引論：我們?yōu)槟砹?篇景觀設(shè)計專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:景觀專業(yè)與景觀設(shè)計論文

1缺乏實踐教學(xué)

景觀專業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過研究案例、實地觀察的途徑提高設(shè)計能力。由于該專業(yè)應(yīng)用性及實踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生在實踐中培養(yǎng)對空間的感受能力從而甄別設(shè)計的好壞。課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨虛擬設(shè)計任務(wù)常不知該如何動筆，譬如想象不出空間的實體形態(tài)，而這方面的欠缺應(yīng)通過實踐教學(xué)彌補(bǔ)。見識多了，頭腦中積累的案例多了，自然就能做出合理的設(shè)計。這個過程首先應(yīng)建立在觀察之上。重理論的教育模式導(dǎo)致對實踐環(huán)節(jié)課時安排較少，一般集中在某一特定時間對某城市的景觀作短時間觀摩，且由于理論授課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間隔較長，均影響到教學(xué)結(jié)果。

2對互動教學(xué)的理解存在誤區(qū)

部分教師片面理解了“提高學(xué)生能動性”及“將學(xué)生變?yōu)橹鹘恰钡暮x，導(dǎo)致互動課堂有形式而無實質(zhì)。互動教學(xué)理念的提出是基于皮亞杰的建構(gòu)主義理論：“教育是賦予學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將自身的經(jīng)驗帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程，實踐方法是教師以解決問題的形式向?qū)W生提出問題、概念，而問題的答案則由學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊！边@種思路的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生不要被動地接受知識，而采取積極主動的方式探索知識。如果斷章取義地理解“問題的答案由學(xué)生去探究，”教師不進(jìn)行引導(dǎo)與解疑，則會導(dǎo)致表面互動，即使個別學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)營造出表面活躍的課堂氛圍，亦不意味著互動教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的目標(biāo)。對互動教學(xué)概念理解上的誤區(qū)亦是導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳的因素之一。

3解決問題的對策

3.1確立正確的教學(xué)方法

要充分認(rèn)識空間、尺度、場地設(shè)計等基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的重要性，通過戶外實踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感和尺度感。首先要充分重視調(diào)研和觀察，多帶學(xué)生去戶外參觀感受，充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等感官的多維互動來幫助學(xué)生塑造空間概念[3]71-72。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄環(huán)境中的景觀要素，親自體驗由不同尺度、質(zhì)地、形態(tài)、色彩及空間組合等差異帶給使用者的心理感受。學(xué)生應(yīng)先通過觀察與思考積累感性知識，之后教師疏導(dǎo)理論知識，則不會感到抽象難懂。第三，要形成任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，實訓(xùn)前，教師應(yīng)通過互動教學(xué)大綱等途徑讓學(xué)生在認(rèn)知層面理解訓(xùn)練擬達(dá)到的目標(biāo)，解決問題的辦法及突破口，學(xué)生在場地調(diào)研、方案設(shè)計過程中圍繞教師所提出的問題展開，才能保障這個過程所積累的知識是有效的。，答疑環(huán)節(jié)應(yīng)針對問題給予清楚解答，才能幫助學(xué)生形成完整而系統(tǒng)的知識框架。通過“問題尋找答案解疑”的過程，更加有效地促使學(xué)生獲得尺度、空間以及形式美法則方面的訓(xùn)練。

3.2采取合理的互動教學(xué)模式

應(yīng)通過正確的互動模式提高學(xué)生的設(shè)計水平。如前所述，互動教學(xué)的目的在于創(chuàng)造獨(dú)立探索的情境。教師一方面應(yīng)重視啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過合理的問題設(shè)計激活學(xué)生思維，另一方面應(yīng)重視對設(shè)計的反饋環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在針對學(xué)生設(shè)計方案中出現(xiàn)問題的改圖、評圖過程。教師可通過修改草圖和提問的方式幫助學(xué)生認(rèn)清薄弱環(huán)節(jié)，不排除學(xué)生在此階段提出的問題亦能使教師獲得靈感與啟發(fā)。互動教學(xué)的目的正是為了通過雙向或多向的交流和溝通來促使師生之間的相互啟迪。

3.3增加實踐教學(xué)比例，強(qiáng)化設(shè)計能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)在教學(xué)中所占比例應(yīng)加強(qiáng)。在這方面可借鑒華南理工大學(xué)建筑學(xué)院的培養(yǎng)模式，大一開始實訓(xùn)，一直堅持到畢業(yè)。設(shè)計能力的提高不可能一蹴而就，學(xué)生應(yīng)通過不斷練習(xí)才能提高設(shè)計水平，這其中既包括設(shè)計思維的訓(xùn)練，也包括設(shè)計方法與技巧的掌握。

3.4加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的實踐師資隊伍

提高教師業(yè)務(wù)水平是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校必須做好“雙師型”實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)工作，可通過選派教師到有關(guān)院校（企業(yè)）培訓(xùn)、頂崗鍛煉、訪學(xué)等多種方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

景觀專業(yè)教學(xué)在實踐中存在的問題包括對該專業(yè)性質(zhì)的片面理解及教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的局限性等因素所致，解決問題的對策應(yīng)從正確認(rèn)識景觀專業(yè)的特點(diǎn)、改革教學(xué)方法及提高教師業(yè)務(wù)水平等多方面入手。同時，教師亦需通過不斷嘗試、思考總結(jié)得出正確的教學(xué)方法，相信不斷探索與努力定能培育出符合市場需求的合格人才。

作者：畢胭 李建偉 單位：賀州學(xué)院設(shè)計學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:淺談蘭花專業(yè)生態(tài)園景觀設(shè)計模式

摘要:本文以蘭花為主要,通過對同類型生態(tài)園的實地調(diào)查研究,試探討專業(yè)植物生態(tài)園的設(shè)計模式。

關(guān)鍵詞:蘭花;專業(yè)園;設(shè)計

1 設(shè)計原則

1.1生態(tài)性原則

生態(tài)園與一般公園的較大區(qū)別在于去除了后者只片面追求經(jīng)濟(jì)利益而導(dǎo)致用地過度開發(fā),忽視自身自然生態(tài)環(huán)境效益。較大化的致力于滿足民眾對生態(tài)景觀的時尚性和持久性的需求,同時將低碳環(huán)保、節(jié)能減排作為景觀設(shè)計的原則性之一,至始至終貫徹在生態(tài)園的設(shè)計理念之中。

1.2 人文性原則

生態(tài)園的總體規(guī)劃應(yīng)該著重注意人與自然的和諧關(guān)系上,雖然生態(tài)園的最基本的功能是為市民提供良好、高品質(zhì)的可供休憩的景觀空間。應(yīng)本著“以人為本”的設(shè)計原則。充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀坏赜蛱卣骱腿宋木坝^特征,并應(yīng)該選擇相適應(yīng)的植物群落。

1.3 環(huán)境心理學(xué)原則

設(shè)計之中,設(shè)計景觀與人之間的互動關(guān)系往往比單一的景觀營造更加重要。景觀的營造不僅要考慮到它們的空間位置,還要考慮到與人的存在關(guān)系,同時通過對景觀的充分展示來吸引人的駐足,從而控制人對景觀的感知。所以要合理運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)來指導(dǎo)設(shè)計出人性化的植物景觀。

2 設(shè)計要點(diǎn)

2.1地形的處理與改造

對地貌的處理:平地地貌為公園中的平緩用地,適宜開展娛樂活動,在生態(tài)公園中,適宜將平地地貌稍作修整,構(gòu)造出自然和緩的曲線。山地、丘陵地貌利用自然的地形地貌,一般不做過多的人工改造,僅在局部地區(qū)做人工階梯地形改造,這些地貌的坡度介于5%~10%,并對一些原有地貌進(jìn)行切割整理,從而使其自然,便于游人觀賞。

2.2植物配置

在植物配置時,要充分考慮到各個種群的生態(tài)特征,選擇出合理的配置種類,從而形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的植物群落結(jié)構(gòu)。植物群落的構(gòu)成不僅由單一的植物組成,必須是多種植物的復(fù)合組成。構(gòu)建復(fù)層植物群落結(jié)構(gòu)不僅有助于豐富綠地的生物多樣性,還能充分利用空間,使葉面積指數(shù)增加,提高生態(tài)效益及環(huán)境質(zhì)量。植物本身具有構(gòu)成空間、分割空間、重組空間的功能。所以在植物配置時,應(yīng)該充分了解各種不同植物的生態(tài)習(xí)性,借鑒這些植物在自然條件下的群落構(gòu)成來設(shè)計,將植物進(jìn)行科學(xué)而和諧的搭配,構(gòu)成有序、穩(wěn)定的多種類型的復(fù)層植物群落。

3 設(shè)計模式

3.1 蘭花專業(yè)園設(shè)計模式

3.1.1 自然山水式。自然山水模式中沒有明顯的對稱軸,所有的景觀元素均以自然、和諧的方式布置在園中。其中心思想就是效法自然,服從自然,同時又要高于自然。整個布局方式具有靈活、靈動的自然美。

3.1.2設(shè)計特點(diǎn) 。整個園區(qū)的植物配置是富于變化的,自然的植物群落顏色鮮明,讓園區(qū)環(huán)境更具活力;同時整個園區(qū)充滿蘭花的趣味和變化的蘭花景觀體驗。不同類型、品種、觀賞類型的蘭花創(chuàng)造出從不同角度有著不同觀賞樂趣、四季分明的觀賞效果。

3.1.3植物配置。這類園區(qū)中植物配置好由抗逆性強(qiáng)的鄉(xiāng)土植物構(gòu)成,這些植物容易與蘭花組成穩(wěn)定的植物群落。如需營造四季花境景觀,應(yīng)使用一些骨架植物、常綠灌木以及搭配在不同季節(jié)開放的蘭花品種,還可以結(jié)合各種盆栽植物,形成在不同季節(jié)展示不同景色的觀景特色。

3.2規(guī)則苗圃式

3.2.1設(shè)計特點(diǎn)。 應(yīng)該根據(jù)園區(qū)的地形特點(diǎn),將蘭花進(jìn)行系統(tǒng)化分類:①按照蘭花的品種分類;②按照蘭花觀賞部位分類;③按照花期的季節(jié)分類;④按照蘭花生長習(xí)性進(jìn)行分類。

3.2.2植物配置。此類蘭花園的植物配置,應(yīng)該在滿足其功能性質(zhì)要求的前提下,按照符合園區(qū)景觀藝術(shù)特點(diǎn)的形式,將整個園區(qū)布置成為集美觀、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧為一體的生態(tài)園區(qū)。

3.3混合式

3.3.1 設(shè)計特點(diǎn)。混合式蘭花園對地形的依賴性較低,園區(qū)中平整地段可以用于來建造苗圃、展示廳等建筑物;自然地形較好的地方可以將其稍加改造,自然的分成不同習(xí)性蘭花的生長區(qū)域。

3.3.2植物配置。該種設(shè)計模式在植物的選擇上非常廣泛,除了適宜本土生長的蘭花種類之外,其他植物應(yīng)該多采用鄉(xiāng)土植物,而在本地引種效果良好的引種植物也可以采用。全園植物以自然散落為主,還應(yīng)該注意其他植物與蘭花所組成的空間效果。

4 結(jié)論

本文主要從專業(yè)蘭花園的地形改造及植物配置理論等角度出發(fā),分別從自然山水式、規(guī)則苗圃式、混合式等設(shè)計模式來進(jìn)行探討。提出以生態(tài)性、人文性、環(huán)境心里學(xué)為體驗型的袖珍！花園景觀設(shè)計原則。地形的改造以因地制宜,適宜植物生長及協(xié)調(diào)性,來對地形進(jìn)行改造。在植物的選擇上應(yīng)該以鄉(xiāng)土植物為主,兼以選擇適宜園區(qū)生在的引種植物,以滿足植物之間形成穩(wěn)定的群落的需求。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計概論教學(xué)改革探討

摘要：

分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進(jìn)《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；教學(xué)改革；景觀設(shè)計概論

引言

環(huán)境設(shè)計是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體，作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計亦成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的一個重要方向.《景觀設(shè)計概論》課作為景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論課程，對形成學(xué)生景觀類課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識，熟練掌握設(shè)計的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計圖紙的相關(guān)要點(diǎn)及其方法.

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計概論》課程的特點(diǎn)

1.1景觀設(shè)計學(xué)

根據(jù)俞孔堅教授在《景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育》一書中對景觀設(shè)計學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強(qiáng)是這門專業(yè)的特性.國外的景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計的基本知識.這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計兩個方向.而景觀設(shè)計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計.

