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教育信息論文:大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息論文

一、海量信息資源未能在大學(xué)生思想政治教育工作中充分發(fā)揮作用的主要原因

1．“人機(jī)交往”時(shí)代，認(rèn)識(shí)與技術(shù)上的落后。

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境中，復(fù)合型人才缺乏，許多教師還未認(rèn)識(shí)到教育的對(duì)象已不再是單純意義上的學(xué)生，而是配備了強(qiáng)大的Inter-net電腦信息資源的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了沖擊和根本性的革命。從某種程度上說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)已有相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)移到了教室、課堂之外。學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)過(guò)程的自由度都大大增強(qiáng)。在“自媒體”時(shí)代，許多學(xué)生待在網(wǎng)絡(luò)、宿舍的時(shí)間要比在教室、圖書館的時(shí)間還要多，這就要求思想政治教育者懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源與學(xué)生溝通交流，來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。但一些思想政治教育工作者由于自身在認(rèn)識(shí)上的落后、素質(zhì)的不、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滯后導(dǎo)致教育者不能迅速掌握學(xué)生動(dòng)向、與學(xué)生同步，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富于學(xué)生。

2．“開放性資源環(huán)境”中，平臺(tái)與機(jī)制的滯后。

在數(shù)字化、開放性的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境中，要發(fā)揮資源的較大作用，首先要有調(diào)動(dòng)資源的有利平臺(tái)和高效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。目前，許多高校之間與高校內(nèi)部交流與協(xié)作平臺(tái)少，橫向、縱向都缺乏溝通，大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)信息資源沒(méi)有互通有無(wú)、也沒(méi)有集中某些優(yōu)勢(shì)，形成合力。因此，不僅學(xué)生群體沒(méi)有及時(shí)了解到國(guó)家近期大政方針、政策、學(xué)校近期動(dòng)態(tài)，一些反動(dòng)的、負(fù)面的、消極的網(wǎng)絡(luò)信息資源還會(huì)影響一些大學(xué)生的價(jià)值觀、判斷力。這樣大大降低了網(wǎng)絡(luò)信息資源在大學(xué)生思想政治教育工作中良好效果的發(fā)揮。

二、大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)涵與邏輯架構(gòu)

“信息資源”最早出現(xiàn)于沃羅爾科的《加拿大的信息資源》。信息資源具有滲透性、時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性等特征。大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源是指具有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育價(jià)值和功能的，有助于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、可供思想政治教育工作者使用的各類網(wǎng)絡(luò)信息的總稱。大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效整合，對(duì)提高思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義，是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性的系統(tǒng)工程;同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源也是大學(xué)生思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“隱性”手段發(fā)展的一種體現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源可劃分為:主體信息資源、客體信息資源、環(huán)境信息資源、載體信息資源(如圖1所示)。而根據(jù)信息的來(lái)源，大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源可以分為內(nèi)源信息和外源信息。內(nèi)源信息源于大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部，與大學(xué)生思想政治教育決策、計(jì)劃、協(xié)調(diào)直接相關(guān)，推動(dòng)和控制著大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)和管理;外源信息源于思想政治系統(tǒng)外部，對(duì)大學(xué)生思想政治教育起到了重要的參考作用。

三、“碎片化”整合現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)信息資源整合的過(guò)程中，由于大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的品種、門類相當(dāng)廣泛、豐富，這就要求資源整合的過(guò)程要分類詳細(xì)、體系完善、技術(shù)成熟，不能丟三落四、掛一漏萬(wàn)。目前，許多高校大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)、整合的程度尚淺，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到各個(gè)整合要素之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，也沒(méi)有很好利用整合平臺(tái)，資源聚合度不高，呈現(xiàn)“碎片化”狀態(tài)?！八槠闭犀F(xiàn)象的表現(xiàn)如下:

1．整合要素不集中，網(wǎng)絡(luò)信息資源分散。

各高校之間、高校內(nèi)部獲取大學(xué)生思想政治教育信息資源的渠道不暢通，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理主體較多元化、資源要素不集中，各資源版塊與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間缺乏合作，形成網(wǎng)絡(luò)信息資源的各自獨(dú)立、分散、不鏈接狀態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的指揮棒下，資源早已從“平均分配”走向“按需分配”、“效益分配”。許多高校近期的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源主要掌握在專職學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委、學(xué)生干部手中;而教務(wù)處、黨校、宣傳部、專任教師等通常掌握的是傳播后的思想政治教育信息的二手資料，不能及時(shí)、迅速地把握信息。在這種情況下，資源豐富的部門如果不能與資源匱乏的部門在整合系統(tǒng)中策略一致，協(xié)作互補(bǔ)，則直接影響工作效率。例如:在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源配置不均，會(huì)直接導(dǎo)致大部分學(xué)生涌向大城市和熱門行業(yè)，造成這個(gè)行業(yè)和城市的門檻越來(lái)越高。而相對(duì)冷門的城市、職位無(wú)人問(wèn)津，形成就業(yè)市場(chǎng)的“冰火兩重天”現(xiàn)象。因此，大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源占有與配置的失衡、整合要素的不集中，就會(huì)影響教育合力作用的發(fā)揮。

2．整合結(jié)構(gòu)不合理，低水平重復(fù)建設(shè)。

有的學(xué)校內(nèi)部大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的重復(fù)建設(shè)率很高，橫向、縱向溝通少，不少網(wǎng)絡(luò)信息資源類似、雷同、過(guò)時(shí)、乏味，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性。高校各部門、各學(xué)院、各年級(jí)各自為政、各自為網(wǎng)，學(xué)校資源大量的低水平重復(fù)建設(shè)，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢。而真正有用的網(wǎng)絡(luò)信息資源少之又少。大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源在整合的過(guò)程中，不僅要內(nèi)容豐富、詳實(shí)，更要有一定的廣度和深度，獲取有質(zhì)量、有價(jià)值的資源，提升學(xué)生的審美鑒別力，拓寬知識(shí)面。如果僅僅只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源在數(shù)量上的簡(jiǎn)單搜集、羅列、粗加工，整合時(shí)沒(méi)有進(jìn)行深度開發(fā)、提煉，沒(méi)有開拓性、前沿性的資源，那么這些思想政治教育資源將變成無(wú)水之魚、無(wú)本之本，久而久之，會(huì)失去生機(jī)和活力。

四、大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源整合路徑

網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了一定的“沖擊”和“整合機(jī)遇”。互聯(lián)網(wǎng)的全球性特征，對(duì)大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀念產(chǎn)生影響和沖擊。信息的多元化、開放性會(huì)讓一些學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)中，受一些錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)。然而，互聯(lián)網(wǎng)也帶來(lái)了整個(gè)高等教育思想、模式和方法的深刻變革，并為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供歷史機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)具有潛力的兼容性大平臺(tái)給大學(xué)生思想政治教育信息資源整合帶來(lái)了很大機(jī)遇，大大拓寬了大學(xué)生思想政治教育主體素質(zhì)的開發(fā)途徑，改變公共信息資源占有不均的現(xiàn)狀。由于“沖擊”與“機(jī)遇”并存。因此，我們?cè)谡现幸浞滞诰蚺c整合全社會(huì)資源體系中與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的各類網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)效。

(一)“量”的聚集，建立“網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)”

要占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的至高地，首先要建立最吸引學(xué)生的“大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)”，在“庫(kù)”中可建立各大“版塊”。例如:“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“心靈雞湯”、“時(shí)政熱點(diǎn)”、“國(guó)學(xué)精粹”、“學(xué)術(shù)論壇”等。在建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)教育管理者多主體、匯聚多渠道的主觀能動(dòng)性，將分散的資源形成各力;以改變網(wǎng)絡(luò)信息資源“量”上的良莠不齊和“質(zhì)”上的聚合度不高。我國(guó)自古就有“和則一，一則多力，多力則強(qiáng)，強(qiáng)則勝物”的說(shuō)法。對(duì)大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，建設(shè)成內(nèi)容豐富、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、載體多樣的資源庫(kù)，將為學(xué)校節(jié)約很多成本，節(jié)省人力物力。通過(guò)各學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)，思想政治教育工作者可以及時(shí)各類信息、召開各項(xiàng)活動(dòng)、宣傳各種思想、進(jìn)行各種引導(dǎo)。學(xué)生還可以從資源庫(kù)里下載有關(guān)思想政治教育的學(xué)習(xí)資料、專業(yè)文獻(xiàn)、PPT、應(yīng)用文書等等，不僅省時(shí)省力，更有助于大學(xué)生開闊視野、互通有無(wú)。特別是每個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、每年的就業(yè)季到來(lái)時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員將各類就業(yè)招聘信息每天更新，即時(shí)在思想政治教育信息平臺(tái)上，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇。面對(duì)龐大、分散、虛幻的網(wǎng)絡(luò)信息資源，在整合的過(guò)程中，有必要對(duì)各類資源進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的去粗取精、去偽存真。一些有害信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀造成不良影響。例如:一些煽動(dòng)顛覆國(guó)家政權(quán)、破壞憲法和法律、煽動(dòng)分裂國(guó)家、破壞祖國(guó)統(tǒng)一、煽動(dòng)民族仇恨、宣揚(yáng)民族歧視、破壞民族團(tuán)結(jié)的網(wǎng)站，甚至色情網(wǎng)站，應(yīng)該迅速清理，予以屏蔽。中國(guó)科學(xué)院已于2005年開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)有害系統(tǒng)實(shí)時(shí)過(guò)濾報(bào)警系統(tǒng)”，將它運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育的資源整合中，有效避免青年學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)上的各類不良信息，避免教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的擔(dān)憂。還可以跟蹤每個(gè)用戶的上網(wǎng)記錄，分類郵件，分別查找，提升效率。因此，只有先設(shè)計(jì)好高效、便捷、安全的思想政治教育的信息資源整合體系，才能獲得較大收益。

(二)“質(zhì)”的改變，打造科學(xué)高效的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源運(yùn)轉(zhuǎn)體系

整合后的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)的“高質(zhì)量”體現(xiàn)在運(yùn)轉(zhuǎn)速度快、專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、知識(shí)含量高。同時(shí)，融知識(shí)性、理想性、趣味性、生動(dòng)性、服務(wù)性于一體，呈現(xiàn)出一個(gè)穩(wěn)定協(xié)調(diào)的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源整合數(shù)字環(huán)境。因此，我們?cè)谡?、配置時(shí)，要巧妙規(guī)劃，合理布局，規(guī)避零散;整合時(shí)要比較客觀地把握各種思想政治教育信息資源的性質(zhì)、特點(diǎn)及內(nèi)在關(guān)系，充分考慮到整合的時(shí)間、空間、成本、功能、效率等因素，依據(jù)“人盡其才、物盡其用”的原則，相互比較，相互鏈接。及時(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的系統(tǒng)性，改變學(xué)校內(nèi)部各資源體系間各自為政、重復(fù)建設(shè)的局面，對(duì)不同層級(jí)、不同區(qū)域的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源加以整合和配置，達(dá)到效益較大化?？茖W(xué)高效的整合體系，會(huì)促進(jìn)整合質(zhì)理的不斷提升、資源與知識(shí)的不斷融合、創(chuàng)新與發(fā)展。

(三)技術(shù)的提升，將“物聯(lián)網(wǎng)”等新科技運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源整合中

物聯(lián)網(wǎng)的興起大大推動(dòng)著人類社會(huì)生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式的變化。“物聯(lián)網(wǎng)”是指物品通過(guò)各種信息傳感設(shè)備如射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)智能化地將“物”與“網(wǎng)”聯(lián)系在一起，便于控制、管理。例如:清華大學(xué)、南京郵電大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中率先將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育資源整合的過(guò)程中，如學(xué)生檔案管理、就業(yè)信息、師生網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)、遠(yuǎn)程控制教室、宿舍等等。它將創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育的服務(wù)功能，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育資源整合和環(huán)境建設(shè)，并將變革教育模式和學(xué)習(xí)模式。在物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的“資源池”(又稱“云”)中，它能夠使各類應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)需要獲取相應(yīng)信息、存儲(chǔ)空間、計(jì)算能力。通過(guò)“云計(jì)算”，大學(xué)生思想政治教育工作者可以整合海量而零碎的國(guó)內(nèi)外大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源，并進(jìn)行分類、評(píng)判、查找、過(guò)濾、排序、建庫(kù)……學(xué)生則可以根據(jù)自己的需求，通過(guò)輕松的鼠標(biāo)點(diǎn)擊，向資源庫(kù)申請(qǐng)各項(xiàng)服務(wù)。例如:南京大學(xué)2013年大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外創(chuàng)業(yè)作品競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮信息資源、信息手段的優(yōu)勢(shì)。以往都要將作品印制成冊(cè)再提交，聲像作品、“微電影”的成本都較高。因此，校團(tuán)委特別開辟了一個(gè)“挑戰(zhàn)杯”版塊，參賽者將不同類型的作品分類提交、分類展示。在效果上圖像生動(dòng)、公開透明、方便瀏覽，學(xué)生參與的積極性很高。運(yùn)用信息手段處理比賽結(jié)果，科學(xué)統(tǒng)計(jì)，方便投票，這也是響應(yīng)建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”的要求，節(jié)約活動(dòng)成本，提升青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新形式。

(四)拓展資源渠道，合理引導(dǎo)訴求

不同的群體有不同的訴求，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種主要訴求渠道和平臺(tái)。并且，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的各種訴求呈多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。要提高網(wǎng)絡(luò)信息資源整合效應(yīng)就必須要拓展大學(xué)生群體利益表達(dá)和政治參與的渠道。為此，需要我們做到:一是建立大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源整合的參與機(jī)制。將大學(xué)生政治參與民主化、制度化、法制化。二是加強(qiáng)大學(xué)生基層民主建設(shè)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間的對(duì)話和溝通，切實(shí)了解、關(guān)心、解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。三是對(duì)大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)上的公民政治參與合理引導(dǎo)，提高大學(xué)生政治參與的理性程度，即引導(dǎo)他們以理性、合法的形式表達(dá)利益訴求，并在政策制定上能夠充分考慮到他們的合理要求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整合大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，我們要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源“質(zhì)”、“量”、技術(shù)、平臺(tái)的提升，努力發(fā)掘和整合更為廣泛的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)信息資源，從中凝練整合出新的特色領(lǐng)域，進(jìn)一步提升整合水平，為高校實(shí)現(xiàn)人的自由和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者：錢曉田 陳赟暢 單位：蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 南京郵電大學(xué)社科處

教育信息論文:高中教育網(wǎng)絡(luò)信息論文

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的實(shí)踐應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，探究式課堂教學(xué)模式的研究，就是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，以探究為主的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合。我校作為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，百兆寬帶接入。前年，我校各個(gè)教室都已經(jīng)安裝了電子白板教學(xué)設(shè)施，這對(duì)各學(xué)科運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了很好的先決條件。結(jié)合我校實(shí)際，我對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系?！皫熣?，所以引路，開竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也?！苯處熞浞职l(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問(wèn)題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、輔助工具。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進(jìn)行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動(dòng)展示相比，課本上的理論知識(shí)就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"在這種生動(dòng)的教學(xué)情境中，就彌補(bǔ)了學(xué)生由于實(shí)際體驗(yàn)不足，所造成的教材知識(shí)理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)充分動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2預(yù)習(xí)的好幫手

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時(shí)，學(xué)生就能更好的體會(huì)此首詞的意境及作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過(guò)在線即時(shí)交流工具及時(shí)解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。利用學(xué)件學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3不要讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為累贅

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過(guò)多的依賴或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。

4總結(jié)

總之，作為一名教師，在當(dāng)前教育環(huán)境下的重要任務(wù)是：探究如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好的融入到學(xué)科教學(xué)中去，如何更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)輔助工具服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能使我們的學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者：鄭祥華 單位：臨清市第三高級(jí)中學(xué)

教育信息論文:高校教育中計(jì)算機(jī)信息論文

1、項(xiàng)目教學(xué)法與計(jì)算機(jī)信息教育的研究概述

1.1簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，即專題教學(xué)法或主題教學(xué)法。最初來(lái)源于歐美教育思想在國(guó)內(nèi)的傳播與滲透，逐漸演變?yōu)檫m合我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的一種綜合性素質(zhì)教育方法。項(xiàng)目教學(xué)以多個(gè)學(xué)科的基本原理與概念為重點(diǎn)，以學(xué)生獨(dú)立（合作）完成項(xiàng)目過(guò)程為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成知識(shí)的吸收過(guò)程。

