引論：我們?yōu)槟砹?3篇自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們?cè)?a href="http://www.xahazx.com/haowen/49983.html" target="_blank">自主學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長是有很大幫助的。
著名的戰(zhàn)國思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計(jì)劃，每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡單，但真要做起來了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對(duì)種種誘惑，還沒有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書本中的快樂。
怎樣自主學(xué)習(xí)呢？
自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。
例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當(dāng)然，時(shí)間不宜過長。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書。然后，就會(huì)覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來的，寸金難買寸光陰嗎！?。?/p>
實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書，并讀好書。通過這種方法來擴(kuò)大自己的知識(shí)面?！案褂性姇鴼庾匀A?！倍嘧x好書，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語文打好牢固的基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬不要把別人的計(jì)劃拿來自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。
自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正。
篇2
比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準(zhǔn)確辨認(rèn)出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素”，重點(diǎn)是要能“找出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角”。學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答來檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促使他們提高學(xué)習(xí)成績。
二、聯(lián)系生活，留心觀察
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實(shí)化、具象化。
例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過程以及歷史，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過仔細(xì)觀察，他們就會(huì)體會(huì)到幾何圖形在實(shí)際生活中的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽講時(shí)能有針對(duì)性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺(tái)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時(shí)多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺(tái)參加課改活動(dòng)會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會(huì)讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在各個(gè)小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于布置的作業(yè)，我都及時(shí)地批改好，并在作業(yè)上寫好批語，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和訣竅。
篇3
一、為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小、閱歷尚淺，但是他們看待事物都有一定的主觀性，要想學(xué)生能夠更好的掌握自主學(xué)習(xí)的課堂，那么教師必須要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)課堂，給予每一個(gè)學(xué)生更多的耐心、寬容和理解，平等的帶隊(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們可以看到自己在課堂中是受到重視的，這樣學(xué)生才能夠在真正放松心態(tài)的情況下好好的思考問題并積極表現(xiàn)自己，從而更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以很難使他們能夠在語文課堂教學(xué)中長久的集中注意力，而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式主要還是以學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生能通過自我思考和探索來獲取更多的知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中最大限度的發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，教師必須要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及接受能力等方面出發(fā)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能夠積極的參與到語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，完成自主學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)。
三、延續(xù)學(xué)生的課后自主參與熱情
一節(jié)課僅有四十分鐘，在這四十分鐘里要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是不可能的，課堂是用來傳授知識(shí)的，鞏固和吃透教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們?cè)谡n下該做好的功課。所以教師不僅要在課堂上激發(fā)和維持學(xué)生的自主參與的意識(shí)，更要將學(xué)生這種自主參與的熱情延續(xù)到課后，從而使得學(xué)生在課堂內(nèi)外都能保持積極主動(dòng)、自覺參與的良好品質(zhì)。例如，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以此來鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以通過課后的作業(yè)布置來拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識(shí)。
四、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸最多的人，許多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里學(xué)習(xí)教師的各種行為準(zhǔn)則，所以教師一定要以身作則給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象，積極的與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂中跟學(xué)生有效的進(jìn)行互動(dòng)不但可以使的學(xué)生能夠更加聽從教師的安排，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、展開積極有效地課程評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容，它可以強(qiáng)有力的保證自主學(xué)習(xí)可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到更好的實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)分積極和消極兩個(gè)方面，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，用善解人意和寬容的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們都能感覺到來自教師的關(guān)懷。例如，面對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，他們?cè)诎嗌舷矚g搗亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)，惹得班上的其他同學(xué)產(chǎn)生不待見的心理，這時(shí)候教師為了維護(hù)他們的自尊心不能直接在教室批評(píng)他們，而是要把這些學(xué)生單獨(dú)找出來談話，把他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)都給他們羅列出來，從而讓他們明白教師既要表揚(yáng)你也要批評(píng)你，這樣學(xué)生們便會(huì)感受到來自表揚(yáng)的自信感和批評(píng)的失落感，進(jìn)而使他們自覺的養(yǎng)成正確判斷自己行為對(duì)錯(cuò)的意識(shí)，漸漸的改正自身的不良行為。面對(duì)一些很乖的學(xué)生教師也要及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓他們可以繼續(xù)保持下去，這樣便可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中樹立良好的班級(jí)班風(fēng)使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；除了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)之外，教師還可以開展學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)生甚至學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生們每天都生活在一起，所以他們對(duì)彼此的評(píng)價(jià)都是非常直觀的，教師可以在課堂上利用一小段時(shí)間來進(jìn)行學(xué)生之間的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程有一些值得學(xué)習(xí)的地方，或者是指出某些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中存在的不足和缺點(diǎn)，讓被指出缺點(diǎn)的學(xué)生得以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的毛病并進(jìn)行改正。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師首先要在課文講解之后給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生們便可以根據(jù)教師創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，使教師可以不斷的優(yōu)化自身以及優(yōu)化教學(xué)課堂。
