引論：我們?yōu)槟砹?篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文：中學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)的變革論述

作者：李榮祁單位：林芝地區(qū)米林縣中學(xué)

課前討論問題

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，如果可以在上課之前，提出一些跟新課內(nèi)容有關(guān)的問題來(lái)讓學(xué)生回答，并合理的結(jié)合小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，則不僅能夠較大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍整個(gè)課堂氣氛，從而使得語(yǔ)文教學(xué)工作順利進(jìn)行，但需注意的是，應(yīng)盡量選用一些較簡(jiǎn)單易答、靈活的問題，否則，問題太難將很容易讓課堂陷入僵局，阻礙教學(xué)工作的開展。

擺脫獨(dú)白式教學(xué)，轉(zhuǎn)為互動(dòng)的教學(xué)方式

這種教學(xué)方式要求教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖桥c學(xué)生對(duì)話的人，而不是枯燥的獨(dú)白者。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師在教學(xué)過程中不能只是擔(dān)當(dāng)知識(shí)復(fù)制的任務(wù)，僅僅將知識(shí)以獨(dú)白式的方式傳授給學(xué)生，而是要通過跟學(xué)生的互動(dòng)交流后，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)理解和內(nèi)化知識(shí)。

所謂互動(dòng)的教學(xué)方式，是教師與學(xué)生合作的一種教學(xué)創(chuàng)新，要求教師把自己視為眾多學(xué)生中的普通一員，做到與學(xué)生們平等對(duì)話，耐心交流，共同探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而縮短傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師和學(xué)生間不可逾越的距離，并最終達(dá)到建立一個(gè)輕松課堂教學(xué)氛圍的目的。互動(dòng)式的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生有更多思考問題的空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于他們發(fā)表自己的見解，發(fā)掘?qū)W習(xí)中遇到的困難;而一方面也能夠讓教師更好的配合學(xué)生去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，改變?cè)械牟黄降鹊膸熒P(guān)系，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

向現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，告別傳統(tǒng)的低科技的教學(xué)方式

筆者在西藏從事語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式產(chǎn)生了一些自己的看法。首先，現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠?qū)?shí)物和語(yǔ)言直接聯(lián)系起來(lái)，從而為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)可比擬的。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)方式形象、直觀，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好的理解知識(shí)、發(fā)散思維、開拓視野、擴(kuò)展想象力、提高記憶效果，從而增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。再次，現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合了閱讀和口語(yǔ)，一種是無(wú)聲，一種是有聲，二者的結(jié)合無(wú)論是在語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)傳輸?shù)臄?shù)量上，還是質(zhì)量上，都發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解。

與此同時(shí)，根據(jù)教育學(xué)的理論:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，視覺學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠記憶25%，聽覺學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠記憶15%，但是如果視聽兩種學(xué)習(xí)方式同時(shí)作用，那么學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠記憶的就能夠達(dá)到65%。將現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，通常是音像結(jié)合的方式，不可否認(rèn)，這種方式可以達(dá)到高效率的教學(xué)效果。中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也是越來(lái)越現(xiàn)代化，但不得不承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西部在現(xiàn)代化的教學(xué)方式上仍處于落后狀態(tài)，要想改變這一狀況，就必須要求政府和社會(huì)各界加大對(duì)西藏教育的投入，不斷引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效率。

以上所述三點(diǎn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生和教師都體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的快樂。但是每個(gè)學(xué)生都有自己所喜歡和適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，教師還必須尊重學(xué)生之間不可避免而存在的差異，做到“因材施教”，從而保障中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)的圓滿完成。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:獨(dú)家原創(chuàng):初三化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

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【摘要】學(xué)生的成績(jī)發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)，是各類中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾教師教學(xué)的一個(gè)突出問題。如何科學(xué)、有效地幫助“學(xué)困生”克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)值得深入研究的問題。本文先從“學(xué)困生”的類型與他們的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出初中化學(xué)中針對(duì)“學(xué)困生”如何采取具體的措施，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例分析，以得出針對(duì)“學(xué)困生”教學(xué)的具體實(shí)踐經(jīng)歷。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣

一“學(xué)困生”之類型

每個(gè)學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無(wú)法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學(xué)生往往被稱為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更差，教師對(duì)這類學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級(jí)各類學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級(jí)管理，同時(shí)也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個(gè)類型：

（一）被動(dòng)型

上課注意力不集中，對(duì)老師所講解的內(nèi)容沒有興趣或是對(duì)老師所提問題不思考更不會(huì)積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。

（二）能力不足型

思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng)。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入初三之后，考慮到未來(lái)中考無(wú)望考個(gè)好的學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降。于是學(xué)生開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。

（三）動(dòng)力不足型

這類“學(xué)困生”獨(dú)生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對(duì)成才無(wú)熱情,因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對(duì)老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，不能認(rèn)真聽課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長(zhǎng)時(shí)間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，也不利于他們身心的健康發(fā)展。

二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑

如何才能更好地發(fā)揮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個(gè)教師都要思考的問題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對(duì)“學(xué)困生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性的建議以供參考。

（一）教師要營(yíng)造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對(duì)穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對(duì)“學(xué)困生”漠視，對(duì)之不管不問，這對(duì)這類學(xué)生來(lái)說會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識(shí)地堆這類學(xué)生關(guān)注。

（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動(dòng)，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識(shí)沒有掌握，導(dǎo)致知識(shí)斷鏈，久而久之，對(duì)化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達(dá)到的低目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開個(gè)清單，把每個(gè)可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來(lái)，然后對(duì)它們逐個(gè)進(jìn)行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴(kuò)散。

（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問題情景

在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)在對(duì)化學(xué)問題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要根據(jù)“大綱”要求和自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性地去提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時(shí)候，就要詢問學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，教師先向?qū)W生介紹了中國(guó)古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是指人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。

教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實(shí)驗(yàn)”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，再開發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實(shí)驗(yàn)一探究”模式中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”是核心，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗(yàn)中不斷得到新的知識(shí)便是成功的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)很有幫助。

（五）在化學(xué)活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課程，不但能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對(duì)當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進(jìn)行試驗(yàn)分析；運(yùn)用神奇的化學(xué)反應(yīng)來(lái)表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。

個(gè)體不同，興趣的差異就不同。“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時(shí)制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要。

（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己

“學(xué)困生”在班級(jí)中往往很少獲得展示的機(jī)會(huì)，而更多地是受到批評(píng)，長(zhǎng)此以往“學(xué)困生”自我觀念就會(huì)出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長(zhǎng)處，獲得成就感，就會(huì)幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競(jìng)賽；有的“學(xué)困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長(zhǎng)方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱贊，會(huì)對(duì)他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會(huì)因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。

再深?yuàn)W的理論和知識(shí),都可以用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實(shí)際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,多舉一些生活實(shí)例,使學(xué)生不但理解書本知識(shí),同時(shí)掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識(shí),又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。

三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

（一）案例一

初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個(gè)初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識(shí)點(diǎn)分散、概括性強(qiáng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)繁多、方程式多的特點(diǎn)，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動(dòng)性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。

因?yàn)閮?nèi)容重要而且難度大，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說他們接受的能力比較慢，那如何才能進(jìn)行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過于疲憊呢？

對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有個(gè)透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們?cè)谂袛喾磻?yīng)方程式的時(shí)候要注意好這些內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過量之后反應(yīng)有如何的情況等進(jìn)行具體的分析。

比如下面這一道題目：

要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無(wú)色溶液，可選用下列試劑中的（）

A硝酸銀溶液B鹽酸

C石蕊試液D氫氧化鈉溶液

這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個(gè)能與這三瓶無(wú)色溶液反應(yīng)而情況不相同。可見答案中只有氫氧化鈉符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因?yàn)闅溲趸c是堿，遇到酚酞會(huì)變色。這樣來(lái)講解就能使得學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了起來(lái)，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達(dá)到了盡快掌握酸、堿、鹽知識(shí)的目的。

該設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)、由片面認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過程中由己知逐步過渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。

（二）案例二

化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就對(duì)“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動(dòng)能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候筆者就盡量鼓勵(lì)他們，讓他們能體悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，并會(huì)在這些學(xué)生面前親自做一次實(shí)驗(yàn)，以證明如果按照程序做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識(shí)。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，他們就成功了一半。

酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們?cè)谒锌呻婋x出陰陽(yáng)離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對(duì)常見物質(zhì)的溶解性較熟悉。基于上述，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會(huì)存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探討這一問題。讓學(xué)生帶著疑問在實(shí)驗(yàn)中找尋答案。實(shí)驗(yàn)是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn):硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會(huì)導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析:(1)A、B兩組實(shí)驗(yàn)，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時(shí)，來(lái)一個(gè)及時(shí)反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時(shí)又有成就感的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識(shí)自我建構(gòu)后的滿足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。

探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象結(jié)論

硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子

硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少

老師在課堂上也要激發(fā)學(xué)生自己提問問題的能力，而實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題是最能激發(fā)學(xué)生問問題的興趣的。“學(xué)困生”生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時(shí)詞不達(dá)意或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)譏笑;二怕所提問題過于簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑;三怕提出問題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以回答，造成尷尬。老師就要特別注意，用點(diǎn)播的方法讓這類學(xué)生自己尋找問題，并讓全體同學(xué)或是老師一起來(lái)解決。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來(lái)越高的重視，美術(shù)對(duì)人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵(lì)學(xué)生；因材施教

一、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

興趣是好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對(duì)畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，老師可以先問一下學(xué)生會(huì)不會(huì)騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對(duì)自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)O(shè)計(jì)的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。，老師要通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認(rèn)識(shí)大家，為了我們的初次認(rèn)識(shí)，我希望可以邀請(qǐng)大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥的家”，情境的導(dǎo)入，學(xué)生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生

在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵(lì)會(huì)使一個(gè)人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)、內(nèi)心得到肯定時(shí)，那么他們就會(huì)更加樂意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有積極參與到繪畫的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在學(xué)習(xí)一篇繪畫作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對(duì)作品的解讀定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問題看畫，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，對(duì)于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個(gè)性。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)（用一幅畫表達(dá)一個(gè)人的心情），老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽(yáng)去上學(xué)的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。

三、因材施教

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保障每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”這段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫成果，對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:淺談初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

春華秋實(shí)，轉(zhuǎn)眼20年已經(jīng)過去了。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想。下面我談―談初中語(yǔ)文的教學(xué)感想。

雖然進(jìn)行了本科階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語(yǔ)文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來(lái)看覺得之前都有涉及過，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。半年來(lái)，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。

在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過渡，注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認(rèn)同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)氤踔械男律瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成績(jī)整體不高，在經(jīng)過反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績(jī)還沒有出來(lái)，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級(jí)的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差別及初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。

當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學(xué)生思考問題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過程啊！除此之外，在教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問題。

從執(zhí)教的及時(shí)天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)闉槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼慌耍次宜逃龑?duì)象的未來(lái)，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在及時(shí)位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé)，光有知識(shí)是不夠的，我的母校教我記住的及時(shí)句話就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，長(zhǎng)期的保持下去。

初中語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)陛，逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

