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篇1
由于進入的技術壁壘和資金壁壘較低，加之就業壓力、傳統教育體系的理論與實踐脫節、資格認證制度的實施、辦學政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓市場的發展提供了廣闊的機會。所以這些機構雖然起步晚，但是發展的勢頭卻很強勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓機構。
二、西安市課外教育輔導機構的發展狀況
第一階段，課外輔導多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補貼家用吧。就會去學生家里給學生做課業輔導。學生找的老師大多也是在校班內的任課老師，而且課外輔導的時間很零散，不會有長期的關系。老師更多是在短時間內提高孩子模塊的成績，或者是大型考試之前的臨時突擊。這些學生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請一些大學生到家里來做家教。西安的大學很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個資源。
后來，需要找家教的學生越來越多，西安市內的大學是很多的，找兼職的大學生很多，這也是個很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長都會來找這個老師。而一個老師很難分別給多個學生輔導，于是，有的在職教師開始自己在家或者在外租個房子開設課外輔導班，同時還招收一些在校的大學生幫自己帶課。而招收的學生大部分都是自己學校的學生，一個輔導班一般都是10～20人，這樣一來，學生可以得到額外輔導，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導持續了較長時間，這就是第二階段。
通過調查我們也總結出這些課外培訓機構師資的特點。這些課外培訓機構不管在宣傳冊上還是在給家長做咨詢時，都是承諾的有最優秀的師資隊伍。他們在宣傳兼職老師時大多會說這些老師都是一線的有多年教學經驗的老師，而在宣傳自己的專職老師時，則會說是“重點師范院校畢業”，“拿過英語專四、專八等等各種國家級的證書”等等。而實際情況會不會就像宣傳的這樣呢。
我們從調查中得知，課外培訓機構中的老師學歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學校到培訓機構兼職的老師。我們在調查還發現一個問題，就是課外培訓機構內的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認自己還在學校工作。我們在調查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓機構。而就培訓機構所說的專職老師都是“重點師范學院”畢業，這一說法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學開宣講會，表示急需人才時，也可以看出他們機構里許多的老師并沒有受過正規的師范教育，而精銳教育同時也在非師范院校招聘。我們同時也在陜西師范大學做過調查，調查得出80的學生出于各種原因也是不愿意到課外培訓機構工作的。而就是課外教育培訓機構的龍頭老大――新東方，內部的老師呢，學歷也是層次不齊。有一個不容忽略的問題，就是這里面的老師的流動性很大，從我們訪談中可以得知，基于以下幾點原因，如“這些機構工作環境不穩定，沒有編制”，“沒工作就去這些機構吧，能找到工作當然去事業單位更好”，“這種行業不穩定，沒有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個跳板，一旦有更好的工作就馬上離開；而且在諸如新東方、巨人這樣企業化管理的培訓機構，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個校區，而周內就是各式樣的教學演練和檢查，同時這些老師也在企業里擔任相關的行政事務，也就是說，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業白領；在這些機構里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢就必須帶更多的課招更多的學生來掙課時費。這些都導致培訓機構很難留住人才。但是，課外培訓機構教學質量關鍵就是要靠優秀的教員。這也是這些培訓機構所面臨的兩難問題。
雖然現在仍存在家教和教師開班的現象，但課外輔導的主流已經是各種規模的輔導機構，隨著我國教育的發展，這些輔導機構也將跟上時代的步伐，課外輔導這個新興行業也將逐漸發展和完善。
三、中學課外教育輔導機構的教學特點分析，以中學語文為例
首先，我們介紹這些培訓機構幾中最主要的教學模式。
（1）大班授課：采取面對面授課方式，每個教室通常有超過30個學生，這是課外輔導最傳統的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導形式正呈現逐漸下降趨勢。據艾瑞統計 （2009年），這種大班授課模式的市場規模為265億元，并預計在未來一段時間內其市場份額將繼續下降。
（2）小班教學：采取面對面授課方式，每個教室通常有10-30個學生。班級人數較少使得老師能夠更好的關注每一位學生并更能適應每個學生的需求。據艾瑞統計（ 2009年），這種小班教學模式的市場規模達1046億元，并預計未來五年年復合增長率將達19.3%。
（3）一對一的個性化輔導：隨著中國高收入家庭數量的增多和人們對個性化輔導需求的增加，這種以學生的具體情況和需求為基礎的個性化輔導服務近年來不斷普。據艾瑞統計2009年，一對一的個性化輔導市場規模達562億元，并預計未來五年年復合增長率將達20.0%。
（4）網絡課程：通過網站提供預先錄制或直播的教學視頻并提供相關的練習資料。網絡課程因不受地理和時間限制有著更為廣泛的學生群體。據艾瑞統計2009年，網絡課程的市場規模達24億元，并預計在未來五年其年復合增長率將達40.2%。
這是來自艾瑞2009年的統計，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調查發現：只有較大規模的課外培訓機構，才同時具有這幾種形式，而大多數的課外機構只有大班教學和小班教學兩種形式。而就我們所做的調查問卷統計發現，72學生選擇課外培訓機構就是看中其小班教學的優勢。就機構內教學形式的設計也能明顯看出，大班教學的分量也在不斷減弱。而所謂的一對一，由于價格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對一，其實還是一對多的，要么是一對三，一對六等等，而這些機構在對外宣傳時還是一對一。網絡課程由于條件所限，發展也很緩慢，比如黃岡中學網校，雖然各方面都不錯，但在交談中我們發現，許多家長出于許多顧慮，如沒了師生間的交流，少了老師對學生的紀律管控等等，家長還是不愿意選擇網校。所以這些機構可以在這方面加強，畢竟對于傳統的課堂形式來說，它的機動性還是很強的，有著較廣闊的發展前景。在我們調查中，我們可以看出這些學生選擇的跟類型的課外輔導機構所在的比例。
