引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程地質(zhì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2、強(qiáng)調(diào)室內(nèi)實驗是課堂書本學(xué)習(xí)的延伸。室內(nèi)實驗主要目的是為野外地質(zhì)實習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤等地質(zhì)考察工具的使用，同時亦學(xué)習(xí)通過巖石標(biāo)本來鑒別各類巖石，還要學(xué)習(xí)地質(zhì)圖的填圖和閱讀等。
3、強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與室外地質(zhì)調(diào)查相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從書本上學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在理論階段，書本上對地質(zhì)相關(guān)概念的描述仍比較抽象，因此，各所高校皆強(qiáng)調(diào)野外地質(zhì)實習(xí)對學(xué)習(xí)該門課程的重要性，把課堂上學(xué)習(xí)到的基本概念與現(xiàn)實工程中的真實地質(zhì)條件一一對應(yīng)起來，加深對基本知識的理解和掌握。一般而言，野外地質(zhì)實習(xí)內(nèi)容常包括野外巖石的識別、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)年代的識別、巖層、節(jié)理等產(chǎn)狀的測定和描述等。各所大學(xué)對以上工程地質(zhì)基本知識的學(xué)同小異，其目的是對工程地質(zhì)這門課程有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識和感知，但是，同時，各所高校之間在這門課程內(nèi)容設(shè)置方面有各有所側(cè)重。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)增加了現(xiàn)代先進(jìn)的地質(zhì)勘查技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹了地質(zhì)超前預(yù)報的相關(guān)方法、原理及應(yīng)用，比如介紹了地質(zhì)雷達(dá)、紅外線探水、TSP等先進(jìn)手段在隧道工程建設(shè)的應(yīng)用。中南大學(xué)、湖南大學(xué)對野外地質(zhì)實習(xí)極為注重，實習(xí)內(nèi)容包括地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和工程實踐實習(xí)兩個階段，實習(xí)實踐時間長達(dá)20~30天，考察湖南西部地區(qū)在建或已建項目所處較為復(fù)雜的地質(zhì)條件，以一個工程建設(shè)者的角度參與到實際項目的建設(shè)中去認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象。石家莊鐵道大學(xué)地質(zhì)教研室現(xiàn)有8名教師，教授2名，副教授3名，講師3名，其中具有博士學(xué)位的4人，碩士學(xué)位的4名。獲得的獎項包括校級講課比賽特等獎1名，二等獎1名，校級優(yōu)秀教師1人，今年主持或參研的省部級及以上科研項目10余項，并承擔(dān)省級精品課程1項。雖然教研室在老師們的努力下取得了不錯的教學(xué)和研究成果，但是，和兄弟院校的工程地質(zhì)教研相比，我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足之處。首先就是教師隊伍建設(shè)的不足，工程地質(zhì)是一門經(jīng)驗型極強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗，因此需要老中青傳幫帶，讓青年老師盡快熟悉和掌握工程地質(zhì)教學(xué)的技巧和方法。其次，對工程地質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠，課時設(shè)置偏少。最后，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時，工程地質(zhì)中先進(jìn)的技術(shù)方法在教學(xué)中介紹的內(nèi)容不夠多。因此，為了跟上國內(nèi)兄弟院校土木工程地質(zhì)教學(xué)的步伐，教學(xué)改革刻不容緩。
二、當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題
通過以上詳細(xì)的調(diào)查和對比分析，目前土木工程地質(zhì)教學(xué)仍存在以下問題：
1、土木工程地質(zhì)教材的使用各自為政。目前各個高校使用的教材基本上是各自高校的老師根據(jù)自己的講義編排而成，缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致經(jīng)典精品教材較少。單從教材的題目上足可看出目前教材缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。例如中南大學(xué)所用的教材為《土木工程地質(zhì)概論》，浙江大學(xué)的教材題名為《土力學(xué)與工程地質(zhì)》，石家莊鐵道大學(xué)所用教材題名為《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等。
2、在教學(xué)內(nèi)容上與其它課程交叉重復(fù)，無法突出本門課程的特色。工程地質(zhì)是一門基礎(chǔ)課程，是巖土工程、隧道工程等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，由于與其它學(xué)科老師交流不夠充分，往往存在重復(fù)講授的情況。比如，以有效應(yīng)力這個概念為例，在工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程都涉及到，由于這個概念的重要性，各科老師為了追求各門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，都會著重講解這個概念，雖然在一定程度可以加深學(xué)生對這個知識點的理解，但是從側(cè)面也可說明知識的重復(fù)交叉導(dǎo)致學(xué)業(yè)內(nèi)容的累贅。
3、課時安排過少。目前各所高校對土木工程地質(zhì)這門課的重視程度，課堂課設(shè)課時大多是32~48個學(xué)時，因此，老師在安排教學(xué)進(jìn)度時顯得極為緊張而緊湊。從實際教學(xué)安排來看，基本上講解完三大巖石、地下水、地質(zhì)構(gòu)造基本概念后，沒有足夠的時間深入來探討地質(zhì)條件對工程的影響，往往后面工程應(yīng)用的章節(jié)皆為學(xué)生自學(xué)。
4、知識學(xué)習(xí)與工程案例結(jié)合程度不夠。由于部分老師本身參與的工程項目不多，同時又由于課時的不夠，這兩部分原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在枯燥的理論知識部分，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥情緒。
三、土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施
為了很好地解決當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生從這門課程中更多地學(xué)習(xí)到有助于工程實踐的知識，必須有針對性對當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行改革，具體改革措施如下所述：
1、建立和完善土木工地質(zhì)程精品課程精品課程建設(shè)既是壓力，又是動力。通過精品課程建設(shè)，可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精簡重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出本門課程的特色，使土木工程地質(zhì)這門課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確。精品課程建設(shè)首先就是教材建設(shè)，因此，有必要根據(jù)新時期土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程建設(shè)中出現(xiàn)的新問題、新方法、新技術(shù)，編寫一本深入淺出的教材，教材中不僅包含傳統(tǒng)的知識要點和概念，還應(yīng)包含當(dāng)前新的地質(zhì)知識觀點、新的地質(zhì)勘查手段等，同時還應(yīng)包含工程實例，讓學(xué)生盡可能地更深入地建立起工程地質(zhì)與工程項目的聯(lián)系。精品課程建設(shè)中重要的一條就是教師隊伍的建設(shè)，因此，有必要加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度，引進(jìn)和培養(yǎng)一批有新視野、新知識的老師，以此給課堂注入新的氣象。
2、注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新注意授課的科學(xué)性與藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，善于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用“討論試”、“啟發(fā)式”教學(xué)模式。同時，要注重課前的準(zhǔn)備，精心備好每一節(jié)課，善于總結(jié)歸納每節(jié)課的重點，以“主線法”講授課程知識。
3、增強(qiáng)對工程地質(zhì)教學(xué)的重視對工程地質(zhì)教學(xué)的重視首先就體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間上。盡量安排更多的課時，讓老師有足夠充分的時間去講解基礎(chǔ)概念和工程實例。同時，老師也可以通過其它方式來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，比如規(guī)定某個主題，要求學(xué)生自主獨立進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，完成該主題相關(guān)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，并加大平時學(xué)習(xí)報告在總成績中的比例。另外，強(qiáng)化考試試題庫建設(shè)，完善考試規(guī)范和制度，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識訓(xùn)練。最后，要重視工程地質(zhì)實習(xí)在教學(xué)中的作用，因為該門課程的實踐性很強(qiáng)，需要從大自然中去認(rèn)識和掌握工程地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生鞏固在書本上學(xué)到的知識，有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時在野外地質(zhì)實習(xí)過程中，亦可鍛煉學(xué)生們的體魄和吃苦耐勞的能力。
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中圖分類號：TU42；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
10052909（2017）01014804
創(chuàng)新是指運用已知的各種信息和物質(zhì)條件，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值的新事物、新思想、新方法的活動。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力體現(xiàn)，是人類主觀能動性的一種高級表現(xiàn)。