1.2環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向正式成為新增的設(shè)計學(xué)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè).本專業(yè)作為一門實用藝術(shù)，具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn).針對專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計學(xué)與環(huán)境設(shè)計的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計學(xué)是將設(shè)計建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計作為本專業(yè)景觀設(shè)計方向的研究重點(diǎn).針對本專業(yè)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對場地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，創(chuàng)建一個生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計概論》課程

《景觀設(shè)計概論》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法的課程.他同時也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門課程，也因為專業(yè)的不同各有其側(cè)重點(diǎn).對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，本課程對形成學(xué)生景觀設(shè)計課題的思維能力與設(shè)計技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來表達(dá)設(shè)計各個階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計概論》課程面臨的問題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計項目中圖形的表現(xiàn)而進(jìn)行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學(xué)，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設(shè)計方法也主要側(cè)重于設(shè)計表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計元素的學(xué)習(xí)也是停留對元素本身的認(rèn)知，而史論和設(shè)計原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生難以形成自己獨(dú)立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無法把圖形的信息和設(shè)計理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計當(dāng)成繪畫來考慮.設(shè)計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點(diǎn)在空間的設(shè)計把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢.設(shè)計缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有根據(jù)場地條件進(jìn)行細(xì)化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設(shè)計建議和策略并完成設(shè)計，才是景觀設(shè)計正確的方法，不能忽略設(shè)計前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來的弱勢

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，有其優(yōu)勢就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計亦然.他同時也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過度到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進(jìn)行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生知識的了解、掌握、運(yùn)用收效不大.設(shè)計表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計方案圖紙來進(jìn)行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達(dá)不到對學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設(shè)計的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計中該課程的目標(biāo)，對于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢和灌輸理論的大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點(diǎn).新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個重點(diǎn)，及時，古典園林史的授課部分，將重點(diǎn)放在古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實際案例相聯(lián)系；第二，重點(diǎn)講授現(xiàn)代景觀設(shè)計的風(fēng)潮，重點(diǎn)在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計理念、設(shè)計手法等，安排學(xué)生對實際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計要素，對景觀設(shè)計中主要的設(shè)計要素及如何運(yùn)用進(jìn)行實例的講解；第四，加強(qiáng)了景觀設(shè)計流程和方法的內(nèi)容，通過講授科學(xué)設(shè)計方法，重點(diǎn)講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)場地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對于這門學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后能達(dá)到擁有一個獨(dú)立的、基礎(chǔ)的對案例或?qū)嶋H場地等進(jìn)行調(diào)研、分析和評估的方法和能力，為后期設(shè)計和設(shè)計理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計理念及與之相應(yīng)的設(shè)計手段和形式；同時規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運(yùn)用和設(shè)計形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對景觀的基本知識以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動的體現(xiàn)，可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認(rèn)識，充分發(fā)揮教學(xué)互長的積極作用.場地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運(yùn)用到實踐與調(diào)查活動中去.同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報告并逐個上臺講解并回答其他學(xué)生的疑問，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達(dá)能力.

3.3著重理論聯(lián)系實踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實際運(yùn)用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調(diào)研分析方法等，針對課程每個階段都設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓(xùn)練了學(xué)生對于這門新課程的動手能力也進(jìn)一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時，安排學(xué)生對知名案例進(jìn)行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識給出評論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過景觀的設(shè)計要素后，讓學(xué)生到實地中收集設(shè)計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢.4.通過對景觀設(shè)計的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實際案例的分析，要求學(xué)生進(jìn)行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對景觀設(shè)計有一個最初的認(rèn)識和了解，通過對實際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和分析問題的能力.為今后的設(shè)計累課程鍛煉學(xué)生實地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計并不是毫無依據(jù)的圖形，設(shè)計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調(diào)研才能為設(shè)計帶來依據(jù)，我們的設(shè)計才能站得住腳跟.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計.

3.4加強(qiáng)課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進(jìn)的展開景觀設(shè)計教學(xué).如在景觀設(shè)計概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設(shè)計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區(qū)景觀等設(shè)計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進(jìn).

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計中的一個有機(jī)組成部分，《景觀設(shè)計概論》課程在整個景觀設(shè)計課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計類課程中，決定設(shè)計的方向.而此次對于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會根據(jù)設(shè)計前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐的形式進(jìn)行更深層次的探討.

作者:牛琳 金田野 單位:武漢設(shè)計工程學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:職校景觀設(shè)計專業(yè)建設(shè)方案初探

一、建設(shè)目標(biāo)

1.時間。從2013年～2014年，經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，逐漸構(gòu)建起適應(yīng)需要、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)體系，成為院級特色專業(yè)。從2015年～2017年，經(jīng)過三年的專業(yè)建設(shè)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以校企合作為基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)自身條件的基礎(chǔ)上，力求做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”的建設(shè)目標(biāo)，專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力水平方面要明顯優(yōu)于省內(nèi)同類院校相同專業(yè)的畢業(yè)生。

2.層次。與同類學(xué)校、專業(yè)相比，力求做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”的較高層次目標(biāo)，專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力水平方面要明顯優(yōu)于省內(nèi)同類院校相同專業(yè)的畢業(yè)生。

3.規(guī)模。從2013年～2015年招生總?cè)藬?shù)達(dá)到310人以上;從2015年～2017年爭取招生總?cè)藬?shù)達(dá)到360人以上。

4.實習(xí)實訓(xùn)基地。計劃在5年內(nèi)增加景觀設(shè)計創(chuàng)意中心、景觀工程公司等兩個實訓(xùn)基地(工作室)，增加高配置計算機(jī)輔助設(shè)計機(jī)房2間，圖書館再增加園林景觀類書籍2000冊，校企合作單位再增加2家規(guī)模較大、行內(nèi)影響力較強(qiáng)的企業(yè)，與長沙園林景觀協(xié)會進(jìn)行深度合作，開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的崗前培訓(xùn)工作。

二、建設(shè)思路

通過廣泛調(diào)查、認(rèn)真研究，根據(jù)目前市場對人才的需求，以及崗位的需求，分析將來行業(yè)人才需求前景，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)辦學(xué)水平、質(zhì)量和影響，突出辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的需要。拓展深化多種形式的校企合作專業(yè)辦學(xué)模式，努力開發(fā)各種類型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式;在課程建設(shè)中以校企合作課程為龍頭，力爭更多教研創(chuàng)作成果;在專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)中，硬軟結(jié)合，以現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)室更新改造為基礎(chǔ)，建設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。

三、建設(shè)內(nèi)容

1.校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新

1)繼續(xù)開展與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，強(qiáng)化校企合作的技能培養(yǎng)模式、不斷完善就業(yè)頂崗實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。2)深化“校企合作”內(nèi)容，在課程開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫等方面積極與公司合作，繼續(xù)開展與長沙綠洲公司合作的“校企合作開發(fā)基于工作過程的‘空間設(shè)計’系列課程”開發(fā)工作。并爭取申報省級精品課程，申報省級教學(xué)科研獎。3)以“校企合作課程開發(fā)”立項為基礎(chǔ)，面向基層一線拓展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”內(nèi)容與形式。如:與企業(yè)合作，逐步融入或加大訂單式教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)模式改革

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，緊跟本專業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展步伐，根據(jù)崗位需求變化，不斷調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)探索“走出去、引進(jìn)來”的校企合作人才培養(yǎng)模式和“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，廣開門路，拓展渠道。理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑，積極探索深化“校企合作”的人才培養(yǎng)模式是學(xué)院對辦學(xué)模式的總體要求，本專業(yè)積極推行并逐步完善“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，采取“走出去、引進(jìn)來”的方式，與合作企業(yè)聯(lián)合開展學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，并推行畢業(yè)生“雙證制”。

1)構(gòu)建“項目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。按照典型工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，按照行業(yè)和企業(yè)的工作過程來組織教學(xué)過程，是目前設(shè)計藝術(shù)教育領(lǐng)域都在探討的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革的方向。本專業(yè)結(jié)合我院實際，長沙及湖南行業(yè)、合作企業(yè)的特點(diǎn)，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)過程中實施了一套“項目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

a．“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)一體化的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式。課程初級階段為軟件操作的“學(xué)練”，以案例導(dǎo)入，分解主要操作方法與步驟，邊學(xué)邊練———“學(xué)中做”;課程后期，以綜合性、實用性較強(qiáng)的實際項目案例為作業(yè)選題，讓學(xué)生在實做中去尋找方法去學(xué)習(xí)技能，教師指導(dǎo)為輔，從“學(xué)中做”過渡到“做中學(xué)”階段。

b．“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。一是把來自于公司和校外實訓(xùn)基地的典型項目直接引入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。二是將面向?qū)W生的專業(yè)設(shè)計競賽選題直接引入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。

c．“企培鑒成效、以培促就、以培促教、校企雙贏”的訂單式培訓(xùn)校企合作人才模式。校企合作強(qiáng)化培訓(xùn)目的是使學(xué)生了解我國園林設(shè)計行業(yè)基本情況，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使每一個學(xué)生培訓(xùn)后都能具備設(shè)計行業(yè)員工的基本素質(zhì)，熟悉園林行業(yè)市場營銷基本理論，能與客戶交流溝通，根據(jù)客戶要求協(xié)助主案設(shè)計師做出的設(shè)計方案，并全程介入施工管理工作。通過培訓(xùn)縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)公司的實習(xí)、試用時間，學(xué)生進(jìn)入公司就能上手操作，努力做到校企間的零接軌;同時，在以企業(yè)人員教學(xué)為主的前提下，學(xué)校派專職教師參與部分教學(xué)、管理工作，學(xué)習(xí)企業(yè)一線經(jīng)驗與方法，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到校企雙贏。

2)“實踐為師”提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生在實踐中消化理論知識，在實踐中不斷提升提出問題、分析問題、解決問題的職業(yè)能力。學(xué)生實踐成為主要學(xué)習(xí)形式。課程實習(xí)—專業(yè)實習(xí)—頂崗實習(xí)三位一體構(gòu)成本專業(yè)實踐教學(xué)主線，同時提倡和鼓勵學(xué)生做兼職業(yè)務(wù)、假期打工、參與設(shè)計項目等。

3)“教、學(xué)、做、鑒”融通，提升學(xué)生職業(yè)能力。落實和推廣“雙證制”，將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容貫穿到對應(yīng)的課程中去。提高了學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核的通過率。

3.師資隊伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)院對教師隊伍建設(shè)實行的“專兼結(jié)合、引進(jìn)(招聘)與培養(yǎng)結(jié)合”建設(shè)方針，本系鼓勵要求專業(yè)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)和實踐，提升專任教師水平，從而保障師資隊伍的良性建設(shè)。主要表現(xiàn)在學(xué)歷提升、掛職鍛煉與技能提升、教學(xué)技巧提升三方面。1)加強(qiáng)制度建設(shè)。制定和完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)與管理的各項規(guī)章制度，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化。2)教師總量穩(wěn)中略增，在保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時，到2017年，爭取師生比達(dá)到1∶12左右。3)通過培養(yǎng)、選留和引進(jìn)等途徑，逐步提高具有研究生學(xué)歷的教師比例。在3年～5年內(nèi)努力使教師隊伍的年齡職稱結(jié)構(gòu)更加完善合理。4)重點(diǎn)培養(yǎng)2名～3名專業(yè)骨干教師，專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課教師得到各種培訓(xùn)，不斷提高“雙師型”教師的比例，力爭2017年本專業(yè)雙師型教師達(dá)90%。5)已于2011年～2013年組織部分教師參加Adobe，3DMAX，AutoCAD等ITAT技能方面的培訓(xùn)，并組織學(xué)生參賽，獲得了佳績。計劃在2013年～2015年間，我們將繼續(xù)組織教師參加培訓(xùn)，從而促進(jìn)上機(jī)操作課程教學(xué)質(zhì)量的提高。6)為新教師、青年教師安排公開課，組織老教師聽課評點(diǎn)，促進(jìn)新教師快速成長。

4.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

1)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室及建設(shè)。在2013年～2015年，計劃在已建計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室、材料實訓(xùn)室的基礎(chǔ)之上，陸續(xù)再建景觀設(shè)計創(chuàng)意中心等實訓(xùn)工作室，計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室電腦進(jìn)行更新?lián)Q代，數(shù)量達(dá)到4間。在2015年～2017年，計劃進(jìn)一步完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷更新內(nèi)容，增加工藝性、綜合性、設(shè)計性實習(xí)實訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)需求增建如苗圃實訓(xùn)室等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)室，從而不斷完善專業(yè)課程校內(nèi)實踐教學(xué)需要。

2)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。從2008年開始，本專業(yè)就陸續(xù)與企業(yè)開展校企合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，以基地為基礎(chǔ)，建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力。在2013年～2015年，計劃進(jìn)一步完善“校企合作”的專業(yè)實習(xí)、頂崗就業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，不斷改革探索實習(xí)實訓(xùn)基地管理體制與模式，構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系，從而加強(qiáng)與校外企業(yè)公司的合作、內(nèi)引外聯(lián)，強(qiáng)化校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3)教學(xué)設(shè)備配置規(guī)劃。a．增加計算機(jī)80臺以上，保障教學(xué)用機(jī)保持在160臺以上。b．根據(jù)學(xué)校整體多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，計劃再建4個多媒體教室及相關(guān)設(shè)備。c．專業(yè)圖書資料和教材。計劃學(xué)院館藏圖書中藝術(shù)設(shè)計(景觀)專業(yè)紙質(zhì)圖書達(dá)到4000冊以上、電子圖書達(dá)到30000冊以上。本專業(yè)在教材選用方案方面將更加規(guī)范，優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材，以及能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、能夠滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，選用近三年出版的高職高專教材面要在70%以上。配合專業(yè)各課程建設(shè)，逐步制定創(chuàng)新、實用教材的編寫規(guī)劃。與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批有特色的實用型教學(xué)資料。同時注重多媒體課件、計算機(jī)輔助教學(xué)的引入與開發(fā)。

5.社會服務(wù)能力建設(shè)

深刻領(lǐng)悟高職教育內(nèi)涵，增強(qiáng)社會服務(wù)意識，鞏固和加強(qiáng)校企合作，制定一套符合實際的、具有可操作性的規(guī)則;在前兩年建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索與行業(yè)市場合作的途徑和形式，爭取與一家以上的知名園林企業(yè)或同類院校建立實質(zhì)性的合作;面向社會人員和企業(yè)員工進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。以“景觀設(shè)計創(chuàng)意中心”為平臺，逐步轉(zhuǎn)向企業(yè)職能，面向社會提供園林景觀規(guī)劃設(shè)計、圖紙輸出等相關(guān)服務(wù)功能。

作者：楚芳芳 單位：長沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:高職景觀設(shè)計專業(yè)工作室制項目教學(xué)