結(jié)語
總的來說，自主學(xué)習(xí)的課堂就是要學(xué)生不斷的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)關(guān)系，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)的過程中不斷的思考和探索以此更好的展現(xiàn)自我，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
一、單一教學(xué)模式的解析
1.1LBL的教學(xué)模式
主體：教師。
優(yōu)點(diǎn)：能夠使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受大量知識(shí)。
缺點(diǎn)：機(jī)械傳授知識(shí)，長期易形成學(xué)習(xí)疲勞。
在當(dāng)前社會(huì)高等院校的人體解剖教學(xué)中依舊使用LBL教學(xué)模式，這種模式通過使用多媒體轉(zhuǎn)變的方式，將傳統(tǒng)的二維轉(zhuǎn)向了三維，這就在教學(xué)效果方面取得了優(yōu)異的成果。面對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的日益改善，該模式在教學(xué)中可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并為日后進(jìn)行臨床試驗(yàn)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過這種被動(dòng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)變得沉悶乏味，學(xué)生會(huì)對(duì)其逐漸的喪失積極性，然后產(chǎn)生厭倦，面對(duì)后期課程的曾多，學(xué)生在疲勞負(fù)荷下，將不會(huì)專心學(xué)習(xí)，所以這種模式必然會(huì)轉(zhuǎn)變。
1.2PBL教學(xué)模式
主體：學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)及思考能力。
缺點(diǎn)：受師資力量限制。
PBL教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，通過教師在課堂中拋售問題，學(xué)生通過自學(xué)解決問題，然后根據(jù)這個(gè)過程及結(jié)果座實(shí)踐總結(jié)，通過學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主制定學(xué)習(xí)方案的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握能力。最終教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后做出總結(jié)。這種方法打破了傳統(tǒng)的定式思維，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。但是這種教學(xué)方式需要投入大量的教師，實(shí)施難度較大。
1.3 RBL教學(xué)模式
主體：學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：能夠提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。
缺點(diǎn)：對(duì)資源的有效性、準(zhǔn)確性把握度差。
解剖學(xué)所涉及的知識(shí)十分的廣泛，通過使用RBL教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)非常直觀的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過指引的方式，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主分析能力、問題辨別及解決能力，讓學(xué)生成為課堂的主題。按時(shí)這種方式對(duì)教師的勞動(dòng)程度較大，教師需要在海量資料中選擇游泳的資料，對(duì)師資力量的使用構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
1.4RPT教學(xué)模式
主體：學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：能提高學(xué)生的的積極性及自學(xué)和交流能力，同時(shí)可以教學(xué)相長。
缺點(diǎn)：不能全部學(xué)生參與，且學(xué)生知識(shí)水平有限，影響知識(shí)的準(zhǔn)確性。
RPT教學(xué)方式主要是依靠學(xué)生自主擔(dān)當(dāng)教師的較色進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠流暢的進(jìn)行溝通，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，在這種相互學(xué)習(xí)的方式下，不斷的增強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。雖然這種方式在人數(shù)控制上受到限制，但是還是值得使用的。
1.5 CBT教學(xué)模式
主體：學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有高度的擬真性、鮮明的針對(duì)性、學(xué)生的主動(dòng)性、過程的動(dòng)態(tài)性等特征，一種非常適于自然科學(xué)的教學(xué)方法。
缺點(diǎn)：案例選擇不當(dāng)或資料不足，將討論與分析引入歧途的可能。
在進(jìn)行人體解剖的教學(xué)過程中，單方面的進(jìn)行理論講解是達(dá)不到效果的。所以使用案例教學(xué)法就非常的號(hào)。一般這是需要將理論、標(biāo)本實(shí)踐、理論實(shí)踐三個(gè)教學(xué)過程結(jié)合在一起的。案例教學(xué)可以使學(xué)生將實(shí)踐與理論聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速的掌握知識(shí)，并得到真正的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種方式有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其積極參與課堂教學(xué)，有助于提高其綜合能力。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重結(jié)果輕過程，重接受輕探索，忽視學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的需要。因此必須改變傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)模式，逐步樹立教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念，在專業(yè)教學(xué)中融入人文科學(xué)精髓，開展融探索和設(shè)計(jì)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程。
二、多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
2.1 LBL教學(xué)模式+PBL教學(xué)模式或LBL教學(xué)模式+CBT教學(xué)模式
通過在傳統(tǒng)教學(xué)的方式中結(jié)合上述任何一種教學(xué)模式，將問題以及案例引入教學(xué)的過程中，將平面化教學(xué)轉(zhuǎn)向立體化教學(xué)，將有助于提高教學(xué)過程的合理性。并解決了單一一種教學(xué)模式中所存在的單調(diào)性、師資依賴性大等缺點(diǎn)，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂的教學(xué)模式。
LBL在探討LBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法、PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)法等三種教學(xué)法在心血管系統(tǒng)解剖教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為PBL與U相結(jié)合的教學(xué)法是好的教學(xué)模式的學(xué)生達(dá)80%，明顯較其他兩組認(rèn)可程度高（P
2.2 RPT教學(xué)模式+砌教學(xué)模式或PBL教學(xué)模式+RBL教學(xué)模式
該種教學(xué)方式主要的應(yīng)用對(duì)象是簡單的教學(xué)內(nèi)同，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師對(duì)學(xué)生的解決成果進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及處理問題的能力。這種教學(xué)模式能夠積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勇于參與學(xué)習(xí)的探討中，帶動(dòng)了課堂的教學(xué)氣氛，有助于師生之間的信息交流以及溝通，能夠很好的達(dá)到教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠利用手頭的各種設(shè)備進(jìn)行相關(guān)資源的查詢，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的提升。所以這種教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生處理臨床的突發(fā)問題能力。
篇5
大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，在未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進(jìn)步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責(zé)任。隨著我校對(duì)臨床專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！渡锘瘜W(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對(duì)象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀的問題，在生物化學(xué)授課過程中采取相應(yīng)的對(duì)策。
