引論：我們?yōu)槟砹?3篇政治課教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生從知到行的轉(zhuǎn)化是一個(gè)變化發(fā)展過程，包含知、情、信、意、行等要素。知，就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)主義的法律規(guī)范、道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)從不知到知、從少知到多知、由淺入深的發(fā)展過程。情就是指學(xué)生根據(jù)一定的思想政治觀點(diǎn)和道德標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，評(píng)判自己或他人的行為時(shí)產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)，即人們?cè)谑欠恰⒄鎮(zhèn)巍⑸茞好媲八哂械那榫w體驗(yàn)。信即信念，指學(xué)生在認(rèn)知了某種理論并對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感后，對(duì)這種理論的真理性所表現(xiàn)出來的一種確信不移的態(tài)度。意指意志，是為達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的一種精神力量；對(duì)人的感情和行為起著調(diào)節(jié)的作用，具有堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)。行就是指人們的行為習(xí)慣，它是在一定的政治觀點(diǎn)、道德信念和思想情感的指導(dǎo)和支配下取得的。這是衡量一個(gè)人思想品德好壞和政治覺悟高低的重要標(biāo)志。
在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中，知是基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)主義的法律規(guī)范和道德規(guī)范，是形成正確的人生觀、世界觀和道德觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。沒有這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，情感、信念、意志、行動(dòng)就失去了根基。行則是轉(zhuǎn)化的歸宿，是教育的終極目的。只有學(xué)生自覺地將他所獲得的正確的道德觀、人生觀和世界觀付諸行動(dòng)，并表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的傾向性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，思想政治課教學(xué)才算真正取得成功。而在知行轉(zhuǎn)化的過程中，情、信、意又起著重要的中介作用。感情是伴隨著學(xué)生對(duì)思想政治問題和品德問題的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它對(duì)學(xué)生的行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種思想政治傾向或道德傾向產(chǎn)生了共鳴，有了強(qiáng)烈的憎或愛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們對(duì)事物采取追求和唾棄、贊成或反對(duì)、適應(yīng)或改造的行為。作為一種為了達(dá)到某種目的而支配自己的行為并鍥而不舍的心理活動(dòng)，意志在知行統(tǒng)一過程中也不是必不可少的中介環(huán)節(jié)。學(xué)生只有意志堅(jiān)毅，才可能克服困難和障礙，堅(jiān)持履行正確的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，使從知到行的轉(zhuǎn)化最終完成。如果缺少這一些中介環(huán)節(jié)，從知到行的轉(zhuǎn)化就會(huì)中斷。由此可見，在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中必須緊扣知行轉(zhuǎn)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并充分把握其有特殊情況下的相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化的作用，使中學(xué)思想政治課教學(xué)由此體現(xiàn)其內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性。三、中學(xué)生知行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培養(yǎng)
在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行知行轉(zhuǎn)化諸要素的培養(yǎng)方法具有多樣性，隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，它會(huì)不斷地充實(shí)，這其中有一些規(guī)律可循。
第一，在教學(xué)過程既要突出各要素之間的側(cè)重點(diǎn)不同，又要注意它們之間的互相滲透，把知情諸要素的培養(yǎng)的針對(duì)性與兼顧性統(tǒng)一起來。知行諸要素具有不同的質(zhì)的規(guī)定性，表現(xiàn)出相互不同的特征，這一點(diǎn)決定了在培養(yǎng)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化過程中的方式和途徑各有自己的側(cè)重點(diǎn)。在中學(xué)生思想政治課的教學(xué)過程中，只有進(jìn)行有針對(duì)性的研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施，才能扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知行諸要素。例如，要使學(xué)生獲得對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)主義法律規(guī)范、道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，教師必須講清楚的基本概念和原理，講清楚法律規(guī)范、道德規(guī)范的含義和意義，即不僅要使學(xué)生知道“是什么”，而且要使學(xué)生知道“為什么”，掌握所學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的情感，使他們對(duì)正確的道德觀、人生觀和世界觀的感情引起共鳴，教師就必須在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型的材料、先進(jìn)的榜樣，通過生動(dòng)感人的講解，來調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。要使學(xué)生樹立起對(duì)所學(xué)觀點(diǎn)的堅(jiān)信不移的態(tài)度，教師就需要在教學(xué)中講解分析的透徹性，理論與實(shí)際的高度結(jié)合，以及通過引導(dǎo)學(xué)生參加必要的社會(huì)實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)理論觀點(diǎn)的真理性。要幫助學(xué)生逐步鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志，教師就必須特別注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)踐，讓他們?cè)谂c困難和挫折的斗爭(zhēng)過程中進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)毅力，砥礪意志。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，教師就需要認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)他們的行為提出嚴(yán)格的要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己行為的意義，提高調(diào)節(jié)自己行為的能力。很顯然，對(duì)知行諸要素的培養(yǎng)途徑是有區(qū)別的。然而知行諸要素之間又是彼此聯(lián)系，互相促進(jìn)，互相轉(zhuǎn)化的。其中某一要素的形成都會(huì)有賴于其它要素的培養(yǎng)程度，因此在著重考慮進(jìn)行某一要素的培養(yǎng)時(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡可能使其對(duì)其它要素的增減起滲透作用。例如，在講解基本概念和原理時(shí)，如果教師能既注意理論分析的深刻性和透徹性，又注意選材的生動(dòng)、典型、有意義，還注意表達(dá)的簡(jiǎn)潔和通絡(luò)，那么，這就不僅有利于學(xué)生完成認(rèn)識(shí)的任務(wù)，而且理論自身內(nèi)在的邏輯力理，理論和實(shí)際的貼近，再加上教師本身講解的清晰和生動(dòng)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情和敬仰，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感要素。只要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來綜合考慮學(xué)生知行諸要素的培養(yǎng)，將針對(duì)性和兼顧性兩者統(tǒng)一起來，完成中學(xué)思想政治課所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，就有了重要的保證。
