引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物信息學(xué)服務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

傳統(tǒng)的婦科腫瘤學(xué)研究生教育重視的是單一學(xué)科的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)科之間的交叉影響，教育理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容繁雜，傳授方法老套，學(xué)生們?cè)诮邮蘸蛯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中往往處于被動(dòng)的位置，難以突破傳統(tǒng)思維的桎梏，這點(diǎn)顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的教育要求。婦科腫瘤學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下知識(shí)更新迅速的學(xué)科之一，迫切需要全新的研究生教育理念進(jìn)行知識(shí)的傳授。生物信息學(xué)理念剛好為這一過程搭建橋梁。

生物信息學(xué)是20世紀(jì)90年代逐漸興起的一門交叉學(xué)科，它以生物作為主要研究對(duì)象，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等手段，對(duì)大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、分析和闡述，旨在深入挖掘和揭示潛在的生物學(xué)意義。隨著精準(zhǔn)醫(yī)療時(shí)代的到來，生物信息學(xué)的作用日益凸顯，它已經(jīng)滲透到生命科學(xué)研究領(lǐng)域的各個(gè)方面，并成為了最有活力的前沿領(lǐng)域之一[1]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少高等醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)生物信息學(xué)這門課程。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生而言，生物信息學(xué)不僅僅是一門課程，它還教會(huì)了學(xué)生從海量生物數(shù)據(jù)中挖掘有意義的生物信息，因此，從某種意義而言，它更是一種思維方式的體現(xiàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）婦科從1985年開始招收研究生，在學(xué)校開設(shè)生物信息學(xué)課程之初，即重視研究生生物信息學(xué)思維的培養(yǎng)，并且使他們學(xué)會(huì)將這種思維方式更好地應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域，為社會(huì)輸送一批又一批具有生物信息學(xué)理念的現(xiàn)代醫(yī)師。

1將生物信息學(xué)核心理念應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究生的教學(xué)實(shí)踐

生物信息學(xué)的核心理念是海量數(shù)據(jù)的管理和挖掘，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)理念，同時(shí)也是高等院校教學(xué)改革的主要方向之一[2]。生物信息學(xué)除了能教會(huì)學(xué)生使用大量的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具進(jìn)行科學(xué)研究以外，還能教會(huì)他們掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具進(jìn)行深度挖掘，旨在幫助他們解決臨床實(shí)踐過程針對(duì)疑難病癥的診療問題，最終服務(wù)患者[3]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中引入生物信息學(xué)理念有如下幾個(gè)方面的具體表現(xiàn)：

1.1建立生物信息學(xué)的概念和意識(shí)

在婦科腫瘤學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出具有生物信息學(xué)知識(shí)背景的研究生，這種跨學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的桎梏，順應(yīng)了新時(shí)代研究生教育的發(fā)展潮流。在日常研究生培養(yǎng)中，我院著重幫助學(xué)生建立起生物信息學(xué)的意識(shí)和思維方式。首先，在課程設(shè)置方面，我院動(dòng)員婦科腫瘤學(xué)研究生自覺將生物信息學(xué)這門課程列為其研究生生涯的必修課程。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將意識(shí)到，生物信息學(xué)是一門由生命科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉形成的新興學(xué)科，先后經(jīng)歷了前基因組時(shí)代、基因組時(shí)代和后基因組時(shí)代三個(gè)階段，涵蓋了生物信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、分析和闡述等方面[4]。其次，我院定期組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過線上線下混合式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，我院也重視婦科腫瘤學(xué)教師自身的生物信息學(xué)通識(shí)教育，不定期邀請(qǐng)生物信息學(xué)教研室教師答疑解惑。最后，我院引導(dǎo)學(xué)生將生物信息學(xué)知識(shí)應(yīng)用到研究生課題研究中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)和婦科腫瘤學(xué)知識(shí)的理解。

1.2學(xué)會(huì)使用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具

生物信息學(xué)發(fā)展至今，產(chǎn)生許多生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析工具，如基因表達(dá)（geneexpressionomnibus，GEO）數(shù)據(jù)庫(kù)、蛋白質(zhì)相互作用數(shù)據(jù)庫(kù)、微小RNA（microRNAs，miRNA）靶標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)、癌癥基因組圖譜（thecancergenomeatlas，TCGA）數(shù)據(jù)庫(kù)和用于注釋、可視化和集成發(fā)現(xiàn)（thedatabaseforannotation，visualizationandintegrateddiscovery，DAVID）的數(shù)據(jù)庫(kù)等常用數(shù)據(jù)庫(kù)和GEO2R在線工具、GeneMANIA在線工具和醫(yī)學(xué)本體信息檢索（CoremineMedical）平臺(tái)等常用在線分析平臺(tái)[5]。對(duì)于婦科腫瘤學(xué)研究生而言，無論是專業(yè)型研究生還是學(xué)術(shù)型研究生，掌握生物信息學(xué)知識(shí)并不在于如何進(jìn)行復(fù)雜算法的開發(fā)、原始數(shù)據(jù)的處理或數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，而是如何使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)和在線工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，并用于指導(dǎo)科學(xué)研究和臨床實(shí)踐。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實(shí)踐中，我院著重強(qiáng)調(diào)“以實(shí)踐為中心”。比如，Wei等[6]在其研究生課題中巧妙應(yīng)用了GEO數(shù)據(jù)庫(kù)中的3個(gè)獨(dú)立基因芯片數(shù)據(jù)（GSE25191、GSE28799和GSE33874），進(jìn)行基因差異表達(dá)分析和基因通路富集分析，并通過實(shí)時(shí)定量聚合酶鏈反應(yīng)和TCGA數(shù)據(jù)庫(kù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)整合素α6亞單位（integrinα6subunit，ITGA6）是卵巢癌腫瘤干細(xì)胞核心基因，該基因的高表達(dá)與卵巢癌化療的耐藥和預(yù)后差密切相關(guān)。研究生唯有親身實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，才有可能熟練掌握這些生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線分析軟件的使用方法和數(shù)理基礎(chǔ)。

1.3將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐中

在生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，生物醫(yī)學(xué)研究正發(fā)生著重大變革，從基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和表觀遺傳學(xué)等多學(xué)科研究到基于海量臨床信息數(shù)據(jù)的真實(shí)世界研究，它們所產(chǎn)生的大量高維復(fù)雜的研究數(shù)據(jù)互相交匯，共同構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)[7]。對(duì)研究生而言，如何將多層次臨床和研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和有機(jī)整合，從而轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中，我院將數(shù)據(jù)挖掘理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在讓研究生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為今后的科學(xué)研究和臨床實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究方面，尤其是在課題選題和設(shè)計(jì)階段，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題或熱點(diǎn)問題，對(duì)自己感興趣的方向各自提出一個(gè)具體的科學(xué)假設(shè)。然后通過查找文獻(xiàn)和充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建生物信息學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)來回答具體科學(xué)問題。最后，組織學(xué)生進(jìn)行分子實(shí)驗(yàn)或利用臨床資料來驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。在臨床實(shí)踐方面，引導(dǎo)學(xué)生將臨床上遇到的問題轉(zhuǎn)化成具體的科學(xué)問題，然后應(yīng)用簡(jiǎn)單的臨床生物信息學(xué)方法對(duì)具體的科學(xué)問題進(jìn)行淺層次的數(shù)據(jù)挖掘，從而充分地為后續(xù)臨床研究做好準(zhǔn)備。這種將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實(shí)踐的教學(xué)方法，充分鍛煉了研究生的科研和臨床思維。比如，吳文娟等[8]進(jìn)行卵巢上皮性癌鉑類耐藥相關(guān)差異表達(dá)蛋白質(zhì)篩選時(shí)，結(jié)合了生物信息學(xué)方法分析，篩選出62個(gè)鉑類耐藥相關(guān)的差異表達(dá)蛋白質(zhì)，然后通過正選擇分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，蛋白C6、CNTN1在亞洲人群中均存在正選擇作用（P<0.05），而蛋白BCHE在歐洲人群中存在正選擇作用（P<0.05），基于CoremineMedical平臺(tái)的文獻(xiàn)挖掘及TCGA數(shù)據(jù)庫(kù)中的芯片數(shù)據(jù)交集分析進(jìn)一步印證，12個(gè)差異蛋白（CRP、FN1、S100A9、TF、ALB、VWF、APOC2、APOE、CD44、F2、GPX3和ACTB）與卵巢癌鉑類耐藥相關(guān)。Wei等[9]在探討卵巢癌多藥耐藥的分子研究中，充分利用CoremineMedical平臺(tái)進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘，并結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ITGA6可能在卵巢癌細(xì)胞中起到調(diào)節(jié)基因的作用，參與卵巢癌的多藥耐藥過程。蔣燕明等[10]在回答與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的差異基因和信號(hào)通路這一問題上，通過對(duì)GEO數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得的2套芯片數(shù)據(jù)（GSE63514和GSE51993）進(jìn)行深入挖掘和綜合的生物信息學(xué)分析，篩選出與宮頸上皮內(nèi)瘤變進(jìn)展相關(guān)的14個(gè)差異表達(dá)基因和3條信號(hào)通路。

2生物信息學(xué)理念對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育的影響

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度融合催生了新醫(yī)科這一全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形態(tài)[11]，它借助了計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能的爆發(fā)式發(fā)展，實(shí)質(zhì)上也是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。這種順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，顛覆了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，深深地影響了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。在新醫(yī)科背景下，高等醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該注重教育理念和培養(yǎng)模式的改革，滿足“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用學(xué)科交叉知識(shí)來解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題并引領(lǐng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才[11]。研究生教育是我國(guó)教育體系中最高層次的教育，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為主要任務(wù)和核心內(nèi)容，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為主導(dǎo)、臨床和科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，這是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本方法[12]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中引入生物信息學(xué)理念，恰好符合了新醫(yī)科背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對(duì)婦科腫瘤學(xué)研究生教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.1對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的沖擊

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式重視學(xué)科教育的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，忽視了學(xué)科間知識(shí)的滲透和交流，顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的宗旨[13]。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，學(xué)科的課程體系教學(xué)依舊采用灌輸理念，這種填鴨式的知識(shí)傳授過程容易磨滅學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的求知欲。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育改革重點(diǎn)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開，并積極引入現(xiàn)代化教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新[14-15]。最近十年，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件的引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)教育信息化得到了迅猛的發(fā)展，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，在這一歷史背景下，國(guó)家相繼出臺(tái)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，為我國(guó)教育信息化建設(shè)道路指明了方向[16]。

作為一門交叉學(xué)科，生物信息學(xué)知識(shí)和理念早已滲透到各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，并衍生出多個(gè)分支學(xué)科。臨床生物信息學(xué)是其中一個(gè)分支學(xué)科，也是一座搭建在基礎(chǔ)研究和臨床診療之間的橋梁，更是解決臨床腫瘤相關(guān)診治因素的新手段。因此，在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，很有必要引入腫瘤生物信息學(xué)特異性研究方法或全新高級(jí)的研究工具，來回答與腫瘤相關(guān)的關(guān)鍵問題[17]，對(duì)于腫瘤學(xué)的研究生教育亦是如此。婦科腫瘤學(xué)研究生教育不應(yīng)該局限于講授單一學(xué)科的知識(shí)、基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐，引入生物信息學(xué)理念，不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式產(chǎn)生沖擊，還能培養(yǎng)研究生從多角度思考問題的能力，從而產(chǎn)生獨(dú)特的研究方法和形成創(chuàng)新性思維，更能培養(yǎng)研究生從不同的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[18]。

2.2提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思自覺性

在教學(xué)醫(yī)院，臨床醫(yī)師不但要從事臨床診療工作，還要承擔(dān)科研工作和教學(xué)任務(wù)。他們的日常臨床工作繁重枯燥，科研方法往往單調(diào)乏味，教學(xué)理念陳舊乏新。醫(yī)學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐者，只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，才有可能真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生受益，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[19]。因此，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該以更加開闊的視野主動(dòng)投入到各類前沿的教學(xué)改革與研究中，重視有助于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段開發(fā)和應(yīng)用。臨床醫(yī)師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物信息學(xué)知識(shí)和理念，并將之應(yīng)用于臨床和教學(xué)實(shí)踐中，有助于他們對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的難以解決的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行合理解釋，同時(shí)滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究和教育的發(fā)展需求，為提高自身教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思的自覺性提供了新途徑。

