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篇1
培養學生的合作精神，首先要讓同學們認識到合作的重要性，只有當學生真正從內心認可合作的重要性時，才會將理念上升為行動，從而有利于教學活動的順利開展。鑒于此，教師在教學過程中，應采取有效的教學手段，使學生充分認識到合作的重要性。比如，教師在帶領學生學習《融入新集體》時，可以用一段生動有趣的小故事導入新課，然后，提出問題，引發討論。“有一滴小水珠，一直住在大海里。它對外面的世界充滿了渴望和好奇。有一次偶然的機會，它被拋出了海面，一下子被外面的世界吸引住了，燦爛的陽光、蔚藍的天空、海上的飛鳥。它被美景迷住了，不想再回到大海的懷抱，但是，正當它在空中漂浮，盡情觀賞美景的時候，它的身體卻越來越小，當一束強烈的陽光照過來的時候，小水珠徹底消失了。同學們，為什么小水珠最終會消失？它如何才能避免這種情況發生……同學們說得好，小小的水珠是單薄的，是很容易被蒸發掉的，但它要是回到大海，與無數的小水珠緊密團結在一起，就能長期留在大海的懷抱中了……同學們從這個小故事聯想一下，我們每一個人與集體的關系是不是也與小水珠與大海的關系是一樣的呢……同學們說得很好，海洋就相當于我們生活的集體，小水珠就相當于我們每一個人，關于團結合作的重要性，雷鋒說過這樣一句話，一滴水放進大海永遠不會干涸，一個人融入集體才最有力量，同學們認不認可？同學們可不可以舉一些關于合作的重要性的例子……同學們舉的例子非常好，中國女排在第二十八屆奧運會上拿到金牌，不僅是因為每一個運動健將的奮力拼博，更得益于她們集體合作的力量，老師現在為同學們播放一段中國女排奪金的比賽視頻，讓同學們領略一下她們的拼博和合作……”教師在課堂教學過程中，利用生動的小故事，引發學生的思考與聯想，并鼓勵學生舉出他們耳聞目睹的實例，使學生切實認識到團結合作的重要性，從而為合作精神的形成奠定了堅實的基礎。
二、通過營造團結合作的學習氛圍促進學生的合作精神的形成
實踐證明，教師在初中思想品德教學過程中，積極營造團結合作的學習氛圍，可以有效促進中學生的合作精神的形成。比如，教師在帶領學生學習《擁有財產的權利》這一章節中的“財產留給誰”這一框知識時，可以根據教材內容組織學生進行分角色扮演，再組織學生圍繞不同角色的不同態度展開討論。（材料：中學生曉利，全家六口人。分別為曉利的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姑姑和曉利。曉利的爸爸身患重病，并進一步惡化去世。曉利家人召開家庭會議，準備繼承遺產。曉利的爺爺和奶奶認為遺產應五人平分，曉利的媽媽認為曉利的姑姑沒有繼承權。）教師發問：“同學們認為誰的說法有道理？遺產應該如何分配？”然后，教師通過幻燈片打出字幕：“遺產具備的三個條件……遺產的繼承程序……法定繼承中遺產分額的分配原則……”讓同學們根據字幕內容進行分組討論，并作出判斷，讓學生在分組討論和集中匯總的過程中，集思廣益，從而使認識更加全面，使思路更加開闊，使問題的“解決”更加徹底，使學生對于知識的理解更加深刻。教師在思想品德課堂上，組織學生開展交流合作，使同學們充分發揮集體的智慧，從而在提高學習效果的同時，也有利于增強學生的團結精神，進而促進了學生的合作精神的形成。
三、通過師生之間的互助合作培養學生的合作意識
篇2
二、出謀劃策想隊名（形成團隊意識）
A.請同學們拿出船票，刮一刮任務一是什么？幻燈片（出謀劃策想隊名）。B.學生討論。匯報：你們為什么取這個隊名？
三、精心裝扮船艙
A.我們有了團隊名，每個團隊都有自己的船艙，現在我們就來刮開第二個任務：學生刮，齊聲說。（幻燈片）合作設計自己的船艙，把它裝扮得更加漂亮。我們以剪貼畫的形式，希望同學們就地取材。時間很緊迫，只有五分鐘，拿出學具袋里面的東西，音樂開始才能開始做。交流：你們組完成得這么快，說說你們是怎樣完成的？你們合作過程中有沒有發生什么不愉快的事情呢？
四、送物資（團隊合作意識的內化）
過渡：團結號已經展現在我們眼前，再看看留給我們的第三個任務是什么呢？（幻燈片：運送物資）為了我們能完成這次愉快的旅行，我們要在船艙內存儲更多的物資。A.游戲規則是：六個隊員把左手牢牢握在一起，這個盒子里代表要運送的物資，我們用右手逆時針來傳送，在規定的時間內傳送兩圈就算成功。如果過程中物資落地，必須由第一個隊員重新開始傳。B.各組先練習，待會選取兩組來PK。C.玩了剛才這個游戲你有什么想法？D.選擇兩小組上來PK。E.分享經驗。
五、起航
