引論：我們?yōu)槟砹?3篇政治時(shí)政熱點(diǎn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工心態(tài)如何？有何打算？長(zhǎng)期從事勞務(wù)中介服務(wù)的山東菏澤人張東平說：“金融危機(jī)后，返鄉(xiāng)農(nóng)民工普遍有‘三怕’心理，一怕出去找不到活干，二怕干了活領(lǐng)不到工資，三怕工資低掙不著錢。”
“不光城市的民營(yíng)企業(yè)在減人，就是一些大型國(guó)企也在裁員。”該村農(nóng)民工邵朋說。他原在上海寶鋼集團(tuán)浦鋼分公司當(dāng)駕駛員，每月工資2000元。去年底，他和7名山東老鄉(xiāng)分批被公司辭退。廠家解釋：鋼爐減產(chǎn)只能裁員。
據(jù)河南固始縣勞動(dòng)部門調(diào)查，全縣外出務(wù)工人員有20多萬人，其中返鄉(xiāng)后處于觀望狀態(tài)的超過5萬人。
因?yàn)?ldquo;三怕”，所以觀望，如今是返鄉(xiāng)失業(yè)農(nóng)民工的主流心態(tài)。“下一步怎么走，我還沒有想好，要等待大形勢(shì)變化。”農(nóng)民工邵朋說。
本地務(wù)工遭遇薪資反差 農(nóng)民工渴望自主創(chuàng)業(yè)
成都市錦江區(qū)人力資源市場(chǎng)歷來被視為四川農(nóng)民工就業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。2月3日至5日，記者兩次來到這個(gè)市場(chǎng)，聽到農(nóng)民工求職者最多的聲音就是“招工的少了”“工價(jià)低了”。
本地再就業(yè)為返鄉(xiāng)農(nóng)民工提供了新機(jī)遇，但招聘企業(yè)提供的工資待遇較低，與農(nóng)民工再就業(yè)預(yù)期較高形成反差，部分本地企業(yè)反倒出現(xiàn)了“招工難”現(xiàn)象。
2月4日，記者參加了山東惠民縣的一個(gè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工專場(chǎng)招聘會(huì)。令人意想不到的是，民京（天津）電子公司的金經(jīng)理卻為招不到工人而失望。他此行要招100個(gè)電子組裝女工，但報(bào)名者只有8人，其中有幾個(gè)還嫌待遇低。他說：“因?yàn)椴簧俎r(nóng)民工還在觀望期，就業(yè)預(yù)期并沒有因金融危機(jī)而降低太多。”
成都市錦江區(qū)人力資源市場(chǎng)負(fù)責(zé)人黃潔表示：“鑒于危機(jī)影響和地區(qū)發(fā)展差異，返鄉(xiāng)農(nóng)民工還是應(yīng)適當(dāng)降低薪資的心理預(yù)期，以便更容易找到工作。”
在大批返鄉(xiāng)失業(yè)農(nóng)民工尋機(jī)再就業(yè)時(shí)，也有部分農(nóng)民工借返鄉(xiāng)之機(jī)轉(zhuǎn)型，尋找自主創(chuàng)業(yè)商機(jī)。
在寧波做建材經(jīng)銷的河南固始縣李畈村農(nóng)民工馮長(zhǎng)發(fā)最近舉家返鄉(xiāng)。他說：“雖然在外打工15年了，但大城市有戶口門檻，外出務(wù)工遲早要回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不如借生意不好時(shí)回家。”
據(jù)固始縣勞動(dòng)部門調(diào)查，像馮長(zhǎng)發(fā)這樣選擇回家創(chuàng)業(yè)者占返鄉(xiāng)農(nóng)民工的4％左右。這些農(nóng)民工大多務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)，有一定積累，有一技之長(zhǎng)。
在安徽肥東縣新安村，春節(jié)剛過，由返鄉(xiāng)農(nóng)民工王定和創(chuàng)辦的坤達(dá)公司已經(jīng)機(jī)聲隆隆。王定和說，公司從事建筑外墻保溫材料生產(chǎn)，已吸納300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。
該村農(nóng)民工蔡慶斌在上海打工10多年，因?yàn)樾星椴缓?，他轉(zhuǎn)讓了汽車裝飾門店返回家鄉(xiāng)。蔡慶斌看好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前景，打算在家鄉(xiāng)承包水塘或土地，搞規(guī)模養(yǎng)殖或特色種植。他說：“全國(guó)在搞新農(nóng)村建設(shè)，中央強(qiáng)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，我想借政策東風(fēng)二次創(chuàng)業(yè)。”
滯留鄉(xiāng)村人數(shù)陡增考驗(yàn)農(nóng)村公共治理
在山東定陶縣南王店鄉(xiāng)豐莊村，記者碰到了40歲的返鄉(xiāng)農(nóng)民工王進(jìn)，他正在捆扎曬干的棉柴。他妻子在家務(wù)農(nóng)，種了兩畝棉花。王進(jìn)說：“棉價(jià)低，肥價(jià)高，現(xiàn)在很難指望種地掙錢。孩子正上高中，每月花費(fèi)500多元，現(xiàn)在沒工作了，日子很緊巴，心里不是滋味。”
“大齡”返鄉(xiāng)農(nóng)民工生活壓力增大，新一代農(nóng)民工返鄉(xiāng)后心態(tài)更加失衡。
四川勞動(dòng)保障部門有關(guān)人士分析說，新生代農(nóng)民工長(zhǎng)期在城市生活，本身缺乏農(nóng)業(yè)技能，生活方式早已習(xí)慣了城市環(huán)境，返鄉(xiāng)后很不適應(yīng)。記者采訪的多數(shù)年輕人都表示不愿回到土地上就業(yè)。但這一群體身份仍是“農(nóng)村人”，被迫回到農(nóng)村后容易心態(tài)失衡，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，容易引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定因素。
調(diào)查顯示，大批農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)，還引發(fā)了一些土地承包糾紛。在江蘇打工的四川農(nóng)民工朱柳江舉家返鄉(xiāng)后，因?yàn)榧依?畝承包地轉(zhuǎn)租了，兩口子找不到工作，只有靠打麻將消磨時(shí)間，1個(gè)月不到就輸了3000多元，相當(dāng)于損失了4個(gè)月的打工收入。
“進(jìn)城無業(yè)就，返鄉(xiāng)無地種”，一些滯留農(nóng)村的農(nóng)民工事實(shí)上成了“閑人”。安徽肥東縣包公鎮(zhèn)小包村干部楊其平說，年后全村有600多返鄉(xiāng)農(nóng)民工不再外出，不少人已找到村里要求救助。他擔(dān)心“近期村里民事糾紛如小賭、小偷、打架等會(huì)多起來”，矛盾會(huì)凸現(xiàn)。
農(nóng)民工大量失業(yè)返鄉(xiāng)，還直接增加了農(nóng)村社會(huì)事業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)四川勞動(dòng)保障部門介紹，全省失業(yè)農(nóng)民工中隨返子女超過2萬人，大多數(shù)需要回原籍讀書，給農(nóng)村義務(wù)教育帶來新壓力。
另一個(gè)值得注意的問題是，大量農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)，其勞動(dòng)權(quán)益受到侵犯，社保福利損失嚴(yán)重。近年來國(guó)家努力提高的農(nóng)民工社保水平，有因金融危機(jī)而出現(xiàn)“倒退”的動(dòng)向。
隨著金融危機(jī)范圍的擴(kuò)大，拖欠農(nóng)民工工資的現(xiàn)象有所抬頭。四川、河南等地部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)前或多或少都有工資沒有結(jié)算清。另據(jù)一些農(nóng)民工反映，一些地方和企業(yè)以金融危機(jī)為借口，用工不再簽合同，更別提社保的事。
一些輸出地干部認(rèn)為，農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)后，在許多方面給輸出地的公共服務(wù)和鄉(xiāng)村治理提出了新要求，急需認(rèn)真研究解決。
返鄉(xiāng)農(nóng)民工心懷“四盼”各方面需要多管齊下
對(duì)于如何解決返鄉(xiāng)失業(yè)農(nóng)民工問題，包括農(nóng)民工、輸出地政府、用工企業(yè)在內(nèi)的各方都有新期待。農(nóng)民工在尋找再就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更盼望社會(huì)給予更多關(guān)照。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，返鄉(xiāng)失業(yè)農(nóng)民工有“四盼”，一盼得到真實(shí)有效的用工信息，二盼得到實(shí)實(shí)在在的技能培訓(xùn)，三盼幫助解決返鄉(xiāng)后的生計(jì)問題，四盼為農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)大開方便之門。
安徽肥東縣小包村農(nóng)民工邵曉華從杭州失業(yè)返家后，最苦惱沒有就業(yè)信息。記者問她，是否知道縣里已兩次舉辦農(nóng)民工招聘會(huì)，她搖頭不知。對(duì)國(guó)家扶助失業(yè)農(nóng)民工的相關(guān)優(yōu)惠政策，她更不清楚。
邵曉華期望，政府有關(guān)部門能將招工信息和就業(yè)扶持政策印成傳單，發(fā)放到每個(gè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工手中，或者交給村廣播站，定期播放。
自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工則有兩大期盼，一盼政府出臺(tái)補(bǔ)貼扶持政策，二盼金融部門能降低短期貸款的門檻。
返鄉(xiāng)辦廠的安徽肥東縣農(nóng)民工張宏奇說，現(xiàn)在中小企業(yè)貸款很難，廠房和土地都是租的不能抵押，機(jī)器設(shè)備在銀行眼里又不值錢，找擔(dān)保公司吧，費(fèi)用又太高。“雖然國(guó)家一直在提金融機(jī)構(gòu)要加大對(duì)中小企業(yè)扶持，但總感覺春風(fēng)還沒有迎面吹來。”
由于大量農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)，輸出地政府壓力陡增。一些勞務(wù)輸出集中的地區(qū)大多按照國(guó)家政策要求，通過舉辦招聘會(huì)、推出專業(yè)技能培訓(xùn)、免費(fèi)職業(yè)介紹、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等方式，釋放農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)壓力。但在調(diào)查中，輸出地政府也有許多無奈和期盼。
安徽肥東縣包公鎮(zhèn)勞動(dòng)保障所只有所長(zhǎng)許宏勝一人，還兼任鎮(zhèn)辦公室工作。他無奈地說：“我要負(fù)責(zé)計(jì)劃生育、民事調(diào)解、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、農(nóng)民工就業(yè)、勞動(dòng)力安置以及報(bào)表統(tǒng)計(jì)等十多項(xiàng)工作，根本忙不過來。”僅以縣里招工信息為例，許宏勝只能通知到村委會(huì)，遇上不負(fù)責(zé)的村干部，信息根本傳不到農(nóng)民耳里。
四川一些縣市勞動(dòng)保障部門則呼吁國(guó)家加大農(nóng)民工培訓(xùn)投入。目前一個(gè)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)一般為200元，缺口太大，特別是對(duì)一些缺工的技術(shù)培訓(xùn)，國(guó)家應(yīng)加大專項(xiàng)投入。
一些地方勞動(dòng)干部還提出，為解決部分農(nóng)民工因失業(yè)造成家庭困難，國(guó)家除了完善農(nóng)村低保制度外，還應(yīng)完善農(nóng)民工失業(yè)保險(xiǎn)等政策。山東曹縣勞動(dòng)局長(zhǎng)孟祥剛說：“為解決農(nóng)民工就業(yè)難題，國(guó)家已出臺(tái)不少政策，但關(guān)鍵還在落實(shí)。”
