引論：我們為您整理了13篇機械制圖教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、教學案的基本理念

教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習與教學方案，也就是將教案與學案的內容融為一體。學生依據教學案先自行課前預習，帶著問題進課堂，課堂上學生要勤于思考，善于交流合作、動手操作、虛心好問。教師在課堂教學中起組織、引導、幫助和促進作用，創設問題情境組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發，并利用課堂檢測掌握學生情況，然后有針對性地評講。教學案實質上是幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。教學案不僅起著溝通教與學的作用，而且起著引導和培養學生自主學習能力的作用。

二、教學案的編寫方法

1.教學案的結構

（1）教學案中內容結構選擇要體現一體化的要求。例如：教學目標（教學重難點）、自主梳理（課前導學）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關（課堂檢測）、自我評價（課后作業）、銜接高考（對口高考班擬此項，讓歷年對口高考題再現）等均是教學案中重要的內容。教學案中的內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。

（2）教學案中要包含學習方法的指導，對教材中學生難以理解的內容有的要做適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

（3）教學案中的教學過程要精心設計，要有創新性，要具有時代感，要符合新課程理念要求。

2.教學案的編寫

中職《機械制圖》課程教學案編寫是一項艱辛而系統的工程，為了提高編寫質量，機械教研組應人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。

教學案編寫要經過如下程序，一是根據教材內容學綱、考綱確定教學目標；二是按章節分配主備教師，建議機械制圖學科一次課（2課時）一份教學案；三是集體討論，確定格式、內容和習題；四是由主備執筆，完成教學案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。

以中職機械制圖第三章第六節中圓球三視圖為例，簡要說明教學案的生成及編寫內容和過程，供大家參考。

（1）教學目標：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握圓球三視圖畫法及求其表面上點的投影；③靈活運用輔助平面法求圓球體表面上點的投影。

（2）自主梳理：①圓球面的形成（學生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點的投影（學生完成填空題，填空題略）。

（3）課堂探究：例1：補畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點的投影（兩視圖圖形略）；例2：補畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點的投影（兩視圖圖形略）。

（4）隨堂闖關：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。

（5）自我評價：練習1：補畫左視圖并求作圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習2：補畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習3：補畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。

三、教學案的正確使用

教學案的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通常有下面幾個步驟。

1.發：課前要將編寫好的教學案提前一天發給學生，讓學生明確學習目標，對所學內容進行預習，并對預習中有疑問的地方做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這不僅讓學生加深了對新知的理解，而且有利于培養學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，逐步培養學生自主學習的能力。

2.查：課堂檢查，檢查學生的自主梳理情況，檢查學生預習效果，強化學生課堂學習效果。

3.導：課堂上教師要對學生做題過程中遇到的問題，進行適當的引導，讓學生不斷獲得成功的體驗，維持持久的學習動力，提高學習效率，增強探索問題的能力。當學生討論問題似懂非懂渴望啟發時，教師要善于借此時機，給予適當的誘導和點撥，達到最佳的學習效果。

4.講：教師對課堂學生在討論交流中疏漏的知識點，或不太科學的表達，或難點的處理等方面進行精講，目的是使知識點更加條理化、系統化，鞏固重點，攻克難點，最后教師帶領學生歸納小結，形成一條鮮明的學習主線。

5.練：教學案中隨堂闖關部分由學生在課堂完成，而自我評價部分則由學生在課外完成。

6.評：教學案經教師批改后，對錯題或共同的錯誤分別進行個別輔導或集體評講。也可將相關易錯知識點融在后面的教學內容中并進行有針對性評講。

四、教學案的應用效果

我在任教《機械制圖》學科高三復習課和高一新授課時均采用了教學案，學生反應很好。由于“先做后學，先學后教”的教學案符合了實踐性強的《機械制圖》課堂教學，它在很大程度上幫助教師抓住教學的主線，能更好地把握好教學重難點，有助于教師在課堂上有的放矢地進行教學。同時在第二次備課時依據教學案的問題，可及時發現學生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對性，也提升了課堂教學的實效性。我在《機械制圖》課堂教學中使用了教學案后，所任教班級學生該門學科成績均有大幅度的提高，課堂教學質量、課堂容量、課堂效率均有所提高。

教學案在中職《機械制圖》教學中的應用將會給機械專業學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據。所以，教師在教學過程中要依據課堂上的不同情形，不斷地及時搜集學生學習信息，進行多元化備課，對教學案進行添加、修改使其進一步完善，要靈活地給教學案注入活化劑，從而極大地提高學習效率。盡管在教學案的設計編寫中會花費教師更多的精力和心血，同時會增加教師的工作強度，但只要有利于推動中職機械制圖教學方式的改革，推進素質教育的發展，有效地提高學生成績和繪圖實踐能力，還是值得的。

總之，在中職《機械制圖》課堂中使用教學案還需要我們不斷地認真細致地研究，挖掘出教學案的巨大潛力，使教學案適應現代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業課教學質量。

參考文獻：

［1］王幼龍主編.機械制圖第二版.高等教育出版社，2005.

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一、明晰培養內容，調整教學內容

學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養

要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水。”如金屬材料與熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。

三、跟緊社會需要，及時調整培養目標

機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校。《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。

四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練

要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

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Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0247-01

1對學生進行調查,分層制定教學目標

近幾年,隨著招生政策的改革和普高的擴招,高職的生源增多,但總體素質參差不齊,生源的整體水平在下滑,相當一部分學生對專業基礎課《機械制圖》教學不適應。通過對本校2008級機電系3個班共計120位學生關于制圖教學的問卷調查,發現有30%的學生沒有接觸過制圖相關內容,無空間想象能力,思維能力差,接受能力差,這部份學生認為教材太深,進度太快,學起來覺得很吃力,甚至有厭學的趨勢;同時有50%的學生由于種種原因而缺乏參與課堂教學活動的熱情,得過且過;僅有20%的學生認為教材較淺,教學進度太慢,感到很簡單。面對這種情形,“一刀切”教學已不能適用。

