引論：我們為您整理了13篇專科護理畢業總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.護理專業理論，臨床教學、護理管理等綜合知識。
二、繼續教育的途徑
1.病房有計劃地組織講課查房和考核，病區護士長晨間理論提問。
2.科內組織相關講座和查房。
3.院內外各種專業和相關專業講座、會議交流、學習班等。
4.省內外專科進修學習。繼續教育培訓計劃5.自學及夜大函授的學習。
三、繼續教育安排
(一)試用期護士的繼續教育
1.目標
具有良好的護士形象和行為，能獨立完成臨床護理工作。
2.重點
(1)鞏固專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養。
(2)積極參加護理部和科室組織的“三基”訓練。
(3)掌握護理工作程序及護士工作職責。
(4)學習專科理論及操作技能。
(5)學習應用護理程序，為患者做健康教育并實施整體護理。
3.具體要求
(1)接受護理部的崗前教育和護士行為規范培訓。
(2)護士長結合每一位護士的情況，制定具體的培訓計劃。
(3)設護師以上職稱的護士專人帶教，要求熟練掌握基礎護理知識和技能，適當安排藥療及治療工作。
(4)護士長每季度考核和抽查護士素質、護理知識和技能，考核結果上交護理部。
(5)積極參加科室及護理部組織的業務學習、考試考核，成績合格者方可繼續聘用。
(6)一年內須考得護士執業證。
(7)試用期結束時或簽訂聘用合同，由個人寫好總結，所在科室考核并簽署意見，經醫院綜合評議批準后方可轉正。
(二)護士階段的繼續教育
1.目標
能按要求獨立完成科室各項護理工作，特別是專科護理的知識，逐漸達到護師水平。
2.重點(畢業2-3年的護士)
(1)在熟練掌握基礎護理知識和技能的基礎上，進一步學習和熟練專科護理知識和技能(包括專科疾病知識、疾病護理要點、專科儀器的使用、用藥注意事項及常見不良反應等)。
(2)學習護理程序有關理論和方法，為病人提供整體護理。
(3)學習健康教育的原則和方法，充實教育內容，提高教育能力。
3.具體要求(畢業2-3年的護士)
(1)能獨立完成科內基本護理工作，熟練掌握各崗位工作職責和工作程序。
(2)積極參加科內、院內的業務學習，側重專科疾病的護理知識及技能。適當安排科室小講課和護理業務查房。
(3)掌握整體護理病歷書寫要求，在上級護士的指導下能寫護理病歷。
(4)護士長定期考核，考核結果上交護理部。
4.重點(畢業4-6年的護士)
(1)掌握專科護理知識及技能。
(2)學習和熟練搶救技術及相關知識。
(3)學習病房臨床教學工作。
5.具體要求
(1)以小組護理工作為主，特別是危急重患者搶救、治療和護理，參與病房管理工作。
(2)參加科室及護理部組織的業務學習，完成每年繼續醫學教育。重點學習專科護理及搶救知識和技能，并參與病房授課和患者健康教育的組織管理工作。
(3)參與病房護生和低年資護士的帶教。以自身良好的專業形象和正確的護理行為影響其他護士。
(4)適當參加科內理論講課，有條件的可參加病房護理科研。
(5)鼓勵參加護理夜大或高等護理教育自學考試，提高理論水平及學歷層次。
(三)護師階段的繼續教育
1.目標
承擔專科危重患者的護理，能為患者提供整體護理。積極參與并組織病房內的搶救，成為病房的業務骨干，不斷提高教育、管理、科研能力，逐步達到主管護師的水平。
2.重點
(l)研究和解決危重病人護理中的主要問題。
(2)掌握搶救知識和技能，不斷提高組織搶救的能力。
(3)提高教學、管理、科研的綜合素質。
3.具體要求
(l)以完成為危重患者護理工作為主，視情況可擔任護理小組長，協助護士長安排藥療、治療等護理工作。
(2)參加病房內、院內外的業務學習，完成繼續教育學分25分。注重專科、教學、管理及科研等方面知識的學習和提高。
(3)參加病房或科內護理科研設計及論文寫作。
(4)參與病房帶教，表現突出者可安排為教學老師。
(5)鼓勵參加護理專業的夜大或高等教育自學考試，獲得大專、本科及以上學歷。
(四)主管護師階段的繼續教育
1.目標
具有護理專科、護理教學、護理管理的專項特長，承擔病房的教學工作。能夠及時總結工作經驗，開展護理科研，逐步達到主任護師的水平。
2.重點
(l)承擔科室內難度較大的護理工作。
(2)指導下級護士對危重、疑難患者制定護理計劃，實施護理措施。
(3)組織科室護士進行護理業務學習和操作訓練。
(4)協助護士長控制和防范護理差錯、護理糾紛。
3.具體要求
篇2
2.復習鞏固專科的醫學和護理知識、專科技能。
3.學習護理專業的理論及有關護理教學、科研、治理知識。
二、培訓途徑：
1.各病房有計劃的組織講課、查房和安排讀書報告會。
2.參加院內、外組織的各種會議、專題講座、學習班和研討班等。
三、培訓安排：
1.畢業2年內護士的培訓。
（1）目標：具有良好的護士形象和行為，能獨立完成臨床護理中小組護士的工作。
（2）重點：
①鞏固專業思想、嚴格素質要求、加強護士素質培養。
②與臨床實踐相結合抓好“三基”練習。
③明確臨床護理工作的程序和小組護士的工作職責。
④學習專科護理理論和技能。
⑤學習為患者做健康教育并實施整體護理。
（3）具體要求：
①到醫院報道時，接受護理部組織的崗前培訓。
②護理部制定2年的輪轉培訓計劃，護士長結合接受每位輪轉護士醫|學教育網整理，制定半年的具體培養計劃。
③工作以小組護士工作為主，安排夜班工作，熟練把握基礎護理的知識和技能。
④參加科內、院內組織的業務學習。
⑤1年后參加護理部組織的10項技術操作達標驗收，不及格者進行補考。
⑥每半年一次，寫出個人總結，所在科室考核并簽署意見上交護理部。
⑦2年輪轉結束后，本人提出志愿，與用人單位見面，雙向選擇進行定科。
2.護士階段的培訓：
目標：能按要求獨立完成科室各項護理工作，非凡是專科護理的知識，逐漸達到護師水平。
畢業2～3年的護士，重點：
①在熟練把握基礎知識和技能的基礎上，進一步學習和熟練專科護理知識和技能（包括專科疾病知識、護理要點、專科一起使用、專科用藥等）。并學習整體護理的理論及方法。