2.3拓寬研究生知識(shí)的深度和廣度

篇2

2 策劃

我們?cè)?012年年底的時(shí)候開始策劃業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，需要考慮的內(nèi)容有很多：講者、聽眾、主題、時(shí)間、頻率等等，最擔(dān)心的是能否持之以恒，這也是開始后被質(zhì)疑最多的地方。

先來說說講者，在準(zhǔn)備開始講座之前先征求部分業(yè)務(wù)骨干意見，在得到支持及認(rèn)可后在醫(yī)生組開動(dòng)員會(huì)，希望所有醫(yī)生都能參與進(jìn)來，但對(duì)45歲以上的醫(yī)生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動(dòng)員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫(yī)生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。

關(guān)于講座的主題，主要是針對(duì)臨床常見的疾病、近期被關(guān)注較多的疾病、新指南、新專家共識(shí)、急救、中心開展新項(xiàng)目的臨床應(yīng)用等等，例如關(guān)于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國(guó)心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應(yīng)用專家共識(shí)》等等；關(guān)于我中心開展的新項(xiàng)目：《C-反應(yīng)蛋白臨床應(yīng)用》、《一氣呵成》（關(guān)于碳13呼氣試驗(yàn)）、《糖化血紅蛋白的臨床應(yīng)用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實(shí)選題也是一件很難的的事情，為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)持續(xù)不間斷并有計(jì)劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經(jīng)準(zhǔn)備了30多個(gè)題目，足夠用到當(dāng)年9月份。

關(guān)于時(shí)間的安排，也經(jīng)過斟酌，放在上班時(shí)間擔(dān)心影響工作，同時(shí)也擔(dān)心因?yàn)楣ぷ髅⑴c者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時(shí)間。怎樣將對(duì)大家休息影響到最小，經(jīng)過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結(jié)束，這樣又有學(xué)習(xí)時(shí)間、又有休息時(shí)間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會(huì)，在院周會(huì)上傳達(dá)這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會(huì)上傳達(dá)同時(shí)大家也不會(huì)忘記。那么多長(zhǎng)時(shí)間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數(shù)大概為3次，比較合適，同時(shí)1次/w也便于形成規(guī)律，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下于是我們就定為1次/w。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的每周二中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大家已經(jīng)形成了習(xí)慣，每到周二中午都會(huì)到會(huì)議室參加學(xué)習(xí)。考慮到講者備課需花大量精力，我們?cè)诤罴伲ㄖ行W(xué)生的）停課，在臨近節(jié)假日（長(zhǎng)假）前1d、后2d之內(nèi)的周二也會(huì)聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會(huì)因?yàn)橐獋湔n而壓力太大。

除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專家給我們做講座，內(nèi)容根據(jù)我們的需要，例如：《24h動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)》、《慢性腎臟病》、《后循環(huán)缺血的診治》等等，上級(jí)醫(yī)院的專家講座也是備受同事歡迎。上級(jí)醫(yī)院的專家偶爾會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵π枰v座改期，這時(shí)我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會(huì)同時(shí)準(zhǔn)備，留做備用，如果專家來不了我們?nèi)匀豢梢哉粘＿M(jìn)行，這一招雖不常用，但關(guān)鍵的時(shí)候很有用。

3 執(zhí)行

除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務(wù)，為保證每位講者有充足的備課時(shí)間，我們基本都是提前1個(gè)月左右通知講者進(jìn)行準(zhǔn)備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫(yī)生還需要上級(jí)醫(yī)生幫忙提供資料、指導(dǎo)做幻燈片，試講并請(qǐng)上級(jí)醫(yī)生修改，經(jīng)過多次演講后我們的年輕醫(yī)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成演講了，并且積累了經(jīng)驗(yàn)，演講技巧也得到了很大提高。

我們目前的講者人數(shù)十多人，按一定的順序進(jìn)行講座，一輪結(jié)束后再循環(huán)進(jìn)入下一輪，從2013年開始業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)至今已進(jìn)行至第五輪。有特殊情況也會(huì)做一些順序的調(diào)整。

社區(qū)醫(yī)院也有人才流動(dòng)，有醫(yī)生退休，也有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)剛參加工作的，對(duì)剛參加工作的醫(yī)生我們也是重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們先是參與聽課，工作一定時(shí)間后動(dòng)員他們也加入到講者的行列，并且安排上級(jí)醫(yī)生一對(duì)一的指導(dǎo)，現(xiàn)在我們的帶教醫(yī)生已經(jīng)完全有能力對(duì)剛工作的醫(yī)生進(jìn)行授課指導(dǎo)了。

每年年底的最后一個(gè)星期二的中午我們講座結(jié)束后會(huì)進(jìn)行年終總結(jié)，包括一年的講座內(nèi)容、次數(shù)、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發(fā)言，講自己的感想及來年的計(jì)劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強(qiáng)的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。

1次/w業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，其中也會(huì)面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認(rèn)為肯定堅(jiān)持不了。當(dāng)時(shí)我們也動(dòng)搖過，想過是否改為每2w 1次。其實(shí)我們已經(jīng)精心準(zhǔn)備，題目都準(zhǔn)備到了當(dāng)年的9月份，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我們?nèi)园?次/w進(jìn)行，事實(shí)證明，我們能做到。

剛開始，也有部分同事因?yàn)闆]有講過課，有點(diǎn)膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫(yī)生不知如何去準(zhǔn)備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學(xué)會(huì)了查資料、做幻燈片。也有部分同事因?yàn)闆]有講過課，甚至有點(diǎn)怕，不敢站著講課，經(jīng)過幾次鍛煉，現(xiàn)在已經(jīng)能很自信的站在講臺(tái)上。

4 成效

我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，2013年我們共進(jìn)行了38場(chǎng)，2014年我們進(jìn)行了42場(chǎng)，2年共有80場(chǎng)。對(duì)于一個(gè)社區(qū)醫(yī)院這樣的講座數(shù)量著實(shí)不易，更重要的是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雖然是有組織的進(jìn)行，但沒有行政干預(yù)，沒有行政補(bǔ)助，完全是自愿的。學(xué)習(xí)時(shí)間是休息時(shí)間，參與聽課我們中心不會(huì)給予調(diào)休或補(bǔ)休，聽眾里沒有人計(jì)較休息時(shí)間。大家不但不計(jì)較休息時(shí)間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內(nèi)容精彩，大家學(xué)習(xí)了，很感謝！”。講座至今已經(jīng)有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩(wěn)重有升，這足以說明我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次鍛煉，我們的醫(yī)生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應(yīng)手，部分業(yè)務(wù)骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)我們對(duì)很多社區(qū)常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫(yī)院看，因?yàn)槲覀兎?wù)能力的提升，現(xiàn)在也轉(zhuǎn)到了我們社區(qū)診治，并取得滿意效果，社區(qū)居民對(duì)我們的評(píng)價(jià)也是越來越高。我們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到臨床，服務(wù)于社區(qū)百姓，這是我們最大的成效。

篇3

(一)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系的含義。隨著勞動(dòng)人口數(shù)量的不斷增多，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)人口就業(yè)關(guān)注度也在日漸加強(qiáng)，在20世紀(jì)初就業(yè)服務(wù)理念在我國(guó)興起，其主要目的是促進(jìn)我國(guó)的就業(yè)并維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的組織性，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。而“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，是指為了保障大學(xué)生順利就業(yè)，集我國(guó)政府、企業(yè)與高校的資源而形成的就業(yè)服務(wù)體系，其主要包括政府、高校、社會(huì)和大學(xué)生四部分。”大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括就業(yè)教育、就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)與就業(yè)研究等，其包含了專業(yè)的課程體系，發(fā)達(dá)的就業(yè)市場(chǎng)、高效的就業(yè)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，熱情的就業(yè)指導(dǎo)人員和服務(wù)機(jī)構(gòu)五部分。

(二)構(gòu)成要素。大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系包括政府、大學(xué)生、高校和社會(huì)四個(gè)要素，政府是為人們提供服務(wù)，主要實(shí)施宏觀調(diào)控，進(jìn)行政策指導(dǎo)，在必要的時(shí)候政府制定相關(guān)的政策和進(jìn)行資源上的投入來緩解大學(xué)生的就業(yè)問題;高校是大學(xué)生的依托，其不僅能夠?qū)Ω咝Ｖ械膶W(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息服務(wù)，還能根據(jù)社會(huì)上對(duì)工作崗位的需求來調(diào)整學(xué)校的專業(yè)和所招收的學(xué)生人數(shù)，以保證學(xué)生的就業(yè)率，另外高校還能和外面的企業(yè)直接進(jìn)行溝通，讓企業(yè)定期來學(xué)校進(jìn)行招聘，甚至有的學(xué)校每年都會(huì)組織校園專場(chǎng)招聘會(huì)，這能夠保證大學(xué)生又快又好就業(yè)。所以高校在就業(yè)信息服務(wù)體系不可或缺;社會(huì)中的企業(yè)在為大學(xué)生提供崗位的同時(shí)還可以向高校說明其對(duì)人才的要求，提高高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)性。就業(yè)服務(wù)信息體系的建立就是為大學(xué)生順利就業(yè)準(zhǔn)備的，但大學(xué)生也不能只是被動(dòng)等待被服務(wù)，大學(xué)生首先要在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在專業(yè)方面打下牢固的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因

(一)高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理與就業(yè)指導(dǎo)不到位。高校所設(shè)置的不同專業(yè)會(huì)為社會(huì)提供不同類型的人才，而社會(huì)對(duì)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的要求是隨著社會(huì)的變化而不斷變化的，而若高校不根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要與企業(yè)的需要來調(diào)整專業(yè)的話很可能影響大學(xué)生的就業(yè)，而現(xiàn)實(shí)中許多高校在專業(yè)設(shè)置上并沒有大的變化，而且對(duì)學(xué)生的招收呈逐年上升的趨勢(shì)，所以一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生未雨綢繆，指導(dǎo)自己未來要面臨什么，也能提高在日常學(xué)習(xí)中的積極性。而高校的就業(yè)指導(dǎo)是高校工作中的重要組成部分，隨著改革的不斷深入，社會(huì)狀況的不斷變化，學(xué)校有義務(wù)為大學(xué)生做好就業(yè)和擇業(yè)準(zhǔn)備。而由于我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)與其他國(guó)家比較起來開展相對(duì)較晚，就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有引起學(xué)校足夠的重視，很多就業(yè)指導(dǎo)處的老師都沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，所以不能夠很好起到就業(yè)指導(dǎo)的效果。

(二)企業(yè)對(duì)員工條件的限制影響了大學(xué)生就業(yè)。企業(yè)應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生一視同仁，在同等水平的學(xué)生不應(yīng)該因?qū)W校的不同而區(qū)別對(duì)待。而現(xiàn)在在一些招聘簡(jiǎn)章上我們能看到對(duì)招聘條件的限制，比如一些單位說只招男生，這對(duì)女生就業(yè)就很不利，比如有些學(xué)校只招收“985、211”學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這對(duì)非“985、211”學(xué)校的學(xué)生十分不公平，而且非“985、211”學(xué)校占很大比例。從總體上來看我國(guó)企業(yè)的招聘條件還是值得肯定的，但是在某些地方還是存在著漏洞，這些漏洞嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)。

(三)大學(xué)生自身原因限制了就業(yè)。一是有些大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，大學(xué)三年甚至四年很多學(xué)生都有過逃課的情況，不認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有的大學(xué)期間甚至英語四級(jí)都沒有通過，很多用人單位在招聘的時(shí)候都會(huì)對(duì)大學(xué)生有一個(gè)基本的要求，比如大學(xué)期間不掛科或必須有大學(xué)英語四級(jí)證書等，而這些在大學(xué)期間掛過科或沒有大學(xué)英語四級(jí)證書的學(xué)生則很難從事此工作，這不是社會(huì)和學(xué)校給出的就業(yè)難題，而是學(xué)生自身的因素影響了自己的就業(yè)。而且有部分學(xué)生就業(yè)觀念不正確。好多大學(xué)生在找工作的時(shí)候只想找大企業(yè)或只想找事業(yè)單位，而其他小企業(yè)即使提供給他工作機(jī)會(huì)他也不選擇去工作，“眼高手低”是現(xiàn)在大學(xué)生找工作面臨的一個(gè)問題。這種就業(yè)觀念只能使自己?jiǎn)适Ц嗟臋C(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系的構(gòu)建