近年來，我國高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)大多基于課堂虛擬項目訓(xùn)練，社會實踐的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，解決問題的方式、方法單一，學(xué)生對專業(yè)設(shè)計流程、材料及施工工藝、市場銷售等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。“工作室制”項目教學(xué)傳承了上個世紀(jì)初德國職業(yè)教育的理念和思想，其設(shè)計教育理念的核心是倡導(dǎo)“雙軌制”教學(xué)，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計理念與專業(yè)技術(shù)的融合。其工作室內(nèi)部教學(xué)團(tuán)隊主要由設(shè)計導(dǎo)師(骨干教師)和技術(shù)導(dǎo)師(企業(yè)高工)組成，雙方各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，專業(yè)骨干教師有較強(qiáng)設(shè)計理念和藝術(shù)修養(yǎng)，可從立意、構(gòu)思等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)高工和行業(yè)技術(shù)能手可發(fā)揮技術(shù)、技能的優(yōu)勢，開展實踐技能指導(dǎo)。

一、工作室制項目教學(xué)模式的含義

“工作室制”項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)將專業(yè)課程、授課地點(diǎn)與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏鐣a(chǎn)實際的開放式教學(xué)模式，突出以典型的工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)組織教學(xué)活動，以多元視角解決工作中所面臨的實際問題和工作任務(wù)，以此過程展示學(xué)習(xí)成果。

二、“工作室制”項目教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念一脈相承

首先，景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，要求為其營造了便于實踐學(xué)習(xí)空間環(huán)境。景觀設(shè)計專業(yè)“工作室制”項目教學(xué)以“工作室”為空間載體，其開放的教學(xué)體系，使景觀設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性特點(diǎn)得以凸顯。其次，以市場為導(dǎo)向的景觀設(shè)計教學(xué)實踐，設(shè)計團(tuán)隊依據(jù)客戶的需求，必須展開市場調(diào)研，分析社會需求，從中獲取有價值、有意義咨詢，以此開展設(shè)計工作，完成實際項目，在此過程中，工作室制項目教學(xué)將教學(xué)與生產(chǎn)的統(tǒng)一起來。此外，景觀專業(yè)的交叉性學(xué)科特點(diǎn)，必然使景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)導(dǎo)向系統(tǒng)化設(shè)計，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林學(xué)、公共藝術(shù)、工程技術(shù)等。工作室制項目設(shè)計團(tuán)隊直接參與社會實踐，從考察現(xiàn)場到設(shè)計定位、從方案構(gòu)思到深化設(shè)計、從現(xiàn)場施工到設(shè)計管理的各個流程節(jié)點(diǎn)，都由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，切實做到“教、學(xué)、做”一體化。由此可見，景觀設(shè)計專業(yè)“工作室制”項目教學(xué)的設(shè)置，順應(yīng)了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念，符合職業(yè)教育發(fā)展的邏輯規(guī)律。

三、實施“工作室制”項目教學(xué)模式的方法與途徑

1、職業(yè)化學(xué)習(xí)情境的營造

學(xué)習(xí)情境是在典型的工作任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計的、學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。強(qiáng)調(diào)其“職業(yè)化”屬性，這勢必要求在創(chuàng)建“工作室制”項目教學(xué)環(huán)境過程中營造真實的企業(yè)設(shè)計服務(wù)氛圍。前提之一是要對區(qū)域行業(yè)展開調(diào)研，如公司屬性規(guī)模、經(jīng)營狀況、市場定位、崗位構(gòu)成等，獲得及時手資料；此外還需對景觀行業(yè)職業(yè)與崗位進(jìn)行細(xì)分，在校專業(yè)骨干教師通過研討形成初步建設(shè)方案后，再征求行業(yè)專家建議，共同論證以此形成景觀設(shè)計專業(yè)“工作室制”項目教學(xué)模塊；依據(jù)“職業(yè)化”情景要求進(jìn)行軟、硬件的配置和建設(shè)工作。

2、多元化教學(xué)資源的整合與綜合性設(shè)計團(tuán)隊的組建

“工作室制”項目教學(xué)可以弱化“教室”“班級”的概念，融通近似學(xué)科，將綜合性的知識點(diǎn)通過歸納分解為若干個典型的教學(xué)任務(wù)，以此展開專業(yè)教學(xué)。因“工作室制”開放式的教學(xué)屬性，使得課堂的定義得以拓展，課堂不僅指教室，還可延伸至圖書館、閱覽室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)乃至校外。工作室由專兼結(jié)合的“雙師型”教師共同擔(dān)綱，由項目負(fù)責(zé)人指派工作室的日常教學(xué)管理和項目任務(wù)。單元項目團(tuán)隊通常可由3-5個學(xué)生組成，以完成實際項目為最終目的。組建單元項目團(tuán)隊過程中，師生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長靈活選擇；學(xué)生亦可跨年級、跨專業(yè)，教師可以跨團(tuán)隊和學(xué)科參與其中。

四、創(chuàng)建“工作室制”項目教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

景觀設(shè)計專業(yè)“工作室制”項目教學(xué)是對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的具體應(yīng)用，其專業(yè)設(shè)計實踐不僅要求學(xué)生出具設(shè)計樣稿，同時還要求學(xué)生掌握景觀設(shè)計相關(guān)的材料和施工工藝，了解景觀市場和社會需求。工作室制項目教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，進(jìn)人設(shè)計項目工作室后，學(xué)生進(jìn)行有針對性學(xué)習(xí)，通過實際項目設(shè)計制作，不斷積累了經(jīng)驗，熟知該領(lǐng)域的工作流程與設(shè)計方法，避免了學(xué)生離校后“知識重構(gòu)”的鎮(zhèn)痛。此外，“工作室制”項目教學(xué)的實施，可作為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)與社會需求之間的紐帶，也有利于專業(yè)教學(xué)成果向社會生產(chǎn)性成果的轉(zhuǎn)化，便于形成專業(yè)教學(xué)、科研成果與社會效益的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建“工作室制”項目教學(xué)不僅可以將學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，還可以對高端技能技能型專門人才的培養(yǎng)和雙師型素質(zhì)教學(xué)隊伍建設(shè)起到重要作用

五、結(jié)語

“工作室制”項目教學(xué)的開展，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷和不足。通過“工作室制”項目教學(xué)這個特定教學(xué)窗口使學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)接軌。但在其實踐過程中，仍然存在一定的問題，一方面，“雙師型”資隊伍建設(shè)，尤其是具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師數(shù)量不足，工作室一定空間范圍內(nèi)接納學(xué)生的數(shù)量限制，學(xué)生參與度與師資調(diào)配問題無不制約著“工作室制”項目教學(xué)的有效開展。另一方面，由于行業(yè)準(zhǔn)人制度的限定和工作室實踐項目承接、數(shù)量、規(guī)模和類型等不定因素的局限，都需要一個長期的探索過程。因此，“工作室制”項目教學(xué)模式的廣泛推行尚有一定阻力，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、行業(yè)對于景觀設(shè)計人才重視，以及高職院校教學(xué)改革的逐步深入，定能為景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高提供強(qiáng)大動力。

作者：王世基

景觀設(shè)計專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教學(xué)研究

摘要：景觀設(shè)計行業(yè)迅猛發(fā)展，推動了對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對綜合性景觀設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。該文深入分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中所存在的問題，從改變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與市場實際項目的結(jié)合、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面提出景觀設(shè)計課程的優(yōu)化方案。希望通過該文的分析和探究，能夠為提升景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)提供一定助益，促進(jìn)我國景觀設(shè)計的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

隨著時代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場的追捧。景觀設(shè)計適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計，涉及對材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個設(shè)計理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計流程與具體的設(shè)計操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對落后

計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)理念仍然相對滯后，需要根據(jù)國家對創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對書本知識的被動學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實際工程的具體理解；同時，測試體系圍繞測驗學(xué)生對理論知識的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時代的需要、滿足消費(fèi)市場的審美需求。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會后在具體工作實踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計作品。景觀設(shè)計課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實際項目中具備一定的實踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，對教學(xué)設(shè)備的要求更高。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實際教學(xué)的需求，計算機(jī)設(shè)備老化、實踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識，以滿足日后的實際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識。因此，對于景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識。以往的景觀設(shè)計課程教學(xué)對理論知識的傳授更為側(cè)重，課程檢驗方式多為檢測學(xué)生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識，還具有應(yīng)對實際設(shè)計項目的能力，同時具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼耍酝氖谡n與測驗方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生多方位提升自身的綜合能力。同時，改革景觀設(shè)計課程測驗方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖坎僮鳒y試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實踐

高校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發(fā)展。走向社會工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會對人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會項目掛鉤，使學(xué)生能夠在實際項目設(shè)計中將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高校可以考慮構(gòu)建景觀設(shè)計工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會項目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項目操作的過程中，學(xué)生能夠切實感受到消費(fèi)市場對景觀設(shè)計的審美需求，并在實踐中學(xué)習(xí)項目設(shè)計流程；另一方面，在工作室的項目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會步入社會后的實際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會生產(chǎn)方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時間和精力深入探究知識的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時，及時了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動了企業(yè)對景觀設(shè)計人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場項目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識面，強(qiáng)化其知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計的長足發(fā)展提供了助益。

作者：任虎

景觀設(shè)計專業(yè)論文:景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

摘要：本篇文章針對景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合景觀設(shè)計專業(yè)中所存在的常見教學(xué)問題與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的創(chuàng)新措施，其中包括進(jìn)一步明確景觀設(shè)計專業(yè)的課程定位、進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力、進(jìn)一步加大對師資團(tuán)隊的建設(shè)力度以及進(jìn)一步加快景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度等等，以期能夠?qū)ξ覈坝^設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新探索

一、景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校中景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為，通過專業(yè)化的課程設(shè)計來為景觀設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)出一些專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國家與社會各界對景觀設(shè)計專業(yè)的高度重視，我國的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了景觀設(shè)計專業(yè)的知識覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學(xué)、計算機(jī)學(xué)以及管理學(xué)等多項內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，我國高校的景觀設(shè)計專業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學(xué)重點(diǎn)逐漸的過渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭取能夠為現(xiàn)代人類聚居觀念的改變帶來一些正面的促進(jìn)作用。

二、景觀設(shè)計專業(yè)所存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代

景觀設(shè)計的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計專業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計，在以往的教學(xué)課堂中，教育者所采用的均為類型化的教學(xué)模式，在學(xué)期開始之前先設(shè)計出三或四個不同類型與教學(xué)功能的研究課題，讓學(xué)生可以在課堂中展開討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學(xué)生的實踐能力，教育者還會根據(jù)課題規(guī)模的大小來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種教學(xué)方式存在著針對性差的弊端，經(jīng)常會讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不知所措和無從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過度模仿現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展時間較短，師資團(tuán)隊的水平不高

在我國，景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時間較短，因此在高校中很少有教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的景觀設(shè)計教育者，很多教師的本修專業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計，更有甚者還對園林規(guī)劃的專業(yè)知識根本一竅不通，大大降低了本專業(yè)的教學(xué)水平和授課效率。

（三）學(xué)校的教學(xué)專業(yè)性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

在國內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計專業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計所衍生出來的，然而，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)多以室內(nèi)設(shè)計為主，因此會在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計專業(yè)存在著缺乏專業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國的絕大多數(shù)高校都在擴(kuò)招學(xué)生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學(xué)生也進(jìn)入到了景觀設(shè)計的專業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計對象都不甚明了的學(xué)生怎么可能學(xué)好專業(yè)性極強(qiáng)的景觀設(shè)計專業(yè)課程呢？

三、促進(jìn)景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）進(jìn)一步明確景觀設(shè)計專業(yè)的課程定位

通過上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計專業(yè)教育者都對此專業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進(jìn)盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識作為本專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級學(xué)生的實際能力來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如熟練繪制設(shè)計圖紙、獨(dú)立撰寫說明書等等；其次，教育者還要確立出班級課程組的教學(xué)方向，并且對原有教學(xué)模式中的漏洞和問題展開及時的修復(fù)與調(diào)整。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力

直白一些解釋，景觀設(shè)計其實也是空間規(guī)劃的一種，在學(xué)生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會出現(xiàn)一些把握生疏與界定不的情況。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)在日后的景觀設(shè)計課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。

（三）進(jìn)一步加大對師資團(tuán)隊的建設(shè)力度

為了能夠更好的滿足當(dāng)前社會環(huán)境對景觀設(shè)計人才所制定出來的更高標(biāo)準(zhǔn)，高校的管理者要進(jìn)一步加大對本校師資團(tuán)隊的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請一些高水平的名譽(yù)教授來到學(xué)校中來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；其次，管理者還要通過提升薪資待遇的方式來將那些的名校畢業(yè)生吸引到學(xué)校中來，及時為景觀設(shè)計專業(yè)的師資團(tuán)隊注入新的血液；，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國深造與再教育的進(jìn)修機(jī)會，大力扶持本專業(yè)的教育者去專業(yè)性更強(qiáng)的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學(xué)位。

（四）進(jìn)一步加快景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度

在日后景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學(xué)方法，并且盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐操作機(jī)會，讓他們可以將設(shè)計要點(diǎn)與理論課程知識進(jìn)行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學(xué)的課時，并根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計案例教學(xué)內(nèi)容；其次，教育者在授課開始之前還可以為學(xué)生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來找到一些景觀設(shè)計的真實案例，并且在課堂中對自己所搜集的資料進(jìn)行簡要的講解；，校方還要為學(xué)生提供一些獨(dú)立設(shè)計和動手實踐的機(jī)會，集合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來為學(xué)生安排一些實習(xí)項目，提升大學(xué)生動手能力的同時加深他們對行業(yè)市場的了解。

作者：周琴華 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:園林景觀設(shè)計專業(yè)成形教學(xué)創(chuàng)新

構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)，也是開啟設(shè)計之門的關(guān)鍵。平面、色彩、立體等造型要素之間相互依存，被簡稱為“三大構(gòu)成”。多年以來，構(gòu)成一直被國內(nèi)各藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)藝術(shù)院系作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并逐漸形成了一套固定的教學(xué)體系。隨著社會的進(jìn)步和現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，構(gòu)成課程的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了一些問題和缺陷。為了不與專業(yè)課脫節(jié)，使構(gòu)成課程成為名副其實的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)當(dāng)打破原有的狹隘的基礎(chǔ)教學(xué)模式，超越單純的技巧和經(jīng)驗傳授，努力將專業(yè)理論與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，不斷對課程體系進(jìn)行完善和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力及設(shè)計創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

