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經濟專業論文:經濟貿易專業課程創新論文
【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性，提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案，構建了以實踐能力培養為主體，綜合能力、創新能力為兩翼，職業道德、態度教育貫穿全程，基礎、關聯和專門三大課程結構優化，知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。
【論文關鍵詞】國際經濟與貿易課程體系優化改革
1問題的提出
優化專業課程體系，尋求專業課程體系的組合或結構，是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養?？梢?，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。
2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說，要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為，國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美發展，熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較高的外語水平，較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力，適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么，我們究竟應當怎樣根據這一培養目標，設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素，因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構，而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而，必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能，而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此，我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求，將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是，這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時，幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接，培養出實踐能力強，能獨立勝任外貿崗位工作，實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置，還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此，國際經貿專業的課程體系，不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能，而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查，91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力，以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此，專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要，要教給學生就業所需的基本知識與技能，努力提高學生的就業競爭力。但是，在現代社會中，不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統，而且就業者受利益驅動和價值取向的影響，常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明，在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業，而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明，20歲的青年人在今后一生的工作時間內，職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇，這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求，即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能，而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備，而且應獲得邊工作、邊繼續學習，甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力，以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性?；谶@些考慮，適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次，國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來，科技發展的速度愈來愈快，技術轉化為生產力的周期愈來愈短，并且呈現技術走向綜合化、化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡，高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升，要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化，從而引起外貿崗位技能的變化，如計算機與信息技術的發展和應用，必然促使外貿單證無紙化，外貿經營網絡化，外貿管理信息化，從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化，使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐，尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此，課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重，必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來，世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(及時產業逐步下降，第二產業的緩慢增長或停滯不前)，并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中，90%從事第三產業，而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化，對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失，又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了，但又新增了8000多個職業崗位。
中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期，第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO，對外貿易迅速發展，2007年中國進出口總額已達21，738億美元(超過了日本和韓國的總和)，居全球第三位。2007年的中國出口總額為12，180億美元(占世界出口總額的8.98%)，同比增加19.5%，首次超過美國的11，630億美元，僅次于德國，上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時，我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大，崗位結構也在發生深刻變化，隨著外向型生產企業進出口自營化，外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有的操作技能和綜合應用能力;另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。
3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路
根據上述三種需要，結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系，我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體，突出實踐能力的培養?！皟蓚€強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化，打通三大課程模塊的內在聯系，突出綜合能力的培養?；A理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點，基礎應用知識技能課程應適當加強，特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點，并應當適度拓寬其口徑，應選擇關聯性、針對性與應用性較強的，淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄，應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置，經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實，專業應用知識技能課程口徑可適當放寬，并增設一些選修課，以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來，突出職業道德和創新能力的培養，應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中，把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中，使學生的德、智、能、體、美協調發展，成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀，樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中，強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀，樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀，樹立兩者相互融合的教學觀，做到“你中有我，我中有你”，相互滲透，相互促進，協同培養。公務員之家
根據上述課程體系的優化方案，我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中，我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中，舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程，增設了《投資理論與實務》，并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中，我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合，避免了教學中的簡單重復，并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中，將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》，增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程，以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中，我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程，增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中，我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上，精心構建了以實踐能力培養為主體，綜合能力、創新能力為兩翼，職業道德、態度教育貫穿全程，基礎、關聯和專業三大課程結構優化，知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較，該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊，三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的，它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的，對學生的知識和技能的培養，體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位，而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群，課程的導向具有更寬泛的就業范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程，各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3，旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養，并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中，都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中，有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練，學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中，有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中，有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練，而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目，如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌，并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的，具有專業拓展的靈活性，學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上，也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程，以適應外貿行業不同崗位就業的需要，或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。