我們有了足夠的物資，團結號馬上就要起航了。同學們，下面就請你們趕快刮開最后一張刮刮卡，看看船帆在哪一隊。我們共同努力來揚起團結號的船帆，現在需要8個小團隊的共同努力。先聽好規則（課件出示），請各小組依次排隊。拿起地上的纖繩，扛在右肩上，同學要一個挨著一個，前胸貼著后背，前面的同學坐在后面同學的腿上。我數十下，我們就一起拉動這根纖繩。準備好了嗎？倒數10、9……請第一個同學把船帆插在團結號上。（學生站起來）
六、船長贈言
篇3
在教學中，我們深有感觸，培養團結合作的意識，說教無疑是軟弱無力的，只有讓學生自己體會到團結合作的價值，他們才會真真正正地樹立團結合作意識。由于學校資金設備的問題，實踐操作的器具難以做到學生一人一套，我就利用這難得的教育契機，安排學生兩人或三人組合來完成學生感興趣、有激情的化學實驗，通過實驗操作培養學生的合作意識和團結精神，把化學課的實驗操作打造成培養學生團結合作意識的實踐平臺。
學生薛某和張某兩人總是在班里特立獨行，我行我素，為了培養二人的合作意識，糾正他們的不良習慣，增強集體責任感，我抓住二人喜歡動手操作的興趣，有意識地把他們二人分配在一起，與其他同學展開實驗競爭。在一次次的失敗中，他們逐漸認識到實驗中合作的重要性，擁有了團隊合作團結一致贏比賽的意識。就這樣，在實驗的操作中，二人的內心深處種下了合作的種子，并開出團結的花朵。
二、塑造自強品質的故事平臺
現在的學生由于身處安逸的環境中，大多缺乏堅強的意志、持久的毅力和遠大的理想，甚至有些學生沒有奮斗的目標，對學習沒有追求，沒有理想，得過且過，不思進取。如何引導學生積極向上、追求進步就成為我每天頭痛的事情。在李鎮西老師《做最好的班主任》一書中我受到啟發，學生都有“向偶性”，或許可以通過榜樣的力量潛移默化地塑造學生的自信、堅強等自強品質。
在學習《元素周期表》時，我向學生詳細講解了元素周期表的發明者――俄國化學家門捷列夫“從窮孩子到知名化學家”的故事。在化學教學中，我利用這些學生感興趣的化學家的故事，以此為榜樣借機對學生進行思想教育，如實為學生再現這些化學家為了自己的理想，克服自身弱點，以頑強的意志攻克一個又一個的化學難題，通過自身的努力最終取得偉大成就的歷史，幫助學生樹立“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的成功信念，激發學生積極進取的自強意識，促進學生的學習。
三、促進養成教育的學習平臺
在學校管理乃至班級管理中，學生的養成教育是重要的一環，其中學生愛護環境的意識更是必備的素質之一。在學校制度的強大約束中，在班主任的再三“恐嚇”下，在環衛監督員的“鷹眼俯視”中，依然時不時飄落“一片兩片三四片”的紙屑，時不時有花叢中的樹枝被折斷，向我們訴說“離別的悲哀”，時不時有惡心的痰跡污染著清潔的校園。這些都表明，學生的養成行為遠遠沒有內化為自己的自覺行為，強大的制度約束只能治標不治本，難以達到教育人、轉化人的實效。
為了提升學生的養成行為，我把德育遍及管理、教學的方方面面。化學教學與德育連為一體，利用化學的相關知識和化學實驗的環保操作對學生進行環保知識和環保行為的教育，提升學生的環保意識，繼而促進學生養成行為的形成。
化學實驗是培養學生環保意識最直接、最有效的途徑。因為化學物品稍不注意就會產生有毒氣體，腐蝕器具，甚至傷害人身。我在實驗中要求學生嚴格按量取用、依規操作，謹慎小心、不出差錯，并指導學生用科學的方法對實驗之后的有毒氣體和廢棄物進行科學處理，決不隨意傾倒，造成環境污染，有的還可以變廢為寶，從中培養學生自覺保護環境的行為習慣。
除此之外，還可以通過化學變化提升學生的辯證思維，可以通過化學成就激勵學生的愛國情操，可以利用實驗的嚴謹培養學生的求真精神。只要用心，化學教學就是德育的優秀平臺，化學教學就會成為學生健康成長的學習樂園。
參考文獻：
篇4
左腿和右腿讀后感
讀了《左腿和右腿》這篇文章，我的心里久久不能平靜。
《左腿和右腿》一文敘述了一個人正在練習金雞獨立，高高懸起的右腿覺得自己能懸空，非常驕傲。而左腿對此不屑一顧，認為沒有自己的支撐，右腿抬不起來。為此，兩條腿發生了爭執。左腿為教訓右腿，拼命往上跳，使自己懸空。結果，這個人摔了個跟頭，左腿和右腿都重重地趴在了地上。
通過這個故事，我明白了團結合作的重要性。我們都知道，一根筷子很容易被折斷，而一把筷子就很難折斷。這就是說，團結起來力量大。當然，如果我們多請幾個同學，也照樣能把多根捆在一起的筷子折斷。這說明，只要我們團結合作，就能把事情做成。因此，在學習和生活中，很多事情都需要我們團結合作。
就說這次學校舉行的迎國慶合唱比賽吧！為了能在比賽中有精彩的表現，我們每天都在老師的指導下認真排練。雖然練了一遍又一遍，嗓子都唱疼了，但是我們依然堅持練習，因為我們有著一個共同的目標：為班級爭得榮譽。最后，在全班同學的共同努力下，我們獲得了特等獎的優異成績。這就是團結的力量！其實，我們教室墻壁上的那一張張獎狀，又有哪一張不是靠團結得來的呢？俗話說：“眾人拾柴火焰高。”團結的力量真是太偉大了！我被這力量深深地感動了。