1學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在生物化學(xué)授課過程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者動(dòng)機(jī)不明確。（2）沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境去主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）不知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。
2生物化學(xué)授課過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
生物化學(xué)授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個(gè)指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性教育。我們首先編寫了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》，并將它打印成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項(xiàng)：（1）自主學(xué)習(xí)重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話語，簡要闡述自主學(xué)習(xí)重要性。（2）自主學(xué)習(xí)方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問題能聯(lián)系到老師。（4）評(píng)價(jià)。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方式。（5）自主學(xué)習(xí)資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻(xiàn)資料和主要實(shí)踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時(shí)間。那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策呢？
第一環(huán)：識(shí)別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對(duì)學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個(gè)合適的目標(biāo)。所以在一開始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時(shí)候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程前就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)：制定計(jì)劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》制定出一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容及時(shí)間的安排。教師要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀每一份計(jì)劃并給予指導(dǎo)性意見批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見的學(xué)生計(jì)劃書發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計(jì)劃來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習(xí)課時(shí)，我們可以就這些課時(shí)開展研討課程。國外學(xué)者（Broady，1996；Gardner，1999）等對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了積極的肯定，認(rèn)為通過提問、傾聽和討論這種合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報(bào)告，然后在課堂上就他們的學(xué)習(xí)成果做口頭報(bào)告。教師可以問傾聽的學(xué)生們，匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否解決了我們?cè)O(shè)置的問題？在聽報(bào)告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進(jìn)行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四環(huán)：評(píng)價(jià)成果。在主持研討課程過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，就他們的匯報(bào)、討論中的表現(xiàn)打分。還需認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面報(bào)告，在評(píng)語中指出報(bào)告中有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及老師的期待。對(duì)于學(xué)習(xí)成果書面報(bào)告出色的學(xué)生，可以給予他表揚(yáng)之后，再給他設(shè)置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習(xí)成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機(jī)制方面更深入一些會(huì)更加透徹。”對(duì)于學(xué)習(xí)成果書面報(bào)告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)后，給他提出建議和老師對(duì)他的期待。例如“語言文字功底非常不錯(cuò)，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)成果會(huì)更加棒?！卑堰@些評(píng)語反饋給學(xué)生之后，他們意識(shí)到自己的不足后，下次就會(huì)有所改進(jìn)。我在實(shí)際的教學(xué)中以這樣的方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。到了課程結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自主學(xué)習(xí)的自我總結(jié)評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一套下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。
3結(jié)語
大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育是對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)、生命負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當(dāng)前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
作者：邱逸敏等
參考文獻(xiàn)
篇6
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求。
在大學(xué)英語教學(xué)方面，語言學(xué)家Corder認(rèn)為，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師與教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生處于任人擺布的地位，他們?yōu)榱诉m應(yīng)教師和教材，被動(dòng)地聽講、記筆記和做練習(xí)。這種教學(xué)模式不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且它很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，所學(xué)內(nèi)容難以被吸收。
自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個(gè)人能夠自我管理自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的自我計(jì)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等。研究顯示，自主能力的培養(yǎng)完全可以通過策略培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。因此，要達(dá)成自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中貫徹策略教學(xué)的理念。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師的參與是十分必要的，它對(duì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者自主能力起著重要的作用。教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是指，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予必要的有針對(duì)性的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)為觀念的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及教材內(nèi)容的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)就是對(duì)課程進(jìn)行宏觀的介紹，使學(xué)生明確課程提出的要求，使學(xué)生了解課程的評(píng)價(jià)體系等。學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)就是使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，改變以往學(xué)習(xí)就是為了考入大學(xué)的狹隘觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生改變過去，特別是高中階段養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式和以應(yīng)試為主的題海戰(zhàn)。