二、農(nóng)民工返鄉(xiāng)原因分析
第一，國(guó)際上對(duì)中國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品進(jìn)口下降，出口生產(chǎn)企業(yè)訂單減少，企業(yè)遭遇困難，不得不裁員，由于城市生活費(fèi)用較高，被解雇的農(nóng)民工大部分選擇返鄉(xiāng)。
第二，受樓市低迷影響，建筑業(yè)、搬運(yùn)業(yè)等務(wù)工的民工大都失業(yè)返鄉(xiāng)。
第三，受待遇低下的打擊，不少民工在城里居無定所，職業(yè)穩(wěn)定性差，合法權(quán)益不能得到有效保障，生活壓力加大，萌發(fā)回鄉(xiāng)念頭。
第四，受惠農(nóng)支農(nóng)政策影響，農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性提高，面對(duì)就業(yè)壓力，許多農(nóng)民工選擇返鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)。
第五，一些農(nóng)民工經(jīng)過數(shù)年拼搏，積累了一定規(guī)模的資金，掌握了一些先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，重返家鄉(xiāng)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。
三、農(nóng)民工返鄉(xiāng)面臨的問題
第一，直接影響農(nóng)民增收，降低農(nóng)民生活質(zhì)量。外出務(wù)工收入一直是我縣農(nóng)民增收的重要來源，金融危機(jī)下農(nóng)民工失業(yè)返鄉(xiāng)和就業(yè)不穩(wěn)定，直接導(dǎo)致農(nóng)民工資性收入明顯下降，影響了外出務(wù)工人員及其家庭的生活水平。
第二，增加了就業(yè)壓力。失業(yè)返鄉(xiāng)人員增多，這將使就業(yè)面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，特別是返鄉(xiāng)農(nóng)民工中年齡偏大、無技術(shù)特長(zhǎng)的人員再就業(yè)難度更大。
第三，農(nóng)民工子女教育受影響。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女很多在外就讀，適應(yīng)了務(wù)工所在地的學(xué)校環(huán)境、教學(xué)模式，因父母失業(yè)被迫返鄉(xiāng)，環(huán)境的改變、教學(xué)模式的不同，將使孩子的心理和受教育的質(zhì)量受到不同程度的影響，處理不好，將導(dǎo)致孩子休學(xué)、輟學(xué)。
第四，社會(huì)穩(wěn)定存在隱患。很多農(nóng)民工外出打工后，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包的土地已轉(zhuǎn)包、出租，自己不可預(yù)期地提前返鄉(xiāng)已無地可種，無田可耕，造成生活、生產(chǎn)困難，特別是有些家庭，其收入幾乎全部來源于外出務(wù)工，失業(yè)后返鄉(xiāng)待業(yè)將使家庭收入銳減，生活陷入困境，可能會(huì)做出危害社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧的過激行為，同時(shí)有部分農(nóng)民工因無所事事，極易聚眾賭博，滋事生非，將對(duì)社會(huì)治安造成一定危害。
第五，帶來權(quán)益保障等社會(huì)公共服務(wù)問題。外出務(wù)工人員失業(yè)返鄉(xiāng)后，可能有土地、山林承包流轉(zhuǎn)權(quán)益，參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療、住房建設(shè)等諸多權(quán)益訴求，給公共服務(wù)提出了新的要求。
四、關(guān)于解決農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)問題的建議與對(duì)策
第一，鼓勵(lì)富余農(nóng)村勞動(dòng)力特別是返鄉(xiāng)務(wù)工人員從事家庭手工業(yè)。工商、稅務(wù)等各相關(guān)的政府主管部門，要主動(dòng)研究、關(guān)心農(nóng)村家庭手工業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)發(fā)展家庭手工業(yè)給予指導(dǎo)，并從開業(yè)輔導(dǎo)、企業(yè)注冊(cè)、小額貸款、免除稅收等各個(gè)方面，積極做好為家庭手工業(yè)扶持和服務(wù)的工作。
篇2
從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開展下去，我?。ê幽鲜。┧枷胝螌W(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評(píng)價(jià)” 考試。
事實(shí)證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢(shì)的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評(píng)價(jià)”的新特點(diǎn)及其導(dǎo)向，作為一線教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會(huì)有諸多收獲?？荚嚨膶?dǎo)向作用也正在于此。
下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過對(duì)近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點(diǎn)：
1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩(shī)歌、諺語、對(duì)聯(lián)、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對(duì)聯(lián)、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動(dòng)教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實(shí)水平的充分發(fā)揮。
2、富有時(shí)代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點(diǎn)，以時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
縱覽兩年來試卷內(nèi)容，要么以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、熱點(diǎn)為背景材料進(jìn)行設(shè)問，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。
2006年中招試題就凸顯了時(shí)政熱點(diǎn)問題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時(shí)政的考察，到以十屆人大四次會(huì)議通過的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號(hào)發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會(huì)主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調(diào)中線工程開工，感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（三農(nóng)問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國(guó)內(nèi)時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動(dòng)與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時(shí)代感。
這種用教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視地方時(shí)政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對(duì)考生的理解與尊重。
“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)考生的尊重和關(guān)愛。
這種關(guān)愛體現(xiàn)在語言上，比如，命題會(huì)在試卷上及時(shí)標(biāo)出富有親和力的提示語言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對(duì)考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺(tái)。另外，這種關(guān)愛更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，多角度設(shè)問、多元化的答案，充分調(diào)動(dòng)了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
最后，這種關(guān)愛還體現(xiàn)在人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時(shí)代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會(huì)有類似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)于通過筆試來考察評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評(píng)價(jià)，是政治學(xué)科實(shí)施開卷考試以來又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對(duì)新課改精神的忠實(shí)演繹；同時(shí)，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因?yàn)閮赡陙砦沂≌螌W(xué)科用的還是“重知識(shí)、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實(shí)踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實(shí)面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評(píng)價(jià)考試，為我們一線教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一的曙光。
二、學(xué)生“課改考試”成績(jī)中表現(xiàn)出的問題
05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績(jī)優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問題還是存在的，從中招成績(jī)反饋回來的信息看，主要有如下表現(xiàn)：
1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，重點(diǎn)知識(shí)、易混知識(shí)有張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。
4、對(duì)時(shí)政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與時(shí)政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。
看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學(xué)科實(shí)施的是開卷考，這使得個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時(shí)翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析命題所靈活設(shè)問的實(shí)際問題了，更談不上對(duì)開放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象也就不足為怪了。