在知識(shí)方面，要使學(xué)生了解課本中有關(guān)重要作家作品的文學(xué)常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關(guān)知識(shí)，詩(shī)歌、散文與小說等文體知識(shí)，熟練掌握課文中生字、詞的音形義。

教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。要使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，掌握精x略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，說話簡(jiǎn)明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，疏通文意，背誦基本篇目。

在人文素質(zhì)方面，初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位。

工作以來(lái)，常有家人朋友問我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”說的時(shí)心中涌起的是無(wú)限的自豪感、充實(shí)感及價(jià)值感。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運(yùn)的是我的夢(mèng)想最終照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。在接下來(lái)的工作中，我希望能盡快成長(zhǎng)，勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作，盡早教滿課時(shí)數(shù)，證明自己，為校解憂。我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)探析

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生精力十足、天真活潑，在課堂學(xué)習(xí)中的參與度較高，可是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，思維模式以形象思維為主。 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師可借助自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)改善質(zhì)量，幫助學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。本文主要對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)真探析，同時(shí)提出部分合理化教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教師的立足點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身工作、生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從小學(xué)二年級(jí)開始教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出他們的主體地位，使其在活躍輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說相當(dāng)重要。

一、活躍語(yǔ)文課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是如此，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)積極活躍課堂氛圍，與教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和心理特征相吻合，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和動(dòng)力。所以，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師需以構(gòu)建良好、融洽的課堂氛圍為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容充滿期待和渴望，而且在這樣的課堂氛圍下，他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得以顯著提升。

比如，在《征友啟事》教學(xué)實(shí)踐中，我利用談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你們?cè)敢飧嬖V老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？為什么喜歡和他做好朋友呢？這樣以“朋友”為話題引出小牛想交朋友，讓小學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我在多媒體課件上展示空白征友啟事：現(xiàn)在你想找什么樣的朋友？仿照課文寫一寫，演一演，這樣，學(xué)生懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，進(jìn)而真正落實(shí)藝術(shù)教學(xué)。

二、充分利用教材資源，積極構(gòu)建生活課堂

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容中童話較多，單元主題清晰、配圖生動(dòng)有趣，為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)的實(shí)施提供極大幫助，教師需充分利用教材資源積極構(gòu)建生活化課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，我利用教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)，像語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)及時(shí)單元主要是關(guān)于春天的課文，我?guī)W(xué)生在校園找春天，自己回家找春天，借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與欣賞能力，使其熱愛大自然、熱愛生活；第四單元以科普為主題，由“郵票上的齒孔”想生活中運(yùn)用齒孔的地方？學(xué)生想到了我們生活中天天用的卷紙，可教導(dǎo)他們養(yǎng)成愛科學(xué)的生活態(tài)度。

又如《一株紫丁香》，我由教室窗臺(tái)上的花引入一幅紫丁香的圖片，讓學(xué)生通過欣賞紫丁香引出課題，并附上文字介紹：紫丁香又稱丁香，常有白色和紫色兩種顏色，春天盛開時(shí)有濃厚的香味，是人們庭院中常種的樹木。然后，引領(lǐng)他們預(yù)習(xí)課文，提出問題：同學(xué)們，你們知道這一株紫丁香種在了哪里嗎？（老師的窗前）。接著，我讓學(xué)生討論：一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在老師的窗前，寄托著他們?cè)S多美好的心愿，在他們的內(nèi)心深處有多少話要對(duì)老師說？如此，通過生活化課堂的構(gòu)建讓小學(xué)生體會(huì)師生之間的深厚情感。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要想通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做到教學(xué)模式的靈活運(yùn)用和隨機(jī)應(yīng)變，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。為此，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)開放性課堂，在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)使用情境教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、游戲教學(xué)法和故事教學(xué)法等模式；或者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到課外積極開辟第二課堂，讓他們以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)文知識(shí)。

例如，每堂課生字學(xué)習(xí)后，用“我大聲讀，你小聲讀”、“青蛙跳”、“摘蘋果”等游戲來(lái)練讀，學(xué)生興趣盎然。復(fù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生把會(huì)寫的字配成詞語(yǔ)，244個(gè)會(huì)寫的生字，學(xué)生組成26個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)生字重復(fù)用，學(xué)生又組了近50個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)《猴子種樹》、《清清的溪水》、《牧童與斗牛圖》這類對(duì)話較多的課文時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，根據(jù)書上的語(yǔ)言來(lái)演一演，這樣的設(shè)計(jì)和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終處于主動(dòng)和踴躍的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要想充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，應(yīng)以二年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式與方法，為他們提供新穎有效的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要基礎(chǔ)科目之一，但一直以來(lái)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不平衡，教師教學(xué)方法老套等原因，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化明顯。本文通過本人數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述一套“創(chuàng)意教學(xué)法”，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出一項(xiàng)可參考的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)法；探究

創(chuàng)意教學(xué)法就是根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行新的課堂規(guī)劃，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其本質(zhì)主要有如下幾點(diǎn)：

一、明確目標(biāo) 夯實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)意教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是針對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)，它包含“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)新知識(shí)傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多最基本的題目，在練習(xí)考試的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的情況很多，即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡(jiǎn)單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中，在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的同r，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的講解，我們教師要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處，“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好教材，提高效率

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。想要充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率，通過我個(gè)人的實(shí)踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.改編例題 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，補(bǔ)充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較方便”。比如在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道題：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，這位老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便呢？許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。學(xué)生通過自主探究，得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。

2.改編例題 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會(huì)起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修8天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修12天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”這一工程問題時(shí)，在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修12天完成”改成： 1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用4天。2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。 還可將問題改為：1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的？ 2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的？ 3.甲獨(dú)修2天后，剩下的乙獨(dú)修還需幾天？ 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分的發(fā)揮。“源于教材，高于教材”的教學(xué)機(jī)制，在本堂課得到充分體現(xiàn)。

三、抓住典型 培養(yǎng)能力

“授之以魚不如授之以漁”，發(fā)展學(xué)生的思維，要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進(jìn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如有位老師在講解型如：“一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是5：4：3，按角分這個(gè)三角形是（ ）角的三角形。”這一類題時(shí)，通過分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，耐人尋味。

及時(shí)層次：求出三個(gè)內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時(shí)常用的方法。第二層次：求一個(gè)角判斷法。“我們能不能只求出一個(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生通過思考懂得：只要求出較大的角，因?yàn)檩^大的角是75°，所以這個(gè)三角是銳角三角形。這一層次比及時(shí)層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。

第三層次：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個(gè)角，直接從三個(gè)角的比份上判斷這個(gè)三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過討論，學(xué)生懂得：因?yàn)?

1.如果較大角等于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為直角三角形。

2.如果較大角大于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為鈍角三角形。

3.如果較大角小于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí)，課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)復(fù)習(xí)，完善結(jié)構(gòu)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問題。如何來(lái)解決這一難題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

總之，用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我們?nèi)w六年級(jí)老師面前的一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:快走絲電火花線切割機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

【摘 要】今天，快走絲電火花線切割機(jī)已經(jīng)是機(jī)械加工業(yè)、特別是模具制造業(yè)常用的“標(biāo)配”機(jī)器了。宏揚(yáng)“工匠精神”，總結(jié)交流電火花線切割機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，很有意義。

【關(guān)鍵詞】快走絲電火花線切割機(jī)、數(shù)控編程、實(shí)習(xí)教學(xué)

【正 文】

2016年3月5日，總理在第十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議政府工作報(bào)告上提到：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府的工作報(bào)告上。社會(huì)需要更多更好的高品質(zhì)產(chǎn)品，“工匠精神”是保障產(chǎn)品品質(zhì)的前提。響應(yīng)總理號(hào)召，宏揚(yáng)“工匠精神”，技工院校教師責(zé)無(wú)旁貸。與同行們分享在快走絲電火花線切機(jī)使用方面的經(jīng)驗(yàn)，探討操作心得，讓更多人能成為末來(lái)的“工匠”，是自己的心愿。

經(jīng)過摸索，將“學(xué)習(xí)快走絲電火花線切割機(jī)操作”劃分成三個(gè)任務(wù)，特與大家分享。

一、及時(shí)“學(xué)編程”

快走絲電火花線切割機(jī)屬于數(shù)控機(jī)床，它的切割“刀具”是“鉬絲”產(chǎn)生的高溫電火花。鉬絲與工件之間不直接接觸，彼此間保留有0.01MM左右的間隔，這個(gè)空隙就是電火花燃燒的空間。在這個(gè)空間內(nèi)，高頻電放出的火花，瞬間產(chǎn)生近萬(wàn)度的高溫，將作為電極的金屬工件燒熔，汽化，造成裂隙，從而達(dá)到分離切割工件目的。作為電極的另一端――“鉬絲”，只會(huì)上下快速移動(dòng)，使整根鉬絲都成為刀具；工件上要切割的軌跡，全靠C床的X、Y軸（絲杠）帶動(dòng)工件移動(dòng)綜合生成，機(jī)床絲杠是由數(shù)控設(shè)備及步進(jìn)電機(jī)控制運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)精度比較高。

工件的外形圖案，就是工件移動(dòng)的軌跡，是靠數(shù)控系統(tǒng)程序來(lái)控制實(shí)現(xiàn)的。數(shù)控電火花線切割機(jī)使用的程序，主兩有種：即3B代碼程序和ISO代碼程序。

1、3B代碼程序

3B代碼是一種結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的控制格式，代碼中含有3個(gè)B字母（這些B字母只起到分隔符的作用，沒有其它意思）。它是以X向或Y向托板進(jìn)給計(jì)數(shù)的方法決定是否到達(dá)終點(diǎn)，只適用于二維加工。一般使用：B B B GX Z或B B B GY Z格式，所有數(shù)值采用值，單位為微米（um）。

如下所示：這是一個(gè)加工模數(shù)m=1，齒數(shù)z=10，壓力角20度，變位系數(shù)為=0，齒頂高系數(shù)=1，齒頂隙系數(shù)=0.25mm小齒輪的線切割數(shù)控3B程序。

這個(gè)程序共有83行語(yǔ)句，N1代表及時(shí)句，N2代表第二句，依此類推；N83表示第83句程序，它的代碼內(nèi)容是“DD”兩個(gè)字母，表示停機(jī)結(jié)束程序的意思。從這里可以看出，線切割復(fù)雜一點(diǎn)的工件，程序行數(shù)都比較多，書寫有點(diǎn)困難。因此，只有直線或簡(jiǎn)單圖形，才會(huì)手工編程；通常情況下，都是依賴電腦數(shù)控編程。

2、電腦編程

不管是3B代碼程序，還是G代碼程序，都可以通過數(shù)控軟件自動(dòng)編程生成，既方便又。學(xué)習(xí)線切機(jī)操作，必須學(xué)會(huì)電腦編程。目前，可以生成線切割加工程序的電腦軟件有很多種，有caxa線切割編程軟件，也有YH，AUTOP專用程序軟件，這些軟件都有一個(gè)共同特點(diǎn)：首先畫加工工件圖形，然后給定加工參數(shù)（如選擇鉬絲直徑，鉬絲偏移量，補(bǔ)嘗值等），自動(dòng)生成加工程序。當(dāng)然，程序生成后，還可以模似加工一下，以判斷是否正確，是否符合加工需要。繪制工件圖形，所用的畫線功能與AutoCAD類似，就是畫直線、圓弧、角線；并通過平移、復(fù)制、剪切編輯操作，認(rèn)真練習(xí)，上手較快。