經濟專業論文:農林經濟管理專業課改革探索論文
論文關鍵詞：農林經濟管理就業需求課程體系改革
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手，總結了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國發展高等教育進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業企業管理相結合的本科專業，為國家農業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求?；诖?，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管理學院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林經濟管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了教育界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變，企業逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。公務員之家
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的發展和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等金融類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“農村發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的核心競爭力。
(四)增加實務類課程
農林經濟管理專業屬于“軟科學”類專業，這類專業較大的問題就是專業實踐技能的缺乏，農林經濟管理專業也不例外。因此，在課程體系中，一方面應增加實務類課程的比例，另一方面要增加課程實踐環節，還可以與技能類證書考核相結合，如注冊會計師、市場營銷經理助理、市場營銷師、報關員等。
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業課程設計研究論文
論文摘要：世界經濟一體化給中國帶來了國際貿易應用型人才需求的增加，也給國際經濟與貿易專業教育提出了新的要求。當前，國際經濟與貿易專業課程體系建設中還存在著很多問題，突出袁現是課程設置貪多求全，結構不盡合理。課程體系和教學內容過分理論化。構建國際經濟與貿易專業的課程體系，必須堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，對國際貿易專業的課程體系進行科學、合理的設計。
論文關鍵詞：創新能力；國際貿易；應用型；課程體系
在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。
一、國際經濟貿易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：及時，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。
二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題
(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理
由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。
(二)課程內容交叉、嚴重重復
由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學內容的過分理論化
目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。
三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則
課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：及時，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。
四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案
在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。
(一)課程的設置類型
1．公共基礎課
公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。
2．學科基礎課程
學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。
3．專業課
在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。
(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。
(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。
(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。
4．實驗與實踐教學
實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。
實驗與實踐教學環節是大多數高校教學中的薄弱環節，為培養國際貿易畢業生的實踐能力，可建立國際貿易網絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業見習、專業講座和建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養實用型人才。
(二)課程設計的結構比例
綜上所述，在國際經濟與貿易的課程體系改革中，要建立把單個相對獨立的學科有機結合起來的課程體系，通過科學的教學方法和手段，在教與學中間架起溝通的橋梁，有效地發揮課程體系改革的效能。在當今，伴隨世界經濟一體化腳步的加快，中國對國際經貿人才的要求也逐漸走高，高等教育國際經濟與貿易專業的課程設置也必須適應社會的需求，轉變理念，以市場為導向，來培育實用型、復合型人才，不斷的改革創新，與時俱進!
經濟專業論文:經濟全球化服裝設計專業人才培養論文
編者按：本文主要從教育創新的重要性；服裝設計教育中專業人才的教育創新的幾點思考；趨勢進行論述。其中，主要包括：世界范圍的經濟、文化、科學、技術對我國的滲入、原來的紡織服裝高校多數都已更名、社會對設計人員創新能力的要求日益顯著、更新服裝專業人才的概念、服裝專業人才，不單是指設計型人才、營銷型人才、生產型人才、很多企業用人，最主要看能力、調整課程體系、目前服裝設計教育課程體系存在的弊端、調整的方法、重視設計初期設計方案的評價，改用徒手草圖進行、分層次的學歷教育、服裝專業的畢業生轉行率非常高、進行有目的的分層次學歷教育、加強服裝專業人才創新能力的培養、創造性思維的培養、服裝專業人才能力的培養等，具體請詳見。
摘要：我國沿用的以美術教學為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術教育。隨著經濟時代的到來，這種模式已不適應培養高素質人才的需求，社會對設計人員創新能力的要求日益顯著，服裝設計教育應提高對創新意識重要性的認識，這樣才能培養出在經濟全球化中有競爭能力的設計人才。針對這種情況，作為教學經驗的總結，對服裝設計教育中專業人才教育創新提出幾點思考。
關鍵詞：服裝設計教育專業人才教育創新
自20世紀80年代初，隨著改革開放的進程，世界范圍的經濟、文化、科學、技術對我國的滲入，服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設計教學經過近20年的探索和實踐，已有了可喜的成績，這一新興專業已為我國服裝業輸送了大批設計骨干。各類層次的服裝設計專業教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來，據機構統計，截至2003年底，全國高等職業在校生共計781萬，占全國普通高校在校生人數的53.4％。據不統計，截至2005年4月，全國開設服裝設計及相關專業的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專業畢業生陸續走上了工作崗位，這無疑是為我國服裝行業的發展奠定了可貴的基礎。而另一方面，很多領導、專家認為人才的嚴重匱乏，是我國服裝業邁向更高層次的較大阻力，很多品牌老板對懂設計，通營銷，具有良好語言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業對人才的需求遠遠大于供應。然而，隨著畢業生社會信息的反饋，服裝專業教育方面存在的一些問題和觀念上的錯誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創新的觀念更是迫在眉睫。
一、教育創新的重要性
在我國高等教育已從精英教育進入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應當采取什么發展戰略。原來的紡織服裝高校多數都已更名，并向多科性或綜合性方向發展，辦學規模一般已由原來的數千人發展到萬人以上。這些學校應當如何科學定位和轉型，紡織服裝辦學特色如何繼續保持和發揚，課程體系、教學內容、方法、手段應如何改進，我國以往沿用的以美術教學為主體的設計教學模式，雖然在短短的幾十年內，有了突飛猛進的發展，但在國際設計的平臺上，拿知識經濟的標尺去衡量，我們與發達國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術教學為主體的設計教育，承襲了歷史上的美術教育。隨著經濟時代的到來，這種模式已不適應培養高素質人才的需求，社會對設計人員創新能力的要求日益顯著，服裝設計教育應提高對創新意識重要性的認識，這樣才能培養出在經濟全球化中有競爭能力的設計人才。
二、服裝設計教育中專業人才的教育創新的幾點思考
1.更新服裝專業人才的概念
服裝專業人才，不單是指設計型人才、營銷型人才、生產型人才，也包括管理人才、基礎性研究人才。如服裝制板師、服裝設計師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經驗的店長、導購等等人才。因為在當今的服裝企業流水性生產中，尤其注重團隊合作精神。只有各類別職業化人才的聯手合作，才能為服裝行業發展提供最根本的保障。換個角度來說，作為職業化的人才需要非職業人才不具備的產業思想，土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運作。
一位國內教育界的人士曾經就服裝從業者需要多高的學歷這個問題討論過，他認為除了做理論研究、基礎研究的學術型服裝專門人才，單就企業工作，有本科學歷已經足夠。設計大師畢竟是少數，大量的服裝專業設計制作與開發技術人員，有著較高專業技術的服裝應用型人才才是企業迫切需要的。
很多企業用人，最主要看能力，有沒有創新和開發市場的能力，一個的服裝設計制作者和生產者，不一定是高學歷的人。21世紀，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會關系，豐富完整的社會關系資源體系，成為衡量人才的標準之一。正如著名服裝設計師陳聞所言，一個設計師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時要有能力駕馭這些資源。培養能動腦，更能動手的高技能專業人才已經開始為教育界所重視。
2．以創新能力的培養為中心，調整課程體系和服裝專業人才的培養目標及培養模式
（1）調整課程體系
目前服裝設計教育課程體系存在的弊端
1980年以前的中國設計教育，依然承襲工藝美術教育的傳統教學模式，其間的設計基礎課程，以美術繪畫為最主要的技能訓練，注重通過臨摹傳統、寫生自然等方式來進行造型方面的學習，而材料工藝方面的課程訓練與社會存在很大距離。由于我國較早的設計院校大多是以美術學校為基礎建立起來的。也就是說設計教育是從美術教育中衍生出來的，從而使設計教育也像美術教育那樣主要以技能訓練為中心，學生的學習是以被動的接受狀態為主，他們把大量時間花費在以素描、色彩為主的寫實技能訓練上，往往忽視了設計的靈魂所在，即設計的創意。因此，有的學生在低年級的技能基礎訓練中，基本功頗好，但到了高年級進入設計階段，就明顯顯得力不從心，其癥結就在于缺乏創新意識和創造能力。
調整的方法
重視設計初期設計方案的評價，改用徒手草圖進行。注重對想象創新能力、繪圖表達能力、視覺判斷力的綜合運用。在這一階段，不強調畫面效果，著重于分析、思考，強調腦、眼、手的并用。這種強調圖示思維的方法可有效地培養其形象化思考、設計分析和方案評價能力，激發其開拓創新的思維。
在傳統服裝設計教學中，一般學院都設置了大量的時間來學習以下課程，如：時裝畫技法，服飾色彩設計，服飾圖案設計。在教學環節中，老師要求學生要畫大量的效果圖，其教學要求是：強調各種人物的動態造型練習，加強色彩搭配能力訓練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學生進行夸張造型處理、創造一些不實用，甚至有悖于常理的色彩設計。浪費了學生大量的時間和精力，且對以后的實際設計收效甚微，并使學生產生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學環節應較大限度地運用計算機相關軟件進行教學，從相應的材質庫、模型庫中直接地調出造型、色彩、圖案來強化訓練，可大大節約人力資源。