當(dāng)然，還有很多考生基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但對(duì)于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時(shí)調(diào)遣相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。
時(shí)政知識(shí)欠缺，可能與教師平時(shí)只重視課本的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用具體知識(shí)分析探究實(shí)際問題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政復(fù)習(xí)盤點(diǎn)，且局限于時(shí)政小冊(cè)子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)政大背景結(jié)合起來進(jìn)行能力訓(xùn)練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)
認(rèn)識(shí)了新課程改革形勢(shì)下的“課改評(píng)價(jià)考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對(duì)我們政治課教學(xué)必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”的精神。
07屆學(xué)生實(shí)施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會(huì)怎么考？會(huì)不會(huì)影響到日常的素質(zhì)教學(xué)。現(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過幾年的歷練，中招考試新評(píng)價(jià)由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實(shí)際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”精神。
2、把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)：把時(shí)政、熱點(diǎn)教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去
時(shí)政、熱點(diǎn)問題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對(duì)政治學(xué)時(shí)少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際矛盾。教師要及時(shí)做好日常重大時(shí)政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時(shí)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時(shí)政搜集工作分派給對(duì)時(shí)政感興趣的學(xué)生輪流來做，師生集中點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時(shí)政知識(shí)，沒有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也就水到渠成了。
3、注意知識(shí)整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。
針對(duì)考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無頭緒的事實(shí)，教師要注意對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、形成知識(shí)體系進(jìn)行專題演練，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學(xué)生對(duì)新的素質(zhì)評(píng)價(jià)考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。
綜上所述，新的考試評(píng)價(jià)舉措對(duì)我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用將會(huì)更加引人注目，讓我們?cè)谒膯⑹鞠拢逶≈n程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。
參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；
篇3
改革開放以來，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績(jī)；但在發(fā)展的均衡性上還有好長(zhǎng)的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢(shì)，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強(qiáng)烈。即使面對(duì)如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。
一、我們的困境
在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢(shì)，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績(jī)效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來嘗試。
二、我們對(duì)時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新事物新問題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。
作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過程；在這個(gè)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師
在21世紀(jì)，面對(duì)洶涌而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對(duì)這一時(shí)代大勢(shì)有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長(zhǎng)期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對(duì)這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。
四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜
俗話說：存在的就是合理的，我們中國(guó)人向來也講究天時(shí)、地利、人和。我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過程中，必須面對(duì)一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對(duì)城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對(duì)外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對(duì)此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對(duì)我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來，通過師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤(rùn)物細(xì)無聲的境界嗎？
五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化
過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。
面對(duì)當(dāng)今日更加包容開放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來參與；對(duì)時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對(duì)此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問題，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對(duì)教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺到的，決不可同日而語。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。
因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開展。
在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。
政治宣傳板報(bào)開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對(duì)每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表揚(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。
在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦?，要有比較高的課堂駕馭能力。
在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來。比如美國(guó)次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國(guó)際形勢(shì)與阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。
實(shí)踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開放主動(dòng)的態(tài)度來分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。
參考文獻(xiàn)：
篇4
由于初中思想品德知識(shí)交錯(cuò)復(fù)雜且頗具思想深度，處在青春期的學(xué)生往往興致缺缺，應(yīng)試背景下，他們只好選擇死記硬背的方式碚莆罩識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式或許能應(yīng)付考試，卻完全與初中思想品德課程的設(shè)置初衷背道而馳，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)與國(guó)家意識(shí)的形成。為了打破這一局面，我們倡導(dǎo)將時(shí)政引進(jìn)課堂，豐富教學(xué)資源，通過時(shí)政教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野，讓他們學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)看待世界，面對(duì)生活。為此，筆者嘗試運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐與探究的過程，了解世界政治、國(guó)家大事，做熱心、負(fù)責(zé)的小公民。
一、案例剖析，導(dǎo)入教學(xué)主題
