引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、高中物理與初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別
（1）初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。如第一學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)物理，第一章從運(yùn)動(dòng)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律——加速度；第二章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備；第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變產(chǎn)生（加速度）的原因。
（2）初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向。有一些問(wèn)題中還要用到物體平衡的知識(shí)才能得出結(jié)論，例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物體A和B之間摩擦力為零。
（3）初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，好理解；高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)決定。
高中物理還強(qiáng)調(diào)：
（1）注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚，若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就很容易出錯(cuò)。
（2）注意運(yùn)用圖像：圖像法是一種分析問(wèn)題的好方法，它的最大特點(diǎn)就是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助，但是容易混淆。如位移圖像和速度圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握了。
（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
二、如何學(xué)好高中物理
物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)做。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西很多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算，那么，如何學(xué)好高中物理呢？
第一條就是要敢于吃苦，珍惜時(shí)間，不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出就會(huì)有幾分收獲。
第二條就是要知道作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下六個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)。在以上六個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理的特點(diǎn)，針對(duì)就如何學(xué)好物理這個(gè)問(wèn)題結(jié)合上面六個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法：
（1）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天的晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
（2）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神；不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講的簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真的出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)鞏固；盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它們的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，看看是否有矛盾，如果有矛盾說(shuō)明還沒(méi)真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可以適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少；還要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走一些彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（5）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能連貫暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。
（6）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)椋煌臅煌淖髡邥?huì)從不同的角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)潔的思路和方法。見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
總之，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，注重方法，充滿自信，就一定能夠?qū)W好高中物理。
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2．理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。
3．系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。
4．綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。
5．能力要求提高。在閱讀能力、表達(dá)能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。
二、高中物理學(xué)習(xí)的方法
1．提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理實(shí)驗(yàn)等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。
（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
（1）學(xué)好物理，應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程。 不重視這個(gè)過(guò)程，頭腦中只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也就得不到訓(xùn)練。
（2）學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)是死的，不豐滿，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運(yùn)用中擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)重要方面。
（3）遇到實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思索，迅速?gòu)淖约旱闹R(shí)體系中提煉出所需要的知識(shí)去解決。合理、牢固知識(shí)積累是迅速提煉的基礎(chǔ)。提煉的過(guò)程是認(rèn)真審題、明確題給條件、物理過(guò)程和解題目的，思索后，弄清他們之間的聯(lián)系，這時(shí)大腦中很快就顯現(xiàn)也解決這個(gè)問(wèn)題所需的知識(shí)和方法。信息提煉應(yīng)從審題和分析可利用的條件入手，同學(xué)們審題時(shí)要學(xué)會(huì)從題目中找出全部隱性條件與顯性條件，特別要仔細(xì)認(rèn)真地劃出較難發(fā)現(xiàn)的隱性條件。
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高中物理是一門很重要的課程，很多高中學(xué)生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分?jǐn)?shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學(xué)都很難在考試時(shí)得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒(méi)有一套完整的物理學(xué)習(xí)方法，就很難把物理學(xué)好。所以總結(jié)出一套系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓高中學(xué)生找回物理的自信以提高物理成績(jī)，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。
1公式與圖像結(jié)合法
學(xué)好高中物理需要建立良好的物理基礎(chǔ)，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎(chǔ)首先需要將所有的公式進(jìn)行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進(jìn)行解釋的，所以公式和圖像結(jié)合起來(lái)會(huì)更加容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。公式與圖像結(jié)合法需要理解圖像與公式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)都有對(duì)應(yīng)的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時(shí)刻都有對(duì)應(yīng)的位移，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的加速度，另外曲線與時(shí)間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結(jié)合圖像進(jìn)行分析題，這樣公式與圖像結(jié)合法就會(huì)幫助我們做出分析和判斷。
2作圖分析法