大學(xué)為學(xué)生提供了比較自由的空間，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。因此，大學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生自我控制力、統(tǒng)籌安排能力及自主鉆研的能力，即大學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力。教材內(nèi)容的指導(dǎo)就是對(duì)所學(xué)教材有一個(gè)宏觀的了解，對(duì)具體的每一個(gè)單元內(nèi)容有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)授課內(nèi)容，教師可以編寫導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案就是教師根據(jù)所講內(nèi)容為學(xué)生量身制定的預(yù)綱，學(xué)生根據(jù)方案有針對(duì)性的充實(shí)大綱內(nèi)容，并提出建設(shè)性的建議。由于大學(xué)英語課主要采取合班上課的形式，班級(jí)的學(xué)生規(guī)模較大，這些客觀情況決定了課堂教學(xué)不能滿足所有層次學(xué)生的需求，也不可能保證所有學(xué)生均衡發(fā)展。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案也是因材施教的具體體現(xiàn)，是因材施教覆蓋所有學(xué)生的有效途徑。制定個(gè)性化自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案的前提，是教師充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其特點(diǎn)，同時(shí)加大有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)和班級(jí)或?qū)W習(xí)小組網(wǎng)絡(luò)載體的建設(shè)。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)就是教師引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生在選擇上面臨著難題，哪些資源適合自己？這時(shí)就需要教師給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選合適的資源。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的有效參與，首先滿足了學(xué)生對(duì)教師的情感渴求，并能幫助學(xué)生合理地認(rèn)知情感因素在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的重要作用。其次，由于還有很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，不能擺脫中學(xué)階段對(duì)教師的情感依賴。要激發(fā)和加強(qiáng)自主意識(shí)，則離不開外在要求的刺激。學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識(shí)的加以引導(dǎo)，促使他們將自主意識(shí)內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與需求。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師的參與使教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，共同克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。再次，教師的參與是提高學(xué)生自主檢測(cè)與評(píng)估能力的有效途徑。學(xué)生需要適時(shí)自覺地了解自我進(jìn)步，進(jìn)行階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，發(fā)現(xiàn)期間的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生能否有效地自主檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)檢測(cè)和評(píng)估結(jié)果合理地調(diào)整自主學(xué)習(xí)，明確下一步的努力方向，是檢驗(yàn)學(xué)生自主檢測(cè)能力和評(píng)估能力的重要指標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在新時(shí)代的一種學(xué)習(xí)風(fēng)尚，也是新時(shí)代的一種必然要求和產(chǎn)物。教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，歸根結(jié)底在于教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和主體地位讓位于學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中給予必要的、適時(shí)的和專業(yè)的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
篇7
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
“傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要以面授課形式，課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師傳授新知識(shí)和鞏固已學(xué)知識(shí)為目的而展開，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”?！保ㄓ辔撵o，2007：31）
（一）優(yōu)點(diǎn)。首先，教學(xué)過程安排合理，容易控制?！敖處焸湔n審慎，并且有深思熟慮的計(jì)劃性。他們對(duì)授課內(nèi)容記憶深刻，認(rèn)真思考，并作出充分的準(zhǔn)備，熟悉整個(gè)教學(xué)大綱和講義，有助于控制課堂教學(xué)的速度?！埃欫惾A，2006：88）其次，教師是中心，而學(xué)生是接受知識(shí)的對(duì)象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，并在學(xué)習(xí)過程中充分利用這種情感因素。同時(shí)，板書有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)格的平臺(tái)。教師的口頭和書面的表達(dá)能力，身體語言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的眼球。
（二）缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點(diǎn)之一是側(cè)重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進(jìn)行詞匯和語法練習(xí)，未重視輸出效果，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)應(yīng)用的問題。由于教師被認(rèn)定是權(quán)威的，學(xué)生只是被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，缺乏時(shí)尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性，不能開拓學(xué)生的知識(shí)視野。板書的書寫浪費(fèi)教師太多時(shí)間和精力，而學(xué)生們忙于記筆記，減少了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。
二、計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
何謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？運(yùn)用于外語教學(xué)指的是教師借助于計(jì)算機(jī)的某些功能（或讓計(jì)算機(jī)分擔(dān)部分教學(xué)工作）來改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
（一）優(yōu)點(diǎn)。首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡單的知識(shí)灌輸者，”而是“導(dǎo)演，指揮，組織者”（楊淑梅，2002：96）；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點(diǎn)，集聲音、圖像達(dá)到模擬英語國家語境的效果，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語思維，獲取信息，掌握知識(shí)?！保ㄓ辔撵o，2007：32）其次，CALL豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載；圖像和影片還可以用相機(jī)等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時(shí)，CALL延伸了課堂教學(xué)，開辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習(xí)環(huán)境，并且迅速提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。
（二）缺點(diǎn)。首先，CALL導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。李黎（2005）指出，學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難；很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學(xué)甚微。而且過多的人機(jī)交流會(huì)疏遠(yuǎn)師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作，無法與學(xué)生進(jìn)行有效交流；而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動(dòng)不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽與動(dòng)畫效果，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外，在大班上課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師不能因材施教，導(dǎo)致布置的任務(wù)對(duì)不同學(xué)生來說難易程度也不同。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的互補(bǔ)利用
基于以上對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，嘗試做到以下幾點(diǎn)：
