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教育方面論文:一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與思考

一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù) 的運用與思考 大同小學(xué) 彭常青

21世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教育效果的化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，并且學(xué)好英語。

一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節(jié)在當(dāng)時是一個抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學(xué)生在優(yōu)美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生 在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，通過實踐再下結(jié)論.

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師可以利用課件來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習(xí)句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。也讓學(xué)生在聽說讀寫的能力上得到提升.

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了化 ，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

首先要認識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。

其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當(dāng)大，正如當(dāng)代著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代化的手術(shù)室，所有的一切對他而言都全然陌生。……現(xiàn)代科技已經(jīng)改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學(xué)方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上。”故長期以來，有大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設(shè)，經(jīng)費緊缺的學(xué)校，則更何談什么購置。

其三，部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類

文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

其四，用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計算機多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔(dān)，久而久之在平時的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外”。

而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

當(dāng)然，也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為，！易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的。它取決于教師的教學(xué)組織需要。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀的教育工作者，應(yīng)清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。多媒體技術(shù)則是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術(shù)，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助教學(xué)有很多優(yōu)勢，其表現(xiàn)在：⑴形式直觀，能增強學(xué)生的記憶。⑵交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神。⑶能增大課堂教學(xué)容量，有利于突破難點，也有利于個別教學(xué)，為教師因材施教提供了更好的條件，只要我們對計算機輔助教學(xué)有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大幅度提高。

教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師要會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學(xué)外，好形式就是組織教師集中進行培訓(xùn)，邊講邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。

至于課件的制作，因直接影響到教學(xué)效果，從有關(guān)機構(gòu)或單位購買的，在實際使用操作中，尤其是內(nèi)容上有一些偏差，為適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)所需，教師自己自制一些課件，效果會更好些。如本校教師剛開始培訓(xùn)時，就從應(yīng)用WPS和PowerPoint 軟件做起，尤其是PowerPoint軟件，它操作簡單，又易于掌握，特別適合于初學(xué)者。其強大的功能，不僅可以調(diào)用文本、圖形、聲音素材，還可調(diào)用動畫、視頻素材。就連動畫的Web 頁也可輕松制作出，國內(nèi)的一些軟件，如“金海航”、“網(wǎng)動王”等也很容易入門。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的的手段。但是，我們不要“為多媒體而多媒體”。 教學(xué)設(shè)施再品質(zhì)，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。一個能化幾分鐘就能在一般教室完成的演示實驗，決不需要制作一個Authorware的動畫來完成，否則是事倍功半的。英語課也是同樣。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體

專業(yè)的軟件，如:Authorware、3DMAX等，效果自然不錯，但一般剛?cè)腴T教師實際制作起來有些困難。至于從Internet網(wǎng)上獲取信息和教學(xué)資源也是每個教師所必備的。當(dāng)前的硬件設(shè)施建設(shè)相對容易，且更新?lián)Q代也快，而軟件設(shè)施建設(shè)往往滯后，所以平時有關(guān)素材的收集與積累顯得尤為重要。擁有理想的素材資源，對課件的制作與集成尤如虎添翼，錦上添花。但愿每位教師能不斷超越自我在運用多媒體教學(xué)中，真正完成觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)改革進入一個嶄新的階段.

教育方面論文:談現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)音樂課的獨特作用

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入,豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段,使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進,使抽象的音樂形象化、具體化,零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量,用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大知識的傳輸量,開闊學(xué)生的音樂知識視野,從而在我國音樂教育領(lǐng)域鋪開,并進入到音樂課程的教學(xué)之中。

在音樂教學(xué)中,教師如果注意合理選擇,靈活運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有了興趣才會去學(xué),喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力,因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時間順序和對場面創(chuàng)設(shè)的能力,能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生在感情上的參與,給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如,在人民教育出版社四年級下冊《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中,首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史,應(yīng)重點了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著,在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景,并配以解說:1790年四大徽班進京,后來與來自湖北的漢劇融合,又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂,形成了全國具影響力的劇種--京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里,通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的演示,使學(xué)生對中國京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較的了解并留下深刻印象。

二、提高學(xué)生的音樂審美能力

音樂是聽覺的藝術(shù),音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動,它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合,再輔以生動活潑的語言引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵,給學(xué)生以真實的情景體驗,從而提高審美能力。

例如,在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時,為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象,我通過PPT分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂,同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象,讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器:小鳥-長笛,鴨子-雙簧管,貓-單簧管,老爺爺-大管,狼-圓號,彼得-小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與,步步深入,深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵,提高了他們的音樂審美能力。

三、提高學(xué)生的音樂欣賞能力

音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的,所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行音樂教學(xué),變抽象為形象,加強學(xué)生的記憶,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。

例如,在欣賞《牧童短笛》時,先介紹樂曲的內(nèi)容,然后播放課件:隨著優(yōu)美淳樸,富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律--屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺,楊柳依依,牧童騎牛吹笛,神態(tài)怡然自得,悠揚的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象......。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了,有的兩眼注視著畫面,有的輕輕拍打著節(jié)奏,聚精會神地傾聽著......這樣學(xué)生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而,再通過預(yù)先設(shè)置好的程序,讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題,使他們展開想象的翅膀暢所欲言。

四、集成播放,為課堂節(jié)時省力

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲,甚至抄寫歌詞,這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。

例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中,學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜,聽到優(yōu)美抒情的旋律,又能看到歌詞所反映的美景,如粉紅的荷花,碧綠的河水,起伏的稻田......教學(xué)中,教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域,一按鼠標(biāo),就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中,還有利于學(xué)生對識譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識的掌握。

五、便于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法,同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說,各個民族有各自不相同的風(fēng)俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等,許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話,教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢,在音樂課中采用多媒體技術(shù)實施教學(xué),對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性,能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展,它將會更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個領(lǐng)域服務(wù)。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分,將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度!

教育方面論文:多元智能理論對教育教學(xué)價值體系發(fā)揮

1、智能

加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即及時,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標(biāo)準(zhǔn)化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。

加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學(xué)題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學(xué)校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。

2、多元智能理論

(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。

(2)邏輯/數(shù)學(xué)智能。邏輯/數(shù)學(xué)智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)家、會計師、計算機程序員、科學(xué)家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學(xué)智能。

(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。

(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。

(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。

(6)人際交往智能。人際交往智能是指善于理解別人,是以感知和區(qū)別他人情緒、動機、意向的能力為基礎(chǔ)的,包括在小組里與他人合作和運用語言或非語言手段與他人溝通的能力。我們可以在顧問、成功的教師、政治家、社會工作者身上看到這種智能。

(7)自我認識智能。指個體善于自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導(dǎo)和調(diào)整自己行為的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。

(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學(xué)生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標(biāo)準(zhǔn)才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。

讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學(xué)做一些改變。

一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進行因材施教

應(yīng)該針對不同學(xué)生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)領(lǐng)域而有所不同。對學(xué)生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.使我們對學(xué)生的評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進發(fā)展

及時,課堂中基本知識和基本概念的教學(xué)應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí),以調(diào)動學(xué)生的多方面智力潛能,提高教學(xué)活動的質(zhì)量。

第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學(xué)活動。我們的課外教育教學(xué)活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學(xué)校的教育教學(xué)活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保障學(xué)生的發(fā)展。在重視主流文化所強調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學(xué)生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學(xué)生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式,使不同的學(xué)生都能得到好的發(fā)展。

總之多元智能理論給我們的啟示就是——“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學(xué)生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學(xué)生能否順利地走進這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展作出貢獻。

教育方面論文:現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)

在英語教學(xué)中的運用

樟木壩學(xué)校 岳蔚

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不少條件成熟的學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學(xué)而進行學(xué)習(xí)、進修。我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授認為：“電化教育是培養(yǎng)品質(zhì)人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育，建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路。”正因為如此，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在英語教學(xué)中的運用越來越顯示它強大的魅力。

魅力之一：利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般, 引了好動活潑的小學(xué)生。

如在教人教版第四冊《Mimi and Polly》一課時，我運用多媒體使Mimi這只淘氣的小貓人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大樹上，一只身著華麗衣裳的鳥兒Polly答腔道：“My name is Polly”，隨后課文的內(nèi)容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學(xué)生，并且及時印象也很深刻。

魅力之二：利用錄音機和多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的示范性、性。

在教學(xué)中，有了錄音機和多媒體輔助教學(xué)，就等于多了一個教師。從英語朗讀教學(xué)的角度看，使用正規(guī)的嫌音帶，語音純正，語規(guī)范，情感豐富，具有較強的感染力。這就使得學(xué)生既能模仿里面的語音調(diào)，提高發(fā)音的性，同時，教師亦可減輕課堂上講話的負荷，避免因長期講、讀造成的職業(yè)病。

魅力之三：充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時間里大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，促進學(xué)生語言能力的形成和綜合能力和提高。利用投影進行詞匯教學(xué)、習(xí)題講解、閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且速度快，學(xué)生接受也快，課堂容量也就更大。在英語教學(xué)鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing?”“Guess Guess Can you guess？”等游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)散思維能力，并同時針對學(xué)生的回答及時設(shè)置反饋。若回答正確，多媒體課件中便有圖顯示并有掌聲祝賀，若做錯了，便會有親切的話語鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生在一種探求的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

魅力之四：現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。

如楊逸萍老師在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kang Maokau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?”“I’m from……”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感。認同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。

實踐證明，英語課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，極大地豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高，同時，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言的同時，得到了美的熏陶。

教育方面論文:對西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的思考

對西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的思考

【摘要】改革開放以來，電化教育在西部普通高校教學(xué)中一直被重視；進入21世紀，面對經(jīng)濟全球化、教育信息化和高校的擴充，現(xiàn)代教育技術(shù)在各級學(xué)校教學(xué)中顯得愈來愈重要。但在西部普通高校各科教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；應(yīng)用；推廣；因素

一、前言

在1990年代中期以前，電教媒體價格昂貴、操作不便、軟件稀少，導(dǎo)致西部現(xiàn)代教學(xué)手段落后，電子設(shè)備在教學(xué)中視為可有可無的工具。到了20世紀末期，由于高校的擴充，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境的日益嚴峻，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從事實出發(fā)，西部普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)付出更多的努力，這樣會學(xué)業(yè)有成，高人一頭，適應(yīng)社會，今后才有可能找個好工作，但事實并不是這樣。究其原因有社會的、學(xué)校的、家庭的、個人的等等。筆者認為普通高校中的主要原因之一是信息技術(shù)對現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、方法、手段等的沖擊。信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，而在西部普通高校的教學(xué)中并不重視。即使個別教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，但備課時“投入”較低，相關(guān)資料整合研究很少，傳媒手段（如多媒體計算機利用）僅僅代替黑板或者教材，教學(xué)信息的設(shè)計幾乎看不到。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)及其與教育信息化的關(guān)系

教育技術(shù)是“為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”⑴。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育技術(shù)的一個分支，是在教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。內(nèi)容包含“現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計”（2）。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中強調(diào)了現(xiàn)代教育媒體的使用，并不排斥傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進了教育信息化。教育信息化的基本特點是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒化、智能化、共享化。經(jīng)濟全球化、社會信息化促使國際教育成為可能。西部普通高校面對經(jīng)濟全球化、教育信息化、教育國際化所帶來的壓力，以及不斷提高教育質(zhì)量、促進素質(zhì)教育的趨勢，必須有在發(fā)展中求生存的行動。加強西部普通高校教育信息化，可以幫助西部普通高校解決一些諸如提高教育質(zhì)量、深化教育改革等的實際問題。同時是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟全球化、教育信息化的一個重要手段。

教育信息化在西部普通高校中的實施，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動中的應(yīng)用。西部普通高校的教育主管部門非常重視高師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對廣大中青年教師采用離職培訓(xùn)，并建立嚴格的考評、考試制度，所以，對于大多數(shù)教師而言，應(yīng)該能熟練的利用多媒體計算機上課，利用Powerpoint、Autherware等多媒體著作工具來制作課件不存在任何問題。但事實是教育技術(shù)手段在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用，有許多問題如使用比率、使用方法、使用要求、使用時數(shù)等亟待解決。

在西部，普通高校與一般中小學(xué)之間現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相比較，存在較大差距。在西部城市中小學(xué)課堂中，可以看到好多老師使用PC機、數(shù)碼投影儀、VOD等先進的現(xiàn)代傳媒進行上課，但進入西部普通高校或師范大學(xué)，目前還是利用粉筆 黑板的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教育媒體很少在課堂中使用。究其原因，并不是國家對西部高校的投資少于中小學(xué)，或者老師不會使用PC機的問題，而主要是教師思想觀念和學(xué)校制度問題（如高校的教師不存在升學(xué)壓力），這就造成了教師不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的一個重要因素。

在近幾年的大眾化教學(xué)實踐中，好多教師提出，加強普通高校的考試制度，是提高普通高校教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。但從教育目標(biāo)來說，這顯然存在重大問題，因為我們不是為考試而培養(yǎng)學(xué)生的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，必須從根本上下工夫。從普通高校學(xué)生的求知上來看，大多數(shù)學(xué)生輕視公修課、教育性失業(yè)的專業(yè)、或者實用性較低的學(xué)科，即使這些學(xué)科的任課老師學(xué)識淵博，他們的厭學(xué)情緒也不會降低。而一些被他們認為較好的專業(yè)或者實用性較強學(xué)科，即使教師的水平低下，教學(xué)環(huán)境不好，而他們也樂意學(xué)習(xí)。為此如何培養(yǎng)學(xué)生正確看待實用性較低的學(xué)科，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是一個較好的教學(xué)方法。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)世界、虛擬課堂、虛擬學(xué)校等的發(fā)展使西部普通高校的學(xué)子目光看得更遠。也養(yǎng)成了眼高手低、好高騖遠的求知心態(tài)，這里不再贅述。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的幾個典型的案例

在西部普通高校中，部分教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，但從使用過程和教學(xué)效果上看，不是很好。下面我們從幾個案例進行分析：

案例1.甲教師在教學(xué)過程中制作課件進行教學(xué)，在備課時花費了大量的時間和精力。利用課件教學(xué)，并滿堂灌，效果并不是很好。

案例2.乙教師在教學(xué)過程中制作了課件進行教學(xué)，所謂課件僅僅是將教材內(nèi)容移植到電腦上，100分鐘的教學(xué)內(nèi)容，他在50—80分鐘內(nèi)講完，其余20—50分鐘的時間學(xué)生看書。學(xué)生不滿意。

案例3.丙教師由于感到利用多媒體上課，單位時間傳遞的教學(xué)信息量太多，自己備課內(nèi)容不夠講解，故采用粉筆 黑板的傳統(tǒng)方法進行上課。學(xué)生不太滿意。

案例4.丁教師利用他人制作的電子教案（教材），不吸收消化，利用多媒體計算機進行播放。學(xué)生意見很大。

案例分析：

可以說，以上四種案例是當(dāng)前西部普通高校普遍存在的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用主要是助學(xué)還是助教，作為課件制作者并不是很明朗。同時也由此反映出西部普通高校的一些實質(zhì)性問題。

