引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)趧?dòng)教育的研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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當(dāng)前勞動(dòng)教育與人事管理面臨著這樣的形勢(shì)：一是人口和勞動(dòng)力流動(dòng)日益頻繁，跨地區(qū)業(yè)務(wù)辦理需求愈發(fā)迫切。取消農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城和跨地區(qū)就業(yè)的限制，完善參保人員社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移、銜接的政策措施，探索解決人員流動(dòng)時(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)問(wèn)題的有效辦法。二是社會(huì)各界對(duì)公共服務(wù)提出了更高的要求。

2勞動(dòng)教育與人事管理信息化建設(shè)

2.1形勢(shì)分析

勞動(dòng)教育與人事管理要與這些要求相適應(yīng)，為跨地區(qū)的人員流動(dòng)、社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移、社會(huì)保險(xiǎn)待遇享受及跨地區(qū)的管理服務(wù)提供技術(shù)支持；進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，使用人單位和勞動(dòng)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確地了解勞動(dòng)保障的各項(xiàng)政策和辦事程序，為他們提供方便的網(wǎng)上直接辦理各項(xiàng)勞動(dòng)保障事務(wù)的服務(wù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)架起勞動(dòng)保障部門(mén)與廣大勞動(dòng)者之間聯(lián)系的橋梁，及時(shí)地了解社情民意，傾聽(tīng)人民群眾的呼聲，接受人民群眾的監(jiān)督；主動(dòng)應(yīng)對(duì)安全的挑戰(zhàn)，在化建設(shè)中同步實(shí)現(xiàn)安全。在此形勢(shì)下，加強(qiáng)信息化建設(shè)與勞動(dòng)教育與人事管理的互動(dòng)研究是必要的。

2.2勞動(dòng)教育與人事管理工作需要從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變

要求勞動(dòng)教育與人事管理保障化建設(shè)充分體現(xiàn)“以人為本，為民服務(wù)”這一理念。三是安全變得愈發(fā)重要。勞動(dòng)保障系統(tǒng)管理著數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的資金和數(shù)以億計(jì)的人員，牽涉到每一個(gè)勞動(dòng)者和參保人員的切身利益，出不得半點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，隨著公共服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，系統(tǒng)的用戶范圍將急劇擴(kuò)大，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)和傳遞將逐步增多，系統(tǒng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)逐步增大。

2.3勞動(dòng)教育與人事管理保障化建設(shè)必須適應(yīng)勞動(dòng)保障事業(yè)的不斷發(fā)展

需要將系統(tǒng)的覆蓋范圍擴(kuò)大到勞動(dòng)保障各項(xiàng)業(yè)務(wù)；將系統(tǒng)的覆蓋人群從城鎮(zhèn)參保人員和就業(yè)職工擴(kuò)展到進(jìn)城務(wù)工人員、靈活就業(yè)人員、農(nóng)村參保人員等，部分地區(qū)的覆蓋人群還要從從業(yè)人員逐步擴(kuò)展到全體城鎮(zhèn)居民，甚至全體城鄉(xiāng)居民；通過(guò)系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)之間、勞動(dòng)保障部門(mén)和相關(guān)管理部門(mén)業(yè)務(wù)之間的協(xié)同辦理，為建立勞動(dòng)保障工作長(zhǎng)效機(jī)制提供技術(shù)支撐。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)保障事業(yè)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)保障化工作提出了許多新的要求，也為勞動(dòng)保障化工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障成為百姓關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何解決好這兩個(gè)問(wèn)題的化也關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。

3對(duì)策分析

3.1建立健全勞動(dòng)教育與人事管理保障制度及運(yùn)行機(jī)制

逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)比較充分，分配格局比較合理，勞動(dòng)關(guān)系基本和諧穩(wěn)定，社會(huì)保障體系比較完善，管理服務(wù)規(guī)范高效的發(fā)展目標(biāo)。勞動(dòng)保障化建設(shè)要適應(yīng)勞動(dòng)保障事業(yè)的不斷發(fā)展，努力滿足事業(yè)發(fā)展中的新要求。這就迫切需要將系統(tǒng)的覆蓋范圍擴(kuò)大到勞動(dòng)保障各項(xiàng)業(yè)務(wù)；將系統(tǒng)的覆蓋人群從城鎮(zhèn)參保人員和就業(yè)職工擴(kuò)展到進(jìn)城務(wù)工人員、靈活就業(yè)人員、農(nóng)村參保人員等，部分地區(qū)的覆蓋人群還要從從業(yè)人員逐步擴(kuò)展到全體城鎮(zhèn)居民，甚至全體城鄉(xiāng)居民；通過(guò)系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)之間、勞動(dòng)保障部門(mén)和相關(guān)管理部門(mén)業(yè)務(wù)之間的協(xié)同辦理，為建立勞動(dòng)保障工作長(zhǎng)效機(jī)制提供技術(shù)支撐。

3.2技術(shù)與勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升勞動(dòng)保障化水平

通過(guò)形成財(cái)政投入為主體的經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制、實(shí)施三項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃、理順化工作機(jī)制、健全勞動(dòng)保障化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系、建立和完善化規(guī)章制度、加強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)化建設(shè)的宣傳等措施，重點(diǎn)完成金保工程一期建設(shè)，開(kāi)展金保工程二期建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)整合，突出公共服務(wù)功能，切實(shí)提高各項(xiàng)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)化水平。社保的網(wǎng)絡(luò)是面向多種不同應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)，需要無(wú)故障，無(wú)中斷地運(yùn)行；社保的網(wǎng)絡(luò)要能夠面向未來(lái)，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的應(yīng)用的增加，有很強(qiáng)的擴(kuò)容能力；社保數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期保存需要建設(shè)穩(wěn)定的數(shù)據(jù)中心，還要抵御病毒和黑客，并建立災(zāi)難備份的機(jī)制等。隨著勞動(dòng)保障系統(tǒng)建設(shè)的日趨完善以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的積累，宏觀決策問(wèn)題顯得更加重要。

3.3利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)支持各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)的宏觀決策

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和查詢手段實(shí)現(xiàn)預(yù)警功能。勞動(dòng)保障工作從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，勢(shì)必要求勞動(dòng)保障化建設(shè)充分體現(xiàn)“以人為本，為民服務(wù)”這一理念。通過(guò)化建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，使用人單位和勞動(dòng)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確地了解勞動(dòng)保障的各項(xiàng)政策和辦事程序，為他們提供方便的網(wǎng)上直接辦理各項(xiàng)勞動(dòng)保障事務(wù)的服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)架起勞動(dòng)保障部門(mén)與廣大勞動(dòng)者之間聯(lián)系的橋梁，及時(shí)地了解社情民意，傾聽(tīng)人民群眾的呼聲，接受人民群眾的監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

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一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國(guó)學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們或長(zhǎng)或短都要經(jīng)過(guò)幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進(jìn)行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對(duì)社會(huì)迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。論文百事通體育教育能實(shí)現(xiàn)這一功能，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價(jià)值觀。另外，科學(xué)實(shí)踐證明，體育鍛煉能增強(qiáng)大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)。

學(xué)校體育是促進(jìn)群眾體育發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育。群眾體育是民族強(qiáng)弱的標(biāo)志，競(jìng)技體育是國(guó)力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國(guó)人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國(guó)群眾體育的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，還能了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的一員。另外，系國(guó)魂于民心的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)始終受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的高峰。所以說(shuō)，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家競(jìng)技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性

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一、農(nóng)村勞動(dòng)力教育與農(nóng)民收入之間的關(guān)系

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度的提高與農(nóng)民收入的增長(zhǎng)有很大的相關(guān)性。根據(jù)對(duì)相關(guān)農(nóng)業(yè)調(diào)查結(jié)果的分析顯示，農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平的高低對(duì)農(nóng)民收入有重要的影響，受教育程度較高的農(nóng)村勞動(dòng)力的收入水平較高，教育水平較高的農(nóng)業(yè)地區(qū)的農(nóng)村勞動(dòng)力收入水平也較高，在文盲較多、受教育程度較低的地區(qū)，農(nóng)村勞動(dòng)力的收入水平很低。農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平影響收入水平的高低，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村勞動(dòng)力收入也影響著農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育水平，地區(qū)農(nóng)民收入是保障教育發(fā)展的前提，收入低的地區(qū)無(wú)法保證受教育的機(jī)會(huì)和條件，而收入高的地區(qū)則可以較好的保證受教育的程度和時(shí)限，使農(nóng)村勞動(dòng)力有一個(gè)較高的受教育水平。農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度的不同也影響的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)能力，從而對(duì)農(nóng)民收入造成影響，受教育程度高、文化素養(yǎng)好的農(nóng)村勞動(dòng)力很少?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重較低，大多進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，收入較高；而未受過(guò)教育或受教育程度較低的農(nóng)村勞動(dòng)力大多從事較低級(jí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響了收入的增加。

二、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與農(nóng)民收入之間的關(guān)系

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與農(nóng)民收入的增長(zhǎng)有很大的相關(guān)性。農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)，是農(nóng)村勞動(dòng)力繼續(xù)教育的重要組成部分，對(duì)于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)與經(jīng)營(yíng)能力有著重要的意義，從而極大地影響著農(nóng)民的收入。目前我國(guó)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)程度不是很高，在很大程度上影響著農(nóng)民收入的增加。相關(guān)資料顯示，有過(guò)培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力收入一般要高過(guò)未接受過(guò)培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力的收入，無(wú)論從事的是否為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)都有益于生產(chǎn)效率的提升，從而增加農(nóng)民收入。沒(méi)有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面都有很大的限制，從而制約著收入的增加。有過(guò)培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力更加傾向于在企業(yè)和服務(wù)業(yè)等非農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)收，而沒(méi)有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力大多只能從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。培訓(xùn)與否也影響著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是的就業(yè)，從而影響著農(nóng)民收入。有過(guò)培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力，在就業(yè)觀念和就業(yè)能力上更有優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)方向的選擇上表現(xiàn)明顯，他們大多有能力選擇規(guī)范嚴(yán)格素質(zhì)較高的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)，自主選擇性較強(qiáng)，不用依賴通過(guò)各種關(guān)系來(lái)找到就業(yè)機(jī)會(huì)，他們有能力選擇就業(yè)地區(qū)，可以選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境好、交通便利的中心發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。培訓(xùn)使他們?cè)鰪?qiáng)的就業(yè)能力、提升了自身素質(zhì)，有著廣泛的就業(yè)選擇空間，這就更加有利于農(nóng)村勞動(dòng)力收入的增加。反過(guò)來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入的增加會(huì)有力的促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好，農(nóng)民收入越高，就會(huì)更加重視培訓(xùn)工作，就能通過(guò)勞動(dòng)力培訓(xùn)持續(xù)地提升勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的效率，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的步伐。所以農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入增加，應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)的力度和深度，不斷提高培訓(xùn)的能力和水平，使農(nóng)村勞動(dòng)力的整體培訓(xùn)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展其他關(guān)系對(duì)農(nóng)民收入的影響

加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升，從而有利于農(nóng)民收入的增加。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域下，農(nóng)民收入主要決定于農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)效率，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力邊際生產(chǎn)力的水平產(chǎn)生影響，在其他因素（如土地生產(chǎn)率）不變的前提下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升可以增加土地單位面積的產(chǎn)量，從而增加農(nóng)民收入，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升與否和提升程度，有賴于農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育培訓(xùn)程度，所以，加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)，就可以積累農(nóng)村農(nóng)業(yè)的人力資本，提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)人力資源的效率，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，保障農(nóng)民收入增加的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于加快調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從而有利于農(nóng)民收入的增加。一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨著發(fā)展的瓶頸，農(nóng)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)和價(jià)格也不穩(wěn)定，農(nóng)民收入有下滑的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)迫在眉睫。這其中既有農(nóng)業(yè)自身的問(wèn)題，但更主要的是農(nóng)村勞動(dòng)力受教育培訓(xùn)程度較低、農(nóng)民自身素養(yǎng)水平偏低造成的，這是因?yàn)闆](méi)有必要的知識(shí)水平和素質(zhì)能力，就不能準(zhǔn)確的分析判斷市場(chǎng)需求，市場(chǎng)預(yù)見(jiàn)能力差，同時(shí)缺乏組織對(duì)應(yīng)市場(chǎng)生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的能力，更加沒(méi)有運(yùn)用優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)所需技術(shù)與知識(shí)的能力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢而又艱難。所以，我們要不斷加大我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)的投資力度，為提升農(nóng)民文化科技水平、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、增加農(nóng)民收入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，從而有利于農(nóng)民收入的增加。提高農(nóng)民收入的有效途徑之一是提高農(nóng)民的非農(nóng)業(yè)收入，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力城鎮(zhèn)化后的就業(yè)是農(nóng)村勞動(dòng)力的雙向選擇，這樣的機(jī)制造就了不管是城鎮(zhèn)就業(yè)還是農(nóng)業(yè)內(nèi)部的就業(yè)都需要有必備的文化水平和綜合素質(zhì)。相關(guān)資料顯示，農(nóng)村勞動(dòng)力能力越高、素質(zhì)越強(qiáng)，越傾向轉(zhuǎn)移，就業(yè)機(jī)會(huì)和空間越大，收入也越高。同時(shí)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也需要農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)與農(nóng)民收入的提高，農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民，關(guān)鍵在就業(yè)，這要取決于農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)的程度，農(nóng)村勞動(dòng)力整體知識(shí)水平和能力素質(zhì)是決定由農(nóng)民變?yōu)槭忻竦年P(guān)鍵。素質(zhì)提高了，能力增強(qiáng)了，既容易就業(yè)，有了生存基礎(chǔ)，又可以融入城鎮(zhèn)，有了發(fā)展空間。所以，農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2.1訓(xùn)練觀察法與自我感覺(jué)法

