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土木概論論文:土木工程概論課程教學(xué)手段研究

土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)導(dǎo)入課，它肩負(fù)著將一個(gè)外行人引入土木工程專業(yè)，切實(shí)了解本專業(yè)的重大使命。關(guān)于土木工程概論課程的教學(xué)改革有不少教師在做，但目前該課程還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶、對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)迷茫以及考核方式死板化等問(wèn)題。結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，本文擬從以下幾方面對(duì)土木概論課程教學(xué)手段及考核方式改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。

一、變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）課堂設(shè)計(jì)

以往的土木工程概論課程教學(xué)都是以老師講解為主，雖然多媒體教學(xué)已取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學(xué)生上課極易產(chǎn)生疲勞感，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。針對(duì)上述問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)中加入實(shí)踐課時(shí)，將部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)劑到概論的教學(xué)計(jì)劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學(xué)手段展示工程實(shí)例的內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受土木工程的偉大，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；

2.互動(dòng)式教學(xué)

每一堂課都可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，在老師的引領(lǐng)下，由學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)；

3.合作教學(xué)

對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的的章節(jié)，比如，土木工程防災(zāi)與減災(zāi)，可以讓學(xué)生主講，老師補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，這樣通過(guò)大量查閱資料，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也能更好掌握本章知識(shí)點(diǎn)，也給學(xué)生提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)；

4.視頻教學(xué)

在課堂中可以放一些視頻，比如世界較高建筑迪拜塔修建視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生不僅可以了解建筑設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的知識(shí)，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養(yǎng)期專業(yè)意識(shí)。

（二）改革考核辦法

傳統(tǒng)的土木工程概論考試都是以閉卷方式進(jìn)行，而且大多是對(duì)基本概念的考查，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合本校土木工程概論課堂教學(xué)，我認(rèn)為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進(jìn)行，期中重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競(jìng)答、當(dāng)堂計(jì)分的方式，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，這樣新穎的考試方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。期末考試可以采取論文或報(bào)告的方式進(jìn)行，題目可以靈活多樣，在課程結(jié)束時(shí)提交。

二、加強(qiáng)校企合作，建立一支的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

土木工程概論這門課程因其包含的內(nèi)容比較寬泛，所以對(duì)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)較高，這就要求我們建立一支的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同承擔(dān)土木工程概論教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量與優(yōu)勢(shì)。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)博學(xué)人士共同組成，學(xué)校專業(yè)教師可以主講各自專業(yè)方向的內(nèi)容，企業(yè)博學(xué)人士實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較足，可以安排做一些專業(yè)方面的講座，以此加深學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

土木工程概論是大一新生入學(xué)后接觸到的及時(shí)門專業(yè)課，這之前，學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不多，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫，所以在概論這門課程中可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡早規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)及生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合本校實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前土木工程概論課程類課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出了改進(jìn)教學(xué)效果的措施和建議，以此來(lái)提高概論類課程的授課效果。

作者：劉亞麗 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院

土木概論論文:土木工程概論課堂教學(xué)改革模式探討

摘要：《土木工程概論》是“大土木”專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是土木專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)及主要學(xué)習(xí)方向的入門課程。針對(duì)《土木工程概論》課程涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，筆者在以往研究提出團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式的成果基礎(chǔ)上，充分利用研討式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式改革，以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)16級(jí)新生為例進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，表明該教學(xué)模式可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，教學(xué)效果顯著。該《土木工程概論》課程改革成果具有一定示范作用，可在工科其他專業(yè)課程的教學(xué)中予以推廣使用。

關(guān)鍵詞：土木工程概論;研討式教學(xué);課程改革

一、《土木工程概論》的課程特點(diǎn)及作用

《土木工程概論》是土木工程專業(yè)新生了解專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方向的入門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涵蓋了房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領(lǐng)域，具有知識(shí)內(nèi)容多、信息量大、更新速度快、課時(shí)量少等特點(diǎn)。在土木工程專業(yè)大一新生中開設(shè)該門課程的目的是：通過(guò)該課程介紹土木工程的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，讓學(xué)生了解什么是土木工程；通過(guò)對(duì)土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對(duì)性的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向及今后的專業(yè)選擇有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)各專業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置有一個(gè)相對(duì)清晰的了解，以便今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系；通過(guò)對(duì)土木工程各個(gè)專業(yè)方向的介紹，讓學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)前景以及作為土木工程師的責(zé)任。大一新生剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)，除了日常中對(duì)于房屋建筑、橋梁等的感性認(rèn)識(shí)外，對(duì)土木工程各個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)都尚未接觸。因此，《土木工程概論》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)興趣。《土木工程概論》課程包含內(nèi)容眾多，每一章節(jié)又是一個(gè)專業(yè)方向，我校土木工程專業(yè)的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對(duì)自己研究的方向比較擅長(zhǎng)，單獨(dú)由一個(gè)老師講解該門課程非常吃力，教學(xué)效果也不好。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在以往研究中提出了團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)模式。同時(shí)，針對(duì)《土木工程概論》每一章節(jié)就是一個(gè)方向的模塊化特點(diǎn)，借鑒研討式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式，以較大限度地提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、研討式教學(xué)法介紹

研討式教學(xué)法最早由德國(guó)的大學(xué)提出，現(xiàn)在已經(jīng)成為各國(guó)高校中的一種主要的教學(xué)方法。我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的弊端日趨體現(xiàn)，為有效解決擴(kuò)招等帶來(lái)的這些問(wèn)題，我國(guó)湖南師范大學(xué)的郭漢民博士研究生在已有研討式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教改實(shí)踐，于1997年提出了全新的研討式教學(xué)模式。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、教學(xué)手段等相比，研討式教學(xué)法體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩個(gè)共同的教學(xué)主體，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)討論交流完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。該教學(xué)模式的宗旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的五個(gè)轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)模式無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上來(lái)看，都具有非常重要的意義。研討式教學(xué)法的開展主要分為三個(gè)步驟：老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置研討式教學(xué)專題；學(xué)生以小組的形式課下完成相應(yīng)專題的自學(xué)、查找資料、討論；各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在課堂上講述學(xué)習(xí)的過(guò)程、收獲以及遇到的一些問(wèn)題，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和任務(wù)。

三、《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)模式改革

1.研討式專題設(shè)置及學(xué)習(xí)要求

（1）研討式專題設(shè)置。以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)16級(jí)培養(yǎng)方案的要求為例，《土木工程概論》課程為1.5學(xué)分，27學(xué)時(shí)，根據(jù)以往團(tuán)隊(duì)化教學(xué)研究成果，基于《土木工程概論》教學(xué)大概的要求，共從土木工程專業(yè)老師中選取9位不同方向的老師共同擔(dān)任該門課程的授課，每個(gè)老師講授一個(gè)專題（3學(xué)時(shí)），設(shè)置如下9個(gè)專題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎(chǔ)工程與地基處理；建筑節(jié)能與設(shè)備。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)小組劃分。在及時(shí)節(jié)課上，老師根據(jù)《土木工程概論》教學(xué)大綱的要求，將上述授課內(nèi)容劃分成9個(gè)研討式專題介紹給學(xué)生，每個(gè)專題下再劃分若干子專題。然后，老師給每個(gè)子專題布置一定的資料查閱任務(wù)和要求。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)劃分成3～5人的若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組成員推薦組長(zhǎng)1人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)1個(gè)子專題。（3）研討式教學(xué)要求布置。老師將各個(gè)子專題布置給各學(xué)習(xí)小組后，基于該子專題內(nèi)容的廣度和深度等情況，要求各學(xué)習(xí)小組通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)上查找資料、實(shí)地調(diào)研等方式對(duì)所布置的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作多媒體課件。由組長(zhǎng)在課堂上給其他同學(xué)進(jìn)行講解，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充及回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題等，由相應(yīng)方向的老師進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)梳理及學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2.研討式課堂教學(xué)開展

以專題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專題任務(wù)布置給各學(xué)習(xí)小組：城市給（排）水的功能及分類；城市給（排）水體制的發(fā)展及完善；城市給（排）水系統(tǒng)各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類；建筑給（排）水系統(tǒng)各衛(wèi)生器具功能。學(xué)習(xí)小組通過(guò)翻閱書籍、網(wǎng)上查找資料、小組討論以及向老師請(qǐng)教等方式，對(duì)上述專題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并制作成多媒體課件。然后在研討式課堂教學(xué)上，通過(guò)老師引導(dǎo)，要求團(tuán)隊(duì)主講學(xué)生完成上述任務(wù)的講解，必要時(shí)可借助工程現(xiàn)場(chǎng)的圖片或視頻增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。，主講老師在對(duì)上述任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)梳理后，向同學(xué)們提出下列問(wèn)題，以激起同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)：城市節(jié)水的途徑探索；城市污水處理政策機(jī)制的初步研究。

四、結(jié)論

針對(duì)《土木工程概論》課程涵蓋內(nèi)容多、信息量大、課時(shí)量少等特點(diǎn)，老師充分利用我校《土木工程概論》課程團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引入研討式課堂教學(xué)方法，提出了《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革模式。該教學(xué)模式有效地克服了《土木工程概論》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足，順應(yīng)新時(shí)期“工程師計(jì)劃”對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)改革提出的新要求。我校土木工程專業(yè)16級(jí)新生的實(shí)際應(yīng)用表明，該《土木工程概論》研討式課堂教學(xué)改革成果可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣，教學(xué)效果顯著，具有一定的示范作用，可在工科其他專業(yè)課程的教學(xué)中推廣使用。

作者:陸仁強(qiáng) 湯汨 單位:湖南科技學(xué)院

土木概論論文:土木工程概論課程教學(xué)地位與作用

【摘要】《土木工程概論》是土木工程專業(yè)以及土木相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，它肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任。本文從課程開設(shè)的背景、目前高校開設(shè)的現(xiàn)狀等角度出發(fā)，分析該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理及時(shí)線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1課程開設(shè)的意義

1.1課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

1.2課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過(guò)不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2對(duì)教師要求高

教育部要求:要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3幾點(diǎn)建議

鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為：及時(shí)，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過(guò)少的缺陷。

3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問(wèn)題提到課堂的層面上來(lái)進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上及時(shí)大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過(guò)工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問(wèn)題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問(wèn)題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過(guò)程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來(lái)，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來(lái)決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

作者：龍玉杰 單位：貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院

土木概論論文:工程管理專業(yè)土木工程概論課程教學(xué)

一、《土木工程概論》課程教學(xué)改革的必要性

1.內(nèi)容多，授課時(shí)數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個(gè)章節(jié)，顯然課時(shí)嚴(yán)重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無(wú)法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識(shí)。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片，甚至可以加入動(dòng)畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來(lái)看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。這使得學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住相應(yīng)的知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對(duì)課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡(jiǎn)答介紹理論知識(shí)，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗(yàn)不足。

一方面，高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對(duì)建筑工程較熟悉，但對(duì)橋梁工程就沒(méi)那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，因此想要更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的及時(shí)門專業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識(shí)寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際工程，展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對(duì)超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過(guò)多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來(lái)看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場(chǎng)。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫形象地展示施工工藝流程。通過(guò)動(dòng)畫、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊(duì)，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時(shí)考核和期末考核。期末考核形式一般相對(duì)固定，有理論考試、寫論文等方式，平時(shí)考核手段較多樣也更靈活。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可提問(wèn)讓學(xué)生回答。主動(dòng)回答的學(xué)生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書本練習(xí)題，布置課程相關(guān)的但是書上沒(méi)的題目。這樣，學(xué)生需要自己查閱資料，迫使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。平時(shí)成績(jī)和理論成績(jī)的比例一般為3:7或4:6，針對(duì)土木工程概論實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比例。將平時(shí)成績(jī)定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專業(yè)的一門入門課程，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程大門的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內(nèi)容廣泛而不深入，在教學(xué)時(shí)如何做好取舍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)十分重要。本文從教材選擇、豐富教學(xué)手段、改革考核方式幾個(gè)方面對(duì)如何上好土木工程概論課程進(jìn)行了探討，以期提高教學(xué)效率。

作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

土木概論論文:土木工程概論教學(xué)研究

一、教學(xué)定位

課程的教學(xué)定位非常重要，教學(xué)定位決定了在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學(xué)目的是：使學(xué)生較地了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來(lái)發(fā)展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基礎(chǔ)專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下眾多學(xué)科中感興趣的方面，建立熱愛(ài)土木工程專業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。《土木工程概論》這一課程的定位，就是讓學(xué)生通過(guò)教師的講授，對(duì)“大土木”背景下涉及到的學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎(chǔ)的工程各類、所需要的專業(yè)技能都有一定的了解；在了解清楚每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容及相關(guān)方向后，逐漸對(duì)土木工程專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備。興趣是好的老師，也是較大的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生在以后工作崗位上能做出貢獻(xiàn)的最重要的前提條件。只有使土木工程學(xué)生真正選擇了一個(gè)自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業(yè)，才能發(fā)揮較大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來(lái)選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來(lái)的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，如果在還沒(méi)有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對(duì)他們講解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來(lái)龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來(lái)就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門知識(shí)，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識(shí)，達(dá)到提高對(duì)土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過(guò)程中列舉工程案例，通過(guò)分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)此類問(wèn)題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時(shí)，除了講授一些書本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方式的作用，使這些未來(lái)的工程師們能夠樹立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，多角度、多視角、多方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對(duì)于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來(lái)，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽覺(jué)和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對(duì)于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對(duì)于《土木工程概論》來(lái)說(shuō)，英國(guó)國(guó)家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識(shí)的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來(lái)說(shuō)明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代較高、最長(zhǎng)、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見識(shí)建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過(guò)該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無(wú)到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對(duì)土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上品質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