篇5
4、生活中，我們要學會團結，了解團結的重要性。讓團結伴隨我們。今天的中國需要團結明天的中國更需合作，讓我們共同建設美好的祖國。
5、曾有人問哲學家：“一滴水怎樣才不會干？”哲學家回答說：“把它放到大海里。”這句簡短的話揭示出一個深刻的道理：個人離不開集體，只有團結互助的集體才會有無窮的力量，反之如果沒有團結，即使有再大的力量也會枯竭。
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其基本含義是：團隊各成員之間要相互理解、相互支持、顧全大局、積極合作，共同完成工作任務。作為酒店的從業人員，一個人再怎么優秀，力量也是有限的，必須集合團隊的力量才能形成合力，才能做好各項工作。因此，要注重團隊的打造，要注重團隊精神的培養，能干的個人與群體的結合才能顯示其優勢。而我們的學生大多為90后，獨生子女比較多，個人主義比較強，而且逆反心理比較強，不喜歡與人合作，有的學生根本就沒有團結合作意識，因此培養學生團結合作意識尤為重要。在教學中，我們可采取小組任務化教學等教學模式，將學生分成不同的小組，以小組的形式完成學習任務。小組教學中學生則學會了團結、相互合作，同學們也學會了分工，與此同時同學之間也加強了團結合作意識。此外，還應培養學生良好和諧的人際關系，熱情主動的合作態度，只有這樣才能營造一個輕松和睦的環境，才能以最佳的狀態投入到工作中去。良好和諧的人際關系的培養，應讓學生學會尊重別人，尊重自己，學會與人為善，學會寬容。我們可以以寢室、小組為單位開展一些競技活動，在趣味游戲中增進同學之間的了解，在活動中使他們學會換位思考，學會與人相處。
篇7
鮮花的美是因為有綠葉的襯托，鮮花和綠葉合作，共同締造出迷人的春色。沒有合作，世界上就少了許多偉大的奇跡，如古埃及的金字塔，巴比倫的空中花園，中國的萬里長城，復活節島的石像……
馬克思與恩格斯的友誼是偉大的，也是人們公認的。它們之間合作的例子有很多，恩格斯幫馬克思解決經濟上的問題，馬克斯則幫恩格斯解決學術問題。就連馬克思的《資本論》也是恩格斯續寫完成的。正是他們真誠的合作，才推動了世界歷史的發展。
爬山虎，因為枝葉龐大，必須依附于墻才能看到陽光，使葉子長得更茂盛。雖然墻無法露出原來的面孔，爬山虎卻讓墻更加美麗，墻則讓爬山虎更加茂盛。兩者通力合作，相得益彰。
合作是一種團隊精神，是團結的象征。通過合作可以最大發揮自己的長處，盡可能避免失誤。一位企業家曾說：“沒有合作，就沒有現代化工業。沒有現代化工業，就沒有現在豐富的物質財富。”這句話正說明了合作的重要性。
讓我們團結合作，刻苦學習本領，長大后把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
篇8
作者：熊磊 漆佳 劉斌 單位：重慶理工大學會計學院 重慶工商大學
會計師事務所的發展歷程不同，產生的事務所文化就不同:安永的文化注重人文關懷、普華永道的文化則強調質量及合伙人的領導才能、而畢馬威的文化著重突出團隊，德勤文化則是對文化差異的適應性［1］。我國會計師事務所文化建設起步晚，國內事務所文化趨同現象嚴重，缺乏自身特色。“拿來主義”現象在國內事務所中嚴重，簡單地模仿國際四大會計師事務所的現象嚴重:“質量至上”(普華永道的文化理念)、“以人為本”(安永的文化理念)等單調地、毫無結合自身實際地充斥在國內事務所文化宣傳中。價值觀模糊，倫理被忽視。一些事務所為了片面追求市場份額而選擇了錯誤的價值觀，違背了基本的社會倫理。在“銀廣夏事件”中，銀廣夏公司曾因其驕人的業績和誘人的前景而被譽為“中國第一藍籌股”，受到股民的熱捧，但是這些所謂的業績卻是該公司通過“偽造的境外銷售業務、虛增公司報表的銷售額和利潤額”而來，作為主審銀廣夏的國內某家知名會計師事務所在利益的驅使下，在審計過程中對這些瘋狂的造假情況視而不見，最終導致銀廣夏公司詐騙案件的發生。濟南輕騎、三九醫藥、紅光實業等上市公司的造假事件被曝光和查處，與主審這些單位的會計師事務所違背會計師事務所工作的核心價值理論、行業道德、審計規范，未能發揮審查和監督職能等密不可分。