面對基礎參差不齊的學生,如果用同一個標準來要求學生,勢必會導致學生兩極分化,學習基礎差的學生越學越差,而學習好的學生產生輕視課程的態度。因此,要深入學生實際,了解學生的實際情況。通過調查發現,學生分三個層次,小部分學生在進校前沒有接觸過制圖且無空間想象能力,立體感差;較大一部分學生進校前沒有接觸過制圖,但有一定空間想象能力和立體感;還有一小部分的學生來自中等職業學校,接觸過機械制圖。面對三個層次的學生,就可對全班學生的教學目標劃分三個層次進行:基礎好的,在完成教學大綱的基礎上,發揮潛能,多進行一些形體復雜、高難度的內容;而一般的學生,完成原教學大綱要求;至于基礎差的學生,以完成教學大綱的基本內容為主,適當降低難度。

2明確教師在教學過程中的主導作用

《機械制圖》理論知識抽象,單純講述比較枯燥,所以在教學中應注重教師的主導作用,加強自身素質,運用適當的方法進行教學。

教師不僅應具有豐富而扎實的專業知識,同時應具備多種教學方法,來完成規定的教學內容和任務,使其達到預定的教學目標。在教學中不斷地培養學生的抽象思維,培養學生分析和解決問題的能力,不斷開拓學生的創新能力,這樣才能充分發揮教師在教學中的主導作用。

①努力提高自身業務素質和專業水平。當今時代,科學技術正以前所未有的速度向前發展,各學科、各專業互相滲透的趨勢日漸增強。作為一個老師,必須時刻關注本學科的最新發展,學習新技術,研究新問題,防止知識老化。②脫離教案,保證講授連貫流暢,從容自如。講課是講解,不是讀講稿,更不是背教案。要有講有解,既講又解,才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此,作為一名,應具有編寫教案又能離開教案講授的本領。③精練與多練相結合。精練與多練是制圖教學的一個特點,把精練與多練結合起來,根據大綱精神和實際需要,合理安排題型和題量,該多練就多練,該精練就精練。做到這些就需要教師精心備課,精心設計。④重視板書、演示圖的過程作用,活躍課堂氣氛。美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程,也是活躍課堂氣氛的因素之一。教師在教學過程中,板書應盡量做到簡明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過程,應布置在黑板上能使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。一些講授作圖方法內容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出,邊講邊畫,講清圖中的內容,同時也為學生樹立了榜樣。

3培養學生的空間想象力

具有豐富的空間想象力是學好《機械制圖》的關鍵。《機械制圖》學的就是由圖看物,由圖想物,通過從空間到平面、從平面再到空間的思維轉換,逐漸強化空間想象力。目前,高職學生的空間想象力普遍缺乏,嚴重影響了《機械制圖》教學效果,導致教學質量下降。如何打破這一瓶頸,培養學生的空間想象力,是每位制圖老師必須首先解決的問題。在教學過程中應合理適度地利用直觀模型、多媒體課件輔助教學和實踐性教學。

①結合實習,培養空間想象力。讓學生到生產一線去參觀,使學生有機會了解機械生產的各個環節,達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。②利用直觀模型。教學初期,在學生的空間概念還沒有初步建立的情況下,可利用直觀模型輔助教學來培養學生的空間想象力,引導學生把觀察、分析與想象結合起來,去研究空間物體與投影之間的關系。但是,直觀教具應在教學初期使用,應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具,會使學生過于依賴這些直觀教具,不利于培養他們的抽象思維能力和發展空間想象力。③運用多媒體課件。運用多媒體課件輔助教學來豐富學生的空間想象力。多媒體課件能夠逼真地模擬教學過程的各個環節,可以將抽象難懂的原理用形象生動的畫面表示出來。

4適當增加《機械制圖》課時

大多數高職院校《機械制圖》課時較普通本科院校少,甚至為本科院校的1/2,選用的大多數為60左右學時的教材,有些高職院校采用“2+1”的教學模式,制圖課時甚至壓縮到40-50學時,由于課時量少,時間緊張,學生對制圖的有關知識不能很好地進行系統的整理與歸類,空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉,結果導致后面相關的專業課受到很大的影響。

5結論

《機械制圖》教學質量的提高,必須堅持正確的教學觀念,運用直觀形象的教學方法,使學生建立空間概念,并通過手腦并用的練習促進學生空間思維能力的發展,最大可能地發揮學生的潛能,從而培養出技能全面的合格人才。因此,我們要結合學生實際與《機械制圖》教學特點,努力探索適合學生特點的教學方法,使《機械制圖》步入一個嶄新的階段。

參考文獻:

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1 現有尺寸標注教學存在的弊端

根據職業教育類的教學大綱要求，在完成機械制圖學業后，學生應當具備熟練的讀圖能力和基本的繪圖技能。經過多次的教材改革，現在通用的教材在內容編排上基本上遵循了“分層遞進”結構模式，使學生在學習過程中，能夠對各知識環節的內容有明確的概念。然而，作為圖紙的重要組成部分——尺寸標注內容卻依然沿襲傳統的結構編排，把一個完整系統的知識模塊分成“尺寸標注的基本知識”、基本體的標注法、組合體的標注法到“零件圖、裝配圖的標注要求”四部分分別穿插在四個章節中，實踐證明，這種結構模式缺乏科學性，其至少有兩個弊端。

1.1系統性、完整性缺失

從知識結構講，“尺寸標注”部分的內容也符合制圖學的結構劃分——理論部分：國家標準的規定；技能部分：常用尺寸的注法、基本體的標注法、組合體的標注法；應用部分：零件圖、裝配圖（綜合了極限與配合的要求）。然而按照這樣的順序，在教學過程中需要四次介紹到尺寸標注內容，從時間跨度上來看，至少要用兩個學期，才能把這一完整的知識模塊系統的講完。

1.2重復替換概念范圍造成學習疲勞

按照現有結構，學生學完標注的基本規定和常用尺寸的注法后，認知定位“尺寸標注”就是按要求畫對“尺寸三要素”。在間隔一部分章節后再出現“尺寸標注”時，卻又依次加入新的標注要求和內容。這樣的反復，使學生容易否定前面已接受的認知內容，從而產生迷惑，至終不知所從，由此對該部分知識產生厭倦，使本來比較簡單的知識模塊，反而覺得復雜了許多，形成學習疲勞，甚至對整個學科其他內容也會形成排斥。