②學習健康教育的原則和方法，充實教育內容，提高自身能力。
篇3
伴隨我國經濟的迅速發展和地球村時代的到來。英語這一門國際科技交流的通用語言，正在前所未有地成為獲取知識以及學術交流的載體。隨著護理領域國際學術交流日趨頻繁、護理工作崗位要求提高和國外護理人員需求量加大，培養既懂英語又掌握護理技能的高素質護理人才已迫在眉睫。為了探索病理學教學的新方法，適應發展要求，在我校2008級三年制護理專科病理學教學中實施了雙語教學，取得了一些經驗，介紹如下：
1 三年制專科護理病理學實施雙語教學的必要性
病理學是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程之一，是基礎醫學課程中的重要組成部分，是護理專科教育中的重要課程。這門課程重點介紹了炎癥、腫瘤等基本疾病經過和各系統常見疾病的病理變化特征及其與臨床表現的聯系，為護理專業學生在校期間臨床護理學課程的學習及未來在醫院從事的護理工作奠定牢固的基礎。同時，隨著我國經濟水平不斷提高，部分三年制專科護理學生畢業后選擇出國就業或者留學深造。在三年制護理專科開展病理學雙語教學就是為了改進病理學教學效果，提升護理專科學生的專業英語運用能力，使其更能適應工作崗位需求，以更自信的姿態積極參與國際護理人員交流與競爭。
2 教材選取
考慮到學生的實際水平和接受能力以及未來工作崗位需要，教材選用從以下幾個方面考慮：①內容以“夠用，適度”為原則，教材中病理學知識的內容要與護理專業教育緊密結合，要能夠滿足學生未來工作的需要，不過多介紹疾病的詳細機制與各種學說；另外，國外英文原版教材內容大都和學校使用教學大綱不匹配，我們則以教學大綱為依據安排講課內容，同時有針對性地簡要講授國外的疾病特點，讓雙語教學能夠為護理專業培養目標服務。②詞匯難度不宜過大。專業英語詞匯是教學過程中的難點，所以教材中專業英語詞匯難度要適宜，必要時需輔以中文講義。③要適合國內專科教學的實際情況，結合學生的接受能力，把握好教材中的重點內容。
高職高專雙語教學在我國尚處于起步階段。目前國內尚沒有專門適用于三年制護理專科的病理學英文原版教材。所以選擇一本適宜的雙語教材是有效開展病理學雙語教學的必要條件。我們在認真研讀國內病理學教材、參考英文原版教材《A Textbook 0f Pathology》、《Basic Pathology》等的基礎上，編寫了校本雙語教材《Anatomical Pathology》，作為實際講課的教材及學生學習的參考。
3 教學方法的選用
三年制專科學生的專業英語水平較低，并且雙語教學在專科教育中還處于探索階段，所以在雙語教學實施中我們以英語講解為主，對難點部分輔以漢語解釋，根據學生的實際接受能力，由易到難，循序漸進開展教學。教師在講解某個重要知識點可以用英語講述，使學生全面接觸醫學英語詞匯和常用表達；而對一些重要名詞或疾病過程在用英語講解后還可用漢語作補充解釋；授課中，為加強師生互動，了解學生的接受情況，還需要對講授內容用英語進行提問，并要求學生英語作答；課堂結束時授課教師用英語作簡要總結。例如在講到細胞的適應性反應時，作為第一次授課的內容，筆者首先以簡潔通俗的英文表達來描述萎縮、肥大、增生、化生的概念、分類、舉例，對難點以漢語作一些提示，最后總結這些變化的本質分別為"decrease in size，increase in size，increase i“cell number,change 0f cell type”；在講解腫瘤的概念時將其總結為“uncontrolled cell division caused bv non-lethal DNA dam－age”。高度簡練地闡釋了腫瘤的本質。
國外英文原版教材具有語言生動、內容豐富、系統性強、圖文并茂、易于識記的特點，其中包含大量精心總結的表格和典型的大體和顯微鏡下病理變化的圖片。這些特色與素材都可以作為我們教學中的寶貴資料。考慮到環境、種族和經濟發展水平等方面的差異，筆者在參考英文原版教材的基礎上，以適合國內護理教學實際需要和護理專業培養目標為根本。對授課內容進行增減，并在鉆研教學大綱和精通漢語教材的基礎上，根據自身的教學經驗和體會，結合學生的知識結構，精心制作內容和難度適合學生的多媒體課件。
目前我校已普及現代化多媒體教學，病理學雙語教學使用的多媒體課件均為全英文內容，集文字、圖片、動畫、影音資料為一體，形式生動活潑。課件中包含典型的病變圖片、形象的疾病機制動畫展示、豐富的影音資料，可將病理學內容深入淺出地講解清楚。為了優化教學效果，教研室還通過附院病理科、學校圖書館文獻資源、Webpath等病理學網站多渠道收集典型授課素材，積累了大量病理圖片、幻燈片。
另外，為了提高雙語教學的學習效率，學期初將授課內容的英文提綱印制出來，提前發給學生，作為學生預習、聽課以及復習的參考資料，按部就班開展教學。以上舉措豐富了教學內容，提高了學生學習的主動性。
4 教學效果的評價
為了客觀地評價實施雙語教學后學生對病理學專業知識的掌握、專業英語的運用能力，在雙語教學班的學生期末考試試卷中設置了一些英文試題，并要求英文回答。并設置漢語教學班對比教學效果。
篇4
（1） 由護士長或帶教老師小講課，內容從手術室的制度、環境及要求到各具體操作規范。
（2） 跟隨帶教老師擔任巡回和洗手護士工作，熟悉環境，掌握各項操作規程。
（3） 在老師的指導下參加中、小型手術的配合。
3． 出科理論考試和操作考核
（1） 理論考試由護士長擬定試卷進行無菌概念、消毒滅菌等手術室有關基本理論的考試。
（2） 考核洗手、穿無菌衣、戴無菌手套、傳遞器械等基本技能。
（3） 理論考試和技能考核時間在實習的最后一周進行，并征求對帶教老師的意見，以便改進教學方法，提高教學水平。
二、新畢業護士的培訓
1．崗位培訓為一年；培訓目的是使新護士在一年的時間內全面提高思想素質、心理素質和業務素質，邊工作邊學習理論。