在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開運(yùn)用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學(xué)往往能更快地做完試題，老師在講課時(shí)也要注重作圖分析法，這在物理中是一個(gè)重要的做題方法。能夠形象清晰標(biāo)準(zhǔn)地做出圖形對(duì)題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關(guān)系也要畫得標(biāo)準(zhǔn)。這樣的功夫需要從平時(shí)練起，不僅要多畫，還要對(duì)自己要求高一點(diǎn)，這樣才能練出好的手法，達(dá)到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會(huì)需要畫出多個(gè)37的角度關(guān)系K時(shí)可以劍唬的角b焉以幫忠們從圖中一眼看出這幾個(gè)相湍角；僅可以提高速度9可以確既仿省S瀉芏嗤絞焙鍪恿蘇庖壞悖約鶴魍際被慕嵌炔還槐曜跡峁炎約焊曰笞×耍植磺宥雜Φ慕嵌裙叵怠K哉庵摯浯笮蝸笞魍擠ㄔ詒嬡轄鞘狽淺S邪鎦？
3常用結(jié)論記憶法
學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們會(huì)總結(jié)出很多結(jié)論，比如，在光滑斜面上的加速度為a=gsinZ；帶有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。這些結(jié)論往往是解題的關(guān)鍵，如果能熟練記憶這些結(jié)論，對(duì)我們提高做題速度十分有幫助。我們應(yīng)該把這些結(jié)論當(dāng)做定律或公式進(jìn)行理解記憶，在考場(chǎng)上直接應(yīng)用可以為自己贏得寶貴的時(shí)間。尤其高三的同學(xué)在理綜考試時(shí)，大部分同學(xué)都無(wú)法做完所有題目，學(xué)會(huì)這個(gè)常用結(jié)論記憶法會(huì)顯得非常有利。
4物理模型記憶法
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在高中眾多的學(xué)科當(dāng)中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為高中的物理相當(dāng)難學(xué)，久而久之，很多學(xué)生就對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，更有學(xué)生便放棄了物理的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)科學(xué)文化知識(shí)來(lái)說(shuō)是極為不利的。物理學(xué)與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系的一門學(xué)科，是自然科學(xué)的組成部分。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功取決于正確的方法和艱苦的奮斗”；所以學(xué)好高中物理也是有章可循的，本文就如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，淺談一些在教學(xué)中的體會(huì)。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中常見問(wèn)題的解析
通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中所出現(xiàn)的形形的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、死記硬背，不能靈活的處理問(wèn)題
很多學(xué)生還是像初中死記硬背一些物理學(xué)定義和公式，并且這種現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具備必須的思維模式，只注重生搬硬套，不能靈活的運(yùn)用公式，在做題時(shí)不能從分析物理的過(guò)程從發(fā)，也不管公式的條件是否成立，常常出現(xiàn)硬套公式，這必然會(huì)出現(xiàn)許多張冠李戴的現(xiàn)象，這種思維習(xí)慣嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2、邏輯思路混亂
邏輯推理是高中物理學(xué)習(xí)必備的一種思維方法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)檫壿嬐评磔^差，思路混亂，答題沒(méi)有規(guī)律可言，容易出現(xiàn)顧此失彼，錯(cuò)誤率較高，不能很好的理清做題思路提高效率。
3、思維定勢(shì)影響對(duì)模型的正確理解
物理模型對(duì)于物理學(xué)來(lái)說(shuō)具有著重要的意義，但是一個(gè)物理模型容易在學(xué)生中形成定勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)即有積極的作用也有消極的作用。這里談?wù)劷o學(xué)生帶來(lái)的消極作用的影響。如一個(gè)質(zhì)量為M，帶有1/4光滑圓弧的物體固定在水平地面上，圓弧的圓半徑的R，從圓弧最高點(diǎn)無(wú)初速釋放一個(gè)質(zhì)量為m的滑塊，使其沿l/4圓軌道自由下滑。整個(gè)過(guò)程只有重力做功，滑塊與地球之間形成系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。所以當(dāng)滑塊離開光滑圓弧時(shí)速度為v，根據(jù)公式則有mgR=mv2/2。當(dāng)題目的條件改變?yōu)楫?dāng)物體M置于光滑的地面上時(shí)，很多學(xué)生仍然列出上面的公式，這顯然是由于思維定勢(shì)導(dǎo)致的結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)方法的探討
1、要深刻理解物理的基本概念
在高中的物理學(xué)習(xí)中，物理概念是最基本的知識(shí)，它是物理本質(zhì)的一種體現(xiàn)。物理概念是我們學(xué)好物理學(xué)的基礎(chǔ)，有利于我們更好的把握物理的學(xué)習(xí)和理解物理這門學(xué)科。在理解物理概念時(shí)，我們要認(rèn)真理解概念的意義，要對(duì)概念有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性理解的一個(gè)過(guò)程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要勤于思考，認(rèn)真分析把握概念的本質(zhì)含義。比如，對(duì)于“加速度”概念的講解，我們可以從實(shí)際出發(fā)來(lái)理解。汽車在發(fā)動(dòng)出發(fā)時(shí)，速度在20秒內(nèi)由0m/s加速到10m/s，高鐵的在出發(fā)時(shí)在20秒內(nèi)速度由0m/s加速到20m/s，汽車與高鐵在20秒內(nèi)速度的變化就是由于加速度大小的差別引起的。由此引入加速度的概念，就讓學(xué)生對(duì)加速度的概念有著很深刻的理解。
2、多做習(xí)題，在練習(xí)中總結(jié)錯(cuò)誤
一個(gè)物理公式并不是很快就能掌握的，這就要求我們通過(guò)一定量的習(xí)題來(lái)加深對(duì)公式的理解，不斷地總結(jié)做過(guò)的題目，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，要勤于查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)和老師，直到弄清題目的含義，這樣一個(gè)過(guò)程下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行思考和反思。有些學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)思考解題中所遇到的方法，并加以推廣應(yīng)用，另外還有一部分學(xué)生在解題時(shí)追求一題多解；不少學(xué)生還有著自己的錯(cuò)題集，把犯過(guò)的錯(cuò)誤反復(fù)的拿來(lái)研讀，從中吸取教訓(xùn)，避免以后不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這些學(xué)習(xí)方法都有一定的推廣意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的開放性思維
開放性思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的靈活性的特點(diǎn)，它表現(xiàn)在學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)具有發(fā)散、遷移、轉(zhuǎn)變等思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維可以從以下方法入手。一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維較好的方法，它可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
如：有兩個(gè)半徑都是r的球A和B在光滑的水平軌道上，球A的質(zhì)量為m，球B的質(zhì)量為M，當(dāng)兩球心之間的距離大于L（L>>2r）時(shí)，球A、B之間無(wú)相互作用力，若兩球心之間的距離小于等于L時(shí)，兩球之間存在相互作用的恒定斥力F，設(shè)A球從遠(yuǎn)離B球的地方以初速度V0向原來(lái)靜止的B球運(yùn)動(dòng)，當(dāng)V0滿足什么條件時(shí)，兩球不會(huì)發(fā)生相撞？
解析：分析題目可知兩球不發(fā)生碰撞時(shí)的臨界點(diǎn)為：兩球速度相等時(shí)，L+XB -XA >2r。針對(duì)此題，可以從能量與動(dòng)量的角度來(lái)思考問(wèn)題，也可以從力與運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)還可以從力、能量和運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)分析問(wèn)題。
4、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
物理學(xué)的發(fā)展離不開物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，很多重要的理論就是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。如：“萬(wàn)有引力定律”和“電磁感應(yīng)”等理論的發(fā)現(xiàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中豐富了我們的科學(xué)方法和思維，同時(shí)也加深了我們的實(shí)驗(yàn)技能和做事的能力。所以要認(rèn)真的做好每一次的實(shí)驗(yàn)，完成每一次實(shí)驗(yàn)所要求達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣才能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和規(guī)律的理解。
總之，在物理教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要讓每個(gè)學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生陷入“題海路線”而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 單 良.淺析提高中學(xué)物理學(xué)習(xí)效率的方法[J].科學(xué)教育.2009（2）：6.