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)即是教師高談闊論、照本宣科的開始，在死氣沉沉的課堂氛圍中學(xué)生跟著教師的步伐開始學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排是非常危險(xiǎn)的，大大降低了課堂的效率。此時(shí)，引用時(shí)政新聞，就可以為課堂注入全新的活力。教師通過相關(guān)新聞的列舉，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論，進(jìn)而水到渠成地引入教學(xué)主題。學(xué)生在分析真實(shí)事件的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。
舉個(gè)例子，在人教版思想品德九年級(jí)第三單元第六課《參與政治生活》的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放一則真實(shí)案例改變了學(xué)生對(duì)政治生活的態(tài)度。
2017年新年伊始，“西安學(xué)生舉報(bào)學(xué)校霧霾天上課”的網(wǎng)絡(luò)事件引發(fā)市民熱議。面對(duì)不合理現(xiàn)象，學(xué)生自己發(fā)聲爭(zhēng)取權(quán)益，通過自己的力量引發(fā)了社會(huì)人士及相關(guān)媒體的重視，陜西省教育廳隨后介入事件進(jìn)行處理。
看完新聞，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，有人認(rèn)為這些學(xué)生很有維權(quán)的勇氣，有人認(rèn)為國(guó)家相關(guān)部門需要每一個(gè)公民的監(jiān)督，包括青少年，有人認(rèn)為社會(huì)的進(jìn)步、制度的完善同樣需要青少年付出努力……這些想法與他們先前對(duì)政治生活“高高掛起”的態(tài)度完全不同，而這些觀點(diǎn)也正是本課所要引導(dǎo)學(xué)生樹立的。
二、時(shí)事結(jié)合，幫助學(xué)生化解難題
初中生正處在青春期，比起國(guó)家政治，明星八卦、網(wǎng)絡(luò)游戲讓他們更感興趣，當(dāng)教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是在“說教”并且很難接納。因此，教師在傳播正能量、詮釋政治現(xiàn)象時(shí)需要通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生認(rèn)同。時(shí)政案例的列舉便是適當(dāng)?shù)姆绞街?，教師所舉例子應(yīng)該貼近生活、符合學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)，讓時(shí)事案例“自己說話”。
舉個(gè)例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是個(gè)美妙的世界，帶給他們的都是歡樂與自由，而且是個(gè)可以自由宣泄情感的空間。然而，學(xué)生的這一想法是危險(xiǎn)的，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的紛繁復(fù)雜，學(xué)生理應(yīng)保持理性，不沉迷、不盲從。為了幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師列舉了以下例子。
2015年4月，微博大V“作業(yè)本”轉(zhuǎn)發(fā)了一條加多寶稱贊其“與燒烤齊名”的營(yíng)銷微博，隨后，其侮辱烈士的微博舊文被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，“由于趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，最終食客們拒絕為半面熟買單，他們紛紛表示還是賴寧的烤肉較好”，由此引發(fā)輿論譴責(zé)。據(jù)中青網(wǎng)消息，當(dāng)年6月，家屬委托律師孫杰（“作業(yè)本”的真名）和加多寶。
微博、“網(wǎng)紅”都是青少年感興趣的話題，案例中“網(wǎng)紅”“作業(yè)本”所謂的“言論自由”帶來了社會(huì)譴責(zé)與法律懲戒，這一案例打破了學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)是自由的”的認(rèn)知。
篇5
一、時(shí)政播報(bào)
時(shí)政播報(bào)是最傳統(tǒng)的一種方式，主要利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分小組對(duì)近幾天的新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要“報(bào)道”，內(nèi)容分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、要聞評(píng)述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯(lián)播”。這種方式雖說比較傳統(tǒng)，但用時(shí)短、涉獵廣、靈活好操作，同時(shí)要求全體學(xué)生都積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。
時(shí)政播報(bào)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的能力是無限的，在實(shí)踐中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過長(zhǎng)期努力自發(fā)地掌握了一些簡(jiǎn)便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)置了“校園新聞”的環(huán)節(jié)，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學(xué)則模擬新聞?lì)l道主持人進(jìn)行播報(bào)；還有些同學(xué)從最初的讀報(bào)報(bào)道到后來制作幻PPT播報(bào)，還有一些小組專門為時(shí)政播報(bào)制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學(xué)們大開眼界、收獲良多。
二、時(shí)政競(jìng)賽
競(jìng)賽是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段，時(shí)政競(jìng)賽可以視為時(shí)政教學(xué)的一種可操作性較強(qiáng)的方式。定期組織時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽既適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情。每學(xué)期進(jìn)行一次時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是比較合適的，一是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以讓學(xué)生有一定的時(shí)政知識(shí)積累量，二是學(xué)期的期末考試也會(huì)有相應(yīng)的時(shí)政考查，通過時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽也能為學(xué)科考試做好準(zhǔn)備。
時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽只是競(jìng)賽形式的一種，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，還可以以一定的社會(huì)熱點(diǎn)為主題組織一些形式更加靈活的競(jìng)賽：比如，2013年是改革開放35周年，可以舉行以改革開放“家鄉(xiāng)的變化”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在改革開放的大背景下發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家愛家鄉(xiāng)的高尚情操；2013年，全國(guó)人民共同編制“中國(guó)夢(mèng)”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，把個(gè)人夢(mèng)與祖國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來，并為之不懈努力。諸如此類的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，只要有心有創(chuàng)意，老師們可以把時(shí)政競(jìng)賽進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩。
三、時(shí)政課堂
思想品德學(xué)科的時(shí)政性要求我們除進(jìn)行時(shí)政播報(bào)和競(jìng)賽外，要開設(shè)專門的時(shí)政課。如何讓時(shí)政課充滿樂趣，并達(dá)到時(shí)政教學(xué)的目的，我們嘗試著把時(shí)政課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“時(shí)政速遞”、“熱點(diǎn)觀察”、“漫”說時(shí)政、“時(shí)政競(jìng)答”。
“時(shí)政速遞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提前搜集近期的熱點(diǎn)時(shí)政，并進(jìn)行分類總結(jié)，通過時(shí)政速遞環(huán)節(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享，此環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)政的要求是求精不求多，所選時(shí)政內(nèi)容要有一定的影響力，這種精挑細(xì)選后共同分享的方式培養(yǎng)了一些小小時(shí)政“專家”，同時(shí)客觀上也減輕了教師搜集資料的負(fù)擔(dān)。
“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇，選出幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，然后各組選出代表就主題發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)論，也可以在組與組之間展開辯論。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及思辨的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生往往發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，會(huì)把對(duì)一個(gè)問題的觀察分析交流變成一個(gè)小小的辯論會(huì)。
“漫”說時(shí)政，是老師通過展示一些漫畫讓學(xué)生來了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察漫畫、分析漫畫的能力，由于漫畫帶有幽默色彩，此環(huán)節(jié)深受學(xué)生們喜愛。
“時(shí)政競(jìng)答”是在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)的一個(gè)鞏固，即把本節(jié)課所涉及時(shí)政內(nèi)容以試題競(jìng)賽的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)，加深印象。
四、時(shí)政論壇
