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1.專業解釋
工商管理作為管理學科下的分支，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，工商管理專業包括了工商管理、財務管理、國際商務、市場營銷、人力資源管理、會計學、審計學、和資產評估物業管理等八個方向，工商管理專業的學生專業選擇較多，本文主要根據研究主體學校工商管理專業的實際情況，如中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學等，研究工商管理、財務管理、市場營銷、會計學和人力資源管理者五個專業方向的就業競爭力。
2.工商管理類學生就業競爭力概況
學生就業競爭力主要是根據學生在進行學校專業學習、校園實踐、綜合素質等的培訓之后而提升得到的個人專業技能、社交技能、就業競爭技能等，并具備持續學習與發展的能力。本文主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行分析，從工商管理類學生的專業知識能力，即工商管理專業核心知識、基礎知識、前沿知識、專業技能等；以及學生的就業基本素質，包括就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識等等。
二、工商管理類專業大學生就業競爭力調查與分析
1.問卷調查
本次針對工商管理類學生就業競爭力的調查主要采取的是問卷調查法，在中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學總共發放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達到90%。中國農業大學回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。
2.就業競爭力分析
本次調查問卷主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行調查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學生對自身就業能力的評價、對自身就業知識的評價、對學校教學的意見、對就業工作的要求以及學生的就業基本情況、就業質量評估等等。根據問卷反饋出來的結果，大部分工商管理類學生對于工商管理學科的專業基礎知識、核心知識以及科學技術知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業前沿知識和專業技能知識的評價中，大部分學生認為掌握的程度一般，所以在這方面的就業競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業技能知識能夠促使學生提升自己的工商管理技能，進而實現更好的專業匹配。工商管理類學科的職業要求學生具有較良好的實操能力和專業技能，而大部分學生的專業技能掌握控制不足，容易削減他們的就業競爭力。此外，在對待就業的態度上，大部分工商管理類的學生對自己的職業態度、職業能力和實踐能力持較強的評價，較少學生會評價自己的職業能力在強的范圍內，這體現工商管理學生的職業能力素質培養仍有提高的空間。不過，這也從側面反應了工商管理類學生對于就業的信心和決心，對待未來職業持有相對的事業心、責任心，具備自我學習和自我發展的能力。而在對于工商管理類學生的就業情況調查時，可發現現在大部分工商管理類學生就業服務企業均以中小企業為主，如商業、服務業等企業，就業地點集中于一二線城市，而且很多學生對自己的就業質量持較為滿意態度，從事的職業內容亦與自身的工商管理專業較為對口，評價所屬學校的本專業教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當然也有個別例外。
3.就業競爭力現狀分析
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一、專業培養概況
1、崗位定位與需求狀況
高職教育主要培養高素質應用型人才，高職院校工商專業學生的就業主要定位在中小型企業的基層管理崗位。大多高職院校的學生來源于省內，學生就業也主要面對地方，從筆者所處浙江省范圍看，中小企業數量巨大，在全省的經濟總量中，民營經濟和個體經濟占據了很大的比重，并且還有很強勁的增長趨勢。地方經濟的發展給高職教育以就業保證，中小企業對企業經營管理人才尤其是高技能的經營管理人才的需求不斷上升。高職教育的培養目標決定了高職學生比本科學生培養周期快、崗位適應性強、技術運用能力有明顯優勢，就業心態相對平和，高職工商管理專業畢業生經過一段時間的鍛煉，就能很好的勝任部門主管的角色。所以，對于高職層次而言，工商專業學生的就業率比較穩定、就業狀況也比較理想。
2、專業培養目標
高職教育要區別于中職教育和本科教育，以培養具有一定的理論基礎、理論知識和應用能力并舉的高素質高技能人才為目標，高職工商管理專業主要培養掌握現代管理基本理論和基本技能，具有企業生產管理、營銷管理、人力資源管理、質量管理、物流管理等基本技能，具有較高的英語和計算機應用能力，具有良好職業道德和吃苦精神、具有高度團隊精神和強烈工作進取心，具有一定的語言表達能力、信息的分析處理能力，具備創新能力和實踐能力的能在生產和商貿類企業從事基層管理工作的高素質、高技能專門人才。
二、工商管理專業課程體系構建
課程體系建設和改革應以學生的職業能力和綜合素質為目標，以企業職能管理部門進行課程重組，以崗位驅動設置工商管理專業方向，培養企業管理一線所需要的應用型人才。
1、典型工作任務與職業能力
典型工作任務，指的是職業的典型工作任務，它描述一項具體的、完整的工作行動過程。工學結合課程開發的核心，是從現實的工作中尋找出一系列具有職業典型意義的工作任務。工商管理專業是管理學學科的重要分支，是一個集合多門學科的大類專業，它的存在也是以綜合管理能力和素質為主要目標。該專業典型工作任務包括：生產計劃編制與執行、市場預測與營銷、質量管理與控制、財務管理、采購與配送管理、倉儲管理、門店運營管理、人力資源規劃、員工招聘、培訓與激勵、企業文化建設等。
2、課程體系結構
工商管理專業課程設置應本著學時少而精的原則，以綜合能力為導向，以“通識課程+專業基礎課程+專業核心課程+實踐課程”的模式進行課程體系規劃。建立通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程和實踐課程四大平臺。通識教育課程包括應用文寫作、計算機基礎應用、外語、思想道德、體育與健康、職業生涯規劃、心理健康等課程。這類課程主要是基礎知識的學習，強調學生道德素質、身體素質、心理健康。專業基礎課程是工商管理專業學生中必須學習的通用基礎課程，主要包括：經濟學基礎、管理學基礎、數量統計與分析、經濟法、會計學、市場營銷等。根據學生方向的不同又可設置如人力資源管理、生產與運作管理、市場與客戶拓展、物流管理、財務管理等不同方向，每個方向都有相應的專業核心課程的體系。實踐課程平臺是為了提升學生綜合素質和職業能力而設置的一系列課程，使學生就業后能具有很好的崗位適應性。這些實踐環節主要包括認識實習、頂崗實習、專業實習以及假期社會實踐等環節。
3、實踐教學環節