篇5
一、理解記憶，避免死記硬背
物理是一門理科學(xué)科，其有著較大的靈活性，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握一定技巧，而不是靠死記硬背。受到初中學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣的影響，很多同學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的思想，只去背課本上的公式，不去思考結(jié)論是如何形成的。物理，顧名思義，是知物明理，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視理是如何形成的。在接觸一個(gè)物理概念時(shí)，應(yīng)思考為什么老師會(huì)引用相關(guān)素材，這些典型的材料與事物本身有什么客觀聯(lián)系與規(guī)律，物理概念之間有什么區(qū)別與聯(lián)系，還要明確概念之間存在哪些干擾與誤導(dǎo)，在生活實(shí)際中如何應(yīng)用這些概念等。在提出這些疑問(wèn)后，應(yīng)積極觀察、分析、探討，并在老師的指導(dǎo)下解開這些疑惑，形成概念，總結(jié)出規(guī)律，這對(duì)今后物理的學(xué)習(xí)有著重要幫助。
二、掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，避免題海戰(zhàn)術(shù)
物理課的學(xué)習(xí)不在于多做題，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。”在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不論是規(guī)律還是公式，或是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這些知識(shí)的形成都與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，想要找到學(xué)習(xí)物理的捷徑，必須善于總結(jié)規(guī)律，找到正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生首先要積累一定知識(shí)，然后才能在實(shí)驗(yàn)中去推敲與探尋，在當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)以及知識(shí)每天都在更新，如何掌握最全面的知識(shí)，就在于學(xué)生如何利用所學(xué)的知識(shí)去分析，找到事物之間的規(guī)律以及聯(lián)系，這樣也有助于提高自己的能力。
初中物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)也比較直觀，初中物理課程的安排主要是為了培養(yǎng)形象思維，掌握定性分析方法。高中物理重視對(duì)定律的推理，定理的總結(jié)與歸納，是為了培養(yǎng)抽象思維，學(xué)生要學(xué)會(huì)在這一過(guò)程很好的完成過(guò)度，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三、加強(qiáng)情景分析，避免盲目列式
學(xué)習(xí)物理的過(guò)程需要做很多物理題，這是知識(shí)積累的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)飛躍的過(guò)程，在解題的過(guò)程中，應(yīng)在弄清題意后，對(duì)概念的物理過(guò)程進(jìn)行推理，很多同學(xué)習(xí)慣于盲目列式，而且也急于算出答案，不注重解題的過(guò)程，只看重結(jié)果，這種做題的方式對(duì)學(xué)好物理幫助不大。做題最重要的是分析，應(yīng)加強(qiáng)情景分析，解讀物理現(xiàn)象，找出題目中隱含的條件，判斷物理過(guò)程存在什么樣的規(guī)律，從而選擇適合的解題方法。情景分析有助于解答物理題，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)分析物理過(guò)程，把握物理情景，找出其中的規(guī)律以及隱含的所有物理概念，這樣才能選擇正確的數(shù)學(xué)表達(dá)式對(duì)其進(jìn)行正確的求解，如果盲目的列式，只看重結(jié)果，無(wú)法達(dá)到做題的真正目的。
四、聯(lián)系實(shí)際，避免紙上談兵
物理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理應(yīng)建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如果不注重實(shí)際，則無(wú)法學(xué)好這一課程。物理的很多理論與概念都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，這說(shuō)明物理是非常注重實(shí)際的，每一個(gè)規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，所以實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證真理的最佳方式。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注重與實(shí)際的聯(lián)系，重視物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)確，明確研究的對(duì)象，然后多觀察，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，明白實(shí)驗(yàn)的步驟以及方向；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多觀察，勤動(dòng)手、動(dòng)腦；實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)中存在的誤差，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，可以自己的動(dòng)手能力，還能提高操作的熟練性，避免出現(xiàn)操作失誤的問(wèn)題，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要做一個(gè)善于觀察的人，多聯(lián)系實(shí)際，很好的運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，可以利用有限的條件做一些課外小實(shí)驗(yàn)，從而提高物課的實(shí)踐性。
五、重視總結(jié)與復(fù)習(xí)
在保證課堂中有效的學(xué)習(xí)后，我們還要重視知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)，如果不重視知識(shí)的歸納與總結(jié)，不會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，如果不重視復(fù)習(xí)，可能會(huì)很快忘記所學(xué)的知識(shí)。在課后加強(qiáng)總結(jié)與復(fù)習(xí)，可以使我們加深對(duì)物理概念的理解，明白公式中物理量的關(guān)系，從而總結(jié)出一定規(guī)律，這比被動(dòng)的去記公式、背定律要有效的多。善于總結(jié)，可以靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，用物理知識(shí)去解釋生活中常見的現(xiàn)象，從而提高了物理知識(shí)的實(shí)用性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，也是對(duì)知識(shí)的鞏固，整理筆記，可以更好、更快的完成作業(yè)，完成老師布置的任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
篇6
一、物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
（一）調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)積極性
若是之前物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)便會(huì)感到吃力，進(jìn)而喪失了物理學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意參與到自主探究當(dāng)中，這在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，消除內(nèi)心中對(duì)于物理學(xué)習(xí)的障礙，深入分析每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，以此才能提高物理學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)自信。
以《牛頓第二定律》一課為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要首先對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，隨后再將其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，一般這一課的重難點(diǎn)在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式，并對(duì)公式當(dāng)中的各個(gè)物理量之間的相互關(guān)系進(jìn)行理解。在此引導(dǎo)下，堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志，擬定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其中存在的困難與問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在實(shí)際溝通的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。另外，我們也可以對(duì)生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行留意，將這一課知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
