務(wù)分析技術(shù)及大數(shù)據(jù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)較滯后。雖然大部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生的研究方法及研究能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)了一些BI&A課程，例如復(fù)雜系統(tǒng)分析與決策、隨機(jī)過(guò)程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、矩陣分析、Matlab、現(xiàn)代管理分析技術(shù)等。這些課程的設(shè)置對(duì)于面向大數(shù)據(jù)的BI&A3.0的研究及應(yīng)用來(lái)說(shuō)尚有差距，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。因此，面向BI&A3.0的研究生課程體系改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義及急迫性。

1.教學(xué)研究的內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容

圍繞如何培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)及BI&A3.0數(shù)據(jù)分析及研究能力進(jìn)行課程體系改革研究。借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)針對(duì)從BI&A1.0到BI&A3.0的知識(shí)體系及技能相關(guān)的教學(xué)改革，注重管理科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。

（1）教學(xué)研究的內(nèi)容

①對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際當(dāng)前的面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的知識(shí)體系及技能進(jìn)行梳理。

②對(duì)本校管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主要的研究方向進(jìn)行梳理，調(diào)研面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析的具體能力和層次要求。

③結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)面向BI&A3.0的知識(shí)及技能體系與本校管理科學(xué)與工程主要的研究方向，提出面向BI&A3.0的管理類(lèi)研究生課程體系改革的具體方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)目的與要求。

（2）實(shí)踐內(nèi)容

通過(guò)設(shè)計(jì)與理論相配套的課程實(shí)驗(yàn)、研討與課程內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、及時(shí)追蹤研究熱點(diǎn)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)成為提高研究生BI&A3.0創(chuàng)新和研究的推動(dòng)器，同時(shí)也提高學(xué)生在實(shí)踐方面的興趣和動(dòng)手能力。

2.教學(xué)及實(shí)踐改革的目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)建立面向BI&A3.0的管理類(lèi)研究生課程教學(xué)體系，使得研究生掌握BI&A3.0的基本知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本研究能力，并最終培養(yǎng)研究生掌握面向BI&A3.0的創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)踐目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生面向BI&A3.0的實(shí)踐技能，培養(yǎng)研究生面向BI&A3.0的實(shí)踐能力，包括文獻(xiàn)檢索能力、借助計(jì)算機(jī)的分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)收集能力。

3.課題研究要解決的問(wèn)題

圍繞面向BI&A3.0的管理類(lèi)研究生課程體系的建設(shè)，本課題將要解決如下問(wèn)題：

（1）如何劃定面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能。面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能涵蓋的面十分廣泛，本校管理類(lèi)研究生所依附的學(xué)科方向及研究重點(diǎn)決定了這些技能需有選擇地納入。因此，需要解決具體納入哪些分析及計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

（2）如何結(jié)合研究方向與BI&A3.0的應(yīng)用。培養(yǎng)面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力的目的是將BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到具體的研究方向。物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工程管理、運(yùn)營(yíng)管理等方向的研究需要將這些領(lǐng)域的知識(shí)和BI&A3.0的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

4.擬采取的方法

（1）借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的BI&A3.0教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)。對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)BI&A3.0相關(guān)的教學(xué)教改文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并參加相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)本校管理類(lèi)研究生現(xiàn)狀及改革反饋進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)以往教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、專(zhuān)家學(xué)者的討論、課題組集體研究的方式，調(diào)研適合本課程體系服務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究生課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段。

（3）對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研發(fā)掘BI&A3.0實(shí)際應(yīng)用能力的需求。通過(guò)對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在的BI&A3.0應(yīng)用方向。通過(guò)這些方向的發(fā)掘彌補(bǔ)課程體系設(shè)置的不足。

自2008年NATURE發(fā)表的一系列大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，到2012年，美國(guó)《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃》，成立“大數(shù)據(jù)高級(jí)指導(dǎo)小組”，再到2015年，我國(guó)提出國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，針對(duì)大數(shù)據(jù)分析的BI&A3.0是十分前沿的。本項(xiàng)目將本校管理類(lèi)研究生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)和BI&A3.0發(fā)展的大趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，具有前沿性、現(xiàn)實(shí)性和急迫性。