2 科學安排尺寸標注教學

“尺寸標注”作為獨立的知識模塊，要使學生完整掌握，筆者認為在課程安排上要由淺入深、在課程內容上由易到難、在課程進度上由慢到快使得學生通過連續的、系統的練習，最終輕松、完整地掌握該部分知識。

2.1在課程的安排上由淺入深

尺寸標注是制圖課重要的內容之一，尺寸標注從第一章就有介紹，第二章有平面圖的尺寸分析，第三章有基本幾何體和組合體的尺寸標注，第五章有零件圖的尺寸標注，第七章有裝配圖上的規格、性能尺寸等。我們認識客觀事物的過程是由“表”及“里”，由“淺”入“深”地逐步認識，這是人們認識客觀事物的規律，因此，在制圖教學中應把尺寸標注這一重要內容分解在各章節中，由教師根據教學大綱由淺入深地向學生講解，使學生逐步掌握。學生對尺寸標注這一新知識的掌握，有一個逐步加深的過程，在學習過程中只有掌握了“淺”的，才能學到“深”的發展。理論上先要講清標注的原則，如：機件的真實大小應以圖樣上的尺寸為準；圖樣上的尺寸以毫米為單位；圖樣上的尺寸為該機件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。標注尺寸的四要素：尺寸線、尺寸界線、起止符號、尺寸數字等這些“淺”的東西必須先交待清，接下來就要介紹標注尺寸的基準、定型尺寸等。因此，在制圖課的安排上貫徹由淺入深原則是搞好課堂教學的一個重要方面。

2.2在課程的內容上由易到難

雖然尺寸標注在制圖課上只是一方面內容，但要把它講清還是要花一定的課時，教學從容易入手，由易到難，學生掌握了容易的內容以后，這些容易的內容就會成為較難知識的階梯，尺寸標注中要先講基本幾何體的標注，如長方體的標注，圓柱體、圓錐體、球體的標注，使學生對尺寸標注有一個初步認識，然后再介紹組合體的尺寸標注。多數組合體都是在基本幾何體上開槽，疊加而成的。通過先易后難的教學，可以使學生逐步掌握尺寸標注的原則和方法。如果在基本幾何體這一部分的標注中學生掌握得不好，組合體的尺寸標注也不會收到理想的效果。過去有的教師認為基本幾何體的尺寸標注過于簡單，可以少講少練，等到講組合體的尺寸標注時多講點，用組合體的尺寸標注代替基本幾何體的尺寸標注，結果“易”的沒學會，“難”的更學不會，學生的作業總是出現尺寸標注不全的錯誤。假如我們的基本幾何體的尺寸標注中適當多講一點，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問題就不難了。

2.3在課程的進度上由慢到快

學習新的知識，掌握一門新的課程，在學習過程中，必須循序漸進。特別是在學習新的知識開始時，必須慢點講，使學生學一點鞏固一點，穩步前進。在介紹標注尺寸的初步知識時，講課速度要適當地放慢，讓學生在聽課時有一個思考、記憶、想象和適應的過程。如果我們認為此部分內容簡單，只圖快往下講，只會使學生越學越糊涂，最后欲速則不達。再比如，組合體的尺寸標注，重點應放在尺寸的“完整、正確、清晰”，速度放慢，就要講清尺寸標注中注意事項：同一基本形體的定形、定位尺寸要盡量集中標注在一個或兩個視圖上，這樣便于看圖；尺寸應盡量注在主、左視圖之間，保持兩視圖之間的聯系；同理，長度尺寸也應盡量在主左視圖之間；為了避免尺寸標注零亂，同一方向連續幾個尺寸盡量放在一條線上。這部分要在課堂上多做練習，把基礎打牢，為后面零件圖、裝配圖尺寸標注奠定基礎。零件圖的尺寸標注是技工學校制圖課難度較大的一部分，這一部分重點要解決好尺寸標注的“合理”問題，基準選擇一定要正確。這些內容雖然學生已經具備了一定的工藝知識，但在制圖課的教學中仍然要加以重視，向學生講透，并做一定量的練習，這部分練習離不開教師的指導，只有讓學生把該學懂的東西學會了，教學的進度才會加快。

參考文獻：

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《機械制圖》課程作為機電工程類專業最重要的基礎課程能夠為各類制造企業培養技能型人才從事產品的制造、裝配以及各類機電設備的維修工作。而目前大部分職業院校由于生源質量不佳，學生基礎知識量少，空間想象能力不強，導致職業學校《機械制圖》難教、難學，使得學生厭學，成績不佳。將傳統的《機械制圖》教學與計算機輔助教學系統一體化，使知識的表達形式由傳統的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學以直觀、形象的方式展示給學生，能夠使教學內容多層次、多角度、遠距離地得到呈現，提高學生學習機械制圖的興趣，才能真正培養學生的技術應用能力、職業實踐能力和創新能力。

二、機械制圖網絡教學現狀研究

目前，大部分高職院校機械制圖基礎教學內容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學內容面向新生展開，啟發和培養學生的空間想象能力，教學手段則往往采用掛圖、靜態的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構件模型進行，因此很難對點、線、面以及空間三維形體動態表達，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關系等教學內容方面教學效果更是差。在教學實踐中，教師需要根據機械制圖課程的實際課堂教學效果等情況形成個人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應用創作工具開發的教學輔助系統，這些教學輔助系統往往由任課教師根據教學大綱、教學目的和計劃等制定的固定腳本，一旦開發完成便進行封裝打包，一旦教學過程中有些變動則無法相應的修改，許多優秀的教學資源還沒有被充分利用，造成教學實施中開放性、通用性不強。