四、小結(jié)

《土木工程概論》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要充分掌握該課程的特點(diǎn)，將課程定位，采取理論與實(shí)際工程實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)方法，采用合理、先進(jìn)、現(xiàn)代化的多媒體等教學(xué)手段，主次分明、深入淺出地講授好這門課程。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為土木工程專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程的專業(yè)人才。

作者：張文華 單位：南京林業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院

土木概論論文:翻轉(zhuǎn)課堂教法在土木工程概論教學(xué)的應(yīng)用

摘要:筆者介紹了土木工程概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了其不足之處，論證了采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行土木工程概論課程教學(xué)改革的必要性和可行性。通過(guò)總體教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，課前學(xué)習(xí)任務(wù)單布置，教學(xué)視頻制作，課堂組織及課程考核改革等措施開展教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞:土木工程概論;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;教學(xué)改革

引言

土木工程概論課程是1998年7月教育部重新修訂并正式頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》后，在“大土木”框架下我國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)新增的專業(yè)必修課程及其他相關(guān)專業(yè)的選修課程［1］．旨在幫助土木工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)新生了解土木工程的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái);熟悉土木工程所涉及的工程范圍;掌握土木工程的基本結(jié)構(gòu)形式和工程建筑形式;掌握房屋建筑、道路、鐵路、橋梁、水利水電、地下結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)等所涉及的基本概念、基本知識(shí);了解它們的基本理論、基本方法;了解土木工程中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和工程管理的規(guī)范;了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程設(shè)置、就業(yè)前景以及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，以便學(xué)生盡快了解并熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)［2］．由于土木工程概論在整個(gè)學(xué)科體系的重要性，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學(xué)實(shí)踐改革探索，已取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)［3－6］，值得借鑒．但隨著新材料、新工藝、新技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的飛速發(fā)展，以及信息技術(shù)對(duì)高等教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊和機(jī)遇，探索適應(yīng)這一新形勢(shì)下土木工程概論這門課程的教學(xué)方法非常必要和迫切．筆者結(jié)合海南大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)土木工程概論課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了有益的改革及創(chuàng)新．

1課程教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

《土木工程概論》作為土木工程相關(guān)專業(yè)的一門開設(shè)歷史較短的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究方面都不太成熟，存在諸多問(wèn)題．

1．1專業(yè)知識(shí)寬泛，對(duì)教師素質(zhì)要求較高

作為土木工程專業(yè)入門的概論課程，決定了該門課程專業(yè)性較強(qiáng)，而且涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，涉及土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、土木工程防災(zāi)與減災(zāi)等諸多方面內(nèi)容．因此，比較合理且有效的做法是采取不同學(xué)科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長(zhǎng)的學(xué)科方向，共同完成土木工程概論的教學(xué)任務(wù)．但我校的實(shí)際情況是土木工程專業(yè)面窄，教師的專業(yè)背景接近，而且每位專業(yè)教師都肩負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，很難建立一支具有不同學(xué)科背景且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的土木工程概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)．因此對(duì)于獨(dú)立承擔(dān)該門課程的教師，應(yīng)不斷拓寬專業(yè)知識(shí)面，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并自覺(jué)探索和嘗試各種先進(jìn)的教學(xué)理念及技術(shù)手段來(lái)提高課程教學(xué)效果．

1．2內(nèi)容較多，課時(shí)較少

對(duì)于土木工程概論課程的設(shè)置，參照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)，各高校根據(jù)各自的辦學(xué)歷史、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展定位的不同，在教學(xué)內(nèi)容取舍、學(xué)期安排及課時(shí)設(shè)置等方面存在一定差異，開課時(shí)間一般為大一或大二期間［7］，課時(shí)多則36學(xué)時(shí)［8］，32學(xué)時(shí)［9］，少則16學(xué)時(shí)［2］．我校的具體安排是開課時(shí)間為大一及時(shí)學(xué)期，課時(shí)24，選用上海大學(xué)葉志明教授主編的《土木工程概論(第三版)》作為教材，該教材專業(yè)知識(shí)覆蓋，共設(shè)15章，課程進(jìn)度基本上是每次課(90分鐘)要講一至二章的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)像建筑工程、交通土建工程及橋梁工程等課時(shí)尤其緊張，采用傳統(tǒng)的教師逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的方法，學(xué)生很容易疲憊，跟不上授課進(jìn)度，教學(xué)效果較差．

1．3考核方式簡(jiǎn)單

對(duì)于課程考核方法，過(guò)去我們也和許多高校一樣采用平時(shí)成績(jī)加期末考試(開卷或閉卷)或?qū)懻n程論文的形式，平時(shí)成績(jī)30%，期末考試或課程論文占70%．因此存在考前突擊死記硬背或論文抄襲現(xiàn)象，學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣．

2課程教學(xué)方式的變革—翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的引入

鑒于土木工程概論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，考慮該課程專業(yè)覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，常識(shí)性知識(shí)較多的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)活動(dòng)，筆者嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行土木工程概論課程的講授方式，取得了滿意的效果．“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，其優(yōu)勢(shì)在于將布魯姆的認(rèn)知層次清晰分開了［10］:簡(jiǎn)單的記憶，理解，運(yùn)用被放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生．這有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．克服了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)壓力大，老師沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，從而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的才能或能力等缺點(diǎn)．近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外很受熱捧，從基礎(chǔ)教育到高等教育，涌現(xiàn)出不少成功案例［11－14］．但在土木工程概論課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的研究未見報(bào)導(dǎo)．相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要教師花更多的功夫，進(jìn)行全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，許多翻轉(zhuǎn)課堂的論述都只是提出了大體的操作策略，而不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)項(xiàng)目在實(shí)踐操作中又各有區(qū)別．

3課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)

3．1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的傳遞，更關(guān)注學(xué)生的吸收內(nèi)化．過(guò)去教學(xué)因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，只重視學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)步即“知識(shí)傳遞”，忽略了第二步“吸收內(nèi)化”．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法通過(guò)學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的了解及學(xué)習(xí)，教師可以利用課堂組織學(xué)生進(jìn)行討論、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力．

3．2教學(xué)視頻及課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備

課前學(xué)習(xí)資料除了老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容視頻外，還包括經(jīng)典的或時(shí)效性很強(qiáng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片、視頻資料、工程案例和土木領(lǐng)域代表人物、專家學(xué)者簡(jiǎn)介．如英國(guó)國(guó)家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大的工程巡禮”、央視的“超級(jí)工程”、Discovery的“無(wú)敵建筑”“工程大突破”、“建筑奇觀－亞洲篇”及“建筑哲學(xué)”等，以及“911”恐怖襲擊世貿(mào)大樓的倒塌、汶川大地震和“威馬遜”臺(tái)風(fēng)等視頻資料．工程案例包括中國(guó)古代的都江堰、趙州橋、現(xiàn)代的水立方、鳥巢、國(guó)外的比薩斜塔、帝國(guó)大廈以及世界及時(shí)高樓迪拜塔等．土木工程領(lǐng)域的代表人物、專家學(xué)者介紹包括北宋的李誡(《營(yíng)造法式》的作者)、近代的詹天佑以及現(xiàn)代的茅以升、林同炎、劉恢先和李國(guó)豪等．教學(xué)視頻的錄制采用技術(shù)水平要求較低的錄屏方式制作，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每課次按照教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系，制作3～4個(gè)教學(xué)視頻，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短精悍，以保障每個(gè)視頻播放時(shí)間不超過(guò)15分鐘．總之課前學(xué)習(xí)資料既包括基本教學(xué)內(nèi)容，又包括激勵(lì)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，使學(xué)生可以在課下按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)．對(duì)于像土木工程概論這種常識(shí)性內(nèi)容較多的課程學(xué)生可以出色完成任務(wù)．

3．3課前學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前學(xué)習(xí)任務(wù)單可以使學(xué)生明確課前需要完成的自學(xué)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)與課前學(xué)習(xí)資料緊密配合，并考慮課堂活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)提前做好的準(zhǔn)備．因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能所限，教學(xué)視頻中無(wú)法穿插與視頻內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中給出答案，以幫助學(xué)生保持注意力集中及提高學(xué)習(xí)效果．因此在學(xué)習(xí)任務(wù)單中明確學(xué)生每觀看完一個(gè)教學(xué)視頻應(yīng)完成的任務(wù)，并給出具體的評(píng)價(jià)辦法，從而作為考察學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，并在課程平時(shí)成績(jī)中予以體現(xiàn)．

3．4課堂組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師首先要完成從“講臺(tái)上的圣人”到“學(xué)生身邊的導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變，教師要少講、精講，把課堂教學(xué)的時(shí)空留一部分給學(xué)生．結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)單及課前學(xué)習(xí)資料在課堂中組織問(wèn)題討論、課前學(xué)習(xí)心得交流及案例分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演講、展示臺(tái)、交流、論文等方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自學(xué)體會(huì)．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明課堂活動(dòng)一定要與課前學(xué)習(xí)任務(wù)單相聯(lián)系，這樣既可以鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)的態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而保障課堂活動(dòng)的效率和效果，真正使課堂活動(dòng)助力和展現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的“吸收內(nèi)化”效果．

3．5課程考核

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累及課堂教學(xué)的參與表現(xiàn)均作為課程考核量化內(nèi)容．具體做法是課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，各占50%．平時(shí)成績(jī)中考勤、教學(xué)視頻及網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)記錄、課前任務(wù)單完成情況、課堂討論及專題研討表現(xiàn)、課程論文或報(bào)告各占10%;期末考試采取開卷形式，除了考核應(yīng)掌握的基本知識(shí)及概念外，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，試題結(jié)合地域特點(diǎn)或時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活，如瓊州海峽跨海大橋建設(shè)之我見，海南國(guó)際旅游島基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)意見等，為考生回答問(wèn)題提供充分的思考空間，有利于考生發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平．

4結(jié)語(yǔ)

“土木工程概論”作為學(xué)生接觸的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)．應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)土木工程概論課程的講授方式進(jìn)行變革，能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開啟個(gè)性化學(xué)習(xí)之門，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．從而推動(dòng)學(xué)校教育信息化生態(tài)系統(tǒng)的建立和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)．

作者：祝海燕 單位：海南大學(xué)土木建筑工程學(xué)院

土木概論論文:“土木工程概論”特點(diǎn)與教學(xué)探討

摘要：為更好地推進(jìn)塔里木大學(xué)土木工程專業(yè)土木工程概論課程的教學(xué)改革建設(shè)，根據(jù)“土木工程概論”的課程特點(diǎn)，我們從教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課程考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行了一系列教學(xué)探討，并提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議措施，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程特點(diǎn)；教學(xué)探討

1988年教育部頒布了近期本科專業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的所有課程中相對(duì)較新的一門課程。塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的土木工程專業(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1課程特點(diǎn)

教學(xué)的對(duì)象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識(shí)、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程近期信息及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因考慮到概論類課程的學(xué)時(shí)較少的情況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學(xué)探討

豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對(duì)于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識(shí)素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高本課程的課堂教學(xué)效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等近期知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。

教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的近期研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)；三是本教材按20~30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡(jiǎn)單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。

采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)各種啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。從我校土木工程專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績(jī)情況來(lái)看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車速開得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問(wèn)的互動(dòng)方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績(jī)可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)及時(shí)學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教師教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動(dòng)法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩部分，及時(shí)部分是平時(shí)成績(jī)，第二部分為期末試卷的考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的40%，期末綜合考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。總之，要有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語(yǔ)

本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的及時(shí)門專業(yè)課程開個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

作者：張勤玲 楊柳 單位：塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院

土木工程概論課程教學(xué)研究

河南城建學(xué)院是以城建為特色的本科院校，在多個(gè)專業(yè)本科教學(xué)中均涉及“土木工程概論”課程，其內(nèi)容范圍廣、信息量大．因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也有所差異．建筑電氣與智能化專業(yè)具有建筑、電氣、控制、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉特點(diǎn)，2012年開始招生，“土木工程概論”安排在大一第二學(xué)期，是學(xué)生入學(xué)以后接觸到的及時(shí)門與電氣交叉的有關(guān)土木的課程，對(duì)建筑方面的了解主要來(lái)源與本課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解土木工程的基本知識(shí)，熟悉建筑知識(shí)的基本概念、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)，了解建筑施工、建筑材料及工程防災(zāi)抗災(zāi)等關(guān)于建筑工程的基本內(nèi)容，為后續(xù)有關(guān)建筑的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，基本體現(xiàn)出建筑電氣與智能化專業(yè)與建筑相融合的特性．有關(guān)“土木工程概論”課程在其它專業(yè)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐文獻(xiàn)較多，本文針對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)，探索土木工程概論認(rèn)知教學(xué)模式，以期提高課程教學(xué)效果．