管理科學(xué)與工程論文:國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式

摘要：以國(guó)內(nèi)外部分高校為情報(bào)源，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，采用比較研究方法、邏輯推演方法等從多方面分析國(guó)內(nèi)外各高校現(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣點(diǎn)、異同點(diǎn)及存在問(wèn)題，借鑒西方國(guó)家管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出適于我國(guó)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的改革建議與措施。

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

1引言

信息化時(shí)代的來(lái)臨，為管理科學(xué)與工程學(xué)科帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，自國(guó)內(nèi)上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)首次招收從事管理科學(xué)研究的碩士研究生以來(lái)，國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國(guó)設(shè)立管理科學(xué)與工程學(xué)科的高校已多達(dá)289所。

管理科學(xué)與工程是一門(mén)集管理、經(jīng)濟(jì)和、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多科學(xué)交叉的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)管理科學(xué)與工程的復(fù)合型人才需求越來(lái)越多，但現(xiàn)今社會(huì)仍面臨管理科學(xué)與工程學(xué)科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對(duì)稱(chēng)的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外部分高校的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，期望進(jìn)一步揭示管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的統(tǒng)一性，對(duì)我國(guó)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學(xué)與工程的劃分

管理科學(xué)與工程是為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，綜合應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)、工程方法及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制，研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問(wèn)題。此外，管理科學(xué)與工程體系劃分在國(guó)內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國(guó)內(nèi)外典型高校現(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比

3.1國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校的比較

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關(guān)文獻(xiàn)，整理綜合得出表1所示的國(guó)內(nèi)外典型高校現(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比，通過(guò)分析我們知道，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實(shí)，考慮到社會(huì)需求，注重社會(huì)實(shí)踐，但國(guó)內(nèi)高校仍有“重理論，輕實(shí)踐”的影子；在考核方式上，國(guó)外高校較之國(guó)內(nèi)高校更加多元化，國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)較為看重。故國(guó)內(nèi)高校在管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國(guó)內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國(guó)內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、學(xué)術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢(shì)，并在人才培養(yǎng)模式上對(duì)普通高校起著引領(lǐng)的作用。“985”、“211”高校放眼于國(guó)外高校，積極學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

3.3國(guó)內(nèi)重點(diǎn)綜合類(lèi)大學(xué)與同層次財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的比較

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，國(guó)內(nèi)一般偏理工類(lèi)大學(xué)多把管理科學(xué)與工程劃為工科，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校或偏管理類(lèi)一般把管理科學(xué)與工程劃為管理學(xué)門(mén)類(lèi)。對(duì)于管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)院校管理科學(xué)與工程科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)綜合類(lèi)大學(xué)的管理科學(xué)與工程更注重編程技術(shù)的教學(xué)，偏工程應(yīng)用，重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點(diǎn)方向；（2）財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科，更注重管理類(lèi)知識(shí)的教學(xué)，偏財(cái)經(jīng)應(yīng)用。此外，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色會(huì)略有不同。像西北農(nóng)林科技大學(xué)更注重農(nóng)林信息的教學(xué)，偏農(nóng)林信息應(yīng)用。

4我國(guó)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題分析

4.1學(xué)科范圍廣，但不深入

管理科學(xué)與工程是一門(mén)涉及管、農(nóng)、工、理等多門(mén)學(xué)科的交叉學(xué)科，交叉性的學(xué)科特征導(dǎo)致對(duì)管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的概念及其關(guān)系沒(méi)有明確的界定，像管理科學(xué)與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏離

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)與工程類(lèi)人才社會(huì)需求對(duì)其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)我國(guó)部分高校現(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學(xué)校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會(huì)對(duì)管理科學(xué)與工程類(lèi)人才的需求更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而我國(guó)高校在管理科學(xué)與工程教育實(shí)踐中仍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)，以致人才市場(chǎng)管理科學(xué)與工程類(lèi)人才“供需”不等，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

4.3教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)

國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科平臺(tái)建設(shè)起步較國(guó)外晚，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資、學(xué)術(shù)交流上的限制，導(dǎo)致大多數(shù)高校管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)設(shè)備不齊全，或存在功能單一、運(yùn)行封閉、低效性等諸多問(wèn)題，極大地限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學(xué)模式單一