3、經(jīng)驗(yàn)分享

數(shù)控編程中，最容易出現(xiàn)問題的要素有兩個(gè)，及時(shí)個(gè)是切割時(shí)鉬絲的“偏移方向”，即鉬絲中心線往那個(gè)方向偏移；第二個(gè)要素是“鉬絲偏移的值”是多少？對(duì)于及時(shí)個(gè)要素：要看清加工時(shí)保留的工件是內(nèi)芯凸件還是外凹母件，保留內(nèi)芯件，鉬絲就往外形方向偏移，這相當(dāng)于鋸割時(shí)讓鋸縫挪到外部，保障工件尺寸精度不受鋸縫影響；反之，則采取相反選擇。對(duì)于第二個(gè)要素，鉬絲偏移值――通常取“鉬絲的半徑值再加上0.02”mm，例如，鉬絲直徑為0.16mm時(shí)，偏移值取0.10mm（半徑0.08+0.02）；這里0.02mm就是鉬絲放電時(shí)它與工件的空隙。如果加工后發(fā)現(xiàn)工件尺寸有誤差，就要調(diào)節(jié)這個(gè)放電間隙值，它與放電時(shí)的電壓、電流等電參量有關(guān)，同時(shí)與切割時(shí)冷卻效果，沖洗質(zhì)量等因素有關(guān)，需要認(rèn)真摸索，才能盡可能消除誤差，達(dá)到高精度加工質(zhì)量和效果。

二、第二“學(xué)操作控制”

利用數(shù)控軟件，畫好工件圖形，自動(dòng)生成加工代碼程序后，仿真檢驗(yàn)程序是否正確，如果正確，就可以進(jìn)入生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)――操作控制機(jī)器，切割出所需要的工件。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，共有兩個(gè)步驟：切削前準(zhǔn)備和切削加工操作。具體過程及經(jīng)驗(yàn)分享如下：

1、切削前準(zhǔn)備

切削前任務(wù)有：完成程序錄入，裝夾工件，繞排及檢查鉬絲，準(zhǔn)備冷卻液等步驟。

準(zhǔn)備任務(wù)內(nèi)容中，首先要完成的任務(wù)就是程序錄入工作。操作數(shù)控機(jī)器，需要有數(shù)控程序。數(shù)控電火花機(jī)床的程序輸入方法有多種：可以用鍵盤直接錄入；也可以用U盤等傳遞介質(zhì)復(fù)制過去；或者通過通訊軟件、電腦網(wǎng)絡(luò)將程序直接發(fā)送到電火花線切割機(jī)的控制單元上；如果是機(jī)器自帶編程軟件，可以在編程屆面中直接轉(zhuǎn)向加工屆面，將生成的程序啟動(dòng)，便捷實(shí)現(xiàn)加工操作。

裝夾工件任務(wù)排第二步。裝夾工件要考慮兩個(gè)重要的因素：一是工件重量，二是不妨礙切割。裝夾要安全、穩(wěn)定、牢固，特別是考慮到切割過半時(shí)，工件要有足夠支撐，不會(huì)因?yàn)樽灾卦蚨斐裳b夾變形，掉落，歪斜；切割終極時(shí)，保障工件還能有足夠支撐或固定，這個(gè)對(duì)大型工件或重量大的工件，特別重要。裝夾時(shí)要確定起點(diǎn)位；切割的起始位置是基準(zhǔn)位，也是起點(diǎn)位；通常要先鉆一個(gè)直徑?3mm的小孔，以便能穿過鉬絲；這個(gè)位置要與程序生成時(shí)相一致。將工件毛坯裝夾固定后，手動(dòng)調(diào)整工件，并對(duì)準(zhǔn)基準(zhǔn)穿絲孔中心位置，將鉬絲穿過絲孔、導(dǎo)輪、電極和壓緊輪，固定在卷絲筒上。裝夾環(huán)節(jié)中，特別要注意固定爪不要在切割運(yùn)行軌跡線上，不能跨越切割軌跡，否則鉬絲會(huì)切斷固定爪。

第三個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)是做好繞排及檢查鉬絲的工作。完成工件裝夾與鉬絲穿引后，啟動(dòng)卷絲筒，觀察鉬絲的繞排情況；鉬絲在全工作長(zhǎng)度范圍內(nèi)不能起縐、起折打結(jié)，保障良好直線性；注意鉬絲與機(jī)床電極接觸情況，確保接觸良好，導(dǎo)電受電不被影響。調(diào)節(jié)好卷絲筒的電機(jī)行程開關(guān)位置，保障切割鉬絲可利用的切割長(zhǎng)度最長(zhǎng)，滾筒兩側(cè)只留5～10圈的磨擦固定圈就可以了，這樣可以有效提高鉬絲使用效率，提高切割質(zhì)量。

第四個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)是檢查、調(diào)試好冷卻液。走絲正常后，就要檢查冷卻液體的質(zhì)量、余量，如果太臟、變質(zhì)，要及時(shí)更換；如果余量不足，要增添新的乳化液。檢查液體回流通道，不能有堵住通道的雜物存在；通道也不能有泄漏點(diǎn)，以免破壞干爽、整潔的工作環(huán)境。一切檢查完畢后，即可啟動(dòng)冷卻泵。冷卻液上來(lái)后，要認(rèn)真調(diào)節(jié)上、下噴嘴的流量，確保有足夠的液體沖洗鉬絲和切割縫中的切屑。

2、切削加工

準(zhǔn)備工作完成后，即可開始切割加工控制操作任務(wù)。此時(shí)，主要工作內(nèi)容是啟動(dòng)電控部分。具體步驟：首先啟動(dòng)高頻電流，再啟動(dòng)自動(dòng)進(jìn)給。當(dāng)X軸、Y軸進(jìn)給驅(qū)動(dòng)電機(jī)開始工作，并不斷地把工件按程序要求送給鉬絲切割，f絲靠近工件時(shí)，就會(huì)看到電火花，并聽到嗶啪爆炸聲。這時(shí)電火花線切割正式開始了。

在切削過程中，認(rèn)真調(diào)節(jié)鉬絲、工件之間的放電電壓，確保放電電流穩(wěn)定。隨著控制跟蹤系統(tǒng)的進(jìn)行，鉬絲就可以穩(wěn)定地進(jìn)行切割。工件厚度大，采用大電流；但電流過大，切割表面比較粗糙，精度不好。電參數(shù)的設(shè)置，很重要；不同硬度材料，不同種類材料，電參數(shù)選擇不同；操作者也可以通過記錄總結(jié)，形成自己喜歡的，有效的電參數(shù)系列表。

三、第三“學(xué)維修保養(yǎng)”

電火花線切割機(jī)床也需要定期維護(hù)保養(yǎng)，才能保障長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。保養(yǎng)項(xiàng)目有日常小保養(yǎng)，定期保養(yǎng)等。

1、日常保養(yǎng)項(xiàng)目

日常保養(yǎng)是保障機(jī)器正常使用，延長(zhǎng)壽命的關(guān)鍵，日常保養(yǎng)很重要，是基礎(chǔ)工作。日常保養(yǎng)的內(nèi)容主要有：（1）每天認(rèn)真檢查滾輪、導(dǎo)輪，導(dǎo)電極的磨損及工作情況；特別要注意觀察它們與鉬絲的接觸配合情況，保障鉬絲在導(dǎo)輪、導(dǎo)電極的中心位置，確保走絲順暢。（2）要認(rèn)真檢查鉬絲本身，認(rèn)真觀察它是否有明顯損傷（表面凹凸不平），如果燒損嚴(yán)重，要及時(shí)更換新的鉬絲；（3）經(jīng)常觀察檢查數(shù)控電機(jī)及傳動(dòng)絲杠工作情況，及時(shí)給絲杠更換潤(rùn)骨脂，保持傳動(dòng)精度良好；（4）檢察及更換冷卻液。冷卻液起到防止工件燒壞、退火、隔絕空氣，保持電火花穩(wěn)定，及時(shí)沖洗切縫切屑等作用；冷卻液使用一段時(shí)間后，會(huì)因?yàn)榍行挤e累，液體與空氣接觸氧化，經(jīng)電火花高溫影響等因素，會(huì)變色，變質(zhì)，性能會(huì)下降；失效的冷卻液，要及時(shí)更換。我們使用佳潤(rùn)牌線切割專用乳化液，通常一個(gè)月更換一次；如果切割頻繁，半個(gè)月就要更換一次。

2、定期修理工作

日常保養(yǎng)工作做得好，機(jī)器性能就穩(wěn)定，可以更好地為生產(chǎn)服務(wù)。日復(fù)一日的工作，機(jī)械也容易生病，因此，使用一定時(shí)間，比如半年或一年，很有必要對(duì)機(jī)器進(jìn)行定期的檢查、維修工作。電火花線切割機(jī)的定期維護(hù)修理主要有以下內(nèi)容：

（1）、清潔或更換電路元件、插板等。長(zhǎng)時(shí)間工作運(yùn)行，電器元件最容易吸貯灰塵、積聚臟東西，因此需要定期打掃清潔、檢查；同時(shí)，一些電子元件，如電解電容，大功率電阻等，容易老化、性能下降，造成裝置性能下降、失效或損壞，無(wú)法產(chǎn)生正常的電火花，這時(shí)，就需要更換電路元件或插板。

（2）、定期檢查測(cè)定絲桿及傳動(dòng)螺母的配合間隙。數(shù)控步進(jìn)電機(jī)的信號(hào)，最終變成切割軌跡的位移，實(shí)現(xiàn)這個(gè)位移，全靠絲桿與傳動(dòng)螺母的配合，長(zhǎng)時(shí)間的工作，兩者間會(huì)出現(xiàn)磨損，從而影響加工精度；因此，定期檢測(cè)工作間隙，當(dāng)發(fā)現(xiàn)較大誤差時(shí)，需要給予補(bǔ)嘗處理或修理。

（3）、定期清理及維護(hù)冷卻系統(tǒng)。冷卻液帶著切屑流動(dòng)，通過各個(gè)通道回到蓄水箱，再由冷卻泵抽出，因此，定期清潔及梳通冷卻液通道，清理雜質(zhì)，是保障供給的基礎(chǔ)。冷卻泵也要定期清理，維護(hù)，這些工作都很重要；是維護(hù)機(jī)器正常工作必不可少的修理任務(wù)。

（4）、定期檢測(cè)機(jī)床軌道參數(shù)（垂直度、平行度等值），確保配合間隙，使之潤(rùn)滑良好，是保護(hù)加工精度的主要措施。通過定期檢查，可以發(fā)現(xiàn)機(jī)器毛病，及時(shí)修復(fù)，避免故障擴(kuò)大，這是技術(shù)工人必須養(yǎng)成的好習(xí)慣，這也是“工匠”精神追求的目標(biāo)。