通過(guò)運(yùn)動(dòng)員在摔跤訓(xùn)練過(guò)程中的外部表現(xiàn)和主訴進(jìn)行診斷。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中出現(xiàn)疲勞時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出情緒淡漠、精神不振、寡言少語(yǔ)、邏輯性差、困倦?yún)捰?xùn)、注意力不集中、排汗量多、呼吸快而表淺、眼神與動(dòng)作配合不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍、缺乏氣力、失誤增多等現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)員主訴疲乏、記憶力減退、食欲下降和無(wú)食欲、厭煩不眠、胸部憋悶、精神恍惚等。

2.2運(yùn)用生理指標(biāo)診斷

主要生理學(xué)指標(biāo)有以下幾種方法比較簡(jiǎn)便易行：①根據(jù)體重和下肢圍度的變化作為診斷疲勞的指標(biāo)。②用握力計(jì)、背力計(jì)作為工具測(cè)量握力、背肌力以及用5次肺活量來(lái)診斷運(yùn)動(dòng)員疲勞的產(chǎn)生。③通過(guò)膝跳反射閾、反應(yīng)時(shí)、血壓反射及皮膚空間閾等神經(jīng)機(jī)能變化來(lái)診斷運(yùn)動(dòng)員疲勞。④阻抗血流圖：按訓(xùn)練的不同時(shí)間計(jì)算血流流人時(shí)間和血流圖指數(shù)。當(dāng)動(dòng)脈血流入時(shí)間加長(zhǎng)，血流圖指數(shù)下降時(shí)，表明運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生了疲勞。

2.3運(yùn)用生化指標(biāo)診斷

摔跤訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)用生化指標(biāo)是科學(xué)地制定訓(xùn)練計(jì)劃、掌握適宜強(qiáng)度、評(píng)定訓(xùn)練效果、進(jìn)行機(jī)能疲勞診斷的重要手段。一般根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和實(shí)際測(cè)試條件，主要采用血紅蛋白、血乳酸、尿蛋白和血尿氮等，通常是在訓(xùn)練不同時(shí)段、訓(xùn)練后、第二天清晨安靜狀態(tài)下取樣測(cè)定，分析、比較、診斷運(yùn)動(dòng)員疲勞的產(chǎn)生及其程度。

3　摔跤運(yùn)動(dòng)性疲勞恢復(fù)手段的研究

3.1合理安排訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容和手段

在訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性、專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)、體能和心理上的差異，有針對(duì)性地制定各自的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容，最大限度地滿足運(yùn)動(dòng)員在個(gè)性、生理、心理上的不同需要，使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生積極配合訓(xùn)練安排的意愿，增強(qiáng)訓(xùn)練的信心，促使訓(xùn)練動(dòng)機(jī)水平的提高。而訓(xùn)練手段的多樣化使運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)不同的教學(xué)形式、訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練氣勢(shì)，在接受新異刺激中，增強(qiáng)好奇心，進(jìn)一步提高訓(xùn)練的興趣，消除生理和心理上的疲勞感，提高訓(xùn)練競(jìng)賽的效果。

3.2堅(jiān)持合理的、有規(guī)律的生活作息制度

休息和睡眠可以消除疲勞、恢復(fù)體力，是消除疲勞基本的方法，其目的是增強(qiáng)體內(nèi)的合成代謝，排除機(jī)體內(nèi)多余的乳酸堆積，使運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗的能源物質(zhì)逐漸得以恢復(fù)。摔跤運(yùn)動(dòng)員應(yīng)嚴(yán)格遵守規(guī)定的作息制度，克服吸煙、飲酒等不良習(xí)慣，創(chuàng)造良好的睡眠條件以提高睡眠質(zhì)量。

3.3醫(yī)學(xué)恢復(fù)手段

主要手段有：①按摩措施，按摩是加速機(jī)能恢復(fù)的一種有效手段，包括：人工按摩、器械按摩、水力按摩等。②物理療法恢復(fù)手段，包括水療法、電刺激等方法。③營(yíng)養(yǎng)學(xué)恢復(fù)手段，根據(jù)供能特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員膳食中應(yīng)注意糖的補(bǔ)充及補(bǔ)充的手段，以增加體內(nèi)的糖儲(chǔ)備。糖、蛋白質(zhì)和脂肪三大能源物質(zhì)的比例應(yīng)該是高糖、高蛋白、低脂肪為原則。另外，在營(yíng)養(yǎng)膳食中應(yīng)多供給含磷、鐵、維生素B、維生素c等豐富的食物。

3.4心理學(xué)恢復(fù)手段

在訓(xùn)練過(guò)程中，教練員要給予運(yùn)動(dòng)員正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，教會(huì)他們用積極思維來(lái)克服消極思維，用有序思維來(lái)代替雜亂無(wú)章的思維，用理性思維來(lái)代替非理性思維。通過(guò)積極的思維，可促使運(yùn)動(dòng)員化壓力為動(dòng)力，喚起高動(dòng)機(jī)的努力，去為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和個(gè)人理想信念的實(shí)現(xiàn)拼盡全力，最終達(dá)到調(diào)整心理狀態(tài)，消除疲勞。此外，采用自我暗示、放松練習(xí)等手段進(jìn)行心理恢復(fù)的同時(shí)，多給予運(yùn)動(dòng)員激勵(lì)與關(guān)懷，給運(yùn)動(dòng)員營(yíng)造一個(gè)寬松的、充滿人文關(guān)懷的大環(huán)境，使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練比賽中無(wú)后顧之憂，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的水平，達(dá)到消除和延緩疲勞的產(chǎn)生。

4　結(jié)論與建議

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）18003303

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量得到很大提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件也得到改善，人口發(fā)展出現(xiàn)低生育率、低死亡率以及人口壽命延長(zhǎng)等現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致人口老齡化問(wèn)題的出現(xiàn)。人口老齡化指社會(huì)人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年?duì)顟B(tài)，進(jìn)入老齡化社會(huì)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)人口老齡化標(biāo)準(zhǔn)，老齡化社會(huì)指當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲及以上的老年人口達(dá)到總?cè)丝诘?0%（簡(jiǎn)稱(chēng)老齡化系數(shù)）或65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎爻^(guò)7%。老齡化系數(shù)指老年人口占總?cè)丝诘谋壤欠磻?yīng)地區(qū)人口老齡化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)，老齡化系數(shù)的高低取決于人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。2002年河南人口老齡化系數(shù)為7.38%，2011年老齡化系數(shù)上升至8.61%，河南正處于老年型社會(huì)的行列。由此帶來(lái)的勞動(dòng)力缺乏、老年撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重、財(cái)政壓力等都給社會(huì)帶來(lái)消極的影響。如何在一定的政府調(diào)控下實(shí)現(xiàn)河南老年人口量和人口總量的有機(jī)結(jié)合，是值得關(guān)注的問(wèn)題。

大多數(shù)學(xué)者只是對(duì)全國(guó)老齡化問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)區(qū)域的老齡化研究卻很少。杜鵬等利用聯(lián)合國(guó)最新數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)和亞洲各國(guó)人口老齡化進(jìn)行比較，提出在未來(lái)60年內(nèi)中國(guó)都是世界上老年人口最多的國(guó)家。呂盛鴿等利用生命表理論、聯(lián)合國(guó)平均預(yù)期壽命增長(zhǎng)模型及年齡移算法對(duì)北京市人口老年化系數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)果表明在預(yù)測(cè)期內(nèi)老齡化系數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。包玉香等運(yùn)用新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型方法對(duì)人口老齡化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效應(yīng)進(jìn)行分析，得出人口老齡化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重效應(yīng)存在的結(jié)論。

2 研究方法概述

2.1 GM（1，1）模型

GM（1，1）表示灰色模型是一階方程，含有1個(gè)變量。設(shè)系統(tǒng)數(shù)列為：X（0）（k）={X0（1），X0（2），…，X0（n）}，

第一步對(duì)該序列作一次累加生成（1-AGO）得：

（1）

第二步對(duì)X（1）作緊鄰均值生成得：

（2）

第三步建立GM（1，1）模型的白化方程：

（3）

其中，-a為發(fā)展系數(shù)，b為灰色作用量。

方程3的時(shí)間響應(yīng)式為：

（4）

第四步求出X（1）的模擬值

（5）

第五步還原求出X（0）的模擬值

（6）

第六步檢驗(yàn)誤差，并求出相對(duì)誤差的值。

2.2 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的建模機(jī)理

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)（System Dynamics，SD），被譽(yù)為“政策實(shí)驗(yàn)室”，由美國(guó)麻省理工學(xué)院Jay Forrester教授于1956年創(chuàng)立。采用定性與定量結(jié)合的方法，從系統(tǒng)內(nèi)各變量的因果關(guān)系出發(fā)，分析各種因素之間構(gòu)成的因果反饋，從復(fù)雜的現(xiàn)象中分析出這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因及形成機(jī)制。通過(guò)獲得主要變量隨時(shí)間變化的解析表達(dá)式，并確定如何對(duì)系統(tǒng)實(shí)施最優(yōu)控制，使政策變量有效控制系統(tǒng)狀態(tài)的發(fā)展變化。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)具備處理時(shí)間滯延、信息回饋、非線性問(wèn)題、動(dòng)態(tài)性復(fù)雜的能力和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)多年發(fā)展?jié)u漸發(fā)展為一門(mén)體系完備的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、企業(yè)管理等復(fù)雜系統(tǒng)決策的實(shí)驗(yàn)和制定。

3 人口老齡化系統(tǒng)SD模型

3.1 人口老齡化系統(tǒng)邊界的設(shè)定

根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，生育和死亡是引起人口變動(dòng)的兩大基本原因，為預(yù)測(cè)河南老齡化系數(shù)，初步選取青少年人、成年人、老年人、總?cè)丝诹俊⒊錾省⑺劳雎屎团员壤戎笜?biāo)序列，并用牛眼圖表示（圖1）。

牛眼圖又被稱(chēng)作邊界圖，內(nèi)生變量放在中心，外生變量放在環(huán)外，能明顯的表示出建模者對(duì)這個(gè)系統(tǒng)邊界的界定，能顯示模型的重點(diǎn)和需要的輸入。青少年、成年、老年等7個(gè)內(nèi)生變量放在內(nèi)環(huán)，生育率、死亡率、女性比例等5個(gè)外生變量放在外環(huán)，系統(tǒng)排除在外的變量遷移率放在環(huán)以外的地方。牛眼中心變量較多這是一個(gè)好的標(biāo)志，表明需要的輸入與內(nèi)生變量之間是相對(duì)平衡的。

3.2 人口老齡化系統(tǒng)因果關(guān)系圖

系統(tǒng)邊界確定后，就可以用因果關(guān)系圖（Causal Loop Diagrams）來(lái)描述各要素之間的相互關(guān)系。因果關(guān)系圖中的因果鏈可標(biāo)明影響作用性質(zhì)的正負(fù)，正號(hào)表明箭頭指向的變量將隨箭頭源發(fā)的變量的增加而增加，減少而減少，而負(fù)號(hào)則表示變量間與此相反的關(guān)系。通過(guò)對(duì)人口老齡化系統(tǒng)各因素之間的關(guān)系分析，可建立因果關(guān)系圖（圖2）。

系統(tǒng)中主要的反饋回路有：

正反饋回路：青少年成熟成年人成年女性出生青少年

負(fù)反饋回路：老年人死亡老年人

3.3 人口老齡化系統(tǒng)SD流圖

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要有狀態(tài)變量、目標(biāo)變量和控制變量三種，本模型具體包括：

（1）狀態(tài)變量：青少年、成年人和老年人，是人口總量的重要組成部分。

（2）目標(biāo)變量：老齡化系數(shù)，是系統(tǒng)研究的最終目標(biāo)，不同的控制條件會(huì)產(chǎn)生不同的目標(biāo)結(jié)果。

（3）控制變量：計(jì)劃生育政策和醫(yī)療投入是為協(xié)調(diào)老齡化現(xiàn)狀而調(diào)整的手段。

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)流圖可以反映出因果關(guān)系圖中沒(méi)能反映出來(lái)的變量性質(zhì)和特點(diǎn)，使系統(tǒng)各指標(biāo)之間的作用機(jī)制更加清晰，通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系式量化，實(shí)現(xiàn)仿真目的。人口老齡化系統(tǒng)的SD流圖見(jiàn)圖3。

4.1 數(shù)據(jù)處理

本模型仿真時(shí)間設(shè)為2002～2020年，其中2002～2011年的數(shù)據(jù)均來(lái)自《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》；2012～2020年，生育率、女性比例和死亡率的數(shù)據(jù)由GM（1，1）預(yù)測(cè)得到。建立GM（1，1）模型，預(yù)測(cè)得到生育率、女性比例和出生率數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）。

模擬結(jié)果表明，生育率、女性比例和死亡率的相對(duì)誤差都在3%以內(nèi)，說(shuō)明GM（1，1）模型的擬合度非常好，可以真實(shí)地反映實(shí)際情況。將表1中的數(shù)據(jù)代入模型。

4.2 模型有效性檢驗(yàn)

以2002年的數(shù)據(jù)作為狀態(tài)變量初始值，模型的仿真時(shí)間設(shè)為2002～2020年，取DT=1。應(yīng)用SD建立的人口老齡化系統(tǒng)的仿真模型并運(yùn)行，仿真結(jié)果對(duì)比見(jiàn)表2。

表中數(shù)據(jù)顯示，模擬數(shù)據(jù)的相對(duì)誤差均控制在10%以內(nèi)，模型預(yù)測(cè)值與實(shí)際值擬合度較好。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的誤差范圍在10%之內(nèi)是合理的，此模型運(yùn)行結(jié)果符合要求，證明所建立的SD模型是可行的。

4.3 政策模擬

政策模擬是通過(guò)改變SD模型中的某些政策變量來(lái)分析政策對(duì)系統(tǒng)的影響。計(jì)劃生育政策是人口研究必須考慮的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，20世紀(jì)70年代以后，計(jì)劃生育政策使我國(guó)人口增長(zhǎng)速度減緩，隨之帶來(lái)人口老齡化、人口性別比不平衡等負(fù)面影響。因此需要對(duì)人口未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)研究，為決策者提供必要的參考，以推動(dòng)河南省人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而老年醫(yī)療投入則直接影響老年人的生活質(zhì)量及其壽命，在此基礎(chǔ)上探索適合河南省發(fā)展的老年人醫(yī)療投入，從而為緩解人口老齡化對(duì)河南省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。