1.2高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科宜發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)力

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)二者的互動(dòng)過(guò)程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識(shí)，還要求學(xué)者主動(dòng)積極地吸收知識(shí)，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。我國(guó)目前高等教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代急速邁進(jìn)的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科作為實(shí)操性與時(shí)代感極強(qiáng)的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與實(shí)踐能力的提升。顯然，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進(jìn)社會(huì)相關(guān)人才資源的配置，項(xiàng)目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。

2、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教育關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索

我國(guó)高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人才，更需要為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的專業(yè)教育來(lái)看，它對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究?jī)H停留在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識(shí)層面，為普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但就課程的深度與廣度來(lái)講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計(jì)算機(jī)信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)凸顯，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息課程應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景，設(shè)計(jì)出面向多維度實(shí)踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中的實(shí)施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)信息教育中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的實(shí)際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實(shí)情實(shí)景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國(guó)目前實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法包含講授法、實(shí)操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項(xiàng)目教學(xué)法有著實(shí)質(zhì)性差異。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得部分學(xué)生在操作中找到對(duì)其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升；，它令高校計(jì)算機(jī)信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)信息課程中的實(shí)踐與探討

項(xiàng)目教學(xué)法不僅完善了高校計(jì)算機(jī)信息課程的傳承與實(shí)操過(guò)程，而且鞏固了學(xué)生的人際交往能力，有益于為其專業(yè)的深層次交流營(yíng)造良好溝通氛圍，教育意義深遠(yuǎn)。近年來(lái)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，這與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)不無(wú)關(guān)聯(lián)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息方向人才的需求越來(lái)越大。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)信息課程的設(shè)置當(dāng)中，主要任務(wù)是傳承計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序開發(fā)等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及來(lái)講綽綽有余，但對(duì)高精尖人才的素質(zhì)培養(yǎng)是遠(yuǎn)不夠的。而且，當(dāng)計(jì)算機(jī)信息專業(yè)的學(xué)生碰到與其他學(xué)科內(nèi)容交叉的問(wèn)題時(shí)，略顯力不從心，需要查詢其他專業(yè)課程的資料，效率偏低。基于此，高校宜采取項(xiàng)目教學(xué)法改善此種境遇。一旦涉及擴(kuò)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，就要利用最接近現(xiàn)實(shí)專業(yè)應(yīng)用的情景模式展開教學(xué)項(xiàng)目，打破學(xué)科間的界限。以計(jì)算機(jī)信息學(xué)科項(xiàng)目為中心，融入多門學(xué)科知識(shí)。

在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教育中采取項(xiàng)目教學(xué)法是可行的，不僅有益于提高高校教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)高校相關(guān)學(xué)科間的交流與溝通，促進(jìn)我國(guó)專業(yè)領(lǐng)域人才綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)輸送大量復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

作者：唐宜清單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院

教育信息論文:幼兒教育中計(jì)算機(jī)信息論文

一、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將創(chuàng)新的氛圍營(yíng)造出來(lái)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將民主、友好、寬松、平等的師生關(guān)系建立起來(lái)，只有這樣才能夠保障創(chuàng)新幼兒教育的成功實(shí)施。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動(dòng)、自然以及愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，將自然以及輕松的創(chuàng)新氛圍營(yíng)造出來(lái)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先按照順序針對(duì)上半部進(jìn)行演示，隨后就對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使之以內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑵洚嬅鎰?dòng)人以及形象逼真的功能充分的發(fā)揮出來(lái)，將幼兒的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使故事中的小動(dòng)物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生向小動(dòng)物提供幫助的熱情。在具體的討論過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來(lái)，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營(yíng)造出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

二、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，將幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來(lái)

作為創(chuàng)造能力的的核心，創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質(zhì)。就應(yīng)該針對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，充分地采用問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。要對(duì)幼兒的“異想天開”進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，將一些創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供幼兒，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N方式的創(chuàng)新的嘗試，但凡只要對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維有利的，都需要教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而能夠有效的服務(wù)于幼兒的創(chuàng)新思維[1]。比如在針對(duì)《各種各樣的房子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)隨意界面的交互功能進(jìn)行充分的利用，讓幼兒在問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程中對(duì)房子的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解。隨后教師在采用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行贊美以及鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法，使幼兒對(duì)未來(lái)的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)，這時(shí)候有些幼兒就會(huì)將環(huán)保型的大樹房設(shè)計(jì)出來(lái)，還有人會(huì)將水下龍宮似的房子設(shè)計(jì)出來(lái)，還有的會(huì)將空中飛船似的房設(shè)計(jì)出來(lái)。從這里我們就可以看出，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效地對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)施綜合教學(xué)，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用

采用綜合教學(xué)的方式可以講更加完整的感性認(rèn)識(shí)提供給幼兒，幼兒教育的年齡特征更加符合，對(duì)幼兒對(duì)事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生更好的了解，最終能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的推動(dòng)作用。比如，在對(duì)《秋天多美好》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的美術(shù)活動(dòng)主題畫或者音樂(lè)活動(dòng)歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)得到有效的鞏固和加深。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取一系列的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行秋天題材的繪畫，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)史詩(shī)游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂(lè)的作用，在實(shí)踐的過(guò)程中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終進(jìn)一步的升華創(chuàng)新幼兒教育，在實(shí)踐的過(guò)程中讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的利用，真正做到學(xué)有所創(chuàng)學(xué)為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)以及錄音等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以讓幼兒以計(jì)算機(jī)提供的畫面為根據(jù)展開仿編歌詞活動(dòng)；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據(jù)展開唱歌活動(dòng)，這樣就能夠?qū)⒂變旱姆e極性以及興趣激發(fā)出來(lái)。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒教育工作者應(yīng)該不斷的針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行探索和總結(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行充分的利用，從而能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的幼兒培養(yǎng)出來(lái)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

教育信息論文:幼兒創(chuàng)新教育計(jì)算機(jī)信息論文

一、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將創(chuàng)新的氛圍營(yíng)造出來(lái)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將民主、友好、寬松、平等的師生關(guān)系建立起來(lái)，只有這樣才能夠保障幼兒創(chuàng)新教育的成功實(shí)施。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動(dòng)、自然以及愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，將自然以及輕松的創(chuàng)新氛圍營(yíng)造出來(lái)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先按照順序針對(duì)上半部進(jìn)行演示，隨后就對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使之以內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑵洚嬅鎰?dòng)人以及形象逼真的功能充分的發(fā)揮出來(lái)，將幼兒的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使故事中的小動(dòng)物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生向小動(dòng)物提供幫助的熱情。在具體的討論過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來(lái)，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營(yíng)造出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

二、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，將幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來(lái)

作為創(chuàng)造能力的的核心，創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。所以要想提升幼兒素質(zhì)。就應(yīng)該針對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，充分地采用問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。要對(duì)幼兒的“異想天開”進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，將一些創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供幼兒，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N方式的創(chuàng)新的嘗試，但凡只要對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維有利的，都需要教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而能夠有效的服務(wù)于幼兒的創(chuàng)新思維。比如在針對(duì)《各種各樣的房子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)隨意界面的交互功能進(jìn)行充分的利用，讓幼兒在問(wèn)答式以及啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程中對(duì)房子的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解。隨后教師在采用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行贊美以及鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法，使幼兒對(duì)未來(lái)的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)，這時(shí)候有些幼兒就會(huì)將環(huán)保型的大樹房設(shè)計(jì)出來(lái)，還有人會(huì)將水下龍宮似的房子設(shè)計(jì)出來(lái)，還有的會(huì)將空中飛船似的房設(shè)計(jì)出來(lái)。從這里我們就可以看出，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效地對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)施綜合教學(xué)，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用

采用綜合教學(xué)的方式可以講更加完整的感性認(rèn)識(shí)提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對(duì)幼兒對(duì)事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生更好的了解，最終能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的推動(dòng)作用。比如，在對(duì)《秋天多美好》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的美術(shù)活動(dòng)主題畫或者音樂(lè)活動(dòng)歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)得到有效的鞏固和加深。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取一系列的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行秋天題材的繪畫，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)史詩(shī)游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂(lè)的作用，在實(shí)踐的過(guò)程中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終進(jìn)一步的升華創(chuàng)新教育，在實(shí)踐的過(guò)程中讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的利用，真正做到學(xué)有所創(chuàng)學(xué)為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)以及錄音等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以讓幼兒以計(jì)算機(jī)提供的畫面為根據(jù)展開仿編歌詞活動(dòng)；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據(jù)展開唱歌活動(dòng)，這樣就能夠?qū)⒂變旱姆e極性以及興趣激發(fā)出來(lái)。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒教育工作者應(yīng)該不斷的針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行探索和總結(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行充分的利用，從而能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的幼兒培養(yǎng)出來(lái)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

作者：張培 朱琳 張曉楠 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

教育信息論文:運(yùn)動(dòng)員教育信息論文

1課程目標(biāo)

課程總目標(biāo)是提高運(yùn)動(dòng)員的信息技術(shù)操作技能，以及培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過(guò)本信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣;了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;拓展運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)能力，能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)，了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，甄別不良信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

2課程內(nèi)容框架

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限、不能系統(tǒng)規(guī)范化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，按照專題、模塊的方式組織課程內(nèi)容。同時(shí)，在信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)用、夠用”的原則，考慮到運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)比較薄弱，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)角度，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量淺顯易懂，又是今后學(xué)習(xí)工作必要掌握的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)員還處于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，在多媒體信息處理工具選擇上，盡量選擇目前主流的、耳熟能詳、簡(jiǎn)單又適合運(yùn)動(dòng)員掌握的工具，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程內(nèi)容分三個(gè)專題，有“信息技術(shù)入門”、“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”，不同專題有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其下又設(shè)有若干個(gè)模塊。信息技術(shù)內(nèi)容框架主要包括:信息技術(shù)入門(了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能);信息加工與表達(dá)(培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力);網(wǎng)絡(luò)與信息交流(培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力)?！靶畔⒓夹g(shù)入門”專題讓運(yùn)動(dòng)員了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。主要介紹信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;了解計(jì)算機(jī)軟硬件的基本組成，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);培養(yǎng)安全使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)等?！靶畔⒓庸づc表達(dá)”專題是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員獲取傳輸信息、處理應(yīng)用信息的能力，能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù);側(cè)重信息的創(chuàng)造過(guò)程及利用過(guò)程，能夠編輯多種媒體信息，能夠利用各種媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)?！熬W(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生存的基本能力，讓運(yùn)動(dòng)員通過(guò)常見的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，感悟網(wǎng)絡(luò)魅力，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通交流，能正確地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和安全責(zé)任意識(shí)。

3課程內(nèi)容描述

3.1“信息技術(shù)入門”專題

“信息技術(shù)入門”專題有四個(gè)模塊，分別是介紹信息的表示與存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件與常用數(shù)碼設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、信息安全等。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1所示。通過(guò)“信息技術(shù)入門”專題學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)員對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)有了了解，能夠基本掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并要求養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，這些都是信息技術(shù)的入門知識(shí)，將為學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

3.2“信息加工與表達(dá)”專題

“信息加工與表達(dá)”專題有五個(gè)模塊，分別介紹對(duì)文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息的加工與表達(dá)。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表2所示。文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中非常常見。掌握對(duì)這些多媒體信息的加工與表達(dá)，是信息社會(huì)所必需的基本技能，也是運(yùn)動(dòng)員信息素養(yǎng)培養(yǎng)必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。而且，這些常用的多媒體工具軟件，都是目前最主流、簡(jiǎn)單實(shí)用的工具軟件。學(xué)習(xí)并使用這些多媒體工具軟件，運(yùn)用圖片、聲音、文字等多種媒體，靈活地表達(dá)想法和創(chuàng)意，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)講，很有吸引力。

3.3“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題

“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題分為信息網(wǎng)絡(luò)、信息獲取、信息交流等三個(gè)模塊，具體內(nèi)容如表3所示。“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力。讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中與人溝通交流。

4總結(jié)

運(yùn)動(dòng)員義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以運(yùn)動(dòng)員文化教育的規(guī)律為依據(jù)，以“簡(jiǎn)單、實(shí)用、夠用”為原則，旨在提高運(yùn)動(dòng)員的信息技術(shù)操作技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

作者：張瓊 單位：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育信息論文:醫(yī)學(xué)院校教育信息論文

1、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園中資源存在的問(wèn)題

為了深入了解醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源存在的問(wèn)題，筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了部分醫(yī)學(xué)院校的資源，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的資源數(shù)量相對(duì)豐富，但從資源的質(zhì)量與分布情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：（1）資源開發(fā)模式單一。教育信息資源開發(fā)多以校內(nèi)教研室人員為單位自主開發(fā)，較少校內(nèi)聯(lián)合或跨越學(xué)校范圍協(xié)同開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，導(dǎo)致資源質(zhì)量參差不齊，大部分資源仍然陳舊落后。（2）資源開放共享不便。醫(yī)學(xué)院校出于安全考慮，將資源的使用權(quán)限大多設(shè)置為校內(nèi)或需登錄才能查閱。此外，部分資源校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)存在差別，導(dǎo)致資源開放但無(wú)法共享，使用極為不便，在線學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較少，資源利用率不高。（3）資源類型還不豐富。醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的類型主要有學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)素材庫(kù)等類別。這些資源的設(shè)計(jì)大多以教為主，除了教學(xué)素材相對(duì)松散外，其他3類資源框架大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)者安排固定時(shí)間并保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)才能完成。但是，按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)律，這些資源存在2個(gè)問(wèn)題：①缺乏個(gè)性化和靈活性的資源，不適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地快速學(xué)習(xí)；②反映學(xué)科前沿的資源較少。

2、MOOC對(duì)醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)的啟示

2.1MOOC的組織形式

MOOC是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程[4]，是某些機(jī)構(gòu)將世界上名校、名師擁有的最品質(zhì)的教學(xué)資源，以微型視頻課程（通常是15min左右的教學(xué)視頻）+測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的課程小單元（微課）的形式，依靠課程平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)開放給用戶，讓人們都能獲得學(xué)習(xí)和能力提升的機(jī)會(huì)[5]。MOOC起源于麻省理工學(xué)院的開放課程，正式出現(xiàn)于2011年[6]。總結(jié)國(guó)外MOOC的組織形式，主要包括精品內(nèi)容、課程管理平臺(tái)、課程機(jī)制3個(gè)方面。（1）課程內(nèi)容。以一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為課程單元[7]，包括由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、講義和考試等資源，也包括由學(xué)生構(gòu)建的課程百科知識(shí)、討論區(qū)、其他互動(dòng)內(nèi)容等。其核心是教學(xué)視頻，包括完整的教學(xué)導(dǎo)入、主體和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）平臺(tái)。主要是指實(shí)現(xiàn)課程資源管理、用戶服務(wù)等必需的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，包含用戶認(rèn)證與管理、課程共建、課程學(xué)習(xí)服務(wù)與管理等功能。（3）機(jī)制。主要包括課程資源建設(shè)與教學(xué)服務(wù)合作機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、課程考核與認(rèn)證機(jī)制等。

2.2MOOC應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的可行性分析

MOOC資源及其應(yīng)用模式，它主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）統(tǒng)一資源平臺(tái)，消除資源壁壘。MOOC的課程資源放置在統(tǒng)一的資源平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)和統(tǒng)一服務(wù)，避免了分布式存放資源帶來(lái)的資源壁壘，可以大范圍地開放資源。（2）協(xié)同開發(fā)資源，確保資源質(zhì)量。MOOC資源的制作體現(xiàn)了名校和名師的協(xié)同創(chuàng)新，打破院校圍墻，借助不同學(xué)校同一學(xué)科教師和專業(yè)資源開發(fā)人員合作，使教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)工作中解放出來(lái)，通過(guò)名師主講、其他教師助課等形式，確保了資源的質(zhì)量。（3）開放免費(fèi)使用，服務(wù)社會(huì)大眾。每一門MOOC課程都是面向公眾免費(fèi)開放，學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)校的學(xué)籍也可以免費(fèi)使用課程，滿足了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。（4）內(nèi)容短小精悍，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。MOOC授課方式以啟發(fā)式為主，教材大都以Video形式呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)多在10~15min，是名副其實(shí)的微型課堂，滿足了學(xué)習(xí)者快餐式的學(xué)習(xí)需要。MOOC適用于醫(yī)學(xué)教育，借鑒MOOC理念，改變醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式，可以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育知識(shí)教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開放性要求[8]。為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供的豐富資源、生動(dòng)案例、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬環(huán)境等，使“以學(xué)生為中心”、“以人為整體”“、學(xué)科課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念通過(guò)數(shù)字校園得以實(shí)現(xiàn)，從而為改革醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式、提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和途徑。