小結(jié)：經(jīng)過多年的工作實(shí)踐，用這種“劃分三個(gè)任務(wù)”的方法安排學(xué)員學(xué)習(xí)，成效明顯。同學(xué)們從剛進(jìn)入車間時(shí)對(duì)數(shù)控電火花線切割機(jī)操作一無(wú)所知，到能熟練掌握操作，進(jìn)步很快。學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)的制訂，體現(xiàn)教師對(duì)“工匠精神”的理解與施行；教師在教學(xué)過程中，自己就必須先是“工匠”，才能培育學(xué)生成為明天生產(chǎn)中的“工匠”。

只有不斷追求的師傅，才能培育出精益求精的高徒；只要中國(guó)職業(yè)教育界中充滿這樣的意識(shí)，相信明天的“中國(guó)制造”一定能更輝煌！

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程、思維的過程。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。我認(rèn)為在教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：

一、 激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源，是成功的催化劑。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，又是學(xué)生思維發(fā)展的過程，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學(xué)生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，我們要抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生我們要把他的積極的情緒轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神

教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造性的活動(dòng)，要為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力奠定基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，探究式的教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師所采用，合作式的小組學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時(shí)，我將這個(gè)問題交給學(xué)生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生互相補(bǔ)充，總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學(xué)生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，自然會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相幫助，共度難關(guān)。課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動(dòng)、沉悶的課堂大為改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學(xué)模式，遵循了“創(chuàng)設(shè)問題、提出問題合作交流，探索規(guī)律應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問題”思路來(lái)組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)改變過去那種“接受式”學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。

三、精講精練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因?yàn)檫@一時(shí)段是學(xué)生注意力集中的時(shí)機(jī)首先，上課時(shí)教師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做對(duì)了，才叫做真正學(xué)會(huì)了”。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。對(duì)于新授課的課堂練習(xí)必須規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，在及時(shí)次必須形成正確的表達(dá)，不能只對(duì)答案不注重表達(dá)習(xí)慣，練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

四、復(fù)習(xí)要有劃，有目的，要因材施教

無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是中考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃具體到每周、每24小時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，每一課時(shí)解決的知識(shí)點(diǎn)，每一課時(shí)要解決的問題。有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事。復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，書上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

總的來(lái)說，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索和整理

（福建省漳州市南靖縣和溪中學(xué)）

摘 要：信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，自計(jì)算機(jī)誕生之日起，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)點(diǎn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。加上實(shí)際應(yīng)用中機(jī)型、系統(tǒng)、軟件等的千差萬(wàn)別，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)既沒有一成不變的通用教材，也沒有既定的教學(xué)教法。這就造成信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)：一是目前普及率較高，教學(xué)入門相對(duì)容易；二是知識(shí)更新?lián)Q代快，增加了教師的教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐

信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。新技術(shù)和新知識(shí)不斷出現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷更新，而且教師也要不斷充電學(xué)習(xí)，這些僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的。筆者針對(duì)這一特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了信息基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育和實(shí)踐應(yīng)用上，而把更新快的知

識(shí)、軟件應(yīng)用等放在一般性了解的內(nèi)容中，選取具有普通性、通用性的知識(shí)作為信息技術(shù)課的主體教學(xué)內(nèi)容。

此外，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力也是課程的核心之一。

針對(duì)以上分析的信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，就可以有的放矢地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式了。

一、講練同步

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生不與教學(xué)同步操作，基本上事倍功半。當(dāng)然，如果只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，教師不做講解，沒有理論知識(shí)的鋪墊，學(xué)習(xí)效果也難以保障。因此，課上我一般穿插講解，講一會(huì)就讓學(xué)生即時(shí)操作一會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況再做示范或進(jìn)行下

一步教學(xué)。這樣一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的推進(jìn)，保障每堂課講授的知識(shí)學(xué)生都能應(yīng)用于實(shí)踐并在課堂上得到鞏固。

二、少講多練

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及率相當(dāng)高，課本上的一些入門知識(shí)可以一帶而過，甚至不講。要把學(xué)生感到陌生的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)及理論作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間較大限度地放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，并在學(xué)生的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題點(diǎn)，然后有針對(duì)性地開展教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，使教學(xué)過程更形象、生動(dòng)

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

四、與學(xué)生一起學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維比較活躍，接觸新事物比較快。教師不能低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解而我不了解的新知識(shí)點(diǎn)――這就是信息技術(shù)更新快這一特點(diǎn)的直觀體現(xiàn)。我遇到這樣的問題時(shí)，就當(dāng)堂向?qū)W生請(qǐng)教，讓他們給我上課。這種方法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。

五、因材施教，分層次教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，但也有個(gè)別學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)較大的困難，有的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣，而有的學(xué)生“吃不了”，常常會(huì)失去信心。針對(duì)這種情況，我試著因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。

六、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

適宜的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過嘗試，我覺得以下幾種方法較為有效。

1.適當(dāng)運(yùn)用比喻

比如，講文件在磁盤中分門別類在文件夾中存放，我就拿生活中的書柜為喻。又如域名和IP地址，我用“身份證號(hào)”和信件郵寄地址來(lái)比喻。這樣，學(xué)生很輕松地就明白了磁盤、域名、IP地址的道理。

再如電子郵箱的用戶名和密碼，我把它們比喻成郵遞員給我們放信件、報(bào)紙等的報(bào)箱，而密碼就是我們手里對(duì)應(yīng)的鑰匙。使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開啟自己的信箱，從而收發(fā)電子信件。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

W會(huì)發(fā)送電子郵件，就能和朋友相互聯(lián)絡(luò)；會(huì)發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流。當(dāng)我給學(xué)生講授這些知識(shí)時(shí)，我讓他們?cè)谡n堂上立即申請(qǐng)一個(gè)郵箱，然后與其他學(xué)生嘗試互發(fā)郵件，并查看自己發(fā)的郵件的效果。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式非常感興趣，課堂活躍，學(xué)習(xí)效果立竿見影。

3.通過應(yīng)用效果吸引學(xué)生，激發(fā)求知欲

如，在講Powerpoint時(shí)，我沒有一上課就開始講，而是提前制作了一個(gè)精彩的PPT課件，在上課時(shí)首先播放這個(gè)課件。課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫及幻燈片的切換等效果，而課件的內(nèi)容就是學(xué)生各種活動(dòng)的精彩圖片，如美術(shù)作品、手抄報(bào)等等。學(xué)生看到與自己相關(guān)的內(nèi)容以這么精彩的形式展現(xiàn)在電腦里非常興奮，同時(shí)也激發(fā)了他們的好奇心。這時(shí)，我才帶著他們具體去學(xué)，只用了短短的幾節(jié)課，大部分學(xué)生就能隨心所欲地制作自己的幻燈片作品了。

以上就是我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索，在這里進(jìn)行了一次初步的整理，希望能得到同行的指導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，信息技術(shù)日新月異，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也就應(yīng)隨之調(diào)整，這就要求教師共同努力，共同探討，共同完善。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

摘 要：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化道路。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；班級(jí)管理；情感溝通

百年大計(jì)，教育為本。今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍。而要做好教育工作，就要教學(xué)和管理兩手抓，二者缺一不可。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化道路。通過幾年的小學(xué)班主任經(jīng)歷，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效和管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套教學(xué)、管理的方法。

一、課堂教學(xué)方面

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。如何讓課堂教學(xué)更成功，提高課堂效率呢？

1.提前備課，課前三分鐘進(jìn)教室

備課是提高課堂教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量決定課堂的質(zhì)量，有效的備課可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，備課不僅要備知識(shí)，也要備學(xué)生，只有這樣才能有效提高課堂效率。

2.課堂上教師要充滿激情

激情的課堂中需要教師注重恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能取得更好的效果。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子的高尚品德。

3.將游戲引入課堂，控制好課堂的“活”

愛玩是兒童的天性，教師把游戲引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和情感，更適合學(xué)生心理特點(diǎn)。

4.以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔

課堂上真正體現(xiàn)出學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此過程中，學(xué)生通過思考、回答，能使自己的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻，這時(shí)教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，從而越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

5.及時(shí)梳理課堂，做好課后反思

作為教師，每上一節(jié)課都會(huì)有自己感到滿意的地方，無(wú)論是哪個(gè)地方，課后如能及時(shí)地把它記錄下來(lái)，日積月累，持之以恒，并學(xué)會(huì)歸類整理，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累，這是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的重要一環(huán)。

6.認(rèn)真布置、批改作業(yè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師把握教學(xué)指向，取得教學(xué)效率的一個(gè)有力手段。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說是必要的。但我們不能僅僅為作業(yè)而作業(yè)，而要通過做作業(yè)使學(xué)生鞏固所學(xué)的。所以作業(yè)布置要有針對(duì)性、有層次性，要做到有布置有檢查，這樣才能地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

7.努力思考創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平

平時(shí)多做記錄，積累其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。積極地參加學(xué)校開展的評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng)，聽不同科目的教師的課。合理安排時(shí)間，每周定期到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用好一師一優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)提高自己。認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”的思想。

二、班級(jí)管理方面

班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和好壞。

1.頒布班規(guī)

家有家規(guī)，校有校規(guī)，班有班規(guī)。班規(guī)可以說是班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的基本依據(jù)，一個(gè)好的班規(guī)，可以有效地約束學(xué)生的行為習(xí)慣，從而使他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣等等。每一位班主任都要通過制定一系列獎(jiǎng)懲條例來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，達(dá)到激勵(lì)和鞭策學(xué)生的目的，以此形成健康良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.巧設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為控制行為的兩種手段，是教育實(shí)踐補(bǔ)課或缺的重要激勵(lì)方式。沒有懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)就不能顯示其揚(yáng)善功能；沒有獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰也不可能發(fā)揮其懲惡作用。懲罰要有度，獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多種多樣，二者并用不斷激勵(lì)孩子朝著好的方向奮進(jìn)。

3.發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，委婉勸誡，不當(dāng)眾批評(píng)孩子，不能讓錯(cuò)誤停留，生根發(fā)芽，如果教師不及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)正確的是非觀，會(huì)讓孩子分不清對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不僅受表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)增強(qiáng)自信心，繼續(xù)好下去，而且其他的孩子也會(huì)去模仿，榜樣的力量是無(wú)窮的。

4.開設(shè)班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活；可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自立能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；可以樹立孩子們正確的人生觀、價(jià)值觀；可以讓孩子認(rèn)清自己、了解他人、增進(jìn)友誼，從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。

例外，我還在班級(jí)開展小組活動(dòng)，把班級(jí)學(xué)生平均分成若干小組，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是管理上，都讓小組發(fā)揮其作用，每個(gè)小組成員都有不同的角色。學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行合作式學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，管理過程中，小組內(nèi)有個(gè)人分?jǐn)?shù)及小組分?jǐn)?shù)，最終還是會(huì)和獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系到一起。

總之，教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，針對(duì)每一個(gè)具體學(xué)生的不同特點(diǎn)，做細(xì)致而艱苦的教學(xué)工作，并且把學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育密切結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的各類人才，為祖國(guó)的未來(lái)造就發(fā)展的一代新人。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析

又一年的高考工作已經(jīng)結(jié)束有一段時(shí)間了。作為實(shí)行高中新課程后的及時(shí)屆高三，我們認(rèn)真研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究高考題型的變化，有計(jì)劃地有針對(duì)性地落實(shí)復(fù)習(xí)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。