（2）分層次的學歷教育
據調查顯示，服裝專業的畢業生轉行率非常高，平面設計、網站設計、時尚媒體等成為他們轉行的，而在剩下的畢業生中，考取服裝專業研究生、博士生的比例也不小。筆者認為除了做理論研究、基礎研究的學術型服裝專門人才，單就企業工作，有本科學歷已經足夠。設計大師畢竟是少數，大量的服裝專業設計制作與開發技術人員，有著較高專業技術的服裝應用型人才才是企業迫切需要的。
針對這一現象，我們可以進行有目的的分層次學歷教育，根據學生的情況給予不同的引導，真正做到因材施教，使學生能很快地明確在后階段的學習中是強化動手技能訓練，還是要加強更深入的學術研究探索。
（3）合作辦學
引入品質教學資源，積極開展中外合作辦學，以國際化的視野培養高質量人才。合作辦學帶來的好處是多方面的，不僅提高了學生的綜合能力，促進了他們的成功就業和教師隊伍的專業化建設，更為重要的是對傳統辦學理念形成了沖擊，使辦學模式得到創新，從而帶動了學校整體辦學水平的提高。
被譽為打造設計師的“夢工廠”的東華大學——拉薩爾國際設計學院，秉承“民族的就是世界的”理念，邀請了世界各地的老師前來授課，讓學員在國際設計思維的沖擊下，接受多元設計概念。學員完成學業后可以獲得英國大學頒發的學士學位。
上海裝苑文化服裝學校是“日本文化服裝學院連鎖校協會”在中國內地較早開設的連鎖學校。立足于培養學員成為既懂服裝制作技術，又懂服裝設計，還能熟練地掌握服裝日語的復合型人才。
（4）改變服裝專業人才的培養目標及培養模式
“一些服裝專業的學生至今還陶醉在單純的‘藝術設計’理念中不能自拔?！辟Z京生說，他們崇尚藝術、鄙視技術，不清楚設計與產品的關系，不關心市場對設計的需求和內涵。
同時，不少教師和學生誤將服裝教育看成是單純培養藝術大師、展示藝術才華的教育，于是樂此不疲地熱衷于各類大賽，渴望著“一舉成名”。隨著時代的發展，服裝產業已由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉化，企業的競爭已由低成本、低價位的競爭轉向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創新將是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養提出了新的挑戰和更高要求。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的“距離”。如今，服裝企業最需要既擅長服裝設計，又懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運作的綜合人才，而不是單一只會“紙上談兵”，設計“圖面效果”的人才。因此，我們必須就目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結構、人才培養模式、教學內容和教學方法等進行一系列的改革，以培養出具有深厚文化底蘊、較高的科技素養、高尚的審美品位、較強工程技術能力的高素質服裝設計人才。
所謂培養模式，是根據人才培養目標和質量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。根據培養目標，服裝專業應采用以應用能力和基本素養為主線，同時注重應變能力可持續發展能力的培養模式。按照寬知識、厚基礎、能力強、素質高的要求，建立新的課程體系，更新教學內容，采用現代教學方法和手段，重視實踐能力的培養，其中最核心的是創新精神和能力的培養。
3.加強服裝專業人才創新能力的培養
（1）創造性思維的培養
創造性思維的最根本特征，表現在敢于探索，敢于創造，敢于懷疑，敢于追求。能產生非凡的思維能力，表現為產生新奇、罕見、首創的觀念和成就。服裝設計作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的，是個性的產物，它的取向是求異。因此，服裝設計教育工作者應鼓勵思維的新穎獨創性，愛護新思想的幼苗，允許探索中的失誤，細心呵護突破與前進的萌芽。在設計教學中，要有意識地做到：
①巧設情境，激發學生的好奇心。
②激發想象，啟發創造思維。
③走出局限，讓學生敢于質疑。
④營造氛圍，創造空間，抒發情感與想象。
（2）服裝專業人才能力的培養
作為一名符合時代需要的服裝人才，除了具備較高的專業能力外，還應具備以下幾方面素養：
①人文素養。俗話說：要想成才，必先學會做人。我們所培養的服裝人才必須具有較高的人文素養和深厚的文化底蘊。只有學會做人，有社會責任感，關心他人、關注社會、關注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位，才能把握時代的脈搏，把真正時尚、健康的文化傳播給大眾，才能設計出真正具有生命力的服裝。
②科技素養?？萍嫉难杆侔l展，在改變著我們的物質世界的同時，也改變著人們的審美取向?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術，它還將影響到思想、文化和美學等諸方面的問題。
③跨文化素養。在跨國際經營中，由于文化的差異使服裝產品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當地人們的生活方式、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經常發生。因此，我們的服裝要想占領國際市場，創立世界名牌，設計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、哲學，等等。
④市場經濟素養。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規律。從產品到消費品，才是設計的真正完成。作為一名的服裝人才，必須是一位市場整體的策劃者，只有充分熟知市場運行規律，找準自己的消費群體，才能進行正確的市場定位。
三、趨勢
隨著中國市場的不斷完善，服裝品牌的快速發展，國際交流合作日益增多，可以預見不久的將來，國際化人才的需求會越來越大。未來世界，具備審時度勢、預測洞察力，具備多方位的國際化思想和度量，真正具有國際化理念的資本國際化運作人才，會成為最奇缺的人才。目前，我國紡織服裝高等教育發生了根本性的變化，正進入一個新的發展時期，社會各界和各紡織服裝高等院校正不斷創造新的辦學經驗，深入總結探索既符合高校辦學規律，又符合我國國情的辦學思路和辦法，加速紡織服裝高校的健康發展。
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。
本文關鍵詞：國際經濟與貿易專業特色誤區
[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
經濟專業論文:農村專業經濟組織發展論文
1.基本現狀
近幾年來，我縣一些地方根據當地農業生產和經營形勢發展的需要，陸續建立了一批農村專業合作社，以提高農民的組織化程度，增強市場競爭力，降低農業經營風險，增加農民收入。據調查統計，到2008年12月底，我縣農村專業合作經濟組織共有6家，加入社員644人，帶動農戶1978戶；我縣農村專業合作經濟組織的情況，主要有以下三個特點：
1.1以專業農戶為主體，組建形式多樣化。圍繞特色農業或重點農戶這一主體，我縣的農村專業合作經濟組織，主要以專業合作社的形式組建，具體有以下三種：①公司加農戶。主要是一些農業龍頭企業，利用其技術、資金、加工、貯藏、銷售等方面的優勢，聯合一部分農戶，興辦各種類型的專業合作社。如綠生葛業農民專業合作社。②涉農部門加農戶。主要是鄉鎮（街道）的一些農科站等，在為農民提供產前、產中、產后的服務過程中，吸收農戶中的部分技術，經營能手或專業大戶，逐步發展起來的。如興華農機合作社等。③農戶加農戶。主要是農戶根據自愿互利的原則，圍繞某一產業，在生產環節或加工銷售方面的聯合和合作。如荷溪生豬專業合作社，就是一家由農民自行組織的集生產、服務、銷售于一體的專業合作組織。
1.2以特色產業為依托，經營模式產業化。圍繞當地的主導產業、特色農業興辦專業合作經濟組織，是專業合作社成立的初衷和發展壯大的活力所在。在已建立的專業合作社中，絕大多數都是圍繞當地主導產業建立發展的，起到了建一個專業合作組織，興一個產業，活一片經濟，富一方農民的作用，形成產業化發展模式。如天德綠色生豬農民專業合作社，圍繞生豬這一拳頭產品，依靠科技，著眼服務，產銷聯接，有力地促進了生豬養殖的發展，使之成為該鎮的主導產業。生豬存欄由專業合作社成立前的1000多頭發展到目前的35000頭，生豬養殖收入成為該片農民人均收入的主要來源之一。
1.3以互惠互利為前提，合作機制市場化。目前我縣專業合作經濟組織的建立，重要的前提是“合作各方互惠互利，合作機制市場運行”。專業合作社一般具有三方面的規章制度：及時，有章程，明確協會宗旨、會員的權利義務等；第二，實行民主管理，定期召開會員或會員代表大會，審議協會工作和重大事項；第三，協會會員須交納會費。專業合作社的運行機制一般采取股份合作制的形式，按股分紅、利潤返還。轉
2.主要作用
農村專業合作經濟組織是在中國特色社會主義市場經濟不斷發展的過程中逐步產生的，通過互助合作，既發揮了家庭承包制的優點，又克服了家庭經營規模小、與市場脫節等不足，是農業生產發展進入新階段后進行組織創新的有益嘗試。主要表現在：
2.1組織農民參與市場競爭，帶領農民實現共同富裕。取消糧食定購后，我農業已進入市場化時代，面對殘酷的市場競爭，許多農民很不適應，感到身單力薄和束手無策，通過建立合作經濟組織，把單個的、弱小的農民組織起來，形成合力，能更好地參與市場競爭和應對市場風險。同時，合作組織還是農民的良朋益友，它能按照合作機制和利益分配機制的要求，發揚互助合作精神，積極幫助和帶領農民學習科學知識和應用實用技術，傳遞市場信息，推廣良種新法，加快結構調整，發展效益農業，實現共同富裕。如天德綠色生豬農民專業合作社自2006年成立以來，將該鎮的9個生豬養殖戶及其它鄉鎮的29個養殖戶發展為本生豬養殖基地。合作社通過統一品牌、統一豬仔、統一供料、統一防疫、統一銷售的“五統一”服務，使該鎮及其它鄉鎮的38戶養豬專業戶養殖規模穩步發展。
2.2提高農業規模經營水平，增強抵御經營風險能力。一方面，農村專業合作經濟組織能出面與市場聯接，實施訂單農業，降低投資決策的盲目性，還可以聯結龍頭企業，增強技術、資金實力，提高農產品的科技含量和市場競爭能力；另一方面，農村專業合作經濟組織還能出面與農戶聯結，建立利益共享、風險共擔的互助合作關系，面對市場風險和自然風險，可以通過一方有難、八方支援，有效地減輕風險程度。如綠生葛業農民專業合作社，為社員統一施用土肥或有機復合肥，統一施用無公害農藥，統一包裝，統一銷售，合作社65名社員今年預計產值達到130多萬元。
3.取得成效
3.1借助專業合作社，降低了種、養殖業的生產成本。合作社采用合作社+社員+公司的運作模式，統一購買生產資料、農產品加工，統一銷售、儲運等環節，降低了生產與交易成本20%以上，合作社的產品作為一種“品牌”，銷售價格增加了10%以上，其產品已逐步在市場形成了有一定影響力的品牌。借助信用共同體，通過行業自律，自我管理，自我約束，避免了農戶之間、企業之間的無序競爭，有效地提高了農村社會的信用程度。通過信用共同體的形式，提高了種養戶的抗風險能力。一家一戶的農業生產很難抵御市場風險，農民專業合作經濟組織作為農民與市場之間的一個橋梁，把農戶組織起來，形成一定的規模，共同抵御市場風險，改變了農戶在市場中的弱勢地位，提高了市場競爭力。
3.2采取“積極引導、擇優扶持、認真把握住貸款授信制度，在允許的范圍內適當減化貸款手續”等舉措，對一些“產品有市場,經營有效益，信用基礎好”的專業合作社實行信貸傾斜政策，優先支持，為專業合作社解決了資金周轉困難。
3.3通過靈活運用信貸資金、擇優支持地方種養業，不斷壯大自身實力，擴大農村信用社的影響力，為更好的服務地方經濟打下了良好的基礎。
4.農村專業合作經濟組織發展中存在的主要問題
我農村專業合作組織的發展還處在起步探索階段，存在以下一些問題。
4.1思想認識不到位。部分干部群眾特別是鄉村干部對農民專業合作經濟組織的地位與作用認識不明，沒有真正認識到發展農村專業合作經濟組織是提高農民組織化程度、提升農業產業化水平、發展現代農業、促進農民增收的需要。在工作中沒有將培育農村專業合作組織擺上應有的位置，對專業合作經濟組織缺少政策上的引導和支持，導致農村專業合作經濟組織發展緩慢。
4.2專業合作社財務制度不健全，做賬不及時，報表信息不，不能及時向信用社提供報表，信用社很難得到專業合作社的真實經營情況。
4.3組織化程度不高。多數農村專業合作經濟組織服務基本停留在信息、技術咨詢等層面上，提供加工、運銷、儲藏服務的很少，與農民的關系基本處于松散狀態，吸引力和凝聚力不強，對農民的帶動作用不明顯。
4.4經濟實力還不強。目前全市農村專業合作經濟組織普遍規模太小，自身經濟實力不強，經營規模、管理水平、加工能力、運輸手段、交易方式以及從業人員文化素質都還不能適應現代市場的要求，工作手段還較落后，掌握信息的面和量還不寬，在不同程度上制約了自身的創新和發展。
4.5受市場等因素的影響，企業利潤空間變小，經營困難，影響貸款的到期歸還。
5.應對措施及建議
5.1提高認識、增強共識。要充分認識到發展現代農業是我農村經濟發展千載難逢的機遇，提高對農村專業合作經濟組織重要性的認識，它是千家萬戶小生產與千變萬化大市場聯結的一個橋梁和紐帶，是實現農產品的商品價值和提高農產品附加值的一個重要途徑，也是農民市場意識逐步走向成熟的一個重要標志。因此，要增強廣大基層干部的責任意識和服務意識，加強政策扶持，切實搞好服務，促進農村專業合作經濟組織的快速發展。
5.2積極引導，加快發展。按照“可看、可學、有效益”原則，圍繞農業重點產業和特色產業，有意識地組建或完善一批專業合作組織。對現有的農村專業合作經濟組織加以分類指導，不斷提高管理水平和管理程度。要認真總結成功經驗，大力推廣先進典型，鼓勵和引導農業龍頭企業、農村種養大戶、農業技術人員等牽頭創辦各種形式的專業協會、專業合作社等農村專業合作經濟組織，使其真正成為農民走向市場的龍頭，實現農業增效、農民增收的重要載體。
5.3制定政策，加大扶持。建議政府出臺相應的扶持配套政策，鼓勵興辦農村專業合作經濟組織。一是稅收優惠。對農村專業合作經濟組織經營原始農產品或初加工品，應視同農戶經營征稅；考慮到農產品的低收益，還應酌情減免所得稅。二是信貸支持。“擔保難”是大部分農村專業合作經濟組織反映最強烈的問題，政府應幫助其融通資金，金融信貸部門應適當放寬貸款抵押擔保條件，優先安排貸款。三是用地優惠。農村專業合作經濟組織可以通過承包、租賃、征用等途徑取得用地，土管部門要根據土地利用的總體規劃確定用途，優先為其辦理用地手續。四是立項優先。對農村專業合作經濟組織提出的項目，經論證，凡是市場前景好、經濟效益顯著的，在項目可行性設計、審批、評估、建設等方面提供技術、資金支持和有效服務。
摘要：為了解和掌握農村專業合作經濟組織發展情況，理清工作思路，提出今后一個時期的發展對策，筆者在統計的基礎上開展了點面結合的調查，對專業合作經濟組織進行了具體剖析。