3、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式設(shè)計(jì)

第四軍醫(yī)大學(xué)于2010年建成了數(shù)字校園基礎(chǔ)工程，2012年開始引入MOOC的資源服務(wù)理念，并參照其成功經(jīng)驗(yàn)，以提高資源質(zhì)量為突破口，以開放資源和創(chuàng)新資源應(yīng)用方式為基本途徑，探索了學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用模式。

3.1醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

3.1.1在線微型課程設(shè)計(jì)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育信息資源質(zhì)量和形式上存在的問(wèn)題，借鑒MOOC高質(zhì)量、微型化的基本要求，學(xué)校集中建設(shè)精品醫(yī)學(xué)資源庫(kù)，按照“名師領(lǐng)銜、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培育典型、集中示范、分頭實(shí)施”的思路，建設(shè)了大量在線微型課程資源，見表1。其主要包含精品講座、精品黨課、精湛醫(yī)術(shù)、精新藥物等22個(gè)專題，從病、藥、術(shù)、護(hù)、名師、名醫(yī)、大獎(jiǎng)等多個(gè)選題范疇，組織幾百個(gè)專題，錄制微型課程上千場(chǎng)，并大規(guī)模上傳學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，向公眾開放。這些課程時(shí)間限定為10min以內(nèi)，選題以知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題作為基本來(lái)源，內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、主題和小結(jié)3個(gè)部分。而且為了內(nèi)涵深入，適合不同學(xué)習(xí)者按需在線學(xué)習(xí)，還應(yīng)滿足3點(diǎn)：一是切題迅速，不能“繞圈子”，可以通過(guò)分析案例或采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearn－ing，PBL）教學(xué)方法進(jìn)入課程[9]；二是線索要清晰，盡可能使用一條線索；三是收尾快捷，收尾以解決導(dǎo)入部分的問(wèn)題或者引發(fā)新的思考為標(biāo)志，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。3.1.2在線微型課程資源制作流程微型課程制作流程如圖1所示。首先由校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)專家集體研究制定課程專題，下發(fā)給相關(guān)責(zé)任單位；然后由責(zé)任單位根據(jù)活動(dòng)組織方案遴選出在該專題方面有經(jīng)驗(yàn)豐富水平的負(fù)責(zé)人主講，可以讓校內(nèi)、校外同行協(xié)同準(zhǔn)備授課內(nèi)容，以微型教學(xué)的形式在學(xué)校禮堂以專題授課形式分期做示范授課，學(xué)校主要職能部門領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生均可參加示范授課，并同步錄制教學(xué)視頻，將幻燈、講稿一起經(jīng)coursewaretool軟件合成，按照講授者制作包含視頻區(qū)、內(nèi)容區(qū)和幻燈區(qū)的三分屏課件，至網(wǎng)上。3.1.3微型課程的資源上線方案借鑒MOOC統(tǒng)一提供資源服務(wù)平臺(tái)的做法，分別在數(shù)字校園中搭建教學(xué)視頻服務(wù)系統(tǒng)（實(shí)體資源存放位置）和建設(shè)微型課程的專題網(wǎng)站———第四軍醫(yī)大學(xué)精品工程網(wǎng)（），由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心集中收集每次活動(dòng)的課程資源，同步至軍、地兩網(wǎng)的視頻服務(wù)系統(tǒng)，并在專題資源網(wǎng)站推介，供學(xué)習(xí)者使用。

3.2醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園的資源應(yīng)用模式

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源的3類服務(wù)對(duì)象和校內(nèi)外2個(gè)服務(wù)范圍，參照MOOC的服務(wù)模式，總結(jié)目前學(xué)校在線微型課程使用經(jīng)驗(yàn)，筆者基于數(shù)字校園以用戶為中心的思路，設(shè)計(jì)了3類微型課程的服務(wù)模式，嘗試在資源服務(wù)中逐步向此模式過(guò)渡。3.2.1面向在校師生的“一站式門戶+個(gè)性化推送”服務(wù)模式面向校內(nèi)用戶，根據(jù)統(tǒng)一與個(gè)性服務(wù)相結(jié)合的原則，按照教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，重構(gòu)微型課程的配置和呈現(xiàn)方式。參考MOOC提供資源和服務(wù)平臺(tái)一站式服務(wù)的理念，設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)門戶網(wǎng)站，將微型課程與其他資源按學(xué)科（一級(jí)目錄）、課程（二級(jí)目錄）、章節(jié)（三級(jí)目錄）、知識(shí)點(diǎn)（四級(jí)目錄）的層級(jí)關(guān)系梳理教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)，將微型課程配入知識(shí)點(diǎn)中，在課堂教學(xué)中，教師可以登錄教學(xué)門戶完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將微型課程作為教學(xué)素材，組織開展課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以登錄教學(xué)門戶將微型課程作為課外學(xué)習(xí)的主要資源，自主學(xué)習(xí)課程資源。另外，微型課程和其他教育資源將越來(lái)越多，為了方便校園用戶使用，可以設(shè)計(jì)基于數(shù)字校園的教學(xué)資源個(gè)性化推送服務(wù)，其基本服務(wù)流程如圖2所示，人機(jī)交互界面（userinterface，UI）為用戶展示資源和便于用戶互動(dòng)交流。用戶使用教學(xué)門戶時(shí)注冊(cè)的用戶信息會(huì)通過(guò)用戶行為日志存儲(chǔ)系統(tǒng)，將用戶在UI上各種各樣的行為記錄到用戶行為日志中，日志可以存儲(chǔ)在內(nèi)存緩存、數(shù)字校園數(shù)據(jù)庫(kù)或文件系統(tǒng)中，資源推薦系統(tǒng)通過(guò)分析用戶的行為日志，給用戶生成資源推薦列表，最終通過(guò)資源推送系統(tǒng)將資源標(biāo)簽信息推送給用戶，可以推送至學(xué)習(xí)門戶、個(gè)人學(xué)習(xí)空間或移動(dòng)終端。3.2.2面向畢業(yè)生的專題服務(wù)模式醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后需要參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，學(xué)校仍然有義務(wù)為其提供教學(xué)服務(wù)。他們雖然已脫離母校的數(shù)字校園環(huán)境，但可以結(jié)合考試大綱要求，使用微型課程享受專題服務(wù)。第四軍醫(yī)大學(xué)已開發(fā)了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試專題網(wǎng)站，正打算將微型課程配入學(xué)校執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試服務(wù)專題網(wǎng)站中，尤其是輔助解答部分考試難點(diǎn)問(wèn)題，為畢業(yè)生職業(yè)資格考試提供服務(wù)。3.2.3面向繼續(xù)教育學(xué)生的資源訂單式服務(wù)模式遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)院校教育的重要任務(wù)之一，繼續(xù)教育的重點(diǎn)是滿足醫(yī)務(wù)人員的崗位需求。因此對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)生，除集中面授之外，還可以為不能到校參訓(xùn)的基層醫(yī)務(wù)人員提供訂單式的資源服務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)具體流程如圖3所示，主要由學(xué)校遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育處提出繼續(xù)教育計(jì)劃；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向受訓(xùn)學(xué)生提供資源需求調(diào)研書，了解學(xué)生的真實(shí)需求；待意見反饋集中后，由學(xué)校組織微型課程開發(fā)，向繼續(xù)教育學(xué)生提供在線資源服務(wù)；學(xué)習(xí)者的學(xué)分認(rèn)證可以依靠數(shù)字校園完成。這樣可以提高繼續(xù)教育的針對(duì)性，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。3類資源應(yīng)用模式有力推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)資源的應(yīng)用。從第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)站運(yùn)行監(jiān)控平臺(tái)來(lái)看，學(xué)校微型課程專題網(wǎng)（精品工程網(wǎng)）日訪問(wèn)量超過(guò)3000人次，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試輔導(dǎo)網(wǎng)日訪問(wèn)量達(dá)5000余人次，微型課程教學(xué)平臺(tái)年注冊(cè)用戶4300多人次。全校教師每年使用微型課程開展教學(xué)的比例達(dá)到73%，使用微型課程的數(shù)量占全校課程總數(shù)的46%。

4、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園的資源服務(wù)不僅要為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英人才服務(wù)，還需要為大眾提供受教育機(jī)會(huì)服務(wù)。MOOC的思想與組織形式為數(shù)字校園的資源服務(wù)提供了新的思路，也帶來(lái)了教育教學(xué)方式的變革。高校教育中引入MOOC，不僅可以提高高校教育資源的共享水平，還能為學(xué)習(xí)者提供使用品質(zhì)資源參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，MOOC并不是萬(wàn)能的資源建設(shè)與應(yīng)用方案，需要進(jìn)一步研究其應(yīng)用模式，以推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

作者：寧玉文 劉健 高東懷 李維國(guó)

教育信息論文:聯(lián)絡(luò)員教育信息論文

1社區(qū)教育資源的整合迫在眉睫

雄州街道社區(qū)教育資源亟待整合。如果不及時(shí)整合，不僅社區(qū)教育資源不能盤活，而且面臨資源流失等嚴(yán)重問(wèn)題。同時(shí)，由于各社區(qū)面臨的主要任務(wù)是經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境等問(wèn)題，多數(shù)社區(qū)社區(qū)教育工作癱瘓，難以開展或沒(méi)有開展。

2建立社區(qū)教育聯(lián)絡(luò)員制度的基礎(chǔ)

2.1政策保障

雄州街道黨工委辦事處高度重視社區(qū)教育工作。街道主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到社區(qū)詢問(wèn)、指導(dǎo)社區(qū)教育工作，對(duì)社區(qū)教育工作的開展以及取得的實(shí)效十分關(guān)注，表示只要有利于社區(qū)教育工作的開展，積極給予經(jīng)濟(jì)、政策、人員上的支持，并出臺(tái)了相關(guān)文件下發(fā)到各社區(qū)、企事業(yè)單位。

2.2經(jīng)費(fèi)保障

雄州街道能按相關(guān)文件精神和要求，按人均1元的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)下?lián)芙?jīng)費(fèi)到社區(qū)教育中心。社區(qū)教育中心各種創(chuàng)建、大型活動(dòng)也給予相應(yīng)的支持。

2.3教師隊(duì)伍保障

雄州社區(qū)教育中心是在街道領(lǐng)導(dǎo)下的專門社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。區(qū)劃調(diào)整后，社區(qū)教育中心辦公室一班人懷著對(duì)社區(qū)教育巨大的工作熱情，分析現(xiàn)狀，抓住時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取教育局和黨工委的支持，按萬(wàn)分之一點(diǎn)五的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍的配備標(biāo)準(zhǔn)籌劃建立新的社區(qū)教育工作隊(duì)伍。

2.4陣地保障

雄州街道成人教育中心校擁有專職教師11名，專門培訓(xùn)室22間，電腦40臺(tái)，建有健全的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站，并和文體中心、區(qū)圖書館、體育館、老年大學(xué)等多家單位保持密切溝通與合作，資源配置優(yōu)勢(shì)明顯，高端人才、智庫(kù)優(yōu)勢(shì)也是其他街鎮(zhèn)無(wú)法相比的。

3社區(qū)教育聯(lián)絡(luò)員“1+21模式”的建立

3.1基本內(nèi)涵

“1”，指雄州成人教育中心校，“21”指21個(gè)社區(qū)。“1+21”是指雄州街道黨委政府領(lǐng)導(dǎo)下的社區(qū)教育委員會(huì)辦公室委托雄州街道成教中心學(xué)校設(shè)立專職教師1名，專職負(fù)責(zé)社區(qū)聯(lián)絡(luò)工作，明確工作職責(zé)。“21”是指由21個(gè)社區(qū)各抽調(diào)1名專職教師，作為該社區(qū)教育工作專門聯(lián)系人，與成人教育中心學(xué)校專職教師負(fù)責(zé)保持日常業(yè)務(wù)工作聯(lián)系。為此，雄州社區(qū)教育中心于2013年4月30日在成人教育中心校召開了專門會(huì)議，對(duì)21名社區(qū)專職人員進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，明確聯(lián)絡(luò)員的工作職責(zé)、工作范圍及工作方法，實(shí)現(xiàn)了成人教育中心與各社區(qū)的直通車聯(lián)系方式。社區(qū)教育中心要求各社區(qū)鏈接成教中心網(wǎng)站，建立qq群，建立電話聯(lián)系簿。

3.2監(jiān)督機(jī)制

雄州社區(qū)教育中心積極發(fā)揮各種監(jiān)督力量加強(qiáng)對(duì)社區(qū)聯(lián)絡(luò)員的管理。一是雄州街道社區(qū)教育委員會(huì)要求各社區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，即發(fā)揮黨委政府監(jiān)督機(jī)制的作用。二是積極發(fā)揮成教中心教師隊(duì)伍力量。雄州成教中心專職教師隊(duì)伍現(xiàn)有教師11名，雄州社區(qū)教育中心委員會(huì)辦公室設(shè)在雄州成人教育中心校，由雄州社區(qū)教育中心辦公室主要負(fù)責(zé)人親自掛帥，將教師分解到各社區(qū)，配合各社區(qū)聯(lián)絡(luò)員開展工作，指導(dǎo)監(jiān)督，協(xié)助其開展日常工作。

3.3年度考核

雄州社區(qū)教育中心安排專項(xiàng)資金，用于對(duì)社區(qū)教育工作聯(lián)絡(luò)員的考核工作，擬定考核方案，獎(jiǎng)懲結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)成教中心專職教師的考核力度，并對(duì)各專職教師工作業(yè)績(jī)納入績(jī)效工資考核方案。平時(shí)考核和年度考評(píng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)專職教師的工作積極性。

4建立社區(qū)教育聯(lián)絡(luò)員制度的價(jià)值與意義

4.1社區(qū)教育資源得到了有效整合，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一考核的良性循環(huán)格局和態(tài)勢(shì)

社區(qū)教育工作領(lǐng)域得到了拓展，陣地得到了充分利用，工作活力得到了增強(qiáng)。各社區(qū)之間橫向聯(lián)動(dòng)、同級(jí)互動(dòng)形成良好態(tài)勢(shì)，有利于社區(qū)教育資源一體化的逐步形成，有利于社區(qū)教育中心對(duì)全盤工作的宏觀調(diào)控，有利于對(duì)各社區(qū)具體社區(qū)教育工作的微觀把握，有利于各社區(qū)社區(qū)教育工作的自身改進(jìn)，有力地推動(dòng)了全街道社區(qū)教育工作的開展。

4.2搭建了社區(qū)教育工作的有效平臺(tái)，盤活了社區(qū)教育資源

各社區(qū)勝利完成了年度培訓(xùn)任務(wù)，如主城區(qū)社區(qū)教育中心通過(guò)“養(yǎng)生講堂”“母親學(xué)堂”等固定培訓(xùn)項(xiàng)目，活動(dòng)特色得以彰顯，以金陵科技學(xué)院教師為主的講師團(tuán)力量得到了發(fā)揮。

4.3加強(qiáng)了各社區(qū)之間的交流，體現(xiàn)了工作的靈活性

由于社區(qū)教育中心qq群的建立，各社區(qū)橫向聯(lián)系、縱向溝通得到了前所未有的加強(qiáng)，克服了一盤散沙、工作無(wú)人問(wèn)、做了無(wú)人知等被動(dòng)局面；各社區(qū)聯(lián)絡(luò)員的工作積極性得以調(diào)動(dòng)，通過(guò)信息、交流探討、學(xué)習(xí)研修多樣式、多渠道、多層次開展社區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流；社區(qū)教育工作聯(lián)絡(luò)員的素質(zhì)得到了提高，實(shí)踐工作的有效性、針對(duì)性得到了增強(qiáng)。