作為一名教育工作者，在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是義不容辭的責(zé)任。筆者在多年的土木工程專業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)中，對教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育進(jìn)行了探討與實踐。
一、創(chuàng)新教育的必要性
（一）創(chuàng)新教育是時代的要求
創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族、一個國家要想走在時代前列，就不能沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新能力決定了一個國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展程度，決定了國家的未來。為把我國建設(shè)成一個現(xiàn)代化的國家，就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。
教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支柱和基礎(chǔ)，高等教育則是創(chuàng)新人才主要培養(yǎng)途徑。我國高等教育正在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，把基本技能培養(yǎng)、知識獲取能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為大學(xué)教育的主要目標(biāo)，且核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的人才正由知識型或?qū)W術(shù)型向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，目的是將來更好地為國家和人民服務(wù)，同時也使學(xué)生在未來激烈的社會競爭中處于有利地位。
中南大W作為國家985高校，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)建一流大學(xué)任務(wù)，對大學(xué)生培養(yǎng)水平有更高的質(zhì)量要求，其人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)新教育是課程的要求
大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑包括很多方面，其中課程教育是主要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。教師把知識傳授作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師不僅向?qū)W生傳播學(xué)科知識，而且要向?qū)W生傳授解決問題的方法，也即“授人以漁”[1]。
課程教學(xué)過程中需要有創(chuàng)新性內(nèi)容與方法，教學(xué)不是一種機(jī)械行為，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往帶著某種抗拒情緒，考試前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)目的僅僅為了獲取該門課程的學(xué)分[2]。
工程地質(zhì)這門課程的特點也要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新思維。工程地質(zhì)課程主要內(nèi)容是研究工程地質(zhì)條件，而工程地質(zhì)條件具有地域性、多變性和復(fù)雜性等特點[3]，因此，任何一項工程的工程地質(zhì)條件都有唯一性，很難照搬已有工程模式或經(jīng)驗，而需要地質(zhì)工程師和土木工程師創(chuàng)造性運用工程地質(zhì)、土木工程理論方法和經(jīng)驗，靈活處理具體工程的工程地質(zhì)問題。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法研究
工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用地質(zhì)學(xué)理論分析并解決實際問題的能力，包括常見地質(zhì)作用的觀測和描述能力、地質(zhì)圖的閱讀能力、常見礦物巖石的鑒定能力、常見地質(zhì)災(zāi)害形成和防災(zāi)減災(zāi)的分析能力，并能運用巖土力學(xué)原理分析地質(zhì)作用形成機(jī)制，了解工程地質(zhì)勘察方法。
通過改革教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，加強(qiáng)實踐過程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，改革考核方式等措施，在學(xué)生牢固掌握課程知識的同時，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)課程知識多方面分析工程地質(zhì)問題，不墨守成規(guī)，培養(yǎng)善于思考、勇于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目的。
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱要求，又要符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。我們從以下幾個方面改革教學(xué)內(nèi)容。
（1）明確上課所用教材只是主要參考書。任課教師吸取國內(nèi)外各種教材之精華和最新的科研成果組織講稿。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，學(xué)好工程地質(zhì)這門課，還需要參考其他書籍、相關(guān)期刊雜志和網(wǎng)站。只有博覽群書，有豐富的學(xué)科知識，才能創(chuàng)造性地提出問題，產(chǎn)生新思想，否則，只是空想和妄想。
（2）以地質(zhì)作用為主線串聯(lián)課程主要內(nèi)容，引申出與地質(zhì)作用有關(guān)的礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地形地貌、水的作用、地質(zhì)災(zāi)害等，這些都是各種內(nèi)外力作用結(jié)果，也是地質(zhì)條件評價的內(nèi)容。課程內(nèi)容就是工程地質(zhì)條件各個方面，也是學(xué)生在后續(xù)有關(guān)課程設(shè)計和將來從事土木工程工作中遇到的主要內(nèi)容。
（3）課程內(nèi)容緊扣地質(zhì)與工程。講課思路：地質(zhì)名詞或現(xiàn)象成因（地質(zhì)作用機(jī)理）結(jié)果或特征（性質(zhì)）地質(zhì)問題工程措施。在講課時，注意培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維[4]。
（4）把一些學(xué)科的進(jìn)展放在每一章節(jié)后面。在講完相關(guān)內(nèi)容后，告訴學(xué)生有哪些沒有解決的問題，留給大家思考。讓學(xué)生對本課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一個比較清晰的了解，開闊視野，增加求知欲，為成為創(chuàng)新型人才提供動力。
（5）能夠在實踐中完成的，上課時一句帶過。如羅盤使用方法，常見巖石礦物特征，這些內(nèi)容在課堂上費很大的力氣，學(xué)生也不一定明白，在實驗室拿著羅盤和巖石礦物標(biāo)本，稍微講一下就很容易理解和認(rèn)識，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（二）啟發(fā)式教學(xué)方法
工程地質(zhì)這門課涉及地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的許多學(xué)科，如礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)及地質(zhì)制圖學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)和災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等。這些內(nèi)容對土木工程專業(yè)學(xué)生來講，都是比較陌生的內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)上的連續(xù)，在上課時如果不注意教學(xué)方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，沒有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的“勇氣”，更談不上創(chuàng)新思考能力。只有對本課程知識全面掌握，才能開拓新思路，采用新的方法，得出新的結(jié)論。
啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動力的基礎(chǔ)。如何把工程地質(zhì)知識向?qū)W生娓娓道來，使學(xué)生輕松理解并且饒有興趣地聽下去成了很多教育工作者探討和實踐的課題[5]。采用啟發(fā)式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神有較好的效果。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、分析和解決問題能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破既定思維方式，對某一問題從不同角度、不同側(cè)面去理解、思考和想象，提出各種可能的解決方案和新的思想。
采用授課和討論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索的創(chuàng)新精神。在討論和提問過程中，建立師生的平等關(guān)系，學(xué)生和教師隨時可以討論甚至是爭論。在向?qū)W生提問時，同一個問題，可由不同學(xué)生回答，教師及時點評哪些正確，哪些錯誤，以及原因。教師提問時更多結(jié)合大家耳熟能詳?shù)膯栴}，如講到巖石時，結(jié)合建筑材料課程，提出“哪些巖石能作為水泥材料來源”的問題。在上課時，學(xué)生可隨時提出問題，鼓勵學(xué)生對已有的觀點、結(jié)論、理論提出懷疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，摒棄將懷疑精神和求異思維等同于胡思亂想的陳舊觀念[3]。問題的提出、分析及解決過程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地激發(fā)了教師的領(lǐng)悟和鉆研能力，教師也可從學(xué)生身上學(xué)到一些獨特的思路或方法，真正做到教學(xué)相長。
布置一定難度的課外作業(yè)有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生要完成作業(yè)在課堂之外就必需查閱大量的相關(guān)資料，需要對檢索資料進(jìn)行篩選、對比分析，鉆研有關(guān)問題最終獲取有用的信息。如布置工程地質(zhì)條件對長沙地鐵建設(shè)影響的作業(yè)題目，學(xué)生通過查閱資料，基本上知道了長沙地區(qū)地質(zhì)情況，對巖溶、斷層破碎帶、軟土等不利地質(zhì)條件，提出了應(yīng)采取的工程措施。
（三）多種教學(xué)手段
課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為主，并結(jié)合傳統(tǒng)的模型、黑板板書等。
上課前將課程信息發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流群，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題和參考書等，推薦有關(guān)地質(zhì)網(wǎng)站及熱門論壇，與學(xué)生在論壇中實時交流。