因此，應(yīng)從計(jì)劃生育和醫(yī)療投入兩方面，利用政策模擬分析不同的政策對(duì)河南省人口結(jié)構(gòu)的影響。一方面放寬計(jì)劃生育政策，從2012年開(kāi)始實(shí)行一對(duì)夫妻生兩個(gè)孩子的生育政策；另一方面從2012年開(kāi)始改變醫(yī)療投入將醫(yī)療投入分別增大20%、減小20%。本模型模擬的是在其他政策不變的情況下，放寬生育政策，將醫(yī)療投入分別增大20%和減小20%時(shí)人口結(jié)構(gòu)變化的情況。

圖4 不同政策下人口總量預(yù)測(cè)值圖4表明，放寬計(jì)劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入將使人口總量增加，減小20%醫(yī)療投入將使人口總量減少。放寬計(jì)劃生育政策對(duì)河南人口總量的影響最大。放寬計(jì)劃生育政策實(shí)施后，2020年河南人口總量將迅速增至11050.6萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，計(jì)劃生育政策影響河南總?cè)丝诘臄?shù)量變化。

圖5 不同政策下老年人數(shù)預(yù)測(cè)值 圖5表明，放寬計(jì)劃生育政策對(duì)老年人口數(shù)量的影響較小、增加20%醫(yī)療投入將提高使老年人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度，而減小20%醫(yī)療投入將減小老年人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度。增加20%醫(yī)療投入，2020年老年人口總量將增至1013萬(wàn)人；減小20%醫(yī)療投入，2010年老年人口總量將增至977.02萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，醫(yī)療投入影響老年人的數(shù)量變化。

圖6 不同政策下老年系數(shù)預(yù)測(cè)值圖6表明，放寬計(jì)劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入，減小20%醫(yī)療投入對(duì)老年系數(shù)的變化都有一定程度的影響。2012年開(kāi)始實(shí)施相關(guān)政策，放寬計(jì)劃生育的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到8.95%；減小20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老齡化系數(shù)將達(dá)到9.26%。兩種政策的實(shí)施將減小老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度。增加20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老年系數(shù)將達(dá)到9.57%，老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度加快。

5 結(jié)論

通過(guò)SD模型仿真分析可以看出，老年系數(shù)增加一方面受到計(jì)劃生育政策的影響，另一方面受到醫(yī)療投入的影響。放寬計(jì)劃生育政策將在短時(shí)期內(nèi)減緩老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度；增大醫(yī)療投入將加快老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度，減少醫(yī)療投入將減小老年系數(shù)的增長(zhǎng)速度。因此，政府應(yīng)從計(jì)劃生育和醫(yī)療投入兩個(gè)方面著手對(duì)河南人口老齡化問(wèn)題該制定相應(yīng)措施，從而減緩人口老齡化現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔滄萍，杜鵬等.中國(guó)人口老齡化：變化與挑戰(zhàn)[M].北京：中國(guó)人口出版社，2006.

[2]杜鵬.中國(guó)和亞洲各國(guó)人口老齡化比較[Z].人口與發(fā)展，2009，（2）：7580.

[3]李揚(yáng)，劉慧.北京市人口老齡化的時(shí)空變化特征[Z].中國(guó)人口資源與環(huán)境，2011，（11）：131137.

篇6

關(guān)鍵詞：老年人；抑郁情緒；運(yùn)動(dòng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-268X(2015)03-0040-04

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目(11CTY023)．2011遼寧高等學(xué)校優(yōu)秀人才支持計(jì)劃資(WJQ20110250)。

在人口老齡化程度日趨嚴(yán)峻的今天，老年人的健康倍受關(guān)注，而影響老年人健康的疾病譜中，心理問(wèn)題占主導(dǎo)地位。有研究顯示，70-80%的老年性疾病與心理因素有關(guān)，其中老年抑郁的危害尤為突出。它的特征是以情緒低落、焦慮、遲滯和繁多的軀體不適癥為主，且不能歸因于軀體疾病和腦器質(zhì)性病變。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人生理功能逐漸衰退，健康狀況越來(lái)越差，生活自理能力逐漸降低，社交范圍逐漸縮小，這可能會(huì)促使老年人抑郁情緒的產(chǎn)生與加劇，不利于保持健康。體育鍛煉可以提高老年人心理健康水平，通過(guò)參加鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)能力，可以減少抑郁的發(fā)生，但針對(duì)老年人不同抑郁情緒所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)能力特征研究還鮮有報(bào)道。為此，本研究以量表調(diào)查為研究手段，通過(guò)定量與定性有機(jī)結(jié)合，分析不同抑郁情緒在移動(dòng)能力、肌肉力量、平衡能力三方面所表現(xiàn)出的特征系，旨在為更好地了解老年人心理狀況、宣傳體育鍛煉價(jià)值、有效緩解老年人抑郁情緒提供理論依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

從全國(guó)各大城市多層次隨機(jī)抽取樣本，選擇天津以及遼寧、河北、陜西、山東、廣東、云南等地區(qū)的省會(huì)城市，圍繞社區(qū)、企業(yè)單位周邊的公園、廣場(chǎng)、健身指導(dǎo)站的老年人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這些老年人無(wú)重大器質(zhì)性疾病、殘疾、精神和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙，年齡在60歲以上。發(fā)放問(wèn)卷980份，有效問(wèn)卷711份，有效率為72. 55%，其中男性為403人，女性為308人。

1.2研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷采用封閉式內(nèi)容，老年抑郁量表和運(yùn)動(dòng)量表相結(jié)合進(jìn)行調(diào)查。老年抑郁量表( GDS)是Brink等（1982年）創(chuàng)制，共30條目，10條反向計(jì)分，20條正向計(jì)分，最高30分，具體癥狀包含：情緒低落、活動(dòng)減少、易激惹、退縮、痛苦的想法，對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的消極評(píng)價(jià)等，得分越高表明抑郁程度越高。而運(yùn)動(dòng)能力調(diào)查采用日本學(xué)者衣笠隆（2000年）研制的運(yùn)動(dòng)能力量表，運(yùn)動(dòng)能力分為移動(dòng)能力、肌肉力量、平衡能力三級(jí)內(nèi)容，共14條目，每題內(nèi)容答“是”記1分、“否”記0分，最高分14分，0-7分視為運(yùn)動(dòng)能力低下，得分越高表明運(yùn)動(dòng)能力越強(qiáng)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用spss17.O統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，計(jì)量數(shù)據(jù)以Mean±SD表示，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)以百分比表示，組間比較采用單因素方差( ANOVE)并結(jié)合多重比較檢驗(yàn)。其中自變量為抑郁情緒等級(jí)，因變量為各級(jí)運(yùn)動(dòng)能力。P<0. 05為顯著性水平。

2研究結(jié)果

2.1 老年人抑郁程度人數(shù)對(duì)比情況

根據(jù)分?jǐn)?shù)劃為無(wú)抑郁組（0-10分）、輕度抑郁組（11-20分）、中重度抑郁組（21-30分），表1顯示老年男性在無(wú)抑郁組、輕度抑郁組、中重度抑郁組中所占比例高于女性，輕度抑郁組人數(shù)高于無(wú)抑郁組(18.28%)和中重度抑郁組(5.07%)，占76. 65%。

2.2 老年人抑郁情緒差異下的運(yùn)動(dòng)能力特征

方差分析顯示，不同抑郁程度下，老年男性、女性在移動(dòng)能力、肌肉力量、綜合運(yùn)動(dòng)能力方面均呈現(xiàn)顯著性差異；而平衡能力僅有老年男性有顯著性差異(表2)，女性反之（表3）。從進(jìn)一步的多重比較分析發(fā)現(xiàn)，老年男性的無(wú)抑郁組與輕度抑郁組在移動(dòng)能力、肌肉力量、平衡能力以及綜合運(yùn)動(dòng)能力中均表現(xiàn)出顯著性差異（表4），而女性僅在肌肉力量和綜合運(yùn)動(dòng)能力方面有差異（表5），但總體看，非抑郁組的運(yùn)動(dòng)能力要好于抑郁組。

3分析與討論

3.1 老年人抑郁情緒的特征分析

抑郁是老年人中一種常見(jiàn)的不良情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為悲觀、悲傷、失助、自卑和絕望，易怒、避世，甚至輕生厭世。研究顯示，若抑郁情緒持續(xù)存在而被忽略，會(huì)延緩疾病的康復(fù)，影響生活質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致消極自殺等嚴(yán)重后果。

有研究發(fā)現(xiàn)，文化程度、身體狀況、有固定職業(yè)、孩子文化程度是影響老年人抑郁的因素。本研究中，無(wú)抑郁情緒者僅占18. 28%，輕度抑郁情緒的比例最高，占76. 65%，這部分人群如果加以積極干預(yù)，會(huì)表現(xiàn)出“即現(xiàn)即消”的特點(diǎn)；反之程度會(huì)加重。此外，研究中中重度人數(shù)偏少的可能原因?yàn)椋阂环矫妫締?wèn)卷是在公園或社區(qū)中填寫(xiě)，樣本對(duì)象大部分進(jìn)行體育活動(dòng)和娛樂(lè)，心情相對(duì)愉悅；另一方面，樣本對(duì)象離退休后，由于文化水平較高，因而中重度抑郁人數(shù)少。

3.2抑郁情緒差異下的運(yùn)動(dòng)能力比較分析

運(yùn)動(dòng)能力作為人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)機(jī)體生理功能的重要指標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)能力就意味著機(jī)體的生理功能得到增強(qiáng)和改善，主要包括移動(dòng)能力、肌肉力量、平衡能力。有研究發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)常鍛煉的老年人抑郁程度高于經(jīng)常鍛煉者，其抑郁癥的發(fā)病率也高，而體育鍛煉可以改善老年人的情緒，降低抑郁程度，有助于老年人保持良好的心境。

移動(dòng)能力是指人在物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，接受一定信號(hào)刺激后由一處向另一處安全、自由、有效地移動(dòng)，也可稱(chēng)靈敏素質(zhì)。隨著年齡的增大，老年人的各組織器官機(jī)能下降，中樞神經(jīng)傳導(dǎo)興奮或抑制時(shí)電信號(hào)的傳遞速度減慢，抑郁組與非抑郁組在心境狀態(tài)上有所差異，抑郁組信號(hào)刺激神經(jīng)的強(qiáng)度小，導(dǎo)致神經(jīng)的傳遞速度更慢。研究發(fā)現(xiàn)，老年人移動(dòng)步態(tài)不敏捷，使老年人舉步時(shí)抬腿不高、行走緩慢、不穩(wěn)，導(dǎo)致跌倒危險(xiǎn)性增加。本研究中老年人參加體育活動(dòng)較多的是太極拳和健身走，太極拳速度較緩慢，重心要求較低，人的髖關(guān)節(jié)動(dòng)作幅度大，踝關(guān)節(jié)外展活動(dòng)次數(shù)多，牽拉韌帶。健身走雙腳負(fù)重，使髖關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的活動(dòng)次數(shù)增多，這兩種運(yùn)動(dòng)都提高了髖關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的活動(dòng)能力，從而降低了發(fā)生跌倒的機(jī)率。總體看，老年非抑郁組移動(dòng)能力好于抑郁組的原因是：一方面，老年人運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不同，非抑郁組主要表現(xiàn)出鍛煉態(tài)度好，次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)的特征。另一方面，老年人成年期經(jīng)歷不同，心境不同。非抑郁組老人對(duì)未來(lái)充滿希望，不畏懼困難，有積極向上的心態(tài)，而抑郁組老人會(huì)表現(xiàn)出情緒低落、迷茫、患得患失、內(nèi)心糾結(jié)的消極情緒。

肌肉力量是維持人體姿勢(shì)和完成動(dòng)作等生理活動(dòng)所需的，是指人體肌肉收縮產(chǎn)生的張力，張力是一塊肌肉或肌肉群一次竭盡全力抵抗阻力的活動(dòng)能力，所有的身體活動(dòng)都是由肌肉收縮克服阻力產(chǎn)生的，均需要使用力量。老年人肌肉比較松弛，硬度下降，肌纖維橫斷面積小，快肌纖維萎縮速度快，肌肉中的血管含量少，氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸能力差，各肌群的之間的配合能力下降。有研究表明，肌肉絕對(duì)力量的遺傳度為35%，相對(duì)力量的遺傳度為64%，也有研究通過(guò)肌肉活檢實(shí)驗(yàn)顯示，老年人通過(guò)運(yùn)動(dòng)能使已經(jīng)萎縮的肌肉發(fā)生逆轉(zhuǎn)，說(shuō)明肌肉力量具有可塑性。研究中無(wú)抑郁組和輕度抑郁組老年人的肌肉力量具有顯著性差異，可能與老年人工作崗位有關(guān)，進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的人對(duì)肌肉的刺激力量不同，體力勞動(dòng)者進(jìn)行大量勞動(dòng)，肌有記憶性，肌肉力量大，反之，腦力勞動(dòng)者肌肉力量小，使得肌肉的可塑性有差別。另一方面，情緒對(duì)神經(jīng)的影響有關(guān)，感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)這兩種神經(jīng)纖維支配肌肉，感覺(jué)神經(jīng)纖維主要是傳遞肌肉疼痛和本體感覺(jué)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維主要感受肌肉的收縮與舒張。而抑郁是短期內(nèi)當(dāng)人遇到生活挫折、工作變更、社會(huì)關(guān)系緊張、天災(zāi)人禍等情況時(shí)，理所當(dāng)然地產(chǎn)生抑郁情緒，不良情緒刺激感覺(jué)神經(jīng)纖維，支配肌肉傳遞信息減慢，肌肉的興奮性減弱，力量降低，所以抑郁是可以減輕和預(yù)防的。