根據用人單位的調查發現：除了要求學生具有比較扎實的理論知識之外，學生為人處世的能力、實踐當中表現出的語言表達、組織管理、分析判斷能力是用人單位更為看重的。但大多文科類專業學生實踐機會比較少、實際技能偏低已成為不爭的事實。大多高職院校的工商管理專業在教學管理體系沿用一般本科院校，教授理論知識與實踐教學脫節，學生畢業后遇到問題不能很好解決和處理。如何加強學生的實踐技能成為高職工商專業面對的首要問題。首先，在職業技能教學環節，我們可以采用專業認識實習來初步了解企業的性質、形成專業認識。然后在專業課程當中進行實訓，在校內實驗室初步認識和掌握各種管理模塊理論。最后通過崗前綜合訓練和畢業實習來完成理論和實踐的結合。需要注意的是在職業技能實踐教學環節上，需要具有統籌意識，體現出教學設計的合理性和科學性，在各個實踐項目的安排上體現出聯系性和層次性。另外，要加大對于學生實踐設備和內外部條件的投入，把從外部聘請企業指導教師和對校內教師進行實踐鍛煉結合起來，切實建立起一批理論扎實且具有管理實踐經驗的合格高職教師隊伍。
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多年來，高等教育中工商管理專業外語課程在教學中，只注重理論教學，理論教學在教學思想中有根深蒂固的地位，自古以來我們都是在這種教學理念中學習成長，而實踐教學作為新社會所衍生出來的新型教學方法，既能培養學生的學習興趣也能加強學生實踐動手能力，也可以帶動學生學習的積極性。由于教育觀念的落后，大部分高校都還沒有重視實踐教學，而對于實踐的投入也是很少的。這就導致學生無法從實踐獲得知識和幫助。目前實踐教學還只是初步成形，沒有一定的體系。學校的教學條件也是有限的，不能讓所有學生都進行實踐教學，硬件設備也不足。這就讓嘗試實踐教學的高校所建立的實踐基地名存實亡。大部分工商管理專業老師也是理論知識豐富對于實踐教學也是初出茅廬，使學校面臨一個新的問題，實踐教學教師資源的缺乏。某些高校實驗教學環節的安排缺乏總體設計，沒有形成一個前后銜接、層次分明的完整實踐課程體系。科學的實踐課程體系應該是所有實踐課程與理論課程是相互呼應的，開設理論課程的同時開設相應的實踐課程，實踐課程既要與理論課程相聯系，又要與理論課程相獨立，課程的開設應該按照由簡單到復雜的科學方法，突出專業能力的培養，循序漸進地安排各個教學環節。另外，有些高校的實踐課程安排上會出現理論鏈斷裂或各個環節各自為政現象，工商管理的理論存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，因此，有可能造成重復實驗或理論鏈斷裂現象，這嚴重影響了實驗的效果。工商管理專業學生要想真正將理論知識轉化為專業技能，提高實踐能力、深入實體企業實習十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質淺，很難找到優秀的企業作為實習基地，另一方面，學校對工商管理等文科類專業學生實習重視不夠，沒有積極主動的進行工商管理專業的實習基地建設。
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2095-3283（2013）04-0132-02
基金項目：黑龍江省高等教育學會?高等教育科學研究“十二五”規劃課題“民辦高校工商管理專業課程體系改革研究”，課題編號：HGJXHC110380。
一、民辦高校工商管理專業實踐教學存在的問題
（一）實踐教學資源投入不足
民辦高校由于資金有限，沒有國家的財政支持，在教學設施投入方面能力有限。更多注重理工類實踐教學資源的投入，而對于工商管理等文科類專業實踐教學資源的投入很少。筆者走訪了黑龍江省內的9所民辦本科院校，均開設了工商管理專業，但真正建立工商管理實訓室的院校則寥寥無幾。
（二）重傳授理論知識，輕培養實踐能力
近幾年，實訓課所占總課時比例雖然有所增加，但在日常教學方法、教學內容和相關政策措施上，均存在重視程度明顯不夠問題。在實際課程設置上，專業理論課開設仍然偏多，而實踐課程較少，比例不平衡。因此，培養出的學生實際工作能力不強，影響了學生就業。
（三）缺乏相對獨立的實踐教學計劃
目前， 實踐教學還沒有形成自己獨立的教學計劃， 只是作為理論課程教學的補充而存在， 多數情況下，其總學時不到理論課時的10%。一般是在理論課授課過程中，根據內容要求，加入幾學時實踐課，由授課教師自行安排上課時間，缺少相應的規范和要求，而且實踐課的形式也比較單一，通常會選擇案例教學、實訓軟件教學和實習等，很少能把這幾種實踐教學方式很好地結合起來，學生學習難以融會貫通。
（四）缺乏合理的考核指標和激勵機制
目前，理論教學具備較為完善的考核方式，每學期末學校會統一組織相關考試。在實踐教學中，由于各實踐項目不同，需要達到的標準和完成的內容亦不同，但很多民辦高校，實踐課沒有相應的考核指標，多數情況下僅作為理論課考核的補充。
此外，很多高校缺少相應的激勵機制來鼓勵教師開展實踐教學，以哈爾濱廣廈學院為例，在計算教師工作量時，實踐教學的課時量要乘以07，這在一定程度上打擊教師開展實踐教學的積極性。
（五）師資力量比較薄弱
民辦高校由于起步較晚，教師隊伍偏向年輕化，絕大多數教師是從學校直接走進課堂，缺少參與企業經營與管理的實際經驗，加之高校在實踐教學方面的師資培訓工作滯后，致使教師隊伍整體的實踐教學水平不高，導致理論與實踐相脫節，無法達到教學預期效果。
（六）實習基地建設不足
工商管理專業學生要想真正將理論知識轉化為專業技能，提高實踐能力、深入實體企業實習十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質淺，很難找到優秀的企業作為實習基地，另一方面，學校對工商管理等文科類專業學生實習重視不夠，沒有積極主動的進行工商管理專業的實習基地建設。
二、民辦高校工商管理專業實踐課程改革的必要性分析
（一）工商管理專業培養目標的要求
民辦高校的培養目標是培養應用型人才，即具備較強的實踐動手能力，畢業后能勝任管理崗位實際工作的人才。要實現這一目標，必須改變現狀，加大對實踐課程的改革力度。
（二）提高就業率的迫切要求
就業率是民辦高校最為關心的問題，也是衡量民辦高校辦學質量的重要指標之一，由于大多數用人單位在招聘時都明確要求應聘者應具備較豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，因此，為了提高就業率與學校知名度，必須注重學生實踐能力的培養。
（三）工商管理專業特點的需要
相對其他專業，工商管理專業所學習的課程理論性比較強，內容涵蓋范圍較廣，而專業本身的應用性、市場性較強，因此在人才培養過程中應注重實踐教學，讓學生通過實踐掌握管理理論的具體應用。
三、民辦高校工商管理專業實踐課程改革的思路
民辦高校工商管理專業實踐課程改革，采取“實訓模塊+網絡平臺+實習基地”的體系結構，增加課程實踐環節的實訓內容，擬建立三個環節的專業實踐環節。
（一）認知實踐
認知實踐是培養民辦高校應用型工商管理學生的社會實踐能力的首要環節，可使學生初步認識社會與企業概況，初步建立起專業概念，了解將來可能的就業方向，有利于學生明確學習目標和提高學習積極性，其主要包括組織學生到企業參觀、到企業進行實地調查、在此基礎上組織學生開廣泛開展企業認知交流會，開拓學生的社會認知視野。
（二）課程實踐