把文字、聲音、圖片、動畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起形成多媒體文件，經(jīng)過教師講解和學(xué)生的互動，提高了課堂授課效果。多媒體中的動畫或錄像能直接啟發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維，將教材中抽象、靜態(tài)、枯燥的概念，以具體、動態(tài)、生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生受到啟迪，利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力[5]。如巖漿巖形成的動畫演示，由于地殼運動，在地下形成局部應(yīng)力集中，當(dāng)某處地下周圍巖層所受應(yīng)力超過本身強(qiáng)度時，原來完整的巖層發(fā)生破裂，形成薄弱帶，原來與周圍巖層處于平衡狀態(tài)的地下深處巖漿則沿薄弱帶上升到地表，發(fā)生大家都非常熟悉的火山噴發(fā)，上升到地表下則發(fā)生侵入，不管是侵入還是噴發(fā)，原來在地下深處的熔融狀態(tài)巖漿凝結(jié)形成固態(tài)的巖漿巖。通過栩栩如生的動畫，學(xué)生掌握了巖漿巖形成過程。合適的圖片能大大提高學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，圖片包括各種地質(zhì)現(xiàn)象照片和圖示。一些地質(zhì)概念如果不配以照片，學(xué)生很難理解，如河流階地，通過典型的照片，可加深學(xué)生印象。圖示將復(fù)雜的地質(zhì)概念簡單化、條理化、直觀化和形象化[6]，如三大巖石的相互轉(zhuǎn)化圖，清晰顯示三類巖石各自形成條件和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，變抽象的講解為直觀、形象的圖、畫，把灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
工程地質(zhì)概念以工程案例為依托，培養(yǎng)學(xué)生運用工程地質(zhì)學(xué)基本原理去分析和解決實際工程地質(zhì)問題。通過典型案例鼓勵學(xué)生思考和探索，而不是死記硬背概念，學(xué)生通過案例能有所領(lǐng)悟，舉一反三[7]。通過案例的啟發(fā)式引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自覺參與問題的判斷、分析和解決過程，運用已有知識，通過對問題的分析、思考與討論，得出個人的判斷和解決問題的方法。
（四）實踐過程中創(chuàng)新思想培養(yǎng)
工程地質(zhì)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在實踐過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想。
室內(nèi)實驗主要是觀察常見礦物和巖石。實驗時盡量讓學(xué)生多動手，教會他們?nèi)绾斡^察，啟發(fā)學(xué)生如何從相似的特征中找出每一種礦物或巖石特有的細(xì)微特征。從這些細(xì)微之處，聯(lián)想到他們各自不同的形成條件和成份的差別，以及不同的物理力學(xué)性質(zhì)和工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
野外實習(xí)。在每個觀測點，首先讓學(xué)生觀察思考，闡述該觀測點是何種地質(zhì)現(xiàn)象，怎樣形成的，與工程有什么關(guān)系等，其他學(xué)生可以提出不同見解并闡述理由，最后由教師作總結(jié)。
（五）培養(yǎng)科學(xué)研究方法
課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、獲取和分析信息的能力、獨立思考的創(chuàng)新精神，這也是教育者的責(zé)任。
教師通過積極參加科研活動，獲得最先進(jìn)的學(xué)科知識和科研方法，在教學(xué)過程中思路開闊，站在新的高度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和取舍，豐富教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的地質(zhì)概念表述得簡明易懂[8]，教學(xué)中會自然地用科研所必要的實踐精神和創(chuàng)新精神來感染學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，得到啟迪[9]。
講課中通過講述在科學(xué)研究工作中獲取結(jié)論的認(rèn)識過程，特別是走彎路的過程，能使學(xué)生身臨其境[1]。從科研成果來講解地質(zhì)概念，不但易于
學(xué)生理解，教師自己也能揮灑自如。
學(xué)有余力、有創(chuàng)新潛質(zhì)和意愿的學(xué)生可申請參與教師的科研項目，也可鼓勵和幫助他們申請學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金項目，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建實踐平臺。
（六）綜合考核與評價
篇5
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進(jìn)行授課。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識，實際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)如何用英語表達(dá)。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實踐進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時相對較少（2學(xué)時/周×18周，共36學(xué)時），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)測性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個知識板塊的學(xué)時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。
（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。
（4）評分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進(jìn)行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識。
在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學(xué)生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學(xué)到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進(jìn)行一定方式的考核是測試學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。
（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達(dá)正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學(xué)生對所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。
綜上所述，對考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時也達(dá)到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐著手，對從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。
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篇6
主辦單位：黑龍江大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：2095-008X
國內(nèi)刊號：23-1566/T
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1972
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
篇7
作者簡介：張永杰（1981-），男，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師，博士，主要從事巖土工程教學(xué)與研究，（E-mail）。
摘要：根據(jù)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)調(diào)研結(jié)果與實踐經(jīng)驗，文章分析了高等院校土木工程專業(yè)開設(shè)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀，并從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、雙語教學(xué)方式的選擇、雙語教學(xué)考核方法與雙語教學(xué)效果評價等方面闡述了工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的實施方法，為課程實施與改革提出了建議，以期為教學(xué)實踐提供借鑒。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；雙語教學(xué)；實施方法；教學(xué)效果
中圖分類號：TU42；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0094-05
隨著國際人才交流和國際合作的日趨頻繁，高等教育國際化、科研項目國際化已經(jīng)成為一種必然趨勢。為此，有必要積極推動外語教學(xué)，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力。教育部曾召開高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議專門討論公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)改革。工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是各類工程建設(shè)的基礎(chǔ)，工程人員解決地質(zhì)條件與工程活動之間矛盾的能力強(qiáng)弱將直接決定工程建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣與對生態(tài)環(huán)境的危害程度，為了適應(yīng)工程建設(shè)全球化的發(fā)展趨勢與工程技術(shù)人員國際交流的需要，有必要在土木工程專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)，特別是工程地質(zhì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的必要性
（一）工程地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的需要
隨著社會的進(jìn)步，中國工程地質(zhì)學(xué)科經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從知之甚少到內(nèi)容豐富、獨具特色的發(fā)展過程。現(xiàn)階段南水北調(diào)、西部梯級水電站、高速公路與鐵路、城市軌道交通等基礎(chǔ)工程建設(shè)對工程地質(zhì)的研究與教學(xué)提出了新的要求。此外，多種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，如舟曲泥石流、西部水電工程滑坡、地面塌陷等，對人民生命和財產(chǎn)造成了重大損失。工程建設(shè)與地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防、治理中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，需要新的理論進(jìn)行闡釋以及新技術(shù)進(jìn)行治理，因此，有必要借鑒國外成熟經(jīng)驗與先進(jìn)理論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求工程地質(zhì)研究人員具備較強(qiáng)的外文閱讀水平，能準(zhǔn)確理解相關(guān)表述，以便盡快提高研究水平。
