引論：我們?yōu)槟砹?3篇素質(zhì)教育的實(shí)施策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施,是一項綜合配套的工程建設(shè),需要在教育觀念、教育方式方法、課程體系、教育管理等各方面進(jìn)行全面改革,并在教育改革實(shí)踐中不斷提高和完善。在目前,中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建,必須從我國的社會主義初級階段實(shí)際出發(fā),結(jié)合各個特定的地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行。在價值取向上,要堅持促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展與促進(jìn)社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一;在目標(biāo)水平的把握上,要堅持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一;在目標(biāo)所涉及的對象上,既要重視學(xué)生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展,又要重視學(xué)生個體的發(fā)展,重視每個學(xué)生個性和特長的發(fā)展;在發(fā)展的內(nèi)容上,既要重視先天潛能的開發(fā),更要重視后天素質(zhì)的開發(fā),中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅持促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個總目標(biāo)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)前實(shí)際來看,實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意解決好如下問題。
1、改變當(dāng)前的中小學(xué)教育思路
目前，我國的中小學(xué)普遍采用年級組或教學(xué)專業(yè)組的方式來編制教師，在教學(xué)分工上就直接把素質(zhì)教育的擔(dān)子壓在了班主任一個人的身上。素質(zhì)教育的一個重要功能在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的教育思路與教育模式，使其核心思想由教師領(lǐng)著學(xué)生走改為教師指導(dǎo)學(xué)生走。班主任的工作是帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)其它教師，引導(dǎo)中小學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生自我組織、自我管理的能力。
2、改革素質(zhì)教育的內(nèi)容
當(dāng)前中小學(xué)教育活動中，有不少課程是打著素質(zhì)教育的旗號行應(yīng)試教育之實(shí)。比如，在我國中小學(xué)廣泛開展的英語、電腦課程。這類課程是否應(yīng)當(dāng)納入中小學(xué)學(xué)習(xí)值得商榷。至少在素質(zhì)教育運(yùn)用較多的西方發(fā)達(dá)國家就沒有在小學(xué)開設(shè)外語課程，而且學(xué)生使用電腦的時間和內(nèi)容也嚴(yán)格受到控制。其它的歷史、音樂、手工等課程不論是從內(nèi)容上還是從形式上也都與我國有著很大的不同。在素質(zhì)教育方面，我國的教育界可以通過與先進(jìn)國家溝通交流，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗來探索適合我國國情素質(zhì)教育方式。
3、全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)
中小學(xué)素質(zhì)教育的成功首先取決于教師的素質(zhì)。目前我國很多地區(qū)的中小學(xué)教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，有很多人甚至沒有接受過高等教育，他們從教學(xué)理念到教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)守舊，很難接受新的事物，這些都不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育對教師提出了很多要求，他們不僅僅要懂得如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教育部門應(yīng)鼓勵農(nóng)村教師參加各級各類培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗和共享資源，提高學(xué)歷層次。還要健全教師的學(xué)習(xí)制度，開展各種互幫互學(xué)活動，在兩所或幾所學(xué)校間開展學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的定期評比。特別要開展教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，練說正確流利的普通話，練寫漂亮的毛筆字，練畫形象的簡筆畫等。同時還要不斷拓展中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的才藝，讓他們盡可能做到能說、能讀、能講、能寫、能畫、能彈、能跳、能唱、能審美。另外還要加強(qiáng)師德建設(shè)，開展責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心以及教師職業(yè)道德規(guī)范的教育，努力提高教師的道德修養(yǎng)、教養(yǎng)和素養(yǎng)。
4、確立中小學(xué)素質(zhì)教育的評定標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)試教育一個比較強(qiáng)大的職能是篩選，就是將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生留下，給予更好的教育資源，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生則被淘汰。但是，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的地方，學(xué)習(xí)成績并不是評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以應(yīng)試教育以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天性和自由天性，這正是素質(zhì)教育所極力避免的。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，而不是學(xué)生的應(yīng)試能力，這樣就不能以考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教育水平的高低，對學(xué)校的評價也不能僅僅以其學(xué)生的升學(xué)率或者考上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生比率作為依據(jù)。所以必須建立一種能全面測量學(xué)生素質(zhì)的評價機(jī)制，來評價教師與學(xué)校。
5、加大投入力度
篇2
一、素質(zhì)教育實(shí)踐活動的開展價值
（一）有助于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)
校外素質(zhì)教育實(shí)踐活動的開展，不僅是對新時期教育教學(xué)改革的貫徹落實(shí)、對課本相關(guān)知識的實(shí)踐探究，還包括藝術(shù)活動，如唱、舞、畫等；體能活動，如攀爬、跳躍、跑步等，對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，并且其在幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)、信任與支持中，擺脫教室空間束縛和教師思維束縛的同時，放心、大膽地參與實(shí)踐活動，并在不斷提升學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力、肢體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動實(shí)踐能力的過程中，高效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，有效體現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動的綜合教育價值。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志
就目前來講，大部分學(xué)生的家庭條件都是比較好的，不再為吃穿發(fā)愁，即使到了中學(xué)，學(xué)生也都還是家里的寶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的受挫、抗壓能力較差。而在實(shí)踐活動的開展過程中，則能夠引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而努力，以激勵學(xué)生靠自己的努力克服各種困難、接受各種挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中學(xué)會協(xié)調(diào)、合作，能夠接受一切挫折和磨難，助力其自身意志、品質(zhì)高質(zhì)量成長的同時，助推其一生的積極發(fā)展。
（三）有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣
長期傳統(tǒng)教育與升學(xué)壓力的影響，使得一部分教師在具體教學(xué)中仍采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生探究上的不主動、不積極。而校外素質(zhì)教育實(shí)踐活動的開展，則是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，主動與同學(xué)進(jìn)行合作、主動參與實(shí)踐討論、主動進(jìn)行思考與探索，以在不斷轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促成素質(zhì)教育實(shí)踐活動教育目標(biāo)的達(dá)成。
二、高質(zhì)量開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動的策略
（一）豐富訓(xùn)練課程資源
