引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師考核表個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

每位特崗教師的服務(wù)期滿考核情況均要形成單份書面報告。報告要寫清學(xué)校教職工核編數(shù)、實際在編教職工數(shù)、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學(xué)習(xí)綜述及存在的不足、每學(xué)期教育教學(xué)業(yè)績、每學(xué)期請假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學(xué)年度考核和服務(wù)期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續(xù)任教等。學(xué)校書面報告要附教務(wù)、政教等部門的考核意見，及教職工座談會議記錄。

三、完善特崗教師政審表。由本人如實填寫并到相關(guān)部門完善手續(xù)。

四、提供相關(guān)檔案材料。

1．人事檔案和業(yè)務(wù)檔案。主要指在特崗教師高校學(xué)習(xí)期間的個人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務(wù)協(xié)議書、工作派遣文件等材料原件。

2．相關(guān)證件原件及復(fù)印件。相關(guān)證件指2008年報考時提供的畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級證、身份證，學(xué)歷有變化的，需提供最高學(xué)歷畢業(yè)證。

2、教師申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具備相應(yīng)的教師資格。

3、教師申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)，普通話水平應(yīng)達二級乙等以上。

4、教師申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，且持有省人事廳統(tǒng)一印制的當年度驗證合格的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書。未完成2009—2010學(xué)年度繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師不得晉升高一級教師職務(wù)。

5、中專、中小學(xué)校（幼兒園）的校長（園長）、副校長（副園長）申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)參加任職資格培訓(xùn)，并按培訓(xùn)計劃參加提高培訓(xùn)，取得省教育廳統(tǒng)一印制的《安徽省教育管理干部培訓(xùn)證書》。

6、市屬中專、中學(xué)教師以及對職稱晉升計算機作要求的縣（市、區(qū)），申報高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考核5個模塊合格證書；申報中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考核4個模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經(jīng)市人社局審核的免試審批表。

8、需轉(zhuǎn)評中、小學(xué)教師職務(wù)者，首先必須具備相應(yīng)的任職資格條件。由非教師系列轉(zhuǎn)到中專、中小學(xué)教師崗位，從教一年后方能轉(zhuǎn)評同一級別教師職務(wù)。未經(jīng)轉(zhuǎn)評不得申報高一級教師職務(wù)。凡需轉(zhuǎn)崗評審中專、中小學(xué)教師職務(wù)者，必須由所在單位出具有關(guān)證明，并說明轉(zhuǎn)崗原因，經(jīng)主管部門初審，同級人社部門審核后報相應(yīng)的評委會評審。

9、申報晉升中學(xué)高級教師職務(wù)，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學(xué)教師，應(yīng)有在薄弱學(xué)校或農(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；職業(yè)學(xué)校教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐調(diào)研，平均每年不少于1個月；縣級以上教研員、電化教育教學(xué)人員，必須有在中小學(xué)任教（兼課）1年以上的經(jīng)歷。

10、本人的職評材料一律由申報者親自填寫（他人填寫無效）。

11、各校要做到職評情況五公開：即政策公開、崗位職數(shù)公開、業(yè)績成果公開、考核結(jié)果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎(chǔ)上，在申報單位指定地點公示3—5個工作日，并將公示結(jié)果填入個人任職資格評審表的有關(guān)欄目內(nèi)。未經(jīng)公示的，評委會不予評審。

篇2

一、忠誠黨的教育事業(yè)。

在工作中，處處維護黨的利益。熱愛黨，熱愛教育，更熱愛學(xué)生。學(xué)生是祖國的希望，是未來四化建設(shè)的接班人。為了祖國的發(fā)展與強盛，我要把對教育的熱忱滲入生命，與教書育人融為一體。

二、服從領(lǐng)導(dǎo)分配。

工作中，領(lǐng)導(dǎo)分配的實際工作，盡自己的努力，克服困難去完成。不找主觀理由，不埋怨工作環(huán)境，實實在在，誠信做人。做為一名教職員工，就應(yīng)該為學(xué)校教育的發(fā)展著想，拋棄私心雜念，全心全意為教育服務(wù)。

三、鉆研教材，堅持學(xué)習(xí)。

工作之余，刻苦鉆研教材，了解學(xué)生的情況。對學(xué)生因材施教，分層輔導(dǎo)。教學(xué)中能夠及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)活動。利用課余時間，堅持自學(xué)，努力提高自己的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，永遠不知道滿足，孜孜不倦，爭取做一名新時代合格的人民教師。

四、團結(jié)同志，樂于助人。

在學(xué)校中，我們單位一共有9位教職員工，就像生活在一個溫暖的大家庭里。我能夠與每一位老師友好相處，互相幫助。有的同事遇到困難時，我會盡自己的努力去幫助他們，不求報酬，不記名利，只求問心無愧。我們學(xué)校中，有一些中年教師由于年齡大，接觸新鮮事物較少，所以在利用微機打字，以及學(xué)說普通話時，遇到困惑時，我總是熱情而耐心地幫助他們。

五、教書育人，做學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)中，我深深的明白自己肩上擔(dān)負的責(zé)任，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教學(xué)生學(xué)會做人。我也是剛剛從學(xué)生時期走過來，知道每一個學(xué)生都渴望老師能重視他們的價值，能與他們真誠交往。我就是這樣努力去做的，在教學(xué)中，能從學(xué)生的角度去思考問題，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)和思想上的問題，促使他們健康成長。

我下定決心，要在今后的教學(xué)工作中，處處以標準嚴格要求自己，做學(xué)生的“表率”，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

教師年度考核表個人總結(jié)2一年來，本人熱愛教育事業(yè)，堅持黨的教育方針政策，在工作中認真執(zhí)行，服從學(xué)校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自己的工作，以實際行動落實黨員示范崗要求。

在教學(xué)中，本人重點從備課、上課、作業(yè)三個環(huán)節(jié)來搞好教學(xué)工作。所任教班級的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，教學(xué)的組織就比較困難，教學(xué)的有效性也不好，怎樣有效的組織教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一起努力，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，上好每一堂課，特別是課堂反饋環(huán)節(jié)，每個習(xí)題我都認真的選擇，照顧到班級不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有所收獲。針對學(xué)生解計算題能力差的問題，每節(jié)課我都抽出一點時間，將作業(yè)中的普遍問題處理一下，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成解題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課余時間，對班級中的部分同學(xué)，堅持面批作業(yè)和輔導(dǎo)。通過不斷的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和效果上都有明顯的提高。

在工作中，堅持學(xué)習(xí)，通過對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，提高自己的教學(xué)針對性和有效性，例如如何讓學(xué)生自主的開展實驗研究，探究性教學(xué)中存在的誤區(qū)和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學(xué)中不斷地研究和反思，通過研究和學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式和社會要求。

在自己分管的工作中，本人首先是服從學(xué)校的安排，將學(xué)生安全放到首位，堅持和學(xué)生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學(xué)生的實際困難，幫助學(xué)生。從管理的角度加強制度建設(shè)，對學(xué)生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學(xué)生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每天的常規(guī)工作是我的一貫要求。

大到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，人生理想教育。小到每天晚上的學(xué)生檢查，，每天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，只有每天學(xué)生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布臵工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有學(xué)生走后凌亂和祝愿。

在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學(xué)能夠適應(yīng)時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發(fā)揮黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用，還是有很多可以做的。繼續(xù)努力吧。

教師年度考核表個人總結(jié)3本期我擔(dān)任高三x、x兩班化學(xué)教學(xué)工作，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基矗。

1、研究高考化學(xué)試題。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來湖南高考化學(xué)試題的特點，如對比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績。

2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。

熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

3、熟悉考試大綱。

考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學(xué)中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(我校以《名師導(dǎo)學(xué)》)作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

2、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。

如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。

同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

3、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關(guān)測試卷。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋，多思善想。

1、精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等(尤其適合中等以下的學(xué)生);對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。

如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。

2、學(xué)會反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心。

要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

四、積極溝通，因材施教

本期我所教班級中學(xué)生情況參次不齊，因此在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式。

1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真?zhèn)鋵W(xué)生，積極在課前、課后了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，個性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新x使不同層次的學(xué)生都能從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高。

2、課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度，對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

五、存在的不足和問題

因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，由于招生的原因，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。

教師年度考核表個人總結(jié)4轉(zhuǎn)眼新的一學(xué)年就將結(jié)束，一年來，我的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!