通過(guò)與國(guó)外高校對(duì)比，國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)課程較國(guó)外高校更為看重傳授理論知識(shí)，教學(xué)模式較單一，不能很好地踐行實(shí)施“多元化”目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國(guó)外高校大多比較注重學(xué)生實(shí)踐能力，并且通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)和課外實(shí)踐課題，讓學(xué)生更加深入地思考和運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.5對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科認(rèn)知度、認(rèn)可度不高

管理科學(xué)與工程是一門(mén)涉及管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科，即該學(xué)科學(xué)生既學(xué)習(xí)管理類(lèi)知識(shí)，又學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。這是一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，然而，卻也形成了一個(gè)“誤導(dǎo)”疑惑，不同的高校對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科下的專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同設(shè)置在不同的學(xué)院，有的設(shè)置在管理學(xué)院，有的設(shè)置在信息學(xué)院，還有的設(shè)置在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，故導(dǎo)致大家對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時(shí)，也對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)管理科學(xué)與工程學(xué)科，可見(jiàn)管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)可度在社會(huì)上很低，很不利于管理科學(xué)與工程學(xué)科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關(guān)于國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學(xué)定位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合。故建議各高校加強(qiáng)管理科學(xué)與工程下所屬專(zhuān)業(yè)特色，打造不同的專(zhuān)業(yè)特色，有利于促進(jìn)學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新與科學(xué)定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，可以醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性人才。同時(shí)，各高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關(guān)課外專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的寬度和深度。

5.2與時(shí)俱進(jìn)

信息全球化時(shí)代的到來(lái)及國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展起步慢，使得國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)一直在不斷完善和改進(jìn)中，其研究問(wèn)題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題也需與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，故建議各高校積極與社會(huì)企業(yè)、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家及其他高校交流學(xué)習(xí)，多舉辦一些學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)嵱?xùn)講座，把握近期研究進(jìn)展，用近期的知識(shí)與技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理科學(xué)與工程的研究與應(yīng)用，不斷完善本校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，作為校方，要想拓展學(xué)生對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的視野，就得不斷學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新思想、新理念。

5.3加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

管理科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此很多課程要求我們實(shí)際上機(jī)操作，并要求設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)踐課時(shí)，因此加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保障教學(xué)設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。故建議如下：（1）作為校方，學(xué)校須得積極鼓勵(lì)教師利用假期到國(guó)外高校進(jìn)修，或參加相關(guān)培訓(xùn)課程并為其提供一定補(bǔ)助；再者，鼓勵(lì)教師在不影響本職工作時(shí)，繼續(xù)進(jìn)修博士學(xué)位或者積極參與實(shí)踐項(xiàng)目。（2）作為學(xué)院或者相關(guān)負(fù)責(zé)人，須得積極爭(zhēng)取政府和學(xué)校資金，建立管理科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，像沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供高質(zhì)的教師資源和品質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今管理科學(xué)與工程學(xué)科的教學(xué)要求，故建議各高校可以通過(guò)積極發(fā)展MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂式教學(xué)相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學(xué)資源，還可以節(jié)省老師的備課時(shí)間，也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至，還通過(guò)MOOC網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開(kāi)展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺(tái)與校外企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐，同時(shí)不斷跟進(jìn)企業(yè)對(duì)管理科學(xué)與工程人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)的管理人才。，不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5.5腳踏實(shí)地，注重宣傳

管理科學(xué)與工程學(xué)科歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其科學(xué)體系不斷完善，培養(yǎng)出來(lái)眾多的管理人才，但現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問(wèn)題，管理科學(xué)與工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但政府和各大高校對(duì)外交流時(shí)，積極宣傳管理科學(xué)與工程學(xué)科，正確闡述該學(xué)科下各專(zhuān)業(yè)的定位和該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽(tīng)，盡量消除之前的“誤導(dǎo)”疑惑。同時(shí)，也建議各高校積極設(shè)立該學(xué)科相關(guān)比賽，通過(guò)比賽讓更多的學(xué)生參與其中，不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以打開(kāi)一定的知名度，讓更多的人了解和認(rèn)可管理科學(xué)與工程學(xué)科。

6總結(jié)