(一)政府要為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)作出努力。政府要不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)分布更加合理，并不斷加大第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其吸納更多的勞動(dòng)力，不斷擴(kuò)大大學(xué)生的就業(yè)。政府還要不斷加強(qiáng)宏觀調(diào)控，通過對(duì)就業(yè)政策的不斷調(diào)整，控制大學(xué)生的流向和就業(yè)市場(chǎng)，達(dá)到人才資源的合理調(diào)配。政府還要不斷完善就業(yè)政策，政策的完善程度影響著就業(yè)市場(chǎng)的分布情況。很多學(xué)生愿意去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方工作，這就影響了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求，政府還應(yīng)該加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的投入，并提高這些地區(qū)的福利待遇以吸引更多的人才。

(二)高校要不斷完善自己的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系。一方面高校還是要不斷地加大對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的管理，讓他們首先有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要在能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多加鍛煉，比如說為學(xué)生安排到單位去實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中提高自己的專業(yè)水平。高校也要順應(yīng)市場(chǎng)的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)分布，對(duì)市場(chǎng)中不景氣的專業(yè)少招生，對(duì)發(fā)展的比較好的專業(yè)要適當(dāng)擴(kuò)大招生，還要不斷增加市場(chǎng)上所需的專業(yè)，為社會(huì)多輸送高質(zhì)量人才。另外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)處的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)。還要使就業(yè)指導(dǎo)貫穿在大學(xué)始終，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)及以后的就業(yè)方向。在高年級(jí)的學(xué)生中，要讓學(xué)生對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位，并引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。

(三)用人單位要轉(zhuǎn)變思路。用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念，盡量縮小招聘過程中的不公平性，學(xué)校的好與壞不能完全代表學(xué)生的能力，名牌大學(xué)學(xué)生也有工作能力不強(qiáng)的學(xué)生，一般性學(xué)校也有各方面素質(zhì)都很高的學(xué)生，用人單位要擴(kuò)大自己的招聘范圍，規(guī)范自己的面試標(biāo)準(zhǔn)即能招到優(yōu)秀的員工而不能只把學(xué)校作為硬性要求，這在一定程度上會(huì)限制企業(yè)的發(fā)展。用人單位還應(yīng)該加強(qiáng)與高校的合作，主動(dòng)地走進(jìn)高校，甚至還可以與高校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，委托學(xué)校為用人單位培養(yǎng)所需要的人才，這樣能節(jié)省單位的招聘成本，還能找到自己所需要的人才。用人單位也可以為高校提供實(shí)習(xí)單位，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中可以把工作能力強(qiáng)的學(xué)生留在單位為自己儲(chǔ)備人才。

作者:周穎 單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馬曉春．美國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及啟示［J］．煤炭高等教育，2009，5

篇4

一、學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵

1.學(xué)科服務(wù)的概念與特點(diǎn)

學(xué)科服務(wù)是一種面向一線的專業(yè)化服務(wù)模式與機(jī)制。它以用戶為中心，依托學(xué)科館員服務(wù)，背靠國(guó)家文獻(xiàn)平臺(tái)，依托公共服務(wù)平臺(tái)，面向院所、研究室、課題組和個(gè)人，建立基于院所、館所協(xié)同、面向一線學(xué)科服務(wù)模式與機(jī)制，以個(gè)性化、學(xué)科化、知識(shí)化服務(wù)為手段，以提升用戶信息獲取與利用能力為目標(biāo)，為科學(xué)研究提供有力的信息保障。學(xué)科服務(wù)與傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)相比，有以下顯著特點(diǎn)：（1）全新的服務(wù)模式，直接融入一線用戶，提供個(gè)性化、學(xué)科化、知識(shí)化的服務(wù)；（2）全新的服務(wù)機(jī)制，為每個(gè)院系配備專職的學(xué)科館員，責(zé)任到院系，服務(wù)到院系，創(chuàng)新到院系，考核到院系；（3）以用戶及其需求為中心，從到館服務(wù)、到一線服務(wù)，從普遍服務(wù)、到個(gè)性化服務(wù)；從文獻(xiàn)信息服務(wù)、到知識(shí)服務(wù)‘從場(chǎng)所服務(wù)、到泛在服務(wù)；（4）以提升為用戶的信息能力為目的，為科學(xué)研究的自主創(chuàng)新提供有力的信息支撐。

2.學(xué)科服務(wù)興起的背景與發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)科服務(wù)是圖書館為了更好支持學(xué)科發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的信息服務(wù)方式，近年來已越來越多的被認(rèn)可和實(shí)施，促進(jìn)其產(chǎn)生和興起的因素有以下幾個(gè)方面：（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展所帶來的多樣化選擇信息環(huán)境；（2）用戶信息需求與行為的變化：對(duì)信息服務(wù)與知識(shí)服務(wù)的期望提高；（3）圖書館提升自身信息服務(wù)水平的需要；（4）信息服務(wù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的需要。

國(guó)外學(xué)科服務(wù)的起源可追溯到文藝復(fù)興時(shí)期，到了20世紀(jì)初，英國(guó)的一些大學(xué)開始陸續(xù)引進(jìn)學(xué)科館員制度，到60、70年代達(dá)到了非常普及的程度。在美國(guó)研究性大學(xué)圖書館，初期的方式是提供分領(lǐng)域服務(wù)，后來逐漸發(fā)展到了分學(xué)科、分專業(yè)提供針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)口服務(wù)。到了20世紀(jì)中期，學(xué)科館員制度在美國(guó)高校圖書館得到普遍確立，特別是在20世紀(jì)60年代美國(guó)高等教育的黃金時(shí)期，各研究大學(xué)的圖書館普遍擴(kuò)建了以一個(gè)或多個(gè)相關(guān)學(xué)科為主的學(xué)科圖書館，這個(gè)發(fā)展對(duì)于有圖書館和信息科學(xué)碩士學(xué)位的圖書館館員在某一專門學(xué)科方面的訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn)就有了新的要求。

在我國(guó)，專門介紹學(xué)科服務(wù)的論文最早出現(xiàn)1987年；1998年，清華大學(xué)圖書館正式引入學(xué)科館員制度，標(biāo)志著學(xué)科服務(wù)作為一種新的服務(wù)模式得到國(guó)內(nèi)的認(rèn)可和接受。

二、學(xué)科服務(wù)的開展

高校圖書館擁有豐富的信息資源和較為穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)科用戶群，也就擁有了開展學(xué)科信息服務(wù)的前提條件，但要真正實(shí)施，還需要具備創(chuàng)新的學(xué)科服務(wù)理念、高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)良的學(xué)科信息資源、形式多樣的服務(wù)方式以及先進(jìn)可靠的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)。

1.創(chuàng)新的學(xué)科服務(wù)理念

相較于傳統(tǒng)服務(wù)，學(xué)科服務(wù)是一種基于用戶需求、主動(dòng)融入到用戶之中、服務(wù)到人的個(gè)性化知識(shí)單元的全新的服務(wù)模式。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)科服務(wù)，就要求圖書館員改變傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，基于用戶需求并激發(fā)用戶新的需求，最終滿足用戶需求；同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)層必須高度重視并且大力支持，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、人員培養(yǎng)和資源建設(shè)等；圖書館各部門也須積極配合。

2.高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科服務(wù)是由人來提供的，因此擁有高素質(zhì)的信息服務(wù)人員必不可少，這也就是學(xué)科館員。

（1）學(xué)科館員的職責(zé)

學(xué)科館員是指那些以其專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于專業(yè)文獻(xiàn)的選擇，并對(duì)用戶提供某一具體學(xué)科領(lǐng)域或?qū)W科的書目教育和咨詢服務(wù)的圖書館員。在大學(xué)圖書館，學(xué)科專家通常還擁有某一專業(yè)領(lǐng)域的碩士學(xué)位。高校學(xué)科館員的職責(zé)（1）作為圖書館和各院系、所之間的聯(lián)絡(luò)人；（2）學(xué)科信息資源服務(wù)；（3）學(xué)科信息素養(yǎng)教育；（4）館藏資源建設(shè)；（5）參考咨詢服務(wù)。

（2）學(xué)科館員隊(duì)伍的建設(shè)

①學(xué)科館員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，確定學(xué)科館員的數(shù)量、專職與兼職、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，以便更好的服務(wù)于教學(xué)和科研活動(dòng)。

②學(xué)科館員要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)做起。從基礎(chǔ)服務(wù)的溝通聯(lián)絡(luò)、宣傳推廣、用戶培訓(xùn)、參考咨詢、定題服務(wù)、檢索查新等，到深層服務(wù)的信息環(huán)境支撐、課題情報(bào)跟蹤、研究熱點(diǎn)與前沿分析等。

③學(xué)科館員既要相對(duì)獨(dú)立，又要加強(qiáng)協(xié)作。獨(dú)立式指學(xué)科館員不同于普通的圖書館員，所提供的信息服務(wù)的內(nèi)容和層次也不同；協(xié)作是指學(xué)科館員之間、圖書館各分館之間、各部門之間、某學(xué)科領(lǐng)域之間等，都需要加強(qiáng)協(xié)作，促進(jìn)服務(wù)水平提高和學(xué)科發(fā)展。

④大力加強(qiáng)學(xué)科館員的能力建設(shè)。學(xué)科館員的教育背景、個(gè)人興趣、以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)反映其所服務(wù)的讀者的需求學(xué)科館員應(yīng)具有某一特定學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，有二到三年的高校圖書館的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，且符合某特定崗位的其他要求，例如掌握較多的計(jì)算機(jī)技能，熟悉一種或多種外國(guó)語言， 能熟練運(yùn)用定量和定性軟件來分析各種數(shù)據(jù)， 等等.也有人認(rèn)為有無某一學(xué)科的專業(yè)背景或?qū)W位并不重要，一個(gè)好的學(xué)科館員應(yīng)首先具有為教學(xué)科研提供服務(wù)的能力。

⑤保持學(xué)科館員的工作激情與活力。把學(xué)科服務(wù)作為一種事業(yè)，積極地面對(duì)挫折、問題和困難；圖書館應(yīng)營(yíng)造良好的組織文化和工作氛圍；將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合；并發(fā)展出本館的一種服務(wù)精神。

3.優(yōu)良學(xué)科信息資源

學(xué)科服務(wù)離不開文獻(xiàn)資源。作為學(xué)科館員，應(yīng)能利用資源為用戶找到正確的信息、向用戶推薦正確的資源；參與館藏發(fā)展，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)科資源；整合資源，建立學(xué)科資源組，評(píng)估和選擇正確的資源。

（1）學(xué)科資源規(guī)劃、建設(shè)與發(fā)展

制定合理的學(xué)科館藏發(fā)展政策，包括（部分）資源訂購(gòu)決策、學(xué)科資源及其利用評(píng)價(jià)、學(xué)科連續(xù)出版物增減決策、學(xué)科館藏布局的規(guī)劃與調(diào)整、學(xué)科用戶資源薦購(gòu)渠道拓展等。

（2）中文數(shù)字資源的發(fā)展現(xiàn)狀

規(guī)模化數(shù)據(jù)庫(kù)不足，產(chǎn)值低；重復(fù)建設(shè)，缺乏協(xié)調(diào)和規(guī)劃；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不斷發(fā)展成熟；知識(shí)產(chǎn)權(quán)解決方案不足；商業(yè)資源、政府資源與開放獲取資源共同發(fā)展；產(chǎn)業(yè)形勢(shì)逐漸明朗，逐步劃分格局。

4.形式多樣的服務(wù)方式。學(xué)科服務(wù)的生命就是主動(dòng)服務(wù)，引導(dǎo)用戶的信息需求。如中科院圖書館，采用了用戶到館、學(xué)科館員嵌入一線、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式提供服務(wù)。

（1）嵌入一線（辦公室、實(shí)驗(yàn)室、到現(xiàn)場(chǎng)）的信息服務(wù)具有不可替代性，可能會(huì)激發(fā)用戶的需求；能拉近圖書館與用戶之間的關(guān)系；并能彰顯圖書館員的作用。

（2）普遍服務(wù)與深度服務(wù)之間的平衡。普遍服務(wù)是根基，是學(xué)科化服務(wù)的根本。在做好普遍服務(wù)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)服務(wù)的創(chuàng)新，尋求服務(wù)的深化，提升服務(wù)的層次，探索知識(shí)服務(wù)。

（3）以用戶滿意度為中心的效果考核。服務(wù)到院系、服務(wù)到個(gè)人。為多少用戶提供了服務(wù)？為什么樣的用戶提供了服務(wù)？為用戶提供了什么樣的服務(wù)？為用戶服務(wù)產(chǎn)生了什么樣的效果。用戶的滿意度才是評(píng)價(jià)學(xué)科服務(wù)水平和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