校外實(shí)訓(xùn)基地是素質(zhì)教育實(shí)踐活動開展的主要場所，并且其也能夠?qū)崿F(xiàn)教育理論與實(shí)踐之間的高效互聯(lián)，助力學(xué)生動手、動腦能力的發(fā)展。進(jìn)而在新時期素質(zhì)教育不斷發(fā)展與革新的過程中，既要加大對素質(zhì)教育基地的建設(shè)力度，還要有意識地、科學(xué)地豐富實(shí)踐活動的課程資源，以在帶給學(xué)生新鮮、新奇、刺激體驗的同時，為素質(zhì)教育的良性發(fā)展提供重要的物質(zhì)和課程保證。
以本人所任教的素質(zhì)教育實(shí)踐活動基地為例，基地領(lǐng)導(dǎo)會有意識地協(xié)調(diào)和把握與當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)協(xié)會的合作機(jī)會、挖掘其中的教育資源，科學(xué)搭建實(shí)訓(xùn)活動平臺，并豐富和更新實(shí)踐活動設(shè)施與實(shí)踐活動材料，以保障素質(zhì)教育實(shí)踐活動順利開展的硬件條件。并且在“以生為本，助力學(xué)生的高質(zhì)量成長”教育原則的指引下，設(shè)計不同功能的實(shí)踐活動分區(qū)，構(gòu)建了涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、體能等多方面的素質(zhì)教育實(shí)踐活動主題，以使學(xué)生能夠在歌唱、舞蹈、繪畫、陶藝等美育實(shí)踐活動中，獲得美育素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展；在實(shí)驗操作、天文監(jiān)測、氣象觀測的科學(xué)活動中，獲得探索熱情的激發(fā)與探究能力的提升；在體能拓展、項目訓(xùn)練、團(tuán)隊對抗等體育運(yùn)動實(shí)踐中，獲得身體素質(zhì)的發(fā)展……讓素質(zhì)教育實(shí)踐活動真正面向全體學(xué)生、服務(wù)于各階段教育的素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）設(shè)計適宜的實(shí)踐活動
正所謂“適合的才是最好的”，在組織開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動時也是一樣，教師不僅要立足教學(xué)大綱的要求進(jìn)行實(shí)踐活動的創(chuàng)建，還要立足學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好進(jìn)行實(shí)踐活動設(shè)計，使其能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并且使學(xué)生在參與和實(shí)踐的過程中，獲得自主活動與表現(xiàn)自己的機(jī)會，真正激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促成實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。
例如，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)不斷發(fā)展，3D打印技術(shù)在教育醫(yī)療和航空領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。進(jìn)而在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，中學(xué)教育階段便增設(shè)了3D打印這一課程，同時素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地也設(shè)計了能夠滿足中學(xué)生好奇心、豐富學(xué)生認(rèn)知、符合中學(xué)生認(rèn)知水平的“3D打印”實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)3D打印的理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和了解3D打印機(jī)特點(diǎn)及構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生利用三維建模技術(shù)將生活中的實(shí)物打印出來，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的東西變成現(xiàn)實(shí)，有效完成3D打印課程的實(shí)踐。在滿足中學(xué)生對校園之外的世界充滿好奇心與探究興趣的同時，助力中學(xué)生創(chuàng)新意識的提升與創(chuàng)新思維的成長，助力教育教學(xué)改革工作的有序、穩(wěn)步開展。
（三）支持學(xué)生的大膽實(shí)踐
中學(xué)生隨著年齡的增長，其知識儲備、認(rèn)知能力、自主意識等都在不斷提升，進(jìn)而作為教師在組織開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動的過程中，既要重視實(shí)踐活動內(nèi)容的科學(xué)性，更要給予學(xué)生充分的信任與支持，學(xué)會“放手”，讓學(xué)生干他們想干的事，促使學(xué)生能夠在積極參與、大膽嘗試的過程中，獲得學(xué)習(xí)熱情與思維能力的成長，進(jìn)一步助力學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)。
例如，在組織學(xué)生開展“無線電測向”這一實(shí)踐活動時，教師預(yù)先在場地上放置隱秘的信號源，并在組織學(xué)生完成無線電測向運(yùn)動的簡介、操作方法的梳理和再學(xué)習(xí)之后，將班上的學(xué)生分成若干個小組，要求各小組學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力相對比較均衡，以保證實(shí)踐活動過程中的“公平性”，并為各小組分發(fā)一臺無線電測向機(jī)。進(jìn)而以競賽的形式要求各小組在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，利用無線電測向機(jī)來收集信息，逐步監(jiān)測和尋找信號源，看哪組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)按順序找到全部（或者最多）信號源，哪組就是最終的優(yōu)勝隊伍。
在此過程中，教師負(fù)責(zé)掌控全局和時間節(jié)奏，進(jìn)而在給予學(xué)生充足的探究空間與探究自由的過程中，使實(shí)踐活動充滿競爭性和趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，高效鍛煉學(xué)生的精神意志。
（四）注重開展活動評價
“評價”是新時期教育教學(xué)活動中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分，進(jìn)而在素質(zhì)教育實(shí)踐活動的開展過程中，教師也不能忽視對活動內(nèi)容和活動過程的評價，在反饋交流與經(jīng)驗共享的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐活動中存在的不足。在提升其問題解決能力的同時，有效拓展學(xué)生的思維，并使學(xué)生在有效參與的過程中，獲得主觀能動性的提升，助力其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。
以中學(xué)生“沙畫”實(shí)踐活動課程為例，作為教師，在實(shí)際活動的組織過程中應(yīng)該有意識地預(yù)留出充足的時間開展活動評價，即首先引導(dǎo)學(xué)生對自己的沙畫作品進(jìn)行展示，講解自己的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作內(nèi)容，使其能夠與同學(xué)和老師分享自己的創(chuàng)作過程，說一說自己遇到了什么問題、自己是怎樣解決的。同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對其他同學(xué)作品的看法，說一說自己最喜歡誰的作品、為什么。同時作為教師，在給予學(xué)生中肯意見后，從學(xué)術(shù)的角度幫助其分析沙畫作品、正確認(rèn)知自己的沙畫作品水平，還應(yīng)注意給予學(xué)生鼓勵性的評價：“這次的作品又很大的進(jìn)步。”“整體構(gòu)圖再清晰一點(diǎn)就更棒了。”在給予學(xué)生鼓勵的同時，充分保護(hù)中學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動之后的后續(xù)思考。
綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)與素質(zhì)教育理念的深入人心，完善校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富實(shí)訓(xùn)基地的課程資源勢在必行，同時作為新時期的專業(yè)教師，我們也應(yīng)該在不斷革新自身教育理念的同時，立足以生為本的教學(xué)宗旨，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對實(shí)踐活動內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以在喚醒學(xué)生參與熱情的同時，保證活動的開展質(zhì)量，促使學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、探究能力等多方面的綜合成長，真正為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)
篇3
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教 育、淺談點(diǎn)滴體會。
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
"打鐵先要自身硬"；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定："思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程"。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運(yùn)用。"讀、議、講、練"的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。"讀"是學(xué)生主 動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀"的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；"議"是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；"講"是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑。"練"是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