曾擔(dān)任本校高三理科重點(diǎn)班和體育班的英語(yǔ)教學(xué)工作。由于理科班大部分的學(xué)生是男生，所以在英語(yǔ)這一科上成績(jī)相對(duì)女生有點(diǎn)差。他們比較畏懼英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情。面對(duì)這些學(xué)生，不可以氣餒，經(jīng)過一年的努力和經(jīng)過高考的驗(yàn)證，我們兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)顯著。結(jié)合我們這一年的一些做法，做總結(jié)如下淺析。

作為高三學(xué)生，八月份我們就開始了必修課的復(fù)習(xí)。其實(shí)這與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，教材豐富、信息量大、語(yǔ)篇數(shù)量多，詞匯量的增加，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。課本中大量出現(xiàn)了高考的語(yǔ)言項(xiàng)目，以活的語(yǔ)言材料為背景，進(jìn)行相關(guān)話題的歸納演練。同時(shí)復(fù)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)不只是知識(shí)復(fù)習(xí)，課文、詞匯和語(yǔ)法的單純復(fù)習(xí)，而是要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，精練，巧練，練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。按照很常規(guī)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：

一、及時(shí)輪復(fù)習(xí)

及時(shí)輪復(fù)習(xí)著重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從必修一課本開始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合輔導(dǎo)資料，對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納。而不是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。但是由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這一個(gè)階段是會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)會(huì)接近一個(gè)學(xué)期。

及時(shí)輪復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)分層現(xiàn)象，因此對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生分別進(jìn)行心理和學(xué)法的輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)生，每天給他們安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高他們的做題速度和做題質(zhì)量。對(duì)于學(xué)困生，我不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，讓他們感到老師沒有放棄他們；同時(shí)督促他們對(duì)于基礎(chǔ)詞匯的落實(shí)。還有些學(xué)生其他科目都可以，僅英語(yǔ)拖了后腿。他們認(rèn)為與其花那么多時(shí)間在英語(yǔ)上進(jìn)步不大，不如加強(qiáng)一下別的學(xué)科。針對(duì)這些學(xué)生每個(gè)人的特點(diǎn)，有計(jì)劃得找他們談心，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，然后在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注，多鼓勵(lì)他們。在課堂上要多提問他們，課后多指導(dǎo)，注意激l和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次考試后找每個(gè)人談話，幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

二、第二輪復(fù)習(xí)

由于現(xiàn)在的高考更側(cè)重于對(duì)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的能力，單純考查的單一的語(yǔ)法項(xiàng)目并不多。而且傳統(tǒng)的灌輸式的語(yǔ)法教學(xué)課堂也比較枯燥，實(shí)際教學(xué)效果也不是很好。所以二輪復(fù)習(xí)中我們沒有進(jìn)行專門的語(yǔ)法的講解，只是對(duì)近三年的高考單項(xiàng)選擇題進(jìn)行了語(yǔ)法的分類，讓學(xué)生自己先做，研究高考真題，然后自己領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用語(yǔ)法。我再對(duì)學(xué)生有共性的難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解。

同時(shí)復(fù)習(xí)中開始注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。考試中聽力不計(jì)入總分，光完型填空題和閱讀理解題就占了100分。得閱讀者得天下，閱讀在高考題中占的比重很大。而良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面：一要讀得快，二要讀得準(zhǔn)。每?jī)商煲x五篇文章，而且要在40分鐘左右完成。在閱讀教學(xué)中，采用提問式、討論式教學(xué)法，讓學(xué)生講解閱讀理解題，在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在解答問題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，提高他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生提高他們對(duì)西方文化的鑒別能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們?cè)谥v評(píng)時(shí)注意突出重點(diǎn)，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)的、有效的做題方法。

針對(duì)英語(yǔ)作文，我把每節(jié)課的前五分鐘定為個(gè)人的show time，學(xué)生自己選擇和英語(yǔ)有關(guān)的任何形式進(jìn)行展示，有英語(yǔ)歌的演唱、英語(yǔ)詩(shī)歌的背誦等形式。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇背誦近幾年的高考作文范文，這也使學(xué)生們積累了很多的寫作素材。

三、第三輪復(fù)習(xí)

本輪重點(diǎn)是進(jìn)行綜合訓(xùn)練，做高考卷、模擬卷，按高考要求強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)批改，然后點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也是回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的階段。在讓學(xué)生做題之前，老師一定先做題，做好題目的篩選，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷錯(cuò)題整理在錯(cuò)題本上，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。由于普通復(fù)習(xí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了單詞卡和小組PK、詞語(yǔ)接龍、造句等多項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生們有任務(wù)和活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)，他們?cè)谟浛菰锏挠⒄Z(yǔ)單詞的同時(shí)也找到了一些樂趣。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中“學(xué)中玩樂中記”

以上就是我和大家分享的學(xué)科知識(shí)，希望和大家一起共同研究出更好，更適合我們的教學(xué)措施。回顧這一年的歷程，辛苦但也充實(shí)幸福。忘不了每天清早的瑯瑯書聲，忘不了學(xué)生們每一節(jié)課的精彩展示，忘不了前輩們所給我們的中肯建議，忘不了……所有一切激勵(lì)我們繼續(xù)努力，不負(fù)我們的每一個(gè)學(xué)生，不負(fù)教師這一的光榮稱號(hào)。

（作者單位：山西省永濟(jì)市涑北中學(xué) 044500）

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:初中藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討

摘要：初中藏語(yǔ)文教學(xué)改革形式良好，在此背景下，以新教學(xué)理念作為指導(dǎo)前提，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化和改善當(dāng)前仍以魍辰萄模式為大流的落后局面。新的時(shí)代背景要求廣大初中教師更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對(duì)一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和整體教學(xué)成果為目的，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；藏語(yǔ)；習(xí)慣；教學(xué)；興趣中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0108-01一個(gè)真實(shí)的教育過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，它不可能百分之百的按預(yù)定軌道行進(jìn)，會(huì)生出一些預(yù)料之外的、重要的或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比預(yù)定計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。新課標(biāo)為教育指引了新的方向和目標(biāo)，語(yǔ)文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏語(yǔ)作為我國(guó)一種悠久的民族語(yǔ)言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在藏語(yǔ)文教育中，保持藏族兒童對(duì)本民族語(yǔ)言和文化的認(rèn)知熱愛，對(duì)于保持我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義重大，而漢語(yǔ)作為現(xiàn)代中國(guó)的官方語(yǔ)言，在藏語(yǔ)文的教育中，應(yīng)當(dāng)甘居次位，作為對(duì)藏族兒童思想道德教育的輔助，使藏族兒童更加。本文通過對(duì)新課標(biāo)的充分理解，對(duì)藏族語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深刻剖析，提出了一種藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，對(duì)從事藏語(yǔ)文教育工作者具有一定的指導(dǎo)意義。

1.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣

孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。"興趣是好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)， 教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

1.1知識(shí)和愛共同發(fā)展。常見有些學(xué)生在學(xué)完一門學(xué)科考試完畢后就把書扔掉.可以看出學(xué)生對(duì)這些知識(shí)毫無(wú)感情。在這些學(xué)生看來(lái).這些知識(shí)只是學(xué)校里規(guī)定要學(xué)的，是強(qiáng)制著學(xué)的。學(xué)生在勉強(qiáng)學(xué)的過程中，雖然也學(xué)到一些知識(shí)，但更多的是學(xué)到了對(duì)這門知識(shí)的厭惡。我們應(yīng)該使學(xué)生既學(xué)到知識(shí).又對(duì)所學(xué)知識(shí)有深厚的感情和濃厚的興趣。這首先要求教師對(duì)所教學(xué)科和知識(shí)有豐富的感情和強(qiáng)烈的興趣。熱愛是好的老師。教學(xué)就是教師對(duì)這些知識(shí)熱愛至深，從而使學(xué)生也學(xué)會(huì)熱愛它。教師應(yīng)以自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，促使學(xué)生熱愛知識(shí)、勤奮學(xué)習(xí)。另外教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到成效和獲得成功。學(xué)生能看到自己學(xué)習(xí)的成效和成功，學(xué)習(xí)和興趣也會(huì)隨之提高，對(duì)知識(shí)和熱愛也會(huì)增加。

1.2知識(shí)和意義共同發(fā)展。知識(shí)本身是沒有目的的。教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)隨時(shí)指出這些知識(shí)的用途、價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和跟學(xué)生的切身關(guān)系。夸美紐斯說："不了解其用途的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說無(wú)異于來(lái)自其它世界的怪物。學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在。"杜威也說過："甚至一個(gè)被認(rèn)為是不堪造就的學(xué)生，一旦看出某種事物對(duì)他所具有的價(jià)值，他就可以發(fā)生敏捷而有生氣的反應(yīng)。"因此，使學(xué)生接受知識(shí)，同時(shí)也了解有關(guān)知識(shí)的意義，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的有效途徑。

1.3知識(shí)和方法共同發(fā)展。方法是渡河的船、探索的路。學(xué)習(xí)也要得法。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦.往往是因?yàn)樗狈φ莆罩R(shí)的方法。而長(zhǎng)期的死記硬背.終于導(dǎo)致學(xué)生生厭。正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。有了正確的方法，不僅能有效地獲得知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生獲得知識(shí)的興趣。因此教師必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要學(xué)生如何掌握和理解這些知識(shí)。即獲得知識(shí)的知識(shí)更有力量。教師給學(xué)生以魚，同時(shí)教給學(xué)生捕魚的方法；給學(xué)生以金子，又教給學(xué)生煉金的本領(lǐng)。這樣學(xué)生的求知欲一定會(huì)大增。

2.藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國(guó)有句古話："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。 預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對(duì)新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

2.2細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過"美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。"只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。 觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，"處處留心皆學(xué)問"。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

2.3勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不讀書"、"好記性不如爛筆頭"就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如"精彩"、"太妙了"、"不對(duì)"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。

3.實(shí)現(xiàn)平等平學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有較高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)常"放縱"，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，由各組推薦出一兩篇作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享之學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【摘 要】小學(xué)階段雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)還比較簡(jiǎn)單，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是會(huì)出現(xiàn)困難，成為學(xué)困生。本文就有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)是一門十分奇妙的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，能夠使很多復(fù)雜的問題得到有效解決。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中秉承幫助每一位學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，采取多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，然而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而少量學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過程中存在困難，成為學(xué)困生。本文就實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致部分小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，想要幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠?qū)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因找出有效的應(yīng)對(duì)措施，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。目前，就導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）不能認(rèn)真聽講

就目前部分小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不能認(rèn)真聽講，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。雖然小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度還較小，但是已經(jīng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了要求，學(xué)生如果在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過程中不認(rèn)真聽講，那么勢(shì)必難以理解知識(shí)點(diǎn)的含義，更不要說應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)了，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就遇到了嚴(yán)重困難。

（二）不愿開動(dòng)腦筋

小學(xué)階段不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，因此，教師在教學(xué)的過程中要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)的過程中積極思考。而就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況來(lái)講，教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，大多數(shù)學(xué)生都能夠緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，而部分小學(xué)生對(duì)開動(dòng)腦筋思考問題存在一定的排斥心理，進(jìn)而影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得十分困難。