1.西部普通高等學(xué)校現(xiàn)行的

政策法規(guī)滯后。西部普通高校的法規(guī)、制度是健全的，為了防止個別教師不正常上課，故要求所有教師必須遵守，這務(wù)必也限制了教育信息化的推廣和應(yīng)用。2.西部普通高校的對教育技術(shù)的應(yīng)用，缺少激勵措施或激勵不到位，缺少評判人才和評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.加大新興學(xué)科與教育技術(shù)的整合。西部不僅缺乏教師，而且也缺乏新型專業(yè)教師，尤其是適應(yīng)時代變化發(fā)展的專業(yè)教師。為適應(yīng)社會發(fā)展，西部普通高校每年派出年輕教師進修，教師帶回了許多先進知識和教學(xué)經(jīng)驗，也促進了所學(xué)專業(yè)與教育技術(shù)的整合，但由于資源庫、設(shè)備、技術(shù)等原因的限制，教育技術(shù)的應(yīng)用存在許多困難。

四、影響西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的幾個重要因素

1.教師的流動與學(xué)校的擴充使得西部普通高校教師的就業(yè)環(huán)境寬松，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣受到限制。

近幾年，各級學(xué)校教師流動增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動。特別是高學(xué)歷和高職稱的教師的流動相當(dāng)明顯。人才的流失和高校擴充帶來西部高校教師就業(yè)環(huán)境寬松，從而增加了高校教師教學(xué)的惰性，直接影響教育信息化。這種狀況在短期內(nèi)難以改變。加之一些教育管理者、教師思想觀念落后，又直接影響教育信息化推廣。

2.西部普通高校用于購置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金缺乏，是制約教育信息化的又一個因素。

由于西部普通高校資金的缺乏，各種教學(xué)設(shè)備投資不到位，教學(xué)環(huán)境不理想，教師的教學(xué)能簡則簡。

3.教師之間的模仿，也影響教育技術(shù)的應(yīng)用。

五、如何推動西部普通高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

1.培養(yǎng)教師養(yǎng)成使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的行為，是促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用的一個重要因素。

根據(jù)個人的走訪，大多數(shù)教師認為，教師的教學(xué)是憑良心上課、備課、管理學(xué)生。為此建立教育行業(yè)自律，或許教師良心行為會受到遏制。如何培養(yǎng)年輕教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，僅僅會操作媒體遠遠不夠，還要學(xué)會利用媒體展示教學(xué)內(nèi)容的方法、方式，學(xué)會對教學(xué)信息的設(shè)計、整合、評價等等。

2.根據(jù)實際制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必要。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的就是單位時間傳遞的教學(xué)信息量增加，為此在制定新的教學(xué)計劃時，在教學(xué)內(nèi)容不壓縮且增加的情況下，適當(dāng)?shù)臏p少課時量。這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段的另一個方法。

3.加大西部普通高校現(xiàn)代教育設(shè)備的投資，根據(jù)實際使每個教室配備現(xiàn)代教育設(shè)備，是推動西部普通高校教育信息化的物質(zhì)保障。

西部普通高校根據(jù)專業(yè)、學(xué)科等在不同，在教室中配備不同電教設(shè)備，方便教師使用，并不定期的抽查、調(diào)查使用情況，迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評獎、晉升職稱等有效的結(jié)合起來。

4.增加專業(yè)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，是推進西部普通高校教育信息化的一個重要手段。

西部高校將教師的繼續(xù)教育納入晉升重要條件，這無疑對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)起極大的促進作用，但如何防止繼續(xù)教育形同虛設(shè)，使其真正的發(fā)揮作用，難以保障。若繼續(xù)教育與專業(yè)結(jié)合，需要大量的經(jīng)費、時間的支出，對于西部普通高校來說壓力較大。

5.建立高校間標(biāo)準(zhǔn)的免費共享資源庫。

現(xiàn)代教育、教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和選擇起主要作用的還是老師，所以西部現(xiàn)代教育技術(shù)的主要推廣者仍然是教師。任何院校的教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代傳媒對于學(xué)生起到耳濡目染之效果，不知不覺培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位利用計算機為工具進行工作和學(xué)習(xí)的方法。

六、結(jié)束語

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不等于教育信息化的實現(xiàn)，但可以帶動教育信息化的發(fā)展。西部普通實現(xiàn)高校現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，需要硬件、軟件與潛件地互建、互幫、互帶。

教育方面論文:運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高語文教學(xué)效率

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。

一、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

進行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

二、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細介紹當(dāng)時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。用出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。

這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

四、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行思想品德教育。

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

教育方面論文:淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合

淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合

大同小學(xué) 熊炬

教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已成為目前教學(xué)改革的一個重要課題。

那么如何有機的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、 教育思想與教育手段相結(jié)合

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素/！/。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學(xué)。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。

二、 教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來強調(diào)與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。

三、 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)軟件相結(jié)合

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率較高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活，因此，在教學(xué)中地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認知心理，合理的、巧妙的設(shè)計軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

四、 教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前，即使條件相對較好的學(xué)校，計算機大多用來教學(xué)生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達的將來，課堂仍然是學(xué)校進行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機多媒體技術(shù)來裝備教室，可以加強課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論外，還應(yīng)實時地對學(xué)生的討論結(jié)果進行反饋，體現(xiàn)計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋，但

這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學(xué)生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學(xué)生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進行點擊，學(xué)生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長補短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時間。

五、 學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合

語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

總而言之，計算機多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學(xué)這條實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點的過程中，使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。

教育方面論文:現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)

語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。

閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第六冊《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課為例，淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導(dǎo)演"。

傳統(tǒng)的以教師為中心的 "傳遞式"教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，較大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的"演"轉(zhuǎn)為后臺的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能較大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

如《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。

由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺" 的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從"演員" 到 "導(dǎo)演" 的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向 。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學(xué)。"著名教育學(xué)家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"

研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育

注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的。

我們在教學(xué)實踐中深刻體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識意義的主動建構(gòu)下進行的。

在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，在教師的指導(dǎo)下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學(xué)生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪" 、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生此時面對那翠色欲滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學(xué)生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學(xué)習(xí)，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。

教育方面論文:語文教學(xué)和素質(zhì)教育

語文教學(xué)和素質(zhì)教育

丁培忠內(nèi)蒙古教研室

一

語文教學(xué)在提高民族素質(zhì)方面具有十分重要的意義。

首先，語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分。從 表面看，語文素質(zhì)主要包括語文知識和語文能力，屬于科學(xué)文化素質(zhì)的范疇。但如果從本質(zhì)上看，一個人的語 文能力，至少還反映了他的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。可見，語文素質(zhì)是人的多種素質(zhì)的 綜合反映。

其次，語文教學(xué)為人們接受學(xué)校教育、社會教育提供了一種最重要的工具和媒介。

教育，是人與人之間的一種交際活動。這種活動當(dāng)然可以借助各種工具、各種媒體來進行，但在所有的工 具、媒體之中，最重要、最常用的是語言。可以說，離開語言，教育活動幾乎就無法進行。實踐證明，學(xué)生對 語言這個工具掌握得如何，在很大程度上決定了他接受各種教育的效果。而語言這個工具的掌握，主要依賴于 語文教學(xué)。

第三，語文教學(xué)為人們認識世界、了解人生、豐富知識、開闊視野提供了豐富的內(nèi)容。

迄今為止，中小學(xué)的語文教材基本上是文選型的，即使將來變成別的什么型，典范的語言作品仍然應(yīng)是教 材的主體。既然語文教學(xué)以典范的語言作品作教材，那么，只要作品的思想是健康的，知識是的，語言是 規(guī)范的，內(nèi)容是適合學(xué)生閱讀的，就有資格被選入語文課本，包括各種文體、各種題材的作品在內(nèi)。這就決定 了語文教材的特殊性：其他學(xué)科的教材只能選跟本學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，而語文教材中的課文卻可以選講述自然科 學(xué)、社會科學(xué)等各種知識的文章。事實上，從目前中小學(xué)語文課本中的課文所涉及的范圍來看，上至天文，下 至地理，大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，幾乎無所不包。因而，一部語文教材，幾乎可以說是一部微型小百科 全書。當(dāng)然，在語文課上教學(xué)這些作品，主要目的是借助這些作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并不以傳授這些作品所 講述的知識為著眼點；但根據(jù)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原理，人們對任何作品的理解都是一個理解語言和理解內(nèi)容 相統(tǒng)一的過程，撇開內(nèi)容去單純地理解語言形式是不可能的。因此，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，不 僅可以發(fā)展學(xué)生的語言，同時對學(xué)生認識世界、了解人生、豐富知識、拓寬視野，對充實和完善學(xué)生的知識結(jié) 構(gòu)，形成良好的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

第四，語文教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提供了有力的憑借。

語文教材中的文學(xué)作品占很大比重。這些作品以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊 頌真善美，鞭韃假惡丑。它們往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈 化學(xué)生的心靈，對學(xué)生人生觀的形成具有十分重要的作用。所以，可以說，語文教學(xué)在教書和育人之間有一種 天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人。”這實在是真知灼見。

第五，語文教學(xué)的過程，既是一個發(fā)展學(xué)生語言的過程，也是一個發(fā)展學(xué)生思維的過程。

語言和思維是密不可分的。思維的結(jié)果要借助語言表達。學(xué)生理解和運用語言的水平，跟他的思維能力有 著十分密切的聯(lián)系。因此，真正的語文教學(xué)，必然是把發(fā)展語言和發(fā)展思維統(tǒng)一在一起的。在這個過程中既提 高了學(xué)生的語文能力，也提高了學(xué)生的思維能力。

二

更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，樹立文道統(tǒng)一的語言觀和“大語文”教育觀，是在語文教學(xué)中實施素 質(zhì)教育的思想基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育思想，簡單地講，就是面向全體、發(fā)展、主動發(fā)展的思想。它的基本含義是：讓每一個學(xué)生 在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實踐和動手能力以及個性等方面都得到主動地、健康地發(fā)展。“一切為了 學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這是最近在我們教育界比較流行的一句話。我不知道它的作者是誰 ，但它確實生動而深刻地揭示了素質(zhì)教育思想的精髓。需要特別注意的是：面向全體不等于面向多數(shù)，發(fā) 展不等于平均發(fā)展，主動發(fā)展不等于放任自流。

文道統(tǒng)一的語文觀，是語文教學(xué)必須樹立的一個重要觀念。它的基本含義是：在語文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和 思想教育應(yīng)該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語文教學(xué)的過程主要是一個語文訓(xùn)練的過程，但語文訓(xùn)練絕不是脫離 思想內(nèi)容的單純的語言文字的訓(xùn)練，而是一個內(nèi)容與形式辯證運動的過程，是語言和思想相統(tǒng)一，語言和情感 和諧交融的過程。聽和讀的訓(xùn)練，實際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語言文字去理解別人的思想。說和寫的訓(xùn)練， 實際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣運用語言文字表達自己的思想。可見，在語文訓(xùn)練中，內(nèi)容和形式、語言和思想是不 能截然分開的。教學(xué)實踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。

“大語文”教育觀，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念。“大語文”教育觀的基本 含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外 閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語言為工具的各種教育活動、日常生 活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，又要充分利用各 種渠道、各種機會，去發(fā)展學(xué)生的語言。

樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué) 為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。這個新的體系要求溝通語文課堂教學(xué) 同課外活動的聯(lián)系，溝通語文教學(xué)同社會生活的聯(lián)系，從而使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。

三

在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須明確語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下制訂的，它所規(guī)定的“教 學(xué)目的和教學(xué)要求”基本反映了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)“大綱”的規(guī)定，語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)可概括為五個方面：（一）語文知識和語文能力目標(biāo)；（ 二）思想道德教育目標(biāo)；（三）審美教育目標(biāo)；（四）智力發(fā)展目標(biāo)；（五）意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因 素發(fā)展目標(biāo)。

需要特別強調(diào)的是，上述幾個方面的目標(biāo)都應(yīng)在語言訓(xùn)練的過程中完成。即同一個過程完成若干項任務(wù)， 而不是有一個目標(biāo)，就安排一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

按說，教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定既符合素質(zhì)教育的要求，也符合我國小學(xué)生的實際，只要認真學(xué)習(xí)了 “大綱”，貫徹“大綱”的精神，就可以完成語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是，由于語文教學(xué)的不少教學(xué) 目標(biāo)還沒有或難以規(guī) 定得十分具體，不便于操作，加之各地的情況千差萬別，因此，在實施素質(zhì)教育的過程中 ，應(yīng)以“大綱”為依據(jù)。從本地區(qū)、本學(xué)校的實際出發(fā)，構(gòu)建一個實施素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，需要注意以下幾個方面：及時，要注意目標(biāo)體系的性，既有語文能力方面的 目標(biāo)，又有思想教育等方面的目標(biāo)。第二，要注意目標(biāo)體系的可操作性。這里所說的可操作性，主要指目標(biāo)要 明確、具體，便于操作。有一個地區(qū)，從農(nóng)村的實際出發(fā)，要求小學(xué)畢業(yè)生在語言文字訓(xùn)練方面達到如下目標(biāo) ：（一）識字2500個左右；（二）能寫一手好字；（三）課內(nèi)外閱讀量達150萬字以上，背熟200篇好文章（包 括片段）；（四）能讀懂少年兒童讀物；（五）能寫400字以上的通順短文。這個目標(biāo)基本上符合教學(xué)大綱的要 求，又十分明確、具體，對于教學(xué)水平不是很高的農(nóng)村學(xué)校教師來說，操作起來也不會有太大的困難。第三， 要注意語文課的特點。語文教學(xué)目標(biāo)，能夠量化的少，不能量化的多，勉強量化，追求所謂“科學(xué)性”，結(jié)果 可能是更不科學(xué)。語文知識的掌握和語文能力的提高是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，不能期望畢其功于 一役。語文學(xué)習(xí)的過程，是一個長期積累的過程，指望24小時兩天、一節(jié)兩節(jié)課在語文能力方面有明顯的提高是 不可能的。以上這些特點，在制訂語文教學(xué)目標(biāo)時要認真考慮。不顧這些特點，機械地套用其他學(xué)科“目標(biāo)教 學(xué)”的做法是不可取的。

四

改革課堂教學(xué)，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主體工程。

在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，應(yīng)該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同各科教學(xué)、學(xué)校各 項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，變語文教學(xué)的封閉式為開放式。我們之所以特別強調(diào)這些方面，是 因為目前的語文教學(xué)基本上是課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下，課外閱讀、課外活動基本上處于可有可無的地位，并沒有 要削弱課堂教學(xué)的意思。恰恰相反，不管把課外閱讀及其他課外活動強調(diào)到何種程度，都絲毫不能動搖課堂教 學(xué)的主體地位。