2．培訓內容一是理論學習，具體學習為業余時間；指定高年資護士為指導老師，負責業務技術全面帶教。二是實踐，主要參加手術配合擔任洗手護士和巡回護士工作。
3．護士長定期檢查完成工作指標情況，如定期考核操作和理論，一年內不少于3次。定期抽查筆記、上臺洗手和巡回手術配合次數，同時抽查每月護理工作總結中扣分情況，以此作為一年來工作表現和各項工作達標的總結，并上報護理部。
三、護士的培訓
1．對護士的培訓要求是畢業后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強，應盡快創造條件使其達到晉升上一級職稱的水平。
2．考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護士長制定標準和準備試卷。在晉升護師之前對各項護理基本技能操作考核成績要達標。
四、護師的培訓
1．負責本科人員的業務素質管理并指導和幫助護士學習本科業務知識。
2．負責專科儀器設備的使用及指導。
3．高年資護師負責帶教、指導實習護士的工作。
4．撰寫學術論文，年底向科內寫出專科總結。
五、主管護師的培訓
1．擔任指導老師或教學組長。
2．兼職質控護士工作。
3．撰寫專科論文，并在每年寫出專科總結，包括專科新業務、新技術的開展，新課題的研究。
篇5
經過幾天的崗前培訓，按計劃完成了所有培訓內容，參加崗前培訓的護理人員大都是崗畢業的護生，雖在校學得了一定的理論知識，但動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足，護理部根據新護士的實際情況，安排了以下培訓。
【培訓內容】
一、 崗前基礎培訓
1、 護士禮儀
2、 醫院概況、規章制度、勞動組織紀律、請假、銷假制度等。
3、 護理各項規章制度。
二、 崗前素質培訓
1、 院感控制相關知識
2、 護理質量標準
3、 中華傳統文化
三、 護理專業素質培訓
1、50項基礎護理操作中常用的十幾項
2、專科護理應急預案
3、護理文書的書寫
4、健康教育和溝通技能
【培訓后考核】
利用短短幾天的時間對新入院護士的素質和護理專業知識、操作技能進行全面規范化、標準化培訓，護理部對培訓效果進行檢查。每名護士都寫出了心得體會，大會宣讀；對護理專業知識進行了考試、考核，平均得分75分。培訓結束后進行了
入職宣誓。
【總結】
通過崗前培訓，使新護士了解醫院的概況，盡快地融入醫院氛圍；使護理人員深切的體會到護理部對他們的關愛，并自覺遵守各項管理制度；使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應期，培養了良好的服務意識和職業道德。
新護士入科后，減輕了臨床帶教的負擔，工作起來也容易適應，進入臨床后，把更多的學習時間留給了護理流程、專科病種知識。
醫院護士崗前培訓總結2
經過兩周的崗前培訓，按計劃完成了所有培訓內容，參加崗前培訓的護理人員大致分兩類，即其他醫院在職調入人員和醫學院應屆畢業護生。醫學院的應屆畢業護生還分為在本院實習過的和非本院畢業的實習學生。在職調入護士操作技能普遍熟練，其操作技能需要規范，對醫院的院史教育、規章制度等不甚了解，應屆畢業護士往往理論知識比較扎實，動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足。護理部對每位新入院護士的理論知識、操作技能進行考核、評審、記分。理論、操作考核通過資料搜集、掌握新入院護士的基本情況及存在問題。
一 崗前基礎培訓
（1）崗前基礎培訓 內容主要以素質教育為主，包括院史教育、醫院的文化教育、規章制度等安全消防、應急預案的流程等。
1了解院史、醫院的文化背景，鞏固專業思想；2掌握規章制度，強調勞動紀律；3熟練掌握基礎護理和21項操作技能；4掌握與患者的溝通技巧，同時熟練掌握整體護理病歷的書寫；5對與護理質量安全相關的法律法規有所知曉。
（2）崗前素質培訓，培訓內容包括：1院史教育、醫院文化簡介；2醫院各項規章制度；3醫院感染控制相關知識；4醫院相關法律法規；5醫院信息系統；6介紹醫院質量控制標準；7消防安全知識；
（3）護理專業素質培訓，內容包括：1護理工作制度；2護理文件的書寫；3醫院感染知識；4護士素質與禮儀；5健康教育技能培訓；6如何做一名好護士。
（2）護理專業知識、技能培訓 內容包括21項護理操作。每項操作由專人負責講解、給時間讓大家練習，逐一考核。整體護理病歷書寫與健康教育技能的練習，還有溝通技能的演練。新入職參加統一的操作講解和最終考核。
二 由護理部專人和指定帶教老師共同檢查各階段的完成。
崗前培訓后的考核 利用2周時間對新入院護士素質和護理專業知識、操作技能進行全面規范化、標準化培訓，并對培訓效果進行檢查，每名護士都要進行理論、操作的考試，并由帶教老師統一考核并做好分數記錄，帶教老師在考核之后把存在問題一一告知考生，以達到持續提高、改進。
三 總結
（1） 養成良好的服務意識和職業道德 通過崗前培訓，使新護士了解到醫院的概況，激發了他們做一名護士的自豪感和榮譽感，提高護士品格塑造的自覺性。使新護士盡快地融入醫院的文化氛圍。使護理人員深切地體會到護理部對他們的關愛，使他們自覺地遵守護理部管理制度，并從以前醫院要轉變為我要
為醫院干。通過2個多星期的崗前培訓，使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應期，培養了良好的服務意識和職業道德。
（2） 新護士進入科室后，減輕了臨床帶教的負擔，即使隨后到各科室輪轉、學習，基本技能操作都是統一的，新護士工作起來也很容易適應，進入臨床后，把更多的學把更多的學習時間留給了護理流程、專科病種知識。
醫院護士崗前培訓總結3
從懵懂的高中時代，跨入大學生活，堅持、松懈、勤奮、懶惰這些都循環出現在我的生活中直到“那個面試”才讓自己到達了內心深處的目標。