首先，和學(xué)生共同決定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行檢查、評(píng)估?！保ǘB忠，2006：119）教師可以在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備。
其次，結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務(wù)和活動(dòng)為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機(jī)會(huì)?！保钸B瑞，2007：199）多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但過多、過濫地使用會(huì)讓英語課堂變成課件的展覽會(huì)。課件要避免華而不實(shí)，要重點(diǎn)突出。更重要的是，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動(dòng)式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）。教師在英語課堂上組織的很多活動(dòng)，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。
最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和評(píng)估工作。課外，教師進(jìn)行輔導(dǎo)可以采取實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，跟學(xué)生交流，布置作業(yè)，上傳輔導(dǎo)資料，對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)?！保▏?yán)華，2005：95）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評(píng)估，彼此促進(jìn)。
總之，“語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略對(duì)信息積極加工、對(duì)學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。”（張蓮，2008：165）
參考文獻(xiàn)：
篇8
美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，"有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)成的目標(biāo)是什么"。有目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)有依據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動(dòng)力。因此，在上課一開始，教師要利用多媒體或者小黑板出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。
利用多媒體給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記和理解不同選舉方式的含義及優(yōu)缺點(diǎn)；珍惜選舉權(quán)利的重要性；運(yùn)用生活實(shí)際說明制約選舉方式選擇的因素；從具體背景材料入手，逐步提高政治參與能力。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要注意在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致；要具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)和培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
第二步：自主學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"上課時(shí)，教師利用板書或者多媒體將本節(jié)課自主學(xué)習(xí)提綱列出來，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看課本、動(dòng)腦筋、想問題，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
我在教學(xué)時(shí)利用多媒體給出如下問題，要求學(xué)生認(rèn)真默讀課本P16-18頁的內(nèi)容，對(duì)照思考題，找出相應(yīng)答案，8分鐘后提問檢測(cè)。
①我國當(dāng)前的選舉方式及其各自的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？
②制約選舉方式的因素是什么？我國實(shí)行什么樣的選舉方式？
③為什么公民要珍惜自己的民主選舉權(quán)利？
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)圍繞問題去認(rèn)真思考，認(rèn)真閱讀課本找答案，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為下一步教學(xué)中進(jìn)行探究、討論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三步：合作探究
古語云："獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"首先，教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)方式。同一班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力、性格、性別、紀(jì)律表現(xiàn)等諸多方面因素的差異進(jìn)行分組，盡量做到"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"；同時(shí)為避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生"一言堂"、成績差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，或者各自為政的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，完成一定的任務(wù)，保證每個(gè)成員參與到學(xué)習(xí)中來。其次教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望。教師可以通過問題、故事、活動(dòng)等多種方式參與創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，受到教育，提高能力。如在分析有哪些選舉方式及其這些選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體設(shè)置了"高一（6）班選班長"的生活情境：情境一：全班同學(xué)投票選舉班長；情境二：全班分成八個(gè)小組，每小組選出一名代表，然后由學(xué)生代表投票選舉班長；情境三：確定張某、李某、程某三人為班長候選人，然后全班同學(xué)投票選舉一名班長；情境四：確定張某為唯一班長候選人，全班同學(xué)投票選舉；展示完情境，然后拋出問題，這四中情境分別屬于什么選舉方式？這些選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？通過從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置生活情境，提出與情境有關(guān)的問題，促使學(xué)生去合作，去探究，激發(fā)他們濃厚的求知欲望。
第四步：展示釋疑
自主學(xué)習(xí)及其合作探究是學(xué)生自我展示的基礎(chǔ)，學(xué)生自我展示是自主學(xué)習(xí)及合作探究的升華。展示的目的是釋疑，通過書面（上黑板）或語言展示檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，而且還能通過學(xué)生之間的交流解決學(xué)習(xí)中的疑問，實(shí)現(xiàn)兵教兵的目的。
班級(jí)各小組圍繞"高一（6）班選班長"四種情境合作探究完時(shí)，我隨機(jī)抽取四個(gè)小組分別上臺(tái)展示本小組的學(xué)習(xí)成果――"選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)"。每個(gè)小組口頭表述一種選舉方式，某一小組學(xué)生代表上臺(tái)表述的時(shí)候，其他小組做評(píng)委，回答的好，掌聲鼓勵(lì)通過，小組加分；回答不正確或者不全面，本組其他同學(xué)可以限時(shí)補(bǔ)充，也可得分，否則酌情扣分。如其他組同學(xué)能夠指出錯(cuò)誤的地方，并回答出正確的答案，也能給本組加分。如學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師再做重點(diǎn)引導(dǎo)。通過這種展示，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，在這種互動(dòng)的氣氛中，讓學(xué)生釋疑解惑，做到"真正明白"。
第五步：精講點(diǎn)撥
新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，而教師精講點(diǎn)撥是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中未挖掘出的知識(shí)點(diǎn)做補(bǔ)充、擴(kuò)展、豐富和深化知識(shí)內(nèi)容。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生探究完"班長選舉與我無關(guān)，選誰都可以"這個(gè)話題后，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展延伸，提出"我們應(yīng)該如何行使好民主選舉權(quán)利？"。通過我的講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白行使好民主選舉權(quán)利，公民要不斷提高參與民主選舉的素養(yǎng)；要不斷增強(qiáng)公民意識(shí)和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)公民的參與感與責(zé)任感；要出于公心，以人民利益為重；要了解候選人的品德和能力表現(xiàn)，在理性思考、判斷的基礎(chǔ)上，審慎投票。
孔子說過："不憤不啟，不悱不發(fā)。" 教師的精講點(diǎn)撥要注重時(shí)機(jī)，要及時(shí)、恰當(dāng)，確實(shí)起到"畫龍點(diǎn)睛"、"雪中送炭"的作用。要"點(diǎn)"在學(xué)生迷茫之處，"點(diǎn)"在學(xué)生爭議之處，避免直接講解。
第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
常言道："聽一百次不如做一次。""做"能出真知。 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)，在比較和辨別中加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。
篇9