要真正發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主體地位，必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)改革課堂教學(xué)。近二十年來， 語文課堂教學(xué)改革取得了一些成效，但從大范圍來看，陳舊低效的課堂教學(xué)尚普遍存在。為此，必須構(gòu)建一個 可以在大范圍內(nèi)推廣的高效的課堂教學(xué)體系，這個體系應(yīng)具備以下幾個特點：在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的 培養(yǎng)。語文可以自學(xué)，語文這個工具也只有靠自學(xué)才能真正掌握。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué) 生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué) ，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。對目前比較流行的學(xué)法指導(dǎo)，既不應(yīng)一概排斥，也不能盲目搬用。因 為確有一些學(xué)法指導(dǎo)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語文課的特點，當(dāng)然應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒；但也有一些所謂學(xué)法 指導(dǎo)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，牽強附會地歸納幾條冠之以“學(xué)法”，不僅無益，而且可能有害，是應(yīng)該取 消的。應(yīng)該認識到，學(xué)習(xí)是一種個體的智力活動，它固然要遵循一般規(guī)律，但每個人的學(xué)習(xí)又必然有自己的特 點，因此，在教給學(xué)生一些科學(xué)的基本的學(xué)習(xí)方法的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進行學(xué) 習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點、難點、疑點。語文課最容易平均用力、面面俱到，語文課也最忌諱面面俱到 。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書都是從零開始的，而且學(xué)習(xí)任何一課 書里的任何內(nèi)容都必須一次掌握；而事實上，任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)任何一課書都不是從零開始的，學(xué)生真正掌握 任何一項語文知識（比如一個字，一個詞或一種句式等）一般都不是在學(xué)習(xí)一篇課文中完成的。有些教師還有 一種誤解：認為任何一項知識，只有教師教，學(xué)生才能弄懂；而事實上，不少知識，學(xué)生只要多讀幾遍課文就 能理解，甚至理解得并不比教師差。因此，教語文課，一般無須逐段地分析，更不應(yīng)逐句逐句地講解，只要抓 住重點、難點、疑點指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并在讀懂課文的過程中吸收必要的知識，掌握讀書方法就可以了。

在教學(xué)設(shè)計上，要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程，本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫，并在聽說 讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。但目前的課堂教學(xué)把大量的時間和精力用在了課文內(nèi)容和情節(jié)的 繁瑣的分析和問答中。提出加強語言文字訓(xùn)練主要是針對這種傾向而言的。加強語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點 ：及時，語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇和聽說讀寫的訓(xùn)練，其中重點是讀和寫的訓(xùn)練。第二，語言文字訓(xùn)練 包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言，對小學(xué)生來說，要重在積累。語言文字訓(xùn)練當(dāng)然可以引導(dǎo)學(xué) 生分析、欣賞遣詞造句的、鮮明、生動，但更重要的是要讓學(xué)生自己掌握那些用詞、鮮明、生動的句 子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。第三，語言文字訓(xùn)練是憑借課文進行 的，離開課文，去搞一些零碎的、繁瑣的字詞句的習(xí)題，讓學(xué)生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓(xùn)練的初 衷的。

在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。在語文教學(xué)中進行啟發(fā)誘導(dǎo)的基本要求是：要把教的過程變?yōu)橐粋€“導(dǎo) ”的過程，要把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一 個現(xiàn)成的結(jié)論。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位，是由教學(xué)過程的本質(zhì)決定的。教學(xué)，歸根 結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。沒有學(xué)生的主動性、積極性，教師的 一切活動都毫無意義。我國的教育改革發(fā)展到今天，已有越來越多的有識之士認識到，使人的主體性在教育中 得到充分發(fā)展，應(yīng)該是現(xiàn)代教育的一大主題。有人認為，使學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質(zhì)教育的 核心。這種認識是很深刻的。因為，無論是面向全體，還是發(fā)展，離開學(xué)生的主動性，只能是一句空話。 只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的主動性、積極性才能真正發(fā)揮出來。

五

改革教學(xué)評估辦法，建立科學(xué)的評估體系，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

長期以來，語文教學(xué)改革較大的阻力是什么？只要是對近二十年來的語文教學(xué)改革比較關(guān)注的人恐怕會做 出一致的回答：是考試。多少比較符合語文教學(xué)規(guī)律、從長遠看有利于語文素質(zhì)提高的改革方案，只是由于在 短時間內(nèi)過不了考試這一關(guān)而夭折在襁褓之中。當(dāng)然，問題不在于考試這種手段本身，而在于考什么，怎么考 ，以及把考試的結(jié)果放在什么位置上。目前比較普遍的現(xiàn)象是：把考試當(dāng)做教學(xué)評估的手段，把考試分數(shù) 當(dāng)做獎懲教師和學(xué)生的依據(jù)。而從語文考試來看，考試的內(nèi)容和方法又很難反映出學(xué)生的語文水平， 更不可能反映出語文教學(xué)在育人方面的效果。顯然，這樣的考試對教師的教學(xué)必然產(chǎn)生嚴重的誤導(dǎo)。

建立一套符合語文教學(xué)特點的、科學(xué)的評估體系，是一項十分復(fù)雜的工程，需要深入研究，反復(fù)論證，并 進行必要的實驗。在短時間內(nèi)要提出一個成熟的方案是不可能的。從當(dāng)前的實際來看，在改革教學(xué) 評估辦法方 面，可從以下幾個方面入手。

及時，堅決摒棄以一兩次書面考試的分數(shù)作為評價教學(xué)水平從而決定對師生獎懲的或主要依據(jù)的做法 。把教師的主要精力從應(yīng)付考試、追求分數(shù)的方向轉(zhuǎn)到提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上來。

第二，對學(xué)生的成績考核，要重在平時的考查。平時課堂上的朗讀、背誦、回答問題、練習(xí)、作文等，應(yīng) 作為評定學(xué)生語文成績的主要依據(jù)。

第三，減少考試的次數(shù)。頻繁的考試、檢測只能把教師和學(xué)生的精力集中在應(yīng)付考試上，無助于教師按教 學(xué)規(guī)律改進教學(xué)，也無助于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)。柳斌同志說得好：“素質(zhì)不是考出來的。”一般來說， 一學(xué)期舉行一次比較的考試就足夠了，不宜搞得再多。

第四，無論是平時的考查還是期末考試，都要力求比較地了解學(xué)生語言積累的狀況和語文能力提高的 程度。朗讀、背誦、聽話、說話等均應(yīng)列入考核的范圍。為鼓勵學(xué)生課外閱讀，對課外閱讀較好的同學(xué)可采取 加分的辦法。

第五，目前在一部分地區(qū)和學(xué)校試行的用等級制代替百分制的辦法值得推廣。就學(xué)生語文能力的差異來說 ，百分制反映得似乎十分，但這個“”往往并不符合實際情況，因此往往更不科學(xué)。事物的辯證 法就是這樣：能的東西越越好，不能，只能模糊的東西，你要追求，往往適得其反。

第六，對學(xué)生成績的評價要重在鼓勵。這里所說的重在鼓勵，當(dāng)然不是要混淆是非界限，把錯的說成對的 ，把差的說成好的。而是說，要看到學(xué)生的進步，看到蘊藏在學(xué)生身上的閃光點，看到每個孩子內(nèi)心深處希望 當(dāng)一個好孩子的強烈愿望。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的激勵作用。

六

素質(zhì)教育為語文教學(xué)按照客觀規(guī)律進行改革提供了的保障。

對語文教學(xué)的客觀規(guī)律，不能說我們已經(jīng)認識得十分深刻，因此仍有繼續(xù)探索的必要；但也不能說認識得 還十分浮淺，毫無規(guī)律可尋。就以《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》來說吧，它對語文教學(xué)客觀規(guī)律的揭示 已經(jīng)達到了相當(dāng)?shù)某潭取ι形唇沂境龅目陀^規(guī)律，在實踐中陷入盲目性，是情有可原的；但問題在于，在教 學(xué)實踐中，我們經(jīng)常違背的恰恰是那些已經(jīng)經(jīng)過實踐反復(fù)檢驗證明為正確的客觀規(guī)律。比如，我們明明知道學(xué) 習(xí)和掌握語文這個工具的基本途徑是學(xué)生的聽說讀寫的實踐活動，可我們偏偏要占用大部分時間大講特講許多 無用或用處不大的語文知識，從而侵占了學(xué)生聽說讀寫實踐的時間；我們明明知道，學(xué)生的課外閱讀以及其他 課外活動，對激發(fā)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操、擴展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生的語言都具有積極的意義，可我們 都偏偏只抱住課本，把大量的時間用在讓學(xué)生做那些無用或用處不大的習(xí)題上，把課外閱讀視為可有可無…… 產(chǎn)生這些問題的原因很多，也很復(fù)雜，但根本的原因在于，不這樣做就無法應(yīng)付考試，而考試的結(jié)果無論對學(xué) 生還是對教師都有著決定對他們獎懲甚至命運的意義。

可見，在語文教學(xué)中，違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象主要來源于應(yīng)試教育的思想和機制。一旦掙脫了應(yīng)試教育的思 想桎梏，讓素質(zhì)教育思想占據(jù)語文教學(xué)的陣地，語文教學(xué)改革就將呈現(xiàn)出前所未有的局面。

教育方面論文:對新世紀中學(xué)生物課程教育目標(biāo)的思考

新世紀中學(xué)生物課程和教材的改革至少應(yīng)當(dāng)包括三個步驟:1.確定本學(xué)科課程的教育目標(biāo)(簡稱課程目標(biāo));2.根據(jù)課程目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容;3.根據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。本文僅就如何確定中學(xué)生物課程的教育目標(biāo)談一些管窺之見。

一、正確處理學(xué)科知識、社會需要和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系

無論是課程目標(biāo)的確定還是教學(xué)內(nèi)容的選取,都有一個首當(dāng)其沖而且無法回避的問題,也就是學(xué)科知識、社會需求和學(xué)生發(fā)展三者的關(guān)系問題。各國課程改革的經(jīng)驗表明,“以學(xué)科為中心”的課程能夠較好地傳遞人類社會積累的知識和經(jīng)驗,有利于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)知識的遷移,但是由于忽視社會的需要和學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律,容易造成與社會脫節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。“以社會為中心”的課程強調(diào)按社會需要來確定教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動的意識和能力,但是由于忽視知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的個性特點,使得課程內(nèi)容零散,缺乏整體性和連續(xù)性,不利于學(xué)生的發(fā)展。“以學(xué)生為中心”的課程以學(xué)生的興趣和動機為基礎(chǔ),以學(xué)生所需要的經(jīng)驗和感興趣的問題構(gòu)成學(xué)習(xí)單元,讓學(xué)生從做中學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,但是由于忽視知識的系統(tǒng)性和教育的社會功能,內(nèi)容龐雜而缺乏連續(xù)性,不利于人類文化遺產(chǎn)的傳遞,不利于學(xué)生掌握適應(yīng)社會所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能。現(xiàn)在,越來越多的人認為,學(xué)科知識、社會需求和學(xué)生的發(fā)展都是課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素,應(yīng)當(dāng)將這三者作為一個統(tǒng)一的整體來考慮,不可偏廢。

中學(xué)生物課程目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)力求實現(xiàn)學(xué)科知識、社會需求和學(xué)生發(fā)展的結(jié)合。因此,新世紀中學(xué)生物課程教材改革的重點不是如何更加地呈現(xiàn)生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),而是如何更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會的需要。

二、課程目標(biāo)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要

在充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀,科學(xué)技術(shù)與社會將發(fā)生強相互作用。科技將高度社會化,社會將高度科技化。社會的高度科技化要求公民普遍具有較高的科學(xué)素養(yǎng),包括科學(xué)知識、科學(xué)觀點、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)價值觀、科學(xué)思維習(xí)慣和行為習(xí)慣等。生物科學(xué)在社會發(fā)展中的地位和作用要求我國涌現(xiàn)出一大批站在生物科學(xué)前沿的創(chuàng)新型人才。從這個意義上說,中學(xué)生物課程一方面要使廣大受教育者具有較高的生物科學(xué)素養(yǎng),另一方面又要為將來可能從事生物科學(xué)研究的學(xué)生,在態(tài)度觀念、知識和能力等方面打好生物學(xué)基礎(chǔ)。

從國際上看,全球經(jīng)濟的一體化,人類社會的高度信息化和科技化,高科技的發(fā)展所引發(fā)的知識經(jīng)濟時代的到來。全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問題,都給各國的基礎(chǔ)教育,尤其是發(fā)展中國家的基礎(chǔ)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),要求基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如強調(diào)國際理解,具有收集和處理信息的能力,樹立全球意識和環(huán)境意識,樹立人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的觀念,學(xué)會關(guān)心,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會創(chuàng)造等。從國內(nèi)形勢來看,經(jīng)濟正處在高速增長的階段,同時也面臨著許多問題,如人口負擔(dān)過重,環(huán)境污染加劇,科學(xué)技術(shù)水平與發(fā)達國家相比差距較大,民族創(chuàng)新意識不強,社會轉(zhuǎn)型期人們的思想觀念沖突和各種社會矛盾比較突出,人們的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)有待于進一步提高,等等。這些問題對基礎(chǔ)教育所提出的要求,特別是知識經(jīng)濟對基礎(chǔ)教育的要求,也都應(yīng)當(dāng)在中學(xué)生物課程目標(biāo)中得到體現(xiàn)。

知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移、分配和使用之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟所依賴的主要資源不是有形的物質(zhì)資源,而是無形的智力資源。中國作為一個人口眾多、人均物質(zhì)資源相對貧乏、因科技和管理水平低而對物質(zhì)資源的利用效率又很低的國家,如果能充分開發(fā)人們的大腦,提高民族創(chuàng)新能力,特別是科技創(chuàng)新能力,沉重的人口負擔(dān)就會轉(zhuǎn)化為無與倫比的智力資源。中國就有可能變劣勢為優(yōu)勢,在某種程度上超越工業(yè)化國家已經(jīng)走過的一些發(fā)展階段,迅速趕上發(fā)達國家。假如我們培養(yǎng)出的學(xué)生總是長于記憶而拙于發(fā)現(xiàn),長于應(yīng)試而拙于實踐,樂于接受現(xiàn)成結(jié)論而不會質(zhì)疑,只知被動完成老師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)而不知主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新精神和實踐能力就無從談起,我們怎么能抓住知識經(jīng)濟時代帶來的發(fā)展機遇呢?由此可見,新世紀中學(xué)生物課程的教育目標(biāo),應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

三、課程目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展的需要

關(guān)于學(xué)生發(fā)展的需要,首先應(yīng)當(dāng)研究中學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的心理特征和認知規(guī)律。要了解哪些內(nèi)容是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的,哪些內(nèi)容對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較高的價值,而不是單純從學(xué)科知識的系統(tǒng)性出發(fā),選取學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。調(diào)查表明,關(guān)于動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類等事實性知識,名詞術(shù)語較多;有些動植物是學(xué)生不常見的,教學(xué)大綱和教材從學(xué)科知識的系統(tǒng)性出發(fā),將它們作為代表動物或代表植物講述,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。關(guān)于原理性知識和程序性知識,能夠使學(xué)生理解為什么,懂得怎么做,是學(xué)生非常感興趣的。例如,生物的性狀是怎樣遺傳給后代的?遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)現(xiàn)的?等等。因此,在確定具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)時,對事實性知識應(yīng)當(dāng)做較低要求,如知道或識記等;對原理性和程序性知識應(yīng)當(dāng)做較高要求,如理解和應(yīng)用等。教學(xué)內(nèi)容的時效性和對學(xué)生發(fā)展的價值是與其基礎(chǔ)性呈正相關(guān)的,也就是說,教學(xué)內(nèi)容與基本概念、基本原理和相關(guān)性越高,其時效性就越長,對學(xué)生發(fā)展的價值就越大。因此,在確定本學(xué)科課程目標(biāo)時,使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和基本原理仍是不可忽視的。

生物學(xué)實驗、實習(xí)和調(diào)查等探究活動是中學(xué)生普遍感興趣的。這些探究活動不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識,而且能夠使學(xué)生充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的愉悅,在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面也能得到發(fā)展。因此,讓學(xué)生擁有科學(xué)探究的經(jīng)歷和體驗,應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)。