篇7

對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)且已經(jīng)就業(yè)的農(nóng)民，政府則通過(guò)發(fā)放聯(lián)系卡、定期回訪等形式，及時(shí)了解農(nóng)民和企業(yè)的需求變化，優(yōu)化調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。2003年以來(lái)，諸暨市加大對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的崗位技能培訓(xùn)，盡快適應(yīng)企業(yè)用工需求。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員的具體要求，與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，對(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移出來(lái)的農(nóng)民進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，將其穩(wěn)定在二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，成為合格的產(chǎn)業(yè)工人。

為了突出農(nóng)業(yè)塊狀經(jīng)濟(jì)特色村、農(nóng)業(yè)合作社和農(nóng)業(yè)項(xiàng)目大戶，農(nóng)業(yè)部門(mén)深入實(shí)施“陽(yáng)光工程”，讓培訓(xùn)工作進(jìn)村鎮(zhèn)入農(nóng)戶、全程跟蹤服務(wù)，著力打造一批具有特殊技能的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人。相關(guān)部門(mén)還按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技進(jìn)步需求，強(qiáng)化對(duì)中高級(jí)技工的培訓(xùn)，將一批擁有基礎(chǔ)知識(shí)的青年農(nóng)民培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神、掌握新技術(shù)和新工藝的中高級(jí)技工。

至今，諸暨的校企合作經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷得到優(yōu)化，全市各級(jí)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的“訂單班”已達(dá)56班，培養(yǎng)學(xué)生3000余人。其訂單培養(yǎng)、校企合作的職業(yè)教育模式取得了巨大成功，形成政府、企業(yè)和個(gè)人的“三贏”局面。

1 項(xiàng)目設(shè)置符合當(dāng)前我省新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新型業(yè)態(tài)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求

諸暨市政府在農(nóng)民培訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)置上，指導(dǎo)思想十分明確，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展與高新技術(shù)特別是信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、與新興業(yè)態(tài)相結(jié)合的項(xiàng)目；重視發(fā)展直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的項(xiàng)目，受到企業(yè)界普遍歡迎和行業(yè)主管部門(mén)的高度重視。正因項(xiàng)目設(shè)置符合當(dāng)前我省新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新型業(yè)態(tài)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，有利于促進(jìn)我省農(nóng)業(yè)等各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)我省商業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，有利于培植我省商貿(mào)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，更好地應(yīng)對(duì)WTO后日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。

2 構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府主管部門(mén)密切聯(lián)系的項(xiàng)目建設(shè)支撐網(wǎng)絡(luò)

在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)的建設(shè)過(guò)程中，各級(jí)高職院校通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，廣泛聽(tīng)取企業(yè)界對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的意見(jiàn)和建議。在項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)重大活動(dòng)中，政府和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次親臨指導(dǎo)，為項(xiàng)目建設(shè)出謀劃策。同時(shí)，政府主管部門(mén)和行業(yè)主管部門(mén)密切聯(lián)系，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中提供大力支持，根據(jù)企業(yè)的倡議，積極參與，現(xiàn)已初步形成了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府主管部門(mén)密切聯(lián)系的項(xiàng)目建設(shè)與發(fā)展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

3 校企交叉任職，共同參與人才培養(yǎng)

交叉任職，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，能更好的了解企業(yè)發(fā)展和需求；能更具針對(duì)性的提供培訓(xùn)體系和內(nèi)容，更好地適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求。按照市場(chǎng)導(dǎo)向的要求，農(nóng)民培訓(xùn)結(jié)束后到企業(yè)就業(yè)，學(xué)校配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，更好地建立穩(wěn)定的溝通渠道，開(kāi)展多方面的合作。交叉任職，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，直接參與培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)和儲(chǔ)備員工培養(yǎng)，有利于按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀員工；有利于為企業(yè)員工培訓(xùn)提供更多高學(xué)歷、高職稱(chēng)的師資，提高培訓(xùn)層次與培訓(xùn)質(zhì)量，節(jié)約培訓(xùn)成本；有利于加強(qiáng)交流，促進(jìn)培訓(xùn)中心師資水平的提高。

4 資源互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“訂單化”的人才培養(yǎng)模式，能夠更好地發(fā)揮職業(yè)院校理論教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)需要，諸暨多家企業(yè)為學(xué)校配備了一批富有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目中部分實(shí)踐性、應(yīng)用性內(nèi)容的培訓(xùn)。部分政府和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常開(kāi)設(shè)講座，使廣大農(nóng)民對(duì)國(guó)家政策和行業(yè)發(fā)展有了深入了解，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。同時(shí)，各級(jí)職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)干部員工培訓(xùn)的要求，提供部分內(nèi)部員工培訓(xùn)、崗位資格認(rèn)證工作，得到了企業(yè)和員工的好評(píng)。

篇8

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0014-02

1 前言

交互式電子白板是一種新興的教學(xué)工具，在許多教學(xué)中已得到運(yùn)用。電子白板是計(jì)算機(jī)、投影儀以及信息技術(shù)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)合一的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)需要可以隨意進(jìn)行擦除、書(shū)寫(xiě)或修改，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。交互式電子白板符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向，也推動(dòng)新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，從傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生與教師之間雙向教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間有了更強(qiáng)的溝通，在課堂上也形成一股積極好學(xué)的力量[1]。

2 電子白板對(duì)特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的影響

讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)更加活躍 交互式電子白板采用圖片、音頻以及視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT的方式將課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生清楚地知道本堂課所要講解的內(nèi)容，更加帶有目的地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。交互式電子白板豐富著特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方式，將學(xué)生巧妙地帶進(jìn)課堂，通過(guò)圖文、視頻的方式活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式。交互式電子白板為教學(xué)提供一些工具，如書(shū)寫(xiě)工具、擦除工具、繪圖工具，將計(jì)算機(jī)與投影儀巧妙地結(jié)合起來(lái)，共同為特殊教育群體服務(wù)。

如聾啞兒童這樣的特殊群體，他們本身具有自卑的心理，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要更多的耐心和細(xì)心，而電子白板就能較好地配合教師教學(xué)。教師在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用電子白板的音頻、圖文等優(yōu)點(diǎn)，較好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，讓聾啞兒童忘記自卑的心理，愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上也能表現(xiàn)得更加活躍、輕松和自在[2]。

讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式多樣化 在課堂上，利用交互式電子白板的教學(xué)方式，可以有多種方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸。比如在教學(xué)文字方面，教師可以在交互式電子白板上寫(xiě)下很多筆畫(huà)，讓學(xué)生用電子白板上的“平移”功能進(jìn)行筆畫(huà)的遷移、拼接，形成一個(gè)字體。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行深刻記憶，較好地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。另外還可以進(jìn)行音頻、視頻的學(xué)習(xí)，通過(guò)交互式電子白板將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行播放，讓學(xué)生在本子上寫(xiě)下自己聽(tīng)到的或者看到的文字，這樣的教學(xué)方式也是一個(gè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。交互式電子白板讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)不再陷入死角，利用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)潔 隨著科技的發(fā)展，新時(shí)代的教學(xué)方式也逐漸在改變，交互式電子白板得到廣泛的應(yīng)用是必然的，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，才能不被社會(huì)所淘汰。交互式電子白板是隨著科技的進(jìn)步而逐漸產(chǎn)生的，被運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中也是必須的。交互式電子白板不僅讓特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方式多樣化，也讓課堂更加簡(jiǎn)潔，讓教師與學(xué)生之間的距離更進(jìn)一步。教師運(yùn)用交互式電子白板，在課下只需要將本堂課內(nèi)容進(jìn)行匯總，課堂上在電子白板上進(jìn)行投影展示，減少許多動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，也讓學(xué)生的注意力保留在課堂上。

如在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他們與生俱來(lái)的膽怯和自卑讓他們?cè)谡n堂上的注意力降低。而利用電子白板，聾啞兒童可以忘我地投入到課堂中，根據(jù)電子白板的指示完成本節(jié)課勞動(dòng)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我國(guó)的特殊教育有很多是針對(duì)一些殘疾兒童的，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難免存在一些困難。但是隨著電子白板的廣泛運(yùn)用，許多兒童不再感覺(jué)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能吃力，在很多特殊教育中，電子白板表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育不具有的特色，將課堂變得更加簡(jiǎn)潔、有趣[4]。

3 促進(jìn)電子白板與特殊教育勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的和諧交互

篇9

中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)是在中國(guó)傳統(tǒng)的重倫理人情輕物質(zhì)利益的社會(huì)環(huán)境中形成的,呈現(xiàn)出一種差序的格局。所謂的差序格局即為:每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子不一定是相同的[1]。像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠(yuǎn),也愈推愈薄[2]。傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)村就是以家庭,或者是擴(kuò)大了的家庭(家族)家鄉(xiāng)為基礎(chǔ),從事自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)活動(dòng)。家族的關(guān)系是以血緣為基礎(chǔ)的,雖然有時(shí)候這種血緣關(guān)系非常的疏遠(yuǎn)。同鄉(xiāng)關(guān)系則是一種地緣關(guān)系,由于居住于同一個(gè)地方,具有相同相近的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣而結(jié)成的關(guān)系。無(wú)論是血緣關(guān)系,還是地緣關(guān)系,都是呈現(xiàn)出差序格局,即由近及遠(yuǎn),由親而疏。

而西方社會(huì)則呈現(xiàn)出一種“團(tuán)體格局”的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。這是一種以個(gè)人為社會(huì)之基本單位的結(jié)構(gòu)模式。團(tuán)體格局強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)關(guān)系,突出規(guī)則和制度,特別是正式的成文的規(guī)則和制度。自16世紀(jì)起,西方國(guó)家通過(guò)革命建立起資產(chǎn)階級(jí)的制度,包括以市場(chǎng)和價(jià)格為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度和以權(quán)利義務(wù)、民主自由為基礎(chǔ)的政治制度。幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,使西方社會(huì)的團(tuán)體格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的比較成熟。

中西方社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的相同點(diǎn)在于每種社會(huì)結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)期的、歷史的發(fā)展過(guò)程;都是適應(yīng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)條件發(fā)展的結(jié)果。西方社會(huì)有著悠久的商業(yè)傳統(tǒng),所以發(fā)展成注重權(quán)利義務(wù),規(guī)則契約和制度的團(tuán)體社會(huì)格局模式。中國(guó)卻是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家,所以發(fā)展成為重倫理人情的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。無(wú)可否認(rèn)的是,這兩種社會(huì)格局都在一定的歷史時(shí)期促進(jìn)了各自社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,當(dāng)發(fā)展到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。特別是農(nóng)村地區(qū),種種跡象表明著差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始解體,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局結(jié)構(gòu)模式正在建立。由于鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)存在久遠(yuǎn),它的解構(gòu)需要強(qiáng)大的推動(dòng)力。當(dāng)然,這個(gè)推動(dòng)力已經(jīng)出現(xiàn)――農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移將推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

一、勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的影響

舒爾茨認(rèn)為,完全以農(nóng)民世代使用的各種生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)可稱(chēng)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)[3]。傳統(tǒng)的中國(guó)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì),不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)長(zhǎng)期不變,由此產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系也基本不變。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)出一種被“鎖定”狀態(tài),這是鄉(xiāng)土中國(guó)最顯著的社會(huì)結(jié)構(gòu)格局特征。通過(guò)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移來(lái)打破這種狀態(tài),推動(dòng)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)改進(jìn)升級(jí)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)主要有以下作用:

(一)勞動(dòng)力流動(dòng)有利于農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置

作為農(nóng)村最重要的生產(chǎn)要素之一的土地要素在農(nóng)村勞動(dòng)力流出后將會(huì)重新流轉(zhuǎn)。現(xiàn)階段農(nóng)民離開(kāi)土地后,在保留土地使用權(quán)的條件下,將土地有償或無(wú)償歸還或暫時(shí)歸還農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織,由集體經(jīng)濟(jì)組織發(fā)包,進(jìn)行規(guī)模化經(jīng)營(yíng)。從土地資源的利用效率和中國(guó)土地制度現(xiàn)狀講,這可能是最好的選擇,應(yīng)該引導(dǎo)土地朝這個(gè)方向流轉(zhuǎn)。也可以暫時(shí)由他人代管,按各自的貢獻(xiàn)分配土地收入。無(wú)論何種方式,都有利于土地的規(guī)模經(jīng)營(yíng),提高土地使用效率。當(dāng)家庭的剩余勞動(dòng)力外出后,土地的勞動(dòng)投入減少,勢(shì)必會(huì)以資本和技術(shù)替代之,這有利于土地的單位勞動(dòng)報(bào)酬率提高。不僅提高了土地作為生產(chǎn)要素的報(bào)酬率;也提高了勞動(dòng)力的單位報(bào)酬率。有利于農(nóng)民家庭收入的提高和生活水平的改善。此外,能夠留在農(nóng)村,從事土地的規(guī)模承包經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民,必是富有農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式。他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),有力推動(dòng)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

(二)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民收入水平的影響

勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村收入的影響,主要有兩個(gè)方面:一是外出人員帶回的工資或者是匯款。其中的一部分資金必然會(huì)投入到農(nóng)業(yè)中去,或者是農(nóng)村中的第三產(chǎn)業(yè),這在整體上必然提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率。有學(xué)者對(duì)有外出打工的樣本戶調(diào)查訪問(wèn)發(fā)現(xiàn),外出勞動(dòng)者每年人均帶回6 476.92元,這部分現(xiàn)今大多用于改善生活的開(kāi)支和農(nóng)業(yè)投資上[4]。二是,由于外出,使得農(nóng)村的勞動(dòng)人口減少,勞動(dòng)人口數(shù)量的減少勢(shì)必以資本和技術(shù)來(lái)替代,這樣可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資本化科技化水平,發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì),提高留守農(nóng)民的收入水平。