時(shí)政論壇是時(shí)政課堂中“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該聚焦在一些重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題上。一般是先設(shè)時(shí)政主題，學(xué)生們以小組為單位選題，根據(jù)所選主題進(jìn)行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后各組選出代表在論壇上發(fā)表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政和一些社會(huì)重大問題的評(píng)與論上，目的是讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行較深層次的關(guān)注，在搜集整理資料的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，并敢于積極發(fā)表自己的看法。經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、大膽創(chuàng)新的能力，以及分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)與能力。
時(shí)政論壇的設(shè)置極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過一段時(shí)期的鍛煉，我們看到同學(xué)們不僅僅是停留在說新聞、播新聞，而是用自己組織的語言“議”新聞，甚至不打草稿“評(píng)”新聞；同學(xué)們不僅僅會(huì)自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評(píng)論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來觀察問題，形成了自己對(duì)事物獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也許還不成熟，但卻是他們經(jīng)過自己認(rèn)真探究得來的；學(xué)生們的評(píng)論也許還很稚嫩，但卻是他們經(jīng)過努力思考得來的，在時(shí)政論壇中，我們看到的不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是他們的公民意識(shí)和愛國(guó)情懷。
五、時(shí)政滲透
篇6
篇7
圍繞這個(gè)想法，我經(jīng)過幾個(gè)階段的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)切實(shí)可行的操作方案，以供大家參考借鑒。
1 先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集了解時(shí)政信息
現(xiàn)在大部分學(xué)生除了對(duì)娛樂新聞比較感興趣之外，對(duì)國(guó)內(nèi)外其它方面諸如政治，經(jīng)濟(jì)，科技，體育等方面的新聞時(shí)事根本就不太關(guān)注，所以應(yīng)先通過強(qiáng)調(diào)中考時(shí)政的重要性等引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)他們了解時(shí)事的興趣。然后逐步培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，觀察，關(guān)注，來收集，了解和掌握最新，最準(zhǔn)確的時(shí)事信息。可以通過以下途徑來進(jìn)行：1.著重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意多“看”，即多看書，看報(bào)，看雜志，看電視，上網(wǎng)，當(dāng)今社會(huì)信息傳播的渠道越來越多，教師要多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)，讓他們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余，利用各種機(jī)會(huì)和時(shí)間，關(guān)注身邊的事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事；2.用一個(gè)專門的本子把自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的時(shí)事收集，剪貼，整理下來。摘錄資料是讀書看報(bào)的一種筆記方式，也是積累知識(shí)的最佳方式，很少有人對(duì)看過的東西做到過目不忘，所以教會(huì)學(xué)生把看到的時(shí)事知識(shí)分門別類的記錄整理下來是非常必要的；3.輪流在每節(jié)政治課前要求一位學(xué)生做五分鐘的最新時(shí)政點(diǎn)評(píng)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。中學(xué)生的特點(diǎn)就是最愛在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自己，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)自己收集的新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事最好的時(shí)機(jī)，；4.定期在各班舉行一次時(shí)政點(diǎn)評(píng)稿，剪報(bào)或手抄報(bào)的展覽，評(píng)出最佳的幾位。這是對(duì)學(xué)生對(duì)一段時(shí)期所收集的新聞材料的一次總結(jié)，回顧，也讓學(xué)生看到自己和別人的差距，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人如何收集時(shí)政資料的積極性；
通過這些途徑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)時(shí)事的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，初步為把時(shí)事知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來打下基礎(chǔ)。
2 將搜集的時(shí)政信息與教材理論知識(shí)盡量結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，不能僅就教材上的知識(shí)來講解，而要盡量結(jié)合學(xué)生所搜集的時(shí)政材料，尤其是每一節(jié)課前學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的時(shí)事，讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，這樣不僅能極大的激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情，而且有利于教師導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的興趣。
另外，我在組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生不能只滿足于“看”和“說”時(shí)事，而是要不斷增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究問題的意識(shí)，要逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用時(shí)政材料理解教材的理論知識(shí)，和利用書上知識(shí)來分析時(shí)事背景的能力，這樣才能真正把關(guān)注時(shí)事和學(xué)習(xí)政治理論有機(jī)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通。正像十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭明確指出的“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而在這種學(xué)問充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法”。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師必須在課堂上學(xué)會(huì)巧妙的引導(dǎo)，比如：在講到八年級(jí)上冊(cè)思想品德第二課第二框題《我們都是龍的傳人》中關(guān)于“民族精神”這一概念時(shí)，如果僅讓學(xué)生按照教材上的理論知識(shí)了解“民族精神的形成過程，內(nèi)容，意義”，學(xué)生根本對(duì)這一具有豐富內(nèi)涵的概念沒有什么深刻地理解，更不會(huì)把它與現(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來。如果教師在講到這一概念時(shí)能讓學(xué)生聯(lián)系2008年5月12日發(fā)生在我國(guó)四川汶川特大地震的一些新聞報(bào)道，再通過多媒體播放一些當(dāng)時(shí)全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致，上下齊心抗震救災(zāi)的鏡頭畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回憶：我國(guó)雖然經(jīng)歷了這樣巨大的災(zāi)難，國(guó)家在損失慘重的情況下，仍然頂著當(dāng)時(shí)國(guó)際上的一些不利傳言，成功地舉辦了2008年世界奧運(yùn)會(huì)等當(dāng)時(shí)一系列的重大時(shí)事，教導(dǎo)學(xué)生理解這就是民族精神的具體體現(xiàn)，讓他們深刻體會(huì)到所謂民族精神，就是以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的一種精神，這種精神是中華民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸形成的，歷經(jīng)磨難而始終不屈不撓的強(qiáng)大的民族凝聚力。這樣下來學(xué)生不僅能深刻理解這一概念，而且在精神上受到鼓舞和振奮，這時(shí)教師就可以進(jìn)一步抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們當(dāng)代青少年應(yīng)怎樣做呢？學(xué)生們自然而然就會(huì)想到：應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這一偉大的民族精神，增強(qiáng)自己的愛國(guó)主義情感，為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)。這樣的一堂課學(xué)生才能真正受到思想上的啟迪和教育，才能真正達(dá)到思想政治課的教育目的。
3 從時(shí)事點(diǎn)評(píng)到開展時(shí)事專題討論課，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
正如我國(guó)著名教育家陶行知指出的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以教師除了堅(jiān)持讓學(xué)生課前點(diǎn)評(píng)時(shí)事，還應(yīng)該逐步深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就某一熱點(diǎn)時(shí)事展開討論，把思考的觸覺延伸到國(guó)內(nèi)國(guó)際各個(gè)方面，不管是是政治，經(jīng)濟(jì)，科技，體育等各個(gè)領(lǐng)域，還是工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)，和運(yùn)輸業(yè)各個(gè)行業(yè)的新聞時(shí)事，讓學(xué)生都要涉及，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情景中提出問題，結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)理解，拓展，然后再上網(wǎng)搜集資料，自己到社會(huì)中去調(diào)查研究，分析判斷，提出解決問題的思路和對(duì)策，最后再整理撰寫成小論文。然后教師可以定期在班內(nèi)開展一次時(shí)事專題討論課，讓學(xué)生各抒己見，教師可以引導(dǎo)并與學(xué)生平等地交流與討論。在這一時(shí)政教育的過程中，通過有組織的研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多元的，主動(dòng)的和創(chuàng)新的思維能力，這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破并獲得探究成果。