一、構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計專業(yè)中的重要性

1.平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計中的重要性

平面構(gòu)成課程將點(diǎn)、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計水平。

2.色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性

色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3.立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計中的重要性

立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運(yùn)用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近

在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時，增加與園林景觀設(shè)計專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點(diǎn)、線、面時，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉?維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，又使其對園林景觀設(shè)計有了初步的了解。

2.培養(yǎng)興趣，鼓勵創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性

“興趣是好的老師”，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評價學(xué)生的作品是非常重要的。科學(xué)合理地評價學(xué)生的作品可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)其競爭意識。而枯燥、偏頗、空洞的評價只能使學(xué)生喪失對課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師從不同角度對每個學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行評價，通過激勵機(jī)制，讓每一個學(xué)生都充分感受到成功所帶來的自豪和喜悅，能夠使學(xué)生形成對構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。對學(xué)生自身而言，獲取知識的過程就是他們創(chuàng)造新作品的過程。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與創(chuàng)造性，以再現(xiàn)性思維為主，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出新穎的作品。教師在上課時除了講解理論與評講作業(yè)外，還應(yīng)該留出一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上講解自己的創(chuàng)作理念。在這種新穎的教學(xué)過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的膽量與語言表達(dá)能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)三大構(gòu)成之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程相互依存、相互聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)三大構(gòu)成間的聯(lián)系，向?qū)I(yè)靠近，與專業(yè)銜接。在構(gòu)成課的階段，教師可以安排一個關(guān)聯(lián)三大構(gòu)成的綜合練習(xí)，包括一系列從平面到立體再到具體景觀的設(shè)計練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生做一個別墅的景觀設(shè)計構(gòu)成模型，從形態(tài)、功能到色彩、肌理、材質(zhì)，從平面的鋪裝、色彩搭配到立體的建筑、綠化等方面進(jìn)行綜合考慮，在設(shè)計與制作的過程中總結(jié)出構(gòu)成美的規(guī)律，使其從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄俊＿@樣的練習(xí)不但能夠有效地提高學(xué)生的平面思維和立體思維能力，使其將三大構(gòu)成的理論知識融會貫通，同時也將構(gòu)成課程與園林景觀設(shè)計緊密聯(lián)系在一起，從而提高他們的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

構(gòu)成課程是園林景觀設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞會直接關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)乃至今后的專業(yè)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)構(gòu)成課程的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使構(gòu)成課更能適應(yīng)園林景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得有用的知識和技能，向?qū)I(yè)靠攏，為專業(yè)服務(wù)，為祖國培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實的專業(yè)人才。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:地方高校景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革

一、景觀設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)

景觀設(shè)計專業(yè)是近期的設(shè)計類型概念,是工業(yè)化發(fā)展所引起的一系列環(huán)境問題,人類環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)以后,才逐漸產(chǎn)生的設(shè)計概念。一般的理解景觀設(shè)計師是運(yùn)用專業(yè)知識及技能,將建筑、城市和人的一切活動與生命的地球和諧相處。景觀設(shè)計職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會化背景下的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)(而不僅僅是經(jīng)驗)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技飛速發(fā)展,社會對景觀設(shè)計人才的需求與觀念也進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,隨著高等設(shè)計教育改革的深化以及教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高“景觀設(shè)計人才”全新的內(nèi)涵,高等教育培養(yǎng)出的新一輪景觀設(shè)計人才正接受市場的檢驗。

二、地方高校發(fā)展帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)的主要問題

1.生源整體質(zhì)量不高

隨著1999年的高校擴(kuò)招,我國高等教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。地方高校在與省部級名牌院校設(shè)計專業(yè)的競爭下,招收生源具有自己的問題。在高考應(yīng)試教育中,文理分科的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄,同時全國高考藝術(shù)類錄取分?jǐn)?shù)線相對偏低,所以某些高中學(xué)校一方面將文化課弱的學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練。另一方面將專化課弱的學(xué)生也集中強(qiáng)化訓(xùn)練,有針對性的報考地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè),這樣的認(rèn)識導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果,考生文化底子薄,應(yīng)試型的學(xué)習(xí)方法,入校后文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都有缺陷,給地方高校的設(shè)計教育教學(xué)帶來了很大的困難,導(dǎo)致生源整體質(zhì)量下降。

2.專業(yè)教師年輕化,師資結(jié)構(gòu)不合理,師資短缺嚴(yán)重

河南省87所省屬高校,加上民辦高校多數(shù)都創(chuàng)辦有自己的景觀設(shè)計專業(yè),學(xué)生逐年增加。各地方高校的景觀設(shè)計專業(yè)的教師,在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)都有不均衡的現(xiàn)象,在職稱上,高職稱師資培養(yǎng)需要較長時間,此外,地方高校由于條件有限,學(xué)校教師待遇、工作環(huán)境與部屬高校相比有很大差距,很難引進(jìn)高職稱和留住學(xué)科的帶頭人、旗幟式及領(lǐng)軍式的師資。在學(xué)歷上,某些地方高校并不注重專業(yè)對口,大量引進(jìn)剛畢業(yè)的碩士生,導(dǎo)致專業(yè)教師年輕化,相當(dāng)一部分的新教師,在沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐鍛煉的情況下匆忙走上講臺。由于師資短缺,有些教師從來沒教過的新專業(yè)課程也只得臨陣磨槍,湊合講授。也都不同程度的影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式單一,課程設(shè)置不科學(xué)

許多地方高校景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式仍然是沿用各大美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式,教材、大綱均是傳統(tǒng)美術(shù)院校的教材和范本,課程設(shè)置也是美院的“工藝美術(shù)”模式。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各個專業(yè)的定位與發(fā)展參差不齊,這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)地方高校的教學(xué)機(jī)制。例如:在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中,傳統(tǒng)的素描依然是調(diào)子素描。地方高校學(xué)生的基礎(chǔ)較差,想通過傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的長期作業(yè)改變這種現(xiàn)狀,提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力,是很困難的事情,不僅不能使學(xué)生的技法提高,還占用了其他專業(yè)課的學(xué)時與學(xué)分,為后期的教學(xué)增添了障礙。

三、發(fā)展地方特色的景觀設(shè)計教學(xué)體系

1.個性培養(yǎng)、發(fā)展、綜合實踐能力的特色教學(xué)

強(qiáng)化以實踐、應(yīng)用為特色的課程教學(xué)。課堂教學(xué)中,課本式教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的興趣,不利于景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,應(yīng)該在教師的啟發(fā)下,以已有的教材為基本依據(jù),加以學(xué)生周邊的環(huán)境和生活實際為參考,將學(xué)生組織為團(tuán)隊的模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、表達(dá)、解決身邊的實際環(huán)境景觀問題。

(2)將專業(yè)實踐引入課程教學(xué)實踐能力是檢驗景觀設(shè)計專業(yè)水平的一個重要指標(biāo)。設(shè)立實踐性較強(qiáng)的課程,可以請高級技師現(xiàn)場授課,例如《公共空間設(shè)計》課程,利用學(xué)校在建項目講解基礎(chǔ)規(guī)范和功能要求,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場,學(xué)習(xí)施工材料,感受材質(zhì)。通過對現(xiàn)場的了解,技師手把手的實際指導(dǎo),提高學(xué)生處理問題的能力,實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。

(3)將實際工程項目帶動課程教學(xué)采用基于實際工程項目工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境,開發(fā)與生產(chǎn)過程結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如《環(huán)境設(shè)施設(shè)計》課程中結(jié)合周口地區(qū)深厚的文化資源特色,在課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)元素在景觀中的應(yīng)用練習(xí),并結(jié)合周口新城開發(fā)規(guī)劃項目,帶領(lǐng)學(xué)生下工地實地調(diào)研考察,形成具有特色的專業(yè)課程實踐教學(xué)訓(xùn)練。

2.基于地方高校實際的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

新的人才培養(yǎng)方案的修訂中突出實事求是,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面進(jìn)行改革。地方高校更應(yīng)該為了突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在課程中體現(xiàn)適應(yīng)性、針對性、系統(tǒng)性的專業(yè)特點(diǎn),用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)對待課程教學(xué)改革,注重學(xué)科交叉與融合。

(1)課程設(shè)置的改革與調(diào)整。地方高校長期以來沿用傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的技巧與經(jīng)驗的提升,但景觀設(shè)計需要創(chuàng)意與實踐,與傳統(tǒng)美術(shù)的意識有一定的區(qū)別,景觀設(shè)計基礎(chǔ)的課程需要加大改革。例如:平面構(gòu)成,色彩構(gòu)成,立體構(gòu)成,三大構(gòu)成課程改為構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)課程,這樣基礎(chǔ)課之間有機(jī)聯(lián)系形成系統(tǒng)。同時,課程設(shè)計應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針對性,突出各階段的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的早期課程中,注重理論教學(xué),突出動手能力,強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計能力。中期課程以理論聯(lián)系實際,強(qiáng)化操作過程與技能培養(yǎng),后期課程中,則更加強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng),課程中以市場調(diào)研為重點(diǎn)。引入項目教學(xué),使學(xué)生掌握設(shè)計項目組織與管理的基本方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的市場意識與項目意識。

(2)課程教學(xué)注重學(xué)科內(nèi)外的交叉與融合。景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)科內(nèi)的交叉是指專業(yè)課與其他設(shè)計學(xué)科、基礎(chǔ)繪畫學(xué)科、設(shè)計理論學(xué)科的交叉,例如景觀設(shè)計與公共藝術(shù)設(shè)計,基礎(chǔ)課程的素描、色彩、人體工程學(xué)、中外建筑史,各課程之間的交叉,都體現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格、流派、表現(xiàn)之間的融合。這種綜合性學(xué)科導(dǎo)致當(dāng)前的教材與教法很難適應(yīng)現(xiàn)代景觀設(shè)計教學(xué)發(fā)展的需要。景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)科的外部交叉是針對課程的綜合性特點(diǎn),這種綜合涉及一定的文化、宗教、政治、民族、風(fēng)俗聯(lián)系地理、生物等相關(guān)學(xué)科,不能只局限于創(chuàng)造性思維或設(shè)計史學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。例如:《景觀設(shè)計》課程中,對場地的調(diào)研增加為對地域特色的綜合調(diào)研,從而使學(xué)生在后期的設(shè)計過程中有針對性的解決各種問題。

3.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)復(fù)合型人才,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實的教師隊伍

(1)注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),并真正做到因材施教。針對地方院校的生源特點(diǎn),在教學(xué)中注重培養(yǎng)

扎實的基礎(chǔ)知識,制定自身的培養(yǎng)目標(biāo),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用概念設(shè)計、方案設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生從作品的基本特征、文化風(fēng)格、地域特色展開個人思維,培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力,也提高了學(xué)生的設(shè)計演講與表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生之間的思維的交流。例如:《快題設(shè)計》課程中,將景觀設(shè)計表現(xiàn)、色彩設(shè)計、方案設(shè)計相融合,快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識,鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計表現(xiàn)能力。

(2)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實的教師隊伍,整合教師資源

目前,地方高校景觀設(shè)計專業(yè)高級職稱,高等學(xué)歷教師嚴(yán)重缺乏,景觀設(shè)計師高層次復(fù)合型學(xué)科,這就要求從事設(shè)計教學(xué)的高校專業(yè)教師必須具備交叉學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)和能力。不同年齡層次的教師,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、科研能力有所不同,高校教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整為老、中、青的專業(yè)研究團(tuán)隊。地方高校景觀專業(yè)教師普遍以中級職稱為主,對外交流機(jī)會少,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,應(yīng)該加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),組織參加交流活動。

四、結(jié)語

周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院中的景觀設(shè)計專業(yè)方向,在辦學(xué)5年以來,按照教育部的人才培養(yǎng)目標(biāo),展開認(rèn)真深入的教學(xué)研究活動,景觀設(shè)計專業(yè)在不斷的進(jìn)行完善,思考人才培養(yǎng)的方法與模式,課程教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)與實踐的緊密聯(lián)系,市場的考察與調(diào)研,實習(xí)基地與企業(yè)的交流合作,每年的畢業(yè)生投入社會從事設(shè)計相關(guān)工作反映較好,目前,隨著新一輪的景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案的修訂,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,順利完成教學(xué)改革,努力探索地方高校自身的教學(xué)體系特色。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:景觀設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)

一、分析景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理論不成熟景觀設(shè)計是一門非常系統(tǒng)的學(xué)科，目前高職院校將景觀設(shè)計專業(yè)包括三部分，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以及城市規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)。這對這三類專業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，學(xué)生必須要用較為廣泛的知識面，這樣才能保障設(shè)計的性和可行性。但是目前我國高職院校在對學(xué)生進(jìn)行景觀設(shè)計教學(xué)的過程中，教學(xué)理論不夠成熟，教育方向不夠清晰，教學(xué)方法不夠系統(tǒng)化，致使高職院校在景觀設(shè)計方面進(jìn)行實踐性教學(xué)的工作不能順利開展，無法滿足社會對景觀設(shè)計人才的需求。因此高職院校必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作的能力，使理論與實際相結(jié)合，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)。

（二）硬件設(shè)施不完善教育體制的改革讓景觀設(shè)計這一學(xué)科成為學(xué)生與家長關(guān)注的焦點(diǎn)，使得高職院校景觀設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，學(xué)生的增加導(dǎo)致了高職院校教學(xué)設(shè)備跟不上，教學(xué)投入資金不足等問題的出現(xiàn)，這極不利于景觀設(shè)計開展實踐性教學(xué)。景觀設(shè)計教學(xué)不僅要對場地進(jìn)行充分的考察，不斷完善設(shè)計方案，對材料以及工藝的培訓(xùn)更需要實訓(xùn)室的實踐模擬，若設(shè)備跟不上，這將導(dǎo)致教師無法順利進(jìn)行實踐性教學(xué)活動，不利于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