通過建立與工商管理專業理論課程既相關又相對獨立的實驗課程體系，合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。通過ERP工商管理綜合實訓軟件、人力資源管理系統軟件、Super―Marketing市場營銷實訓軟件等教學軟件，模擬實際的企業操作環節，提高學生的實際動手能力。
（三）專業實習
民辦高校工商管理專業要充分利用社會資源，尋求與學生能力相匹配的企業，建立長期、穩定的合作關系和實踐基地。專業實習的實訓環節適宜追蹤一個企業進行長期觀察與研究，動態分析企業的管理與經營。發展商界與學界的良性互動關系，既有利于教師帶領學生在企業實習，從而不斷通過實踐來充實教學內容，又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐環境。
四、民辦高校工商管理專業實踐課程改革實施的對策建議
（一）完善教學設施，加強校內實訓室和校外實習基地建設
民辦高校應充分認識到實踐課對工商管理專業學生的重要性，一方面，加大資金投入以支持工商管理實訓室建設，購置一些功能強大、市場導向性強的實訓軟件。并對實訓室的使用情況進行監督，使實訓室得到充分和有效的利用；另一方面，學院相關部門要積極建設高質量的實習基地。在選擇實習基地時一定要對企業進行深入調查，符合要求后再簽訂協議，以保證學生的實習效果。
（二）加強“雙師型”教師隊伍的建設
教師的水平在一定程度上決定了學生的質量，因此，要想培養出實踐能力強的學生，民辦高校需要加強“雙師型”教師隊伍的建設。要求教師不但要有較高的專業水平，還要具備較強的實踐能力，這也是民辦高校特色辦學的關鍵。一方面可以從大型企業聘請有工作經驗的行業專家到學校兼職；另一方面要鼓勵和支持在校教師到企業頂崗實習，以掌握專業技能，豐富專業經驗。這樣，教師在掌握實踐經驗的同時，也了解了市場和企業的實際需要，使得課程講授的內容更具時效性。
（三）建立科學的實踐教學評價和激勵機制
要建立科學合理的評價機制，主要針對學生的實踐成績和教師的實踐工作效果進行評價。高校要根據各實踐項目的特點制定相應的考核標準，以對教師實踐工作的效果進行評價。為了激發教師實訓教學的積極性，可以建立合理激勵機制，對在實踐教學方面工作量大且教學效果好的教師，給予一定的補貼激勵。
（四）以市場為導向，制定科學的實踐教學計劃
民辦高校在制定工商管理專業人才培養方案時，要根據市場對人才的需求狀況，加大實踐課課時，制訂獨立且完整的實踐課教學計劃，并制訂相應的規范和要求，對實踐課教學計劃的實施進行監督和管理。
綜上所述，工商管理課程改革必須增加實踐環節在教學計劃中的比重，使學生在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，以提高學生在實踐工作中的操作能力，增強學生的社會工作適應能力。
[參考文獻]
[1]楊瑞霖高校工商管理專業實踐教學改革探析[J]現代商貿工業，2010（15）
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二、工商管理專業學生就業能力影響因素的調研結果
為了分析工商管理專業學生就業能力不足的影響因素，筆者進行了調研分析。本次調研由兩部分組成，第一部分是問卷調查。調查問卷分別向內蒙古師范大學公共管理學院即將畢業的2011級及在讀的2013級工商管理專業學生發放，共發放調研問卷158份，收回有效問卷152份，有效問卷回收率為96%。第二部分是對已參加工作的工商管理專業學生及學院專職教師進行訪談。通過本次調研了解影響學生就業能力的相關因素。
(一)就業形勢
在調查問卷“您認為現在的就業形勢如何”一題中，有52．63%的學生認為就業形勢嚴峻，34．87%的學生認為就業形勢正常，只有不到7%的學生認為就業形勢較好、容易就業。
(二)就業觀念及職業定位
在調查問卷中“您在大學期間是否規劃過自己的就業目標”一題的結果主要集中在“想過，但不明確”，占被調研人數的65．8%。在“期望的工資”一項中，選擇“1000－2000元”占3．3%，“2000－3000元”占9．2%，“3000－4000元”占31．58%，“4000元以上”占55．92%。在“就業的首選地區”選項中，主要集中在“家鄉”和“內地省會城市”兩個選項，占72．37%，而選擇“國家急需人才的邊遠地區”的只有11人，占7．24%。在“是否有志愿去基層就業”一題中，有57．24%，即半數以上的同學選擇了“有可能去基層就業”，34．86%的同學選擇“不會考慮或暫時不考慮去基層就業”，只有7．9%的同學選擇“決心到基層就業”。
(三)教學滿意程度
在調查問卷“您對所學的工商管理專業的教學滿意度(教學方式，教學質量)”一題的結果中選擇“滿意”的占27．63%，有一半的學生選擇教學滿意度“一般”，選擇“不太滿意”和“不滿意”的占22．37%。在開放式問題“您對工商管理專業教師的教學有哪些意見和建議”一題中，很多同學提到了個別專業課教師存在照本宣科、教學方式比較死板的情況。
(四)課程設置
在調查問卷“您對所學的工商管理專業的課程設置(專業課程安排、課時和實訓課程等)”一題中，選擇“滿意”的占22．67%，選擇“一般”的占“60%”，“不太滿意”的占14．67%，“不滿意”的占2．66%。在“您對教師在專業與就業的銜接活動的評價”一題中，選擇“滿意”的占30．67%，選擇“一般”的占“57．33%”，“不太滿意”的占10．67%，“不滿意”的占1．33%。在開放式問題“您對工商管理專業的課程設置有哪些意見和建議”一題中，很多同學提出應該增加案例教學和模擬實踐課程。
三、工商管理專業學生就業能力不足的原因
(一)就業形勢嚴峻，學生就業觀念落后
工商管理專業大學畢業生在就業過程中面臨著形勢嚴峻，就業難的大環境，而大多數學生就業目標不明確，就業觀念相對落后，期望的工資偏高，缺乏到邊遠地區及基層就業的意識，但通過調研也發現部分大學生已經開始接受可能去基層就業的情況，就業觀念正在發生新的變化。工商管理專業大學生在就業中某些錯誤觀念造成了很多學生畢業后“高不成、低不就”的狀況，加大了就業難度。
(二)課程設置和教學方式與就業能力的提升存在不適應性
從上述調研結果來看，學生對工商管理專業的課程設置和教師教學滿意度的評價一般。首先，在課程設置上，工商管理專業課程設置多而不深，理論課程偏多。公共管理學院很多專業課的實踐環節是包含在理論教學課程當中的，任課教師的具體實施情況并不好，學院也尚未制定相應的監督和激勵機制，實踐教學環節還有待進一步加強;其次，在教師隊伍上，高校教師一般都是從學校畢業后直接從事教學工作，實踐經驗不足，個別教師對理論的理解程度也不夠深刻，因而存在照本宣科、教學方式單一的現象。學校的課程設置和教學方式與學生就業能力的提升存在不適應性，學生缺乏核心競爭力，造成了工商管理專業學生工作難找的局面。
(三)學生實踐能力較弱
我國的教育體制長期以應試教育為主，學生從小被灌輸“聽父母和老師的話”，習慣了上課聽講、記筆記的傳統教學模式［2］。通過對部分專業課教師的訪談結果發現，學生一方面希望老師增加實踐教學和案例分析，但是在實際教學中又出現了很多學生不愿意親自參與案例的討論和分析的尷尬局面。公共管理學院為了提高學生工商管理專業學生的實踐能力，對學生布置了暑期社會調查和專業實習的任務，然而，在實施過程中很多同學在假期由于缺乏指導教師的監督，社會實踐活動往往是流于形式、敷衍了事，沒有真正達到鍛煉實踐能力的目的。工商管理專業學生實踐意識和能力相對較弱的現狀加大了畢業生的就業難度。
四、提升工商管理專業學生就業能力的策略
(一)引導學生樹立正確的就業觀念和職業定位