我想在學習的階段中得到老師的肯定，取得巨大的進步肯定是學生們夢寐以求的。但前提必須是認真，努力，刻苦奮斗，才能換來那樣的想法。明確自己的目標，有上進心，恰當正確的渠道才會引領我們走向目標。在交大一附院三天的崗前培訓中，我領悟到了老師所講的內涵。“工欲行其善，必先利其器”。要做好護理工作，我們要從一個個體的人轉變成一名合格的護士，從簡簡單單的護理變為高品質的護理工作。
在培訓授課的過程中，我懂得如何更好的服務患者，它不僅僅是為其提供優質的`護理，更注重護士與患者之間的溝通交流，懂得如何詢問患者，更有技巧地了解患者，且不僅僅認為他們是患者，更多的是拿他們當做朋友，親人去了解幫助他們，不隨意與他人討論討論病人的病況，生活，他們也有自己的隱私，更何況我們也應該遵守自己的職業道德，有一定的個人要求。患者的生命、思想、理想，應當受到關愛和尊重。
在交流問題中，應建立一種信任的關系。情感的投入、接納的態度、合理的客觀性，這也是建立的條件。學會做人，正確處理人際關系；學會做事，勤勞、誠實，虛心好學。學習的態度：積極，主動，向上。
篇6
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.08.063
我國的專科護士是以一定的臨床及某專科工作經驗為基礎，經過系統化的該專科領域理論和實踐的職業培訓，通過專科護士資格認證獲得證書，具有較高專科護理水平，并能提供專業化服務的注冊護士［1］。由于我國專科護士的培養和使用剛剛起步，專科護士數量奇缺，涉及的專業不多，為了促進廣東省護理事業全面、協調、可持續發展，加快培養一批臨床專業化護理骨干，廣東省衛生廳于2010 年6月選送30名優秀護士前往香港進行為期10個月的成人精神專科護理培訓［2,3］。本研究以廣東省赴港成人精神專科護士為研究對象，旨在探索其從事精神專科護理的工作體驗，并為將來開展精神專科護理工作提供經驗及借鑒。現報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象本研究采用目的抽樣法，選取2010年6月廣東省赴港的成人精神專科護士。納入標準：(1)取得香港醫院管理局及護理深造學院頒發畢業證書的成人精神專科護士。(2)從事精神專科護理工作的注冊護士。(3)自愿參加本研究。共選擇20名精神專科護士為研究對象。
1.2方法
1.2.1資料收集方法自行設計調查表并通過信函來收集資料，內容主要包括：(1)調查對象的學歷、職稱、職務、醫院情況等基本資料。(2)目前開展專科護理工作的情況及存在的困難。(3)專科護士對目前工作的滿意度。(4)未來的發展規劃。
1.2.2資料分析方法采用Colaizzi的分析法［4］:(1)仔細閱讀并認真分析所有資料。(2)對重復出現的觀點進行編碼。(3)概括出編碼后觀點的大意。(4)對相似的觀點進行歸納。(5)返回受訪者處求證并進一步確認。
2結果
2.1基本資料本研究20名精神專科護士中，男2名，女18名。年齡26~41歲，平均32.6歲。平均工作年限10.2年。職稱：護師7名，主管護師12名，副主任護師1名。學歷：大專2名，本科16名，研究生（含在讀）2名。職務：護理組長12名，護士長5名，護理部副主任3名。
目前開展專科護理工作的情況：(1)臨床護理,如對特殊或疑難病例提供直接護理和健康教育等。(2)護理門診、健康教育等。(3)臨床帶教。(4)參與臨床護理管理。(5)開展護理科研。
2.2其余資料經分析主要包含3個要點：感恩與收獲、面臨的難題、創新與突破［5-6］。
2.2.1感恩與收獲在工作中，受訪者既表現出對患者的高度重視，也表現出對工作的滿腔熱忱，個案A表示：“很感謝省衛生廳及香港醫院管理局給我們提供了這樣一個學習平臺，所以能用自己的專業知識與技能為患者解決問題，那將是我最大的欣慰。”個案H：“從香港回來后，我最大的感觸就是更懂得如何為患者提供服務”。他們盡最大努力為患者提供高質量的護理服務，同時也不斷提升自己的專業技術水平，努力為精神專科護理事業的發展貢獻自己的智慧與力量，時刻不忘身為粵港專科護士的責任與使命。個案D：“以前我覺得本科學歷已夠用了，但現在可不這么認為，作為赴港專科護士，無論在學歷還是業務能力方面，我都有更高的目標和要求”。
2.2.2面臨的難題赴港專科護士面臨機遇與挑戰，他們在感恩廣東省衛生廳、香港醫管局領導的同時，也深感責任重大。在工作中職責不明、角色重疊是受訪者面臨的主要難題（45%），個案B表示：“我們護理人力資源緊缺，，要身兼多職，既有臨床護理、護理管理的工作，也有文員、勤雜工等一些瑣碎的工作”；其次是缺乏領導支持，難以開展專科工作（35%）。個案K：“我們院長根本不重視，在他眼里，只有給醫院帶來經濟創收的項目才能開展”；再者就是較少擔任教學培訓工作，難以得到鍛煉（20%），個案P表示：“我們在香港學習了最先進的護理理念，也積累了一定的專業知識和臨床經驗，并且本人擅長教學工作，就是沒有機會”；而小部分認為科研項目難度大（10%）。個案C表示：“科研能力低，經費不足讓我在科研方面難有突破”。
2.2.3創新與突破和普通護士相比，赴港專科護士有更多獨立決策、體現專業能力的機會。如赴港成人精神專科護士回來后，在業務查房、護理會診、專科護理門診方面均能充分發揮作用，在護理團隊建設方面也有了創新與突破。
3討論
廣東省的精神專科護理事業正處于發展階段，目前還沒有規范的實踐標準，而專科護士缺乏權威機構的資格認證，致使大部分醫院并未為專科護士設置專職崗位及待遇，專科護士兼職必須參與病房日常工作，如倒夜班、上責任班、電腦班等，不能全身心投入到專科工作中，這使專科護士的角色概念模糊、工作職責模糊、自主權不夠及缺乏法律保護等，這勢必會影響精神專科護士作用的發揮，容易導致各方懷疑其存在的價值［7-8］。因此，相關機構應盡快建立、完善專科護理行業規范，通過對專科護士的資格認證，確定專科護士的崗位職責，并在各醫院貫徹執行。而作為醫院的護理管理者要為專科護士提供一個發展平臺，創造一個從“名不符實”到“名符其實”的成長舞臺，使專科護士有更好地發展空間［9］。而作為專科護士除了要有堅定的信念，更要用滿腔的工作熱情投入到臨床工作中，真正把心放在臨床、放在患者身上，積累豐富的臨床案例和經驗，并不斷地加以總結，形成指引，更重要的是形成科學的臨床思維，只有這樣才能成為真正的專家。形成一種良性循環，才能使我們的精神專科護理事業健康成長。