二、提高高職院校景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的方法

景觀設(shè)計專業(yè)是一門前景非常廣闊的專業(yè)，具有極強(qiáng)的實踐性，因此高職院校必須要對景觀設(shè)計專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)。那么高職院校如何有效的對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)呢？不妨從以下幾方面進(jìn)行考慮：

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)為了滿足市場對景觀設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)出社會實用型人才，高職院校必須要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高的設(shè)計師，加強(qiáng)對教師的實踐操作能力，可以安排教師參與企業(yè)的項目設(shè)計。當(dāng)然高職院校也可以鼓勵教師開設(shè)工作設(shè)計室，接談景觀設(shè)計項目，這樣有利于提高教師的工作積極性，使教師在實際生活中鍛煉出設(shè)計的能力，豐富實踐經(jīng)驗，從而更好進(jìn)行實踐性教學(xué)活動。

（二）提高人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力為了將學(xué)生培養(yǎng)成才，高職院校必須要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方針，完善教學(xué)的體系。當(dāng)然，高職院校可以開展一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生能夠提高自身人文素養(yǎng)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化專業(yè)定位高職院校必須要對教師和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行的定位，有針對性地制定出教學(xué)方案，這樣才有利于院校的專業(yè)發(fā)展。高職院校景觀設(shè)計專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)的目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力，使其能夠成為的景觀設(shè)計人才。高職院校必須要加強(qiáng)景觀設(shè)計的實踐操作，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時必須要強(qiáng)化技術(shù)性項目課程的培訓(xùn)。

（四）完善硬件設(shè)備景觀設(shè)計專門的實踐性強(qiáng)，因此告知院校必須要完善設(shè)備。在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，實訓(xùn)室是進(jìn)行實踐性教學(xué)的好基地，它為學(xué)生提供了一個良好的教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠更為立體的感受到景觀的設(shè)計，實訓(xùn)室的設(shè)備能夠使生對材料的結(jié)構(gòu)、工藝的流程以及空間的認(rèn)識有一個直觀地感受。因此為了景觀設(shè)計專業(yè)能夠更好地進(jìn)行實踐性教學(xué)，高職院校必須要完善硬件設(shè)備。

高職院校對學(xué)生進(jìn)行景觀設(shè)計課程的實踐教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，達(dá)到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)技能。為了使實踐性教學(xué)活動更好的開展，必須要是教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)方法多層次化，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力，滿足社會對人才的需求。

作者：陶穎 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計探索

一、合理制定景觀設(shè)計實訓(xùn)課程的知識技能目標(biāo)

目標(biāo)就是路標(biāo)，直接指導(dǎo)著我們課程的設(shè)計。以上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置是以室內(nèi)設(shè)計課程為主，景觀設(shè)計的相關(guān)課程更像是室內(nèi)設(shè)計課程的補(bǔ)充拓展。這在全國諸多院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中屬于普遍現(xiàn)象--重室內(nèi)輕景觀，尤其是高職院校總課時量有限的情況下，更是如此。如果學(xué)生通過景觀設(shè)計實訓(xùn)課程了解景觀的基本概念；基本掌握景觀中常見的小品；了解常規(guī)的植物組合方法；并能夠用Sketchup這一景觀行業(yè)中最常用的軟件完成一個小規(guī)模景觀實訓(xùn)項目。這便已經(jīng)很好。以此作為課程的知識技能目標(biāo)較適當(dāng)。實踐告訴我們，掌握系統(tǒng)的景觀設(shè)計理論不切實際。有了恰當(dāng)?shù)闹R技能目標(biāo)，便于展開課程設(shè)計，課堂組織。也可對學(xué)生有恰當(dāng)?shù)钠谕担欣趲熒P(guān)系的和諧。

二、課件設(shè)計緊扣知識技能目標(biāo)，勿參照教材

基于這樣的知識技能目標(biāo)，便要求教師在授課之前先要認(rèn)真分析教材，借鑒多本教材；對知識點(diǎn)進(jìn)行精簡，一些理論性太強(qiáng)或難度較大的內(nèi)容應(yīng)省略；抽取與知識技能目標(biāo)一致的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，設(shè)計出有趣且切合實際的課件。切不可照搬某一教材，或?qū)⒍啾窘滩纳虾玫臇|西都納入課件。這不僅授課時間不允許，還容易把課講成一盤散沙。越想灌輸?shù)亩嘣綍鸱疵嫘Ч瑢W(xué)生很快就會失去興趣。時刻注意課件設(shè)計中知識點(diǎn)和知識量度的把握。

三、課程設(shè)計要有明確的實訓(xùn)傾向性

1.實訓(xùn)先于理論，將抽象理論融入具體操作景觀設(shè)計是一個交叉性很強(qiáng)的課程，理論較多，同時不乏一些枯燥的尺度的記憶……而實踐告訴我們，我們的教學(xué)對象對理論的興趣不大。先學(xué)理論，再將理論用于實踐的辦法不可行。在教學(xué)實踐中，我嘗試從一個具體的案例開始，比如先帶學(xué)生畫一個簡單的小庭院的平面，越簡單越好。在畫的過程中將與庭院設(shè)計相關(guān)的理論悄悄融入。學(xué)生從一個有趣操作開始，不容易反感。當(dāng)他作業(yè)完成了，對庭院的功能分區(qū)、基本尺度、造景方法、景觀與人的關(guān)系等一些理論也有所理解了。并且這樣以來，在后續(xù)的訓(xùn)練中很容易舉一反三，因為他們學(xué)到的理論是從實訓(xùn)中來的。這種方式較適合高職院校的學(xué)生，這種嘗試也取得了不錯的效果。2.制定合適的訓(xùn)練項目—從簡單景觀小品過度到景觀場景一開始的項目要很簡單。比如教學(xué)生設(shè)計一個花池：方形的、圓形的；搭配幾株植物：高低錯落、組團(tuán)；設(shè)計一個小亭子；設(shè)計一個噴水池……由此類簡單小品入手，學(xué)生很容易從中獲得成就感。第二步就是引導(dǎo)學(xué)生將這些元素組合成小場景。比如將植物組團(tuán)放入亭子旁邊，再畫一塊綠地，這就構(gòu)成一個常見的小場景；將花池復(fù)制陣列，加幾個景觀座椅，也可以構(gòu)成一個小場景……在這個過程中學(xué)生會覺得，做個景觀場景原來并不難。其實在這個過程中學(xué)生已經(jīng)開始對景觀的造景元素、景觀的尺度、造景的方法開始有概念了。再下一步要再有所提升：做一個有主題、有要求的場景，而不是隨意組合了。如提供一塊小區(qū)綠地的原始平面給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)計，并對每位學(xué)生具體輔導(dǎo)，輔助他們完成一個比較合理的作品。項目的選擇可以多樣性，學(xué)生可以自己擬題，也可以與學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計課程關(guān)聯(lián)選題：有的學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計的課程上做過咖啡廳的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生做咖啡廳門外區(qū)域的景觀就餐區(qū)；有的學(xué)生做過酒店的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇做一個酒店入口的景觀......這樣選題不但可呈現(xiàn)出多樣化；還可以與學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的課程聯(lián)系在一起，選擇他們已經(jīng)有所研究的空間類型更有利于課程的順利開展。3.結(jié)合實踐，動手能力不能忽視目前一些高職院校景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)場所主要集中在教室，實踐教學(xué)環(huán)境較單一，而且學(xué)生大多數(shù)時間是在課堂中聽講，在真實環(huán)境中實際操作的機(jī)會較少。1我們應(yīng)該在課程設(shè)計上，甚至教學(xué)設(shè)備的投入上，積極創(chuàng)造條件給學(xué)生一些實際動手的機(jī)會。全國職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計項目中就有施工能力的比拼。這也從一個方面反映出在職業(yè)教育中學(xué)生動手能力的重要性。圖01、圖02為全國職業(yè)院校技能大賽--景觀設(shè)計項目施工組現(xiàn)場。學(xué)生通過一些簡單的實踐可以對景觀設(shè)計有更豐滿的認(rèn)識。同時學(xué)生看到自己親手做出的景觀小景會非常興奮，對課程的興趣很大。加強(qiáng)動手也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的路徑，學(xué)生不僅能做設(shè)計方案，可以當(dāng)設(shè)計師，還可以對施工的工藝、現(xiàn)場有所了解，做一些施工監(jiān)理相關(guān)的工作。景觀設(shè)計實訓(xùn)課程應(yīng)以綜合實訓(xùn)項目為載體,以參與設(shè)計全過程為依托,以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的。

四、軟件學(xué)習(xí)與實訓(xùn)合二為一

補(bǔ)充軟件操作知識，我嘗試用Sketchup這個景觀設(shè)計最常用的軟件，帶學(xué)生完成大大小小的實訓(xùn)作業(yè)：畫一個面，貼個草坪的貼圖，構(gòu)成一塊草坪；將長方體進(jìn)行簡單的推拉，貼個石材貼圖構(gòu)成一個花池......理論與軟件學(xué)習(xí)合二為一，既學(xué)了軟件，也學(xué)了景觀小品。軟件操作的障礙很大程度上掃除。圖03是在學(xué)生軟件和景觀理論都是零基礎(chǔ)的情況下，通過64個課時的學(xué)習(xí)，達(dá)到的效果。基本達(dá)到了課程的知識技能目標(biāo)。

五、對教學(xué)對象要具體分析、具體應(yīng)對

1.注重學(xué)生自信心的提升課件的設(shè)計還要充分考慮授課對象。在高職院校中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大多數(shù)學(xué)生也不期望自己會成為一個好學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺少自信心。加之景觀實訓(xùn)項目的面積要比室內(nèi)實訓(xùn)項目的面積大，大多數(shù)學(xué)生還沒有上課就覺得難。所以課程一開始要找合適的辦法告訴學(xué)生，這是一門簡單的課程。讓他們知道只要按時上課，就能很好的完成課程。一開始就要從心理上打消他們顧慮，幫他們建立信心。2.對學(xué)習(xí)挫折積極引導(dǎo)在班里有自我解決問題的能力的學(xué)生非常少。在跟同類院校教師交流的過程中得知，這是高職院校學(xué)生的普遍問題。大多數(shù)學(xué)生不會自我學(xué)習(xí)，多是依賴?yán)蠋熃鉀Q問題。因一個軟件命令，一個停車位的尺寸,一個材料的名稱......就會導(dǎo)致很多學(xué)生中止實訓(xùn)的進(jìn)行。老師如果沒有及時幫他解決，便會坐等老師，白白浪費(fèi)了寶貴的課程時間。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在軟件學(xué)習(xí)、景觀材料、施工等方面，都可以借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。[3]老師需要經(jīng)常引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾谓柚W(wǎng)絡(luò)資源解決問題。再就是可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間互幫互助解決問題，同桌之間或幾人結(jié)成一組，優(yōu)差搭配結(jié)成一組。在老師無暇顧及的時候，學(xué)生之間可以互相解決一些問題。這可以有效彌補(bǔ)老師精力有限而班級人數(shù)眾多的困境。不僅要助其解決問題，關(guān)鍵是要塑造其內(nèi)心。對于性格內(nèi)向，缺乏信心的學(xué)生要多表揚(yáng)，有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)，每節(jié)課都表揚(yáng)。慢慢的他會認(rèn)識到，原來我也可以做到。至少在這門課的課堂他自信心有了。圖04是一個經(jīng)常掛科的學(xué)生所完成的景觀實訓(xùn)作業(yè)成果。這位同學(xué)就是在不斷鼓勵他，結(jié)果慢慢的表現(xiàn)出來信心：敢問問題了，敢堅持自己的設(shè)計了。較為順利的完成了實訓(xùn)任務(wù)。圖04學(xué)生的性格各種各樣，具體學(xué)生具體對待，具體問題具體策略。助學(xué)生建立信心會對其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至以后的工作都有積極的力量。3.時刻提醒自己保持較大耐心基于我們的教學(xué)對象與本科生的差距，學(xué)生的言行、詢問問題的質(zhì)量、解決問題的能力，都不甚理想，時刻挑戰(zhàn)我們的耐心。可我們面對的就是這樣的對象。很多學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不記筆記，不能集中精力......作為老師要提醒自己保持較大的耐心，尊重我們教學(xué)對象，才能達(dá)到好的效果。在教與學(xué)的過程中，教學(xué)相長，不能一味看到學(xué)生的不足，教師的自身也需要時刻提高。4.授課時間化大為小盡量以短時間講授為主，控制在半小時以內(nèi)。講一點(diǎn)，操作一會，再講一點(diǎn)，再操作。一是考慮到學(xué)生能夠集中精力的時間較短。盡量在學(xué)生還有興趣的時間里結(jié)束一個話題。二是理論與操作穿插進(jìn)行有利于理論的吸收消化。在實踐中這種方式也取得了較為輕松愉悅的課堂氣氛和較好的教學(xué)效果。只有認(rèn)真分析授課對象，找到適合授課對象的辦法，我們才有可能更好的駕馭課堂，取得更好的教學(xué)成果。

六、結(jié)論

高職院校景觀設(shè)計實訓(xùn)課程必須要從實際出發(fā)，制定合理的知識技能目標(biāo)；根據(jù)具體情況創(chuàng)作課件；以實訓(xùn)項目為主導(dǎo)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的展開，重視軟件的操作和動手能力的培養(yǎng)；對授課對象深入了解分析，具體應(yīng)對。才有可能取得好的教學(xué)成果，順利完成景觀設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。

作者:張曉霞 單位:上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:景觀設(shè)計專業(yè)課程體系分析