在大學培養期間，教師要引導學生知曉工商管理專業的就業范圍雖然比較廣，但是并不意味著一畢業就會從事管理工作，鼓勵學生在初次就業時要順應國家勞動力市場的變化，嘗試選擇去更具發展潛力的二三線城市甚至是國家急需人才的邊遠地區，從基層做起，不斷積累自己的工作經驗，為將來從事管理工作打下堅實基礎。另外，畢業生應該調低對初次就業的薪酬期望值，通過基層工作鍛煉不斷提高自身的素養和核心競爭力才會在未來獲得更高的薪酬。再次，可以鼓勵有條件的學生嘗試自主創業，2014年，政府辦公廳已經印發通知，著力扶持高校畢業生創業，實施“高校畢業生萬人創業行動”，扶持1萬名大學生創業。對在大學生創業園或創業孵化基地，以及經人社部門認定的其他創新創業平臺內孵化的創業項目，給予創業團隊或項目不低于1萬元創業補貼。高校畢業生申請小額擔保貸款，最高額度為50萬元［3］。政府政策的出臺，給大學生的自主創業提供了支持和幫助。
(二)調整課程設置，優化教師隊伍
根據工商管理專業應用性和實踐性的特點，首先，調整課程設置現狀，及時引進先進的實踐教學軟件，提高實踐課程的地位，強化學生實際操作能力的培養。其次，把學院工商管理專業課程的實踐環節課時數做實，建立健全教師實踐環節教學的監督和激勵機制，使專業課授課真正實現從理論型向實踐型的轉變。再次，學院可以多組織學生參加工商管理案例大賽、市場營銷策劃大賽等等，引導學生以問題為導向，培養學生的創新思維，有效地鍛煉學生分析與解決實際問題的能力，也可以為學生參加全國大學生“挑戰杯”創業大賽和電子商務三創大賽做基礎準備。優化師資隊伍，是培養工商管理專業學生就業能力的保證。首先，對于沒有工作經驗的教師，學校可采用與企業合作、考察，利用假期或特定時間到企業就職的辦法，提升其實踐教學能力。其次，針對某些特定的課程或課程的某些章節，可以聘請一些具有豐富工作經驗并且符合高校教學層次需求的人員任教。在教學方式上，注重靈活性，多開展研討教學和案例教學，對培養學生的創新和應用能力將有很大幫助。
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我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養復合型、應用型經營管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學習的基礎上，更注重培養學生發現、分析和解決企業管理中實際問題的能力。
旅游院校工商管理專業在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時，作者從旅游行業所需的專門人才素養、企業對人才技能方面入手，通過開展社會調查和學科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專業人才培養結構分為五個層次：
第一個層次，旅游商務活動一般操作、作業人員；第二個層次是旅游商務活動一般技術人員；第三個層次是旅游企業、商務活動高級技術人員；第四個層次是旅游企業、商務經營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務、旅游經濟理論和政策的研究專門人才。
各類院校根據學科定位和人才培養級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個層次人才，主要為企業崗位培訓和中等學校培養；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業生；第四個層次人才，主要來自應用型本科院校；第五個層次人才，培養一般由研究型大學承擔。
上述的人才構成體系和培養分類，構成了目前我國旅游工商管理專業人才培養的金字塔模型。通過金字塔模型我們發現，實踐教學在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件和辦學層次，將人才培養目標定位于服務社會、企業急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養梯隊，網上為更高級的第四個層次的經營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應用型專門人才打下堅實基礎。所以旅游高等職業院校的工商管理專業人才培養和實踐教學體系的構建十分重要。
圖1 旅游院校工商企業管理專業人才實踐教學培養結構圖
二、高等職業院校旅游工商管理專業人才培養的特征
高等職業教育，是指以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建高等職業教育實踐教學體系是高職院校旅游工商管理專業教學基礎建設的重點。高等職業教育的實踐教學體系的主要特征表現在以下方面：
（一）職業教育特征
高等職業教育培養的學生不僅在職業素質方面，而且在智能結構、技術應用能力等方面，都應滿足職業崗位（或崗位群）能力要求，高等職業教育的專業業務規格本身就體現了職業崗位的工作要求，它具有鮮明的職業教育特征。
（二）技術應用性特征
高等職業教育作為中等職業教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學科的高等教育，必須是專業技術應用能力和專業技能的有機結合的重在實踐的教學體系，它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。
（三）持續貫穿與階段深化特征
實踐教學體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。
（四）現代化特征
高職院校的實踐教學必須適應上述變化和新的要求，把職業素質的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業教育外延及內涵擴展所提出的現實要求。
(五)地域性特征
高等職業教育首先是為適應地方經濟建設發展而形成，是提高勞動者素質的重要的教育類型，是職業教育上延的結果。實踐教學體系要體現地方產業結構特征及其技術水平，同時還要適當超前。
(六)社會實踐特征
高等職業教育直接貼近社會需求，反映企業生產和管理實際，工科專業的模擬項目實訓和文科專業的模擬案例實訓，都應來自企業的真實運作。
(七)校企共建特征
校、企共建高職實踐教學體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。
三、旅游院校工商管理類專業實踐教學存在的主要問題
（一）實踐教學的地位仍然不夠突出
目前，旅游院校的工商管理類專業在課程設置上依然過分注重理論課程，理論課程的學時數占總學時數的絕大比重，實踐教學時數所占比重明顯偏小。尤其是專業主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍偏低，而專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學科研管理上也通常傾向于課堂理論教學，重視對理論教學及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。
（二）實踐教學的設施仍顯不足
