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機械專業(yè)論文:現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群教學的論文
一、構(gòu)建高職現(xiàn)代制造專業(yè)群課程體系
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識:專業(yè)建設要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(yè)(實力強、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動專業(yè)群(工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學科基礎相近的專業(yè))建設,實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設計、機構(gòu)設計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級,涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計算機輔助設計(側(cè)重造型設計、結(jié)構(gòu)設計)、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設計與制造(側(cè)重模具設計與成型)、檢測技術(shù)及應用(側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時,離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設計時結(jié)合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習,結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓條件與實訓手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學條件
建設適應專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設全部資料,滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術(shù)服務平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設備維修等方面的工作成效提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練
針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律,整合實踐教學資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎上,分類組建實訓基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制
(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動適應產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求,強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。
(二)完善教學評價,改進質(zhì)量監(jiān)控
機械制造技術(shù)專業(yè)群融合現(xiàn)代機械制造技術(shù)國家職業(yè)資格標準要求,注重能力評價,建立以專業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評價核心的開放式多元綜合評價制度。強化以現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群負責人為主導,協(xié)調(diào)各專業(yè)相關(guān)管理資源,制定了柔性模塊課程選修辦法。在專業(yè)教學過程的關(guān)鍵點設置質(zhì)量監(jiān)控要素和指標,掌控教學過程組織和教學質(zhì)量情況,實行教學全過程動態(tài)控制。
機械專業(yè)論文:高職機械專業(yè)大學物理論文
一、高職層次機械專業(yè)大學物理課程教學現(xiàn)存的主要問題:
(一)現(xiàn)有的課程體系與高職人才培養(yǎng)方案針對性不強
不同的學歷層次設定有不同的培養(yǎng)目標和不同的人才培養(yǎng)方案。高職教育應該不同于一般意義的高等教育，也不是中等職業(yè)技術(shù)教育的升級版。長期以來，高職教育的定位與目標仍在不斷的探索之中，但有一點已成為共識:搞好高職教育，紀要構(gòu)筑理論基礎，又要結(jié)合實際應用，注重理論與實踐相結(jié)合。但院校在制定人才培養(yǎng)方案時往往注重課程體系滿足企業(yè)的實際需求，解決眼前的學生就業(yè)問題，以專業(yè)課程為中心，忽視了基礎課程對學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，其后果是學生缺乏必要的基礎理論素養(yǎng)，不利于未來職業(yè)道路的發(fā)展。人才培養(yǎng)方案決定教學。由于大量專業(yè)課、外語、計算機等專業(yè)和實踐課程的加強，大學物理課程的學時被極大的壓縮。現(xiàn)在的大學物理課程還十分強調(diào)構(gòu)建“大而全”的課程理論體系，力求嚴謹、完整，整個課程還是按照力學、熱學、電磁學、光學和近代物理分類，沒有考慮到不同專業(yè)對這門基礎課的需求側(cè)重點是不一樣的，忽視基礎與專業(yè)間的有機聯(lián)系，且與日趨減少的課程學時相沖突。高職物理的教學深度與廣度很難把握:由于各方面因素的影響，物理教學中往往只能簡單的通過削減知識點，簡化定理定律公式的數(shù)學分析和推理過程來降低教學難度，犧牲了對很多問題深入探析研究，缺少擴展性;理論聯(lián)系實際的內(nèi)容少，內(nèi)容枯燥空洞;知識體系偏重經(jīng)典物理，與近代物理的成就脫節(jié)，沒有反應物理學的近期發(fā)展和新成果，與中學物理有很多的雷同之處，很難激發(fā)和提高學生對大學物理課程的興趣，失去了大學物理課程在培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新意識方面的積極意義。
(二)教情與學情不匹配
目前高職物理教學模式往往還沿用傳統(tǒng)的大學教育模式。在教學觀念上，強調(diào)教師是教學活動的中心，忽略了學生的主體地位，師生之間缺少互動，教師“填鴨式”教學，學生死記硬背，僵化地掌握知識，很少積極參與學習，不能體現(xiàn)對學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學手段單一，以課堂理論教學為主，實驗課時遠達不到課程要求，甚至很多院校在教學中取消了實驗課程。雖然目前課堂教學基本都引入多媒體教學，如PPT與動畫演示，但多媒體主要限于物理概念、規(guī)律的文字描述展示和公式的推導演示，而不能展示物理過程，學生缺少直觀的認知，很多物理現(xiàn)象只能依靠老師的費力講解和學生的“心領(lǐng)神會”，教學效果不理想。現(xiàn)階段高職院校生源來源日趨復雜，我校近年通過提前招生、對口單招的生源已接近新生人數(shù)的一半，且由于文理兼收，大部分學生的數(shù)學、物理功底薄弱。相對于中學物理，大學物理以復雜一般運動問題為研究對象，通過高等數(shù)學微積分和矢量代數(shù)方法分析解決問題。由于高數(shù)、大學物理往往由于教學計劃同步開課，學生對高數(shù)還在消化理解時接觸大學物理，缺乏將實際問題抽象為模型用高數(shù)進行分析、解決的能力。對課程的評價方法單一。考試是為教學服務，反應教學情況的，而不是教學的指揮棒。而實際情況是將考試作為考核學生學習情況的依據(jù)，且考結(jié)果輕過程，考核內(nèi)容格式化，習題題“理想化”。這樣的考核方式缺乏探究性、實踐性、綜合性，考驗的是學生的“背功”，使學生養(yǎng)成了對前人成果的依賴性，習慣照搬照抄他人成果，挫傷了學生學習物理的積極性和創(chuàng)新能力。
(三)教材問題
目前高職大學物理課程缺乏合適的教材，通常選用本科或成人自考教材，使用時僅作簡單的壓縮和刪減，內(nèi)容抽象，與實際生產(chǎn)脫離，不能體現(xiàn)高職教育注重理論聯(lián)系生產(chǎn)實際的特點，學生懼怕厭倦物理學習。
(四)對大學物理的人文精神的影響重視不夠
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，院校教育時間的有限性和知識增長的無限性是永遠的矛盾，僅憑在校的幾年所學不可能受用終生，需要不斷充實、提高。高職學生未來處于生產(chǎn)及時線，應該具備不斷獲取新知識的能力，這也是高職教育的目標。目前的大學物理教學還停留在學生對物理基礎知識的掌握這個低層面上，對其在幫助學生獲取、吸收、運用知識方面的巨大作用沒有涉及，忽視了物理學的人文精神對學生職業(yè)長遠發(fā)展的積極影響。學生常常迷茫“為什么要學物理?”“學物理對我的專業(yè)有什么幫助”，疲于應付作業(yè)、考試，急功近利，考完就忘。
二、對提高物理課程教學效果的探索建議
(一)改變觀念，重視大學物理的人文精神的積極影響
我們應該從提高人才綜合素質(zhì)這一目標認識大學物理課程的地位和作用。大學物理不僅僅是一門重要的基礎理論課程，在素質(zhì)教育方面也有著特殊的地位和作用。物理學是一門自然科學更是文化，閃耀著豐富的哲學思想。物理學在創(chuàng)立和發(fā)展的漫長坎坷過程中，物理學家總結(jié)和發(fā)展了許多及其精彩研究方法，如觀察和實驗、分析和綜合、歸納和演繹等等。這些研究方法有其獨有的特點，注重嚴密的推理邏輯，理論與實驗的緊密結(jié)合，也為其他自然學科的研究起著指導作用。學生學習物理學不但要掌握相關(guān)理論知識，更重要的是學習其研究方法和思維方式，領(lǐng)會物理思想，樹立起徹底的唯物主義思想，注重團結(jié)協(xié)作，踏實求實，勇于創(chuàng)新，鼓勵學生將這些方法、思想運用到專業(yè)學習中去。
(二)課程內(nèi)容與專業(yè)對接，采用模塊化教學