（二）有效率的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)
我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效率的課前預(yù)習(xí)。其中，以課前預(yù)習(xí)最為主要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的一課時(shí)，必須要對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面是為了對(duì)新知識(shí)有一個(gè)新的理解，另外一方面則是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)[2]。以《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課為例，在對(duì)此課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們要注意預(yù)習(xí)的方式方法，先按照教材中的要求自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解自由落體運(yùn)用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結(jié)本課中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上認(rèn)真聽教師的講解，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，我們也可以自由結(jié)組，進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的演示，從實(shí)驗(yàn)中獲悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。
課前預(yù)習(xí)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，能夠?yàn)檎n堂知識(shí)的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識(shí)提前了解，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到胸有成竹，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而帶著目的性聽課，獲取物理知識(shí)。同時(shí)，這也是提升自身獨(dú)立思維、培養(yǎng)良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
（三）重點(diǎn)了解課程難重點(diǎn)
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)真聽講，全面了解并掌握課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)有關(guān)物理概念與公式的了解，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運(yùn)動(dòng)》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過(guò)備課再進(jìn)行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，梳理學(xué)習(xí)思路，記錄課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)。高中階段諸多學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的使用更為了解自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。所以，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實(shí)現(xiàn)自身物理成績(jī)的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。
二、物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略
（一）實(shí)驗(yàn)觀察
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（1）計(jì)劃階段：以勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例展開討論。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過(guò)程策略一般分為以下三點(diǎn)，即確定實(shí)驗(yàn)觀察的目的，即了解勻速直線運(yùn)動(dòng)，明確實(shí)驗(yàn)觀察關(guān)鍵；根據(jù)觀察目的制定實(shí)驗(yàn)觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。
（2）調(diào)整階段：對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當(dāng)，在觀察的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。
（3）評(píng)價(jià)階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個(gè)過(guò)程，另外也要評(píng)估此次觀察方案制定的合理性等。
2.實(shí)驗(yàn)觀察方法
（1）該方法一般是對(duì)于設(shè)備外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般在觀察方法上主要有重點(diǎn)觀察法以及序列觀察法等幾種。
（2）對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)觀察策略的運(yùn)用，主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過(guò)程或是規(guī)律而言。在具體實(shí)施過(guò)程中，通常會(huì)根據(jù)初始狀態(tài)到變化過(guò)程再到最終狀態(tài)這一順序進(jìn)行。對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，要對(duì)其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進(jìn)行記錄。
（3）另外，信息獲取策略則是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得更為準(zhǔn)確與詳盡的信息。
（二）實(shí)驗(yàn)操作
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（1）計(jì)劃階段：按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備所需儀器、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)與記錄工具等。
（2）調(diào)整階段：在勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的問(wèn)題。
（3）評(píng)價(jià)階段：完成操作后，反思實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
2.實(shí)驗(yàn)操作方法
（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接與調(diào)試，我們要在實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理與使用方法進(jìn)行了解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確連接方式，對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整，保證設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。
（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。
（3）結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)用到的設(shè)備進(jìn)行整理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備拆卸，將設(shè)備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
①計(jì)劃階段：按照勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求，對(duì)時(shí)間、操作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)估設(shè)計(jì)當(dāng)中可能存在的重難點(diǎn)，分析自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)劣勢(shì)[4]。
②調(diào)整階段：進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)試，如分析設(shè)計(jì)材料、判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否與要求相符等。