（三）不能保質(zhì)保量完成練習(xí)任務(wù)

較之于其他學(xué)科，練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得更加重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本人不得不說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理與定義是一回事，運(yùn)用定理與定義進(jìn)行練習(xí)又是一回事，只有通過對(duì)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，學(xué)生才能將理論知識(shí)點(diǎn)與題目有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到有效提升運(yùn)算能力的目的。而目前導(dǎo)致部分小學(xué)生難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成練習(xí)任務(wù)。例如：教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解之后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，部分學(xué)生難以完成。教師每天還會(huì)布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，部分小學(xué)生也難以保質(zhì)保量完成，如此往復(fù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然變得越來(lái)越困難。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

興趣是好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)將更多的時(shí)間與精力傾注于該事物，而如果學(xué)生對(duì)某一事物不感興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理。就目前導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣就是一個(gè)重要的因素。部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，就不愿意將注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到越來(lái)越多的困難，在此種情況下，學(xué)生就更不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此逐漸形成惡性循環(huán)，學(xué)生甚至?xí)饾u喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的W習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略

結(jié)合筆者實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上文對(duì)目前導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幾個(gè)原因進(jìn)行了分析，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。針對(duì)這些導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）采取措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)

針對(duì)目前部分小學(xué)生由于不認(rèn)真聽講，而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過外界因素的刺激，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)。教師應(yīng)該積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，將一些小學(xué)生感興趣的元素穿插到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。例如：教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以將小學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫片形象引人課堂，《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等都是學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫片，較之于教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠收到良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋

針對(duì)目前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善于開動(dòng)腦筋而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在授課的過程中，能夠進(jìn)一步采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考的積極性，注意通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然在設(shè)置問題的過程中也要講究方法與技巧。教師設(shè)置的問題難度不能過大，通過學(xué)生的思考能夠得出結(jié)果，這樣問題的設(shè)置還達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生保質(zhì)保量完成練習(xí)任務(wù)

針對(duì)部分小學(xué)生難以保質(zhì)保量完成練習(xí)任取而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督。針對(duì)部分小學(xué)生由于在練習(xí)過程中遇到困難而不能及時(shí)完成練習(xí)任務(wù)的情況，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)。針對(duì)部分小學(xué)生由于自制力不夠而難以完成練習(xí)任務(wù)的情況，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，督促學(xué)生有效進(jìn)行練習(xí)。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，只有在練習(xí)過程中，學(xué)生的運(yùn)算能力才能得到有效提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)部分小學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣而影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況，要求教師在幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師應(yīng)該提升培養(yǎng)的靈活性，從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，也可以從教學(xué)環(huán)境的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文對(duì)目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的幾個(gè)原因進(jìn)行了分析，除了這些因素之外，還有其他導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)困生盡快走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)體驗(yàn)

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯歸納法,通過對(duì)自己多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回顧,認(rèn)為要搞好英語(yǔ)課堂教學(xué),必須重視以下幾個(gè)方面:1.要營(yíng)造師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,2.轉(zhuǎn)變師生角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,3.適當(dāng)開展課外活動(dòng),保持學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:中學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái), 我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)備受重視, 取得了很大的發(fā)展, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚。但是, 英語(yǔ)教學(xué)還是任重道遠(yuǎn)。雖然課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生感興趣的游戲和表演, 但沒有從根本上改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。筆者通過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐, 在中學(xué)英語(yǔ)課堂中積累了幾點(diǎn)方法,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、要營(yíng)造師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說,最不利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件無(wú)非就是缺少語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人們?cè)谏钪械囊环N交際工具,好多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)見了外國(guó)人還不敢張口。這不能不說是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)失敗。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。一是每次正式講課前,可讓學(xué)生輪流做三分鐘的morning report,內(nèi)容是任意的不受限制,通過即興發(fā)揮,既可增強(qiáng)學(xué)生的信心,又能提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。二是開展英文詩(shī)歌朗讀比賽,鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣,提高其口語(yǔ)水平。三是開展英語(yǔ)模仿教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影,讓學(xué)生模仿片中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),在快樂輕松中掌握口語(yǔ)。教師平時(shí)應(yīng)搜集一些英文謎語(yǔ)和笑話,上課的時(shí)候作為小插曲活躍氣氛,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以使其感受到英語(yǔ)文化的魅力。結(jié)合課文內(nèi)容排對(duì)話表演小品,學(xué)唱英語(yǔ)歌,增加學(xué)英語(yǔ)的樂趣。四是組織各類英語(yǔ)競(jìng)賽,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)一系列智力背景,如拼寫單詞比賽、單詞接龍、單詞造句等,激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣,使本來(lái)枯燥的單詞拼寫也有趣起來(lái)。

二、轉(zhuǎn)變師生角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識(shí)交流的過程,是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的“”,抹殺學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙,可以任意填灌的容器,學(xué)生只能處于從屬地位,只能保持被動(dòng)狀態(tài),其結(jié)果是課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)不僅是編劇、導(dǎo)演,而且是演員,教師可以是學(xué)生的老師,也可以是學(xué)生的“學(xué)生”。教師是共同學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者,是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,學(xué)生心靈的轉(zhuǎn)變有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。這就要求做到:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,是課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的主人;主體性教學(xué)的核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用是指導(dǎo)、輔導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)校、教師為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供良好的學(xué)習(xí)條件,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神。創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師必須重視學(xué)生的需要、興趣,要給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由地表達(dá)思想感情。千萬(wàn)不要因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識(shí)面窄、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等方面的原因,而忽略以上的做法,挫傷了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、適當(dāng)開展課外活動(dòng),保持學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣,使其能保持濃厚的興趣并一步步地進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī),為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、名言等) 。開展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)、閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語(yǔ)短劇比賽等活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生們?cè)谡n外開展以英語(yǔ)為主題的活動(dòng)。如每周閱讀欣賞一篇好文章,從中汲取精華為我所用,并把它融會(huì)貫通,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們漸漸地體會(huì)到“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的感覺;每周學(xué)一首英文歌曲,充分利用錄音機(jī)、電腦等電化教育手段,使學(xué)生學(xué)會(huì)了許多英文歌曲,如: Yesterday Once More、Say you Say me、MyHeartWill Go On and On等;每月讀一本英文故事書。要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選讀至少一本英語(yǔ)故事書。很多世界名著的簡(jiǎn)寫本都成了學(xué)生的心愛之書,如: OneMillion - pound Note; Robin Hood; Stories byWil2liam Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。總之,教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成動(dòng)機(jī),而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言本身產(chǎn)生興趣,希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語(yǔ)言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才,那么這種愿望和認(rèn)識(shí)就會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮較大的積極性。因此,教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段,保障學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以較大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中,從而較大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型與理智型的結(jié)合

摘要:通過寫教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而看到教師經(jīng)驗(yàn)型與理智型的教學(xué)技巧是可行的。

關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;技巧

新教材較大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),“圖畫情景的展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等都有了進(jìn)步。實(shí)踐結(jié)果,課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,愿意與同學(xué)、老師交流,勇于發(fā)表不同見解,樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互助、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

一、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(一)在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入學(xué)習(xí)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《人民幣――簡(jiǎn)單計(jì)算》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在實(shí)物圖畫情境導(dǎo)入,讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種價(jià)格,學(xué)生不知不覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后,讓學(xué)生互相提問題,互相解答,要求學(xué)生把問題說完整,在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識(shí)和能力,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),既有所學(xué),又“樂在其中”。

(二)增強(qiáng)學(xué)生自信,培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力

教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來(lái)完成,要提高教學(xué)效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程,要在教學(xué)過程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),必須處理好教與學(xué)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

在教學(xué)過程中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,擺正自己位置,還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在講“20以內(nèi)的加減”這一課時(shí),注重新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論。先讓同學(xué)們以小組形式展開討論,溫故知新,并讓學(xué)生口述算理,在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減,從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算,口算,并通過擺小棒的形式檢驗(yàn)自己的計(jì)算過程,從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透了思想教育,達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律,悟出道理,得出結(jié)論

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中,要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探索交流過程之中,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上,讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知――概括――應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程,又是發(fā)展能力的過程。在教學(xué)中抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段,達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道,對(duì)小學(xué)生來(lái)說,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),對(duì)學(xué)生而言,首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于提問,認(rèn)真傾聽別人的意見,勇于表達(dá)自己的想法,樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確,學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中,不要急于求成,不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求,而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益無(wú)窮。

4.讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言,在生活中形成的常識(shí),經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思

以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以看出,教師的積累是豐厚的,教師的教學(xué)技巧是可行的,不過從理智型角度分析,還要著重考慮一下幾點(diǎn)。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不的。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:小學(xué)科學(xué)目標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

一、目標(biāo)引入多元化、生動(dòng)化

導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚發(fā)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)采用多種藝術(shù)手段來(lái)緊扣課文內(nèi)容，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師在備課時(shí)要鉆透教材，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定出合乎本課教材和該班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了能把學(xué)生注意力盡快調(diào)動(dòng)起來(lái)，又讓學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)運(yùn)用富有藝術(shù)性的方式巧妙地出示教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)開設(shè)新課，考慮到新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識(shí)連接不十分嚴(yán)密時(shí)，可以用直接口述的方式向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直奔主題；有時(shí)我又會(huì)把教學(xué)目標(biāo)包藏在教具中，用教具作背景引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰(shuí)想得到它，請(qǐng)你完成蘋果圖后面的目標(biāo)要求。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維已達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學(xué)生很樂意接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教者再花些功夫去指導(dǎo)寫作，那么本次寫作的重難點(diǎn)肯定會(huì)一一突破的。

有時(shí)上小學(xué)科學(xué)課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感覺。怎樣利用目標(biāo)的出示去為教學(xué)任務(wù)服務(wù)呢？很多時(shí)，我會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)小點(diǎn)，運(yùn)用“瓜分法”或“摘果法”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每學(xué)一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)前或后就出示一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)獲取一個(gè)“果實(shí)”，當(dāng)然，這要付出動(dòng)腦去想問題解問題的代價(jià)去換取的。在這個(gè)同步過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也接納了，而且常常會(huì)收到滿意的效果，這是我上課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無(wú)論用什么方法，只要能為教學(xué)服務(wù)，效果不錯(cuò)，用什么方式也無(wú)妨，這可能就是古人說的“萬(wàn)變不離其宗”吧！

二、知識(shí)達(dá)標(biāo)要落實(shí)

為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否真的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)去到哪個(gè)程度，教師可以在知識(shí)反饋中檢查。也只有通過不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能切實(shí)提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，可以從兩方面去做好。

1.在講讀課文過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。閱讀一篇新課文的時(shí)候，要注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，去理解語(yǔ)言文字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復(fù)習(xí)、鞏固了已有的知識(shí)、技能，又學(xué)習(xí)了新知，訓(xùn)練了新的技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)必然越來(lái)越扎實(shí)。