選擇課外教育輔導機構的比例
我們再可以從這些培訓機構所用教材來了解其特點。
第一，模塊化編寫，如閱讀理解是一單元，寫作是一單元。而這些單元的編寫順序大致和學生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機構內部研發的語文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學語文課本那樣中規中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無一例外所選擇都是在中學生眼里很新鮮的材料，例如會經常把《讀者》上面的文章編進教材，在寫作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛的一面，如讓中學生寫對“早戀”的看法，這一話題似乎在中學與語文里仍是一個雷區。有時還會讓學生談談時下仍很流行的“鳳姐”現象等等。這些內部研發的教材雖然在權威性和素養性方面遠不能和中學語文課本相比，但是它在提高學生語文成績的同時，從另外的角度帶領學生去領略語文的奧秘和興趣，這其實也體現了這些教育培訓機構中學語文教學的的理念。而同學生那里我們了解到，他們對這些教材還是比較容易接受的，普遍認為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒有多少權威性，一般就是在一個有經驗的老師的帶領幾個年輕的老師，在不到一年的時間內就可以編出來。可以說，稱之為教材是過分拔高，只能稱之為內部講義。不管是在知識性，教育性和科學性，這些都不能和經過權威論證和實踐考驗過的學校教材相比，它們其實就是沒有答案的參考資料書。
課外輔導教師出現的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學校教師形成對比的特點就能夠讓學生對課外輔導教師的印象加深，甚至更容易讓學生喜歡。
所以，很多的課外培訓機構的老師在專業知識也許不及公立學校的老師，但在教學技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓機構內部有時也組織教師之間的講課交流，以達到互相學習，提高教學能力和質量的目的。
而課外培訓機構里的中學寫作教學有什么宣明的特點呢，是沒有的。我國著名教育家韓艷梅曾在她的書里《改進語文課堂》中寫道“寫作是一個過程，寫作課堂教學也應該是構成寫作課程的指導課程，環顧傳統寫作常常聚焦于寫作章法的教學，但學生的寫作能力與寫作水平的提高卻收效甚微。”學校課堂中常常將寫作放在一個專門的時間內去講，這樣有目的的訓練，不但不能讓學生感受到寫作的美，還因生硬的灌輸寫作技巧而讓學生對寫作課感到厭煩。有的學校和老師將寫作教學融入到閱讀教學中，這樣雖然可以讓學生在美文的熏陶下得到啟發和借鑒，但是這樣也會讓學生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語文觀與方法論》中說到的一樣，“作文教學本身還沒有一個大綱，教師指導作用隨意性很大，想讓學生寫什么就寫什么，各年級、各學期都缺少全面統一規劃，沒有形成有計劃的系統安排，甚至同年級的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個題目，這樣的作文還談什么科學性！”而這一狀況在課外培訓機構中的作文教學仍然沒有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓班”的名下，所用的教學方法仍然是老的一套。這是需要學校和課外培訓機構需要共同思考的問題。而閱讀方面的特點，我們在前面分析他們的教材特點時，已經闡述清楚了。
四、關于課外教育輔導機構發展地建議
（一）建立有效的管理和監控
制定相關的管理制度，提高行業準入門檻，并建立及時有效的監控體系。這樣的體系應能夠對培訓機構的市場進入資格、師資力量、辦學條件等進行規范，對培訓質量進行跟蹤和監控，并向全社會定期質量監控報告。使得中學課外輔導市場走上健康發展的道路。
（二）推廣優秀的教學管理體系
每一個行業都有其標桿企業，中小學課外輔導機構也不例外。在這個行業中目前存在著一些優秀的機構，他們已經在多年的實踐中建立起了完備的教學管理機制，制定了嚴格的教學管理制度和流程，建立了內部質量監督部門，能夠保證良好的教學質量和成功完成培訓目標。這樣的優秀機構的教學管理體系和做法值得認真研究，并在此基礎上進行進一步完善和大力推廣。以行業內優秀機構為標桿，那么就有可能完善教育培訓質量保證制度體系，明確培訓質量標準，規范教育培訓實施流程，從過程入手保證最終的結果，也就是教育培訓質量。
篇2
在小學語文教學中，從內容上來講，或多或少地存在著比較抽象的概念、定義等因素，特別進入高年級，許多語文生會由此而產生厭學的情緒，導致成績進步不大甚至下降。這就需要教師抓住教學中的重要環節，采取有效的教育教學方式和方法進行教學。那么，怎樣才能抓好小學語文教學，提高教學效率，開闊學生學習語文知識的視野，增進學習興趣，讓學生處于學習的主體，發揮師生間的能動作用和集體教育作用呢？筆者淺談以下幾點：
一、課前準備環節――備好課，寫好教案
備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學中發揮靈活性、創造性的基礎。要做到這一點，我們要有豐富的語文專業知識，并具有對教材的深入理解和駕馭能力，鉆研并熟練掌握語文新課程標準、教學大綱和新教材的全部內容，了解其知識結構，分清各單元的重點、難點和教學關鍵，閱讀有關語文教參和資料，深入了解和把握學生實際情況，包括學生的興趣愛好、習慣、學風等，合理選擇恰當的教學方法組織教學，對語文課堂教學精心設計和安排，保證最有效地將語文信息傳遞給學生，再把備課的內容書面化，按課題名稱、教學目的、授課時數、教學方法、課型、步驟、板書設計、教學反思等編寫成完整的教案。
二、課堂教學環節――上好課
上課是教學工作的中心環節、要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識、教育水平、理論知識和觀察能力、思維活動能力、交往應變自控能力、語言表達能力及個人的教學風格、教育藝術等有關。要上好一堂課，教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應付自如，既要遵循教案，又能從實際出發創造性地運用教案。要安排學生課前進行預習，老師做好上課的準備，如寓言、典故、故事等，恰當利用寓意進行教學，引導和啟發學生主動學習，點燃學生思考的火花，創設問題情景，激發學生學習的積極性，開拓學生視野。運用恰當的教學方法、規范化的教學文字符號和語言，充分利用語文學科的豐富資源，增強學生學習語文的興趣。激發學生內在的學習動力，培養他們對學習語文直接興趣的最佳時機。利用謎語、故事、生活中的語文現象、身邊的語文事例，使學生的學與老師的教產生“共鳴”。采用學生分組討論，然后交流、總結。教師可以根據這個特點注意讓所學的語文內容貼近生活、貼近社會。這樣，既對學生進行了德育教育，又讓學生輕松地學到了語文知識。