在研究學(xué)生心理特征和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,至少還應(yīng)當(dāng)研究以下幾個問題。一是如何促進學(xué)生的發(fā)展。促進學(xué)生的發(fā)展是靠整個教育體系特別是課程體系來實現(xiàn)的,社會和家庭因素也起著重要作用,因而非一門學(xué)科課程所能承擔(dān)。但是,一門學(xué)科課程的教育功能又是多方面的。中學(xué)生物課程作為一門科學(xué)課程,在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展智力的同時,在德育、美育和促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮獨特的作用。二是如何體現(xiàn)尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點。學(xué)生的認知水平和興趣都不是整齊劃一的。具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)彈性和選擇性,有基本要求和較高要求之分,隨著年級的遞進,選學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)逐漸增多。各種探究活動應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多種可供選擇的方案,也可以讓學(xué)生自己提出探究的課題,自己設(shè)計和進行實驗尋找答案。三是如何為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。為此,在課程目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)要 求學(xué)生具有利用課本以外的信息資源獲取和處理信息的能力。

四、課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科特點

在20世紀,隨著數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)原理和方法在生物學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用,研究手段的現(xiàn)代化,生物科學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展。以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立為標(biāo)志,分子生物學(xué)的研究取得長足進展,并深入到遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、進化論和生態(tài)學(xué)等各分支領(lǐng)域,使生物學(xué)各個領(lǐng)域的研究在分子水平上趨于統(tǒng)一,并越來越接近揭示生命的本質(zhì)。生物科學(xué)原理與工程技術(shù)的結(jié)合,催生了生物工程(生物技術(shù)),并迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化,成為新的經(jīng)濟增長點,在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域碩果累累。與生物學(xué)密切相關(guān)的人體科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,在促進人們身心健康、提高人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。

21世紀將會加速發(fā)展的學(xué)科群中,生命科學(xué)因其研究客體的極端精巧和復(fù)雜性,以及社會多種需求(人類生存環(huán)境、資源、食物、健康等)所產(chǎn)生的緊迫性,最可能出現(xiàn)革命性的變化,以至成為新的科技革命的中心,對其他學(xué)科產(chǎn)生巨大的帶動作用,并對人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

生物科學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢要求中學(xué)生物課程的知識教育目標(biāo)做出相應(yīng)的變革,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不僅掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律,而且了解這些知識產(chǎn)生的過程及其應(yīng)用,還要了解生物科學(xué)的新進展和發(fā)展趨勢。

生物課程在思想品德教育方面具有獨特的作用。生命的物質(zhì)性,生物界普遍存在的對立統(tǒng)一,各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系,等等,都是進行辯證唯物主義教育的好材料。我國生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容,能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容,能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感,這些都是進行愛國主義教育的良好素材。生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點教育,能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系,樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn),已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動等內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì),養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。生物科學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系,形成科學(xué)的價值觀。中學(xué)生物課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)本學(xué)科這些德育功能。

生物課程應(yīng)當(dāng)具有獨特而深刻的美育功能,長期以來卻未引起足夠的注意,沒有得到充分的開發(fā)。中學(xué)生物課程的美育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面:一是讓學(xué)生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美,如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美;二是讓學(xué)生在認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美,如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等;三是領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美,如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美,遺傳規(guī)律的邏輯美,科學(xué)術(shù)語的簡約美;四是讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美,如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度,追求真理的科學(xué)精神,堅韌不拔的意志,謙遜的品格,合作的精神,大膽的想像,嚴謹?shù)姆椒?奇妙的靈感等。總之,讓學(xué)生在對自然界理性認識的過程中,多一些對自然界和科學(xué)本身的審美觀照,會使學(xué)生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰,不失為科學(xué)課程滲透人文精神的一條途徑。

生物科學(xué)的研究有完整的方法和技能體系,中學(xué)生不可能也沒有必要掌握。但是,讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法,了解科學(xué)認識的一般模式,掌握生物科學(xué)基本技能,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,特別是創(chuàng)新和實踐能力,卻是十分必要的,應(yīng)當(dāng)列為中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)。綜上所述,新世紀中學(xué)生物課程教育目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展、社會需要和學(xué)科特點統(tǒng)一考慮,以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,最終目標(biāo)是促進學(xué)生在德、智、體、美諸方面發(fā)展。

教育方面論文:如何實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新教育

摘要: 本文指出,中學(xué)歷史教師在教學(xué)中應(yīng)緊跟時代,不斷堅持創(chuàng)新,從教育觀念、教育時空、師生角色和人格培養(yǎng)方面著手實施創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史教學(xué) 實行 創(chuàng)新教育

近年來,黨和非常重視創(chuàng)新教育,同志多次強調(diào):“創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不能創(chuàng)新,一個民族就難以興盛,難以屹立于世界民族之林。”“教育是知識的創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培育高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面,教育都要具有獨特的重要意義。”當(dāng)今中學(xué)教育肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任,推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。那么在中學(xué)歷史教學(xué)中,如何實行創(chuàng)新教育呢?下面我結(jié)合教學(xué)實際簡單地談?wù)勔稽c看法。

一、歷史教育觀念要創(chuàng)新

提到“創(chuàng)新”一詞,有人就會反問:中華上下五千年的古老的歷史知識也能創(chuàng)新?又該如何創(chuàng)新呢?近幾年來,眾多的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課的時候把書本上的內(nèi)容當(dāng)“圣經(jīng)”去死記硬背,一般對教材沒有產(chǎn)生一些疑問。到了大學(xué),從圖書館和教師那里獲得知識后才醒悟過來,清楚地明白歷史原來是如此的繁雜。這時候他們的歷史觀念才有所轉(zhuǎn)變,才想到以后到中學(xué)任教時的觀念一定要轉(zhuǎn)變,一定要創(chuàng)新,否則就跟不上新時代。從來沒有一成不變的知識和結(jié)論,而隨著社會實踐的發(fā)展也會有新的變化,歷史學(xué)科也照樣如此,現(xiàn)在的很多觀點和十幾年前甚至幾年前的觀點都不一致了。這就要求中學(xué)歷史教師在教學(xué)中要求學(xué)生破除舊的學(xué)習(xí)觀念,樹立新觀念,同時自身教育觀念也應(yīng)創(chuàng)新,真正讓學(xué)生感受到“歷史是人類精神的故鄉(xiāng),是人類生命力的活水源頭”,讓學(xué)生“通過歷史這個濃縮著以往時代豐富智慧與思想的巨大寶藏,去認識去感受去體驗遙遠時代遙遠地域里人類歷史的無限恒久性與豐富性”。這樣才能使教學(xué)效果達到。

二、教育時空要創(chuàng)新

教育時空創(chuàng)新主要是指教育由封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放,即時空由課內(nèi)校內(nèi)延伸到課外校外。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)時空基本上被限定在課堂內(nèi)學(xué)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生幾乎沒有課外學(xué)習(xí),課內(nèi)校內(nèi)成了學(xué)生獲取歷史知識的渠道。其實,除了在課內(nèi)校內(nèi)可以接受歷史知識外,在其它地方也能獲得更多的歷史知識,歷史遺跡、遺址,歷史博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,特別是歷史遺跡都為學(xué)生課外提供了真實、形象、豐富的歷史材料,使得學(xué)生在課外校外獲得的歷史知識更豐富,從而對學(xué)習(xí)歷史的興趣進一步提高。因此,中學(xué)歷史教師在教學(xué)時應(yīng)將視野拓展到整個社會,整個社會才是學(xué)習(xí)歷史的好課堂。要鼓勵并創(chuàng)造一些條件,讓學(xué)生盡可能地到圖書館、博物館、紀念館等場所去獲取更多的歷史知識,千萬不要只讓學(xué)生接受課堂上教師所傳授的有限知識,那是遠遠不夠的。教師要從多方面、多渠道去獲取知識、信息,也要讓學(xué)生由被動變成主動,這樣才能使學(xué)生逐漸培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)興趣。

三、師生角色要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講述為主,教師講學(xué)生聽,教師成了教學(xué)的主宰,學(xué)生成了被動接受知識的容器。教師應(yīng)該打破灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式,明確自己的角色、任務(wù)和職責(zé),幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,協(xié)助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)結(jié)果進行評價,更不要做高高在上的擁有知識的,而要尊重學(xué)生的主體性,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

比爾·蓋茨說:“新世紀衡量貧富的尺度將是教育。”我國經(jīng)濟在高速發(fā)展,但是國際競爭力和科技競爭力卻在不斷下降,這是極不和諧的,其背后的實質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃——教育的乏力和落后。因此,改革、振興教育是國家繁榮發(fā)展的根本,作為教師自然責(zé)無旁貸。當(dāng)今的教育又是創(chuàng)新的教育,沒有創(chuàng)新就只會守舊,從而導(dǎo)致落后。歷史教師應(yīng)不斷創(chuàng)新,在知識和意識上要引領(lǐng)時代潮流,與時俱進。在培養(yǎng)學(xué)生時不要擺架子,應(yīng)該讓

學(xué)生大膽思考問題,同時教師和學(xué)生要相互尊重,共同學(xué)習(xí)。

四、人格培養(yǎng)要創(chuàng)新

人格是師德的集中體現(xiàn),教師的人格魅力對學(xué)生成長的影響尤其重要。教師勞動的服務(wù)對象是常態(tài)下成長的人,教師是活生生的人,以活生生的學(xué)生為對象,并在他們之間彼此相關(guān)的活動中引導(dǎo)學(xué)生成長。因此,教師應(yīng)當(dāng)是具有較大適宜性、開放性和應(yīng)變性的創(chuàng)新型人。這樣,教師人格中具有積極意義的就是創(chuàng)新型人格。創(chuàng)新型人格的內(nèi)涵是極為豐富的,表現(xiàn)為對新事物的熱烈追求探索的情感,為實現(xiàn)既定目標(biāo)不懈的意志,以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀的創(chuàng)新人才,中學(xué)歷史教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,改進教學(xué)模式,積極推行創(chuàng)新教育,還應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育工作,幫助學(xué)生分析形勢,認識到形勢的緊迫性、任務(wù)的艱巨性,增強其責(zé)任感,使其積極主動地接受創(chuàng)新教育,同時要鼓勵學(xué)生多讀書、多思考、多觀察,指出教材和教師講課中存在的問題,提出自己的看法,另外還應(yīng)加強督促、檢察工作,使學(xué)生的創(chuàng)新活動持之以恒,逐步形成創(chuàng)新人格。

總之,實行創(chuàng)新教育是時代的需要,是大勢所趨。雖然目前還受種種條件的限制,在中學(xué)歷史教學(xué)中實行創(chuàng)新教育可能還有一定的困難,但是,我們要相信黨和政府的高度重視,通過社會、學(xué)校和師生的全力合作,一定能克服重重困難,把創(chuàng)新教育推向深入。

教育方面論文:中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育

我國學(xué)校教育的根本任務(wù)是堅持為社會主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞發(fā)展，有理想、有道 德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)“是對學(xué) 生進行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。”

新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，明確提出“在教學(xué)中要 著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力 、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，目前全國在“ 一綱多本”思想的指導(dǎo)下，編寫了多種版本的中學(xué)美術(shù)課本。這些課本保持了各自的地方特色，但又在總體上 體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線 。這些新編教材的特點，是打破了長期以來在繪畫教學(xué)上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強調(diào)了以藝術(shù)觀和修 養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練納入美育 軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

（一）審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)。

審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說：“美育者 ，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”（《教育大辭典》藝術(shù)條目）這個定義雖然未必， 但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審 美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。

必須糾正認為審美教育就是“藝術(shù)教育”的錯誤觀點。藝術(shù)固然比較集中比較典型地表現(xiàn)了生活中的美， 也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內(nèi)容并不限于藝術(shù)。“自然美、社會美， 特別是社會美，作為審美教育的內(nèi)容，其作用是不應(yīng)低估的。”（陸廣智《基礎(chǔ)美學(xué)》正確的做法，是應(yīng)該把 自然美、社會美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，把三者結(jié)合起來；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔(dān)首當(dāng)其沖的 作用。

由此，我們認為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根 本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的發(fā)展的新人。具體地說，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和 創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化 人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。

在學(xué)校教育中，音樂、體育和美術(shù)是進行審美教育的主要課程。但光靠這幾門課是不夠的，這個任務(wù)的完 成應(yīng)該由各門課的教學(xué)來共同承擔(dān)。而音樂、體育、美術(shù)，特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨特的內(nèi)容和措施，并主 動配合學(xué)校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。

中學(xué)生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時期，而高中階段的 學(xué)生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童 年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和 意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺 乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學(xué)生教育的艱巨性。

作為發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其 鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技 能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

（二）中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑。

我們將《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》有關(guān)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的條文進行剖析，并結(jié) 合上節(jié)所敘中學(xué)美育的任務(wù)，可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：

1.形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審 美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物 ，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的 感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在 沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受 能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學(xué)美術(shù)課的最初階段，往往首先引導(dǎo)學(xué)生去認識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ) ，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛?cè)岵⑿睢⒆兓獪y的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同 質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué) 生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對 象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受 和表現(xiàn)能力。

對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡 單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。 在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析 能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式 法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。

2.審美情趣的培養(yǎng)。梁啟超曾說過“情感教育較大的利器是藝術(shù)。”“音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情 感秘密的鑰匙都把握住了。”（《趣味教育與教育的趣味》），國外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種 論斷雖然未必，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫生和校園風(fēng)光 的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護校園環(huán)境的責(zé)任感。

美術(shù)作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的作用，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了 愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又

是一個兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要 善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教 育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍 多方位地展開。

3.審美理想的培養(yǎng)。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感 受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生 活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同 的情感反應(yīng)。一切的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。反 過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審 美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外美術(shù)作品，并通過與學(xué)生的 談話分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。

4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們 的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術(shù) 教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也 可以用想像使它有形。”孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這 種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。 所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu) 圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無形的 想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。

美術(shù)不限于繪畫。隨著商品經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾 和服裝設(shè)計等廣泛的領(lǐng)域。培養(yǎng)未來勞動者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在上述這方面發(fā)揮作用。新編美術(shù)教材中， 列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計、壁掛設(shè)計、服裝設(shè)計、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學(xué)生實用 美術(shù)的知識，并訓(xùn)練其進行實際設(shè)計的初步技能。這些課題內(nèi)容的教學(xué)并不要求學(xué)生成為將來的設(shè)計師（當(dāng)然 不排除這種可能性），目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追 求。

以上述四個方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式 ，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨立分散的各課題聯(lián)系起來，組成一部主旋 律強勁的美育樂章。