根據(jù)高職學生的實際情況及各專業(yè)的教學計劃，高職大學物理不應固守向普通高等教育完整嚴密課程體系看齊的陳舊觀念，教學內(nèi)容的選取應靈活，致力服務于專業(yè)建設。根據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇合適的課程內(nèi)容針對不同的專業(yè)，在課時有限、條件有限的情況下，為學生打下專業(yè)所必需的物理基礎。積極采用模塊化教學，注重知識結(jié)構(gòu)。大學物理的章節(jié)如力學、振動與波、熱力學、光學和電磁學等，內(nèi)容浩繁，要在三四十課時中完成是不現(xiàn)實的，但這些不同領(lǐng)域具有較高的獨立性，根據(jù)不同專業(yè)所需刪去若干章節(jié)不會影響學生對物理學的整體認識，以機械專業(yè)為例，細分專業(yè)可以采用不同的模塊組合:①機制專業(yè):力學、振動和波②機電專業(yè):力學、電磁學③模具專業(yè):力學、熱力學④化工設備、船舶、飛機維修專業(yè):力學、振動和波、流體在教學中，控制好教學的難度和廣度。大學物理課程所包含的內(nèi)容是科技人員必須具備的基礎知識，專業(yè)課是這些物理基礎知識在不同領(lǐng)域的具體應用與延伸。高職學生學習基礎普遍薄弱，不能簡單的通過刪減內(nèi)容、回避難點來滿足教學合格率，造成學生職業(yè)能力的缺失。對于不是必需、理論性強的內(nèi)容應直接刪除，對于必需但掌握難度較大的定律定理則可以淡化推導，重在講解其在生產(chǎn)中實際應用。通過物理課程，學生可以有序的將其中的物理基礎知識與專業(yè)課程中的內(nèi)容對接，掌握完整的專業(yè)知識鏈。
(三)理論結(jié)合實驗開展教學，完善考核評價方式
物理實驗在課程的作用主要有兩個:培養(yǎng)學生實踐物理知識的技能;通過實驗培養(yǎng)學生務實求實、團結(jié)協(xié)作的科學素養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力。由于課時限制，可將教學場所整體由教室轉(zhuǎn)移至實驗室，在理論課程中穿插實驗課程或?qū)嶒炑菔荆玫捏w現(xiàn)學生作為教學活動中心的地位。通過實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師只做必要的點評講解，引導學生通過實驗探究問題，使學生學會科學的研究方法，提高物理知識的應用能力。
作者：孫堯 單位：南通職業(yè)大學機械工程學院
機械專業(yè)論文:礦山機電專業(yè)機械設計論文
一、礦山機電專業(yè)的特點
礦山機電專業(yè)是培養(yǎng)能從事礦山機電設備安裝調(diào)試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業(yè)技術(shù)工作。要求礦山機電專業(yè)畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關(guān)知識。熟知礦山機電設備構(gòu)造、原理和故障原因及分析的相關(guān)知識，并了解本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調(diào)試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數(shù)及相關(guān)的設計方法。5.了解安全和文明生產(chǎn)的管理制度、技術(shù)規(guī)范、管理知識等。
二、礦山機電專業(yè)的《機械設計基礎》課程安排
從該專業(yè)的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統(tǒng)的設計，學會運用手冊、標準、規(guī)范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環(huán)節(jié)本校該專業(yè)機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據(jù)這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業(yè)相吻合的知識點。理論授課主要講以下內(nèi)容:①平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，在這部分主要包括平面機構(gòu)的運動簡圖以及平面機構(gòu)的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構(gòu)。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規(guī)律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環(huán)境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉(zhuǎn)輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環(huán)節(jié)針對專業(yè)的特點以及理論課授課的分配，在實驗環(huán)節(jié)主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內(nèi)的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構(gòu)認識實驗。該實驗可以增強學生對機構(gòu)與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構(gòu)的模型，通過對模型動態(tài)展示，并以四連桿機構(gòu)的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結(jié)構(gòu)及類型與相應的設備建立起關(guān)聯(lián)。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因，以及避免根切現(xiàn)象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現(xiàn)象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結(jié)合礦井運輸了解皮帶運輸?shù)脑砗徒Y(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
針對礦山機電專業(yè)的特點及專業(yè)要求，對《機械設計基礎》課程內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。并對該課程的實驗進行了研究，充分體現(xiàn)出該專業(yè)的特點以及課程的重點。
作者：孫建平 劉志毅 單位：內(nèi)蒙古科技大學礦業(yè)與煤炭學院
機械專業(yè)論文:機械專業(yè)項目教學法論文
一、項目教學法
首先，所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學，即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程，掌握項目當中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，原則上要求在項目結(jié)束后應有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程，主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學生的關(guān)鍵能力，主要指的是具體工作任務與知識或者專門技能無關(guān)的一些內(nèi)容，然而其對社會順利發(fā)展與現(xiàn)代生產(chǎn)能夠產(chǎn)生重要作用的能力的統(tǒng)稱。盡管不同國家的專家對于關(guān)鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關(guān)鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發(fā)展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術(shù)的能力、與人溝通協(xié)作的能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式，在提升學生學習興趣與積極性的同時，有效培養(yǎng)學生的協(xié)同能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)“項目教學法”如下好處：
1.培訓周期短，見效快。
一般來說，項目教學法是在有限的空間及時間段內(nèi)開展，同時教學成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。
2.在教學過程中具有良好的可控性。
“項目教學法”是由師生共同參與的，教師針對學習活動進行掌控，能夠促進學生更為專注的進行實踐。
3.能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。
完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學生從理論知識著手，在理論知識的指導下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向?qū)W生提問：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣對不對？盡管項目教學法在德國已經(jīng)運用得很成熟，對培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力十分有效，但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異，它的局限性在所難免，可以借鑒完善，卻不能照搬，必須活學活用。要使用項目教學法，教師應根據(jù)教學目標、學科性質(zhì)與特點、學生情況以及教學條件進行規(guī)劃。在中職機械專業(yè)，要采取項目教學法，我建議好是在高年級的實訓課程中使用。其核心是“以任務項目為主流，發(fā)揮以教師為主導、學生為主體”的“雙元制”的教學模式。使每個環(huán)節(jié)都能做到盡善盡美，是非常不容易的。教師合理設置項目任務，設置的項目任務能否保障學生完成，又怎樣掌握知識和技能，需要老師對該班學生有的系統(tǒng)分析，不同班級情況是不一樣的，同時還需要老師對教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展趨勢有清晰明確的認識，主要是老師和學生的相互配合。老師在設計項目任務的時候，要遵循下列原則：體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則；項目任務設計具有難度層次性適宜；項目任務的設計要注重逐漸滲透方法，培養(yǎng)學生能力；項目任務的設計要具有開放性，為學生提供大膽想象的創(chuàng)新的空間。在機械專業(yè)課中，可以設置一些簡單的故障，將排除故障作為項目任務，將新課的邏輯內(nèi)容合理地與之聯(lián)系在一起。理論與實踐相結(jié)合的教育教學是職業(yè)院校教學的重要方式。教育教學質(zhì)量直接影響學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)適應能力。對于機械專業(yè)，教學質(zhì)量的高低直接影響學生未來的學習和就業(yè)。通過項目教學法，使理論和實踐教學有機結(jié)合起來，從而使職業(yè)院校教育教學質(zhì)量得到提高。