筆者是長期從事高職院校“機械制圖以及CAD”專業理論和實踐教學的專業教師，同時負責機電一體化專業的教學管理工作，針對《機械制圖》課程教學特點及規律，研究并探索基于B/S模式的“機械制圖”數字化立體網絡教學系統的建立，將傳統教學過程中的重點、難點內容通過計算機視頻、音頻以及在線仿真的方式再現。在這種系統下，教師能夠調用數字化掛圖、平面工程圖、數字三維模型、動畫等網絡教學元素根據教學目標生成具有個性化特點的教案進行講解，將教學過程中的難點以及抽象的教學內容以形象直觀的圖片、動畫、三維立體模型等方式展示；學生也能夠根據自己學習的情況隨時點擊自己感興趣的學習內容，通過網絡在線學習模塊能夠調用自動繪圖命令講解計算機繪圖方法，通過調用數據庫內矢量模型來觀察常用機件以及零部件的組成及結構。

三、網絡教學系統設計

1. 網絡教學系統功能需求

對于《機械制圖》網絡教學系統而言，其教學內容的設計是重點。根據系統用戶要求，本網絡教學系統的主要功能是實現師生教學互動，通過將傳統教學過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構件等對象信息化。根據高職機械專業教育的培養目標和計劃，本系統主要設置了網絡在線課堂、網絡在線考試、網絡答疑模塊、基礎資源管理、系統管理等主要功能模塊，對于各功能模塊的設計采用傳統的結構化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進行分解，圖1是本網絡教學系統功能模塊基礎設置。

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圖1 機械制圖網絡課程資源結構

將網絡教學系統的主要用戶（主要包括學生用戶、教師用戶、系統管理員用戶）按照權限控制模型分別進行定義，對權限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統用戶角色主要有三類：系統管理員，教師，學生。（1）系統管理員權限：管理員可以實現管理用戶權限，對網站內容，如通知新聞，課件作業等進行修改、添加等操作。（2）授課教師權限：動態生成數字教案，教學計劃以及教學內容，上傳課件以及教學視頻等相關材料，布置課程作業，完成基礎考試題庫設置，進行網絡答疑等。（3）學生權限：進行在線學習，下載教師的課件，查看教師布置的作業并提交，在線提問或留言，修改個人信息等。

2.高職《機械制圖》課程網絡資源的設計與制作

網絡教學系統的設計與開發需要建立在深入了解高職機械制圖課程教學目標以及教學對象的學習特點基礎上。具體來說，先要成立網絡系統開發小組（成員包含教師、系統開發人員、技術支持及項目負責人、美工人員等），按照軟件工程的開發過程和步驟進行開發。其中，項目負責人和任課教師負責收集整理教學相關素材，并提供自己教學過程中體會和經驗。對于課程需要上網的資源，如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學錄像等，在收集整理過程中要按照網絡教學系統的建設要求，體現高職機械制圖課程的教學特點，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優化的處理，便于學習和使用，真正實現優質資源共享。美工及系統設計人員負責完成網絡教學系統的總體方案設計。

在這個階段，主要完成如下網絡資源的信息化建設工作，構建后臺數據庫系統存儲如下的網絡資源。如用戶信息（存儲教師、學生、管理員的個人信息以及登錄賬號密碼）、機械零部件數據（如構件類型、尺寸、圖片位置等參數）、教師布置的作業數據（習題內容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習題參考答案等）、有關習題的相關信息（習題答案、學生提交的dwf作業圖形）、學生留言以及教師回復信息（留言標題、內容、時間等）、教師的教學資料信息（文件名、文件類型、大小、內容等）、機械模型教學信息（模型圖片、模型動畫和解題過程動畫等）。

3.高職《機械制圖》課程網絡資源建設的主要技術手段

信息技術、多媒體技術尤其是網絡技術的不斷發展為高職院校機械制圖課程網絡教學系統的構建與開發提供了有力的支撐。《機械制圖》網絡課程教學系統設計與開發所需的主要技術可歸納為以下幾個部分：網頁設計與制作、流媒體技術、多媒體課件開發、數據庫技術、網絡編程技術、多媒體音視頻技術等。

網絡教學系統的架構采用目前常用的B/S架構，也就是瀏覽器/服務器模式，這種架構，客戶端只要有瀏覽器接入網絡就可以瀏覽網站內容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時也可以從后臺登錄實現在線管理，對內容進行修改編輯，這樣可以對課程資源及時維護、更新，大大提高了該教學輔助系統的可擴展性。

另外，網絡教學功能模塊中不同的內容需要有不同的表現形式，這就需要綜合應用各種多媒體應用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實際操作中，網頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動畫設計等因素，才能設計出協調美觀大方的網頁。當然，這是一項復雜的系統工程，需要一個團隊的合作。

四、結束語

本文將信息與高職機械制圖學科教學特點進行有機整合，利用網絡教學信息系統人機交互性強的優點，大大提高了課程教學過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學素材及收集到的網絡素材集中于網絡教學輔助系統上，能夠從多方位、多角度、多側面描繪立體圖形，展示機件形體的多樣式、多變性、復雜性，深化實現教學信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異，從而擴展學生的感知空間，拓深學生的認識層次，形成雙向交流教學方式。通過合理運用網絡教學，能夠讓學生在教學實踐過程中逐步形成自主學習的習慣，充分調動學生學習的興趣和動機，促進學生空間思維的發展。

參考文獻：

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篇6

高職精品資源共享課程建設旨在為廣大的學習者提供更多的學習條件。該項活動的順利開展，將帶動教育教學改革的不斷深入發展。精品資源共享課程側重的是視頻資源建設，即為學習者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構成精品開放課程。國家計劃在“二十五”期間，建設5000門國家級精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學院積極響應號召，選取學院特色課程進行建設。本文以機械制圖課程為例，從課程建設目標、建設內容、建設方法、運行與效果四個方面來闡述該課程建設的具體實踐，并得出相應的結論。

一、課程建設目標

通過課程建設，創建一支獨特的教學團隊，既包括校內專任教師，又引入企業外聘教師，同時聘請國內知名專家；建設課程精品錄像資源，從準備到后期處理，達到國家精品資源共享課教學錄像的建設要求；建設優質的課程拓展資源，包括教師教學與學生學習兩個方面的資源，為社會學習者提供更多的學習條件。