篇4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過努力去爭取成功。
1.創(chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性
數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割的優(yōu)選法；一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗情境之中，它必將激勵學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。在教學(xué)中設(shè)計一些與人的直覺相反的數(shù)學(xué)問題，以增加學(xué)生對教學(xué)的興趣。例如，在講圓時，我們可設(shè)計這樣一道題：我們知道地球赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？
這樣的問題學(xué)生憑直覺會說：不能。然后引導(dǎo)學(xué)生去計算，學(xué)生計算后才會發(fā)現(xiàn)居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)知識的妙用。
2.引導(dǎo)探索，加強(qiáng)學(xué)生的參與性
數(shù)學(xué)知識原是來自于生活，來自于實(shí)踐，但數(shù)學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來，往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。通過設(shè)計一些活動課，有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過程之中，通過探索來激勵學(xué)生的求知欲。例如在講到“利潤”問題時，我們可以讓學(xué)生自己去作社會調(diào)查，獲得利潤的知識，自主探究利潤問題。
二、激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
中學(xué)生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強(qiáng)，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵，健康的情感是學(xué)習(xí)的動力。
教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所以教師平時要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，諸如課堂提問、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競賽等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時，教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心、培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難于調(diào)控情緒，常憑自己的好惡來確定學(xué)習(xí)方向，感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來格外主動，情緒差時就厭惡學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中除了要善于設(shè)置有情趣的數(shù)學(xué)問題，也要善于“察言觀色”，及時注意學(xué)生的心理動向，對他們通過談心進(jìn)行情緒調(diào)整。同時讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)理，善于穩(wěn)定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)的非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出問題海，起到了事半功倍的效果。
1.閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功，根據(jù)調(diào)查表明，一些卓有成就的科學(xué)有的知識有75%-80%是他們離校后通過自學(xué)和科研來獲得。根據(jù)心理規(guī)律，中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力，但由于小學(xué)直觀模仿習(xí)慣的干擾，使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，所以從初一開始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良閱讀方法，樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并教會他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時檢查預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。
2.筆記習(xí)慣
“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點(diǎn)是好動，隨意性強(qiáng)，做筆記可使學(xué)生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證。
3.語言習(xí)慣
數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成，而數(shù)學(xué)術(shù)語是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣是開發(fā)思維，增進(jìn)智力的重要手段。對于數(shù)學(xué)知識，要用語言表達(dá)出來，先就要經(jīng)過大腦的加工進(jìn)行整理。所以培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及思維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時努力做到語言規(guī)范化，對一些容易混淆的問題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)，通過提問、學(xué)生講解等方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言習(xí)慣。
4.質(zhì)疑習(xí)慣
不肯或不會提問題的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。學(xué)生不是接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，教師從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的理念，倡導(dǎo)學(xué)生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學(xué)生，要給予表揚(yáng)、獎勵，努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)展更高層次思維和個性化思維的最佳氛圍。
5.交流討論習(xí)慣
篇5
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的必須課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的深淺將直接影響到其他科目和學(xué)生自身發(fā)展的方向，并且符合當(dāng)前社會發(fā)展的具體要求，從而全面的建設(shè)中專學(xué)生的語文課程，但同時也要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身的專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要制定一個完善的發(fā)展計劃，以此提升學(xué)生多樣化的發(fā)展，形成符合當(dāng)前社會需求的人才。本文主要是對中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行分析。
一、在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育
要想在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就需要教師指引學(xué)生，建立自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐性，持之以恒，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。目前，實(shí)現(xiàn)中專學(xué)生教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的主要需求就是加大對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而完成對學(xué)生的語文教學(xué)課程。新時代的來臨，就要求建立符合社會發(fā)展的教育策略，從而培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，這就要求研究學(xué)者建立一個完善的教育體系，并且以素質(zhì)教育為主，構(gòu)建全面發(fā)展的專業(yè)人才，促使經(jīng)濟(jì)和生活可以獲得更好的發(fā)展。同時，也對中專學(xué)院的教育提出了更高的要求。由此可見，在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略，要建立一個明確的目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)性、素質(zhì)性的綜合性人才【1】。
二、在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從一定意義上來講，教育的主要目標(biāo)就是指培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且很大程度上影響著教育成果的好壞。依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力武器，興趣是后天培養(yǎng)的，而智力是學(xué)生先天的，但是興趣更能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，這樣就可以看到，興趣在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是重要的組成部分。學(xué)生如果對某一個事物感興趣，他就會以一種積極的心態(tài)去面對它，并且會進(jìn)行深入的研究和分析，從而獲取有效的知識。同時，處于中專時期的學(xué)生更應(yīng)該收到教師的鼓舞和激勵。這時的學(xué)生剛剛經(jīng)歷過初升高的挫敗，認(rèn)為自己并沒有潛能。這時就需要教師建立平等的心態(tài)，不斷的鼓舞他們，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