關鍵詞：農村專業經濟組織發展情況調查
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業特征試析論文
一、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的發展背景分析
技術職業教育是臺灣近50年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，島內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使島內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。
二、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的培養目標分析
面對全球化的經濟貿易活動和激烈競爭的商業環境，臺灣國際經濟與貿易專業以就業市場為導向，著重培養具有現代化商業管理技能、專業的國際經貿知識與能力、熟練運用外語進行國際交流能力的前瞻性貿易先鋒與財經精英。同時加強信息應用與專業技術課程的教育，輔導學生各項專業證書的取得，提供技職教育多元化的升學渠道。從培養目標、發展特色到課程設置等方面形成一個連貫的體系，真正通過教學計劃和課程設置，輔以獨特的教學方法，系統培養合格的貿易人才。
三、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的課程設置特點
1.結合通識與專業。課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。
2.融合實務與實用。部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設,實用性強;同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養,以適應國際交流的需要。
3.配合實作與練習。突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。
四、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設
通過加強教師的專業教育和技術能力對師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無；聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。
五、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向
1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。
2.道路導向。(1)升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。(2)就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。
六、我國臺灣地區應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義
我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。
1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和我國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。
2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。
3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。
4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。
經濟專業論文:國際經濟貿易專業課程改革論文
1問題的提出
優化專業課程體系,尋求專業課程體系的組合或結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。
2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(及時產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。
中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。
3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路
根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養?！皟蓚€強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養?；A理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。
根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。
【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業課程體系研究論文
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的近期發展，了解國際經濟與貿易的近期發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的近期變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新
2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提
2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求
2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
【論文關鍵詞】課程體系創新能力專業特色
【論文摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現了部分高校國際經濟與貿易專業畢業生就業不理想，而很多外經貿行業找不到合適畢業生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經濟與貿易專業課程體系，提高畢業生在就業市場的競爭力。
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。
[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業教學論文
一、國際經濟與貿易專業必須開展雙語教學實踐
所謂雙語教學，是指用兩種不同的語言作為教學語言的教學（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學），其內涵因國家、地區不同而存在差異。包括我國在內的不少亞洲國家和地區一般是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學有兩個教學目標，一是獲取學科知識，二是培養和提高學生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學并不是單純的英語語言教學，而是指使用英語作為教學語言。歸根到底還是一種學科教學，而不是語言教學，更不是翻譯教學。因此，雙語教學不是為了單純的學習英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學習學科知識、專業課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學是手段，而不是目的本身。
國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能較大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。
二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐
2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。
首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。
其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著核心的作用。
，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。
【摘要】隨著我國參與經濟全球化程度的日益提高，迫切需要大量高素質的國際經濟貿易人才，這對國際經濟與貿易專業的人才培養提出了更高的要求，為了提高國際經濟與貿易專業學生的專業技能，本文提出了國際經濟與貿易專業本科如何開展雙語教學實踐。
【關鍵詞】雙語教學國際經濟貿易專業
經濟專業論文:農村專業經濟組織發展論文
1.基本現狀
近幾年來，我縣一些地方根據當地農業生產和經營形勢發展的需要，陸續建立了一批農村專業合作社，以提高農民的組織化程度，增強市場競爭力，降低農業經營風險，增加農民收入。據調查統計，到2008年12月底，我縣農村專業合作經濟組織共有6家，加入社員644人，帶動農戶1978戶；我縣農村專業合作經濟組織的情況，主要有以下三個特點：
1.1以專業農戶為主體，組建形式多樣化。圍繞特色農業或重點農戶這一主體，我縣的農村專業合作經濟組織，主要以專業合作社的形式組建，具體有以下三種：①公司加農戶。主要是一些農業龍頭企業，利用其技術、資金、加工、貯藏、銷售等方面的優勢，聯合一部分農戶，興辦各種類型的專業合作社。如綠生葛業農民專業合作社。②涉農部門加農戶。主要是鄉鎮（街道）的一些農科站等，在為農民提供產前、產中、產后的服務過程中，吸收農戶中的部分技術，經營能手或專業大戶，逐步發展起來的。如興華農機合作社等。③農戶加農戶。主要是農戶根據自愿互利的原則，圍繞某一產業，在生產環節或加工銷售方面的聯合和合作。如荷溪生豬專業合作社，就是一家由農民自行組織的集生產、服務、銷售于一體的專業合作組織。
1.2以特色產業為依托，經營模式產業化。圍繞當地的主導產業、特色農業興辦專業合作經濟組織，是專業合作社成立的初衷和發展壯大的活力所在。在已建立的專業合作社中，絕大多數都是圍繞當地主導產業建立發展的，起到了建一個專業合作組織，興一個產業，活一片經濟，富一方農民的作用，形成產業化發展模式。如天德綠色生豬農民專業合作社，圍繞生豬這一拳頭產品，依靠科技，著眼服務，產銷聯接，有力地促進了生豬養殖的發展，使之成為該鎮的主導產業。生豬存欄由專業合作社成立前的1000多頭發展到目前的35000頭，生豬養殖收入成為該片農民人均收入的主要來源之一。
1.3以互惠互利為前提，合作機制市場化。目前我縣專業合作經濟組織的建立，重要的前提是“合作各方互惠互利，合作機制市場運行”。專業合作社一般具有三方面的規章制度：及時，有章程，明確協會宗旨、會員的權利義務等；第二，實行民主管理，定期召開會員或會員代表大會，審議協會工作和重大事項；第三，協會會員須交納會費。專業合作社的運行機制一般采取股份合作制的形式，按股分紅、利潤返還。
2.主要作用
農村專業合作經濟組織是在中國特色社會主義市場經濟不斷發展的過程中逐步產生的，通過互助合作，既發揮了家庭承包制的優點，又克服了家庭經營規模小、與市場脫節等不足，是農業生產發展進入新階段后進行組織創新的有益嘗試。主要表現在：
2.1組織農民參與市場競爭，帶領農民實現共同富裕。取消糧食定購后，我農業已進入市場化時代，面對殘酷的市場競爭，許多農民很不適應，感到身單力薄和束手無策，通過建立合作經濟組織，把單個的、弱小的農民組織起來，形成合力，能更好地參與市場競爭和應對市場風險。同時，合作組織還是農民的良朋益友，它能按照合作機制和利益分配機制的要求，發揚互助合作精神，積極幫助和帶領農民學習科學知識和應用實用技術，傳遞市場信息，推廣良種新法，加快結構調整，發展效益農業，實現共同富裕。如天德綠色生豬農民專業合作社自2006年成立以來，將該鎮的9個生豬養殖戶及其它鄉鎮的29個養殖戶發展為本生豬養殖基地。合作社通過統一品牌、統一豬仔、統一供料、統一防疫、統一銷售的“五統一”服務，使該鎮及其它鄉鎮的38戶養豬專業戶養殖規模穩步發展。
2.2提高農業規模經營水平，增強抵御經營風險能力。一方面，農村專業合作經濟組織能出面與市場聯接，實施訂單農業，降低投資決策的盲目性，還可以聯結龍頭企業，增強技術、資金實力，提高農產品的科技含量和市場競爭能力；另一方面，農村專業合作經濟組織還能出面與農戶聯結，建立利益共享、風險共擔的互助合作關系，面對市場風險和自然風險，可以通過一方有難、八方支援，有效地減輕風險程度。如綠生葛業農民專業合作社，為社員統一施用土肥或有機復合肥，統一施用無公害農藥，統一包裝，統一銷售，合作社65名社員今年預計產值達到130多萬元。
3.取得成效
3.1借助專業合作社，降低了種、養殖業的生產成本。合作社采用合作社+社員+公司的運作模式，統一購買生產資料、農產品加工，統一銷售、儲運等環節，降低了生產與交易成本20%以上，合作社的產品作為一種“品牌”，銷售價格增加了10%以上，其產品已逐步在市場形成了有一定影響力的品牌。借助信用共同體，通過行業自律，自我管理，自我約束，避免了農戶之間、企業之間的無序競爭，有效地提高了農村社會的信用程度。通過信用共同體的形式，提高了種養戶的抗風險能力。一家一戶的農業生產很難抵御市場風險，農民專業合作經濟組織作為農民與市場之間的一個橋梁，把農戶組織起來，形成一定的規模，共同抵御市場風險，改變了農戶在市場中的弱勢地位，提高了市場競爭力。
3.2采取“積極引導、擇優扶持、認真把握住貸款授信制度，在允許的范圍內適當減化貸款手續”等舉措，對一些“產品有市場,經營有效益，信用基礎好”的專業合作社實行信貸傾斜政策，優先支持，為專業合作社解決了資金周轉困難。
3.3通過靈活運用信貸資金、擇優支持地方種養業，不斷壯大自身實力，擴大農村信用社的影響力，為更好的服務地方經濟打下了良好的基礎。
4.農村專業合作經濟組織發展中存在的主要問題
我農村專業合作組織的發展還處在起步探索階段，存在以下一些問題。
4.1思想認識不到位。部分干部群眾特別是鄉村干部對農民專業合作經濟組織的地位與作用認識不明，沒有真正認識到發展農村專業合作經濟組織是提高農民組織化程度、提升農業產業化水平、發展現代農業、促進農民增收的需要。在工作中沒有將培育農村專業合作組織擺上應有的位置，對專業合作經濟組織缺少政策上的引導和支持，導致農村專業合作經濟組織發展緩慢4.2專業合作社財務制度不健全，做賬不及時，報表信息不，不能及時向信用社提供報表，信用社很難得到專業合作社的真實經營情況。