二、結(jié)論
綜上所述，作為一名職業(yè)學校的教師，應該始終堅信“教學有法、教無定法、貴在得法”，只有在教學中恰當選擇、合理正確運用“項目教學法”，才能獲得理想的教學效果。
作者：武興榮 單位：甘肅省酒泉工貿(mào)中專
機械專業(yè)論文:中職機械專業(yè)項目教學法論文
一、合理選擇項目，調(diào)動學生的主觀能動性
在項目篩選過程中，應根據(jù)學生的實際情況，考慮到學生才是學習的主體，給學生一定的自主選擇的空間，不宜選擇難度較復雜的項目，應選擇那些使學生容易理解的，并且在現(xiàn)實生活中能接觸到的機械知識項目，讓學生體驗學習成功的喜悅，增添自信心，在以后的學習中才會主動參與。而對高年級學生來說，要適度增加項目實施的難度，教師應制定詳細的項目計劃，如根據(jù)機械專業(yè)要求掌握的技能或者與學生的專業(yè)成績進行關(guān)聯(lián)，以此增加學生的壓力，促使學生學習積極性的提高，在做項目實驗的時候感受機械勞動的艱辛，獲得知識后的快樂。
二、分析并細化項目，培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新精神
小組合作探究是項目教學法主要采用的教學模式，在合作探究的過程中，不僅能讓學生體驗團隊協(xié)作的重要性，而且能有效鍛煉學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。在確定好項目后，學生在小組中共同探討分析項目、細化項目，這些過程都需要學生具備與他人合作的思想意識才能共同完成項目。在教師指導下，師生共同分析項目，采用討論、問答等方式調(diào)動學生的主動性，可視具體情況把總項目分解成一些“階段任務”，“階段任務”又可分解成更小的“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保障學習的方向和目標。項目細化之后，要求學生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務”的方法，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。
三、自主探究，促進學習應用一體化
項目教學法與其他教學方式不同的地方在于，教師不單只是把書本知識單純地傳授給學生，而是學生通過教師的引導，在實踐過程中通過觀察邊操作邊學習，把眼睛看到的、耳朵聽到的跟實際操作相結(jié)合。在探究項目學習的過程中，教師可以對學生進行分組，每個小組分配一個任務，之后再進行階段任務的探索，大家齊心合力完成“總?cè)蝿铡薄＿@個分組學習階段是將理論知識進行實踐探索的過程，在探究過程中會有許多的困難等待著大家，教師在學生遇到難題的時候適當進行引導，幫助學生解決學習疑難，通過師生共同努力完成實踐操作任務，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通、交流，建立一個師生間友好合作伙伴關(guān)系。例如，為了更好地鍛煉學生的動手操作能力，學校可以提供一個專門用于學習的實驗基地，實施學習應用一體化格局。另外，盡可能地利用學校其他設施，如，在教學樓墻面或宣傳欄上張貼學習圖表，條件允許的話可以配備完善的教學設備，如，播放器、多媒體器材、實驗設備等。這樣使教師改變了中職機械專業(yè)傳統(tǒng)的老師講解、示范，再提出重點、學生練習的教學過程，從而使教學重心向提高學生操作能力上轉(zhuǎn)移，促進學習應用一體化的形成。
四、完善課程教學程序，實施有效教學評價
作為教學主體的學生和老師，在項目教學法中也同樣起著決定項目教學法實施結(jié)果的關(guān)鍵作用。為了讓項目教學法能夠幫助中職機械專業(yè)大大提升教學效果，需要教師研究機械專業(yè)的教學特點，思考針對機械專業(yè)學生的教學方法，精心完善機械專業(yè)課程的教學程序。而學生則要改變以往被動、落后的學習方法，并且教師和學生要一起構(gòu)建暢通的溝通交流平臺，師生同心同德為有效教學共同努力。在實施教學評價的時候，學生的技術(shù)程度是否有進步、知識的使用效率是否有提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標準。同時，教師對學生完成任務情況及時做出檢測和評價，既有利于掌握學生學習情況，又能幫助學生，要提出改進意見，使學生的學習得以提高。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。
五、結(jié)語
教學實踐證明，項目教學法的形成對中職機械專業(yè)教學來講是一次質(zhì)的飛躍。項目教學法對中職專業(yè)教師也提出了更高的要求，讓教師從單一的教授理論轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型。我們教師應突出以生為本的理念，讓學生在適合的環(huán)境中，充分地參與實踐，實現(xiàn)理論知識的傳授與對學生實踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”轉(zhuǎn)變。
作者：徐燕 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學校
機械專業(yè)論文:高校機械專業(yè)英語教學論文
1立足農(nóng)林類機械專業(yè)特色，完善教學準備工作
在課程教學計劃安排上應充分考慮專業(yè)英語和雙語教學課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語課程和雙語課程的教學時間順序，為專業(yè)課程的雙語教學做好準備。我們將專業(yè)英語課程的授課學期放在公共課《大學英語》之后，而將采用雙語教學的課程與專業(yè)英語課程授課時間進行穿插或者放在其后面進行，這樣不僅可以保障英語學習的階段連續(xù)性，在課程設置準備工作上為雙語教學的實施奠定良好的英語基礎，同時可以循序漸進的開設具有農(nóng)林特色的雙語課程，為農(nóng)林類機械雙語教學的實現(xiàn)起到更好的促進作用。在課件準備工作中授課教師充分利用多媒體等教學手段，將高校機械專業(yè)知識融入到英語教學中，在教學實踐過程中不斷改進和完善課件內(nèi)容，建立基于計算機網(wǎng)絡平臺與課堂教學相結(jié)合的先進教學系統(tǒng)，使教師能更加生動形象的用英文講解專業(yè)知識，便于學生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。
2教學模式的改革和創(chuàng)新
目前高校的機械專業(yè)英語教學方法的“傳統(tǒng)性”很重，長期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學模式，通常教師以翻譯加語法講解的形式進行教學，沒有強調(diào)英語教學的現(xiàn)代特點，因此急需進行教學模式的創(chuàng)新。在教學模式的改革過程中我們強調(diào)以學生為主體、教師為主導，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學方法來組織課堂教學，在教學中注重聽、說、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語的語法教學擺到次要地位。針對授課學時不多的問題，教師可以在課外布置任務，讓學生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學生課堂外的學習主觀能動性。同時盡較大可能讓學生參與到課堂教學活動，通過多方位的互動教學，培養(yǎng)學生應用英語進行學術(shù)交流和綜合實踐的能力，建立一種開放的、應用的專業(yè)英語教學方式，也為后續(xù)雙語課程的順利實現(xiàn)做好鋪墊。教學模式的改革要求授課教師應具有外語和專業(yè)知識的復合能力，并不斷提高綜合教學素質(zhì)，學科應進行長期的師資建設，選派青年教師去外企或者歐美國家進修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學生的專業(yè)能力和英語認知水平，在不同授課階段采用相應的授課方式，在課程前期采用較少的英語講授比例，建立和鞏固學生的自信心，鼓勵學生運用英語進行課堂表達和交流，讓學生學會用英語來思考和解決專業(yè)問題，然后由教師進行補充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識的同時，使學生慢慢適應語言環(huán)境和英語授課方式。在后期逐步加大英語授課比重，循序漸進的達到教學目的。
3教學氛圍和學習積極性的提升
機械學科本身知識結(jié)構(gòu)較復雜，而高校機械專業(yè)學生英語聽力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語的教學難度。因此在教學過程中要特別注重培養(yǎng)教學氛圍和學生的學習積極性，教學內(nèi)容應貼近學生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機械零件、模具、機床等實物進行形象教學或者現(xiàn)場教學，調(diào)動學生的課堂學習興趣。授課教師也要調(diào)整教學態(tài)度，營造輕松的有益于互動的英語教學氛圍。在教學過程中充分利用多媒體教學，創(chuàng)造濃厚的語言環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語短片和介紹先進機械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學習新的專業(yè)知識的同時鍛煉學生的聽力水平，并鼓勵學生進行討論。同時我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當選擇一些網(wǎng)絡專業(yè)視頻作為輔助教學內(nèi)容，樹立學生主動學習的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡的在線課程教學模式，要求學生在網(wǎng)上積極互動，可以激發(fā)學生尤其是性格內(nèi)向的學生學習專業(yè)英語的興趣。在線課程具有不受時空限制的優(yōu)勢，學生可以自主調(diào)整學習進度，基礎較差的學生可以重復多聽直到最終理解，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。