(三)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)的影響

中國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府指導(dǎo)下的村民自治。然而,實(shí)際上村民委員會(huì)的主任卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府任命的。由于農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)及思想水平的提高,農(nóng)民開(kāi)始對(duì)鄉(xiāng)村政治抱有越來(lái)越高的熱情。隨著參與率的提高,他們開(kāi)始要求農(nóng)村治理的話語(yǔ)權(quán),選舉自己滿意的代表。根據(jù)周大鳴在江西所做的田野調(diào)查表明:外出務(wù)工者影響著農(nóng)村的政治結(jié)構(gòu)。外出務(wù)工對(duì)鄉(xiāng)村政治的影響,主要通過(guò)村民的民主選舉。村民多傾向于接受能致富會(huì)賺錢(qián)的村長(zhǎng)和書(shū)記,如果他們沒(méi)有外出的經(jīng)歷,沒(méi)有致富的經(jīng)驗(yàn),就很難贏得村民的信賴[5]。在農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)過(guò)程中,一大批富有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)的農(nóng)村精英脫穎而出。他們具有較強(qiáng)的社會(huì)組織協(xié)調(diào)能力,較好的人際關(guān)系,能夠影響、帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。

(四)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民的非農(nóng)化和農(nóng)村社會(huì)分化的影響

農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)到城市后,只有很少的部分回流到農(nóng)村,根據(jù)學(xué)者的研究,回流的比例并不大,如在江蘇省北部,回流數(shù)量占遷移總數(shù)的1/4[6]。白南生通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)大省安徽和四川兩省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)回流人數(shù)占外出和曾經(jīng)外出勞動(dòng)力的28.5%[7]。絕大部分務(wù)工者留在或者暫時(shí)留在城市,使得農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化,農(nóng)村中的人口數(shù)量逐漸減少。外出務(wù)工人員回流到農(nóng)村后,他們更愿意從事非農(nóng)的產(chǎn)業(yè)。這都有利于農(nóng)村土地的集中以發(fā)展農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流出后,農(nóng)村的社會(huì)階層就處在不斷分化的不穩(wěn)定的過(guò)程中。可以預(yù)見(jiàn)的是,隨著城鄉(xiāng)勞動(dòng)力流動(dòng)的深度發(fā)展,農(nóng)村社會(huì)階層的分化組合將更加劇烈。

二、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化過(guò)程,從根本上講,就是一個(gè)從差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)向團(tuán)體格局社會(huì)格局轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,鄉(xiāng)土中國(guó)的依靠血緣和地緣關(guān)系建立起的社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)向以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的職業(yè)的關(guān)系――業(yè)緣的關(guān)系。業(yè)緣關(guān)系的確立不再依靠傳統(tǒng)的人際交往方式,依靠的是正式的規(guī)則和制度。通過(guò)規(guī)范的經(jīng)濟(jì)規(guī)則、契約和制度來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,正式的有效的規(guī)則和制度能夠最大程度地降低人際交往的成本。傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì),人際關(guān)系的存在卻囿于狹小的血緣和地緣之間。

完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求有充分的信息。但是,信息的獲得是要付出成本的。傳統(tǒng)農(nóng)村信息的獲得僅靠熟人,基本上沒(méi)有一個(gè)信息交流的平臺(tái),這也造成了信息供需雙方的不對(duì)稱(chēng)。市場(chǎng)的交易出現(xiàn)極大的不信用,造成信息成本的二次附加。信息的不完備使得契約的簽訂存在欺詐的陷阱,農(nóng)村的信用狀況總體水平不高。但是,畢竟差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始向團(tuán)體格局的社會(huì)格局轉(zhuǎn)變,從血緣、地緣開(kāi)始向以利益為核心的業(yè)緣關(guān)系的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的過(guò)程,也就是社會(huì)的基本物質(zhì)利益的經(jīng)濟(jì)制度和平等的社會(huì)制度建立的過(guò)程。

相比于城市,中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有更多的困難。在尊奉人際關(guān)系的農(nóng)村社會(huì),正式的社會(huì)規(guī)格和制度難以真正的實(shí)行下去。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷出城鄉(xiāng)“固化”狀態(tài)。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的推行,開(kāi)始從生產(chǎn)組織制度方面打破這種狀態(tài)。但這只是一個(gè)初步的措施,因?yàn)檗r(nóng)村依舊是農(nóng)村,農(nóng)村的封閉沒(méi)有從根本上得以改變。真正使農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)從根本上發(fā)生改變的,是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。

改革開(kāi)放之后,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家政策的允許,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始流動(dòng)。他們?cè)诔鞘泻蜄|部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)去尋找工作。這就突破了傳統(tǒng)的血緣和地緣關(guān)系,因職業(yè)聯(lián)系而存在的業(yè)緣關(guān)系開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。他們通過(guò)政府的職業(yè)宣傳、用工廠家的招工廣告和中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)尋找工作,不再依靠熟人關(guān)系。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),不僅僅增加了農(nóng)民的收入,更多的是為農(nóng)村帶來(lái)觀念和發(fā)展的思想。通過(guò)城鄉(xiāng)之間的交流,現(xiàn)代化的追求物質(zhì)利益的市場(chǎng)、職業(yè)觀念開(kāi)始影響農(nóng)村。

中國(guó)的農(nóng)村在保持差序社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的同時(shí),由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),使這種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)格局已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生巨大的結(jié)構(gòu)性變遷。縱觀整個(gè)農(nóng)村社會(huì),從嚴(yán)格意義上講,已經(jīng)不是純粹意義上的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu),更像一種混合的結(jié)構(gòu)模式。特別是東部沿海地區(qū)的農(nóng)村,基于職業(yè)的聯(lián)系關(guān)系要比血緣關(guān)系強(qiáng)得多。當(dāng)中西部的農(nóng)民流轉(zhuǎn)到東部沿海地區(qū)時(shí)候,中西部的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)也將隨之改變。可以說(shuō),農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),對(duì)于農(nóng)村特別是中西部農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷有著巨大的推動(dòng)作用。

三、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的展望

現(xiàn)階段,中國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主要推動(dòng)力是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,有效地緩解了中國(guó)農(nóng)村人多地少的矛盾,促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化升級(jí);也從根本推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工所得的收入高于農(nóng)村務(wù)農(nóng)的收入,所以外出務(wù)工對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)理性的選擇。然而,農(nóng)村并沒(méi)有和農(nóng)民同步發(fā)展,農(nóng)民是富裕了,農(nóng)村依舊相對(duì)貧困。在一個(gè)可以預(yù)期的未來(lái),當(dāng)剩余勞動(dòng)力流出殆盡的時(shí)候,農(nóng)村社會(huì)又能憑借什么因素發(fā)展?

如何促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展?恐怕要從制度上找其破解方法。農(nóng)民基于經(jīng)濟(jì)利益外出務(wù)工,完全符合經(jīng)濟(jì)學(xué)上經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)。對(duì)于農(nóng)民的誘致性制度變遷,使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)成為拉動(dòng)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的重要源泉。但對(duì)于農(nóng)村來(lái)講,效果并不十分明顯。中國(guó)農(nóng)村的制度變遷,也基本上屬于誘致性的制度變遷。誘致性的制度變遷相對(duì)于強(qiáng)制性的制度變遷,具有更高的效率。但是,對(duì)于農(nóng)村的誘致性的制度變遷的效率,是值得思考的。農(nóng)村的真正發(fā)展,需要有一個(gè)對(duì)農(nóng)村的誘致性制度變遷的制度的存在。

農(nóng)村的制度變遷,是有階段性的,也是具體的。農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)對(duì)于農(nóng)民的脫貧致富,對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步有著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):第一,當(dāng)農(nóng)民流出達(dá)到一定規(guī)模時(shí)候,應(yīng)適時(shí)調(diào)整農(nóng)村土地關(guān)系,恢復(fù)其作為生產(chǎn)要素本來(lái)功能,把土地使用權(quán)推向市場(chǎng),讓土地在市場(chǎng)的資源配置中最大限度追求自己的報(bào)酬。第二,調(diào)整農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系,發(fā)展農(nóng)村的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng),允許農(nóng)業(yè)的工場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)業(yè)工人的存在。第三,繼續(xù)引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,農(nóng)村勞動(dòng)力得以流動(dòng)的關(guān)鍵是積極培植和發(fā)育農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng),使勞動(dòng)力能夠順暢流動(dòng)[8]。最為重要的一點(diǎn),應(yīng)該為農(nóng)村社會(huì)提供一個(gè)完善的公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

規(guī)范的、完善的組織和制度,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本要求,農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷,就是一個(gè)制度的揚(yáng)棄過(guò)程。原有的、不規(guī)范的、不符合時(shí)展的制度應(yīng)被廢除,規(guī)范的,完善的社會(huì)制度逐步地被建立健全。鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局逐步瓦解,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局逐步的確立。總之,通過(guò)改造中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì),建立一個(gè)真正的富裕、文明、現(xiàn)代的新農(nóng)村。當(dāng)前,中國(guó)的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)尚處在轉(zhuǎn)軌階段,即由差序格局向團(tuán)體格局轉(zhuǎn)變過(guò)程中。農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)加快,社會(huì)階層處在分化組合之中。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期無(wú)法回避的現(xiàn)象。良好的規(guī)則制度是促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要保障。

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Rural Community Structure Change Research Based On Labor Force Flowing Angle of View

SHI Bing-bing

篇10

關(guān)鍵詞 ]職業(yè)教育農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 蘇北地區(qū)

[作者簡(jiǎn)介]李敏（1968-），女，江蘇徐州人，江蘇師范大學(xué)淮海發(fā)展研究院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槌擎?zhèn)化與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。（江蘇徐州 221 009）

[基金項(xiàng)目]本文系201 3年度江蘇省社會(huì)科學(xué)基金課題“推進(jìn)蘇北城鎮(zhèn)化與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13JDB014）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)19-0013-04

黨的十提出要走新型城鎮(zhèn)化道路，其核心是以人為本，實(shí)質(zhì)是農(nóng)民市民化，而穩(wěn)定就業(yè)是農(nóng)民留在城市、成為市民的關(guān)鍵。江蘇區(qū)域發(fā)展具有明顯的不平衡性，包括徐州、淮安、鹽城、連云港、宿遷等五市在內(nèi)的蘇北地區(qū)是江蘇的經(jīng)濟(jì)洼地，也是江蘇農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移任務(wù)最重的地區(qū)。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的任務(wù)，大力發(fā)展職業(yè)教育，為農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)移就業(yè)條件，既是進(jìn)一步增加蘇北農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移數(shù)量、提高轉(zhuǎn)移就業(yè)質(zhì)量的迫切需要，也是蘇北推進(jìn)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要舉措。

一、從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)視域看蘇北職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）重視不夠，投入不足

目前職業(yè)教育和培訓(xùn)是蘇北整個(gè)教育事業(yè)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，一些地區(qū)政府和教育行政部門(mén)重普教輕職教的現(xiàn)象仍然存在，有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策尚未完全落實(shí)，職業(yè)教育資金投入普遍不足。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于普通高中教育投入少、收費(fèi)高，而職業(yè)教育需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要大量設(shè)備投入，經(jīng)費(fèi)投入較多，而收費(fèi)較少。蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、實(shí)力弱，地方債務(wù)壓力大，地方政府出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，多熱衷于大辦普通高中。另外，目前蘇北有些職業(yè)院校所辦專(zhuān)業(yè)與地方行業(yè)、企業(yè)、崗位吻合度不高，不少學(xué)生畢業(yè)后去蘇南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展幫助較少，也使得地方政府發(fā)展職業(yè)教育的積極性不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿遷市職業(yè)學(xué)校學(xué)生本地就業(yè)率僅為41.98%。

（二）規(guī)模不大，實(shí)力不強(qiáng)

目前，蘇北各市普職比大體相當(dāng)?shù)囊鬀](méi)有完全落實(shí)，中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局尚未形成，高等職業(yè)教育的規(guī)模更小，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需要以及大批農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的需求。以中等職業(yè)教育為例，2012年蘇北中等職業(yè)教育招生16.17萬(wàn)人，在校生50.87萬(wàn)人；而普通高中招生19.22萬(wàn)人，在校生達(dá)到60.13萬(wàn)人。蘇北每萬(wàn)人中普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)為63人，而蘇南地區(qū)為85人。同時(shí)，受資金投入的限制，蘇北職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)。從教學(xué)設(shè)施來(lái)看，蘇北職業(yè)院校設(shè)備整體先進(jìn)性、現(xiàn)代化、信息化不夠，難以滿足教育教學(xué)需要。尤其是部分縣（區(qū)）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備少、配置低、更新慢，導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練不夠，就業(yè)后無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，還需要二次培訓(xùn)。從師資情況來(lái)看，蘇北職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，整體素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)教師缺編嚴(yán)重，“雙師型”教師匱乏。以徐州為例，2013-2014學(xué)年度中等職業(yè)教育專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)課教師中，“雙師型”教師僅占56%，其中有正高職稱(chēng)的僅21人。從優(yōu)質(zhì)資源來(lái)看，蘇北各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校在校生占全省的44.5%，但高水平、示范性的學(xué)校占比偏低。

（三）工學(xué)結(jié)合少，專(zhuān)業(yè)待優(yōu)化

近年來(lái)，蘇北一些地區(qū)的校企之間在招生、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展了一些合作，組建了職教集團(tuán)，取得了一些成績(jī)。但是，總體來(lái)看，校企合作規(guī)模小，合作不深入，往往是職校“一頭熱”，企業(yè)積極性不高。究其原因，一是缺少長(zhǎng)效機(jī)制和制度保障，盡管有些市、縣出臺(tái)了鼓勵(lì)企業(yè)與中職技校合作的相關(guān)規(guī)定，但缺乏進(jìn)一步落實(shí)的具體措施。二是蘇北一些職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的能力較弱，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校對(duì)接的積極性不高。就專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，目前蘇北職業(yè)教育（尤其是中等職業(yè)教育）專(zhuān)業(yè)設(shè)置中面向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)較多，不能滿足企業(yè)特別是新興產(chǎn)業(yè)的要求，也導(dǎo)致畢業(yè)生本地就業(yè)難，難以為農(nóng)村勞動(dòng)力構(gòu)建通向本地就業(yè)的橋梁。例如，2013年徐州中等職業(yè)教育學(xué)生分科類(lèi)統(tǒng)計(jì)顯示，第一、二、三產(chǎn)業(yè)占比分別為35.6%、23.1%和38.3%。