4.3組織化程度不高。多數農村專業合作經濟組織服務基本停留在信息、技術咨詢等層面上，提供加工、運銷、儲藏服務的很少，與農民的關系基本處于松散狀態，吸引力和凝聚力不強，對農民的帶動作用不明顯。
4.4經濟實力還不強。目前全市農村專業合作經濟組織普遍規模太小，自身經濟實力不強，經營規模、管理水平、加工能力、運輸手段、交易方式以及從業人員文化素質都還不能適應現代市場的要求，工作手段還較落后，掌握信息的面和量還不寬，在不同程度上制約了自身的創新和發展。
4.5受市場等因素的影響，企業利潤空間變小，經營困難，影響貸款的到期歸還。
5.應對措施及建議
5.1提高認識、增強共識。要充分認識到發展現代農業是我農村經濟發展千載難逢的機遇，提高對農村專業合作經濟組織重要性的認識，它是千家萬戶小生產與千變萬化大市場聯結的一個橋梁和紐帶，是實現農產品的商品價值和提高農產品附加值的一個重要途徑，也是農民市場意識逐步走向成熟的一個重要標志。因此，要增強廣大基層干部的責任意識和服務意識，加強政策扶持，切實搞好服務，促進農村專業合作經濟組織的快速發展。
5.2積極引導，加快發展。按照“可看、可學、有效益”原則，圍繞農業重點產業和特色產業，有意識地組建或完善一批專業合作組織。對現有的農村專業合作經濟組織加以分類指導，不斷提高管理水平和管理程度。要認真總結成功經驗，大力推廣先進典型，鼓勵和引導農業龍頭企業、農村種養大戶、農業技術人員等牽頭創辦各種形式的專業協會、專業合作社等農村專業合作經濟組織，使其真正成為農民走向市場的龍頭，實現農業增效、農民增收的重要載體。
5.3制定政策，加大扶持。建議政府出臺相應的扶持配套政策，鼓勵興辦農村專業合作經濟組織。一是稅收優惠。對農村專業合作經濟組織經營原始農產品或初加工品，應視同農戶經營征稅；考慮到農產品的低收益，還應酌情減免所得稅。二是信貸支持。“擔保難”是大部分農村專業合作經濟組織反映最強烈的問題，政府應幫助其融通資金，金融信貸部門應適當放寬貸款抵押擔保條件，優先安排貸款。三是用地優惠。農村專業合作經濟組織可以通過承包、租賃、征用等途徑取得用地，土管部門要根據土地利用的總體規劃確定用途，優先為其辦理用地手續。四是立項優先。對農村專業合作經濟組織提出的項目，經論證，凡是市場前景好、經濟效益顯著的，在項目可行性設計、審批、評估、建設等方面提供技術、資金支持和有效服務。摘要：為了解和掌握農村專業合作經濟組織發展情況，理清工作思路，提出今后一個時期的發展對策，筆者在統計的基礎上開展了點面結合的調查，對專業合作經濟組織進行了具體剖析。
關鍵詞：農村專業經濟組織發展情況調查
經濟專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文
[論文關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
[論文摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。
十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課?？膳c校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時間為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。
經濟專業論文:經濟管理類專業教學研究論文
摘要：如何開設好經濟管理類實驗教學，是目前經濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經濟管理類專業的實驗教學進行了研究，提出了經濟管理類實驗教學的基本思路和框架。
關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式
一、利用信息技術，開展經濟管理類專業課程的實驗教學
當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環境，這些模擬環境能夠幫助學生比較及時、地將所學理論知識運用到實踐中。
二、建設良好的實驗教學平臺
1．建立良好的實驗教學硬件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環境多數是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統一規劃，選擇的硬件配置，合理設計網絡，優化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。
3．建立的實驗教學輔助環境
(1)建立實驗輔助教學環境。建立實驗教學網站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數據、操作手冊等放置在實驗教學網站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率(2)建立開放實驗環境。首先建立實驗開放的環境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環境，設計一些選修實驗項目，業余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環境。開發實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行、公正地考評。
三、構建以知識管理為核心的實驗教學模式
1．創建經濟管理實驗中的學習型組織
在經濟管理類實驗課程中創建的學習組織，就是要讓學生通過持續的共同學習，發揮個人學習的能動性和創造性，并與組織成員分享自己的經驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。
建立經濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網絡平臺
建立知識與信息的共享網絡。主要有兩種：(1)物理網絡，(2)虛擬網絡。物理網絡主要是局域網的構建和互連網的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網絡完成電子商務實驗協調化操作，并利用網絡交流經驗教訓。虛擬網絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網絡，是人的網絡。兩種網絡是建立知識管理為核心實驗教學體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經濟管理類實驗工具包括網上交易系統、企業內部管理系統、供應鏈與物流管理系統、客戶管理系統等幾個部分，基本可以涵蓋企業的絕大部分工作流程，滿足企業的絕大部分管理需求。但是軟件的性并不代表實驗的性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態環境下。而實際工作中，企業所面對的市場環境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環境，為系統填充實驗用數據，使系統運行于動態的環境中。
四、加強經濟管理類專業課程實驗教學的設計
1．從教學理念上，提高實驗教學在經濟管理類專業高等教育中的地位。長期以來，我國經濟管理類專業重理論、輕實踐。隨著我國社會經濟發展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。
2．從學科專業角度考慮，統一規劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規劃是一個系統工程，應充分分析經濟管理專業各課程的特點及課程之間的關聯關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統籌規劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保障實驗教學的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性。
3．根據課程特點靈活設計實驗項目。經濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經濟管理類專業課程的實驗教學，根據課程自身的特點和需要，在課時數量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業余時間。
4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養。社會需要具有創新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發揮，培養和考察學生的創新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養和考察學生綜合運用知識的能力。
5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目?；蛘呃脤嶒灲虒W平臺，讓學生自己設計開發實驗項目。這類實驗能培養學生的創新能力。
總之，經濟管理類專業課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統工程，需要進行精心的組織和規劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養高素質的富有創新精神的經濟管理人才發揮積極的作用。
經濟專業論文:國際經濟貿易專業課程體系論文
摘要：本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。
關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優化改革
1問題的提出
優化專業課程體系,尋求專業課程體系的組合或結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。
2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。
首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(及時產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。
中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。
3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路
根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養?！皟蓚€強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養?；A理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。
根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。
經濟專業論文:非法學專業實踐教學下經濟法論文
一、教育目標應定位、有的放矢
教育目標是教育活動預期達到的結果，是基于教育規律和受教者的獨特性，對教育活動提出的總體要求。教育目標可以表明教育活動在尊重教育規律和受教者個性的基礎上欲將受教育者培養成怎樣的人。教育目標是整個教育活動的靈魂，也是衡量和檢驗教育活動成效的根本依據。就法律應用能力的培養而言，法學專業和非法學專業學生的教育目標應當是有所不同的。法學專業的教育旨在培養能夠熟練掌握法律職業崗位所需的基本理論知識和專業技能的法律專業人才，如進入公檢法部門或者律師事務所，或者從事企業的法律服務工作。而非法學專業的教育旨在培養工商管理、物流管理、電子商務和市場營銷等相關專業的人才，因此非法學專業的經濟法教育目標應定位于提高學生在經濟工作和生活中的法律素養，使其知道法律的邊界在哪里，從而避免不知不覺地違法，同時使其懂得在合法權益受到損害時拿起法律武器，依法有效地維權。鑒于非法學專業教育目標的獨特性，非法學專業經濟法實踐教學與法學專業經濟法實踐教學也不可強求一致。旨在培養法律專業人才的模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法，對法學專業學生的應用能力的培養而言，無疑是必不可少的，但對于非法學專業的學生就不可勉強適用。因為上述實踐教學需要學生既具備實體法又擁有程序法的基本功底，即使是面向法學專業的學生，也更加適合在高年級開展，若簡單移植到沒有深厚法律基礎的非法學專業學生身上，無異于拔苗助長。此外，明確了非法學專業經濟法的教學目標，有助于法學專業出身的教師在從事經濟法教學的過程中避免一個誤區，即用自己當初在法學院里接受法學教育的模式來教育非法學專業的學生，忽視了教育對象的特殊性，不能因材施教以至于無法達到的教學效果。
二、教學內容應詳略得當、重點突出
經濟法涵蓋眾多的部門法，而根據教學計劃能夠安排的學時與經濟法龐大的體系之間的矛盾決定了經濟法授課不能僅僅著眼于每一具體制度下的法律條文，而必須有選擇、有重點地講授經濟法的基本原理和基本原則，闡釋各種具體制度背后的立法理念、立法目的和立法價值，以此幫助學生首先形成一種宏觀的思維能力，做到舉一反三，觸類旁通，為學生從整體上把握這門課程奠定堅實的基礎，這樣才能為實踐教學的開展奠定良好基礎。在高屋建瓴的基礎上，介紹具體的法律制度內容時，應注重詳略得當，突出教學內容的時代性和針對性，理論與實際密切聯系，才能激發學生的情感體驗，增加其內心感悟和對法律的情感認同，從而使學生對重點法律規定能夠理解透徹和進行實際應用。這個目標具體需要通過案例教學法和啟發教學法等教學方法和多媒體教學手段的靈活應用來實現。例如在《金融法》的授課中，為增強大學生對于國家金融管制的認識，可通過庭審紀實《紀念幣的陷阱》生動地導入基本案情，啟發學生思考，為什么案中的大學生買賣真金白銀打造的紀念幣居然被定為出售購買假幣罪，引來牢獄之災？有聲有色的典型案例配以詳略得當的教學內容，可以深刻震撼學生的內心，提高教學的實效性。
三、教學方法應深入挖掘、靈活應用
理論學習的價值在于解決實際問題。在教學過程中應特別注意多元化的教學方法的合理搭配，加強培養學生的實踐能力。鑒于非法學專業學生的培養目標、學生的知識基礎和教學計劃的安排等現實情況，通過講授式教學、案例式教學和啟發式教學等教學方法的靈活應用，可以不斷強化和提高學生運用經濟法基本原理和專業知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，使經濟法的實踐教學效果實現較大化。
（一）案例式教學
案例式教學又叫情境式教學，可以在課堂有限的時間和空間里，通過介紹豐富的案例引入無限繽紛的社會現實，使學生從小課堂走進社會的大講堂。在案例中認識理論，把抽象的知識轉化成感知的體驗，這對于非法學專業的學生來說，就是一個素質的提升。