慕課課程還包括在線論壇和學習小組等互動學習模式，通過網(wǎng)絡交流可以大大提高學生的學習興趣與效率，使學生在討論中提高英語交流能力和完成專業(yè)知識更新。慕課的引入也為機械專業(yè)其它雙語課程的教學改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語課堂中加入一些新鮮元素以提升教學氛圍和培養(yǎng)學生學習興趣。如要求學生在授課前查閱和準備與授課主題相關(guān)的短篇英語材料，在課堂進行翻譯和交流討論，表達對專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問及創(chuàng)新思路，促進學生的主動學習；基于學生實際需求加入專業(yè)英語在各個方面的應用訓練，包括英文簡歷、自我介紹、學術(shù)報告、科技論文撰寫等；授課過程中穿插內(nèi)容講授和學生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學形式。
4考核方式的完善
專業(yè)英語的考核應區(qū)分于普通英語教學的考核，要著重考核學生在解決相關(guān)機械專業(yè)問題過程中的英語綜合應用水平，而不能簡單的通過筆試形式來考核學生對專業(yè)詞匯、語法的掌握程度和專業(yè)知識的翻譯水平。專業(yè)英語的考核重點應突出其實用性，對學生的機械專業(yè)知識和英語應用能力進行綜合評價。完善后的考核方式包括平時成績和期末測試2個部分。平時成績是對學生課堂表現(xiàn)和教學內(nèi)容的階段性考核，包括學生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時測試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學生課堂實踐活動中的專業(yè)英語表達交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導學生的課堂實踐活動和活躍課堂氣氛。平時測試主要考察學生對專業(yè)詞匯、常用表達方式的掌握程度和專業(yè)英語的基本應用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書寫，同時也涉及聽力和語法詞匯等基礎知識考核。這種考核方式多方位考察了學生專業(yè)英語的綜合水平，充分調(diào)動了學習積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
5結(jié)語
通過近幾年對高校農(nóng)林類機械專業(yè)英語課程的改革，很好的激發(fā)了學生的學習積極性，學生對課程重視程度大大提高，教學質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提升，同時促進了其它機械專業(yè)課程雙語教學工作的開展。然而機械專業(yè)英語課程改革仍然任重道遠，仍應在教學內(nèi)容、方法、模式等方面持續(xù)探索，在教學過程中應不斷完善師資隊伍建設，加快推進教材建設，突出農(nóng)林類機械專業(yè)英語的學科性特點，培養(yǎng)出具有扎實基礎和良好實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性國際化人才。
作者：劉達列 單位：浙江農(nóng)林大學工程學院
機械專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認證標準機械設計論文
1參照專業(yè)認證標準對機械設計類課程內(nèi)容的改進
根據(jù)國家機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標準中對畢業(yè)能力要求之4“具有設計機械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學內(nèi)容，形成了基礎知識遞增和設計能力遞進的機械設計類課程教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學類、工程力學、機械制圖、公差與技術(shù)測量等基礎課和專業(yè)基礎課。為達到“具有設計機械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設計了課程教學及課內(nèi)實驗、基礎設計能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)三個能力遞進培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
2機械設計類課程教學及課內(nèi)實驗
課程教學及課內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設計兩個部分，每部分。含課內(nèi)實驗，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學生機械機構(gòu)運動設計與分析的技術(shù)基礎課，主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，常用機構(gòu)設計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設計，其主要任務是培養(yǎng)學生：及時，理論聯(lián)系實際的學風，設計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構(gòu)運動方案設計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構(gòu)分析和設計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內(nèi)容的理解。通過增設一些綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生基本知識、基礎理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。通過設立較多的選修實驗，促進學生的個性發(fā)展。機械設計課程是一門培養(yǎng)學生機械設計能力的技術(shù)基礎課，在教學內(nèi)容方面著重掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構(gòu)和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結(jié)構(gòu)方面的分析、設計能力，同時注意培養(yǎng)學生正確的設計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。機械設計實驗教學通過設立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內(nèi)容；通過設立一些綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及機械結(jié)構(gòu)設計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調(diào)學生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力；通過設立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發(fā)展。
3基礎設計能力培養(yǎng)
機械設計課程設計是機械設計基礎類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設計，使學生綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設計理論及設計方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的正確設計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設計和以后從事工程設計工作打下良好的基礎。課程的教學目的：及時，學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規(guī)律。第二，學會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制定傳動設計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設計能力。第三，進行機械設計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和設計資料，以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設計是形成機械裝備設計能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓練。其目的是在相關(guān)先修課程學習后，進行機械結(jié)構(gòu)設計綜合訓練，使學生掌握機械系統(tǒng)分析和設計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。
4創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)
學生創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)包括機械產(chǎn)品創(chuàng)新設計與仿真和機械創(chuàng)新設計與制作兩個環(huán)節(jié)：機械產(chǎn)品創(chuàng)新設計與仿真是學生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項目，在學院的統(tǒng)一命題下完成一項任務。提高學生自主學習、問題求解、團隊協(xié)作、項目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機械創(chuàng)新設計與制作是結(jié)合學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計思維，通過機構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實自然界生物的動作行為，并輔以相應的控制系統(tǒng)達到機構(gòu)的協(xié)調(diào)運動。在教師的啟發(fā)和指導下，學生以組為單位自主地進行相關(guān)內(nèi)容科技文獻檢索、方案設計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養(yǎng)學生靈活運用所學機械設計知識的能力。