摘要：中國景觀設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展迅速，很多院校的設(shè)計專業(yè)開設(shè)了景觀設(shè)計專業(yè)。但是，一些開設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)校的相關(guān)教育者對景觀設(shè)計缺乏基本的理解，且不具備解決實際景觀設(shè)計問題的能力，開設(shè)的課程基本上是園林設(shè)計專業(yè)課程的延續(xù)。景觀設(shè)計專業(yè)有自身的獨(dú)特性，即以人為本、以自然為本，解決工業(yè)社會中的環(huán)境與人的關(guān)系的設(shè)計，并不是園林設(shè)計專業(yè)的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計;課程體系;構(gòu)建

景觀設(shè)計是以規(guī)劃設(shè)計為手段，集土地的分析、管理、保護(hù)等眾多任務(wù)于一身的學(xué)科。景觀設(shè)計是對建筑空間設(shè)計的深化和完善，是在建筑物外部進(jìn)行的有關(guān)空間與環(huán)境的設(shè)計創(chuàng)作，通過對建筑空間的再改造，使人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的功能需求，并且在處理好人與室外空間關(guān)系的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)美與實用性融為一體，給予人們輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。目前，景觀設(shè)計本科專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)理念、課程設(shè)置較為落后的問題，阻礙了景觀設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

一、景觀設(shè)計專業(yè)課程體系存在的問題

1.教學(xué)理念落后

目前，部分教育者對景觀設(shè)計的實質(zhì)缺乏正確而的認(rèn)識，習(xí)慣于以園林教學(xué)的思維進(jìn)行景觀設(shè)計教學(xué)，以美術(shù)基礎(chǔ)作為景觀設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)，甚至將園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法直接用于景觀設(shè)計教學(xué)。由于受到這種思維與教學(xué)模式的制約，一些授課教師對景觀設(shè)計的新知識、新技術(shù)缺乏了解，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能與時俱進(jìn)。

2.課程體系缺乏職業(yè)性

景觀設(shè)計專業(yè)往往與園林設(shè)計專業(yè)混為一談，課程體系缺乏景觀專業(yè)教學(xué)必需的構(gòu)架。部分院校在創(chuàng)辦景觀專業(yè)的時候缺乏相應(yīng)的社會實踐和社會調(diào)查，部分教師從園林設(shè)計專業(yè)發(fā)展而來，授課內(nèi)容脫離了景觀設(shè)計的實際內(nèi)容，容易將園林知識帶入景觀設(shè)計教學(xué)。

部分學(xué)生只在課堂上接受教師講授和演示，缺少景觀設(shè)計實踐訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生景觀設(shè)計項目中的商業(yè)設(shè)計能力低下，難以在畢業(yè)時順利就業(yè)。

二、景觀設(shè)計專業(yè)國內(nèi)院校的課程設(shè)置對比

澳門科技大學(xué)景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有素描基礎(chǔ)、設(shè)計素描、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)攝影；云南大學(xué)景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)；廣州大學(xué)松田學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成藝術(shù)、攝影、速寫。在主干課程的設(shè)置方面，澳門科技大學(xué)景觀設(shè)計專業(yè)主干課程為建筑設(shè)計、種植設(shè)計、城市公共空間設(shè)計、旅游區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、公共藝術(shù)、庭園設(shè)計；云南大學(xué)景觀設(shè)計專業(yè)主干課程有景觀設(shè)計入門、社區(qū)公共環(huán)境、雕塑、園林景觀設(shè)計、景觀照明、景觀設(shè)計工作室（廣場規(guī)劃設(shè)計）、雕塑設(shè)計制作、照明設(shè)計、裝飾構(gòu)造設(shè)計、園林植物配置、景觀規(guī)劃基礎(chǔ)、主題公園設(shè)計、公共陳設(shè)及標(biāo)識設(shè)計、濱水景觀設(shè)計；廣州大學(xué)松田學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)主干課程有景觀建筑設(shè)計、景觀雕塑設(shè)計、城市公共環(huán)境設(shè)計、景觀工程預(yù)算、景觀園林工程施工、植物造景、城市景觀藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計等。由分析可見：各個學(xué)校的基礎(chǔ)課程差別不大，大都基于設(shè)計基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程的差異比較明顯，有以城市景觀設(shè)計項目種類來劃分課程結(jié)構(gòu)的，如云南大學(xué)，也有以景觀知識結(jié)構(gòu)來劃分課程的，如廣州大學(xué)松田學(xué)院，顯示了各個學(xué)校對景觀設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識有較大差異。

三、基于商業(yè)設(shè)計的景觀設(shè)計課程設(shè)置分析

商業(yè)設(shè)計中劃分了很多不同的設(shè)計項目，基于景觀設(shè)計類的設(shè)計包括居住區(qū)景觀設(shè)計、公園規(guī)劃設(shè)計、廣場規(guī)劃設(shè)計、濱水景觀設(shè)計、度假村規(guī)劃設(shè)計、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、景觀照明設(shè)計、景觀小品設(shè)計等。從本科院校設(shè)置的景觀設(shè)計專業(yè)課程分析，云南大學(xué)的課程設(shè)置覆蓋了景觀設(shè)計的方方面面，畢業(yè)生能很快進(jìn)入專業(yè)公司進(jìn)行項目設(shè)計；基本能涵蓋屬于景觀設(shè)計類別的是澳門科技大學(xué)；而廣州大學(xué)松田學(xué)院類似的課程較少。職業(yè)型的景觀設(shè)計教育需要有針對性地培養(yǎng)景觀設(shè)計師，所以屬于景觀設(shè)計項目就可以將之納入教學(xué)體系。如，庭園設(shè)計是景觀設(shè)計專業(yè)的一個最小的設(shè)計類型，這門課程對于學(xué)生的現(xiàn)代景觀設(shè)計入門非常重要，對于啟發(fā)學(xué)生對景觀設(shè)計的理解與把握也很重要。但是有的學(xué)校并未開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行庭園設(shè)計，對庭園設(shè)計的理解也流于空泛。

四、景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革

中國的景觀設(shè)計教育往往與園林設(shè)計專業(yè)混淆，園林設(shè)計多為了滿足少數(shù)人的欣賞目的，而景觀設(shè)計更強(qiáng)調(diào)大眾性和開放性，通過對現(xiàn)有土地的規(guī)劃設(shè)計，使其改良以適應(yīng)人類的不同需求，其設(shè)計對象是多樣的。景觀設(shè)計教育需與地域緊密結(jié)合在一起，利用中國豐富的地域自然條件、多元的設(shè)計形態(tài)，在不同的地方呈現(xiàn)出不同的特色。

作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學(xué)院

景觀設(shè)計專業(yè)論文:建筑景觀設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)研究

景觀工程實習(xí)是建筑景觀專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年在校期間課堂理論與校外實踐相結(jié)合的中間性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。本文根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑景觀專業(yè)的實際情況，對景觀工程實習(xí)的教學(xué)目的、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容做了論述總結(jié)，通過提出一些新的教學(xué)研究方向，使教學(xué)方式符合學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

景觀工程實習(xí)是建筑景觀專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年在校期間課堂理論與校外實踐相結(jié)合的中間性教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來受到任課教師和學(xué)生雙方的重視。由于各高校建筑景觀專業(yè)課程的培養(yǎng)方案不同，決定了工程實習(xí)的時間、目的、方式和內(nèi)容都不同。湖北工業(yè)大學(xué)的建筑景觀設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)景觀方向的專門設(shè)計人才，景觀工程實習(xí)開設(shè)于學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，經(jīng)過了前三年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與設(shè)計練習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)知識并具備一定的動手能力。景觀工程實習(xí)也基于本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容

景觀工程實習(xí)是建筑景觀專業(yè)本科教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生通過工程實習(xí)，將學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識逐步融匯于實際的項目中去。通過實習(xí)，使學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，為日后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生本人也從實習(xí)中得到了鍛煉， 培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，組員協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感， 提高了綜合素質(zhì)，增長了關(guān)于景觀設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)。

為了使學(xué)生從實習(xí)開始有一個對景觀工程實習(xí)的定位，教師必須根據(jù)教學(xué)目的制定出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說設(shè)計一個海邊別墅，要考慮到當(dāng)?shù)厝宋摹夂颉L(fēng)土人情、本土文化、地域文化、特有的歷史建筑、民俗等，要通過調(diào)研還需要了解本地植物的屬性，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對景觀工程實習(xí)有個宏觀的認(rèn)識，盡快理解工程實習(xí)是“要做什么”，“為什么這么做”以及“如何做”。

教學(xué)方式多樣化

為了保障景觀工程實習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目的，其教學(xué)方式不能像課堂理論教學(xué)一樣采取固定模式，必須靈活多樣。其教學(xué)模式應(yīng)隨著景觀工程實習(xí)地點(diǎn)的變化而變化。在設(shè)計公園景觀時，現(xiàn)場繪圖的演示方法可以使學(xué)生更快速地了解到計算機(jī)施工圖繪制技術(shù)；在設(shè)計高速公路隧道洞口時，實景觀摩是盡快感受設(shè)計效果的有效途徑，同時配合教師的現(xiàn)場講解，可以讓學(xué)生獲得的景觀視覺印象在及時時間轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識便于自己思考。

如果實習(xí)現(xiàn)場屬于大型場地，學(xué)生可以組成若干個獨(dú)立班組， 每個班組有10人左右，由1 名指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，然后組織討論，使各個小組之間將學(xué)到的知識交流共享，聘請有經(jīng)驗的技術(shù)專家做兼職的指導(dǎo)教師。在實習(xí)中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記錄實習(xí)日記。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)日記作為評定成績的依據(jù)之一，記錄所在工地的工程概況、景觀需求、組織管理等方面的情況，并記錄當(dāng)天實習(xí)的內(nèi)容和所完成的工作。實習(xí)工作的操作要領(lǐng)和質(zhì)量要求，以及實習(xí)后的體會和收獲等。在按計劃完成景觀工程實習(xí)及現(xiàn)場參觀之后，由指導(dǎo)教師組織好實習(xí)的總結(jié)工作。總結(jié)工作包括對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的考核及實習(xí)成績的評定。學(xué)生本人要通過實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，獨(dú)立完成景觀工程實習(xí)報告。

此外，還可以通過講座方式，請校內(nèi)外專家做專題講座，使學(xué)生更好地了解專業(yè)知識，把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到預(yù)期目的。

改革教學(xué)內(nèi)容，實施系統(tǒng)化教學(xué)模式

首先，要充分重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)， 調(diào)整現(xiàn)有的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的課程體系，認(rèn)識到實習(xí)教學(xué)改革的必要性， 大力支持實習(xí)教學(xué)改革，使實習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程的教學(xué)內(nèi)容成為有機(jī)的整體， 保持整個景觀設(shè)計專業(yè)課程體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，實習(xí)過程可以采用集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，針對實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張， 實習(xí)地點(diǎn)分散等困難， 可以采取先集中后分散的方式。在實習(xí)開始時， 由指導(dǎo)教師對學(xué)生安排統(tǒng)一講座， 請校內(nèi)外專家為同學(xué)們作景觀設(shè)計的專題報告， 講解景觀設(shè)計的基本流程，比如設(shè)計過程中每個各個設(shè)計階段的特點(diǎn)、工作等內(nèi)容。由實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的興趣分組， 分別布置各組學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，這樣有利于加深學(xué)生對下一階段實習(xí)的感性認(rèn)識和深入了解。

第三，重視實習(xí)專題報告的寫作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生并不重視實習(xí)報告，把實習(xí)報告寫成實習(xí)感想和體會， 不能從專業(yè)角度分析問題， 歸納經(jīng)驗， 總結(jié)收獲。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)進(jìn)行到一半時， 根據(jù)實習(xí)的專題方向擬訂自己的報告提綱， 并在接下來的實習(xí)中做到有的放矢，結(jié)合報告提綱進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料， 在保障實習(xí)按計劃進(jìn)行的前提下， 結(jié)合實習(xí)實際情況分析總結(jié)，使學(xué)生在整個實習(xí)過程中逐步完成專題報告。

結(jié)束語

探索建筑景觀設(shè)計專業(yè)實習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，對本專業(yè)人才培養(yǎng)具有重大意義。這也要求指導(dǎo)教師具有更高的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，能及時了解和把握景觀設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展動向，把新科學(xué)、新技術(shù)及時反映到教學(xué)中去。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院）

作者簡介：徐俊，職稱：講師， 學(xué)歷：武漢大學(xué)博士生在讀，專業(yè)方向：建筑景觀設(shè)計。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)初探

【摘 要】景觀設(shè)計的專業(yè)范圍很廣，高職院校景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)亟待優(yōu)化，如何進(jìn)行高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)是高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，研究高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章以高職景觀設(shè)計專業(yè)為切入點(diǎn)，在分析高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，旨在說明高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性，以期為高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職；景觀設(shè)計；實踐性；教學(xué)

一、高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差、高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足和高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱三個方面，其具體內(nèi)容如下：

（一）專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差

專業(yè)方向和就業(yè)方向的偏差是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題之一。從目前高職院校的生源上來看，藝術(shù)類學(xué)生就讀景觀設(shè)計專業(yè)的人數(shù)較多，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面，往往也側(cè)重于藝術(shù)意味的表達(dá)和視覺效果的強(qiáng)化，過于強(qiáng)調(diào)課程的藝術(shù)性，則相對來說忽視了景觀設(shè)計的實用性，這就使得該專業(yè)方向和就業(yè)方向存在著一定的偏差，制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足

高職景觀設(shè)計專業(yè)課時不足在一定程度上制約著高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。就目前來說，高職景觀設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置還不盡合理，對于景觀設(shè)計專業(yè)課時的安排不足，一般來說，至少需要兩年的時間才能實現(xiàn)一個新專業(yè)計劃的完善，而高職院校對于專業(yè)課講授存在著明顯的課時不足的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中所傳授的景觀設(shè)計基礎(chǔ)理論較淺，無法深入探索景觀設(shè)計的內(nèi)涵。學(xué)生所設(shè)計出來的景觀可實施性較差，及時調(diào)整景觀設(shè)計課程體系十分迫切。