1.案例的來源和形式。
報紙、雜志、廣播、電視和網絡等各種媒體中都有海量的法律相關的案例信息，有文字的、有聲音的、有視頻的等多種形式，特別是法院網站上公開的案例資料、法制節目的視頻案例，只要用心收集，案例無處不在。各種形式的案例都各有優勢，宜取長補短，為教學服務。相關電影和電視節目中選取的視頻案例資料，可充分利用課間的時間播放，拓寬學有余力的學生們的知識視野和思維寬度?？傊?，要多途徑地搜集和選取發生在我國經濟生活中的案例事件，以活生生的案例去詮釋枯燥抽象的法律概念和法律原理，才能更好地引發學生的共鳴。
2.案例的選取標準。
案例選擇的恰當與否是案例教學法成敗的關鍵之一。（1）關于案例的真實性問題：理論只有聯系實際，才有生命力和說服力。案例教學宜追求理論與實踐的結合。好是取材于生活中的真實案例，但是不能每次案例教學時都將生活中的真實案例原封不動地搬到課堂上來。因為真實的案例往往內容繁雜，有限的課堂時間無法容納過大的信息量，而且學生的知識層面很可能尚沒有案例分析所要求的那么寬廣，因此必須對真實的案例進行適當地加工，使得案例的法律關系線索清晰，與課堂所要闡明的制度內容緊密結合，如此才能深入淺出地完成教學信息的傳遞，否則容易造成課堂時間的浪費，甚至可能挫傷學生的積極性和熱情。（2）關于案例的虛擬性問題：虛擬性的案例并非一無是處。各類考試試卷上的文字案例資料由于內容精簡、重點突出，一針見血，適當地在課堂上引用，可以幫助學生在有限的時間里舉一反三。（3）關于案例的時代性問題：教師必須關注時代的熱點法律問題，尤其要結合學生的法律的誤區與盲點來選取熱點案例。如大學生被誘騙賣腎、非法代孕、非法買賣紀念幣、非法套現和藥家鑫故意殺人案等他人所犯的錯誤和付出的代價這一類型的案例有助于警醒學生提高法律意識，吸取前車之鑒，避免重蹈覆蕖Q∪〗鶘焦舅咧芎璧t微博名譽侵權案、民間環保組織提起公益訴訟及時案等成功維權型的案例，有助于使學生受到鼓舞，樂于應用法律。
3.案例的應用時機。
案例的應用時機要根據教學的目的靈活地把握。當需要導入一個新的理論時，可讓案例先行，激發學生的興趣，順其自然地引領學生接受新知識。當需要啟發學生對某個理論深入挖掘時，可以拋出一個案例讓學生結合具體情境使思維向縱深拓展。當需要加深學習印象，檢測學生的學習效果，也可以應用案例進行實訓討論，調動課堂氣氛，引導學生更加積極主動地思維，培養學生自己分析問題和解決問題的能力。
4.案例的講評。
教師在拋出案例的過程中，目光應始終定睛在學生身上，適當參與，適時引導，根據實際情況靈活調整和引導學生的思路，鼓勵學生在課程目標范圍內暢所欲言，使法律精神和法律規定在思辨中更加清晰明朗，教師進行點評和歸納總結，要重點突出、語言精煉，根據需要可以做延伸性闡述，對教學內容進行提升，拋磚引玉，給學生更大的思維空間。
（二）啟發式教學
經濟法實踐教學中必須注重啟發學生思維。古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”?！皢栴}”是開啟思維和發展思維的源泉。當教師創設了一定的學習情境，揭示所將要學習內容的社會實踐意義，可以更好地刺激學生強烈的好奇心，喚起學生的求知欲望，變教師講授學生被動接受為教師引導學生積極探求，無疑會使教學事半功倍。如在相關的章節內容展開時，可嘗試引導學生預先思考：消費者該怎樣利用合同法中格式條款的相關規定維護自己的合法權益？作為商事主體，應怎樣區分要約和要約邀請，從而避免模糊認識造成的經濟損失？設置的疑問若能與學生的興趣點恰當結合，可以有效地提高課堂講授的效果。在當代就業形勢日益嚴峻的今天，大學生創業是一個熱點話題，牽動不少學生的興趣和思維。講企業法時，可以開篇給學生設置這樣的問題：如果是你創業，你將選擇何種企業形式？設立個人獨資企業、合伙企業、一般的有限公司、一人有限公司還是股份有限公司呢？各種企業組織形式都各有哪些利弊？
四、教學手段應與時俱進、揚長避短
多媒體課件集文字、圖片、音頻和視頻等多種優勢于一體，是一種功能更為完善的信息傳遞體系，可以在有限的課堂時間里傳遞大量信息。采用多媒體技術進行經濟法教學，一方面節省傳統課堂教學中的板書時間，提高課堂教學效率，增加與學生交流的時間。另一方面，多媒體的聲音和圖像效果可以將知識和案例更加直觀生動地呈現出來，充分激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛。非法學專業的經濟法實踐教學雖然不適宜大規模地通過模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法來開展，但可以借助媒體制作的各種真實案例為學生創造思維實踐的情境。近些年來，我國各種媒體涌現出大量的法制節目，緊扣當前中國法治進程的熱點，有些直擊庭審現場，將案件的主要法律關系通過視頻淋漓盡致地揭露出來，給人以多方位的感受沖擊。根據實踐教學目標的需要，為學生適當截取庭審的部分內容，為學生適用法律創造真實的情境，使學生身臨其境，通過這個深刻理解和實際應用的過程，使學生的法律學習達到事半功倍的效果。但毋庸置疑，多媒體教學手段也存在著不足，教師若過分依賴多媒體，容易變成電子課件的放映員，照本宣科。教師必須把握好授課的節奏和時間，通過案例教學和啟發式教學等靈活的方式與學生進行更多正面的目光交流。同時，需要進行適當的板書，增加新鮮感，避免學生長時間的盯著幻燈片造成視力疲勞。此外，多媒體課件的制作不能盲目追求圖片多、動畫多，光鮮漂亮固然無可厚非，但教學內容的針對性和實用性才是有效課堂教學的根本。教育目標的定位、教學內容的設計、教學方法的應用和教學手段的更新，樣樣都離不開這個操作主體，就是教師。如何持守對學生的人文關懷和使命感，提升特定科目實踐教學的實效性，是需要每一位高校教師深入反思并為之努力的。
作者：荊秋 康夕田 單位：青島工學院
經濟專業論文:經管類專業經濟法論文
一、經濟法教學課程改革的背景與意義
經濟法在我國高等院校開設始于20世紀80年代，目前已成為一個獨立的二級學科。基于該課程的實用性，與經濟生活聯系的密切性，一直以來各高校財經類專業都非常重視經濟法的教學工作，經學者和教師多年的努力在教材建設及教學方法的改進實踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學專業經濟法課程的教學中，譬如：在專業針對性、教學內容設置、教材編輯選用、教學計劃安排、教學方法、教學效果及學習考核評價體系等方面還存在諸多問題。作為一門專業性、理論性與實踐性極強的學科，經濟法課程中包括了經濟學、管理學、法學等多個學科的基礎理論知識，本身內容十分廣泛；涉及的法律法規眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產法、票據法等多部門法；而隨著我國經濟的迅猛發展經濟法知識的更新速度也在不斷加快；同時較之法學專業學生在法律素養上經管類學生存在先天不足，在學習經濟法課程之前法學專業學生已經學習了如法理、憲法、民法、商法等相關法律課程，而經濟法作為經管類專業的基礎課，各大院校通常都在大一開設。由于一年級的學生不具備一般性的法學基礎知識，再加之學習時間短、內容多，對于比較抽象的法律規范和高度概括的法律原則經管類專業學生往往不易消化掌握；而且由于經濟法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學專業而非經管類專業，這些教材在一定程度上強調了經濟法學的研究，而這與經管類學生的專業需求存在著相當大的差異。因而如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，這亟需在教學理念、教學方式、方法等方面進行綜合改進才能得以實現。因而針對此現狀，并為配合北方民族大學課程評價改革及2014版新培養方案“適應社會需求、尊重學生的主體地位”的基本原則，較大限度激發學生學習的積極性、主動性和創造性目標的實現，本著為學生提供有用教育的教學理念，在總結我校經管類專業經濟法課程設置及教學工作以往經驗的基礎上，我們對經濟法課程在教學內容、教學方法及評價方式上進行了以案例教學為主導的教學改革實踐。
二、從教學體系設置上增強經濟法課程的專業針對性
作為一所民族院校要在高等教育市場上長足發展可以說只有突出專業特色，通過差異競爭、補缺競爭才是我們得以生存、發展的硬道理，那么作為基礎性主干課程的經濟法當然也必須契合我校經管類專業特色，要符合市場經濟條件下社會對應用型人才知識結構、能力素質的需求。因此我們重新審視經管類專業經濟法課程教學目標的定位，以實際應用能力的培養為重，把學生的學習重心放在學法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。依此思路，我們針對不同專業學生的共性和差異，區分不同專業制定教學大綱，編制實訓教學指導書、重新構建教學體系，增強課程的專業針對性。雖然這樣在有限的課時量下按不同專業班級設置不同授課內容會增加教師的工作量，但利于不同專業的實際需求。比如：對于經濟類學生重點介紹競爭法、公司法等方面的法律；對于工商管理類學生重點介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法等市場主體法律制度及市場管理方面的法律；對于財務管理、會計學專業學生，側重深入講解公司法、證券法、破產法、會計法、稅法的內容，并有意識的向會計專業技術資格考試、注冊會計師等資格考試傾斜；這樣在同一結構體系下有所側重的選取教學內容才能確保因材施教的教學方向的實現，使學生能學以致用。法總是處于一個動態的穩定狀態，所以授課內容要有對現實和法律的預見性，作到理論性與實踐性相結合，前瞻性和針對性結合，及時反映學術界的近期成果和近期的立法動向。為此我們選用容量多、更新快、難度大的注冊會計師考試指定教材作為財務管理和會計學專業學生的教學用書，雖每年更換教材加大了教師備課難度，但能與時俱進將近期立法成果、近期考試信息及時時間傳遞給學生，確保實用性。即使注冊會計師考試指定教材年年更新但依然會有滯后，如在2014年3月開課時，于2013年12月28日由十二屆全國人大常委會第六次會議審議通過的新《公司法》將于2014年3月1日起執行，為了及時時間將近期法律成果教授給學生，我們在開學及時周就將相關資料提供給學生，并通過網絡教學平臺課程通知提出預習要求，授課過程中依據新法關于公司資本制度、公司登記制度的修改，有針對性的選取實務案例進行了改編，以力求使學生對修改內容及社會現實意義有感性的認識。同時要求學生自行搜集資料，對新法主要內容及修改的重大意義進行論述，從而促使學生對社會問題作深度思考。
三、以案例教學為主、創新教學方法、調動學生學習主動性
在整個教學過程中影響教學質量的重要因素是教學方法。作為一門理論性、實踐性較強的綜合性課程，經濟法的學習對于經管類專業學生而言既難以理解、又枯燥。那如何調動學生主動性，變知識的奴仆為知識的主人呢？為此我們在教學方式方法上依據教學過程中不同章節的知識特點綜合采用案例教學、討論精講、比較結合、模擬實訓、強化練習等教學方法，力求做到教學有法、而無定法，靈活運用。首先，注重授課內容的實用性以案例教學貫穿始終。鑒于學生未來的職業需求與相應的職業資格考試的聯系，在具體的課程內容設計上力求做到符合專業特點的前提下，更側重于強調案例內容設計上的實用性，例如針對財管、會計學專業學生參加從業資格、會計師、注冊會計師等考試的實際需求，在系統講授理論知識的基礎上，結合教學內容、歷年考題重點，搜集整理了既適合課堂教學又具有針對性、代表性、規范性、啟發性的課程案例，在授課中適當的增加了相應實務案例的分析，并通過網絡教學平臺按課程進度依次相應案例，做到課前下達學習任務，讓學生帶著問題去預習；課堂貫穿案例討論來推進；課后通過網絡自測練習、答疑討論來檢測復習。確保課課有案例、節節有討論，既豐富課堂內容又通過真題演練使學有余力的學生能加快學習進度，增強對學生應試能力的培訓。其次，通過模擬實訓教學，訓練學生靈活運用課程知識解決實務問題的能力。結合經濟法課程的特點，在有些章節的部門法學習中我們采用了模擬教學，例如講解《公司法》這一章時為增強學生對理論知識的感性認識，組織學生模擬組建有限責任公司。在授課之前依據學生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設立一個有限責任公司，各組學生可利用六周的時間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評分等各個環節的工作。而設立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應文案……這將會迫使學生認真理解記憶法律規定并查閱大量資料、請教老師、與同學探討，在這樣一個逼真而沒有實際風險的環境中既可以使學生獲得初步的實踐經驗，又能在實訓中掌握企業登記注冊流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發行條件程序等法律知識；既提升了學生對該課程的學習興趣培養其運用理論知識解決實際問題的能力，更能增強學生對于我國目前大力進行的商事登記制度改革深層社會意義的理解，同時也為學生后續相關課程學習、日后實際工作奠定了基礎。再者，以寓教于樂的體驗式教學方式增強教學效果。角色扮演法是體驗式學習的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現，在教學過程中起到組織和督導的作用，承擔依據教學內容設計具體的教學場景、提供案例背景資料、點評總結的任務；而學生才是真正的主角，在教師所設計的每一個教學場景中，由學生去扮演各自不同的角色，以當事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學體驗中可以促使學生主動思考問題深刻體會所學法律知識。我們在物權法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時，為使學生充分掌握合同訂立的兩個重要階段：要約與保障的法律效力，由教師依據學生的接受程度，指定學習能力、探知力強的學生作為負責人，以模擬實訓教學中組建的公司為基礎，依據教師所給素材中的合同主要內容分別代表買賣雙方進行洽談形成合同文本，然后請其他的同學（尤其是未直接參與洽談的學生）就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發表意見提出修改建議，并由教師針對學生分析和點評的觀點進行評價和總結。這樣既能充分調動全班學生的學習積極性，又能增強教學效果。
四、學習成果展示與評估相結合、優化學習效果的評價體系