篇2
新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運(yùn)用案例來呈現(xiàn)理論知識(shí)，使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實(shí)化；突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而，要在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)這些變化并非易事，特別是對(duì)高一新生來說尤其困難。
一、場(chǎng)域變遷過程中存在的問題
就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個(gè)階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會(huì)學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的，而且在知識(shí)性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會(huì)學(xué)科都是開卷考試的，這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長(zhǎng)輕視、學(xué)生無視”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接；最后，從教學(xué)目標(biāo)來講，初中教育主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問題，隨著教育場(chǎng)域的變化（即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。），如何上好高中政治前言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實(shí)施新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來說都是至關(guān)重要的。
二、場(chǎng)域變遷后的前言課現(xiàn)狀
對(duì)于高中政治前言課，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師并不重視教育教學(xué)論文，究其原因大多集中在這樣幾個(gè)方面：其一，沒什么可說的，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過程中展開；其二，內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒什么考點(diǎn)，講不講無所謂；其三，課時(shí)較緊，把寶貴的教學(xué)時(shí)間花在“前言”上，不劃算。然而事實(shí)并非如此，很多學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)仍然停留在初中階段的思維，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內(nèi)容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)就存在偏差和誤解，學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。
那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。
三、場(chǎng)域變遷后的前言課教學(xué)策略
（一）、激發(fā)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
措施一：在高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因?yàn)檫@樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動(dòng)效應(yīng)。接下來讓學(xué)生對(duì)于今后政治課的期待暢所欲言，并對(duì)老師的教學(xué)提出設(shè)想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對(duì)于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。
措施二：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來自對(duì)新奇事物的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂，更能在培養(yǎng)能力，陶冶情操的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時(shí)政？最感興趣的國(guó)內(nèi)外大事是什么？”這一問題作開場(chǎng)白，引起同學(xué)們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個(gè)主題；最后確定一位代表發(fā)言，班級(jí)分享和評(píng)價(jià)。在該互動(dòng)活動(dòng)中，獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與，避免學(xué)生的依賴性。組內(nèi)交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)：“我們是在共同解決一個(gè)問題”。除此之外，也給學(xué)生一個(gè)先期導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過程功能的矛盾，使兩者有機(jī)結(jié)合起來。
措施三：結(jié)合各小組的發(fā)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化，將備課過程中準(zhǔn)備的一些假期中國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問：“在上述現(xiàn)象中，哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，興趣被完全激發(fā)出來了。
這一過程教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者教育教學(xué)論文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政，關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
（二）、理解內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的重要性
這節(jié)課在知識(shí)點(diǎn)上，要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念，它就是一條知識(shí)脈絡(luò)，貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個(gè)單元。如何突破？
措施一：如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？學(xué)生們不約而同地回答：“與錢有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問卷調(diào)查表》，通過實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)得出，我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實(shí)際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時(shí)回歸教材，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對(duì)于經(jīng)濟(jì)概念的解釋，從具體到抽象，達(dá)到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學(xué)生運(yùn)用這一概念，去理解分辨哪些時(shí)政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又從抽象到具體，這樣一個(gè)演繹過程，使學(xué)生將理論知識(shí)又還原到現(xiàn)實(shí)生活中，真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。