參考文獻
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篇7
1.1對象
2008—2017年招收的常州市第一人民醫院血液凈化專科護士培訓基地的學員，總計89人，均為女性。其中2008年7人，2009年8人，2010年8人，2011年9人，2013年10人，2014年11人，2015年12人，2016年12人，2017年12人(2012年學員與其他培訓中心合并，未列在觀察范圍內)。
1.2方法
1.2.1課程規劃原則
良好的解決實際問題的基礎來源于扎實的理論功底，因此在整體培訓過程中我們首先給予高強度的1個月理論授課，包括腎臟病專業生理、病理、透析原理及并發癥，個案書寫要求、文獻檢索方法、開題報告書寫格式等方面;血液凈化專科護士不僅要掌握較強的相關理論基礎，要熟練血液透析中心的護理操作，包括普通透析及各種CRRT操作，還要有應對特殊突況(例如透析器破膜、體外凝血等)的能力，因此，本專科護士培訓課程設置上有理論授課和臨床實習操作2個面授階段，理論授課1個月，臨床實習2個月。3個月面授結束后回原單位工作的同時，結合我們提供的個案書寫示范、開題報告示范，在工作過程中積極發現有價值的個案進行書寫，積極探索可以改進的進行科研立項的課題，至第二年8—9月進行畢業答辯。
1.2.2理論授課
主要內容:腎臟的基本結構及功能;急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭的病因及臨床表現;慢性腎功能衰竭的治療及并發癥;血液透析的基本原理;血液透析機的工作原理;血液透析通路的建立;血液透析幾種抗凝劑的原理及使用方法;血液透析中急性并發癥的處理及慢性并發癥的防治;透析病人的飲食、血管通路維護的宣教;血液透析病人的心理護理;文獻檢索方法;個案書寫的立意及格式;開題報告的要求及格式等。面授階段充分運用示范性教學的方法，以加強理解和記憶，包括正常的圖例，異常舉例，充分使用臨床積累的病例進行講解。示范性更重要體現在個案報道和科研設計方面，將歷年有價值的個案及科研設計展示給學員。在啟發的同時，使學員認識并熟悉個案書寫及開題報告的格式。
1.2.3臨床實習
招收的學員至少具有1年血液凈化中心工作經驗，進入臨床實習階段后，前2周旁觀帶教老師操作，后面根據每個學員實際情況，酌情在帶教老師的監護下進行實際操作，如遇到透析中突況，包括體外凝血、無肝素透析中更換管理、透析器破膜、透析器過敏及穿刺針滑脫等特殊情況，立即通知所有在場學員觀看帶教老師現場操作處理并錄制視頻，供學員學習，以間接積累臨床操作經驗，提高突發事件應變能力。同時對學員在患教方面進行指導。在臨床實踐過程中，和帶教老師探討個案及開題設計，觀察特殊病情，為個案書寫及開題報告積累素材。部分學員通過個案及課題設計的倫理教學，加上臨床實際操作，結合以往的臨床經驗，已經形成初步的科研構思，可按照開題報告模板撰寫初稿，并將初稿交給帶教老師進行批改、修正、指導，評價課題可行性及創新性。
1.2.4回原單位實踐
3個月面授結束之后，學員可回原單位繼續臨床實踐工作，但仍然和指導教師保持聯系，由指導教師制定個案書寫及開題報告書寫要求，并及時回答學員的在這些方面的困惑。督促學員積極查閱文獻、書寫個案及科研報告，及時交付并適當修正，以備畢業答辯。答辯前2周進行預答辯。
1.2.5評價方法
效果評價:對所有學員個案完成時間、開題報告完成時間(首次提交初稿)、1年內發表文章數量、科研立項數量進行統計，各年度間差異性比較采用t檢驗，計量資料以均數表示，P＜0.05有統計學意義。
2結果
篇8
在臨床護理帶教過程中，護生普遍存在著專業知識掌握不全面、理論不能聯系實際的現象。為此，不斷改進教學方法，以護理教學查房的形式加強對護生專科知識的培訓,引導護生用理論知識指導臨床護理實踐，取得良好效果。現將體會報告如下：
1查房過程
1.1時間安排：科教科每年年初制定教學查房計劃安排表，每個由一個科室負責組織一次教學查房，查房內容由科室自定。
1.2參加人員：科室全體護士、實習同學及本院畢業1~2年的護士參加。
1.3查房形式：采用個案整體護理查房。查房時間確定后，由帶教老師選擇病案，提前一周通知護生和本科室年青護士做準備。由護生根據臨床病例書寫病歷匯報，制定護理計劃、護理措施及給病人進行護理體檢等。
1.4查房內容：由帶教老師主持護理查房，首先介紹查房內容和目的。讓護生明白，通過護理查房，要掌握本病的專科知識；會應用護理程序的方法解決臨床護理問題；學習與溝通交流的技巧，向患者傳達醫學信息和掌握健康教育內容等。由一名同學匯報病情及護理過程。老師以啟發式提問：針對具體病案應該如何正確護理評估病人、準確提出護理診斷、制定護理計劃、組織護理實施、正確護理評價及怎樣進行健康教育等。同學們積極發言，展開熱烈的討論，能比較準確地評估病人，提出護理問題，制定護理計劃。能正確地介紹健康教育內容。年青護士補充臨床護理經驗，帶教老師進行歸納總結,完善查房內容,講解護患溝通技巧，評價查房效果。最后，老師帶護生到病房看病人，接觸病人,了解臨床護理過程，評價護理效果。
2討論
2.1護理教學查房激發了護生的學習主動性 護理教學查房全過程是由護生組織實施，護生為了能在同學面前充分展現自我，為了能在討論中正確回答問題，護生就會認真復習專科護理知識，主動查閱有關醫學資料，主動請教帶教老師和醫師，主動下病房與病人溝通交流，了解病情，觀察疾病治療及護理效果。護生由“要我學”轉變為“我要學”，主動參與性明顯提高[1]。
2.2護理教學查房提高了護生的學習興趣 在查房中護生積極發言,將學習的專科知識和醫學信息與同學分享。而且對于專科新知識、新技術很是渴求了解。如COPD病人的呼吸功能鍛煉如何演示，同學們紛紛向教師請教。護生學習興趣很大，達到了教學的預期目的。