（二）學(xué)術(shù)交流國際化的需要
改革開放的深入和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國際學(xué)術(shù)交流日趨常態(tài)，相關(guān)院校與科研所開始主辦大量國際學(xué)術(shù)論壇與國際學(xué)術(shù)會議，越來越多的中國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)交流中作研究報告。同時，在英文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文逐年增加，水平也不斷提高。這就要求科研工作者不但對工程地質(zhì)專業(yè)有深刻理解，還要能熟練運用國際通用交流語言——英語，對自己的思想進(jìn)行準(zhǔn)確、精煉的表述，與國際同行進(jìn)行自由交流。
（三）工程建設(shè)國際化的需要
工程建設(shè)國際化日趨明顯，中國重大工程不斷引入國際專家咨詢團(tuán)，同時中國建設(shè)公司承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項目，這就需要工程技術(shù)人員具有較強(qiáng)的專業(yè)知識外語水平，能讀懂理解國際標(biāo)準(zhǔn)、圖紙和勘察設(shè)計報告等，并能與國外工程人員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)國外工程人員進(jìn)行正確施工。
教育部曾指出：“實施雙語教學(xué)是中國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑。”高校作為培養(yǎng)國際人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識方面對未來的科研人員或工程技術(shù)人員有目的地進(jìn)行專業(yè)英語培養(yǎng)，使學(xué)生今后能更好地適應(yīng)國際交流的需要。因此，應(yīng)從本科開始進(jìn)行工程地質(zhì)雙語教學(xué)，使學(xué)生在理解、掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)英語詞匯，了解相應(yīng)的英語表述，激發(fā)英語閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀國外文獻(xiàn)和英語思維的表達(dá)能力，為今后進(jìn)一步專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
在土木工程專業(yè)教育中推行雙語教學(xué)目前國內(nèi)尚處于起步階段，全國僅少數(shù)院校進(jìn)行試點，最具代表性的為清華大學(xué)與同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)，主要開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)抗震等課程，任課教師大部分都具有較長時間國外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，且部分課程聘請外教參與教學(xué)，教學(xué)效果相對來講比較好，其他學(xué)校則限于師資緊缺，僅對部分專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)[1]。筆者所在工作單位長沙理工大學(xué)開設(shè)了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程等雙語課程，從教學(xué)效果來看并不十分理想。針對工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)，目前實施效果較好的院校為同濟(jì)大學(xué)，筆者所在單位對留學(xué)生進(jìn)行工程地質(zhì)英語授課已有5年，筆者開展雙語教學(xué)已有2年，通過教學(xué)實踐與調(diào)研，筆者認(rèn)為工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)主要存在如下問題。
（一）教材內(nèi)容有待重建
教材是教學(xué)的根本，雙語教學(xué)需要同時選擇中文教材與英文教材。國內(nèi)工程地質(zhì)中文教材較多，根據(jù)學(xué)科特點與課程設(shè)置較易選擇合適的教材；而英文教材相對較少，且教材編排針對國外教學(xué)要求，將其原版引進(jìn)存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、教學(xué)側(cè)重點不同以及難易程度不同等問題，此外，還涉及版權(quán)問題，教學(xué)成本較高，學(xué)生難以承受。同濟(jì)大學(xué)工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用孔憲立、石振明主編的《工程地質(zhì)學(xué)》，英文教材以F. G. Bell編著的Engineering Geology為主，以Tony Walthan編著的Foundations of Engineering Geology為輔[2]。筆者所開設(shè)的工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用竇明健主編的《公路工程地質(zhì)》，英文教材同樣選用F.G. Bell編著的Engineering Geology，實施過程中教學(xué)內(nèi)容不對應(yīng)問題較突出，且內(nèi)容側(cè)重點不同，與中文教材相比，英文教材更注重概念、性質(zhì)與原理的闡述，淡化力學(xué)特性與計算方法的講解，注重工程地質(zhì)相關(guān)概念體系的建立。因此，如何結(jié)合國內(nèi)工程地質(zhì)教學(xué)實際情況，并根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要，適當(dāng)編排課程內(nèi)容，編制合適的英文教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。
（二）雙語師資緊缺，水平有待提高
雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于師資，我國雙語教學(xué)尚處于起步階段，師資培訓(xùn)、評價體系不完善，雙語教學(xué)質(zhì)量和師資整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授工程地質(zhì)的教師達(dá)9人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與大量的工程實踐經(jīng)歷，精通專業(yè)知識，但大部分缺少使用外語授課的能力，而英語授課能力較強(qiáng)的教師卻缺乏專業(yè)知識。筆者在前任主講黃生文教授指導(dǎo)下進(jìn)行雙語教學(xué)，開課初期也感到壓力巨大，一次課往往需要準(zhǔn)備1～2天，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯，盡管授課水平不斷提高，能夠與學(xué)生進(jìn)行自由溝通，但一些專業(yè)詞匯的應(yīng)用仍不熟練，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方式落后，形式有待改進(jìn)
教學(xué)方式是開展雙語教學(xué)的重要因素之一。外語語言教學(xué)或?qū)I(yè)名詞外語詞匯的教學(xué)模式是國內(nèi)高校雙語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，違背了雙語教學(xué)的初衷。現(xiàn)階段雙語教學(xué)實施過程主要存在兩種形式：其一，教案與課件均采用英文編寫，主要采用英語授課，部分較難理解的內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)面產(chǎn)狀、赤平投影與地質(zhì)識圖等，英文講解后再以中文進(jìn)行闡述。該方式符合雙語教學(xué)的基本要求，能實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的，但大部分教師在實施過程中受英語運用水平的限制，課堂講授過程往往照讀課件或重復(fù)預(yù)先準(zhǔn)備好的英語課堂用語，不能自由發(fā)揮，學(xué)生聽課感到拘謹(jǐn)，實際效果不理想。其二，教案與課件采用中英文編寫，采用中文授課，僅對專業(yè)詞匯重復(fù)英文表述，考試采用英文試卷，但可采用中文答題。該方式基本屬于中文授課，只是在授課過程中穿插講解部分專業(yè)英語詞匯，有悖雙語教學(xué)的目的，學(xué)生只是對部分專業(yè)詞匯有一個模糊的印象，達(dá)不到“通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能”的目的。因此，如何根據(jù)教師、學(xué)生的語言能力以及雙語教學(xué)要求與目的，確定合適、有效的教學(xué)方式成為雙語教學(xué)能否成功實施的關(guān)鍵之一。
（四）學(xué)生英語水平有待提高
學(xué)生是雙語教學(xué)除了教之外另外一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生英語水平高低也直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量。工程地質(zhì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般設(shè)置在大學(xué)二年級第一學(xué)期或第二學(xué)期，該階段的學(xué)生正忙于大學(xué)英語四級或六級考試，用于雙語學(xué)習(xí)的時間相對較少，且大部分學(xué)生英語水平較弱，不具備較好的英語讀寫能力、聽說能力和足夠的基礎(chǔ)詞匯量，對他們進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)存在較大困難，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)英語水平對學(xué)生進(jìn)行分班，雙語教學(xué)僅針對英語水平高的學(xué)生進(jìn)行，這樣教學(xué)效果比較明顯，但該方法在實際操作過程中存在較大困難，有時學(xué)生數(shù)量太少，難以分班。如何在雙語教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語水平成為雙語教學(xué)需要解決的另一關(guān)鍵問題。
三、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)實施方法
根據(jù)國內(nèi)其他高校工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)調(diào)研結(jié)果，并結(jié)合筆者所在高校實際情況，工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)具體實施方法如下。
（一）教材與授課內(nèi)容選定
筆者所開設(shè)的工程地質(zhì)雙語教學(xué)中文教材選用竇明健主編的《公路工程地質(zhì)》[3]，英文教材選用F. G. Bell編著的Engineering Geology[4]，中文教材與英文教材的主要內(nèi)容對比如表1所示。總體對比可知，中英文教材在工程地質(zhì)基本理論知識、各類工程地質(zhì)條件和問題以及勘察與分析評價方法等方面基本相同，但英文教材還涉及巖石與土體的工程力學(xué)特性、地質(zhì)材料的工程應(yīng)用、地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險評估與防災(zāi)技術(shù)等方面的內(nèi)容，相比中文教材內(nèi)容更豐富。鑒于工程地質(zhì)課程32課時的局限，難以對中英文教材中的全部內(nèi)容進(jìn)行講解，通過國內(nèi)外工程地質(zhì)講授內(nèi)容的對比分析，選定了雙語教學(xué)的主要內(nèi)容，如表2所示。