（四）社會(huì)不認(rèn)可，招生困難多

生源少、質(zhì)量差是職業(yè)院校普遍面臨的問(wèn)題，蘇北地區(qū)尤為突出。例如，2012年徐州市初中畢業(yè)9.4萬(wàn)人，其中普通高中招生4.47萬(wàn)人，中等職業(yè)學(xué)校招生3.7萬(wàn)人，其余1.23萬(wàn)人中除少數(shù)到辦學(xué)條件較好的蘇南高中就讀外，多數(shù)（基本是農(nóng)村學(xué)生）未經(jīng)任何職業(yè)教育和培訓(xùn)就直接流入社會(huì)，他們寧愿失學(xué)也不愿到職業(yè)學(xué)校就讀。高職院校的招生也不容樂(lè)觀，個(gè)別學(xué)校被劃人“注冊(cè)入學(xué)”行列，面臨生存危機(jī)。學(xué)生對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度不高，除了傳統(tǒng)觀念方面的原因，主要是教育質(zhì)量和效率的問(wèn)題。辦學(xué)條件有限、優(yōu)質(zhì)資源缺乏、工學(xué)結(jié)合不夠等，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。另外，有些工作崗位的從業(yè)人員只要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月甚至幾周的培訓(xùn)就能勝任，而職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)卻要幾年時(shí)間，畢業(yè)生與農(nóng)民工相比也沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)崗位、工資報(bào)酬相差無(wú)幾。教育質(zhì)量和效率不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生和家長(zhǎng)的信心，許多農(nóng)民子弟認(rèn)為上職校不如直接去打工。這些學(xué)生文化水平不高，又沒(méi)有接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，就業(yè)大多處于“高不成低不就”的狀態(tài)。

（五）普職不銜接，升學(xué)路不暢

目前蘇北農(nóng)村可供轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是尚未轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，一類(lèi)是新成長(zhǎng)勞動(dòng)力。據(jù)有關(guān)部門(mén)測(cè)算，今后10年蘇北農(nóng)村仍處于新增勞動(dòng)力的高峰期。這些新增勞動(dòng)力基本沒(méi)有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，大多是從學(xué)校到城市，成為新生代農(nóng)民工。與老一代農(nóng)民工不同，他們渴望掌握一技之長(zhǎng)，以便“體面就業(yè)”，最終融人城市、成為市民。因此，很多農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生希望通過(guò)就讀中職或者職高獲得升學(xué)機(jī)會(huì)，成為高素質(zhì)的技能型人才，為將來(lái)的“體面就業(yè)”和“市民化”奠定基礎(chǔ)。但是，蘇北高職教育規(guī)模較小，而且中高職、本專(zhuān)科銜接不夠、轉(zhuǎn)換不暢，無(wú)法為學(xué)生提供更多的升學(xué)機(jī)會(huì)，這也是造成職業(yè)學(xué)校招生難的重要原因之一。2012年，江蘇在全國(guó)率先啟動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)，全省已設(shè)立兩批職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，覆蓋全省60%以上的區(qū)域，開(kāi)展多種形式的中高職、本專(zhuān)科貫通的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，取得了初步成效。但是，覆蓋區(qū)域較小，試點(diǎn)學(xué)校較少，試點(diǎn)規(guī)模也較小，遠(yuǎn)不能滿足需求。

（六）技能培訓(xùn)少，功能不完善

目前職業(yè)教育的重點(diǎn)仍是學(xué)歷教育，主要對(duì)象為沒(méi)有職業(yè)經(jīng)歷的初高中畢業(yè)生，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)較為薄弱，已就業(yè)的農(nóng)民工培訓(xùn)更少，這與蘇北農(nóng)村60%以上的勞動(dòng)力已轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。目前公辦職業(yè)院校基本是封閉辦學(xué)，從事職業(yè)培訓(xùn)的主要是人保部門(mén)、行業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，存在許多問(wèn)題。一是培訓(xùn)規(guī)模小。以徐州市為例，2013年職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)生4.34萬(wàn)人，其中中級(jí)資格證書(shū)培訓(xùn)1.38萬(wàn)人，崗位證書(shū)培訓(xùn)1.02萬(wàn)人。二是培訓(xùn)時(shí)間較短。一個(gè)月以內(nèi)的占47.3%，一個(gè)月至半年的占31.2%，一年及以上的僅占11.7%。三是培訓(xùn)內(nèi)容有待改進(jìn)。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，一、二、三產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)人數(shù)分別占20.2%、14.1%和65.77%，與人才市場(chǎng)需求有較大差距。四是培訓(xùn)組織形式有待改進(jìn)。培訓(xùn)地點(diǎn)多集中在市里或縣城，農(nóng)民工家門(mén)口的培訓(xùn)很少。五是培訓(xùn)補(bǔ)貼政策有待完善。民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)遠(yuǎn)高于培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，超出了農(nóng)民工的可支付能力，限制了農(nóng)民工接受培訓(xùn)的有效需求。據(jù)調(diào)查，2013年徐州農(nóng)民工收入中用于“技能培訓(xùn)”的比例僅為0.8%。另外，還有極個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)虛假培訓(xùn)的方式套取培訓(xùn)補(bǔ)貼。

二、加快蘇北職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化“三個(gè)保障”，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)

1．強(qiáng)化組織保障。一要落實(shí)政府責(zé)任。市級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理；縣級(jí)政府要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，完善本地職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；要把職業(yè)教育工作列入政府目標(biāo)考核體系，納入領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績(jī)考核指標(biāo)。二要強(qiáng)化部門(mén)協(xié)調(diào)。建立由發(fā)改、經(jīng)信、教育、財(cái)政、人保、稅收等多個(gè)政府部門(mén)參與的聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，充分發(fā)揮各相關(guān)部門(mén)的職能作用，協(xié)調(diào)解決職業(yè)教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。

2．強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。全面落實(shí)國(guó)家以及江蘇省有關(guān)文件要求，加大政府財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入力度，特別是國(guó)家、省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)配套資金落實(shí)到位。全面落實(shí)地方教育附加費(fèi)30%用于職業(yè)教育以及企業(yè)職工工資總額1.5%用于教育培訓(xùn)的政策，按照不低于基本標(biāo)準(zhǔn)的原則制定并落實(shí)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。認(rèn)真落實(shí)中職學(xué)生資助政策，按標(biāo)準(zhǔn)全額發(fā)放助學(xué)金、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)和貧困生免費(fèi)資金。增加職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，足額、按時(shí)到位。

3．強(qiáng)化人才保障。一要完善職業(yè)學(xué)校用人機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)和聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，建立健全便捷有效的人才引進(jìn)渠道，制定和完善兼職教師聘用及經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼政策。二要加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。積極做好職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)和省級(jí)教師培訓(xùn)工作，切實(shí)落實(shí)好職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校名師（專(zhuān)家）工作室建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，提高“雙師”素質(zhì)。

（二）推進(jìn)“四項(xiàng)建設(shè)”，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力

1．推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。一要緊緊圍繞蘇北發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)培育與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。根據(jù)蘇北裝備制造、機(jī)械、化工等支柱產(chǎn)業(yè)以及新能源、臨港產(chǎn)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)、工程機(jī)械、機(jī)電一體化、汽車(chē)制造與維修、船舶制造與維修、光伏技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。二要提升異地就業(yè)的學(xué)生及外出務(wù)工農(nóng)民的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)蘇北勞務(wù)輸出的特點(diǎn)，適應(yīng)長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等蘇北農(nóng)民工務(wù)工集中區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)人才需求的變化，大力發(fā)展對(duì)接高新技術(shù)崗位、高薪報(bào)酬崗位、有發(fā)展前景崗位的新興專(zhuān)業(yè)。三要以現(xiàn)有省級(jí)示范性品牌特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，大力推進(jìn)品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

2.推進(jìn)課程建設(shè)。一要按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，合理加大專(zhuān)業(yè)技能課的比重，使學(xué)生具備基本實(shí)踐操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與綜合實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入崗位。二要積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才培養(yǎng)課程體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、豐富社團(tuán)活動(dòng)、加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等舉措，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)“有知識(shí)、懂技術(shù)、熟技能、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。三要開(kāi)好開(kāi)足職業(yè)理想教育、職業(yè)規(guī)劃教育等課程，使學(xué)生不僅學(xué)好基本的就業(yè)技能，而且學(xué)會(huì)思考人生方向、明確職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生。

3．推進(jìn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要抓住江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的契機(jī)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，重點(diǎn)支持建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、技術(shù)對(duì)接職業(yè)崗位、設(shè)備與企業(yè)同步，管理科學(xué)、運(yùn)行高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)和技能大賽等多種功能于一體的高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，確保設(shè)備功能、實(shí)習(xí)工位滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

4．推進(jìn)信息化建設(shè)。一要全面推進(jìn)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)。建立運(yùn)行流暢、功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)化校園網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備設(shè)施齊全的仿真實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心、多媒體應(yīng)用中心等，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校信息管理和應(yīng)用全覆蓋。二要推進(jìn)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育共享資源，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。三要強(qiáng)化信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通、人人用。

（三）實(shí)施“五個(gè)統(tǒng)籌”，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1．統(tǒng)籌職業(yè)教育資源。以市縣政府為主，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)體系，統(tǒng)一規(guī)劃整合職業(yè)教育資源和培訓(xùn)資源，推進(jìn)職業(yè)院校向新城區(qū)、工業(yè)園區(qū)、高新園區(qū)轉(zhuǎn)移集聚，使其更加貼近所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)和社區(qū)，形成規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展的強(qiáng)大合力。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及職業(yè)學(xué)校各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)合理分工，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)和“同質(zhì)化”發(fā)展。

2．統(tǒng)籌高中階段教育發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)職業(yè)教育招生政策，按照普職大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，劃定普通高中最低控制線，確保應(yīng)屆初中畢業(yè)生合理分流，穩(wěn)定職業(yè)教育招生規(guī)模，提高職業(yè)教育生源質(zhì)量和入學(xué)率。

3．統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展。根據(jù)區(qū)域人才需求結(jié)構(gòu)的變化和生源變化的實(shí)際，統(tǒng)籌確定中高等職業(yè)教育規(guī)模，適度擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模，適度發(fā)展本科及以上層次高等職業(yè)教育。加強(qiáng)中高等職業(yè)教育的溝通銜接，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打開(kāi)職業(yè)教育學(xué)生繼續(xù)向上發(fā)展的通路，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生好就業(yè)、能升學(xué)。

4．統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展。鼓勵(lì)蘇北各市打破行政區(qū)劃限制，建立區(qū)域職業(yè)教育合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展政策，推動(dòng)職業(yè)院校跨市域合作培養(yǎng)人才、培訓(xùn)教師、開(kāi)發(fā)課程以及共享數(shù)字化教學(xué)資源。鼓勵(lì)蘇北職業(yè)院校加強(qiáng)與蘇南優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校合作，設(shè)立分校或辦學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合招生，共同培養(yǎng)。

5．統(tǒng)籌學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。以縣級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為主體，加快發(fā)展職工繼續(xù)教育、農(nóng)村成人教育，加強(qiáng)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。拓展職業(yè)院校培訓(xùn)功能，積極探索建立學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互溝通的模塊化課程，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，滿足勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)教育的多元需求。

（四）把握“三個(gè)重點(diǎn)”，推進(jìn)校企協(xié)同育人

1．健全企業(yè)參與制度。建議江蘇省政府盡快研究制定《校企合作辦學(xué)促進(jìn)條例》，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)興辦、參與職業(yè)教育的積極性。政府以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)或稅收優(yōu)惠等方式支持企業(yè)參與培養(yǎng)培訓(xùn)人才，支持規(guī)模以上企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位，支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)職業(yè)院校自辦的、以服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要目的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受稅收等優(yōu)惠。探索現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度試點(diǎn)，積極搭建促成校企雙方合作的服務(wù)平臺(tái)，組建政、校、企、行業(yè)相關(guān)人士參與的學(xué)校發(fā)展理事會(huì)，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯(lián)系，使學(xué)校貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)、貼近企業(yè)。

2．推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)組建類(lèi)型、格局分布、發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模等方面的針對(duì)性引導(dǎo)，制定促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的政策，鼓勵(lì)各地在重大產(chǎn)業(yè)建設(shè)過(guò)程中同步規(guī)劃覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)，覆蓋區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)（特別是各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)），促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)成員之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、連鎖化、集約化發(fā)展。

3．創(chuàng)新校企合作模式。積極探索職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)多形式的合作模式。例如，職業(yè)院校依托特色、主體專(zhuān)業(yè)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在校內(nèi)共建校企合作的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；利用企業(yè)資源“工學(xué)交替”，利用企業(yè)資金“引企人校”；開(kāi)設(shè)知名企業(yè)“冠名班”、定向班，開(kāi)展訂單培養(yǎng)；積極探索“招生即招工、人校即人廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。通過(guò)校企實(shí)訓(xùn)共建、師資共組、學(xué)生共培，引導(dǎo)職業(yè)院校與企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）擴(kuò)大“試點(diǎn)”規(guī)模，拓展升學(xué)途徑

1．?dāng)U大中高職銜接的試點(diǎn)規(guī)模。一要擴(kuò)大初中起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，增加護(hù)理、健康服務(wù)、老齡服務(wù)等專(zhuān)業(yè)五年制高職辦學(xué)點(diǎn)。二要拓展“3+3”中職和高職分段培養(yǎng)規(guī)模，加大中高職對(duì)口自主招生試點(diǎn)，拓寬中職畢業(yè)生升入本地高職院校的渠道，既增強(qiáng)中職教育的吸引力，也有利于畢業(yè)生本地就業(yè)。三要探索中職學(xué)校與高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)方案、師資梯隊(duì)建設(shè)等方面的銜接，實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的無(wú)縫對(duì)接，擴(kuò)大中職畢業(yè)生升人高職院校深造的比例。