比如，我在講完八年級(jí)思想品德第六課第二框題《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》這一課后，我就讓學(xué)生聯(lián)系本學(xué)期所發(fā)的時(shí)事書上的一條內(nèi)容：“2011年5月13日，全國(guó)食品安全工作專題會(huì)議強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行《食品安全法 》，國(guó)家加大了食品安全整治力度”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)近幾年食品行業(yè)出現(xiàn)的一系列假冒偽劣現(xiàn)象，如：地溝油，瘦肉精，膠水面等，讓學(xué)生談?wù)務(wù)\信在社會(huì)生活中的重要性，并以此為話題撰寫時(shí)事小論文，發(fā)表各自的見解。學(xué)生們的興趣十足，他們積極上網(wǎng)查閱資料，翻閱各類報(bào)紙雜志，了解有關(guān)內(nèi)容。過了一周后，我專門為此召開了一節(jié)時(shí)政評(píng)論課，讓學(xué)生宣講自己的評(píng)論文章，他們有的說：“誠(chéng)信是為人之本，如果做生意不講誠(chéng)信，只能給你帶來短期的利益，但最終遭受損失的還是自己，甚至要付出昂貴的代價(jià)，比如三鹿奶粉事件就是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。”有的學(xué)生則認(rèn)為：在商場(chǎng)上講誠(chéng)信根本就賺不到錢，因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)本身遵循的就是利益至上的原則，如果你講誠(chéng)信而別人都不講，經(jīng)濟(jì)遭受損失先不說，你首先就要受到排擠，就很難在這個(gè)行業(yè)立足。大家紛紛發(fā)表評(píng)論，雖然意見各不統(tǒng)一，但各有各的道理。對(duì)此，我在課堂上都大加贊揚(yáng)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。并最后做了總結(jié)，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)：我們這個(gè)社會(huì)雖然出現(xiàn)了很多不誠(chéng)信的現(xiàn)象，但只有講誠(chéng)信才能最終在社會(huì)上立足，因?yàn)槿巳硕际切枰\(chéng)信的，誰都不想上當(dāng)受騙。
這一節(jié)課氣氛空前熱烈，學(xué)生們表現(xiàn)出了一種強(qiáng)烈的探究，創(chuàng)新的精神和做法，進(jìn)一步加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的關(guān)注。通過開展這次時(shí)事評(píng)論課，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的人數(shù)，熱情和自覺性增加了許多，課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)事的內(nèi)容更豐富，將課堂內(nèi)容與時(shí)事聯(lián)系的更緊密，評(píng)論時(shí)事的角度更獨(dú)特了，更可喜的是，隨著時(shí)事評(píng)論課的次數(shù)不斷增多，學(xué)生普遍對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)的探究和創(chuàng)新意識(shí)在不斷增強(qiáng)，主動(dòng)的，多元的，創(chuàng)新的思維能力逐漸形成。
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（二）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的課堂，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)起著奠基作用，但隨著素質(zhì)教育的改革，思想品德課更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，理應(yīng)受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不是僅憑上課之時(shí)的知識(shí)傳授就能實(shí)現(xiàn)的。更多的是讓學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)與外界環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的過程有一個(gè)外在條件，那就是對(duì)自身環(huán)境的認(rèn)識(shí)，特別要求學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的視野，把握盡可能多的時(shí)政風(fēng)雨，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，通過不斷的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。中學(xué)生是有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)由于個(gè)性心理趨向獨(dú)立，希望獨(dú)立思考和處理問題，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事非常關(guān)心，渴望了解國(guó)家大事，渴望了解國(guó)際風(fēng)云變幻。但是，由于受自身知識(shí)、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，使他們?cè)谟^察分析問題時(shí)不免帶有局限性，如果不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響思想品德課任務(wù)的完成。因而，要多些吹進(jìn)時(shí)政風(fēng)雨，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中正確的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察、思考和分析問題，能幫助學(xué)生提高正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面的綜合分析能力。
二、如何讓時(shí)政風(fēng)雨沐浴思想品德課堂
時(shí)政風(fēng)雨對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它通過外在感性的材料，豐富的內(nèi)容和形式，滋潤(rùn)思想品德的課堂，影響學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。上課時(shí)教師如果僅僅局限于課本上為數(shù)極少的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的理論陳述，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，時(shí)政風(fēng)雨以它的現(xiàn)實(shí)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力。所以教師要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和有趣的語言魅力來增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師如果能夠充分利用時(shí)政風(fēng)雨，課堂教學(xué)就能使學(xué)生真正感受到如沐春風(fēng)的感覺。在尋找時(shí)政風(fēng)雨與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
（一）針對(duì)性。
思想品德教材的編寫有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據(jù)情況及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生在良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，適時(shí)把社會(huì)上發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外重大事件引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。這樣做，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使國(guó)際國(guó)內(nèi)人事直接與課本內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，有利于更好地理解課本內(nèi)容；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去看問題，克服盲目性。（二）德育性
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4. 關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋社會(huì)現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的基本要求，也是學(xué)生對(duì)政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，同時(shí)，在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實(shí)際，既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國(guó)家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。
5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時(shí)，筆者開展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問題：我國(guó)改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評(píng)出最佳活動(dòng)小組并獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時(shí)上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 資源共享 政治課 整合
對(duì)于思想政治課的教學(xué)，我們一直在倡導(dǎo)新理念、新思路，筆者認(rèn)為這種改革不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也表現(xiàn)在教學(xué)形式和手段上。
一、利用信息技術(shù)提供教學(xué)資源環(huán)境共享，將信息技術(shù)作為加工和制作的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
筆者曾經(jīng)去具有悠久辦學(xué)歷史的上海光明中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，親身感受了這所古老而強(qiáng)大的學(xué)校的政治課堂，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象頗為深刻，那就是每節(jié)政治課的前五分鐘有一個(gè)學(xué)生自主自創(chuàng)自評(píng)的環(huán)節(jié)――“時(shí)政開講”。具體來說，是由學(xué)生就近日發(fā)生的時(shí)政新聞自主選擇并創(chuàng)作出微課件，在課堂展示的同時(shí)進(jìn)行講解分析，然后由全班同學(xué)和老師來點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)一方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行共享、加工制作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及其分析時(shí)政的能力，從而加深對(duì)教材的感悟和理解。