總結(jié)這一學(xué)年的工作，我心中經(jīng)常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么。有了這些追問，使我的工作和我的生命就更有意義。從事教導(dǎo)主任工作的兩年來我感到非常有意義，因為我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西，可以問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用的真誠，對教師、對學(xué)生、對學(xué)校、對社會負一份職責(zé)。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負責(zé)。

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著一批人即我所教育對象的未來，我要對他們負責(zé)。在新課程背景下我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。堅持與學(xué)生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種交流的習(xí)慣。我堅信：只有當學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動有其客觀規(guī)律，正確運用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法，靠自己不斷地摸索才能得到?？茖W(xué)施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。

二、為教師的發(fā)展作想，對教師負責(zé)。

新課程對教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，在校長的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計劃，匯同教導(dǎo)處和教科室人員一起組織新型的教學(xué)研究活動，通過集體備課-上課-聽課-沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動廣大教師撰寫論文，讓教師有一個練兵的機會，學(xué)習(xí)的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領(lǐng)會，并能通過校培、自培、應(yīng)用達到熟練掌握運用于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)受益，學(xué)生受益。

三、加強服務(wù)意識，對學(xué)校負責(zé)。

作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：

1、在校長室的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處其他成員研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃、師培計劃、青年教師培訓(xùn)計劃并組織實施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗。

2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負責(zé)好教學(xué)工作的學(xué)月常規(guī)檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學(xué)?？荚u教師提供依據(jù)。

3、組織、指導(dǎo)、審查各年級教育活動計劃，各教研組教學(xué)教研計劃，組織全校教育教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，組織檢測，審批試題及質(zhì)量分析，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作。

4、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動。

5、組織好備課、聽課、評課工作，負責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)計劃，組織好教研活動。

協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。具體負責(zé)學(xué)校各室的管理工作。

6、組織人員完成“普九”資料的搜集、整理、自查工作，順利通過綿陽市的復(fù)查驗收。

7、協(xié)助遠程教育項目的安裝，調(diào)試和接收人員的培訓(xùn)，強化教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

四、反思存在不足，對工作負責(zé)

任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。教導(dǎo)處工作好還存在有許多需改進的地方：

1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導(dǎo)聽課的力度不夠。

2、師資培訓(xùn)方面：培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)更加豐富一些，涉及觀念(新課程理念，新形勢下教師觀、學(xué)生觀等)，業(yè)務(wù)(教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，科學(xué)素養(yǎng)的認識和培養(yǎng)、遠程教育技術(shù)的應(yīng)用等)。

3、青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造更多的機會和條件，走出學(xué)校，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為名教師。

4、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。

組織編寫復(fù)習(xí)、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

作為教導(dǎo)主任，在學(xué)校負有一定的責(zé)任，感到有一定的壓力，但好在我與學(xué)校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的工作，在承受著各種各樣的壓力，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，我為學(xué)校的每一個人驕傲。我也期待著明年，我們合作得更愉快。

教師年度考核表個人總結(jié)5回顧這一年來本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過的一些工作總結(jié)如下：

一、搞好教學(xué)教改。

這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。

1、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計劃，加強理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。

2、加強教研工作、追求實效。

本學(xué)期重視課堂研究，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識到習(xí)慣。通過公開教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。

二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。

三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平

1、隨著教學(xué)改革，自己越來越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。

這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平

一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的意識、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級數(shù)學(xué)科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。

3、重視對特殊生的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。

為抓好后進生的輔導(dǎo)工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導(dǎo)計劃及措施。并落實到實際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。

4、單元過關(guān)考試是進行查漏補缺的一種好方法。

篇3

一體化課程評價需要突出課程內(nèi)容設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性。教師在實施一體化課程時，一般會設(shè)置相應(yīng)的工作情境、布置相應(yīng)的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中運用相關(guān)知識與技能。因而學(xué)生的工作成果既教學(xué)成果是課程評價和檢驗課程績效的重要內(nèi)容與依據(jù)。

有效的項目成果評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進學(xué)生知識和技能的掌握， 有利于學(xué)生的分析、判斷、理解、應(yīng)用等能力的發(fā)展。通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI）中文期刊數(shù)據(jù)庫采用“課程評價、教學(xué)評價”關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)大部分研究文獻都集中在理論層面上探討課程評價和教學(xué)評價的模式、先進理念和途徑等，鮮有文獻提供具有可操作性的評價方法與工具供參考，而具體的操作方法恰恰對教師具有更加直接的指導(dǎo)作用。本文重點分享筆者在多年教學(xué)實踐過程中總結(jié)出的課程評價方案和項目成果評價工具。

本文所探討的評價工具在多門商務(wù)管理類課程如《公共關(guān)系實務(wù)》、《客戶關(guān)系管理》、《物流客戶服務(wù)》和《企業(yè)管理實務(wù)》等課程中得到應(yīng)用。本文以我院國際商務(wù)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程《客戶服務(wù)與管理》為例，詳細說明該評價工具在課程中的應(yīng)用。

一、根據(jù)教學(xué)目標合理地設(shè)計課程評價方案

該課程的主要教學(xué)目標是幫助學(xué)生熟練使用一切改善客戶服務(wù)水平的方法，致力于客戶滿意度的提高。因而該課程理論與實踐的比例為3：7，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生解決教師設(shè)置的工作情境中的問題，理論知識大多在任務(wù)完成過程中提升形成。學(xué)生由于在實踐中有了體會，對理論知識基本可以理解和掌握，因而考核與督促學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)十分重要，過程性考核成為課程評價的重要選擇，與總結(jié)性考核――期末閉卷考試同樣重要。

為達到以上教學(xué)目標，所制定的課程評價方案如表1所示。

1.專業(yè)知識主要以期末閉卷考核形式進行，計入個人獨立成績，此部分成績占50%；專業(yè)技能主要考核學(xué)習(xí)小組完成的項目成果，此部分成績占40%，由教師、學(xué)生共同評價（條件允許的情況下，可以加入企業(yè)評價，各方所占比例應(yīng)適當調(diào)整），其中教師評價占60%，學(xué)生評價占40%；平時表現(xiàn)占10%。

2.項目考核標準包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力等三個方面，其中職業(yè)素質(zhì)考核權(quán)重占20%，專業(yè)能力考核權(quán)重占70%，創(chuàng)新能力考核權(quán)重占10%。

3.學(xué)習(xí)小組項目成果評價應(yīng)制作項目考核表，明確考核評價標準、評價依據(jù)、評價方式及考核權(quán)重。各項目的評價標準詳見教學(xué)方案。

該評價方案形成的教學(xué)評價體系兼顧了學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成；合理運用了口頭表達、情境模擬、成果匯報展示、書面測試等評價方法，并結(jié)合使用了過程性評價和總結(jié)性評價，綜合而全面地評定了學(xué)生在項目完成過程中的表現(xiàn)和知識信息的掌握程度。

二、制定單個項目成果評價考核表

理工科課程的教學(xué)成果大多可以實物化，有明確的參照系數(shù)，非常直觀，可以立刻感知，評價標準因而容易制定和把握。而商務(wù)管理類課程的教學(xué)成果大多以文字形式呈現(xiàn)，觀賞性不強，不能立刻檢測效果，而且評價標準大多采用描述性的文字，不容易把握。評價考核環(huán)節(jié)因而成為商務(wù)管理類一體化課程和項目課程實施的難點。

為適應(yīng)一體化課程和項目課程評價的要求，一些復(fù)雜的評價標準在實踐過程中應(yīng)運而生，以《客戶服務(wù)與管理》課程“處理客戶投訴”項目成果考核表為例（見表2）。

在瀏覽了其它相似性質(zhì)的文科課程，如《辦公室事務(wù)處理》、《倉儲與配送》后，發(fā)現(xiàn)使用的評價標準形式大多如此。這類評價標準實質(zhì)上是完成工作任務(wù)的具體要求與規(guī)范，若在執(zhí)行任務(wù)之前向?qū)W生說明，會起到良好的指引作用。但在評價學(xué)生完成的項目成果時使用該類評價考核表，師生一致反映可操作性欠佳，很難按如此繁多的評價項目一一對應(yīng)進行打分，最終還是依據(jù)每組匯報展示時的總體表現(xiàn)予以評價?？偟脕碚f，這是一份看起來很美而使用時形同虛設(shè)的考核表。

三、可操作的項目成果評價考核工具應(yīng)用說明

在多年的教學(xué)實踐中，筆者逐漸摸索出一種項目成果評價工具。以《客戶服務(wù)與管理》的綜合實訓(xùn)項目為背景，詳細說明其運用方法和效果。

（一）項目內(nèi)容

學(xué)習(xí)單元主題：為客戶提供卓越的服務(wù)。

項目任務(wù)：對自己或他人經(jīng)歷的一次服務(wù)或被服務(wù)過程進行記錄，并利用所學(xué)內(nèi)容對此過程中的自我感受進行分析、評價，進一步就如何提高客戶滿意度形成自己的觀點。

項目目標：

理解滿意的內(nèi)涵；

理解客戶滿意度的影響因素；

綜合運用課程中所學(xué)的服務(wù)技能；

養(yǎng)成高品質(zhì)的客戶服務(wù)意識；

提高學(xué)生解決問題的能力；

提高學(xué)生辦公軟件和其它信息技術(shù)的應(yīng)用能力；

提高學(xué)生的團隊合作意識。

要求：

1.行業(yè)不限、企業(yè)規(guī)模不限；

2.小組成員盡可能在真實的企業(yè)場景中實現(xiàn)服務(wù)；

3.用攝像機記錄服務(wù)過程，必須保證清晰；

4.總結(jié)小組成員的感受并分析感受形成的原因；

5.通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)如何提高客戶滿意度的觀點；

6.將上述成果做成你們滿意的形式（如，PPT）給同學(xué)們演示并講解，時間控制在8-10分鐘；

7.各組互評并打分；

8.老師評價并打分。

（二）評價考核標準

評估內(nèi)容 分數(shù) 每項評估內(nèi)容分為四檔，每檔遞減3分（視具體情況，可有一定增減）

（三）考核操作關(guān)鍵點說明

本班38名學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組。在匯報展示前，以小組為單位安排座位以便每組討論，教師說明解釋上述考核表以統(tǒng)一師生對考核標準的理解。在學(xué)生匯報展示時，教師把評價結(jié)果統(tǒng)計表（見表4）張貼于黑板或教室明顯位置處。各組按提前安排好的順序上臺匯報展示工作成果，其它5組給匯報組打分。