2．?dāng)U大中高職和應(yīng)用型本科一體化辦學(xué)的試點(diǎn)。進(jìn)一步擴(kuò)大中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)以及高職與普通本科“3+2”轉(zhuǎn)段培養(yǎng)試點(diǎn)，提升職業(yè)教育的辦學(xué)層次，打開(kāi)職業(yè)教育學(xué)生繼續(xù)向上發(fā)展的通道，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)歷升級(jí)的需求。

（六）加快“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，彌補(bǔ)技能培訓(xùn)短板

1．加快職業(yè)院校辦學(xué)方式轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要由封閉式辦學(xué)向開(kāi)放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，在繼續(xù)做好學(xué)歷教育、升學(xué)教育的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展技術(shù)技能教育、就業(yè)教育，特別是要為農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、退役士兵、農(nóng)民工等群體提供技術(shù)技能培訓(xùn)，讓他們有能力實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、體面就業(yè)。

2．加快培訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制轉(zhuǎn)變。按照“城鄉(xiāng)統(tǒng)一、普惠共享”的原則，將城鎮(zhèn)登記農(nóng)村勞動(dòng)者、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生納入培訓(xùn)范圍。改變多頭培訓(xùn)的格局，以縣級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為核心，整合縣域職業(yè)教育資源，建立農(nóng)民技能培訓(xùn)中心，將農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)資金由財(cái)政統(tǒng)一劃撥給中心調(diào)配使用，并將職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地、人力資源交流市場(chǎng)、技能培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定等與中心有效整合。建立以農(nóng)民技能培訓(xùn)中心為龍頭、縣域各中專(zhuān)校和職業(yè)學(xué)校為主體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)的縣域農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，讓農(nóng)民能夠就近接受培訓(xùn)。

3．加快培訓(xùn)內(nèi)容、模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)企業(yè)用工需求、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)意愿和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)內(nèi)容，突出實(shí)用性。大力推行訂單培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

4．加快培訓(xùn)補(bǔ)貼方式轉(zhuǎn)變。實(shí)行以直補(bǔ)個(gè)人為主的支付辦法，由補(bǔ)“過(guò)程”向補(bǔ)“結(jié)果”轉(zhuǎn)變，將培訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)員取得職業(yè)資格證書(shū)和就業(yè)情況作為支付政府補(bǔ)貼的主要依據(jù)。加強(qiáng)培訓(xùn)資金監(jiān)管，防止任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人截留、擠占、挪用、套取、騙取補(bǔ)助資金，確保補(bǔ)貼資金的使用效益。同時(shí)，要進(jìn)一步提高培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。

[

參考文獻(xiàn)]

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一、就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

每年數(shù)百萬(wàn)的高校畢業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗待業(yè)者等涌入市場(chǎng)，就業(yè)問(wèn)題亟待解決。近年來(lái)國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控政策等各種手段提高了就業(yè)率，取得了一些成果。以城鎮(zhèn)就業(yè)為例，全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)狀況較好，超額完成就業(yè)計(jì)劃，如圖1。但因各種原因部分職業(yè)人員流動(dòng)率較大，其中，城鎮(zhèn)失業(yè)率維持在4.1%左右，沒(méi)有下降的趨勢(shì)。

在待就業(yè)者人數(shù)增加的同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了許多崗位。按供需人數(shù)而言，需求差距理應(yīng)較小。但因供需雙方信息不對(duì)稱(chēng)，求職者自身能力與企業(yè)招聘需求不吻合等原因，出現(xiàn)就業(yè)、招聘兩難的局面：求職者找不到合適的工作，很多企業(yè)招聘不到優(yōu)秀的人才。

造成就業(yè)難的現(xiàn)象有多方面的原因，個(gè)人方面：從高校畢業(yè)生來(lái)看（1）自我定位不清晰，求職目標(biāo)不夠明確。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐和動(dòng)手能力也不足，難以勝任崗位要求。（3）心理素質(zhì)低，承壓和受挫能力較弱。（4）不了解經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策。多數(shù)人致力于進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，不愿進(jìn)私營(yíng)企業(yè)或其他小企業(yè)，不愿響應(yīng)國(guó)家號(hào)召到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層以及艱苦邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)就業(yè)。從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)看他們文化知識(shí)匱乏，無(wú)技能、無(wú)學(xué)歷，單純的依靠勞動(dòng)力從事勞動(dòng)密集型、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的行業(yè)。從下崗再就業(yè)者來(lái)看他們年齡偏大、記憶力較弱，學(xué)習(xí)能力和精力不足，缺乏技能，不易接受新知識(shí)和文化。

高校方面：（1）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和使用教材老化。不能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和更新教材，多數(shù)教材偏理論且老化。（2）老師教學(xué)內(nèi)容僵硬，重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)脫軌，單純的傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，不注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（3）輕視職業(yè)生涯規(guī)劃。未開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，畢業(yè)指導(dǎo)單純的介紹國(guó)家的就業(yè)政策方針，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)策略。（4）與社會(huì)和企業(yè)脫軌。多數(shù)學(xué)校與校外合作較少，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)變化調(diào)整培養(yǎng)方案。由麥可思調(diào)查研究表明，一些大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。[1]

社會(huì)和政府方面：（1）指導(dǎo)力度不足。經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)的影響較大，但指導(dǎo)性和政策落實(shí)性不足。2）法律法規(guī)不完善。就業(yè)法律保障不健全，危害求職者合法權(quán)益，導(dǎo)致失業(yè)率增加。

二、企業(yè)需求現(xiàn)狀及特點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)所有制性質(zhì)，可將企業(yè)分為：國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、混合所有制企業(yè)和外資企業(yè)等。不同的企業(yè)組織形式，對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和能吸納的就業(yè)人數(shù)也不相同。相關(guān)信息表明：企業(yè)的用人需求比重為95.6%，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人需求比重為0.9%，比之前的需求減少0.1%，其他單位的用人需求比重為3.5%。在企業(yè)用人需求中，內(nèi)資企業(yè)占79.3%，其中以私營(yíng)企業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司的用人需求較大，所占比重分別為23.2%、33.1%和9.1%；國(guó)有、集體企業(yè)的用人需求比重僅為5.1%。由此可見(jiàn)，私營(yíng)企業(yè)和有限責(zé)任公司容納的求職人數(shù)最多。

對(duì)若干大城市的調(diào)查數(shù)據(jù)可知：（1）63.8%的用人單位對(duì)求職者的性別有明確要求。對(duì)男性和女性的需求比重分別為34.6%、29.2%。（2）87.5%的用人單位對(duì)勞動(dòng)者的年齡有所要求。要求勞動(dòng)者年齡在16–24和25–34歲之間的用人需求比重分別為26.3%、36.8%。（3）約84%的用人單位對(duì)求職者的文化程度有要求。對(duì)初中及以下文化程度、高中文化程度、大專(zhuān)文化程度和大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重分別為21.3%、36.6%、17%和8.9%。[2]

在求職中，應(yīng)聘者是一個(gè)身具多種素質(zhì)的綜合體，有些能力是可以被看到的，有些能力是不易察覺(jué)的。Maclelland教授在人員招聘方面提出的素質(zhì)冰山圖表明：行為、知識(shí)和技能是水面以上的部分，可以合衡量；而社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)是水面以下的部分，是應(yīng)聘者潛在的素質(zhì)，不是短期內(nèi)可以看到的。

央視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）雇主最重視面試者的素質(zhì)主要有：實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、淡吐表達(dá)、個(gè)性特征、形象氣質(zhì)（重視程度由高到低）。（2）在實(shí)習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的能力主要有：學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新精神（關(guān)注程度由高到低）。[3]

臺(tái)灣青輔會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力進(jìn)行調(diào)查，所歸納核心就業(yè)能力主要有：良好工作態(tài)度、穩(wěn)定度及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)意愿及可塑性、表達(dá)溝通能力、發(fā)掘及解決問(wèn)題能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能及外語(yǔ)能力。[4]

綜上可知，企業(yè)招聘需求的一般特征可以歸納為：（1）基礎(chǔ)能力（Basis）。主要包括：人際交往能力（溝通、表達(dá)、合作能力），適應(yīng)能力（迅速適應(yīng)環(huán)境，隨機(jī)應(yīng)變的能力），執(zhí)行能力（動(dòng)手能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力）等。（2）專(zhuān)業(yè)能力（Specialization）。主要包括：過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特殊的工作技能等。（3）創(chuàng)新能力（Innovation）。主要包括：較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)拓展能力，善于利用發(fā)散性思維，沖破沉浮觀念，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其他方面包括性別、年齡，學(xué)歷水平，心理素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，外語(yǔ)能力，職業(yè)規(guī)劃，思維方式，人生觀，價(jià)值觀等。其中，企業(yè)特別重視求職者的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。有工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的人能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，縮短培訓(xùn)期和磨合期，盡快創(chuàng)造工作效益。

三、基于企業(yè)需求的就業(yè)對(duì)策分析

只有求職者擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或符合企業(yè)要求的就業(yè)能力，才會(huì)盡快找到合適的崗位。對(duì)于就業(yè)能力，國(guó)內(nèi)外不同的研究者對(duì)此解讀不一。綜合而言是指一種綜合職業(yè)能力，是求職者利用自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得工作崗位，并能勝任工作的實(shí)際能力。在分析企業(yè)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文從個(gè)人、高校、企業(yè)和社會(huì)四方面著手，提出如下對(duì)策。

（一）全方位提升自身就業(yè)力

應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）做好職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后要盡快了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向和動(dòng)態(tài)，在老師的指導(dǎo)下制定職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。（2）提高專(zhuān)業(yè)水平和其他能力。掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)水平和外語(yǔ)能力，以便增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓寬自己的就業(yè)面。（3）參加社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。鍛煉自己的人際交往能力，提前了解熟悉工作環(huán)境和本專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容。（4）關(guān)注時(shí)政和職場(chǎng)動(dòng)態(tài)。關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整求職心態(tài)。關(guān)注求職節(jié)目，聽(tīng)取職場(chǎng)達(dá)人意見(jiàn)，從應(yīng)聘過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧。全面培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬知識(shí)廣度和深度，開(kāi)發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力應(yīng)當(dāng)注意：（1）提高自身知識(shí)水平和學(xué)歷層次。（2）響應(yīng)國(guó)家號(hào)召實(shí)行多元化就業(yè)，在農(nóng)村從事畜牧業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。下崗再就業(yè)者應(yīng)當(dāng)回爐學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提升自我。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)力

高校主要從以下幾方面著手：（1）完善學(xué)分制改革和課程設(shè)置。放寬對(duì)學(xué)制的限制，學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上可自愿選擇性學(xué)習(xí)。[5]增設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。（2）提高對(duì)老師招聘和授課的要求。逐步完善教學(xué)方式，將課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。引入或參考國(guó)外的教學(xué)方法，完善考核機(jī)制。比如美國(guó)加利福尼亞洲在2002年推廣試用的就業(yè)能力記分卡。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、專(zhuān)注和執(zhí)著的態(tài)度等。（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。從入學(xué)就要求學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制定初步的職業(yè)規(guī)劃，逐步修改完善。畢業(yè)時(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，講解經(jīng)濟(jì)政策形勢(shì)和應(yīng)試技巧等。（4）注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。高校應(yīng)與用人單位和其他高校之間建立合作機(jī)制，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，定期組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。（5）邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人或畢業(yè)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，談?wù)撉舐殰?zhǔn)備，工作心得等。

（三）校企聯(lián)合，縮小信息不對(duì)稱(chēng)差距

企業(yè)應(yīng)與高校建立合作機(jī)制，企業(yè)可以到高校招聘，送職工到高校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與學(xué)校簽訂協(xié)議委托培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。高校可以送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，傳達(dá)職業(yè)箴言、就職前準(zhǔn)備要求及職業(yè)精神等。雙方互通招聘及就業(yè)信息，縮小信息不對(duì)稱(chēng)差距。

（四）國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督指引

輔助建立校企之間的聯(lián)系并強(qiáng)化校企合作的法律法規(guī)建設(shè)，使合作法制化、公正化。實(shí)施政策激勵(lì)制度，為提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書(shū)，提供一些資金補(bǔ)助；對(duì)于支援邊疆和偏遠(yuǎn)、貧窮村鎮(zhèn)的畢業(yè)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠補(bǔ)助；對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或其他人群給予政策優(yōu)惠和相應(yīng)的資金支持。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。監(jiān)督對(duì)高校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、應(yīng)征入伍及相關(guān)政策的落實(shí)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)熱和金融危機(jī)等背景下，求職者若要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須綜合利用各方資源，不斷提升自身就業(yè)力；企業(yè)若要招聘到優(yōu)秀的人才，提高職工素質(zhì)，必須與學(xué)校聯(lián)合、與社會(huì)接軌。政府和社會(huì)也應(yīng)從各方輔助，致力于縮小信息不對(duì)稱(chēng)差距，努力打造滿足企業(yè)招聘需求的優(yōu)秀人才，以緩解高校畢業(yè)生，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗人員等的就難困難局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)就業(yè)網(wǎng).http：///.

[3]范澤瑛，謝超，高磊.關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式的初探[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（10）.