表1 工程地質(zhì)中英文教材內(nèi)容對比章號中文教材英文教材1巖石Rock Types and Stratigraphy2地質(zhì)構(gòu)造Geological Structures3風(fēng)化與地表流水的地質(zhì)作用Surface Processes4地貌與第四紀(jì)松散沉積物Groundwater Conditions and Supply5地下水的地質(zhì)作用Description， Properties and Behaviour of Soils and Rocks6巖體結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性分析Geological Materials Used in Construction7常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象Site Investigation8公路工程地質(zhì)問題Geology， Planning and Development9公路工程地質(zhì)勘探Geology and Construction表2 工程地質(zhì)雙語教學(xué)內(nèi)容對比中文教材英文教材巖石Rock Types and Stratigraphy地質(zhì)構(gòu)造Geological Structures風(fēng)化與地表流水的
地質(zhì)作用地貌與第四紀(jì)松散
沉積物 常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象Surface Processes地下水的地質(zhì)作用Groundwater Conditions
and Supply 工程地質(zhì)勘探Site Investigation公路工程地質(zhì)問題Geology and Construction （二）英語教案編寫與課件制作
課堂講授是雙語教學(xué)重要環(huán)節(jié)，好的授課方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)尚無完整參考的教案與課件，筆者結(jié)合中英文教材編寫了英語教案，內(nèi)容以英文教材為主，以便呈現(xiàn)地道的英語教案。英文教材未涉及的中文內(nèi)容則通過查閱相關(guān)英文資料補(bǔ)充，杜絕生硬翻譯，詞匯與表述形式統(tǒng)一。同時，在備課過程中除掌握英文教材相關(guān)內(nèi)容外，還適當(dāng)閱讀與之相關(guān)的英文資料，增加專業(yè)英語知識儲備，如此才能熟練自如地講授課程。
為充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，增加授課內(nèi)容，提高講授效率，筆者采用多媒體教學(xué)方式，教學(xué)過程中能夠靈活運用圖片、文字和視頻等多種素材。為生動、形象地將教案內(nèi)容展示給學(xué)生，制作英文課件過程中應(yīng)注意以下幾個問題。
（1）內(nèi)容簡潔，層次分明，顏色對比鮮明，字體大小適中，重點突出，圖文并茂，播放速度合理。
（2）專業(yè)詞匯或基本原理在文字闡述同時配置相關(guān)的工程實際或示意圖片、視頻或動畫，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深理解。比如：正斷層、逆斷層與平移斷層的產(chǎn)生過程，滑坡發(fā)生過程以及地下水流動過程等相關(guān)演示動畫。
（3）首次出現(xiàn)或?qū)I(yè)性強(qiáng)的專業(yè)詞匯適當(dāng)標(biāo)注中文注釋，便于學(xué)生理解，講解過程也首先使用英語，根據(jù)學(xué)生理解情況適當(dāng)補(bǔ)充中文講解。
（4）每次授課內(nèi)容前后分別設(shè)置1～2張幻燈片用于上次課程內(nèi)容復(fù)習(xí)和本次課程內(nèi)容總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容連貫，且便于學(xué)生總體掌握講授內(nèi)容。
（三）雙語教學(xué)方式的選擇
由于工程地質(zhì)課程知識面廣，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，控制講授速度，在第一次授課時就告訴學(xué)生如何使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂上不要求學(xué)生做筆記，可適當(dāng)提高授課速度，學(xué)生掌握情況則通過隨堂提問與課后網(wǎng)絡(luò)考核進(jìn)行檢查。課堂講授采用英語，難以理解的部分采用中文解釋，并在課前以中英內(nèi)容回顧，課后以英課程總結(jié)；同時注意與學(xué)生互動，對與前述內(nèi)容相關(guān)的知識點進(jìn)行隨堂提問，要求學(xué)生用英語回答，并將其計入平時成績，進(jìn)而督促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生反饋意見及時調(diào)整授課方法，并建立學(xué)習(xí)討論QQ群或教學(xué)平臺討論組，及時解答學(xué)生的各種疑問，將問題共享，以便其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。
（四）雙語教學(xué)考核方法
為調(diào)動學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)積極性，避免期末突擊式復(fù)習(xí)，結(jié)合筆者開展的基礎(chǔ)工程課程考試改革，工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)考核總成績包含平時階段性考試成績、課堂表現(xiàn)以及期末考試成績?nèi)齻€部分，分別占40%、20%與40%。
工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)前四部分內(nèi)容，每講授兩部分進(jìn)行一次階段性測試。測試采用設(shè)定截止時間的網(wǎng)絡(luò)答題方式，時間跨度一般為三天，方便學(xué)生根據(jù)自身情況選擇具體答題時間。考試開始必須一次性完成，但時間相對充裕，可查閱相關(guān)資料，內(nèi)容涵蓋名詞解釋、選擇、判斷、識圖與闡述等題型，答題內(nèi)容不能拷貝，只能鍵盤輸入。上述考試設(shè)置可通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)，能有效降低學(xué)生的抄襲率，督促學(xué)生自己完成測試，加深對相關(guān)知識的理解。
課堂表現(xiàn)考核主要為到課率、隨堂提問與課堂紀(jì)律等方面。不定期進(jìn)行隨堂點到，期末根據(jù)總點到次數(shù)計算每個學(xué)生的得分。根據(jù)授課需要進(jìn)行隨堂提問或測試，鼓勵學(xué)生積極主動回答，并給予適當(dāng)?shù)钠綍r成績。課堂紀(jì)律較差的學(xué)生予以適當(dāng)扣分。
期末考試采用開卷形式，內(nèi)容涉及課堂講授所有內(nèi)容，題型與階段性測試類似，學(xué)生可以攜帶任何參考資料，但不能相互抄襲。
（五）雙語教學(xué)效果評價
筆者采用上述教學(xué)內(nèi)容與方法對兩個年級的工程地質(zhì)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，開課初始盡管有老教授指導(dǎo)，但仍感到講授生硬，大部分是照讀PPT的內(nèi)容，不能自由發(fā)揮。通過與學(xué)生的幾次交流，對講述內(nèi)容的側(cè)重點以及講述方法進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生認(rèn)可度逐漸升高，課堂講授日趨自然。
相關(guān)授課方式與課程考核方式也頗受學(xué)生歡迎，成績不單純以期末考試進(jìn)行評定。平時考核對學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力用到平時，而非期末考試前的突擊，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。期末開卷考試減少學(xué)生壓力，注重學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。根據(jù)第二次授課學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生取得了自己滿意的成績，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)了專業(yè)英語。
四、工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)建議
雙語教學(xué)盡管已經(jīng)開展多年，但仍未形成一套完善的管理、評估、獎勵制度。學(xué)校應(yīng)出臺政策加強(qiáng)對教師教學(xué)效果的評估，重點聽取學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋，為教師提供專業(yè)或出國培訓(xùn)機(jī)會，提高自身教學(xué)水平。同時，學(xué)校應(yīng)定期舉行各類教學(xué)活動和雙語教學(xué)競賽促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流。對雙語教學(xué)工作量的計算應(yīng)適當(dāng)乘以較大的系數(shù)，調(diào)動教師雙語教學(xué)積極性，如同濟(jì)大學(xué)對英語授課教師給予3倍講課津貼[5]。
五、結(jié)語
工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)雙語教學(xué)課程是其他相關(guān)課程雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和國際交流能力的有效手段。筆者在調(diào)研國內(nèi)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析了工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)的實施現(xiàn)狀，并結(jié)合所講授的工程地質(zhì)雙語課程教學(xué)經(jīng)驗和體會，提出新的工程地質(zhì)雙語教學(xué)實施方法，以期為其他教學(xué)人員提供借鑒。
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Bilingual teaching practice of engineering geology course
ZHANG Yongjie， WANG Guiyao， ZHOU Dequan， CHEN Yonggui
篇8
一、土木工程的內(nèi)涵與特點
土木工程是建造各類工程設(shè)施的工程、技術(shù)與科學(xué)的總稱。 土木工程可以從兩個方面去理解：一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設(shè)施中需要用的材料、設(shè)備以及土地上進(jìn)行勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。多年的發(fā)展，土木工程的理論與實踐都已發(fā)展到一定的高度，不論是結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析還是結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法或施工的手段，都有很大的進(jìn)展。但是，土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問題需要我們的進(jìn)一步研究。
現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，又必須符合高經(jīng)濟(jì)效益的標(biāo)準(zhǔn)，土木工程必須感受各類工程建設(shè)高速發(fā)展的步伐。所以，現(xiàn)代土木工程的特點是：
（一）高強(qiáng)輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn)：新型的高強(qiáng)輕質(zhì)材料，例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開始廣泛的使用，在提高鋼材與混凝土強(qiáng)度與耐久性上取得了顯著地效果，并且保持良好的發(fā)展趨勢。