三、課后鞏固環節――布置作業和課后復習，加強課外輔導
布置課外作業，督促學生復習，鞏固和運用課堂學習的知識技能檢查學習的效果，作業要緊要扣大綱和教材，嚴格控制作業量，難易適度，及時檢查、批改，并培養學生自查、互查的能力和習慣，從中具體分析問題，了解學生的接受能力，根據學生的年齡特征和個別差異，因材施教，進行全體學生課外輔導，及時搜集學生的反饋信息，發現學生的閃光點。對優生嚴格要求，正確引導，對差生要增強他們的學習信心和教給他們正確的學習方法，精心點拔，提供機會，促使成功，公開贊賞，恢復積極的自我形象，激發求知的心理欲望。
篇3
在新課改教學的今天，為了使學生能把課堂上所學知識得到鞏固和深化，課后都需要布置一些課外作業加深記憶。在教學工作中，一些課后作業使學生深感乏味，如課后要求死記硬背的題目，作為小學生只能產生任務心理，結果事半功倍，收效甚微。
工作中，我探討了小學生的心理分析，針對布置語文課外作業方面進行了探索，堅持少而精的原則，把主動給學生，讓學生自主，讓學生克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，勤動嘴。學習方法不斷改進，學中有樂。知識學得活，知識面拓得寬。積極性高，興趣濃。復習舊知引進新知，發展思維。研發氣氛濃，相互取長補短，攜手并進，得到良好的發展。 提高效率。通過嘗試，總結如下:
一種是“考考你”。由成績相仿的同學結成對子，相互批改。要求試題靈活，難易適中，定時完成，按時批改，及時訂正。學生積極性很高，都以小老師的姿態收集材料，翻閱課本，認真出卷答卷。這樣不限于教師的指揮圈，試題內容多樣，類型多變。學生露一手，舊知不忘掉。
二種是“請你欣賞”。提高學生寫作水平，多讀書，讀好書是重要途徑之一。要求學生讀書時摘要優美的句子，積累詞匯，定人定期交流，并說明欣賞之原因，讓同學共享其樂。有時寫在“欣賞欄”內，有時個別進行有感情的朗讀，有時在小組內相互欣賞，水到渠成。學生自覺備有“集優簿”，做學習的有心人，寫作水平有高。
三種是“今天我‘執政’”。學生輪流“執政”—布置課外作業，規定每次不超過十分鐘。學生都有自尊心，誰都愿意把作業設計得新穎一點，靈活一點。因此，作業質量高，有智力題，有趣味題，有聽的，有說的，有讀的，有寫的，聽說讀寫不偏廢。
在一段時間訓練后，取得了一定的成績，大部分學生的平時成績有了提高，特別是寫作上，總體比以往寫得得心應手。現總結歸納如下：
1、學生學習的積極性提高，興趣較濃，發展思維空間廣，復習舊知識引進新知較快。
2、研究氣氛濃，相互取長補短，共同進步，得到良好的發展。
3、克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，去勤動嘴。學習方法的不斷改進，使學生學中有樂，靈活性高，知識面總之，在作業布置中教師要善于發現不同學生的突出點，在學生作業中出現比較創意的思路教師就要加倍鼓勵，并積極采用各種方法，創設各種有利作業布置的的情境，激發學生對作業思維的興趣，充分調動學生完成作業的積極性，讓學生大膽地做，讓其成為其他學生的模范，從而影響到全體學生的作業效果，達到教師作業布置的目的。
參考文獻：
篇4
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，強調要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時，我在引導學生分析情節，體會感情的教學過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生發生變化，主動幫助別人，關心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強了。
這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.以情感為主線
在語文學科中那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學的德育滲透中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。學習朱自清先生的《背影》，我讓同學們討論“如何看待父愛母愛”，同學們在列舉了父愛母愛的種種事實后感慨：誰言寸草心，難報三春暉！有位同學這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內心的自私，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”
3.深挖教材，尋找最佳結合點
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融而為一，這就要求備課，應當是深入挖掘教材內在的德育因素，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學生不重視課堂教學、上課四十五分鐘效率差這一現象的德育最佳結合。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。文中兩處關于小弗朗士的心理描寫：第一處體現小弗朗士“懊悔” 的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融合德育工作，點出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。
二、要把課外活動變成對學生德育教育的重要組成部分
1.在各種形式的語文活動中滲透德育教育
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想薰陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
篇5
1.有意識的幫助孩子積累素材
平時在茶余飯后，根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情節完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。
2.有意識的幫助孩子尋找素材
一些家長看到孩子寫不出作文來，找出范文，讓其抄襲。特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業就包辦代替。其實，以上方法都不可取。不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習。
3.有意識的幫助孩子參加活動