（三）高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱

高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱使高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)陷入困境。對高職院校而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的即時上崗能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會工作。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生自學(xué)能力普遍較弱，及時上崗后能快速融入工作崗位，卻無長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和提升自己的打算，這都是由于自學(xué)能力不高造成的，因此，在景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。

二、高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略

為進(jìn)一步提高高職景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，針對上述高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合

加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的有效途徑。實踐性是高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)，在時間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可以采取課內(nèi)實訓(xùn)、生產(chǎn)（綜合）實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等，實行“產(chǎn)教”結(jié)合的教學(xué)模式。與此同時，還可建立固定的教學(xué)實習(xí)訓(xùn)練基地，將景觀設(shè)計課程教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實踐，促進(jìn)景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動的開展。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)是高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以實踐技術(shù)操作能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計專業(yè)中，按照園林技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，重視園林景觀規(guī)劃、園林植物配置、園林工程施工管理等職業(yè)能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生職業(yè)能力的形成。此外，合理配置文化課與專業(yè)課比例，協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，改善現(xiàn)有的課程體系不佳的現(xiàn)狀，如加大實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)課程的比重。這樣在課程內(nèi)容方面，由學(xué)科性課程向能力本位職業(yè)課程轉(zhuǎn)變，有利于提高高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職景觀設(shè)計實踐性教學(xué)中的作用也不容小覷。為了使學(xué)生擁有較大的景觀設(shè)計職業(yè)后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ枰獙W(xué)生加強(qiáng)教育。結(jié)合高職景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要把握好兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是自學(xué)意識和終生學(xué)習(xí)觀念。在高職景觀設(shè)計教學(xué)中必須讓學(xué)生明白，要想在景觀設(shè)計的專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，必須根據(jù)自身特點(diǎn)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依此制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。二是加強(qiáng)學(xué)生對景觀設(shè)計學(xué)科體系的認(rèn)識。為使景觀設(shè)計專業(yè)實踐性得到更好地運(yùn)用，必須讓學(xué)生了解到景觀行業(yè)所需的整體知識結(jié)構(gòu)，并清楚地知道該如何進(jìn)行職后學(xué)習(xí)。對高職景觀設(shè)計教師而言，可以各類資料進(jìn)行靈活有效的處理和使用。通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動，采取多種形式進(jìn)行景觀設(shè)計教學(xué)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總之，高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在進(jìn)行高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)；結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對高職景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略，只有這樣，才能不斷提高高職景觀設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)水平，促進(jìn)高職院校又好又快地發(fā)展。

作者簡介：張鐵峰（1975.12- ），男，江蘇蘇州人，本科，助講，研究方向：景觀設(shè)計教學(xué)研究。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:公共景觀設(shè)計專業(yè)雕塑課程改革探索

雕塑課程是一門在我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院公共景觀設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在分析前期雕塑課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，針對雕塑課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從雕塑課程中的理論教學(xué)、技法訓(xùn)練、設(shè)計模式的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革方式做了一系列探索。

雕塑課程是一門在我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院公共景觀設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，共記72個學(xué)時，筆者在分析前期雕塑課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，就雕塑課程中的理論教學(xué)、技法訓(xùn)練、設(shè)計模式的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革方式做了一系列探索。

改革的必要性

社會經(jīng)濟(jì)、信息科技的日新月異使得新知識不斷的融合，要求我們每一個教育工作者都要與時俱進(jìn)，更新知識和教學(xué)內(nèi)容。高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的水平也表現(xiàn)為參差不齊，由此，不斷更新教學(xué)理念和思路，以新型的、合理的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

現(xiàn)在大多數(shù)的綜合性高校的雕塑課程都是直接搬用其他美術(shù)院校雕塑系專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。我這里談到的公共景觀設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，包括美術(shù)、雕塑、裝飾文化、園林藝術(shù)、建筑基礎(chǔ)知識、設(shè)計流派、設(shè)計心里學(xué)風(fēng)多個領(lǐng)域。雕塑課只是其中的一個主干課程之一，主要以泥塑寫生為主體，以寫實為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，在短時間內(nèi)無法讓學(xué)生扎實的掌握雕塑寫實的能力，也無法提高學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)術(shù)的研究興趣。在短短的72個學(xué)時中要將美術(shù)院校雕塑系專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容教好學(xué)好是一件很難的事情。

然而，現(xiàn)實社會景觀雕塑市場需求越來越多樣化，五花八門的材料雕塑、概念雕塑、抽象雕塑的景觀越來越吸引觀賞者的眼球。傳統(tǒng)的寫實泥塑雕塑課程對學(xué)生的雕塑學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)作用，但是更應(yīng)該將各種雕塑帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。也表現(xiàn)為傳統(tǒng)寫實雕塑教學(xué)與公共景觀市場需求的脫節(jié)。

課程改革方案探索

1. 理論教學(xué) 雕塑是一種三維空間的立體藝術(shù)，而景觀雕塑并不同于一般的架上藝術(shù)作品，不僅要具有觀賞性，還要與周圍的環(huán)境，建筑文人，風(fēng)俗習(xí)慣甚至是工程技術(shù)相結(jié)合，更需要設(shè)計者具備宏觀審美的設(shè)計意識。雕塑課程是我院公共景觀設(shè)計專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程，前期主要采用傳統(tǒng)雕塑泥料實施教學(xué)，從臨摹石膏頭像進(jìn)行雕塑教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫實的立體造型能力，筆者認(rèn)為該課程缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)大綱的設(shè)置上，要突出理論知識的講授。理論知識的講授容易枯燥，除了提高教師自身的講課水平外，還需要結(jié)合多種教學(xué)模式，如可以采用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行。圖片比文字更有直觀性，通過世界各地景觀雕塑的圖片、影片欣賞，在欣賞圖片或影片的時候，教師通過對景觀雕塑的環(huán)境、人文地理以及雕塑本體的進(jìn)行分析，讓學(xué)生“游覽”世界各地的同時，學(xué)習(xí)景觀雕塑的相關(guān)知識點(diǎn)。再者就是將全國雕塑展、全國各大院校雕塑作品作為欣賞的內(nèi)容，對的雕塑作品本體進(jìn)行欣賞和解析，能夠使學(xué)生迅速的了解雕塑的本質(zhì)，打開學(xué)生的思維、擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。

2. 技法訓(xùn)練 雕塑的制作技法以及流程不可忽視，但不能只注重泥塑寫實技法的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，首先是平面圖像轉(zhuǎn)換浮雕的訓(xùn)練，學(xué)生在接受高考訓(xùn)練的時候，都是二維的繪畫技術(shù)。讓學(xué)生將二維的平面圖像向立體的浮雕進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生建立浮雕與平面圖像的之間的差異，能有效的將繪畫中的構(gòu)圖、題材和空間處理運(yùn)用在半三維的浮雕制作上，起到二維到三維思維的過度。在圖像的選取上，盡量采用學(xué)生感興趣的圖片，或者是裝飾味濃厚的圖像，能提起學(xué)生對浮雕的興趣。材料的轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，技法訓(xùn)練與想象相結(jié)合才能在日后的工作中較大的發(fā)揮作用。

社會的發(fā)展使得雕塑的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得雕塑的材料也越來越多，已由傳統(tǒng)的石頭、木頭、青銅到今天鋼鐵、玻璃、軟質(zhì)材料、塑料制品等。認(rèn)識雕塑材料，培養(yǎng)材料轉(zhuǎn)換的能力，可以通過不同的材料，如卡紙、金屬、布料、塑料制品、樹枝等等廉價的廢置材料，以浮雕為基礎(chǔ)或者選取感興趣的雕塑圖片，通過粘貼、縫制、鉚接、捆綁等手段，將雕塑以新的材料重新組合。在進(jìn)行材料裝換的同時對材料的特性也有一定的認(rèn)識和掌握。材料不同、方法不同就會產(chǎn)生不同的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

3. 設(shè)計模式 強(qiáng)調(diào)根據(jù)真實的環(huán)境，真實的文化氛圍，真實的受眾群體來進(jìn)行設(shè)計。如將所在城市的某一個廣場定為景觀設(shè)計的地點(diǎn)，讓學(xué)生針對真實的目標(biāo)進(jìn)行素材的搜集、內(nèi)容和主題的選定、雕塑位置和朝向的確定、雕塑尺寸以及形式的明確、材料的應(yīng)用、工藝的選擇等。通過畫草圖、效果圖制作、沙盤制作，單體小品制作，讓課程的每一個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望。這樣，師生之間、同學(xué)之間廣泛進(jìn)行交流找到設(shè)計的靈感和適合自己的學(xué)習(xí)方法。課程的實踐還可以帶學(xué)生到雕塑工廠、雕塑工作室參觀學(xué)習(xí)，與專業(yè)的設(shè)計人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。倡導(dǎo)交流互動，還可以與景觀設(shè)計施工單位建立橫向聯(lián)系，設(shè)立校外實踐基地，進(jìn)行廣泛交流，多樣化地開展教學(xué)。

結(jié) 語

面對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，教師只有以積極的心態(tài)客觀冷靜的思索，提出科學(xué)的適應(yīng)新形勢的雕塑教學(xué)改革方案，使教學(xué)水平得以提高，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的的景觀設(shè)計人才。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院）

作者簡介：唐瑛，美術(shù)學(xué)碩士，桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院助教，主要從事設(shè)計類雕塑教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)工作。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:提高景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人文素質(zhì)教育逐漸被列入了高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)之中，尤其是人文生態(tài)主義素質(zhì)，其對景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生尤為重要。分析了當(dāng)前景觀設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，探討了人文素質(zhì)的培養(yǎng)對景觀設(shè)計專業(yè)人才的重要性，提出了提高學(xué)生人文素質(zhì)素養(yǎng)的途徑，以改善現(xiàn)階段景觀設(shè)計專業(yè)人文素養(yǎng)缺失的弊端，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；人文素質(zhì)；教育途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外都認(rèn)識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環(huán)境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當(dāng)前我國高職院校普遍存在人文素質(zhì)教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認(rèn)識上的偏差，或只注重專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視了對于學(xué)生道德以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使所教學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能設(shè)計出具備較高水準(zhǔn)的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質(zhì)教育的位置，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.缺乏人文知識和人文精神，導(dǎo)致文化素養(yǎng)較差

很多高職院校將人文教育停留在表面上，內(nèi)容上較為空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識也往往只是應(yīng)付了事。學(xué)生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。

2.人文教育功利化趨勢較重

高職院校是一種職業(yè)教育，部分教師往往只注重學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)及就業(yè)率，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在景觀設(shè)計方面比較機(jī)械，創(chuàng)新能力較差，不能因人而異、因地制宜。

3.缺乏人文素質(zhì)教育的師資隊伍

一般高職院校的人文教師數(shù)量比較少，同時因為高職院校比較重視專業(yè)教師，導(dǎo)致無法明確人文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，適應(yīng)高水準(zhǔn)的人文素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要性

1.人文素質(zhì)教育是加強(qiáng)景觀設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)能力的重要

助力

景觀設(shè)計專業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分看重，但是只注重專業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致學(xué)生在往后的職業(yè)生涯中難以形成自己獨(dú)特的設(shè)計思想，景觀設(shè)計較為機(jī)械，難以滿足現(xiàn)代化、個性化的需求。而人文素質(zhì)教育則可強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，加強(qiáng)其思想境界的感染和領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的建筑種類和業(yè)主層次、人們獨(dú)特需求而形成自己獨(dú)特的見解和設(shè)計思路，綜合性地提高其職業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.人文素質(zhì)教育是繼承國家主流價值觀的需要

當(dāng)前世界各國都對本國大學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練，人才的競爭不僅表現(xiàn)在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質(zhì)的競爭。高職學(xué)生作為我國未來的建設(shè)者和接班人，其人文素質(zhì)的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國

家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內(nèi)容。

三、提高高職院校景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

1.提高人文教育的比重，迫使學(xué)生重視人文教育課程

學(xué)校要提高人文教育課程的比重，加強(qiáng)專業(yè)教師的人文素養(yǎng)和人文知識。

2.加強(qiáng)校園人文風(fēng)尚建設(shè)，形成濃厚的人文精神環(huán)境

學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)文明建設(shè)，將道德建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀與人文觀的結(jié)合

景觀設(shè)計離不開自然環(huán)境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。

四、總結(jié)

人文素質(zhì)教育是我國高職教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的職業(yè)

生涯和人生態(tài)度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生道德價值觀的形成，讓景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向德藝雙馨。

（作者單位 蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

景觀設(shè)計專業(yè)論文:中國景觀設(shè)計專業(yè)教育的當(dāng)展

摘要：中國的景觀設(shè)計學(xué)科教育到底應(yīng)該以何種目標(biāo)為依歸？是在傳統(tǒng)的以審美為主體的學(xué)科道路上繼續(xù)走下去，還是和現(xiàn)實問題密切聯(lián)系，不斷拓寬專業(yè)視野，以綜合的學(xué)科建設(shè)觀點(diǎn)來看待問題？這不僅涉及景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)本身的課程開設(shè)和教學(xué)方式，還涉及到景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)在設(shè)計學(xué)科中的地位，涉及到景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，甚至還影響到許多重大現(xiàn)實設(shè)計問題的研究和解決。景觀設(shè)計學(xué)的一個優(yōu)點(diǎn)就是可以從比其他任何學(xué)科更廣闊的視野范圍來解決問題。因此，景觀設(shè)計師需要掌握不同的工作方法和技術(shù)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國；景觀設(shè)計；專業(yè)教育；設(shè)計學(xué)；學(xué)科發(fā)展