依據(jù)現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，主要是指應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將中專院校的語文課堂推向了國際化的道路，在潛移默化中影響學(xué)生樹立正確的觀念，并且逐漸成為教育事業(yè)應(yīng)用的主要手段，在實(shí)施教學(xué)信息傳遞的過程中具有快速、方面、簡潔的特點(diǎn)。實(shí)施多媒體教學(xué)的方式，將語文教學(xué)的知識簡體化、增強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量，并將教學(xué)的計劃完整的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，構(gòu)建多樣化發(fā)展的課堂，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行自主研究和研討，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。I新式的教學(xué)模式為中專的語文教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展道路，并且依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗和資源，實(shí)施新式的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，以此獲得了很好的教學(xué)成果【23】。
三、在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以構(gòu)建具有職教特色的語文觀
目前，在市場上招聘人才的企業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)作為選擇的重要條件，并且逐漸成為各大企業(yè)選擇的重要依據(jù)。由此可見，在中專學(xué)校中要建立培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程，是現(xiàn)階段中專教育改革的重要任務(wù)。同時，在實(shí)施語文教學(xué)的過程中的教學(xué)目的和內(nèi)容，不但要將語文知識和實(shí)踐技能完善的結(jié)合到一起，還要研究與分析中專學(xué)生畢業(yè)后步入社會面臨的條件、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而設(shè)置社會和學(xué)生所需求的職業(yè)素養(yǎng)課程，從而突出教師教學(xué)的特色。在實(shí)施語文教學(xué)的過程中注重結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，也就是說讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，展現(xiàn)教師實(shí)施的教學(xué)特色【3】。
結(jié)束語
總而言之，在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是符合目前國家發(fā)展和需求的一種教學(xué)方式，有助于他們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，發(fā)展具有時代意義的專業(yè)性人才，同時依據(jù)在中專語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，并且結(jié)合我國當(dāng)前的國家政策規(guī)定和戰(zhàn)略戰(zhàn)策，實(shí)現(xiàn)我國堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促使我國在國際的舞臺上占據(jù)重要的地位。
參考文獻(xiàn)：
篇6
長久以來，應(yīng)試教育觀念一直在我國教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開進(jìn)一步探討。
一、素質(zhì)教育解析
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略
（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障
所謂為人師表，教師對于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來。其中教學(xué)水平除了語言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題
中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結(jié)果分析出問題的來源，進(jìn)而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題、解決問題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問題的思維方式。
（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識、思維、方法解決數(shù)學(xué)問題，乃至實(shí)際問題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應(yīng)用。
（四）注重學(xué)生審美意識與能力的培養(yǎng)
審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美意識與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也能夠起到端正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。
三、結(jié)束語
綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育；一方面通過素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。
參考文獻(xiàn)：
篇7
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜句子進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)、上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系、語義關(guān)系：進(jìn)而對其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識個性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生終身受益的東西。要在實(shí)質(zhì)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力從哪里來，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀書。古人云：書讀百遍，其義自見。可見，多讀書不僅能增加閱讀知識面，更能培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。我們在運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法時，總是老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，只重視知識的傳授積累，輕視知識的創(chuàng)造和運(yùn)用，學(xué)生很難扔掉配角的角色地位，老師一直占著主角地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力。中學(xué)生對新內(nèi)容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，還不如讓學(xué)生自已去閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的目的。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。有人說.21世紀(jì)所需要的是開拓型人才、創(chuàng)造性人才。現(xiàn)在的中學(xué)生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點(diǎn)，老師要加以指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思維。老師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)九年級第五冊小說單元，可提出一些問題讓學(xué)生作更深層次的思考：楊二嫂這個人僅僅是可憎嗎？她假如生活在當(dāng)今社會，她會怎樣？旅行中菲利浦夫婦遇到富翁于勒，情節(jié)將如何發(fā)展呢？李京京這樣的故事，我們身邊有嗎？這
些問題，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。如《岳陽樓記》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》、《春》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，其鐘靈神秀可陶冶學(xué)生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然，從而投身于保護(hù)大自然。
篇8
初中思想政治課，在教學(xué)過程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一，這是由思想政治課學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)所決定的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就對思想政治課的教學(xué)提出了更高的要求。要使初中思想政治課獲得好的教學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談點(diǎn)滴體會，愿與各位同仁商榷。
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先須自身硬”。要切實(shí)實(shí)施好素質(zhì)教育，首先必須提高政治教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高政治教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)知識
隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師，不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力
教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求政治教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際，因材施教，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高教師的道德水平
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中廣泛傳揚(yáng)。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識。“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。“講”是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
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因此，在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師務(wù)必要意識到“填鴨式”教學(xué)的弊端所在，更新自己的教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)策略和模式，以滿足教書和育人結(jié)合的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗，在下文中提出幾條在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略，例如將思想品得教育進(jìn)行滲入、采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段、引入情感體驗、面向全體學(xué)生以及關(guān)注非智力因素的開發(fā)等方面，相信可以為相關(guān)的研究和教育工作者帶來一些借鑒意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略
1.將思想品德教育進(jìn)行滲入
思想品德教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立的兩門學(xué)科，筆者認(rèn)為在小學(xué)教育中要有意識的引入思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要教授學(xué)生知識，更要將教書育人的道理深入理解，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不怕困難的精神。
同時，可以將辯證唯物主義的內(nèi)涵融入到教學(xué)內(nèi)容中去。數(shù)學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多知識都是由在實(shí)踐中升華所得來的，因此，在教學(xué)中要充分結(jié)合實(shí)際，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識到矛盾的對立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運(yùn)動、變化的觀念。
2.采用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸走入了課堂，它不僅使教學(xué)變的更加輕松，而且增加了教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也逐漸增加了自己的綜合能力。因此，多媒體手段已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的好幫手。
通過多媒體教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得抽象性和邏輯性更加嚴(yán)密，使教學(xué)中三維的、抽象的、枯燥的概念與法則變得具體、形象、通俗易懂。這樣既豐富了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識；又強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維；在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的同時，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
3.引入情感體驗
情感體驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要方面，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、而且對人格的健康發(fā)展非常重要。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識的教育、人格發(fā)展的教育，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上拓展學(xué)生解決問題的空間，使他們在解決問題的過程中獲得良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，讓學(xué)生通過探究得到各方面的滿足與體驗，形成良好的情感素質(zhì)。
4.素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育不應(yīng)該只體現(xiàn)在個別學(xué)生，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，因材施教。眾所周知，由于生理條件、遺傳因素以及環(huán)境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結(jié)構(gòu)，接受能力和發(fā)展?fàn)顩r都會有所差別，小學(xué)生同樣如此。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，廣大教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時實(shí)行分類指導(dǎo)，堅持因材施教，從而使所有的學(xué)生都能夠通過努力學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。具體而言，教師應(yīng)在重視優(yōu)等生的同時，關(guān)注中等生和差等生的學(xué)習(xí)，對于那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們分析其中的原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
除此之外，教師還應(yīng)該在其他方面下一番功夫，比如教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其余的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識面的目的；同時可以適當(dāng)增加一些難度較高的綜合性練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性；組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)知識競賽，充分發(fā)揮他們的聰明才智。筆者相信，如果可以有效地堅持下去，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)必將得到全面的提高，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
5.對非智力因素進(jìn)行充分開發(fā)
人們雖然具有較多復(fù)雜的心理活動，我們將其綜合起來也不外乎分為智力因素和非智力因素兩個主要方面。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因為眾多的研究表明，人的智力因素比較穩(wěn)定，一般不會有較大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067
應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實(shí)施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質(zhì)教育還有很長的路要走，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學(xué)同樣需要開展素質(zhì)教育，這關(guān)系到我們培養(yǎng)的生物科學(xué)人才的質(zhì)量高低。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了一些經(jīng)驗，因此，現(xiàn)在，筆者就高中生物教學(xué)如何推行素質(zhì)教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。
一、運(yùn)用生命科學(xué)史滲透素質(zhì)教育
當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學(xué)的研發(fā)投入，人類對生物生命科學(xué)的奧秘有了更多新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。生命科學(xué)史內(nèi)容的引入可以讓學(xué)生從歷史的角度對生物生命科學(xué)有個整體的認(rèn)識。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時普遍采用這個標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。而對于我們的學(xué)生來說，一個進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究的一般過程，而不僅僅看重結(jié)果。在課堂上適當(dāng)引入生命科學(xué)史，使得學(xué)生在這些歷史故事中，了解學(xué)科發(fā)展以及研究方法，這樣學(xué)生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學(xué)會了新的學(xué)習(xí)和思考方法，進(jìn)而使得科學(xué)素質(zhì)得以提升。因此，我們要把生命科學(xué)史引入課堂教學(xué)。