教育方面論文:對臨床醫(yī)學(xué)生實習(xí)前教育的研究

一、實習(xí)前教育的內(nèi)容

1.專業(yè)思想教育

首先強調(diào)臨床實習(xí)在醫(yī)學(xué)教育中的地位、重要性,明確實習(xí)的作用、目的和要求。學(xué)習(xí)實習(xí)計劃和實綱,教育學(xué)生在實習(xí)中要做到“三心”與“六勤”。“三心”,一是虛心:在實習(xí)過程中要虛心向老師求教,這樣才能學(xué)到新知識、新技術(shù)。二是細心:醫(yī)療操作關(guān)系到患者的生命,不能有絲毫的馬虎大意,要嚴格執(zhí)行操作規(guī)范。三是要熱心:待人要熱心,與醫(yī)院帶教老師、患者和睦相處,便于開展實習(xí)。“六勤”,即眼勤、耳勤、腦勤、口勤、手勤、腿勤。實習(xí)期間學(xué)生要多看、多聽、多思、多問、多動手、多跑腿,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時向帶教老師請教,并將老師的解疑記錄下來,日積月累,才能豐富臨床經(jīng)驗。此外,認真學(xué)習(xí)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫管理規(guī)定》等相關(guān)的國家法律法規(guī),通過一些醫(yī)生及實習(xí)生在行醫(yī)過程中發(fā)生醫(yī)療差錯事故的實例,教育學(xué)生要樹立安全意識,用法律規(guī)范自己的行為,防止醫(yī)療事故的發(fā)生。在臨床實習(xí)的中后期,學(xué)生面臨就業(yè)和專升本考試等壓力,部分學(xué)生忙于參加各種招聘會或復(fù)習(xí)迎考,無心顧及臨床實習(xí)。因此,在實習(xí)前教育中,組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》和《實習(xí)生守則》,要求學(xué)生嚴格遵守學(xué)校和醫(yī)院的規(guī)章制度,圓滿完成臨床實習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)時通過臨床病例來復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識,讓學(xué)生認識到臨床實習(xí)對參加專升本考試和就業(yè)考試也是大有益處的。在實習(xí)中后期,我校積極邀請用人單位來校招聘,把學(xué)生四處求職變?yōu)榧杏行虻那舐?客觀上保障了學(xué)生有效的實習(xí)時間。另外,我校組織經(jīng)驗豐富的教師對參加專升本考試的學(xué)生進行考前指導(dǎo),減少學(xué)生自己復(fù)習(xí)的盲目性,使學(xué)生有更多的時間花在臨床實習(xí)上。

2.強化臨床技能培訓(xùn)

為了進一步增強學(xué)生對臨床技能的掌握,在實習(xí)前進行臨床技能訓(xùn)練,使學(xué)生獲得臨床醫(yī)生的體驗,縮小理論教學(xué)與臨床實踐的差距。培訓(xùn)內(nèi)容如下:①我校有中央財政支持的臨床實訓(xùn)基地,內(nèi)有先進的實驗?zāi)Ｐ秃头抡娼叹?如急救復(fù)蘇模擬人、心肺聽診電子模型、綜合模擬人及模擬手術(shù)室等。在實訓(xùn)基地,老師利用實驗?zāi)Ｐ拖冗M行示教,然后學(xué)生進行反復(fù)練習(xí),老師根據(jù)訓(xùn)練情況進行糾錯和指導(dǎo),提高學(xué)生的臨床技能。②收集臨床上常見的典型病例,制作成多媒體給學(xué)生播放,讓學(xué)生進行分析,培養(yǎng)他們的臨床思維能力。③實習(xí)之前進行臨床技能的多站式考核[6]。及時站是病史采集和病例分析。病史采集是給學(xué)生一個簡要病史,如“男性,71歲,進行性排尿困難3年,加重2天”。要求學(xué)生圍繞以上主訴,按住院病歷要求將如何詢問病人病史的內(nèi)容寫在答卷上。病例分析是給學(xué)生一份病史摘要,要求學(xué)生完成病歷書寫,內(nèi)容包括主訴、現(xiàn)病史、既往史、個人史、婚姻生育史、月經(jīng)史、家族史,并做出初步診斷,寫出診斷依據(jù)。第二站是基本技能操作,內(nèi)容包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科的各項基本技能操作,如胸腔穿刺術(shù),心電圖操作,外科洗手、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套,常用手術(shù)器械識別及使用,手術(shù)基本操作,傷口換藥、拆線,心肺復(fù)蘇,等等。第三站是體格檢查,包括測體溫、血壓、脈搏、呼吸,檢查頭頸部、鎖骨上淋巴結(jié),鼻腔、扁桃體、甲狀腺的檢查,心、肺、胸廓、腹部的體格檢查,生理反射、病理反射、腦膜刺激征的檢查,等等。第四站是輔助檢查結(jié)果的判斷。通過多媒體顯示x線拍片、心電圖和實驗室檢查結(jié)果,要求學(xué)生做出初步判斷,并回答老師提出的問題。給予學(xué)生一個總成績。對成績不合格者,需再次強化訓(xùn)練,補考通過后才能進入臨床實習(xí)。

二、實習(xí)前教育的效果

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)前教育后,立刻進入臨床實習(xí)。從醫(yī)院帶教老師反饋的信息來看,實習(xí)前教育非常必要。通過實習(xí)前教育,(1)學(xué)生能夠嚴格遵守醫(yī)院和學(xué)校的各項規(guī)章制度及勞動紀律,做到有事書面請假,便于醫(yī)院和學(xué)校掌握學(xué)生動向,保障學(xué)生的人身安全;(2)學(xué)生注重與實習(xí)帶教老師、病人的關(guān)系,聽從老師的指導(dǎo)與安排,樹立了“以病人為中心”的思想,急患者之所急、幫患者之所需,贏得了帶教老師的信任,取得了病人的配合,得到了更多的學(xué)習(xí)機會,提高了實習(xí)質(zhì)量。在3屆浙江省大學(xué)生醫(yī)學(xué)競賽中,我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實習(xí)生共獲得二等獎1項,三等獎2項。尤其值得一提的是,在2012年第三屆大學(xué)生 醫(yī)學(xué)競賽的臨床技能考核環(huán)節(jié),我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的2支參賽隊伍在全省本、專科學(xué)校的34支參賽隊伍中,脫穎而出,分別取得及時和第四名的好成績;(3)學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行醫(yī)療操作規(guī)范,樹立了醫(yī)療風(fēng)險意識和自我保護意識,有效地防止各種醫(yī)療差錯事故的發(fā)生;(4)學(xué)生臨床技能掌握較好,到醫(yī)院后帶教老師比較放手,學(xué)生的臨床操作機會明顯增多;(5)提高了臨床實習(xí)質(zhì)量,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),增加了學(xué)生就業(yè)的機會。近三年來,我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率分別為94.67%、98.66%、96.26%;(6)提高了學(xué)校的聲譽。每一批學(xué)生到醫(yī)院實習(xí),醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師都將本屆學(xué)生與歷屆學(xué)生、不同學(xué)校的學(xué)生進行比較,例如從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、行為規(guī)范、法律修養(yǎng)到臨床技能等方面進行比較。及時印象的好壞直接影響到學(xué)生今后的實習(xí)質(zhì)量,而實習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽。總之,實習(xí)前教育有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床實習(xí)工作,是保障和提高實習(xí)質(zhì)量的有效方法。

教育方面論文:堅持素質(zhì)教育的方向努力提高思想政治課教學(xué)實效

一、社會主義市場經(jīng)濟條件下，鞏固加強思想政治課的地位，是切實提高教學(xué)實效的前提。 每個學(xué)生都生活在特定的社會環(huán)境中，他們在此環(huán)境中接受的各種信息，對于道德素質(zhì)的形成，具有重要作用。從本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析可看出，當(dāng)代青少年學(xué)生，獲得社會生活信息的渠道，無論城鄉(xiāng)都以廣播電視為首，其次為報紙刊物，但在此后的具體選項上城市與農(nóng)村差別較大。農(nóng)村學(xué)生的選擇為“政治課”（時隔兩年的兩次調(diào)研，學(xué)生對“政治課”地位認同是一致的），而城市學(xué)生的選擇則為“家庭”，這反映了目前在城鄉(xiāng)差別仍存在的情況下，學(xué)生在不同的社會環(huán)境中生活，所受到的社會影響是不同的。也從一個方面有力地說明政治課教學(xué)對于青少年學(xué)生正確了解并認識社會，有極重要的意義。這塊陣地只能加強，不能削弱。目前在農(nóng)村尤其如此。對“其他課外活動”這一選項，城市學(xué)生將其排在第7位。而農(nóng)村學(xué)生則將其排在“政治課”之后的第4位。考慮到我國目前仍有70％以上的人口生活在農(nóng)村，而我國農(nóng)村目前在精神文明建設(shè)方面的總體水平不高，因此，學(xué)校教育中德育的意義是不言自明的。與此相關(guān)的另一個明顯現(xiàn)象是“團隊活動”選項，93年調(diào)研中在農(nóng)村被排在第六位，在城市則被排在第八位（）位；而到95年城鄉(xiāng)均把它排在第八位。這表明，目前學(xué)校中的團隊活動已經(jīng)被削弱，亟待加強。在調(diào)研中，許多學(xué)校干部反映的情況也證實了這一點，而積極活躍的團隊活動多年來一直是強化思想政治課教學(xué)實效的重要手段之一。

在規(guī)范的學(xué)校教育中，課程設(shè)置問題無疑是教育教學(xué)的基本問題。調(diào)研中就思想政治課設(shè)置問題對于學(xué)生所做的調(diào)查，反映出受教育者對思想政治課學(xué)習(xí)的要求。在征求學(xué)生對初一年級政治課的意見時，農(nóng)村學(xué)生絕大部分（占91．3％）認為有必要學(xué)習(xí)，只有5．7％的學(xué)生認為要精簡。這與他們中許多人仍把政治課做為獲取社會生活信息的主要渠道之一密切相關(guān)。而城市的學(xué)生中，認為有必要學(xué)習(xí)的占58．1％，有37．7％的人認為應(yīng)精簡，只有6．9％的學(xué)生認為不必再學(xué)。

在征求對初二社會發(fā)展簡史內(nèi)容的意見時，兩次調(diào)研城鄉(xiāng)學(xué)生意見大體一致，88％的同學(xué)認為需要學(xué)習(xí)；有10％的城市學(xué)生認為可以不學(xué)；農(nóng)村則有2．8％的學(xué)生認為可以不學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的要求上，也大體如此，農(nóng)村有2．8％的學(xué)生認為可以不講古代的事，多講現(xiàn)代的事；城市持這一意見的學(xué)生比例9．3％。從學(xué)生們的反映看，他們還是希望學(xué)習(xí)簡史課程，但應(yīng)注意解決好與歷史課的區(qū)分。

對初三年級中國社會主義建設(shè)常識課程，大部分學(xué)生都要求開設(shè)，但城鄉(xiāng)學(xué)生在這一問題上的差別較大。農(nóng)村有93．9％的學(xué)生要求開設(shè)此門課程；城市有相同要求的則為68．2％，另有10％的學(xué)生認為可不必專門開設(shè)此門課。在問卷中反映該門課程“知識過深，難于理解”的占14％。

在調(diào)研過程中，許多處于及時線的政治教師和教研同志都對思想政治課的命運乃至青少年道德品質(zhì)的滑坡問題深表憂慮，他們尖銳地指出：目前思想政治面臨的是嚴峻的生存問題，不解決這個問題，提高思想政治課的教學(xué)實效就是一句空話。作為正在成長中的青少年學(xué)生，他們迫地希望了解當(dāng)代社會發(fā)生的深刻變革。而學(xué)生所接受的學(xué)校教育又從來都是在一定社會背景下進行的。目前學(xué)生和學(xué)校教育受社會上“下海經(jīng)商”形勢的影響很大，德育尤其是思想政治課教育有被逐步淡化的傾向。我們必須看到并承認，市場經(jīng)濟大潮在沖擊著教學(xué)，在一定程度上對思想政治教學(xué)內(nèi)容的可信度產(chǎn)生著負面影響，使得教學(xué)實效有所下降，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生懷疑甚至抵觸情緒。但是我們決不能因此而放棄這塊陣地。

二、以高度的責(zé)任心，保障思想政治課課程設(shè)置及教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和科學(xué)性。 1936年，在中央關(guān)于改革思想政治課的精神指導(dǎo)下，廣大師生和教研人員共同付出了許多努力，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，好不容易才取得了一定成果，思想政治課的教學(xué)實效真正有了突破性的提高。但92年突然另起爐灶，使用新編教材，而新教材與原來的改革實驗教材比較，又不很成熟，差距較大。這種對新編教材不經(jīng)實驗就推開的做法，搞得下面的師生無所適從，措手不及。

這個沖擊波對于廣大政治課教師和科研人員為提高教學(xué)實效所做努力的影響也是負面的。調(diào)研中，師生和教研人員一致反映：思想政治課改革歷時多年，這期間教師年年備新課，年年是“老兵新傳”。一些多年從事思想政治課教學(xué)和科研工作，經(jīng)驗豐富的老教師及教研人員特別指出，教材不是形勢報告，不能跟風(fēng)趕形勢，這樣做既不嚴肅，不利于提高思想政治課的教學(xué)效果和威信，也不利于思想政治課教材的編寫。教材緊跟形勢走，一旦形勢發(fā)展變化，又要不斷增刪改動，顯得十分被動。這一點已經(jīng)被實踐的發(fā)展所證明。

調(diào)研中通過調(diào)查問卷和召開不同層次、不同形勢的座談會，征求了師生對現(xiàn)行思想政治課教材內(nèi)容的改革要求。城市學(xué)生中有57．4％、農(nóng)村學(xué)生中有28．6％的人認為“課程設(shè)置是好的，但教材內(nèi)容引不起興趣”。結(jié)合教師及教研人員在歷時兩年多時間里，一直反映教材不成熟的問題。說明這一問題應(yīng)引起充分重視并盡快研究解決。否則提高思想政治課的教學(xué)實效就無從做起。

為了解思想政治課教學(xué)實效，調(diào)研中專門針對已經(jīng)學(xué)完初中全部課程的學(xué)生設(shè)計了知識問卷。讓他們在沒有任何準(zhǔn)備的情況下接受測試。以檢驗知識的獲得和鞏固情況。測試數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)行設(shè)置的四門課程中，道德部分得分率較高；其次為法制部分；簡史93年為16．57分，95年上升為18．94；而社建由93年17．11分降為95年的15．64，考慮到不同課程之間沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不具可比性，因此不能僅從各門課程得分的高低排序斷定其教學(xué)效果，但各門課程持續(xù)調(diào)查的排序情況，也能從一定程度上反映不同課程的教學(xué)效果。從整體上看，城市的平均分為81．3，農(nóng)村為67．1，相差14．2分，兩次調(diào)查變化較大的是簡史與社建的

排列次序與平均分數(shù)的差距：93年測試，社建為17．11分，排第三位，簡史為16．57，排第四位；兩者平均分相差僅為0．54分，到95年簡史為18．94分，排在第三位，而社建為15．64分，排在，且平均分相差達3．3分。值得注意的是， 93年在武漢市某學(xué)校參加測試的總共3個班級中，其中高一 年級有兩個班級，高一（1）班47人為通過中考升入高中的常規(guī)班級，而高一（2）冊則為由初中直接升入高中的實驗班，從測試數(shù)據(jù)看，兩個班級的平均得分都在8O分以上。平均分僅相差3．05分；較高分之間相差2．5分；低分之間相差5分，均不到一個分數(shù)段，差距并不明顯，這說明93年以前思想政治課改革的成績是應(yīng)該肯定的。調(diào)研中，學(xué)生們對課程改革熱情很高，對道德法制、簡史、社建等課程提出改革要求的學(xué)生，分別為總?cè)藬?shù)的36％、11．5％、13．9％（因三項可同時選擇，因此總體大于1）。對各門課程改革的具體要求如下：

1、對道德及法制常識課程改革的要求：（1）理論聯(lián)系實際要更多些，要能回答實際社會生活中的問題；（2）加強傳統(tǒng)美德教育；（3）內(nèi)容更簡化一些，多介紹一些新制訂的法令；（4）單獨開設(shè)法制課程，請專門人員來講，應(yīng)多選擇一些案例；（5）講課內(nèi)容更生動一些，在數(shù)學(xué)方法上，多開一些討論課。