5.先進(jìn)可靠的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)。建立互動(dòng)的、融合多個(gè)系統(tǒng)功能的服務(wù)環(huán)境或平臺(tái)，集合學(xué)科館員工作系統(tǒng)和平臺(tái)、學(xué)科門戶網(wǎng)站、信息素養(yǎng)教育功能、學(xué)科資源導(dǎo)航功能、知識(shí)共享系統(tǒng)、院系聯(lián)絡(luò)與咨詢功能、學(xué)科資源發(fā)現(xiàn)與獲取及科研支持等。

三、加強(qiáng)用戶的信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)教育幫助受教育者提高信息素養(yǎng)水平，使受教育者成為具有信息素養(yǎng)的人信息素質(zhì)教育是學(xué)科館員的重要職責(zé)之一。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高受教育者的信息素質(zhì)水平，幫助個(gè)體成為具有信息素養(yǎng)的人：（1）能夠在信息社會(huì)中有效利用信息并創(chuàng)造新信息；（2）尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有良好的信息道德；（3）成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

圖書館一直以來作為連接信息源與用戶的紐帶，對(duì)用戶的信息需求有較深入了解。時(shí)展，工作內(nèi)容改變，但服務(wù)宗旨始終未變，因此圖書館在信息素質(zhì)教育中扮演非常重要的角色，信息素質(zhì)教育體現(xiàn)在圖書館服務(wù)的方方面面。

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要模式包括：針對(duì)本科生、研究生、教職工、進(jìn)修生等進(jìn)行入學(xué)教育、學(xué)分課、培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)教程、參考咨詢、設(shè)立虛擬信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)中心等。

四、結(jié)語

學(xué)科服務(wù)的開展為圖書館注入了新的活力，也成為很多圖書館服務(wù)的亮點(diǎn)。但是目前國(guó)內(nèi)的學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科服務(wù)的整體水平還不高，在今后的工作中還應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的工作：（1）如何重新認(rèn)識(shí)圖書館的職能與定位，突破“館”的概念與范式，推動(dòng)圖書館的轉(zhuǎn)型；（2）學(xué)科服務(wù)如何更好的融入一線；（3）學(xué)科服務(wù)如何實(shí)現(xiàn)普遍服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)的結(jié)合；（4）學(xué)科服務(wù)如何引導(dǎo)和激發(fā)用戶的需求；（5）如何加強(qiáng)學(xué)科館員的協(xié)同工作、全館的支持和配合及所圖書館和用戶的參與；（6）如何圍繞學(xué)科服務(wù)——這一圖書館的主導(dǎo)業(yè)務(wù)模式，來進(jìn)行崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江云，彭瑤.高校圖書館學(xué)科化服務(wù)模式探微[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011（11）.

篇5

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導(dǎo)，樹立教育現(xiàn)代化的觀念，努力探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其形象、具體、生動(dòng)的畫面，再配以適當(dāng)?shù)囊魳穪沓尸F(xiàn)新知識(shí)，能極大地刺激學(xué)生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革，初中生物課內(nèi)容多、時(shí)間緊，這樣既要求教師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底、學(xué)得深刻。信息技術(shù)的使用，縮短了教師板書時(shí)間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時(shí)，利用信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.3 能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

每節(jié)內(nèi)容都有重點(diǎn)或難點(diǎn)，信息技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而在學(xué)生難以掌握時(shí)，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2 信息技術(shù)輔助生物教學(xué)的方法

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生積極探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極探索生物奧秘的興趣。

例如，通過多媒體動(dòng)態(tài)畫面，展示人體血液循環(huán)及循環(huán)中動(dòng)脈血、靜脈血間的轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生真正理解兩條循環(huán)路線是同時(shí)進(jìn)行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)為人體各個(gè)組織細(xì)胞不斷地運(yùn)來養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能形象、清楚地說明復(fù)雜的問題。

2.2 利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究興趣

生物學(xué)科本身是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力的有效渠道，是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的極好時(shí)機(jī)。利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用文字、聲音、圖像等調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，以多種方式及不同的表現(xiàn)手法對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加工，不但讓學(xué)生體驗(yàn)探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)。

例如，在新授光合作用時(shí)，向?qū)W生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細(xì)胞是“車間”，葉綠體是“機(jī)器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機(jī)物是“產(chǎn)品”，光則是使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)起來的動(dòng)力，并說明有機(jī)物生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)過程。這種比喻式的實(shí)驗(yàn)過程，使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，結(jié)果重點(diǎn)變得深刻，難點(diǎn)變得易懂，教學(xué)效果比教師的講解大有改善。

2.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，教學(xué)中要善于質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)在無疑處生疑。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，然后要求學(xué)生課后從網(wǎng)上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探索性的研究。

如在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發(fā)育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)。

2.4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)階段，學(xué)生的想象力非常豐富，是人一生中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的最重要時(shí)期。因此，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想和想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在生物課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，使學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教學(xué)時(shí)，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：如果繼續(xù)下去，地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么樣的后果？學(xué)生討論后，又加以引導(dǎo)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們的家園。人類正在采取措施努力創(chuàng)設(shè)與自然環(huán)境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時(shí)，我們的環(huán)境又是怎樣呢？

2.5 利用信息技術(shù)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

反饋是教學(xué)過程的重要一環(huán)，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用多種方式進(jìn)行反饋教學(xué)。可以利用電腦的交互功能，實(shí)行人機(jī)對(duì)話，電腦當(dāng)場(chǎng)判斷正誤，打出分?jǐn)?shù)，給予形象點(diǎn)評(píng)。可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，師生共同討論辨析，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)努力達(dá)到目標(biāo)。還可以因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，使分層教學(xué)落到實(shí)處。

3 利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 不要單純依賴和使用計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一種輔助教學(xué)的工具，雖然有其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，但只有在適合的教學(xué)背景下，經(jīng)過教師科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計(jì)算機(jī)，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級(jí)

篇6

精神類藥物在精神疾病治療中有著重要地位。現(xiàn)階段的醫(yī)院藥學(xué)已發(fā)展到藥學(xué)服務(wù)階段。藥師的工作模式從曾經(jīng)的調(diào)劑配方，以保障供應(yīng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牟槠涮峁﹥?yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)。藥學(xué)服務(wù)的目的是為了保證患者用藥的安全、合理、有效、經(jīng)濟(jì)。因而，研究和指導(dǎo)合理用藥是藥學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵，是藥學(xué)服務(wù)核心。在精神衛(wèi)生中心開展精神類藥物的藥學(xué)服務(wù)，是為臨床一線提供安全，有效的藥品信息，從而保證精神病患者用藥的安全和有效。

2精神類疾病患者用藥遇到問題及用藥指導(dǎo)

精神類藥物是指能改善病態(tài)的精神活動(dòng)，又不影響正常精神活動(dòng)的藥物。它包括抗精神病藥、抗抑郁藥、抗躁狂藥和抗焦慮藥等，它們能選擇性改善各類精神癥狀。抗精神疾病的藥物毒副作用較大，發(fā)生率也較高，有的不良反應(yīng)容易與其他疾病癥狀相混淆，導(dǎo)致患者用藥依從性差。精神類藥物的不良反應(yīng)主要有錐體外系反應(yīng)、靜坐不能、體重增加、催乳素分泌增加、下降、嗜睡、頭疼、心電圖異常、性低血壓、口干、視物模糊、便秘、排尿困難、記憶減退及意識(shí)模糊等。該類藥物服用時(shí)間較長(zhǎng)，但又因精神疾病的發(fā)病機(jī)理病尚未完全闡明,其診斷也有主觀因素，在治療上多為對(duì)癥治療，用藥上存在同病異藥和異病同藥的情況。個(gè)體之間或同一個(gè)體的不同病期用藥劑量相差較大，有的相差幾倍甚至十幾倍。用藥劑量存在較大的個(gè)體差異，往往血藥濃度監(jiān)測(cè)也不能說明理由。精神病患者對(duì)自己的疾病和所用藥物了解不多，又因?yàn)榧膊〉脑蛩麄兇嬖谳^多的心理問題，所以他們對(duì)用藥存在較多的疑問，所以強(qiáng)調(diào)藥師與患者必須直接接觸，開展形式多樣的用藥咨詢服務(wù)。

精神衛(wèi)生中心用藥指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括:正確的服藥方法、服藥的適宜時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、潛在的不良反應(yīng)等。對(duì)于初次用藥者，由于對(duì)自己所患疾病和治療藥物不甚了解，因此他們的咨詢心理更迫切，更關(guān)心藥物的療效。在回答該類問題時(shí)，藥師一般主要對(duì)藥物的治療作用進(jìn)行說明。對(duì)一些特殊不良反應(yīng)，應(yīng)提醒其服藥的注意事項(xiàng)和不良反應(yīng)發(fā)生時(shí)的處理方法。對(duì)病人或家屬進(jìn)行用藥指導(dǎo)，提高病人接受治療的依從性，是精神類藥物治療安全、有效的重要保證。對(duì)于長(zhǎng)期用藥者，因?qū)ψ约核嫉募膊『退盟幬镉兴私猓渌稍兊膯栴}往往較具體。經(jīng)常會(huì)碰到如下情況，由于藥效不明顯,病人感覺已經(jīng)好轉(zhuǎn),或者由于某些不適的副作用,病人可能會(huì)過早停藥,這就導(dǎo)致了病人不依從性的產(chǎn)生。藥師應(yīng)告知精神類疾病治療時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，過早停藥或擅自停藥易引起疾病復(fù)發(fā)。

3開展藥學(xué)服務(wù)的方法

為了更好地提供用藥咨詢服務(wù)，藥師應(yīng)具有較為豐富的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，作為精神衛(wèi)生中心藥師更應(yīng)掌握精神類藥物的用途、作用特點(diǎn)和不良反應(yīng)，做到專業(yè)知識(shí)精深、相關(guān)知識(shí)廣博，以便更好地服務(wù)于患者。精神類疾病不僅需要藥物治療，同時(shí)還需注重心理治療。作為藥師則更要善于利用語言的心理治療作用，理解、同情、關(guān)懷、尊重患者的人格和隱私，盡量縮短與患者之間的心理距離，在交談中應(yīng)盡量應(yīng)用通俗易懂的語言，幫助不同社會(huì)背景的患者了解用藥常識(shí)。同時(shí), 藥師需保護(hù)患者隱私,掌握咨詢分寸，以提高其用藥依從性。

實(shí)踐證明，隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越高,對(duì)藥學(xué)服務(wù)也提出了更高的要求。作為藥師要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與工作的需要,要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,腳踏實(shí)地地開展藥學(xué)服務(wù),堅(jiān)持以人為本、以病人為中心。減少了精神類疾病患者用藥的盲目性、恐藥性和無助感，使患者對(duì)用藥有了更大的信心，有利于促進(jìn)其合理用藥，盡可能地避免或減少藥源性疾病和藥品不良反應(yīng)的發(fā)生。從而提高病人的醫(yī)療質(zhì)量及生活質(zhì)量。這樣既提高了藥師的地位,也相應(yīng)的提高了整個(gè)精神衛(wèi)生中心的整體服務(wù)水平和形象。

參考文獻(xiàn)

［1］程錦梅.門診藥房藥師開展臨床藥學(xué)服務(wù)探討.實(shí)用醫(yī)技雜志,2007,14(23):3202.