2.3護理教學查房使護生掌握了專科護理知識，提高了實際工作能力 通過師生互動式的討論、分析病案，護生學到了專科護理知識；老師將臨床思維方法與步驟傳達給護生，指導護生學會分析問題，用理論知識去解決臨床實際問題。通過老師解答護生的疑難問題，讓護生學習老師解決問題的方法，不斷豐富臨床經驗。使護生在臨床工作中能充分發揮自己的能動性，分析能力、創新思維能力漸趨完善[1]。
篇9
二、學生生涯發展的困惑
通過對不同班級學生的走訪調查，總結出了高等專科學校學生在生涯發展方面存在三大困惑，以下通過數據說明：
（一）自身認知不足
自身認識是將來職業發展的基礎，但通過走訪調查發現，學生對自身認知嚴重不足，三個不同年級中，有超過65%的學生根本不清楚自身的興趣、愛好，有72%的學生不清楚自身的個性、特長，有41%的學生不確定自身的能力，這對自身的職業生涯是巨大的缺陷，試想，一個連自己都不了解的人怎么能在工作崗位上做出突出貢獻。
（二）面對專業的困惑
學生對自身所學專業的認知是職業發展的基石，通過走訪調查所得的數據分析，發現學生對于護理專業的認識嚴重不足，面對為何選擇護理這一問題時，超過一半的學生是害怕當今的就業壓力，此專業就業形勢比較好，聽從父輩們的建議選擇專業，而不是因為自己興趣還好，在這種條件下，大部分學生都不太清楚自己所學專業的知識構造、課程體系，對于這個專業將來的職業發展規劃、發展前景等等相關的問題都沒有明確的認知。
（三）職業發展前景的困惑
對職業發展前景的認知是職業發展生涯的重要因素，通過數據分析，發現學生們對于職業發展規劃同樣缺乏認識，超過80%的學生不清楚自己將來從事的職業具體性工作，部分學生甚至從未考慮過這些問題，不清楚、不明白自己的工作是怎樣的性質，又如何能夠很好的規劃自己將來的職業發展呢？
通過以上所述，對自我認知不足，對自身所學專業認識不足，對自己將來的職業發展不清楚，是學生生涯發展的困惑，如何解決這些困惑？
三、解決高等專科學校護理專業學生生涯發展的困惑的措施：
解決學生生涯發展困惑不僅僅是學生的任務，也是學校不可推卸的責任，可從以下兩方面實施措施：
（一）院校方面
學校是培養護理專業學生的重要組成部分，對學生們職業生涯發展有著不可推卸的首要責任。在課程安排上，應加入職業發展規劃課程，配備專業的職業人才，在學生由入學開始的初級階段，至踏入社會的前期，合理安排有關職業發展規劃課程，由教師全程指引，讓學生充分認識到護理專業、護理行業的相關知識，為畢業后更好適應職業環境保駕護航;再者，在學生們面對專業、職業的相關困惑時，及時溝通、耐心引導，做到老師與學生的溝通無障礙，發現問題、解決問題;最后，也是最重要，校方應多安排學生至醫院、衛生院等醫療單位參加培訓，培養技能，讓學生對未來工作環境、具體性質有更深的了解，對于自己的職業規劃是很有重要的。
（二）學生方面
學生是高校護理專業的培養對象，對與生涯發展的困惑問題，應通過措施提高的自我認識與自我解惑能力，可從以下幾個方面應對：
1.轉變思想：面對問題與困惑，老師當然有義務為其解惑，但不可能什么都老師，把老師當做依靠，應樹立自我意識，面對問題、面對困惑，轉變思想，樹立以自我為核心的概念，從多角度思考問題，提升自身解惑能力。
2.提升自我認識、職業認知，不論哪種行業，想要得到好的發展，自我認知與職業認知都是不可或缺的因素，只有充分對自我、對職業有認識，在學習專業知識、職業發展過程中，才能在的面對各種問題與困惑過程中，及時找到解決方案。
篇10
1 資料與方法
1.1 一般資料：選取2009年7月～2010年7月期間在我院實習的護生80人為對照組，皆為女性，年齡20～24歲，本科生36人，大專生44人。選取2010年7月～2011年7月期間我院實習的護生80人為觀察組，年齡21～24歲，本科38人，大專42人。兩組護生的年齡、畢業成績比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
1.2.1 教學方法：對對照組護生進行傳統的帶教模式進行教學。觀察組中帶教專科生，讓她們熟悉新生兒室工作環境與布局、工作制度及病房管理要求，熟悉新生兒室各班工作內容及各崗位職責，熟悉常見病的臨床表現、治療原則、掌握護理要點。具體內容包括入科介紹，熟悉各班工作內容及崗位職責，在帶教老師指導示范下完成基礎及專科護理操作，了解NICU監護儀的使用、呼吸機的使用等。對專科生還要求樹立正確的護理服務理念，培養良好的個人素質，能在老師指導下完成新生兒室常見專科護理操作熟悉新入院患者接待流程，在分帶教老師指導下完成危重患者基礎護理，熟悉病情觀察要點，講解護理文件書寫等。
1.2.2 評價標準：分階段性評估和總結性評價，主要以理論和操作考試為主對兩組教學效果進行評價，并統計教師對護生臨床工作能力（獨立工作能力、工作計劃性、條理性應用、護理程序能力、病情觀察能力及合作能力）的滿意率。
1.3 統計學方法：采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
對兩組護生的理論成績和操作成績及教師對護生臨床工作能力的滿意率比較：見表1。差異有統計學意義（P＜0.05）。
表1 兩組護生出科考試成績及教師對護生臨床工作能力的滿意率比較（%）
篇11
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.336
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0237-01
中醫護理是以中醫理論為指導，運用整體觀念對疾病進行辨證施護，結合預防、保健、康復和醫療等措施，并運用獨特的傳統護理技術，對患者及其他人群施以護理的一門獨立的應用性學科[1]。其獨具特色的護理方法和護理內容在減輕患者的病痛、促進康復方面起到非常重要的作用。近年來，國家積極扶持中醫藥事業，對中醫護理的繼承和發展提出了明確的目標和任務[2]。為切實了解臨床中醫護理工作開展現狀，筆者就新疆地區中醫護理發展存在的問題綜述如下。