實訓設備的老化，加上實踐教學經費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿足實踐教學的需要。因此，很多院校的實踐教學只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。
（三）實踐教學的師資依然短缺
實踐教學需要大量的有一定實踐經驗的專業教師，但是大多數旅游院校工商管理類專業教師是“從學校到學校”。由于沒有真正走出過校門，對生產現場缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學能力的不足。同時，從行業引進的兼職教師數量過少，一些實訓課程甚至無法找到合適的教師進行指導。
（四）實踐教學的質量評價體系尚未建立
在課堂理論教學方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學的全面、規范的質量評價體系。科技論文。
（五）實踐教學的教材建設明顯滯后
缺乏專業知識在生產一線的應用實例，尤其缺乏案例教學的內容。由于教材建設的滯后，不能及時將行業、企業的新規范、新方法、新標準編入專業教材中，學生畢業后很難具備直接從事生產第一線的技術工作能力和管理工作能力。科技論文。
（六）實踐教學的管理存在困難
由于專業的特點，工商管理類專業學生的校外實踐實習活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學生實習期間，學校安排的指導教師往往只能以電話和E-MAIL的方式聯系學生，很少能夠走訪學生。另外，一些院校存在畢業實習與學生找工作沖突的問題，相當多的學生因忙于找工作而無法認真實習。從實習單位方面來看，很多單位對于實習學生的管理和帶教流于形式。有的實習單位將學生當廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。
（七）實踐教學的企業參與程度有待提高
一方面，在實踐教學體系的運作過程中，行業、企業的主體作用發揮不夠。另一方面，在我國，對企業如何參與專業技術人才的培養沒有法律規定，大多數院校的校外實踐教學基地是靠關系建立和維持的，難以穩定。科技論文。此外，由于追求經濟效益的最大化和害怕泄露商業秘密，很多企業不太愿意接受學生實訓、實習，或者不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，使學生即使在實習崗位上也接觸不到本崗位的實質工作。
總結
我國旅游院校工商管理專業要借鑒國內外成功經驗的基礎，充分考慮我國經濟社會和教育體制的大環境，探討具有鮮明特色的實踐教學體系的構建，發揮出特色優勢和專業優勢，采取有計劃開展行業重點人才需求的滾動調查；和企業合作進行高職高專人才培養目標和規格的研究；和企業合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓、實習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業教育的實踐教學新路線。
【參考文獻】
[1].董鴻安關于高職院校旅游專業的教學改革[J].寧波職業技術學院學報,2002,(3).
[2].王文君中美旅游管理專業本科教學的比較研究[J].桂林旅專學報,2000,(1).
[3].周競學等“實踐教學一條線”改革模式初探[J].中國高教研究，2003，(5).
[4].趙燕新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育,2003,(4).
[5]楊昕,孫振球 大學核心競爭力的研究進 [J].新華文摘,2004,(21).
篇7
學歷(學位)：學士 專業：工商管理
聯系電話：12345678 手機：139000234
聯系地址：北京市東城區XX大街10號 郵編：100007
Email Address： 呼機：66881122-1234
教育背景
畢業院校：北方交通大學 1990.9--1994.7 經濟與工商管理學院 工商管理
另：其他培訓情況
*1999.9-2000.1 北京市勞動局 人力資源干部認證培訓
*1999.10 諾基亞（中國）投資有限公司 人力資源管理培訓
*英語通過國家CET六級考試，通過北京市研究生英語學位統考，英漢互譯表達流暢
*熟練的計算機軟件使用和硬件安裝能力，使用Microsoft Windows 2000,Microsoft Office 2000,Adobe PhotoShop 5.5，Adobe PageMaker 6.0, Macromedia Dream Weaver 3.0得心應手，并正在學習HTML，javascript,ASP等。
簡歷模板
工作經歷
*1999.1---至今 XX電腦公司 人力資源部 經理助理
負責公司內部員工的調動、提升、離職等審批工作/協助經理進行員工業績考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度培訓計劃，并監督執行/建立公司的企業文化/負責員工的再教育和再培訓
*1996.5---1998.12 XX軟件公司 人力資源部 招募專員
負責為公司招聘各種所需人才/新員工的入職培訓和上崗培訓
*1994.10--1996.4 XX通信公司 市場部 市場策劃
個人簡介負責
多年的工作經驗使我較為熟悉人力資源管理理論，具有招聘和內訓的實際操作經驗，豐富的市場策劃和經營戰略經驗，并能夠從公司及行業的宏觀角度考慮本部門的工作。本人具有高度的敬業精神與團隊精神，踏實肯干，與同事相處融洽，服從命令，尊重領導，喜歡有創意的完成工作。
請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩！
本人性格
篇8
性別：男
民族：漢
政治面目：團員
學歷(學位)：學士
專業：工商管理
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教育背景
畢業院校：北方交通大學 1990.9--1994.7 經濟與工商管理學院 工商管理
另：其他培訓情況
*1999.9-2000.1 北京市勞動局 人力資源干部認證培訓
*1999.10 諾基亞（中國）投資有限公司 人力資源管理培訓
*英語通過國家CET六級考試，通過北京市研究生英語學位統考，英漢互譯表達流暢
*熟練的計算機軟件使用和硬件安裝能力，使用Microsoft Windows 2000,Microsoft Office 2000,Adobe PhotoShop 5.5，Adobe PageMaker 6.0, Macromedia Dream Weaver 3.0得心應手，并正在學習HTML，JavaScript,ASP等。
工作經歷
*1999.1---至今 XX電腦公司 人力資源部 經理助理
負責公司內部員工的調動、提升、離職等審批工作/協助經理進行員工業績考核工作/制定公司人力資源招聘及管理程序/制定公司年度培訓計劃，并監督執行/建立公司的企業文化/負責員工的再教育和再培訓
*1996.5---1998.12 XX軟件公司 人力資源部 招募專員
負責為公司招聘各種所需人才/新員工的入職培訓和上崗培訓
*1994.10--1996.4 XX通信公司 市場部 市場策劃
個人簡介負責
多年的工作經驗使我較為熟悉人力資源管理理論，具有招聘和內訓的實際操作經驗，豐富的市場策劃和經營戰略經驗，并能夠從公司及行業的宏觀角度考慮本部門的工作。本人具有高度的敬業精神與團隊精神，踏實肯干，與同事相處融洽，服從命令，尊重領導，喜歡有創意的完成工作。