措施二：講述本地現(xiàn)實(shí)生活中（發(fā)生在學(xué)生身邊）的真實(shí)經(jīng)濟(jì)故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”――浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來，已在全國(guó)25個(gè)省、市、自治區(qū)的160多個(gè)城市開設(shè)“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個(gè)百萬富翁，實(shí)現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，也是一家全國(guó)性的連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會(huì)我們的生活離不開經(jīng)濟(jì)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)會(huì)給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識(shí)有用、不難，有研究?jī)r(jià)值，初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問題的需求，為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。
（三）、掌握方法 注重教學(xué)的有效性
高中政治課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的具有復(fù)雜情感的人，前言課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考，更重要的是要讓他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有全面的、深刻的認(rèn)識(shí)的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會(huì)責(zé)任教育教學(xué)論文，并將其轉(zhuǎn)化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，由此真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值。
前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)知識(shí)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等有所了解，從而實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程就學(xué)習(xí)方法適時(shí)導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議：（1）課前預(yù)習(xí)，完成教材知識(shí)的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀點(diǎn)，參與小組活動(dòng)。（3）關(guān)心時(shí)政，理論聯(lián)系實(shí)際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí)，這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》導(dǎo)入方法，也是為整個(gè)高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。
一節(jié)課要完成以上目標(biāo)，必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題，既能節(jié)約時(shí)間，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。
高中政治《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課，從學(xué)科教學(xué)來說，是整個(gè)高中階段政治課的第一課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義，言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為，關(guān)系到整個(gè)高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001.
篇3
例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題----”如此一 段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。
三、情境切入式。即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識(shí)》中“個(gè)人離不開集體”一目時(shí)，剛上課，一支橫臥在講臺(tái)上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一 個(gè)很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺(tái)，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時(shí)候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個(gè)人的力量是微薄的、有限的，而由多個(gè)乃至無數(shù)個(gè)個(gè)人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會(huì)意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個(gè)人與集體的關(guān)系的一個(gè)方面‘個(gè)人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
篇4
課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主陣地。在政治課堂教學(xué)中，仍然存在著這樣的現(xiàn)象：以教師為中心，“滿堂灌”、“一言堂”，以教師的說教代替學(xué)生的思考，著眼于單純的知識(shí)傳授，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位；課堂教學(xué)模式化，方法呆板，手段單一，照本宣科，作業(yè)抄書，用眾多的作業(yè)和頻繁的考試迫使學(xué)生死記硬背……等等。因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)提高政治課的實(shí)效具有十分重要的意義。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。現(xiàn)代教學(xué)觀念已從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體。政治課教學(xué)已從傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺悟。每一個(gè)政治課教師都應(yīng)以這些觀念指導(dǎo)全過程的教學(xué)工作。
2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。要進(jìn)一步挖掘這一原則的深刻內(nèi)涵。特別是要求每一個(gè)政治教師要深入研究學(xué)生的心理、思想實(shí)際。只有深入研究教育對(duì)象，關(guān)注他們的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問題，才能使政治教學(xué)貼近和把握學(xué)生的思想脈博。同時(shí)，政治教師也要深入研究我們的時(shí)代，分析社會(huì)發(fā)展的走向，考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，來教育學(xué)生，使政治課堂與時(shí)代社會(huì)相通，加強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性。
3、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。政治課教學(xué)要由灌輸型變?yōu)閱l(fā)型，由說教型教學(xué)變?yōu)榍楦行徒虒W(xué)，等等。在教學(xué)過程中我們可經(jīng)常嘗試“討論法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”。經(jīng)常采用這些科學(xué)與民主的教學(xué)方法，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。