5結(jié)論
機械設計類課程是機械類專業(yè)主要專業(yè)基礎課程之一，是機械類專業(yè)各個方向的專業(yè)基礎，在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中有著極其重要的地位。我校機電工程學院機械基礎部承擔著全校機械基礎類課程的教學任務，多年來先后面向“本科教學工作水平評估”、“工程師人才培養(yǎng)計劃”、“CDIO工程教育模式試點”進行了一系列教學改革研究，在教學方法和質(zhì)量上取得了良好的效果。現(xiàn)已將機械設計基礎課程建設成為校精品課程。此次針對工程教育認證專業(yè)標準要求，將機械設計類課程從理論課、實驗課、課程設計幾個方面，對課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標進行了詳細梳理，使其符合機械設計制造及其自動化專業(yè)工程教育認證標準，為專業(yè)認證工作的順利實施提供了必要的保障。
作者：寧慧燕 苗淑杰 劉喜平 劉春香 徐莉 付彥虹 畢鳳陽 單位：黑龍江工程學院機電工程學院
機械專業(yè)論文:機械專業(yè)教學模式下工程教育論文
1面向“ASIIN”工程教育認證標準的模塊化課程體系建設
根據(jù)“ASIIN”工程教育評估要求，結(jié)合本專業(yè)目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數(shù)理類、信息技術(shù)類、非工程類通識課、專業(yè)基礎類、機械設計類、制造技術(shù)類、企業(yè)實習類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應用英語進行專業(yè)交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數(shù)理類課程學習要求學生擁有數(shù)學、物理等自然科學基礎知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術(shù)應用、解決實際問題時能建立相應數(shù)學模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識學習打好基礎。信息技術(shù)類課程學習要求學生掌握信息技術(shù)的基礎知識，借助信息技術(shù)工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社交能力及團隊精神。企業(yè)實習類課程要求學生熟悉機械制造企業(yè)設計制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運營管理。專業(yè)基礎類課程學習要求學生擁有寬泛的專業(yè)基礎知識。機械設計類課程要求學生擁有機械設計技術(shù)的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設計問題。制造技術(shù)類課程要求使學生擁有機械制造技術(shù)的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學生根據(jù)自身特長選擇相應課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設計要求學生能夠綜合運用已有的專業(yè)知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。
2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實驗平臺建設
將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，不斷更新教學實驗內(nèi)容，根據(jù)教學的特點對科研設備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結(jié)合具有工程應用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實驗，使實驗教學的質(zhì)量得到不斷提高。通過豐富的實驗內(nèi)容和良好的指導力量保障學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。利用學院繼續(xù)加大對機械工程實驗中心的投入和建設，整合與優(yōu)化實驗教學條件，提高實驗項目的質(zhì)量，同時加強實驗內(nèi)容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數(shù)控功能模塊實驗區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實驗區(qū)、快速成型、伺服電機性能實驗區(qū)、機械制造工藝實驗區(qū)、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現(xiàn)代工程測控實驗室、數(shù)控機電產(chǎn)品檢測中心等各類專業(yè)實驗室，一方面圍繞學院學科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設基礎上，建立工程設計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創(chuàng)新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國內(nèi)外主流先進制造企業(yè)生產(chǎn)過程的“工程師工程實踐與創(chuàng)新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“工程師工程實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)基于該平臺進行典型機電產(chǎn)品案例驅(qū)動的學生自主創(chuàng)新設計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質(zhì)量監(jiān)督與過程控制，按照建設目標，進行定期檢查，保障平臺建設的順利進行；完成工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設、專業(yè)建設、教學條件建設、教學管理建設等任務，培養(yǎng)符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業(yè)生。
3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設
圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業(yè)每個年級設置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環(huán)境。輔導員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的及時天就開始在老師的引導下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進就業(yè)目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎。對于大四的畢業(yè)生，輔導員會為他們提供近期的就業(yè)信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區(qū)活動等相關(guān)事務提供指導和服務。圍繞學生較為關(guān)心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經(jīng)驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員為學生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學院以班級為單位設立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業(yè)知識方面的相關(guān)咨詢與指導，學生可以根據(jù)自己的學習情況和專業(yè)興趣，結(jié)合班導師的建議，進行相關(guān)課程選擇以及參加各類課程學習方法與經(jīng)驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡教學，所有課程在學校校園網(wǎng)上都設有課程網(wǎng)頁，對于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應的實驗教學網(wǎng)站，學生可以查找有關(guān)教學的相關(guān)資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新項目或參加教師科研項目的形式，進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學校實行本科生導師制，包括學術(shù)導師和企業(yè)導師。學術(shù)導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣，自主選擇自己的學術(shù)導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術(shù)導師會根據(jù)學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關(guān)學術(shù)研究工作，為學生在學術(shù)研究方面提供建設性的建議。企業(yè)導師在學生企業(yè)實習階段，負責指導學生的企業(yè)實習，并與學術(shù)導師保持溝通，協(xié)同進行教學工作。
4結(jié)語