耐人尋味的是，城市學(xué)生中有30％以上提出在教材中增加一些關(guān)于傳統(tǒng)道德的介紹的要求；而農(nóng)村學(xué)生則有25％以上提出要增加肅清封建影響的相應(yīng)內(nèi)容的要求，這在一定程度上反映了在改革進程中，不同社會環(huán)境對學(xué)生思想的不同影響。在社會轉(zhuǎn)型期，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城市現(xiàn)代化進程所產(chǎn)生的一些弊端特別是道德的滑坡現(xiàn)象，如競爭中的虛假、人際關(guān)系的淡漠等，使人們逐漸認識到傳統(tǒng)道德的某些積極方面，在社會現(xiàn)代化過程中仍有其不可忽視的促進作用；而農(nóng)村經(jīng)濟文化的不進步和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進一步發(fā)展，則迫切要求打破束縛其進步的某些落后的傳統(tǒng)道德觀念。這也從一個側(cè)面使人看到，在社會轉(zhuǎn)型期，思想政治課的教育教化作用，有著其獨特的雙重意義。強化、優(yōu)化思想政治課的教學(xué)實效，對于培養(yǎng)中華民族跨世紀的新一代勞動者和接班人，其深遠的社會意義必定遠遠大于其知識意義。要增強實效，就應(yīng)該在教材內(nèi)容的改革上有的放矢，注重針對性，加強科學(xué)性。

2、對社會發(fā)展簡史課程改革的要求：（1）應(yīng)以現(xiàn)代社會的知識為主，著重講社會主義的發(fā)展，有說服力的講資本主義情況，特別是認真介紹總結(jié)一些社會主義國家演變的原因；（2）應(yīng)著重講社會歷史發(fā)展的曲折性、周期性；（3）注重聯(lián)系實際，并改變一些傳統(tǒng)提法，更客觀一些；（4）應(yīng)重點突出資本主義和社會主義部分，對歷史課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的原始社會、奴隸社會和封建社會相關(guān)知識簡單了解即可；（5）內(nèi)容太多，應(yīng)簡化一些并更靈活一些。

3、對中國社會主義建設(shè)常識課程改革的要求：（1）內(nèi)容太多，簡化一些，也要更生動一些；（2）應(yīng)多介紹一些社會主義建設(shè)中的成就，使人更容易認識到社會主義的優(yōu)越性；（3）應(yīng)多分析我國目前的不足，以提高危機感；（4）開展社會實踐等調(diào)查活動，對一些理論上的問題應(yīng)具體分析；（5）農(nóng)村學(xué)生有人提出要求加強精神文明的有關(guān)內(nèi)容。

對社會主義市場經(jīng)濟條件下，初中畢業(yè)生的思想政治方面的知識結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查，歸納起來大致有以下幾個方面的要求：（以下的排序按統(tǒng)計人數(shù)多少）（1）市場經(jīng)濟知識；（2）憲法及法律知識；（3）道德知識；（4）國情知識及國內(nèi)外形勢；（5）社會發(fā)展規(guī)律。

調(diào)查中反映的學(xué)生要求了解國內(nèi)外形勢的要求，與改革開放以來社會生活節(jié) 奏加快，學(xué)生更加關(guān)心時事，希望盡快獲得更多的社會各方面的信息有關(guān)。也有學(xué)生明確提出要了解資本主義社會的經(jīng)濟情況和社會主義市場經(jīng)濟的常識理論。

在93年調(diào)研中，有關(guān)市場經(jīng)濟知識的學(xué)習(xí)要求按順序被排在第四位，而時隔兩年之后，這一要求被排在了及時位。這既反映了社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)日益深入人心，學(xué)生對于市場經(jīng)濟知識的了解更為突出和迫切；也說明目前思想政治課改革落后于形勢發(fā)展，其科學(xué)性有待進一步加強。調(diào)研中還反映出學(xué)生法律意識增強，希望學(xué)習(xí)憲法和法律知識的要求也越來越強烈。這一方面與改革開放以來，社會主義法制建設(shè)不斷得到加強，人們的法制觀念也不斷增強有關(guān)。另一方面也與目前全社會強調(diào)普法教育有關(guān)。不管從哪個角度看，學(xué)生中法律意識增強，要求學(xué)習(xí)了解法律知識，都是好現(xiàn)象。

與前一問題相關(guān)聯(lián)的另一個問題，是征求學(xué)生從思想政治課學(xué)習(xí)中最希望得到的信息，兩個問題有聯(lián)系，但并不等同。對這一問題的回答中可看出，學(xué)生們的要求是多方面的，歸納起來可依次分為：（1）國內(nèi)外大事；（2）社會主義市場經(jīng)濟及其發(fā)展；（3）現(xiàn)代社會狀況及其發(fā)展趨勢；（4）法律知識；（5）改革開放成果；（6）就業(yè)或升學(xué)指導(dǎo)；（7）重大的社會事件。

在“提高思想政治課教學(xué)的實效，應(yīng)如何進行教改”這一問題上，城鄉(xiāng)學(xué)生的意見比較一致，主要集中在以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)要生動一些，教學(xué)形式和手段要多樣化。課堂教學(xué)不要只講條條，也不要讓學(xué)生死背，可多開設(shè)一些討論課，讓學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)。

（2）聯(lián)系實際，多開展一些如社會調(diào)查之類的實踐活動，進行立體化教學(xué)，使社會、課本、學(xué)生成為一體。把所學(xué)知識運用到實際生活中去，真正看到并檢驗學(xué)習(xí)成果。

（3）教材編寫生動一些，多聯(lián)系實際，減少一些不必要的環(huán)節(jié)，內(nèi)容不要太深。

（4）減少閉卷考試分量，利用問卷調(diào)查及小論文等形式來考察。個別學(xué)生提出應(yīng)減少筆試，進行面試。

此外，農(nóng)村學(xué)生提出要求增加類似《語文報》那樣的輔助學(xué)習(xí)報刊，以幫助學(xué)習(xí)。近幾年來，我國改革開放的步伐很快，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展也相當(dāng)迅速。這個形勢在學(xué)校教育上的反映就是，95年調(diào)研中，要求學(xué)習(xí)了解社會主義市場經(jīng)濟的學(xué)生人數(shù)比93年調(diào)研時更多，問題提出的也更具體，因此初中思想政治課部分，如何以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求和學(xué)生們的迫切愿望，調(diào)整加強相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。具體來說，在初一部分，可否考慮增加一些簡單的法律知識內(nèi)容；在初二部分，應(yīng)加強現(xiàn)代社會發(fā)展知識的介紹，包括現(xiàn)實資本主義市場經(jīng)濟發(fā)展情況的介紹和簡要分析；初三部分，在目前社會主義市場經(jīng)濟的基本理論和基本常識介紹基礎(chǔ)上，增加新材料。在整個初中部分的教材以及教學(xué)中，要更進一步強調(diào)愛國主義的教育，以利于從小培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。

三、提高思想政治課教學(xué)實效必須堅持有效的考核手段 1993年開始，各省高考理科逐步擴大了取消思想政治課考試的范圍。這對思想政治課的沖擊尤其強烈。取消理科思想政治課高考的做法，其初衷也許是好的，想要在一定程度上減輕學(xué)生的負擔(dān)，但其造成的后果卻

不如人意。一方面在目前整個教育體制沒有從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來以前，高考事實上仍是教育的指揮棒，哪一科不考，哪一科教學(xué)就受到?jīng)_擊和削弱，這點也在教學(xué)實踐中被地理、生物學(xué)科的教學(xué)所證實。如果說這兩科不考還僅僅是知識缺陷的問題，那么不考政治課的后果就不是那么簡單了。從目前實際情況看，理科高考取消政治實際上是等于取消了思想政治課教學(xué)，許多學(xué)校已經(jīng)形成學(xué)生不愿學(xué)政治課的局面。這不是政治課不受學(xué)生歡迎，也不是學(xué)生不想學(xué)習(xí)或不愿學(xué)習(xí)。而是因為一般高考考生中都是理科考生多于文科考生。（如武漢市文理科考生的比例一般為三七開或二八開），所以這一做法的直接后果必然是千百萬學(xué)生不學(xué)政治課。該市某中學(xué)高一年級93級上學(xué)期思想政治課的期中測試，平均成績還是85．36分，但在下學(xué)期，高考理科不考政治課的信息一公布，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即受到?jīng)_擊，下學(xué)期兩次期中測試的結(jié)果，平均分數(shù)一次為52．62分，另一次為56．57分，均為不及格。95年的調(diào)研表明，這一現(xiàn)象目前仍存在，后果堪憂。

即使將來實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，思想政治課的考試仍不能取消。因為對于任何規(guī)范的課堂教學(xué)來說，考試都是檢驗學(xué)習(xí)成績、強化教學(xué)效果的重要手段之一。

教育方面論文:利用語文學(xué)科對學(xué)生進行無聲的教育

我作為語文老師從事班主任工作多年,一直嘗試著將語文教學(xué)與班級工作合二為一,達到統(tǒng)一,利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進行無聲的思想教育。特別是面臨中考的學(xué)生心理壓力大,情緒容易起伏,經(jīng)常焦慮不安,班主任就要在平時的教學(xué)中不露痕跡地隨時隨地對他們進行思想教育。

一、序曲:以課前演講為支點,寓思想教育于故事中

在我的每節(jié)語文課前,均有一位同學(xué)演講,演講后,請同學(xué)們講出自己從中悟出了什么道理、有什么啟發(fā)和收獲。

這樣的活動一舉兩得,既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,又對學(xué)生進行了思想教育。日積月累,24小時一個小道理,便悄悄地進入他們的心靈沉積下來,影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活,也影響著他們的一生。

初三時星童同學(xué)演講了一個有關(guān)對手的故事。故事是這樣的:一位動物學(xué)家在考察生活于非洲奧蘭治河兩岸的動物時,注意到河?xùn)|岸和河西岸的小羚羊大不一樣:前者繁殖能力比后者更強,而且奔跑速度比后者每分鐘要快13米。原來東岸的羚羊之所以身體比后者更強,是因為它們附近居住著一個狼群,這使羚羊天天處在 “競爭氛圍”中,為了生存下去,他們越來越有“戰(zhàn)斗力”。所以有時我們應(yīng)該感謝對手。由這個故事孩子們悟出了每個人都應(yīng)該有一個強大的對手,這個對手有時是別人,有時是自己,對手越強大,自己也就越強大。于是他們紛紛給自己找對手,互相競爭的意識已在他們的大腦中生根。同時我也告訴他們,競爭也要講究方式方法,要在合作中競爭,在競爭中合作,這才是一個的學(xué)生。于是到了初三他們已經(jīng)有了一個個競爭團體,這個團體小則幾個人,多則十幾個人,他們水平能力相當(dāng),互相幫助,互相學(xué)習(xí),你追我趕。

到現(xiàn)在我還記得文江同學(xué)講過這樣幾句話: “打開我們的手,有命運線、感情線、智慧線,它們代表著我們的命運。握起我們的手,命運就在我們的手中。”于是學(xué)生們七嘴八舌地說道:“自己的命運自己掌握,不能依靠任何人”,“努力拼搏改變命運”,“知識改變命運”……有關(guān)這些思想,也是在無聲的教育中進入他們的大腦,沒有任何的說教與強迫,但他們已悄然接受,并為之付出了行動。

二、主題曲:以課文為載體,融品德教育于課堂中

杰克·倫敦的《熱愛生命》以一種文學(xué)美、故事美、人物美打動了無數(shù)的文人,我告訴學(xué)生,每個人都會遇到各種各樣的困難,有時甚至是生命危險,但只要我們不放棄,只要我們咬緊牙關(guān)對自己說“堅持,我能行”,你就可以看到光明。這樣的引導(dǎo),既使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,也排除了學(xué)習(xí)之外的干擾,還能靜下心來學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時有一句“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭”,就是說,及時次擊鼓,戰(zhàn)士們的士氣很足,第二次就有所衰落,第三次就衰竭了。就好比我們的一診、二診、中考,好多同學(xué)一診時摩拳擦掌,信心百倍,奮勇拼搏,成績很輝煌,想對手不過如此,于是二診時就有所放松、有所怠慢,等到中考時,該拼的勁都拼上了,該挖的潛力也用完了,結(jié)果大敗。我們一定要克服這一點,做到“彼竭我盈”:在別人摩拳擦掌時,我冷靜對待,正常發(fā)揮;在別人及時次猛沖時,我們平和心態(tài),依然積累,不為他們的成績所動;在他們都有所疲憊,而我們才到了沖鋒,壓抑不住的激情和對勝利的向往,使我們在學(xué)習(xí)上更加如饑似渴,等待一展身手。這就是知此知彼方能百戰(zhàn)百勝。

三、插曲:以筆談為形式,對學(xué)生進行個別教育

筆談是開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,要想進行有效的心理疏導(dǎo),筆談也是行之有效的方法。

記得小婷各科都比較強,就是數(shù)學(xué)在近幾次的摸底考試中一直不理想。她在隨筆本上寫下了自己的困惑,我就給她寫道:“你可一直是老師心中的數(shù)學(xué)小天才呀,記得以前你的數(shù)學(xué)成績一直經(jīng)驗豐富,引來了多少同學(xué)羨慕的目光,現(xiàn)在我依然看好你哦!”然后還畫了一個大大的笑臉給她。之后又找她談心,鼓勵她重拾信心,看看學(xué)習(xí)方法是不是不好,多向數(shù)學(xué)老師請教。經(jīng)過幾次筆談交流后,她的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高。

我還對考試失誤的同學(xué)寫道:“失敗是石頭,會成為絆腳石,攔在你的面前;有時也會成為墊腳石,讓你往前走。”同時也會在每次考完試,給一些同學(xué)寫道:“成功與失敗都已成為歷史,現(xiàn)在從頭開始。”

“三步曲”的教育,構(gòu)建了和諧班級,多數(shù)同學(xué)也以優(yōu)異的成績進入了重點高中。正是這種將思想教育貫穿在語文學(xué)科和平時教學(xué)中,才為學(xué)生人格的健康發(fā)展、中考取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。

大片《英雄》中如此闡述劍道:及時層境界是劍在手中,劍也在心中;第二層境界是人劍合一;第三層境界是手中無劍,心中也無劍。教育工作何嘗不是如此?教育工作的較高層次依舊是天人合一,以任何一個切入點進入思想教育,都能游刃有余、揮灑自如。好的教法乃是無教法,乃是教者痕跡不露的自由點撥便讓學(xué)生茅塞頓開,而教師在一旁點頭與他們會心的微笑,師心與生心,教學(xué)與教育也就真正達到了“統(tǒng)一”的境界了。

教育方面論文:教育財政投入的不足及策略

教育 財政投入4%目標(biāo)的推延。自1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到2000年要達到教育財政投入的4%目標(biāo)以來,此后的許多法律和政策也多次強調(diào)這一目標(biāo)。如1995年頒布的《中華人民共和國教育法》和1999年的《面向21世紀教育振興行動計劃》都不同程度地強調(diào)了4%目標(biāo)。然而,到2000年,我國財政性教育經(jīng)費占GDP的比例僅為2.87%,不僅沒有達到4%,反而低于1990年以前多個年份的水平,而且從1991年到2000年10年中,沒有哪一年超過1990年的水平,1995年降到歷史低點。2001年,政府又將實現(xiàn)4%目標(biāo)的時間推延到2005年。遺憾的是,2002-2005年,國家財政性教育經(jīng)費占GDP的比例分別為3.41%、3.28%、2.79%、2.82%,不但沒有逐年提高反而每況愈下。③此后又多次強調(diào),可至今還沒有實現(xiàn)4%目標(biāo)。為了便于比較。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定的4%目標(biāo)實際上成為一紙空文。后來多次強調(diào)也沒有實現(xiàn),到底是什么原因呢?