二、課程建設內容

機械制圖課程是工科高職類學生的必修課程。課程采用最新的制圖國家標準，并與之進行對比分析，創設了9個項目內容，涵蓋了制圖各項知識的學習與技能的培養，為其他專業課的學習奠定了基礎。機械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨立完成，涉及多方面資源建設，如教案課件、習題課、技能考核試題庫、圖片庫、模型庫、案例課等；拓展資源由學院教育技術中心教師完成，主要通過網絡平臺以在線測試的方式實現師生互動。以機械制圖課程標準為依據，打破以往課程內容設置，進行更新，主要體現在以下兩個方面：課程中滲透CAD/CAM知識學習和技能培養，實現學生手繪圖與計算機繪圖的統一，減少學生在CAD/CAM課程的學習學時；為社會學習者提供學習機械制圖課程所需的初高中預備知識，進一步擴大課程學習者的范圍，為基礎弱的學員提供更多的便利條件。

三、課程建設方法

1.引用原精品課中的精品資源

機械制圖課程組對原有精品課程中的學習資源進行分析統計，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識、企業的工程案例、經典的視圖動畫、熱點問題、識圖難點分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設的內容，直接引用即可，不用重復建設，以免造成浪費。

2.課程教學方法設計

制圖課程在非機械專業教學中的定位為基礎課，在機械類專業中確定為專業課。機械制圖課程整體設計方案由課程組教師制定，并經過企業專家和校內專家共同論證，是經得住考驗的設計方案。該方案從課程整體設計思路、情境設計、學時分配、教學條件、教學手段等方面進行設計，同時考慮不同層次的學生，給予不同的意見。

3.資源建設由學校和合作企業共同完成

課程資源建設是課程建設的核心內容，由學校與合作企業共同完成。學校課程組教師以及教育技術中心教師負責課程基本資源的建設，如課程介紹、課程標準、教學內容、教學日歷、教案、課件、案例庫等；而合作企業負責課程拓展資源的建設，如試題庫、在線測試等。

4.課程運行與效果

經過近一年的建設，機械制圖課程組基本完成課程資源的建設，并將成果上傳至機械制圖網絡課程中。機械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內業分廠的30名職工作為首批運行試用者。通過運行和測試，渤船企業和學院相關專家一致認為該課程符合國家精品資源共享課程的建設要求，可以開通瀏覽學習權限，擴大學習者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結

建設精品資源共享課程不是一句口號，也不是為了評審，而是一場教育教學改革的硬仗。通過建設一批高質量高水平的核心課程，帶動其他課程的建設。精品資源共享課程的建設不是一天、兩天的事情，而是一項有計劃、系統的工程，需要課程組所有教師努力發揮自己的長處，打造全新課程，為更多的學習者服務。

參考文獻：

[1]徐經長.財務會計學精品資源共享課建設的探索和實踐[J].中國大學教學，2013（6）.

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教學方法改革的重點在于改變過去的以傳授知識為主的常規教學，坐到知識傳授與學習方法傳授并重。在教學活動中，教是外因，學是內因。如果沒有調動起學生們主動學習、自主學習的積極性，再優秀的課堂傳授也是徒勞。職業學校學生的特點是：數學基礎普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識，空間想象力、空間思維能力有待培養。因而，《機械制圖》這門課程的講授難度與學習難度在職業學校中難度很大。多年的教學經驗顯示，合理選擇與當節課程緊密相關的實體模型（可以是幾何體、機件模型或者機件本身）直接演示，把透視、投影相關的概念變成看得見、摸得著的實物，讓學生通過觀察把抽象的幾何概念轉化成直觀印象。教師輔以適當的引導、啟發，通過模型演示調動學生們的學習積極性，做到教學結合，進而實現學生的主動學習。以“三視圖”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規律前，首先以實體模型演示，讓學生對三視圖有個基本上的認識，再通過對模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過重點講授，幫助學生將將通過觀察獲得的感性認識上升到理性認識。機械制圖教學中，重點內容及重要技能的關鍵點就是在知識的出發點、銜接點、疑難點上。如“三視圖的形成及投影規律、位置關系”是整個機械制圖課的出發點。這部分內容必須要要講清、講透、講活，為學生今后的學習和及走向崗位后的應用鋪平道路。補全第三視圖、補全缺線是疑難點，通過與實體模型展示相結合，采用形體分析法一一剖析，對學生的識圖能力、制圖能力、空間想象力做進一步引導、提升。講授之后，采用各種形式的小結來精煉教學內容，化知識點為關鍵技能。

2.1教學非電化

近年來，電化教學設備已經廣泛運用于職業教育教學中。實體模型、示教板、掛圖因受到電化教學設備的沖擊，使用空間被嚴重壓縮。采用電化教學這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實體、零件，但由于其分散學生注意力、故障時有發生，同時表現力不強，并不適用于職業教育《機械制圖》課程的教學。實體模型、掛圖直觀性強，讓學生看得見、摸得著，同時可針對實際模型調動課堂氣氛，激發學生的好奇心以及學習興趣，有助于知識獲得的精確和完善性，讓學生的抽象思維能力在實際觀察和觸碰中發展。同時對重點、難點可重復展現，甚至長時間置于教室或課堂，增強學生對實體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學效率。學生易接受，促進長期記憶。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可通過擺放模型來進行教學。

2.2制圖隨堂化

中職學生的制圖、識圖能力只有在不斷實踐訓練中才能形成。將制圖作為課堂教學的重要組成部分，把制圖實訓的隨堂化，不僅有利于提高學生對制圖、識圖知識的學習熱情，同時能讓學生在制圖的過程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學生去面對模型、零件進行實際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖。《機械制圖》作為實踐性極強的一門課程，通過隨堂制圖能做到學生的知識、能力雙方面的互動提升。同時，隨堂制圖還能夠促進識圖能力的培養，通過繪制圖紙，在繪圖中發現識圖方面的問題，最后解決問題。制圖隨堂化的實行，不僅能力提高教學效果，還能提高學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力。

2.3語言生動化

《機械制圖》課程中畫法幾何部分涉及到的空間幾何關系問題，可以通過生動的比喻來向學生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動地描述為：一點二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過生動的比喻，復雜的問題得到了生動地說明，同時加深了學生對這一問題的理解。