我國會計師事務所文化建設應以人為本。作為“人合”、“智合”企業，人才是會計師事務所的生命之本。以人為本的文化首先體現在事務所的管理制度中。會計師事務所要建立“尊重人、關心人、強調員工的重要性”的文化，充分調動員工的積極性，做到人盡其才、才盡其用。其次，以人為本的文化體現在人才培養機制中。會計師事務所行業是一個操作性和實務性非常強的行業，會計師事務所要不斷提高員工的工作能力和業務水平，通過建立學習型的組織，為員工的全面發展創造條件。《第五項修煉:學習型組織的藝術與實務》的作者彼得•圣吉認為:“學習智障對孩童來說是個悲劇，但對組織來說，可能是致命的。”因此，事務所建立以人為本的員工培養、成長計劃，不僅是員工的個人發展需要，也是事務所的長遠發展需要。我國會計師事務所文化建設應以誠實信用為基石。眾所周知，市場經濟是信用經濟，各種經濟活動都建立在誠實信用之上，會計師事務所要想在市場立足，就必須樹立以誠信為本的文化。眾所周知，會計師事務所一旦在誠信方面出現問題，不僅會遭受社會各界的譴責，還會使業務量下降，甚至關門倒閉都有可能。因涉及銀廣夏利潤造假案，深圳中天勤這家頗具社會影響力的會計師事務所最終被財政部撤銷;在瓊民源事件中，與瓊民源串通作弊的海南中華會計師事務所和在鄭百文事件中的主審事務所鄭州會計師事務所都因為喪失了基本的誠信執業道德，而受到了相應的懲罰。所以，誠信是會計師事務所的立足市場的立足之基，會計師事務所文化建設要以誠實信用為基石。我國會計師事務所文化建設應以團結合作為靈魂。會計師事務所是“人合、智合”企業，會計師事務所中的很大一部分工作都是以團隊為單位完成，團隊內部有細致的分工，分工但不能分家，成員之間必須相互信賴，團結合作才能保證事務所為客戶提供優質服務。此外，事務所的合伙人不僅要具備品德高尚、博學多識、勇于開拓進取的個人素質，也要有與員工肝膽相照、團結合作的精神。
以人為本、誠實信用、團結合作構成了會計師事務所文化的精髓，是構建中國特色會計師事務所文化的方向。以人為本是事務所實現持續發展的核心競爭力，誠實信用是事務所實現持續發展的立身之本，團結合作的事務所事務所實現持續發展的主旋之律。
篇9
投其所好 適時指導 創設競爭
俗話說“紅花雖好，也需綠葉相襯。”在當今日新月異的時代，每個人都要借助他人的智慧完成自己的人生超越，于是這個世界充滿了競爭與挑戰，也充滿了合作與快樂。“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應的基礎。而目前小學生多為獨生子女，父母的嬌慣，讓他們習慣于以自我為中心，不善于與人合作，因此培養學生的團結合作能力也就顯得尤其重要。
綜合實踐活動是以合作、探究、實踐、創新為基礎的一門課程，那么在綜合實踐活動中，訓練和培養學生學會團結協作，科學處理各種人際關系，不失為一條好途徑。下面我就談談如何在綜合實踐活動中培養小學生的團結合作能力。
一、投其所好，促合作之意
綜合實踐活動是以學生為主體，其主題的確立教師既要結合學科特點以及學校現有的條件和實際情況，更要注重學生的興趣愛好。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，學習將變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果，所以要根據學生的年齡特點、興趣、特長和愿望選擇適當的活動內容，努力做到活動內容新穎、形式多樣，并且具有科學性、知識性和趣味性，使學生真正感興趣，讓興趣引領孩子進行綜合實踐活動，讓興趣為活動中的合作奠定基礎。
如在《我們身邊的垃圾》這一主題活動中，我設計了一個垃圾分類游戲，學生們興趣盎然，躍躍欲試。然而這些既熟悉又陌生的垃圾僅憑一個人是難以正確分類得高分的，因此，在興趣的指揮下，學生們自覺進行了分組合作，在一次次的合作中，順利完成了垃圾分類任務，享受了合作的快樂，成功的喜悅。
二、適時指導，學合作之法
在綜合實踐活動中，活動主題確立后就面臨如何分組的問題。教師決不能越俎代庖，而要充分相信學生，讓他們自主選擇，自由組合。
在《我們身邊的垃圾》主題活動中，學生們自主生成了眾多子課題，有“垃圾的分類標準及處理”、“垃圾的再利用”、“環保標語及公益廣告詞的設計”、“環衛工人一日工作體驗”等等。學生根據自己的興趣自由組合，以4――6人為一個活動小組。在此過程中，教師及時適時指導，力求做到分組的科學性，盡可能使小組成員在學科知識、性別、個性、能力等方面具有代表性。這既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。成立小組之后，教師要指導學生掌握和別人交往合作中的技巧，明白組內成員是平等、互助的，在實踐活動中，資料的收集、數據的整理、成果的展現、采訪、與外界的聯絡等許多工作都需要全體組員的通力合作才能完成。
“環衛工人一日工作體驗”研究小組在活動初期，他們想先采訪環衛工人，了解環衛工人一天的工作情況。于是，我就指導他們在采訪前就分好工，欣雨的母親在環衛處，因此，欣雨負責請母親幫忙聯系一位環衛工人;薇薇能說會道，因此大家推薦她做記者;B天是個寫作高手，所以B天負責整理采訪稿……在老師的指導下，學生懂得了合作的方法，了解了合作的重要性，明白了要想獲得活動的成功必須充分發揮每個人的特長，人人參與，齊心合力。