一直以來應試教育的種種弊端被人們詬病，有人簡單的認為素質教育無需考試，其實這亦是一種誤區，素質教育與應試教育的區別不在于是否取消考試，而在于對待考試的結果、如何設定考核的方式、如何確定考核內容、如何科學有效的評價學生學習成績。目前，各高校經管類專業經濟法考試一般以閉卷筆試為主要測評手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測評重點在于學生的背功，學生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分；考試題目多為對知識的再現，案例分析等較靈活的題型所占比例較少，并不能真正反映出學生運用所學的經濟法理論知識分析問題、解決問題的能力；偏重于對卷面成績的認定，只能檢查學生在某一時點對知識的掌握情況，而忽視了對學生在整個學習過程中獨立思考、表達觀點、運用知識、自主探究學習能力的評價，阻礙了其思維的擴張。同時單一的期末考試一張試卷也不能、系統地反映教學過程中教與學雙方存在的問題，不能及時地彌補教學過程中欠缺之處，不能有效的促使教學相長。因而我們力圖改變考試的測評重點，在期末筆試試卷中有針對性模擬資格考試題型，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，加大案例分析等題目分值，打破了只考背功、學與不學一個樣，輕松一學期考前老師劃范圍、學生背筆記的局面；同時我們更注重對學生學習過程的綜合評價，將學生平時的學習狀態(如參與案例討論情況、實訓作業小組學習的表現等)納入考察指標，改變以往一考定成敗的局面。其次通過網絡平臺統計加入學生自主學習成績分；針對性增加了實訓作業的成績比分，依據小組自評、各小組互評、老師打分來綜合評定實訓成績，按得分高低依次排名，并將實訓作業通過網絡平臺予以展示；這樣既調動學生查閱資料探究問題的學習積極性，增強對經濟法理論知識的掌握和應用，給學生更多自由發揮的思考空間，又能增強學生應試實戰能力，使得考試成績具有綜合性。為創造學生主動參與、自主學習的新型教學模式提供了基礎。經過不斷實踐努力，我們改變了傳統課堂教師當演員，學生當觀眾和聽眾，沒有共鳴、沒有互動的局面。即營造了良好學習氛圍，調動了學生的學習主動性；又將受課時量所限，在課堂無法延展的問題引向縱深；既增加課程信息容量，又及時了解反饋學生學習情況及意見。同時基于教學改革實踐中主客觀條件的限制以及認識上的偏差，在實踐中我們也發現了比如：理論講授課時與案例教學課時存在較多沖突，理論教學與案例教學難以無縫對接，學生參與案例教學課堂討論的積極性差異較大等一系列問題，這都亟需我們在以后的教學工作中改進提高。
作者：丁婷 單位：中國政法大學
經濟專業論文:非專業宏觀經濟學教學論文
一、教材選用
（一）國內主流教材與特點
目前國內出版教材使用率較高的主要有中國人民大學出版社出版的高鴻業版《西方經濟學（宏觀部分）》，高等教育出版社出版的袁志剛版《宏觀經濟學》，格致出版社出版的尹伯成版《西方經濟學簡明教程》和《宏觀經濟學簡明教程》等，還有一些名校也都有自己的西方經濟學教材。不過不少學校有要求訂高教版或人大版的教材，多數學校考研參考書也規定這類教材，因此高教版與人大版是主流。國內教材的編寫大多數側重于從微觀基礎入手，理論環環緊扣，邏輯性強。但案例運用少，而且由于是西方經濟學，即便有案例多數也是西方的案例，這會使學生產生一定的距離感。這方面袁志剛版的宏觀經濟學做出了較多努力，使用了非常多的中國案例，這能使學生在學習理論的同時了解我國改革開放后的經濟發展狀態與政策的使用情況，使理論不空泛，體現出其實用價值。
（二）國外主流教材與特點
國外暢銷教材主要是曼昆的《經濟學原理》和《宏觀經濟學》，克魯格曼的《宏觀經濟學》，還有薩繆爾森、布蘭查德、多恩布什等作者的教材都一版再版。國外教材的編寫主要依照長期理論和短期理論區分，并將幾個宏觀經濟目標各做大的專題進行專門論述。這樣寫的好處是對專題的認知體驗更快，感覺較為易懂。而且國外教材普遍配合大量實際案例，更易于學生理解理論。但由于體系相對松散，讀完之后難以將這些理論串起來，并不利于記憶。
二、教學手段選用
（一）板書
板書是傳統的教學手段，通過在黑板上書寫，能夠給學生傳達明晰的知識結構和模型演變過程。但是板書受書寫速度限制，不能書寫太多，不然會影響授課時間。而且黑板面積也會限制書寫內容，考慮學生距離黑板的遠近，字體要足夠大，那么一塊黑板上能寫的內容也有限。教師在備課時要對板書進行設計，如何寫能夠使教學內容更清晰的傳達給學生是必須要考慮的事情。板書主要用于文字和一般圖形的書寫，復雜的圖形和更多信息量則無法用板書來表述。宏觀經濟學的理論涉及較多政策運用和現實數據，如果單靠板書傳遞信息，學生能接受到的知識量大大減少，而且對于理論的運用缺乏直觀感受。
（二）多媒體
多媒體教學是目前高校比較流行的一種教學手段。運用多媒體教學就克服了板書信息量不夠的問題，可以給學生展示文字、圖表、圖片甚至音頻、視頻等信息。多媒體教學運用到宏觀經濟學的教學當中，能夠克服板書的種種缺點，它不受時間空間限制，可以傳遞大量信息。比如講經濟增長差距，可以使用同一時期不同國別和不同時期同一國家的生活生活圖片對比；講失業率，可以列出我國失業率數據；講宏觀經濟政策，甚至可以采用一些歷史影像。但是多媒體教學在某些方面可能不如板書，比如學習IS-LM曲線推導和演變的過程時，多媒體的圖片相對靜態，雖然可以設置線條彈出順序，但由于兩部門、三部門、四部門各有差別，政策變化又會使圖形運動更為復雜，單獨的多媒體顯示可能會導致學生產生混亂。
（三）課堂互動
課堂互動是師生之間的交流，可以只是通過教師講課過程中的隨時觀察，可以是通過提問一些問題，可以是提出話題讓學生組成小組討論等等?；拥姆绞绞庆`活的，但互動這種手段在教學中是十分重要的。通過觀察可以判斷學生對正在講解的內容的接受度，如果發現學生緊皺眉頭對老師的問話沒有反應，就應該重點重復講解，發現學生頻頻點頭說明學生理解良好，就可以繼續下一知識點。通過提問可以發現學生的理解深度，而通過小組討論，則可以加深學生的理解，開拓學生的思路，不僅活躍了氣氛，還能夠使學生提高學習的興趣。比如在講解失業問題時，可以讓學生討論畢業后的去向，以此角度出發，分析哪些人屬于失業者，哪些人屬于勞動力，還可以分析國內的勞動力可以分成哪些種類的市場等等。這樣的討論關系到學生將來的切身利益，必然能引起學習的興趣。
三、教材與教學手段的搭配使用
（一）教材的選擇
相比來說，筆者更傾向于使用國內教材，因為國內教材的理論體系邏輯性更強，也更符合我國學生思維習慣。但也有不少學生反映國內教材難懂，筆者認為主要還是國內教材運用的案例較少，教師在備課過程中，建議借鑒國外教材的方法，多備一些案例。案例的選擇，不能直接借用國外教材，畢竟大多數是國外案例，一些國際知名大事件可以借鑒，除此之外好還是結合我國經濟問題。比如講宏觀經濟政策，結合我國政策運用情況來講，更能使學生有切身體會。
（二）教學手段的選擇
板書和多媒體顯然各有優缺點，好還是同時使用。投影安裝時留出半邊黑板，多媒體解決了信息量的問題，作為基礎教學手段，而黑板作為輔助。這樣在一些公式推導、圖形推導方面，可以起到相輔相成的作用，再加上必不可少的課堂互動，教學效果要比單一使用某一種都好。
（三）搭配教材與教學手段提升學生學習興趣
之所以說搭配使用教材和教學手段，是因為教材只能作為學習宏觀經濟學的基本載體，而不是全部內容。通過前文對教材和板書、多媒體的特點分析，筆者建議的是結合教材多種教學手段配合使用。多媒體和板書應該搭配使用，使用過程中要嚴密結合教材的知識結構，注重引導學生對理論框架和邏輯性的理解。在這里筆者想要重點強調課堂互動。在授課過程中筆者發現，學生對課程的興趣并不取決于該課程對本專業的重要程度或課程本身的難易程度，有很多時候是取決于教師講課的態度。如果老師自己都照本宣科，學生也不會有興趣，如果老師激情飽滿，學生也會被帶動起來。大學生還未走入社會，是相對單純的群體，是人生觀價值觀尚未定型的群體，教師的引導非常重要。雖然作為授課老師，并不對學生的生活負責，但在授課過程中體現人文關懷也是必不可少的。與學生共同討論一些熱點問題，在討論的過程中既能夠引入專業理論，也能夠引導學生樹立積極正面的觀念。所謂為人師表，教師的言行都在無形中影響學生、教育學生，運用好課堂互動，對學生提升興趣的影響可以說不可估量。
作者：崔小娜 單位：安陽工學院
經濟專業論文:經濟管理專業創業教育實踐論文
摘要：
根據相關資料顯示，現如今我國很多學校的經濟管理類專業的創業教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經濟管理類專業的學生在畢業后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現狀，應當完善創業教學課程體系，明確創業教學目標，從而將學歷教育創新教育實踐相結合，強化經濟管理類專業人才的培養計劃，培養學生創新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：
經濟管理類專業 創業教育 實踐
前言
在我國很多高校的經濟管理類專業的創業教育都是通過培養學生的創業能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養學生創新創業精神的目的。根據相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業的創新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專業化創業的渠道，同時也是能夠提升學生職業素質、深化創新創業改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發現了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創業教育中的局限性，應當引進先進的創業精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養出適應社會環境、滿足社會需求的創業人才。
一、經濟管理類專業實行創業教育實踐課程的必要性
及時，在創業教育實踐課程上，學生可以學習到專業的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業學生在創業時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創業的實踐經驗，為將來創業添加了實戰經驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經濟管理市場具有更好的發展前景[1]。因此在這一發展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業的學生可以在不同的行業進行發展，同時也為學生提供了更多的創業機會，提供了更加廣闊的發展空間。
二、在經濟管理類專業的創業教育實踐中存在的問題
(一)對于創業教學實踐的目標定位不明確
現如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業的創業教育實踐只是指導畢業學生就業的一項課程，對于創業教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學生真正意義上的創業精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創業教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創業的主觀能動性以及培養學生創新創業意識，對于經濟管理類專業學生的個性化發展與創造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業知識學好就行了，畢業之后就能找到穩定的工作，不需要去進行自主創業，既不穩定又不長久。
(二)創業教育實踐的教學系統不夠完善
根據相關資料顯示，當前我國的創業教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業教育學科進行相應的聯系，很多學校只是在學生的業余實踐進行創業教育實踐，從而使得創業教育實踐課程脫離了經濟管理類專業，導致學生無法獲得有利的專業支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業中創業教育實踐的教學系統，只是進行試驗教學，對于創業教育實踐也只是停留在就業指導方面，沒有開展更為綜合、系統的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創業精神與素質。
(三)經濟管理類專業中創業教育的實踐性不足
經濟管理類專業屬于一門專業性與實踐性較強的專業課程。但是現如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業的創業教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創業實踐，也只是停留在模擬的創業操作上，使得學生缺乏實際的創業理念、無法適應當代社會環境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經濟管理類專業創新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創業教育實踐的教學目標
實行經濟管理類專業的創業教育實踐，是為了能夠培養適應社會發展、滿足社會需求的創業人才。而創業教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創業精神，在掌握創業知識的前提下提升創業能力與技能，發揮學生的創業潛力，使得學生在畢業后能夠適應社會的發展環境，滿足社會的發展需求。
(二)完善創業教育實踐課程體系
在進行創業教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創辦企業的相關知識，開展學生職業生涯規劃指導課程，增設創業基礎公共課，并且根據不同專業設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業的學生能夠在畢業后很快地適應會計工作環境，應當將培養技術型人才、提升會計職業資格作為這類學生的創業教育實踐的教學重點，開展會計專業的職業資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規等內容進行專業的講座。
(三)增加創業教育的實踐性
想要增加創業教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業家進行專業的講座，或是開展經濟管理類創業設計比賽。其次可以通過學校與企業的結合，對學生進行綜合性的創業教育實踐。學校為學生提供專業知識的培訓，企業為學生提供假期實踐訓練，或者企業可以為成績的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創業。就是創建學生創業基地，建設學生自主創業的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業的自主創業。
四、結論