1課程內(nèi)容與特點(diǎn)

根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)“土木工程概論”課程目標(biāo)定位，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在建筑構(gòu)造，在教材選用上沒(méi)有選取專業(yè)規(guī)范中推薦的土木工程概論課程內(nèi)容，而是選取了適合以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的“建筑構(gòu)造”教材，著重于建筑工程的相關(guān)知識(shí)，包括地基與基礎(chǔ)構(gòu)造、墻柱構(gòu)造、樓層與地面構(gòu)造、屋頂、門窗及變形縫構(gòu)造等，針對(duì)專業(yè)需要補(bǔ)充工程結(jié)構(gòu)、土木工程基本的結(jié)構(gòu)型式、主要施工方法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了土木工程的發(fā)展歷程和展望．依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了編排，如表1所示．對(duì)于建筑電氣與智能化專業(yè)來(lái)說(shuō)，“土木工程概論”可以說(shuō)是一門新課程，無(wú)論其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，根據(jù)教學(xué)大綱、專業(yè)規(guī)范存在以下特點(diǎn):(1)教學(xué)內(nèi)容廣泛而學(xué)時(shí)少．從教學(xué)內(nèi)容看，基本涵蓋了主要的土木工程類課程內(nèi)容．每一部分的內(nèi)容就是一門課程甚至一門學(xué)科，內(nèi)容非常廣泛，而課時(shí)安排每周2個(gè)，一個(gè)學(xué)期在30～34課時(shí)之間，要想在較短的時(shí)間里將豐富的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，顯然比較困難［2］;(2)課程教學(xué)純理論無(wú)實(shí)踐．課程內(nèi)容側(cè)重介紹概念，沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，對(duì)于某些內(nèi)容雖然圖例說(shuō)明，但對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)制圖的相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，看懂圖紙也是比較困難的．大部分的章節(jié)是理論性闡述和介紹，學(xué)生接觸的是一個(gè)又一個(gè)理論的概念，雖說(shuō)每天在近距離接觸建筑，但對(duì)概念是似是而非，缺乏感性認(rèn)識(shí)．

2教學(xué)模式

一般情況下，大學(xué)的一、二年級(jí)公共基礎(chǔ)課程居多，尤其在一年級(jí)更是如此，建筑電氣與智能化專業(yè)開設(shè)“土木工程概論”課程在一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，不具備任何專業(yè)基礎(chǔ)，且沒(méi)有任何先修的相關(guān)課程．另一方面，課程內(nèi)容多、新概念多、學(xué)時(shí)少、無(wú)實(shí)踐，就會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果．因此，在實(shí)踐中積極探索，采用以課堂講授為主，部分內(nèi)容采用討論式教學(xué)法，安排實(shí)踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式．

2．1課堂講授

課堂講授基本上是以教師為信息源，通過(guò)講授把信息傳遞給學(xué)生，再經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦的加工處理，形成存儲(chǔ)狀態(tài)的信息．雖說(shuō)有其缺點(diǎn)，但可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠集中、大容量地傳授書本知識(shí)，保障知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、完整性和深刻性［3］，對(duì)于建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)習(xí)“土木工程概論”較為適用．(1)由于課時(shí)較少，需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，沒(méi)有必要詳盡介紹教材的所有內(nèi)容，利用有限的課時(shí)抓住重點(diǎn)［4］．在“地基與基礎(chǔ)構(gòu)造”一章中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造、地基的分類，看懂簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)圖、地下室的構(gòu)造，了解地基分類、剛性和非剛性基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)的埋置深度少做介紹，教材內(nèi)的有關(guān)規(guī)范的數(shù)據(jù)及地下室的防潮不建議學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)其它內(nèi)容感興趣的學(xué)生可自行閱讀;(2)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，盡可能采用課件教學(xué)，在課件的制作上，以圖片、動(dòng)畫、視頻資料為主，文字部分為輔，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力．在講授“主要施工方法”的內(nèi)容時(shí)，以認(rèn)識(shí)施工為主，大體知道工程施工的主要項(xiàng)目，主要側(cè)重土方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程，使用圖片160張左右、動(dòng)畫30個(gè)、視頻資料22段，基本保障了內(nèi)容的完整性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3)充分利用學(xué)生熟悉的案例，加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，通調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．如在講授建筑的門窗、墻體、過(guò)梁、連續(xù)梁、板、吊頂、抹灰、陰陽(yáng)角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，根據(jù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)建筑的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生理解各種構(gòu)件的特點(diǎn)及作用，再與電氣結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明這些構(gòu)件與電氣的關(guān)系，找到了土木工程與建筑電氣的結(jié)合點(diǎn)，這樣都能起到良好的效果;(4)因?yàn)檫x用的教材是“建筑構(gòu)造”，需要補(bǔ)充其它有關(guān)土木工程的知識(shí)，所以在及時(shí)次上課時(shí)，給學(xué)生列出足夠的參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑閱讀學(xué)習(xí)．

2．2討論式教學(xué)

課堂講授過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．隨著對(duì)人才要求的不斷提高，后來(lái)出現(xiàn)了很多種教學(xué)模式，比如討論式、啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式等，可謂百花齊放，每種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，但其落腳點(diǎn)在于，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的積極參與意識(shí)．這些教學(xué)法為“土木工程概論”教學(xué)提供了可行的經(jīng)驗(yàn)．2．2．1討論式教學(xué)的程序(1)學(xué)生自學(xué)．教師根據(jù)課程指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在瀏覽的過(guò)程中，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以探究學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)中注意事項(xiàng)，提供參考書目，目標(biāo)力求體現(xiàn)廣度、難度、深度既自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求．學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，查找有關(guān)資料，記錄疑難點(diǎn);(2)合作學(xué)習(xí)．學(xué)生自愿組成5～6人學(xué)習(xí)小組，將個(gè)人自學(xué)的內(nèi)容與理解分享與學(xué)習(xí)小組的其它同學(xué)，對(duì)疑問(wèn)的問(wèn)題，小組成員互相合作解決疑難，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)，形成PPT形式的小組學(xué)習(xí)成果．由此，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主思維空間與自我體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通［5］;(3)學(xué)生講解．教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成若干單元，每個(gè)小組自選或教師指定主講人，對(duì)形成的PPT成果進(jìn)行講解，小組的其它成員可以補(bǔ)充，在講解過(guò)程中，其它小組成員可以提出疑問(wèn)，由主講人或其它學(xué)生回答;(4)教師總結(jié)．教師對(duì)講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)點(diǎn)評(píng);對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題回答不的進(jìn)行答疑;對(duì)各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要掌握的部分提示性的串講;對(duì)每學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以小論文的形式布置作業(yè)．從以上的教學(xué)模式中可看出，教學(xué)重心從教師的教移到學(xué)生的學(xué)上，學(xué)生自主、直接、快速地參與教學(xué)全過(guò)程，課堂上幾乎三分之二的時(shí)間由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行．培養(yǎng)了學(xué)生具有強(qiáng)烈的信息情報(bào)意識(shí)和較高的收集、運(yùn)用信息情報(bào)的技術(shù)能力;培養(yǎng)良好的合作意識(shí);提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，終身可持續(xù)發(fā)展的能力;尤其提高了學(xué)生的表述能力．也倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，成為學(xué)習(xí)的真正主人．教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、合作者、促進(jìn)者．2．2．2討論式教學(xué)實(shí)踐在內(nèi)容選取上要保障完整性，能以身邊建筑為切入點(diǎn)、認(rèn)知性為主．每個(gè)小組的任務(wù)量基本相等;每個(gè)小組的工作量基本一致，有重點(diǎn)和難點(diǎn);因接受的任務(wù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，而且沒(méi)有基礎(chǔ)，所以工作量不能過(guò)大，講述時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在十分鐘以內(nèi)．通過(guò)對(duì)“建筑構(gòu)造”教材的梳理，選取了基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造、墻體分類、磚墻材料、散水與明溝、門窗過(guò)梁、圈梁、構(gòu)造柱、砌塊材料與類型、隔墻、隔斷、幕墻的種類等這一類約30個(gè)小課題，在教學(xué)的過(guò)程中，分三次穿插進(jìn)行．(1)自學(xué)．自學(xué)的形式:建筑電氣與智能化專業(yè)共有60名學(xué)生，以6人為一組，自由組合，共計(jì)十組，每組設(shè)小組長(zhǎng)一名;自學(xué)的內(nèi)容:教師布置任務(wù)，對(duì)任務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，為不影響上課時(shí)間，以資料的形式分發(fā)每個(gè)小組．如“基礎(chǔ)的分類和構(gòu)造”段落，要求學(xué)習(xí)杯形、階梯形、錐形、條形、梁板式、板式、箱型基礎(chǔ)，并說(shuō)明各自的特點(diǎn)．各組進(jìn)行任務(wù)的準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，通過(guò)自學(xué)討論，每小組制作自己任務(wù)的PPT．對(duì)制作的PPT要求不超過(guò)20頁(yè)，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)．(2)精講演練．對(duì)教師指定的任務(wù)，各組自選主講人，以PPT的形式在課堂上講述，每位發(fā)言人時(shí)間為8分鐘～10分鐘，要求條理清楚、重點(diǎn)突出、內(nèi)容緊湊，時(shí)間安排合理．間的目的可以保障對(duì)問(wèn)題的闡述，又能保障用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言闡述問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．(3)答疑．每小組主講人講解后，對(duì)本小組發(fā)言有不同意見的，可以補(bǔ)充，其它小組可以對(duì)主講小組提出問(wèn)題，要求其回答，對(duì)不能回答的問(wèn)題教師進(jìn)行解答，這樣希望給大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)．(4)總結(jié)．在各組講述結(jié)束后，教師本次課的內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，指出講述中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納，以利于對(duì)課程內(nèi)容更深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生小組之間互相評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充教學(xué)資料．(5)成績(jī)?cè)u(píng)定．成績(jī)?cè)u(píng)定采用每次課評(píng)定一次成績(jī)，其成績(jī)包括:講述+發(fā)言+提問(wèn)題;分值分布為:主講人10分;助講5分;提問(wèn)題3分，回答問(wèn)題5分．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)考慮，若采用學(xué)生發(fā)言，教師打分，學(xué)生發(fā)言的主要意圖是給教師聽，是為了獲得高分，講述中，學(xué)生很少關(guān)注同學(xué)的評(píng)價(jià)，群體互動(dòng)和參與得不到真正的體現(xiàn)．因此，在評(píng)定時(shí)，采用學(xué)生互評(píng)的方式．在各組講述后，其它組進(jìn)行打分．每組主講人的平均得分作為相應(yīng)組成員的成績(jī)，教師作成績(jī)?cè)u(píng)判．此外，教師對(duì)主動(dòng)提出問(wèn)題及回答問(wèn)題積極參與的學(xué)生給予額外加分．2．2．3實(shí)踐教學(xué)土木工程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)場(chǎng)參觀是認(rèn)識(shí)建筑的主要一種形式，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，利用課余時(shí)間，安排2次現(xiàn)場(chǎng)參觀，1次參觀已建成典型工程，比如校園內(nèi)的圖書館、教學(xué)樓、食堂、實(shí)驗(yàn)室等或市博物館、展覽館，了解建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成和形式，與電氣的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)使命感;1次參觀在建工程，通過(guò)學(xué)生自主觀察、教師和工程師的講解，了解工程的施工過(guò)程，對(duì)建筑施工增加感性認(rèn)識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以講解電氣工程如何與土建工程相配合的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心［6］．

3考核方式

對(duì)于建筑電氣與智能化專業(yè)，土木工程概論是交叉學(xué)科，為后續(xù)的建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣預(yù)算、建筑供配電設(shè)計(jì)、建筑弱電系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)，課程特點(diǎn)非常突出，其內(nèi)容廣泛而不深入，如果采用傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加理論課考試方式的考核方式，理論課考試既給教師增加了出試題的工作量，又給學(xué)生帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)，實(shí)際并不能反映學(xué)生真正的掌握程度，與課程的培養(yǎng)目標(biāo)不符合．因此，為了地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程考核采用平時(shí)成績(jī)、討論課成績(jī)、課程論文相結(jié)合方式．平時(shí)成績(jī)主要由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況成績(jī)組成，所占比例為30%，討論課成績(jī)由討論課表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)打分，期末總結(jié)，所占比例為30%，課程論文所占比例為40%．為保障課程論文質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面在課程的開始讓學(xué)生知道期末需要完成一篇論文，另一方面課程論文的題目在一次課揭曉，并在課堂上完成，這就使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中用心搜集資料，避免利用互聯(lián)網(wǎng)互相抄襲．另外，教師給出論文的大方向，土木工程與建筑電氣的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)方向自擬感興趣的題目，字?jǐn)?shù)要求1000字以上，實(shí)踐證明，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又有效地促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受到學(xué)習(xí)土木工程概論課程的重要意義．