平時父母不僅要關心孩子的吃穿，在星期天、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發孩子關心生活，熱愛生活，體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。
4.有意識的檢查孩子的作文本
有些孩子接到老師發下來的作文本，往往只看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
5.有意識的幫孩子創設作文的氛圍
在家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。業余時間可與孩子談談有關寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習。另外，要培養孩子看書讀報的良好習慣。家長發現書報上對孩子閱讀課外書，擔心影響學習，這是因噎廢食。孩子在課堂學習之余適當的看些書籍報刊，有利于豐富知識，激發寫作興趣，能起到輔助課堂教學的作用。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店，不如在他書桌上常放幾本好書。請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。
第二、作為老師應做到以下幾點：
1.重視閱讀，增加潛能
閱讀過程就是學習寫作技巧過程。在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什么意義。書讀得多了，寫作技能自然會形成了。 古人總結道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。
2.重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，語言積累、語感培養與思維發展直接源于生活，要求學生記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。
3.新聞引路 輕松入門
作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，讓學生在不斷練習中提高作文能力。作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。“新聞引路”寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。
4.先練后導 目標導學
老師應“先導后練”作文教學模式（指導寫作批改講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。“后導”融指導、批改和講評于一體，讓學生及時看到自己思維的特點，并據實際情況修改作文。“先練后導”教學模式體現了“目標導學，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價標準”具有教學目標作用，學生根據評分標準與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價。
5.立體操作 科學評價
可采用量表進行作文評價，量表的設計突出了教學重點，兩個空項在“討論評價標準”時據教學重點確定，突出了基本功訓練，包括內容真實、新穎、寫作步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，學生經多次訓練“反復刺激”后會對這些內容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創意表達，在進行量化評價同時還有必要采用互評、師評、自評。
6.轉變觀念 隨處作文
篇6
最初接觸教學的時候，由于經驗不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鉆透了，想方設法令課文上得生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。
通過一段時間的觀察，我發現有以下兩方面的顯著特點：一方面，較之城里的學生，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術語教學，同學們不能適應，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學都各有特色，比如四班的學生比較活躍，學生反應較快，上課氣氛積極，但頑皮搗蛋的也不少；而三班正好相反，普遍基礎較差，上課需細嚼慢咽，但整體朗讀水平較好，紀律遵守。但兩個班都表現出中等生、差生占較多，尖子生相對較少的現象。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學效果就不理想。經過實踐的檢驗，我充分認識了了解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我做到了“備教法的同時要備學生”。
上課
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：
1、加強自身的素養，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。
2、以學生喜聞樂見的形式培養學生的語文素養。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節語文課前空出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學年下來，很多學生的朗讀能力都有所提高，同時由于經常念一些名家名篇，也培養了他們的語文鑒賞能力，有些學生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。
3、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養了一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
4、積極開展多媒體教學。不可否認，我們不贊成所有內容都要用多媒體上，但確實要發揮多媒體和網絡的巨大資源和多角度沖激，來豐富教學內容，提高課堂效率。對教材中離我們生活比較遠的事物和認識陌生的知識，多媒體教學的優勢就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時，我精心整合網上相關資源，制成課件，收到不同凡響的教學效果。還有各單元的綜合性學習，如“世界何時鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等，我從網絡上收集了大量、生動的圖片、視頻及與此有關的文學作品、詩歌等資料來拓展學生的課外知識，獲得全面而深刻的認識。
當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
課外輔導
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