篇7

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境。我們的課堂教學(xué)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂中要求老師盡可能精講，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多分析。到底教師應(yīng)該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在高三生物課堂復(fù)習(xí)中，我總是千方百計(jì)地給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂討論便是其中之一。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問題讓學(xué)生思考，展開討論。大家討論有時(shí)可真像"原子反應(yīng)堆"，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問題，大家經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。例如在復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí) 同學(xué)們都知道是流動(dòng)性，作為高考復(fù)習(xí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓學(xué)生思考細(xì)胞膜流動(dòng)性的理論基礎(chǔ)，以及那些實(shí)例可以證明。學(xué)生的思維被打開了，爭(zhēng)著舉例，唯恐自己落后。同學(xué)們真是八仙過海，各盡所能，各抒己見，課堂復(fù)課效果很明顯。學(xué)生有時(shí)也會(huì)提一些新問題，至此，作為一個(gè)教師，自己首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，因?yàn)榭茖W(xué)面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向?qū)W生主動(dòng)承認(rèn)，并承諾在課后一定作答。也可以和學(xué)生一起討論。在討論中答案更加明朗。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識(shí)水平都有大面積的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動(dòng)的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識(shí)的火花，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的能力逐漸提高。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個(gè)特點(diǎn)：一是"活"，對(duì)一個(gè)問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)，及時(shí)修正原來的想法；二是"多"，對(duì)一個(gè)總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是"全"，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細(xì)節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和問題相關(guān)的條件；四是"新"，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨(dú)創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在平時(shí)的生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我努力做到：1、提出問題后不給學(xué)生定好框子，鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。例如：課堂上我曾提出了這樣一個(gè)開放性問題：有一株矮桿抗病小麥，鑒定其基因型的方法有哪些 ？學(xué)生很熟練地答出了自交法和 測(cè)交法試分析原因。學(xué)生圍繞這個(gè)問題就會(huì)充分打開思路，挖掘課本中遺傳變異的知識(shí)，推測(cè)各種可能出現(xiàn)的情況。再如用艾滋病病毒知識(shí)讓學(xué)生討論分析：艾滋病為什么至今還無法根治？這樣潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，善于標(biāo)新立異，敢于"班門弄斧"和"異想天開"。如在復(fù)習(xí)到減數(shù)分裂精原細(xì)胞最終產(chǎn)生配子類型時(shí)，當(dāng)我總結(jié)到一個(gè)含兩對(duì)源染色體的精原細(xì)胞最終產(chǎn)生的類型為二種時(shí)，有學(xué)生馬上給我指出，如果含兩對(duì)同源染色體的這個(gè)精原細(xì)胞是純合體時(shí)，如YYRR，是否還產(chǎn)生兩種配子呢？我當(dāng)時(shí)愣了一下，但很快作出判斷，這種情況從基因組成分析，應(yīng)該只產(chǎn)生一種配子。為此，我對(duì)這位在課堂上給我提出異議的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的肯定，讓他體驗(yàn)敢于質(zhì)疑的喜悅，并鼓勵(lì)其他學(xué)生今后也能這樣勇敢嘗試。3、經(jīng)常進(jìn)行分析類比，使他們掌握“異中求同，同中求異”的方法，增強(qiáng)探索性，發(fā)展知識(shí)的遷移能力。生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我常采用數(shù)學(xué)圖像原理讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。如分別作出有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目、DNA含量變化四個(gè)關(guān)系曲線圖，讓學(xué)生結(jié)合圖示自己分析有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別和聯(lián)系。再如復(fù)習(xí)群落的種間關(guān)系時(shí)，通過討論共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食中生物數(shù)量變化的關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試作出它們的大致座標(biāo)曲線圖，出現(xiàn)錯(cuò)誤先讓學(xué)生糾正，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，這樣做就是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

篇8

二、利用FLASH動(dòng)畫等手段變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中生物教材中，很多內(nèi)容都十分抽象、難懂，而教材相關(guān)內(nèi)容的闡述又十分有限，這種情況下，如何把抽象深?yuàn)W的知識(shí)淺而易懂地傳授給學(xué)生呢？

例如《細(xì)胞增殖》一節(jié)課，教材中用圖片展示了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，然后總結(jié)了各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂枯燥無味，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻昏昏欲睡。本人運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫形象展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化，激活大腦的思維活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，通過直觀形象的觀察，討論并總結(jié)出各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的主要變化。不僅如此，我還把動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化對(duì)比展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過比較分析并總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。用一個(gè)課時(shí)完成了傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，收到了事半功倍的效果。

三、利用圖表制作等對(duì)知識(shí)梳理總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

篇9

很多學(xué)生經(jīng)常說，生物應(yīng)該屬于文科，要記的知識(shí)點(diǎn)太多了。沒錯(cuò)，生物知識(shí)點(diǎn)零碎，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好生物不容易。古語云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。如何進(jìn)行生物的復(fù)習(xí)和記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得事半功倍的效果?下面主要以人教版必修三中群落的復(fù)習(xí)為例，簡(jiǎn)述運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶生物知識(shí)的方法。

1　五官并用記憶法

心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只知道用單一感官感知，要么只看，要么只讀，要么只寫，而很少多種感官并用，故記憶的效果差。為此，教師要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。每節(jié)課開始前，教師提醒學(xué)生拿出課本、筆、草稿紙、筆記本、相關(guān)的訓(xùn)練題等資料，在上課過程中，及時(shí)讓學(xué)生在課本、筆記本上做好筆記。記筆記時(shí)，每一次看黑板，不是看一個(gè)字或者一個(gè)詞，而應(yīng)該看完一句話，在心理默默記憶，然后在筆記本上默寫出這句話。

2　組塊演繹法

2.1　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行“意義建構(gòu)”，讀書就是要把書從薄讀到厚，再?gòu)暮褡x到薄。怎樣使書本知識(shí)由厚到薄呢，就要運(yùn)用過飽和結(jié)晶法。生物學(xué)就可以運(yùn)用“概念圖法”和“表格法”，使書本由厚變薄，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)內(nèi)化成大腦中的知識(shí)，把書本中的知識(shí)同化成自己的知識(shí)。

生物知識(shí)雖然零碎，但并不是沒有任何規(guī)律，它也有自己的知識(shí)主干，因此要先構(gòu)建出貫穿于知識(shí)的主干部分。如何構(gòu)建呢?先看教科書的目錄，找出相關(guān)知識(shí)的章節(jié)，比如群落知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。先打開必修3教材的目錄，發(fā)現(xiàn)第4章第3、4節(jié)都是關(guān)于群落的內(nèi)容，因此將這兩部分放在一起構(gòu)建群落的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。再打開教科書71頁，找到第三節(jié)的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材首先講述了群落的定義。再觀察這一節(jié)里的子標(biāo)題，可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)子標(biāo)題包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：“群落水平上研究的問題”、“群落的物種組成”、“種間關(guān)系”、“群落的空間結(jié)構(gòu)”。再認(rèn)真閱讀教科書71.頁的“研究群落”部分的內(nèi)容，則會(huì)發(fā)現(xiàn)“群落的物種組成”、“種間關(guān)系”、“群落的空間結(jié)構(gòu)”都屬于“群落水平上研究的問題”，除了這些內(nèi)容，“群落的演替”，還有“群落的范圍和邊界”都屬于“群落水平上研究的問題”。因此就將群落知識(shí)構(gòu)建成如下的主干(圖1)。

主干部分構(gòu)建出來后，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，分支部分如果有標(biāo)題，則標(biāo)題與主干部分一樣，也是根據(jù)標(biāo)題設(shè)立分支部分的主干。如果沒有標(biāo)題的，則根據(jù)分支講述的內(nèi)容具體列出知識(shí)點(diǎn)。如“群落的物種組成”這部分內(nèi)容講述了豐富度的概念、物種組成的特點(diǎn)及其作用。當(dāng)然，在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整性。再回到教科書前面在講述“研究池塘群落”時(shí)提到“哪些種群在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)”，其實(shí)就是“優(yōu)勢(shì)種”的問題，因此這部分也要把優(yōu)勢(shì)種的內(nèi)容填到“物種的組成”這部分分支中去。這樣完整了嗎?如果再仔細(xì)閱讀課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)中還有個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”，它也屬于這部分的內(nèi)容，也需要補(bǔ)充到此分支中去。一般是相同有關(guān)聯(lián)的知識(shí)盡量用一頁紙構(gòu)建出來，這樣容易一目了然。

最后構(gòu)建出來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.2　化整為“塊”記憶

根據(jù)記憶心理學(xué)規(guī)律，大腦的記憶分4個(gè)過程：瞬時(shí)記憶、短期記憶、長(zhǎng)期記憶、永久記憶。瞬時(shí)記憶指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1min以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶，不要一個(gè)一個(gè)詞記，而是以把記憶材料組成有意義、有聯(lián)系的“組塊”，大腦短時(shí)記憶的量(記憶廣度)是“7±2”，對(duì)組塊進(jìn)行記憶，能提高記憶數(shù)量和記憶效果。(注：一般人的短時(shí)記憶的廣度平均值為7±2個(gè)，如果呈現(xiàn)的材料是有意義、有聯(lián)系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加。可通過對(duì)信息的編碼、再編碼，以及適當(dāng)擴(kuò)大“塊”的信息來增加記憶的廣度。)

因此對(duì)于上述的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)先記住主干知識(shí)，再抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，每個(gè)分支是一“組塊”，每次記一“組塊”的內(nèi)容，分段利用零散的時(shí)間去記憶，既充分利用了時(shí)間也提高了記憶效果。

在圖2的記憶過程中，先記住圖1中的知識(shí)主干，圖2再分成四個(gè)組塊：物種組成、物種間的關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)和群落的演替。如果組塊里面的知識(shí)點(diǎn)超過7個(gè)，建議再把這一組塊分成更小的組塊，如物種間的關(guān)系還可以分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩個(gè)小塊。總之，每個(gè)組塊的知識(shí)點(diǎn)以5個(gè)左右為最佳，層層深入地記憶。

這種“組塊演繹法”方法對(duì)生物記憶效果非常好，在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。筆者在2007屆畢業(yè)的學(xué)生中采用此種方法，在2007年超過了A類學(xué)校平均分，創(chuàng)造了歷史好成績(jī)。2010年生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，也是采用此種方法針對(duì)12個(gè)文科班的學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)年省學(xué)業(yè)水平測(cè)試全校614人參加考試，平均分達(dá)到90分，同樣超過A學(xué)校的均分。

3　圖表記憶法

對(duì)于種間關(guān)系是群落的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何更好地深入理解物種間的四種關(guān)系?把這些相關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，采用圖表比較記憶會(huì)更形象、直觀。這里主要介紹三種比較記憶方式。

3.1　坐標(biāo)圖比較

坐標(biāo)圖是學(xué)生做練習(xí)題和教師講述中經(jīng)常提到的方法，如圖3所示。除了這種方法之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。給學(xué)生提示，讓其編出如集合圖、表格等比較方式。這樣可以使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識(shí)記。

篇10

一、大學(xué)生志愿服務(wù)存在的主要問題

1、大學(xué)生志愿服務(wù)組織人員流動(dòng)快、整體能力不強(qiáng)

高校里熱衷于參加志愿活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)為低年級(jí)學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的骨干一到三、四年級(jí)，因?yàn)榭佳泻途蜆I(yè)的原因，不斷退出，使工作出現(xiàn)斷層。因此，志愿組織人員不斷更新，流動(dòng)性大，影響了組織的長(zhǎng)期規(guī)模化發(fā)展。而且，大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的精神缺乏理解，有些抱著湊熱鬧的心態(tài)，新鮮過后便逐漸遠(yuǎn)離，還有些志愿者動(dòng)機(jī)不純，功利性強(qiáng)，再加上志愿服務(wù)不重視培養(yǎng)和管理，使大學(xué)生志愿者對(duì)工作職責(zé)、技能提高、經(jīng)驗(yàn)積累不重視，導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳。在志愿活動(dòng)中，大學(xué)生缺少人際溝通的能力，從服務(wù)工作中總結(jié)、提高的效果并不理想。

2、大學(xué)生志愿服務(wù)領(lǐng)域有限，重形式輕內(nèi)容

大學(xué)生志愿者主要是在學(xué)校各級(jí)團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下開展服務(wù)的，在校內(nèi)，主要組織校志愿者服務(wù)隊(duì)，參加校內(nèi)的重大儀式和活動(dòng)，如校慶服務(wù)、校園環(huán)境清理、會(huì)議服務(wù)、迎新、文明督查等。在搞好校內(nèi)服務(wù)的同時(shí)，面向社會(huì)，開展一些扶殘助困、法律咨詢、義務(wù)家教、家電維修、經(jīng)濟(jì)調(diào)查等，但總體來說，服務(wù)領(lǐng)域有限。而且由于志愿者組織活動(dòng)大多停留在表面，場(chǎng)面大，時(shí)間短，對(duì)一些需要長(zhǎng)期服務(wù)或默默無聞的項(xiàng)目則不愿去組織和參加，有人說：“如今社會(huì)上，“學(xué)雷鋒”日這一天，街上到處是雷鋒，3月6號(hào)雷鋒就悄悄地走了，不留下一片云彩。” 由于志愿者素質(zhì)參差不齊，有些人參加志愿服務(wù)是來走過場(chǎng)，或者為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，服務(wù)后需要蓋章鑒定。這種走形式的志愿服務(wù)，讓被服務(wù)單位忙于接待，服務(wù)內(nèi)容大打折扣，活動(dòng)效果不理想。