二、利用信息技術(shù)促進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)展開，提高教師的綜合素質(zhì)
第一，利用信息技術(shù)加強(qiáng)集體備課協(xié)作
“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“人多力量大”“人心齊，泰山移”這些古語都告訴我們要辦好一件事個(gè)人是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)的力量，政治課的教學(xué)也不例外。為了提高政治課的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要加強(qiáng)集體備課協(xié)作，而信息技術(shù)對(duì)于加強(qiáng)集體備課協(xié)作是不可替代的。通過信息技術(shù)，資源共享，不僅可以加強(qiáng)教師之間的合作交流，減輕教師的負(fù)擔(dān)，更在于提高備課效率，精講精練，達(dá)到課堂效果最大化。
第二，利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)觀摩課等的展示和普及。
“三人行必有我?guī)熝伞薄八街?，可以攻玉”，在政治課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于集體備課的精品課，校內(nèi)外的公開課，各種類型的觀摩課，可以發(fā)到校內(nèi)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)址上，使本?；蛐值軐W(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，并開展各學(xué)科各年級(jí)之間相互借鑒和交流。
第三，利用信息技術(shù)促進(jìn)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課的交流與評(píng)比。
所有正確的實(shí)踐活動(dòng)都離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，實(shí)踐活動(dòng)往往陷入形式化、庸俗化。為了提高教師教科研能力，就要積極組織政治教師創(chuàng)作教學(xué)論文、案例，制作相關(guān)課件，積極參加學(xué)校或教育局的評(píng)比活動(dòng)，整合教學(xué)理念，促進(jìn)政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。而信息技術(shù)在論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課的交流與評(píng)比中，為我們提供了非常豐富的資源參考和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
三、利用信息技術(shù)改變政治課教學(xué)模式
信息技術(shù)的利用可以徹底改變政治課的教學(xué)模式――更加突出學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在政治課教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一系列圖片、文字、資料、案例、聲音等素材，使學(xué)生既能看得見又能聽得到，達(dá)到直觀形象之效果，進(jìn)而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)政治課的興趣和熱情，更通過合作、探究、討論，達(dá)到前所未有的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。例如，我在上“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一框題時(shí)，就利用“農(nóng)民賣西瓜”這一案例作為背景材料貫穿整節(jié)課，根據(jù)這個(gè)案例精心設(shè)計(jì)了四個(gè)情景及對(duì)應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)情景去學(xué)習(xí)探究，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和分析解決問題的能力，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、利用信息技術(shù)對(duì)政治課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精確的量化評(píng)價(jià)
為了提升教學(xué)質(zhì)量，探究教學(xué)中存在的問題，我校在每次月考中會(huì)選擇不同的幾所兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)考，采用統(tǒng)一的網(wǎng)上閱卷，這種閱卷方式減少了人為因素，提高了閱卷的客觀性、公正性，更重要的意義在于可以利用信息技術(shù)對(duì)成績(jī)進(jìn)行非常精細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，細(xì)化到每個(gè)學(xué)校的每名學(xué)生，每名學(xué)生的每科成績(jī)，每科成績(jī)的均分和差距，這種多層次多角度的分析比較，有助于每所學(xué)校及每個(gè)學(xué)生充分了解成績(jī)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。
將信息技術(shù)與政治課教學(xué)整合，對(duì)于學(xué)生來說，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)書本和課堂的把握，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析研究能力，真正做到了把課堂的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，從根本上改變了學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師來說，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了備課的質(zhì)量和效率，提升了教師參與論文、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)的能力及其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從根本上改變了教學(xué)模式，并對(duì)教師的政治教學(xué)做出更為細(xì)化量化的分析，以便使政治課的課堂教學(xué)效果最大化。當(dāng)然，這種整合還有待于教師對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步研究和熟練，也有待于教師對(duì)兩者更好的結(jié)合和整合，最終為政治課的教學(xué)添磚加瓦、錦上添花。
【參考文獻(xiàn)】
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通過這些途徑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)時(shí)事的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，初步為把時(shí)事知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來打下基礎(chǔ)。
二、將搜集的時(shí)政信息與教材理論知識(shí)盡量結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，不能僅就教材上的知識(shí)來講解，而要盡量結(jié)合學(xué)生所搜集的時(shí)政材料，尤其是每一節(jié)課前學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的時(shí)事，讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，也同時(shí)讓他們體會(huì)到自己平時(shí)所搜集的時(shí)事或每節(jié)課前所做的點(diǎn)評(píng)都是有用的，都是為課堂上服務(wù)的，而不只是老師布置的一個(gè)毫無意義的任務(wù)，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情，而且有利于教師導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的興趣。
另外，我在組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生不能只滿足于“看”和“說”時(shí)事，而是要不斷增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題的意識(shí)，要逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用時(shí)政材料理解教材的理論知識(shí)和利用書上知識(shí)來分析時(shí)事背景的能力，這樣才能真正把關(guān)注時(shí)事和學(xué)習(xí)政治理論有機(jī)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通。正像十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭明確指出的“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而在這種學(xué)問充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法”。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師必須在課堂上學(xué)會(huì)巧妙引導(dǎo)。
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結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，歷史學(xué)科特點(diǎn)和高考命題規(guī)律、趨勢(shì)，我認(rèn)為在新課程背景下，可以從以下方面來提升高三歷史學(xué)科的備考效率。
一、教師要精研考綱，為學(xué)生指出正確備考方向
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。它規(guī)定了能力要求和考試范圍，為考生指明了方向。在歷史學(xué)科高三備考中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀考綱，挖掘考綱的指導(dǎo)價(jià)值，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握高考相關(guān)信息，把握高考命題的思路和備考方向，深入探究考綱本質(zhì)，挖掘高考命題熱點(diǎn)，為考生量體裁衣地定做復(fù)習(xí)綱領(lǐng)，幫助考生科學(xué)備考，少走彎路，提高效率。
1.總結(jié)新、老考綱的差異，尤其是主干知識(shí)、思想方法在提法、要求上的差異，解讀考綱的“變”與“不變”，傳遞可靠的高考資訊，指導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)備考，以求達(dá)到事半功倍的效果，提升備考效率。