綜上所述，隨著信息全球化，管理科學(xué)與工程學(xué)科人才將有很大的需求，但與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校現(xiàn)今管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式仍存在一定欠缺之處，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)較不明確、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求略有偏離、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)、教學(xué)模式較單一等方面，不論在外部環(huán)境還是各高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式設(shè)置上，管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展需要我們大家共同的努力，我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式在今后的發(fā)展道路上仍有很大的完善空間。

管理科學(xué)與工程論文:關(guān)于科學(xué)技術(shù)在社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能研究

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)生活的各個(gè)方面都在發(fā)生著巨大的變化。這種變化的動(dòng)因之――科學(xué)技術(shù)，己成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和改造世界的歷史過(guò)程中所積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)世界事物的知識(shí)體系；技術(shù)是指人類(lèi)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能以及物化的各種生產(chǎn)手段和物質(zhì)裝備。科學(xué)技術(shù)，包含著科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念，它們雖屬于不同的范疇，但兩者之間相互滲透，相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。科學(xué)是技術(shù)的理論指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，得出新的方法；技術(shù)是科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是科學(xué)和生產(chǎn)的中介，沒(méi)有技術(shù)，科學(xué)對(duì)生產(chǎn)就沒(méi)有實(shí)際意義。然而技術(shù)對(duì)科學(xué)也有巨大的反作用，在技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所出現(xiàn)的新的現(xiàn)象和提出新問(wèn)題，可以擴(kuò)展科學(xué)研究的領(lǐng)域，技術(shù)能為科學(xué)研究提供必要的儀器設(shè)備。科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，科學(xué)對(duì)豐富人們的精神生活，改變?nèi)藗兊乃枷胗^(guān)念及其重要；我們將從認(rèn)知，生產(chǎn)力、社會(huì)變革、生態(tài)調(diào)節(jié)和經(jīng)濟(jì)五個(gè)不同的方面描述了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，闡述科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代管理科學(xué)與工程中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；管理科學(xué)；功能

近代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，有力地促進(jìn)了資本主義的機(jī)器工業(yè)和社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，馬克思明確提出了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)就其生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程而言，是一種社會(huì)活動(dòng)，是由生產(chǎn)決定的；就其內(nèi)容屬性而言，科學(xué)技術(shù)是一種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)意識(shí)的結(jié)晶，就其實(shí)際的功能而言，科學(xué)技術(shù)是以知識(shí)形態(tài)為特征的“一般社會(huì)生產(chǎn)力”和“直接生產(chǎn)力”。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的功能，主要表現(xiàn)在提高人類(lèi)的認(rèn)知能力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)變革和協(xié)調(diào)人與自然界的關(guān)系等方面。其主要功能包括：

一、認(rèn)知功能

科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝迷信、愚昧，對(duì)文化教育的發(fā)展，對(duì)改變?nèi)说木窈偷赖旅婷玻寄芷鸬酱龠M(jìn)作用，這些就是科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中認(rèn)知功能的體現(xiàn)。

首先，科學(xué)是自然界本來(lái)面目的反映，它揭示了自然界的客觀(guān)現(xiàn)律。成為了人們批判宗教迷信和舊的習(xí)慣勢(shì)力，宏揚(yáng)理性、解放思想的有力武器；其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著文化教育的內(nèi)容，并且往往決定著教育改革的方向，為提高人類(lèi)智能狀況，開(kāi)發(fā)人類(lèi)的智力資源創(chuàng)造條件；再次，在科學(xué)研究的歷史過(guò)程中形成了尊重實(shí)踐、實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，大大推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)精神文明的發(fā)展進(jìn)程。

二、生產(chǎn)力功能

近代資本主義制度確立后，資產(chǎn)階級(jí)依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，使社會(huì)生產(chǎn)力得到前所未有的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)逐步成為了生產(chǎn)力諸要素的主導(dǎo)要素尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最主要的驅(qū)動(dòng)力。在新的歷史條件下，鄧小平繼承馬克思的思想，在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中極其深刻地指出了科學(xué)技術(shù)作為及時(shí)生產(chǎn)力的地位和作用，進(jìn)一步闡明了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生產(chǎn)力功能。