實施我國教育財政投入目標(biāo)的制度缺失

我國教育財政投入的4%目標(biāo)太高嗎?國際21世紀教育委員會認為“大體上說,在國民生產(chǎn)總值用于教育的比例尚未達到6%的國家,教育經(jīng)費無論如何不應(yīng)低于這個百分比。”④可見,4%目標(biāo)一再落空,并非目標(biāo)太高無法實現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn),原因是多方面的,但根本原因在于我國教育財政投入的制度缺失。

(1)教育財政投入的制度設(shè)計缺失。我國教育財政投入的制度設(shè)計缺失,不是指我國教育財政投入沒有制度,而是指缺乏有效的具體制度安排。一是沒有專門的教育投入法。教育投入法的缺失使我國教育財政投入沒有系統(tǒng)健全的法律保障,是我國教育財政投入4%目標(biāo)一再落空的重要原因。二是已有的法律缺乏強制性。我國已有的法律對教育財政投入的表述零散、抽象,缺乏必要的強制性。例如,1995年頒布的《中華人民共和國教育法》第55條第明確規(guī)定:“各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長,并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長,保障教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。”像這種條款雖然對教育財政投入起到綱領(lǐng)性和宣示性作用,但如果沒有詳細的實施細則和明確的法律問責(zé)條款,很難起到實質(zhì)作用。三是轉(zhuǎn)移支付制度不夠健全。我國教育財政投入本來就偏低,加上投入不均等、條件不均衡等因素,使我國不同地區(qū)學(xué)生在分享公共教育資源上有很大差距。⑤

(2)教育財政投入的制度執(zhí)行缺失。制度再多再好,如果不執(zhí)行還是等于零。可見,制度執(zhí)行很關(guān)鍵。各級黨委和政府一再強調(diào)4%目標(biāo),也出臺了一些實施意見,例如:《國務(wù)院關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》(國發(fā)[1994]39號)規(guī)定:“《綱要》提出,到本世紀末,國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比重應(yīng)達到4%,國務(wù)院有關(guān)部門要制定相應(yīng)的政策措施和實施步驟,認真加以落實。關(guān)于各級財政支出中教育經(jīng)費所占的比例,財政部要會同國家教委,根據(jù)財稅體制改革后財政計算口徑的變化,盡快提出中央財政和省財政中教育經(jīng)費應(yīng)占的比例,切實保障教育撥款實際上有較大幅度的增長。”可見,有關(guān)部門執(zhí)行不力是4%目標(biāo)一再落空的重要原因。新綱要再次確立了2012年達到4%目標(biāo),能否實現(xiàn)還要看有關(guān)部門執(zhí)行措施是否得力。多年來,有關(guān)部門之所以執(zhí)行不力,主要是教育財政投入在某些領(lǐng)導(dǎo)心中是“軟指標(biāo)”,在政績考核中無關(guān)緊要,執(zhí)行不力也沒有處罰,沒有那位主管領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人因執(zhí)行4%目標(biāo)不得力而受到處分,從而4%目標(biāo)一再落空也不足為奇。

(3)教育財政投入的執(zhí)行監(jiān)督缺失。我國教育財政投入的4%目標(biāo)一再落空,除了制度設(shè)計和制度執(zhí)行缺失外,制度的執(zhí)行監(jiān)督缺失也是一個重要原因。教育財政投入的制度執(zhí)行監(jiān)督缺失主要表現(xiàn)為:一是人大制度監(jiān)督缺失。一年一度的財政預(yù)算都是需要經(jīng)過人大審批的,政府確定了教育財政投入的4%目標(biāo),就是政府對人民的保障,人大對教育財政投入的4%目標(biāo)進行監(jiān)督是其基本職責(zé),《中華人民共和國教育法》第16條規(guī)定:“國務(wù)院和縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)向本級人民代表大會或者其常務(wù)委員會報告教育工作和教育經(jīng)費預(yù)算、決算情況,接受監(jiān)督。”這是人大對教育財政投入的監(jiān)督依據(jù)。況且,教育財政投入的4%目標(biāo)也是人大參與制定的目標(biāo),各級人大應(yīng)當(dāng)把實現(xiàn)4%的目標(biāo)作為政府履行職責(zé)的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn),加強對各級政府財政性教育投入的績效評估和監(jiān)督問責(zé)力度。否則,人大應(yīng)當(dāng)負有監(jiān)督不力的責(zé)任。二是黨群制度監(jiān)督缺失。除了人大可以依法監(jiān)督教育財政投入外,執(zhí)政黨及各派、大眾媒介及人民群眾也可以進行監(jiān)督,而與此相關(guān)的制度監(jiān)督缺失使得一些監(jiān)督無關(guān)痛癢,軟弱無力。三是政府內(nèi)部監(jiān)督缺失。各級政府財政部門對實施教育財政投入的4%目標(biāo)負有首要責(zé)任,上級財政部門和同級政府及其監(jiān)察部門、審計部門對財政部門是否履行職責(zé)應(yīng)負有監(jiān)督責(zé)任。

實現(xiàn)我國財政教育投入目標(biāo)的基本對策

實現(xiàn)我國教育財政投入目標(biāo)的基本對策,短期而言,需要政府行政命令落實,長期而言,建立長效投入機制是必然要求,這就需要進行有效的制度安排:

(1)完善教育財政投入的制度設(shè)計。只在法律和政策層面設(shè)計綱領(lǐng)性和宣示性制度,不設(shè)計具體實施制度,很難實現(xiàn)教育財政投入的預(yù)期目 標(biāo)。完善教育財政投入的制度設(shè)計至少需要:一是提高認識。教育總體上屬于公共產(chǎn)品,教育財政投入達到一定標(biāo)準(zhǔn)是強制的義務(wù)要求,如同世界各國都立法強制實行義務(wù)教育一樣,通過法律的強制和規(guī)范,是落實教育財政投入目標(biāo)的必由之路。二是研究立法。制定一部教育投入法并非易事,教育部要成立課題組進行專題研究,借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗,盡快拿出草案,上報國務(wù)院審查,提交全國人大審議,促使教育投入法早日出臺。教育投入法應(yīng)主要包括總則、教育財政投入的來源、分配和使用、管理和審計、執(zhí)法和監(jiān)督、法律責(zé)任等內(nèi)容,⑥應(yīng)重點設(shè)計教育財政投入的強制制度。以教育投入法為基礎(chǔ),各級政府及其財政、教育等有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺具體實施政策,特別要加強對教育財政投入的考核制度和問責(zé)制度設(shè)計。三是完善體系。完善教育財政投入的制度體系,除了專門的教育投入法外,還需要對教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法等法律法規(guī)進行修訂,強化法律責(zé)任條款,確保教育財政投入成為“硬指標(biāo)”。四是考慮國情。把實施的強制性、規(guī)范性和靈活性、可行性結(jié)合起來,總體規(guī)劃、分步實施,例如對4%目標(biāo)可以鼓勵東部地區(qū)提前達標(biāo),完善教育財政轉(zhuǎn)移支付制度,加大轉(zhuǎn)移支付力度,確保西部地區(qū)按時達標(biāo)。

(2)強制執(zhí)行教育財政的投入制度。我國教育財政投入4%目標(biāo)離國際認同的6%標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠,而且一再落空,不僅嚴重影響了我國教育的發(fā)展,而且損害了我國的國際聲譽和政府形象。強制執(zhí)行教育財政的投入制度,既是教育發(fā)展的要求,也是維護我國的國際聲譽和政府形象的需要。及時,強制執(zhí)行教育財政投入的4%目標(biāo)。從短期看,實現(xiàn)4%目標(biāo)關(guān)鍵在于建立教育投入責(zé)任制,明確中央和地方政府的投入責(zé)任。為了確保2012年4%目標(biāo)在全國實現(xiàn),在教育投入責(zé)任制中,實行首長負責(zé)制和責(zé)任追究制,如某省2012年沒有達到4%目標(biāo),責(zé)令其省長、財政廳長及教育廳長皆引咎辭職。強制執(zhí)行這一制度,2012年4%目標(biāo)一定能實現(xiàn)。第二,實行教育財政投入一票否決制度。從長期看,要把教育財政投入納入政府及其有關(guān)部門和干部政績考核的重要內(nèi)容,實行一票否決制,對落實不力的嚴厲問責(zé),對當(dāng)年沒有達標(biāo)的,領(lǐng)導(dǎo)人和直接責(zé)任人三年內(nèi)不得提拔重用。第三,實行教育財政投入缺口補齊制度。凡是當(dāng)年教育財政投入沒有達標(biāo)的,同級人大機關(guān)和上級政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令有關(guān)單位和領(lǐng)導(dǎo)事后追加投入,在今后財政預(yù)算中補齊缺口,沒有及時補齊的,對相關(guān)責(zé)任人依法給予黨紀和政紀處分。

(3)加強教育財政投入的執(zhí)行監(jiān)督。加強對教育財政投入制度的執(zhí)行監(jiān)督,主要包括以下三個方面。一是明確教育財政投入監(jiān)督主體與監(jiān)督內(nèi)容。監(jiān)督主體主要包括各級人大與司法機關(guān)、執(zhí)政黨及各派、大眾媒介及人民群眾、行政機關(guān)有關(guān)部門。監(jiān)督內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對教育財政投入的制度設(shè)計監(jiān)督、教育財政投入的制度執(zhí)行監(jiān)督和對教育財政投入監(jiān)督者的再監(jiān)督。具體而言,各監(jiān)督主體的監(jiān)督內(nèi)容有所側(cè)重而不同。重點應(yīng)當(dāng)強化人大監(jiān)督,各級人大機關(guān)要充分利用一年一度的人大代表會議,加強對教育財政投入的監(jiān)督,各級司法機關(guān)的監(jiān)督主要是通過審理有關(guān)教育財政行政訴訟案件對行政機關(guān)履行職責(zé)進行監(jiān)督;執(zhí)政黨應(yīng)當(dāng)在教育財政投入監(jiān)督中發(fā)揮重要作用,特別要充分發(fā)揮紀律檢查委員會的監(jiān)督作用;各派也應(yīng)通過各種渠道依法行使教育財政投入監(jiān)督權(quán);充分發(fā)揮大眾媒介和人民群眾對教育財政投入的監(jiān)督作用;健全行政機關(guān)內(nèi)部監(jiān)督機制,明確上級財政機關(guān)對下級財政機關(guān)的監(jiān)督責(zé)任,發(fā)揮審計部門和監(jiān)察部門的監(jiān)督職能,強化內(nèi)部監(jiān)督作用。二是加強對領(lǐng)導(dǎo)干部和重點崗位的監(jiān)督。各級政府以及財政部門和教育部門的首長與直接責(zé)任人,應(yīng)當(dāng)成為教育財政投入的監(jiān)督重點,同級人大機關(guān)及有關(guān)部門要加強對這些領(lǐng)導(dǎo)干部和重點崗位的進行監(jiān)督,以確保實現(xiàn)教育財政投入目標(biāo)。三是加強對主要監(jiān)督者的監(jiān)督。對監(jiān)督不力者,也要追究相應(yīng)的監(jiān)督責(zé)任。

教育方面論文:芻議心理教育在語文教學(xué)中的有效滲透

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文課堂教學(xué)心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，自覺地有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習(xí)認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢

一、創(chuàng)造必要的滲透條件

（一）新型的師生關(guān)系

心理教育認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的。教師的作用在于，“你不會學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。

再次是互動的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的作用。

師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。

（二）先進的教學(xué)觀念

首先是主體性的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主動發(fā)展的機制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動主體發(fā)展機制，促進其成長。

其次是發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。現(xiàn)代教學(xué)著眼人的終身發(fā)展，即要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）一定的教育技能

實施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能。大致有：了解學(xué)生的技能──通過觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學(xué)生的身心發(fā)展、興趣特長、內(nèi)心世界等；教學(xué)設(shè)計技能──運用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；教學(xué)應(yīng)變能力──教學(xué)過程中，對偶發(fā)事件特別是學(xué)生提出的問題作出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。

二、掌握滲透的操作要領(lǐng)

我們認為，有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補。語文教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生語言的基礎(chǔ)上。語文課堂教學(xué)滲0透心理教育的操作要領(lǐng)有這樣幾個方面。

（一）整合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學(xué)目標(biāo)進行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。比如，教學(xué)第十冊《豐碑》一課時，除了應(yīng)明確認知、智能目標(biāo)外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受軍需處長不朽的人格魅力，加速學(xué)生情感的升華，獲得求知的動力，受到人格的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)參與情境

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與的有效策略。教學(xué)《守株待兔》時，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師設(shè)計了一個讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，學(xué)生在想象、表演中受到了教育。

（三）進行行為實踐

知、情、意、行是一個整體的不同側(cè)面，其中，行為實踐有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身實踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。比如，結(jié)合教學(xué)革命歷史題材的課文，就可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些實踐活動，都會給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的志向。

三、把握滲透的主要內(nèi)容

語文教學(xué)歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實仍可歸之于“道”之列，這也就為它在語文課中的滲透提供了得天獨厚的土壤。我認為，語文學(xué)科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容。

（一）鍛煉堅定的意志意志

是人們?yōu)榱诉_到有意識提出的目標(biāo)而克服前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進行心理教育滲透。例如，講述童第周不甘落后發(fā)憤讀書的《一定要爭氣》一課，描寫牛頓不顧嘲笑刻苦鉆研精神的《做風(fēng)車的故事》一文，都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物堅定意志，獲取潛在力量的好教材。

（二）培養(yǎng)活躍的思維

學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分，語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學(xué)生，比如《小馬過河》中的辯證思維，《田忌賽馬》中的求異思維。另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言深悟文字所蘊內(nèi)涵，在具體的智力活動中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

（三）陶冶積極的情感情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。像《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的鄉(xiāng)情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《圓明園的毀滅》中的愛國情，都是極好的范例。

（四）練就自我心理修養(yǎng)的能力

語文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保障心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。有位教師教學(xué)《美麗的公雞》一課時，就注意了這一點。他先指導(dǎo)學(xué)生找出公雞的情緒變化：得意傷心慚愧，繼而討論公雞情緒變化的原因。學(xué)生在接受語文訓(xùn)練的同時，懂得了要正確認識自己與他人，實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。

綜上所述，心理教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。世紀之交的語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為塑造跨世紀的一代新人作出應(yīng)有的貢獻。

(江蘇省海門市實驗小學(xué)　周益民 江蘇省海門市進修學(xué)校　陳忠)