4結(jié)語(yǔ)

(1)使用討論法教學(xué)時(shí)會(huì)存在以下問(wèn)題:學(xué)生對(duì)任務(wù)準(zhǔn)備不充分，講述時(shí)間過(guò)短;提問(wèn)題及回答問(wèn)題積極性不高，互動(dòng)不足;每小組只注重自己的任務(wù)，對(duì)其它小組的任務(wù)不重視，表現(xiàn)為沒(méi)有真正掌握課程內(nèi)容．可以通過(guò)指定參考資料、成績(jī)?cè)u(píng)定中給予傾斜、教師準(zhǔn)備的講課資料提供學(xué)生參考等措施解決．(2)在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材內(nèi)容需要充分了解，對(duì)所講授內(nèi)容有充分的把握，有明確的重點(diǎn)和難點(diǎn)．以教材為綱，輔助教材作為必要參考，補(bǔ)充與后續(xù)專業(yè)課程有關(guān)的知識(shí)，增加課程內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這些問(wèn)題．(3)任何一個(gè)教學(xué)模式都不是一成不變的，在課程的教學(xué)中需要隨時(shí)調(diào)整，平時(shí)多與學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行交流，增加與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生的反饋．筆者采用幾個(gè)課時(shí)后利用課間時(shí)間，讓學(xué)生匿名提出書面意見和建議，以此了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的看法和意見，及時(shí)調(diào)整，以提高教學(xué)水平．(4)“土木工程概論”課程內(nèi)容多、課時(shí)少，通過(guò)在2012和2013級(jí)建筑電氣與智能化專業(yè)中的使用，學(xué)生反映良好，達(dá)到了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)．

作者：張曉杰 王曦 單位：河南城建學(xué)院電氣與信息學(xué)院

土木概論論文:簡(jiǎn)述土木施工建筑概論革新

作者：鄭元?jiǎng)?蔡迎春 單位：鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院

豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

土木工程概論的篇幅不長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容卻面面俱到，如果照本宣章肯定令人厭煩，并不比學(xué)生自己看書強(qiáng)，因此，如何講好概論的內(nèi)容，為學(xué)生生動(dòng)地勾畫出這門重要基礎(chǔ)的輪廓和意義非常重要。(一)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的“一本教科書+一支粉筆”的教學(xué)方法在當(dāng)今課時(shí)不斷被壓縮的情況下，已不能滿足教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)以圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，可以在授課的過(guò)程中大量穿插實(shí)物、工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片、圖片、動(dòng)畫等，有效地幫助學(xué)生加深了對(duì)施工工藝、施工過(guò)程的理解與掌握，起到了事半功倍的作用。目前多媒體教學(xué)的應(yīng)用可分為3個(gè)層次。一是，簡(jiǎn)單的利用PPT課件及一些圖片進(jìn)行授課。這是多媒體教學(xué)的初級(jí)階段。該方法可滿足一般課程的授課需要，但土木工程概論涉及到施工工藝的流程、施工機(jī)械的性能和操作過(guò)程、施工技術(shù)的應(yīng)用等實(shí)際操作的內(nèi)容，僅靠圖片很難讓學(xué)生真正理解與掌握一些動(dòng)態(tài)的施工工藝過(guò)程等。二是，采用動(dòng)畫來(lái)展示一些較難理解的施工工藝和過(guò)程等，以提高授課質(zhì)量。這是多媒體教學(xué)的發(fā)展階段，動(dòng)畫的特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間將一些復(fù)雜的施工工序生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以提高教學(xué)效果和授課質(zhì)量。如:在講掛藍(lán)施工時(shí)，通過(guò)兩分鐘的動(dòng)畫可以很形象地展示其工作特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握掛藍(lán)施工的特點(diǎn)及工序，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了教師的授課難度。三是，通過(guò)到施工現(xiàn)場(chǎng)錄制及時(shí)手資料為授課所用。這是多媒體應(yīng)用的高級(jí)階段，畢竟動(dòng)畫僅是對(duì)實(shí)際過(guò)程的模擬，且資料有限，因此，如能利用攝像機(jī)和照相機(jī)到施工技術(shù)先進(jìn)的施工現(xiàn)場(chǎng)跟蹤拍攝及時(shí)手資料，然后再對(duì)所收集的資料進(jìn)行歸類整理，剪輯制作成圖片、錄像等，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在教師的講解下組織學(xué)生觀看，不僅活躍了課堂氣氛，抓住了學(xué)生的注意力，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這些素材系統(tǒng)完整，濃縮簡(jiǎn)潔，單位時(shí)間里信息含量高，又可為下幾屆學(xué)生反復(fù)使用。(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古人云:“授人以魚不如授人以漁”。方法比知識(shí)重要，因此，如能教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展以及相關(guān)課程學(xué)習(xí)均具有重要意義。自學(xué)是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，輔以教師指導(dǎo)，通過(guò)收集相關(guān)信息資料以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，二是相關(guān)工具的掌握。對(duì)于在校大學(xué)生，圖書館大量的藏書及豐富的電子資源是可利用的較大知識(shí)庫(kù)，教師的任務(wù)是教會(huì)他們?nèi)绾卫眠@些工具去獲得自己需要的知識(shí)，因此，在教學(xué)中筆者會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間講授如何利用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)文獻(xiàn)、如何快速尋找一本需要的書籍。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，適時(shí)結(jié)合近期的工程案例布置一些課題讓學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)來(lái)完成一篇科技論文。如:在2010年世界及時(shí)高樓哈里夫塔(也稱迪拜塔)竣工之際，為了讓學(xué)生對(duì)近代高層建筑的發(fā)展有所了解，課后給學(xué)生留的課題是“近期“最”字號(hào)建筑的發(fā)展及其社會(huì)意義”，通過(guò)課題的完成不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。(三)理論實(shí)際相結(jié)合1.就地取材，充分利用身邊的建筑進(jìn)行教學(xué)在進(jìn)行土木工程概論授課時(shí)，要就地取材，充分利用身邊的建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如:在講房屋基本構(gòu)件板、梁、柱等構(gòu)件時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在教室里觀察基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受并結(jié)合課件中有關(guān)房屋建筑中荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件的相關(guān)知識(shí)。在講到樓梯、踢腳、雨棚、伸縮縫等概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課間去觀察周圍的建筑，以加深對(duì)相關(guān)概念的理解和掌握。2.課堂講授結(jié)合教學(xué)參觀結(jié)合土木工程概論課程的特征，筆者認(rèn)為要掌握好該門課程，需要在課堂之外積極組織學(xué)生進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)參觀和見習(xí)，尤其對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)、工藝復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，僅靠教師在課堂上單純用語(yǔ)言和文字難以描述清楚，學(xué)生亦憑空想象，難以接受。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)及教學(xué)。如:工程機(jī)械的操作、腳手架工程、預(yù)應(yīng)力筋張拉、泵送混凝土施工等都是實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)參觀可以有效提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地將現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、管理人員請(qǐng)進(jìn)課堂，就某一具體施工工藝或管理方法進(jìn)行專題授課。現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和管理知識(shí)帶給學(xué)生的往往是一些課本上沒(méi)有而實(shí)際工程中經(jīng)常用到的施工新技術(shù)、新工藝等，也是學(xué)生畢業(yè)后可能要面對(duì)的問(wèn)題，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。近幾年開設(shè)的專題講座不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。(四)案例教學(xué)法［7］土木工程的一個(gè)重要特點(diǎn)是規(guī)模大、投資高，因此，如出現(xiàn)工程事故往往會(huì)導(dǎo)致重大的人員傷亡及嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。分析工程事故發(fā)生的原因大致可歸納為理論和技術(shù)上的欠缺、自然災(zāi)害及人為因素等，所以有必要在土木工程概論課程教學(xué)的過(guò)程中引入一些工程案例分析，使學(xué)生在案例分析中意識(shí)到工程事故后果的嚴(yán)重性，了解導(dǎo)致工程事故發(fā)生的原因，掌握有效避免工程事故發(fā)生的方法以及培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ贪踩庾R(shí)。如:在講地基沉降章節(jié)時(shí)，可引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學(xué)生了解導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，學(xué)會(huì)如何在以后的工作中避免類似事件的發(fā)生。又如:通過(guò)展開對(duì)比薩斜塔現(xiàn)象(由于地基不均勻沉陷導(dǎo)致塔體不斷傾斜)、杭州地鐵施工時(shí)發(fā)生的塌陷事故(私自修改地鐵路線，導(dǎo)致沉陷的發(fā)生)、上海一商住樓的突然倒塌的事故(施工方法不當(dāng)導(dǎo)致)等工程案例的討論，加深學(xué)生對(duì)地基沉陷及其造成后果嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。在講解抗震章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)回顧“5?12”汶川大地震，讓學(xué)生通過(guò)慘烈的教訓(xùn)真正意識(shí)到抗震對(duì)建筑安全的重要性。在講解高層建筑章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合2010年上海高層大火工程案例讓學(xué)生意識(shí)高層建筑防火的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^念。案例教學(xué)的引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生去思考、分析如何有效地避免類似工程事故再次發(fā)生。

樹立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)理念

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)發(fā)展模式已由原來(lái)的粗放型轉(zhuǎn)向集約型發(fā)展，同樣，這也是土木工程發(fā)展的一個(gè)方向。中國(guó)土木工程建設(shè)受資源、環(huán)境等因素制約和影響的例子比比皆是，因此，如何將建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的理念灌輸給土木工程專業(yè)的學(xué)生、使其認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性，已經(jīng)成為土木工程概論課程教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在授課時(shí)要通過(guò)具體的數(shù)字和嚴(yán)峻的事實(shí)幫助學(xué)生樹立能源危機(jī)意識(shí)，同時(shí)將土木工程中再生資源利用新技術(shù)介紹給學(xué)生，讓其通過(guò)相關(guān)知識(shí)的講授真正意識(shí)到土木工程與生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合的重要性，進(jìn)而樹立其可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)理念。

設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃

讓學(xué)生對(duì)以后將要從事的職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。土木工程專業(yè)就業(yè)方向(如圖1所示)大致分為施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、咨詢、教學(xué)、管理、科研等，每種工作的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)各有差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和愛(ài)好對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃作出初步設(shè)計(jì)，再通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)不斷去修正和為之努力，真正達(dá)到人盡其才。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃方向選擇報(bào)考不同的資格證書，并在大學(xué)期間著手準(zhǔn)備。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有了明確的定位后，學(xué)習(xí)熱情和積極性將得到很大提高。圖1土木工程專業(yè)就業(yè)方向分布圖

提高教師執(zhí)教水平

土木工程概論內(nèi)容廣泛，涉及建筑、道路、橋梁、水利工程等相關(guān)知識(shí)，且很多知識(shí)偏重實(shí)踐，需要教師在具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)畫及視頻等教學(xué)方法進(jìn)行教授。這就要求授課教師不僅要積累一定的施工及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而且要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。鑒于此，教師應(yīng)在授課之余到設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、施工企業(yè)等單位進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，積累相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為學(xué)生授課。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法探討與改革，堅(jiān)持示范教學(xué)和聽課制度，強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師積極參加教研項(xiàng)目、教學(xué)會(huì)議和講課競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高其教學(xué)水平。

土木概論論文:土木工程概論課程教學(xué)手段

土木工程概論是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)導(dǎo)入課，它肩負(fù)著將一個(gè)外行人引入土木工程專業(yè)，切實(shí)了解本專業(yè)的重大使命。關(guān)于土木工程概論課程的教學(xué)改革有不少教師在做，但目前該課程還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶、對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)迷茫以及考核方式死板化等問(wèn)題。結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，本文擬從以下幾方面對(duì)土木概論課程教學(xué)手段及考核方式改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。

一、變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）課堂設(shè)計(jì)以往的土木工程概論課程教學(xué)都是以老師講解為主，雖然多媒體教學(xué)已取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但單純的幻燈片放映模式，純理論的講解，讓學(xué)生上課極易產(chǎn)生疲勞感，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。針對(duì)上述問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.實(shí)踐教學(xué)在理論教學(xué)中加入實(shí)踐課時(shí)，將部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)劑到概論的教學(xué)計(jì)劃中，這樣老師可以利用課堂多媒體教學(xué)手段展示工程實(shí)例的內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受土木工程的偉大，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；2.互動(dòng)式教學(xué)每一堂課都可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，在老師的引領(lǐng)下，由學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)；3.合作教學(xué)對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的的章節(jié)，比如，土木工程防災(zāi)與減災(zāi)，可以讓學(xué)生主講，老師補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，這樣通過(guò)大量查閱資料，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也能更好掌握本章知識(shí)點(diǎn)，也給學(xué)生提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)；4.視頻教學(xué)在課堂中可以放一些視頻，比如世界較高建筑迪拜塔修建視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生不僅可以了解建筑設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的知識(shí)，而且可以感受土木工程的偉大，幫助培養(yǎng)期專業(yè)意識(shí)。