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班主任工作是一項復雜的德育工作，是一項塑造人心靈、雕琢人的感情與性格的偉大事業。作為一名語文科任老師兼班主任，我盡量發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時受到思想品德的熏陶，促使青少年學生形成良好的思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度，不斷提高素質。青少年時期是學生樹立正確人生觀、價值觀的重要階段，我們一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻地貫穿在每一個孩子的成長過程中。
2.班主任德育滲透的重要性
品德是一個人立足社會的通行證。講道德的人，人們愿意與他交往，意味著他有更多的資源和機會，更容易成功。品德是個人素質的核心部分，成功的人往往是具有較高素養、品德高尚的人。品德低劣的人，本事越大，對社會的危害就越大，個人吃虧也就越多。
由此可見，德育滲透對學生的健康成長至關重要。然而，由于社會競爭的日益激烈、公平競爭的環境還不完善等原因，長期以來，中國的家庭教育形成了重智育輕德育、重特長輕全面發展等畸形理念。某些家長認為只要孩子成績好，其他方面都可以寬容，導致孩子養成一些不健康的行為習慣，為日后的為人做事埋下禍根。
3.具體做法
3.1把教師的言傳身教與學生的自我約束結合起來
對于習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，是畫地為牢，而實際上靠的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要做好學生靈魂的工程師，要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力熏陶學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先做到。
3.2把情感教育與嚴格要求結合起來
當班主任真心誠意地把愛心奉獻給學生時，并不一定能使他們立即克服缺點、改正毛病。因此，應嚴格要求他們，對學生既慈愛又嚴管。正如小樹的成長既需要澆灌，又需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管何嘗不是愛呢？班主任既要情感投入，又要嚴格要求學生，這樣才能讓學生感到自己是生活在充滿溫暖又有秩序的集體中。
3.3把理想教育與刻苦學習結合起來
幫助學生樹立遠大理想，并且引導他們為自己的理想而奮斗，這是班主任義不容辭的責任。理想是宏偉的，但是在現實通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學生只有發揚鍥而不舍的奮斗精神，才能實現自己的理想。因此，班主任既要進行理想教育，又要激發他們拼搏進取、艱苦奮斗的精神和意志。
3.4利用課外輔導進行德育滲透
語文課外輔導開展培優扶差、批改作業、指導練筆等，是對課堂教學的補充、深化、鞏固，是語文教學進行德育滲透的另一途徑。課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免受時間、空間的限制，影響教育教學效果的增強，而課外輔導相對限制少，教師更容易因材施教。根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別輔導，這樣教學更有針對性、更具體、形象，不僅能提高教育教學效率，而且能增強效果。
3.5把學校教育和多方教育相結合
學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作的順利開展。
以學校教育為主。在實際工作中，我以班主任工作為主，發揮學校主陣地的作用，充分利用課堂主渠道和教材內的思想內容對學生進行德育滲透教育，準時收聽學校聘請的校外輔導員定期做的報告。并充分利用清明節、勞動節、兒童節、國慶節、重陽節等重大紀念日開展德育活動，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛親人的熱情。
以家庭教育為輔。充分發揮家庭教育的優勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操。學校為每一個學生建立一個成長記錄袋，將學生的每一次成績都記錄下來，讓學生根據記錄袋中的情況，不斷總結自己、反思自己，找準發展方向提高自己，同時有利于老師、家長更全面地了解學生，為孩子的成長提供有效的幫助。同時積極主動地和家長取得聯系，充分利用校訊通等聯系手段，經常和家長取得聯系，實現德育教育的最優化。
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一、通過開放式閱讀教學，提高學生學習興趣
在多年的初中語文教學中，我發現初中生由于年齡原因，心智還都在發育階段，對于固定的事物很難長時間保持注意力。反而對課外的書籍非常感興趣。那么我們教師就要做好利用學生對課外書籍感興趣這一特點，幫助學生讀好書、好讀書。增加課外知識儲備，讓學生把讀書看成是一大樂事，在快樂中釋放巨大的潛能，提高閱讀興趣，增加語文知識儲備。根據我多年的教學經驗總結發現，在開放式閱讀教學中，我們要做好閱讀前、教學中和教學后三個階段的引導學習。在閱讀教學前，我們要做好學生的課前引導，首先讓學生通過讀課題或者讀引言材料，推斷和猜測課文所要講的內容，或者作者想要表達的思想。這樣學生帶著問題去學習，才會更有針對性、更有目的性。學習效果肯定也會事半功倍。在閱讀教學中，我們教師就要圍繞著文章的中心意圖，展開提出疑問或話題，讓學生在思考問題的同時不斷產生閱讀愿望。當學生為了回答問題或者為了表現自己就會帶有很強的專注度去讀書，全心的投入閱讀中，這樣的學習效果肯定會出乎意料的高效。那么在閱讀教學結束后，我們教師也要精心設疑，讓學生在課后也要投入到閱讀中。讓他們提高閱讀興趣，保持閱讀專注度。這樣學生才會慢慢地對閱讀產生濃厚的興趣，語文基礎積累也會比較扎實。
二、借助開放式閱讀，突出學生的主體性
很多時候教師為了趕時間或省心省事就在閱讀教學中常常一言堂的灌輸式教學模式，卻忽略了學生的自主性。老師通常就是根據所拿著教學參考資料、作品的時代背景、概括段落大意和主題思想分析，這樣單一生硬的教學模式只能僵硬的肢解文章作品。這樣的教學模式只是老師在單一的解讀，學生也只是吸收老師的解讀思想，自己卻對閱讀材料沒有獨特的見解，無法調動其主動思考能力和探究能力。實際上，我們教師在教學過程中應該給予學生充分的思考空間和時間。老師只是作為學習方法的引導者，要給予學生自主的時間去做他們力所能及的自主學習。為了加深學生們對課文的深入理解，教師在學生學習時就要做到及時合理的點撥、激勵學生，把更多的時間留給學生閱讀、理解、品味、感悟。其次，在開放式閱讀教學中。教師與學生，學生與老師的對話是教學過程中的兩個基本對話。但是教師要清楚地認識到對話的中心是每一個學生，教師只是對話過程中的引導者，而真正的要交給學生。學生才會在整個學習過程中找到歸屬感和成就感。這樣學習效率才會大大提高。