1存在的問題
1.1學科內涵模糊。2013年國家中管局印發了《中醫藥管理局關于加強中醫護理工作的意見（中國中醫藥醫政發[2013]42號）》，明確提出了中醫護理發展的方向。提高中醫護理技術，發揮中醫護理特色優勢，注重中醫藥技術在護理工作中的作用[3]。中醫護理學的內涵建設勢在必行。由于學科內涵模糊，使得醫護職責界限不清，嚴重制約了臨床護理人員開展中醫護理技術操作的積極性，中醫護理技術的臨床應用逐漸被忽略，造成了中醫護理的萎縮趨勢。
1.2中醫專科護士匱乏。新疆現有醫科大學兩所，護校13所，每年計劃招收護理碩士、本科、大專和中專約計1萬多人，但無一所院校開設中醫護理專科班，張新[5]等對新疆地區中醫護理隊伍進行調查分析，結果發現畢業于西醫院校的護士占總數的91.5%，中醫護理專業畢業的護理人員僅占5.2%。這對新疆地區中醫醫院的中醫人才隊伍建設來講無疑是巨大的損失。
1.3中醫護理科研水平滯后。中醫院護士大多畢業于西醫院校，未系統接受中醫基礎理論與基本技能的培訓和學習，因基礎差，底子薄，雖有多年的工作經驗，但缺乏深層次、前瞻性、大樣本的對照研究，加之中醫院工作的護士，工作量要大于西醫院，她們每天要完成和西醫院一樣甚至大于西醫院的輸液治療，還要進行各種中醫操作項目，超大的工作量是她們沒有更多的精力和充足的時間參與護理科研，另外一個醫院的領導對護理科研工作的支持力度及科研經費的投入等方面也是影響中醫護理科研發展的因素之一。
1.4中醫護理師資力量薄弱，中醫護理學學時數太少。現大專、本科護理專業的《中醫護理學》學時只有36學時，遠遠不足于把祖國傳統醫學基礎講透講懂，有些學校的班級《中醫護理學》是有臨床醫生講授，課堂缺乏切合實際的臨床護理案例，醫生講授內容過于理論化，學生難易理解。由于各醫院護士大多畢業于西醫院校，未系統接受中醫基礎理論與中醫技能的培訓和學習，雖在中醫院工作多年，帶教學生也只能是知其然，而不知其所以然。
2對策與展望
2.1明確學科內涵。建議中醫護理管理機構和專家進行深入的理論研究，廣泛收集資料，從中醫護理的學科定位、與相關學科的關系、護理人員的工作職責、知識結構及患者需求等方面探討中醫護理技術范疇，用立法的形式明確規定護士開展中醫護理技術操作的權利、義務、責任等，以保護護士的合法權利。
2.2加強中醫護理基礎教育。優化中醫護理課程，進行相應的課程改革，調整中醫護理學的課時數，并使相關的基礎理論課程與實踐相結合，提高學生對理論課的感性認識；適當增加中醫護理技能訓練的時間，增加中醫護理技能操作項目。
2.3積極開展中醫護理科學研究。在加強實踐的基礎上，進行臨床和基礎研究，總結出中醫護理技術的作用機制和效果評價體系，達到可以重復驗證的、量化的臨床護理效果，推動學科聯合，加強與傳統學科的科研合作，培養科研人才，強化科研意識，設立中醫護理專項研究基金，加大科研經費投入，建立學科研究基地。
2.4建立中醫護理專科培訓基地。培養中醫護理專業護士，結合中醫護理學的具體情況，明確中醫護理專業護士的角色職能，界定專科護士的核心能力，深入探討培養模式，把普及中醫護理知識的“中醫通科護士”培訓逐步轉移為“中醫護理專科培訓”，以推動中醫護理學向專業化和更高層次發展。
2.5完善中醫護理學的終身教育體系。高等中醫院校及各級中醫護理管理機構和中醫護理學會形成教學聯盟，共同改革和發展中醫護理教育，根據中醫護理專業的特點及對護士知識、技術和能力的要求，廣泛開展專題研討，規范在職護理人員教育培養模式，建立并完善中醫護理終身教育體系。
隨著社會的發展及我國醫藥衛生體制改革的不斷深入，中醫護理的優勢將會得到更加充分的體現，其服務人類健康的功能將得到更大程度的發揮。
參考文獻
[1]孫秋華.中醫護理學[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004：1
[2]衛生部.中國護理事業發展規劃剛要（2005～2010年）[J].中華護理雜志，2005，40（10）：721―723
篇12
1.優化課程體系和教學內容。專項護理培訓的項目負責人為人才培養方案編制項目組的組長，深入醫院開展調研。在全面了解專項護理人才培養現狀和用人單位意見的基礎上，科學分析行業發展趨勢及對專項護理人才的需求，認真總結和查找原人才培養方案的經驗，對人才培養規格、專項護理發展方向、課程體系設置、實踐教學等提出思路，對教學內容進行優化和重組。在公共基礎課部分對傳統的課程進行整合，使所開課程既符合護士的職業需要，也體現專項護理要求；在專業基礎課部分從促進課程融合和按整體護理模式角度出發，設置人體結構功能學和疾病學基礎等課程，通過課程整合，使教學內容體現護理專業課程體系；在專業課部分按照人的生命周期設置課程體系，刪減部分深奧、純理論性內容，增加與專業相關、應用性強的新內容，滲透專項護理要求，充分體現專項護理特點。
2.培訓對象和形式。在學校培訓的專項護理人才，從某種意義上講是以后臨床上“專科護士”的雛形。“專科護士”（clinical nurse specialist，CNS）是在護理專業化進程中形成和發展起來的高級臨床護理工作者，具備執業資格，在某個專門的臨床領域為服務對象提供專門化的護理服務[1]。根據專項護理培訓項目，學生人數以及項目本身特點來確定培訓形式，人數多且條件成熟的助產護理和涉外護理，在入學時以整建制班級形式，其專項護理要求已體現在人才培養方案中，總課時較普通護理專業有所增加，但都在全日制課時中完成。絕大多數專項護理的培訓項目是在相應專業課開課后或同時，在業余時間進行，需要利用醫院或社區資源的ICU、社區護理等培訓項目，在寒暑假進行培訓。
3.實施理論與情景訓練交替的改革措施。理論學習與工作過程的情景模擬訓練交替進行，學生能夠及時將學習的理論知識靈活運用于實踐的情景中，通過及時的實踐、訓練，對專項護理工作有感性認識，在具體操作中發現問題，激發學習的興趣和求知欲，有效避免傳統教學把理論教學與實踐分開進行，提高專項護理培訓的針對性和實用性，將學生培養成為“用得上、上手快、留得住”的人才。