（二）改革考核辦法傳統(tǒng)的土木工程概論考試都是以閉卷方式進(jìn)行，而且大多是對(duì)基本概念的考查，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合本校土木工程概論課堂教學(xué)，我認(rèn)為，土木工程概論的考試可以分期中、期末兩次進(jìn)行，期中重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，期中考試可以采取課堂競(jìng)答、當(dāng)堂計(jì)分的方式，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，這樣新穎的考試方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。期末考試可以采取論文或報(bào)告的方式進(jìn)行，題目可以靈活多樣，在課程結(jié)束時(shí)提交。

二、加強(qiáng)校企合作，建立一支的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

土木工程概論這門課程因其包含的內(nèi)容比較寬泛，所以對(duì)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)較高，這就要求我們建立一支的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同承擔(dān)土木工程概論教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量與優(yōu)勢(shì)。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)博學(xué)人士共同組成，學(xué)校專業(yè)教師可以主講各自專業(yè)方向的內(nèi)容，企業(yè)博學(xué)人士實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較足，可以安排做一些專業(yè)方面的講座，以此加深學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

土木工程概論是大一新生入學(xué)后接觸到的及時(shí)門專業(yè)課，這之前，學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不多，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫，所以在概論這門課程中可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡早規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)及生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合本校實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前土木工程概論課程類課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出了改進(jìn)教學(xué)效果的措施和建議，以此來(lái)提高概論類課程的授課效果。

作者：劉亞麗 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院

土木概論論文:《土木工程概論》教學(xué)淺析

摘 要：土木工程概論這門課程肩負(fù)著把外行的學(xué)生引入土木工程這個(gè)大家庭的使命，對(duì)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是土木工程概論的教學(xué)中存在多方面的問(wèn)題。為了提高授課的效果，作為“引路人”的教師要充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)建立知識(shí)體系、理論聯(lián)系實(shí)際和愛(ài)國(guó)主義教育等方式，培育出德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程概論 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)方法

土木工程概論是土木工程專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課，對(duì)土木工程人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。不僅是所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也肩負(fù)著把外行的學(xué)生引入土木工程這個(gè)大家庭的使命。通過(guò)土木工程概論的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，為以后學(xué)好專業(yè)課程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)由于土木工程概論課程固有的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。文章介紹了筆者對(duì)此門課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的一些思考，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 土木工程概論課程特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容寬泛，信息量大，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容

土木工程概論作為一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，它幾乎涵蓋了所有與土木工程相關(guān)的內(nèi)容，其涉及了工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機(jī)場(chǎng)工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)等，內(nèi)容龐雜粗淺，課本往往只能點(diǎn)到即止。另外，書本概述性文字偏多，但囿于課時(shí)，課堂上大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容理論性強(qiáng)

此課程于大一第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生土木工程的專業(yè)知識(shí)一片空白，此課程中大量出現(xiàn)的專業(yè)名詞使學(xué)生理解產(chǎn)生困難，比如在講解土木工程施工的相關(guān)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、模板、腳手架等相關(guān)內(nèi)容；地基與基礎(chǔ)工程中的地基處理方法、各種基礎(chǔ)形式，等等。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[2]。

1.3 課時(shí)過(guò)少，考核方式簡(jiǎn)單

就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，“土木工程概論”課程的授課學(xué)時(shí)介于16～24學(xué)時(shí)之間，也就是說(shuō)，每次上課（90 min）都要講完一章的內(nèi)容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識(shí)點(diǎn)很多，難度較大，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。“概論”的考核方式大多采取開卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學(xué)生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。

2 豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

土木工程概論這門課程因?yàn)樗逃械恼n程特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致一直以來(lái)教學(xué)效果并不理想。為了改變當(dāng)前的這種現(xiàn)狀，筆者時(shí)常去向有經(jīng)驗(yàn)的老教授請(qǐng)教，并根據(jù)此門課程的固有特點(diǎn)思考行之有效的教學(xué)方法和手段，并把這一套教學(xué)方法運(yùn)用在自己的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)來(lái)看，這樣做取得了不錯(cuò)的效果。

2.1 知識(shí)體系的建立

由于土木工程概論具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)。教師在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的介紹，材料的取舍成了教學(xué)中面臨的一個(gè)難題，既要避免越俎代庖，又要能夠充分發(fā)揮先導(dǎo)課的作用，這就需要我們老師對(duì)于該門課程的特點(diǎn)、內(nèi)容能夠熟練地掌握[3]。筆者授課之余到設(shè)計(jì)院、監(jiān)理單位以及施工單位進(jìn)行工程實(shí)踐及交流，積累了相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)理論知識(shí)與工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，突出重點(diǎn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)課程內(nèi)容的詳略進(jìn)行取舍，建立了一套自己授課的體系。簡(jiǎn)要介B如下：在首堂課時(shí)，會(huì)把本課程內(nèi)容的脈絡(luò)介紹給學(xué)生，形成一個(gè)總體的框架，使學(xué)生對(duì)于需要掌握的知識(shí)更加清楚明白，少走彎路，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)不斷地告訴他們土木工程概論作為一門基礎(chǔ)課的重要性，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的探索精神，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，更重要的是會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程當(dāng)中。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，把課本上的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的參觀、講解和討論的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以克服純粹課堂講授的弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)大部分章節(jié)都配有相關(guān)的、典型的工程實(shí)例，將工程實(shí)例涉及的每個(gè)專業(yè)概念、思想和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突出和分析，使學(xué)生在聽任課教師講解工程實(shí)例的同時(shí)能夠把自己對(duì)這些概念、思想和知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從生活常識(shí)上升到專業(yè)的角度[4]。土木工程的一個(gè)重要特點(diǎn)是規(guī)模大、投資高，一旦出現(xiàn)工程事故，將會(huì)導(dǎo)致重大的人員傷亡和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，筆者會(huì)有針對(duì)性地挑選部分相關(guān)的工程事故案例進(jìn)行講解，使學(xué)生意識(shí)到工程事故后果的嚴(yán)重性。例如：在講地基沉降章節(jié)時(shí)，可引入著名的工程案例或近期影響較大的工程事故幫助學(xué)生了解導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，學(xué)會(huì)以后如何避免以及應(yīng)對(duì)此類事故的發(fā)生。又如可通過(guò)回顧“5?12”汶川大地震，血淋林的畫面和一片廢墟的視覺(jué)震撼，讓學(xué)生通過(guò)教訓(xùn)真正意識(shí)到抗震對(duì)建筑安全的重要性以及學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性。這樣更容易讓學(xué)生理解相關(guān)的概念，同時(shí)可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[4]。

2.3 人文素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義教育

土木工程概論作為一門先導(dǎo)課，對(duì)于大一的學(xué)生了解專業(yè)課程，掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維無(wú)疑是有益的。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在土木工程概論的教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)輔以人文素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何做事的同時(shí)學(xué)會(huì)如何做人，既有人文素養(yǎng)，又有愛(ài)國(guó)情懷。使學(xué)生在大學(xué)階段樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確定好自己今后的奮斗目標(biāo)，成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人[5]。例如：講水利工程時(shí)可以引用大禹治水的事跡。禹上任后，吸取了父親治水失敗的慘痛教訓(xùn)，親自帶著測(cè)量工具四處奔波勘測(cè)地形，觀測(cè)洪水變化情況，繪制水系圖，為治理洪水十年如一日，曾“三過(guò)家門而不入”一心撲在治水事業(yè)上，皇天不負(fù)有心人，終于控制了洪水。大禹有心懷天下的胸襟，為了百姓，為了蒼生，日夜辛勞，是學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義的思想，讓學(xué)生意識(shí)到作為中華民族的一員，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，要熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的前途而奮斗，這是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)領(lǐng)域廣闊，《土木工程概論》課程內(nèi)容豐富，研究動(dòng)向前沿，我們必須進(jìn)一步努力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的改革和嘗試，豐富教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

土木概論論文:《土木工程概論》教學(xué)改革初探

摘 要：土木工程概論是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是，多方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前概論課程課堂效果不佳，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，受到了學(xué)生的好評(píng)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土木工程概論 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性學(xué)科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)各高校土木工程及其相關(guān)專業(yè)基本都開設(shè)了該課程。因此，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，對(duì)于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導(dǎo)課程的作用是十分有必要的。

1 土木工程概論教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視《土木工程概論》的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對(duì)以后的用處不大，其作用就是使學(xué)生了解到土木的基本情況，沒(méi)有太多新意。因此，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性，一到上課時(shí)間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來(lái)此門課程效率低下的原因之一。

1.2 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)

土木工程概論的開課時(shí)間一般是大一的第二學(xué)期，學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們?cè)谏町?dāng)中會(huì)接觸到與概論相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，但都沒(méi)有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，課時(shí)安排不合理，本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生對(duì)于部分內(nèi)容的理解困難，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低。

1.3 缺乏教材

教材是教學(xué)觀念和方法的反映，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來(lái)編纂教材，導(dǎo)致教材版本眾多（約有20多個(gè)版本），但是真正且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細(xì)介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來(lái)的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過(guò)于繁雜，難以整理和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；或者內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識(shí)進(jìn)行了介紹[2]。總體來(lái)說(shuō)，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學(xué)性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的教材。

1.4 考核方式簡(jiǎn)單

“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學(xué)生基本能夠及格。給學(xué)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)不學(xué)都一樣，導(dǎo)致疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，考試之前搞突擊，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。

2 土木工程概論的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的及時(shí)門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程這一學(xué)科的責(zé)任，還需要糾正學(xué)生大學(xué)以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，例如同濟(jì)大學(xué)的教學(xué)方式，采取團(tuán)隊(duì)配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來(lái)講解，以避免教師知識(shí)的局限性，使學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)教師的引導(dǎo)下，擴(kuò)大知識(shí)面以提高學(xué)習(xí)效率。

要重視使用現(xiàn)代化教學(xué)技能，通過(guò)視頻、聲音、板書三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。根據(jù)學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂上播放宏偉的土木工程實(shí)例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“超級(jí)工程、Discovery、筑夢(mèng)天下”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。教師還應(yīng)注意及時(shí)更新自身儲(chǔ)備的知識(shí)，隨時(shí)搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的工程性、知識(shí)性、趣味性和時(shí)效性。

2.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

土木工程概論是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純粹的課堂上理論教學(xué)，不僅枯燥無(wú)味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課程教學(xué)穿插進(jìn)行的改革方式，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得課程能夠更加生動(dòng)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步了解我國(guó)目前土木工程專業(yè)的水準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

概論課的固有特點(diǎn)是課時(shí)少、內(nèi)容多。單純的增加課時(shí)量來(lái)解決問(wèn)題并不現(xiàn)實(shí)。應(yīng)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是集中一段時(shí)間進(jìn)行，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)管理狀態(tài)，部分學(xué)生可能變得散漫，對(duì)待認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)敷衍了事，并不能達(dá)到預(yù)期的效果[4]。筆者提出將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間分散，課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行。這樣可以將概論課程分成兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)與討論實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與解決的方案；另一方面是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并作為下次實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣既能緩解課時(shí)少的問(wèn)題又能理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)積極性與效率都得到極大提高。

2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

近年來(lái)，科學(xué)教育越來(lái)越受到政府和社會(huì)的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒(méi)有得到老師和學(xué)生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時(shí)，青年大學(xué)生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這種情況應(yīng)引起人們的高度警惕。我國(guó)的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學(xué)教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學(xué)教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價(jià)，否則，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面效果。現(xiàn)在的普遍共識(shí)是：衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于人才是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái)是十分有必要的[5]。這樣讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)、缺乏教材和考核方式簡(jiǎn)單等，這些都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學(xué)改革思路與舉措，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的好評(píng)。

土木概論論文:“土木工程概論”課程特點(diǎn)及教學(xué)探討

摘 要 為更好地推進(jìn)塔里木大學(xué)土木工程專業(yè)土木工程概論課程的教學(xué)改革建設(shè)，根據(jù)“土木工程概論”的課程特點(diǎn)，我們從教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課程考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行了一系列教學(xué)探討，并提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議措施，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞 土木工程概論 課程特點(diǎn) 教學(xué)探討

0 前言

1988年教育部頒布了近期本科專業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論” 是土木工程專業(yè)的所有課程中相對(duì)較新的一門課程。

塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的土木工程專業(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。

自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1 課程特點(diǎn)

教學(xué)的對(duì)象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的及時(shí)門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。

教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識(shí)、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程近期信息及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。

學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因考慮到概論類課程的學(xué)時(shí)較少的情況， 在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門課程所直接面臨的難題。