2.4課堂互動化

課堂講授難以調動學生的積極性、創造性。教師一味的講授、脫離與學生的互動，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學生的疲倦。為了充分發揮學生學習的主動性，教師可以提出某些方案讓學生進行討論，調動學生的熱情與積極性，最后教師通過綜合評議總結哪個方案是最佳的，并適當的講解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問題。甚至有些知識點可以讓學生講解，通過學生自己對課堂知識的理解，與其他同學分享，再經過教師的講解，讓學生對該節內容的印象更加深刻。

篇8

經常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內容都差不多的，我已經學了“機械制圖”課程了，不需要開設“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關系。“機械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎上開發出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。

二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革

1.選取教學內容

將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內容重組時，教師首先要掌握現階段行業的發展趨勢以及職業崗位的需求，在課程任務中結合職業對受教育者的專業素質、工作態度、技能水平等方面的要求，對相關的教學內容進行選取，使教學內容與現階段行業的需求相符，不但要讓學生掌握專業知識，同時要培養學生的良好專業素質。將實際應用需要作為整合后目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案內容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關知識；③機械制圖基礎知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。

2.開發校本教材

根據整合課改后的實踐，結合中職學生的學習特點發現，要想更好地施展課改后綜合課程的優勢，只有開發符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內容進行篩選，調整順序與結構，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內容。

3.實施靈活多變的教學模式

結合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學模式。根據教學目標對教學內容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術制作教學內容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。

4.理論講解與繪圖訓練一體化教學

在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業教室現場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。

5.對課程考核方式進行改革

不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。

總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結，為社會培養出適應現代制造技術發展需要的應用型人才。

參考文獻：

篇9

教師不僅要深諳教學之道，專業知識淵博，而且要不斷地獲取本專業新知識。在備課中要針對《機械制圖》的教材特點，根據教學大綱的要求，分析教學中如何選擇和應用適當的導入方法。好的語言如同橋梁，聯系著舊課新課；如同序幕，預示著后面的和結局；如同路標，引導著學生的思維方向，使學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去。每次備教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直至最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果。這樣分解出的教案將分散的內容連貫起來，抓住共性，突出特性，內容完整清楚，條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率。

二、如何開展《機械制圖》課堂的趣味性教學

要使《機械制圖》課堂成為一節“精品”課堂，我們首先要做好教學設計，認真設計每一個教學環節和教學內容，增添豐富的可學性強、關聯性緊、趣味性濃的內容，真正起到“提神醒腦”的作用。

1.注重《機械制圖》與其他學科的聯系，體現專業課程的優越性和必要性。《機械制圖》與數學、物理、美術、體育等學科之間有較為密切的聯系。鑒于此，在教學中就應該特別注重歷史與各學科之間的關聯和滲透，以激發學生強烈的求知欲。如學習“點的投影”這一章節時，在講“點的坐標”時，我們可以聯系數學教材中的“函數”和“坐標系”等內容，使數學基礎較好的學生認識到《機械制圖》學習的必要性，同時激起濃厚的興趣；如學習“正投影”這一知識點時，可以利用物理教材中的“光的物理現象”相關內容；而美術與制圖的關聯更是密不可分，特別是線條的粗細、明暗等。實踐證明，注重《機械制圖》學科與其他學科之間的相互聯系是激發學生學習興趣的有效方法之一。

2.適當增加趣味性素材，把室外事物“搬”到室內教學中來。依據教學大綱，認真處理教材，盡量選取一些與教材關系密切的趣味性較強的素材，并應用到課堂教學中去。《機械制圖》的知識點都與圖形、線條有關，因此，我們選擇的素材既要有趣味性，又要是學生耳熟能詳的。如講解“基本幾何體”時，我把“棺材”一詞帶進課堂里，使學生為之一驚，不僅激發聽課的興趣，而且加深對幾何體輪廓的記憶，更增強閱讀、分析課外事物的能力。

3.充分利用直觀教具，讓學生建立起對事物結構特點、輪廓形態認知的信心和“歡心”。學習《機械制圖》時，學生會與很多印畫在書本上的基本幾何體、組合體“打交道”，需要具備很強的空間想象能力。教師不能始終用“說”來形容各個幾何體，這樣的課堂無疑是給職校學生“播放”催眠曲。所以我利用廢棄的木材，通過加工制作成各種小模型作為教具來教學。它們形體不一，有帶槽的（半圓形、方形等）、帶孔的（通孔、不通孔或圓孔、方孔等）、缺角的、缺邊的等，然后分發給每個學生，讓他們仔細觀察，認真繪制。這樣就十分形象地展示了物體的形體姿態，給學生極強的直觀性，培養其想象力。

4.盡情發揮教學語言的藝術魅力，為課堂帶來“全新空氣”，消除學生對課程學習的“恐懼感”和“厭倦感”。

5.布置多樣化制圖作業，多方位切入主題。

三、從教學對象出發，堅持適度性原則

《機械制圖》作為專業基礎課，在教學過程中必須從知識體系入手，現代化教學手段的應用首先必須把握好“適時”“適度”性原則，即從學生可接受性入手，不要低估或超越學生的接受能力。

我曾做過試驗，對同一內容“螺紋緊固件”采用三種不同的方法進行教學，教學效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。但學生聽起來很吃力，課堂氣氛比較沉悶。課堂測試中一部分學生不清楚這三種緊固件是怎樣連接的，教學效果不理想。這種典型的“填鴨式”教學，忽視了學生的可接受性。第二種方法通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課，完全依賴多媒體，教者指指點點，沒有任何板書，學生不知所云。雖然這種現代化教學手段的運用激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，但導致相當部分學生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。第三種方法是對前兩者進行揚棄，選通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學生了解工藝過程，再由掛圖給出規定畫法，了解視圖畫法細節。師生似乎在共同享受著安裝機器的一種樂趣。測試表明該教學效果顯著。實踐證明，著眼于教育對象可接受性、適度運用現代化教學手段，是提高課堂教學效率的有效途徑。