4.4擴(kuò)大了宣傳力度，提高了社區(qū)教育工作的知名度

各社區(qū)能及時(shí)上報(bào)工作開展情況，成人教育中心有效整合，及時(shí)對(duì)外。2014年全年，通過(guò)南京職成網(wǎng)、教育信息網(wǎng)等媒介向外社區(qū)活動(dòng)通訊報(bào)道40多篇，圖片100多張，擴(kuò)大了影響，增強(qiáng)了宣傳報(bào)道的時(shí)效性，提高了社區(qū)教育工作的知名度。

作者：成家和 單位：六合區(qū)雄州社區(qū)教育中心

教育信息論文:高校思政教育網(wǎng)絡(luò)信息論文

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高校思政教育工作的作用

1.1增加信息、資源獲得及溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)以及它的開放性和自由性，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取和尋找各種各樣的相關(guān)的教育資源，打破了傳統(tǒng)的單一的受教育的模式，增強(qiáng)了教育者和受教育者對(duì)教育資源的認(rèn)同感。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，既可以用聲音傳授知識(shí)還可以用生動(dòng)的圖像傳授，使思想教育的手段更加現(xiàn)代化，增強(qiáng)了教育的感染力。如今的網(wǎng)絡(luò)容量大、速度快，覆蓋范圍也十分廣，可以使思想教育的內(nèi)容在網(wǎng)上廣泛地傳播，從而使學(xué)生們可以從更便捷的渠道獲得更多方位的知識(shí)，增強(qiáng)了思想政治教育的快捷性和影響力，能收到更有效的效果，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上找到自己不明白的知識(shí)，從而也學(xué)得更加扎實(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為個(gè)性化思政教育提供了技術(shù)可能

大學(xué)生正處于到成年人的過(guò)渡時(shí)期，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都不穩(wěn)定，很容易受到各個(gè)方面的影響，思政的教育工作做得好不好就十分重要。網(wǎng)絡(luò)為思政教育工作提供了具有個(gè)性化的教育環(huán)境，因材施教以及互動(dòng)的教學(xué)模式可以使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生很好的共鳴，學(xué)生們可以和老師進(jìn)行平等、民主、自然地交流和討論，學(xué)生們可以大膽地提出自己的想法，使自己難解的問(wèn)題都可以得到很好的解答。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和開放性的特征為學(xué)生獲取知識(shí)，宣泄情感提供了一個(gè)更加廣闊的場(chǎng)所，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生們可以暢所欲言，把自己遇到的不愉快或是不同想法的事情在網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)的表露出來(lái)，和陌生的知己共同討論時(shí)事熱點(diǎn)，共同探討自己的想法，教育者可以根據(jù)具體的情況有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，使思政教育工作得以更好地開展。

1.3網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得思政教育工作更加高效

網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速性使高效思想政治教育工作更加及時(shí)高效。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速性和高效性是傳統(tǒng)的思政教育無(wú)法企及的事情，學(xué)生和老師都可以及時(shí)時(shí)間從網(wǎng)上獲取近期的資訊，網(wǎng)絡(luò)能夠快速地傳遞和更新近期的各個(gè)方面的消息，節(jié)省了獲取信息的環(huán)節(jié)，大大提高了信息的傳播速度。這樣高校的思想政治教育工作者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就為及時(shí)解決問(wèn)題提供了有效的手段。

2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展思政教育的方法和策略

2.1有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息

大學(xué)校園的學(xué)生群體在使用網(wǎng)絡(luò)行為上的主要內(nèi)容和方式都有著各自不同的特點(diǎn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的渠道還沒(méi)有普及，還有一部分人是靠報(bào)紙或其他的信息傳播途徑，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息的意識(shí)還不強(qiáng)，就算通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息大部分也是娛樂(lè)方面的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，用正確的有效的手段引導(dǎo)大學(xué)生參與形式健康的網(wǎng)絡(luò)思想教育是十分必要的。相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門要建立規(guī)范和完善的多層次的溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生們正確的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得更豐富的知識(shí)。

2.2發(fā)揮學(xué)生骨干及學(xué)生黨員在教育中的重要作用

學(xué)生骨干和學(xué)生黨員在學(xué)生這個(gè)個(gè)體中相對(duì)比較，也對(duì)學(xué)生們有一定的影響力，在網(wǎng)絡(luò)行為上也就有著一定的理性和客觀性，由于他們的影響力對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的號(hào)召力，與同學(xué)交流或討論時(shí)會(huì)產(chǎn)生很好的共鳴。每當(dāng)校園有什么突發(fā)事件時(shí)學(xué)生骨干及學(xué)生黨員都會(huì)在及時(shí)時(shí)間獲得及時(shí)手的資料，這樣就很好地扼制了網(wǎng)絡(luò)上不實(shí)的謠言，也更能澄清事實(shí)的經(jīng)過(guò)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)于特殊群體的教育和引導(dǎo)

每一所高校的學(xué)生都十分多，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的特性，這其中也會(huì)存在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較困難、心理相對(duì)不夠健康，還有一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)不務(wù)正業(yè)的特殊群體，他們甚至拿到畢業(yè)證都是個(gè)問(wèn)題。這種情況下就需要教育者對(duì)他們進(jìn)行有效的開導(dǎo)和引導(dǎo)，要對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)注和主動(dòng)交流。這樣的學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽的也大部分都是負(fù)能量的信息，教育工作者要及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們開展有針對(duì)性的思想工作，對(duì)他們錯(cuò)誤的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3結(jié)論

社會(huì)發(fā)展迅速的今天，人們已經(jīng)幾乎無(wú)法離開網(wǎng)絡(luò)，教育的工作同樣要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高級(jí)的助手。高校的思政教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，不斷改進(jìn)思政教育的新方法。在繼承傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做好高校學(xué)生的思想政治教育工作，讓我們的工作更富有實(shí)效，努力把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為高校傳播先進(jìn)文化的新平臺(tái)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展、高校教育的發(fā)展。

作者：鄭玉鵬 單位：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院

教育信息論文:大學(xué)生思想道德教育網(wǎng)絡(luò)信息論文

一、由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得有的學(xué)生存在消極的處世態(tài)度

相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界而言，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給了人們更多的自由，容易產(chǎn)生行為上的放縱，大學(xué)生可以任意在網(wǎng)絡(luò)中扮演不同的社會(huì)人物。如果大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處于失落的地位，他們就往往會(huì)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找虛擬的滿足感。再加上網(wǎng)絡(luò)自身具備的鮮活性，往往能夠?qū)⒕哂休^強(qiáng)好奇心的大學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這樣一些大學(xué)生就會(huì)極度迷戀網(wǎng)絡(luò)，最終成為一種病態(tài)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)心理疾病的出現(xiàn)，例如“網(wǎng)絡(luò)孤僻癥“”網(wǎng)絡(luò)癮癥”。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生思想道德教育的有效對(duì)策

由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想道德教育的沖擊，因此，高校大學(xué)生思想道德教育工作者必須采取主動(dòng)的、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。在開展思想道德教育的過(guò)程中，思想道德教育工作者應(yīng)該與社會(huì)精神文化生活的發(fā)展緊密結(jié)合，以大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況及思想實(shí)際為根據(jù)，有針對(duì)性地解決網(wǎng)絡(luò)思想道德問(wèn)題，并且致力于思想道德教育的不斷創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生思想道德教育的新方法，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.樹立新的理念

現(xiàn)代社會(huì)不管是從物質(zhì)方面還是從精神方面，都受到了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的極大影響。因此，高校大學(xué)生思想道德教育必須與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求相適應(yīng)，更新以往的教育觀念，著力于培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。在教學(xué)過(guò)程中，要打破封閉式的、傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的、開放式的教學(xué)理念。在校園環(huán)境下，通過(guò)課內(nèi)課外，將政治思想、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，這是傳統(tǒng)的思想道德教育方式。這種教育方式具有比較固定的信息，而且在進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候也具有比較封閉的空間，有時(shí)教育效果不太理想。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想道德教育工作者必須要對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況有所了解，采取積極的方式幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使用開放性的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。同時(shí)，思想道德教育絕不僅僅是知識(shí)的講授，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生明辨是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息具有十分復(fù)雜的特點(diǎn)，良莠混雜，所以，思想道德教育者必須要將如何處理和過(guò)濾信息的能力教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的辨析選擇能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力。

2.不斷充實(shí)新的內(nèi)容

現(xiàn)在，世界各地已經(jīng)開始普遍關(guān)注出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些道德問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生思想道德教育必須注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)，然后以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求為根據(jù)，不斷地充實(shí)新的教育內(nèi)容。思想道德教育工作者必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的正確的理想信念、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。同時(shí)，在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，還要適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的教育及網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)行為，使大學(xué)生能夠正視網(wǎng)絡(luò)，并且能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，而不是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中沉迷。在開展網(wǎng)絡(luò)道德教育的過(guò)程中，應(yīng)該將不毀信譽(yù)、不侵權(quán)、不拋垃圾、不傳有害信息、不看有害信息以及不做黑客等作為重點(diǎn)教育內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)給部分大學(xué)生帶來(lái)的“網(wǎng)絡(luò)孤僻癥”“網(wǎng)絡(luò)癮癥”等網(wǎng)絡(luò)心理疾病，高校思想道德教育工作者還應(yīng)該積極地開展心理教育咨詢，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理疾病進(jìn)行有效防治，讓大學(xué)生陽(yáng)光、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.選擇新的思想道德教育方式

人們?cè)械慕煌绞?，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受到一定程度挑戰(zhàn)，平等化、個(gè)性化成為現(xiàn)在人們交往的特點(diǎn)。面對(duì)這種情況，在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純灌輸式的教育方式，選擇交互式、平等式的教育方式，要對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性地進(jìn)行面對(duì)面的信息灌輸。思想道德教育工作者應(yīng)該將信息、資料以及知識(shí)提供給大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生辨析、選擇信息的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如可以通過(guò)聊天室、電子郵件等一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段與大學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，成為大學(xué)生的良師益友，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才導(dǎo)航。這樣，能夠在師生之間形成思想道德教育信息的有效互動(dòng)，并且真正地發(fā)揮思想道德教育中大學(xué)生的主體作用，讓大學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，成長(zhǎng)為受社會(huì)歡迎的人才。

4.對(duì)新的思想道德教育載體進(jìn)行充分利用

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為大學(xué)生思想道德教育工作提供了很多新的教育途徑。高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想道德教育網(wǎng)絡(luò)化。思想道德教育工作者應(yīng)該將思想道德教育網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一新的教育載體，以動(dòng)畫、圖像、圖形、聲音、數(shù)據(jù)以及文字等各種形式，有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。創(chuàng)新思想道德教育的落腳點(diǎn)就是保障道德教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)，因此，高校應(yīng)該致力于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的純凈建設(shè)，針對(duì)大學(xué)生思想道德教育新途徑進(jìn)行有效拓展。要在網(wǎng)絡(luò)這一教育陣地上，使教育性、娛樂(lè)性、趣味性以及思想性統(tǒng)一起來(lái)，有效地開展大學(xué)生思想道德教育，提高大學(xué)生的思想道德水平。

5.創(chuàng)設(shè)新的思想道德環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較大的包容性和開放性，因此個(gè)別不道德的人可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性制造或者傳播有害信息，從而危害大學(xué)生的道德教育環(huán)境。要想取得良好的思想道德教育效果，就必須采取有效措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造對(duì)思想道德教育有利的網(wǎng)絡(luò)空間。高校應(yīng)該致力于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng)，同時(shí)還要積極運(yùn)用法律和行政手段，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動(dòng)健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，高校應(yīng)該健全、完善校園文化管理機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)上言行加強(qiáng)規(guī)范，采用批評(píng)教育的方式對(duì)傳播不良文化的個(gè)別大學(xué)生進(jìn)行處理。除此之外，還應(yīng)該積極開發(fā)研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息防火墻進(jìn)行充分利用，從而有效地過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的有害信息，避免學(xué)生接觸到各類不健康的信息，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)純凈的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生思想道德教育工作在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在開展大學(xué)生思想教育工作的時(shí)候，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)這種新鮮事物進(jìn)行充分利用，除了采取有效措施避免大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不健康信息的影響外，還要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)嶄新的平臺(tái)，不斷地對(duì)思想道德教育工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而極大地促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提高，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

作者：白曉寧 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

教育信息論文:卡介苗接種教育信息論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)調(diào)查得分和結(jié)果采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。接種疫苗家長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)調(diào)查情況。不同教育程度以及居住地域的家長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)知曉情況的比較將初中及以下的教育程度定義為低文化程度，高中以上定義為高文化程度，其中低文化程度36人，高文化程度64人。按戶口所在地域分:城市戶口61人，農(nóng)村戶口(包括外來(lái)打工)39人。不同教育程度、居住地域的家長(zhǎng)疫苗有關(guān)知識(shí)掌握程度的比較，見表2。

2討論

2.1家長(zhǎng)對(duì)卡介苗接種有關(guān)知識(shí)掌握不夠

家長(zhǎng)對(duì)卡介苗接種的方法、部位、時(shí)間和意義，回答率較高，均在90.00%以上，接種后正常反應(yīng)、不良反應(yīng)、如何護(hù)理以及復(fù)種的時(shí)間和地點(diǎn)，知曉率在70.0%以上，但對(duì)接種的禁忌證和免疫監(jiān)測(cè)時(shí)間僅占60%多。家長(zhǎng)總體知識(shí)掌握度還不夠，總知曉度為80.4%。所以接種工作人員在接種前，應(yīng)當(dāng)告知家長(zhǎng)接種卡介苗的意義、禁忌證、不良反應(yīng)以及如何護(hù)理，尤其是接種的禁忌證和免疫監(jiān)測(cè)時(shí)間，根據(jù)嬰幼兒身體健康狀況決定是否實(shí)施接種以及如何監(jiān)測(cè)接種的效果。

2.2家長(zhǎng)的文化知識(shí)和居住地域?qū)ń槊缃臃N有關(guān)知識(shí)的掌握影響較大

家長(zhǎng)的教育程度和居住地域的不同對(duì)卡介苗接種知識(shí)掌握程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。文化程度較低、居住農(nóng)村(含外來(lái)流動(dòng)人口)的家長(zhǎng)，與文化素質(zhì)高、本市區(qū)戶口的家長(zhǎng)相比，其接種知識(shí)掌握程度相對(duì)較差。因此在接種工作中，對(duì)于居住農(nóng)村、文化水平低的家長(zhǎng)，尤其是不常住的流動(dòng)人口、多子女家庭的家長(zhǎng)，或有重男輕女思想的家長(zhǎng)，對(duì)卡介苗接種不夠重視，會(huì)造成兒童漏種，應(yīng)給予重視，加強(qiáng)接種重要性的宣傳教育。

2.3家長(zhǎng)們希望得到衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和新聞媒體的宣傳

家長(zhǎng)獲取有關(guān)知識(shí)的途徑主要來(lái)源于產(chǎn)院發(fā)放的育兒手冊(cè)占91.0%，其次是社區(qū)(鄉(xiāng)村)的宣傳占86.0%和電視、網(wǎng)絡(luò)占85.0%。希望獲取相關(guān)知識(shí)的方式調(diào)查顯示，最希望接受教育的方式為產(chǎn)院醫(yī)護(hù)人員講解結(jié)合育兒手冊(cè)占97.0%，其次為新聞媒體宣傳占92.0%。表明家長(zhǎng)們希望得到衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和新聞媒體的宣傳。近年來(lái)結(jié)核病發(fā)病率呈上升趨勢(shì)，故做好預(yù)防卡介苗接種至關(guān)重要［3］。因此，應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和新聞媒體的宣傳作用，提高卡介苗接種率，對(duì)預(yù)防和控制兒童結(jié)核性腦膜炎及粟粒性結(jié)核有著重要作用。