篇12

在上幾個(gè)年代,我國(guó)的老年人少,而且社會(huì)變遷也少,大多數(shù)的家庭生活穩(wěn)定,家庭關(guān)系和睦,老年問(wèn)題尚未成為社會(huì)問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì)的深刻變化,人生價(jià)值觀念的更新,老年人的家庭成員也發(fā)生了變化,如失去了配偶,結(jié)了婚的子女離開(kāi)家庭等等。更有甚者,有的子女照顧老人,其目的是為謀取老人的遺產(chǎn);或虐待老人,使其無(wú)法生存。這樣,就使老人價(jià)值觀降低、孤獨(dú)、無(wú)人照料,造成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,已經(jīng)引起各界人士的關(guān)注。尤其近年由于生活和醫(yī)療水平的提高,人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化,老年人占的比例逐年升高,國(guó)內(nèi)外越來(lái)越重視老年人的研究。例如興起的科學(xué)有老年學(xué),老年病學(xué),老年心理學(xué)等等。作為與老年人健康問(wèn)題接觸機(jī)會(huì)頗多的醫(yī)護(hù)人員,大家都清楚地知道老年人的健康狀況在很大的程度上都與其心理因素有關(guān),而心理因素能直接地反映到心理行為及其適應(yīng)社會(huì)的行為。因此,大家都多些關(guān)心老年人,為使其能夠在祥和的氣氛中生活,展開(kāi)對(duì)老年人的健康教育咨詢活動(dòng)及對(duì)老年人適應(yīng)社會(huì)的行為(簡(jiǎn)稱(chēng)適應(yīng)行為)研究,是很必要的。本文就個(gè)人在實(shí)際工作中遇到的有關(guān)老年人的心理行為及其適應(yīng)行為作粗略分析與體會(huì),供同行們參考,以期作拋磚引玉之用。

篇13

心理契約一般被定義為一個(gè)雇員對(duì)其與組織之間的相互義務(wù)的一系列信念，這些信念建立在對(duì)承諾的主觀理解的基礎(chǔ)上，但并不一定被組織或者其人所意識(shí)到[1]。對(duì)于與高校教師而言，其心理契約又存在著一定的特殊性。高校教師心理契約是指高校教師感知到的關(guān)于自身應(yīng)該對(duì)高校組織付出什么的一種主觀心理約定。張淑麗（2014）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高校教師心理契約中教師對(duì)學(xué)校的責(zé)任義務(wù)包含2個(gè)因子：其一作為高校框架基本構(gòu)成教師所須擔(dān)負(fù)的責(zé)任義務(wù)，稱(chēng)為 “現(xiàn)實(shí)責(zé)任”，包括圓滿完成教學(xué)任務(wù)、能夠承擔(dān)適當(dāng)額外工作（如加班）、 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、對(duì)學(xué)生有責(zé)任感；其二是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展教師所須承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，包括不斷完善教學(xué)科研能力、注意知識(shí)結(jié)構(gòu)升級(jí)、關(guān)心學(xué)校發(fā)展、為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策等。林麗華（2005）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)高校的心理契約包含三個(gè)維度：關(guān)系型責(zé)任、發(fā)展型責(zé)任、交易型責(zé)任。劉牧（2006）實(shí)證發(fā)現(xiàn)，高校高水平青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)校的心理契約劃分為個(gè)人收入、公平公正及價(jià)值認(rèn)同感，自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)三個(gè)層次。從以上的研究可以看出，高校教師的心理契約結(jié)構(gòu)基本上可以劃分為三個(gè)維度：交易維度，關(guān)系維度和發(fā)展維度。

2. 高校教師情緒勞動(dòng)

情緒勞動(dòng)指的是“通過(guò)對(duì)自己情感的管理來(lái)建立一?N公眾可見(jiàn)的表情和和身體展示，從而獲得報(bào)酬的一種勞動(dòng)方式”（Hochschild， 1983）。Hochschild（1992）認(rèn)為包含老師在內(nèi)的六類(lèi)工作最需要用到情緒勞動(dòng)。根據(jù)Hochschild的研究，情緒勞動(dòng)具有三個(gè)特征：首先，它發(fā)生在工作人員與工作對(duì)象的相互作用過(guò)程中，這種相互過(guò)程包括面對(duì)面或聲音對(duì)聲音的交流；其次，通過(guò)情緒的表達(dá)，工作人員影響著他人的態(tài)度、情緒和行為；最后，工作人員的情緒表達(dá)須遵循一定的規(guī)則，這種規(guī)則通常是隱藏在各職業(yè)規(guī)則或規(guī)范里。Wingograde在他的研究中也指出，作為情緒勞動(dòng)者的教師在學(xué)校工作過(guò)程中，需要遵從以下情緒法則：首先，在對(duì)待學(xué)生方面，教師要充滿愛(ài)心和耐心，要愛(ài)自己的學(xué)生。同時(shí)，教師要會(huì)包容自己和學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，富有幽默感。其次，在工作方面，教師要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)學(xué)科知識(shí)有熱情，在工作中保持冷靜并避免消極情緒的流露。

由于情緒勞動(dòng)主要是員工或教師按照組織的要求對(duì)自己的情緒加以控制和表達(dá)的過(guò)程，情緒勞動(dòng)策略作為此過(guò)程中的手段，引起了很多學(xué)者的關(guān)注。Grandey （2000）把Gross的情緒調(diào)節(jié)策略引入到情緒勞動(dòng)范疇中，提出了表層行為和深層行為兩種策略的作用機(jī)制。表層行為僅改變外在的情緒表現(xiàn)，而內(nèi)心感受不變；深層行為則需要個(gè)體努力改變自身的感受，以便使得內(nèi)部感受與外在表現(xiàn)相一致。具體到老師職業(yè)，劉迎春、 徐長(zhǎng)江（2013）從熱/冷系統(tǒng)、資源與強(qiáng)度模式和過(guò)程模式三種理論模式出發(fā)，探討了教師情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)在機(jī)制，并運(yùn)用Gross的情緒調(diào)節(jié)模型分析了教師情緒調(diào)節(jié)的具體策略。Zhang & Zhu（（2008）分析了中國(guó)高校教師的情緒勞動(dòng)與工作倦怠和工作滿意度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)中國(guó)高校教師更多地運(yùn)用深度行為來(lái)進(jìn)行情緒勞動(dòng)，而高校教師的表面行為對(duì)工作倦怠和工作滿意度有負(fù)向作用，深度加工和真實(shí)表現(xiàn)對(duì)兩者都有正向作用。姬興華（2009）研究了教師情緒勞動(dòng)與組織承諾之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)深度行為在一定程度上能預(yù)測(cè)組織承諾；主動(dòng)深度行為與理想承諾、被動(dòng)深度行為與投入承諾的關(guān)系比較復(fù)雜。Gosserand & Diefendorff （2005）運(yùn)用一個(gè)包含教師在內(nèi)的各行各業(yè)的樣本，發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)策略隨著動(dòng)機(jī)的不同而存在不同。Truta（2014）基于一個(gè)包含所有層次教師的樣本，研究了動(dòng)機(jī)對(duì)情緒勞動(dòng)的影響，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)只與深度行為有關(guān)，而外在動(dòng)機(jī)與任何情緒勞動(dòng)策略無(wú)關(guān)。從以上的研究可以看出，為高校教師的情緒勞動(dòng)策略基本上可以分為表層行為和深層行為兩種方式。

3.高校教師心理契約對(duì)于情緒勞動(dòng)的影響模型

在解釋高校教師心理契約對(duì)于情緒勞動(dòng)的影響機(jī)制時(shí)，本研究引入資源保存模型作為理論基礎(chǔ)。Brotheridge et al（2002）首先把Hobfoll的資源保存模型引入到情緒勞動(dòng)研究中，強(qiáng)調(diào)資源的耗費(fèi)和補(bǔ)充，認(rèn)為知覺(jué)到表達(dá)規(guī)則的員工進(jìn)行情緒勞動(dòng)，無(wú)論是表層行為和深層行為都需要付出心理上的努力、耗費(fèi)資源，如果這些資源得不到及時(shí)、有效的補(bǔ)充（補(bǔ)充源于外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)支持或內(nèi)部的資源，如自尊、自信等），個(gè)體就會(huì)感到威脅，持續(xù)的能量損失將導(dǎo)致工作倦怠。因此，員工傾向于量力而行，根據(jù)自己的心理資源的多寡來(lái)進(jìn)行情緒勞動(dòng)。而心理契約作為一個(gè)員工與組織之間的承諾，具有重要的激勵(lì)作用，可以增加員工的心理資源。因此，心理契約可以作為一個(gè)心理資源的來(lái)源對(duì)情緒勞動(dòng)發(fā)揮作用。

本研究把高校教師的心理契約結(jié)構(gòu)基本上可以劃分為三個(gè)維度：交易維度，關(guān)系維度和發(fā)展維度。情緒勞動(dòng)的策略可以分為兩種：表層行為和深層行為。 每種行為需要付出的努力程度不同（張輝華，2006）。也就是說(shuō)，這兩者所需要的心理資源存在不同。一般來(lái)說(shuō)，由于表層行為僅改變外在的情緒表現(xiàn)，而內(nèi)心感受不變，因此，它需要的心理資源較少；而深層行為則需要個(gè)體努力改變自身的感受，以便使得內(nèi)部感受與外在表現(xiàn)相一致，因此，其需要的心理資源較多。根據(jù)資源保存理論，人們了解不同情緒調(diào)節(jié)策略所需要的資源，并根據(jù)自己所保有的資源來(lái)采取合適的行動(dòng)，保持平衡，避免資源的耗竭。因此，本研究提出了一個(gè)心理契約影響情緒勞動(dòng)策略的模型，見(jiàn)圖1。

3.1交易維度對(duì)于情緒勞動(dòng)策略的影響

交易維度指的是高校教師與學(xué)校之間具體的和短期的經(jīng)濟(jì)利益的交互關(guān)系，如薪水、福利和良好的工作條件等。一般來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個(gè)維度，那么教師更看重是經(jīng)濟(jì)上的收獲，而不是看重從教師這個(gè)職業(yè)中獲得成就感。那么，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)避免對(duì)工作有過(guò)于大量的投入，只要達(dá)到基本的工作要求以便獲得符合標(biāo)準(zhǔn)的薪水、福利和良好的工作條件就可以了。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻男睦碣Y源來(lái)保證他們完成深層行為。根據(jù)資源保持理論，他們主要采取表層行為來(lái)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，以便符合學(xué)校的要求。我們認(rèn)為：

交易屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越多；交易屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越少。

3.2關(guān)系維度對(duì)于情緒勞動(dòng)策略的影響

關(guān)系維度，指的是高校教師和學(xué)校建立廣泛、長(zhǎng)期的交互關(guān)系，如保障工作的長(zhǎng)期性和維護(hù)學(xué)校形象等。一般來(lái)說(shuō)，高校教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個(gè)維度，高校教師有從長(zhǎng)期上維護(hù)與學(xué)校關(guān)系的要求，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的收獲。因此，他們更傾向于融入到學(xué)校的大環(huán)境中，努力維持自己的良好形象，希望獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和尊重。根據(jù)資源保持理論，他們有足夠的心理資源來(lái)進(jìn)行深層行為、因此，我們認(rèn)為：

關(guān)系屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越少；關(guān)系屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越多。

3.3交易維度對(duì)于情緒勞動(dòng)策略的影響

發(fā)展維度，指高校教師以更好地適應(yīng)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展和維護(hù)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相聯(lián)系為目的的心理期待。一般來(lái)說(shuō)，高校教師與學(xué)校之間的關(guān)系如果主要表現(xiàn)為這個(gè)維度，教師傾向于把個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展和高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益聯(lián)系起來(lái)，是一種巨大的激勵(lì)，可以鼓勵(lì)老師們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦腥ィ褜W(xué)校當(dāng)做自己人生的重要的一部分。甚至，可能有部分高校教師把自身的職業(yè)當(dāng)做一種使命，不管外在條件如何變化，他們對(duì)于事業(yè)的熱情絕不會(huì)降低。根據(jù)資源保持理論，在這種情況下，高校教師有高度的熱情去情緒勞動(dòng)工作，其情緒勞動(dòng)策略也更多地是采用深層行為，因此，我??認(rèn)為：

發(fā)展屬性越強(qiáng)，高校教師的表層行為采用越少；發(fā)展屬性越強(qiáng)，高校教師的深層行為采用越多。

3.4心理契約不同維度對(duì)情緒勞動(dòng)影響的相對(duì)強(qiáng)度

同時(shí)，我們認(rèn)為三個(gè)維度所激發(fā)的心理資源的強(qiáng)度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，交易維度所激發(fā)的強(qiáng)度低于關(guān)系屬性，關(guān)系屬性低于發(fā)展屬性。這是因?yàn)椋邔?duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，意義是不同的。交易屬性所帶來(lái)的只是經(jīng)濟(jì)上的滿足，關(guān)系屬性帶來(lái)的是社會(huì)需求上的滿足，而發(fā)展屬性則屬于自我實(shí)現(xiàn)的滿足。其動(dòng)力是不同的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的滿足所帶來(lái)的滿足感是經(jīng)濟(jì)上的滿足所不能比擬的。因此，我們認(rèn)為：

發(fā)展屬性、關(guān)系屬性和經(jīng)濟(jì)屬性對(duì)于高校教師深層行為的影響依次遞減；發(fā)展屬性、關(guān)系屬性和經(jīng)濟(jì)屬性對(duì)于高校教師表層行為的影響依次遞增。

4.基于心理契約的高校教師情緒勞動(dòng)管理策略

基于以上的討論，我們認(rèn)為要提高高校教師情緒勞動(dòng)的質(zhì)量，可以采取以下幾個(gè)方面的策略。

4.1構(gòu)建合理的高校教師心理契約

在人員招聘、培訓(xùn)與選拔上采取一定的方式，構(gòu)建高校教師與學(xué)校之間合理的心理契約。其內(nèi)容表現(xiàn)為：弱化經(jīng)濟(jì)維度，提升關(guān)系維度和發(fā)展維度。在人員招聘、培訓(xùn)與選拔階段，跟教師進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，使教師能夠建立合理的預(yù)期，從而構(gòu)建合理的心理契約。還可以通過(guò)建立共同愿景來(lái)解決（趙歡君，2005）。共同愿景是人們心中一股深受感召的力量。通過(guò)“共同愿景”，學(xué)校心理契約的構(gòu)建就有了能量與著力點(diǎn)，“共同愿景”能夠使得心理契約構(gòu)建遭遇阻力時(shí)，沿著正確的路徑前進(jìn)。通過(guò)盡最大努力擴(kuò)展心理契約的關(guān)系維度和發(fā)展維度，來(lái)幫助教師采用基于深層行為的情緒調(diào)節(jié)策略，更好地做好教人育人工作。

4.2保證心理契約的履行