教育方面論文:農(nóng)村信息技術(shù)教育問題

1計算機教育不等于信息技術(shù)教育

在信息技術(shù)教育中,計算機是最主要的信息處理工具,計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)是必不可或缺的,信息技術(shù)教育不能脫離計算機教育,但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。一些教師認為,信息技術(shù)教育就是要教會學(xué)生如何熟練操作計算機,只強調(diào)一些計算機基礎(chǔ)知識,甚至一些學(xué)校把信息技術(shù)教育課叫做“微機課”。只有打破這種單純學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)的思想,教學(xué)中時刻注意信息技術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,而是把計算機作為一種工具,來培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息的能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

2對信息技術(shù)教育的認識不到位

多年來,從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長,都一致認為掌握信息技術(shù)是21世紀必須掌握的一門基礎(chǔ)工具,與未來社會每個人的生活學(xué)習(xí)密不可分。但由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)是基于該校考試成績的好壞,這導(dǎo)致學(xué)校的主要精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門學(xué)科上,從而忽視了其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,這其中就包括信息技術(shù)教育。再加上人們認為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會了玩游戲、上網(wǎng)等,很多學(xué)生都過度熱衷于打游戲、上網(wǎng),“嚴重影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”。出于對孩子沉迷電腦的擔(dān)心,大部分家長不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。即使在教師隊伍內(nèi)部,對信息技術(shù)教學(xué)的認知也存在偏差。由于信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,各地設(shè)備情況不同,教材使用情況也不盡相同,目前仍沒有統(tǒng)一明確的評價機制,課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等尚處于不斷探索、研究中。因此,在很多人的腦海中形成這樣一種印象:信息技術(shù)課可有可無。信息技術(shù)教師更多時候被當(dāng)成了電腦維修工,幾乎所有信息技術(shù)教師都兼任打字、計算機室管理、校園網(wǎng)維護等職,而真正花在教學(xué)研究上的時間是少之又少。

3信息技術(shù)教育教學(xué)模式有待改進

現(xiàn)在,農(nóng)村信息技術(shù)教育中最主要的教學(xué)方式是“教師先照著課本講,學(xué)生再上機練習(xí)”的舊的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式中,教學(xué)過程是教師提前設(shè)計好的,學(xué)生只能被教師牽著鼻子,順著教師提前計劃好的思路走,上機時必須按步驟操作。這嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力探尋新的教學(xué)方法,可針對教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些具有一定難度的問題或錯誤的操作,讓學(xué)生努力思考,探究力所能及的問題,自己去分析、解決問題。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣就能使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮,在學(xué)到新知識的同時也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的成功又會激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,從而形成良好的循環(huán),變被動學(xué)習(xí)為主動而富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),最終收到良好的效果。

4重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)是一個沒有地域、沒有國界的全球性媒體,網(wǎng)上有豐富的信息資源,進入網(wǎng)絡(luò)就如同進入了信息的海洋。學(xué)生點擊網(wǎng)址,就可以隨時隨地獲取自己感興趣的內(nèi)容,學(xué)到教室里學(xué)不到的知識,還可以從網(wǎng)上下載和發(fā)送各種信息,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生獲取知識的主動性和自主性。但應(yīng)清醒地認識到,由于目前相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)的管理還不夠完善,對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏有效的過濾,致使網(wǎng)絡(luò)在成為知識寶庫的同時,也成了一個無形的“垃圾場”,一些不健康的東西混雜其中。這些內(nèi)容對涉世不深、缺乏辨別力、心理發(fā)育處于成長階段的學(xué)生來說,在感到新鮮、好奇的同時,極容易被這些不健康的內(nèi)容所影響。所以在學(xué)校及家庭電腦中應(yīng)安裝一款過濾軟件,這是網(wǎng)絡(luò)防護的選擇。

5在信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合

中存在的問題信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿于其他課程的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的工具,以此提高學(xué)生自主獲取信息,加工、應(yīng)用信息的能力。但在實際教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題。

5.1教學(xué)手段的現(xiàn)代化不等于教學(xué)觀念的現(xiàn)代化,教師要及時調(diào)整更新教育理念

目前,大多數(shù)學(xué)校已配置了計算機教室、多媒體教室,有些教師錯誤的認為有了電腦就有了信息技術(shù),有了課件就完成了多媒體教學(xué)。以電腦為核心的多媒體確實使課堂教學(xué)更加豐富多彩,但多媒體只是一種教學(xué)手段,現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是創(chuàng)新教育,僅有現(xiàn)代化的教學(xué)手段是不夠的,更重要的是教育思想的現(xiàn)代化。教育觀念不更新,教學(xué)方式還是老一套,即使采用多媒體進行教學(xué),也只是搞花架子、趕時髦,不會收到滿意的效果。教師只有更新教育觀念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

5.2課堂教學(xué)中過于注重多媒體的應(yīng)用,追求形式

首先,教學(xué)中使用的多媒體只是一種媒體,一種教學(xué)手段,而不是一種教學(xué)方法,況且媒體并不是越先進越好。如黑板、掛圖、模型、專業(yè)儀器、教具等教學(xué)媒體,每一種媒體都有其各自的作用、各自的優(yōu)點。實際教學(xué)中很多教師認為,重復(fù)不斷地使用多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)習(xí)效果。有的教師把非常簡單的板書也制成多媒體課件,也要用多媒體來展示。把課堂變成了多媒體展示課,聲、光、電不斷切換,各種課件不斷展示,給人的感覺是在看電影,淡化了教學(xué)內(nèi)容。甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把是否使用多媒體作為評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。豈不知,有些教學(xué)內(nèi)容需要用多媒體,有些就不需要;有些教學(xué)內(nèi)容需要多用,有些需要少用。如果把教學(xué)內(nèi)容比做“紅花”,那么多媒體只能是“綠葉”,綠葉是用來襯托紅花的。多媒體只是教師在教學(xué)中使用各種教學(xué)方法時的輔助手段,它是隨著教學(xué)的需要而變化的。其次,教學(xué)中不應(yīng)過多地使用多媒體課件。一個的課件,如果離開了真正理解它的教師,最多只能算是一堆簡單的符號。過多地使用多媒體課件,教師容易受課件流程的限制,而拉著學(xué)

生往“一條路”上走,形成新形勢下的、在多媒體課件指導(dǎo)下的“滿堂灌”。搞一些花架子只不過是給傳統(tǒng)的教學(xué)蒙上了一層看似活潑、熱鬧的面紗,多媒體的效果體現(xiàn)不出來,而教學(xué)成本卻大幅提高。先進的教學(xué)手段需要先進的教學(xué)方法來利用,才能發(fā)揮它的較大作用;先進的教學(xué)方法只有在先進的教學(xué)手段下,才能發(fā)揮自己的較大效能。所以,多媒體教學(xué)應(yīng)以教學(xué)效果好壞為標(biāo)準(zhǔn),教師要處理好教學(xué)手段與教學(xué)方法之間的關(guān)系,積極研究各種先進的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技巧和授課藝術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展對教育模式帶來重大的變革,尤其是農(nóng)村學(xué)校教育的優(yōu)化。信息技術(shù)教育雖在農(nóng)村教育中已廣泛應(yīng)用,但還存在一系列的問題,還需要廣大教師及時調(diào)整和更新教育理念,在實踐中不斷發(fā)展、不斷完善,努力推進信息教育與各學(xué)科的整合。只有這樣,才能促進農(nóng)村信息技術(shù)教育的進一步發(fā)展。筆者堅信農(nóng)村的信息技術(shù)教育必將有一個燦爛的明天。

教育方面論文:陽店鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀分析和發(fā)展目標(biāo)措施

一、教育概況：

靈寶市陽店鎮(zhèn)位于靈寶市區(qū)東12公里處，38個行政村，6萬人口，國土面積200平方公里。 經(jīng)過布局調(diào)整后，陽店鎮(zhèn)現(xiàn)有十八個班以上規(guī)模的中學(xué)兩所（即鎮(zhèn)一中、二中），正在撤消過渡的聯(lián)中兩所（即鎮(zhèn)三中、四中），有十八個小學(xué)，六個初小，九個教學(xué)點，中小學(xué)學(xué)生9368名，在編中小學(xué)教師429名。省級骨干教師5名，峽市級骨干教師13 名，靈市級骨干教師120 名。全鎮(zhèn)中小學(xué)校舍3/4均是二十世紀90年代以后，在群眾集資辦學(xué)的熱潮中陸續(xù)興建的教學(xué)樓，1/4是土木結(jié)構(gòu)，均已按照危房改造上報立項。圖書、儀器已達到國家“普九”驗收標(biāo)準(zhǔn)。 二、教育資源和優(yōu)勢：進入新世紀后，各個學(xué)校加大了信息技術(shù)教育的力度，多方籌集資金40余萬元，建成了5個微機室、4個標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室、7個地面衛(wèi)星接收站，擁有160多臺微機、292臺投影器等電教設(shè)施器材。各中小學(xué)依靠現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備和技術(shù)，及時地傳播的教育教學(xué)的改革信息，充分地展示最精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采。鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)辦了《楓葉教育網(wǎng)》（ //），是教師走進“地球村”交流、溝通、獲取信息的窗口，對外宣傳陽店教育、感受陽店教育的亮點，成為探討教育教學(xué)思想、服務(wù)教育教學(xué)活動、拉動地方經(jīng)濟內(nèi)需的綜合性網(wǎng)站。同時，還開發(fā)、研制了網(wǎng)上辦公系統(tǒng)軟件，構(gòu)建了鎮(zhèn)中心學(xué)校與四個中學(xué)、七個小學(xué)之間的電子辦公網(wǎng)（//），各個辦公網(wǎng)點實現(xiàn)了互發(fā)、群發(fā)、簽收公文的雙向交流的無紙辦公。“惜時增效”研究課題是該鎮(zhèn)中心學(xué)校2002年4月29日提出的“在有效的單位時間里，圍繞教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂訓(xùn)練，針對課堂問題及時創(chuàng)造，依據(jù)學(xué)生差異促進發(fā)展”的綜合教學(xué)模式。被三門峽教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評審、核準(zhǔn)，列為2002年度三門峽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題， 課題編號為：2002—SJKGH—07。全鎮(zhèn)教師以“一討論、四展示”為框架、以周六教研活動為依托，展開了深入細致的課題研究工作。經(jīng)過近一年來的努力，探討出了“教師走下講臺，讓學(xué)生自主、探究、分組、合作學(xué)習(xí)；俯下身子與學(xué)生互動、交流、點撥、互助學(xué)習(xí)”的“以人為本”課堂教學(xué)形式；總結(jié)出了以“自學(xué)、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”為主環(huán)節(jié)，以“分組、討論、設(shè)疑、探究”等為輔助手段的“自質(zhì)導(dǎo)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在“惜時增效”課題研究上，力求增強研究技巧，提高研究效果。把研究的精力放在真抓實干、求真務(wù)實、精益求精上。取消全體行動、普遍開花的做法，由各校的骨干教師來承擔(dān)，在理論與實踐的反復(fù)操作中，探索、總結(jié)出一套符合教學(xué)實際的具有推廣價值和足以提高教學(xué)效果的“惜時增效”課題研究經(jīng)驗。陽店鎮(zhèn)人杰地靈。靈寶市被清華、北大錄取的4名新生中，的一名靈寶考生就是陽店鎮(zhèn)方家河人——李偉；今年的全國高考，據(jù)不統(tǒng)計，全鎮(zhèn)參加高招考試的考生180多人，上線人數(shù)137人，其中上省定本科線26人，600分以上7人。其中官莊原的張曉輝雖然在靈寶五高就讀，但以636分的成績獲取鎮(zhèn)較高分，考入中原大學(xué)，僅與名列三門峽市及時名張璽665分的優(yōu)異成績相差27分。這些考生，除一人因家庭特困上不起大學(xué)和43人復(fù)習(xí)外，其余全部進入南開、山東、西北、南陽理工等大專院校深造（其中南開大學(xué)2人、山東大學(xué)1人、西北大學(xué)1人、西北農(nóng)大2人、南陽理工2人）。2003年暑期后，鎮(zhèn)中心學(xué)校在教體局的安排下調(diào)整了鎮(zhèn)一中的領(lǐng)導(dǎo)班子，加強了中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，對全鎮(zhèn)教職工進行了合理考核、科學(xué)設(shè)崗、雙向聘任等方面有效管理，取消了以前慣用的調(diào)令，采取了務(wù)實的管理措施，提出了“與時俱進惜時增效唱好陽店教育大戲”、“讓陽店的孩子接受好的教育”、“大打陽店教育質(zhì)量翻身仗”的響亮口號和辦學(xué)理念，這一系列措施，激發(fā)了教職工的責(zé)任心和積極性。形成了鎮(zhèn)一中和鎮(zhèn)二中生源對等的競爭局面，同時鎮(zhèn)一小和中心小學(xué)也擺開了競爭局勢。今年，在上級舉行的課堂教學(xué)改革中，32人獲得先進個人，102篇論文在各級評比中獲獎。全市中學(xué)二年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科聯(lián)賽，鎮(zhèn)一中躍居全市及時名，鎮(zhèn)二中躍居全市第四名。榮獲全市信息技術(shù)競賽全市一等獎，榮獲河南省奧林匹克競賽一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，居全市小學(xué)生 作文競賽第二位。三、發(fā)展目標(biāo)和措施：陽店鎮(zhèn)黨委、政府始終把發(fā)展教育放在首位，面向現(xiàn)代化創(chuàng)建現(xiàn)代教育信息技術(shù)示范學(xué)校，面向世界創(chuàng)建質(zhì)量過硬的名牌學(xué)校，面向未來創(chuàng)建藝術(shù)教育示范學(xué)校，構(gòu)建特色教育的新框架，在實施素質(zhì)教育的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的德能，開發(fā)學(xué)生的智能，鍛煉學(xué)生的體能，在規(guī)范化的教育教學(xué)管理中，培養(yǎng)出更多的學(xué)生，培育出更多的骨干教師，總結(jié)出更多的教育教學(xué)經(jīng)驗。在三年內(nèi)，要讓鎮(zhèn)一中和鎮(zhèn)二中形成優(yōu)勢的競爭強手，依靠堅實的規(guī)模效益，躋身靈寶市教育教學(xué)管理和教育質(zhì)量的先進行列；要辦好中心小學(xué)、及時小學(xué)和實驗小學(xué)（下北和下南兩個小學(xué)合并后的下磑小學(xué)）三個一類型小學(xué)；發(fā)展布張、崤底、下莊、觀頭、西水頭四個二類型小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模；通過寨原、新村、官莊原、朱家勿、南宋、欒村、李曲、上坡頭、中河九個小學(xué)的規(guī)范管理，來帶動?xùn)|水頭、南洼、下村、方家河、杜家溝、下坡頭六個初小的發(fā)展；加強復(fù)式教學(xué)，提高曉塢、東嶺、馬寨、羊寨、胡家原、南卿、南河、瑤院、庫泉溝九個教學(xué)點的教學(xué)質(zhì)量。 計劃投資100萬元給鎮(zhèn)一中和鎮(zhèn)二中籌建辦公樓和宿舍樓，投資58萬元遷建觀頭小學(xué)，投資15萬元給鎮(zhèn)一小和實驗小學(xué)籌建微機室和多媒體教室，投資10萬元實現(xiàn)初小以上的學(xué)校全部達到“校校通”標(biāo)準(zhǔn)，投資2萬元為9個教學(xué)點購買播放光盤等電教器材。但全鎮(zhèn)三分之二的學(xué)校都處于負債運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，完成以上的辦學(xué)規(guī)劃相當(dāng)困難。