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）07-0007-2
高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。英語作為中學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，如何注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，有的同學(xué)反映，英語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。一方面老師抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)，不用功，另一方面學(xué)生的反映是英語學(xué)起來沒興趣，聽不懂，背的單詞總忘。我校在長春市屬于二類學(xué)校，學(xué)生生源的質(zhì)量不好。如何在短期內(nèi)使我校的教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，高效課堂策略的研究就成為我校穩(wěn)健發(fā)展的大勢(shì)所趨。為此，在英語課堂高效教學(xué)中，教師可以在以下四方面注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：
一、以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要充分利用中學(xué)生這些年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供英語實(shí)踐和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足他們用英語進(jìn)行交際的需要，盡最大可能讓他展現(xiàn)活動(dòng)熱情。
1.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
新課程下的高中英語教材是集思想性、科學(xué)性，趣味性與實(shí)用性于一體的好教材。每一個(gè)模塊（Module）下分為若干單元（Unit），而每一個(gè)單元均涉及一個(gè)有關(guān)主題（Topic），涉及到中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境保護(hù)、體育比賽以及日常生活的方方面面。這些主題都能喚起中學(xué)生的注意和興趣，教師的任務(wù)足把這些主題變?yōu)楦子趯W(xué)生參加的話題，進(jìn)而把這些話題變?yōu)榱顚W(xué)生感興趣、樂于思考并有感而發(fā)的問題。這就需要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心分析教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)、興趣愛好，巧設(shè)問題。因此，教師在教學(xué)任務(wù)的的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)置上要充分考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)可探索性的感受。教師在課堂教學(xué)過程中要通過設(shè)計(jì)問題情境，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和投入程度，努力讓學(xué)習(xí)的過程充滿探究的氛圍。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開始，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)能喚起想象力時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在感染力。學(xué)習(xí)任務(wù)一旦確立，教師的作用就是千方百計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮想象力的氛圍：借助書本，學(xué)習(xí)資源和課堂媒介，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來：激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過獨(dú)立思考、交流和探索，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索語言規(guī)律，進(jìn)行語言實(shí)踐。
二、讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的含義和意義，
提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生自己的努力，一旦他們意識(shí)到獨(dú)立自主能力培養(yǎng)的重要性，善于反思自己的學(xué)習(xí)過程，那么我的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)就較容易實(shí)現(xiàn)。自我認(rèn)識(shí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)了一些英語教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們將反思結(jié)果對(duì)照結(jié)論了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生在了解自己英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，互相交流，并通過觀察一些班級(jí)英語學(xué)習(xí)相對(duì)成功的學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，總結(jié)他人和自我的經(jīng)驗(yàn)，供自己學(xué)習(xí)和借鑒。我對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個(gè)人的個(gè)性差異，不能用好壞去衡量，每種學(xué)習(xí)風(fēng)格都其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班級(jí)好的英語學(xué)習(xí)者要善于保護(hù)自己原有學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，有意識(shí)地克服其中的缺點(diǎn)，并通過借鑒其他學(xué)習(xí)風(fēng)格的長處，使自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格更加能夠滿足自主學(xué)習(xí)的需要。”通過交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，學(xué)以致用的同時(shí)努力趕超對(duì)方英語實(shí)力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中階段的學(xué)生，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！敖淌菫榱瞬唤獭保處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間。使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以從以下幾方面進(jìn)行：
1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以幫助感知要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：另一方面，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
篇10
一、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位在互相交流和學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以借助該模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使學(xué)生在彼此交流中、彼此合作中掌握知識(shí)，提高效率，同時(shí)，也為語文課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在有效探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)
學(xué)貴有疑。疑是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，更是學(xué)生思維水平得到提高的重要方面。要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，提高探究能力。因此，在語文教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題、思考問題的過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、在和諧課堂環(huán)境中培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)態(tài)度下的自覺行為，而和諧課堂環(huán)境的營造則是促使這種行為變?yōu)樾袆?dòng)的關(guān)鍵因素之一。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造和諧的課堂環(huán)境是非常重要的。在語文教學(xué)過程中，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)，拉近師生之間的關(guān)系。俗話說：“親其師而信其道。”教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且，教師肯定性的評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂當(dāng)中，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇11
二、教師的創(chuàng)新示范是自主學(xué)習(xí)的保證
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要通過各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力。其中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。
讓學(xué)生自主性地進(jìn)行超前學(xué)習(xí)即“前置性作業(yè)”，是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的一種途徑。教師在課前示范指導(dǎo)，就顯得極為重要。教師的示范指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個(gè)階段。第一階段：教讀階段。重點(diǎn)是教師帶領(lǐng)學(xué)生初學(xué)教材，弄清教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。第二階段：引讀階段。教師就應(yīng)著重通過設(shè)置閱讀思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。第三階段：自讀階段。是“從扶到放”“從教到學(xué)”的歸宿，這時(shí)學(xué)生基本上可以獨(dú)立地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，并且學(xué)生還能帶著問題進(jìn)課堂。