當前工業(yè)無論是在技術(shù)水平還是在運行模式等方面，都處于日新月異的發(fā)展階段。擔負著自主創(chuàng)新重任的企業(yè)對教育提出了更高更新的要求，以學校為主自己確定工程人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的傳統(tǒng)做法已不能適應。教育與行業(yè)一起發(fā)揮作用，將對工程人才的成長具有深遠的意義。在中央人才工作會議后，中央提出：要“大力推行職業(yè)資格證書制度”。為推進我國工程師制度改革，全國工程師制度改革協(xié)調(diào)小組提出：注冊工程師制度是我國工程師制度改革的重要內(nèi)容；要研究工程師制度改革對工程教育的影響以及工程教育國際互認問題。這些新的工程教育需求對機械專業(yè)本科教學提出了新的要求。國際工程教育認證制度，是為了通過協(xié)定內(nèi)容建立完善的工程教育認證制度，使一國大學工程教育學歷能夠得到其他國家的認可，以邁向工程教育的國際化。因此，深入了解國際工程教育認證標準，探索新型的機械專業(yè)本科教學模式意義重大。由于中外在教育體制方面存在較大的差異“,ASIIN”評估的要求中還有很多值得我們進一步研究和學習的地方。只有進一步深入研究，才能使得國際化辦學能夠與國際評估體系盡可能一致，培養(yǎng)出具有國際標準的機械專業(yè)本科畢業(yè)生，滿足我國現(xiàn)代化建設的需要。
作者：姜晨 單位：上海理工大學機械工程學院
機械專業(yè)論文:高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計論文
一、畢業(yè)設計
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保障質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、部級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術(shù)、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保障各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質(zhì)量較難保障，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
（4）為了創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，學校應有針對性地建立畢業(yè)實習基地和畢業(yè)實習專用實驗室。
作者：謝亞青單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院機電工程系
機械專業(yè)論文:機械制造專業(yè)教育教學論文
一、學生的學習現(xiàn)狀
現(xiàn)在職校學生大多數(shù)文化基礎差，還有不少由于初中教育缺陷，心理不健康，文化課程教學很困難。本人在教學過程中也與很多學生探討學習過程，發(fā)現(xiàn)很多學生對文化基礎課很頭痛，很多學生無法提起對專業(yè)課的興趣，實踐課程也不愿意操作實習。除了厭學以外，有一個主要原因是認為所學的知識沒有多大用，出現(xiàn)以上情況，我認為有如下幾個方面的原因：
（1）家長聽說機械制造類專業(yè)好就業(yè)，沒有考慮到學生自己的愛好和興趣，初中畢業(yè)生對職業(yè)學校專業(yè)只是模糊認識，被家長硬性推薦來上學。
（2）在學習的前期沒有認識到基礎課的重要性，普通教育和職業(yè)教育模式不同，以至后面的課程愈發(fā)聽不懂，對所學的專業(yè)課產(chǎn)生逆反心理。
二、培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
做好學生入校的專業(yè)教育，讓他們初步了解所學專業(yè)基本知識，教學模式和學校對學生的培養(yǎng)目標。參觀學校的實習實訓車間，介紹我國裝備制造業(yè)的發(fā)展前景。聘請我校畢業(yè)生回校介紹自己的學習和工作成長經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習熱情，使學生確立自己的人生發(fā)展目標。
三、做好教育教學的每個環(huán)節(jié)
及時，精選好教材、備好課。現(xiàn)在專業(yè)課各種版本的教材較多，任課教師要精選教材，不能只選好講的教材，要結(jié)合本專業(yè)要求和學生益于學習的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點和要點，然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二，組織好教學。怎樣組織教學讓學生能夠比較輕松地掌握所學習的內(nèi)容也是一門藝術(shù)，不同的教師組織教學的方式也不同，不能教條式地“滿堂灌”。首先向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容重點和要點，然后由淺入深循序漸進授課。要對本次課的重點和要點進行小結(jié)，結(jié)合課堂內(nèi)容給學生留思考題。第三，做好課后輔導和答疑。輔導和答疑是課堂教學的一個輔助環(huán)節(jié)，由于學生掌握的程度不同，因材施教，要耐心地給學生輔導，用最簡單的方法扎扎實實講解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。第四，請進來，走出去。尤其是機械制造專業(yè)課難度有點大，都是工廠中的生產(chǎn)實例，讓學生走出去到工廠實習增強對專業(yè)的感性認識，把工廠有專業(yè)技術(shù)人員請進來，指導學生實訓，擴展學生的知識面，掌握專業(yè)基本知識。認識提高，有學習積極性，才能取得進步。讓學生認識到機械專業(yè)課程的重要性，并結(jié)合企業(yè)案例，結(jié)合就業(yè)實際讓學生明白課程的重要性，為學生日后工作打下一個良好的基礎。第五，緊密結(jié)合校企合作。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點和要求，工學結(jié)合，按實際內(nèi)容講解相關(guān)課程，而不是圍繞課本進行教學。實用性強的內(nèi)容精講細講，在教學過程對學生灌輸一些企業(yè)文化和實例，培養(yǎng)學生具有一定理論知識和技術(shù)能力，這是我們教學中必須強調(diào)、始終貫徹執(zhí)行的重點。第六，重點加強對學生實習實訓環(huán)節(jié)的教育。要求指導老師不但技能好，還要有比較扎實的專業(yè)基礎知識。我校現(xiàn)有86臺各類機床：普通機床和數(shù)控機床，讓學生先在普通機床實訓，熟練掌握操作方法，然后在讓學生到數(shù)控機床實訓，擴展學生的技能，讓學生在做中學、學中做，因材施教，這樣才能提高學生的動手能力和對本專業(yè)知識掌握。對學生就業(yè)有一定的優(yōu)勢，分配到企業(yè)后，經(jīng)過簡單的培訓可以直接頂崗生產(chǎn)操作，成為生產(chǎn)技術(shù)骨干。第七，對畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤調(diào)查。了解學生在校學習的專業(yè)知識與企業(yè)需求，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，符合企業(yè)對人才的發(fā)展需要。
四、根據(jù)學生的特點，多方面培養(yǎng)人才
學生到企業(yè)工作能夠很快適應企業(yè)生產(chǎn)，就業(yè)穩(wěn)定性好，有的學生成為企業(yè)的技術(shù)骨干，學生滿意、家長滿意。全國多家企業(yè)到我校招聘畢業(yè)生，不少學生慕名而來到我校學習專業(yè)知識。我校學生多次參加全國、省、市技能大賽，多次取得一、二等獎。鼓舞了在學生的學習熱情，同時檢驗了我校教育教學的成果。對于參加升學班的學生，有針對性地專業(yè)課程輔導，參加升學班的學生今年全部考入高等院校學習。總之，教師在教學中要抓重點，理論聯(lián)系實際，才能讓教與學的過程變得更加生動和順暢。在做中教、做中學、做中練、做中考。教書育人，培養(yǎng)社會有用之人，是我們教育工作者一直堅持追求的理想目標。
作者：賈志堅 單位：遼寧省本溪市機電工程學校
機械專業(yè)論文:中職學校機械專業(yè)多媒體教學論文
一、多媒體教學在中職學校機械專業(yè)課程中使用不當容易陷入的誤區(qū)
1.教學過分追求課件的技術(shù)性，顛倒了教學的內(nèi)容與形式的關(guān)系
在機械專業(yè)課應用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。
2.多媒體教學缺少必要的師生互動性
在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學習效果不佳。
二、多媒體教學在機械專業(yè)課程中的正確運用，發(fā)揮教學效果
1.機械專業(yè)課要融合多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補的教學方式
黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點；多媒體教學將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現(xiàn)機械復雜的結(jié)構(gòu)和功能；實習場地通過機械設備的拆裝完成理論與實踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結(jié)合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運動原理生動的顯現(xiàn)出來，教學效果可以大大改善。也應該到模型室或?qū)嵙曑囬g在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統(tǒng)一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。
2.機械專業(yè)課要正確合理運用多媒體課件，實現(xiàn)教學效果
采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內(nèi)容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設備，教學受設備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設計內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學中，在課件中的復習環(huán)節(jié)將設計的重點體現(xiàn)出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。
3.機械專業(yè)課多媒體教學要與傳統(tǒng)的課堂互動相結(jié)合，提高教學質(zhì)量