3、大學(xué)生志愿者服務(wù)缺乏保障機(jī)制

由于國(guó)家在政策保障方面的缺失，使志愿者在服務(wù)時(shí)，自身的合法權(quán)益往往得不到有效保護(hù)，有的志愿者被當(dāng)成提升形象的“招牌”，有的被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，有的人身安全被侵犯，嚴(yán)重地影響了志愿者的服務(wù)熱情。在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)會(huì)受到政府、企業(yè)和民間組織的積極支持。由于國(guó)內(nèi)民間團(tuán)體規(guī)模和實(shí)力有限，支持乏力，而企業(yè)因?yàn)闆]有相關(guān)政策也不愿意支持志愿服務(wù)，因此，大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)在政策、資金、場(chǎng)地、安全等方面困難重重。再者，志愿活動(dòng)與就業(yè)不掛鉤，用人單位對(duì)畢業(yè)生在志愿者服務(wù)方面沒有要求，不像四、六級(jí)證書等已成為就業(yè)中很重要的條件，學(xué)校在考核學(xué)生干部和選拔優(yōu)秀學(xué)生中也沒有把志愿服務(wù)經(jīng)歷做為重要參考，影響了學(xué)生對(duì)志愿者服務(wù)的認(rèn)同感。

二、構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)體系

1、建立健全志愿服務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制

要進(jìn)一步完善志愿服務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制，形成長(zhǎng)期化、基地化、品牌化的管理格局。在志愿者招募培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合志愿服務(wù)工作的需求制定招募標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式招募，對(duì)已招募人員開展集中系統(tǒng)培訓(xùn)。在志愿服務(wù)/p>作者：賈哲 來源：新西部?中旬刊 2013年10期

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2、建立健全志愿服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生志愿服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來。志愿者的需求層次已經(jīng)脫離了完全的物質(zhì)層面，對(duì)他們的激勵(lì)應(yīng)該以精神激勵(lì)為主，構(gòu)建全方位的激勵(lì)體系。日常可對(duì)工作積極、表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體進(jìn)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，以學(xué)年為周期，以服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)時(shí)間為主要參考。此外，還可將學(xué)生的志愿者活動(dòng)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)相掛鉤等，可將志愿服務(wù)納入到學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中，把它作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、推免研究生的重要指標(biāo)；把參加志愿服務(wù)作為入黨培養(yǎng)的重要過程，使之成為學(xué)生黨員綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要量化指標(biāo)。在公務(wù)員、村官錄取時(shí)，用人單位應(yīng)對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)提出一定要求，同等條件下，對(duì)參加過志愿服務(wù)的學(xué)生優(yōu)先錄用。此外，還可由教育主管部門協(xié)調(diào)整合社會(huì)資源，為志愿者們提供各種關(guān)愛服務(wù)。比如，達(dá)到一定服務(wù)時(shí)間后，可以獲得一些免費(fèi)參觀、免費(fèi)體檢服務(wù)、更低折扣的機(jī)票等等。

3、建立健全志愿服務(wù)相關(guān)保障機(jī)制

目前，我國(guó)沒有針對(duì)青年志愿者服務(wù)的相關(guān)權(quán)益保障法規(guī)，也沒有一個(gè)系統(tǒng)的保障體系，大學(xué)生志愿者在提供志愿服務(wù)時(shí)也會(huì)面臨安全、資金等方面的擔(dān)憂，成為制約大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)開展的重要原因。首先，高校應(yīng)該在日常工作應(yīng)把開展安全教育培訓(xùn)作為必須課。其次，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)、完善志愿者權(quán)益保障體系，為志愿者服務(wù)提供法律保障。資金來源有限、數(shù)量有限也是影響志愿者組織發(fā)展的重要原因，學(xué)校管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)工作的支持，增加投入，設(shè)立大學(xué)生志愿服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為志愿服務(wù)活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、財(cái)物和其他條件，加快建立穩(wěn)定有效的保障機(jī)制。志愿者組織應(yīng)積極與合法民間慈善組織聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動(dòng)， 建立多元化的籌資渠道，推動(dòng)和發(fā)展民間機(jī)構(gòu)的進(jìn)行募捐，獲得民間組織的人力、財(cái)力支持，吸引和爭(zhēng)取更多企業(yè)參與青年志愿者活動(dòng)，推動(dòng)和建立多渠道資金籌措機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

篇11

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在知識(shí)激增的今天能否及時(shí)獲取前沿性的醫(yī)學(xué)科技信息已成為影響醫(yī)學(xué)科學(xué)研究質(zhì)量和科技創(chuàng)新效率的重要因素。這就要求醫(yī)學(xué)信息工作人員在服務(wù)上要具有前瞻性和預(yù)見性，隨時(shí)了解學(xué)科已經(jīng)取得的科研成果，增強(qiáng)信息服務(wù)的時(shí)效性[1-2]。由于醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的層次直接決定了醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的水平，所以醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)必須充分發(fā)揮好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)功能，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技的創(chuàng)新，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來。

2醫(yī)學(xué)信息服務(wù)在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新中的作用

2.1 信息保障作用由于醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有創(chuàng)造性、探索性、連續(xù)性等特點(diǎn)，其創(chuàng)新各個(gè)階段都與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)密不可分，醫(yī)學(xué)信息的獲取行為貫穿于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的全過程。在創(chuàng)新的不同階段，醫(yī)學(xué)科研人員需要各類學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文、學(xué)術(shù)期刊、科技動(dòng)態(tài)、科技查新、專利申請(qǐng)、統(tǒng)計(jì)資料等眾多醫(yī)學(xué)信息資源。信息服務(wù)人員首先要了解醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的要求，包括所選課題的目的、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、文獻(xiàn)種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過各種現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究 域各個(gè)學(xué)科和各種類型的文獻(xiàn)和知識(shí)信息。幫助醫(yī)學(xué)科研人員掌握醫(yī)學(xué)最新科研動(dòng)態(tài)，確立切實(shí)可行的研究方向和目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方法和細(xì)致的技術(shù)路線，使所選課題新穎、先進(jìn)、可行，保證醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新能科學(xué)、高效、快速地實(shí)現(xiàn)，為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新順利進(jìn)行提供信息保障[3]。

2.2信息推送作用信息服務(wù)人員應(yīng)根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷地提供相應(yīng)的信息服務(wù)。在初始階段，可提供與研究課題有關(guān)的專題文獻(xiàn)目錄、索引、文摘和全文等；在進(jìn)行階段，可根據(jù)研究進(jìn)展，將課題的原始文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮、提煉和歸納，提供專題報(bào)告或文獻(xiàn)綜述等，充分利用醫(yī)學(xué)信息資源來指導(dǎo)和調(diào)控課題研究按照正確目標(biāo)進(jìn)行。在信息服務(wù)的過程中始終要以醫(yī)學(xué)科研人員的需求作為獲取醫(yī)學(xué)信息的動(dòng)力和目的，精心制定信息服務(wù)計(jì)劃，以便在資料的收集、處理、儲(chǔ)存、檢索和傳遞等環(huán)節(jié)上實(shí)施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務(wù)[4]。隨著課題研究的深入進(jìn)行，不斷會(huì)有與課題相關(guān)的創(chuàng)新成果和信息報(bào)道出現(xiàn)，因此需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員課題研究的動(dòng)向，不斷定期主動(dòng)推送與課題研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和收集到的密切相關(guān)文獻(xiàn)，以便醫(yī)學(xué)科研人員能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的最新研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果，并從中得到啟發(fā)，開展新的醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新研究。

2.3信息傳遞作用科研創(chuàng)新的最終目的就是為了應(yīng)用，醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新成果能否順利、及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)信息傳遞起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新或階段性研究成果出來后，需要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的傳遞，以加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。正是因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息在深度與廣度上的傳遞為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新注人了強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源起到不斷充實(shí)、不斷更新的作用，也促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化。因此醫(yī)學(xué)信息工作人員必須努力將豐富的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)化為高科技含量的信息產(chǎn)品，將巨大容 量的知識(shí)信息快速準(zhǔn)確地進(jìn)行整理加工，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)科研人員可方便利用的有序知識(shí)信息，以便能夠迅速匯集、及時(shí)提煉、便捷傳遞醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)信息部門應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段盡快促使醫(yī)學(xué)信息有序化地交流傳遞，不斷擴(kuò)大信息輻射面，開展多層次、多渠道的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，積極發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)的橋梁與紐帶作用，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的進(jìn)步和發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新

3.1 服務(wù)理念創(chuàng)新進(jìn)入21世紀(jì)，材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)物質(zhì)生活內(nèi)容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開發(fā)資源[5-6]。以往的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要更新自身根深蒂固的傳統(tǒng)服務(wù)理念，變以往被動(dòng)的服務(wù)形式為主動(dòng)的服務(wù)形式。首先，必須牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，主動(dòng)開拓醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)，研究新情況、解決新問題，堅(jiān)持"用戶第一、服務(wù)至上"的思想，依靠功能齊全、運(yùn)作高效的醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)來推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新；其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)信息工作既是艱苦的思維勞動(dòng)，又是開拓性的工作，要做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，要樹立良好的職業(yè)道德，增進(jìn)敬業(yè)精神；第三，醫(yī)學(xué)信息人員應(yīng)把滿足信息時(shí)代醫(yī)學(xué)科研人員的文獻(xiàn)信息需求作為信息服務(wù)的宗旨，努力適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的需求，掌握和充分利用現(xiàn)代信息服務(wù)的新技能，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。時(shí)刻密切跟蹤國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)理念為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新提供系統(tǒng)性、預(yù)見性和前瞻性的服務(wù)。

3.2服務(wù)模式創(chuàng)新醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值決定其社會(huì)效益，產(chǎn)生社會(huì)效益的關(guān)鍵取決于醫(yī)學(xué)信息人員的服務(wù)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)臨床、科研、教學(xué)和管理人員，其服務(wù)模式主要是簡(jiǎn)單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)沒能很好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)信 息服務(wù)職能作用，也沒有充分地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值。現(xiàn)代信息服務(wù)的任務(wù)就是最大限度、迅速、準(zhǔn)確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務(wù)模式勢(shì)在必行。首先，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的模式要由分散獨(dú)立型向一體化融合方向發(fā)展，信息服務(wù)人員要廣泛采用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)資料工作、信息研究和科技查新各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的信息服務(wù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)彼此之間內(nèi)部信息的交流、互動(dòng)與整合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源的加工應(yīng)以"充分利用"為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以精、深、快為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對(duì)信息表征的淺度加工轉(zhuǎn)向針對(duì)信息內(nèi)容的深度加工，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，在醫(yī)學(xué)信息加工中注重調(diào)查研究，深入聽取醫(yī)學(xué)科研人員的意見與建議，對(duì)其密切關(guān)注的熱點(diǎn)研究課題做出迅速、準(zhǔn)確的判斷，提供有使用價(jià)值的信息。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生單位、科研機(jī)構(gòu)和高等院校的人才、資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)醫(yī)院、研究所、院校的橫向聯(lián)合，以保證資源的共享，更好地為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新服務(wù)。

3.3服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)新在傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目基礎(chǔ)之上拓寬思路，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息用戶不斷變化的個(gè)性化文獻(xiàn)需求，開展特色服務(wù)。（1）個(gè)性化定題服務(wù)。個(gè)性化醫(yī)學(xué)信息服務(wù)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體用戶的需要和過程而提供連續(xù)[8]。信息服務(wù)人員應(yīng)主動(dòng)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)科研人員密切關(guān)注的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)獲取與課題密切相關(guān)的最新信息，分析相關(guān)專業(yè)各種理論、學(xué)術(shù)、技術(shù)的趨向，對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行系統(tǒng)性地收集、加工并從中提煉出對(duì)具體用戶科研創(chuàng)新最有價(jià)值的醫(yī)學(xué)信息。提供從知識(shí)獲取、重組、創(chuàng)新到集成的個(gè)性化服務(wù)。（2）針對(duì)性專題服務(wù)。根據(jù)用戶的專題性質(zhì)、內(nèi)容以及需求，定期地向醫(yī)學(xué)科研人員和有關(guān)部門提供醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。捕捉醫(yī)學(xué)科研新動(dòng)向，及時(shí)選定課題進(jìn)行專題信息調(diào)研，開展課題篩選、課題動(dòng)向跟蹤服務(wù)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專 題信息報(bào)道、信息反饋分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和醫(yī)學(xué)科研人員立項(xiàng)提供快速準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。（3）培訓(xùn)服務(wù)。開展常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和檢索技巧的培訓(xùn)服務(wù)，教會(huì)醫(yī)學(xué)科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價(jià)值信息的技巧和方法，培養(yǎng)和提高其對(duì)醫(yī)學(xué)信息的搜索能力和利用能力，消除利用網(wǎng)絡(luò)的障礙。醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)方法需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際水平分層次進(jìn)行。對(duì)于一般用戶，主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和信息意識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)高層次用戶，主要是進(jìn)行有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧培訓(xùn)，以期提高醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