作者：陳榮嬌 莊榮珍 李小芬 單位：廣東省湛江市結(jié)核病防治所

教育信息論文:人才培養(yǎng)職業(yè)教育信息論文

1“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)創(chuàng)造力

臺(tái)灣的科技大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)作型人才為目標(biāo)，實(shí)作不僅意味著學(xué)習(xí)、模仿和重復(fù)，更包含著創(chuàng)新理念和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）精神是臺(tái)灣技職院校積極倡導(dǎo)的理念，因?yàn)槲幕瘎?chuàng)意和技術(shù)創(chuàng)新都能大大提高產(chǎn)品的附加值。政府資助龍華科技大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)校獲獎(jiǎng)作品商品化，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。龍華科技大學(xué)的教育核心價(jià)值即為務(wù)實(shí)、、創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)意類課程貫穿整個(gè)大學(xué)階段，涉及創(chuàng)意思考類、發(fā)明與智財(cái)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新等多個(gè)方面[2]。學(xué)校的創(chuàng)新及專利種子教師都必須通過(guò)認(rèn)證，且具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既有校內(nèi)教師，也有企業(yè)及管理咨詢公司的職員。學(xué)校每年都舉辦創(chuàng)意作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與熱情高漲?！叭齽?chuàng)”教育至今結(jié)出了累累碩果，學(xué)生的創(chuàng)意作品在國(guó)際發(fā)明展上屢屢獲獎(jiǎng)。結(jié)合“三創(chuàng)”教育，各專業(yè)也都開設(shè)有相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)作類課程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，將創(chuàng)意思考轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終走向創(chuàng)業(yè)道路。如圣約翰的“智能電子應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考和人機(jī)界面互動(dòng)設(shè)計(jì)能力；IT類“專題制作”課程使學(xué)生具備資訊工程整合應(yīng)用能力與觀察科技發(fā)展趨勢(shì)、落實(shí)信息應(yīng)用的能力；“創(chuàng)意游戲程序設(shè)計(jì)實(shí)作”課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與程序開發(fā)能力。大陸的高等職業(yè)院校大多是專科層次，在教學(xué)中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)意與邏輯思維能力的培養(yǎng)，有可能導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)操作而缺乏思考能力，難免淪為企業(yè)的“黑手”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展將非常不利。尤其信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展迅猛，而且本身就包含著創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)意和學(xué)習(xí)思考能力就更加重要，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

2科學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程安排

臺(tái)灣尊重職業(yè)教育，教育界有個(gè)口號(hào)是“還職教生一片天空”。但是他們深知品質(zhì)是價(jià)值和尊嚴(yán)的起點(diǎn)，職業(yè)教育要真正贏得社會(huì)尊重，必須從人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，把二流學(xué)生培養(yǎng)成的人才，才能真正贏在終點(diǎn)。臺(tái)灣職教基本建立了系科專業(yè)與課程設(shè)置的彈性機(jī)制，以銜接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校每隔3~5年就要重新思考專業(yè)發(fā)展，并做出適時(shí)調(diào)整。例如圣約翰科技大學(xué)近期的醫(yī)護(hù)資訊管理專業(yè)，就是放眼20年，為適應(yīng)臺(tái)灣未來(lái)白金社會(huì)所開設(shè)的專業(yè)，目的是用高科技服務(wù)未來(lái)社會(huì)，使富裕的老人過(guò)上高質(zhì)量的晚年生活。另外，諸如先進(jìn)薄膜技術(shù)、節(jié)能減碳、陽(yáng)光與風(fēng)力、觀光資源與農(nóng)特產(chǎn)品等，都是為配合北海岸區(qū)域與新北市政府規(guī)劃所開設(shè)的新興專業(yè)。兩校都將人才培養(yǎng)分為基礎(chǔ)階段和提高階段，低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的模組類課程。系里的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課，專業(yè)模組課程以開放選修的方式來(lái)滿足學(xué)生需求，每位學(xué)生根據(jù)興趣選擇其中一個(gè)。例如，龍華科技大學(xué)資訊管理系依專業(yè)需求劃分了4個(gè)專業(yè)模組，包括網(wǎng)絡(luò)管理師、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理師和信息管理師[2]，為此設(shè)置了大量選修課程，在各專業(yè)的課程地圖上都有清晰的體現(xiàn)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和明確的方向有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3多元化的人才培養(yǎng)模式

3.1三級(jí)畢業(yè)門檻確保學(xué)生品質(zhì)

落實(shí)校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)三級(jí)畢業(yè)門檻。系級(jí)重專業(yè)能力，包括專業(yè)課程及實(shí)務(wù)技能，如證照取得、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利取得、等；院級(jí)重專業(yè)基礎(chǔ)，各院選定二門基礎(chǔ)學(xué)科，以電腦題庫(kù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；校級(jí)重外語(yǔ)能力與公共基礎(chǔ)，門檻包括外語(yǔ)測(cè)試、職場(chǎng)倫理、專題制作及服務(wù)學(xué)習(xí)等。強(qiáng)調(diào)“證能合一”。職業(yè)證書是連接專業(yè)與職業(yè)的橋梁，是職教補(bǔ)強(qiáng)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼之一，因此兩校都要求學(xué)生考取專業(yè)證照。為輔導(dǎo)學(xué)生順利考取證照，學(xué)校在課程設(shè)置上會(huì)做充分考慮，圣約翰科技大學(xué)資訊類專業(yè)常見證照與課程設(shè)置的對(duì)照情況[3]如表1所示?？既∮懈?jìng)爭(zhēng)力的IT證書不僅能強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，亦可作為求職的敲門磚。但大陸許多高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有畏難情緒，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開設(shè)選修課、興趣班等形式進(jìn)行考證輔導(dǎo)，雖不作為畢業(yè)門檻，但可作為培優(yōu)的手段。對(duì)于某些國(guó)際認(rèn)可的證書，英語(yǔ)要求較高，甚至可以代替專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一舉兩得。當(dāng)然這也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3.2多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

采用分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。圣約翰科技大學(xué)對(duì)尖子生成立“精英班”，對(duì)學(xué)習(xí)意愿低的學(xué)生采取鼓勵(lì)措施。例如，“閱讀集點(diǎn)”活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)晨讀送餐卷，“無(wú)缺出勤率競(jìng)賽”活動(dòng)凝聚班級(jí)情感，諸如此類的活動(dòng)還有很多，增加了校園活潑氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。對(duì)專業(yè)證照也根據(jù)學(xué)生情況，可以選考初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)，不作強(qiáng)行要求。改革教學(xué)方法。打破以灌輸知識(shí)為主的Lecture式教學(xué)，嘗試新的教學(xué)形式和方法，如MOOC教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，做到課堂內(nèi)外互動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛參與。推動(dòng)跨領(lǐng)域?qū)W程，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。龍華科技大學(xué)目前有14個(gè)跨領(lǐng)域?qū)W程，“科技營(yíng)銷學(xué)程”“信息財(cái)經(jīng)學(xué)程”就是將信息技術(shù)與營(yíng)銷專業(yè)與財(cái)務(wù)專業(yè)相結(jié)合的成功案例。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生選修外系課程，并計(jì)入總學(xué)分，既拓寬了學(xué)生視野和就業(yè)渠道，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。注重新技術(shù)教學(xué)。近年信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生一場(chǎng)革命，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等名詞已漸漸為人們所熟知，兩校也隨之出現(xiàn)一些新的模組課程，如物聯(lián)網(wǎng)暨行動(dòng)APP學(xué)程、RFID科技及應(yīng)用整合學(xué)程等。另有更多的趣味課程如WEBAPP應(yīng)用設(shè)計(jì)、跨平臺(tái)Android/iPhone程序開發(fā)、無(wú)線短域通訊程序設(shè)計(jì)、智能生活科技應(yīng)用、信息家電技術(shù)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力和探索精神。總之，學(xué)校注重從多方入手激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，培育學(xué)生多元發(fā)展，使之快樂(lè)生活。

3.3產(chǎn)學(xué)無(wú)縫接軌

與大陸類似，“學(xué)用落差”的問(wèn)題也困擾著臺(tái)灣教育界和企業(yè)界，畢業(yè)生失業(yè)率高，企業(yè)卻招不到合適的員工，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。為此，學(xué)校積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，辦理產(chǎn)學(xué)專班，如實(shí)用技能班、攜手合作班、一哩學(xué)程班、產(chǎn)業(yè)特殊需求班等各種專班[4]，以提高學(xué)生融入行業(yè)及動(dòng)手實(shí)操的能力。例如，龍華科技大學(xué)的“訂單式就業(yè)學(xué)程”由學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)制定，由企業(yè)提供專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境，并邀請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)行授課，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)從中擇優(yōu)聘用，大幅減少了培訓(xùn)新人所需成本，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。有了產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，教師和學(xué)生不僅可以進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)，也能從實(shí)際中了解和分析市場(chǎng)需求，利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新研發(fā)，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力之來(lái)源。臺(tái)灣職教從最初的融入行業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在能夠影響行業(yè)，未來(lái)甚至引領(lǐng)行業(yè)，因其能將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好地融合在一起，在人才培養(yǎng)上落實(shí)創(chuàng)新、務(wù)實(shí)與致用的原則。

4結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素。教育本身也應(yīng)當(dāng)是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教師如何突破慣用的思維框架，改變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思想，多方位關(guān)愛(ài)指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)，是值得深思和研究的問(wèn)題。在當(dāng)今的知識(shí)密集型社會(huì)中，技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)意研發(fā)愈來(lái)愈重要，職業(yè)教育僅停留在專科層次是不夠的，未來(lái)大陸職教也將打通?？啤⒈究频窖芯可鲗哟沃g的通道，職業(yè)教育將大有可為。

作者：陳道敏 單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育信息論文:成人教育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息論文

一、調(diào)查方式和主要內(nèi)容

本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查方式，對(duì)調(diào)查員進(jìn)行了專門的系統(tǒng)的培訓(xùn)，調(diào)查員充分了解問(wèn)卷的情況，向接受調(diào)查的大學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)明填寫要求和注意事項(xiàng)，并且聲明是不記名的問(wèn)卷調(diào)查，將發(fā)出去的問(wèn)卷全數(shù)收回。在問(wèn)卷調(diào)查之后，還與10％的大學(xué)生開展座談會(huì)，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：大學(xué)生經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容；大學(xué)生處理網(wǎng)絡(luò)信息的方式；大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的利用情況；網(wǎng)絡(luò)信息造成正面影響的因素；網(wǎng)絡(luò)信息造成負(fù)面影響的因素，以及大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)資源的利用情況。

二、調(diào)查的結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析情況

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息使用情況

根據(jù)上表我們可以看出，大部分學(xué)生只是掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)技能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的了解程度一般，只是能夠做一些簡(jiǎn)單的操作，距離熟練操作還有很大的差距。這與大學(xué)生在中小學(xué)階段接受的網(wǎng)絡(luò)信息教育有關(guān)。大學(xué)生在接受繼續(xù)教育之前，所受到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)程度參差不齊，大約只有三分之一的大學(xué)生在繼續(xù)教育之前接受過(guò)比較正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)信息教育，掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。其他大學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)信息教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解不多，操作起來(lái)十分困難。這就給部分大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技能時(shí)帶來(lái)了不便。通過(guò)調(diào)查我們得知了大學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間情況：一般大學(xué)生每天上網(wǎng)的平均時(shí)間大約為0.986小時(shí)。這樣的數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的大學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間處在正常范圍內(nèi)，他們的主要時(shí)間還是放在了學(xué)業(yè)或者是其他的活動(dòng)上，網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有對(duì)他們的生活產(chǎn)生什么負(fù)面的影響。但是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一些比較特殊的情況，比如有極少數(shù)的學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間超過(guò)十個(gè)小時(shí)。這表明這一部分學(xué)生每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，幾乎沒(méi)有時(shí)間從事其他活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)他們?cè)斐闪藝?yán)重的負(fù)面影響。大部分學(xué)生的自我把控能力還是可以的，大約有74.5％的大學(xué)生能夠大體上把握自己的上網(wǎng)時(shí)間，自我控制能力是符合要求的。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息行為傾向

大部分大學(xué)生上網(wǎng)都是為了娛樂(lè)或者是聊天，網(wǎng)絡(luò)只是他們娛樂(lè)的一種工具，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)生只占到調(diào)查總數(shù)的7.8％。對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息行為傾向需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)提高自己。成人教育大學(xué)生要兼顧工作和學(xué)習(xí)，不像一般高校大學(xué)生那樣有著很多的空閑時(shí)間，在繁忙的工作和學(xué)習(xí)之余，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)，放松自己的身心，但是不能夠沉迷其中，耽誤正常的工作和學(xué)習(xí)。成人教育網(wǎng)絡(luò)信息課程就是要引導(dǎo)大學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息工具，合理地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和技巧，防止部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的工作和學(xué)習(xí)。

（三）教育資源和多媒體課件的使用情況

有相當(dāng)?shù)囊徊糠执髮W(xué)生認(rèn)為多媒體課件對(duì)于課堂教學(xué)是沒(méi)有什么用處的，這說(shuō)明教師對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)不能夠吸引學(xué)生，不能很好地拓展課堂內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要注意與講授的課程內(nèi)容充分地結(jié)合起來(lái)，課件設(shè)計(jì)要生動(dòng)，內(nèi)容要豐富，在不脫離主題的前提下，盡量提高課件質(zhì)量。

（四）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難

一些成人教育大學(xué)生，沒(méi)有可以隨時(shí)使用的個(gè)人電腦，這對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)十分得不便利。所以，成人教育大學(xué)應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)教室的容量，延長(zhǎng)開放時(shí)間，讓大學(xué)生有更多時(shí)間更加便利地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。大學(xué)圖書館也應(yīng)當(dāng)豐富網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作等方面的館藏書籍，方便大學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)生提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平提供條件。

三、成人教育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息行為特點(diǎn)的幾點(diǎn)建議

成人網(wǎng)絡(luò)信息教育的課程負(fù)責(zé)老師要對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息的事實(shí)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)信息行為習(xí)慣。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不是簡(jiǎn)單地完善硬件設(shè)施，開通網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)資源，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具，掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息的基本技能，從而養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生自身的良好意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源與日俱增，種類繁多，質(zhì)量不齊，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的甄別能力和選擇能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，不被腐朽的網(wǎng)絡(luò)文化所侵染。教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，拓展課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)際性。學(xué)校方面在加強(qiáng)資源建設(shè)的同時(shí)還應(yīng)該注意加強(qiáng)資源的共享力度，避免資源的重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)人力與物力，還要讓學(xué)生充分了解到學(xué)校都擁有哪些資源，避免資源的限制和浪費(fèi)，逐步提高學(xué)生的信息檢索能力和資源管理能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作水平的培訓(xùn)，成人教育大學(xué)生由于接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間較晚，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。學(xué)校要重視對(duì)他們操作技能的培育，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生之間的相互交流。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生要予以特別關(guān)注，了解他們的上網(wǎng)條件及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解情況，接受網(wǎng)絡(luò)信息教育的情況，為他們量身定制專門的教學(xué)方案，幫助他們脫離困境。根據(jù)不同的學(xué)科門類，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息課程的設(shè)置，針對(duì)成人大學(xué)生工作特點(diǎn)教授使用的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，避免單純地理論灌輸。加強(qiáng)對(duì)一些基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用教學(xué)，如OFFICE辦公軟件、圖像處理軟件等，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用水平。通過(guò)對(duì)成人教育大學(xué)生當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息行為特征、能力和水平的調(diào)查和分析，能夠更好地了解成人教育大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)中遇到的問(wèn)題，為問(wèn)題的解決提供更多的信息支持。對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)信息行為習(xí)慣，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具，獲取并掌握網(wǎng)絡(luò)信息的基本技能，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)提高自身能力的良好意識(shí)，這將有利于成人教育大學(xué)生的發(fā)展。

作者：康佳瓊

教育信息論文:高職院校統(tǒng)計(jì)教育信息論文

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教育信息統(tǒng)計(jì)工作是把握學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的重要手段，也是制定學(xué)校管理政策和學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)，更是實(shí)施科學(xué)管理的基本條件。教育信息統(tǒng)計(jì)工作是各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)工作，目標(biāo)就是為高職教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，對(duì)高職院校管理具有信息、咨詢與監(jiān)督等功能，滲透到學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。但是隨著高職院校體制改革不斷深化，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高職院校統(tǒng)計(jì)工作的發(fā)展卻相對(duì)滯后。如何使高職統(tǒng)計(jì)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，提高統(tǒng)計(jì)工作績(jī)效，保障統(tǒng)計(jì)信息的性和及時(shí)性，更好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)分析在學(xué)校決策中的作用，更好的為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，就成了我們必須要解決的問(wèn)題。本文就高職院校統(tǒng)計(jì)工作的重要意義和統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)的若干問(wèn)題,進(jìn)行分析研究，并對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法和建議。

一、高職院校教育信息統(tǒng)計(jì)及其重要性統(tǒng)計(jì)