三、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方法
合作學(xué)習(xí)是指在班級(jí)課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，使學(xué)生都能有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作交流的意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，在進(jìn)行小組討論交流的過程中，收到良好的教學(xué)效果。
四、重視評(píng)價(jià)分析的激勵(lì)作用
篇12
然而這樣的教學(xué)模式基本是以教師為中心的教學(xué)方式，存在著許多優(yōu)缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下：
主要優(yōu)點(diǎn)：
1.便于教師在課堂上進(jìn)行管理和實(shí)踐操作；
2.有利于教學(xué)大綱的實(shí)施；
3.有利于按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。
主要缺點(diǎn)：
1.教師的主導(dǎo)作用明顯，形成一以貫之的“我講你聽”的灌輸式為主的教學(xué)方法；
2.教學(xué)內(nèi)容過分依賴教材安排，忽視學(xué)生主體需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)；
3.不能考慮到學(xué)生的素質(zhì)差別因材施教，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不高，課堂氣氛不夠強(qiáng)烈。
二、創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)的新模式框架
針對(duì)以上教學(xué)方法存在的缺點(diǎn)必須進(jìn)行模式上的教學(xué)改革，具體做法如下：
（一）“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之一：創(chuàng)新教學(xué)流程的核心框架建構(gòu)
觀看視頻，激發(fā)興趣―問題導(dǎo)入，點(diǎn)出內(nèi)容―分組模擬，發(fā)揮想象―選擇組別，匯報(bào)表演―教師點(diǎn)評(píng)，給出示范―分組演練，融化吸收―教師總結(jié)，給出評(píng)價(jià)―給出作業(yè)，課后練習(xí)―下次課中，學(xué)生展示。
1.觀看視頻，激發(fā)興趣
課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻課程內(nèi)容，充分采用信息化的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以要求學(xué)生在平時(shí)用手機(jī)或者電腦觀看有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.問題導(dǎo)入，點(diǎn)出內(nèi)容
在教學(xué)過程中，教師通過視頻引出本節(jié)課內(nèi)容，把視頻教學(xué)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。
3.分組模擬，發(fā)揮想象
學(xué)生分組進(jìn)行體會(huì)，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)不足，這是常見現(xiàn)象，但課堂上學(xué)生創(chuàng)造性的練習(xí)使課堂氣氛十分濃厚。
4.選擇組別，匯報(bào)表演
在教學(xué)一半的時(shí)候，教師集中學(xué)生并選出較好的和一般的組別進(jìn)行匯報(bào)表演，課堂氣氛立即歡快許多，學(xué)生在快樂中得到知識(shí)。
5.教師點(diǎn)評(píng)，給出示范
此時(shí)教師給出示范，指出正確的內(nèi)容，并充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
6.分組演練，融化吸收
點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生繼續(xù)演練，此時(shí)學(xué)生會(huì)努力改正自己的不足，鞏固正確內(nèi)容。
7.教師總結(jié)，給出評(píng)價(jià)
在課程快結(jié)束之時(shí)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
8.給出作業(yè)，課后練習(xí)
布置課后繼續(xù)練習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到課后鞏固的效果。
9.下次課中，學(xué)生展示
在下節(jié)課上新課之前，教師首先讓學(xué)生自我展示，這樣能促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，也能督促學(xué)生課后認(rèn)真鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。
（二）“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之二：創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向的核心框架建構(gòu)
自主學(xué)習(xí)，自主選項(xiàng)―分組演練，體會(huì)問題―教師點(diǎn)評(píng)，給出示范―分組體會(huì)，體驗(yàn)成功―學(xué)生表演，享受快樂―布置作業(yè)，下節(jié)展示。
1.自主學(xué)習(xí)，自主選項(xiàng)
在教學(xué)中學(xué)生可以選擇多個(gè)不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.分組演練，體會(huì)問題
分組練習(xí)，體會(huì)自主學(xué)習(xí)中存在的不同問題，同時(shí)教師給出提示。
3.教師點(diǎn)評(píng)，給出示范
在課程一半的時(shí)候教師及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)，并給出正確的示范內(nèi)容。
4.分組體會(huì)，體驗(yàn)成功
示范之后，學(xué)生自主繼續(xù)練習(xí)體會(huì)正確的本節(jié)課內(nèi)容。
5.學(xué)生表演，享受快樂
教師集中讓學(xué)生表演自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在快樂中成長。
6.布置作業(yè)，下節(jié)展示
教師布置課后需要鞏固的內(nèi)容，并要求學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，下節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演。
三、實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議
1.目標(biāo)導(dǎo)向――學(xué)會(huì)自我鍛煉
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異因材施教，對(duì)于同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自己選擇不同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要按照不同的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――發(fā)展創(chuàng)新思維
教學(xué)過程中教師要不斷地提出不同的問題讓學(xué)生思考，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能一成不變地教學(xué)；要讓學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)不同的問題，允許學(xué)生在練習(xí)過程中犯錯(cuò)誤，但教師要及時(shí)提醒、及時(shí)設(shè)問，并要求及時(shí)思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力。
3.自我驗(yàn)證――體驗(yàn)成功樂趣
教學(xué)過程中教師不要先展示練習(xí)的正確內(nèi)容，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己練習(xí)，自己體會(huì)正確的內(nèi)容，自己糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，自己體驗(yàn)通過練習(xí)得到成功的樂趣?？傊?，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師是課堂中的指揮棒，要及時(shí)導(dǎo)向正確的方向，不偏離教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的自我驗(yàn)證、教師的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
四、改革中學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
篇13
Abstract This study based on the textbook evaluation theory proposed by Cheng Xiaotang， from the arrangement of teaching guiding ideology， teaching methods， teaching contents and composition of the material and the authenticity of the language materials and authentic of five aspects of "new vision" and "new age" compared compared the advantages and disadvantages of the two analysis. At the same time， teachers and students conducted a questionnaire survey and interviews， to understand the views and needs of the users of teaching materials， and try to put forward some constructive suggestions for the design of College English autonomous learning platform.