2.在運(yùn)用基本功的過程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨(dú)立完成課堂練習(xí)，也就是目標(biāo)教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正和補(bǔ)償知識(shí)錯(cuò)漏，以保障學(xué)生地掌握知識(shí)，有側(cè)重點(diǎn)地提高學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)水平。因此，在練習(xí)時(shí)我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)、教時(shí)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好測(cè)評(píng)題目。除此以外，還做好評(píng)講工作，因?yàn)樵u(píng)講可以大膽發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)講答案，是我在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中積累的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強(qiáng)，個(gè)個(gè)都想做得快做得對(duì)，好有機(jī)會(huì)來(lái)指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。日子長(zhǎng)了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的率卻不低。有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾下子就完成了，嫌老師測(cè)評(píng)題太少了。針對(duì)學(xué)生吃不飽的情況，我又動(dòng)腦了，于是，每次測(cè)評(píng)的題目都設(shè)計(jì)好幾組基礎(chǔ)題供全班同學(xué)做，保障每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來(lái)，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經(jīng)過時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的思維有所發(fā)展，個(gè)別的學(xué)生課后自找IQ題來(lái)做，連平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也加快基礎(chǔ)題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中的好成績(jī)，我會(huì)心地笑了，這也許是為學(xué)生的進(jìn)步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標(biāo)教學(xué)開展到今天，教育工作者在實(shí)踐中或多或少也會(huì)總結(jié)到一些成功經(jīng)驗(yàn)的。總的來(lái)說，目標(biāo)教學(xué)的開展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。將為課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:汽車維修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

摘要：我們?cè)谄噷I(yè)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)改革的戰(zhàn)略措施。

關(guān)鍵詞：汽車維修；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說：“興趣是好的教師”，我們應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。不同的學(xué)科有各自的具體特點(diǎn)和方法，下面本人針對(duì)如何激發(fā)汽修專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法作一個(gè)初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，做好課題的鋪墊，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在上課開始時(shí)，就要引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇，感興趣，讓其注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，比用口頭解說要好很多。因此，我們?cè)谄噷I(yè)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：我們?cè)谥v述汽車有關(guān)氣體壓力過大造成的影響時(shí)，可拿氣球不斷加氣，隨著加入的氣體越來(lái)越多，氣球越來(lái)越大，氣球由于氣壓過大而破裂。又如：當(dāng)我們要講解汽車的點(diǎn)火系統(tǒng)時(shí)，可找來(lái)汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的有關(guān)零部件，把點(diǎn)火線路接好，在講課前，先做火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀察火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據(jù)這些現(xiàn)象，一步一步向?qū)W生闡明點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線路及如何維修點(diǎn)火系統(tǒng)。

二、由舊知識(shí)及以前經(jīng)歷導(dǎo)出新知識(shí)、新課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密，從汽車的構(gòu)造原理來(lái)說，也是每個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在教學(xué)過程直接宣講要學(xué)的新知識(shí)，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出新知識(shí)、新課題的學(xué)習(xí), 這樣讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)谥v授汽車專業(yè)課新知識(shí)時(shí)，如果與學(xué)生舊有的知識(shí)、技能、習(xí)慣性的思維方式與活動(dòng)方式有聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。教師在教授新知識(shí)之前，盡可能使學(xué)生回憶舊有經(jīng)驗(yàn)并注意誘發(fā)一連串疑問。例如：我們?cè)谥v汽車電子點(diǎn)火系統(tǒng)時(shí)，可與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)對(duì)比；講電子燃油噴射系統(tǒng)時(shí)，可與化油器的供油系統(tǒng)對(duì)比，在講述自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)和原理時(shí)可與手動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)和原理相比。

三、從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采用實(shí)例分析教學(xué)法，將較抽象的理論知識(shí)寓于實(shí)例教學(xué)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽車修理專業(yè)涉及的知識(shí)是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法去先講解理論，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式訓(xùn)練學(xué)生的技能，效果并不理想。因?yàn)椋碚摫容^抽象和枯燥，而中等職業(yè)學(xué)生的理解能力相對(duì)比較弱，學(xué)生很難聽好課，記不牢。因此，可采用實(shí)例分析法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得原來(lái)高深的理論知識(shí)和日常生活這么密切, 這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

所謂實(shí)例分析教學(xué)法，是以“實(shí)例分析”為載體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和技能的教學(xué)。即在教師在指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要，采用典型汽車修理實(shí)例進(jìn)行分析，把教學(xué)目標(biāo)要求的一些理論知識(shí)和要求學(xué)生必須掌握的技能融入到實(shí)例中去，通過分析實(shí)例，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)和技能。

例如：以“汽車被水浸，發(fā)動(dòng)機(jī)缸體進(jìn)水后的維修”此實(shí)例作為載體，引出與發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造及工作原理和處理發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)水后維修的相應(yīng)技能，如：下表所示

實(shí)例：汽車被水浸，發(fā)動(dòng)機(jī)缸體進(jìn)水后的維修；相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)；相關(guān)技能教學(xué)。如下內(nèi)容：

1.發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)工作原理；2．發(fā)動(dòng)機(jī)排氣系統(tǒng)工作原理；3．發(fā)動(dòng)機(jī)滑系統(tǒng)工作原理；4．發(fā)動(dòng)機(jī)的曲軸箱的通風(fēng)及廢氣再循環(huán)系統(tǒng)；5．發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸；6．發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝；7．發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的清洗。

由上表可見，通過“汽車被水浸，發(fā)動(dòng)機(jī)缸體進(jìn)水后的維修”這樣在生活中常見的故障實(shí)例進(jìn)行分析教學(xué)后，學(xué)生能把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸、發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝、發(fā)動(dòng)機(jī)的各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握到。這樣打破傳統(tǒng)的按順序的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、采用從感性到理性，讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)操，再講解理論知識(shí)的方法, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段, 是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上, 客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關(guān)于事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，沒有感性材料，理性認(rèn)識(shí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。職業(yè)類學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，而汽車是一個(gè)非常復(fù)雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機(jī)械機(jī)構(gòu)、液壓控制機(jī)構(gòu)，還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機(jī)構(gòu)等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬(wàn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講理論，再到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，往往收效不大。學(xué)生由于缺乏對(duì)汽車零部件的感性認(rèn)識(shí)，教師在講授汽車相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，會(huì)令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們?cè)谥v新課時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，可先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學(xué)生對(duì)汽車的零部件產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手過程中產(chǎn)生疑問，有些復(fù)雜點(diǎn)的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生找出他們?nèi)狈Φ闹R(shí)和“還不能夠處理”的情境。這時(shí)，教師就可針對(duì)學(xué)生的存在問題給予一一解答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)又輕松又快。

五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，我們?cè)诮?jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，特別是實(shí)操課中，可在課堂上讓學(xué)生完成一些實(shí)際操作任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在檢驗(yàn)自己的過程中，有自我成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我們?cè)谕瓿蓪?duì)汽車化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識(shí)教學(xué)后，針對(duì)不同程度的學(xué)生，讓他們分成若干小組，對(duì)安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)上帶故障的化油器進(jìn)行調(diào)整維修，讓學(xué)生在實(shí)操過程中充分體驗(yàn)到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。另外，可利用學(xué)校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組，在教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)一些實(shí)際故障汽車進(jìn)行維修，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功感，這樣可大大強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教學(xué)有法，但不定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)到中學(xué)學(xué)習(xí)，初中時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展的時(shí)期，這一階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，分析、理解的判斷問題的能力有了很大的提高。在這個(gè)時(shí)期，孩子的好奇心、求知欲、記憶力大大增強(qiáng)，容易接受新事物，此時(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的“黃金時(shí)期”。與此同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，可以打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，抓好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作十分必要，以下就我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生更有效地學(xué)好初中語(yǔ)文。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。

葉圣陶老先生曾這樣說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這話非常精辟。心理學(xué)指出，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的時(shí)間活動(dòng)中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性的心理和行為方式，是由非智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個(gè)性特征。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣，說普通話的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，默讀習(xí)慣，積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣等等。初中學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而入學(xué)后抓習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。沒有規(guī)矩，不能成方圓。聽、讀、說、寫都應(yīng)有規(guī)矩，有良好習(xí)慣，而其中有幾點(diǎn)更須注意：

1、訂計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、預(yù)習(xí)和鞏因。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、做筆記。養(yǎng)成上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。

4、課外閱讀。養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀結(jié)予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

總之，老師要指導(dǎo)學(xué)生積累和梳理知識(shí)的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師要注重方法的歸納，不能搞成大運(yùn)動(dòng)量的操作，不能泛而無(wú)序，亂而無(wú)章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記。

二、活用課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，初中生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。課堂是老師傳播語(yǔ)文知識(shí)的重要陣地，因此，教學(xué)中老師應(yīng)注意以發(fā)散的方式轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)藝術(shù)，增加課堂知識(shí)含量，例如，增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。再如，注意講課的語(yǔ)言，用積極的心態(tài)、豐富的表情來(lái)接觸學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。

語(yǔ)文教材，它的知識(shí)含量和能力要求含量是極為豐富的。整個(gè)語(yǔ)文教材從內(nèi)容上講，有語(yǔ)文知識(shí)、寫作知識(shí)和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都單純采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的。

我在教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

1、聽配樂朗誦兩次，讓同學(xué)體會(huì)這首詞表達(dá)出來(lái)的雄偉瑰麗的景物描寫、詞人深厚的愛國(guó)主義思想感情和議論百代評(píng)說帝王的氣魄。（學(xué)生聽讀、欣賞，進(jìn)入意境）。

2、老師誦讀，學(xué)生跟讀一次，自讀一次，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解全詞的內(nèi)容層次。（學(xué)生聽讀，理解。）

3、女生、男生分組誦讀全詞，體會(huì)寫景、抒情、議論在上下文中各有側(cè)重的表達(dá)，即上闋寫景，下闋議論抒情。（學(xué)生誦讀，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔。）

4、集體誦讀，同學(xué)們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中理解下列詞語(yǔ)的含義：銀蛇、蠟象、妖嬈、文采、風(fēng)騷、略輸、稍遜、風(fēng)流人物。（學(xué)生讀、思、說。）

5、全班誦讀，在讀中體會(huì)上闋“望”的內(nèi)容是什么，下闋“惜”的內(nèi)容是什么。讀后討論，這千萬(wàn)里的江山，為什么用“望”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，一個(gè)“惜”字，有怎樣的意味。（學(xué)生讀、思考、表達(dá)。）

6、自由誦讀，然后品析：①上闋中的議論抒情、點(diǎn)化主題句：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。聯(lián)接上下闋的紐帶、全詞的過渡句：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。②全詞的表達(dá)主題、深化升華主題句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下誦讀、品析之后的“讀”中形成一個(gè)小高潮。）

7、聽讀、誦讀，然后討論：詞是通過形象來(lái)表達(dá)感情的，從整體上看，這首詞描繪了什么形象，滲透全詞的感情線索是什么。（學(xué)生聽、讀，老師在點(diǎn)拔中起重要作用。）

8、聽配樂朗誦，體會(huì)全詞的意境。（學(xué)生靜靜地欣賞，教學(xué)過程在此“弛”一下。）

9、背讀，運(yùn)用不同的組合，提出不同的檔求，全班同學(xué)進(jìn)行背讀。（組織課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮。）