綜上所述，現如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創新創業精神的經濟管理類專業人才。所以在這一發展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發展，以適應社會環境為前提，完善經濟管理類專業的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業知識的同時培養學生的競爭能力，從而培養滿足社會需求的專業性創業人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市及時中學
經濟專業論文:國民經濟學專業之論文的范文
建設國際性旅游城市的戰略思考
內容摘要:本文闡述了國際性旅游城市的特征與內涵,分析了湖北省宜昌市建設國際性旅游城市的比較優勢與主要差距,指出宜昌建設國際性旅游名城,關鍵是要塑造城市國際性形象,打造具有國際吸引力的旅游產品,發展城市旅游并營造國際旅游環境,構建環壩國際旅游圈和環城休閑度假圈,實現從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉變。
關鍵詞:宜昌,國際性旅游城市,發展戰略
以中心城市構建區域性旅游目的地已成為21世紀旅游發展的新趨勢。我國旅游業正從點線旅游向板塊旅游轉變,城市在區域性的板塊旅游中的地位和作用越來越大。舉世矚目的三峽工程建在宜昌,宜昌是大三峽旅游圈新的增長極,具備了建設國際性旅游城市的潛質,2000年至2002年接待境外游客和旅游創匯均以80%的速度持續增長。中共宜昌確立的創建世界水電旅游名城的三個目標之一,就是要把宜昌建成國際性旅游名城。把宜昌建成國際性旅游城市,不僅是宜昌地方社會經濟發展的需要,更是三峽旅游由點線旅游向板塊旅游轉變的現實需要。
國際性旅游城市的特征與內涵
從理論上講,國際性城市具有明顯的國際比較優勢,包括實力優勢、體制優勢和特色優勢,在世界或世界的某一區域范圍內成為國際事務的服務中心、國際資源的交換樞紐、國際利潤的創造中心或國際影響力的擴散高地,分綜合性和專業性兩大類。國際性旅游城市是在發展旅游方面具有國際比較優勢的專業性的國際性城市,是指具有國際性影響力、吸引力、聚集力和知名度的旅游目的地城市。宜昌確立的國際性旅游名城這一目標具有空間開放性、產業特色性和品牌擴張性等特點?！皣H性”體現了空間的開放性;“旅游”體現了產業的特色性;“名城”體現了品牌的擴張性。“國際性城市”是共性;“旅游城市”是個性;“名城”是城市的國際知名度和美譽度。
一般來說,國際性旅游城市應以國際游客為目標市場,按照國際公認標準或慣例提供旅游產品或服務,其基本內涵可歸納為以下幾個方面:
城市旅游形象國際化,具有國際性的感召力。國際性旅游城市應通過特色鮮明的城市文化、城市景觀、主題活動、形象標識和口號等整體塑造城市旅游形象,產生國際性的感召力,并形成國際性的知名度和美譽度,游客滿意率在90%以上。
核心旅游產品國際化,具有國際性的吸引力。國際性旅游城市應擁有世界級的高品位的旅游資源和世界罕見的旅游景觀,更要按照國際標準建成具有國際競爭力的核心產品,至少要有1個國家AAAAA級旅游區和若干AAAA級旅游區,能夠產生國際性的旅游吸引力。
旅游服務環境國際化,具有國際性的接待力。國際性旅游應擁有滿足國際游客旅游消費的環境,即城市的基礎設施、接待設施、服務設施以及語言環境、旅游服務、市民素質等都應遵循國際慣例和國際標準,能滿足主要客源地國游客的旅游消費需求,具有國際的接待能力。
旅游運作模式國際化,具有國際性的適應力。旅游運作模式符合國際慣例,開放旅游市場,引進國外有實力的大企業、大集團;以國際游客為目標市場,旅游產品設計要適應國際旅游市場的需求;旅游開發與經營應高度開放,具有國際性的適應力。
價值觀念國際化,具有國際性的親合力。國際性旅游城市要有國際化的價值觀念,才能具有國際性的親合力。衡量一個城市的旅游國際化不能用純經濟的標準,而要用城市文化、城市經濟、城市生態的協調發展來衡量,因為旅游更多的是體驗經濟、精神經濟。
旅游活動國際化,具有國際性的影響力。國際性旅游城市會舉辦較多的國際活動,多渠道參與國際交流。通過舉辦國際影響力的大型節慶活動、國際交流活動,并形成品牌效應,從而產生持續的國際性影響力。
游客構成國際化,具有國際性的聚集力。國際性旅游城市具有國際性的凝聚力,城市吸引力和游客市場輻射到海外,接待的游客來自世界多個國家,并在各大洲都有分布。年接待國際游客數占當地居民總數的比重達60%以上。
旅游經濟國際化,具有國際性的主導力。城市產業結構優化,旅游外匯收入占當地進出口總值達30%以上,旅游業與相關產業的協調度和整合度高,旅游業對國民經濟的貢獻率高,旅游業總收入占GDP的比重超過10%,成為城市經濟的主導產業。
宜昌創建國際性旅游城市的優劣勢分析
比較優勢
在發展中國家城市現代化、國際化普遍不高的情況下,考察國際性旅游城市,更主要的考察一個城市在發展國際旅游方面的國際比較優勢。宜昌建設國際性旅游城市優勢突出,主要表現為:
獨具個性的國際性比較優勢。宜昌城市與三峽工程、葛洲壩以及西陵峽(東段)融為一體,工程文化、山水風光、歷史文化交相輝映,長江三峽、三峽工程等世界級旅游資源品位高,在建設現代工程型國際性旅游城市方面具有顯著的國際性比較優勢。宜昌在三峽旅游格局重構中已成為三峽旅游重要的增長極,成為國際旅游發展的優勢增長區。
富有魅力的國際性交流平臺。三峽工程作為中華民族偉大復興的標志性工程,將與北京的長城、西安的秦兵馬俑一道成為中國旅游的標志性產品,具有著很強的吸引力。此外,宜昌舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽旅游節等國際性的活動,構建富有魅力的國際性交流平臺。
優美的人居生態環境。人居環境生態化是所有國際性城市的共同特征,旅游是“眼球經濟”、“環境經濟”,國際性旅游名城更要有優美的生態環境。宜昌城市山水交融,城區綠化率高達40%,水資源與電力資源豐富,山水園林城市特色鮮明,人居環境優越,這些得天獨厚的生態環境為宜昌市建設國際性旅游城市提供了優越的條件。
開放的移民城市文化。開放是國際性旅游城市的基本特征。由于特殊的地理位置與地理環境,宜昌歷史上乃兵家必爭之地、貶官經停之地;1876年開埠成為長江上重要的港埠城市;葛洲壩的建成使宜昌從一個小城鎮轉為中型城市,如今三峽工程的興建正使宜昌向較大的城市邁進。宜昌是名副其實的移民城市,具有濃厚的開放意識和開放性、兼容性、多元化的國際性城市文化特征。
不斷增強的城市國際機能。城市國際機能是一個城市參與國際性競爭的功能。自2003年三峽工程蓄水發電起,三峽工程進入收益期,宜昌城市經濟實力正處在快速增長期,城市現代化水平日益提高,城市旅游功能日益完善,旅游產業集群優勢逐漸顯現。三峽機場國際口岸升級、城市旅游步行街、游客中心、旅游超市等項目相繼建設,宜昌城市國際機能正日益增強。
劣勢分析
與國內外發達的國際性旅游城市相比,宜昌要建設國際性旅游城市還存在著以下差距:
城市現代化綜合水平較低?，F代化是國際性城市的基礎與前提。宜昌的城市經濟發 展、城市建設、城市文明、科技發展等現代化綜合水平較低,尤其是入境游客進入條件、旅游接待服務能力等還有待改善,宜昌還未開通國際航班,至今還沒有一家五星級酒店,還沒有一家進入全國“百強”的旅行社。
城市形象國際知名度不高。城市形象是社會公眾對城市的綜合評價和總體認識。宜昌城市形象在策劃、塑造、推廣及其影響力的國際性水平不高,在國際上的知名度和美譽度還有待提升,宜昌仍處于中國發展國際旅游的第四集團,還不是境外游客游覽中國的目的地。2004年來宜境外游客中80%為一日游,在宜花費167.32美元/人天,停留時間僅1.21天/人,低于全國平均水平。
旅游產品國際吸引力不大。宜昌有國際影響力的資源開發不夠,三峽工程游仍是初級觀光產品,對具有國際吸引力的屈原文化、昭君文化、三國文化的旅游開發重視不夠,城市文化娛樂項目配套不足,缺乏能留人的旅游度假產品,現有的旅游產品國際吸引力不大。而國內同類旅游城市如桂林、三亞、黃山等已經實現由觀光旅游地向休閑度假地轉變,而宜昌還是三峽旅游的觀光過境地。
城市文化國際性氛圍不濃。國際性文化氛圍包括語言環境、國際旅游要素、市民國際素養、運行國際慣例等,宜昌在這些方面均存在較大差距,尤其是缺乏外向型人才和國際交流場所,難以適應建設國際性旅游城市的需要。
中心城市旅游集散功能不強。宜昌中心城市的旅游凝集力和擴散力不夠,入境游客幾乎都集中在長江三峽線,環城旅游交通網絡還未形成,城市布局、產業結構、旅游功能有待完善,中心商務區(CBD)、旅游服務設施仍需進一步配套。宜昌尚無大型國際性的會展場所,這些都制約了會展旅游、商務旅游的發展。
旅游產業關聯帶動作用較弱。宜昌旅游經濟還是數量擴張型,對第三產業以及GDP的帶動效果不明顯;旅游與社會經濟發展的協調程度有待增強,宜昌旅游經濟還是孤立的產業體系,旅游與相關產業加強互動與整合,還沒有形成以旅游業為主體的產業鏈和產業群,旅游發展實力不強。2004年宜昌及時、二、三產業的比重為13.4:54.6:32,旅游業總收入相當于國內生產總值的比重不足8%,與國際性旅游城市的要求還有相當大差距。
宜昌建設國際性旅游城市的戰略部署
發展目標
抓住三峽工程建設的戰略機遇期,堅持科學的發展觀,加快宜昌旅游產業發展,力爭進入中國旅游城市行列,建成三峽地區旅游目的地城市,成為中國重要的國際性旅游城市。爭取到2010年,實現年接待游客1000萬人次,其中入境游客突破100萬人次;旅游總收入達到100億元,旅游業逐步成為宜昌經濟的支柱產業。
發展戰略
形象提升戰略。在旅游進入形象傳播時代的今天,塑造和推廣特色鮮明的旅游形象,對于國際性旅游目的地城市的建設與營銷至關重要。為此,要通過形象設計、形象塑造、形象推廣等,整體提升宜昌城市的國際旅游形象;借助舉辦國際性的活動和奧運旅游的機遇,加大“靈奇三峽?激情宜昌”宜昌城市形象的塑造和推廣力度,使宜昌與長江三峽一道名揚中外。
產品打造戰略。宜昌要融入國際旅游經濟圈,關鍵是要有核心競爭力產品。宜昌應著力開發三峽大壩、長江三峽、昭君和平文化三大品牌資源,圍繞三峽大壩實行環壩突破,舉市場之力建設三峽環壩旅游圈,同時要發展宜昌城市旅游,建設與國際性旅游城市和三峽工程相匹配的國際性旅游產品。
區域聯合戰略。加強區域聯合,呼應漢渝,借勢發展,特別是要加強宜昌與武漢、重慶的旅游合作,實現三地旅游的交通互動、產品互動、市場互動、營銷互動、管理互動,形成區域旅游整體的國際競爭力。同時要通過線路組織與營銷,加強與張家界、神農架、武當山和西安的聯動,推出富有特色的國際旅游線路。
協調發展戰略。堅持以人為本、協調、可持續的發展觀,協調國際旅游與國內旅游、觀光旅游與度假旅游、城市旅游與縣市旅游、旅游發展與城市建設、旅游產業與相關產業、旅游開發與環境保護的關系,開創宜昌和諧旅游的新局面。
人才興旅戰略。旅游的競爭更是人才的競爭,國際性人才帶來國際性理念。宜昌建設國際性旅游城市,人才是保障。為此要加大人才培育和引進力度,遵循國際慣例,推行國際性機制,提供國際性標準的服務,營造國際性人才的成長環境、創業環境和發展環境。
發展布局
根據宜昌旅游資源分布、交通條件、文脈特征和產業發展現狀,發揮宜昌中心城區旅游接待中心和三峽大壩旅游集散中心的作用,確立“一心二圈三片五線”的發展布局。
一心。即以宜昌中心城區為旅游接待服務中心。重點是增強宜昌城市旅游功能,改善國際游客進出條件,完善城市游憩系統,營造國際性旅游氛圍,提高旅游接待服務水準,提升宜昌市國際旅游整體競爭力,使之成為三峽國際旅游區的重要接待服務中心。
二圈。即構建三峽環壩國際旅游圈、宜昌環城休閑度假圈。三峽大壩已成為三峽國際旅游新的核心吸引物,重點是發揮環壩旅游產業的集群優勢,圍繞大壩工程旅游配套文化和生態旅游產品,積極推進環壩旅游經濟一體化進程,構建三峽環壩國際旅游圈,使之成為三峽國際旅游新的經濟增長區。加快宜昌環城休閑度假產品開發,重點開發清江水色風情、五峰原始生態、大老嶺森林避暑、城郊生態農業等休閑度假產品,使宜昌從觀光過境地向休閑度假目的地轉型。
三片。即三峽大壩國際旅游區、清江風情度假區、三國文化體驗區。重點開發完善三峽大壩國際旅游區,形成以三峽風光為背景,水電文化為特色,三峽大壩、葛洲壩和宜昌城區為依托的綜合型旅游區,成為宜昌推向國際旅游市場的龍頭產品;突出土家風情和湖光山色,建設清江風情度假區;突出關公文化和宗教文化,建設三國文化體驗區。
五線。加強橫向聯合,跳出宜昌重組旅游線路,以三峽大壩為核心構建五條國際旅游線,即:中線——三峽大壩?西陵峽?葛洲壩“兩壩一峽”旅游線;西線——三峽大壩?長江三峽?重慶“高峽平湖”旅游線;北線——長江三峽?神農架?武當山“一江兩山”旅游線;東線——長江三峽?三國?西安“朝秦暮楚”旅游線;南線——長江三峽?清江?張家界“兩江一山”旅游線。
戰略重點
高起點規劃,塑造國際性城市形象。樹立“城市就是旅游景點”的城市旅游發展觀念,把宜昌納入國際國內旅游經濟發展圈,把宜昌旅游放在國際國內旅游經濟發展圈內進行定位,堅持旅游發展與城市建設一體化,城市規劃建設要突出水電特色和旅游功能,使宜昌成為最適宜人類旅居的城市。宜昌作為世界較大的水電之都,無論是三峽風光、三峽工程,還是三峽文化,都能給游客以“激情”的感受,英文ELECTRIFYING可譯為“電”或“激情”。確立“靈奇三峽?激情宜昌”城市形象,既一語雙義,又將宜昌與三峽緊密結合,便于推廣。
高標準建設,打造國際性旅游產品。大力實施旅游精品名牌戰略,多渠道籌集資金,建設品質文化、娛樂、體育設施以及大型 城市標志性建筑;重點建設“兩壩一峽”和“高峽平湖”旅游區,加快清江休閑度假產品、三國文化旅游產品的開發,發揮三峽工程巨大旅游磁場效應,形成環壩國際旅游圈、環城休閑度假圈,促進宜昌從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉變。
高水平管理,營造國際性旅游環境。重點營造國際性創業環境、國際性語言環境,提高城市的國際化管理素質。通過建立跨部門、跨行業的協調管理機制,優化配置城市服務業的各類資源,城市道路、機場、火車站、碼頭及旅游景區、公園的路牌和標識、公共信息圖形符號要符合國際標準。增強政府相關部門和社會各界的旅游意識,強化市民的城市形象意識和國際性旅游名城的公民意識,增加宜昌城市旅游的親合力。早日解決宜昌三峽機場的口岸升級,簡化出入境手續,創造條件實施落地簽證制度,使國內外客人進得來,散得開,出得去。
高水準營銷,擴大國際性客源市場。調整宣傳思路,改變以往突出宣傳三峽而忽視宜昌的宣傳策略,多渠道營銷“靈奇三峽?激情宜昌”城市旅游形象。抓住北京奧運機遇,倡導“北京觀奧運盛會,宜昌攬世紀工程”。特別是要通過舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽國際水電旅游節、世界臨壩城市發展論壇、國際水電經濟論壇、國際和平論壇等國際性的活動,提升宜昌旅游的國際注意力和影響力,使更多的境外游客來宜昌,看大壩,游三峽。
高質量發展,增強旅游國際性競爭力。建設國際化旅游運行機制,大力培育市場主體,通過引進、聯合等多種途徑,使一批國內外知名的大企業、大集團落戶宜昌。加強旅游基礎設施建設和旅游標準化建設工作,逐步完善“食、住、行、游、購、娛”的旅游配套功能,壯大旅游核心產業群。探索旅游與相關產業之間的整合與互動機制,延伸產業鏈,擴大產業群,提高第三產業占國民生產總值的比重,增加游客在宜昌的停留時間、增加游客在宜消費、增加旅游收入占經濟總量的比重、增加旅游業對第三產業和國民經濟的貢獻率