在展示過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生保持安靜，仔細聆聽、思考，個人打分不交流。

每組展示完畢后，給予各組2分鐘的討論時間以統(tǒng)一小組分數(shù)，各組相繼報出分數(shù)并被登記在統(tǒng)計表中，最后教師亮出分數(shù)。當老師的分數(shù)與各組分數(shù)出現(xiàn)較大差異時，一般會引起一片嘩然，這為即將進行的討論交流打下了很好的基礎(chǔ)。

教師一般請評價較高分和較低分的小組先陳述其評價理由，其它小組適機補充，學(xué)生往往會表達出非常好的專業(yè)觀點。教師最后進行總結(jié)強化。

不同班級運用此評價考核表進行評價時會出現(xiàn)不同的情況，在本項目成果評價過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過一個典型的案例（如表5所示），具有較強的代表意義。

表5 某項目工作成果評價結(jié)果統(tǒng)計表

從表5中可以看出對“樂服”組和“580”組工作成果進行評價時，學(xué)生總體評分和老師評分間差異較大。

對于“樂服”組的低分，學(xué)生闡述的主要理由是該組的成果只是詳細介紹了某家企業(yè)服務(wù)得如何好，但該組成員沒有進行服務(wù)行為的展示。聽完學(xué)生的發(fā)言，教師認為學(xué)生的評價是正確的，而教師在打分時忽略了這個核心，即項目實施的目標是為了檢驗學(xué)生是否能運用服務(wù)技能解決客戶問題，卻只關(guān)注了該組選擇的企業(yè)和案例是卓越服務(wù)的典型代表，并采用多種形式進行了展示，為大家提供了一個優(yōu)質(zhì)服務(wù)的典范，基于此給了高分，而這顯然是教師的主觀意識起了主導(dǎo)作用，有失公正。教師及時承認了主觀意識起到的消極影響并認可學(xué)生的判斷是正確的。學(xué)生同時指出，該組匯報人在匯報過程中爆了粗口，很不應(yīng)該。教師及時肯定了這個觀點。

對于“580”組的相對低分，學(xué)生認為：案例不符合要求；電子書的文字過多，沒有進行適當?shù)呐虐?；缺少完成任?wù)的感受以及提高客戶滿意度的觀點。而教師認可“電子書文字過多，不利于大家理解“的觀點，但是該組的案例選擇符合形式的需要，更為重要的是該組用視頻清晰地展示了該組成員模擬的完整服務(wù)過程，在此過程中學(xué)生綜合運用了各項服務(wù)技巧，體現(xiàn)了良好的服務(wù)意識，完美地解決了客戶問題，贏得了很高的客戶滿意度，達到了工作目標。教師指出學(xué)生只是看到了形式，沒有認真體會視頻中的內(nèi)容，因而在該組的評價中，學(xué)生的主觀意識起到了消極影響，這一次教師的評價更為公正。

使用該工具進行評價時，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種意想不到的結(jié)果。在這樣的碰撞過程中，往往會形成師生充分交流的氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進了學(xué)生情感、態(tài)度和積極價值觀的發(fā)展，達成教育中“教書、育人”的高層目標。對于教師來說，在處理這些意外時也會反思自身的教育理念、思維方式和教育行為，同時促進了教師的發(fā)展。

這種評價考核方法雖有可以改進的空間，但經(jīng)過實踐對比，對于商務(wù)管理類課程來說，其具有較強的可操作性。更為重要的是此種評價方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，并促成學(xué)生在知識的遷移、問題的解決中逐漸形成一個適應(yīng)自身發(fā)展的邏輯思維系統(tǒng)，促進了學(xué)生的成長。

參考文獻：

[1]吳倩，滕剛.高職項目化課程發(fā)展性評價分析[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（29）：18-20

篇4

2012年11月17日筆者擔(dān)任了泰州市高港區(qū)“江蘇省2012年初中物理實驗網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師實驗操作考核”的評委。全區(qū)在職的64名初中物理教師均參加本次考查，這次考查共有6個實驗，分成A組和B組，每組共3個實驗，分值為20分，每位考生入場前抽簽決定考察A或B組實驗，要求在30分鐘內(nèi)完成其中一組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)寫出實驗結(jié)論。其中A組是：測量固體的密度（7分），測定定值電阻的阻值（6分），探究凸透鏡成像規(guī)律（7分）；B組是：估測大氣壓強的值（7分），探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點（7分），觀測并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點（6分）。筆者以為作為中學(xué)物理教師，在大學(xué)受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，且這次實驗考查之前省教研室對每一位初中物理教師進行了實驗網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實驗中應(yīng)當能夠規(guī)范操作。但在評審中筆者發(fā)現(xiàn)教師在實驗操作中存在許多問題，下面就對實驗操作、記錄、順序安排中出現(xiàn)的問題逐一分析。

1.實驗操作中出現(xiàn)的問題

實驗1測量固體的密度

本實驗在考核表中有7個得分點，失分較多的是：在使用天平時不能規(guī)范移動游碼，實驗要求是用鑷子移動游碼，不少教師卻直接用手移動游碼。

評析如果教師在做實驗時用手移動游碼，學(xué)生會模仿，帶來的后果是天平使用久了，游碼就不準。產(chǎn)生操作不當?shù)脑蛴袃蓚€，一是用手移動游碼比較方便，二是對游碼的作用認識不足，游碼在天平中相當于更小的砝碼，可以說天平的精度就在游碼上體現(xiàn)，如果用手觸摸游碼，時間久了就會將游碼外表的一層保護層破壞，造成游碼生銹，從而造成游碼的精度不準，也就失去天平精確測量物體質(zhì)量的作用。

實驗2測量定值電阻的阻值

本實驗在考核表中有6個得分點，失分較多的是：要求畫出被測電阻阻值較大時的電路圖，部分教師不知道要將電流表內(nèi)接。

評析從這一現(xiàn)象可以看出，雖然我們教師都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，但如果不去學(xué)習(xí)、鞏固，時間一長實驗設(shè)計水平會降到初中階段，所以筆者以為作為物理教師，要想將這一職業(yè)做好、做精，需要不斷學(xué)習(xí)，進一步提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)。

實驗3探究凸透鏡成像規(guī)律

本實驗在考核表中有7個得分點，操作不當主要體現(xiàn)在火柴使用后處理不當。主要表現(xiàn)為部分教師將未熄滅的或熄滅的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在實驗桌上，正確的做法是：將火柴吹滅后放在鐵架臺的底板上或者用水澆滅后置入垃圾桶。

實驗4估測大氣壓強的值

本實驗在考核表中有7個得分點，操作不當主要表現(xiàn)在彈簧測力計調(diào)零操作，部分教師沒有進行調(diào)零，有的將彈簧測力計放在水平面進行調(diào)零，卻在豎直平面內(nèi)使用彈簧測力計拉注射器的活塞。

評析實驗3、4中出現(xiàn)的問題，教師一定要注意，因為教師是學(xué)生模仿的對象，作為教師在實驗演示時一定要注意實驗過程中的每一個操作的安全性、規(guī)范性，對于初中生來說操作的規(guī)范性非常重要。

實驗5探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點

本實驗在考核表中有7個得分點，失分較多的有3個。

（1）雖然能夠正確畫出電路圖，但是在連接電路的操作中，有的教師只用一只電壓表進行實驗。而實驗室提供了三只電壓表。

評析筆者覺得如果實驗中只提供一只電壓表，那么這位教師的操作是可行的。而對于初學(xué)的學(xué)生來說，串聯(lián)電路電壓的特點并不知道。如果用一只電壓表進行實驗。通過實驗數(shù)據(jù)總結(jié)不出串聯(lián)電路電壓的特點。正確使用三只電壓表，通過讀數(shù)可以直接總結(jié)出串聯(lián)電路電壓的特點，所以筆者認為本實驗應(yīng)當使用三只電壓表，這樣有利于學(xué)生對這部分知識的建構(gòu)。

（2）在探究并聯(lián)電路電壓特點具體實驗操作中，在選擇電壓表的量程上出現(xiàn)了錯誤。實驗給出的是三節(jié)干電池，每節(jié)干電池的電動勢為1.5V。電壓表的量程有兩種分別是3V和15V，許多教師將三節(jié)電池串聯(lián)，電源的總電動勢為4.5V，為了儀表安全電壓表的量程選擇15V。

評析從實際測量結(jié)果來看，讀數(shù)誤差較大，根據(jù)測量數(shù)據(jù)總結(jié)不出并聯(lián)電路電壓的特點。由于初中生的認知能力有限，教師不能給出學(xué)生能理解的解釋，筆者以為在做本實驗時大多數(shù)教師沒有注意到使用電池的個數(shù)是可選擇的。在實際操作中可以選擇兩節(jié)或者三節(jié)電池作為電源，從本實驗的安全、精確出發(fā)，結(jié)合使用電壓表量程只有3V和15V兩種量程，如果使用三節(jié)干電池，電壓表使用15V的量程，會造成讀數(shù)誤差太大；電壓表選擇3V的量程，會造成電壓表的損壞。儀器的選擇原則是科學(xué)、安全、精確。筆者認為這三者應(yīng)當統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合本實驗，應(yīng)選擇兩節(jié)干電池、電壓表量程選擇3V，這樣既照顧電壓表的安全，又實現(xiàn)讀數(shù)的精確。

（3）實驗操作中部分教師沒有注意實驗前開關(guān)要處于打開狀態(tài)，以及出現(xiàn)實驗故障不能迅速排除。

評析主要是實驗的操作習(xí)慣沒有養(yǎng)成，或者反映出平時很少做實驗或者不做實驗。對于簡單的實驗故障和儀表問題都不能解決，主要體現(xiàn)在實驗中教師不能利用身邊的器材迅速地判斷出實驗中的短路或斷路，部分教師想不到用電壓表或一根導(dǎo)線來尋找故障，當出現(xiàn)電壓表接線柱松動時，不會修理，反映出我們教師對實驗儀器的修理能力比較差。