2 教學(xué)探討

豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對(duì)于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識(shí)素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高本課程的課堂教學(xué)效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等近期知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的近期研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。

針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡(jiǎn)單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。

采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)各種啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。

從我校土木工程專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績(jī)情況來(lái)看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車速開得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問(wèn)的互動(dòng)方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績(jī)可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。

加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)及時(shí)學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教師教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為了解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動(dòng)法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩部分，及時(shí)部分是平時(shí)成績(jī)，第二部分為期末試卷的考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的40%，期末綜合考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。總之，要有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語(yǔ)

本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的及時(shí)門專業(yè)課程開個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

土木概論論文:概論土木工程中的綠色施工及可持續(xù)發(fā)展

摘要：隨著我國(guó)城市建設(shè)的發(fā)展，土木工程項(xiàng)目越來(lái)越多，土木工程和我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活緊密相連，涉及范圍很廣，比如城市各類建筑、市政道路交通、橋梁建設(shè)等等。但是，在這些工程建設(shè)為人們帶來(lái)便利的時(shí)候也同時(shí)消耗了大量能源。面對(duì)日益嚴(yán)重的能源危機(jī)，當(dāng)前世界各國(guó)都在倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，近年來(lái)，我國(guó)也致力于推行土木工程綠色施工管理，以促進(jìn)我國(guó)土木工程的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：土木工程；綠色施工；管理；措施；可持續(xù)發(fā)展

土木工程綠色施工是一個(gè)比較系統(tǒng)性的工程，涉及多種領(lǐng)域，我國(guó)的綠色施工相對(duì)較晚一些，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距，因此，在管理過(guò)程中暴露出來(lái)許多問(wèn)題，亟待解決。本文中對(duì)綠色施工管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)城市建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1．土木工程中綠色施工管理存在的問(wèn)題

綠色施工在中國(guó)還處于起步階段，大多數(shù)企業(yè)只注重“面”上的綠色建筑，降低施工噪音，減少施工擾民，減少對(duì)環(huán)境的污染等,對(duì)綠色施工的理解不、不完整，對(duì)綠色施工技術(shù)也是被動(dòng)接受,仍以傳統(tǒng)的思維模式和規(guī)范的施工方式進(jìn)行施工,不能系統(tǒng)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和科學(xué)的管理方式進(jìn)行“綠色施工”全過(guò)程管理,更不用說(shuō)企業(yè)把綠色施工能做為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展方向。具體問(wèn)題有：

1.1相關(guān)制度實(shí)施細(xì)則不夠具體，可操作性需在實(shí)踐中進(jìn)一步提高相關(guān)制度在執(zhí)行時(shí)尚有空白之處。個(gè)別建設(shè)項(xiàng)目審批部門在審批建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，只考慮局部利益、只重視短期經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了或輕視了長(zhǎng)期的環(huán)境效益，以犧牲當(dāng)?shù)丨h(huán)境為代價(jià)，而換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展。

1.2環(huán)境保護(hù)意識(shí)的缺乏與淡薄。一方面全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。以城市垃圾處理為例，多數(shù)人已能做到垃圾收集、處理，簡(jiǎn)單地進(jìn)行“可回收”與“不可回收”分類，但對(duì)再細(xì)化的分類處置知之甚少，甚至很多環(huán)衛(wèi)工人也不清楚。另一方面包括施工管理人員及施工一線勞務(wù)人員在內(nèi)的從業(yè)人員環(huán)保意識(shí)、綠色施工理念的缺乏，會(huì)導(dǎo)致在具體的施工過(guò)程中出現(xiàn)急功近利破壞環(huán)境的行為。而更嚴(yán)重的是人們破壞了環(huán)境后，還往往意識(shí)不到自己對(duì)環(huán)境造成的傷害。

1.3部分施工企業(yè)對(duì)綠色施工不夠重視。一方面?zhèn)€別施工企業(yè)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，將環(huán)保成本“外化”，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，追求自己項(xiàng)目的利潤(rùn)較大化。另一方面部分施工企業(yè)管理水平、技術(shù)水平有限，制約了其綠色施工的開展。

2．推行綠色施工實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施

2.1進(jìn)行廣泛深入的宣傳、教育是推進(jìn)綠色施工的基礎(chǔ)。目前，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，尚未形成與現(xiàn)代工業(yè)科技社會(huì)相適應(yīng)的新環(huán)境觀，對(duì)綠色施工的認(rèn)識(shí)仍然不足。只有通過(guò)各種宣傳途徑，提高全社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，營(yíng)造全社會(huì)環(huán)保氛圍，才能提高全社會(huì)的綠色施工意識(shí)。對(duì)參與工程建設(shè)各方進(jìn)行強(qiáng)化教育，使其正確理解綠色施工，充分認(rèn)識(shí)綠色施工的重要性，讓企業(yè)能在綠色施工中受益并找到新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而促使其在施工過(guò)程中注重采用綠色施工工藝。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)建筑一線員工的教育與培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，讓建筑施工的一線人員，認(rèn)識(shí)到追求企業(yè)的利潤(rùn)較大化不能以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)，使他們自覺(jué)地、積極地參與到綠色施工的實(shí)施過(guò)程中來(lái)。

2.2建立健全科學(xué)的、系統(tǒng)的綠色施工相關(guān)法規(guī)。在人們的思想意識(shí)尚未達(dá)到理性的自覺(jué)時(shí)，需要靠政府部門制定切合實(shí)際的法規(guī)的引導(dǎo)。制定有前瞻性的市場(chǎng)規(guī)則和法規(guī)體系，形成一個(gè)自上而下強(qiáng)大推動(dòng)力，才能激發(fā)自下而上的積極呼應(yīng)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、綠色施工等方面的法律、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的要求，并不斷隨著新技術(shù)、新工藝的發(fā)展進(jìn)行更新。

2.3加強(qiáng)行政管理部門對(duì)綠色施工的管理，是推進(jìn)綠色施工的保障。完善建筑項(xiàng)目審批制度，以項(xiàng)目的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益作綜合、科學(xué)的評(píng)判，保障建筑項(xiàng)目的科學(xué)性、長(zhǎng)期性。可在招標(biāo)文件中明確承包商應(yīng)在投標(biāo)書中說(shuō)明的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的要求，并在工程承包合同中予以覆蓋;可提出承包商應(yīng)通過(guò)ISO14001環(huán)保認(rèn)證的要求。加強(qiáng)行政監(jiān)管體系、健全綠色施工技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)支撐體系、制定綠色施工評(píng)估體系，引導(dǎo)建筑業(yè)轉(zhuǎn)向綠色可持續(xù)發(fā)展。在工程質(zhì)量驗(yàn)收或文明工地評(píng)優(yōu)時(shí)增加或突出綠色施工技術(shù)的驗(yàn)收或考評(píng)。還可建立綠色施工責(zé)任制、施工單位的社會(huì)保障保障機(jī)制、社會(huì)各界共同參與監(jiān)督的制約機(jī)制。

2.4加強(qiáng)財(cái)政稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿作用是推進(jìn)綠色施工的重要手段。有效的經(jīng)濟(jì)體制，是促進(jìn)綠色施工的有效手段。一方面通過(guò)收費(fèi)遏制或減少建筑業(yè)對(duì)環(huán)境的污染。另一方面通過(guò)稅收調(diào)節(jié)，政策扶持，鼓勵(lì)綠色施工技術(shù)及方法的研究及運(yùn)用。對(duì)那些有力貫徹可持續(xù)發(fā)展思想新建或改建建筑物的公司，給予減稅、獎(jiǎng)勵(lì)或使其得到更多的建設(shè)項(xiàng)目等優(yōu)惠措施。另外，也可以選擇補(bǔ)貼、預(yù)付金返、排污權(quán)交易等方式。

3．土木工程綠色施工管理的具體措施

3.1節(jié)約資源

建設(shè)項(xiàng)目通常要使用大量的材料、能源和水資源。減少資源的消耗，節(jié)約能源，提高效益，保護(hù)水資源是可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)。施工中資源(能源)的節(jié)約主要有以下幾方面內(nèi)容：

①水資源的節(jié)約利用。通過(guò)監(jiān)測(cè)水資源的使用，安裝小流量的設(shè)備和器具，在可能的場(chǎng)所重新利用雨水或施工廢水等措施來(lái)減少施工期間的用水量，降低用水費(fèi)。

②節(jié)約電能。通過(guò)監(jiān)測(cè)利用率，安裝節(jié)能燈具和設(shè)備、利用聲光傳感器控制照明燈具，采用節(jié)電型施工機(jī)械，合理安排施工時(shí)間等降低用電量，節(jié)約電能。

③減少材料的損耗。通過(guò)更仔細(xì)的采購(gòu)，合理的現(xiàn)場(chǎng)保管，減少材料的搬運(yùn)次數(shù)，減少包裝，完善操作工藝，增加攤銷材料的周轉(zhuǎn)次數(shù)等降低材料在使用中的消耗，提高材料的使用效率。

④可回收資源的利用。可回收資源的利用是節(jié)約資源的主要手段，也是當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)的方向。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使用可再生的或含有可再生成分的產(chǎn)品和材料，這有助于將可回收部分從廢棄物中分離出來(lái)，同時(shí)減少了原始材料的使用，即減少了自然資源的消耗；二是加大資源和材料的回收利用、循環(huán)利用，如在施工現(xiàn)場(chǎng)建立廢物回收系統(tǒng)，再回收或重復(fù)利用在拆除時(shí)得到的材料，這可減少施工中材料的消耗量或通過(guò)銷售來(lái)增加企業(yè)的收入，也可降低企業(yè)運(yùn)輸或填埋垃圾的費(fèi)用。

3.2減少環(huán)境污染，提高環(huán)境品質(zhì)

工程施工中產(chǎn)生的大量灰塵、噪音、有毒有害氣體、廢物等會(huì)對(duì)環(huán)境品質(zhì)造成嚴(yán)重的影響，也將有損于現(xiàn)場(chǎng)工作人員、使用者以及公眾的健康。因此，減少環(huán)境污染，提高環(huán)境品質(zhì)也是綠色施工的基本原則。常用的提高施工場(chǎng)地空氣品質(zhì)的綠色施工技術(shù)措施可能有：①制定有關(guān)保護(hù)室內(nèi)外空氣品質(zhì)的施工管理計(jì)劃。②使用低揮發(fā)性的材料或產(chǎn)品。③安裝局部臨時(shí)排風(fēng)或局部?jī)艋瓦^(guò)濾設(shè)備。④進(jìn)行必要的綠化，經(jīng)常灑水清掃，防止建筑垃圾堆積在建筑物內(nèi)，貯存好可能造成污染的材料。⑤采用更安全、健康的建筑機(jī)械或生產(chǎn)方式，如使用商品混凝土、砂漿代替現(xiàn)場(chǎng)混凝土攪拌，可大幅度地消除粉塵污染。⑥合理安排施工順序，盡量減少一些建筑材料，如地毯、頂棚飾面等對(duì)污染物的吸收。

3.3減少場(chǎng)地干擾、尊重當(dāng)?shù)丨h(huán)境

施工中減少場(chǎng)地干擾、尊重基地環(huán)境對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維持地方文脈具有重要的意義。業(yè)主、設(shè)計(jì)單位和承包商應(yīng)當(dāng)識(shí)別場(chǎng)地內(nèi)現(xiàn)有的自然、文化和構(gòu)筑物特征，并通過(guò)合理的設(shè)計(jì)、施工和管理工作將這些特征保存下來(lái)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①場(chǎng)地內(nèi)哪些區(qū)域?qū)⒈槐Ｗo(hù)、哪些植物將被保護(hù)，并明確保護(hù)的方法。②怎樣在滿足施工、設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)方面要求的前提下，盡量減少清理和擾動(dòng)的區(qū)域面積，盡量減少臨時(shí)設(shè)施和施工用管線。③場(chǎng)地內(nèi)哪些區(qū)域?qū)⒈挥米鱾}(cāng)儲(chǔ)和臨時(shí)設(shè)施建設(shè)，如何合理安排承包商、分包商及各工種對(duì)施工場(chǎng)地的使用，減少材料和設(shè)備的搬動(dòng)。④廢物將如何處理和消毀，如有廢物填埋，應(yīng)分析其對(duì)場(chǎng)地生態(tài)、環(huán)境的影響。

4．.結(jié)語(yǔ)

綠色施工已成為土木工程建設(shè)最為關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然我中對(duì)綠色施工做出了明確的規(guī)定,但真正落實(shí)綠色施工的企業(yè)寥寥無(wú)幾,施工現(xiàn)場(chǎng)的資源消耗、環(huán)境污染、建筑垃圾等讓人矚目驚心。綠色施工嚴(yán)重存在著動(dòng)員不夠、管理不夠、監(jiān)管不夠等問(wèn)題,亟待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)綠色施工管理。

土木概論論文:概論基坑土方開挖在土木工程中的應(yīng)用

摘要：加強(qiáng)基坑土方開挖在土木工程中的應(yīng)用的研究是十分必要的。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基坑土方開挖在土木工程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：深基坑；土方開挖；施工技術(shù)

1工程概況

某建筑工程樓高9層，地下室設(shè)有2層，基礎(chǔ)采用高強(qiáng)度預(yù)應(yīng)力管樁，主體采用筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，地下室開挖深度在10.4～8.4m。

2深基坑施工技術(shù)

2.1施工順序

根據(jù)目前現(xiàn)場(chǎng)的施工條件，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)和地質(zhì)環(huán)境情況，擬定以下施工順序:坡頂排水溝施工降水井施工土方開挖土錨施工噴射混凝土施工土方開挖至坑底竣工驗(yàn)收?qǐng)龅匾平弧?