4、采用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)手段單一：教師一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材。依靠這種手段教師講授深刻的、抽象的政治理論，必然使學(xué)生感到空乏無味，難于理解。這種手段與我們時(shí)展水平也不相符。作為政治教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用圖表、實(shí)物等手段，并盡可能進(jìn)行電化教學(xué)。這種多樣靈活、直觀形象的手段，對(duì)于提高政治課感染力、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺參與教學(xué)活動(dòng)，掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，激發(fā)同學(xué)的興趣具有重要的影響。
三、改進(jìn)政治課考核方式，變考核單一化為多元化，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”
考核方式具有導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來，政治課的考核和其它學(xué)科的考核基本相似。教師教條條，考條條，學(xué)生背條條。許多同學(xué)認(rèn)為，上課聽不聽無所謂，反正到考前突擊就行。這種考核方式勢(shì)必造成有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異與思想政治素質(zhì)低下的二律背反現(xiàn)象。在農(nóng)村中學(xué)，這種現(xiàn)象尤為突出。這種傳統(tǒng)的考核方式必須矯正。為此，我們要把知識(shí)考核、能力考核、思想素質(zhì)考核結(jié)合起來，真正凸顯政治學(xué)科的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、提高覺悟的性質(zhì)和任務(wù)。本文由收集整理。
四、研究學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
提高政治課實(shí)效，對(duì)學(xué)生來說有兩條根本途徑：一條是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，使之“愛學(xué)”；另一條是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之“會(huì)學(xué)”。當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)重要特征：由原來的“一次教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”。因此，研究學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。每一個(gè)政治教師都要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合政治課的有關(guān)內(nèi)容開設(shè)“學(xué)法講座”。如果每一個(gè)政治教師都重視學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)效益具有積極作用，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終身受益。
五、政治課教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校德育工作接軌，開辟政治課教學(xué)的“第二課堂”
作為政治教師在完成學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校德育工作配合，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與學(xué)校德育工作接軌，并形成合力。另外也可以開辟政治課的“第二課堂”，作為“第一課堂”的延伸與補(bǔ)充。
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(二)開展政治特色活動(dòng)
為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評(píng)論;結(jié)合十精神，舉行十知識(shí)競(jìng)賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量
在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫(kù)。這樣的過程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對(duì)高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑
(一)新課改的收獲
1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動(dòng)更加充分深入，教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。
2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對(duì)話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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一、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
二、開展研究性
學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動(dòng)探究、分析、判斷、體驗(yàn)等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，融入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去關(guān)心人類、關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境。開展研究性課程，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來確定研究的課題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主去搜集資料、參與活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費(fèi)這一小節(jié)時(shí)，教師根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)子課題：“三代人的消費(fèi)觀”“高中生的消費(fèi)觀”“寄宿制學(xué)生消費(fèi)剖析”等，然后選擇了幾個(gè)和學(xué)生生活比較貼近的兩個(gè)專題，一個(gè)是“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，一個(gè)是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了顯著提高。要想促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改革思想政治課的教學(xué)方法，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學(xué)
篇7
（一）充分利用教材
在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)通過對(duì)情境的設(shè)置
可以營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r(shí)間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時(shí)間比較短，如果情境設(shè)置的時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候，一定要細(xì)心慎重。
（三）運(yùn)用設(shè)問法設(shè)問法
就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對(duì)學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣，就可輕松達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時(shí)間上也會(huì)獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢(shì)的。通過設(shè)問，可以簡(jiǎn)單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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li shaobing
【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.