2.用考綱整合教材，發(fā)掘教材與時(shí)政熱點(diǎn)之間的聯(lián)系。史學(xué)的最大功用就是它的借鑒價(jià)值、實(shí)用價(jià)值?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，克羅齊這個(gè)著名的論斷直到今天仍常被世人引用。新課程背景下，高考?xì)v史試題鮮明的特點(diǎn)之一就是以當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，顯性或隱性的介入，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。以考查學(xué)生分析問題，整合知識(shí)，解決問題的能力，突出歷史學(xué)科“鑒于往事，資政教化”的社會(huì)功用。而教材是高考命題的發(fā)源地，許多高考題都根源于教材。因此，利用考綱整合教材，挖掘歷史教材與時(shí)政熱點(diǎn)間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材的結(jié)合點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的歷史復(fù)習(xí)專題化，可提高高三歷史復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
二、把握高考命題規(guī)律，重視拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力
高考是國(guó)家權(quán)威的人才選拔考試，既有明確的考查要求考試大綱，又有潛在的命題規(guī)律，認(rèn)真研究高考，把握命題規(guī)律，才能使高考備考更有針對(duì)性。新課程改背景下的高考命題：材料新、情境新、滲透開放理念、關(guān)注社會(huì)、注重創(chuàng)新、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、能力立意。這就要求在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，教師要：
1.有意識(shí)的拓展學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，關(guān)注時(shí)事，學(xué)以致用。
2.在平時(shí)的歷史教學(xué)、復(fù)習(xí)備考過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情景、課堂討論、寫歷史小論文、分組探究歷史的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性的思考和解決問題，培養(yǎng)、提升學(xué)生的思維。
三、建立通史架構(gòu)，提高備考效率
歷史新課標(biāo)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采取專題式教學(xué)模式，按政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同專題編寫，打破了舊教材以通史的形式編寫教學(xué)內(nèi)容的模式，概括性強(qiáng)，跳躍性大。人為割裂破壞了歷史的內(nèi)在邏輯，打亂了歷史的整體性，造成了時(shí)序的混亂，不利于形成完整的歷史體系。這給教師帶來了挑戰(zhàn)，給學(xué)生帶來了迷惑與混亂。
政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立的，而是相互作用，相互影響的。對(duì)于很多問題，只有歷史的、聯(lián)系的觀察，才能得到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
高考試題的綜合性強(qiáng)，注重知識(shí)的交匯。因此，從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，建立通史架構(gòu)。歷史復(fù)習(xí)備考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從客觀上全面理解把握主干知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，使備考更具針對(duì)性、體系性，提高備考效率。
四、激發(fā)學(xué)生激情，追求愉快高效的備考
高考成功不僅僅是學(xué)科能力的考查，更是各種非智力因素的綜合作用。面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)備考， 一些學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些心理問題：焦躁、坐臥不安、心慌氣短、膽怯、不自信等。在這種情況下，作為學(xué)科教師，必須體諒學(xué)生，適當(dāng)干預(yù)，以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，緩解學(xué)生的壓力。比如可通過班會(huì)或談心的方式，指導(dǎo)學(xué)生從生理、心理上放松自己，調(diào)節(jié)情緒，化解壓力。
高考備考是一種特殊的教育形式，反思新課程歷史教學(xué)實(shí)踐，探索規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)策略，才能提升備考效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧裕先、熊守清等主編：《歷史教育方法論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992年版。
篇13
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化,更加注重研究性。
過去,我們把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固上,所設(shè)計(jì)的作業(yè)多以文字為主,側(cè)重于知識(shí)考查,重結(jié)論輕過程。2011年的江蘇高考政治試卷告訴我們,作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
2008年江蘇高考政治卷第34題第一問是:“結(jié)合材料,簡(jiǎn)要概括我省農(nóng)民生活消費(fèi)狀況。”2009年的第一問是:“結(jié)合材料二,分別指出圖1、圖2反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?！?010年的第一問是:“你從材料一中獲得哪些信息?”三年都是提供完整材料讓考生直接作答,而2011年的第34題第一問變成:“將表一和表二中的A、B兩處數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整,并概括出上述材料所揭示的問題?！边@一變化使很多學(xué)生包括在模擬考試中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生都感覺很不適應(yīng)。2011年的綜合探究題第37題與前三年相比的一個(gè)突出特點(diǎn)是(1)(2)(3)小題都要求運(yùn)用兩個(gè)必修模塊的相關(guān)知識(shí)回答。
這要求政治教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)尤其是高考復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),千萬不能總是走老路,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),一定要使作業(yè)形式多樣化,更加注重研究性,既要對(duì)研究性學(xué)習(xí)涉及的模塊知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),可考核課題研究的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)依據(jù),也可以用所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識(shí)對(duì)解決某個(gè)問題提出合理化建議,這是學(xué)科知識(shí)的多模塊多角度綜合。也要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際操作進(jìn)行考核。具體包括確定研究課題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究過程、形成研究成果等方面的主要內(nèi)容,也可以是社會(huì)調(diào)查、撰寫時(shí)政小論文、開展社會(huì)服務(wù)、辯論賽、就某個(gè)主題從理論與實(shí)踐兩方面擬出演講要點(diǎn)、建議的對(duì)象方式和理由、設(shè)計(jì)廣告并說明理由等,只要是有利于學(xué)生發(fā)展的都可以為我所用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要更加生活化,增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和開放性。
2011年的江蘇高考政治卷無論是時(shí)政性選擇題和非時(shí)政性選擇題,還是簡(jiǎn)析題和探究題都突出了生活化、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。因此,在政治作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要幫助學(xué)生構(gòu)建以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊,立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。特別注意設(shè)計(jì)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的辨別和分析等多種能力。
綜合探究題第37題第三問是:“試為電視臺(tái)設(shè)計(jì)一條激勵(lì)人們走進(jìn)社區(qū)、踐行敬老愛老美德的公益廣告語,并從《生活與哲學(xué)》和《文化生活》角度各選一原理說明廣告語的設(shè)計(jì)依據(jù)?！痹擃}與之前三年試題相比,更加注重生活化。
這些實(shí)踐性和生活化很強(qiáng)的試題要求我們今后在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),不僅要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,同時(shí)也要通過作業(yè)幫助學(xué)生真正感受到所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重個(gè)性差異,以生為本,服務(wù)到位。
大多數(shù)考生對(duì)2011年江蘇省高考政治卷的感覺是難和偏,包括平時(shí)作業(yè)和模擬考試不錯(cuò)的同學(xué)。這與我們平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)很少考慮學(xué)生的具體情況,強(qiáng)調(diào)整齊劃一有很大關(guān)系。面對(duì)有差異的學(xué)生布置相同的作業(yè),缺乏層次性,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,導(dǎo)致了優(yōu)秀生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。
在關(guān)于材料分析題的作業(yè)設(shè)計(jì)中,可以分層次針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)問題:第一步,學(xué)生能夠?qū)懗鲈砗头椒ㄕ摷纯?第二步,學(xué)生能夠把原理、方法論和材料相結(jié)合;第三步,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)背景材料跳出原有設(shè)問,先自己設(shè)計(jì)問題,然后按照設(shè)問,自己組織、擬定參考答案,也可以提供一些選做題讓學(xué)生自由選做,這樣才能最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需要。
過去我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)中過多地模仿一些模擬試卷,作業(yè)形式單調(diào)乏味,今后的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣化,選擇題、判斷題、填空填表填圖題、解答題、材料分析題等應(yīng)該適當(dāng)采用,也要注重聯(lián)系重點(diǎn)熱點(diǎn)問題的研究性作業(yè)。