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本人性格
篇9
2.1 改進工商管理部門工作方式。伴隨信息網絡技術的普及，傳統信息溝通方式方法已經無法滿足當前經濟社會發展需求，網絡成為信息傳遞的主要通道。目前，通過網絡技術，工商管理部門的各項工作流程，如申請、登記、注冊、公布等都可利用計算機網絡完成。這種方式，不僅能夠大幅度縮短工作時間，還能有效提升工作效率，是工商管理部門工作方式得以改進的重要途徑。
2.2 工商管理部門管理成本大幅降低。在網絡技術高速發展的今天，通過網絡計算機不僅能夠提升工作人員的工作效率，還能實現管理費用、時間等有效節省的目的，進而降低管理成本。除此之外，通過信息實時傳遞功能，能夠減少信息傳送時間，減少傳送流程，進而節約流動過程成本，如快遞等。今后應充分利用網絡技術，實現其價值功能最大化，才能更好地服務于工商管理工作。
2.3 市場信息的及時獲取。目前，互聯網技術被應用于各行各業，在工商管理工作中收集、統計、分析、預測信息等工作都與網絡密不可分，通過信息共享功能，工商管理部門可及時對各個行業的信息進行全面掌握，有利于工商管理部門更快獲取市場信息，及時掌握市場變化情況，做好監督管理工作，并為工商管理決策提供科學有效的依據。
3 網絡經濟下工商管理的發展措施
3.1 轉變經濟管理觀念
隨著網絡經濟的快速發展，會出現大量的新問題，作為宏觀經濟管理部門的工商管理部門，代表政府對經濟進行管理，為了與當前快速發展的網絡經濟相適應，應在管理上不斷投入資金，逐步淘汰傳統意義上的管理手段，積極引進先進的管理儀器。各類問題頻發，工商管理部門是我國重要的宏觀經濟管理部門，代表政府管理經濟市場，為滿足現階段網絡經濟發展需求，必須轉變經濟管理觀念。要求做到以下幾點：
(1)管理方面大量資金投入，及時更新傳統理念上的管理方式，將先進的管理儀器積極引入到工商管理工作中;
(2)管理理念的及時轉變，通過新型管理方式的合理運用，全面提升管理效率。
由此可見，當前工商管理工作必須滿足高速發展的網絡經濟需求，更好地服務于網絡經濟，進行新型市場經濟秩序的建立。要求工商管理部門積極學習新知識，敢于創新，轉變思維方式，將管理作為工作的重點，定期組織相關工作人員技能培訓，提升員工自身素質，嚴把人才質量關。除此之外，還需加大改革工商管理登記注冊手續制度，對網絡審批功能充分利用，做到事前辦理向事后登記轉化，登記注冊方面，也可通過網絡完成。最大限度發揮現代化科技手段，提升工作整體效率。
3.2 建立健全工商管理機制
市場經濟對工商管理的要求有很多。首先，工商管理部門應該從自身做起，要充分發揮企業到工商部門登記的職能，在企業進行登記的時候要嚴格把關。對于一些不符合工商管理部門的企業，不予以辦理登記工作，對每一個環節都要仔細盤查。對于市場經濟中不同企業的發展情況，工商管理部門應該發揮自身的職能優勢，建立健全工商管理機制，完善其他宏觀調控機制。及時掌握各行各業的發展以及存在的問題，防止企業在發展過程中比例失調的問題。起到監督促進產業結構的優化升級，促進經濟又好又快的發展。還要使工商管理內部各個部門之間要學會相互聯系，交流經驗增強管理工作的協調性，不斷提高工商管理部門的工作效率，使人民群眾能夠切實感受到經濟發展帶來的好處。
3.3 遵循工商管理的規章制度
在經濟蓬勃發展的今天，原有的工商管理制度已不能適應當前的市場經濟，不能夠解決市場經濟中遇到的問題，這就要求工商管理部門要不斷更新管理方法，與時俱進，嚴格遵守工商管理的規章制度。在管理的過程中，要以企業的發展作為管理的前提，企業的發展是為了能夠更好地服務于人民。在管理中要做到具體問題具體分析，學會用科學的手段去管理，促進經濟又好又快的發展。
3.4 加強工商管理的職能
在對企業進行管理的時候，工商管理部門應該依法行使自己的權利。為了避免企業中存在一些違法行為，工商管理部門應該加強監督力度。在監督的過程中，管理部門應該在不同企業中進行相應的法律宣傳工作，使企業能夠有法律意識，可以依法辦事。在發生問題的時候，能夠勇于承擔責任而不是逃避，讓相關人員有權責意識。
中國特色社會主義市場經濟的發展，需要工商管理部門的引導。市場經濟的不斷發展，對管理部門的要求也隨之提高，工商管理部門應該好好利用職能，與時俱進，不斷提高管理水平，促進社會主義市場經濟水平不斷提高。
3.5 加強法制環境建設
在我國網絡經濟電子商務高速發展的今天，逐步顯現出大量弊端，如網絡欺詐、侵權等違法行為。因此，必須及時完善相關法律法規，對我國電子商務市場中存在的違法犯罪行為予以嚴厲打擊。第一，國家應及時出臺該領域的法律法規，使其職能化;第二，對國際現行規則進行參考，及時制定出臺各類規章制度。對工商管理單位而言，必須根據自身工作實際情況，積極主動地參與到網站域名、電子身份認證、網絡經濟行為等方面的監督、管理工作中，為制定各類監管制度提供寶貴意見。第三，按照管理有所側重原則，及時完善部門規章制度。
3.6 完善自我，加強隊伍建設
篇10
性別：女
民族：漢
政治面目：團員
學歷(學位)：本科
專業：工商管理
聯系電話：12345678
手機：139000234
聯系地址：北京市東城區XX大街10號
郵編：100007
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呼機：66881122-1234
教育背景
畢業院校：北京聯合大學 1992.9--1996.7 工商管理專業 本科
另：其他培訓情況
*優秀的英語聽說讀寫能力，并有一定法語基礎
*熟練操作windows平臺上的各類應用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint
Access等）
工作經歷
*1999.9---至今 法國XX公司動物營養部
市場助理
擬訂市場調查方案，提供市場預測，完成調查報告/擬訂廣告計劃，編輯廣告文字與圖片并實施/組織展覽、促銷會議/與**部門溝通和聯絡，疏通關節/其他行政事務
*1997.10---1999.7 瑞士大昌洋行
行政助理
匯總銷售數據，完成銷售報表/協調公司與北方各區分銷商關系/與**主管部門疏通關節，解決問題/庫房管理
*1996.7---1997.9 華威食品公司
行政助理
協調進口食品的銷售及其服務部門的協同運作/與**部門溝通聯絡，疏通關節/負責進口食品的報關和檢疫工作/開展新產品的市場調查/其他行政事務
個人簡介
我先后在國內外企業從事多年行政助理工作，積累了豐富的工作經驗，對于行政工作有深刻的理解。我本人工作踏實，認真，具備市場分析能力及銷售經驗，并且極富工作和團隊精神，我性格開朗，樂于與人溝通，因此結交了許多朋友，具有良好的適應性和熟練的溝通技巧，能夠協助主管人員出色地完成各項工作。
請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
本人性格
篇11
學歷(學位)：本科專業：工商管理
聯系電話：12345678手機：139000234
聯系地址：北京市東城區XX大街10號郵編：100007
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教育背景
畢業院校：北京聯合大學1992.9--1996.7工商管理專業本科