4.規范培訓，嚴格考核。每個專項護理培訓項目的教師，由3～5名學校專業教師和醫院2～3名臨床專科護理專家組成師資團隊。培訓過程分三個階段：第一階段老師講解理論，示范操作，學生練習。學生在老師指導下，反復練習專項操作，能夠達到規范、熟練；第二階段教師對學生進行全面考核，根據考核情況，分析學生理論學習和操作中存在的一些細節問題和有待改進的地方，力求精益求精；第三階段在已經掌握相關理論知識，能進行專項護理操作的基礎上，教師進一步了解每個學生的薄弱項，給予特別輔導和加強練習，同時鍛煉學生的臨場發揮和與患者的溝通能力。最后，由社會勞動保障局組織考核，學生獲得相關專項護理證書。
二、結果
1.促進了教師雙師素質提高。學校在開展專項護理培訓項目前，有一定教學經歷的教師們坦然地講授著書本上的專業知識和技能，享受著學生的尊重，有種滿足感。在開展專項護理培訓后，老師們方知自己在專科護理教學上與臨床的差距，在相互探討制定專項護理技能培訓課程標準過程中，與臨床專科護士密切接觸，領略到醫院開展專科護理服務工作后的優勢，意識到自身臨床專科護知識的不足。學校鼓勵教師帶著問題、帶著課題、帶著項目、帶著任務下臨床進行實踐、參與學生專項護理實踐的管理。教師不斷積累實際工作經驗，努力提高實踐能力，專業課教師雙師素質明顯提高。
2.實訓基地建設進一步加強。專項護理是崗位特點突出、實踐性強的學科，對實訓條件要求較高，建設護理專業一流實訓室對學生專項護理技能訓練至關重要。因此，學校建有裝備先進的內、外、婦產、兒等各科模擬病房，ICU病房、急救室、新生兒室、手術室、產房、多媒體教室等，并有5個“理-實”一體的基礎護理操作訓練室，成為集“教、學、做”三者相結合的專業實訓基地，營造師生互動、人機互動、聲屏并茂的教學環境，在課堂上將臨床護理操作通過多媒體技術顯示出“眼見為實”的效果，真正做到理論與實踐高度融合。
3.提高了學生就業競爭力。專項護理培訓目標明確，學生的專項護理知識扎實鞏固，技術熟練，還有較強的溝通能力，為成為臨床專科護士打下了堅實基礎。學生進入臨床實習和工作后，受到一致好評，更受到用人單位歡迎。每年經專項護理培訓的學生，在拿到畢業證前100%簽訂了就業協議，就業競爭力明顯提高。
三、討論
根據人們不斷出現的新的健康需求以及衛生服務發展的需要，護理人才培養方向將從社區護理、老年護理、家庭護理、康復護理等方面進行護理教學研究和改革[2]。同時，隨著護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，如ICU、產房等專科性較強，臨床護理技能要求較高的科室，具備相應技能的專科護理人才臨床上十分緊缺，專科護士取代普通護士是今后護理學發展的一大趨勢[3]。我們借鑒國外護理教育推行的分期護理教育模式，以及國內有些學校提出的護理教學引用臨床課程分科模式等[4]，采取護理專業課提前介入，學生提前認知，早期接受護理職業知識、技能和規范，為開展專項護理培訓打好基礎。
篇13
1.2科室詳細制定的專科護理常規及癥狀護理常規，從實際出發，體現中醫特色，制定本科中醫護理特色操作，并制定操作程序及評分標準。
1.3護理部每月舉行全院中醫護理學習講課，由資深中醫護理畢業護士授課，由淺入深，自制幻燈片，全體護士參加。
1.4科內每月組織中醫專科護理學習，由護士長等高年資中醫院校畢業護士講課，內容與科室實際內容相結合，并每周一題進行提問，使護士能夠熟練掌握本科專病的護理，并運用于臨床。
1.5每月開展大型中醫護理查房一次，同時學習討論疾病相關理論知識，提高中醫護理理論水平。
2將中醫特色護理貫穿于患者住院全過程，提高護理服務質量
2.1入院護理
病人住院首先接觸的是護士，護士的言行至關重要，尤其是服務態度。我們改善了服務態度，加強了與病人溝通，拉近了患者與護士的距離。在與病人的溝通中，通過望、聞、問、切，對病人進行詳細的評估，并根據患者的病癥、年齡、職業、文化修養、宗教信仰、性格等選擇合適病房，使病人性情相投、心情愉悅，有利于身心康復。如陽虛陰盛的患者安排在溫暖、光線充足的病房；陰虛陽盛的患者，安排在光線略暗、涼爽的病房。轉貼于
2.2住院護理
開展優質護理以來，我科實行對患者責任包干，使責任護士對患者能夠提供連續的全程的護理服務。在人員安排上，責任護士由主管護師以上的護理骨干擔當，根據患者量及重患多少實行彈性排班，增加午班、節假日薄弱環節時的值班人員，適時增加早晚班，加強基礎護理，做好晨晚間護理，大大降低了患者陪護率。同時加強與患者的溝通交流，對病人進行詳細的住院評估，并進行辨證施護，使病人得到有針對性的、全面的、系統的、動態的護理。如在飲食護理方面，對陰虛發熱者應多食滋陰生津之品，如新鮮蔬菜、水果等，忌食香燥、溫熱助火生熱之品，如花椒、生姜、辣椒等；對于每因煩惱與怒眩暈發作者，其護理措施重在調節病人情志，開導病人，鼓勵述說病人內心的煩惱與不暢，經過宣泄內心的苦衷，使其肝氣調達，并告知患者在心情不暢時不宜飲酒、進餐，避免因肝氣不舒、氣機郁結，導致病情發作。在用藥方面因時因癥給藥，正確給予服藥方法，如一般湯藥宜溫服，對于寒癥者中藥湯劑宜熱服，以助藥力。
我科根據本科疾病特點，制定中醫護理技術操作。我科開展的中醫技術操作項目是：穴位按摩、耳穴埋豆，主要應用于高血壓、冠心病等。穴位按摩通過規范、熟練的手法，并將其節奏的快慢、用力的輕重以及手法刺激的性質，與患者的具體病情、患者的體質強弱相結合，發揮調整臟器、疏通經絡、行氣活血等作用。如對血壓高的病人采用按法、揉法或拿法、推法，取太陽、魚腰、印堂、風池、風府等穴，根據患者癥型，采取虛補實瀉，調整陰陽。高血壓患者耳穴壓豆，主要取降壓溝、耳尖、肝、降壓點等穴，用王不留行貼壓，每日按揉三次，每次每穴2-3分鐘，疏通經絡，平肝潛陽，清利頭目，達到降壓效果。
在與病人溝通時了解病人所需，詳細講解中醫文化知識，宣傳傳統中醫特色技術操作，如拔罐、刮痧，穴位按摩等，并教病人實際操作，使患者能更好的進行康復保健及疾病預防。
2.3出院護理