作為提供國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況信息的重要工具，受到了國(guó)內(nèi)與國(guó)外、政府與公眾、學(xué)者與官員越來(lái)越廣泛關(guān)注。統(tǒng)計(jì)是對(duì)某一現(xiàn)象或事物的有關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、計(jì)算、分析的工作過(guò)程。統(tǒng)計(jì)是利用科學(xué)的方法和手段，搜集、整理、分析并提供關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及某些特定事物發(fā)展規(guī)律的工作。它的過(guò)程就是搜集資料—整理加工—統(tǒng)計(jì)分析，也就是從定性認(rèn)識(shí)（統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)）到定量認(rèn)識(shí)（統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理），再?gòu)亩空J(rèn)識(shí)到定性認(rèn)識(shí)（統(tǒng)計(jì)分析），是一個(gè)從質(zhì)到量，再?gòu)牧康劫|(zhì)的過(guò)程。因此怎樣提高統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量和如何保障統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量便成了做好統(tǒng)計(jì)工作的關(guān)鍵。高職院校的教育信息統(tǒng)計(jì)是在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理指導(dǎo)下的比較典型的統(tǒng)計(jì)工作,這關(guān)系到學(xué)校工作能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校能否更好發(fā)展。學(xué)校教育信息統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)是：運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行較為系統(tǒng)的調(diào)查、分析和預(yù)測(cè)，提供信息咨詢、實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督，分析院校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及各類政策提供的數(shù)據(jù)信息和依據(jù)。

二、高職院校教育信息統(tǒng)計(jì)工作中存在的問(wèn)題分析

(一)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)數(shù)出“多頭”

就當(dāng)前的高職教育信息統(tǒng)計(jì)而言，統(tǒng)計(jì)報(bào)表中除了學(xué)校綜合統(tǒng)計(jì)報(bào)表之外，各職能部門也有各類相應(yīng)的報(bào)表，如實(shí)驗(yàn)室信息、人事、財(cái)務(wù)、基建統(tǒng)計(jì)等各種報(bào)表。這些報(bào)表的數(shù)據(jù)之間既有著差別性，又有著必然的聯(lián)系，這些數(shù)據(jù)也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平不同方面的反應(yīng)。但是，由于很多學(xué)校都沒(méi)有對(duì)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的監(jiān)管，使得各個(gè)職能部門的數(shù)據(jù)沒(méi)有統(tǒng)一的口徑和指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)上報(bào)的數(shù)據(jù)也出現(xiàn)了數(shù)出多門和數(shù)據(jù)不一致等情況。比如我們就對(duì)學(xué)校的在校生數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，教務(wù)處和學(xué)生處因?yàn)檎{(diào)查方法和統(tǒng)計(jì)口徑不同，給出的數(shù)據(jù)也不相同；還有固定資產(chǎn)、教學(xué)儀器的統(tǒng)計(jì)，資產(chǎn)處與實(shí)訓(xùn)中心的數(shù)據(jù)又不相同，這些情況都影響了統(tǒng)計(jì)工作的正常進(jìn)行。有時(shí)學(xué)校的上級(jí)管理部門因?yàn)椴煌恼{(diào)查目的，也存在著多頭布置統(tǒng)計(jì)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)不一致的現(xiàn)象，甚至有些相同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑也有不同之處。這就使得統(tǒng)計(jì)工作歸口管理很難落到實(shí)處，而且經(jīng)常出現(xiàn)一些重復(fù)調(diào)查和交叉統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)象。

（二）統(tǒng)計(jì)工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，主動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)在比較常見的問(wèn)題主要是，多數(shù)統(tǒng)計(jì)工作人員對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的意識(shí)不到位，只把統(tǒng)計(jì)工作停留在基礎(chǔ)層面上，覺(jué)得我只要按照要求完成好上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)布置的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，就算是做好本職工作了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)決策和管理，為學(xué)校的發(fā)展決策提供有利的統(tǒng)計(jì)信息分析也是他們的職責(zé)。這個(gè)問(wèn)題的主要原因來(lái)自學(xué)校統(tǒng)計(jì)工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，統(tǒng)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能。就目前高職院校的綜合統(tǒng)計(jì)工作人員來(lái)說(shuō)，大多在校（院）辦設(shè)一名專職的統(tǒng)計(jì)人員,而且很多學(xué)校都沒(méi)有專職統(tǒng)計(jì)工作人員,統(tǒng)計(jì)工作大多時(shí)候都是由校辦的一些行政管理人員來(lái)兼任，并在其它各相關(guān)職能部門內(nèi)設(shè)兼職統(tǒng)計(jì)工作人員，來(lái)負(fù)責(zé)本部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作。在這些專、兼職統(tǒng)計(jì)工作人員中大多數(shù)都不是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,對(duì)統(tǒng)計(jì)工作知識(shí)了解的比較少,并且很多統(tǒng)計(jì)人員長(zhǎng)期得不到有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，與上級(jí)或其它統(tǒng)計(jì)部門聯(lián)系較少,不能得到及時(shí)有效的工作指導(dǎo),很難了解各類統(tǒng)計(jì)改革與創(chuàng)新發(fā)展的要求，致使統(tǒng)計(jì)工作只能停留在填寫報(bào)表的基礎(chǔ)階段。

（三）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集使用信息化不高，失真現(xiàn)象嚴(yán)重

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在搜集和整理的過(guò)程中，有一些職能部門認(rèn)為這些統(tǒng)計(jì)工作并非日常性的工作，也非他們的本職工作，而是額外附加的工作，所以對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集填報(bào)工作不予重視，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的遲報(bào)、漏報(bào)，甚至有時(shí)候存在不愿填報(bào)等情況。對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不理解、不支持，無(wú)法配合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集和整理工作，甚至沒(méi)有對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的核實(shí)，影響了一些統(tǒng)計(jì)工作的有序進(jìn)行，以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的及時(shí)性、性和真實(shí)性。還有些情況是在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程中涉及到兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)職能部門，在這些數(shù)據(jù)搜集和填報(bào)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部門與部門之間相互推諉，工作上不愿配合，這就加大了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集和填報(bào)難度，數(shù)據(jù)的真實(shí)性也得不到保障，失真現(xiàn)象嚴(yán)重。由于現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)軟件大多為單機(jī)版，所以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息就得不到有效的利用、信息共享性也比較差，經(jīng)常使得一些比較有參考價(jià)值的資料和數(shù)據(jù)，不能起到應(yīng)有的作用，不利于統(tǒng)計(jì)信息的開發(fā)利用。

三、提升高職院校教育信息統(tǒng)計(jì)工作的主要策略

(一)穩(wěn)定統(tǒng)計(jì)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作來(lái)說(shuō)，它是一項(xiàng)連續(xù)性很強(qiáng)的專業(yè)性工作，因此隊(duì)伍的穩(wěn)定性也顯得非常重要。近幾年來(lái)，統(tǒng)計(jì)報(bào)表與統(tǒng)計(jì)調(diào)查難度越來(lái)越高，很多高校又經(jīng)常性的變換統(tǒng)計(jì)工作人員，統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)剛熟悉就被調(diào)換了崗位，新來(lái)的人員還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作業(yè)務(wù)還不熟悉，有時(shí)統(tǒng)計(jì)口徑把握不準(zhǔn)，填報(bào)報(bào)表都很難，質(zhì)量就更得不到保障，致使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性下降。針對(duì)統(tǒng)計(jì)工作中的這些問(wèn)題，首先是穩(wěn)定統(tǒng)計(jì)工作隊(duì)伍，在院辦或信息中心設(shè)立專職綜合統(tǒng)計(jì)人員，負(fù)責(zé)學(xué)校的綜合信息統(tǒng)計(jì)工作；其它各相關(guān)職能部門均配備兼職統(tǒng)計(jì)工作人員，形成統(tǒng)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò)，真正做好統(tǒng)計(jì)工作，把統(tǒng)計(jì)工作日常化，把好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量關(guān)。其次是加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)專、兼職統(tǒng)計(jì)人員開展形式多樣的崗前和在崗業(yè)務(wù)教育培訓(xùn)，來(lái)增強(qiáng)其業(yè)務(wù)素質(zhì)，如采用送出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家來(lái)講座等方式，讓統(tǒng)計(jì)人員能夠充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的重要性，并且了解和掌握各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵，提高統(tǒng)計(jì)人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到依法完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的上報(bào)工作。

(二)建立統(tǒng)計(jì)制度、完善監(jiān)督機(jī)制

建立健全完善的統(tǒng)計(jì)工作制度，規(guī)范統(tǒng)計(jì)工作流程，實(shí)行統(tǒng)計(jì)工作歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理制度。根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，來(lái)制定和規(guī)范統(tǒng)計(jì)工作制度和工作流程。設(shè)立全校統(tǒng)計(jì)工作的業(yè)務(wù)主管部門，一般都是由綜合統(tǒng)計(jì)人員所在部門兼管，對(duì)各職能部門的統(tǒng)計(jì)工作擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)指導(dǎo)和監(jiān)管作用。建立健全系統(tǒng)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)工作制度和統(tǒng)計(jì)工作流程，各職能部門嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作流程，對(duì)每組上報(bào)數(shù)據(jù)的進(jìn)行層層把關(guān)，除統(tǒng)計(jì)人員要進(jìn)行核實(shí)外，各部門的負(fù)責(zé)人也要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的核實(shí)簽字，對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性負(fù)責(zé)，確保統(tǒng)計(jì)上報(bào)數(shù)據(jù)的及時(shí)性、真實(shí)性和完整性。為防止出現(xiàn)錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)和瞞報(bào)等現(xiàn)象，必須加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)管，增強(qiáng)監(jiān)督管理意識(shí)。完善統(tǒng)計(jì)職能部門的自律、監(jiān)督機(jī)制，建立一套責(zé)、權(quán)、利相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，完善各職能統(tǒng)計(jì)部門的自律與監(jiān)督管理制度，嚴(yán)格約束和監(jiān)管統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)統(tǒng)計(jì)工作中的違法違規(guī)問(wèn)題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行層層追糾，并且嚴(yán)肅查辦，把好統(tǒng)計(jì)信息的質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，積極在全校做好統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)的宣傳和學(xué)習(xí)，如《統(tǒng)計(jì)法》、《教育統(tǒng)計(jì)工作暫行規(guī)定》等，不斷完善學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)計(jì)制度，提高全校教職工對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

(三)轉(zhuǎn)變統(tǒng)計(jì)工作觀念，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用

高職教育信息統(tǒng)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械牡?、要、靠觀念，不能只是停留在被動(dòng)的搜集、整理和填報(bào)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)層面上，而是要轉(zhuǎn)變對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的基本認(rèn)識(shí)，要讓統(tǒng)計(jì)人員有主動(dòng)參與和介入到學(xué)校發(fā)展決策中的意識(shí)。只把統(tǒng)計(jì)報(bào)表填報(bào)完成好是不夠的，這只能算是綜合統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)最基本的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)工作更重要的應(yīng)該是為學(xué)院的發(fā)展建設(shè)提供有力的參謀作用，真實(shí)、的采集和整理各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息，并對(duì)這些采集上來(lái)的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行及時(shí)、的歸納和分析，并最終以統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告或其它書面報(bào)告的形式，印發(fā)給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)職能部門。伴隨著近幾年來(lái)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、在校生的數(shù)量急劇增加、發(fā)展速度加快，使得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源短缺、師資隊(duì)伍緊張、辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈等矛盾日漸突顯，學(xué)校決策者只有及時(shí)掌握這些基本情況，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)校發(fā)展建設(shè)中存在的不足，才能及時(shí)調(diào)整發(fā)展策略，從而加大對(duì)這些弱勢(shì)環(huán)節(jié)的投入力度，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件和增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的信息時(shí)代，綜合統(tǒng)計(jì)工作更要大力加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中信息資源的開發(fā)和利用，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，研發(fā)一些可供學(xué)院使用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)客戶端收集各類統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)資料，建立起學(xué)校自己的基本狀況統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。只有這樣才能充分發(fā)揮教育信息統(tǒng)計(jì)工作的咨詢和監(jiān)督作用，使統(tǒng)計(jì)工作能夠更好的發(fā)揮起科學(xué)決策和管理服務(wù)作用。高職院校教育信息統(tǒng)計(jì)工作是學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展的基石，只有掌握了及時(shí)、和科學(xué)的反映本院基本情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)，才能及時(shí)調(diào)整發(fā)展策略，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)出謀劃策。

作者：孫舟單位：遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育信息論文:校企利益共同體高職教育信息論文

1校企利益共同體的內(nèi)涵與特征

與一般校企合作相比，校企利益共同體更充分地體現(xiàn)了政府、行業(yè)的參與和支持度，更加廣泛地體現(xiàn)了合作主體互利共贏的良性互動(dòng)關(guān)系。校企利益共同體是一個(gè)典型的專業(yè)人才培養(yǎng)核心利益相關(guān)者的組織，它以合作辦學(xué)為機(jī)制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動(dòng)力，以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，達(dá)到教育資源優(yōu)化。同時(shí)，由于校企利益共同體各核心成員如企業(yè)、政府、學(xué)校等分散于不同地域，教育資源整合、共享、評(píng)價(jià)、優(yōu)化過(guò)程更多需要借助信息化手段進(jìn)行，形成系統(tǒng)化的教育信息資源平臺(tái)與評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)教育信息資源的有效應(yīng)用。

2校企利益共同體對(duì)教育信息資源的訴求

校企利益共同體各成員之間由于職能不同、因而對(duì)人才培養(yǎng)鏈中教育信息資源的訴求也不盡相同。外部利益相關(guān)者之間、內(nèi)部利益者之間及內(nèi)外利益相關(guān)者之間根據(jù)不同訴求通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。外部利益相關(guān)者方面：政府出臺(tái)的促進(jìn)高職教育、校企合作等方面的相關(guān)政策，需要暢通的信息渠道，能及時(shí)傳達(dá)到企業(yè)、學(xué)校管理者、專任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，同時(shí)政府也需要及時(shí)了解高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、業(yè)界人才需求、校企合作等情況，形成“上情下達(dá)、下情上達(dá)”的信息渠道；企業(yè)主也需要向?qū)W校與社會(huì)人才需求情況與企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、了解下其相關(guān)崗位所對(duì)接的人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方向、課程資源與企業(yè)崗位是否對(duì)接，同時(shí)向?qū)W校宣講業(yè)界技術(shù)與業(yè)務(wù)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀、與學(xué)校共謀人才培養(yǎng)；此外，社會(huì)也需要了解高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。各利益相關(guān)者需要暢通的互動(dòng)信息平臺(tái)，以使相關(guān)資源能及時(shí)共享，并進(jìn)一步整合與優(yōu)化。內(nèi)部利益相關(guān)者方面：學(xué)校各管理層之間、管理層與專任教師之間、教師之間需要從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程與教材建設(shè)、學(xué)生管理需要形成一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系與信息溝通渠道，同時(shí)保持與外部利益相關(guān)者之間的信息交流。針對(duì)不同的資源類型，搭建不同的信息教學(xué)資源平臺(tái)。如精品課程資源平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、資產(chǎn)管理平臺(tái)、頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)等。學(xué)生在日常教學(xué)中，通過(guò)各類平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)、下載學(xué)習(xí)資源、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師之間通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。在校外社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)信息管理平臺(tái)與校內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。

3基于校企利益共同體的高職教育信息資源評(píng)價(jià)體系

基于校企利益共同體的高職教育信息資源評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等要素進(jìn)行系統(tǒng)考慮，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

1)評(píng)價(jià)主體以核心利益相關(guān)者為主，基于校企利益共同體的高職教育信息資源評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)者服務(wù)，由此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育水平。因此，評(píng)價(jià)的主體首先是教師、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中的管理者及服務(wù)者，他們是教育信息資源的實(shí)施者，對(duì)教育信息資源的環(huán)境、條件及要求較熟悉，是教學(xué)教育質(zhì)量的主要責(zé)任人。其次，學(xué)生應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)樗麄兪钦n堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中教育信息資源的最終用戶。企業(yè)是第三個(gè)評(píng)價(jià)主體，因?yàn)樗麄兪墙虒W(xué)項(xiàng)目等信息化教學(xué)資源引進(jìn)的來(lái)源、是畢業(yè)生的接收方與需求方。政府、家長(zhǎng)、行業(yè)、社會(huì)及教育行政管理部門和專家是對(duì)教育停息資源的評(píng)價(jià)則必須認(rèn)真聽取前兩方面的意見，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)評(píng)價(jià)對(duì)象從資源使用的場(chǎng)合分，行業(yè)資源、政策資源是教育教學(xué)的指導(dǎo)性資源，學(xué)校根據(jù)這些資源指導(dǎo)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案的制定；企業(yè)資源和課程資源是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心資源，教學(xué)圍繞這些資源序化教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程、編寫教材、進(jìn)行課內(nèi)外測(cè)試與練習(xí)；就業(yè)資源包括就業(yè)政策、就業(yè)企業(yè)及崗位需求信息等。作為信息化教學(xué)資源，由于類型豐富、數(shù)據(jù)量大，應(yīng)分層分類進(jìn)行歸總。如專業(yè)級(jí)課程資源，按來(lái)源歸為企業(yè)資源、行業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)調(diào)研、就業(yè)信息、課程體系等，而課程級(jí)資源的評(píng)價(jià)，可以將課程歸為多個(gè)單元及項(xiàng)目，從單元/項(xiàng)目級(jí)再到素材級(jí)（圖形圖像、文本、視頻、動(dòng)畫、聲音）等。