另：其他培訓情況
*優秀的英語聽說讀寫能力，并有一定法語基礎
*熟練操作windows平臺上的各類應用軟件（如Word97、Excel97、Powerpoint
Access等）
工作經歷
*1999.9---至今法國XX公司動物營養部
市場助理
擬訂市場調查方案，提供市場預測，完成調查報告/擬訂廣告計劃，編輯廣告文字與圖片并實施/組織展覽、促銷會議/與政府部門溝通和聯絡，疏通關節/其他行政事務
*1997.10---1999.7瑞士大昌洋行
行政助理
匯總銷售數據，完成銷售報表/協調公司與北方各區分銷商關系/與政府主管部門疏通關節，解決問題/庫房管理
*1996.7---1997.9華威食品公司
行政助理
協調進口食品的銷售及其服務部門的協同運作/與政府部門溝通聯絡，疏通關節/負責進口食品的報關和檢疫工作/開展新產品的市場調查/其他行政事務
個人簡介
我先后在國內外企業從事多年行政助理工作，積累了豐富的工作經驗，對于行政工作有深刻的理解。我本人工作踏實，認真，具備市場分析能力及銷售經驗，并且極富工作和團隊精神，我性格開朗，樂于與人溝通，因此結交了許多朋友，具有良好的適應性和熟練的溝通技巧，能夠協助主管人員出色地完成各項工作。
請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
本人性格
篇12
2007年1月，教育部和財政部聯合下發了《關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”）。教學團隊建設作為“質量工程”建設重要內容之一，得到了各級教育部門和各高校的高度重視。川南幾所高等院校以此為契機，大力推行教學團隊建設工作，本文采用調查訪問的方法，調研了川南幾所高等院校工商管理教學團隊建設（以下簡稱工商教學團隊）情況，總結建設經驗，尋找建設問題，探討適合川南高等院校工商管理教學團隊建設的對策。
一、調查設計
2015年，為掌握工商教學團隊建設狀況，本課題組進行了調查訪問，發放問卷30份，收回有效問卷共計26份，再結合SPSS統計分析軟件對回收數據進行分析。
1、調查對象
本次調查針對川南高等院校工商管理教研室教師展開，調查對象的個體統計學特征包括性別、婚姻狀況、學歷和年齡。
2、調查內容
調查問卷共計48個題目，按照高效團隊的9大特征設計，包括：團隊文化、團隊領導者、團隊溝通、團隊所獲取的外部資源支持、清晰目標、明確責任、團隊成員能力互補、團隊成員相互之間的信任及團隊的一致承諾等，并對團隊工作成果進行了測試。問卷使用里克特量表，采用5級記分評定，從“1”到“5”代表團隊各特征值依次由低到高。
二、調查結果分析
1、概況
由調查可知：（1）工商教學團隊對團隊狀況的總體評價為3.65，說明教師對團隊的整體狀況比較認可，但同時也認為團隊存在問題。（2）教師對團隊成員比較信任，此項目得分最高，均值為4分；評價最低的題目是團隊所獲得的外部支持，均值為3.33，說明各高校在系部之間的溝通協作存在一定問題。（3）在48個測評題目中，均值最高的三個項目分別是教師自我評價認為對各自所承擔的責任都是明確的；團隊氛圍較好；教師愿意與學院共同發展。均值最低的三個項目是：教師認為與學院各管理職能部門之間的溝通存在比較大的障礙；工作任務比較緊張，工作負荷較大；教師期待培訓提升但是學校提供的培訓機會不多。
2、性別差異
調查結果表明：不同性別的教師對工商教學團隊建設的評價沒有明顯的差異。但也存在一定的認知不同，具體如下：（1）女教師認為團隊的溝通更通暢。（2）女教師更傾向于認為團隊的工作成果讓人感到滿意。（3）男教師比女教師更高程度的感到自己工作強度大。（4）男教師更傾向于認為團隊成員之間是彼此信任的。
3、年齡差異
調查結果表明：年齡差異對教師評價團隊文化和團隊管理者有比較顯著的區別，具體為：（1）隨著年齡增長，教師對團隊文化的認同度越高，越愿意留在團隊工作。（2）隨著年齡的增長，教師更傾向于認可上級領導，年齡越小的教師，對團隊管理者在個人能力、帶領團隊、完成績效等方面的評價越低。
4、學歷差異
調查結果表明：（1）不同學歷的教師對團隊文化的評價有著顯著的差異。碩士學歷的教師更喜歡并支持團隊的文化，認為團隊文化有利于其工作能力的施展；本科學歷教師對團隊文化的認可度是所有教師中最低的。（2）隨著學歷層次的提升，教師越是感到團隊溝通障礙更大。（3）在對獲取外部支持維度上，本科學歷教師更傾向于認為自己所獲得的支持少。
5、婚姻狀況差異
調查結果表明：除了一致的承諾這一維度存在顯著的差異外，婚姻狀況對教師認知團隊的另外九個維度沒有顯著的差異。（1）已婚教師更傾向于肯定團隊文化，認為比較有利于工作能力的施展；（2）已婚教師對團隊領導者的認可度更高，認為團隊管理者是比較值得信賴的；（3）已婚教師更傾向于認同團隊得到了外部資源的支持；（4）已婚教師比未婚教師更明確自己的職責。
三、結論及建議
根據上述分析可知，川南幾所高等院校的工商教學團隊整體狀況比較良好，教師比較喜歡團隊文化，認為自己在其中能得到較好發展，也愿意為團隊服務。但也存在一些問題，比如對教學團隊認知不足，調查發現，有的教師認為教學團隊與原來的教研室除了名字不同，并無本質差別；也有的教學團隊中成員團隊意識薄弱，有的教師還是習慣于“單兵作戰”。這些問題的存在，制約了川南高等院校工商教學團隊的良性發展，為此，筆者認為可采取如下措施加強教學團隊建設。
1、大力引進和培養高級人才，以“傳、幫、帶”培養青年教師
一方面，川南地區高校應實施“柔性引智”工程，即通過大力開展深度的校企合作，采用兼職、兼課、客座等多種方式，從企業聘請或引進高級管理人員來校任教，加強豐富管理實踐教學內容；另一方面，應加大高學歷、高職稱教師的引進力度，改善現有教學團隊的人員組成狀況；同時，川南地區高校還應采取有效激勵措施，鼓勵現有低學歷教師進一步深造，提高教學科研能力；最后，各高校還應以“傳、幫、帶”培養青年教師。工商管理教學團隊在建設中，可積極探索“以老帶新”，激勵教學經驗豐富的優秀教師發揮傳、幫、帶作用。這樣經過幾年的實踐，通過老教師輔導青年教師備課、試講、教學研討和教學經驗交流，年輕教師將迅速成長為教學一線的骨干教師。
2、以專業核心課程建設作為教學團隊建設的切入點
專業核心課程是指在專業中對學生專業能力與素養起著關鍵和基礎性作用的課程，一般應為學科基礎課或專業主干必修課程。近年來，川南幾所高等院校都非常注重專業核心課程建設，工商教學團隊應以此為切入點，進一步展開教學團隊建設的各項工作。
3、將開展教學研究活動作為教學團隊建設的有效途徑
有效的教學研究活動能切實提高教師的專業素質，增強教師課程實踐能力。因此，工商教學團隊建設一方面應深入思考怎樣讓教學研究活動豐富多彩，具有更大的吸引力。比如可以開展青年教師教學比武、舉辦老教師示范課等等。另一方面應將開展教學研究活動固化，定期召開各種主題的教學研究活動，探討在課堂教學和課程改革實施中所遇到的問題，教師們群策群力，尋求解決方法。這樣即增進了團隊成員間的了解，也不斷地提高了教學團隊的教學能力。
4、教學團隊成員深入企業實踐鍛煉
為提升專業教師的實踐經驗，川南各高校工商教學團隊應實施鼓勵老師到企業掛職的新舉措，教師可脫崗在企業任職一段時間，了解企業管理的各項流程和各種方法，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗，從而更好地傳授給學生。工商教學團隊還應多與企業合作開展橫向課題研究。