2.2土方開挖原則與施工

根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙及場(chǎng)地地質(zhì)條件，本基坑擬分4～5層開挖，每層開挖深度不超過(guò)2m，開挖過(guò)程嚴(yán)格遵守“先撐后挖，嚴(yán)禁超挖”的坑槽挖土原則，同時(shí)根據(jù)基坑監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，調(diào)整開挖深度及開挖范圍，做到信息化施工;在土方開挖前，認(rèn)真熟悉預(yù)應(yīng)力管樁的施工資料，對(duì)樁頂未送至設(shè)計(jì)標(biāo)高的工程樁的樁位在土方未開挖前做好標(biāo)識(shí)，避免工程樁在土方開挖中被挖掘機(jī)碰傷。

2.2.1開挖機(jī)械選擇

第二層土方開挖中管樁較稀時(shí)和及時(shí)層土方開挖時(shí)選用進(jìn)口型履帶式1m3反鏟挖機(jī);第二層土方開挖中管樁較密時(shí)和第三層土方開挖時(shí)選用進(jìn)口型履帶式0.7m3反鏟挖機(jī)，以免碰壞工程樁。

2.2.2開挖路線及車輛行駛路線

基坑開挖以機(jī)械開挖為主，人工修理邊坡和清理坑底為輔，自卸汽車運(yùn)土、棄土。開挖由南到北，由西到東，分區(qū)開挖，每個(gè)開挖區(qū)安排兩個(gè)作業(yè)面，其中一個(gè)為沿基坑圍護(hù)四周開挖6m寬邊槽的開挖作業(yè)面，以滿足噴錨施工工作面的要求;另一個(gè)作業(yè)面為基坑大面積土開挖。

開挖方法為反向逆向循環(huán)漸進(jìn)的施工方法，車輛從主入口進(jìn)場(chǎng)后直接由坡道下至基坑，裝土后直接由坡道駛出基坑。基坑坡道采用雙車道，坡面填碎碴以防陷車。坡道處管樁需提前截樁，以保護(hù)管樁。開挖施工中沿基坑周邊設(shè)置滲水、積水坑，用潛水泵抽水、排水，且利用流水段開挖層次高差作為降水、排水措施。

基坑開挖前先放基坑開挖邊線及每層開挖的坡底線，基坑開挖中，隨基坑開挖進(jìn)程逐個(gè)放出每個(gè)承臺(tái)挖土邊線和挖土標(biāo)高，以及時(shí)控制機(jī)械挖土和人工清土。

2.2.3土方開挖施工

(1)基坑開挖層次標(biāo)高。及時(shí)層開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高－1.50，開挖深度在1.2～3.0m;第二層開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高－3.50，開挖深度2m;第三層開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高－5.50，開挖深度2m;第四層開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高－7.50，開挖深度2m;第五層開挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高－9.50，開挖深度2m。

(2)開挖順序自南往北推進(jìn)，東西兩側(cè)向中間集中推進(jìn)，機(jī)械運(yùn)行路線為反向逆行接力式循序漸進(jìn)的開挖，開挖型式采用溝端開挖、單溝側(cè)面開挖和挖寬溝相結(jié)合的形式，汽車為單側(cè)向裝土。

(3)汽車場(chǎng)內(nèi)層次間上、下交通運(yùn)行擬采用斜坡道直接下坑底的平面開挖運(yùn)行，坡道凈寬8m，i=1∶6。

(4)在開挖過(guò)程中應(yīng)預(yù)先挖出一些臨時(shí)集水坑，將基坑內(nèi)的水導(dǎo)入集水坑中，通過(guò)水泵將坑內(nèi)的水抽至地面上的集水坑，再通過(guò)城市污水管排走。

2.2.4土方開挖施工要點(diǎn)

(1)土方開挖必須嚴(yán)格按照本方案設(shè)定的順序進(jìn)行分段分層開挖，嚴(yán)格做到開挖一層，支護(hù)一層;上層未支護(hù)完、混凝土未達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的，不得開挖下一層，同時(shí)不得在大雨天開挖施工。

(2)機(jī)械開挖應(yīng)留300mm的土層用于人工清底、修坡、找平，以保障基底標(biāo)高和邊坡坡度正確、平整，避免超挖和土層遭受擾動(dòng)。

(3)土方開挖前必須先放邊坡線，土方開挖中必須隨開挖進(jìn)度放出各承臺(tái)的開挖邊線及各承臺(tái)的開挖標(biāo)高，以便及時(shí)控制開挖深度及邊線，避免超挖或開挖不足，以避免夯填土或大量的人工挖土和大量的人工運(yùn)土。

(4)坑底人工的清土、基坑邊角部位和樁邊機(jī)械開挖不到之處的土方應(yīng)配備足夠的人工及時(shí)清運(yùn)至挖機(jī)作業(yè)半徑范圍內(nèi)，及時(shí)通過(guò)挖機(jī)將土方挖走，以免誤工誤時(shí)。

(5)基坑開挖尤其是最底一層開挖中必須特別小心，避免挖斗碰撞基樁;在各層開挖中均應(yīng)避免挖機(jī)直接碾壓樁頭，若挖機(jī)無(wú)法避開密集的樁頭時(shí)，需先截掉部分樁頭。

2.3坡頂排水溝及防護(hù)欄施工

(1)坡頂排水溝施工。據(jù)設(shè)計(jì)圖紙中提供的數(shù)據(jù)，每10m及各個(gè)剖面的轉(zhuǎn)點(diǎn)測(cè)放出剖面坡頂排水溝中心軸線的平面位置(坡頂線往外0.65m處為排水溝中心位置)，打竹片樁做記號(hào)，再用水準(zhǔn)儀測(cè)出該點(diǎn)的高程，結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙中提供的高程及尺寸計(jì)算出該點(diǎn)的開挖深度及寬度，用挖掘機(jī)進(jìn)行開挖施工，人工配合基底及坡頂整平。排水溝采用12墻機(jī)磚砌筑，溝底用M10砂漿抹平。排水溝高度及寬度按設(shè)計(jì)圖紙中尺寸(300×300mm)進(jìn)行砌筑施工。排水溝按0.3%的坡度從中間向兩邊排水，在四個(gè)角點(diǎn)位置各設(shè)置一組沉淀池對(duì)坡頂?shù)牡乇硭⑼饨缌魉盎觾?nèi)抽出的積水進(jìn)行三級(jí)沉淀處理后再排入市政管道網(wǎng)。

(2)防護(hù)欄施工。防護(hù)欄采用Φ48壁厚3mm的鋼管組裝而成。欄桿立柱采用鋼管立柱，每4m設(shè)置1根，埋深1m，露出地面高度為2m;欄桿橫向利用鋼扣件固定鋼管，每0.5m設(shè)置一道。防護(hù)欄桿設(shè)置在排水溝與坡頂邊線中間，即坡頂邊線往水溝方向0.5m。

3質(zhì)量控制

在基坑開挖之前，對(duì)相關(guān)已有工程項(xiàng)目的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，已往施工的類似深基坑工程中基坑坡頂水平位移存在不足與缺陷所占的比例較高，為72.50%。究其原因，主要是地面超載、基坑降排水不當(dāng)造成的，與土方開挖順序不合理、開挖速度過(guò)快及支撐混凝土養(yǎng)護(hù)時(shí)間不足也存在一定的相關(guān)關(guān)系。結(jié)合本工程的實(shí)際，在基坑開挖期間對(duì)不同的工序采取對(duì)應(yīng)的施工預(yù)防措施。

（1)根據(jù)施工場(chǎng)地周圍建筑物和地下管線、現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、地質(zhì)資料做好深基坑施工方案和施工操作規(guī)程，通過(guò)技術(shù)交底，使施工人員認(rèn)識(shí)到:深基坑開挖支撐施工是整個(gè)基坑施工中的關(guān)鍵工序;基坑開挖應(yīng)嚴(yán)格按照“時(shí)空效應(yīng)”理論，采用分區(qū)、分層、分段挖土，并遵循“開槽支撐、隨挖隨撐、分層開挖、嚴(yán)禁超挖”的原則，沿支撐橫向按規(guī)定長(zhǎng)度逐段開挖，隨挖隨撐，并及時(shí)加設(shè)支撐軸力。

(2)采用拉槽開挖時(shí)，必須留護(hù)壁土;每層拉槽高度不超過(guò)3m，護(hù)壁土頂部支撐緊跟拉槽工作面。

(3)因基坑開挖面以上為粉質(zhì)粘土和淤泥質(zhì)粘土，在基坑開挖前15d及開挖過(guò)程中對(duì)基坑內(nèi)進(jìn)行輕型井點(diǎn)疏干降水，疏干粘土層中的潛水或上部滯水，達(dá)到地基加固目的，以提高土體的抗剪強(qiáng)度，便于基坑抽槽開挖時(shí)倒運(yùn)土方車輛行走。

(4)在基坑開挖過(guò)程中，要緊跟支撐的進(jìn)展，對(duì)圍護(hù)結(jié)構(gòu)變形和地層移動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)監(jiān)測(cè)資料及維護(hù)結(jié)構(gòu)變形警標(biāo)，及時(shí)采取措施改進(jìn)，控制變形。

(5)開挖至坑底時(shí)，應(yīng)避免人為及自然因素對(duì)坑底土體造成擾動(dòng)，減少坑底土的暴露時(shí)間，及時(shí)在坑底形成“水平支撐”，避免發(fā)生支護(hù)樁“踢腳”及坑底土體隆起等現(xiàn)象，確保基坑的整體穩(wěn)定。

4結(jié)束語(yǔ)

本工程自開挖至開挖結(jié)束，全過(guò)程基坑無(wú)論是當(dāng)日變形量還是累計(jì)變形量均穩(wěn)定受控。項(xiàng)目從開始就十分重視土方開挖和地下水問(wèn)題，項(xiàng)目部事前做好了應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，由于各項(xiàng)措施有效，技術(shù)保障到位，基坑施工基本取得成功。

土木概論論文:淺談?dòng)嘘P(guān)于土木工程的概論

【摘 要】土木工程是個(gè)龐大的學(xué)科，但最主要的是建筑，建筑無(wú)論是在中國(guó)還是在國(guó)外，都有著悠久的歷史，長(zhǎng)期的發(fā)展歷程。整個(gè)世界每天都在改變，而建筑也隨科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。力學(xué)的發(fā)現(xiàn)，材料的更新，不斷有更多的科學(xué)技術(shù)引入建筑中。以前只求一間有瓦蓋頂?shù)姆课荩F(xiàn)在追求舒適，不同的思想，不同的科學(xué)，推動(dòng)了土木工程的發(fā)展，使其更加。

【關(guān)鍵詞】土木工程；建筑；力學(xué)；材料。

引言

土木工程這門學(xué)科是極其古老的，在人類有了自己的文明之時(shí)就已經(jīng)有了這一方面的知識(shí)，它與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。其中土木工程的三要素有“材料、施工、理論”，在這三要素之間的相互促進(jìn)與滲透，我們的土木工程才能發(fā)展到今天這種地步，而其中最為關(guān)鍵的是材料。但是時(shí)到今日，土木工程的理論仍有很多地方不是很完善，理論與實(shí)際也有格格不入的地方，需要通過(guò)我們的努力，是土木工程的技術(shù)水平更上一層。

1.對(duì)土木工程歷史、現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

古代土木工程的時(shí)間跨度大致從舊石器時(shí)代到17世紀(jì)中葉。在這一時(shí)期修建各種設(shè)施主要依靠經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有什么設(shè)計(jì)理論。所用工具也很簡(jiǎn)單，只有斧、錘、刀、鏟和石夯等手工工具。隨著后期的發(fā)展，在房屋建筑、橋梁工程、水利工程、高塔工程等方面都取得了輝煌的成就。一些文明古國(guó)的不少傳世杰作，至今巍然屹立。