三、社會(huì)變革功能

馬克思“把科學(xué)首先看成是歷史的有力杠桿，看成是較高意義上的革命力量”，在歷史上首次揭示了科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能。科學(xué)技術(shù)變革社會(huì)的作用首先表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)。生產(chǎn)力的大發(fā)展本身就是社會(huì)變革表現(xiàn)的一個(gè)方面，而且它還是其他社會(huì)變革的前提和基礎(chǔ)；其次，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，或遲或早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革。當(dāng)然，社會(huì)制度的變革不可能僅僅依靠科學(xué)技術(shù)的力量，在這里，科學(xué)技術(shù)的作用就在于給新的社會(huì)制度的產(chǎn)生奠定物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)；再次，在我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)變革功能進(jìn)一步得到發(fā)揮。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中創(chuàng)造了空前巨大的社會(huì)生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展，人民生活水平不斷改善，社會(huì)主義政治和經(jīng)濟(jì)制度日益鞏固。

四、生態(tài)調(diào)節(jié)功能

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大提高了人類(lèi)改造自然界的能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了盲目使用這些能力，造成生態(tài)環(huán)境迅速惡化的趨勢(shì)。科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能，就是在掌握自然規(guī)律、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)自然過(guò)程干預(yù)不當(dāng)所引起后果的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的地調(diào)節(jié)和控制人類(lèi)改造自然的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)適合人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境。當(dāng)然，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題必須在充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)管理科學(xué)與工程中的生態(tài)調(diào)節(jié)功能的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)的改造和管理、嚴(yán)格立法、執(zhí)法，實(shí)行綜合治理，才可能有效地解決。

五、經(jīng)濟(jì)功能

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)作為復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，以自身的功能為社會(huì)服務(wù)并影響社會(huì)，最主要的就是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，科技進(jìn)步不僅導(dǎo)致了生產(chǎn)力的發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而且改變了整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)及資源和資金的配置，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中最主要部分―產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變革和日益高級(jí)化。人類(lèi)歷史上無(wú)論是由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還是由勞動(dòng)力密集型到資本密集型、技術(shù)和知識(shí)密集型，或者由粗放式到集約式經(jīng)濟(jì)形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，都是由科技的巨大推動(dòng)作用所促成的。

基于上述問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)逐漸成為一個(gè)新興的、獨(dú)立的研究方向，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為STS。科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology），社會(huì)（（Society）的研究簡(jiǎn)稱(chēng)為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，防止科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類(lèi)。

可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代管理科學(xué)與工程中的功能具有廣泛性，現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面都會(huì)受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響、制約和促進(jìn)。不同的歷史時(shí)期，雖然科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的影響深度和廣度上有所不同，但是勿庸置疑，每個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)都深刻的影響到了那個(gè)時(shí)代的生活。科學(xué)技術(shù)是及時(shí)生產(chǎn)力。放眼古今中外，人類(lèi)社會(huì)的每一項(xiàng)進(jìn)步，都伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和人類(lèi)的文明開(kāi)辟了更為廣闊的空間，為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)永無(wú)止境的發(fā)展及其無(wú)限的創(chuàng)造力，必定還會(huì)繼續(xù)為人類(lèi)文明作出更加巨大的貢獻(xiàn)。

人類(lèi)在改造客觀(guān)世界，改造自然，改造社會(huì)，改變生產(chǎn)面貌和人的生活條件以及精神面貌等方面，科學(xué)技術(shù)的作用越來(lái)越令人信服地為客觀(guān)實(shí)踐所證明。“科學(xué)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”，這兩句名言已成為人們所日益能夠接受的真理。我們看到人類(lèi)如何跨入浩瀚的宇宙，又如何探索微觀(guān)世界的奧妙，創(chuàng)造寶貴的人造物質(zhì)，改變大自然的雄偉創(chuàng)舉和成百倍地提高社會(huì)生產(chǎn)力。這一切都是由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

管理科學(xué)與工程論文:淺談我國(guó)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析

摘 要 管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一級(jí)學(xué)科，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)，是交叉學(xué)科，就業(yè)面比較廣。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化，必將有許多新的管理問(wèn)題出現(xiàn)，需要有技術(shù)的人才。因此管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景還是比較寬的。接下來(lái)，本文將結(jié)合管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情景，探討該專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 專(zhuān)業(yè) 就業(yè)前景