實驗6觀測并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點

本實驗在考核表中有6個得分點，失分較多的點有3個。

（1）在組裝實驗裝置中操作不當，具體體現(xiàn)在調(diào)節(jié)鐵圈架高度時，部分教師已經(jīng)將溫度計、石棉網(wǎng)、裝水的燒杯、點燃的酒精燈安裝在鐵架臺上，當發(fā)現(xiàn)沒有使用酒精燈外焰加熱時，未將燒杯拿下，就調(diào)節(jié)鐵圈架的高度。

評析這樣的操作非常危險，如果不慎將燒杯抖落，會造成實驗者的意外傷害，如果直接將鐵圈架向上調(diào)節(jié)，輕則會使溫度計底部與燒杯底部接觸，重則會碰碎溫度計的感溫泡。

（2）在操作中沒有真正使用酒精燈的外焰加熱，由于酒精燈的位置較低，看起來好像用酒精燈的外焰加熱，實質(zhì)上只用了酒精燈外焰的上部部分加熱。

評析酒精燈的火焰是三層，標準操作是使酒精燈火焰的中間藍色火焰尖剛好接觸到石棉網(wǎng)的底部，這才是使用酒精燈的外焰進行加熱，只要操作正確，會在較短的時間內(nèi)將水燒開。

（3）部分教師做完實驗后沒有立即拆除裝置，而是繼續(xù)給燒杯加熱，造成杯中水減少，直至給空燒杯加熱，還有部分教師拆除裝置后，直接將燙的燒杯放到實驗桌上。

評析正確操作是實驗結(jié)束后立即整理實驗裝置，至于燙的燒杯應(yīng)該留在鐵架臺上，讓它自然冷卻后再整理。如果直接將燙的燒杯直接放到實驗桌上，在移動過程中會燙傷實驗者的手，放置后會燙壞桌面。

2.實驗記錄中存在的問題

（1）實驗中讀數(shù)沒有估讀，如圖l所示，比如注射器的容積讀成1是錯誤的，應(yīng)該讀成1.0。

（2）實驗作圖不規(guī)范，如圖2、3所示，是部分教師水的沸騰實驗中的溫度隨時間變化的作圖，圖2中存在兩個問題：①坐標軸上沒有標注時間、溫度符號和單位，在物理中，如果數(shù)據(jù)不帶單位就沒有任何意義；②圖像沒有盡可能多的占滿整個坐標紙。圖3中存在兩個問題：①取的點比較少；②沒有用平滑的曲線連接。

（3）不能正確畫出探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓的電路圖，存在的主要問題有：①實驗設(shè)計中沒有設(shè)計開關(guān)（如圖4）；②實驗設(shè)計中開關(guān)不能控制整個電路（如圖5）；③實驗室提供三只電壓表，實驗設(shè)計中卻沒有用電壓表或者只使用一只電壓表（如圖6、7）。

3.實驗順序問題

篇5

以任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)工程案例設(shè)計教學(xué)模式，開展“教、學(xué)、做、練”四位一體，重在過程技能考核的一體化教學(xué)探索對于破解當前高職教育過于偏重理論的教學(xué)模式具有很好的意義。本文結(jié)合我院正在進行的“PLC與組態(tài)技術(shù)”一體化教學(xué)改革情況進行探討，課程采用師生在一體化實訓(xùn)室圍繞不同項目的任務(wù)邊教、邊學(xué)、邊做、邊練來完成一個個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R的學(xué)習(xí)很好地融入實踐技能操作，能很快對所學(xué)的知識進行鞏固和提高。

1 一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，同時考試內(nèi)容重理論輕能力，考試重結(jié)果輕過程，不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識，不利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）一體化教學(xué)模式是將理論知識與實踐教學(xué)集于一體，或是以項目的形式將理論知識融入實踐教學(xué)的一種教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，同時又能夠很好地學(xué)到理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成效。

2 教學(xué)實施五個一體化

我院積極探索一體化教學(xué)改革，選派年輕骨干教師參加高職國培省培，學(xué)習(xí)國家示范性院校的做法，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，同時選派教師學(xué)習(xí)澳大利亞先進的職業(yè)教育理念。通過培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)到的先進做法應(yīng)用于日常教學(xué)考核中，具體體現(xiàn)在“五個一體化”，即教材、場地、師資、教學(xué)安排與教學(xué)手段、學(xué)生考核等一體化，取得了一定的成效。

2.1 教材一體化

一體化教學(xué)的教材選取很關(guān)鍵，本課程組教師每年深入企業(yè)實踐，掌握大量一線實際工程案例，同時結(jié)合學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力，編寫了以項目為導(dǎo)向的學(xué)院自動化類一體化系列教材之《PLC與組態(tài)技術(shù)》。教材共由五個項目組成，每個項目引出若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，按照由易入難，通過任務(wù)提出、知識點鏈接、任務(wù)解決方案、任務(wù)實施等循序漸進的方式安排教學(xué)內(nèi)容，包括硬件接線、軟件編程、組態(tài)界面等環(huán)節(jié)，每一個任務(wù)的實施都能夠有效地服務(wù)該項目的理論知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一步步開展教學(xué)，學(xué)中做、做中學(xué)，充分掌握課程的理論知識與實踐技能。

2.2 場地一體化

經(jīng)過近年來學(xué)院支持建設(shè)了PLC一體化實訓(xùn)室，目前實訓(xùn)室共有25個工位的一體化實訓(xùn)設(shè)備和配套電腦，同時具有多媒體課件、各種模型掛件等教學(xué)設(shè)備，能夠滿足日常的教學(xué)要求，形象直觀的教學(xué)環(huán)境，能夠讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的練習(xí)機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 師資一體化

目前承擔(dān)該課程教學(xué)全部為雙師型教師，3人具有高職國培經(jīng)驗以及取得中國澳大利亞合作辦學(xué)TAFE認證學(xué)習(xí)，同時全部教師每年參加暑期下廠實踐的天數(shù)都不少于20天，教師理論和實踐教學(xué)能力兼具，為開展一體化教學(xué)奠定了師資基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)安排與教學(xué)手段一體化

本課程首先在電氣自動化專業(yè)試點，課程每周6課時，為了方便一體化教學(xué)，擬安排在同一天進行一體化教學(xué)，每天進行任務(wù)完成情況驗收并考核，或者安排4+2模式，即4節(jié)連上，另外2節(jié)安排另一天進行驗收并考核，最后安排一周作為綜合技能考核，比例分別占60%和40%。表1為每個項目的一體化教學(xué)內(nèi)容具體安排內(nèi)容：

其他自動化類的專業(yè)也可以根據(jù)此安排稍作調(diào)整，后續(xù)將開展其他專業(yè)班級的“PLC與組態(tài)技術(shù)”的一體化教學(xué)。

2.5 學(xué)生考核一體化

課程的總體評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中任務(wù)的完成情況，以及各個學(xué)生在團隊中發(fā)揮的作用進行評價，根據(jù)控制要求完成硬件軟件設(shè)計、組態(tài)界面以及操作完成情況進行評分，每個任務(wù)結(jié)束均對團隊和個人評分，填入考核表，同r給予指導(dǎo)意見并總結(jié)過程中出現(xiàn)的問題?？己吮砣绫?所示。

以上過程考核（含考勤）占60%，期末綜合技能考核40%，老師在期末考核中，以卷面形式出若干個不同的設(shè)計題，學(xué)生考試現(xiàn)場隨機抽取，每個學(xué)生獨立工位，通過在卷面答題，硬件分配和接線圖作圖，并通過實訓(xùn)室的設(shè)備臺接線，PLC程序燒寫、組態(tài)界面設(shè)計等調(diào)試，完成題目的整體設(shè)計，并根據(jù)完成情況進行現(xiàn)場評分，填入考核表，最終各項相加作為學(xué)生此課程的考核成績。

3 一體化教學(xué)實施的優(yōu)點

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能力都得到了很大的提高

課程全部集中在PLC一體化實訓(xùn)室完成，每個學(xué)生都能真真切切地感受到實際的工作環(huán)境和自己動手完成每一個任務(wù)，在這個過程中學(xué)生逐步建立自信心，從而更感興趣去研究討論各種不同的設(shè)計思路、設(shè)計方案，也在不斷的實踐中逐步掌握理論知識，提高學(xué)習(xí)課程的積極性。在課外，我們也有逐步開放實訓(xùn)室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到了很大的提高。

3.2 教師師資也得到了極大的提升

在一體化教學(xué)探索中，教師需通過不斷調(diào)研周邊地區(qū)企業(yè)人才需求狀況以及人才素質(zhì)的要求，探索改革新的教學(xué)模式，也要不斷的加強自主學(xué)習(xí)，提高實踐科研能力，在“PLC與組態(tài)技術(shù)”一體化的教學(xué)過程中，教師通過編寫一體化教材、構(gòu)建課程培養(yǎng)目標、設(shè)計不同的教學(xué)項目等環(huán)節(jié)，個人專業(yè)能力和教學(xué)水平也得到了很大的提升。

3.3 學(xué)生考核更全面更客觀

一體化教學(xué)的考核打破了傳統(tǒng)考試的重理論輕能力、形式單一、重結(jié)果輕過程的考核模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、理論結(jié)合實踐的能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合評價，重視實踐考核，突出職教特色。建立綜合素質(zhì)考察機制，科學(xué)地評判學(xué)生，把課程期末綜合考核與過程考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。