近代土木工程的時(shí)間跨度從17世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉，前后約300年時(shí)間。在此期間，建筑材料從以天然材料為主轉(zhuǎn)向以人造材料為主，建造理論也從主要以總結(jié)長(zhǎng)期建造經(jīng)驗(yàn)向重視科學(xué)兼顧經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。建造技術(shù)方面，一些性能優(yōu)異的大型機(jī)械伴隨著各種極為有效的施工方法的出現(xiàn)，使得人們開始能建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜或所處環(huán)境惡劣的土木工程。1687年牛頓總結(jié)出力學(xué)三大定律，為土木工程奠定了力學(xué)分析的基礎(chǔ)。隨后，在材料力學(xué)、彈性力學(xué)、和材料強(qiáng)度理論的基礎(chǔ)上，土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了比較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

現(xiàn)代土木工程起始于20世紀(jì)中葉，發(fā)展至今，土木工程在建筑材料、結(jié)構(gòu)理論和建造技術(shù)方面都取得了極其巨大的進(jìn)步。建筑材料方面，高強(qiáng)度混凝土、高強(qiáng)低合金鋼、高分子材料、鋼化玻璃越來(lái)越多地出現(xiàn)在建筑上。結(jié)構(gòu)理論方面，利用電子計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算和繪圖能力，力學(xué)分析和計(jì)算的結(jié)果更加符合結(jié)果的實(shí)際情況，使得在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更為。

2.土木工程的技術(shù)

土木工程是“民用工程”，它是建造各種工程的統(tǒng)稱。它的原意是與“軍事工程”相對(duì)應(yīng)的。歷史上土木工程、機(jī)械工程、電氣工程、化工工程都屬于民用性的。它還包括水利工程、港口工程；而在我國(guó)，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。

最早的土木工程的材料用的是泥土、木料和其他的天然材料，后來(lái)在人們的反復(fù)實(shí)踐中才出現(xiàn)瓦磚等人工材料，磚和瓦的出現(xiàn)使人們開始廣泛地、大量地修建房屋和城防工程等。由此土木工程技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。從十九世紀(jì)中葉開始，冶金業(yè)冶煉并軋制出抗拉和抗壓強(qiáng)度都很高、延性好、質(zhì)量均勻的建筑鋼材，隨后又生產(chǎn)出高強(qiáng)度鋼絲、鋼索 。隨著這種新材料鋼材的出現(xiàn)，是土木工程建筑物的結(jié)構(gòu)形式變得各式各樣。

十九世紀(jì)20年代，波特蘭水泥制成后，混凝土問(wèn)世了。混凝土骨料可以就地取材，混凝土構(gòu)件易于成型，但混凝土的抗拉強(qiáng)度很小，用途受到限制。不能制造大跨度的建筑結(jié)構(gòu)，但是，從三十年代開始，出現(xiàn)了預(yù)應(yīng)力混凝土，這是通過(guò)實(shí)踐與理論的力學(xué)分析之后，出現(xiàn)在土木工程領(lǐng)域的新技術(shù)。現(xiàn)代的建筑多用鋼筋混凝土或者預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)，混凝土的出現(xiàn)給建筑物帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)、美觀的工程結(jié)構(gòu)形式，這是土木工程的又一次飛躍發(fā)展。

土木工程作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有其重要的屬性：綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性，統(tǒng)一性。土木工程為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)成為許多國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱之一。

3.土木工程的展望

在這個(gè)“世界村”的年代，我們首先考慮到的問(wèn)題不是經(jīng)濟(jì)利益，而是當(dāng)今世界的環(huán)境問(wèn)題，土木工程的發(fā)展路線必然走得是可持續(xù)的科學(xué)的發(fā)展路線。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)將面臨一個(gè)更大規(guī)模的建設(shè)高潮。而且這樣一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境已經(jīng)受到并將繼續(xù)受到西方國(guó)家的急切關(guān)注。

放眼世界，美國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程可謂先進(jìn)，而現(xiàn)今資料表明：未來(lái)美國(guó)要投入16000億美元來(lái)解決已建工程的不安全狀態(tài)，譬如，氯離子所引發(fā)的建筑銹蝕等等。作為當(dāng)代土木工程師，在傳承前人輝煌成就的同時(shí)，也必須多多吸取已出事故的教訓(xùn)，在今后的工作中進(jìn)行創(chuàng)新改良，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為跨世紀(jì)的一代，這一大好形勢(shì)為我們提供了空前難得的施展才干、向國(guó)際水平?jīng)_擊的良好機(jī)遇。當(dāng)代土木工程自動(dòng)化正向著化發(fā)展，而計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。土木工程的信息化是用計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)控制等信息匯集處理高新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)土木工程技術(shù)手段及施工方式進(jìn)行改造與提升，使其更加科學(xué)、合理，有效地提高效率，降低成本； 實(shí)現(xiàn)土木工程的信息化將引起土木工程企業(yè)管理方式的深刻革命，促使企業(yè)管理理念和手段的革新；還能使項(xiàng)目管理層與企業(yè)管理層及勞務(wù)作業(yè)層信息收集渠道暢通、信息資源共享。

當(dāng)然，可持續(xù)發(fā)展，絕不是一味地追求節(jié)省，而是要尋求一種最合理的中間狀態(tài)，既要保障建筑有足夠的創(chuàng)意，也要追求的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以最少的投入獲得較大的效益。現(xiàn)今，建筑世界已經(jīng)進(jìn)入到生態(tài)美學(xué)的時(shí)代，注重文化、生態(tài)、工程與環(huán)境之間的關(guān)系，注重人性化、節(jié)能與可持續(xù)發(fā)展，才是當(dāng)代工程師的著眼方向。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)土木工程是一門古老的學(xué)科，它已經(jīng)取得了巨大的成就，未來(lái)的土木工程將在人們的生活中占據(jù)更重要的地位。土木工程師總是在不斷的求索中。設(shè)計(jì)出一個(gè)最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，最少的耗費(fèi)，較大的功用。這真是作為一個(gè)土木工程師所應(yīng)當(dāng)承受的責(zé)任與義務(wù)。作為一個(gè)未來(lái)的土木工程師，我們的道路依然相當(dāng)艱辛，我們要為國(guó)家的土木工程事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)出屬于自己的一份微薄之力。

作者簡(jiǎn)介：

楊森，出生年：1992，籍貫：四川，性別：男，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：土木工程。

土木概論論文:《土木工程概論》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：土木工程概論是引導(dǎo)土木工程專業(yè)學(xué)生入門的基礎(chǔ)專業(yè)課，也是非土木專業(yè)學(xué)生的一門重要的選修課，對(duì)人才培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，多方面的因素導(dǎo)致當(dāng)前這一課程的課堂效果欠佳，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用也非常有限。為提高授課效果，教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，針對(duì)不同專業(yè)存在的問(wèn)題思考教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，完成對(duì)土木工程專業(yè)及其他專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：土木工程概論 土木工程專業(yè) 其他專業(yè) 教學(xué)引導(dǎo)

土木工程概論是土木工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課。作為學(xué)生入學(xué)后接觸到的及時(shí)門專業(yè)課，有著介紹土木工程專業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和初步建立學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的作用。對(duì)于非土木工程專業(yè)的學(xué)生，該課程也是一門非常重要的非專業(yè)選修課，能讓他們了解土木工程專業(yè)，并初步建立工程的概念。然而，土木工程概論在20世紀(jì)末才正式進(jìn)入專業(yè)目錄，相對(duì)于其它已授課多年的課程，其教學(xué)模式和教學(xué)方法都是不夠成熟的[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，土木工程概論課程的固有特點(diǎn)以及教學(xué)中實(shí)際存在的各種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。為此，筆者針對(duì)在教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，提出了該門課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的一些思考。

1 土木工程概論的課程特點(diǎn)和教學(xué)問(wèn)題

1.1 內(nèi)容過(guò)多，理論枯燥

土木工程概論作為一門基礎(chǔ)必修課程，涵蓋的內(nèi)容幾乎囊括了所有的土木工程專業(yè)。然而教材篇幅和教學(xué)課時(shí)有限，各個(gè)方面的內(nèi)容往往只能點(diǎn)到即止，使授課內(nèi)容顯得龐雜粗淺。許多土木專業(yè)的學(xué)生都反映難以在課堂上接受老師講解的內(nèi)容，更遑論其他專業(yè)的本科生。此外，各版本教材的概述性文字都相對(duì)偏多[2-4]，缺少易于理解接受的實(shí)踐性內(nèi)容。課堂大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解，枯燥難懂，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)安排過(guò)少

該門課程通常開設(shè)于大一第二學(xué)期或大二及時(shí)學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知有限，課程中出現(xiàn)的大量專業(yè)名詞如“剪力墻、柔性路面”等難以被學(xué)生消化。又如路基路面工程中的剛性路面、半剛性基層瀝青路面、剛?cè)岫d鮮鉸訪娼峁梗學(xué)生很難進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低[5]。此外，該課程的內(nèi)容雖多，但是相應(yīng)的課時(shí)安排過(guò)少，每次課（90 min）都要講完一章的內(nèi)容，對(duì)于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的大一、大二學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，授課效果令人擔(dān)憂。

1.3 考核方式流于形式

無(wú)論是土木專業(yè)或其他專業(yè)，該課程的考核方式大多采用開卷考試，或提交課程筆記，使得考試難以起到最終把關(guān)的作用。容易使學(xué)生產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想，甚至一些非土木專業(yè)的學(xué)生上課看其專業(yè)的書籍，導(dǎo)致教學(xué)效果堪憂。

2 豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式

為了解決上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并向從事土木工程概論教學(xué)的老教授請(qǐng)教和與其討論，讓他們提出一些改進(jìn)意見，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，琢磨出幾點(diǎn)新的教學(xué)方法運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)際中，取得了不錯(cuò)的反響。

2.1 工程實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半，土木工程概論的課堂教學(xué)也是如此。筆者在每次課前都會(huì)應(yīng)用一個(gè)工程實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如及時(shí)堂課，筆者就會(huì)講到世界及時(shí)高樓與人工構(gòu)造物――迪拜塔，列舉其高度、層數(shù)和昂貴的工程造價(jià)，給學(xué)生們看迪拜塔里面的世界級(jí)頂級(jí)酒店即阿瑪尼酒店金碧輝煌的圖片和迪拜塔放煙花及其被閃電擊中的情景，給學(xué)生震撼的感受。這樣既與課堂內(nèi)容結(jié)合，極大地提升了土木及非土木專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極、主動(dòng)地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中去。

2.2 理論聯(lián)系工程實(shí)踐提升學(xué)習(xí)效果

土木工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，所以土木工程概論應(yīng)該將書本上的理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如在講到路基路面工程這一章節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)講到實(shí)際工程中如何處治膨脹土，如何采用“以柔治脹”和“封閉包裹”的方法解決膨脹土這個(gè)工程中的癌癥。還將講到在南的膨脹土工程在歷經(jīng)暴風(fēng)雨后仍然沒(méi)有出現(xiàn)滑坡的情況，得到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。這樣，通過(guò)一些工程實(shí)踐的視頻、圖片，結(jié)合課堂的板書，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，又讓其初步了解了工程中的一些做法，還宣傳了學(xué)校及學(xué)院的科研成果。可謂一舉多得。課后無(wú)論是土木或非土木專業(yè)學(xué)生都反映，這些工程實(shí)例是他們比較喜歡聽的，通過(guò)實(shí)例能夠更好地了解土木工程概論各章節(jié)的內(nèi)容，希望筆者能多在課堂上講些工程實(shí)例。

2.3 嚴(yán)格考核與期末演講相結(jié)合

由于學(xué)生普遍容易忽視土木工程概論課程的重要性，需要改進(jìn)現(xiàn)有的流于形式的考核方式，提出更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門課程的掌握和思考的考核，并嚴(yán)格執(zhí)行考核，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課程的重視。除了嚴(yán)把考核關(guān)外，筆者在課堂上讓每位學(xué)生都在期末講述一個(gè)學(xué)期對(duì)土木工程這門課程的學(xué)習(xí)心得。許多學(xué)生都表示，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，了解到了許多世界上的超級(jí)工程，開闊了自己的眼界，也學(xué)到了一些專業(yè)知識(shí)。有些學(xué)生還表示，他們產(chǎn)生了到外面世界多看看的想法。有位學(xué)生甚至表示想騎自行車去西藏看看建筑，當(dāng)聽到這里時(shí)，班上的很多同學(xué)都表現(xiàn)出了極大的興趣。通過(guò)這樣一種考核與演講的方式，不僅能讓土木或其他專業(yè)的學(xué)生在期末的時(shí)候把所有的知識(shí)溫習(xí)一遍，還能嚴(yán)格地把關(guān)平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后能使他們?cè)谝院蟮纳钪兄鲃?dòng)關(guān)注土木工程。

3 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)土木工程概論教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題開展教學(xué)探討，即課堂上工程實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系工程實(shí)踐提升學(xué)習(xí)效果、嚴(yán)格考核與期末演講相結(jié)合等方式讓土木或其他專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在輕松、愉快的氛圍中了解、掌握書本上的知識(shí)。這樣，他們才能真正想了解土木工程概論的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和以后的工作中關(guān)心和關(guān)注土木工程。