【key words】political lesson; effective teaching; question design
1 有效教學(xué)的概念及提出
中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)理念的提出源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)，不僅應(yīng)該具有科學(xué)的理念，也應(yīng)該具有科學(xué)的教學(xué)方法。有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測(cè)量來考查教學(xué)的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
因此，注重政治課教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，對(duì)于政治課的教學(xué)是否有效，也是一個(gè)十分重要的問題。
2 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住“雙主體”的關(guān)系
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；而在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。主體是指認(rèn)識(shí)者，客體是指同主體對(duì)立的客體世界，是主體的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)對(duì)象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對(duì)立又統(tǒng)一。只有認(rèn)清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學(xué)中，達(dá)到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識(shí))服務(wù)于客體(學(xué)生)：在一堂好的政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師(主體)可以通過提示性的知識(shí)提綱(媒體)，幫助學(xué)生(客體)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，比如學(xué)生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在上九年級(jí)第三課“我國(guó)的基本國(guó)情”這一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學(xué)生邊看書邊解答。這些問題有：我國(guó)現(xiàn)在國(guó)際地位怎樣?我國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎?我國(guó)是否還存在主要矛盾?我國(guó)的國(guó)情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時(shí)間有多長(zhǎng)等。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知道了要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后，在剩余的時(shí)間里，教師再作簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，并留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，這樣，一節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的40分鐘。
這樣的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的勞動(dòng)，最大的益處是能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了政治課的有效教學(xué)。
(2)在“學(xué)”的過程中，媒體(教師)，客體(知識(shí))服務(wù)于主體(學(xué)生)：當(dāng)學(xué)生(主體)在教師(媒體)的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是那么的多，他就會(huì)想辦法去弄清楚。他會(huì)通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學(xué)溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)，媒體(教師)，客體(知識(shí))服務(wù)于學(xué)生。例如：還是上面的例子，很多學(xué)生提出了各種各樣的問題，諸如“社會(huì)主義初級(jí)階段和發(fā)展
（1）清晰授課：我的認(rèn)識(shí)是，教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。
（2）多樣化教學(xué)：我的認(rèn)識(shí)是：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示)等。（3）任務(wù)導(dǎo)向：我的認(rèn)識(shí)是：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。因?yàn)椤叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無效的。”
（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：我的認(rèn)識(shí)是：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)(積極思考、動(dòng)手操作、討論交流)，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。
（5）確保學(xué)生成功率：我的認(rèn)識(shí)是：教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展。在教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3 教學(xué)過程中教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
(1)問題教學(xué)模式的構(gòu)建
1）指導(dǎo)思想。思想政治課問題教學(xué)要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探索性，學(xué)生的主體性，師生的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索，改進(jìn)和完善，筆者在實(shí)踐中建立了初中思想政治課實(shí)施問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：
教學(xué)程序—問題呈現(xiàn)—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決
教師活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—組織討論引導(dǎo)方向—反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程—問題變式鞏固理解—評(píng)價(jià)引導(dǎo)提煉結(jié)果
學(xué)生活動(dòng)—進(jìn)入情景產(chǎn)生疑問—明確目標(biāo)嘗試探究—自主探究體驗(yàn)過程—交流合作深化認(rèn)知—梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu)
(2)問題教學(xué)的實(shí)踐：當(dāng)然，在政治課教學(xué)中，學(xué)生主觀上想不想學(xué)好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的四條基本原理，即：
1）情意原理：學(xué)生的心理活動(dòng)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
2）序進(jìn)原理：來自外界的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
3）活動(dòng)原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
4）反饋原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，為國(guó)家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)
[1] 鮑里其.《有效教學(xué)方法》.
篇9