例如，通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，可以使學(xué)生了解到，科學(xué)家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難、科學(xué)研究方法的重要，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學(xué)中一定要深入挖掘這樣的教學(xué)契機(jī)，將生命科學(xué)史自然融入其中。生物科學(xué)中很多的新發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現(xiàn)似的頓悟，然而這一切其實(shí)都是為有準(zhǔn)備的人而生的。這些歷史故事可以給學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學(xué)研究所需要的必備素質(zhì)，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認(rèn)真執(zhí)著的品質(zhì)。
二、高中生物課堂要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)
（一）讓學(xué)生學(xué)會觀察
觀察看似簡單，實(shí)則不然，做科學(xué)研究，就要學(xué)會科學(xué)的觀察方法。科學(xué)歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)無不始于細(xì)心科學(xué)的觀察，科學(xué)脫離不開實(shí)踐，我們要在實(shí)踐中觀察，養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習(xí)慣。尤其是生物學(xué)的學(xué)習(xí)跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)生物的多樣性、特異性、細(xì)微性。作為教師要積極調(diào)動學(xué)生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強(qiáng)烈的動力，讓學(xué)生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是啟迪學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察習(xí)慣
在多年的教學(xué)生涯中，我們會發(fā)現(xiàn)，各門課程之間好像互不相關(guān)，然而，實(shí)際上彼此之間卻有密切的聯(lián)系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發(fā)學(xué)生去思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。通過綜合觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠?qū)⒉煌挛锖同F(xiàn)象之間聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的思考和學(xué)習(xí)。如生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，通過綜合觀察，學(xué)生才能真正認(rèn)識食物鏈?zhǔn)鞘裁矗慕Y(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生全面記錄的習(xí)慣
及時準(zhǔn)確的記錄是觀察必不可少的環(huán)節(jié)，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，觀察中要注意重點(diǎn)關(guān)注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學(xué)生作詳實(shí)的記錄。因此，在觀察提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生就能比較全面、詳細(xì)地去觀察，同時也更能做好觀察記錄。科學(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，好的記錄習(xí)慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對海洋魚類標(biāo)本進(jìn)行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態(tài)、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。
三、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念
（一）教師要提高自身業(yè)務(wù)理論水平
學(xué)生素質(zhì)的提高，首先需要一位高素質(zhì)的教師，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，生物學(xué)教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，將學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，扎實(shí)提高個人業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)。只有這樣，教師才會更靈活、更科學(xué)地去安排好教學(xué)，對課堂進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生才能受到教師更多有益的影響，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，要充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，通過教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)改革中，PBL教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過自主探究合作的學(xué)習(xí)效果會更好，應(yīng)加以推廣應(yīng)用。
總之，在新課標(biāo)的指引下，我們高中生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，將素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去，通過生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和研究能力等，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
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自二十世紀(jì)80年代開始，全國各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個人的教學(xué)經(jīng)驗多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。
一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（二）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。
（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實(shí)際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。
（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
二、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。
實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€教學(xué)活動過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。地理教師應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
一、注重每個學(xué)生的發(fā)展
《課標(biāo)》規(guī)定：“體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑，要面向全體學(xué)生。”由此可見，體育教學(xué)是體育教師向全體學(xué)生傳授體育知識和實(shí)踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學(xué)生身體素質(zhì)、滲透體育教育的基本形式。體育教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感和使命感，不斷進(jìn)行知識更新，積極探討新教法，認(rèn)真了解和研究學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異來制定教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，以滿足不同層次學(xué)生的心理與生理需求，使每位學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。體育教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生。對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容，增加練習(xí)難度，提高要求，進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生應(yīng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，降低練習(xí)難度，在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強(qiáng)化，對他們的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)、肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。例如，我任教的99屆學(xué)生來說(三個教學(xué)班，共178人)，在一年級第一學(xué)期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進(jìn)生。主要原因是學(xué)生身體素質(zhì)較差，課堂內(nèi)容不能及時消化。于是，從初一第二學(xué)期起，我把后進(jìn)生的名字熟記在心上，對他們每節(jié)體育課上的微小進(jìn)步都給予表揚(yáng)，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，到初二第二學(xué)期，體育合格率提高到99.1%，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提升。