三、創設競爭，享合作之樂
競爭與合作往往是并存的。競爭是個人或團體的各方力求勝過對方成績的對抗。在競爭條件下，人們的自尊需要和自我實現的需要更為強烈，克服困難的意志更加堅定，爭取優勝的信念更加堅強。也就是說，可以激發個體的動機，發揮他們潛在的智能。合作是群體成員為了實現共同目標而同心協力、相互促進的的行為。在合作過程中，各個成員之間的關系是融洽的，但又帶有競爭性的相互依存的性質。真誠的合作必須具備一定的條件：目標共同，相互依存，共同活動，相互理解。競爭機制的引入會讓小組的合作更加融洽，讓學生享受合作所帶來的快樂。
篇10
經過一年的實踐，教師隊伍中有了更多的合作，一起運動健身，在教師運動會上大展身手；一起精心地進行教學研究，論文創作；一起為學生編排舞蹈而各抒己見；一起為建設怎樣的校園文化爭論不休，方案確定后個個都全心全意地投入工作。大家無論是在生活上，還是在工作中都能謙虛地和作。但又不乏朝氣蓬勃的競爭。“團結協作”變成一種工作作風，在平時的工作中點點滴滴的流向學生……
與此同時，我們提出了我校的學風“勤奮博學自主合作”將“自主合作”又加以強調投射到學生的學習中去，在已有的教師合作氛圍的影響下，學生中也逐漸有了合作的跡象，班級中出現了互幫互帶的可喜勁頭；在“唱紅歌誦經典”活動中，學生自發編排的詩朗誦、紅歌串燒等節目獲得了大家的一致好評。
事實勝于雄辯。合作取得的成功讓師生歡喜之余，更多的應該是關于合作的重要性的深刻的反思。正如卡耐基說的：現代社會的變化日新月異，如果我們沒有與人合作的思想，靠著單打獨斗是不可能取得大成就的，世界上任何一個奇跡的創造都是集體智慧的結晶。中國的一句古語：眾人拾柴火焰高。也能充分說明與人合作的重要性。
二、構建良好教學課堂，促進合作意識的養成
德國著名教育家哥特富爾德?海納特說過：教師凡欲促進它的學生的創新力，就必須在他的班倡導一種合作、明主、社會一體的作風。我想整個學校更是這樣。學校就是一個小社會，學校中有人的交流與相處，也會有矛盾和沖突；學校的組織形式以班級建構，其中的人可能與我們非親非故，這給我們的相處帶來了新的要求，這也是需要學生學會共處的一個重要原因所在。
現在大多數家庭的生活條件十分優越，不少的學生已漸漸成為家庭的“中心”。尤其是獨生子女，更容易形成“人人為我，我為自我”的個人中心主義，不明與人為善的重要性，不分場合地以自我為中心。逐漸養成心胸狹窄，性格孤僻，自私自利，仇視他人的心理，缺乏合作精神，這勢必會阻礙學生的健康成長。
心理學認為：學生認知、情感、行為三個不同層次的學習心理狀態的提高。提倡合作教育，在教學中為學生創設一個能積極交往的機會，將學習的內容分散成若干個板塊，盡量在教學中讓學生進行合作完成學習任務。新課程改革中提出的“探究合作”學習對于學生形成良好的人際關系，養成良好的合作意識，培養合作能力方面是有極大作用的。
我校進行的“合作學習”嘗試：將具有不同特長的學生12人整合成一個學習小組，進行同一內容的學習。短短一周的嘗試，讓我們感慨萬千。十二人之間的學習方式，學習心態都得到了極大地改善，甚至是優化。合作，真正地讓參與的人優勢互補！
三、經典故事感動靈魂，育人于有聲之中
故事是學生的最愛，幾乎沒有哪一個學生不愛聽故事，生動而富有寓意的故事往往能啟發學生的心智，陶冶學生的性情。我們就利用這一特點，在“每日一故事”的校園廣播中，每周插播一則關于合作的重要性的小故事。如《五指兄弟》讓學生通過聽故事明白人與人相互炫耀是不對的，誰也離不開誰，就像五指，如果不合心，都不能拿起沉重的鐵球。從而明白為什么要合作的道理。《天鵝、梭魚和大蝦》通過聽故事讓學生明白，離開了合作 不大的困難也克服不了等等。在班級故事會中有意識地安排這樣的故事。日積月累，學生頭腦中自然而然地對合作的重要性有了更為深刻的了解，在日常生活中也會不經意地與別人合作完成一些學習或工作。這不僅幫助了他人，自己也得到了實惠。小雨潤如酥，潤物細無聲。我們讓這有聲的語言悄無聲息地流淌到學生的心田，用智慧滋潤智慧，用美好培育美好
四、重視勞動實踐，嘗試合作的快樂
農村學校總會有這樣那樣的勞動需要學生參與完成，我們就利用勞動的機會對學生進行合作意識和合作能力的培養。我校有一百多人住校生活，每學期要到山上撿柴。在上山之前老師就會對撿柴過程中需要合作的環節進行說明，并簡要提出合作的要求與方法：分工合作 。
都說農村的孩子早當家。的確是這樣。幾乎沒有一個學生愿意一直在別人的幫助下完成勞動，他們都希望自己能夠是這個群體中最棒的，自己能為這個群體付出最多的勞動。有的忙著鉆進灌木叢中撿拾干柴，有的將撿到的柴一支一支理好，有的用繩子將理好的柴一捆一捆地捆好，沒多大一會兒學生已經完成任務。通過自己切身感受學生更加真實的體會了合作的快樂。俗話說：“失敗是成功之母。”其實，成功又何嘗不是成功之母呢？我們的勞動，在簡單之中進行，以求在成功的基礎之上獲得新的成功，在小的成功的基礎之上總結有利經驗，以獲得做大事的勇氣，獲得通向成功的有效方法。成功越多，學生的興趣越濃；興趣越濃，成功越多，周而復始，螺旋上升，學生就在其中天天向上了。