（二）工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進(jìn)一步的發(fā)展：建設(shè)地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造，以及天然狀態(tài)下應(yīng)力情況與力學(xué)性能，直接決定了工程的基礎(chǔ)設(shè)計與基礎(chǔ)施工，也有關(guān)到工程設(shè)施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇，影響最大的就是地下工程的開展了。目前，我國的勘察方法是現(xiàn)場鉆探取樣與室內(nèi)分析實驗，這兩種方法都存在一定的局限性。我國急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造新的勘察方法來滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。
（三）土木工程的總體規(guī)劃需要進(jìn)一步完善：往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗提出不同的若干方案，在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴(kuò)大，必須運用系統(tǒng)的工程理論與方法來提高規(guī)劃水平。
（四）現(xiàn)代土木工程的設(shè)施、理論等日益現(xiàn)代化：土木工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時，工程的施工工具、設(shè)備、機(jī)械等向著品種多樣化、自動化、大型化等發(fā)展。組織管理也應(yīng)用系統(tǒng)工程的理論與方法，日益科學(xué)化。
二、土木工程的發(fā)展趨勢
（一）原材料向高性能材料發(fā)展
土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強(qiáng)的方向發(fā)展。例如美國、俄羅斯、日本等國家的鋼材規(guī)范是屈服點為700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來越向著高強(qiáng)、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。
（二）土木建筑工業(yè)化
建筑長期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上，即使是在解放后建筑業(yè)向機(jī)械化發(fā)展，但是總的來說與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的，所以我國建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢。
（三）土木工程將向太空、海洋、荒漠開拓
海洋面積占據(jù)整個地球表面的70%左右，目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開拓已經(jīng)開始了，如：中國的澳門機(jī)場。
三、土木工程的未來發(fā)展
（一）加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程。 大跨結(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù)，向著大型復(fù)砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展；比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評價、結(jié)構(gòu)的動力特性、各種設(shè)計荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度；研究開拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系；研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實用分析方法；改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法；研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計；研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設(shè)計與防腐設(shè)計。
（二）防震抗風(fēng)和減災(zāi)等大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計獎更長、更高、更軟。大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系與抗風(fēng)抗震的設(shè)計理論將被進(jìn)一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想，現(xiàn)代振動控制的研究方向是智能控制、適應(yīng)控制、吸震減震技術(shù)的進(jìn)一步加強(qiáng)。
（三）創(chuàng)新與發(fā)展預(yù)應(yīng)力混凝土材料以及技術(shù)預(yù)應(yīng)力，并推動新技術(shù)、新理論、新材料以及新設(shè)計方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面：混凝土不斷向高強(qiáng)、高性能發(fā)展，結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土；研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線，采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線，輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強(qiáng)塑料筋，玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等；開發(fā)與應(yīng)用新型無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋、體外預(yù)應(yīng)土木工程論文力配筋；研究設(shè)計預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；結(jié)合預(yù)應(yīng)力混凝土和鋼筋混凝土；推廣及發(fā)展現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力空間結(jié)構(gòu)體系。
（四）著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實、不離析、易密實、長期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學(xué)性質(zhì)。因此，采用可持續(xù)發(fā)展的，并且對環(huán)境無害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。
（五）開發(fā)地下空間，改變地層的原始分布狀態(tài)，進(jìn)而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開發(fā)低下空間，必須研究以下幾個方面：1、水文地質(zhì)的改變，地下空間結(jié)構(gòu)的改造，影響地表的植被生長。2、地下空間的開發(fā)破壞原有動植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開發(fā)影響地面建筑物的安全。
（六）進(jìn)一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢，在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢。
（七）土木工程的優(yōu)化設(shè)計，主要有以下幾個方面：1、工程項目的可行性分析和論證；2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型；3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化；4、以可靠度為前提的多目標(biāo)復(fù)雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計；5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實施規(guī)劃以及施工力學(xué)；6、工程系統(tǒng)科學(xué)管理與維修；7、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和設(shè)計的心理學(xué)。
四、結(jié)論
我國現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進(jìn)行列，但在設(shè)計、施工與理論方面與發(fā)達(dá)國家還存在差距。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，土木工程建設(shè)將會有不斷的新的成就。在對土木工程研究發(fā)展的方面，不但要加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應(yīng)用研究，還要加強(qiáng)土木工程二級學(xué)科理論與技術(shù)的融合和滲透，以求土木工程的進(jìn)一步突破。
參考文獻(xiàn)：
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1．關(guān)注民辦高校學(xué)生心理健康，加強(qiáng)思想教育加強(qiáng)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生心理健康監(jiān)測體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，獨生子女占很大一部分，學(xué)生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學(xué)生管理體制加強(qiáng)，尤其大學(xué)生心理健康監(jiān)測工作更為艱巨。監(jiān)測容易被學(xué)生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測過緊，學(xué)生反感，甚至對抗;監(jiān)測過松，難以達(dá)到監(jiān)測效果。應(yīng)建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監(jiān)測系統(tǒng)。在監(jiān)測中促進(jìn)學(xué)生思想成熟，心理健康發(fā)展。
2．加強(qiáng)實踐教學(xué)，改變實踐教學(xué)學(xué)分制度職業(yè)技能型人才主要在實踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，改革土木工程專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)分制度，大力推進(jìn)實驗室建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)，實踐教學(xué)占日常教學(xué)的30%。以學(xué)院為例，實施三學(xué)期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學(xué)期組織實踐。首先，學(xué)分制，理論學(xué)分:16課時(學(xué)院通常)18個學(xué)分，16節(jié)課1個學(xué)分。實踐學(xué)分:過去32課時1個學(xué)分，或者更少僅有0．6個學(xué)分(公辦學(xué)校現(xiàn)在大部分做法)，學(xué)院將實踐課定為16學(xué)時1個學(xué)分。教師評價分為0．8或1．0或1．2。如果一節(jié)課上1．2學(xué)分的實踐課，就要通過開展綜合性實驗與創(chuàng)新性課程來達(dá)到。學(xué)院其他專業(yè)大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業(yè)一般可達(dá)到1．2學(xué)分。比如測量課包括:對學(xué)院校園測量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識別、土力學(xué)、剛剛建設(shè)的土力學(xué)實驗室、結(jié)構(gòu)力學(xué)、海南省結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽大學(xué)生創(chuàng)新項目，通過這些改革加強(qiáng)實踐教學(xué)比重。