4 結(jié)束語

在一體化教學(xué)改革的過程中，也是逐步摸索逐步完善，今后還需要更加全面地提升學(xué)生技能水平，提高教師科研能力，多開展校企合作，進一步探索將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程的理論和技能教育結(jié)合起來，課程考核方式更加多樣化，更好地滿足學(xué)生的知識需求。

參考文獻

篇6

（一）汽修專業(yè)師資不足。技能在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用，實訓(xùn)更是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，它直接體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能掌握的程度。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有很多人基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，對文化課期許不高，但大多數(shù)學(xué)生都很想在專業(yè)上有所建樹，所以在專業(yè)實訓(xùn)課上表現(xiàn)特別積極。

可是一個班往往只由一個老師授課，勢必會出現(xiàn)老師不能兼顧所有學(xué)生的問題，這樣，盡管老師很累，可是還會有相當一部分學(xué)生不能得到老師及時的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)效果不佳的情況。多配備老師雖然可以解決這個問題，但現(xiàn)在汽修專業(yè)師資緊缺，師生比嚴重不足，問題越來越明顯。

（二）課堂上學(xué)生多，場地大，教學(xué)秩序不好維護。由于實訓(xùn)有風(fēng)險，如果沒有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo)，是不允許學(xué)生亂動實訓(xùn)器材、擅自動手操作的，所以當師資短缺時，汽修實訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺車輛或一臺儀器，在一位老師的指導(dǎo)下進行操作學(xué)習(xí)。這樣，當一或兩位學(xué)生操作的時候，其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況，課堂容易松散；再加上車間空間比較大，學(xué)生有時候會游走到其它設(shè)備面前，更有甚者，個別學(xué)生還會趁老師不注意，悄悄溜到車間外面，或是上廁所，或是買吃的，或者干脆就去打球、估計快下課了，老師要點名時再回來，即使老師嚴加管教，還是會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，讓老師們很無耐。所以汽修實訓(xùn)課堂的調(diào)控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個比較頭疼的問題。

二、解決問題的途徑與方法

（一）有序管理，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓實訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場。教學(xué)過程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴謹、高效的，但現(xiàn)實是中職校學(xué)生的注意力不容易集中，一旦工作任務(wù)不緊張時，就會松弛下來，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實踐凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

（二）采用分組教學(xué)。由教師提前制訂出切實可行的實訓(xùn)考核表，事先選拔、培訓(xùn)小組長，以解決實訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問題，同時還可以避免學(xué)生教學(xué)生時小組長操作與管理不夠規(guī)范的問題。這樣，更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時間里獲得實踐的機會，通過親身實踐得到的結(jié)論用起來自然就會得心應(yīng)手，當學(xué)生學(xué)有所得的時候，整個教學(xué)過程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。

（三）注重對學(xué)生實踐過程的評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，有些 “唯技能操作”傾向，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于全面客觀地評價學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評價應(yīng)該是尊重學(xué)生個性、張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性和獨立性的。我的處理辦法是，改革教學(xué)評價方式，變終結(jié)性評價為過程性評價，當學(xué)生實訓(xùn)的時候，多觀察他們，準確無誤地指出他們的優(yōu)點與不足，讓他們清楚地意識到自己該強化什么，該改正什么，該保持什么。

（四）上實訓(xùn)課時盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書。任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)體會及教師評定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實習(xí)報告的功能。也使操作過程系統(tǒng)化、規(guī)范化，更貼近社會上汽車修理廠的生產(chǎn)實際。任務(wù)書對學(xué)生的實訓(xùn)操作具有很強的指導(dǎo)作用，既可以緩解師資不足的矛盾；還可以進行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評價提供依據(jù)等。

（五）當教學(xué)中涉及到小零件時，要用好云臺等輔助教學(xué)設(shè)備，解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力，游離于課堂之外的現(xiàn)象。

三、以輪胎模塊為例淺談實施小組教學(xué)、提高學(xué)生參與度的實際應(yīng)用

（一）課前準備內(nèi)容

輪胎是底盤中行駛系的內(nèi)容，看起來雖然直觀，但在車間中存在的位置很分散，當學(xué)生在不同的位置處理輪胎的時候，課堂仍然不好控制，同時學(xué)生多，實訓(xùn)教師又很缺乏，即使申請配備一名助教似乎也不夠用。所以我采取了按模塊劃分項目，選拔培養(yǎng)小組長，讓他們每個人負責(zé)一個項目，幫助我指導(dǎo)學(xué)生操作，管理實訓(xùn)過程，進行小組教學(xué)。為此，我在課前做了下面三件事：

1.安全文明操作教育。安全文明操作在實訓(xùn)課上永遠是第一位的，怎么強調(diào)都不過份，特別是采用小組教學(xué)，由學(xué)生來管理學(xué)生、指導(dǎo)實訓(xùn)的時候，所以我在授課前，就把前幾屆學(xué)生在實訓(xùn)車間遇到的幾起因設(shè)備誤操作引起的安全問題，多虧學(xué)生工作服和工作鞋穿得整齊才化險為夷的實例講給學(xué)生，使學(xué)生了解并接受安全生產(chǎn)是可以通過預(yù)防做到的，達到在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中能自覺加強安全防范意識的效果。

2.制訂考核表。相關(guān)輪胎的模塊主要有：輪胎拆裝、輪胎磨損、漏氣檢測、輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位、輪胎扒胎等。在考慮到時間束縛和生產(chǎn)實際需要后，我確定了四個模塊內(nèi)容：輪胎拆裝、輪胎磨損檢測與輪胎充氣、輪胎動平衡、輪胎換位。

模塊確定之后，還需要針對每個模塊的內(nèi)容制訂考核表，我在制訂的時候就將考核分劃分為二塊，一塊是實訓(xùn)操作分，一塊是實訓(xùn)態(tài)度和紀律表現(xiàn)分，每一塊又按不同的表現(xiàn)細分為四個等級，對應(yīng)不同的分值，旨在強化學(xué)生的操作規(guī)范和課堂紀律。

3.培訓(xùn)小組長。為順利實施小組教學(xué)，我在課前提前選拔、培訓(xùn)了小組長，選出的小組長一定要熱愛學(xué)習(xí)，愿意動手，樂于為學(xué)生服務(wù)，愿意在管理學(xué)生的過程中體會自己的價值，有積極、健康的心態(tài)，能友善地與同學(xué)溝通，具備這些條件的人，就可以加以培養(yǎng)、重用。

之后我就利用業(yè)余時間專門針對實訓(xùn)項目對小組長進行培訓(xùn)，從實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、動作要領(lǐng)、可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施等等方面進行傳授，等小組長掌握了實訓(xùn)要點及可能出現(xiàn)的安全問題處理措施之后，我會對他們進行項目實訓(xùn)考核，用我事先準備好的評價表，對他們的操作過程進行評定，由于我已經(jīng)把考核項目細分到每一個點，當我在考核他們的時候也是在教給他們怎樣運用這些細則去管理他們小組的學(xué)生，這樣做是因為組長也是學(xué)生，有時候掌握不了分寸，當我在考核小組長的時候，也注意吸取他們的意見，之后再修改我原有的評價表，這樣既有利于教師制訂更科學(xué)合理的考核表，更便于組長把握對組員的過程評價。

（二）授課中老師與組長密切配合

1.讓組長配合教師演示。教學(xué)模式有了之后，還需要安排教學(xué)進程，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我在反復(fù)思考之后，決定采用講故事的形式，將輪胎維護的必要性及操作要點與本班學(xué)生的勞動態(tài)度和科學(xué)的操作方法聯(lián)系起來，必要的時候請小組長加以演示，以加深學(xué)生對本次實訓(xùn)教學(xué)的理解與掌握，事實證明，效果不錯。

2.組長和老師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生。實訓(xùn)過程中，由于之前我已把班內(nèi)同學(xué)分為6組，每一個組長帶5-6名同學(xué)，不至于出現(xiàn)閑散或擁擠現(xiàn)象，老師則可以游走于組與組之間，進行全面掌控，隨時記錄下學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，并協(xié)助組長指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)場遇到的問題，由于每一個實訓(xùn)場地微觀上有組長在管理，宏觀上有老師在協(xié)調(diào)，教學(xué)過程很可控。

3.組長可及時考核組員。每名學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后，小組長會針對考核表要求對其打分，并告知組員問題出在哪里，組員也要把由小組長簽過名字的考核表上交之后才算完成了該實訓(xùn)項目。

4.教師總結(jié)更全面到位。全部學(xué)生操作完成后，再由老師點評本次課的成功與失敗之處，由于老師一直都在觀注全場，掌控課堂，自然了解課堂上存在哪些亮點與不足，這樣的點評才更加充實、準確，也使學(xué)生對本次課的要求和要點理解更加深入。

（三）實行小組教學(xué)后的反思

1.小組教學(xué)的益處。采用了小組教學(xué)之后，教師可以培養(yǎng)一批得力的助手，解決實訓(xùn)老師缺乏的困難，課堂管理有序，當“指導(dǎo)老師”多了后，學(xué)生的參與面也多，當大家都有事做、課堂按部就班的時候，學(xué)習(xí)效率特別高。