3.4 人才培養(yǎng)創(chuàng)新要想做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)必須擁有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的人才隊(duì)伍，現(xiàn)代信息環(huán)境下的信息服務(wù)人員必須是熟悉情報(bào)理論和方法，有較好外語、計(jì)算機(jī)水平和較強(qiáng)綜合分析能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。目前醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。應(yīng)從以下3個(gè)方面人子。（1）加強(qiáng)信息服務(wù)人員整體素質(zhì)和信息意識(shí)的培養(yǎng)，特別要重視信息服務(wù)人員的超前意識(shí)、求異性、分析力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫(yī)學(xué)科研人員信息需求過程中提高創(chuàng)新能力。（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)力度。在全面提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立以崗位鍛煉為主要培訓(xùn)途徑的觀念，通過崗位培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及各種科研活動(dòng)的形式加快人才培養(yǎng)速度。從工作實(shí)踐中培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的專業(yè)信息服務(wù)人才。（3）加強(qiáng)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才繼續(xù)教育。要區(qū)分層次，重點(diǎn)培養(yǎng)，選派事業(yè)心強(qiáng)、有發(fā)展前途的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員去高等院校或兄弟單位進(jìn)一步深造，調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)使醫(yī)學(xué)信息人才在素質(zhì)、層次以及結(jié)構(gòu)上都有很大的創(chuàng)新和提高。在提高整體水平的同時(shí)，穩(wěn)定現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍，防止人才流失，保障醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新既是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的重要支撐條件，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的實(shí)施過程中起到支持、促進(jìn)和指導(dǎo)作用，在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

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5張靜海.醫(yī)學(xué)信息資源與醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新[JJ.中國(guó)科技信息，2∞8，（21）：228-229.

篇12

（一）簡(jiǎn)政放權(quán)，流程再造，優(yōu)化審批服務(wù)。為解決長(zhǎng)期以來部門業(yè)務(wù)不協(xié)同、系統(tǒng)不關(guān)聯(lián)、信息不共享的突出問題，三區(qū)突出標(biāo)準(zhǔn)化和信息化建設(shè)，將原來部門之間相互分離的審批事項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)化整合，推進(jìn)線上辦理、網(wǎng)上審批、一窗辦結(jié)，打造利民便民的服務(wù)大廳。一是政務(wù)服務(wù)便民化。①整合精簡(jiǎn)辦事窗口。扭轉(zhuǎn)原來群眾和企業(yè)辦事需要面對(duì)多個(gè)部門的狀況，打破過去部門以條條為主設(shè)置服務(wù)窗口的固有模式，實(shí)現(xiàn)任一窗口可辦多件事，推動(dòng)部門自設(shè)大廳向行政服務(wù)中心集中，專業(yè)窗口向綜合窗口集中，窗口工作人員由過去的“專科醫(yī)生”變成了現(xiàn)在的“全科醫(yī)生”，窗口減少了30%，同時(shí)過去窗口忙閑不均、季節(jié)性辦事?lián)頂D等問題得到有效解決。②辦理事項(xiàng)重心下移。推進(jìn)鎮(zhèn)街、社區(qū)行政服務(wù)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級(jí)辦事大廳全覆蓋，形成“15分鐘行政服務(wù)圈”，使政府的行政和公共服務(wù)更貼近基層、更方便群眾。目前，南海區(qū)超過70%的審批服務(wù)事項(xiàng)延伸到鎮(zhèn)街辦理，121個(gè)事項(xiàng)可在社區(qū)辦理。禪城區(qū)自然人事項(xiàng)按照法定權(quán)限在區(qū)級(jí)實(shí)現(xiàn)345個(gè)事項(xiàng)一口受理，鎮(zhèn)街任一窗口可受理（辦理）282個(gè)事項(xiàng)，村居任一窗口可受理（辦理）77個(gè)事項(xiàng)，法人事項(xiàng)任一窗口可以受理606個(gè)事項(xiàng)。③自助辦事渠道多樣。通過區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級(jí)行政服務(wù)中心大廳布設(shè)“市民之窗”自助服務(wù)終端，市民通過刷身份證，即可預(yù)約、申辦、查詢和辦理各項(xiàng)政務(wù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)行政審批、辦事預(yù)約、繳費(fèi)業(yè)務(wù)、票證打印、政務(wù)咨詢等5大類服務(wù)事項(xiàng)的綜合自助辦理，實(shí)現(xiàn)行政服務(wù)24小時(shí)不打烊。推行政務(wù)通微信公眾號(hào)、手機(jī)APP，集網(wǎng)上申辦、查詢預(yù)約、進(jìn)度跟蹤、社會(huì)治理等功能于一體，成為群眾的掌上辦事神器。④辦事服務(wù)細(xì)致溫馨。統(tǒng)一采用“七彩陽光”標(biāo)識(shí)形象，設(shè)置綜合受理區(qū)、咨詢導(dǎo)辦區(qū)、休閑等候區(qū)、表單填寫區(qū)、信息公示區(qū)、24小時(shí)自助服務(wù)區(qū)、咨詢收費(fèi)發(fā)證及商務(wù)中心等功能區(qū)域，免費(fèi)無線上網(wǎng)，提供自助K端查詢、上網(wǎng)及事項(xiàng)辦理設(shè)備。⑤實(shí)現(xiàn)全區(qū)通辦、跨城通辦。依托云數(shù)據(jù)和統(tǒng)一的一門式操作辦事系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的全區(qū)行政服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)通辦，佛山市南海區(qū)與廣州市荔灣區(qū)在全國(guó)首創(chuàng)實(shí)施行政審批服務(wù)事項(xiàng)在實(shí)體窗口的“跨城通辦”，現(xiàn)已推出2批共85個(gè)通辦事項(xiàng)。二是審批事項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化。理清部門職責(zé)，對(duì)所有事項(xiàng)進(jìn)行梳理和整合，形成統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并將其固化到一門式綜合信息系統(tǒng)中，推行無差別審批，減少行政審批過程的主觀性、隨意性和差異性，實(shí)現(xiàn)了辦事事項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)外服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、審批裁量標(biāo)準(zhǔn)化。①推進(jìn)“三單管理”。對(duì)政府審批事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理，整理出“負(fù)面清單” “權(quán)力清單”和“監(jiān)管清單”，厘清部門職責(zé)。②編發(fā)“三個(gè)清晰告知”。即按照審批服務(wù)項(xiàng)目名稱、辦理?xiàng)l件、政策依據(jù)、申請(qǐng)材料、辦理時(shí)限、辦事程序、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等統(tǒng)一程序，對(duì)進(jìn)駐窗口的審批事項(xiàng)進(jìn)行梳理，形成統(tǒng)一的辦事標(biāo)準(zhǔn)，清晰告知部門“哪些事項(xiàng)應(yīng)該入門”、窗口工作人員“事項(xiàng)應(yīng)該怎么辦”、群眾“在基層行政服務(wù)中心可獲得什么服務(wù)”。③制定“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。壓縮工作人員自由裁量空間，通過對(duì)行政審批服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促使工作人員辦事“認(rèn)流程不認(rèn)面孔，認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)不認(rèn)關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“一審一核”“即辦即審” “無差別審批”的改革目標(biāo)。南海區(qū)將全區(qū)行政許可和公共服務(wù)事項(xiàng)均納入到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，對(duì)每個(gè)事項(xiàng)都明晰列出名稱、依據(jù)、主體等356項(xiàng)要素，2016年4月份，廣東省明確將佛山市南海區(qū)事項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)模板向全省復(fù)制推廣。三是審批流程信息化。依托一窗式、一門式綜合信息平臺(tái)，以服務(wù)體驗(yàn)、信息共享和流程優(yōu)化為方向，融合各部門專業(yè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)政務(wù)服務(wù)資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同和互聯(lián)互補(bǔ)。禪城區(qū)建設(shè)了與24個(gè)部門對(duì)接的“一門式”行政服務(wù)審批服務(wù)系統(tǒng)，建立了區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級(jí)公共服務(wù)綜合信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)突破性改革。如：使用電子圖章，使村居工作人員審核資料蓋章后即可上傳至鎮(zhèn)街工作人員審核，提高急辦事項(xiàng)數(shù)量；實(shí)行電子化材料流轉(zhuǎn)，將辦事群眾申請(qǐng)材料通過高拍儀實(shí)現(xiàn)電子化，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸至后臺(tái)審批人員，改變了原物理材料流轉(zhuǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的狀況，大幅度提高工作效率；進(jìn)行數(shù)據(jù)沉淀，采用高拍儀和二代身份證讀卡器，對(duì)群眾辦事過程中提交的材料（如身份證、戶口本等各類基礎(chǔ)證明材料）進(jìn)行拍照、掃描并沉淀到平臺(tái)大數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后借助決策支持系統(tǒng)，促進(jìn)政府智能化決策。運(yùn)用“表單云”免去辦事重復(fù)填表，節(jié)省群眾和企業(yè)辦事時(shí)間，推動(dòng)群眾和企業(yè)辦事“路上跑”向信息“網(wǎng)上跑”的轉(zhuǎn)變，向群眾和企業(yè)提供便捷化、智慧化的辦事體驗(yàn)服務(wù)，真正做到了“把簡(jiǎn)單帶給群眾和政府，把復(fù)雜留給信息系統(tǒng)”。

（二）發(fā)展大數(shù)據(jù)，及時(shí)準(zhǔn)確研判市場(chǎng)需求。為解決政府?dāng)?shù)據(jù)一直沉睡在各部門系統(tǒng)，政府有數(shù)據(jù)卻無整合共享，未能發(fā)揮綜合效能的問題，三區(qū)以一門式綜合信息平臺(tái)為依托，按照共享平臺(tái)的原則，將各類數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)沉淀和關(guān)聯(lián)，喚醒并發(fā)展大數(shù)據(jù)。一是沉淀鮮活數(shù)據(jù)。通過日常的審批服務(wù)，簡(jiǎn)化獲取與共享信息的流程，持續(xù)不斷收集到準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的“晴雨表”，全面、量化地掌握轄區(qū)居民的社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征。禪城區(qū)政務(wù)服務(wù)改革以來，已收集40多萬條信息數(shù)據(jù)，幫助政府推送政策，為制訂全區(qū)民生實(shí)事提供了重要依據(jù)。二是激活“沉睡”數(shù)據(jù)。通過信息平臺(tái)，以新沉淀的數(shù)據(jù)為索引，驅(qū)動(dòng)部門之間的數(shù)據(jù)信息從“分散”走向“集合”，并確保信息數(shù)據(jù)可機(jī)讀連接；建立數(shù)據(jù)公開和分享機(jī)制，促進(jìn)各部門之間的數(shù)據(jù)可以按需全方位流動(dòng)，逐步消滅信息孤島。例如，審批過程中跨系統(tǒng)抓取信息數(shù)據(jù)并沉淀，利用歷史信息實(shí)現(xiàn)材料復(fù)用，電子化審批的材料共用等，直接減少材料重復(fù)提交的同時(shí)，逐步發(fā)揮大數(shù)據(jù)的總體效能。三是挖掘利用大數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，匯集各層面的“根信息”和“源頭信息”，一方面為政府有針對(duì)性的公共服務(wù)提供了科學(xué)依據(jù)，另一方面對(duì)重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)實(shí)時(shí)監(jiān)控、比較、分析，幫助政府及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展需求，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供貼身公共服務(wù)，有效提升產(chǎn)業(yè)政策制訂的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和有效性。另外，由于信息數(shù)據(jù)可跟蹤和可溯源，政府將逐步樹立數(shù)據(jù)權(quán)威，增加了企業(yè)的敬畏之心，促進(jìn)了守法經(jīng)營(yíng)的行為自覺。