3．教師配比，傾向雙師型教師教學(xué)在教師配比方面，鼓勵高級工程師進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生，在生產(chǎn)單位實習(xí)過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實踐經(jīng)驗。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高土木工程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。對應(yīng)屆畢業(yè)新晉教師，除了理論培訓(xùn)，還要送到生產(chǎn)單位實習(xí)培訓(xùn)，更多地以施工和工程實際情況授課。每個導(dǎo)師帶10個學(xué)生工程實習(xí)，從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學(xué)工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點難點問題。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。大力推進(jìn)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以實踐實習(xí)為主導(dǎo)的教師責(zé)任制和企業(yè)項目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生的“雙向培養(yǎng)制度”，請名師做專業(yè)專題報告，拓寬學(xué)生視野。
4．改革土木工程專業(yè)人才管理評價制度我國大多數(shù)高校對學(xué)生的評價主要采取學(xué)業(yè)成就評價方式(考查和考試)，這種評價方式在促進(jìn)學(xué)生掌握知識方面發(fā)揮了很大作用。但是，它也帶來學(xué)生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業(yè)要改革學(xué)生評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估制度，逐步開展對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評估。健全土木工程專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制，完善在課程教學(xué)、實踐教學(xué)、中期考核、論文設(shè)計、實習(xí)報告、學(xué)位評定等各環(huán)節(jié)的學(xué)生分流、獎懲制度，將實踐實習(xí)和實習(xí)報告評價標(biāo)準(zhǔn)提高，需學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同認(rèn)證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺，實現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。
5．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重因材施教，改進(jìn)培養(yǎng)方式，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合，強(qiáng)化用人選拔中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。適時抓住國際教育交流機(jī)遇，建立國際教育交流合作工程。
篇10
2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的強(qiáng)勢學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識，基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識寬厚，實踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。
三、培養(yǎng)模式
礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間累計3年，累計1年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實際，深入煤礦的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、課程模塊設(shè)置
公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、體育等課程，共計72個學(xué)分，1336個學(xué)時。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計算方法、建設(shè)工程項目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計53個學(xué)分，856個學(xué)時。跨學(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計4個學(xué)分，64個學(xué)時。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計10個學(xué)分，160個學(xué)時。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個學(xué)分，對于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運輸?shù)取嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實習(xí)、工程測量實習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計、井巷特殊施工課程設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、礦建工程施工與管理實訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實踐活動等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐的累計時間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實習(xí)與設(shè)計。實習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實踐和畢業(yè)實習(xí)；設(shè)計主要包括各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。
（二）考核內(nèi)容與方式
考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實踐成果及答辯（0．35）、實際操作能力（0．3）。考核方式采用專業(yè)實踐匯報、書面總結(jié)（實習(xí)報告、設(shè)計或論文等）材料及質(zhì)量評定和答辯、素質(zhì)的評價和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。
（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實現(xiàn)基礎(chǔ)
安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)與設(shè)計工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗豐富并有一定實際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論知識體系的高級技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)校可每年定期邀請校外導(dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)、設(shè)計以及實訓(xùn)等實踐教學(xué)工作。
六、結(jié)語
我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計劃”的特點主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計劃”在實施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的順利實施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。
作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)
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［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)計劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．
篇11
2實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
本校工程地質(zhì)實驗教學(xué)資源較為豐富，應(yīng)充分合理地應(yīng)用，各項實驗應(yīng)合理安排實驗時間。對于土木工程專業(yè)而言，由于課時量的壓縮，需要在有限的課時內(nèi)完成各項實驗是有挑戰(zhàn)性的，既要保證完成各項內(nèi)容，又要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)對工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)熱情。以三大類巖石的認(rèn)識與鑒定為例，分析現(xiàn)有實驗教學(xué)概況。實驗室的巖石標(biāo)本總計約150多種，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，每組安排6～8人。指導(dǎo)教師首先講解實驗的方法和步驟，以及實驗過程中應(yīng)注意的問題，然后選取部分實驗標(biāo)本做示范，并要求學(xué)生做好筆記，最后提出本次實驗的要求，實驗當(dāng)堂完成。講解完，學(xué)生即可進(jìn)行分組實驗。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的提問，或講解，或示范。總體來看，即使有的教師也做一些啟發(fā)式的教學(xué)安排，但學(xué)生的主動探索意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，往往只有少數(shù)學(xué)生和教師互動。實際上，室內(nèi)實踐具有外擾性小、學(xué)生集中的特點，指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用這一特點，提高學(xué)生的探索能力和實踐動手能力，提高學(xué)習(xí)效率。
3實驗教學(xué)方法探討
實驗教學(xué)作為課程的重要環(huán)節(jié)，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對專業(yè)知識的有效掌握是一個值得我們思考的問題。筆者結(jié)合近年來本校區(qū)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面探討工程地質(zhì)實驗教學(xué)方法。