③評(píng)價(jià)階段：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，需要評(píng)估設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)分析本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)之處。
2.實(shí)驗(yàn)解析
①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對(duì)計(jì)時(shí)器所打軌跡點(diǎn)和人為選取計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，一般是每隔4個(gè)軌跡點(diǎn)選取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)；③不能對(duì)各段位移進(jìn)行分段測(cè)量，將各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)到計(jì)數(shù)起點(diǎn)0距離進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量；④如果電壓加大，那么打點(diǎn)則更加清晰，如果頻率增加，那么打點(diǎn)的周期則會(huì)縮短；⑤如果打出短線，則會(huì)加大振針和復(fù)寫紙之間的距離。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對(duì)物理知識(shí)與公式進(jìn)行理解。另外，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的總結(jié)也是提高我們物理學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)方面的分析，為日后物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
作為職高物理教師，從新生入學(xué)第一課開始，就要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別要注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；（3）教會(huì)學(xué)生上課專心聽記；（4）組織課后及時(shí)復(fù)習(xí)；（5）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；（6）適時(shí)解決學(xué)生疑難；（7）帶領(lǐng)學(xué)生做好系統(tǒng)總結(jié)。貫穿于這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有很多具體的學(xué)習(xí)理念與方法，在這里我將一些要點(diǎn)做一整理。
一、轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：初中物理好，高中物理就能學(xué)好
初中階段的物理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，易于掌握。在初三后半學(xué)期，中考前的兩三個(gè)月，學(xué)生因?yàn)榇罅康膹?qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握了物理基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉了解題思路與答題模式，因而中考時(shí)物理成績(jī)比較理想。但初中時(shí)期的物理高分，并不代表高中物理的高分，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，高中物理的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。因此，教師要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，尤其是初中時(shí)期物理學(xué)得比較好的學(xué)生，一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛謹(jǐn)慎，踏踏實(shí)實(shí)。
二、把握一個(gè)思想：讓學(xué)生知道“生活中物理無(wú)處不在”
由于職高學(xué)生的形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡量通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)引出物理的概念和定律。如，在教學(xué)“大氣壓”時(shí)，舉喝飲料、鋼筆吸墨水的例子；教學(xué)“摩擦力”時(shí)，舉大家走路的事例，在教學(xué)“浮力知識(shí)”時(shí)，可由淘米的實(shí)例引入。要打破物理學(xué)習(xí)的神秘感，讓學(xué)生覺(jué)得生活中物理無(wú)處不在，并學(xué)會(huì)用物理的思維去思考生活中的物理現(xiàn)象，如為什么餃子煮熟了會(huì)浮起來(lái)？因?yàn)橹笫斓娘溩芋w積變大，密度變小，因而浮力變大。為什么孩子們吹出的肥皂泡是五顏六色的，那是由于光的折射等。
三、培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣：認(rèn)真聽記，提高聽課效率
這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要。說(shuō)句實(shí)話，他們中的大部分學(xué)生不會(huì)聽課，更不會(huì)做筆記。教會(huì)這一點(diǎn)，課堂教學(xué)就有了保證。因此，我對(duì)我的學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：
1.做好課前預(yù)習(xí)，聽課才有針對(duì)性
預(yù)習(xí)中遇到的舊知識(shí)，可在課堂聽課時(shí)做一復(fù)習(xí)，對(duì)于新的知識(shí)有重點(diǎn)地去聽、去記，并有意識(shí)地對(duì)比自己自學(xué)時(shí)把握的要點(diǎn)與教師講解的重點(diǎn)，以提高自己的自學(xué)能力。
2.聽課要做到全神貫注
眼到、耳到、手到、口到和心到。在聽課中強(qiáng)調(diào)做好筆記，記本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成體系、好題的解題方法，當(dāng)然還有沒(méi)聽懂的地方，以備課后再問(wèn)教師或同學(xué)。在筆記本上還可以做旁注或反思，記下自己的學(xué)習(xí)感悟和創(chuàng)新見解。
3.提醒學(xué)生要特別關(guān)注教師新課的導(dǎo)入和結(jié)課時(shí)的歸納整理
導(dǎo)入新課時(shí)，一般是溫故而知新的重要環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾常常具有高度的歸納與概括性，是整體把握本節(jié)內(nèi)容與方法的綱要。
四、做好三個(gè)復(fù)習(xí)：當(dāng)天復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)
1.當(dāng)天復(fù)習(xí)
給學(xué)生講艾賓浩斯遺忘曲線，要求當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須當(dāng)天復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法當(dāng)然很多，但比較有效的是回憶式的復(fù)習(xí)。先合住書本嘗試回憶當(dāng)天上課的內(nèi)容，再打開課本和筆記進(jìn)行對(duì)照，對(duì)于沒(méi)記清的地方，再重新記憶鞏固。
2.章節(jié)復(fù)習(xí)
除此之外，教師要整合教學(xué)資源，印發(fā)相關(guān)的章節(jié)配套練習(xí)，以練習(xí)促?gòu)?fù)習(xí)，幫助學(xué)生將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。
篇8
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
(1) 主動(dòng)聽課。
有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講。總之，我們要做到“會(huì)聽”，能“聽出門道”。
(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
篇9
一、核心概念
想要加深學(xué)生對(duì)核心概念的理解，我們首先需要明確什么是核心概念。核心概念是西方教育界提出的概念，不同的學(xué)者對(duì)核心概念有著不同的稱呼，如“關(guān)鍵概念”、“大概念”、“基本概念”等，至今學(xué)術(shù)界對(duì)核心概念的定義還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。
1.大概念
大概念是一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念，是對(duì)一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的抽象化解釋，用于特定觀察和實(shí)驗(yàn)的概念則被稱為小概念，如宇宙中全部物質(zhì)都是微粒構(gòu)成、生物體需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)化才能形成特定條件下的特殊功能等，這些都屬于大概念。中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部研究員張志中將大概念解釋為能帶回家的信息，是具體經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)都忘記之后仍然能夠保持的中心概念，具有對(duì)寬廣經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的解釋力。