一、引言

近幾年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提升，各行各業(yè)對(duì)管理人才的需求量也越來(lái)越大。而管理科學(xué)與工程學(xué)科是為研究人類(lèi)組織管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用提供理論和方法的學(xué)科，更側(cè)重于管理科學(xué)的基礎(chǔ)與前沿，因此更加滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)管理人才的需求條件。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較明朗，但是由于很多學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科應(yīng)用方向以及就業(yè)范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個(gè)詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些就業(yè)要求，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析

若想探討管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：及時(shí)，專(zhuān)業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛；第二，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)人才的需求；第三，就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)。

（一）專(zhuān)業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛

管理科學(xué)與工程及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于一門(mén)交叉學(xué)科。因此，與其他的專(zhuān)業(yè)相比，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面要更寬廣，且由于管理科學(xué)與工程無(wú)論是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是系統(tǒng)科學(xué)方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專(zhuān)業(yè)屬于比較特色化的管理專(zhuān)業(yè)，因此相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向會(huì)更明確。

（二）滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)人才的需求

管理、技術(shù)、工程是支撐該學(xué)科的三大支柱，而這三個(gè)領(lǐng)域也是目前我國(guó)最稀缺的人才方向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的工程應(yīng)運(yùn)而生，而在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)技術(shù)的支持。尤其是信息技術(shù)的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業(yè)的發(fā)展以及管理帶來(lái)了一定的便利性。因此對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術(shù)于一身的全能人才，科學(xué)管理與工程專(zhuān)業(yè)的人才恰好滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了高等人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)

管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門(mén)和金融部門(mén)從事相關(guān)的經(jīng)營(yíng)策劃或是決策管理工作，還有一部分學(xué)生都到科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科研教學(xué)工作。無(wú)論是這其中的哪一種，與其他的小企業(yè)相比，這樣的企業(yè)都能夠讓其得到更多的歷練，且相對(duì)來(lái)說(shuō)，待遇福利以及發(fā)展前景等各方面也更好。由此可見(jiàn)，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更好。

三、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景比較寬，但并不代表每一個(gè)畢業(yè)生都能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展與需求。若想拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，除了要保障該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的畢業(yè)生，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）“通識(shí)+專(zhuān)才”的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的今天，僅僅具備理論基礎(chǔ)，不具備實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。今天，競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，企業(yè)沒(méi)有精力去花時(shí)間培養(yǎng)新人的實(shí)踐能力，更加需要的是理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，可以隨時(shí)適應(yīng)崗位的工作。尤其對(duì)科學(xué)管理與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于畢業(yè)以后大都是管理層的人員，因此更沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要保障學(xué)生的知識(shí)面，更要注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用“通識(shí)+專(zhuān)才”的人才培養(yǎng)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)形式，先是講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深一步探究，利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)的性。這樣一來(lái)，既可以保障理論與時(shí)間的雙培養(yǎng)，又可以起到強(qiáng)化記憶的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然本學(xué)科要涉及經(jīng)濟(jì)、管理與科技等多個(gè)方面，但是由于這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之間具有一定的互補(bǔ)性。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的鏈接，實(shí)現(xiàn)交叉式教學(xué)。建立以專(zhuān)業(yè)為核心，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學(xué)校相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，舉辦聯(lián)合教學(xué)。例如，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上課，互相探討與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。同理，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以選擇到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)院去進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)，一方面增進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)；另一方面，也讓他們通過(guò)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的交流，了解自己專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與他們之間的技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在哪些異同點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的人際交往能力。，學(xué)校應(yīng)該想辦法與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如銀行、工程項(xiàng)目施工單位等。總而言之，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)與提升復(fù)合型人才的能力，進(jìn)而為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣，且專(zhuān)業(yè)方向比較明確，最重要的是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才的需求量也比較高。因此，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的前景比較寬廣，學(xué)校教師更應(yīng)該想辦法建立更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)有一定的保障。