二、從教學(xué)方法上入手，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，壓抑學(xué)生個性，無視學(xué)生的心理特點(diǎn)，只注重知識與技能的傳授，忽視學(xué)生的個性差異，使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心里，對體育課產(chǎn)生消極情緒。因此，體育教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)方法，采取分組比賽、師生同賽等教學(xué)方式，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下教學(xué)模式的新嘗試，收到了比較理想的效果。
例如，在一次初一體操新課練習(xí)時，由于上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立———挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°———挺身跳的動作。這節(jié)課一開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學(xué)們議論紛紛，但就是不敢站出來。“我來試試。”調(diào)皮鬼小陳同學(xué)跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚(yáng)，并結(jié)合他的動作詳細(xì)地講解了動作的要領(lǐng)，接著要求同學(xué)們在本組的墊子上自己練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于
但很快有的學(xué)生就不耐煩了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學(xué)等幾位進(jìn)行了比試。比賽結(jié)束后，我問同學(xué)們誰做的最好。可沒有一個敢站出來發(fā)言。我只好點(diǎn)名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。不過，我認(rèn)為李同學(xué)做得更好。”班長的話得到了大家的認(rèn)同。接著小陳同學(xué)說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認(rèn)為是李同學(xué)做得好些。”聽完他們的評價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領(lǐng)。下面由同學(xué)們自己進(jìn)行練習(xí)，怎么樣？”同學(xué)們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習(xí)起來，而且在練習(xí)中還互相幫助、互相糾正動作！
三、通過課外體育發(fā)展學(xué)生的特長
課外體育活動是體育課的延續(xù)與補(bǔ)充，僅僅依靠體育課堂的教學(xué)是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發(fā)展學(xué)生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質(zhì)狀況、技術(shù)水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10~15人，設(shè)小組長1~2人。為了簡化組織和便于領(lǐng)導(dǎo)，課外體育活動小組與體育課小組統(tǒng)一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學(xué)服務(wù)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，大公無私，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。讓學(xué)生選擇自己心目中的信任的同伴當(dāng)組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學(xué)一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負(fù)責(zé)發(fā)動本組同學(xué)參加鍛煉，搞好組內(nèi)團(tuán)結(jié)，切實(shí)執(zhí)行鍛煉計劃；經(jīng)常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導(dǎo)和幫助；協(xié)助教師布置好場地、器材；負(fù)責(zé)集隊點(diǎn)名，帶領(lǐng)同學(xué)們做準(zhǔn)備活動；練習(xí)時給同學(xué)保護(hù)與幫助，記錄練習(xí)次數(shù)與成績；練習(xí)結(jié)束時帶領(lǐng)做整理活動和組織同學(xué)收拾器材等。
[參考文獻(xiàn)]
[1]曹淑忠.在比較中生成 在反思中感悟[J].《體育師友》2009（06）
篇13
實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和辯證唯物主義教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在講圓周率和祖恒原理時，可介紹祖沖之父子的成就；在講整數(shù)概念時，介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.這樣，通過介紹我國古今的數(shù)學(xué)成就，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育.
在學(xué)習(xí)黃金分割時，可介紹華羅庚和他的“優(yōu)選法”及他憑著頑強(qiáng)毅力自學(xué)成才的歷程，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的教育.
與此同時，通過正數(shù)與負(fù)數(shù)、分式與整式、有理方程與無理方程、常量與變量、有限與無限等相對概念之間的矛盾統(tǒng)一及相互聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育.
二、克服重少數(shù)輕多數(shù)的傾向，突出面向全體學(xué)生
受片面追求升學(xué)率的影響，應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)都是緊緊圍繞少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”進(jìn)行，以犧牲多數(shù)學(xué)生，使他們處于受忽視、受冷落的“陪讀”地位.這與素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的要求背道而馳，這種“面向少數(shù)，忽視多數(shù)”的教學(xué)思想必須轉(zhuǎn)變，否則全民族素質(zhì)的提高將會是一句空話.素質(zhì)教育的核心任務(wù)是使每個學(xué)生的身心都得到全面發(fā)展，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，把著眼點(diǎn)放到提高學(xué)生素質(zhì)上來，著力于學(xué)生素質(zhì)的“普及――合格――提高”.同時，注意學(xué)生的個體差異，因材施教，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，使每個學(xué)生都得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，成為社會所需要的有用人才.
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，具體表現(xiàn)如下.
第一，教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“分層遞進(jìn)，小步到位”的分層導(dǎo)學(xué)思想，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.采用“懸念”“辨析”等多種生動活潑的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得靈活.
第二，大膽放手，讓全體學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、運(yùn)算、推理、歸納、應(yīng)用及綜合能力.
第三，分層遞進(jìn)，及時反饋信息.練習(xí)、作業(yè)應(yīng)分層設(shè)置，并限時完成.
第四，教學(xué)層次要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn).教學(xué)應(yīng)因材施教，分層遞進(jìn)，讓后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”.
三、克服重教輕學(xué)的傾向，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的認(rèn)識存在著較大的偏差.學(xué)生的頭腦被看做是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”，僅僅起著一種接收器和記憶器的作用.傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生主體地位的漠視和忽略，導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端，諸如教學(xué)目的的確定流于空泛，不切合學(xué)生實(shí)際，重知識傳授、輕智能發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容安排無序，難易不當(dāng)，不符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律；教學(xué)方法上重教不重學(xué)，習(xí)慣于硬性地、強(qiáng)制地灌、填、注，不重視啟發(fā)誘導(dǎo)等.
因此，把學(xué)生從被動、苦學(xué)的束縛中解脫出來并使其成為學(xué)習(xí)的主體，既是課堂教學(xué)改革中亟待解決的問題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在.為此，在教學(xué)活動中，要明確與重視學(xué)生的主體地位.因為沒有學(xué)生的主動參與，就無法發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，教學(xué)的雙邊活動就不可能取得好的實(shí)效.而在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，歸根結(jié)底就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作.具體做法如下.
（一）創(chuàng)設(shè)參與情境
1.師生交流，融洽氛圍
教師應(yīng)營造民主、寬松、和諧的氛圍，注重師生交流、互動，與學(xué)生形成相互尊重、理解、信任、合作的人際關(guān)系，樹立“師――生”“生――生”理念.