（三）加強(qiáng)綜合監(jiān)管，規(guī)范政府市場(chǎng)社會(huì)主體行為。為避免簡(jiǎn)政放權(quán)后的政府監(jiān)管不到位、“不作為”，市場(chǎng)主體無序競(jìng)爭(zhēng)等問題，禪城區(qū)利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)，對(duì)內(nèi)監(jiān)察政府效能，對(duì)外監(jiān)管市場(chǎng)主體行為，做好“權(quán)力減法”和“責(zé)任加法”。一是倒逼政府自身效能提升。建立行政效能實(shí)時(shí)在線監(jiān)察系統(tǒng)，構(gòu)建紅黃燈預(yù)警和問責(zé)機(jī)制，對(duì)行政審批“不作為、亂作為”及時(shí)預(yù)警和督辦，既把審批權(quán)力關(guān)進(jìn)了制度的籠子，又糾正了“庸政、怠政、懶政”等不正之風(fēng)。同時(shí)，向社會(huì)公開行政效能信息，接受群眾監(jiān)督，評(píng)定結(jié)果持續(xù)改進(jìn)服務(wù)，真正使審批權(quán)力在陽光下運(yùn)行。二是營(yíng)造公平、有序的市場(chǎng)環(huán)境。建立跨部門聯(lián)動(dòng)響應(yīng)、行業(yè)“黑名單”和市場(chǎng)退出等機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)主體的“全生命周期”監(jiān)管。一門式綜合執(zhí)法監(jiān)督已實(shí)現(xiàn)環(huán)保、公安、安監(jiān)、消防、市場(chǎng)監(jiān)管、人社等領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)，有效促進(jìn)了企業(yè)自治、行業(yè)自律。三是激活和規(guī)范中介組織。法人改革在創(chuàng)新引入中介組織為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，建立健全中介組織長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，推行中介組織行為終身負(fù)責(zé)制，打破“項(xiàng)目托、辦事托”等利益關(guān)聯(lián)，堅(jiān)決整治“紅頂中介” “二政府”，真正還權(quán)于企業(yè)、還權(quán)于市場(chǎng)。

（四）建立信用體系，夯實(shí)信用社會(huì)建設(shè)基礎(chǔ)。為根治信用缺失頑疾，禪城區(qū)以一門式綜合信息平臺(tái)建設(shè)為重要抓手，加快建設(shè)社會(huì)信用體系，用公平和誠(chéng)信的“養(yǎng)分”培育健康的社會(huì)“肌體”。一是積累“信用信息池”。以身份證號(hào)碼為索引，將個(gè)人辦事的信息歸集整合為個(gè)人信用信息；以“一照一碼”為索引，歸集整合市場(chǎng)監(jiān)管、稅務(wù)、社保、交通違法、安全生產(chǎn)等領(lǐng)域的法人信用信息，逐步建立覆蓋經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的社會(huì)信用記錄。二是倒逼市場(chǎng)主體“自我修正”。加大政府信息公開和數(shù)據(jù)開放力度，定期對(duì)企業(yè)注冊(cè)登記、行政許可、行政處罰及其他信息進(jìn)行公示，推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為（誠(chéng)信）可對(duì)比、可溯源。三是共享交換信用信息。構(gòu)建信用信息共享交換平臺(tái)和企業(yè)信用積分庫(kù)，探索將企業(yè)良好的信用狀況作為各類行政許可的必備條件，構(gòu)建政府監(jiān)管、社會(huì)監(jiān)督和行業(yè)自律的社會(huì)信用體系，讓“人人感到自己是政府事務(wù)的參與者”。

二、榮成與考察區(qū)市的差距及改革推進(jìn)面臨的難點(diǎn)

一是服務(wù)觀念有差距。三區(qū)“一窗式”“一門式”服務(wù)，打破原有的工作模式和思維慣性，以群眾、企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，重塑審批業(yè)務(wù)鏈條，搭建政務(wù)服務(wù)體系，大力推進(jìn)事權(quán)下放，形成“15分鐘行政服務(wù)圈”。我們的便民服務(wù)服務(wù)理念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、探索創(chuàng)新，全面掌握群眾、企業(yè)辦事需求，研究服務(wù)舉措，提高服務(wù)水平。二是服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化有差距。行政審批標(biāo)準(zhǔn)化是全面推開“一窗式”“一門式”改革的重要基礎(chǔ)，三區(qū)都把所有辦事事項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真梳理，明確辦事標(biāo)準(zhǔn)、政策依據(jù)、申請(qǐng)材料、辦事時(shí)限和審批程序等，并錄入到系統(tǒng)中，做到“認(rèn)流程不認(rèn)面孔，認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)不認(rèn)關(guān)系”，最大限度減少審批的隨意性。我們?cè)谡?wù)服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行應(yīng)用方面，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加快推進(jìn)。三是數(shù)據(jù)共享有差距。三區(qū)通過信息化的手段，打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)行政服務(wù)數(shù)據(jù)的互通共享。各業(yè)務(wù)部門審批系統(tǒng)高效對(duì)接，搭建起部門間無邊界的業(yè)務(wù)協(xié)同平臺(tái)，一方面，方便群眾辦事，不需重復(fù)填表，智能關(guān)聯(lián)出其他可辦事項(xiàng)，極大提高了辦事效率和群眾滿意度；另一方面，發(fā)現(xiàn)群眾辦事需求，為推送更精準(zhǔn)的服務(wù)以及政府科學(xué)決策提供依據(jù)。我們?cè)诼?lián)審聯(lián)批、信息共享方面，還要加大力度，其他領(lǐng)域項(xiàng)目審批工作也要加快聯(lián)審聯(lián)批，推進(jìn)數(shù)據(jù)共享。

在政務(wù)服務(wù)改革推進(jìn)過程中，難點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：一是信息共享難。目前各部門系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要在省廳或部委一級(jí)，基層政府的數(shù)據(jù)調(diào)用權(quán)限有限，面對(duì)部門壁壘、“信息孤島”以及缺乏標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)各類業(yè)務(wù)審批服務(wù)管理信息系統(tǒng)的對(duì)接、關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享存在困難。二是法律授權(quán)難。有些業(yè)務(wù)承辦人員法定，有些數(shù)據(jù)未經(jīng)法定授權(quán)難共享，電子圖章、電子化材料等管理于法無據(jù)，尚需法律法規(guī)立改廢釋，改革前亦需取得省級(jí)以上部門授權(quán)。三是人員保障難。“一窗式”“一門式”工作人員辦理越來越多政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)，一方面需要法律法規(guī)的身份授權(quán)，另一方面對(duì)其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力要求提出很大挑戰(zhàn)。

篇13

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)培智學(xué)校的教育對(duì)象也發(fā)生了重大變化，最初以輕、中度智力障礙學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾小⒅囟戎橇φ系K學(xué)生為主；原來針對(duì)輕、中度智力障礙學(xué)生的課程、教材和教法已經(jīng)不能適應(yīng)中、重度智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展。如何使這些特殊孩子在有限的空間、時(shí)間里去更好地認(rèn)識(shí)教材中的事物，得到全身心的發(fā)展呢？在教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制，充分對(duì)教材進(jìn)行改編、整合和補(bǔ)充，讓教材充滿活力。這樣不僅能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的樂趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力；還能有效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，補(bǔ)償缺陷，充分調(diào)動(dòng)弱智學(xué)生的各種感官肌能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓課程充滿活力

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出，特殊教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生在生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。當(dāng)今我們培智學(xué)校有三套教材供教師選擇：幼兒教材，人教版培智教材，上海輔讀學(xué)校教材。這些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師仍然需要對(duì)這些教材進(jìn)行加工和改造，另外當(dāng)前的課程與教材體現(xiàn)不出培智教育的個(gè)別化教育，也沒有綜合課和活動(dòng)課的教材。現(xiàn)有的課程與教材缺乏多元化、多樣化，影響智障學(xué)生的全面發(fā)展，而信息技術(shù)知識(shí)的表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)習(xí)資源無限豐富，可以化抽象為直觀，學(xué)習(xí)材料不僅有以文字符號(hào)表現(xiàn)的課本，還有以圖像、聲音、動(dòng)畫等多種符號(hào)表現(xiàn)的電子教材，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課程以及教材的選擇、改編、整合和補(bǔ)充，從而有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們可根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)，增加《健康課》、《安全課》、《烹飪課》，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康和安全教育以及培養(yǎng)生活技能的教育。針對(duì)班里學(xué)生的特點(diǎn)，可從網(wǎng)上搜索有關(guān)小學(xué)生校園內(nèi)安全、家庭安全、食品安全、交通安全等知識(shí)的圖片和視頻，分類作成課件，每周安排一節(jié)《安全教育》課，增強(qiáng)學(xué)生的安全和自我保護(hù)意識(shí)。針對(duì)班里幾個(gè)輕度學(xué)生喜歡做飯菜的特點(diǎn)，我從網(wǎng)上收集有關(guān)烹飪知識(shí)、圖片及視頻作成課件進(jìn)行教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜，再讓他們回家動(dòng)手做一做、比一比，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們動(dòng)手及愛勞動(dòng)的能力。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的生活知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于培智生來說，健康教育是非常重要的，包括他們的生理、心理、衛(wèi)生等教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我每周安排一節(jié)《健康教育》課，找出有關(guān)心理健康及生理衛(wèi)生的知識(shí)常識(shí)和圖片作成課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康及衛(wèi)生保健教育，讓學(xué)生得到全身心的發(fā)展。在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程的整合，增加趣味性的課程，對(duì)教材進(jìn)行選擇、改編、整合和補(bǔ)充，化抽象為直觀、化枯燥為形象，使得培智班課程豐富多彩，生動(dòng)性增強(qiáng)，從而營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了學(xué)科知識(shí)的單一性，開闊了課堂學(xué)習(xí)的視野。

二、運(yùn)作信息技術(shù)，讓教材充滿活力

1.運(yùn)用信息技術(shù)，有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。培智學(xué)校課程改革正在進(jìn)行中，因此目前并未有材供教師們使用。目前，我們的教學(xué)內(nèi)容來自兩方面：一方面是教師自己自編教材，另一方面是運(yùn)用原來輕度教材和上海輔讀學(xué)校教材將之加以修改，加入新的適合自己學(xué)生的內(nèi)容。所以在教學(xué)內(nèi)容的確定上，我們要以實(shí)用為前提，選擇貼近學(xué)生生活、為學(xué)生生活服務(wù)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，如何使教材更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)教材的不足呢？結(jié)合信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)教材的單一與不足，有效地拓展智障生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能拓寬智障兒童的知識(shí)領(lǐng)域，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來補(bǔ)償智障兒童見識(shí)狹窄的缺陷。如《語文與生活》第五冊(cè)第一單元第3課《護(hù)膚用品》中，課文只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)香皂、護(hù)膚霜，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，我從網(wǎng)上搜索常見的有關(guān)生活用品的知識(shí)和圖片作成課件，增加了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沐浴露、洗衣液、洗發(fā)水，洗手液、肥皂等常識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道其特點(diǎn)和用途。教育學(xué)生要養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，要勤洗澡、洗手、洗頭，洗衣服等。再如第二單元第4課《土豆 黃瓜》中課文有土豆、黃瓜、茄子、西紅柿的圖片，并學(xué)會(huì)兩個(gè)句子：“這是土豆，那是黃瓜。”“這是茄子，那是西紅柿是。”根據(jù)本地常見的蔬菜和學(xué)生的實(shí)際情況，我從網(wǎng)上收集白菜、白蘿卜、紅蘿卜、苦瓜、四季豆等有關(guān)的知識(shí)圖片，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種蔬菜，同時(shí)讓學(xué)生以“我喜歡吃……”為題，說一種自己喜歡吃的蔬菜，同時(shí)以“ 是 顏色的”為題，對(duì)一種蔬菜的顏色進(jìn)行描述的語言訓(xùn)練。再以讀兒歌的形式讓學(xué)生鞏固常見蔬菜的形狀和顏色并以動(dòng)畫故事的課件展示道理：一只可愛的小豬經(jīng)常不吃蔬菜，不喜歡吃的東西就扔掉，常浪費(fèi)食物，媽媽說它它不理，老師教育它它不聽，后來小豬營(yíng)養(yǎng)不良，生病住院了。最后以醫(yī)生的話告訴教育學(xué)生：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，不要挑食，要多吃蔬菜，才能健康成長(zhǎng)；蔬菜是農(nóng)民辛苦種出來的，不能浪費(fèi)。這樣運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)，也進(jìn)行了一定的思想教育。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)展智障學(xué)生的知識(shí)面，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。