同時，我們在結合學生中的相關情況及時地進行總結、分析，給予必要的評價鼓勵，以提高學生的積極性和合作興趣。讓興趣成為引領成長的最好的老師。
五、教育學生細心觀察，師法自然
合作，在我們的自然界和社會生活中是無處不在的，應該說沒有合作，就不可能有如此發達的社會文明！為了讓學生更為直觀地了解合作的意義，我們利用外出活動的機會引導學生，觀察螞蟻合作搬糧的活動場面；觀察蜜蜂釀蜜的工作狀況，讓學生通過觀察理解螞蟻和蜜蜂兩種昆蟲利用團結合作精神所創造的偉大奇跡。感受團結合作的重要作用，進而，將螞蟻、蜜蜂的這種精神運用到我們的學習和生活中來，創造屬于我們自己的奇跡。印度哲學家菩德曼曾說：“播種一個行為，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”古語云：“少年若天性，習慣成自然。”良好的習慣存放在大腦里，取之不盡用之不絕。我們的教育，就因該從培養學生的行為開始，讓他們養成良好的習慣，為他們收獲一個個精彩的命運做好鋪墊。
篇11
初中時期學生接收到的政治知識主要就是偏向于思想政治品德的方面，利用所學到的思想政治品德知識指導實際的生活，是初中政治教學的主要教學目標。初中政治教師在政治課堂中融入生活化的元素，實現對于學生的政治知識的生活化運用的有效引導，是教師必須實現的一個教學任務。
當今時代，初中學生的政治理論知識與實際的生活應用存在著嚴重程度的脫軌，許多學生政治學習水平較高，但是其實際的思想政治品德水平卻處于低下的狀態，即使一些最簡單的品德要求也難以得到有效地踐行。學生在生活中不主動為特需人群讓座，或者是不注重環境衛生而亂丟垃圾，或者是不注重禮貌而出口成臟，這些問題都嚴重地影響了學生的健康成長。初中教師在教學中引導學生以理論知識指導具體生活，已經成為亟待實施的教學工作。生活化的政治教學課堂的構建，可以通過營造一種實際的生活氛圍，進而將學生切實地引入到實際生活的過程中，從而在教學中實現對于學生的有效引導，使學生在脫離課堂以后也能夠自覺的以良好的習慣實現對自身行為的規范。因此，初中政治教師營造生活化的課堂是十分必要的。
二、營造生活化的政治課堂的相關措施
生活化的政治課堂可以有效地幫助學生使用學習到的理論知識來指導實際生活，還能夠將抽象的理論知識變得具象而引起學生學習的興趣，對于教師和學生而言是一項雙利的事件。具體而言，初中政治教師可以從以下幾個方面來構建生活化的政治課堂：
首先，初中政治教師要善于在新課程教學中構筑生活化的情境。政治教師在開展新課程內容的教學時，可以通過引導學生構建一種符合課本內容的情境，幫助學生充分地融入到情境之中，然后等待學生在情境上演中有所啟發和感悟的時候，再翻開課本對學生進行實際的教學。比如，教師在對學生講述家庭美德的課程內容時，教師可以通過播放相關的父愛母愛的視頻，幫助學生進入到一種比較感動的情境中，一邊講述課程內容一邊引導學生從側面了解父母養育自己的艱難，以及父母可能會因為與學生思想的不同而對學生產生的誤解，幫助學生體諒父母因為愛自己而生發出的一些行為，從而使學生建立其良好的家庭美德。
再者，初中政治教師還要通過引導學生實際體驗某種品德來構建生活化的情境。政治教師在講述一些比較容易實際演練的課程時，可以直接地調動學生的主動性，引導學生實際地去建立一種情境，從而使學生在自身的實際體驗中對某些品德有所感悟。比如，教師在對學生講述團結合作的良好品德時，可以針對學生的狀況安排一個團結合作的場景，再安排一個互相鼓勵防備的場景，鼓勵學生選擇角色來演練這兩個不同的生活場景，然后引導學生在不同的結果中實現不同的感悟。從而通過使學生實際去體驗眾人力量與個人力量的對比，使學生達到對于團結合作的重要性的掌握，幫助學生主動地建立團結合作的意識。
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在小學體育教學中，籃球教學主要是為了學生的健康逐漸開展起來的，進而使學生的綜合素質得到全面提升。因此，籃球體育教學以其較強的趣味性和集體性及其鍛煉價值，受到眾多人士的廣泛喜愛，尤其是小學生。由于籃球基本功內容復雜多樣，且需要基本功的訓練，極易使學生喪失學習的積極性。而文中對于小學生籃球基本功的教學及訓練進行了詳細探討，對籃球的發展具有實際意義。
一、小學生籃球基本功的教學
（一）籃球基本功理論知識