2.關(guān)鍵概念
首都師范大學(xué)講師黃星認(rèn)為，關(guān)鍵概念是可以展示當(dāng)代科學(xué)學(xué)科圖景的概念原理，是學(xué)科的主干知識(shí)。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者將核心概念和國(guó)外的 Key Concept 對(duì)應(yīng)，如中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事劉占蘭認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)會(huì)在多種情境中應(yīng)用相同的科學(xué)概念觀點(diǎn)，在這些情景中將逐漸形成對(duì)科學(xué)核心概念的理解。張穎之等人則認(rèn)為核心概念是學(xué)科中心概念知識(shí)，包括重要的概念、原理、理論以及一些基本解釋。
3.核心概念
核心概念是我們希望學(xué)生記憶、理解且能夠在忘記其周邊信息之后仍然能夠理解和應(yīng)用的知識(shí)。但是張?zhí)m卻指出，核心概念是某一學(xué)科的主要知識(shí)領(lǐng)域，雖然不是所有人都能夠理解，但是仍然得到了廣泛的應(yīng)用，是能夠經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的學(xué)科中心知識(shí)。
通過(guò)對(duì)以上三個(gè)概念的分析，我們認(rèn)為大概念和核心概念之間存在差別，彼此之間沒(méi)有絕對(duì)的從屬關(guān)系，對(duì)于某一學(xué)科來(lái)講，如萬(wàn)有引力這樣的大概念并非學(xué)科中心概念，因此認(rèn)為核心概念，是經(jīng)過(guò)了檢驗(yàn)的，位于學(xué)科和科學(xué)中心的科學(xué)概念，是具有廣泛自然事物解釋力的知識(shí)，是對(duì)學(xué)科內(nèi)概念結(jié)構(gòu)的最高抽象和概括。
二、高中物理核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階
學(xué)習(xí)進(jìn)階是對(duì)學(xué)生在同一主題學(xué)習(xí)的不同階段，尤其是概念理解階段所遵循的連貫的思維路徑和學(xué)習(xí)路徑的描述，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的參考，也可以是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的研究結(jié)論，物理概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階有著自身的特殊性，更加依賴其他相關(guān)概念的學(xué)習(xí)成果，更需要借助概念的內(nèi)涵和外延來(lái)界定核心。
1.加強(qiáng)物理概念和生活實(shí)際的聯(lián)系
根據(jù)上一節(jié)的研究，可知物理核心概念是對(duì)客觀事物共同屬性和本質(zhì)特征的抽象化描述，是對(duì)客觀規(guī)律的高度總結(jié)，但是高中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，無(wú)論是人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)的缺乏還是生理與心理不成熟，都表現(xiàn)為對(duì)抽象事物的理解困難，因此我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)一定要注意將核心概念和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立鮮明的教學(xué)情境，提供能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)生動(dòng)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)材料，從感性認(rèn)識(shí)入手，逐漸加深理解，并最終上升到感性層次。
2.重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)物理核心概念都是艱辛的思考和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的，如果可以幫助學(xué)生重現(xiàn)物理核心概念被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生走上物理學(xué)家們?cè)?jīng)的探究之路，親自去探索知識(shí)，了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，對(duì)加深學(xué)生對(duì)核心概念的理解大有裨益。學(xué)生在探索過(guò)程中能夠形成更深刻的感性認(rèn)知，便于概念的形成和對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路方法的糾正，學(xué)生不僅能夠更清晰地理解物理概念，對(duì)事物的理解思維和學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
如魯科版高中新課標(biāo)物理選修 1-1第三章《打開電磁學(xué)的大門》，我們就可以讓學(xué)生模擬安培的思考過(guò)程，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，首先研究電流的磁效應(yīng)，讓學(xué)生沿著通電導(dǎo)線的方向?qū)ふ掖判?yīng)，學(xué)生將不能發(fā)現(xiàn)電的磁效應(yīng)，之后我們可以為學(xué)生講述奧斯特靈光一現(xiàn)，將磁針和導(dǎo)線平行放置，發(fā)現(xiàn)磁針終于有了反應(yīng)的故事，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)。我們可以告訴學(xué)生們，電的磁效應(yīng)極大地改變了我們的生活方式，小到手機(jī)、電話、電腦，大到火車、航天器，其內(nèi)部都有著各種各樣的電磁體在工作著，我們今天豐富多彩的生活都是從 1820 年 4 月的一天晚上，小磁針一次小小的擺動(dòng)開始的。之后再告訴學(xué)生們，奧斯特的這個(gè)發(fā)現(xiàn)撼動(dòng)了安培信奉的庫(kù)倫“電磁不相干”觀點(diǎn)，安培對(duì)電磁效應(yīng)進(jìn)行了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了安培定律，可以讓學(xué)生們親自檢驗(yàn)安培定律的正確性，最后讓學(xué)生們了解安培的分子電流假說(shuō)，告訴學(xué)生們，現(xiàn)代科學(xué)研究已經(jīng)證明，安培的假說(shuō)是正確的。
這樣結(jié)合物理發(fā)展脈絡(luò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)知識(shí)逐漸形成的過(guò)程，能夠在實(shí)驗(yàn)探究中不斷加深核心概念的認(rèn)知。
3.控制知識(shí)形成過(guò)程
高中物理新課標(biāo)對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法提出了新的要求，物理核心概念教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解，還應(yīng)該了解物理概念的產(chǎn)生、發(fā)展、完善的整個(gè)過(guò)程和對(duì)概念的延伸。因此教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入概念應(yīng)該充分考慮學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證新知識(shí)和舊知識(shí)之間能夠有效銜接，例如在魯科版高中物理選修 1-1第四章《揭開電和磁關(guān)系的奧秘》這一章，我們?cè)谥v解電磁感應(yīng)定律時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回顧第三章電磁感應(yīng)現(xiàn)象和安培定律的內(nèi)容，將其和電磁感應(yīng)定律相對(duì)比，學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到兩個(gè)定律之間的相同和不同，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也方便學(xué)生理解新知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
高中物理核心概念的教學(xué)工作要重視核心概念和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，給學(xué)生提供用于理解抽象核心概念的感性素材，通過(guò)基于物理核心概念形成發(fā)展過(guò)程的物理實(shí)驗(yàn)和概念學(xué)習(xí)過(guò)程控制，關(guān)注知識(shí)接受和形成的過(guò)程，通過(guò)建立師生之間平等、高效的交流，這樣才能幫助學(xué)生形成對(duì)核心概念的縱向理解，完成學(xué)習(xí)進(jìn)階。
參考文獻(xiàn)：
篇10
（2）M和m由于加速度相等，可以看成一個(gè)整體，讓學(xué)生分別用隔離法和整體法求出地面對(duì)M的摩擦力大小和彈力大小
隔離法：由上面求解得到N=mgcosθ， f=mgsinθ，對(duì)M進(jìn)行受力分析如圖2，根據(jù)平衡條件：
引導(dǎo)學(xué)生得出：由m受力平衡可知M對(duì)m的合力為mg，方向豎直向上，根據(jù)牛頓第三定律得到m對(duì)M的作用力為mg，方向向下，也可以求出N地=（M+m）g f地=0.