3)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法依據(jù)評(píng)價(jià)資源選用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合的方法，既要考慮外部特征、又要考慮內(nèi)容屬性。層次分析法充分利用人的分析、判斷和綜合能力，適合結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的決策問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)中，此方法可用于評(píng)價(jià)課程級(jí)、專業(yè)級(jí)等層次劃分下的內(nèi)容及內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)是目前較普遍的一種方法，但主要適用于評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的訪問(wèn)量、信息資源的可用性、平臺(tái)的設(shè)計(jì)效果等，注重平臺(tái)的形式而不是信息內(nèi)容。在評(píng)價(jià)手段上，可采用線上線下結(jié)合的方法進(jìn)行，線上評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)研表，方便統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的產(chǎn)出物——作品的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生、教師、企業(yè)專家通過(guò)項(xiàng)目管理平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，既輸入評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，又同時(shí)對(duì)作品提出改進(jìn)意見等定性評(píng)價(jià)描述。此外，教師在線下教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“走堂觀摩”進(jìn)行作品或半成品的完整性與性評(píng)價(jià)，而線上則主要進(jìn)行成品的綜合評(píng)價(jià)。

4)評(píng)價(jià)指標(biāo)從信息資源產(chǎn)生、組織、傳遞與使用有效性角度，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：內(nèi)容（性、實(shí)用性、新穎性、穩(wěn)定性、更新速度、信息資源組織的有序程序）、設(shè)計(jì)（資源的編排與設(shè)計(jì)易用性能、結(jié)構(gòu)、界面）、可用性（導(dǎo)航、連通性、檢索、傳輸速度、安全、被引用與訪問(wèn)）、開放性（交互性、與職業(yè)的對(duì)接程度）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括信息質(zhì)量（可信度、時(shí)效性、內(nèi)容的連續(xù)性）范圍（信息的深度與廣度）、連續(xù)性和穩(wěn)定性、易用性（有無(wú)空鏈接、鏈接速度快）。針對(duì)線下的信息資源評(píng)價(jià)，課程層面，除了資源的使用性外，教學(xué)設(shè)計(jì)層面的內(nèi)容、職業(yè)教育思想的融入、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)規(guī)范的融入是重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)資源內(nèi)容構(gòu)建符合不同利益相關(guān)者特征的關(guān)系模型與評(píng)價(jià)量表，進(jìn)而形成教育信息資源評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育信息資源由于資源類別多、結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜、利益相關(guān)者多，需要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)思考。但由于信息資源內(nèi)容、制作工具等需要不斷推陳出新、擴(kuò)大品質(zhì)資源的共享面，因而還需從開發(fā)、管理、利用、共享層面對(duì)資源的技術(shù)與內(nèi)容升級(jí)進(jìn)行思考。

作者：宣翠仙 王成福 單位：浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育信息論文:高校研究生教育信息論文

1研究生教育信息資源共享存在的問(wèn)題

1.1缺乏品質(zhì)的共享資源部分院校建設(shè)了支持研究生學(xué)習(xí)的專題資源，對(duì)資源進(jìn)行了集中存放和分類展示，如西安交通大學(xué)的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)、第四軍醫(yī)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)的翱翔。但是80%以上的研究生認(rèn)為高校建設(shè)的資源或平臺(tái)多適用于本科生，面向研究生的資源仍然缺乏。部分院校開發(fā)的研究生資源缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新和探究性，基本表現(xiàn)為教材搬家或課堂的實(shí)況記錄，大部分院校的資源僅在校內(nèi)開放，院校之間不能共享，如研究生網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)報(bào)告

1.2缺乏統(tǒng)一的共享平臺(tái)

多數(shù)高校已建設(shè)了資源平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，方便了研究生的學(xué)習(xí)，但這些平臺(tái)的底層技術(shù)架構(gòu)不盡相同，形成各自為政、無(wú)法集成的格局，沒(méi)有形成統(tǒng)一開放的資源共享庫(kù)。同時(shí)多數(shù)平臺(tái)也沒(méi)有給教師提供方便靈活的課程開發(fā)環(huán)境，這直接影響了平臺(tái)的長(zhǎng)效運(yùn)行。已有的平臺(tái)也大多是以課程或者專題為資源資質(zhì)單位，沒(méi)有將校內(nèi)外的資源充分展示，調(diào)查顯示67%的研究生認(rèn)為當(dāng)前資源獲取困難，資源服務(wù)不到位。

1.3缺乏長(zhǎng)效的共享機(jī)制

教育信息資源建設(shè)缺乏校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)導(dǎo)致不同教育資源建設(shè)主體之間缺乏有效溝通，難以進(jìn)行信息資源的融合與共享［4］。一方面在校級(jí)層面大部分高校沒(méi)有形成符合實(shí)際的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致各院系在資源建設(shè)方面各自為政，從而導(dǎo)致資源的適應(yīng)性差，低水平重復(fù)建設(shè)常會(huì)發(fā)生，信息孤島也較為常見［5］;另一方面沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制作保障，資源建設(shè)者缺乏持久的積極性和后續(xù)更新。調(diào)查顯示的以上三個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前高校研究生教育信息資源應(yīng)用中普遍存在的突出問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家《教育信息化十年規(guī)劃2011－2020》的描述，將建成“人人享有品質(zhì)數(shù)字教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，并搭建一個(gè)各級(jí)層面的教育資源共享庫(kù)，存儲(chǔ)各類品質(zhì)教學(xué)資源”。第四軍醫(yī)大學(xué)針對(duì)研究生教育信息資源應(yīng)用中的問(wèn)題，按照“提高資源質(zhì)量，搭建共享平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用”的思路，總結(jié)了研究生教育信息資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—精品資源，即高水平的以輔助研究、教學(xué)為目的的數(shù)字化資源［6］，不因時(shí)間的推移而貶值，不因空間的拓展而縮水，并以精品資源建設(shè)為主題，建設(shè)了研究生教育的醫(yī)學(xué)精品資源庫(kù)。

2教育信息資源共享庫(kù)的設(shè)計(jì)方案

第四軍醫(yī)大學(xué)搭建的教育信息資源共享庫(kù)，即醫(yī)學(xué)精品資源庫(kù)，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)兩大類別，整合了學(xué)校校直與院系、三所附屬教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)資源。

2．1教育信息資源庫(kù)的資源存儲(chǔ)方案

根據(jù)醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的存儲(chǔ)實(shí)際，學(xué)校采用“統(tǒng)一管理，分級(jí)存儲(chǔ)”的方案，建設(shè)校級(jí)資源共享庫(kù)和各附屬醫(yī)院、院系資源共享庫(kù)，各附屬醫(yī)院和院系定期向校級(jí)庫(kù)發(fā)送資源。一方面保障了校級(jí)層面的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一管理，從校級(jí)層面調(diào)動(dòng)各方面力量參與資源建設(shè)，并從質(zhì)量和數(shù)量上保障資源建設(shè)的科學(xué)化和性;另一方面也能激發(fā)基層單位建設(shè)資源的積極性，保護(hù)資源開發(fā)者的利益，減少資源開放的阻力。2．1．1校級(jí)教育資源共享庫(kù)建立校級(jí)統(tǒng)一管理的品質(zhì)教學(xué)資源共享庫(kù)，為全校提供資源共享服務(wù)，同時(shí)也考慮未來(lái)與省級(jí)或部級(jí)庫(kù)的對(duì)接。但是校級(jí)庫(kù)不可能成為全校教育實(shí)體資源的存儲(chǔ)空間，從目前其他高校資源的共享情況來(lái)看，因資源版權(quán)保護(hù)、校級(jí)存儲(chǔ)能力、激勵(lì)機(jī)制等原因［7］，校級(jí)庫(kù)設(shè)計(jì)為存放三類資源:一是免費(fèi)資源實(shí)體;二是付費(fèi)資源標(biāo)簽;三是免費(fèi)資源標(biāo)簽。這三類資源形式可以將學(xué)校教育信息資源充分挖掘，并部署在學(xué)校數(shù)據(jù)中心。2．1．2基層單位資源共享庫(kù)各院系、附屬醫(yī)院可以與醫(yī)藥公司、醫(yī)療器械企業(yè)等在學(xué)校信息化部門的統(tǒng)籌或合作下，按照教育教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)存貯資源，可以托管至學(xué)校數(shù)據(jù)中心，也可以自己獨(dú)立存儲(chǔ)，但需要向校級(jí)庫(kù)共享的資源必須提供資源標(biāo)簽，并發(fā)送至校級(jí)資源共享庫(kù)，建立資源共享的接口。

2．2教育信息資源的多模式采集方案

為了充分實(shí)現(xiàn)資源共享，按照資源來(lái)源個(gè)人或組織、資源采集成本(是否付費(fèi))兩個(gè)維度，學(xué)校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費(fèi)購(gòu)買:由各基層單位提出資源采集計(jì)劃和需求，由學(xué)校教學(xué)保障處與臨床管理處統(tǒng)一劃撥經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買國(guó)內(nèi)外品質(zhì)的教育教學(xué)資源(使用權(quán)限或資源實(shí)體)，統(tǒng)一存放在校級(jí)資源庫(kù)中，供全校用戶免費(fèi)使用。學(xué)校以此方式建成了國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題庫(kù)、醫(yī)學(xué)典型病案庫(kù)。專項(xiàng)建設(shè):結(jié)合下?lián)艿男畔⒒ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)或者專項(xiàng)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，各院系及醫(yī)院組織名校名師開發(fā)，供全校參考使用的資源，資源實(shí)體作為免費(fèi)實(shí)體資源存入校級(jí)教育資源庫(kù)，四醫(yī)大開發(fā)了7門國(guó)家精品課程，5門視頻公開課，120個(gè)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，3個(gè)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室。行政征集:可以定期舉辦資源征集活動(dòng)，面向有資源貢獻(xiàn)愿望的師生、企業(yè)征集資源，并上交入庫(kù)，作為免費(fèi)實(shí)體資源部分供全校使用。此方式主要用于征集研究生專業(yè)素質(zhì)拓展方面，征集了20余項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學(xué)術(shù)匯報(bào)的形式按照三分屏課件形式存入校級(jí)庫(kù)。技術(shù)采集:通過(guò)資源采集技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)采集網(wǎng)絡(luò)開放，且具有保存價(jià)值的資源，作為校級(jí)資源共享庫(kù)的免費(fèi)實(shí)體資源，供全校使用。此方式主要采集醫(yī)療設(shè)備信息，以大型設(shè)備共享專題網(wǎng)站形式，集中展示了世界醫(yī)療設(shè)備信息。接受捐贈(zèng):各高校接受一切捐贈(zèng)的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質(zhì)量，整理入校級(jí)教育資源共享庫(kù)。用戶上傳:用戶在使用過(guò)程中提供資源共享功能，實(shí)名提交資源，但必須做好質(zhì)量審查，學(xué)校可委托單位做好資源審查，無(wú)問(wèn)題的才可以公開。學(xué)校為每個(gè)教研室開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)賬號(hào)，以資源素材的形式，允許用戶實(shí)名傳入教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)管理員審核無(wú)誤后，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一技術(shù)采集和篩選，整理存入校級(jí)庫(kù)中。推介:針對(duì)其他學(xué)校、企業(yè)或者個(gè)人等提交的需要收費(fèi)的資源，在校級(jí)庫(kù)中提交資源標(biāo)簽，并標(biāo)明資源價(jià)格，作為資源共享庫(kù)中付費(fèi)資源標(biāo)簽，供用戶購(gòu)買使用，允許醫(yī)療公司宣傳推介當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與器械，以精誠(chéng)合作學(xué)術(shù)報(bào)告形式，將報(bào)告的三分屏課件存入校級(jí)庫(kù)中。

3教育信息資源錄入標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教育信息資源實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化有兩個(gè)最直接的目的:可控與共享［8］。對(duì)于存入校級(jí)與院系兩級(jí)資源庫(kù)中的資源，必須遵循資源標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以教育部《教育資源建設(shè)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)、參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS－41)，提出了教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對(duì)資源進(jìn)行了統(tǒng)一界定，并將資源元數(shù)據(jù)的屬性表命名為“資源標(biāo)簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫(kù)中的資源必須提交資源標(biāo)簽。

3．1教育信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校借鑒國(guó)外常用的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采用GB/T21365－2008和國(guó)際上廣泛使用的IEEELOM(學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù))［9］，在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進(jìn)行資源的標(biāo)準(zhǔn)化處理，采用核心集、可選集、擴(kuò)展集對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行描述，既定義了入庫(kù)編碼規(guī)則，規(guī)范了資源描述和資源格式，又確定了分類數(shù)據(jù)元素集。從可操作性的角度出發(fā)，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，從制作素材簡(jiǎn)便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個(gè)小子集［10］。教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范描述如表1所示。三類屬性可以明確資源的基本信息，方便在應(yīng)用資源過(guò)程中的信息分類，為用戶快速檢索和個(gè)性化推薦提供了參考值。

3．2教育教學(xué)資源目錄服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

教育教學(xué)資源檢索主要面臨兩方面的問(wèn)題:一方面，海量的數(shù)據(jù)資源使其元數(shù)據(jù)信息也隨之增多，用戶難以從中迅速地檢索到所需的信息［11］;另一方面，傳統(tǒng)的檢索系統(tǒng)偏重于集中式結(jié)構(gòu)，在資源數(shù)量和用戶訪問(wèn)量增加的情況下，集中式服務(wù)器的性能會(huì)成為系統(tǒng)整體性能的瓶頸［12］。因此，為解決上述問(wèn)題，需要一種基于目錄服務(wù)的分布式跨數(shù)據(jù)庫(kù)的元數(shù)據(jù)檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結(jié)構(gòu)，為跨庫(kù)元數(shù)據(jù)目錄服務(wù)的實(shí)施提供支持。傳統(tǒng)資源分類通常按照資源的格式、所屬學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類，這種分類方法可以較好地明確資源的學(xué)科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學(xué)科性，尤其是在教學(xué)中需要大量使用PBL(基于問(wèn)題教學(xué))和案例教學(xué)法，具有針對(duì)共同問(wèn)題的屬性，僅從類型、學(xué)科歸屬劃分資源目錄不能充分發(fā)揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學(xué)科+問(wèn)題”的三層資源目錄結(jié)構(gòu)。為了便于在網(wǎng)絡(luò)中有效管理大量教學(xué)資源信息，需要對(duì)各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行編目，建立起相應(yīng)的目錄樹。一般分為三層目錄結(jié)構(gòu):一級(jí)目錄是問(wèn)題，針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中需要研究的重大問(wèn)題，由學(xué)校組織專家設(shè)定問(wèn)題的種類，尤其是交叉學(xué)科問(wèn)題;第二層是學(xué)科分類，按照國(guó)家的研究生學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)科分類目錄［13］，每一個(gè)學(xué)科與研究的問(wèn)題建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以是幾個(gè)學(xué)科共同歸屬某一個(gè)問(wèn)題，可以是一對(duì)多的關(guān)系，也可以是一對(duì)一的關(guān)系;第三層是資源的類型分類，按照常見的資源類型對(duì)資源進(jìn)行劃分，并與學(xué)科建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。如圖3所示，這樣可以形成按類型、學(xué)科和問(wèn)題三個(gè)層次的分類目錄，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的統(tǒng)一管理分類檢索。

4結(jié)束語(yǔ)