所謂籃球基本功就是籃球運動者在學習籃球基本功的過程中，能夠熟練利用身體各部位表現出的一種能力。因此，籃球基本功是小學生學習籃球技術的基礎，其基本功的好壞直接決定了籃球技術水平的高低。通常情況下，籃球基本功所涉及的內容比較多，像手、腳、腰、眼以及戰術等多方面功力。這里的功主要是一種技術和修養，籃球基本功的好壞直接體現出籃球技術水平。針對此，可以將籃球基本功分為多種類別，其中包括手上基本功、腳步基本功以及技術基本功等多方面內容。由此可見，籃球基本功各個環節之間是相互聯系，密不可分的一個整體。
（二）如何培養小學生籃球基本功
首先，要加強小學生對于籃球基本功的認識，樹立正確的籃球基本功思想。要想使小學生籃球基本功得到有效提高，就需要進行漫長學習的過程，樹立正確的籃球基本功思想。同時還要不斷培養學生敢于拼搏的精神，尤其在訓練中，要遵守紀律，學會團結互助，從而將籃球思想貫穿于整個籃球基本功學習過程中，有效提高學生對于籃球基本功的認識。
其次，要逐漸培養學生集體主結合作的意識。在籃球基本功教學過程中，要不斷培養小學生的競爭意識和善于合作的精神。這主要由于體育活動中的很多許多項目，不是靠個人就能夠順利完成，而通過學生之間的團結合作才能完成。因此，在籃球基本功教學過程中，教師要讓學生明白合作的重要性。沒有團結合作，便不能使競爭能力得到有效提高。所以，要逐漸培養學生集體主結合作的意識，增強集體榮譽感。
最后，通過采取各種有趣的訓練方法，從而激發學生學習籃球基本功的興趣。在籃球基本功教學過程中，應以小學生的學習興趣為主，激發起學習籃球基本功的興趣。通過掌握和熟悉球性和運球技巧等相關技術要領，從而掌握運球、傳球等籃球基本的技巧。另外，還可以充分結合游戲，不僅促使小學生掌握籃球的基本功，還能激發學生學習籃球基本功的興趣，同時還能夠培養小學生之間的互助意識。
二、小學生籃球基本功的訓練
應根據小學生學習籃球基本功訓練的實際情況，選擇適宜的基本功訓練方法。首先在對于熟悉球性方面的訓練來說，通常小學生剛接觸籃球，其基本功比較差，但此時學習籃球基本功的興趣比較高，基于這種優勢，教師可以通過選擇適宜的方式讓小學生熟悉球性，比如，充分結合籃球游戲，從而達到良好的學習效果，為小學生學習籃球基本功打下堅實的基礎。其次是對于小學生運球方面的訓練。在籃球比賽中，運球發揮著關鍵作用，能夠突破防守，組織進攻的重要技術，因此，它也是籃球進攻戰術中關鍵環節。由于小學生本身的手臂力量不夠強大，極易用手腕用力等錯誤手法。針對此，這就要求教師在訓練中，要加強對于籃球運球的手法訓練，從而讓學生認識到正確的運球手法的重要性。隨后要加強小學生運球的實踐練習，比如，通過體側運球或體前換手變向運球等方式，從而有效提高學生運球的水平。在籃球比賽中，傳球和接球是最常用的關鍵技術，這些技巧的應用是需要和籃球運行員建立良好的配合，是體現團隊協作，發揮集體力量的關鍵環節。但對于小學生來說，其力量受到限制，傳球和接球的速度往往達不到理想的速度，在比賽中很容易出現丟球等情況。因此，在進行傳球和接球訓練過程中，要充分應用正確的傳球手法，主要包括單手肩上傳球、雙手胸前傳球等，通過加強小學生傳球和接球訓練，或通過兩人一組的形式進行傳球和接球訓練，避免出現持球手法錯誤、手指僵硬等錯誤情況的出現，一旦出現誤差，教師或同學應及時指出，避免在以后的比賽過程中留下隱患。所以，小學生訓練過程中要時刻注意自己手法是否正確，加強自身的對抗強度，不斷提高自身傳球和接球的水平。
三、結語
綜上所述，小學生籃球基本功教學和訓練對于小學生籃球水平的提高具有重要作用，同時還能讓小學生充分意識到團結合作的重要性。因此，在實際的籃球教學和訓練過程中，教師應根據小學生對于籃球技術掌握的實際情況，通過加強小學生基本功的訓練，充分結合籃球游戲，從而激發學生學習籃球基本功的興趣，提高自身的籃球水平。
參考文獻：
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現在的學生絕大多數是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團隊精神、合作能力較差，而當今世界需要的是團隊精神強、合作能力高的新型人才；這就要求在教學中要營造環境讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通,學會互助,學會分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,同時也使學生在合作學習中實現優差互補。那么在化學教學中如何培養學生的團隊精神，本文作出以下幾點建議。
一、組建團隊