整體法：由于M和m加速度相等，故M、m可以看成整體，很快可以得到N地=（M+m）g f地=0.
總結(jié)：物體在粗糙斜面上恰好沿靜止斜面勻速下滑可知μ=
tanθ，物體對(duì)斜面的壓力和摩擦力的合力等于重力，方向豎直向下.
變式1 如圖3，物體m恰好沿靜止的斜面勻速下滑，若用平行斜面向下的推力F，使物塊m加速下滑，試通過(guò)分析說(shuō)明地面對(duì)M的摩擦力大小？
通過(guò)例1的講解學(xué)生比較容易得到力F不影響物體對(duì)斜面的壓力和摩擦力，故這兩力的合力豎直向下，地面給斜面體M的摩擦力為0.
變式2 物體m恰好沿靜止的斜面勻速下滑，現(xiàn)用一個(gè)力F作用在m上，力F過(guò)m的重心，且方向豎直向下，如圖4所示，試通過(guò)分析說(shuō)明地面對(duì)M的摩擦力大小？
學(xué)生解答：由物體能沿靜止的斜面勻速下滑可知： μ=tanθ
當(dāng)力F作用在物體m上時(shí)，受力如圖所示，可知壓力增加Fcosθ，則摩擦力增加μFcosθ=Fsinθ.即物體仍然受力平衡.故物體對(duì)斜面的作用力豎直向下，地面對(duì)斜面的摩擦力為0.圖5
問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這道題目，你能得出一個(gè)什么樣的有用結(jié)論？
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：雖然本題中物體對(duì)斜面的摩擦力和壓力增大了，但這兩力的合力還是豎直向下，這是為什么呢？設(shè)合力與N的夾角為β，如圖5， tanβ=fN=μ，μ=tanθ，故合力豎直向下，學(xué)生恍然大悟.
變式3 若作用力F的方向改成如圖6所示，與斜面的夾角為α，試通過(guò)計(jì)分析說(shuō)明地面給斜面體M的摩擦力又為多少？
應(yīng)用上面的結(jié)論，學(xué)生很容易得到地面給斜面體的摩擦力為0.
變式4 如圖7所示，斜面體A靜止放置在水平地面上.質(zhì)量為m的滑塊B在外力F1和F2的共同作用下沿斜面體表面向下運(yùn)動(dòng).當(dāng)F1方向水平向右，F(xiàn)2方向沿斜面體的表面向下時(shí)斜面體受到地面的摩擦力方向向左.則下列說(shuō)法中正確的是（ ）.
A.若同時(shí)撤去F1和F2，滑塊B的加速度方向一定沿斜面向下
B.若只撤去F1，在滑塊B仍向下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右
C.若只撤去F2，在滑塊B仍向下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，A所受地面摩擦力的方向可能向右
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二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò):“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。
三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣
堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會(huì)寫復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。
四、科學(xué)閱讀，努力自學(xué)
閱讀是主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對(duì)物理教材的閱讀可分為兩個(gè)層次。
1.課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點(diǎn)，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，放在教師對(duì)解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對(duì)性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個(gè)問(wèn)題，中心是什么，解決這些問(wèn)題涉及到哪些知識(shí)。(2)重點(diǎn)精讀，深入了解解決每一個(gè)問(wèn)題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來(lái)的，新舊知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。這時(shí)要用筆記本將教材中的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記錄下來(lái)，對(duì)概念、規(guī)律、公式等可在紙上進(jìn)行復(fù)述。這樣能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講。(3)檢驗(yàn)閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運(yùn)用所獲知識(shí)和方法解答教材后面的練習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過(guò)做題可加深對(duì)所獲知識(shí)和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點(diǎn)是自學(xué)的基本方法。
2.課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說(shuō)明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。因?yàn)楦拍睢⒁?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對(duì)這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。
五、專心聽講，積極思維
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2．注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合
物理教學(xué)講究理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，也就是利用理論知識(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中加以運(yùn)用，在了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使得知識(shí)得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能．
3．對(duì)學(xué)生思維能力要求高
許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得物理太難了，可是縱觀物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡(jiǎn)短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，簡(jiǎn)言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問(wèn)題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身就來(lái)源于生活，是對(duì)生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，依賴較高的思維能力．
4．知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)
許多高中生都覺(jué)得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會(huì)有所不同．這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時(shí)更難以把握要點(diǎn)．其實(shí)，高中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識(shí)點(diǎn)，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，例如，“曲線運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以與直線運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，同時(shí)引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運(yùn)動(dòng)等力學(xué)知識(shí)，還包括電路、能量等電學(xué)知識(shí)，這些要點(diǎn)需要相互貫通起來(lái)理解．