管理科學(xué)與工程論文:以ERP為主線(xiàn)的管理科學(xué)與工程學(xué)科多專(zhuān)業(yè)融合路徑

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展給管理科學(xué)與工程學(xué)科帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何將相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合已成為學(xué)科發(fā)展面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文在分析現(xiàn)有學(xué)科課題體系與培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提出了以ERP為主線(xiàn)的管理科學(xué)與工程學(xué)科多專(zhuān)業(yè)融合路線(xiàn)圖，并以安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院為例進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程 專(zhuān)業(yè)融合 路徑 安徽工業(yè)大學(xué)

目前學(xué)術(shù)界和理論界關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科體系及建設(shè)方面的研究主要集中在：概念界定及其體系研究；熱點(diǎn)問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)分析；定位、人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置；交叉特征、創(chuàng)新軌跡及演化分析研究等，并取得了一些重要進(jìn)展和科研成果。然而，成果大多集中于課程建設(shè)與課程體系的設(shè)計(jì)，缺乏如何運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才等方面的探討。本文立足于安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)之間互補(bǔ)性強(qiáng)，工管交叉融合的特點(diǎn)，以ERP為主線(xiàn)對(duì)學(xué)院的工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)以信息化為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并形成規(guī)范的、多學(xué)科融合的培養(yǎng)方案及課程體系，從而改變目前學(xué)生知識(shí)面窄、專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一、缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

一、安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)基本情況

安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院成立于2004年，是國(guó)內(nèi)成立管理科學(xué)與工程學(xué)院較早的院校之一。學(xué)院擁有工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，物流工程和工業(yè)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)院以扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用安徽工業(yè)大學(xué)的綜合資源和良好聲譽(yù)，突出學(xué)院在工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流工程等方面的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的創(chuàng)新和突破，培育了能夠滿(mǎn)足安徽及周邊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的大批管理科學(xué)與工程類(lèi)人才。

本文結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院目前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，繪制了安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)科體系圖，如右圖1。

二、現(xiàn)有教學(xué)體系及培養(yǎng)計(jì)劃中存在的弊端

安徽工業(yè)大學(xué)的管理科學(xué)與工程是一個(gè)融合了工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要高度融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要符合科學(xué)比例才能培養(yǎng)出有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新人才。但目前三個(gè)專(zhuān)業(yè)各自為政，在培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系設(shè)置、師資共享機(jī)制等方面還有很大欠缺，影響了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)科間的滲透和融合，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程體系封閉，各專(zhuān)業(yè)間存在壁壘；在課程體系設(shè)置中沒(méi)有很好把握各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)在交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所占的比重，沒(méi)有形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力和知識(shí)更新能力；在師資共享機(jī)制方面不健全，學(xué)院按照系別管理師資的方式與專(zhuān)業(yè)要求相沖突，使教師固化在某一個(gè)系，阻止了師資有效的流動(dòng)和調(diào)配，多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只承擔(dān)一至兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法滿(mǎn)足交叉學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求。此外，配套教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生培養(yǎng)模式等都存在不同程度的問(wèn)題。

三、以ERP為主線(xiàn)融合不同專(zhuān)業(yè)的課程體系

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning， ERP），是指對(duì)企業(yè)所擁有的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間和空間等資源進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理，協(xié)調(diào)企業(yè)各管理部門(mén)，圍繞市場(chǎng)導(dǎo)向開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而取得好的經(jīng)濟(jì)效益。ERP不僅是一個(gè)軟件系統(tǒng)，更是將企業(yè)資源進(jìn)行集成管理的思想。借助于ERP，可將管理科學(xué)與工程學(xué)院目前工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和物流工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行有效融合。

四、結(jié)論

鑒于管理科學(xué)與工程屬于多專(zhuān)業(yè)交叉融合學(xué)科，本文立足于安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，通過(guò)ERP對(duì)各學(xué)科進(jìn)行有效融合，力圖實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)為核心、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成規(guī)范的多學(xué)科整合的培養(yǎng)方案及課程體系。并形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的“通識(shí)+專(zhuān)才”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生不僅精通本專(zhuān)業(yè)方向，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與工程的理論手段和方法，同時(shí)能夠進(jìn)行多學(xué)科交叉融合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，通識(shí)工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)，能在所從事領(lǐng)域?qū)⒏鲗?zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)使用。