三、開放式閱讀教學要重視“四開放”
1.目標開放。初中語文閱讀教學就是要體現學生的主體地位的閱讀目標開放。認知、技能、情感是語文閱讀教學目標的三個主要方面。但在現階段初中語文閱讀教學中，老師往往比較重視知識閱讀教學中的認知目標，而技能、情感目標往往還沒有得到相應的重視。所以我們教師在教學中就要做好目標的開放，積極鼓勵學生全面發展。
2.內容開放。所謂教學內容的開放就是指要體現學生在閱讀選擇上，是不是自主性和多樣性的閱讀內容選擇。那么為了提倡新課改的創新型教學模式，培養學生的創新精神和開放意識。教師在這個教育目標下就不能簡單地以課本為中心的閱讀教學的局面。要做到閱讀教學借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因為語文源于生活，生活中又充滿著語文，我們就要做到閱讀練習結合生活實際。這樣才易于激發學生閱讀的興趣。有利于學生進行再創造。
3.過程開放。所謂閱讀教學過程的開放，就是指要體現學生閱讀的自主性和連貫性。教師要打破以課堂為中心的局面，做到課內和課外相結合，校內和校外相結合，注意學科間的有機整合，要做好課外輔導和向課前和課后延伸。而不能簡單地將閱讀教學局限于語文課堂中。
4.評價開放。所謂閱讀教學評價的開放，就是指要設立多元化的評價指標和評價主體，同時也要做到多樣化的評價方式和評價目的。教師要打破傳統的成績高低的評價模式，要注意教師、學生自評、互評相結合的多樣化評價方式。發揮評價的激勵功能，更好地促進學生的自主閱讀，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。
四、總結
初中語文作為學生思想教育的啟蒙階段，我們教師就要嚴格做好初中生的語文教學。而開放式閱讀教學就能很好地提高初中語文教育質量。
[ 參考文獻 ]
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當然，我們在教育教學中總會遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會發現：現在的孩子越來越難教了。究其原因：獨生子女增多，學生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統教學方法受到了極大的挑戰；教師以前是問學生的問題，而現在是學生問教師問題，如果教師不能及時解決，學生就會自己解決；以前是學生家長盼望教師多照顧自己的孩子，而現在很多學生家長給學校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學習成績成為衡量孩子好的唯一標準。這些現象給我們教師指明了發展之路，特別是漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰術，減輕學生負擔。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點建議：
1 認真分析漢語文高效課堂的三個階段
漢語文高效課堂一般都由三個教學階段組成：學生預習階段、教師講解階段、考試檢測階段。
（1）學生預習階段是學生課前閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學提出預習的內容，設計一定的問題，讓學生帶著問題去思考、閱讀，達到教學目標和要求。在此基礎上，讓學生了解課文內容所蘊含的思想內涵，從而達到一種自我欣賞、自我教育的作用。經過這幾年的教學經歷，我發現課前預習能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，學生不懂的問題也會不自覺積累起來，在上課時與同學們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動，氣氛更加活躍，讓學生主動地參與到課堂中來，把漢語文知識融于生活實踐中，發現漢語文的趣味。如區編教材初中漢語文第一冊第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因為他知道父親是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當聽到父親起床后，又溜進去睡覺，被父親發現了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學生要熱愛勞動，也要熱愛自己的親人，同時還要有做好事不留名的好習慣。這也是中華民族的傳統美德之一——百善孝為先的集中體現。
（2）教師講解階段是教學任務和引導學生理解的階段。在學生預習的基礎上，教師要利用課堂45分鐘對課文進行分析講解，對學生在預習時所提的問題進行分析，達成師生互動。“師者所以傳道授業解惑也。”在課堂上，教師要對學生進行啟發引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學習方法，總結規律形成知識結構，完成學習目標、重點、難點。例如區編教材初中漢語文第五冊第十四課《背影》中的幾個事例看似不相聯，且所記事情時間也較長，作者是如何把這些事情聯系起來的，而且還把中心——父子情深表現得這么突出，實際上在這幾個事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯了起來，學生就更容易接受了。
（3）考試檢測階段是檢驗學生知識結構和能力提高的問題。通常我們在分析中考試卷時，基礎知識都占相當大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學生就會顯得很優秀了，并且學生在各科考試中能把基礎知識分拿到，上重點高中就沒有什么問題了，所以我們在考試檢測、平時訓練中，我們要加大學生基礎知識的訓練，對于基礎較好的學生，我們要給他們一些中難度題訓練，讓一個班的學生既能達到尖子突出，又能兼顧其他學生順利完成九年制義務教育。在目前中國檢驗教學的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學生考試也就是對成果的檢驗，學生在考試過程中需要舉一反三，知識遷移，漢語文的實際運用，還體現于學生寫作能力的提高，如果學生做不到，那就是我們教學失敗。
2 加強學生的課外輔導和指導
課外輔導和指導學生學習是學生課堂學習的有益補充，讓學生在課外學習閱讀就跟學生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會其樂無窮。中國古代文學中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學習漢語文必須學習精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動又貼切，而其中一個“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時，就會很自然地寫出上下句。