2.精細(xì)設(shè)計，留有時空
教師在教學(xué)的容量與節(jié)奏、習(xí)題的選取與講解、難度的控制等方面要精細(xì)設(shè)計，并給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索的時間和空間.如給學(xué)生設(shè)計這樣的題目：如果A離學(xué)校5千米，B離學(xué)校10千米，問A、B相距幾千米？
（二）提高參與質(zhì)量
1.讓學(xué)生參與理解，把握能力突破口
例如，推導(dǎo)等比數(shù)列求和公式時所用的“錯位相減法”，學(xué)生不太理解，運(yùn)用時也不能得心應(yīng)手.對此，可這樣教學(xué)：列出S1=a1，S2=a1（1+q），S3=a1（1+q+q2），由S3結(jié)構(gòu)特征聯(lián)想到立方差公式：當(dāng)q≠1時，S3=a1（1-q3）1-q ，于是猜想Sn=a1（1-qn）1-q，（q≠1） ……（*）
要證明（*）式成立，只要證明（1-q）Sn=a1（1-qn）成立即可，即Sn-qSn=a1-a1qn成立.這樣，“錯位相減法”的證明方法，就被誘發(fā)出來了.通過參與公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程，加深了學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生歸納猜想、分析綜合等能力，使學(xué)生掌握了從特殊到一般的思維方法.
2.讓學(xué)生參與思考，促使能力轉(zhuǎn)化
3.讓學(xué)生參與創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
【例1】（2000年全國高考14題）橢圓x29+y24 =1
的焦點(diǎn)為F1、F2，點(diǎn)P為其上的動點(diǎn)，當(dāng)∠F1PF2為鈍角時，求點(diǎn)P橫坐標(biāo)的取值范圍.
讓學(xué)生觀察題目特征，通過點(diǎn)撥、聯(lián)想，激活學(xué)生的思維.
分析1：∠F1PF2為鈍角∠F1PF2為鈍角三角形，從而求解.
分析2：用變化的觀點(diǎn)讓學(xué)生觀察∠F1PF2=90°的點(diǎn)為界點(diǎn).通過求x2+y2=5與橢圓x29+y24 =1的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，使問題得以解決.
分析3：聯(lián)想二次曲線動點(diǎn)常用參數(shù)方程形式表示，所以可設(shè)點(diǎn)P（3sinθ，2sinθ）來求解，同分析1.
從不同角度分析問題，進(jìn)行有益的聯(lián)想和探索，將學(xué)生的知識縱橫聯(lián)系、廣泛遷移、靈活應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識.
4.讓學(xué)生參與反思，優(yōu)化思維品質(zhì)
【例2】已知異面直線a與b所成的角為50°，P為空間一定點(diǎn)，則過P點(diǎn)且與a、b所成角為30°的直線有且僅有（）.
A.1條B.2條C.3條D.4條
反思：在本題中，50°和30°的設(shè)置對答案起著重要的作用.因此，可通過改變50°和30°的大小來深化對這一類題目的理解.如：
（1）若將30°改為50°，其余條件不變，則答案為……
（2）若將30°改為65°，其余條件不變，則答案為……
（3）若將30°改為70°，其余條件不變，則答案為……
反思是對解題過程深層次的思考.通過對題目特征的反思，可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生養(yǎng)成縝密思維的良好習(xí)慣.
四、克服重結(jié)果輕過程的傾向，突出展現(xiàn)思維過程
數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生的知識發(fā)生過程.因此，在教學(xué)過程中教師必須促使學(xué)生積極思維，使“靜態(tài)”的書本知識內(nèi)化為“動態(tài)”的數(shù)學(xué)思維.傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在削弱“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)作容器，直接灌輸死知識，這不利于啟迪學(xué)生思維，更不利于學(xué)生個性發(fā)展.在素質(zhì)教育中，應(yīng)提倡知識發(fā)生式教學(xué)，反對機(jī)械灌輸式教學(xué).具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：
第一，抓住已知與未知知識、新知識與舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，使知識系統(tǒng)化、深刻化，進(jìn)而從不同角度去激活學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性：
第二，注意問題解決的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生展開邏輯思維，運(yùn)用合適的思維方法，多做合情推理.
第三，通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現(xiàn)新面貌，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，達(dá)到靈活解題的目的.
例如，在“點(diǎn)到直線的距離”這一節(jié)中，給出這樣一道題：“求過點(diǎn)A（2，3）被平行直線：L1：3x+4y-7=0，L2：3x+4y+8=0截得長為32的線段的直線方程.”
很多學(xué)生都回答：“很容易，用特定系數(shù)法，先設(shè)所求直線方程L為：y-3=k（x-2），只要求出L與L1、L2的交點(diǎn)，再根據(jù)兩點(diǎn)之間距離公式求出k值，就可以得到所求方程.”
（若教師注重問題的解決過程，步步緊逼，則產(chǎn)生的思維效果將大不一樣.）
師：好的，請大家按照這一思路試著做題.（學(xué)生費(fèi)時較長才解出，且答案五花八門）
師：既然這種解法計算量大，想一想是否還有更簡便的方法？
學(xué)生思維立刻被激活，個個情緒高漲，但部分學(xué)生思維受阻，面面相覷.
師：待定系數(shù)k，既然是所求直線L與已知直線的交點(diǎn)，那么相交兩直線的斜率關(guān)系可通過什么溝通？
學(xué)生：L與已知直線的夾角.
師：由題目條件，可以知道哪些幾何量？怎樣才能將它與未知的夾角聯(lián)系起來？
學(xué)生思考、討論，指出由夾在兩平行線間的線段和兩平行線的垂線段以及所求的夾角可構(gòu)成一個直角三角形.已知L與L1夾角為π4 ，則有：