四、改善師生關系，多與學生進行情感交流

實踐證明，如果學生對科任教師存有好感，那么他們對該教師所教授的知識就會特別認真、愿意接受。如果教師上完課就走，少交流、溝通，就會在某種程度上挫傷學生的學習積極性。教師平時應該多與學生溝通，創造環境，使師生拉近距離。要摒棄我國“一日為師，終身為父”的傳統觀念，在無形中導致學生對教師敬而遠之，導致師生關系不密切。

因為教師在教學活動中處于主導地位，所以首先要改變觀念，放下架子，主動親近學生，和學生建立一種新型的民主、平等、合作的關系。

綜上所述，要實現中職《機械制圖》課教學效果的增強，就必須堅持“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注重培養學生的學習興趣，運用直觀教學法，生動形象地教學，提高學生的空間想象能力。通過手腦并用的練習和強化訓練，促進學生立體思維能力的發展，全面提高他們的讀圖、繪圖技能。

參考文獻：

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一、引言

《機械制圖》是探討繪制機械圖樣的理論、方法和技術的一門技術基礎課[1]。隨著計算機技術的發展，多媒體教學在《機械制圖》課程中得到了廣泛的運用。經過多年的教學實踐，發現教學中存在以下一些問題：

1.課堂教學采用多媒體教學模式，固然可以加大課堂知識容量，緩解目前教學內容多與課時相對較少的矛盾。但是，課堂容量大了，教學進度快了，留給學生課堂思考的時間也少了，學生課后復習和理解的時間相應增加，從而增加了學生學習的負擔和壓力，使學生來不及充分理解、掌握和鞏固當天課堂講授的知識，而且會直接影響到學生對后續課程內容的學習，出現“消化不良”現象，反而使課堂教學效果降低。同時，由于解題過程（教案PPT）事先已經做好，對于學生提出的新思路、新解法，難以及時反饋。

2.教學內容有待整合。《機械制圖》課程研究的重點是如何運用平面圖形（視圖）來表達空間立體的形狀和結構，對學生空間想象力的要求較高。但是，空間想象力是建立在學生對空間形體的表象存儲上。學生接觸社會少，進工廠的機會更少，他們對機械零件表象存儲量小，對制造加工機器方面的知識幾乎沒有，這樣空間想象的基礎就非常薄弱[2]。所以，在學習制圖課時感到困難就不為怪了。然而，制圖課中有一章專門介紹如何繪制立體圖（軸測圖）的方法，可以幫助學生想象立體的形狀。但是現有的制圖教材，把該章放到組合體之后，不符合由易到難的講授過程，需要進行教學內容的重新整合。

3.學生綜合學習能力不足。通常的教學模式是老師根據教案進行教學，學生所學的知識局限于老師所教授的課堂內容，造成學生知識面狹窄，學習被動，缺乏自主探究性學習習慣，不利于學生創造性思維的培養。

4.考核方法單一。通過閉卷書面考試能考核學生對所學知識的掌握程度，也是檢驗教學質量和教學成果的一種重要手段。但對學生平時努力程度、自主探究性學習能力和創新能力考查不足，無法較客觀地評價他們的綜合能力。

二、《機械制圖》課程教學改革目標

學生是教學主體，在教學中必須最大限度地調動學生的積極因素，使學生積極主動地學習，從而為其思維能力的培養和提高打下堅實基礎。為此，在教學中教師通過采用啟發式教學、設疑、提問等方式，盡量引導學生跟著教師的思路走，使學生從中悟出分析問題、解決問題的方法，而非僅僅掌握教師講授的某個單一的、具體的知識點[3]。學生對課程內容掌握的好壞，直接影響后續專業課的學習。對大一新生而言，雖然多數學生能夠意識到《機械制圖》課程的重要性，利用較多的時間學習該課程，但覺得學習困難，不易掌握，不少學生由此產生了畏難、厭學情緒。針對《機械制圖》課程重要但又難學的特點，教師在《機械制圖》課程的實際教學中，必須轉變觀念，探索新的教學方法，并結合自己的實際教學經驗，根據學生學習認知過程的特點，進行教學改革，從而增強學生的學習的積極性和主動性，培養學生自主探究式學習能力。

三、《機械制圖》課程教學改革措施

為了提高教學效果和效率，教師應該制作高質量的開放式多媒體PPT課件，能根據課堂教學中學生的接受能力和反應隨時進行進度控制，給學生更多思考和理解的時間。并根據學生的學習認知過程特點，合理安排各章節的教學內容和進度，從而實現由易到難、循序漸進的講授過程，有利于學生對相關知識的理解和掌握。教師應該創造活躍的課堂氣氛，加強師生之間的交流，利用構型設計、一題多解等教學專題，培養學生的創造性思維能力。還可以引導學生合理利用圖書館、“百度知道”等工具，學會自主尋找答案，培養自主學習能力。使學生在自己解決問題的過程中體會到學習帶來快樂和成就感，從而培養他們的自主探究性學習能力。針對引言中提出的4個問題，下面將解決問題的具體方法總結如下：

1.制作可控制式平面解題動畫，將每一步解題過程進行獨立控制，根據學生需要隨時暫停，給學生更多思考和理解的時間。并編寫開放式PPT教案，能直接調用二維和三維制圖軟件，及時解決學生提出的新問題、新思路，從而增強學生學習的積極性和主動性。

2.編寫新教案，將課本中“軸測圖”這一章的內容，分解成小節。具體分成平面立體的軸測圖、曲面立體（回轉體）的軸測圖和組合體的軸測圖三個小節。分別集成到平面立體、曲面立體和組合體畫法對應的章節中，幫助學生想象立體的形狀和結構，降低學習的難度。從而實現由易到難、循序漸進的講授過程，利于學生對相關知識的理解和掌握。

3.在做好課堂教學的同時，注重學生綜合學習能力的培養。（1）增加一題多解的題目數量，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維能力。（2）利用構型設計，培養學生的創造性思維能力。具體為提出問題，給定一些條件，讓學生自主進行構型設計，創造新的立體，再根據自己創造的立體，畫出其三視圖。讓每個學生都能做到將自己設計的立體用制圖的方式進行表達，從而培養學生的創造性思維能力。（3）引導學生合理利用圖書資料和網絡資源，培養學生自主探究性學習能力。在學生遇到學習問題時，除了輔導答疑以外，引導學生到圖書館查閱有關圖書資料，運用互聯網中的“百度知道”等工具，學會自主尋找答案，培養他們的綜合學習能力。建立QQ群，增強老師和學生之間的課外交流，及時解決學生提出的問題，提高他們的學習效率。