根據現在教學要求，要努力減輕學生課業負擔，因為現在許多學生家長都自覺不自覺地給孩子報各種輔導班，希望孩子成才，也有家長有一種從眾心理，看著別的孩子報了什么輔導班，自己也就跟著報同類型的輔導班，讓孩子的學習任務很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據實際讓學生們多閱讀一些古代文學作品，加強他們的文學修養，不丟失文學傳統，那也是一件非常好的事情。
3 加強學生課堂作文教學
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課程教學目標的系統設計
從導向上設計高等職業教育的目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發展的高等技術應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位，要與相應專業培養目標相一致。
從結構上設計高職語文課程教學的系統目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規則、策略、技巧及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養，讓學生養成良好的職業道德和求真務實的工作態度。
從功能上設計 高職語文課程應以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。
課程教學內容的系統設計
課程教學內容系統的設計思路是：以專業培養目標為起點，以職業崗位需求為目標，根據語文課程在高職教育人才培養中所占的權重進行系統設計，構建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業不同，課程內容系統設計側重點不同。例如旅游類專業著重培養學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關系》等。市場營銷類專業著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養。因此開設的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。
課程教學模式的系統設計
教學模式是指在一定的教育理論基礎上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現職業教育的特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統設計應包括以下四個方面。
課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養目標、專業目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業特色和語文課程特色。
教學過程設計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業布置、課外輔導等各個環節，重點研究教學目標的實現。
教學過程設計教學方法和手段應根據不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內容系統相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式。互動式教學模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據不同專業屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。
教學評價設計 高職語文課程教學評價的系統設計應改革傳統的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養為本位、以技能培養為重點、以提高素質為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合應用能力、職業能力、創新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結果考核相結合，定性與定量考核相結合，學生與教師考核相結合，課內與課外考核相結合”為原則，根據不同專業開設的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現、課后作業、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂表現10%，課后作業10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業、期末測評等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現20%，課后作業10%，期末考試40%。下面以國際貿易專業開設的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設計的方法。
1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術審美能力，并能運用這些能力解決國貿專業的有關問題；（3）態度目標：培養學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態度。
2.內容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。
3.教學方法。問題驅動教學法，從培養學生職業能力的要求出發，按照工作過程系統化來組織教學。
4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎知識實際應用綜合實訓（項目作業）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關中秋佳節、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環節來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結合本詩所體現出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業，對本堂課的教學內容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業占60%（教師批閱作業后打分）。
課外課外活動的系統設計包括以培養興趣為導向的系統設計和以能力培養為目標的系統設計兩方面。
為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發展動態，拓寬學生的知識面。通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。