我們的教學(xué)離不開教材，教材是我們進(jìn)行課題教學(xué)的一個(gè)很重要的道具，但是，我們不能受到教材的羈絆，因?yàn)榻滩谋旧硎撬赖模耸腔畹模處熞龅木褪菍⑺赖闹R(shí)講活，讓學(xué)生擺脫教材的固定模式，能夠活學(xué)活用，靈活地掌握知識(shí)。和其他科目的教材不同，政治課的教材可以不按照教材順序來講解，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來對(duì)教材進(jìn)行一定的編排，也可以對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)大綱做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并且，中學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理，違背教材的、形式新鮮的編排能夠吸引學(xué)生的眼球，讓他們的好奇心充分被激發(fā)起來，在某種程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。在編排教材順序時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整理，切不可為了改編而改編，只是單純地打亂順序，那樣是沒有任何效果的。有的時(shí)候，為了教學(xué)的需要，我們可以將不同單元的內(nèi)容連著上。如八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元成長(zhǎng)根據(jù)地中第二課《家庭劇場(chǎng)》與第二單元青春自畫像中第五課《我們不是水晶人》就可以聯(lián)系在一起，因?yàn)檫@兩課的內(nèi)容都是與秘密和隱私有關(guān)的，將他們連在一起，能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同樣，教材也就用得更加靈活了。我們正處于一個(gè)信息技術(shù)極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，因此，我們可以將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體聲音、視頻、圖畫并茂的優(yōu)點(diǎn)來講解政治知識(shí)，讓我們的政治有理可循，有例可證，幫助學(xué)生更好、更透徹地理解知識(shí)，接受知識(shí)。
篇10
思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
篇11
教師熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對(duì)話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。傳統(tǒng)的教育觀念賦予教師權(quán)威的地位，師生之間基本上相對(duì)封閉、保守的，教師看學(xué)生的目光是俯視而不是平視，心理上產(chǎn)生的距離感使教師很難走入學(xué)生的內(nèi)心世界，無法真正贏得學(xué)生的信任，這使得師生之間缺乏平等的雙向溝通與交流，學(xué)生的才能被限制，個(gè)性被壓制。
三、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣
要想使學(xué)生對(duì)政治課感興趣，就要求教師能在自己的教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法、技巧引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。辯論、討論、合作探究、搞主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)，優(yōu)化表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.利用現(xiàn)代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)。如在講《財(cái)政及其作用》時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治的一些大型工程項(xiàng)目，利用課件、圖表、影視，讓學(xué)生對(duì)財(cái)政及其作用有直觀感受。3.用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的語言要優(yōu)美動(dòng)聽，音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一，要抑揚(yáng)頓挫。4.多正面肯定，以鼓勵(lì)為主。不打擊學(xué)生的積極性。
四、勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學(xué)方案提高教學(xué)效果。教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生提高思想水平，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)生思想道德水平狀況和科學(xué)文化知識(shí)的狀況，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)尺。1.在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,認(rèn)真寫好教案,教案詳略得當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。2.課堂上思路清晰、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,條理清楚,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,且能講夠講透。3.能利用先進(jìn)的教學(xué)手段———多媒體輔助教學(xué)。財(cái)政的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平衡運(yùn)行的作用是本節(jié)課的難點(diǎn)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了20多幅幻燈片。信息量大,知識(shí)容量大，問題多，大大提高了教學(xué)效果。4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課上組織討論，并將政治學(xué)科的思想和知識(shí)內(nèi)化，避免空洞說教和簡(jiǎn)單灌輸。
篇12
篇13
案例教學(xué)形式要具有多樣性，教師在教學(xué)中要根據(jù)案例的不同內(nèi)容，可采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。一是“廣播式”，即教師口頭介紹案例。其選材容易，使用方便。這種案例多半選取歷史故事、人物傳記。通過講歷史、講故事、講經(jīng)歷，開展案例教學(xué)，二是“音像式”，即用多媒體設(shè)備播放案例。利用多媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)各種文字、聲音、圖像、場(chǎng)景、活動(dòng)、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)。這種案例多選擇先進(jìn)事跡，如感動(dòng)中國(guó)人物視頻、身邊的感動(dòng)、道德力量等。三是“討論式”，即每一個(gè)案例介紹完后，都要給學(xué)生留一定的討論題，通過案例討論、案例點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生深刻理解其中蘊(yùn)含著的深刻道理。
三、案例教學(xué)過程中學(xué)生的參與性
案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生雙向信息交流，重視學(xué)生的參與過程，采用適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，真正從學(xué)業(yè)、生活的角度來思考問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。討論式教學(xué)有利于組織學(xué)生參與教學(xué)。教師組織學(xué)生參與課堂討論，可根據(jù)討論的目的，班級(jí)人數(shù)的多少，學(xué)生能力的不同，采取多種討論形式，如全班討論或小組討論等。其中，教師是集體討論的組織者，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后作討論總結(jié)。為了保證課堂討論效果，在討論過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)討論的內(nèi)容和方向，把握討論的時(shí)間進(jìn)度。教師對(duì)課堂討論的實(shí)施計(jì)劃要做到心中有數(shù)，至少對(duì)以下的問題要有思想準(zhǔn)備，討論的目的是什么?如何開始?哪些學(xué)生在課堂上發(fā)言?討論一個(gè)問題需要多長(zhǎng)時(shí)間?討論的結(jié)果是什么等。在討論中教師應(yīng)把發(fā)言中提出的問題，分析的觀點(diǎn)和解決問題的建議寫在黑板上，用以掌握討論的思路和結(jié)果。
四、案例教學(xué)與理論教學(xué)的同一性