4.除了平時布置的課后習題集作業成績以外，對課堂上和QQ群中積極發言，主動提出新問題、新想法的學生，以及積極解決別人提出的問題的學生進行加分，鼓勵大家積極思考、發言。對一題多解，構型設計任務進行單獨考核，鼓勵他們獨立思考，有意識地培養他們的創新意識和自主探究性學習能力。最后，綜合考慮以上幾方面學習情況，對學生總成績進行全面評價。

四、《機械制圖》課程成績考核方法

1.期末考試（筆試），針對學生必須掌握的制圖基礎理論知識進行考察，成績占該課程總成績的50%。

2.習題集作業成績占該課程總成績的30%。

3.課堂上和QQ群中積極發言，主動提出新問題、新想法，積極解決別人提出的問題的學生以及對一題多解、構型設計任務完成情況進行打分，成績占該課程總成績的20%。

五、結束語

通過對《機械制圖》課程教學方法的改革，在實踐中取得了良好的教學效果。學生學會了如何利用圖書館、互聯網進行自主學習，明顯調動了學生學習的積極性和主動性，自主探究性學習能力有較大提高。學習心態也從畏難情緒向享受學習、主動學習轉變。

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篇11

一、精心組織教學內容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確，聯系實際和富有啟發性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應該圍繞本課時要達到的教學目的，精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容教學時，根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。

二、提煉講課內容，歸納繪圖方法；力求簡明準確，便于學生記憶。

《機械制圖》是研究繪制機械圖樣的一門學科。主要目的是培養學生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。諸如：

1、抓主、分塊，對投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；

2、根據已知的齒輪主要參數齒輪Z和模數M，利用有關公式計算出齒輪各部分的尺寸，然后按規定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；

3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點：一個圖框在另一個圖框之外，由多個圖框疊加而成；

對這些方法和特點進行歸納，為學生記憶創造條件。同時在答疑、輔導學生作業的過程中，應啟發、引導學生熟練掌握并正確運用這些方法、解決遇到的實際問題。

三、注意直觀教學和圖例的選擇

繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據實體的空間形體投影規律。為了培養學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規律；也可以從教學的某些結論出發，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學手段，要引導學生觀察什么，注意什么，要得出什么結論，怎樣結合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，都應經過周密的考慮。但是應該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學習過程的進展，應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養他們的抽象思維能力和發展空間想象力，這是必須加以注意的。

四、注意精講多練

精講就是要講得好。做到重點突出、中心明確、言簡意明。三言兩語就能點到問題的實質，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內容。注意歸納總結一些簡明易記的結論。

在精講的過程中，要注意引導學生積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據一個圖框一般是立體上一個面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關系對應找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導或批改作業時，都要經常地啟發學生去分析和綜合。另外，還要注意啟發學生進行推理的思維活動。如講授直線對投影面的各種位置及其投影特性時，對兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發學生進行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學生不得要領。

五、教學藝術

1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛

美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學過程中，板書應盡量做到簡明扼要、節次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對本門課程的教學效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應布置在黑板上能使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。圖應畫得清晰（適當大些）、準確，圖線應粗細分明、文字要標準、工整、準確。

2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如

講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應具有編寫教案又能離開教案講授的本領。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達準確簡潔，語音清晰明快，語調抑揚頓挫，語速不快不慢。

3、現代化教學手段，教與學輕松結合，事半功倍。

篇12

《機械制圖》是職業教育機械類專業的一門專業技術基礎課。不會識圖很難學好其他專業課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統教學具有一定的局限性，再者技校學生普遍基礎理論知識薄弱，缺乏學習興趣，學習積極性不高，因此對機械制圖課程教學應加以研究，如何提高教學質量，完善教學方法，激發學生的學習熱情，使學生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學生的專業課學習及今后工作打下良好基礎。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。

二、 采用多種教學方法.激發學生學習興趣，調動學生積極性

1、誘發學習動機，激發學習興趣。（1）幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業從業人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學生體驗成功感，形成“我也行”的心理優勢。大多數技校生，素質比較差，空間想象力缺乏，是制圖學習的困難者。經常經歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學習后布置一些容易完成的作業，使他們能完成練習，能有一點收獲，增強他們的學習信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學習積極性。

2、加強直觀教學，激發學習興趣。技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。

3、適時布置疑問，激發學習興趣。布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

4、運用語言藝術，激發學習興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。 （1）機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規律。（2）機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征。總結概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學方法生動活潑，適應學生的特點。可讓學生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識的教學應與實踐相結合

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將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條？從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

在上完一次機械制圖的多媒體講課后，就及時地安排一節習題課，以加深學生對知識的認識，通過實例的講解，啟發學生的思考，強化對知識的理解。然后留出較多的時間，讓學生做課堂練習，教師巡回檢查每一個學生的課堂練習，及時解答不同學生的疑問，將共同的疑點記錄在案，在下一次課中重點分析與講解。通過巡回檢查，了解掌握每一個學生的特點，根據每一個學生的接受能力的差異，因人施教，對掌握較好、完成作業較快的學生，增加一些有難度的習題，培養其知識深度學習。對一些掌握能力較弱的學生，重點放在掌握基本概念與內容上。

在多媒體教學過程中，也可以同時使用傳統的板書方式，使其兩種教學方式交替使用，真正把握現代與傳統的結合，使之符合學生心理特點，提高教學質量。

二、利用多媒體課件培養學生的推理思維能力

《機械制圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯系到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養學生的推理思維能力呢？

首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標注時，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個動畫演示組合體的尺寸標注全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內容，同時也學會了演繹推理的方法。

其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在棱柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發，最后總結出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的思維方法。

第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，復習他的表達方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征（齒根，牙底的聯系），教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養學生類比推理思維方法的目的。

三、利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間

傳統的教學模式“復習舊知――講授新知――鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統的教學模式，那《機械制圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內容，傳統的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械制圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。

參考文獻：

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