培養學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。
課程教學資源的系統設計
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關系》等都要突出培養應用型人才的特點。以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等上傳到網絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關問題能及時答疑解難。網絡教學資源的有效利用，充分地發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發功能強大的高職語文網絡課程學習系統，建立網絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。
筆者從構建高職語文課程系統的課程教學目標、課程教學內容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統設計。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。
參考文獻
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一、強調學生預習
預習課文是提高閱讀能力基礎。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的"牽引"作用，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質，同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
二、讓學生掌握閱讀方法
讓學生掌握閱讀方法，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。
例如學生學習了查字典解詞，聯系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結構相同，學生在教師的指導下先形成對"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節目──怎樣表演──觀眾反應"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
再如在講讀課上學到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學訓練重點的實施和運用，著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎上進行閱讀方法的指導。像以上這樣抓住教材的內在聯系進行學習遷移，既揭示了規律，教會了方法，激發了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
二、由課內閱讀向課外閱讀擴展
要達到"小學階段閱讀總量應不少于150萬字"的目標，僅僅依靠課本教學是遠遠不夠的，還必須由課內閱讀向課外閱讀擴展。在學習《稱象》一課時，當孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們："曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級中就出現了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現了不少小三國迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。
其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優秀的兒童作家創作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導，讓學生對課外閱讀充滿興趣，學生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優秀、更完美。"
四、讓學生養成積累知識的好習慣
古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江海"，語文學習也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識。語文教學的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉化為能力，然后用于處理我們學習中的各種語文問題。但積累是我們進行閱讀教學最為關鍵而重要的一環，把握了積累，才能使學生真正有所得，使學生具備相當的語文基礎。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導學生養成讀書記筆記的習慣。
篇12
在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。
在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩啊？數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心健康的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的教育者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。
篇13
在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我
的知識儲存。
在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩啊？數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心健康的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的教育者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。
因此，我的教學原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學生的難處，作業寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學習本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學生的自信心和積極性，而是應該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