5．需要其他學(xué)科知識(shí)的綜合
都說(shuō)數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，常會(huì)運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識(shí)，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識(shí)，而與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內(nèi)容．
二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略
1．完善學(xué)生知識(shí)體系
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將一個(gè)概念下的同類知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場(chǎng)，因?yàn)殡妶?chǎng)十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場(chǎng)和重力場(chǎng)加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
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學(xué)好高中物理，首先要學(xué)會(huì)翻譯物理語(yǔ)言。這里所說(shuō)的物理語(yǔ)言指的是物理教材上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如果能做到用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)物理語(yǔ)言，也就達(dá)到了理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的高度。
1.翻譯物理中的生活詞。所謂物理中的生活詞指的是生活中常用，但在具體的物理情景中的意思有異于生活中意思的詞。
（1）“輕”。常見的例題中有“輕質(zhì)”和“輕放”。“輕質(zhì)”意為著質(zhì)量小，在物理中就忽略它，有時(shí)可認(rèn)為重力為零，有時(shí)（特別是在分析連接體問(wèn)題時(shí)）可以忽略質(zhì)量；“輕放”意味著過(guò)程進(jìn)行緩慢，在物理中就忽略其速度，認(rèn)為物體的初速度為零。
（2）“慢”。說(shuō)明過(guò)程用時(shí)較長(zhǎng)，在物理中就認(rèn)為過(guò)程中各個(gè)時(shí)刻均處于平衡狀態(tài)，即各個(gè)時(shí)刻合外力為零。
2.翻譯重點(diǎn)概念。這里所說(shuō)的重點(diǎn)概念指的是《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求學(xué)生必須掌握的物理概念。如：質(zhì)點(diǎn)――有質(zhì)量的幾何點(diǎn)。仔細(xì)分析，就是物體的所有質(zhì)量集中于物體中幾何上一個(gè)點(diǎn)的位置，這是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，是理想化的。既然將生活中本身存在形狀和體積的物體的質(zhì)量看作集中于一點(diǎn)，說(shuō)明物體本身的形狀和體積對(duì)問(wèn)題影響小，才可能忽略次要因素，只抓主要矛盾。故質(zhì)點(diǎn)可簡(jiǎn)化為：（1）有質(zhì)量的點(diǎn)；（2）條件：物理本身的形狀和體積對(duì)所研究的問(wèn)題影響小或無(wú)影響。
3.翻譯重要規(guī)律。重要規(guī)律指教材的重要運(yùn)動(dòng)形式、定理、定律和重要結(jié)論。這是高考的重頭戲，要求學(xué)生必須熟練掌握并能靈活運(yùn)用。
（1）重要運(yùn)動(dòng)形式就是典型的物理模型。同學(xué)們頭腦中必須清楚高中階段所學(xué)的各種物理模型。如：A.平拋物體運(yùn)動(dòng)――將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣的阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。B.自由落體運(yùn)動(dòng)――物體只在重力作用下從靜止開始的運(yùn)動(dòng)。
（2）定理和定律是處理物理問(wèn)題非常重要的理論依據(jù)，是每年高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容。如：機(jī)械能守恒定律――在只有重力做功的情況下，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變。
（3）重要的結(jié)論有的是教材上直接給出的，有的是根據(jù)理論推導(dǎo)出來(lái)的。這些結(jié)論或直接或間接地為我們解題提供了方便。應(yīng)要求同學(xué)們熟練應(yīng)用，同時(shí)也提醒同學(xué)們注意相應(yīng)的條件。如：以加速度為a做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移分別為S、S，其差值為一常量且為aT，即S-S=aT。
二
在翻譯的基礎(chǔ)上，將物理事實(shí)通過(guò)物理或數(shù)學(xué)手段類化成相應(yīng)的物理模型，依據(jù)物理模型對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律求解。這是非常重要的物理思想，更是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，能充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
例1：光滑的斜面傾角為θ，斜面長(zhǎng)為L(zhǎng)，上端一小球沿水平方向以速度v拋出，如（圖1）所示。求小球滑到底端時(shí)，水平方向的位移多大?
分析：小球的運(yùn)動(dòng)事實(shí)是運(yùn)動(dòng)平面內(nèi)的曲線運(yùn)動(dòng)，并非教材上的平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球受重力、斜面的支持力。其合外力平行于斜面向下，而初速度方向在水平方向上。合外力與初速度方向相垂直，滿足平拋運(yùn)動(dòng)的特征。所以該小球在運(yùn)動(dòng)平面內(nèi)做類平拋運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的物理模型就是平拋運(yùn)動(dòng)。
解答過(guò)程如下：
解：水平方向：s=vt①
豎直方向：L=at2②
由牛頓第二定律得：mgsinθ=ma③
由以上三式可得：s=v
三
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活結(jié)合很緊密。這就要求同學(xué)們既要多做實(shí)驗(yàn)，又要多思考、多留意生活中的物理現(xiàn)象，并將它與教材上相應(yīng)的內(nèi)容加以比較，得出相應(yīng)的規(guī)律。這樣既加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又可提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
一個(gè)質(zhì)量為0.2kg的小球用細(xì)線吊在傾角為θ=53°的斜面頂端，如圖2所示。斜面靜止時(shí)，球緊靠在斜面上，線與斜面平面平行，不計(jì)摩擦。當(dāng)斜面以a=10m/s的加速度向右做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，求線的拉力及斜面對(duì)小球的彈力。（取g=10m/s）
分析：生活中這類現(xiàn)象是有的。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)物體同斜面一起向右加速運(yùn)動(dòng)過(guò)快時(shí)，線有從平面“飛”起的現(xiàn)象。當(dāng)a=10m/s時(shí)是否“飛”了起來(lái)?將該問(wèn)題推向臨界情況。
解：當(dāng)小球與斜面接觸且無(wú)擠壓效果時(shí)，受力情況如圖所示：豎直向下是重力，平行于斜面向上的是拉力。故：mgcotθ=ma，即a=7.5m/s；而a=10m/s＞7.5m/s，所以此時(shí)小球早“飛”起來(lái)了。故線對(duì)小球的拉力T=［（ma）+（mg）］=2.83N；斜面對(duì)小球的彈力N=0。