在機械專業(yè)課多媒體教學中，一般由于信息量大，都是教師講、學生聽這樣的狀況，缺少傳統(tǒng)黑板教學時的互動性，這樣的課堂會比較沉悶，效果不佳。因此，多媒體教學應該要注意師生的互動，結(jié)合多種生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活潑起來，從而提高教學質(zhì)量。總之，中職學校機械專業(yè)課的課堂教學形式和方法應該是多樣化的，多媒體教學也沒有好壞之分，只有正確合理使用與不當使用之別。只有將現(xiàn)代多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，合理利用、優(yōu)勢互補，才能不斷提高課堂的教學效率和提升機械專業(yè)課程的教學質(zhì)量。
作者：陳明耀 單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學校
機械專業(yè)論文:機械專業(yè)學生管理論文
一、構(gòu)建合理、完善的學生管理制度
學生管理難的主要問題就是制度不明確，獎懲不規(guī)范。完成中職機械專業(yè)學生的人本管理，是促進學生正常生活的有效保障。學校要強化班級管理和學生管理。根據(jù)有關(guān)的法律規(guī)定，構(gòu)建科學合理的規(guī)章制度，建立良好的行為習慣，讓學生有章可依。
二、實現(xiàn)素質(zhì)教育，強化學生管理工作
因為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的不斷加強，中職機械專業(yè)學生因為素質(zhì)較低，使學生求職失敗的事情經(jīng)常發(fā)生。所以，我們要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定創(chuàng)造性地進行學生管理工作，有效地提升學生的綜合能力，加強學生融入社會的能力。學校是鍛煉學生的場所，是加強學生思想品德和文化修養(yǎng)的地方，甚至對整個社會的精神文明建設都有十分重要的影響。孔子曰：“不學禮則無以立。”學校應該加強學生的禮儀教育，提升學生的整體素養(yǎng)。素質(zhì)教育就是需要中職學生為人謙和，與人為善，和諧發(fā)展。
三、強化家校聯(lián)合
老師要經(jīng)常和家長進行交流，獲得家長對管理工作的支持力度。家長是孩子的引導者，家庭也是孩子成長的主要區(qū)域，因此老師如果獲得了家長的支持，就會對機械專業(yè)學生起到很大的幫助，避免矛盾的發(fā)生。因此老師要和家長交流，構(gòu)建利于機械專業(yè)學生成長的環(huán)境。還要轉(zhuǎn)變家長的教育態(tài)度，以身作則。作為老師還要提醒家長多加愛護孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，并進行鼓勵和支持。通過把學校教育和家庭教育進行有效融合，來提升機械專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生發(fā)展。
作者：歐宇 單位：重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)重慶工商學校
機械專業(yè)論文:專業(yè)教學農(nóng)業(yè)機械化論文
1農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學中存在的問題
1.1課程設置不合理，缺乏必要的教學實踐
由于受教學條件限制，有些學校沒有實驗場所或缺少必要的實驗設備，教學中的實驗內(nèi)容、儀器和設備也得不到及時更新，有些學校甚至連基本的實驗模型都沒有。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的實踐性較強，但學校卻以理論教學為主，實驗課較少，即使進行實驗課也是以驗證理論知識為目的，課程設置不合理，導致學生的實踐能力得不到有效提高。
1.2教師的教學能力不足
一些縣級職業(yè)學校缺少專業(yè)對口的教師，為了應對日常教學，便讓非對口專業(yè)教師任課，這些教師缺乏教學經(jīng)驗，專業(yè)知識和實踐能力較差。為了彌補教學能力的欠缺，一些教師便借助現(xiàn)代化教學手段提高教學效果，但有些教師在教學中依賴多媒體課件，雖然多媒體教學方式具有生動、形象、直觀的特點，但過多應用不利于師生間的互動和交流，不能給學生更多的思考時間，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，反而不利于教學效率的提高。
2農(nóng)業(yè)機械化教學的改進措施
2.1合理選擇教學內(nèi)容
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)知識較為落后，因此有必要對課程進行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時更新教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實際的相關(guān)知識，適當增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的內(nèi)容，同時把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法及時融入到教學中，使教學內(nèi)容有較好的針對性，更加符合社會實際，為學生的發(fā)展奠定基礎。
2.2加強實踐教學，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
開展農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此要加強實踐教學，使學生通過實驗、實踐增強實際應用能力。在教學中教師要徹底改變以理論講解為主的教學方式，建立理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學模式，通過增加實踐機會培養(yǎng)學生的實踐能力。同時可以帶領(lǐng)學生到實際生產(chǎn)中進行實踐活動，以改變教學過程中實踐環(huán)節(jié)薄弱、學生缺乏動手能力的現(xiàn)狀。
2.3加強專業(yè)教師隊伍建設
通過招收專業(yè)對口的大學生擔任教師以加強專業(yè)教師隊伍建設；同時，教師通過自學、與其他教師交流學習、到大學進修、參加遠程培訓等方式提高自身的專業(yè)知識水平和教學能力。此外，教師也可以深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，通過實地考察和鍛煉提高專業(yè)實踐能力。總之，隨著科技的進步，農(nóng)業(yè)機械設備的科技含量日益增加，因此農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的教學工作要適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與需要，在教學中教師要轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新教學方法，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合農(nóng)業(yè)發(fā)展實際的合格人才。
機械專業(yè)論文:機械專業(yè)教學研究論文
一、案例系統(tǒng)教學
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，社會需要既懂機械又懂微機控制的人才，但是機械類專業(yè)學生的計算機基礎知識一般比較薄弱，《微機原理與接口技術(shù)》一直是一門學生較難掌握的課程。為了幫助機械專業(yè)的學生在一定的課時內(nèi)掌握教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，在教學中將知識點與工程應用相聯(lián)系，然后對其進行歸納和總結(jié)，形成了以案例促進教學的模式，并將其貫穿于整個教學過程。但在實際的教學中，還要注意以下兩點
。1．教材內(nèi)容和案例相結(jié)合
將教學內(nèi)容中的知識與實際案例進行結(jié)合。每個案例都結(jié)合著教材的理論知識，將理論知識應用到解決案例中的實際問題。比如，在講解CPU的編程結(jié)構(gòu)時，先介紹一個簡單的時序電路，由此引出時鐘電路、寄存器、總線等概念。在講解可編程定時器/計數(shù)器8253時，以如何檢測自行車速度為例。為了檢測自行車速度，需要產(chǎn)生標準時鐘，檢測自行車輪輻信號，計數(shù)檢測到了多少根輪輻。然后采用單位時間計算法，檢測單位時間內(nèi)有多少根輪輻經(jīng)過，或是檢測總的輪輻數(shù)目，計算每根輪輻經(jīng)歷的時間，由此來計算車速。為了達到上述目的，需要分析如何配置控制字寄存器、如何初始化每個計數(shù)器等。
2．案例環(huán)環(huán)相扣，形成系統(tǒng)
案例的設計需要周密考慮。案例在設計之初要考慮的問題是，如何在每次案例教學中即能講解當前知識，又能復習上次課程的內(nèi)容并引出下次課程的教學內(nèi)容，這樣便使學生在接受新課之前可以完成對上次課程的回顧，又對下面的內(nèi)容充滿好奇。此外，工程應用所采用的知識面涉及內(nèi)容非常多，掌握每個案例需要大量的課時，理論課時有限，讓案例環(huán)環(huán)相扣，形成系統(tǒng)，可以減少理解案例的時間，又能夠很好掌握課程內(nèi)容。以感應同步器檢測案例為例，該系統(tǒng)包括8086的總線和時序，存儲器，輸入/輸出，中斷技術(shù)，可編程接口芯片8255、8253、8279等微機原理接口技術(shù)所有內(nèi)容。在課堂教學中，我們可以不斷反復應用該案例。在總線和時序一章中，圍繞CPU，學生可以掌握晶體振蕩器、復位電路和電源電路;在存儲器一章中，學生能很好地掌握RAM、ROM等存儲器，并復習了總線和時序一章，也能夠直觀地看到其它章節(jié)的內(nèi)容;在可編程接口芯片一章中，學生能掌握如何利用定時器/計數(shù)器8253進行計數(shù)，利用并行接口芯片8255設計輸入輸出，利用8279設計鍵盤顯示電路，實現(xiàn)參數(shù)設置，并采用七段碼顯示參數(shù)或者感應同步器距離，通過這樣環(huán)環(huán)相扣，一個完整的系統(tǒng)就可組成。一個系統(tǒng)案例涵蓋整個理論課程章節(jié)內(nèi)容，學生通過一個系統(tǒng)案例，能直觀地掌握課程理論知識，并舉一反三，應用于工程實踐中。學生在課堂上學習的積極性來源于課堂知識所帶來的求知欲和興趣。選擇學生喜歡的內(nèi)容作為教學內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的一種好方法。每個學生都有自行設計自行車速度檢測方法和控制裝置想法，作為老師引導學生一步步實現(xiàn)，包括:設計晶振、復位、電源電路;設計存儲器接口電路，設計時鐘芯片電路、設計鍵盤顯示電路等。
二、在自制開發(fā)板上動手實踐