2.小組教學(xué)的難點。小組教學(xué)這種模式優(yōu)勢很多，但需要教師前期做大量的工作。既要制訂好詳細的考核表，又要把小組長培訓(xùn)好，培訓(xùn)內(nèi)容當然既包括管理能力又包括實踐能力。如果做不到這兩點，組長不能或無法協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，將會使課堂仍然處于不可控狀態(tài)，那么小組教學(xué)也就失敗了。

四、結(jié)語

篇7

本院在編在崗教職工

1、管理人員（科級及以下）、其他專業(yè)技術(shù)人員及工勤人員：考核內(nèi)容包括德、能、勤、績四個方面，著重考核履行崗位職責(zé)、思想品質(zhì)、敬業(yè)精神和工作實績。

2、專任教師：對照《____學(xué)院教師崗位職責(zé)》，考察教學(xué)工作、科研工作、社會服務(wù)工作，重點考核三年內(nèi)完成的工作量，獲得的代表性成果以及本科教學(xué)工作情況。（教師可登陸校園網(wǎng)“信息門戶”，在“人事服務(wù)”—“崗位考核”中查詢工作量具體數(shù)據(jù)及考核等次）

教師完成聘期總工作量的考核，按照《____學(xué)院__年人事管理制度調(diào)整方案（試行）》（上體院院字（__）75號）中“____學(xué)院教師年度工作量管理實施辦法”執(zhí)行。

教職工聘期考核分為：合格、基本合格、不合格三個等次。

__年至__年教職工年度績效考核作為聘期考核參考依據(jù)。原則上，凡__—__年度績效考核有2次或2次以上“基本合格”的，聘期考核“基本合格”；凡__—__年度績效考核有2次或2次以上不合格的，聘期考核“不合格”。聘期考核基本合格或不合格，按照《____學(xué)院__年人事管理制度調(diào)整方案（試行）》（上體院院字（__）75號）文件相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行。

被考核者應(yīng)認真對照原聘任崗位職責(zé), 做好聘期總結(jié)，對三年聘期中履行崗位職責(zé)作自我評價。各部門考核工作小組進行評議后簽署考核意見，并確定考核等次。

1、5月12日前，教職工完成聘期個人工作總結(jié)，并填寫《聘期考核登記表》。

篇8

開展“變問題為課題”主題活動，構(gòu)建科研型教學(xué)研究 學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研的主體性，鼓勵教師們從教育教學(xué)實際出發(fā)，把遇到的難點問題、棘手問題作為教學(xué)研究的課題在團隊研修中提出，進行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動力，為解決問題尋找理論，提出實驗設(shè)想，著手撰寫課題方案，進行課題研究。

跨校交流，開拓師研領(lǐng)地 學(xué)校依托與滬太托管共建平臺，充分利用滬太外小的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有雙小特色的學(xué)校文化。兩年來，在多個層面上展開了合作交流，舉辦了全市的跨校聯(lián)合 “托管與共建”語、數(shù)、英教學(xué)展示研討活動、同課異構(gòu)活動。而校際間，德育、教學(xué)一日調(diào)研、跨校同題異構(gòu)、跨校師徒結(jié)對、跨校評優(yōu)課、行政管理交流、跨校德育沙龍、青年教師專業(yè)發(fā)展故事演講、青年教師發(fā)展共同體主題式研討等，拓寬了管理思路，提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

青年教師發(fā)展共同體研修活動 制定了“青年教師發(fā)展共同體”的自主發(fā)展菜單，青年教師依據(jù)自主發(fā)展菜單，有計劃、分階段地進行自主研修。主要有：說課比賽、讀書沙龍活動、好書推薦活動、視頻學(xué)習(xí)沙龍、評優(yōu)課活動、論文評析活動、基本功比賽等。通過引領(lǐng)、自主、互助等研修活動，開闊了教師的視野，給予了教師很多新的教學(xué)理念，有效促進了青年教師的專業(yè)成長。

創(chuàng)新特色課程

在校本研修中，學(xué)校著重進行了福地微課程的研究。學(xué)校將經(jīng)典詩文、福地童謠、福地民間故事等揉進語文、藝術(shù)、德育和綜合實踐課程。我們利用藝術(shù)課程進行了福地娃組圖及詩配畫的創(chuàng)作；開展了雙鳳童謠進校園活動，讓學(xué)生學(xué)童謠，唱民歌。利用語文課程，將經(jīng)典文化引進課堂。教師們進行了福地童謠課、民間故事課、古詩吟誦課、小古文課、對聯(lián)課等課程研究。利用研究性學(xué)習(xí)課程開展各種形式的鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動。三年級的福地美食文化研究，四年級的龍獅文化研究，五年級的宗教文化研究，六年級的福地歷史文化研究。新經(jīng)典課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的沖擊，老師也在不斷的實踐中找到了自己“專業(yè)發(fā)展的成長點”。

改進校本培訓(xùn)機制

專家引領(lǐng)的培訓(xùn)機制 理念的引領(lǐng)，不是校長的行政命令就能達到的。校本培訓(xùn)中，專家、學(xué)者進入校園，用最前沿、最有影響力的教育理念來影響教師的思想，帶來新的理念之風(fēng)。學(xué)校在短短的兩年里，邀請了《當代教育家》總編輯李振村，《小學(xué)語文教師》主編楊文華、責(zé)任編輯陳金銘，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》特約副主編陳洪杰、《教育研究與評論》主編侯正海、蘇州大學(xué)教授陳國安等一流的教育專家以及周邊的特級教師、優(yōu)秀教師走進學(xué)校，開講座，作對話。每一次講座、對話，都會在教師中獲得一份共鳴，引發(fā)一場討論。每一次講座、對話，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

課堂研究的培訓(xùn)機制 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場。學(xué)校始終認為，“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展行走方式”終端要落實在學(xué)生身上，落實到課堂之中。理想的課堂，關(guān)注的就是師生生命的互動與成長，是師生間生命的相互啟迪與潤澤，要凸現(xiàn)人的生命價值和生命質(zhì)量的提升，進而不斷追尋、實現(xiàn)對每一個人生命本真的回歸。

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)機制 網(wǎng)絡(luò)為教師打開了一扇接觸前沿教育理論，與教育專家交流、學(xué)習(xí)，以及表述自己觀點的教科研之門。通過“教研網(wǎng)站”“備課平臺”“青年教師博客群”“教師QQ群”及各類教研群、討論組，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)有組織地開展了多個專題研討。

篇9

我按知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素將學(xué)生混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有同樣的競爭力。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個組員的職責(zé)，明確每個組員的任務(wù)。如組長負責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

2.科學(xué)安排策劃活動并指導(dǎo)組員分工合作實施

備課時，我精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對于新知識，新信息，我要求每個成員先獨立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時，要在小組內(nèi)交流個人獨立思考的過程和結(jié)果；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進行交流、評價。這個過程中，教師不是局外人和旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師必須對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進行，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，找準小組合作學(xué)習(xí)的時機，靈活掌控小組合作學(xué)習(xí)的度。

3.恰當利用競爭機制進行評價

篇10

二,結(jié)合本次實習(xí)工作的總體情況,推薦出優(yōu)秀實習(xí)生及優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師(管理人員).

三,申報實習(xí)工作先進集體.

四,評選程序

實習(xí)工作先進集體,優(yōu)秀實習(xí)管理人員,優(yōu)秀實習(xí)生及優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師由各系實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組嚴格按照評選推薦推薦條件(見附件1)的要求,本著公正,公開,優(yōu)中選優(yōu)的原則,進行綜合評定,并報教學(xué)工作辦公室審核.

五,上報的先進集體,優(yōu)秀實習(xí)生,優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師及優(yōu)秀實習(xí)管理人員都應(yīng)附有相關(guān)的材料,材料包括:

1,實習(xí)工作先進集體:實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組名單,會議記錄,工作計劃,條例,圖片材料及其它活動的書面記錄和《西南大學(xué)實習(xí)工作先進集體推薦表》(見附件2)等.

2,優(yōu)秀實習(xí)生材料:西南大學(xué)實習(xí)成績考核表復(fù)印件(或西南大學(xué)教育實習(xí)成績報告復(fù)印件),實習(xí)手冊,實習(xí)調(diào)查報告或研究論文,課堂的多媒體課件(只需一節(jié)課,電子版)以及《西南大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)生推薦表》(見附件3)等.

3,優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師(管理人員)材料:個人書面總結(jié),落實實習(xí)工作計劃情況,提高實習(xí)質(zhì)量的措施并附《西南大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師(管理人員)推薦表》(見附件4)等.

4,有實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議書或?qū)嵙?xí)協(xié)議書的單位,請同時報送協(xié)議書(或復(fù)印件)一份.

請將上述材料連同本單位的"實習(xí)工作總結(jié)"及《西南大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)生匯總表》于6月14日前報送教學(xué)工作辦公室.

六,獎勵:

凡獲得優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師(管理人員),優(yōu)秀實習(xí)生和實習(xí)工作先進集體者,學(xué)校將給予一定的物質(zhì)獎勵并發(fā)給榮譽證書.