第一，室內(nèi)室外相結(jié)合。以室內(nèi)三大類巖石的認(rèn)識與鑒定為例，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟為:首先教師講解部分巖石標(biāo)本，然后學(xué)生進(jìn)行實驗，最后總結(jié)寫實驗報告。室內(nèi)實驗標(biāo)本是統(tǒng)一采購的，既標(biāo)準(zhǔn)又齊全，但同時也讓人記不住這么多的標(biāo)本。為了提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，可適當(dāng)安排課時量與野外實際看到的巖石進(jìn)行對比觀察。比如可以拿著實驗室輝綠玢巖的標(biāo)本到紅門附近與由輝綠玢巖組成的巖體進(jìn)行對比觀察;可拿著實驗室閃長巖標(biāo)本和普照寺的閃長巖巖體進(jìn)行對比觀察。學(xué)生看到了實際巖石的樣子，既加深了對巖石認(rèn)識的印象，又提高了學(xué)習(xí)的熱情，同時提高了巖石鑒定實踐應(yīng)用能力。由于在一個地方巖石種類較少，因此，要合理規(guī)劃實習(xí)地點和實習(xí)時間，盡可能多地將室內(nèi)和室外結(jié)合起來。
第二，建立地質(zhì)災(zāi)害模擬實驗室。像泥石流、崩塌、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的課程內(nèi)容講解一般以文字?jǐn)⑹龊蛯嵗v解為主，學(xué)生印象不深。而且，外出實習(xí)時一般看到的已是結(jié)果，看不到過程。有些教師輔以視頻講解，這一點非常好。然而，為了給學(xué)生留下更加深刻的印象，建議可建立地質(zhì)災(zāi)害模擬實驗室。在實驗室里，一是視頻演示，各種實例演示，或者已做好的各種模擬視頻演示均可;二是實材演示，相對難度較大，可采用各類巖塊、沙子以及土類等，模擬泥石流、崩塌等的發(fā)生，甚至在設(shè)計可讓學(xué)生也參與操作，則實驗效果更好，印象更加深刻，不僅能激發(fā)學(xué)生探究其發(fā)生的機(jī)理，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第三，建立開放性實驗室。課內(nèi)實驗由于受課時量的限制，不能滿足優(yōu)秀學(xué)生的探索需求。這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探索能力，有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，作為學(xué)科設(shè)置的配套，實驗室應(yīng)該給他們提供自主發(fā)揮的空間，更加有效地提高他們的創(chuàng)新能力。因此，建議建立開放性實驗室。學(xué)生可找教師參與指導(dǎo)，也可自行設(shè)計實驗項目。比如，要研究某地區(qū)土的膨脹性，就需做膨脹實驗。有些膨脹實驗所需時間較長，這種探索既能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，又能促其認(rèn)識到實驗中時間安排的合理性和重要性。同時，在實驗過程中，指導(dǎo)教師可做必要的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科技論文寫作能力，激發(fā)學(xué)術(shù)探索的熱情。
第四，注重實驗過程考核方式。現(xiàn)有的實驗考核方式一般都是以實驗報告為主。由于是分組實驗，每組中的報告差別不大，但在每組中總是有學(xué)生積極主動地做實驗，起到了良好的帶頭作用。因此，指導(dǎo)教師需要注重實驗過程的考核。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵，并做好記錄，同時對不認(rèn)真的學(xué)生加以督促，從而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。注重實驗過程的考核方式可有效避免僅靠實驗報告作為考核方式的單一性，讓所有學(xué)生都積極參與其中，以培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。第五，其他。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)教師還應(yīng)對本部門的新進(jìn)儀器設(shè)備快速熟悉，讓它盡早地在教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，本部門為提升教學(xué)效果新進(jìn)了一批實驗設(shè)備，包括YTZ1礦用本安型地震儀、YCS160礦用本安型瞬變電磁儀等。指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用這些有利資源，讓學(xué)生實際操作這些儀器，提升他們的實踐動手能力。例如，在使用瞬變電磁儀時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)線圈較硬、裝線圈的紙箱較軟、不易存放，就從線圈的材質(zhì)以及包裝盒的設(shè)計等方面提出了多種改進(jìn)方案。這既鍛煉了學(xué)生的思維方式，又進(jìn)一步提升了他們的創(chuàng)新能力，提高了對專業(yè)知識獲取的積極性。
篇12
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
“高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實踐、實訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實到新的教學(xué)計劃中去。
二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識和技能
廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;
第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);
第三,具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規(guī);
第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學(xué)計劃的制定與實施
根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:
1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計劃
為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)。考慮到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級的開課量。
2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復(fù)
在制訂教學(xué)計劃時,仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復(fù)或遺漏,我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學(xué)計劃時,首先對整個課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時,保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。
3.強(qiáng)化專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會實踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、工程測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程,共計39周。
為配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
4.重視外語學(xué)習(xí)和計算機(jī)能力的培養(yǎng)
英語課程根據(jù)學(xué)生的實際水平采用分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個較高的英語水平。教學(xué)計劃中除了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機(jī)應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機(jī)的時間總計不少于200機(jī)時,提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
教學(xué)計劃是教育思想在專業(yè)人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方案。我校肩負(fù)著為華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高級建設(shè)人才的重任,因此,我們在教學(xué)計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對人才需求的改變,使我們的教學(xué)計劃符合科技進(jìn)步與學(xué)生今后發(fā)展的雙重要求。
篇13
赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
赤峰學(xué)院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極有效的探索.
1定位土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院應(yīng)為培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識和基本技能，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強(qiáng)的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.
2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系
2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導(dǎo)委員會沒有細(xì)化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟(jì)及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進(jìn)行廣泛的社會與市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識單元就是基于項目的學(xué)習(xí)，知識點就是基于案例和問題的學(xué)習(xí).土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項目經(jīng)濟(jì)與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機(jī)應(yīng)用知識領(lǐng)域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學(xué)生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例和問題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺，包含在6大知識領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎(chǔ)的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設(shè)計院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進(jìn)行了調(diào)整，及時將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對部分課程進(jìn)行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨列出、將建筑制圖與計算機(jī)制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時避免了教學(xué)的重復(fù).
3加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