由于缺乏實際的練習與應用，有相當多的機械類專業(yè)學生快到畢業(yè)時，仍然不知道如何在工程實例中使用微機原理的理論知識。為了增加理論與實際的結(jié)合機會，在教學實踐中，作者設計了一塊簡單、成本很低的CPU開發(fā)板。CPU開發(fā)板具有在線下載功能，能夠?qū)崿F(xiàn)與計算機通信、鍵盤顯示操作、模擬量輸入等各種功能。利用開發(fā)板進行編程，能夠很好理解掌握微機編程結(jié)構(gòu)、匯編語言、存儲器功能、輸入輸出接口、A/D轉(zhuǎn)換，定時器、計數(shù)器功能等。這種自制開發(fā)板發(fā)給每個學生，布置各種不同的任務，讓學生在電路板上實現(xiàn)，這樣學生在課余時間能夠很好地掌握微機原理的基本知識。通過這些訓練，學生不僅掌握了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了動手能力，而且啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力，學生根據(jù)這塊電路板完成了各種不同的功能，如霓虹燈顯示、恒溫箱控制模擬、網(wǎng)絡功能等。人手一塊CPU開發(fā)板，進行實際電路的設計，讓課堂理論知識緊密聯(lián)系實踐操作。
三、靈活考試機制
機械專業(yè)微機原理與接口技術(shù)是一門專業(yè)選修課程，教師在成績評定上有比較大的自主權(quán)，不能簡單拘泥于書面考試的形式。所以，這個環(huán)節(jié)要與前兩要素有機結(jié)合，靈活應用，以取得良好的教學效果。一般會有100個左右的學生選修這門課。在這些學生中間，每年都會有部分學生參加教師所承擔的課題研究。對于這些學生，由學生本人申請或者班導師推薦，他們的期末考試成績一般都在90分左右。還有部分有學習積極性的同學會參加各種科技興趣小組，利用微機原理知識，制作各種小發(fā)明、小創(chuàng)造。這部分同學通常能交出一份很好的設計方案和演示實例，期末成績將根據(jù)考試成績和小發(fā)明、小創(chuàng)造綜合評定。另外，還有部分同學在自制的開發(fā)板上設計出比較好的演示程序，期末成績則由演示程序與考試成績結(jié)合評定。其余的同學根據(jù)考試成績和平時作業(yè)綜合評定成績。通過采用這種靈活的考試機制，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了部分學生學習的自主性、動手能力和創(chuàng)造性。這種靈活的考試機制還取得了良好的輻射效應，取得了一定的經(jīng)濟和社會效益。在參與課題研究的同學中，有些申請了上海市大學生創(chuàng)新基金項目;有些學生畢業(yè)后根據(jù)參與的課題研究，分別成立了自己的公司。這種靈活的考試機制，能很好地推動教學雙方溝通的經(jīng)常性，提高了教學效果。參與課題研究的同學能夠提出他們的想法，為將來的教學改進提供很好的思路。這種教學效果已經(jīng)產(chǎn)生多元化的效果，不僅增強了理論知識，而且增強了動手能力、創(chuàng)新能力和自學能力。
四、總結(jié)
機械專業(yè)課程有自己的特點，需要很強的理論與實踐相結(jié)合。本文的研究以案例系統(tǒng)教學貫穿始終的教學方法，并鼓勵學生不斷拓展自己的知識面，取得了比較好的教學效果。通過提供每個學生一塊CPU開發(fā)板，完成實際電路設計，使得學生能夠很好地應用所掌握理論知識，提高了動手能力，增強了創(chuàng)新能力，并往往能冒出新的思想火花。一種良好的考試機制往往能更好地提高學生全方面的素質(zhì)。在今后的教學過程中，還需要進一步探索和總結(jié)教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。
作者：孫福佳 汪中厚 張玉地 錢煒 單位：上海理工大學機械工程學院
機械專業(yè)論文:機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計論文
一、機械專業(yè)類本科畢業(yè)設計工作存在問題
由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業(yè)設計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設計教學任務的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐。總結(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設計。另一方面，部分青年教師由于教學經(jīng)驗不足等原因?qū)W生的畢業(yè)設計不夠重視。
（一）從學生層面看待問題
1.就業(yè)形勢。
由于畢業(yè)設計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思放在如何完成自己的畢業(yè)設計上以完成自己的學業(yè)任務，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導。
2.對“畢業(yè)設計”重要性認識淺顯。
由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于畢業(yè)設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運用學校文獻資源。
一個良性的畢業(yè)設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應用實例、經(jīng)驗公式、典型設計案例等對畢業(yè)設計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數(shù)據(jù)，以致設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。
4.無法靈活運用計算機軟件
在機械專業(yè)畢業(yè)設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業(yè)設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設計課程設置問題。
包括畢業(yè)設計安排時間、畢業(yè)設計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業(yè)設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術(shù)。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學生完成畢業(yè)設計的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業(yè)設計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內(nèi)應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業(yè)設計進況與答辯結(jié)果不能及時得到學校總結(jié)與改進，久而久之，自然導致高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設計實踐內(nèi)容安排。
機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。
二、改進措施的提出
（一）學生層面改進措施
1.心理輔導并及早介入畢業(yè)設計課程。
針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關(guān)措施為學生提供正確導向，在畢業(yè)設計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。
2.加深學生對畢業(yè)設計的認識。
高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質(zhì)的課程，使學生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設計課程有一個更為清晰的認識。
3.提高學生文獻檢索技能。
基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些近期文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學生的軟件操作技能。
對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進措施
1.及時更新題庫并合理分配任務。
高校的畢業(yè)設計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目跟不上企業(yè)實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設計題目，如任務量大，合理分解設計內(nèi)容并規(guī)定好各個學生所做內(nèi)容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
2.實踐經(jīng)驗教師之間交流
以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時更換實驗儀器。
一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質(zhì)量。
三、典型教學案例的提出及實際效果
筆者應用的典型案例為“自動物料搬運系統(tǒng)”，該畢業(yè)設計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關(guān)文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學生創(chuàng)新思維。該畢業(yè)題目的設計主要引導學生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運系統(tǒng)的設計，設計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養(yǎng)了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網(wǎng)絡資源、文獻資料等間接培養(yǎng)了學生查閱資料的能力。從學生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業(yè)基礎知識，又培養(yǎng)了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。
作者：張明德 單位：重慶理工大學 機械工程學院