附件:

1,西南大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)生,優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師(管理人員)和實習(xí)工作先進集體推薦條件(暫行).doc

2,西南大學(xué)實習(xí)工作先進集體推薦表.doc

3,西南大學(xué)優(yōu)秀實習(xí)生推薦表.doc

篇11

登陸學(xué)習(xí)：從XX年4月21日××縣教師進修學(xué)校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學(xué)語、數(shù)學(xué)教師報名參加培訓(xùn)4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時看培訓(xùn)專題講座并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線看。4月30日××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜到中和鄉(xiāng)小學(xué)實地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師并在××教育電視臺播報給予了××縣極大的鼓勵。

培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日利用八周的時間分五個模塊進行電視視頻教育和遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?！痢两逃┛屯缴陷d所有遠程培訓(xùn)課程資源參訓(xùn)教師可點擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。XX年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和業(yè)完成等情況按照考核表的指標體系進行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠程培訓(xùn)工順利、有效地實施圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠程培訓(xùn)管的要求安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠程培訓(xùn)進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠程培訓(xùn)工。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視一項工成立了領(lǐng)導(dǎo)小組分工協(xié)千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件有序組織49歲以下教師積極投入到遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)到5月24日止教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳業(yè)絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的業(yè)40%的教師已完成4個模塊的業(yè)個別教師已完成所有模塊的業(yè)并且每個模塊的業(yè)不止一份業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管團隊網(wǎng)上嚴格監(jiān)控到位重視過程管。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤督促檢查做好過程管、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工。適時出提示、要求、通知、安排和寫簡報等做到每天登陸檢查批每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日全縣教師共發(fā)表日志16382；培訓(xùn)交流8096；培訓(xùn)業(yè)6904；教育科研87；教育隨筆869；教育反思294；教育技術(shù)114。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、樣那樣的問題致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行得不是那么順利。些問題應(yīng)當引起各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視才能保證此次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多絕大多數(shù)教師家里沒有計算機計算機遠遠滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及業(yè)上傳有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機也用上仍然到不夠有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度太慢少量教師到檢查日為止除培訓(xùn)言外一個模塊的業(yè)都未完成。

2、上傳業(yè)難成功。

因為次全市參加遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人么多教師都擠在工時間上傳業(yè)網(wǎng)絡(luò)太忙、負擔(dān)太重致使許多教師三番五次提交業(yè)都交不進去網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少操能力弱。

此次培訓(xùn)時間短任務(wù)重為了盡快完成任務(wù)有的教師信息技術(shù)知識欠缺平時很少應(yīng)用計算機操能力相對較弱力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師面對電腦不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多導(dǎo)致學(xué)習(xí)、業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工量多工時間長非常辛苦各種客觀因素的影響加之少數(shù)教師主觀因?qū)е聦W(xué)習(xí)積極性不高不主動業(yè)能拖則拖不愿想方設(shè)法完成業(yè)致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴格對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為業(yè)不能按時、按質(zhì)完成有的業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進行了詳細的說明例如：業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題建議相關(guān)學(xué)校加強管督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳業(yè)加大考勤等監(jiān)管力度確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師建議學(xué)校結(jié)合本次遠程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)使參加培訓(xùn)的教師都有獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排從星期一至星期五都能進行學(xué)習(xí)中學(xué)聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題建議錯開學(xué)習(xí)高峰期充分利用其它時間進行學(xué)習(xí)和業(yè)上傳。

4、各校加強培訓(xùn)過程管工加強紙質(zhì)建檔工要求一人一檔按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管工。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求對還沒有建檔的學(xué)校盡快進行做好建檔工以便于以后的管。

5、希望上級有關(guān)部門積極爭取多方支持為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市XX年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔XX〕5號）和《××縣XX年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)工已進入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視教師積極參效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段完成了所有培訓(xùn)業(yè)確保了此項培訓(xùn)工順利、有效地實施圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上根據(jù)《××市小學(xué)教師遠程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣XX年小學(xué)教師遠程培訓(xùn)考核細則》縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)情況進行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論、反思或隨筆按照五個模塊順序完成業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔包括考核表中的模塊業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料按目錄順序裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人高度重視精心組織嚴格考核。在縣教育局組織考核前先做好本校的考核工。

4．縣教育局小學(xué)教師遠程培訓(xùn)管團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管進行嚴格考核對參訓(xùn)教師考核后進行學(xué)分認定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格也不認定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參學(xué)習(xí)、交流、提交業(yè)。考核成績主要依據(jù)管團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批業(yè)所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)明確都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師業(yè)全部裝訂成冊檔案管規(guī)范有序是工中的一個亮點。通過考核823人都已通過其中優(yōu)秀129人優(yōu)秀率為15.7%；良好560人良好率為68%；其余的基本合格總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)各學(xué)校都遇到了不同的問題使得培訓(xùn)工不盡人意些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注才能使以后的培訓(xùn)工順利進行才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組明確職責(zé)但沒有落到實處致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴格對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲部分教師對電腦的使用存在問題比較多操能力弱力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴重些都是遠程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致業(yè)不能正常上傳因此考核組考核時還要查紙質(zhì)業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強培訓(xùn)后續(xù)管工進一步規(guī)范檔案材料；準備不齊全或略顯凌亂的考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管把不足的材料及時補齊。

2、隨著教育工的需要落實計算機操困難人員的培訓(xùn)使得計算機輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題建議各級部門做好統(tǒng)籌安排爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

篇12

高校學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，他們是學(xué)生群體中的骨干，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部考核體系是充分發(fā)揮學(xué)生干部能動性的重要保障。

一、建立高校學(xué)生干部考核體系的意義

1.從學(xué)生管理者來看，建立學(xué)生干部考核體系，有利于推動學(xué)生工作的順利進行。高校學(xué)生干部是落實各項具體學(xué)生工作的組織者、實施者，因此對學(xué)生干部進行考核，能有效推動各項工作的開展。

2.從學(xué)生干部自身來看，有利于提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，遏制學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象。當前學(xué)生干部隊伍中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如功利化思想，缺乏團隊合作精神，不能正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，因此通過考核，可以讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當，讓學(xué)生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質(zhì)，從而遏制一些不良狀況。

3.從人才管理來看，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中的優(yōu)秀分子，為推優(yōu)入黨奠定基礎(chǔ)。通過考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中表現(xiàn)突出的人，為推優(yōu)入黨輸送人才;另一方面，推優(yōu)入黨的優(yōu)秀分子可以對其他學(xué)生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動整個學(xué)生干部隊伍的健康發(fā)展。

二、高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建

1.考核的目的。任何一項考核體系都應(yīng)有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學(xué)生干部考核體系應(yīng)體現(xiàn)以下兩個目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應(yīng)與高校人才培養(yǎng)方案的要求相一致?？己瞬皇亲罱K目的，也不是為了考核而考核。學(xué)校人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，因此，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標制定考核體系，才能使其考核體系具有針對性，以考核來體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式并為此服務(wù)。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，通過考核讓學(xué)生干部評估和認識自己從而提高管理的實效性?？己丝梢苑从吵鰧W(xué)生干部在工作中的情況，并將此信息及時反饋給學(xué)生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個體發(fā)展;另一方面根據(jù)考核的結(jié)果進行獎優(yōu)罰劣，保護學(xué)生干部的工作積極性，增強責(zé)任感，落實各項工作，提高效率。

2.考核的內(nèi)容?？己说膬?nèi)容就是對學(xué)生干部進行哪些方面的考核，結(jié)合高校學(xué)生干部在實際工作中的情況，筆者認為應(yīng)從“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面進行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅定的政治立場，是否遵守校紀校規(guī)，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)。作為學(xué)生干部的能力主要是指完成一定活動的本領(lǐng)，也就是學(xué)生干部擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生干部職務(wù)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要涉及到組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、計劃能力、執(zhí)行能力等。第三，“勤”為擔(dān)負工作的基本要求。勤，指的是學(xué)生干部在工作中盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻。勤是工作態(tài)度的基本體現(xiàn)，同時也是一個人有沒有良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。勤包括積極性、紀律性、責(zé)任心和出勤率四個方面。具體地說，勤是指學(xué)生干部是否具有積極的工作態(tài)度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時是否虛心學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，任勞任怨，是否達到了規(guī)定的出勤率。第四，“績”為工作優(yōu)劣的集中體現(xiàn)?？?，指的是學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的工作實績，是綜合反映個人工作能力、水平和努力程度的一個標志。在考核學(xué)生干部“績”的過程中，關(guān)鍵是考核其履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)情況，數(shù)量、質(zhì)量、效益、成果的水平等情況?？兪軓?fù)雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對績的影響，才能正確評價考核對象。第五，“業(yè)”為擔(dān)負工作的基礎(chǔ)。業(yè)，指的是學(xué)生干部的學(xué)業(yè)。學(xué)生干部首先是學(xué)生，搞好學(xué)業(yè)是學(xué)生干部從事工作的基礎(chǔ)。學(xué)生干部學(xué)業(yè)情況不僅僅關(guān)系到學(xué)生本人，甚至對其他學(xué)生也有較大的影響，因此作為學(xué)生干部，搞好學(xué)業(yè)是應(yīng)有之義。

3.考核指標的權(quán)重及指標標準?？己酥笜说臋?quán)重是指各項考核指標所占的比重。在實踐中，我們對“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面的指標內(nèi)容按重要程度以百分比進行統(tǒng)計設(shè)定比重。如設(shè)定“業(yè)”為基本因子，比重為10，其他四個方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據(jù)實際情況，筆者認為可將“德”設(shè)定為20，“能”為30，“勤”為20，“績”為20，五項合計為100。

指標標準是以考核者在實際工作中的表現(xiàn)，通過不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對學(xué)生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經(jīng)常”、“有時”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說明該生在“德”方面“總是”、“經(jīng)常”、“有時”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅定的政治立場，遵守校紀校規(guī)，辦事公道，行為廉潔，并根據(jù)該項所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。