10、賽讀，運(yùn)用不同的組合，提出不同的要求，讀出全詞的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。（掀起課堂 教學(xué)的第三個(gè)高潮。）

以上運(yùn)用的只是“整體一反復(fù)”式的教學(xué)方法，具體的還有“質(zhì)疑探究”式，“自學(xué)輔導(dǎo)”式，“分層遞進(jìn)”式，“學(xué)教結(jié)合”式等等。

三、提倡家校齊抓共管，共同關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，他們的思維能力、認(rèn)識(shí)水平、生活積累和表達(dá)能力等都會(huì)日漸增強(qiáng)，這些正是語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的構(gòu)成因素。那么，作為老師，就要加強(qiáng)家校聯(lián)系，和家長(zhǎng)共同督促孩子學(xué)好語(yǔ)文。

重視學(xué)生的家庭閱讀，文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文、小說）、動(dòng)漫、童話、科普讀物和新聞報(bào)道都要涉獵，以擴(kuò)展知識(shí)面，千萬(wàn)不能限制孩子只讀作文書。課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章要多讀：朗讀與默讀結(jié)合，增加了孩子自由閱讀的時(shí)間；精讀與略讀相結(jié)合，注重孩子的積累，使孩子的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上有足夠的保障。

重視學(xué)生的口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的、大膽的與他人交流，先口頭的，后書面的，提倡加大練筆的數(shù)量。還有，鼓勵(lì)孩子寫讀筆記、日記。因?yàn)椋挥邪逊e累到的寫作知識(shí)靈活地應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中去，才能逐步形成能力。

總之，教學(xué)改革創(chuàng)新的浪潮將五顏六色的教學(xué)方法的貝殼沖向教與學(xué)的堤岸，我們只要認(rèn)真擷取一顆，都會(huì)將我們的三尺講臺(tái)裝飾得別開生面。只要我們大膽嘗試，勇于探索，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的革命，會(huì)使初中語(yǔ)文教學(xué)更加富有全命力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵與價(jià)值

有人說，新課程改革是披著教育理論的盛裝出場(chǎng)的。教師吸納了這些先進(jìn)的教育理論，卻將原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)置于一種邊緣化的地位。從哲學(xué)經(jīng)驗(yàn)論的觀點(diǎn)看教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有鮮明的個(gè)體性特征和實(shí)踐意義，對(duì)于教師教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值；探尋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展有助于教師找到新課程教育理論與經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵透視

什么是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？從歷史上看，哲學(xué)家對(duì)經(jīng)驗(yàn)有兩種不同的觀點(diǎn)。一種是個(gè)體經(jīng)歷論。英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義的代表人物洛克說：“人的心靈就像白板，從哪里獲得全部的推理材料和知識(shí)？對(duì)此我用一語(yǔ)回答，從經(jīng)驗(yàn)。我們的一切知識(shí)都在經(jīng)驗(yàn)里扎著根基，知識(shí)歸根結(jié)底由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)。”從這一論述中，我們能夠清晰地感受到洛克對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)兩者之間關(guān)系的分割。在他看來(lái)，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的地位是不平等的，經(jīng)驗(yàn)是形成知識(shí)的材料，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)理性化的結(jié)果。另一種是個(gè)體知識(shí)論。一般人都認(rèn)為知識(shí)是超脫于個(gè)人之外而客觀存在的，它具有公共性和客觀性。但英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼開創(chuàng)性地提出知識(shí)應(yīng)是客觀性與個(gè)體性的結(jié)合，是一種個(gè)人的信念，一種個(gè)人的寄托，傳統(tǒng)知識(shí)觀把知識(shí)中的個(gè)人因素剔除在外的做法是不適合的。

通過對(duì)以上兩種代表性觀點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的爭(zhēng)議主要集中在經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的關(guān)系切割上，即經(jīng)驗(yàn)是否屬于知識(shí)的范疇。其實(shí)，更值得關(guān)注的是兩者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸屬源問題上認(rèn)識(shí)一致，即都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性，它只存在于某一個(gè)鮮活的個(gè)體身上。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值分析

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)首先是一種有用的常識(shí) 王爾德曾說過：“真正值得學(xué)的東西都教不會(huì)”。現(xiàn)實(shí)中，教師卻被各種眼花繚亂的理論和專業(yè)術(shù)語(yǔ)迷惑，忘記了自己的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。一個(gè)值得深思的現(xiàn)象：如果一位教育理論素養(yǎng)極高的博士及時(shí)次進(jìn)入小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，他最擔(dān)心的是什么呢？課堂紀(jì)律！是的，就是課堂紀(jì)律！很多教育調(diào)查研究表明：新教師感覺較大的困難恰恰在于課堂秩序的調(diào)控。有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻從來(lái)不用為這件事情發(fā)愁。根本原因就在于兩者在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織學(xué)生有序活動(dòng)等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不同。在這一點(diǎn)上，經(jīng)驗(yàn)完勝理論。那些經(jīng)歷過實(shí)踐后再重新領(lǐng)悟到的想法和觸動(dòng)，往往是最深刻的。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是一種高效的策略 課堂中教師的教實(shí)質(zhì)上是各種教學(xué)策略的靈活性運(yùn)用，一篇課文教的次數(shù)越多，教師的教學(xué)視野越廣，教學(xué)方法也越靈活。這是因?yàn)樗慕虒W(xué)實(shí)踐越多，對(duì)課文的理解也在不斷地加深，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情境也考慮得更多，即使課堂上遇到以往不曾預(yù)料的全新的場(chǎng)景，他也能夠應(yīng)付自如，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)是一種獨(dú)特的理論源 蕭伯納說：“人喜歡習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪亲约骸！苯?jīng)驗(yàn)從本質(zhì)上說是一種屬于自己的獨(dú)特理論之源。現(xiàn)行的各種教育理論，大致有兩個(gè)產(chǎn)生的途徑：一方面是通過實(shí)驗(yàn)論證、邏輯推理、想象假設(shè)等思維活動(dòng)得到，如行為主義認(rèn)知理論的依據(jù)就來(lái)自于生物的刺激――反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；另一方面就是通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和概括化，如孔子的教育理論就主要來(lái)自于他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于普通教師而言，后一種方式更具有可行性。如果沒有李吉林老師幾十年如一日的教學(xué)實(shí)踐反思，那么情境教育理論就不可能橫空出世；如果沒有斯霞老師一生樂教，滿腔師愛，愛的教育價(jià)值至今仍只是一座不為人知的金礦。在信息傳播無(wú)比方便和迅捷的今天，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可能成為具有普世價(jià)值的教育理論。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等等的出現(xiàn)莫不如是。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展機(jī)制

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有自我找尋的機(jī)制 在教師的生命成長(zhǎng)過程中，教學(xué)生命的成長(zhǎng)是很重要的一部分。在這個(gè)過程中，教師逐漸褪去本我、更替為新、找尋自我，綻放生命之花，結(jié)出生命之果。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！叭吮恍Q為應(yīng)當(dāng)是不斷探究他自身的存在物。”恩斯特?卡西爾此處所說的探究自身，說到底就是人生經(jīng)驗(yàn)的自我找尋，缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，生命就是虛度，就是無(wú)意義的重復(fù)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有自動(dòng)更新的機(jī)制 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有一定的自動(dòng)更新功能，教學(xué)時(shí)涯、學(xué)生回應(yīng)、教學(xué)技術(shù)、課程變革等都會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和內(nèi)省化過程。但教師如果固守于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)視外部情境的變化，那么很容易束縛在狹隘的文化、范疇、語(yǔ)言和思維模式的陷阱里。任何人的經(jīng)驗(yàn)都需要在現(xiàn)實(shí)中不斷刷新，這樣才能適應(yīng)這個(gè)日益變化的社會(huì)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有自發(fā)傳播的機(jī)制 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播是指教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)公共化的過程，它主要通過學(xué)習(xí)、反思、交流、整合、應(yīng)用等形式加以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教師群體之間，在教師與他人分享各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，會(huì)生成許多觀點(diǎn)、想法與理解，某教師所描述的每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)或是事件，都可能激發(fā)起學(xué)習(xí)組織中另一些經(jīng)驗(yàn)與故事的回應(yīng)，逐漸就形成了共同體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它能有效激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。

需要警惕的是教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值保持清醒的認(rèn)識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是萬(wàn)能的，教育環(huán)境的不確定性和學(xué)生的個(gè)性化差異才是教育世界的本質(zhì)狀態(tài)，正是它們不斷考驗(yàn)著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效性，并促使教師不斷反思成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)；無(wú)錫市教育評(píng)估院）

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文:農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

摘 要：對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說，尤其是要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從如何教會(huì)學(xué)生讀題，如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手操作如何有效結(jié)合，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀題；大膽發(fā)言；多媒體演示；動(dòng)手操作；創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展，家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。

一、教會(huì)學(xué)生讀題，理解題意

低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，不僅取決于問題中數(shù)據(jù)的多少，還由問題的語(yǔ)言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書面語(yǔ)言，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)一口方言的學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。

審題要清楚，首先必須認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說，一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語(yǔ)文知識(shí)，一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)于他們來(lái)說，看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了，還要堅(jiān)持讀懂題意來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再加上由于農(nóng)村一部分家長(zhǎng)不懂得如何輔導(dǎo)孩子，只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí)，造成孩子由于不認(rèn)識(shí)題意中的漢字而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)題目中的重點(diǎn)字詞，如“一共”“什么”“合起來(lái)”“還剩”……進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)問題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力，最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法

教師的職責(zé)無(wú)非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)“知惑”“解惑”。要會(huì)“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差，但是優(yōu)點(diǎn)是童言無(wú)忌，敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學(xué)生的想法，剖析他們的心理，總結(jié)出解決問題的方法，達(dá)到最終“解惑”的目的。

我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一定要做一名傾聽者。農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生幾乎不會(huì)說普通話，教師在傾聽過程中一定要有耐心，分析學(xué)生表達(dá)的意思，并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語(yǔ)序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。

三、合理運(yùn)用班班通多媒體，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力

班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維，對(duì)于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，班班通多媒體課件對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如，我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來(lái)進(jìn)行觀察。一開始，我講得口干舌燥，但一部分學(xué)生對(duì)于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，還霧里看花一般，分辨不清，后來(lái)我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，才讓學(xué)生對(duì)于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過觀察到不同位置積木的不同形態(tài)，建立起初步抽象的邏輯。

再如，我們?cè)诮坛ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于像“有8個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)人，每人分幾個(gè)蘋果”這樣的問題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出的計(jì)算結(jié)果；但一遇到如“有8個(gè)蘋果，每人分2個(gè)，一共可以分給幾個(gè)人”此類問題，就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每?jī)蓚€(gè)蘋果一組進(jìn)行分離演示，學(xué)生理解就容易多了，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。

四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國(guó)有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須從以下幾方面進(jìn)行。

首先，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去探索、分析。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開放性為一體的生動(dòng)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以這樣說：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法。”讓學(xué)生感覺到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，從而獲得成功的喜悅感。

要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解和別出心裁的想法。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和想法給予積極的表?yè)P(yáng)與肯定，即使見解與想法不成熟、不完整。

總之，從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。