要培養學生的團隊精神首先要創建團隊，我們可根據班級學生的學習情況，分成上、中、下三個層次，每個層次人數大約相等，然后由學生自由地從三個層次中各取一人，組成三人學習小組，即“團隊”，并根據各自的基礎成績按上、中、下三個層次進行編號，每一個組用一個大寫字母作該組的代號，這樣一個班可以分為十五個左右的團隊。
二、明確團隊的任務
團隊組建以后不能不聞不問，必須明確他們的任務。要求團隊中的各成員應互幫互學、相互促進，在學習方法、生活習慣、為人處世、思想意識等方面相互交流、取長補短、揚長避短，共同提高。當今社會是知識的社會、競爭的社會、合作的社會，一個學生苦學多年終究是要走上社會的，要參與實踐，而參與實踐不免要與他人競爭，要在競爭中獲勝，取得佳績，就必須與他人合作。我們組織的團隊就是一個模擬社會的小環境，團隊內部成員要加強合作，擰成一股繩，明確本團隊的奮斗目標，不同層次的學生明確各自的任務、奮斗目標，互幫互學，共同進步，在達到自己目標的同時，增強團隊的綜合實力，從而達到團隊的奮斗目標。使學生獲得成功的愉悅，自信心的增強，同時也感受到合作成功的快樂。
三、在教學和實驗活動中培養學生合作意識
要想培養學生的團隊精神首先要讓學生認識合作的重要性，具體做法是結合教學內容，尤其是滬教版第一章的內容時讓學生了解當代社會重大的發明創造都是集體攻關的產物，都是集體智慧的結晶。例如在286位諾貝爾獎獲得者中，有三分之二的科學家是與他人合作而獲獎的。我國結晶牛胰島素的合成，“兩彈一星”、“神六”“神七”等的開發試驗和成功發射更是許多科學家集體合作的結果。通過這些事例，使學生認識到合作的意義。
實驗中的合作學習意識體現在小組成員之間互相學習，取長補短，團結一心，克服困難，充分發揮集體的智慧和力量取得成功；在實驗活動中，小組成員的共同參與有助于調動學生的參與意識與表現欲望，培養學生積極向上的心理素質。在實驗操作中遇到困難時相互幫助，做較復雜的實驗，更需要小組內分工合作共同完成。如在實驗室中做一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于該實驗所用到的儀器較多，且操作復雜，需要做好小組內部的分工，這樣不僅節省了時間，還培養了學生的合作意識和合作能力，使每一個人的積極性得到發揮。對于化學實驗的結果，會因所使用的藥品、儀器、實驗環境、藥品投放順序、反應溫度的控制、反應時間的長短等因素的不同而不同。因而，在實驗中應鼓勵學生相信自己，敢于質疑；組織學生相互討論、研究，反復論證。通過實驗的重現性和可變性進行辯證的分析實驗，最終得到對化學知識的理解。這樣，不僅培養了學生的創新精神，還可以使學生認識到問題的解決離不開各小組成員的分析和思考，從而促進同學之間合作意識的形成。
四、營造團結協作的學習氛圍
團隊的組建、任務的明確讓學生自己去完成任務還是不行的，他們的能力畢竟有限，這就要教師給他們營造團結合作的學習氛圍。在實驗教學中開展合作學習，培養良好的合作意識是營造團結合作學習氛圍的一個很好的途徑。
1．實驗教學中組織競爭，培養合作精神
可采用小組間的競爭機制，實驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好，最先運用實驗方法，觀察到實驗現象，得出實驗結果，及時給予精神獎勵并由領先的小組介紹經驗。這樣做使學生體會到：優異成績不是因為單個同學而取得，而是靠大家共同合作的結果。每個人的努力都將關系到集體的榮譽，關系到競爭的成敗。
2．實驗教學中創造機會，開展合作學習
教師要有意識地為學生創造合作學習的機會。比如，多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗，綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑一個人很難完成，需多人參與合作，讓學生體會到合作的重要性。經過多次訓練，形成團結向上、樂于合作學習的氛圍。
3．利用課外興趣實驗培養學生團結協作的精神
課外興趣實驗是化學教學中的一個環節，課外興趣實驗可以增強學生的學習化學的興趣，這時教師可利用這個機會指導學生分工協作，培養學生團結協作的精神。例如在“測定一段時間內本地區雨水的PH，繪制時間―PH關系圖，討論本地區出現酸雨的情況，分析可能原因”課外探究活動中，由于要涉及查閱資料、調查并走訪有關部門、取樣測定、數據處理等一系列活動，一個學生很難短期內獨立完成，所以教師可安排已組建好的團隊進行合作探究。在分工時，要注意根據學生的能力、特長和性格等要素，創造學生相互學習、取長補短的氛圍。把性格外向、交際廣的同學分配到“調查、走訪”任務，把思維嚴密、動手能力強的同學分配到“取樣測定數據”等。學生在完成任務時，互通有無、通力合作，互相幫忙，經常交流，共同經歷探究學習，這樣才能真正起到合作探究的學習目的。