4.考核的方式。高校學(xué)生干部考核體系要全面反映學(xué)生干部的真實狀況，應(yīng)采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評、上級學(xué)生干部、同級學(xué)生干部、下級學(xué)生干部、教師考評共五個維度進行考評。這樣考評一方面可以對被考核者有整體的認識;另一個方面能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)缺點，避免個人因素造成考評結(jié)果的不客觀、不真實。①自我評價。當代大學(xué)生學(xué)生干部基本都是“90后”，“90后”大學(xué)生絕大部分是獨生子女，衣食無憂，自我意識較強，因此，通過自我評價不僅有利于增強學(xué)生的主體意識，調(diào)動工作的主動性、積極性，同時也有利于學(xué)生干部發(fā)揮自身的聰明才智，認真做好本職工作。②上級考評。學(xué)生干部在從事相應(yīng)工作的過程中，工作的開展需要上級部門給予指導(dǎo)，并對其落實工作的情況做出好壞優(yōu)劣的評價，因此，把上級考核作為評價指標是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過上級考核可以讓下級部門的學(xué)生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級考評。任何一項學(xué)生工作的開展，往往是以團隊的方式進行，成員之間少不了分工與合作，因此從學(xué)生干部同級人員之間的相互考評中可以看出學(xué)生干部之間相互配合、團結(jié)協(xié)作的情況。④下級考評。下級考評主要是下級人員對上級人員進行的考評，涉及到學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、影響力、督導(dǎo)力。通過下級考評可以讓學(xué)生干部充分帶動團隊的力量，提高凝聚力。⑤教師考評。對學(xué)生干部的管理是學(xué)工教師隊伍的重要內(nèi)容之一。通過教師考評不僅可以促使教師更多地了解學(xué)生干部，對工作情況給予指導(dǎo)，并且有助于教師從總體上掌握學(xué)生干部的整體情況，推進學(xué)生工作的開展與落實。

5.考核的時間?？己藭r間的確立是決定一個考核體系有效性的關(guān)鍵因素，因此，一學(xué)期進行兩次考核，即期中一次，期末一次。對在期中考核中情況較差者給予批評，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務(wù)處理。

6.考核表的設(shè)計?？己吮砟芤员容^直觀的方式反映出考核的各個方面。完整的考核表應(yīng)包括以下這些內(nèi)容：考核指標內(nèi)容、對指標內(nèi)容的說明、各項指標的權(quán)重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。

根據(jù)考核表格中，每一個考核內(nèi)容（除成績該項以外。因成績是顯性因素，可以查到學(xué)生學(xué)業(yè)情況）五個不同考核者打分的情況得出該生在本項考核內(nèi)容的平均分，然后再將五個考核內(nèi)容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個等級：90分及以上是優(yōu)秀，80～89為優(yōu)良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據(jù)學(xué)生干部得分情況，對優(yōu)良以上者適當給予獎勵，對不合格的學(xué)生干部給予相應(yīng)處罰。

三、構(gòu)建考核體系應(yīng)把握的原則

1.堅持以人為本，突出學(xué)生干部的主體作用?？己说膶ο笫侨?，考核的最終目標是為了促使學(xué)生干部的成長發(fā)展，因此考核體系要體現(xiàn)“以人為本”，重視學(xué)生干部的主體性。筆者認為“以人為本”就是要尊重學(xué)生干部在任職期間的勞動成果，理解工作中的困難，支持創(chuàng)造性地開展工作，客觀評價在工作上的得失，并給予指導(dǎo)性的意見和建議，從而促進學(xué)生干部的成長發(fā)展。

2.堅持定性與定量相結(jié)合的原則。對學(xué)生干部考核所涉及的“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內(nèi)容的考核側(cè)重點不同，因此在構(gòu)建考核體系時應(yīng)以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實效，重視職責(zé)履行情況和目標實現(xiàn)程度。

3.堅持考核結(jié)果與考核過程相結(jié)合的原則。考核體系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)結(jié)果，而且要體現(xiàn)過程。在考查學(xué)生干部在工作中做出的成效的同時，也要注重學(xué)生在過程中的付出，客觀對待考核結(jié)果，體現(xiàn)人文情懷。只有過程與結(jié)果并重，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

4.堅持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)全面反映學(xué)生干部工作的整體情況，涉及到學(xué)生干部團體各部門的工作情況，同時也應(yīng)反映出學(xué)生干部個人的情況，是綜合反映團隊與個人各方面情況的有機結(jié)合。此外，任何事物都不是一成不變的，學(xué)生干部管理考核體系的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。當代大學(xué)生具有不同于以往學(xué)生的特點，學(xué)生干部也是如此，因此對學(xué)生的考核也應(yīng)隨著考核對象的身心發(fā)展特點，增設(shè)新的內(nèi)容和項目，并不斷完善。

5.堅持適應(yīng)性原則與促進性相結(jié)合的原則。當代學(xué)生干部具有不同于以往學(xué)生干部的特點，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質(zhì)生活豐富，他們緊跟時代步伐，接受新事物快，樂于嘗試，勇于創(chuàng)新。為此，建立學(xué)生干部管理考核體系應(yīng)當適應(yīng)當代大學(xué)生的身心發(fā)展特點，全面反映學(xué)生德、能、勤、績、業(yè)等方面的情況。通過考核讓廣大學(xué)生干部明確自身責(zé)任，增強責(zé)任意識，切實落實各項工作，堅持為同學(xué)服務(wù)的宗旨，并在此過程中提高自身素質(zhì)，鍛煉能力，促進個人的全面發(fā)展。

6.堅持可操作性與實效性相結(jié)合原則。高校學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)與本校的實際情況、學(xué)生的實際能力范圍相符合，易于操作，便于執(zhí)行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統(tǒng)一，又有質(zhì)的分析。同時，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，他們工作的實效性在很大程度上決定了工作的落實度，通過考核能夠考察出學(xué)生干部的實際工作情況和工作業(yè)績，并能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)勢和劣勢，針對考核后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，對工作的開展情況進行督促，提高工作的實效性。

構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系是衡量學(xué)生管理工作有效性，促進學(xué)生干部成長發(fā)展的有效途徑之一。高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建與完善是一個長期過程，在實踐過程中需要不斷調(diào)整，并隨著時代的發(fā)展與時俱進。

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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres

ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo

篇13

2.成立由中層以上干部、學(xué)科主任、骨干教師代表組成的學(xué)?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)德、能、勤、績、廉等方面對推薦人選進行綜合考核。

二、考核范圍及要求

1.考核對象。在編在崗(或借調(diào)到我校的正式在編)的專業(yè)技術(shù)職員、管理職員和工勤職員。

2.名額分配。根據(jù)工作實際，本次年度考核分成高一年級、高二年級、高三年級和處室四個單元分別進行。學(xué)校根據(jù)各年級和行政組年度考核的人數(shù)，根據(jù)人社局分配的優(yōu)秀指標，依照參加年度考核人數(shù)30%的比例分別進行分配，再由各年級、行政組推薦年度考核優(yōu)秀等次初選名單。

3.年度考核的等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和分歧格四個等次。當年新參加工作試用期未滿職員考核結(jié)果不確定等次。

4.有關(guān)題目的處理說明：

①新招考的教職工在試用期內(nèi)，首次就業(yè)的，參加年度考核，只寫評語，不確定等次。

②派出掛職借調(diào)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和執(zhí)行其他任務(wù)的工作職員，在本單位進行年度考核。

③病假、事假、非單位派出外出學(xué)習(xí)累計超過考核年度六個月的，不參加年度考核。

④未聘職員時間積累超過考核年度六個月以上的工作職員，不參加年度考核。

⑤當年辦理退休手續(xù)的職員，不再進行年度考核。由學(xué)校根據(jù)其表現(xiàn)情況，確定考核等次，填寫年度考核表。

⑥對無正當理由不參加考核，經(jīng)教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。

三、年度考核的原則、內(nèi)容及步驟

(一)考核的原則

考核工作堅持公平、公正、透明的原則，實行領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、年終考核與平時考核相結(jié)合的辦法，確保考核的科學(xué)性、公正性和正確性。

(二)考核的內(nèi)容

根據(jù)崗位職責(zé)和所承當?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績(包括履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)的數(shù)目、質(zhì)量和效力)。

(三)考核的步驟

1.學(xué)習(xí)動員。召開全體教職工會議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確考核的內(nèi)容、方法和步驟。

2.個人總結(jié)。所有考核對象在年度考核中都應(yīng)從思想上、業(yè)務(wù)上進行認真總結(jié)，按德、能、勤、績、廉等五個方面寫出書面總結(jié)材料，填寫《2013年度考核登記表》。

3.優(yōu)秀等次初選方法。

任課教師由各年級依照評議成績占60%(民主評議占30%，年級考評占30%)，績效成績占40%，推薦出優(yōu)秀等次初選名單。

處室管理服務(wù)職員，依照民主評議成績占40%，處室考評推薦小組評議成績占60%，推薦出優(yōu)秀等次初選職員。

4.優(yōu)秀等次職員的確定。依照各年級和行政組推薦的職員成績排名順序印制選票。學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)德、能、勤、績、廉對優(yōu)秀等次初選職員進行綜合考核，確定出年度考核優(yōu)秀等次的職員。

5.在校內(nèi)對考核結(jié)果進行公示，無異議后將考核結(jié)果上報人社局。

說明：

1.對主動讓出優(yōu)秀指標的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評聘時，在不違反上級要求的情況下，學(xué)校依然依照優(yōu)秀等次加分。

2.對讓出的優(yōu)秀指標，依照終究成績的高低順序順次進行遞補。

3.考核成績相同時，依照一線教師優(yōu)先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽、對學(xué)校的貢獻等進行確定。