5、努力獲取校內外資金等各方面的支持
工商教學團隊的建設離不開資金、設備設施、人力等各方面的支持。在資金方面，教學團隊應努力廣開財源，通過科研立項等多種形式，爭取資金支持，確保開展教學研究活動所必需的資金。在實物方面，各院校應為教學團隊提供開展教研活動需要的場所、設施設備、教學用具等。在人力資源方面，除保證教學團隊的基本人員以外，對于教學團隊開展教學研究活動臨時需要人力資源支持的，應予以保障。
篇13
1.1學校與學生之間。
學生已經顯示出對學校方提供的培養目標、模式、內容、方式等方面的諸多不滿，集中表現在對學校整個培養體系的系統性、實踐性和全面素質培養方面存在不滿，并對培養方式的陳舊、單調和不夠科學提出了批評。相反，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。
1.2學生與用人單位之間。
矛盾集中在畢業生的綜合能力、發展能力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業生希望進入企業后直接從事管理工作，但企業大都要求學生從基層操作崗位做起，在實際工作中顯示出一定的能力后，擇優安置到管理崗位。從客觀分析，首先是學校沒有形成自己的特色，缺少個性和專業特色，同時也無法給予企業正確的甄別信號；其次是教學內容與企業管理需要有差距，企業希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養。
2.現行工商企業管理專業人才培養模式亟待改革。
沿襲本科甚至是研究生的管理教育理論和教育模式。傍本科味濃，學科化教學仍然嚴重，認真學習本科先進的理論和成功經驗本身是應該大力提倡的，但是，我們目前采用的工商企業管理教材有相當部分是本科的，從理論教學到案例分析都是學科化的，實踐性不足，缺乏高職特色。教學內容與實際工作結合不緊，缺乏實用性。一是課程設計與市場需求脫節，培養目標不明確，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。二是涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。三是教材滯后。在案例教學中，科學、翔實地反映中國企業經營成敗的案例太少，大部分專業教材及管理案例來自國外，許多案例教學變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經濟現象。案例中看不中用，模擬現實的機會不多，無法調動學生參與的熱情。四是課程設置不合理。缺乏專業特色的核心課程，因此有工商企業管理無專業課的說法。專業實習難以有效開展。由于工商企業管理涉及到企業管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量檢驗、戰略規劃等，要想安排學生將企業的管理工作全部實習一遍是非常困難的。培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力，出現了就業難的局面。
二、加強高職工商企業管理專業建設的若干對策
1.適應區域形勢發展，重新定位人才培養目標。
當前高職院校的培養目標一般定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能應用型人才。重構高職工商企業管理專業的人才培養模式，首先要確立與社會需求相適應的人才培養目標。根據對本地區經濟建設和各行業發展現狀，可將工商企業管理專業的培養目標定位為：培養適應社會主義市場經濟需要，熟悉國家經濟法律、法規及企業的基本運作過程，了解工商管理前沿理論和專業知識，掌握從事企業管理活動所必需的基本理論知識，樹立現代企業經營管理理念，具備企業管理的基本技能，能夠運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理，善于溝通與協作，勇于探索與創新，并具有良好的社會責任感、職業道德和健康身心，能在工商企業一線從事執行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質技能型專門人才。
2.對接職業崗位需求，改革課程體系、教學內容和教學模式。
2.1改革課程體系。
從工商企業管理專業的發展和實踐來看，其課程體系需要進行較大幅度的改革，具體是：一是核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區別開來，突出企業組織、公司運作、公司治理、戰略管理等課程的核心地位。二是加強人文素質等方面的培養，增設管理溝通、商業倫理、職業禮儀、藝術賞鑒等課程。三是增大選修課比重，給學生更多的課程選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。
2.2調整教學內容。
教學內容改革的一個總體原則，就是教學內容必須反映該專業發展的最新動態，反映時代和社會經濟發展的現實要求。隨著世界經濟一體化格局的形成，未來企業間的競爭是全球性競爭。由此社會急需大批了解國際經濟運行規則，懂得國際經濟法律、法規的管理人才。為此，工商企業管理專業的教學內容應從易到難，從低到高，有計劃、有步驟地逐步實現國際化。
2.3改革傳統的教學模式。
一是應切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力。二是必須堅持尊重學生個性、培養學生的創造性、強調學生學習自立性的原則，應要求學生自己去發現問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業能力在發現問題、解決問題中得到強化和提高。三是應廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業實踐，積極組織和開展各種有利于培養學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。
3.突出專業技能訓練，強化實踐性教學環節。
第一，必須改進教育模式，增加實踐環節在教學計劃中的比重。改進實踐教育模式，增加實踐教學，在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，具體就是要讓學生掌握管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位的適應能力。第二，要走出校園，加強校企合作。一方面，可建立由校內專家和企事業單位的管理者組成的專業委員會。專業委員會成員參與工商管理專業人才培養計劃的制訂、課程內容的確定等工作,保證人才培養規格適應工作崗位的要求。另一方面，學校必須與各類企業展開合作，將企業作為校外教學實訓基地，讓學生在學習期間有機會到企業頂崗實習。第三，重視模擬實驗室建設，為管理情景模擬、會計報表閱讀分析、市場調研等實踐環節的教學提供良好的環境。
4.強化教師隊伍建設，重點提升教師的專業化和職業化水平。
4.1拓寬教師隊伍的專業結構。
一方面在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性；另一方面，要加強現有教師專業理論水平和實踐能力的培養，鼓勵教師進修，樹立終身學習觀念。可以通過派出教師參加各類培訓班和學術研討會，通過學習交流和參觀、培訓提高專業理論水平和相應的專業技能。