Keywords college English web-based autonomous learning platform； comparative study； demand analysis
0 引言
2007年，教育部對(duì)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)行了修改，提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是聽說能力，使學(xué)習(xí)者能有英語有效的與他人進(jìn)行交流的目的，同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力，以滿足社會(huì)的需求。近幾年，各大高校開始了提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語語言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，大學(xué)英語視聽說教材依據(jù)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)編寫。它利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、音頻、文字、卡通和光盤等多種途徑，為學(xué)習(xí)者提供情景化的語言輸入和語言輸出。本研究選擇目前高校中使用最為廣泛的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》（簡稱《新視野》）和《新時(shí)代交互視聽說》（簡稱《新時(shí)代》）進(jìn)行對(duì)比研究。
1 研究方法
1.1 研究問題
（1）《新視野》和《新時(shí)代》的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比研究；（2）教材使用者（教師和學(xué)生）對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求。
1.2 研究對(duì)象
本研究選擇湖北第二師范學(xué)院2013級(jí)本科的150名學(xué)生和武漢大學(xué)的20名大學(xué)英語教師，他們都使用過兩套教材中的一套。
1.3 研究工具及步驟
本研究采用定量分析和定性分析的方法。首先，從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材的組成部分及語言材料的真實(shí)性和地道性五個(gè)方面，對(duì)《新視野》和《新時(shí)代》進(jìn)行對(duì)比分析；然后，用SPSS對(duì)教材使用者（教師和學(xué)生）的問卷進(jìn)行定量分析；對(duì)訪談結(jié)果并進(jìn)行定性分析。
2 研究結(jié)果討論
2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想
教學(xué)指導(dǎo)思想指教材對(duì)語言、語言學(xué)習(xí)以及語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過分析，《新視野》是“主題+功能意念”大綱，整個(gè)教材以主題為線索，以組織學(xué)習(xí)者完成具體任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。表1顯示，在提高學(xué)生聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力和有助于四六級(jí)考試三個(gè)方面，《新時(shí)代》的滿意度均值都高于《新視野》。在跨文化交際能力方面，《新視野》比《新時(shí)代》的均分稍高。這是因?yàn)槠湮幕瘍?nèi)容較豐富，涵蓋習(xí)語、風(fēng)俗、歷史、神話等，講解方式多樣，較容易被學(xué)生所接受，而《新時(shí)代》則更傾向于人際關(guān)系等方面的文化滲透。
2.2 教學(xué)方法
教學(xué)方法是教材在內(nèi)容選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的具體依據(jù)和參照，它是教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。《新視野》主要采取的方法是交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，而《新時(shí)代》的教學(xué)方法是交互式教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。兩者的相同點(diǎn)在于都是根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供真實(shí)的語境，通過生生交互、師生交互、人機(jī)交互來完成真實(shí)而有意義的交際任務(wù)。
2.3 教材內(nèi)容的編排
選擇教學(xué)內(nèi)容最根本的依據(jù)是教材使用的對(duì)象。本文將從以下幾個(gè)方面比較這兩套教材。
2.3.1 教材內(nèi)容編排
在內(nèi)容上，《新視野》和《新時(shí)代》都是分為四個(gè)級(jí)別。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：師生都認(rèn)為兩者難度基本適中。但從訪談的結(jié)果看：30%的學(xué)生認(rèn)為《新視野》的第一、二冊(cè)較容易，第三、四冊(cè)的難度突然增加（見表2和表3）。
2.3.2 題材選擇
教材的題材選擇會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。本研究對(duì)比了《新視野》和《新時(shí)代》的題材選擇，發(fā)現(xiàn)兩者的題材均貼近大學(xué)生生活，其中涉及校園生活、自然環(huán)境、婚姻家庭、網(wǎng)絡(luò)科技等題材，兩者都包括對(duì)話、獨(dú)白、電影片段、廣告等，能夠充分激起學(xué)生的興趣。
2.3.3 策略學(xué)習(xí)
策略包含學(xué)習(xí)策略和交際策略。學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略?！缎乱曇啊菲赜谡J(rèn)知策略，在聽力技能方面幾乎都是認(rèn)知策略（如筆記、母語遷移等），口語方面是交際策略（固定表達(dá)等）；而《新時(shí)代》的策略更為全面，包括元認(rèn)知策略（預(yù)測(cè)、自我管理、選擇性注意等），認(rèn)知策略（重復(fù)等）以及社會(huì)情感策略（同學(xué)合作等），這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，掌握合適的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)社會(huì)情感等多有裨益。在問卷調(diào)查和訪談中，《新時(shí)代》在策略學(xué)習(xí)方面比《新視野》獲得更高的滿意度。
2.4 語言素材的地道性和真實(shí)性
為讓學(xué)生真正能夠接觸到真實(shí)形象的語言情境，感受真實(shí)的英語文化，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，理想的視聽說素材應(yīng)該實(shí)現(xiàn)地道性和真實(shí)性。依據(jù)訪談結(jié)果，有72%的學(xué)生認(rèn)為《新視野》視頻節(jié)目中的人物和場(chǎng)景不夠真實(shí)，人物對(duì)話不自然，口語練習(xí)的語言不夠口語化，較生澀；《新時(shí)代》這方面做得稍好，但是有的單元主題反復(fù)，比如約36%的學(xué)生認(rèn)為“飯館吃飯”的話題沒有必要在一冊(cè)書中重復(fù)提到。
3 結(jié)束語
兩套教材各具優(yōu)點(diǎn)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)習(xí)者聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的目的，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)和不足。結(jié)合對(duì)比研究，提出以下建設(shè)性意見，期望對(duì)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)一步完善有所幫助。（1）選擇貼近大學(xué)生生活的題材，并能從趣味性和思想性等方面考慮，比如說名人講演、訪談、名著等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；（2）結(jié)合大學(xué)英語四六級(jí)考試改革，適當(dāng)增加相應(yīng)的語言素材和練習(xí)題型，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）平臺(tái)中多提供文化背后隱藏的歷史等信息，用新鮮、有用的人文理念感染學(xué)生；（4）平臺(tái)應(yīng)該提供真實(shí)地道的語言素材和情景，讓學(xué)習(xí)者真正感受英語國家真實(shí)的生活，學(xué)習(xí)地道的語言；（5）在平臺(tái)上增加生生互動(dòng)的交互活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高英語交際能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 程曉堂.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.