第四軍醫(yī)大學(xué)的教育信息資源共享庫(kù)從標(biāo)準(zhǔn)、平臺(tái)和質(zhì)量等方面對(duì)資源進(jìn)行了界定，可以實(shí)現(xiàn)資源的集中存儲(chǔ)和應(yīng)用，符合當(dāng)前資源分散建設(shè)，集中開放的思想，在一定程度上克服了資源共享的障礙，有利于充分調(diào)動(dòng)資源建設(shè)者的熱情，將隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)［14］，實(shí)現(xiàn)資源的大范圍應(yīng)用，建設(shè)人人可享有的資源環(huán)境，但在資源采集的技術(shù)手段和個(gè)性化推送方面還需要進(jìn)一步研究才能真正實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。

作者：寧玉文 郭佳 高東懷 沈霞娟 李維國(guó) 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心 西北大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 第四軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部

教育信息論文:云計(jì)算教育信息論文

1云計(jì)算與教育

通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的實(shí)施，能夠在較少費(fèi)用投入下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計(jì)算機(jī)資源訪問(wèn)費(fèi)用問(wèn)題，充分實(shí)現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建，可以將更多的精力集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時(shí)的信息的服務(wù)上。利用云計(jì)算技術(shù)，用戶能夠隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù)，暢享網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便與快捷。隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動(dòng)輒百萬(wàn)巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運(yùn)用虛擬化技術(shù)的存儲(chǔ)虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運(yùn)行平臺(tái)虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計(jì)算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問(wèn)題，建設(shè)投資費(fèi)用問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實(shí)際案例，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于云計(jì)算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計(jì)算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?，教育信息化已?jīng)從過(guò)去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。

2教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1資源獲取渠道不暢

雖然當(dāng)前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法連通，同時(shí)在獲取這些課程的訪問(wèn)途徑相對(duì)比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問(wèn)途徑不夠明確，如存在通過(guò)百度、谷歌等搜索引擎以及通過(guò)學(xué)校主頁(yè)連接等訪問(wèn)途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁(yè)可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁(yè)無(wú)法顯示”的情況。無(wú)法方面活動(dòng)更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問(wèn)者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定，很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費(fèi)了較大的資金和精力來(lái)確保網(wǎng)站的訪問(wèn)流暢，網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問(wèn)題。

2.2資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范

很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為對(duì)外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁(yè)中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選擇建設(shè)模式。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作各不相同，在平臺(tái)使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問(wèn)題。例如，一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了低使用配置標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮使用訪問(wèn)者實(shí)際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問(wèn)題，音頻和視頻內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大，很多使用者硬件設(shè)備無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時(shí)間長(zhǎng)、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過(guò)大無(wú)法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低，對(duì)最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。

2.3學(xué)習(xí)資源類型單一

部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一，教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。很多網(wǎng)上的課件依然是對(duì)常見教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學(xué)視頻內(nèi)容有限，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)情境的必要支持，習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、相關(guān)文獻(xiàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)者依然無(wú)法滿足于被動(dòng)地去接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，可能喪失主動(dòng)參與的實(shí)際模擬操作的積極性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外，課程資源庫(kù)的更新頻率也無(wú)法滿足教學(xué)需要，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。

3推進(jìn)教育資源共享應(yīng)用的建議

3.1搭建統(tǒng)一資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享

目前很多學(xué)校的教育資源庫(kù)都是各校自行搭建，大部分教育資源庫(kù)都在動(dòng)地等待外部使用者的瀏覽、訪問(wèn)和下載。教學(xué)資源儲(chǔ)備庫(kù)管理方面存在無(wú)序和混亂的問(wèn)題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺(tái)和教育資源共享體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的快速訪問(wèn)，從根本上避免了教育信息資源訪問(wèn)渠道不夠暢通的問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)一教育平臺(tái)的搭建，對(duì)于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

3.2建立有效激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性

教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒(méi)有做到這一點(diǎn)，究其原因在于缺少必要的激勵(lì)措施和激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進(jìn)行教學(xué)給予工作量的增加，教師在設(shè)計(jì)教育信息化資源過(guò)程中增加平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績(jī)等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價(jià)值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。

3.3建立資源更新機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)教育信息的積極性

目前學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題是教師對(duì)評(píng)比教學(xué)資源擁有較高積極性，然而對(duì)教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評(píng)得了即完成任務(wù)的想法。對(duì)此可以考慮采用激勵(lì)與考核評(píng)比并重的方法來(lái)解決。可以制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵(lì)更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對(duì)于那些只評(píng)比不建設(shè)的狀況，實(shí)行退出機(jī)制，對(duì)于沒(méi)有訪問(wèn)量、長(zhǎng)期無(wú)法訪問(wèn)、無(wú)法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)意見，嚴(yán)重情況下予以退出處理。

3.4建立培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作

對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過(guò)培訓(xùn)，保障后續(xù)資源建設(shè)能夠及時(shí)更新，并形成長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，較大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性。

3.5建立網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)、管理、更新的專人制度，保障網(wǎng)絡(luò)的暢通

網(wǎng)站不通或一些網(wǎng)站通一些不通等現(xiàn)象嚴(yán)重影響教師更新資源和應(yīng)用資源的積極性。因此，有必要指定專業(yè)部門和專職人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的維護(hù)、管理、技術(shù)指導(dǎo)等工作，確保網(wǎng)站的通暢和內(nèi)容的更新，為網(wǎng)絡(luò)教育信息的推廣應(yīng)用提供技術(shù)支持?？傊?，構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)十分必要，在實(shí)際操作中應(yīng)定期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行理論、技術(shù)培訓(xùn)，由專門人員對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行更新、維護(hù)和管理，出臺(tái)規(guī)范的相關(guān)政策和措施，形成常效機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)教育資源真正為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其高水平、有特色、可示范、能推廣的功能。

作者：吳濤 單位：華中科技大學(xué)

教育信息論文:創(chuàng)新教學(xué)模式下的教育信息論文

1任職教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置體現(xiàn)不出任職教育特點(diǎn)

任職教育學(xué)員的特點(diǎn)是已經(jīng)具備了一定的崗位經(jīng)驗(yàn)，有部隊(duì)工作經(jīng)歷，大多具有本科及以上學(xué)歷知識(shí)和水平，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和問(wèn)題分析能力。然而，目前所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還主要圍繞學(xué)科體系，以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏對(duì)任職教育學(xué)員層次和水平的分析。一些學(xué)員已具有相當(dāng)?shù)乃竭€在按部就班地接收教師講授內(nèi)容，經(jīng)常感到吃不飽，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員卻聽不懂課程內(nèi)容、跟不上課程進(jìn)度；一些課程的設(shè)置與學(xué)員的崗位差異比較大，學(xué)員提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。究其原因，主要的問(wèn)題還是教員用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育思想和方法進(jìn)行任職教育，沒(méi)能針對(duì)任職教育學(xué)員信息素養(yǎng)要求的不同和崗位任職的個(gè)性化差異等特點(diǎn)“因崗施教”。

1.2教學(xué)內(nèi)容滿足不了任職學(xué)員多樣化的要求

教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對(duì)性不夠，具體體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)員的崗位特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求差異性大，有強(qiáng)調(diào)基本操作的，也有注重應(yīng)用發(fā)展的等，傳統(tǒng)的圍繞某一本或幾本教材內(nèi)容進(jìn)行的講授很難滿足學(xué)員多樣化學(xué)習(xí)的要求；二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)與應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，也必須要求將這些新的知識(shí)內(nèi)容納入任職教育的教學(xué)中，照本宣科式的教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)展的要求。目前，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容在這兩方面還存在不夠與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，脫離部隊(duì)現(xiàn)狀的純技術(shù)式課程內(nèi)容也滿足不了學(xué)員有針對(duì)性解決崗位實(shí)際問(wèn)題的需要。

1.3教學(xué)方法滿足不了提升能力的要求

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式以教師為中心，突出理論知識(shí)，有限的實(shí)踐內(nèi)容也往往是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分分開進(jìn)行，可以說(shuō)還是以圍繞知識(shí)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式起主導(dǎo)作用。然而，任職教育教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，重視課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高綜合應(yīng)用和研究能力，因此計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要加大研討式、案例式等實(shí)踐性教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。

2以任職崗位為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建

2.1任職崗位信息素養(yǎng)能力要求分析

在未來(lái)的信息化戰(zhàn)場(chǎng)中要想謀求更多“信息優(yōu)勢(shì)”，需要用信息化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和造就大批信息化人才和具有較高信息素養(yǎng)的各類人才。從目前軍隊(duì)干部隊(duì)伍特別是管理干部的現(xiàn)狀分析看，學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理，但離信息化建設(shè)的要求還有很大差距，如信息意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)比較欠缺，有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力不足，因此結(jié)合不同任職崗位進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。信息素養(yǎng)的概念在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基最初提出，其基本解釋是“解決問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力”[1]。我們綜合考慮軍隊(duì)工作崗位和專業(yè)，將信息化人才分為聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化管理人才、信息技術(shù)專業(yè)人才、新裝備操作人才4類，針對(duì)這幾類人才，將信息素養(yǎng)分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面?；舅刭|(zhì)是各類人才必須具備的基本、普遍的素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)則是信息化人才必須具有的與履行本職崗位要求相適應(yīng)的信息素質(zhì)，是對(duì)各類型人才信息能力素質(zhì)的特殊要求[2]。軍隊(duì)信息化人才任職崗位信息素養(yǎng)能力分析見表1。通過(guò)上述分析，可以得出新時(shí)期軍隊(duì)干部信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在3方面：①知識(shí)層面，即信息的基本知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)；②技術(shù)層面，指有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力；③意識(shí)層面，主要包括信息意識(shí)和信息道德。如果要培養(yǎng)具備敏銳的信息意識(shí)，掌握豐富的信息知識(shí)，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)和工具獲取信息、加工處理信息和創(chuàng)造信息能力的高信息素養(yǎng)干部隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)課程為核心的信息技術(shù)類課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

2.2計(jì)算機(jī)課程對(duì)提高信息素養(yǎng)的作用

從任職教育學(xué)員信息素養(yǎng)分析看，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息意識(shí)是先導(dǎo)和保障。以計(jì)算機(jī)課程為主流的信息技術(shù)課程在信息素養(yǎng)提升中起到舉足輕重的作用，信息技術(shù)的基礎(chǔ)即是計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息能力通過(guò)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)得以提升，如在信息的獲取方面，現(xiàn)代各類傳感設(shè)備越來(lái)越智能化，以計(jì)算機(jī)原理為標(biāo)志的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)起著關(guān)鍵作用；在信息傳輸方面涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，尤其是以因特網(wǎng)為核心的各類網(wǎng)絡(luò)傳輸與應(yīng)用越來(lái)越普及；在信息的存儲(chǔ)與管理方面，離不開高效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、信息安全、近期的云技術(shù)等；在信息的加工處理方面涉及圖形圖像處理技術(shù)、可視化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等；信息的各種應(yīng)用技術(shù)涉及的層面就更加廣泛，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)處理、搜索引擎等。從軍隊(duì)武器裝備信息化到指揮自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)，更離不開計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的信息化戰(zhàn)場(chǎng)也離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，因此計(jì)算機(jī)課程在信息知識(shí)、信息能力培養(yǎng)中的作用顯而易見且不可或缺。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的過(guò)程中，信息化的教學(xué)方法與手段利用起來(lái)也更直接和高效，對(duì)信息素質(zhì)的提高相比其他課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可見，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以大大提升任職教育各層次人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)的能力和水平。

2.3以崗位任職能力為驅(qū)動(dòng)的課程體系

圍繞任職崗位能力需求，如何科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，合理規(guī)劃課程模塊和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升任職學(xué)員信息素養(yǎng)，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。任職崗位對(duì)信息素養(yǎng)的能力需求層次呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，而且根據(jù)任職培訓(xùn)不同層次崗位的信息素養(yǎng)能力素質(zhì)要求，可以將計(jì)算機(jī)課程細(xì)化為五大模塊，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)操作課程模塊、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程模塊、計(jì)算機(jī)管理課程模塊、計(jì)算機(jī)指揮課程模塊，分別對(duì)應(yīng)各類人才崗位基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)能力需求，在不同的課程模塊中設(shè)置若干單元，如在計(jì)算機(jī)指揮課程模塊中設(shè)置信息作戰(zhàn)單元、計(jì)算機(jī)管理模塊中設(shè)置信息化建設(shè)單元、計(jì)算機(jī)技術(shù)模塊中設(shè)置程序設(shè)計(jì)單元等，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選取不同模塊、不同單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程體系的評(píng)價(jià)考核主要根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，其中包含完成的質(zhì)量、完成的效率、學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、綜合評(píng)價(jià)等[3]。評(píng)價(jià)機(jī)制分為上機(jī)筆試、上機(jī)操作、分析報(bào)告、研究報(bào)告、口試等多種方式，針對(duì)不同課程的不同單元靈活采取多樣化的考核方式。任職培訓(xùn)層次與計(jì)算機(jī)課程體系及評(píng)價(jià)考核之間關(guān)系如圖1所示?；谌温殟徫坏挠?jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在3方面：①針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)員可以根據(jù)自身崗位需求有選擇性地進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)；②有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，基于崗位更加人性化的教學(xué)體系使得學(xué)生能夠在各個(gè)模塊與單元中找到自己感興趣的部分并進(jìn)行強(qiáng)化；③促進(jìn)教師對(duì)與部隊(duì)建設(shè)有關(guān)信息技術(shù)、信息管理、信息指揮等問(wèn)題的關(guān)注和重視。

3以任職能力提升為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革

課程體系構(gòu)建完成后要重點(diǎn)關(guān)注的就是教學(xué)組織與實(shí)施，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法手段，探索以能力培養(yǎng)為中心的多樣化教學(xué)方式。

3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提升自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)員快速學(xué)習(xí)的能力離不開從大量信息資源中對(duì)信息的檢索、識(shí)別和利用，為此教師可以依托校園網(wǎng)搭建多層次、多體系的信息素養(yǎng)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合各方資源，進(jìn)行在線信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使得信息素養(yǎng)的教育不只局限于課堂教學(xué)。平臺(tái)中除了要提供詳細(xì)的電子教案、教學(xué)課件、試題庫(kù)等資料外，還應(yīng)該配備專門的教師進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。教師要在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中起到督導(dǎo)作用，同時(shí)需要科學(xué)研究課程的評(píng)價(jià)考核方式，通過(guò)最終的考核評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，如針對(duì)某些信息技能類的課程可以采用上機(jī)自動(dòng)選題的方式，關(guān)鍵是考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

3.2開展研討式和案例式教學(xué)，提升創(chuàng)新能力

研討式和案例式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力起到積極的作用，需要在任職教育各層次的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中大力提倡。例如，在軍隊(duì)信息化建設(shè)單元中可將部隊(duì)信息化建設(shè)中遇到的諸多問(wèn)題整理成案例，供學(xué)員分析研究。在對(duì)案例的研究中，學(xué)員自然就會(huì)對(duì)案例中涉及的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)等方法得出他們認(rèn)為正確的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)員的信息意識(shí)、信息獲取、信息檢索、信息評(píng)價(jià)、信息運(yùn)用等能力得到提升。實(shí)施研討式和案例式教學(xué)的關(guān)鍵是案例的設(shè)計(jì)要，對(duì)能力的訓(xùn)練目標(biāo)要明確。

3.3運(yùn)用模擬仿真與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)相結(jié)合，提高實(shí)戰(zhàn)能力

“從實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”“從模擬演練場(chǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”已成為當(dāng)今軍事人才培養(yǎng)的重要方式[2]。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在這方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要加大利用模擬系統(tǒng)、模擬環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上訓(xùn)練、網(wǎng)上推演、網(wǎng)上對(duì)抗等真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員在近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐與演練中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，提高能力和素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

以任職崗位為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)、以能力提升為目標(biāo)的教學(xué)模式改革只是任職教育計(jì)算機(jī)課程改革的一部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要配合圖書資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種資源。為了更提高學(xué)員信息素養(yǎng)能力，將信息素養(yǎng)教育融入其他課程的教學(xué)中，與其他課程整合是最終目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)員信息素養(yǎng)能力的提高，進(jìn)而提升軍隊(duì)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)有益的開端，也為今后開展更深入的研究奠定基礎(chǔ)。

作者：鄒紅霞 單位：裝備學(xué)院 信息裝備系