景觀學(xué)（LandscapeArchitecture）是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。它通過對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題，進(jìn)行科學(xué)理性的分析，找到規(guī)劃設(shè)計問題的解決方案和解決途徑，監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的實施，并對大地景觀進(jìn)行維護(hù)和管理。景觀設(shè)計結(jié)合了藝術(shù)和科學(xué)，是對自然和景觀環(huán)境的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計、保護(hù)和恢復(fù)以及管理。景觀設(shè)計是一項致力于為未來創(chuàng)造健康的、令人愉快的放心場所的職業(yè)。建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展也激增了對景觀設(shè)計服務(wù)的需求。景觀設(shè)計師通過增加美感提高了我們的生活品質(zhì)，同時，他們也是問題的解決者，分析社會發(fā)展對環(huán)境所造成的影響，規(guī)劃行人和汽車交通，并決定如何利用每個場所。

一、景觀設(shè)計的定位

景觀最初的含義是指一片或一塊鄉(xiāng)村土地，16世紀(jì)末，“景觀”主要被用做繪畫藝術(shù)的一個專門術(shù)語，泛指陸地上的自然景色；17世紀(jì)以后到18世紀(jì)，景觀一詞開始被園林設(shè)計師們所采用，他們基于對美學(xué)藝術(shù)效果的追求，對人為建筑與自然環(huán)境所構(gòu)成的整體景象景觀進(jìn)行設(shè)計、建造和評價。19世紀(jì)初，德國近代地理學(xué)的創(chuàng)始人亞歷山大·洪保德將景觀概念首次引入地理學(xué)，1939年，德國著名生物地理學(xué)家Troll提出了“景觀生態(tài)學(xué)”的概念，在強(qiáng)調(diào)景觀地域整體性的同時，更強(qiáng)調(diào)景觀的綜合性，認(rèn)為景觀是由氣候、水、土壤、植被等自然要素以及文化現(xiàn)象組成的地理綜合體。

景觀設(shè)計內(nèi)容，首先，景觀設(shè)計就是區(qū)域尺度上的，在幾百、幾千、上萬平方公里的尺度上設(shè)計，梳理它的水系、山脈、綠地系統(tǒng)、交通、城市；其次是城市空間設(shè)計，城市需要人們?nèi)ピO(shè)計它的公共空間、開放空間，綠地、水系，這些界定了城市的形態(tài)；第三，風(fēng)景旅游地的規(guī)劃和設(shè)計，自然和歷史文化遺產(chǎn)地的規(guī)劃和設(shè)計；第四，自然地，如濕地、森林，也需要人們?nèi)ピO(shè)計；第五，綜合地產(chǎn)開發(fā)項目的規(guī)劃和設(shè)計；第六，校園、科技園和辦公園區(qū)的設(shè)計，當(dāng)然還有花園、公園、墓地和綠地系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計。也就是跟土地發(fā)生一種關(guān)系，這些都是景觀設(shè)計的范疇。

景觀規(guī)劃設(shè)計所研究的基本元素在美學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)中都有初步、廣泛的探討和研究。景觀規(guī)劃的具體內(nèi)容包括：項目選址、土地利用、山水地形改造、風(fēng)水條件研究、生態(tài)效益研究、文化融合的切入點(diǎn)、項目組合研究、功能布局分區(qū)研究、建筑形式探討、植物種植研究、實施策略研究、工程造價評估等等。

從美國現(xiàn)代景觀設(shè)計發(fā)展來看，其專業(yè)內(nèi)容已大大拓展。景觀設(shè)計已經(jīng)成為設(shè)計行業(yè)內(nèi)容最為廣泛的專業(yè)之一。根據(jù)美國景觀建筑師協(xié)會的定義，景觀設(shè)計是一門運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的原則去研究、規(guī)劃、設(shè)計和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學(xué)科，從業(yè)人員將本著管理和保護(hù)各類資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng)造性地運(yùn)用技術(shù)手段，以及科學(xué)、文化和政治等知識來規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素，使環(huán)境滿足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學(xué)科主要針對人類盲目利用和過度開發(fā)自然資源所帶來的社會、環(huán)境及生態(tài)問題，在建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)立的與建筑學(xué)、城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計相通的交叉型和應(yīng)用型學(xué)科，這顯然是我國當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)急需且市場前景廣闊的學(xué)科專業(yè)。

美國景觀設(shè)計師需要處理建筑和自然環(huán)境之間越來越多的復(fù)雜關(guān)系。其工作內(nèi)容包括鄰里社區(qū)的建成環(huán)境設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃，包括森林、河流、濕地、土地、海岸在內(nèi)的自然環(huán)境管理和保護(hù)。在與建筑師、城市規(guī)劃師、土木工程師和其他專業(yè)人士的合作中，景觀設(shè)計師通過規(guī)劃設(shè)計，同時能夠滿足人類及環(huán)境需求，并在環(huán)境保護(hù)方面擔(dān)任非常重要的角色。對環(huán)境資源的使用做出合理判斷，從而滿足人類的需求，是一項在今時今日非常需要的工作，而且在將來，這項工作的需求也會很大。在20世紀(jì)80年代，這一專業(yè)被列為全美十大飛速發(fā)展的專業(yè)之一，而現(xiàn)在正站在一個新的起點(diǎn)上。一個國家景觀規(guī)劃設(shè)計師的數(shù)量、職業(yè)水準(zhǔn)在很大程度上決定了這個國家人居環(huán)境的優(yōu)劣，景觀學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，也是21世紀(jì)人居環(huán)境建設(shè)的引領(lǐng)學(xué)科。

在我國，隨著城市建設(shè)的突飛猛進(jìn)，環(huán)境問題正在受到廣泛而深入的關(guān)注，建筑生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等理論正在深入中國的城市規(guī)劃界。城市風(fēng)貌保護(hù)、形象策劃、環(huán)境設(shè)計等實際工程項目此起彼伏，高科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃、綠色園林城市設(shè)計、生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)開發(fā)、生態(tài)旅游等以環(huán)境、生態(tài)資源為導(dǎo)向的規(guī)劃設(shè)計項目幾乎各地都有。面對這些實際的社會需求，我國目前從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的專業(yè)人員主要來自六方面：建筑界的建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)出身的人員；環(huán)境界資源、生態(tài)方面的專業(yè)人員；管理界旅游管理出身的專業(yè)人員；藝術(shù)界環(huán)境藝術(shù)專業(yè)出身的人員。事實上，從學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求來看，六方面的任何一個方面都難以勝任景觀規(guī)劃設(shè)計的工作。而對于任何一項完整的景觀規(guī)劃設(shè)計，至少需要同時具備三方面以上的知識背景。就目前從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)來看，這樣的專業(yè)人才相當(dāng)匱乏。一方面，迅速發(fā)展的景觀規(guī)劃設(shè)計市場急需合格的專業(yè)人才；另一方面，這一學(xué)科目前尚處于形成初期，學(xué)科教育嚴(yán)重滯后。

中國目前相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ谟⑽腖andscapeArchitecture的定位及譯名有相當(dāng)大的差異。有造園、景觀、園林、園景、景園、地景、景觀建筑等相關(guān)中文譯名，因所在專業(yè)領(lǐng)域背景的差異及專業(yè)訓(xùn)練的不同，對其認(rèn)知及定義略有不同。

景觀專業(yè)領(lǐng)域的起源與發(fā)展在世界各國均不盡相同。就英文LandscapeArchitecture表面定義而言，景觀專業(yè)指的是有關(guān)景觀空間利用的一門技藝，專門處理有關(guān)于景觀空間的布置，自然景觀中人造環(huán)境的創(chuàng)造，有機(jī)物對自然與人工環(huán)境的調(diào)適，以及地景的審美創(chuàng)意與資源的保護(hù)與維護(hù)等工作。

景觀設(shè)計專業(yè)論文:淺談蘭花專業(yè)生態(tài)園景觀設(shè)計模式

摘要：本文以蘭花為主要，通過對同類型生態(tài)園的實地調(diào)查研究，試探討專業(yè)植物生態(tài)園的設(shè)計模式。

關(guān)鍵詞：蘭花；專業(yè)園；設(shè)計

1 設(shè)計原則

1.1生態(tài)性原則

生態(tài)園與一般公園的較大區(qū)別在于去除了后者只片面追求經(jīng)濟(jì)利益而導(dǎo)致用地過度開發(fā)，忽視自身自然生態(tài)環(huán)境效益。較大化的致力于滿足民眾對生態(tài)景觀的時尚性和持久性的需求，同時將低碳環(huán)保、節(jié)能減排作為景觀設(shè)計的原則性之一，至始至終貫徹在生態(tài)園的設(shè)計理念之中。

1.2 人文性原則

生態(tài)園的總體規(guī)劃應(yīng)該著重注意人與自然的和諧關(guān)系上，雖然生態(tài)園的最基本的功能是為市民提供良好、高品質(zhì)的可供休憩的景觀空間。應(yīng)本著“以人為本”的設(shè)計原則。充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀坏赜蛱卣骱腿宋木坝^特征，并應(yīng)該選擇相適應(yīng)的植物群落。

1.3 環(huán)境心理學(xué)原則

設(shè)計之中，設(shè)計景觀與人之間的互動關(guān)系往往比單一的景觀營造更加重要。景觀的營造不僅要考慮到它們的空間位置，還要考慮到與人的存在關(guān)系，同時通過對景觀的充分展示來吸引人的駐足，從而控制人對景觀的感知。所以要合理運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)來指導(dǎo)設(shè)計出人性化的植物景觀。

2 設(shè)計要點(diǎn)

2.1地形的處理與改造

對地貌的處理：平地地貌為公園中的平緩用地，適宜開展娛樂活動，在生態(tài)公園中，適宜將平地地貌稍作修整，構(gòu)造出自然和緩的曲線。山地、丘陵地貌利用自然的地形地貌，一般不做過多的人工改造，僅在局部地區(qū)做人工階梯地形改造，這些地貌的坡度介于5%～10%，并對一些原有地貌進(jìn)行切割整理，從而使其自然，便于游人觀賞。

2.2植物配置

在植物配置時，要充分考慮到各個種群的生態(tài)特征，選擇出合理的配置種類，從而形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的植物群落結(jié)構(gòu)。植物群落的構(gòu)成不僅由單一的植物組成，必須是多種植物的復(fù)合組成。構(gòu)建復(fù)層植物群落結(jié)構(gòu)不僅有助于豐富綠地的生物多樣性，還能充分利用空間，使葉面積指數(shù)增加，提高生態(tài)效益及環(huán)境質(zhì)量。植物本身具有構(gòu)成空間、分割空間、重組空間的功能。所以在植物配置時，應(yīng)該充分了解各種不同植物的生態(tài)習(xí)性，借鑒這些植物在自然條件下的群落構(gòu)成來設(shè)計，將植物進(jìn)行科學(xué)而和諧的搭配，構(gòu)成有序、穩(wěn)定的多種類型的復(fù)層植物群落。

3 設(shè)計模式

3.1 蘭花專業(yè)園設(shè)計模式

3.1.1 自然山水式。自然山水模式中沒有明顯的對稱軸，所有的景觀元素均以自然、和諧的方式布置在園中。其中心思想就是效法自然，服從自然，同時又要高于自然。整個布局方式具有靈活、靈動的自然美。

3.1.2設(shè)計特點(diǎn) 。整個園區(qū)的植物配置是富于變化的，自然的植物群落顏色鮮明，讓園區(qū)環(huán)境更具活力；同時整個園區(qū)充滿蘭花的趣味和變化的蘭花景觀體驗。不同類型、品種、觀賞類型的蘭花創(chuàng)造出從不同角度有著不同觀賞樂趣、四季分明的觀賞效果。

3.1.3植物配置。這類園區(qū)中植物配置好由抗逆性強(qiáng)的鄉(xiāng)土植物構(gòu)成，這些植物容易與蘭花組成穩(wěn)定的植物群落。如需營造四季花境景觀，應(yīng)使用一些骨架植物、常綠灌木以及搭配在不同季節(jié)開放的蘭花品種，還可以結(jié)合各種盆栽植物，形成在不同季節(jié)展示不同景色的觀景特色。

3.2規(guī)則苗圃式

3.2.1設(shè)計特點(diǎn)。 應(yīng)該根據(jù)園區(qū)的地形特點(diǎn)，將蘭花進(jìn)行系統(tǒng)化分類：①按照蘭花的品種分類；②按照蘭花觀賞部位分類；③按照花期的季節(jié)分類；④按照蘭花生長習(xí)性進(jìn)行分類。

3.2.2植物配置。此類蘭花園的植物配置，應(yīng)該在滿足其功能性質(zhì)要求的前提下，按照符合園區(qū)景觀藝術(shù)特點(diǎn)的形式，將整個園區(qū)布置成為集美觀、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧為一體的生態(tài)園區(qū)。

3.3混合式

3.3.1 設(shè)計特點(diǎn)。混合式蘭花園對地形的依賴性較低，園區(qū)中平整地段可以用于來建造苗圃、展示廳等建筑物；自然地形較好的地方可以將其稍加改造，自然的分成不同習(xí)性蘭花的生長區(qū)域。

3.3.2植物配置。該種設(shè)計模式在植物的選擇上非常廣泛，除了適宜本土生長的蘭花種類之外，其他植物應(yīng)該多采用鄉(xiāng)土植物，而在本地引種效果良好的引種植物也可以采用。全園植物以自然散落為主，還應(yīng)該注意其他植物與蘭花所組成的空間效果。

4 結(jié)論

本文主要從專業(yè)蘭花園的地形改造及植物配置理論等角度出發(fā)，分別從自然山水式、規(guī)則苗圃式、混合式等設(shè)計模式來進(jìn)行探討。提出以生態(tài)性、人文性、環(huán)境心里學(xué)為體驗型的袖珍花園景觀設(shè)計原則。地形的改造以因地制宜，適宜植物生長及協(xié)調(diào)性，來對地形進(jìn)行改造。在植物的選擇上應(yīng)該以鄉(xiāng)土植物為主，兼以選擇適宜園區(qū)生在的引種植物，以滿足植物之間形成穩(wěn)定的群落的需求。